PGA C.P.Quer curso 2010-11

CENTRO:C.E.I.P VILLA DE QUER

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ÍNDICE INTERACTIVO

I.-INTRODUCCIÓN

I.1.- Conclusiones de la Memoria del curso anterior I.2.- Aspectos relevantes a desarrollar durante el curso escolar

II.- Objetivos generales para el curso escolar II.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje II.2.- En la orientación y las medidas de atención a la diversidad II.3.- En la organización de la participación y la convivencia II.4.- En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar II.5.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones II.6.- En los planes y programas institucionales II.7.- En los servicios complementarios (transporte, comedor, etc.) II.8.- Otros objetivos propuestos por el centro

III.- Planificación de las actuaciones III.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje III.2.- En la orientación y las medidas de atención a la diversidad III.3.- En la organización de la participación y la convivencia III.4.- En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar III.5.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones III.6.- En los planes y programas institucionales III.7.- En los servicios complementarios (transporte, comedor, etc.) III.8.- Otros objetivos propuestos por el centro

IV.- Concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general IV.1.- Horario general del centro

IV.1.a.- Descripción IV.1.b.- Criterios utilizados para su elaboración IV.1.c.- Criterios establecidos para la elaboración de los horarios del alumnado y de los agrupamientos

IV.2.- Organización de los espacios IV.3.- Otros aspectos que se consideren pertinentes

V.- Programa anual de actividades extracurriculares VI.- Presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de septiembre VII.- Ámbitos y dimensiones de la evaluación interna que se van a desarrollar en el curso escolar VIII.- Anexos


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I.-INTRODUCCIÓN

I.1.- Conclusiones de la Memoria del curso anterior

La elaboración cada curso escolar de los documentos programáticos del centro, nos la hemos planteado como una constante revisión de nuestra práctica educativa diaria para llegar a una mejor atención general al alumnado del centro, para, como define la escuela inclusiva, ser una escuela de todos y para todos.

Esa revisión pasa por realizar una reflexión por parte de todo el profesorado del centro para intentar consensuar las actuaciones y medidas a poner en marcha cada nuevo año académico. Por tanto, para la elaboración de esta Programación General Anual, se ha partido de:

Revisión de la memoria anual del curso 2009/2010. Conclusiones y Propuestas de mejora de la evaluación interna realizada el curso anterior.

Conclusiones de la evaluación inicial realizada por los tutores de cada nivel educativo.

La coordinación del Equipo Directivo y Equipo de Orientación para la toma de decisiones de medidas, programas y estrategias, tanto de coordinación y planificación de metodologías, agrupamientos, utilización de los recursos tanto materiales como personales con los que cuenta el centro.

Reflexiones realizadas en las reuniones ciclo, de CCP, Claustros y Consejos Escolares.

Revisión de la PGA del curso anterior. Medidas previstas para este curso del Equipo Directivo. Propuestas de mejora de la Evaluación Diagnóstico del curso anterior. Propuestas de mejora del Servicio de Inspección junto con los Directores de la zona.

Objetivos del Proyecto de Dirección.


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CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO 2009/2010

Procesos de enseñanza y aprendizaje

Revisar en las Programaciones Didácticas el apartado de Metodologías, incluyendo nuevos métodos.

Introducción en la aplicación de técnicas de estudio.

Orientar sobre estrategias favorecedoras de la inclusividad en el aula. Asesorar sobre el apoyo ordinario dentro del aula (uno de los objetivos a conseguir el curso próximo).

Elaborar materiales para trabajar el apoyo ordinario en clase (documento de seguimiento y estrategias de coordinación).

Empezar con los criterios uniformes para mejorar la presentación de

cuadernos.

Mantener un calendario y horario para la realización de actividades de animación a la lectura en la Biblioteca de doble uso.

Aumentar el horario de asistencia al Aula Althia desde el principio de curso e iniciar el aprendizaje de los contenidos que se acordaron en el grupo de trabajo.

Hacer hincapié en la ortografía de los alumnos/as, estableciendo actividades e introduciendo el uso de fichas y cuadernillos adaptados a los distintos ciclos.

Establecer 10 minutos diarios en clase para trabajar el cálculo

matemático.

Trabajar la resolución de problemas a través de sesiones semanales en las que los alumnos trabajen por grupos guiados por un alumno-profesor.

Participar en actividades motivadoras como concursos de escritura de la Junta, mini-olimpiada matemática, jóvenes escritores y todos aquellos que vayan surgiendo y que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.


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En relacion con los horarios

Para la especialidades (inglés, música, E.F), tratar de hacer que las sesiones extensas sean para el último ciclo y dejar las más breves para infantil y primer ciclo.

En relación con las instalaciones

Instalar los cañones de proyección de forma inalámbrica para evitar que los alumnos tropiecen con los cables con el peligro que conlleva para el material audiovisual.

Acolchar la parte inferior de la columna del aula de música del aula para evitar posibles choques de los alumnos más pequeños cuando se hacen actividades psicomotrices.

Instalar una alarma para indicar los cambios de clases o al menos para las entradas, el recreo y las salidas.

Explotar el Polideportivo del pueblo planificando más actividades en ellas.

Habilitar un aula permanente de plástica.

Intentar no utilizar las aulas para las actividades extraescolares.

En relación con las familias

Dar a conocer los documentos del centro a las familias a través de diferentes medios (Web, Blog del centro, resúmenes de los documentos,

oralmente en las reuniones generales, agendas escolares…)

Intentar obtener los correos electrónicos de las familias para crear un canal de comunicación más rápido y económico, a través de los tutores, que serán los encargados de recogerlos y, junto con el responsable del aula Althia, de meterlos al correo del centro.


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Colaborar con el AMPA y ayudarles para impulsar distintas actividades de formación, talleres y escuelas de padres, facilitándoles el centro, materiales y dotación para su realización.

Poner en marcha el Aula matinal.

Buscar fórmulas para implicar más a las familias en las actividades que se planifican desde el centro.

En relacion con las instituciones

Mantener una visita al centro de los alumnos/as de nueva incorporación provenientes de la Escuela Infantil.

Mantener alguna reunión con los tutores de los alumnos/as que se han

incorporado al IES, para hacer un seguimiento.

Mantener alguna reunión de tutores entre IES y colegio para, mayor coordinación y facilitar el paso de nuestros alumnos/as al Instituto.

En relación con la Biblioteca de Doble Uso

Terminar el Plan de Lectura empezado en este curso.

Incidir en actividades lúdicas, de investigación y ampliación de vocabulario.

Celebrar charlas con los padres y madres y AMPA para aportar orientaciones sobre las actividades de animación a la lectura.

Dotar a la biblioteca de nuevos libros y proponer nuevas actividades para el plan de lectura (enigmas de la semana, quincena, mes...).

Insistir en la motivación del aprendizaje del inglés a través de la realización de jornadas y actividades, cuentacuentos específicas en esta lengua.


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De los planes y programas institucionales

Participar en el desarrollo de planes institucionales y estratégicos de la Consejería que sean adecuados para mejorar la calidad y el proceso enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos/as.

Proponer nuestra incorporación en el programa de ecoescuelas.

Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e

instituciones

Establecer una visita de los alumnos/as de 3 años de la Escuela infantil “Las Setitas” al centro en la semana del Día del Libro.

Establecer reuniones de los equipos Directivos de la Escuela infantil y del

colegio para una mejor coordinación.

Desarrollar con eficacia Planes y programas institucionales de obligado cumplimiento y colaborar con el resto a consideración del Ciclo o Claustro (según el caso) atendiendo a sus necesidades y acorde con nuestras características de Centro.

Seguir manteniendo estrechas relaciones con los centros limítrofes,

puesto que recibimos alumnado de dichos centros.

Evaluación Diagnóstico

Teniendo en cuenta que los resultados derivados de la Evaluación Diagnostico realizada a los alumnos/as de 4º de Ed. Primaria han sido poco satisfactorios, especialmente en las competencias de lengua Castellana e Inglés y Matemática, se hace necesario participar en algún programa de mejora del éxito escolar, Programa de acompañamiento escolar, participar en Proyecto de Secciones Europeas o Comenius.

Profesorado Facilitar al profesorado del centro la asistencia a cursos, seminarios y grupos de trabajo que sean aplicables en la actividad diaria del aula y sirvan para mejorarla.


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Impulsar la participación del profesorado en el mantenimiento del blog escolar.

I.2.- Aspectos relevantes a desarrollar durante el curso escolar

Con respecto a la Delegación Provincial:

Participar en los Premios de escritura de la Junta de Castilla- La Mancha.

Participar en la Olimpiada Matemática.

Participar en todos aquellos Proyectos, actividades complementarias y extraescolares que el Claustro, Consejo Escolar y AMPA crean que sean de interés para nuestro alumnado.

Con respecto al Ayuntamiento:

Mantener y ampliar la colaboración y coordinación iniciada el curso anterior.

Con respecto a la vida interna del centro:

Fomentar la formación continua y actualización del profesorado del centro para una mejor práctica educativa.

Impulsar la utilización de los recursos audiovisuales e informáticos de que disponemos.

Difundir, a los diferentes miembros de la Comunidad Educativa, los nuevos documentos que han sido elaborados el curso anterior, y que son esenciales para la marcha del Centro como las NCOF, el Proyecto Educativo y el carnet por puntos.

