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CURSO
Evaluación del Desempeño de la
Función de Dirección Escolar
SESIÓN PRESENCIAL
Baja California Sur, septiembre 2017.
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El curso Evaluación del Desempeño de la Función de Dirección Escolar fue elaborado
por el personal académico de Innovación y Asesoría Educativa, A.C. y cuenta con el
registro de derechos de autor AIDE- 3015-FSNN542 (en trámite)
INNOVACIÓN Y ASESORÍA EDUCATIVA, A.C.
Oralia Bonilla Pedroza
Presidente del Consejo directivo
Coordinación Académica y diseño del curso
Marco Vinicio Santillán
Arelí Santillán
ASESORES:
Carmen Lucero Aguilar
Oralia Bonilla
Cuauhtémoc Guerrero
Luz María Pérez
Adriana Trejo
Arelí Santillán
Marco Santillán
Javier Venegas
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PRESENTACIÓN
Con la finalidad de ofrecer apoyo para que los directores presenten las etapas
principales de la evaluación, al mismo tiempo que recuperan aprendizajes y
aportaciones para fortalecer su práctica profesional, se ofrece este curso mediante
una estrategia primordialmente en línea y con apoyo a distancia.
A lo largo de este curso taller el director analizará las implicaciones del documento
Perfil, parámetros e indicadores, elaborará un proyecto para presentar en su
evaluación, y revisará la bibliografía principal para tener conocimientos que le
permitan enfrentar con éxito su examen de conocimientos.
OBJETIVO Proporcionar herramientas para el desarrollo exitoso de las etapas de evaluación del
desempeño en la función del director.
DIRIGIDO A:
260 PARTICIPANTES. Docentes de educación básica en funciones de dirección
escolar que fueron seleccionados para presentar la evaluación del desempeño en el
ciclo escolar 2017-2018 (organizados en 6 grupos)
MODALIDAD
El curso tiene una duración total de 40 horas de estudio, con una sesión inicial
presencial de 6 horas y el resto en línea, distribuidas en 5 sesiones (semanas)
Sesión 0.
CONTENIDOS Y CRONOGRAMA
Modalidad Módulo Periodo
1ª Sesión Presencial
Sesión 0. Introducción al manejo del Aula Virtual
para el desarrollo del curso.Inicio del Módulo 1. 1. La evaluación del desempeño y el rol del director en el marco de la Reforma Educativa. Etapas de la evaluación.
septiembre
2ª sesión (semana)
En línea
Etapa 2. Momento 1. Diseño del proyecto de gestión escolar del director septiembre
3ª sesión
(semana) En línea
3. Etapa 2. Momento 2. Desarrollo del Plan de
trabajo de gestión y recopilación de evidencias.
octubre
4ª sesión (semana)
En línea 4. Etapa 2. Momento 3. Análisis y reflexión de su gestión directiva
octubre
5ª sesión (semana)
En línea 5. Conclusiones y repaso para el examen de conocimientos
noviembre
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SESIÓN CERO. SESIÓN PRESENCIAL
I. INTRODUCCIÓN AL MANEJO DEL AULA VIRTUAL
1. Realicen una breve presentación de los participantes nombrando:
a. Nombre y función
b. Experiencia profesional en la educación
c. Contexto en el que trabaja actualmente
2. Lean la presentación, contenidos y evaluación del diplomado y comenten sus
dudas generales, así como sus expectativas. Abunden sobre la metodología
de trabajo, para que quede claro el trabajo que llevarán a cabo mediante el
Aula Virtual.
3. Reciban su Manual del Aula Virtual así como sus claves de usuario y
contraseña para acceder a la misma.
4. Ingresen al Aula Virtual para llevar a cabo la sesión cero de las actividades.
Ésta consiste en una serie de ejercicios de práctica para poder comprender la
estructura de las sesiones que serán en línea, así como manejar todas las
herramientas que les permitirán desarrollar las tareas y enviar los trabajos
correspondientes a las sesiones presenciales. Las vías de comunicación y
entrega de tareas son primordialmente las siguientes:
a. FOROS
b. ENVÍO DE TAREAS (A TRAVÉS DEL AULA VIRTUAL)
c. MENSAJES DESDE EL AULA VIRTUAL
d. MENSAJES DE GRUPO EN EL WHATSAPP
II. LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO Y EL ROL DEL DIRECTOR EN EL MARCO
DE LA REFORMA EDUCATIVA
Desde hace ya varios años la investigación educativa reconoce la importancia de que
el trabajo del director esté destinado a coordinar los esfuerzos de la mejora
constante de la calidad de las escuelas, la atención a lo que sucede con el trabajo
docente en las aulas para privilegiar la enseñanza-aprendizaje, y el avance académico
de todos los estudiantes. El instrumento para la coordinación de este trabajo, ha sido
la RUTA DE MEJORA, que se plantea como un plan estratégico elaborado de manera
local y democrática, relacionado con las condiciones contextuales de cada centro
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educativo. ¿Cómo puede el director guiar, trabajar en el seguimiento, y coordinar a
profesores, personal, padres de familia y alumnos en aras de la mejora educativa?
