Upload
sodrugestvo
View
522
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Муниципальная программа«Сопровождение детей с трудностями в обучении
в условиях введения новых ФГОС»
Мониторинг выраженности факторов, влияющих на успешность в учебной деятельности младших
школьников
Обобщенный статистический анализ результатов психодиагностики
первоклассников с трудностями в обучении в системе образования
города Чебоксары
© МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» г. Чебоксары, Удина Т.Н., 2012 г.
Важная цитата из ФГОС…
6. Стандарт направлен на обеспечение:… условий для эффективной реализации и
освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий обеспечение условий для индивидуального развития всех для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – одаренных детей и детей условиях обучения, – одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровьяс ограниченными возможностями здоровья
Поэтому в каждой школе нужны… Программа формирования УУД Программа коррекционно-развивающей работы Программа формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни
И при разработке и реализации этих И при разработке и реализации этих программ мы можем объединить наши программ мы можем объединить наши усилия!!!усилия!!!
Из текста ООП : «В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества)»
Еще очень важные акценты новых ФГОС… При оценке учебно-познавательной деятельности
учеников начальной школы наряду с другими результатами подлежат аттестации (или внутренней и внешней оценке) и и способности обучающихся к контролю и самоконтролю
Данная оценка должна быть как персонифицированной, так и неперсонифицированной
А от учителя требуется использование таких использование таких педагогических технологий, которые основаны педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке на дифференциации требований к подготовке обучающихсяобучающихся
Исследования психологов РАО
•Нынешнее поколение детей проявляет меньшую любознательность и желание действовать, но имеют высокий IQ»
• «Все больше рождается левшей, нынешнее поколение обладает большим объемом памяти, чем предыдущие, но испытывает проблемы в эмоциональной сфере»
•«Произошел сдвиг межвозрастных переходов, увеличивший период детства – по многим психофизиологическим показателям сегодняшние первоклашки и даже ученики 2-го класса соответствуют дошкольникам»
Исследования психологов РАО
•«Особенно тревожит психологов дефицит произвольности, самостоятельности у подрастающего поколения. По их данным, 25 процентов детей дошкольного возраста беспомощны в социальной сфере, неспособны разрешать конфликты со своими сверстниками, при этом около 50 % детей в конфликтной ситуации склонны к проявлению агрессивности»
•«С каждым годом увеличивается категория одаренных детей, имеющих таланты в самых разных областях жизни. В связи с этим есть опасения возможного перекоса в развитии – не в пользу развития коммуникативных навыков»
По данным медицинского обследования детей
Рейтинг факторов учебной успешности ребенка и его эмоционального благополучия в школе по мнению родителей(исследования МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» г. Чебоксары)
1.Умение педагога понятно объяснить учебный материал1.Умение педагога понятно объяснить учебный материал2.Интерес к учебе (желание учиться)2.Интерес к учебе (желание учиться)3.Отношения учителя и ученика3.Отношения учителя и ученика4.Особенности психических процессов (восприятие, внимание, 4.Особенности психических процессов (восприятие, внимание,
память, мышление)память, мышление)5.Психологический климат в детском коллективе5.Психологический климат в детском коллективе6.Умение ребенка организовать свою учебную деятельность6.Умение ребенка организовать свою учебную деятельность7.Интересы и ценности самого ученика8.Интерес родителей к учебной деятельности ребенка9.Объем учебного материала, наличие развивающей
образовательной среды10.Наличие у школьника личной профессиональной перспективы
Дети с трудностями в обучении. Кто они? Как им помочь?
