LOGO

ІНТЕГРОВАНИЙ УРОК – ШЛЯХ ДО ЦІЛІСНОГО

СПРИЙНЯТТЯ УЧНЯМИ НАВКОЛИШНЬОГО СВІТУ

КОВТУНЕЦЬСВІТЛАНА

ОЛЕКСАНДРІВНА, ВЧИТЕЛЬ ВИЩОЇ

КАТЕГОРІЇ, ВЕЛИКООМЕЛЯНСЬКИЙ

НВК “ШКОЛА – ГІМНАЗІЯ”

ЩО ТАКЕ ІНТЕГРАЦІЯ?

ІНТЕГРАЦІЯ (від лат. іnteger - повний, цілісний) – об’єднання в ціле будь-яких окремих частин.

ЯКІ Є ВИДИ МІЖПРЕДМЕТНОЇ ІНТЕГРАЦІЇ?

ПОВНАстановить собою

об’єднання в одному курсі різних

навчальних предметів(історія+математика+

географія+природознавство)

МІЖПРЕДМЕТНАІНТЕГРАЦІЯ

МОЖЕ БУТИ:

ЧАСТКОВАполягає в поєднанні матеріалу

різних предметів, підпорядкованого

одній темі

ЩО ТАКЕ ІНТЕГРАТИВНИЙ ПІДХІД ДО НАВЧАННЯ?

БУДОВА ОБ’ЄДНАНОГО КУРСУ, У ЯКОМУ:

ОКРЕМІ РОЗДІЛИ ТІСНО ПОЄДНАНІ;

МОЖЛИВОСТІ ТАКОГО ПОЄДНАННЯ ВИКОРИСТОВУЮТЬ МАКСИМАЛЬНО.

НЕОБХІДНО РОЗРІЗНЯТИ!

НЕЗМІШУВАТИ

СПРИЯЮТЬ ГЛИБШОМУ СПРИЙМАННЮ ТА ОСМИСЛЕННЮ ВИУЧУВАНОГО

ІНТЕГРАЦІЮ

МІЖПРЕДМЕТНІЗВ’ЯЗКИ

КОРОТКІ ПРИНАГІДНІ

ВКРАПЛЕННЯВ УРОК

ВІДОМОСТЕЙЗ МАТЕРІАЛУ

ІНШИХПРЕДМЕТІВ

ЩО ТАКЕ ІНТЕГРОВАНИЙ УРОК?

НОВИЙ ТИП УРОКУ, У ЯКОМУ НАВКОЛО ОДНІЄЇ ТЕМИ ПОЄДНАНО ВІДОМОСТІ РІЗНИХ НАВЧАЛЬНИЙ ПРЕДМЕТІВ

ЯКІ Є ВИДИ ІНТЕГРАЦІЇ?

ЗА ЗМІСТОМ:

ЗАЛУЧЕННЯМАТЕРІАЛУ

ІНШИХПРЕДМЕТІВ

ЗА СПОСОБАМИПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ:

СПОСТЕРЕЖЕННЯМИСЛЕННЯМОВЛЕННЯ

РОЗРІЗНЯЮТЬ ІНТЕГРАЦІЮ

В ІНТЕГРОВАНОМУ УРОЦІ ЗАСТОСОВУЮТЬ ОБИДВА СПОСОБИ

ЩО НЕОБХІДНО ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ІНТЕГРОВАНОГО УРОКУ?

1

ДОЦІЛЬНІСТЬІНТЕГРУВАННЯ І

ЯКОГО САМЕ

2

ДОБІР НАВЧАЛЬНОГО

МАТЕРІАЛУ ДЛЯ

ІНТЕГРУВАННЯ

3

ВИБІР СТРУКТУРИ

(ПОЄДНАННЯ СКЛАДОВИХ

ЧАСТИН)І ТЕХНОЛОГІЇ ПРОВЕДЕННЯ

ОБГРУНТУВАТИ:

ЩО ТАКЕ БІНАРНИЙ УРОК?