Realizar la Evaluación interna del centro en los ámbitos que la normativa indique y aportar mejoras a los ámbitos que se consideró necesario el curso anterior.

Realizar actividades que fomenten la participación y convivencia en el centro de toda la comunidad.


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Con respecto a las Familias:

Promover la colaboración y participación de las familias en todas aquellas actividades que redunden en beneficio de una mejor atención y un mayor aprendizaje de sus hijos e hijas.

Colaborar y coordinar actividades del centro y extraescolares con los miembros de la junta del AMPA.

Promover escuelas de padres y talleres para una mejor formación de nuestras familias.

Con respecto a los alumnos/as:

Prestar atención a la educación en valores, a la no discriminación entre sexos, a la tolerancia e integración y, en definitiva, a la creación de un modelo de convivencia y mediación que contribuya a la formación integral de nuestros alumnos/as.

Abogar por una formación sólida y de calidad que contribuya al logro de una educación integral y favorezca el pleno desarrollo de las competencias básicas y de la personalidad de nuestros alumnos/as.

Con respecto a la Evaluación de Diagnóstico y análisis del rendimiento escolar:

Aumentar el nivel de competencia lingüística tanto en el área de Lengua y Literatura/Sistemas de Comunicación, como en el área de Lengua Extranjera.

Necesidad de aumentar el rendimiento en el área de Conocimiento del Medio.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA Delegación Provincial de Educación y Ciencia

Servicio de Inspección de Educación PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CENTRO:C.E.I.P VILLA DE QUER CURSO: 2010/2011

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II.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje

OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO

Revisar en las Programaciones Didácticas el apartado de Metodologías, incluyendo nuevos métodos. Implantar el aprendizaje cooperativo en todas las áreas y como una medida de atención a la diversidad. Potenciar en nuestros alumnos/as la creatividad y la iniciativa para el autoaprendizaje y la investigación. Mejorar el aprendizaje en el área de inglés insistiendo en la motivación a través de la realización de jornadas y actividades, cuentacuentos

específicas en esta lengua. Aumentar la competencia lingüística de los alumnos/as mediante actividades de enseñanza/aprendizaje vinculadas a esta competencia en todas las áreas. Mejorar las competencias del alumnado en las áreas instrumentales haciendo 2 proyectos comunes a lo largo del curso todo el centro. Orientar sobre estrategias favorecedoras de la inclusividad en el aula. Asesorar sobre el apoyo ordinario dentro del aula. Elaborar materiales para trabajar el apoyo ordinario en clase (documento de seguimiento y estrategias de coordinación). Concluir la elaboración del Plan de Lectura comenzado el curso anterior, para fomentar en nuestros alumnos/as hábitos de lectura comprensiva

como instrumento esencial para el aprendizaje de todas las áreas y de su desarrollo como persona. Mantener un calendario y horario para la realización de actividades de animación a la lectura en la Biblioteca de doble uso. Promover y alentar una actitud que genere un cambio de hábitos que posibiliten un desarrollo sostenible dentro del programa Ecoescuelas. Sensibilizar a los alumnos sobre problemáticas ambientales tanto sociales como naturales y aporte colectivo de posibles soluciones a los

mismos. Valorar la importancia de una buena alimentación para mejorar la calidad de vida y evitar enfermedades futuras. Mejorar los resultados escolares en las áreas instrumentales. Conocer las normas de seguridad Vial, que les permita desenvolverse y conducirse adecuadamente en la vía pública como ciudadanos y ciudadanas

responsables.

II.- Objetivos generales para el curso escolar




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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE ED. INFANTIL

Hacer hincapié en el proceso lecto-escritor de los alumnos/as de 5 años . Establecer sesiones de coordinación entre los tutores de Ed. Infantil y los de el primer ciclo de Primaria.

ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN

Elaborar y modificar periódicamente las Programaciones Didácticas y la metodología, unificando criterios para que exista continuidad en el ciclo, realizando los ajustes que se consideren necesarios.

Se dedicará un tiempo diario a fomentar la lectura mediante “la hora del cuento”. Apoyo en Lectura de 3 sesiones semanales con el tutor y la profesora de apoyo con el aula de 5 años. Decorar el centro con vocabulario en inglés, realizando actividades que motiven su aprendizaje como

anunciar espacios en inglés y español… Utilizar diferentes metodologías para el impulso de esta área: saludos, despedidas, canciones... Impulsar jornadas especiales para el aprendizaje del inglés en la semana del Libro: cuenta-cuentos por

parte de las familias en lengua inglesa o representaciones sencillas de cuentos. Asistir a actividades teatrales en lengua inglesa. Desarrollar el proyecto de ecoescuela. Asistir al aula Althia para mejorar la competencia digital en todo el alumnado de infantil. Elaborar un calendario de limpieza del aula Medioambiental (recogida de hojas frutas..) que quede

reflejado en un mural con símbolos identificativos de cada grupo para la realización de dicha actividad. Realización de un mural por todos los alumnos del centro, en las paredes del patio, para fomentar la lengua

inglesa y el cuidado del Medio Ambiente. Valorar la importancia de una alimentación equilibrada a través de la realización de un calendario de

“Desayunos saludables”. Participar en las jornadas teóricas y practicas organizadas por la DGT en el centro. Establecer al menos 1 sesión trimestral de coordinación entre los tutores de Ed. Infantil y los del

primer ciclo de Primaria para organizar actividades, Proyectos etc.

Anual Anual Anual Anual 2º y 3er trimestre Anual Anual Anual ANUAL Anual Anual ANUAL ANUAL PRIMER TRIMESTRE

Equipo de Infantil Claustro Especialistas de Inglés Comunidad Educativa Especialistas de Inglés Comunidad Educativa Claustro Claustro Equipo de Infantil

Continua Continua Continua Continua Continua Continua Continua Continua Continua




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OBJETIVOS ESPECÍFICOS PRIMER CICLO

Mejorar las competencias del alumnado en las áreas instrumentales de lenguaje y matemáticas así como en inglés, a través de los proyectos y planes en los que el centro va a participar: Ecoescuelas. Desarrollar el trabajo cooperativo. Empezar con los criterios uniformes para mejorar la presentación de cuadernos. Hacer hincapié en la ortografía . Establecer actividades para trabajar el cálculo mental y resolución de problemas. Participar en actividades motivadoras que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Hacer el Área de Conocimiento del Medio un área práctica y no tan teórica, utilizando el proyecto solicitado por el AMPA y el aula medioambiental en el patio del centro. Establecer sesiones de coordinación entre los tutores de Ed. Infantil y los de el primer ciclo de Primaria.


SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN

Iniciar actividades utilizando el trabajo cooperativo agrupando a los alumnos/as con distintos niveles académicos para trabajar en las distintas áreas.(trabajos en pequeños grupos, gran grupo), colaboración en la decoración del centro; teatros, Amigo Invisible).

Trabajar en grupo aspectos que impliquen esfuerzo conjunto e investigación. Decorar el centro con vocabulario en inglés, realizando actividades que motiven su aprendizaje. Realización de un mural por todos los alumnos del centro, en las paredes del patio, para fomentar la lengua inglesa y el cuidado

del Medio Ambiente. Utilizar diferentes metodologías para el impulso de esta área. Impulsar jornadas especiales para el aprendizaje del inglés en la semana del Libro. Asistir a actividades teatrales en lengua inglesa. Apoyo en el área de Plástica a 1º y a 2º de Ed. Primaria de la maestra de inglés, para refuerzo de la lengua inglesa. Sistematizar el uso de las técnicas de estudio básicas para un mejor aprendizaje en todas las áreas y seguir insistiendo en la

organización, limpieza y trabajo en el cuaderno. Dedicar los 10 primeros minutos del área de Lengua para el estudio de reglas ortográficas. Potenciar la utilización del diccionario, enciclopedias, ordenadores… como elemento enriquecedor en lo relativo a

vocabulario y búsqueda de información. Potenciar la utilización del diccionario, enciclopedias, ordenadores… como elemento enriquecedor en lo relativo a vocabulario

y búsqueda de información. Dedicar los 10 primeros minutos del área de Matemáticas para el cálculo mental. Interpretar y comprender el enunciado, interpretando los datos. Deducir la operación necesaria (suma, resta e inicio de la

multiplicación). Expresar la solución en la unidad correspondiente. Desarrollar actividades que fomenten la colaboración entre el alumnado (trabajos en pequeños grupos, gran grupo),

colaboración en la decoración del centro; teatros, Amigo Invisible). Calendario de limpieza del aula Medioambiental (recogida de hojas frutas, etc…) Promover alimentos la toma de alimentos saludables a la hora del recreo como bocadillos, frutas, productos lácteos,

zumos etc Participación en talleres y salidas a centros Medioambientales de la Provincia para promover el cuidado del medio. Utilización

de la estación meteorológica para el registro de datos (lluvia ). Participar en las jornadas teóricas y prácticas organizadas por la DGT en el centro. Establecer al menos 1 sesión trimestral de coordinación entre los tutores de Ed. Infantil y los del primer

ciclo de Primaria para organizar actividades, Proyectos etc.