1. Según la LGSPD (Ley General del Servicio Profesional Docente), ¿en qué
debe concentrarse primordialmente la figura del director? Lee a
continuación:
CAPÍTULO II
De la Mejora de la Práctica Profesional
Artículo 15. La evaluación interna deberá ser una actividad permanente, de
carácter formativo y tendiente al mejoramiento de la práctica profesional de los
docentes y al avance continuo de la Escuela y de la zona escolar. Dicha
evaluación se llevará a cabo bajo la coordinación y liderazgo del director. Los
docentes tendrán la obligación de colaborar en esta actividad
Artículo 20. Los resultados de la evaluación interna deberán dar lugar al
establecimiento de compromisos verificables de mejora. En ningún momento
podrán ser causal de procedimientos de sanción ni tener consecuencias
administrativas o laborales.
2. En equipos revisen las cinco dimensiones del PPI de las funciones del director,
y marquen aquellos parámetros relacionados directamente con el rol de
apoyo académico y pedagógico al colectivo docente y sus prácticas en las
aulas:
DIMENSIÓN 1 Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas
de organización y funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos
aprendan.
El director de Educación Básica en el desempeño de su función directiva reconoce que
la tarea fundamental de la escuela es el aprendizaje de los alumnos, en este sentido,
esta dimensión aborda el conocimiento sobre los elementos que deberán guiar la
práctica directiva, que van desde la organización para el buen funcionamiento de la
escuela, hasta el manejo de los contenidos educativos para orientar e identificar las
prácticas educativas de los docentes que propician aprendizajes.
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Esta dimensión refiere también los conocimientos del directivo como requisito para
identificar las mejores prácticas de enseñanza de los docentes y congruentes con los
contenidos curriculares; esto con el fin de promoverlos entre el colectivo docente y
alcanzar los propósitos educativos que se plantean para el nivel.
En esta dimensión, el director:
1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela.
1.2 Explica los rasgos de la organización y el funcionamiento de una escuela eficaz.
1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el aprendizaje de los
alumnos.
1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas docentes.
DIMENSIÓN 2 Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el
aula y los resultados educativos de la escuela
La tarea sustantiva de un director es realizar una gestión eficaz, es decir, la de generar
acciones, diseñar estrategias, promover ambientes y hacerse de recursos que promuevan
el cumplimiento de la tarea sustantiva de la escuela, que es que todos los alumnos que
asisten a ella aprendan.
Esta dimensión se relaciona con el saber hacer del director a partir del empleo de la
planeación, la generación de espacios de reflexión para promover el trabajo colaborativo,
el seguimiento para el cumplimiento de condiciones mínimas en la escuela, así como la
administración de recursos humanos, materiales y económicos, con el fin de asegurar
que ésta ofrezca un servicio educativo de calidad.
En esta dimensión, el director:
2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y mejorar los resultados
educativos.
2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mínima de Operación Escolar.
2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los aprendizajes de los alumnos.
2.4 Gestiona la mejora de las prácticas docentes y el logro de los aprendizajes en los
alumnos.
2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es posible que todos aprendan.
2.6 Gestiona los recursos, espacios físicos y materiales para el funcionamiento de la
escuela.
DIMENSIÓN 3 Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para
asegurar un servicio educativo de calidad.
El director para el desarrollo de su gestión es necesario que la reflexión se establezca
como una de las manifestaciones constantes de su quehacer profesional, esto le permitirá
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acceder a nuevos conocimientos generados en diferentes momentos como es en la
reflexión individual, en colaboración con los docentes de la escuela, además de establecer
redes de conocimiento con sus pares.
La reflexión y estudio se constituyen en elementos fundamentales para el aprendizaje y
desarrollo profesional de cualquier docente, el acceso a nuevos conocimientos y
experiencias con el uso de nuevas tecnologías permiten acceder a nuevos saberes y
fortalecer la función directiva.
En esta dimensión, el director:
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional como medio para
mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.
DIMENSIÓN 4 Un director que asume y promueve los principios éticos y los fundamentos legales
inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de
los alumnos a una educación de calidad.
El desempeño de la función directiva requiere del ejercicio en la gestión diaria de la
escuela de los principios éticos y los marcos normativos que rigen la educación pública
en el país, y que son el centro y sentido de los servicios educativos.
