Оглавление - detcad7.caduk.rudetcad7.caduk.ru/sveden/files/7b878f78-5289-477c-a15d-7d99dd63b35d.pdf · 2.5.5перспективный план по трудовому воспитанию

1

2

Оглавление

Содержание страница I. Целевой раздел образовательной программы. 4 1. Пояснительная записка. 4 1.1 Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана программа. 4 1.2. Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников, обучающихся по программе.

5

1.3. Цель программы. 6 1.4 Задачи программы. 6 1.5. Срок реализации. 7 1.6. Основные принципы программы. 8 1.7. Ожидаемые результаты реализации программы. 9 1.8 педагогическая диагностика достижения детьми планируемых результатов ( мониторинговые условия)

16

II. Содержательный раздел. 17

1.Комплексно-тематическое планирование с итоговыми мероприятиями 17 2. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям. 27 2.1 Образовательная область «Физическое развитие». 27 2.1.1 Перспективное планирование физкультурно-оздоровительной работы с детьми младшего дошкольного возраста

28

2.1.2 Воспитание культурно-гигиенических навыков 32 2.2 .Образовательная область «Речевое развитие». 36 2.2.1 перспективное планирование по развитию речи. 36 2.3. Образовательная область «Познавательное развитие». 41 2.3.1. перспективное планирование по ознакомлению с окружающим миром 41 2.3.2перспективное планирование по развитию элементарных математических представлений 48 2.4. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие». 53 2.4.1. перспективное планирование по художественно-изобразительной деятельности. 53 2.5 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 57 2.5.1 перспективное планирование игровой деятельности 57 2.5.2 перспективное планирование по нравственно-патриотическому воспитанию 67 2.5.4 перспективное планирование по основам безопасности 69 2.5.5перспективный план по трудовому воспитанию 75

3

3. Формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников 88

3.1. перспективный план взаимодействия с родителями. 89

4. Специфика национальных, социокультурных и иных условий. 97

4.1 перспективное планирование по этнокультурному развитию детей. 101

5. Парциальные образовательные программы 106

6. Способы и направления поддержки детской инициативы (кружки, проектная деятельность) 106

6.1 Организация кружковой работы 106

6.2 Проектная деятельность 107

III. Организационный раздел 108 1.Режим дня 108 2. циклограммы организованной образовательной деятельности, совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах, самостоятельной деятельности детей в режимных моментах, двигательной активности и физического развития детей.

111

3.Программно—методическое обеспечение образовательного процесса по образовательным областям (методическая литература, художественная, познавательная, справочные пособия)

116

4. Организация предметно-пространственной среды. 121

I. Целевой раздел программы

4

1. Пояснительная записка.

1.1 Нормативно правовые документы, на основе которых разработана программа

Рабочая программа по развитию детей младшей группы разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ «Детский

сад № 7 г. Горно-Алтайска», в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной

программы дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года "Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования").

Программа построена на основе общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы", под редакцией Веракса Н.Е,

Комаровой Т.С., Васильевой М.А.

Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. В соответствии с законом

Российской Федерации "Об образовании" объем обязательной части Программы составляет не менее 60% времени, необходимого для ее

реализации. Соответственно, объем II части, формируемой участниками образовательного процесса составляет не более 40% общего объема

программы.

Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование

общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций и разработана в соответствии с:

� Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

� Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

� «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным

программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г.);

� Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении

САНПИН» 2.4.3049-13)

5

1.2.Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников, обучающихся по программе

Возрастная характеристика, контингента детей 3-4 лет (в соответствии с ОП ДО «От рождения до школы под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой.) стр.95

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для

ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к

противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом

деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами

предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются

действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-

двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная

деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны.

У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые

предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды

аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов — индивидуальных единиц

восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурновыработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети

могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в

пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного

возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе

целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между

предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни

объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного

6

воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и

действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во

взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми

возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В

младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление

поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения

собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в

значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере

выбираемых игрушек и сюжетов.

Группу посещает 39 детей. По гендерному отличию 22 мальчиков, 17 девочек. 11 детей алтайской национальности, 1ребенок армянской, 28

русской.

1.3..Цель реализации программы.

Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных

психологических и физиологических особенностей.

1.4 Задачи реализации программы

• Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

• Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации,

языка, социального статуса, психофизиологических и других.

• Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,

развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

• Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и

принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

• Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок

7

учебной деятельности.

• Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям

детей.

• Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными,

добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

• Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-

образовательного процесса;

• Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах

развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

• Развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры,

бережно-уважительного отношения к окружающему миру; приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству,

морали), культуре и традициям народов РА.

1.5. Срок реализации Программы 1 год.(2019-2020 учебный год)

1.6. Ожидаемые результаты реализации программы

Направление работы

Задачи реализации Целевые ориентиры

Физическое развитие

Цели и задачи соответствуют ПООП «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е.,Т.С. Комаровой, стр. 155

Физическая культура

Ребенок может

• Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.

• Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

• Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.

• Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

8

• Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на40 см.

• Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее5 м.

Здоровье

• Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

• Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Социально-коммуникативное развитие

Цели и задачи соответствуют ПООП «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Т.С. Комаровой, стр.168

Ребенок в конце года:

Социализация

• Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

• Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

• Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

• Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).

• Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

• Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).

Труд

� Владеет элементарными навыками самообслуживания

� Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной

9

последовательности.

� Может помочь накрыть стол к обеду.

� Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).

Безопасность

� Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

� Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Познавательное развитие

Цели и задачи соответствуют ПООП «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Т.С. Комаровой, стр.88

Формирование элементарных математических представлений

� Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

� Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

� Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

� Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

� Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.

� Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).

� Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Формирование целостной картины мира

� Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

� Ориентируется в помещениях детского сада.

� Называет свой город (поселок, село).

� Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

� Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

10

Проявляет бережное отношение к природе.

Речевое развитие

Цели и задачи соответствуют ПООП «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Т.С. Комаровой, стр. 116

Развитие речи

Коммуникация

� Рассматривает сюжетные картинки.

� Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

� Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Чтение художественной литературы.

� Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

� Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

� Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Художественно-эстетическое развитие

Цели и задачи соответствуют ПООП «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Т.С. Комаровой, стр.132, 143,146

В рисовании

� Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

� Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

� Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

В лепке

� Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их

� прямыми и круговыми движениями ладоней.

11

� Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

В аппликации

Создает изображения предметов из готовых фигур.

� Украшает заготовки из бумаги разной формы.

� Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Конструирование

� Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.

� Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.

� Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Музыка

� Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни.

� Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Замечает изменения в звучании (тихо — громко).

� Поет, не отставая и не опережая других.

� Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

� Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Интегративные качества

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

� К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

� Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

� Сформирована потребность в двигательной активности:

12

� проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.

� Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.

� Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

� Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.

� Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

� Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Любознательный, активный. � Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх. Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.

� Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.

� Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.

� Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни.

� Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.

� Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

� Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.

13

� Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.

� Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.

Эмоционально отзывчивый

� Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим.

� Откликается на эмоции близких людей и друзей, лает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.

� Эмоционально заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

� Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

� Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

� Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

� Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

� Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками

� Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.

� Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и

14

родителями.

� Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого.

� Обращается к воспитателю по имени и отчеству. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

� Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.

� Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.

� Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

� Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

� Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

� Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

� После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

� Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к

15

занятиям).

� Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

� Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.

� Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

� Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.

� Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

� Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).

� Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка).

� Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

� Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

� Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.

� В случае проблемной ситуации обращается за помощью.

� Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

� В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.

� Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

16

1.7. Педагогическая диагностика достижения детьми планируемых результатов (мониторинговые условия) в соответствии с

целевыми ориентирами пункт 1.7.

Индивидуальная оценка развития детей по освоению ООП ДО по уровню сформированности интегративных качеств

Условные обозначения 3 – Сформирован; 2- Находится в стадии формирования; 1 – Не сформирован

Ф

изич

ески

ра

звит

ый,

ов

ладе

вший

ос

новн

ым

и

куль

турн

о-ги

гиен

ичес

ким

и

навы

кам

и Л

юбо

знат

ельн

ый,

ак

тивн

ый

Эм

оцио

наль

но

отзы

вчив

ый

Овл

адев

ший

ср

едст

вам

и об

щен

ия

и сп

особ

ами

взаи

мод

ейст

вия

со

взро

слы

ми

и

свер

стни

кам

и

Спо

собн

ый

упра

влят

ь св

оим

по

веде

нием

и

план

иров

ать

сво

и де

йств

ия н

а ос

нове

пе

рвич

ных

ценн

остн

ых

пред

став

лени

й,

собл

юда

ющ

ий э

лем

ен.

Спо

собн

ый

реш

ать

инте

ллек

туал

ьны

е и

личн

остн

ые

за

дачи

(п

робл

емы

),

адек

ватн

ые

возр

асту

им

еющ

ий

перв

ичны

е пр

едст

авле

ния

о се

бе,

сем

ье,

общ

еств

е, г

осуд

, м

ире

и пр

ирод

е.