TODO EL CURSO

PROFESORADO QUE IMPARTE CLASES EN EL

CICLO

Seguimiento de las pautas de lectura y escritura a través de las entrevistas de los padres. Análisis del Plan de Lectura Programaciones de aula y análisis del cuaderno y trabajos del alumno Memoria final de curso




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OBJETIVOS ESPECÍFICOS SEGUNDO Y TERCER CICLO

Mejorar las competencias del alumnado en las áreas instrumentales de lenguaje y matemáticas así como en inglés, a través de los proyectos y planes en los que el centro va a participar: Ecoescuelas. Desarrollar el trabajo cooperativo. Empezar con los criterios uniformes para mejorar la presentación de cuadernos. Hacer hincapié en la ortografía. Establecer actividades para trabajar el cálculo mental y resolución de problemas. Participar en actividades motivadoras que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hacer el Área de Conocimiento del Medio un área práctica y no tan teórica, utilizando el proyecto solicitado por el AMPA y el aula medioambiental en el patio del centro.


SEGUIMIENTO

Y EVALUACIÓN

• Iniciar actividades utilizando el trabajo cooperativo agrupando a los alumnos/as con distintos niveles académicos para trabajar en las distintas áreas.(trabajos en pequeños grupos, gran grupo), colaboración en la decoración del centro; teatros, Amigo Invisible).

• Trabajar en grupo aspectos que impliquen esfuerzo conjunto e investigación. • Decorar el centro con vocabulario en inglés, realizando actividades que motiven su aprendizaje. • Utilizar diferentes metodologías para el impulso de esta área. • Impulsar jornadas especiales para el aprendizaje del inglés, en la semana del Libro. • Asistir a actividades teatrales en lengua inglesa. • Apoyo en el área de Plástica a 1º y a 2º,3º y 4º,5º y 6º de Ed. Primaria de la profesora de inglés, para refuerzo de la lengua inglesa. • Utilización de la estación meteorológica para el registro de datos (lluvia, vientos, etc). • Calendario de limpieza del aula Medioambiental(recogida de hojas frutas etc..) • Promover alimentos la toma de alimentos saludables a la hora del recreo como bocadillos, frutas, productos lácteos, zumos etc • Realización de un mural por todos los alumnos del centro, en las paredes del patio, para fomentar la lengua inglesa y el cuidado del Medio

Ambiente. • Participación en talleres y salidas a centros Medioambientales de la Provincia para promover el cuidado del medio. • Desarrollar actividades recogidas en el Plan de lectura. • Sistematizar el uso de las técnicas de estudio básicas para un mejor aprendizaje en todas las áreas y seguir insistiendo en la organización,

limpieza y trabajo en el cuaderno. 2º ciclo: Extraer las ideas principales del texto e iniciar en el proceso de esquemas. 3er ciclo: Desarrollar el concepto de esquema y trabajar el resumen.

• Dedicar los 10 primeros minutos del área de Lengua para el estudio de reglas ortográficas. • Potenciar la utilización del diccionario, enciclopedias, ordenadores… como elemento enriquecedor en lo relativo a vocabulario y

búsqueda de información. 2º ciclo: desarrollar las reglas ortográficas y de acentuación básicas. 3er ciclo: consolidar las reglas ortográficas y de acentuación básicas.

• Dedicar los 10 primeros minutos del área de Matemáticas para el cálculo mental. • 2º ciclo: comprender el enunciado del problema, deduciendo si hay más de una operación. Razonar la operación a realizar con sumas,

restas, multiplicaciones e inicio de la división con dos cifras. Expresar la solución en la unidad correspondiente. • 3er ciclo: comprender el enunciado del problema, deduciendo si hay más de dos operaciones. Razonar la operación a realizar con sumas,

restas, multiplicaciones y divisiones. Expresar la solución en la unidad correspondiente. • Participar en las jornadas teóricas y prácticas organizadas por la DGT en el centro.

TODO EL CURSO

PROFESORADO QUE IMPARTE CLASES EN EL CICLO

Seguimiento de las pautas de lectura y escritura a través de las entrevistas de los padres. Análisis del Plan de Lectura Programaciones de aula y análisis del cuaderno y trabajos del alumno Memoria final de curso




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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL AULA ALTHIA Y DE LA BIBLIOTECA

Iniciar el Plan de Lectura del Centro. Fomentar el hábito de lectura en los niños/as. Dar respuesta a ciertos problemas detectados en los alumnos como el déficit de la comprensión lectora, herramienta de trabajo imprescindible para el estudio y para la mayor parte de

los aprendizajes que realizarán a lo largo de su vida. Fomentar el desarrollo de la lectura y en especial, la lectura personal recreativa, entendida ésta como una actividad de tiempo libre elegida de manera voluntaria por el alumno/a. Contribuir a la toma de conciencia del importante papel que tiene la familia en el fomento de la lectura. Conocer diversos tipos de libros (informativos, de ficción, álbumes etc.) Desarrollar en el alumnado todas las habilidades necesarias para leer diversos materiales escolares y no escolares, hacerlo habitualmente y disfrutar con la lectura. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de expresión. Configurar la comunidad educativa como comunidad de lectores. Comenzar con la secuenciación de contenidos estipulados en el grupo de trabajo del curso pasado. Utilización del aula Althia del alumnado de infantil.

ACTUACIONES DE LA BIBLIOTECA DE DOBLE USO TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN

Todos los alumnos/as del centro en su horario contarán con una hora de lectura (según Normativa). También se establecerá una sesión después del recreo de asistencia a la biblioteca en horario donde TODOS los

alumnos/as con sus tutores y la Bibliotecaria realizan actividades de animación a la lectura. Se facilitará al principio de los recreos el préstamo y la devolución de libros. Animar a las familias de la asistencia a la biblioteca y colaborar en la realización de lecturas, talleres,

cuentacuentos, salidas, etc. Elaboración del Plan de Lectura del centro. Inicio de la actividad “Las maletas viajeras” para fomento de lectura en familia. Cuentacuentos/concursos de diversa índole.

Todo el Curso

-

BIBLIOTECARIA.

- TUTORES -EQUIPO

DIRECTIVO

RESPONSABLES DEL PLAN DE LECTURA.

SE EVALUARÁ AL FINAL DE CURSO EN LA MEMORIA FINAL.

ACTUACIONES DEL AULA ALTHIA TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN

Utilización del ordenador, como instrumento de ayuda a la lectura y comprensión de algunos textos, con la utilización de diversas técnicas:

Aprendizaje a través de programas informáticos. Investigación en Internet y saber buscar textos o escritos recomendados.

Introducir al menos 2 sesiones de trabajo semanal en el Aula Althia para dar cabida al efectivo desarrollo de la competencia digital y de tratamiento de la información.

Seguimientos del aprendizaje de los contenidos elaborados en el grupo de trabajo realizado en el anterior curso. Uso asiduo del Blog del centro y de la Biblioteca por los alumnos/as para cualquier consulta o gestión. Decoración del Aula Althia con los símbolos de uso frecuentes de Internet (Explorer,@, Web, etc.) Asistencia del alumnado al menos de una sesión al aula Althia para iniciarles en contenidos de la competencia digital.

Todo el Curso RESPONSABLES DEL AULA ALTHIA.

- TUTORES -EQUIPO

DIRECTIVO

SE EVALUARÁ AL FINAL DE CURSO EN LA MEMORIA FINAL.


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1. Se prestará especial atención a la educación en valores, a la no discriminación entre sexos, a la tolerancia e integración y, en definitiva, a la creación de un modelo de convivencia y mediación que contribuya a la formación integral de nuestros alumnos/as. 2. Asegurar mediante los procedimientos y cauces oportunos la continuidad educativa, incidiendo en el tránsito a la educación secundaria.

3. Promover la atención a la diversidad del alumnado desde un modelo de educación inclusiva, valorando las diferencias como factor enriquecedor del aprendizaje.

4. Desarrollar la orientación académica y profesional como proceso a lo largo de toda la escolaridad y promover su asunción interdisciplinar en todo el centro.

5. Prevenir y detectar precozmente las dificultades de aprendizaje o problemas de desarrollo que puedan presentar algunos alumnos/as.

6. Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado. 7. Establecimiento de medidas para el tratamiento de las necesidades específicas de apoyo educativo.

II.2.- En la orientación y las medidas de atención a la diversidad




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II.3.- En la organización de la participación y la convivencia

Medidas /Actuaciones Calendario previsto Responsables

CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN

Seguir pasando los tutores y especialistas las faltas leves/moderadas y graves al carnet por puntos y convocar la comisión de convivencia en caso necesario.

TODO EL CURSO Tutores y Directora

Mantener respuestas positivas ante las conductas leves/moderadas y graves.

ANUAL Tutores/especialistas y Equipo Directivo

Revisar las Normas de Convivencia y realizar una propuesta con las modificaciones derivadas de la práctica.

A LO LARGO DEL CURSO

Equipo Directivo

CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

Trabajar en tutoría con los alumnos/as aspectos referidos a los centros tomados de la Evaluación interna como propuestas de mejora.

TODO EL CURSO

Escuchar y tener en cuenta en el Pleno Infantil celebrado el día de los Derechos del niño y en el día de la Constitución, todas las sugerencias, peticiones y solicitudes que los alumnos hagan

1er TRIMESTRE Claustro

Insertar en las convocatorias de los C.E algunos puntos de interés de los alumnos para potenciar su participación.

Convocatorias C.E Directora




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Medidas /Actuaciones Calendario previsto Responsables

CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS /AMPA

Mantener informadas a las familias en todo momento del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as, manteniendo reuniones individuales asiduamente.