Это дети, испытывающие в силу различных биологических и социальных причин стойкие затруднения в усвоении образовательных программ при отсутствии выраженных нарушений интеллекта, отклонений в развитии слуха, зрения, речи, двигательной сферы
Как правило, они имеют слабовыраженные отклонения в функциях ЦНС или индивидуальные особенности психофизического (возрастного и гендерного) развития
Первыми шагами в построении ИОП для этих детей является выявление индивидуально-психологических особенностей развития ребенка, изучение причин их школьной неуспешности, диагностика сформированности УУД
Вторым шагом будет разработка или адаптация УМК, обеспечивающего формирование УУД у этих детей при соавторстве психологов и учителей с учетом зоны ближайшего развития ребенка
Муниципальная программа«Сопровождение детей с трудностями в обучении в условиях введения новых ФГОС»
Основная цель: профилактика школьной неуспешности детей 1-4 классов и 5-6 классов
Главная задача: создать и отработать механизм социального партнерства школы и ППМС-центра по преодолению школьной неуспешности детей 1-4 классов и 5-6 классов
Ожидаемые результаты:1.Преодоление детьми трудностей в обучении2.Овладение педагогами приемами и технологиями создания
условий для профилактики и преодоления школьной неуспешности
3.Развитие навыков родителей в оказании помощи детям, испытывающим трудности в обучении
Цель проведенного в 2011-2012 уч. году диагностического обследования в рамках мониторинга
Изучение и анализ психолого-педагогических причин учебной неуспеваемости младших школьниковЗадачи мониторинга• оценить уровень сформированности личностных и интеллектуальных особенностей учащихся 1-х классов, влияющих на успешность в обучении;
• осуществить количественный и качественный анализ полученных результатов;
• выявить индивидуальные причины затруднений в учебной деятельности младшего школьника;
• разработать целевые рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению неуспевающих школьников
Наш девиз:
Видим симптомы - изучаем причины -работаем с Видим симптомы - изучаем причины -работаем с ребенком, учителями и родителямиребенком, учителями и родителями
Объект мониторинга Критерии оценки Показатели оценкиОсобенности операционально-технической стороны учебной деятельности
Уровень интеллектуального развития
уровень понятийного интуитивного мышления
уровень понятийного логического мышления
Уровень сформированности значимых психических функций
уровень развития зрительно-моторной координации;
оценка скорости переработки информации;
уровень устойчивости и концентрации внимания
Особенности регуляционной стороны учебной деятельности
Уровень сформированности психологических предпосылок овладения учебной деятельностью
уровень произвольности; умение подчинять свои действия
правилу
Особенности школьной мотивации
уровень школьной мотивации;
Особенности эмоционально-личностной сферы
уровень самооценки; уровень школьной тревожности
Объектом мониторинга были выбраны параметры, Объектом мониторинга были выбраны параметры, которые согласуются с классификацией причин которые согласуются с классификацией причин
неуспеваемости и соответствуют требованиям неуспеваемости и соответствуют требованиям диагностического минимума диагностического минимума
На основе анализа результатов диагностики факторов, влияющих на обучение выделяются
пять зон, отражающих уровень развития каждого психологического качества
Зона I – уровень патологии. Свидетельствует о нарушении формирования психических процессов, об аномалиях развития, в основе которых могут лежать осложнения физиологического или неврологического характера, различные травмы и хронические заболевания. Зона II – слабый уровень. Свидетельствует о недостаточном развитии психических процессов. Если абсолютное большинство рассматриваемых показателей не превышают данного уровня, то самостоятельно обучаться в школе ребенок не сможет, пока не наверстает упущенное. Зона III – средний уровень или норма. Достаточен для обучения по общеобразовательным программам. Зона IV – хороший уровень. Необходимый и достаточный уровень для обучения по гимназическим, усложненным и расширенным программам.Зона V – высокий уровень. Редко встречается и свидетельствует о незаурядности ребенка.
Всего было обследовано 403 ребенка-первоклассникаВсего было обследовано 403 ребенка-первоклассника
Операционально-технические компоненты
учебной деятельности
Уровень работоспособности и внимательности Уровень работоспособности и внимательности
49%
Количество учащихся в % к общемучислу обследованных первоклассников
Нормальныйуровень развития
Вероятностьнарушений в развитии
(ММД, СДВГ)
Уровень работоспособности и внимательности Уровень работоспособности и внимательности
Количество учащихся в % к общемучислу обследованных первоклассников
Нормальная работоспособность
Быстрая утомляемость
Низкая врабатываемость
46%
33%
Уровень зрительно-моторной координации Уровень зрительно-моторной координации
Количество учащихся в % к общемучислу обследованных первоклассников