Así mismo, esta dimensión integra elementos en el perfil de desempeño que permitan al
director ejercer las actitudes y habilidades necesarias para la negociación, la resolución de
conflictos, generación de espacios y ambientes favorables para el desarrollo de
aprendizajes, la sana convivencia, la inclusión educativa y la seguridad de todos los
integrantes de la comunidad escolar.
En esta dimensión, el director:
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales y las finalidades de la
educación pública mexicana en el ejercicio de su función directiva.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión
educativa.
4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la función directiva.
4.4 Considera en su acción directiva la integridad y seguridad de los alumnos en el aula y
en la escuela.
DIMENSIÓN 5
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Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece
relaciones de colaboración con la comunidad, la zona escolar y otras instancias,
para enriquecer la tarea educativa
El director desarrollará una práctica directiva que garantice aprendizajes de calidad,
deberá incluir como parte del enriquecimiento de la tarea educativa la cultural de la
comunidad, por lo que el establecimiento de vínculos entre la escuela y el contexto es
fundamental.
Esta dimensión plantea la importancia de la función directiva no solamente al interior de
la escuela con los docentes, sino también a la definición de acciones que trasciendan
hacia la comunidad, con los padres de familia y otras instituciones; acciones que
propicien, además, la generación de espacios de integración, reflexión y convivencia,
con sentido educativo.
En esta dimensión, el director:
5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad y su vínculo con la
tarea educativa de la escuela.
5.2 Gestiona la colaboración de las familias, de la comunidad y de otras instituciones en
la tarea educativa de la escuela.
5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona escolar y el trabajo con otros
directivos.
4. ¿Qué panorama tiene el supervisor en la reforma educativa, hacia donde se busca
encaminar los esfuerzos? Lean de forma individual el siguiente texto “El liderazgo
educativo y su papel en la mejora: una revisión actual de sus posibilidades y
limitaciones”1 adjunto al final de esta guía.
5. Cierren el análisis del rol académico de la dirección escolar con el llenado de este
cuadro en plenaria:
COMPETENCIAS ACADÉMICAS DEL DIRECTOR
Qué debe saber
(conocimientos)
Qué debe hacer
(habilidades y
destrezas)
Qué debe ser (actitudes
y valores)
1 Bolívar, A. (2010). El liderazgo educativo y su papel en la mejora: Una revisión actual de sus posibilidades y limitaciones.
Psicoperspectivas, 9 (2), 9-33. Recuperado el 15/09/2017 desde http://www.psicoperspectivas.cl
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III. LAS ETAPAS DE LA EVALUACIÓN
Una vez que se ha abordado de forma introductoria cuáles son las funciones de la
dirección en relación a la mejora académica, trabajemos en preparar el proyecto de
la evaluación del desempeño, y estudiar para el examen.
1. Para comprender el contexto del diseño del proyecto en la evaluación del
desempeño, es importante recordar las etapas:2
2 Tomado de Guía Académica del Sustentante para la evaluación del desempeño del personal con funciones de dirección. Tercer grupo 2017.
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2. Asimismo, en la siguiente tabla podemos observar cómo se llevarán a cabo cada
una de las etapas, y la importancia de contar con herramientas básicas del uso de
Internet y de la computadora.
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2. En el cuadro anterior podemos visualizar que la primera etapa se resuelve
mediante un cuestionario sobre aspectos administrativos y de control, que se realiza
en línea. Así que en lo sucesivo del curso, lo que nos ocupará será la ETAPA 2, donde
el supervisor debe elaborar un PROYECTO DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO, y la
ETAPA 3, donde se debe presentar el EXAMEN DE CONOCIMIENTOS CURRICULARES
Y NORMATIVIDAD. Revisen la Hoja de información general, adjunto a esta guía.3
4. Asimismo, analicen el cuadro de TAREAS EVALUATIVAS, es decir las solicitudes
que se le harán en la plataforma del Servicio Profesional docente en relación a la
ETAPA 2, sobre el PROYECTO DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL PERSONAL CON
FUNCIONES DE DIRECCIÓN, y en las cuales tendrá acompañamiento a través de las
actividades en línea.
3. Cerremos con el siguiente comentario:
ES IMPORTANTE QUE EL PARTICIPANTE SIGA EL CALENDARIO DEL CURSO, PARA
QUE EL TUTOR PUEDA ACOMPAÑARLE EN EL PROCESO. ES DE SUMA RELEVANCIA,
QUE EL PARTICIPANTE LEA COMPLETA LA Guía Académica del Sustentante para
3 Tomado de INEE. www.inee.gob.mx
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la evaluación del desempeño del personal con funciones de dirección, Y QUE
EXPLORE LA PÁGINA DEL INEE Y DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE.
GRACIAS POR PARTICIPAR EN ESTA SESIÓN PRESENCIAL
INNOVACIÓN Y ASESORÍA EDUCATIVA, AC.
www.iae.org.mx