TODO EL CURSO Equipo Directivo Presidenta del AMPA

Colaborar estrechamente con el AMPA manteniendo reuniones una vez al mes.

TODO EL CURSO Equipo Directivo Presidenta del AMPA

Dar a conocer los documentos elaborados por el centro PEC y NCOF a través de la agenda escolar a todas las familias, comentando estos documentos en la 1era reunión de familias

1er TRIMESTRE Equipo Directivo

Fomentar actividades de relación, participación y convivencia con las familias con Festival de Navidad, Semana del Libro, Día de la Convivencia….

TODO EL CURSO Equipo Directivo/Claustro AMPA

CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN CON EL AYUNTAMIENTO

Estrechar la colaboración mantenida el curso pasado, no solo en el mantenimiento del centro (limpieza, mejoras en el edificio, calefacción y mantenimiento) sino también en la realización de actividades extraescolares y complementarias y en proyectos Medioambientales.

TODO EL CURSO Equipo Directivo Concejala del Ayuntamiento

Seguir manteniendo el convenio de subvención que no solo hace que el centro tenga más recursos, sino que también favorece la participación de todo el alumnado en las actividades complementarias y en las salidas fuera de la localidad.

TODO EL CURSO Equipo Directivo Ayuntamiento

Mantener una coordinación estrecha y continua para que la biblioteca de doble uso funcione con normalidad y que las actividades de animación a la lectura mejoren en nuestros alumnos/as el nivel lector.


Seguir realizando actividades complementarias propuestas por la representante del Ayuntamiento y responsable de la Educación en valores en el Consejo Escolar.


Seguir manteniendo el enlace de su página WEB como medio para difundir nuestros documentos e informar con mayor rapidez a nuestras familias y en general a toda la Comunidad.



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II.4.- En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar1

Asegurar la asistencia regular y continua del alumnado del centro.

Garantizar la escolarización del alumnado en condición de igualdad de oportunidades.

Detectar de forma precoz situaciones de absentismo.

Incrementar el contacto con las familias y el estudio de las situaciones

familiares que pueden estar provocando el absentismo y articular procedimientos de solución a través de la colaboración entre las distintas instituciones.

Colaborar con los servicios institucionales del entorno que desarrollen

actividades encaminadas a la prevención del Absentismo Escolar.


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II.5.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones

Mantener reuniones, con los distintos miembros de diversas instituciones: AMPA, IES, Ayuntamiento, Asociación de padres al día (Servicios Sociales, Centro de la Mujer, empresas e instituciones privadas (entidades bancarias...), para acordar la realización de actividades, utilización de espacios, aprovechamiento de recursos etc.

Continuar manteniendo reuniones con la Escuela Infantil “Las Setitas” de

la localidad. Realización de una visita por parte del Equipo de Orientación y Apoyo al

centro de Educación Especial “Virgen de la Amparo” de Guadalajara para recabar información sobre formas de atención a la diversidad para el alumno gravemente afectado de nuestro centro.

Dejar estipulada una visita al centro de los alumnos/as de nuevas

incorporaciones provenientes de la Escuela Infantil “Las Setitas”.

Colaborar con la revista EDUCAI con artículos del Equipo de Orientación, Equipo Directivo, alumnado y profesorado.

Elaborar actuaciones con el instituto IES de Alovera.

Mantener alguna reunión con los tutores de los alumnos/as que se han

incorporado al IES, para hacer un seguimiento.

Mantener relaciones fluidas con los centros educativos limítrofes con los cuales compartimos profesorado y de los que también recibimos alumnado.

Solicitar información a los responsables de la asociación de Padres al

día sobre las familias del centro.

Coordinarnos con el CEP para la realización de cursos de formación del profesorado.


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II.6.- En los planes y programas institucionales

Participar en el desarrollo de planes institucionales y estratégicos de la Consejería o de entitades privadas que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos/as y profesorado.


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II.7.- En los servicios complementarios (transporte, comedor, etc.)

En este curso y después de haber mantenido varias reuniones con las familias, el centro pone en funcionamiento el Aula Matinal. En el curso 2008-2009 el centro solicitó el permiso oportuno para su apertura, pero debido a las bajas de diferentes alumnos/as, no se pudo seguir con su funcionamiento y fue cerrado este servicio.

El Ayuntamiento seguirá ofertando algunas actividades extraescolares

como predeporte y el AMPA también organizará otras diferentes que podrán realizarse en las instalaciones del centro como inglés, informática, taller de teatro, etc.

En relación con el servicio de comedor, continuar con los hábitos de higiene bucal (lavado de dientes después de comer) y control de la postura corporal.

Aumentar la autoridad educativa de los/las profesionales que trabajan en los servicios complementarios.


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II.8.- Otros objetivos propuestos por el centro (Tales como:

• Órganos gobierno • Formación e investigación • CCP • Evaluación • Información a familias • Participación )

Al pasar de ser un centro de 7 unidades a 8, los miembros del Consejo Escolar continuarán siendo los mismos los mismos.

Seguiremos realizando las reuniones de la CCP aunque no estemos obligados a ello por creer que mejora la coordinación de todo el profesorado.

En el primer trimestre y antes de la primera evaluación se revisarán y se modificarán los boletines de información a las familias sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos/as.

Seguir pasando los cuestionarios de la Evaluación Interna del centro a las familias (aunque la participación es muy escasa) para que todas las propuestas de mejora aportadas por los padres y madres sean tenidas en cuenta.


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III.- Planificación de las actuaciones Se especificará en este apartado aquellas actuaciones que se llevarán a cabo para alcanzar los objetivos generales propuestos en el apartado anterior, especificando:

• Medidas • Actuaciones • Procedimientos • Calendario previsto • Responsables de su realización y evaluación • Recursos económicos y materiales • Procedimientos para su seguimiento y evaluación

III.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje

Ver (II.- Objetivos generales para el curso escolar)


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III.2.- En la orientación y las medidas de atención a la diversidad

Asunción de criterios pedagógicos para la adscripción de los tutores. Dotación al profesorado del centro de una carpeta del tutor (enviado por correo electrónico).

Asesoramiento por parte del EOA a profesores y tutores para incorporar de forma transversal contenidos de la orientación y la acción tutorial.

Actualización de fondos bibliográficos sobre información académica y profesional y de atención a la diversidad.

Impulsar la puesta en marcha de los programas de aprender a aprender y a pensar, aprender a elegir y tomar decisiones, aprender a convivir y ser persona, aprender a emprender y aprender a construir la igualdad entre hombres y mujeres.

Trabajar específicamente con el alumno de 6º el paso de la Etapa de Primaria a Secundaria.

Coordinación entre los docentes de ambos centros, IES y colegio, para favorecer el paso de primaria a secundaria y también potenciaremos la coordinación con el Centro de Educación Especial de Guadalajara.

Coordinación con la Escuela Infantil “Las Setitas” para favorecer la adaptación del alumnado de Educación Infantil.

Establecimiento de un periodo de adaptación al centro para los alumnos de 1º curso de Educación Infantil.

Asesoramiento por parte del EOA al profesorado del centro sobre medidas relacionadas con la atención a la diversidad.

Incrementar la atención prestada al alumnado, que sin ser a.c.n.e.a.e. ni contar inicialmente con PTI, requiere una respuesta educativa adaptada a sus características personales, asesorando y ofreciendo materiales al profesorado para tal labor, así como a las familias.

Contribuir a la implementación durante este curso académico de metodologías basadas en el trabajo por proyectos y el aprendizaje cooperativo.

Asesoramiento por parte del EOA al profesorado en el funcionamiento global de las situaciones de aula y la individualización de los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Estudio de aspectos a nivel grupal en el centro sobre necesidades que vayan surgiendo, intentando implicar a las familias en la resolución de las mismas.

Realización de Evaluaciones Iniciales. Realización de Evaluaciones psicopedagógicas y dictámenes de escolarización.


25

Seguimiento coordinado de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

Intervención directa con el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Seguimiento del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo mediante coordinación de todo el profesorado implicado en su proceso de enseñanza – aprendizaje.

El EOA proporcionará material específico y pautas educativas a profesores y padres sobre la intervención de aquellos alumnos que lo requieran.

Elaboración de Planes de Trabajo Individualizados. Elaboración de un dossier con protocolos de actuación para la atención a la diversidad en el centro.

La atención a los alumnos se realizará preferentemente en su grupo-clase y sólo cuando el desfase sea significativo o se trata de aprendizajes específicos se trabajará con ellos en las aulas de apoyo de forma individualizada o en pequeño grupo (máximo tres alumnos/as).

El proceso para evaluar a un alumno es el siguiente: es el tutor el primero en detectar las dificultades del alumno y tras adoptar y poner en práctica medidas ordinarias (atención individualizada, refuerzos, cambios en la metodología y evaluación...) y comprobar que las mismas no han solventado los problemas solicita la colaboración del Equipo de Orientación y Apoyo realizando una hoja de derivación.

COORDINACIÓN

El Equipo de Apoyo mantendrá reuniones de coordinación semanales entre sí y con el Equipo Directivo.

En el plan de actuación se establecen las reuniones de principio y fin de

trimestre a realizar con las familias, tutores y especialistas. Se procurarán sesiones de coordinación entre el Equipo de Orientación y

Apoyo y los tutores.


26

III.3.- En la organización de la participación y la convivencia

En relación con el Ayuntamiento:

Coordinarnos periódicamente al menos 1 ó 2 veces al mes para programar actividades o para resolver los temas que vayan surgiendo a lo largo del curso.