Овл

адев

ший

ун

ивер

саль

ным

и пр

едпо

сылк

ами

учеб

ной

деят

ельн

ости

»

Овл

адев

ший

не

обхо

дим

ым

и

умен

иям

и и

навы

кам

и

Ито

гов

ый

рез

ульт

ат

н к н к н к н к н к н к н к н к н к н к

1

2

ВСЕГО

Индивидуальная оценка развития детей по освоению ООП ДО МБДОУ «Детский сад № 7 г. Горно-Алтайска» по образовательным областям за

2019-2020 учебный год.

Условные обозначения: 3 – Сформирован 2 – Находится в стадии формирования 1 –не сформирован

№ Ф.И. Физическое Социально- Познавательное Речевое Художественно-эстетическое

17

ребенка коммуникативное развитие

Физ

ичес

кая

куль

тура

Здор

овье

безо

пасн

ость

Соц

иали

заци

я

Тру

д

Ф Э М П

ФЦКМ

Ком

мун

икац

ия

ЧХ

Л

Художественное творчество

Муз

ыка

Кон

стру

иро

вани

е

Рис

ован

ие

Леп

ка

Апп

лика

ция

Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К Н К 1 Итого

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. 1.Комплексно – тематическое планирование с итоговыми мероприятиями

Тематика месяц Тема недели Программное содержание Этнокультурная составляющая Итоговое мероприятие

ия

,

лет

о,

здр

авст

вуй

, де

тск

иав

густ

«Вот и лето прошло»

Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с

«Кто Я?» Воспитание интереса детей к общению друг с другом, создание условий для

Фотовыставка «Лето, ах лето»

18

сен

тябр

ь

«Хорошо у нас в саду!»

детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).

успешной адаптации детей к социуму и формирование умения вступать в коммуникативное общение посредством знакомства с традициями и обычаями, связанными с ребенком. Создание игровой ситуации «Знакомство с куклой Айаной» в алтайском национальном костюме. В течение дня кукла Айана «участвует» во всех режимных моментах (во время приема пищи, умывания, одевания и раздевания после прогулки и перед сном и т.д.). Закладываются навыки личной гигиены (ребенок моет руки перед едой, пользуется приборами, индивидуальной салфеткой и т.д.). Использование произведений фольклора для привития культурно-гигиенических навыков. Наши друзья и детский сад Вызвать позитивное отношение к другу, дружбе, почитание близкого человека. Познакомить детей с понятием жалость и сострадание. Дать представление о чувствах живого существа, развивать эмпатию (умение понимать чувства других как свои собственные). Понимание того, что жадность, вред, ябедничество – это плохие поступки. Экскурсия по детскому саду.

Развлечение «День дружбы»

«О се нь

» «Осень» Расширять представления Праздник «Осенины»

19

«Что за овощ, что за фрукт?»

детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.). Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучивать стихотворения об осени. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы.

Овощи и фрукты Вызвать интерес детей к сезонным изменениям в природе - весне, к необходимости заботы и укрепления здоровья, особенно весной. Познакомить с овощами и фруктами, которые растут на Алтае. Учить узнавать и различать их. Рассказать детям о том, что для роста и развития необходимо есть овощи и фрукты.

«Грибы и ягоды»

Травы и цветы, ягоды и грибы Развивать у детей интерес к многообразию растений Горного Алтая, учить замечать красоту цветов и трав, ягод и грибов, любоваться ими. Подвести к пониманию, что растения бывают ядовитыми и не ядовитыми. Воспитывать стремление сохранять и оберегать растительный мир Алтая.

20

«Я и

моя

сем

ья»

октя

брь

«Наша семья»

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье

Наша семья. Беседа с детьми о семье. Детей младшей группы приглашает к себе в алтайский аил кукла Айана и знакомит со своими родителями. Воспитатель подчеркивает, что она «обращается» к ним только на «вы». Это означает уважение старших. У Айаны есть брат, его зовут Байыр. «Семья» Айаны «угощает» детей. Дети представляются, рассказывают о своих родителях, братьях и сестрах. Затем распределяются роли (дети – мама, папа, братья и сестры). Игра в игровом уголке. Воспитатель следит, чтобы к тем, кого выбрали родителями, должны обращаться на вы и побуждать к пониманию обычая обращения к старшим на «ВЫ».

Фотовыставка «Наша дружная семья»

«Труд в семье» Труд в семье Вызвать интерес детей к труду в семье, к народным обычаям, связанным с трудом (участие в посильном труде, уважение труда). Беседы о труде взрослых в семье.