БІНАРНИЙ (ВІД ЛАТ. BINARIUS - ПОДВІЙНИЙ) УРОК –

РІЗНОВИД ІНТЕГРОВАНОГО УРОКУ, ЩО

ОРГАНІЧНО ПОЄДНУЄ ВИВЧЕННЯ ДВОХ

ПРЕДМЕТІВ: ІСТОРІЇ ТА ЛІТЕРАТУРИМАТЕМАТИКИОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВАХУДОЖНЬОЇ КУЛЬТУРИ і под.

План підготовки до бінарного уроку

1. Учителі-однодумці визначають тему, цілі, задачі уроку, спільні для обох предметів та специфічні для кожного. Проведення уроку доцільне лише за умови наявності спільної мети.

2. Залежно від теми, мети та завдань уроку визначається його тип.

3. У відповідності до теми, задач, типу уроку, з урахуванням вікових та індивідувальних особливостей школярів, добирається фактичний і дидактичний матеріал.

4. Обирається найбільш ефективне поєднання методів і прийомів – відповідно до поставленої мети, змісту навчального матеріалу, дидактичних задач навчальних предметів, що інтегруються. 

5. Обмірковується структура уроку. Акцент робиться на самостійній пізнавальній діяльності учнів (а не заучуванні готових висновків), створенні проблемних ситуацій з урахуванням логіки навчальних дисциплін.

6. Визначається ступінь участі кожного з учителів: або обидва (троє, четверо) працюють на рівних (відбувається діалог), або хтось із них «включається» в урок епізодично.

Алгоритм оцінювання ефективності бінарного уроку

1.Якість знань учнів з виучуваної теми (повнота, системність тощо). На яку оцінку заслуговує організація мислення учнів на уроці.

2.Які форми мислення (індукція, дедукція), які мисленнєві операції (аналіз, синтез, порівняння та ін.) застосовувалися на уроці. Які творчі процеси ініціювались учителем.

3.Чи мало місце проблемне навчання. Яка була роль усього класу й кожного окремого учня у вирішенні кожної з проблем.

4.Наскільки ефективними були способи організації пізнавальної діяльності учнів. Якою мірою вони сприяли розвиткові інтересу в галузі інтегрованих дисциплін.

5.Яким був емоційний тонус уроку. Яким був рівень духовного спілкування педагога й учнів.

6.Якою мірою інтеграція двох (кількох) предметів дала змогу реалізувати принцип нерозривності навчання й виховання.

ЧОМУ СПРИЯЮТЬ ІНТЕГРОВАНІ УРОКИ?

ОНОВЛЕННЮ ЗМІСТУ НАВЧАННЯ

УРІЗНОМАНІТНЕННЮ ФОРМ І МЕТОДІВНАВЧАННЯ

ПІДВИЩЕННЮ ЯКОСТІ ЗНАНЬ

ФОРМУВАННЯ ФОРМУВАННЯ ЦІЛІСНОГО ЦІЛІСНОГО

СПРИЙНЯТТЯ СПРИЙНЯТТЯ НАВКОЛИШНЬОГО НАВКОЛИШНЬОГО

СВІТУСВІТУ

Переваги інтегрованого уроку

Розвиває творчий потенціал учнів, спонукає до творчого пізнання навколишньої дійсності, до встановлення причинно-наслідкових зв’язків, розвиває логіку, формує вміння порівнювати, узагальнювати, робити висновки.

У школярів формується ініціативність, самостійність, комунікабельність, громадянська свідомість.

Зростає адаптованість учнів до реалій життя, навколишній світ і різні процеси в ньому сприймаються цілісно.

ПЕРЕЛІК

ПРЕДСТАВЛЕНИХ

РОЗРОБОК УРОКІВ

Виникнення козацтва і Запорозької Січі, 5 клас.

(Історія, українська література)

Культура України ІІ половини ХІХ ст.,

9 клас (Історія України, курс “ Мистецтво ”)

Природа й населення Стародавнього Єгипту, 6 клас

(Всесвітня історія, географія)

Виникнення християнства, 6 клас (Всесвітня історія, християнська етика)

Ахейська цивілізація. Поеми Гомера “ Іліада ” та “ Одіссея ”, 6 клас

(Всесвітня історія, світова література)

LOGO