En relación con las familias del alumnado:

Informar a las familias a través de diversos documentos (hojas informativas, agenda, circulares, panel del centro, blog, etc.), de los aspectos relacionados con la vida diaria del colegio.

Asesorar a las familias en su práctica educativa.

Fijar al menos una reunión trimestral general y al tener un número de alumnos/as menor poder tener reuniones individuales más frecuentes.

Coordinarnos con la junta directiva del AMPA, estableciendo al menos una reunión mensual con ella.

Pedir su colaboración en talleres y actividades para realizar con los alumnos/as y en la decoración del centro.

Animar personalmente a los miembros más activos de la asociación a asumir tareas concretas dentro de la misma, insistiendo fundamentalmente en que el reparto de funciones es un pilar básico para el buen funcionamiento de cualquier organización.

Colaborar estrechamente en la búsqueda y organización de actividades

extraescolares por las tardes, sobre todo de aquellas que ayuden a mejorar el rendimiento escolar (informática, inglés, actividades deportivas…).


27

III.4.- En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar2

Registro diario de faltas de asistencia del alumnado por parte del tutor y su grabación en el programa Delphos.

Identificación y seguimiento del alumnado matriculado y no incorporado al Centro.

Identificación y seguimiento del alumnado absentista en colaboración con los recursos institucionales correspondientes.

Análisis de causas y consecuencias de las situaciones de absentismo.

Coordinación entre tutores, Equipo de Orientación y Apoyo y Equipo Directivo del Colegio, en la identificación y seguimiento del protocolo a seguir con el alumnado absentista.

Coordinación con recursos y servicios institucionales externos al Centro.

Realización de entrevistas socio-familiares para informar del proceso de seguimiento y de las consecuencias que podrían derivarse, así como para favorecer la participación e implicación de la familia en la solución de la situación de absentismo.

Coordinación periódica con los servicios sociales para un mayor seguimiento de los casos o posibles conflictos que puedan plantearse a lo largo del curso.


28

III.5.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones

Relaciones del Centro con la Comunidad Educativa: � A.M.P.A.- Las relaciones con la A.M.P.A. del Centro son de mutua

colaboración. Los representantes de padres de alumnos en el Consejo Escolar pertenecen a la A.M P.A., asisten y participan con normalidad en las reuniones del mismo.

� Puesta en funcionamiento del Proyecto medioambiental en colaboración

con AMPA y asociación Grefa.

� Animar a los miembros del AMPA a la participación de actividades del centro.

� Ayuntamiento.- Las relaciones con el Ayuntamiento son muy buenas, teniendo atendida la calefacción, el mantenimiento del Colegio y la limpieza. El Centro dispone de un empleado municipal a tiempo COMPLETO para atender las funciones de “conserje” y mantenimiento.

� I.E.S.- Se mantendrán las reuniones de coordinación necesarias.

� Colaboración con las instituciones educativas, socioculturales, sociales de la zona para la atención del alumnado y sus familias. Cabe destacar la colaboración con la ASOCIACIÓN DE PADRES AL DÍA.

� Con la Escuela Infantil “Las Setitas” se mantendrá reuniones al final y al principio de cada curso para hablar del alumnado que pasa de 3 años y del periodo de adaptación.

� Se establecerá 1 visita al centro de dichos alumnos/as preferentemente en

la semana del Libro, donde se realizarán actividades conjuntas de las 2 aulas.

� Participación en la elaboración de la revista EDUCAI. � Realización de reuniones de coordinación e intercambio de información con los Servicios Sociales de la zona.


29

� Participación en el marco del Plan de Orientación de Zona, de las reuniones, seminarios o cursos de trabajo conjunto con el resto de orientadores y PTSCs.

� Derivación de casos (si procede) a servicios externos especializados.

� Coordinación y colaboración con el Centro de Educación Especial y con otros centros de Educación Primaria, intercambiando experiencias y materiales.


30

III.6.- En los planes y programas institucionales

Colaborar con la Inspección educativa.

Coordinación con los Centros de profesores.

Participar en los programas que desde el centro veamos necesario para mejorar.


31

III.7.- En los servicios complementarios (transporte, comedor, etc.)

Se hará un seguimiento a través del Consejo Escolar trimestralmente formando una Comisión para el seguimiento de los menús, actividades y hábitos realizados en el comedor y el Aula Matinal.

Medidas /Actuaciones Calendario previsto

Responsables

Lavado de las manos antes y después de la comida.

Limpieza bucal después de las comidas. Hacer hincapié en la toma de dieta equilibrada y sobre todo de futas.

Actividades de juegos grupales tradicionales.

Decoración del comedor.

TODO EL CURSO CUIDADORAS


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III.8.- Otros objetivos propuestos por el centro (Tales como:

• Órganos gobierno • Formación e investigación • CCP • Evaluación • Información a familias • Participación)

Los objetivos generales que pretendemos conseguir, relacionados con La evaluación Interna: 1. Realizar un diagnóstico del Centro docente en los distintos ámbitos que lo conforman y definir necesidades concretas en cada uno de ellos. 2. Servir de punto de referencia para el diseño de los Planes Anuales de Mejora y para la elaboración de los documentos programáticos anuales: Programación General y Memoria Escolar. 3. Aportar los datos precisos para la reelaboración de los documentos programáticos básicos del Centro: Proyecto Educativo, Programaciones Didácticas, Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento, y la Programación General Anual. 4. Promover la participación activa de la comunidad educativa.


33

IV.- Concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general

IV.1.- Horario general del centro

El Equipo Directivo ha tenido en cuenta los siguientes condicionantes y criterios pedagógicos:

Alumnado Profesorado

9.00 – 14.00 h de lunes a viernes Horario lectivo Horario lectivo

14.00 – 15.00 h. ----

Horario de obligada permanencia los lunes y los martes. • Programaciones didácticas

16.00 – 18.00 h. Los lunes

-----

Horario de obligada permanencia. • 16.00-17.00: Atención de familias.

Consejos Escolares • 17.00-18.00: Reuniones generales.

14.00 – 15.00 h. Los martes

----- Horario de obligada permanencia. • 14.00-15.00:CCP • Claustros/Consejos Escolares

Las reuniones de Comisión de Coordinación Pedagógica serán los martes ya que éste es el único día en el que están todos los miembros del Equipo de Orientación en el centro.

Aprobado el día 22 de septiembre por el Consejo Escolar.


34

IV.1.a.- Descripción

ADJUNTO ANEXO 1 LOS HORARIOS DEL PROFESORADO, TURNO DE RECREOS, CUADRANTE DE SUSTITUCIONES Y HORARIOS DE ASISTENCIA A LA BIBLIOTECA DE DOBLE USO Y AL AULA ALTHIA. Alumnos/as matriculados en el Centro a fecha de 25 de octubre de 2010, 40 alumnos/ de Ed. Infantil y 47 alumnos/as de Ed. Primaria que hacen un total de 87 alumnos/as. Este horario estará vigente desde el 8 de septiembre de 2010. HORAS COMPLEMENTARIAS DE OBLIGADA PERMANENCIA EN EL CENTRO POR PARTE DEL PROFESORADO

Lunes de 14:00 h. a 15:00 h Programaciones De 16:00 h a17:00 h Reuniones y entrevistas individuales con padres y Consejo Escolar. De 17:00 a 18:00 h Reuniones Generales (Reuniones de Equipos de Ciclo) grupos de Trabajo. Martes de 14:00 h a 15:00 h y CCPs ( martes último de cada mes) y Claustros.

Sustituciones El plan de sustituciones del Centro se realizará de la siguiente manera: Teniendo en cuenta que no se puede prever, en la mayoría de los casos, la ausencia de un profesor, se determina que: 1º) Harán la sustitución los profesores/as que estén de apoyo o desdoble con ese grupo. 2º) Profesores/as en tiempos sin docencia directa con alumnos (biblioteca, Responsable de actividades extraescolares, Apoyo a Dirección, coordinación y responsable de coordinación con el CEP). 3º) Maestros/as que impartan Actividades a la NO Religión. En este caso se llevarían a los alumnos/as al aula al que fuera el profesor. 5º) La maestra de Pedagogía Terapéutica. 6º) La maestra de Audición y Lenguaje. 7º) Los miembros del Equipo Directivo en horas de Funciones Directivas. 8º) Si faltan varios maestros/as y en casos extraordinarios, ante la imposibilidad de disponer de profesorado para realizar las sustituciones, se podrán establecer agrupamientos flexibles.

En Dirección existe un cuadro del profesorado que está en disposición de poder realizar sustituciones.


35

IV.1.b.- Criterios utilizados para su elaboración

1. Se respeta el tiempo establecido legalmente para las materias. 2. Se ha atendido a priorizar el horario del profesor itinerante compartido de Religión con el CEIP La Espiga de Azuqueca de Henares que viene 3 días a la semana (lunes, martes y viernes) y la profesora de Música que está a media jornada (martes, miércoles y jueves). 3. Tutorías asignadas a especialistas. En nuestro centro, debido a su composición y organización, 2 especialistas (inglés y Ed. Física) deben ser tutores. A tales especialistas se le ha asignado una tutoría en el Tercer Ciclo y, además de su especialidad, deben impartir el resto de áreas. 4. Lengua y Matemáticas en la primera sesión o segunda sesión. Se ha intentado que la primera sesión de la mañana corriera a cargo del tutor/a para impartir Lengua o Matemáticas.