«Мой

дом

, мой

го

род

»

«Мой город» Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом, его названием, основными

Наш город Познакомить детей с городом Горно-Алтайском. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Во время экскурсий знакомить с пешеходным переходом на дорогах Горно-Алтайска.

21

«Мой дом» достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями). Знакомить с «городскими» профессиями (полицейский, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).

Наш дом Познакомить детей с алтайским аилом, очагом, предметами быта и убранством. Показать обычаи гостеприимства. Аппликация «Домик, где здоровью будет хорошо». Учить детей из геометрических фигур свой создавать домик. Учить составлять рассказ по своей работе. Рассматривание семейных фотографий детей. Дети рассказывают историю фотографии, называют изображенных членов семьи, мена папы, мамы, значение имен. Отмечают красоту звучания имени (вспоминают обычай имянаречения). Наша улица Закреплять знание детей о своем городе его улицах. Закрепить умение соблюдать правила дорожного движения. Формировать у детей чувство любви к своему городу или селу. Закреплять понятие о безопасном поведении на улице, в дороге. Рассматривание строений, домов, отметить их особенности (окна, этажи, крыши, цвет, форма). Наблюдение за движением транспорта, работой светофора или пешеходного перехода. Беседа о правилах дорожного движения.

Конкурс совместных работ «Мой любимый город»

22

ноя

брь

«Транспорт» Транспорт Дать представление о лошади как средстве передвижении и об обычае бережного отношения народа к коню как к верному другу. Развивать умение отражать полученные знания в разных видах детской деятельности Игра «Лошадки», чтение стихотворения Владимира Качканакова (Кучияк) «Мой коняшка», звукоподражательные игры «Скачет лошадка», «Гудит машина», игра «Путешествие на волшебной повозке – абра» в новогоднюю сказку». Рассматривание фотоиллюстраций о разных видах транспорта, известных в нашей республике. Отмечать особенности дорог (горные местности, перевалы). Беседа о правилах поведения в общественном транспорте.

Развлечение «Красный, желтый, зеленый»

«Осторожно, дорога!»

«Нов

огод

ни

й п

раз

дни

к»

«Дикие животные» Организовывать все виды

детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.

Дикие животные Вызвать интерес и положительное отношение к диким животным Горного Алтая. Знакомство с дикими животными, показ движений, подражание их голосам. Чтение стихотворения алтайского поэта Айастана Чынат «Медвежонок». Конструирование «Строим берлогу для медвежонка». Игра: «Какое это животное?» Рассматривание иллюстраций и картин об образе жизни диких животных. Слушание алтайской народной песенки «Койонок» (зайчик).

Составление панорамы «Животные леса»

«День матери» Подарки для мам

23

дек

абр

ь

«Домашние животные,

птицы»

Домашние животные Вызвать интерес детей к обычаям бережного отношения к домашним животным. Показать особенности труда людей в домашнем хозяйстве и заботы о них. Дать представление об образе жизни домашних животных республики (овца, лошадь, корова и т.д.) Алтайская игра по стихотворению Ш. Ялатова «Черненький ягненок». Игры: «Узнай по голосу» или «Какое это животное» Лепка «Емкости для воды, чтобы поить домашних животных». Домашние птицы Вызвать интерес детей к домашним птицам нашего региона. Учить узнавать по картинке и правильно называть домашних птиц, понимать их отличие от диких птиц.

Составление панорамы «домик в деревне»

«Наша одежда» Наша одежда Вызвать интерес детей к национальной одежде, ее особенностям, узорам. Рассматривание кукол в русской и алтайской национальной одежде

«Ёлка в гостях у ребят»

Новогодний праздник «Елка в гостях у ребят» «Новый год»

Зим

а

ян

вар

ь

«Вспомним ёлку» Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать

«Зимушка-зима» Природа и явления

Вызвать интерес к природе Алтая, к традициям и обычаям бережного отношения к природе и его объектам, явлениям. Познакомить детей с природой Горного Алтая, его особенностями (высокие горы, бурные реки, долины, поля, особенность климата).

Развлечение «В гостях у Зимушки»

24

«Дело было в январе»

бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями.

Ден

ь за

щи

тни

ка

Оте

чес

тва

фев

рал

ь

«Покормите птиц зимой»

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

Дикие птицы Вызвать интерес детей к диким птицам Горного Алтая. Воспитывать положительное отношение и любовь к природе, к ее существам. Дать знания о диких птицах Горного Алтая: о внешнем виде, повадках, что они живут на воле (в лесу, в поле, в горах), боится человека. Организовать игры детей – алтайская игра «Хромой журавель».