Возрастнаянорма
Ниже возрастнойнормы
Патологическинизкий уровень
24%
52%
24%
Уровень развития понятийного мышления Уровень развития понятийного мышления
Количество учащихся в % к общемучислу обследованных первоклассников
Высокий Хороший Средний Слабый Очень слабый
Интуитивное понятийноемышление
Логическое понятийноемышление
3%
11%
28%
35%
8,5%
22%
48%
23%
4%
Регуляционные компоненты учебной деятельности
44%
Количество учащихся в % к общемучислу обследованных первоклассников
Высокийуровень
Среднийуровень
Низкийуровень
Уровень произвольности Уровень произвольности
Уровень мотивации Уровень мотивации
17%
31% 32%
20%
Высокая мотивация
Хорошая мотивация
Положительная, но внеучебная
мотивация
Низкая мотивация
Количество учащихся в % к общемучислу обследованных первоклассников
Уровень мотивации (зоны неблагополучия) Уровень мотивации (зоны неблагополучия)
Количество проявлений неблагополучия в % к общему числу обследованных первоклассников
28%
47%
26% 27%
18%
6%
Нормальное состояние
(благополучие)
Высокая тревожность
Психологическая защита
Отношение содноклассниками
Отсутствие поддержки родителей
Скрытое неблагополучие
Уровень самооценки Уровень самооценки
Адекватная Низкая Завышенная
Количество учащихся в % к общемучислу обследованных первоклассников56%
36%
8%
Уровень школьной тревожности Уровень школьной тревожности
Количество учащихся в % к общемучислу обследованных первоклассников
Тревожность, связаннаяс учебной деятельностью
Тревожность, связаннаяс межличностными отношениями
27%
53% 55%
39%
18%
8%
Направления коррекционной и развивающей работы
И еще два очень важных акцента новых ФГОС…6. Стандарт направлен на:
…..разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности
19.8. …..Программа коррекционной работы должна содержать:
…механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности
Истоки школьных проблем
•Протекание беременности и родов
•Форсирование «раннего развития»
•Условия жизни семьи
•Интенсификация программ обучения
•Стрессовое педагогическое воздействие
По данным исследований около 40% учащихся начальной школы имеют трудности в обучении!!!!
Компонент учебной
деятельности
Направления коррекции и развития
Учителя РодителиПедагоги-психологи
Устойчивость и концентрация внимания
Использовать приемы оптимизации устойчивости внимания и работоспособности
Рекомендовать направить ребенка к невропатологу для уточнения диагноза и соответствующего лечения
Программакоррекции ММД,СДВГ сиспользованиемкомпьютерного тренажераБОС.
Обучающие семинары дляучителей и родителей
«Оптимизацияобучения и образа жизни
детей с ММД, СДВГ»Зрительно-моторная координация
Использоватьспециальные таблицы иупражнения дляформированиямоторного навыка.
Рекомендовать направить ребенка к невропатологу для уточнения диагноза
Реализация программыкоррекции зрительно-моторной координации набазе сенсорной комнаты
Понятийное мышление Активно формировать словарный запас ребенка
Рекомендовать активно формировать словарный запас ребенка
Реализация программы развития мышления (школьный психолог)
Коррекция операционально-технических компонентов Коррекция операционально-технических компонентов
Коррекция регуляционных компонентов Коррекция регуляционных компонентов
Компонент учебной
деятельности
Направления коррекции и развития
Учителя РодителиПедагоги-психологи
Произвольность Формировать учебную самостоятельность при помощи введения правил
Формировать бытовую самостоятельность при помощи выделения личных обязанностей
Игровой тренингформированияпроизвольности(школьный психолог)
Тревожность • Проводить работу по сплочению классного коллектива и созданию благоприятного психологического климата в классе
• Учителю наладить эмоционально-положительный контакт с ребенком.
• Родителям (особенно матери) наладить эмоционально-положительный контакт с ребенком
• Предложить родителям ребенка принять участие в работе тренинга гармонизации детско-родительских взаимоотношений.
• Тренинг гармонизации детско-родительских взаимоотношений
• Игровой тренинг на сплочение классного коллектива (школьный психолог совместно с учителем)
Самооценка
Организация нашего дальнейшего взаимодействия Май - школьные собрания для учителей и родителей
первых классов, выдача индивидуальных заключений и направлений
Июнь-сентябрь-формирование групп на 2012-2013 уч. год для занятий и семинаров в МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» г. Чебоксары
В течение 2012-2013 уч. года – занятия и В течение 2012-2013 уч. года – занятия и семинары на базе семинары на базе МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» г. Чебоксары, диагностические диагностические процедуры в рамках мониторинга, обучение и процедуры в рамках мониторинга, обучение и консультирование школьных педагогов-консультирование школьных педагогов-психологовпсихологов
Удачи и оптимизмаУдачи и оптимизма!!
Спасибо за внимание! 40-28-3841-22-11
E-mail: [email protected]
Наш адрес:г. Чебоксары,
ул. Университетская,25
До скорых встреч!До скорых встреч!