5. Los periodos de recreo se realizan conjuntamente Ed. Infantil y Ed. Primaria.

6. La vigilancia de recreos se hará de la siguiente forma: 3 maestros en cada turno de los cuales habrá siempre 1 profesor de Ed. Infantil y 2 maestros de ed. Primaria.

7. Todos los maestros itinerantes y/o compartidos participarán en los turnos de vigilancia, excepto la profesora de AL. Habrá una zona delimitada que es un arenero para el alumnado de infantil y otro arenero y las pistas para los alumnos/as de Ed. Primaria. 8. La hora de lectura se ha logrado poner en las 2 sesiones después del recreo para coincidir con las horas en las que la bibliotecaria está en el centro para realizar actividades de animación a la lectura. 9. Se ha priorizado la asistencia al centro de los profesores compartidos itinerantes, el martes para garantizar una reunión al menos de todos los miembros del Claustro. 10. Se procurará que los apoyos se realicen en el contexto del aula siguiendo el principio de escuela inclusiva. 11. Se ha tenido en cuenta el horario de la profesora de inglés para apoyar en Plástica a los cursos de primaria en lengua inglesa.


36

12. Los apoyos se realizarán preferentemente en las áreas instrumentales dentro del aula.


37

IV.1.c.- Criterios establecidos para la elaboración de los horarios del alumnado y de los agrupamientos

En este curso el centro cuenta con la etapa de Educación Infantil completa

y en ed. Primaría tenemos 1ºde Ed. Primaria, 2º Ed.P, 5º Ed. Y 6º Ed. quedando solo 3º y 4º de Ed. Primaria como unidad mixta por el bajo número de alumnado en 4º.

Quedando el centro con 8 unidades.


38

IV.2.- Organización de los espacios

En la planta baja están las aulas de ed. Infantil y un aula de 1º y 2º de ed.

Primaria. Las aulas de 3º y 4º y 5º y 6º están situadas en la primera planta. Al tener espacios suficientes en el centro ha hecho que pensemos en

habilitar un aula específica de inglés, otra de plástica y una de música. También en este curso la especialista de PT y AL tendrán despachos

separados, pues la especialista de PT está el horario completo en el colegio y no media jornada como en cursos anteriores.


39

Se ha realizado una planificación de todas las reuniones de este curso aunque por ser un centro nuevo están abiertas a las nuevas actividades que puedan surgir.

IV.3.- Otros aspectos que se consideren pertinentes ( Tales como:

• Plan trabajo órganos gobierno. • Formación e investigación. • Plan trabajo CCP • Planificación sesiones evaluación. • Planificación información a familias: reuniones y entrevistas • Organización de la participación • Organización de las relaciones Institucionales )

CLAUSTROS C. ESCOLARES REUN. GENERAL/COORDINACIONES

CCPs EVALUACIONES

SEPTIEMBRE 2 y 5 22 14 y 21 (PGA)

28 Evaluaciones iniciales

27 y 28 Primaria 29 Infantil

OCTUBRE

25 ( PGA)

4 y 25 ( Aprobación PGA ,

horario del centro, becas, actividades biblioteca

D.Uso)

4, 5,18 y 19 (PGA)

26

(PTIs)

1º Reunión General FAMILIAS

4 y 18

NOVIEMBRE

29 (Aprobación

Programaciones Preparación Festival

Navidad )

29 Renovación de miembros

del C.E

2,8,9,15,16,22,23 y 29 Revisión boletines

Planificación de Evaluación Interna y preparación del día de los Dere. Del Niño, de la Constitución y Navidad y

PGA

30

DICIEMBRE

13 Preparación Navidad

21

1ª evaluación 13 Primaria 14 Infantil

ENERO 11 Resultados escolares Información de las

Cuentas de Gestión y Presupuesto

24 (Aprobación de cuentas y

presupuesto Resultados de 1ª

evaluación)

10,11,17,18,24, y 31 (Preparación del jueves Lardero y

Carnaval)

25 Evaluación interna

FEBRERO

1,7,8,14,15, 21 28 Plan Evaluación y revisión de

boletines

22 2º Reunión General FAMILIAS

21 y 28

MARZO

1,7,8,14,15,22 (Preparación programación semana

del Libro y Convivencia)

29 ( Concurso Junta,

Preparación semana del Libro y Día de la

Convivencia)

2ª evaluación 28 Primaria 21 Infantil

ABRIL 11

Resultados evaluación 2ª eva.

11 Resultados evaluación 2ª

eva. ( Concurso Junta,

Preparación semana del Libro y Día de la

Convivencia)

4,5,11,12 (Preparación semana del Libro y Día de la Convivencia) 8 de abril entrega de NOTAS

26

MAYO

3,9,10,16,17,23 (Preparación fiesta final de curso)

24 Plan de evaluación

2º Reunión General FAMILIAS

JUNIO 27 Resultados 3ª eva y

aprobación de la MEMORIA

28 Resultados 3ª eva y aprobación de la

MEMORIA

6,7,13 y 14 MEMORIA

Y Plan Evaluación

21 3ª evaluación y final 13 y 14 Primaria

15 Infantil


40

V.- Programa anual de actividades extracurriculares

En este apartado, además, deberán incluirse las actividades complementarias cuya realización exija modificar el horario del alumnado.

Las actividades programadas tendrán un carácter educativo y servirán de

complemento al resto de las actividades docentes, se realizarán teniendo en cuenta una enseñanza activa y participativa en la que los alumnos/as encuentren una mayor motivación. Se utilizarán dichas actividades como un recurso didáctico que potencie las posibilidades de aprendizaje de nuestros alumnos-as de Ed. Infantil y Ed. Primaria.

Dichas actividades deberán reflejarse en la P. G. A., y ser aprobadas por el

Consejo Escolar. Cualquier actividad no programada en la P. G. A., que surja a lo largo del curso deberá ser aprobada por el Consejo Escolar.

OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: - Conocer el medio físico, social, natural y cultural del entorno más cercano. - Conocer distintas actividades lúdicas para los tiempos de ocio, así como

desarrollar hábitos de comportamiento en otros lugares. - Generar actividades con un fuerte componente de convivencia y relación. - Desarrollar un refuerzo curricular en las distintas áreas. Las actividades extraescolares han sido planificadas en los distintos Equipos

de Ciclo y son las siguientes:


41

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y/ O COMPLEMENTARIAS

Actividades programadas Fecha prevista para su realización

Cursos o ciclos a los que afecta

En colaboración con Profesorado responsable

Actividades Inicio de curso 8 de septiembre Centro Completo El MAS(Aguas Sorbe)Ayunta.

El Claustro

Día de las bibliotecas Cuentacuentos RODORIN

22 de octubre Centro Completo Biblioteca de Doble uso Equipo D., Claustro y Ayunt. B. de Doble Uso

Teatros en inglés Noviembre Centro completo Caja Guadalajara Tutores y espec. de Apoyo

Talleres sobre el Medioambiente “Normas de Buen comportamiento con el medio”

17 de noviembre 3º,4º,5º y 6º Ed. Primaria (25 alumnos/as)

Delegación Provincial Tutores y espe. de Apoyo

Día de los Derechos del niño “Pleno Infantil”

19 de noviembre Centro Completo Ayuntamiento/UNICEF Claustro

Día de la Constitución 6 Visita al Ayuntamiento con el Alcalde de Quer y Concejales

3 de diciembre 2º ciclo y 3º ciclo Ayuntamiento Tutores de Ciclo

Actividades teóricas y prácticas de Seguridad Vial

13 y 14 Diciembre Circuito(13 al 17)

Centro completo DGT de Guadalajara Tutores apoyo especialistas

Festival de Navidad con las familias y 23 de diciembre Centro completo AMPA /Ayu/familias Claustro

Programa “Comer Bien “ Enero/febrero 5º y 6º Nestlé Tutores

Museos de Madrid(tren,Reina Sofia..) Segundo trimestre Infantil y 1º ciclo Ayuntamiento/AMPA Tutores y especia. de apoyo

Día del Árbol Febrero Centro completo Ayuntamiento Claustro

Visita COSMOCAIXA Marzo 3º y 4º,5º y 6ºEd. Primaria Ayuntamiento Tutores de Ciclo

Visita Aula medioambien. Azuqueca abril Ed. Infantil y 1º ciclo de Pri. AMPA/Ayuntami./Grefa Tutores y especil. De apoyo

Día de celebración de “LA CARTA DE CONVIVENCIA”

11 de abril Centro completo AMPA /Familias -Ayuntamiento

Claustro Equipo Directivo

Visita Biblioteca Munic. de Guadalajara abril 5º y 6º de Ed. Primaria Biblioteca Guadalajara Biblioteca de Doble Uso

Tutores/Bibliotecaria

Semana del Libro (Cuentacuentos, magos) Concurso de escritura de la Junta. Jornada de INGLÉS

11de abril al 15

Centro completo -AMPA /Ayuntamiento - Editoriales/Biblioteca Entidades bancarias

Tutores/Claustro Equipo Directivo AMPA/Ayuntamiento

Charlas con la Agencia Tributaria 2ndo trimestre 5º y 6º de Ed.Primaria Agencia Tributaria Tutores de los Ciclos

Visita al aula medioambiental de PELEGRINA

26 de abril Ed. Prim.1º,2º,3º ,4º,5º y 6º Delegación Provincial Tutores de los Ciclos

Visita al centro de Interpretación de Mandayona

mayo Centro completo Consejería de Industria y Medio Ambiente

Tutores especia. de apoyo

“El teatro viene de la Escuela” mayo Delegación Provincial Tutores

Mini olimpiadas Matemática Mayo/junio 6º de Ed. Primaria Delegación Provincial y CEP

Tutora de 6º

Escuelas viajeras Abril/mayo 3º ciclo de Ed.Primaria Consejería Tutor

Jornadas de Orientación Tercer trimestre 6º de Primaria -E.O.E.A. - I.E.S.O.