Акция «Кормушка для птиц»

25

«Профессии» В мире профессий Вызвать интерес детей к занятиям и профессиям людей, проживающих в Республике Алтай. Познакомить детей с действиями, которые выполняют люди той или иной профессии. Побуждать к подражанию примеру взрослых по отношению к труду, к своей профессии. Воспитывать трудолюбие, доброжелательность. Беседы о том, кем работают родители, какую работу выполняют дома. Рассматривание альбомов, иллюстраций книг о профессиях людей, проживающих на Алтае.

фотовыставка «Наши мамы и папы на работе»

«День защитника Отечества»

8 М

арта

«Наши бабушки и мамы»

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Я и все. Кто они? Вызвать интерес детей к понятию доброжелательность к окружающему миру. Закреплять представления о понятиях «доброта», «сострадание», «любовь», «счастье».

Праздник «8 Марта»

мар

т

«У кого какая мама»

Знак

омст

во

с н

арод

ной

к

ульт

урой

и т

рад

иц

иям

и «Народная

игрушка» Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Выставка в мини-музее «Народные игрушки и предметы быта»

«Предметы быта» Предметы быта Продолжать формировать интерес детей к традиционному быту и культуре алтайского народа. Дать представление о предметах быта, особенностях украшения орнаментом, узорами. Подвести к пониманию назначения предметов их связи со средой обитания, с природой. Познакомить детей с домашней посудой: пиала.

26

«Пища» Пища Вызвать интерес к национальной пище. Дать представление о ценности национальной еды, о здоровой пище, правильном питании. Праздник «Чага байрам».

В

есн

а

апр

ель

«Здоровье»

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности.

Что я знаю о своем организме? Знакомить с народными обычаями охраны и укрепления здоровья и жизни детей, продолжать знакомить с оберегами, элементарные нормы и правила поведения в быту. «Научим куклу Айану называть…» Пальчиковые игры по стихотворению «Песенка о пяти пальцах» Бронтоя Бедюрова.

Развлечение «В гостях у Айболита»

«День Космонавтики»

Солнце, звезды, луна и земля Вызвать интерес детей к нашей планете Земля, какой она бывает в разные времена и сутки. Дать представление о звездном небе. Рассматривание фотографий ночного неба, беседы «Почему нужны звезды и луна?» уточнить у детей, видели ли они звезды и луну? Как они светятся? (ярко, не очень ярко, тускло). Если звезда ближе к нам, то она ярче, тускло светит, значит далеко. «А что, если не будет луны? Звезд? Предложить нарисовать луну и звезды.

«Весна идет, весне дорогу»

Творческая выставка «Весна идет, весне дорогу» «Птички-

невелички»

27

Лет

о

май

«Моя Родина. День победы»

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

Окружающие нас люди Вызвать интерес детей к окружающим людям (сверстникам, членам семьи, соседям, сотрудникам, гостям детского сада). Дать представление об обычае гостеприимства и доброжелательности к людям. Беседа о том, как принимать гостя, знакомство с изделиями, сделанными руками людей. Обыгрывание ситуации приема гостей.

«Деревья, травы, цветы»

Лес и деревья Расширять представления детей о деревьях и кустарниках, о лесе и его обитателях, сезонных изменениях. Познакомить детей с разными деревьями. Учить узнавать части дерева, отличать его на вид от кустарника. Отмечают части: ствол, ветка.

праздник «Лето, ах лето»

«Солнце, воздух и вода – наши

лучшие друзья!»

«Скоро лето»

2. Содержание психолого-педагогической работы по 5 образовательным областям

2.1 Образовательная область «Физическое развитие».

Двигательный режим детей

Формы организации 3-4 лет

Организованная деятельность

Утренняя гимнастика 5-7 мин Дозированный бег

Упражнения после дневного сна 5- 10 минут

Подвижные игры не менее 2-4 раз в день 6-8 минут

28

Спортивные игры Спортивные упражнения Целенаправленное обучение не реже 2 раза в неделю

Физкультурные упражнения на прогулке

Ежедневно

5-10 мин

Спортивные развлечения 1-2 раза в месяц

15 минут

Спортивные праздники 2-4 раза в год

15 минут

День здоровья Не реже 1 раза в квартал

1 день в месяц

Неделя здоровья Не реже 1 раза в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность

ежедневно

2.1.1 ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Месяц Сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь

Вид деятельности

Утренняя гимнастика

Комплекс 1,2,3,4 Комплекс 5,6,7,8 Комплекс 9,10,11.12 Комплекс 13,14,15,16

Комплекс 17,18,19

Элементы самомассажа

1-2 неделя «Ёжик 3-4 неделя «Дождь»

1-2 неделя «Домик едет по тропинке» 3-4 неделя «На комод забрался ёж»

1-2 неделя «Домик» 3-4 неделя «Водичка»

1-2 неделя «Суп» 3-4 неделя «Рукавицы»

1-2 неделя «Тили – тили, тили-бом» 3-4 неделя «Косой, косой, не ходи босой»

Корригирующие упражнения (гимнастика после

1-2 неделя «Мы проснулись» 3-4 неделя «Бабочка»

1-2 неделя «Пробуждение солнышка»

1-2 неделя «Заинька - зайчишка» 3-4 неделя «Ветерок»

1-2 неделя «Лесные приключения»

3-4 неделя «Путешествие снежинки»

29

сна)

3-4 неделя «Пробуждение солнышка № 2»

3-4 неделя «Лесные приключения № 2»

Гимнастика для глаз

1-2 неделя «Буратино» 3-4 неделя «Комплекс № 2»

1-2 неделя «Теремок» 3-4 неделя «Комплекс № 3»

1-2 неделя «Ветер» 3-4 неделя «Комплекс № 1»

1-2 неделя «Кошка» 3-4 неделя «Глазки»

1-2 неделя «Заяц» 3-4 неделя «Белка»

Дыхательные упражнения

1-2 неделя «Часики», «Петушок» 3-4 неделя «Семафор», «Насос»

1-2 неделя «Дыхание», «Ёжик» 3-4 неделя «Регулировщик»

1-2 неделя «Дыхание», «Гуси летят», «Вырасти большой» 3-4 неделя «Крылья», «Поднимемся на носочки»

1-2 неделя «Ушки», «Снежинки» 3-4 неделя «Поворот», «Задувание свечи »

1-2 неделя «Ха-дыхание», «Ветер» 3-4 неделя «Удивимся», «Плечи»

Физкультминутки 1-2 неделя к. № 1 «Аист» 3-4 неделя к. № 2 «Буратино»

1-2 неделя к. № 3 «Головой качает слон» 3-4 неделя к. № 4 «А часы идут, идут»

1-2 неделя к. № 5 «Лягушки» 3-4 неделя к. № 6 «Кузнечики»

1-2 неделя к. № 7 «Жила-была мышка» 3-4 неделя к. № 8 «Белки»

1-2 неделя к. № 9 «Зайцы» 3-4 неделя к. № 10 «Ёлочка»

Пальчиковая гимнастика

1-2 неделя к. № 1: «Раз, два, три, четыре, пять –Будем листья собирать», 3-4 неделя к. № 2 «По грибы»

1-2 неделя к. № 3 «Друзья». 3-4 неделя к. № 4 «Дождь, дождь Целый день»,

1-2 неделя к. № 5 «Осенние листья» 3-4 неделя к. № 6 «Дружба»

1-2 неделя к. № 7 «Мы платочки постираем» 3-4 неделя к. № 8 «Подарки»

1-2 неделя к. № 9 «Кормушка» 3-4 неделя к. № 10 «Зимняя прогулка»

Двигательная деятельность на прогулке

В соответствии с планированием прогулок на данный период времени

Подвижные игры «Догони свою пару», «Найди свою пару», «Ловишки», «Лиса и

«Воробышки», «Наперегонки парами», «Сокол и

«Мышеловка», «Сокол и голуби», «Попади в обручи»,

«Мы весёлые ребята», «Лиса в курятнике», «Караси и щука»,

«Проезжай в воротца», хоккей, игры

30

птицы», «Жучка и зайцы», «Попади в обруч»

голуби», «Догони свою пару», «Медведи и пчёлы», «Эстафета с палочкой»

«Мы весёлые ребята», «Охотники и зайцы», «Стой»

хоккей, катание на санках, «Снежные круги»

в снежки, «Снайперы», «Санный круг», катание на снках.