- Tutora 6º/equipo Directivo -Equipo Orientación

Visitas convocadas por la Junta de Educación y de Industria y Medioambiente (conoce tu región)

Las que sean adjudicadas La Junta de CLM Claustro

Visita al entorno ( fabrica, parques, ayuntamiento, instal. etc de la localidad

PRIMER TRIMESTRE 1º,2º,3º,4º,5º y 6º De ed. Primaria

-Ayuntamiento Empresas/in. de la zona

Tutores/especialistas

Visita a las Instalaciones de TV de Guadalajara

A determinar Primaria TV Castilla la Mancha y Ayuntamiento

Tutores y especialistas

Fiesta de Fin de Curso (Fiesta del agua)

16 de junio Centro completo AMPAS Ayuntamiento

Profesorado del Centro


42

El Ayuntamiento se encargará de organizar las actividades de predeporte en el polideportivo del centro y el ya formado AMPA impartirá las clases de informática e inglés con profesorado nativo y taller de teatro.

VI.- Presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de septiembre

PRESUPUESTO DEL CENTRO

A continuación se detalla el importe que pertenece a cada programa y cuenta, a efectos de 13 de octubre de 2010.

VII.- Ámbitos y dimensiones de la evaluación interna que se van a desarrollar en el curso escolar

De acuerdo con el calendario establecido en el plan de evaluación interna.

En este curso procederemos a evaluar todos los ámbitos, que según la

Normativa debemos.


43

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN INTERNA.

La Evaluación Interna del Centro que nos marcamos como objetivo en la

PGA se basa en la consecución de cuatro objetivos básicos:

1. Realizar un diagnóstico del Centro docente en los distintos ámbitos que lo

conforman y definir necesidades concretas en cada uno de ellos.

2. Servir de punto de referencia para el diseño de los Planes Anuales de Mejora

y para la elaboración de los documentos programáticos anuales: Programación

General y Memoria.

3. Aportar los datos precisos para la reelaboración de los documentos

programáticos básicos del Centro: Proyecto Educativo, Programaciones

Didácticas, Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento, y la

Programación General Anual.

4. Promover la participación activa de la comunidad educativa.

2. ÁMBITOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• ÁMBITO I: El proceso de enseñanza aprendizaje. 1.- Conocer el nivel de adecuación de las infraestructuras a la normativa legal, la suficiencia y funcionalidad del equipamiento y su incidencia en el proceso de

enseñanza-aprendizaje. 2.- Conocer y valorar la dotación de recursos profesionales y analizar su

relevancia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 3.- Conocer el tipo de alumnado y sus características. 4.- Conocer y valorar el proceso de toma de decisiones en cuanto a horarios,

espacios y organización de recursos desde el respeto a la normativa legal.

5.- Conocer y valorar la contextualización de los objetivos generales a la realidad del entorno y del alumnado; la funcionalidad de las programaciones de área y la

coherencia con el Proyecto Educativo; el uso de variables metodológicas; la

coherencia de la evaluación, así como los criterios y promoción a la hora de la

toma de decisiones.


44

6.- Conocer y valorar el plan de atención a la diversidad desde la funcionalidad y

suficiencia. 7.-Conocer el nivel de suficiencia que alcanza el alumnado, analizar las causas consecuencias y plantear alternativas de mejora.

• ÁMBITO II: La organización y el funcionamiento.

1.- Conocer los diferentes documentos programáticos del centro (PE, PGA,

MEMORIA, NECOF) para valorar el ajuste a la normativa legal, la coherencia

interna de los mismos y la funcionalidad.

2.- Conocer el desarrollo de los procesos de planificación, ejecución y evaluación

de los órganos de gobierno y de coordinación didáctica, desde los criterios de

utilidad, funcionalidad y suficiencia de las actuaciones. 2.- Conocer y valorar la eficacia de la gestión administrativa del centro y de los

materiales, la economía, y la respuesta a las necesidades existentes. 3.- Conocer y valorar el asesoramiento de la Inspección Educativa y de los

servicios de apoyo externo: (becas, comedor,..) y de la organización y gestión del

Programa de Gratuidad desde la funcionalidad y suficiencia. 4.- Conocer y valorar la situación de convivencia existente en el centro, las

relaciones internas; la funcionalidad de las NCOF y los niveles de participación

de la comunidad educativa en los procedimientos de control y de toma de

decisiones.

• ÁMBITO III: Las relaciones con el entorno.

1.- Describir y valorar las posibilidades educativas del entorno, y el

aprovechamiento que el centro hace de las mismas. 2.- Describir y valorar el nivel de relación y colaboración establecido con el

AMPA, con la Administración Local y con otras instituciones.


45

3.- Describir y valorar el plan de actividades extracurriculares y

complementarias en cuanto al nivel de suficiencia, participación, satisfacción y

coherencia con las intenciones educativas.

• ÁMBITO IV: Los procesos de evaluación, formación e innovación.

1.- Describir y valorar el propio plan de evaluación y los planes de evaluación,

formación e innovación del centro e investigación.

2. Valorar la participación de la comunidad educativa en la planificación

organizada de la evaluación del centro.

3. Valorar los programas de formación tanto del profesorado como de las

familias destinados a la mejora de la calidad del centro.

4. Diagnosticar la situación del centro para llevar a cabo proyectos de innovación

e investigación.

1. – INDICADORES, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROCEDIMIENTOS, RESPONSABLES Y TEMPORALIZACIÓN




46

AMBITO I.- VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

OBJETIVO SUBDIM CRIT. DE EV. INDICADORES PROCEDIMIENTOS. RESPONSABLES TEMP.

1 TR

2 TR

3 TR

E X

A X

INFRAESTRUCT. Y

EQUIPAM

IENTO

Valorar las infraestructuras de espacios, su estado, su dotación y su organización.

Estado de conservación Limpieza Medidas de seguridad Aulas

Mobiliario de las clases

Biblioteca Psicomotricidad

Educación física Aula de música Despachos Aseos

Aula de informática

1. Tabla de inventario para su valoración.

2.Tabla para identificar aspectos positivos y mejorables. 3. Encuesta personal para padres.

Equipo directivo,

claustro, CCP

tutores.

S X

1 TR

2 TR

3 TR

E X

A X

PLANTIL

LA Y

CARACT.

DEL PROFESORADO

Valorar la dotación de recursos profesionales

Analizar la relevancia para el proceso de enseñanza y aprendizaje de diferentes variables personales, profesionales y académicas.

Tutores y especialistas Titulaciones

Estabilidad profesional Asistencia

Personal no docente Sustituciones, bajas.

1. Tabla con indicadores para valorar la plantilla del centro. 2. Tabla para valorar aspectos positivos y mejorables. 3. Cuestionario individual al profesorado en relación con su compromiso con su idea de educación. 4. Tabla para valorar aspectos positivos y mejorables.

Equipo directivo

CCP

Consejo Escolar

Profesorado

Claustro. S X

1 TR

2 TR

3 TR

E X

A X

CARACT. D

EL

ALUM

NADO Conocer el tipo y la problemática

de nuestros alumnos en cuanto al número y a la diversidad de necesidades educativas asociadas a capacidad, sexo, ambiente, motivaciones, competencia escolar,...

Tipos Motivación al estudio

Asistencia Normas Tareas

Autonomía Dinámica de la clase

Convivencia

1. Inventario por tutor para la realización de un análisis de su grupo de alumnos.

2. Tabla con los aspectos positivos y negativos que tienen los distintos grupos. 3. Cuestionario para el alumnado.

Tutores. CCP

Claustro Consejo Escolar.

S X

1 TR

2 TR

3 TR

E X

A X

DIMENSIÓN 1:CONDICIONES MATERIALES, PERSO

NALES Y FUNCIONALES

� Con

ocer y valorar el n

ivel de ad

ecua

ción

de las infraestruc

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l y la suficienc

ia y fun

cion

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l equ

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� Con

ocer y valorar el n

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otivacione

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petenc

ia escolar,...

� Con

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eso

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n resp

ecto a la

normativa lega

l.

ORG. D

E LOS D

RUPOS Y

DISTRIB

.. DE LOS TIE

MPOS

Y ESPACIO

S

Conocer y valorar el proceso de toma de decisiones en cuanto a horarios, espacios y organización de recursos, la coherencia entre ello y el grado de acuerdo y funcionalidad de los mismos.

Crit. de elaboración de horarios Criterios pedagógicos y normativos Recreo, agrupamientos Organización de los grupos Adscripción del profesorado Distribución de espacios Uso de los recursos Sustituciones Organización de las aulas

1. Inventario con criterios para la elaboración del horario del alumnado, para la adscripción a tutorías y horarios por cursos e individuales.