Закаливание Воздушные ванны Ходьба по оздоровительным дорожкам

Ходьба по канату и «дорожке здоровья»

Спортивные развлечения

«Туристы» «Я, ты, он, она …» « Лесная сказка»

«Обруч – весёлый помощник и друг» «Бим и Бом в гостях у ребят»

«Зимушка-зима» «Вместе нам никогда не бывает скучно»

Месяц Февраль март апрель май

Вид деятельности

Утренняя гимнастика

Комплекс 20,21,22,23 Комплекс 24,25,26,27 Комплекс 27,28,29,30 Комплекс 31,32,33,34

Элементы самомассажа

1-2 неделя «Паровозик» 3-4 неделя «Строим дом»

1-2 неделя «Ду-ду-ду от медведя я уйду» 3-4 неделя «Зеленеет лук в воде»

1-2 неделя «Где ты дождик побывал?» 3-4 неделя «Паровозик»

1-2 неделя «Пчела» 3-4 неделя «Молоточки»

Корригирующие упражнения (гимнастика после сна)

1-2 неделя «Путешествие снежинки №2», 3-4 неделя «Ветерок»

1-2 неделя «Киски просыпаются» 3-4 неделя «Лохматый пёс»

1-2 неделя «Игра» 3-4 неделя «Зайцы»

1-2 неделя «Наши ножки хороши» 3-4 неделя «Обезьянки»

Гимнастика для глаз 1-2 неделя «Тише, тише» 3-4 неделя «Послушные глазки»

1-2 неделя «Лучик солнца» 3-4 неделя «Самолет»

1-2 неделя «Дождик» 3-4 неделя «Теремок»

1-2 неделя «Стрекоза» 3-4 неделя «На море»

Дыхательные упражнения

1-2 неделя «Носик», «Гудок парохода»

1-2 неделя «Курносик» 3-4 неделя «Аист»,

1-2 неделя «Лотос», «Поезд»

1-2 неделя «Радуга обними меня» 3-4 неделя «Пчёлы», «Дышим

31

3-4 неделя «Барабанщик», «Самолёт»

«Мельница» 3-4 неделя «Плечики», «Воздушные шары»

животом»

Физкультминутки 1-2 неделя к. № 11 «Вот под ёлочкой весёой» 3-4 неделя к. № 12 «На дворе у нас мороз»

1-2 неделя к. № 13 «Зайки» 3-4 неделя к. № 14 «Насос»

1-2 неделя к. № 15 «Наши милые цветки» 3-4 неделя к. № 16 «Вместе по лесу идём»

1-2 неделя к. № 17 « На лугу растут цветы» 3-4 неделя к. № 18 «На тропинку – прыг, лягушка!»

Пальчиковая гимнастика

1-2 неделя к. № 11 «Защитники отечества» 3-4 неделя к. № 12 «Неделька»

1-2 неделя к. № 13 «Веснянка» 3-4 неделя к. № 14 «Посадили в землю зернышко, На небе выглянуло солнышко».

1-2 неделя к. № 15: « Мои вещи» 3-4 неделя к. № 16: « Мои вещи» «Вот это мой зонтик – Я в дождь хожу с ним».

1-2 неделя к. № 17«Мы рисовали», 3-4 неделя к. № 18 «Прогулка».

Двигательная деятельность на прогулке

В соответствии с планированием прогулок в данный период времени

Подвижные игры «Воротца», «Снайперы», «Снежные круги», «Санный круг», катание на санках, лыжах, хоккей.

«Бездомный заяц», «Догони свою пару», «Удочка», футбол, «Ловишки с приседаниями», «Медведи и пчёлы», «Сокол и голуби»

«Лиса в курятнике», «Охотники и зайцы», «Стой!», «Мышеловка», «Перебежки», футбол

«Волк во рву», «Бездомный заяц», «Попади в ворота», «Не оставайся на земле», «Стой!», «Перелёт птиц», «Наперегонки парами»

Закаливание Воздушные ванны Гимнастика пробуждения

1-2 неделя к. № 11 «Снежинки» 3-4 неделя к. № 12 «Великан и мышь»

1-2 неделя к. № 13 3-4 неделя к. № 14 «Весна»

1-2 неделя к. № 15 «Поход» 3-4 неделя к. № 16

1-2 неделя к. № 17 «Зелёные стихи» 3-4 неделя к. № 18 «Вместе по лесу идём»

32

Ходьба по оздоровительным дорожкам

Ходьба по ребристой доске и по резиновым коврикам.

Спортивные развлечения, праздники

«Поиграем в упражнения» «Мы - солдаты».

«Посоревнуемся» «Провожаем Зимушку»

«Чьи «придумки» лучше?» «Веселые тропинки».