2. Análisis valorativo para determinar lo que “conocemos” y “desconocemos”, así como lo que compartimos y lo que rechazamos, y buscar puntos de mejora y nuevas alternativas.

Equipo directivo Claustro

S X




47

OBJETIVO SUBDIM CRIT. DE EV. INDICADORES PROCED. RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN.

1 TR 2 TR 3 TR

E X

A X PROGRAM

A D

IDÁCT. D

E LAS Á

REAS Y

MATERIA

LES

Evaluar la funcionalidad de las programaciones de área y la coherencia con la Normativa: ¿Se ajusta la metodología a las necesidades de los alumnos? ¿Es coherente la evaluación del alumnado con los criterios de calificación y promoción?

Programación: elaboración, coherencia, secuenciación, temas transversales, TIC, competencias. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: contextualización, unidades de trabajo, actividades, materiales, distribución de la clase, recursos Evaluación: trabajo del alumno, conocimiento previos, resultados, periodicidad, continuidad, pruebas, ...

1. Listas de control,

escalas de estimación

o registro de

observación donde los

docentes cuenten de

manera abierta su

actuación educativa,

en función de unos

indicadores .

3. Encuesta a los

alumnos sobre su

proceso de

aprendizaje.

4. Análisis valorativo

en grupo donde se

planteen aspectos

positivos y mejorables.

Profesorado

Equipos de Ciclo

Tutores

y CCP.

S X

1 TR 2 TR 3 TR

E X

A X

DIMENSIÓN II: DESARROLLO DEL CURRÍCULO

�

Valorar la func

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.

ATENCIÓ

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LA

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ERSID

AD

Valorar nuestro ATENCIÓN a la Diversidad desde su funcionalidad y suficiencia para dar respuesta a las necesidades del alumnado y desde la coherencia con los criterios establecidos.

Organización profesorado Nivel de cumplimiento Asesoramiento Equipo de Orientación Apoyos específicos Material Espacios PTIs Unidad de criterios Seguimientos Coordinación y colaboración con las familias

1. Análisis valorativo donde se incluyan los aspectos negativos y positivos

Tutores, profesorado de refuerzo, profesorado

específico de apoyo, EO equipo directivo y familias del

alumnado. CCP

S X




48

OBJETIVO CRIT. DE EV. INDICADORES PROCEDI RESPONS. TEMPORALIZACIÓN.

1 TR 2 TR 3 TR

E X X X

A X X X

DIMENSIÓN III: RESULTADOS ESCOLA

RES DEL

ALU

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alum

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de los grup

os y

ciclos

, ana

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usas y la

s co

nsec

uenc

ias y plan

tear alterna

tiva

s de

Conocer el nivel del alumnado

para cada uno de los grupos y

ciclos, analizar las causas y las

consecuencias y plantear alternativas de mejora

relacionadas con el Centro, el profe-

profesorado, el alumnado y sus

Familias.

Números de

Resultados por áreas Promoción PTIs1

Tabla para registrar los

resultados globales por áreas y por cursos.

Cuestionario para alumnos.

Cuestionario para familias.

Análisis valorativo donde se

busquen alternativas para mejorar dichos resultados.

Tutores,

Equipo directivo

Claustro

Consejo escolar.

S X X X




49

AMBITO II.- VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

OBJETIVO CRIT. DE EV. INDICADORES PROCEDIMIENTOS. RESPONSABLES. TEMPORALIZACIÓN.

1 TR 2 TR 3 TR

E X

A x

DIMENSIÓN IV: DOCUMEN

TOS PROGRAMÁTICOS DEL

CEN

TRO: PEC, PCE, PGA Y MEM

ORIA

Conocer los diferentes documentos programáticos del centro (PE, NECOF, PGA, MEMORIA) para valorar el ajuste a la normativa legal, la coherencia interna de los mismos y la funcionalidad.

Conocer la funcionalidad de los documentos del centro.

PE NECOF PGA MEMORIA OTROS


resultados.

Cuestionario para

profesores miembros del

CE.


Tutores,


CCP

Consejo escolar.

S X




50

OBJETIVO CRIT. DE EV. INDICADORES PROCEDIMIENTOS. RESPONSABLES

. TEMPORALIZACIÓN.

1 TR 2 TR 3 TR

E X

A x

DIMEN

SIÓN V : FUNCIONAMIENTO

1. Conocer el desarrollo de los procesos de planificación, ejecución y evaluación de los órganos de gobierno y de coordinación didáctica, desde los criterios de utilidad, funcionalidad y suficiencia de las actuaciones. 2.- Conocer y valorar la eficacia de la gestión administrativa del centro y de los materiales, la economía, y la respuesta a las necesidades existentes. 3.- Conocer y valorar el asesoramiento de la Inspección Educativa y de los servicios de apoyo externo: (becas, comedor, transporte,...) desde la funcionalidad y suficiencia.

Valorar la adecuación, funcionalidad y coherencia de dichos documentos programáticos. Valorar la coherencia, funcionalidad, suficiencia y satisfacción de la administración, gestión económica y los servicios complementarios. Valorar la colaboración y Asesoramiento al centro de los diferentes servicios de apoyo externo y de la inspección de educación. Conocer el clima

Informatización de los documentos y envío de ellos. Presupuesto del centro. Gestión del Servicio de comedor y Aula Matinal. Organización y gestión del Programa Gratuidad.


resultados.

Cuestionario para

profesores miembros del

CE.


Tutores,

Equipo directivo

Claustro

CCP

Consejo escolar.

S X




51

OBJETIVO CRIT. DE EV. INDICADORES PROCEDIMIENTOS. RESPONSABLES. TEMPORALIZACIÓN.

1 TR 2 TR 3 TR

E X

A x

DIMENSIÓN VI : CONVIVENCIA Y COLA

BORACIÓN.

Conocer el clima de convivencia y de colaboración existente

Conocer y valorar la situación de convivencia existente en el centro, las relaciones internas; la funcionalidad de las NCOF y los niveles de participación de la comunidad educativa en los procedimientos de control y de toma de decisiones.

Tipología de problemas y espacios donde se organizan, Sistema de prevención. Revisión de NCOF

Tabla para registrar los resultados.




busquen alternativas para mejorar

dichos resultados.

Tutores,


CCP

Consejo escolar.

S X




52

ÁMBITO III .RELACIONES CON EL ENTORNO

OBJETIVO CRIT. DE EV. INDICADORES PROCEDIMIENTOS.

RESPONSABLES.

TEMPORALIZACIÓN.

1 TR 2 TR 3 TR

E X

A x

DIM

EN

SIÓ

N V

II :

CA

RA

CT

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ÍST

ICA

S D

EL

EN

TO

RN

O

Describir y valorar las posibilidades educativas del entorno, y el aprovechamiento que el centro hace de las mismas.

Evaluar las actividades complementarias


resultados.




busquen alternativas para

mejorar dichos resultados.

Tutores,

Equipo directivo

Claustro

CCP

Consejo escolar.

S X




53


RESPONSABLES.

TEMPORALIZACIÓN.

1 TR 2 TR 3 TR

E X

A x

DIM

EN

SIÓ

N V

III:

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UC

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Describir y valorar el nivel de relación y colaboración establecido con el AMPA, con la Administración Local y con otras instituciones.

Evaluar las relaciones con Ayuntamiento, AMPA y Escuela Infantil, IES


resultados.






Tutores,

Equipo directivo

Claustro

CCP

Consejo escolar.

S X




54


RESPONSABLES.

TEMPORALIZACIÓN.

1 TR 2 TR 3 TR

E X

A x

Dim

ensión

IX: .Actividad

es extracu

rriculares

y co

mplem

entarias.

Está orientada a conocer el nivel de desarrollo del plan de actividades extracurriculares y complementarias.

Describir y valorar el plan de actividades extracurriculares y complementarias en cuanto al nivel de suficiencia, participación, satisfacción y coherencia con las intenciones educativas.

Variedad de oferta de actividades , financiación e implicación de alumnado, profesorado, familia e instituciones.


resultados.






Tutores,

Equipo directivo

Claustro

CCP

Consejo escolar.

S X




55

AMBITO IV: VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN

OBJETIVO CRIT. DE EV. INDICADORES PROCEDIMIENTOS RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN.

1 TR 2 TR 3 TR

E x

A x

DIM

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SIÓ

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.

Describir y valorar el propio plan de evaluación y los planes de formación e innovación del centro.

Conocer la implicación del profesorado en la participación en programas de formación dirigidos a mejorar la calidad del proceso de E-A en el centro.

.Ac t iv id a d e s extracurriculares y complementarias: oferta, implicación,


resultados.

Cuestionario para profesorado,

Equipo Directivo y CPR.




Equipo directivo

Claustro

CCP

Consejo escolar.

S X


56

Respecto a las Programaciones Didácticas se revisarán las características

de las aulas, se incluirán las actividades complementarias y extraescolares y se revisará la metodología.

VIII.- Anexos En este apartado se incluirán los documentos que concretan los ámbitos de autonomía del centro:

• Proyecto Educativo • Normas de Organización Convivencia, y Funcionamiento • Programaciones Didácticas)

cuando se elaboren por primera vez o las modificaciones efectuadas en los mismos si ya están elaborados. Así mismo se incluirán los siguientes documentos:

• Planes institucionales • Proyectos institucionales • Programa de servicios complementarios

Education

PGA C.P.Quer curso 2010-11