«Придумаем вместе»

Примерный перечень основных движений и подвижных игр, упражнений (в соответствии с ПОП ДО «От рождения до школы под редакцией Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.) стр. 314

2.1.2 Воспитание культурно - гигиенических навыков

Режимные процессы Содержание навыков Методические приемы

Первый квартал

Питание Учить держать ложку тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу губами, не всасывая в себя, жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды

Игровая ситуация: «Как зайка учился правильно ложку держать». Чтение: потешки: «Ладушки, ладушки», «Умница, Катенька», «Гойда, гойда»

Одевание-раздевание Учить постепенно, по мере одевания доставать из шкафа уличную обувь, рейтузы, с помощью взрослого надевать носки, рейтузы, кофту или свитер, куртку, шапку; Учить снимать колготки сначала с верхней части туловища, затем с ног, находить перед одежды, правильно надевать обувь, платье, шорты, куртку, шапку, с помощью взрослого убирать вещи в шкаф. Учить словесно выражать просьбу о помощи. Приучать соблюдать элементарные правила в

Дидактические игры: «покажем кукле (мишке, зайчику), где лежат наши вещи», «Оденем куклу на прогулку», «Разденем куклу после прогулки». Игровые упражнения: «Туфельки поссорились-подружились», «Сделаем из носочка гармошку». Чтение: потешка «Наша Маша маленькая», З.Александрова «Катя в яслях», А. Бардады «Ботинки»

33

раздевалке: не бегать, не стучать дверцами шкафчика

Умывание Учить засучивать рукава с помощью о, брать мыло из мыльницы, намыливать руки, класть его на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло, отжимать воду с рук, вытирать руки своим полотенцем, сняв его с вешалки, вешать на место. Приучать пользоваться расчёской, носовым платком

Игровое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Рассматривание и беседа по картинкам: «Дети моют руки», «Мама моет дочку». Чтение: потешка «Водичка-водичка, умой мое личико», «Гуси-лебеди летели»

Содержание в порядке одежды и обуви

Видеть непорядок в одежде, просить взрослого помочь устранить его

Чтение: потешка «Расти коса до пояса»

Второй квартал Питание Закреплять умение держать ложку тремя

пальцами, не отводя локоть в сторону, есть жидкость первого блюда вместе с заправкой, откусывать пищу небольшими кусочками, жевать коренными, а не передними зубами, брать из общей тарелки хлеб, пирожки, печенье

Чтение: потешки «Идёт коза рогатая», «Пошел котик на торжок», «Кисонька-мурысонька», З.Александрова «Вкусная каша»

Одевание-раздевание Учить шнуровать ботинки, с помощью взрослых завязывать шнурки, упражнять в использовании разных видов застежек: пуговицы, молнии, «липучки». Закреплять умение надевать обувь, рейтузы, с помощью взрослого застегивать пальто, вешать в шкаф одежду. Просьбу о помощи выражать только словесно. При раздевании ко сну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать одежду на стульчик. Уметь выворачивать вещи налицо.

Дидактические игры: «Как петушок разбудил утром детей», «Уложим куклу спать». Чтение: З.Александрова «Мой мишка», Н.Павлова «Чьи башмачки»

34

Продолжать приучать правила поведения в раздевалке: не сорить, помогать товарищам, не мешать другим, вытирать ноги при входе в помещение

Умывание Продолжать учить намыливать руки до образования пены, мыть их круговыми движениями, тщательно смывать мыло, отжимать воду. Учить мыть лицо обеими руками прямыми и круговыми движениями. Закреплять умение пользоваться своим полотенцем, развернув его, вытирая лицо, затем руки, вешать на место. Проявлять аккуратность: не мочить одежду, не разбрызгивать воду. Закреплять умение пользоваться расчёской, своевременно пользоваться носовым платком, развернув его

Рассматривание и беседа по картинке «Дети умываются». Настольно-печатные игры типа лото с картинами, изображающими предметы для содержания тела в чистоте. Чтение: потешка «Водичка-водичка, умой мое личико», А.Барто «Девочка чумазая», отрывок из стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», рассматривание иллюстраций


Продолжать учить замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослых или других детей. Воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам

Игровое упражнение «Посмотри в зеркало, как красиво мы одеты»

Третий квартал

Питание Совершенствовать умение правильно держать ложку, есть второе блюдо, чередуя мясо с гарниром, доедать пищу до конца, проглатывать пищу, не оставляя её за щекой. Учить держать вилку большим и средним пальцем правой руки и, придерживая указательным, есть мясо, рыбу, котлеты

Игровые ситуации: «Как мишка учился кушать вилкой», «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду».

Чтение: потешка «Уж я Танюшке пирог испеку», Е.Благинина «Аленушка»

Одевание-раздевание Упражнять в одевании и раздевании в определенной последовательности, умении застегивать пуговицы, шнуровать ботинки,

Игровые упражнения: «Как мы помогли кукле собраться в гости к мишке», «Поучим зверюшек застегивать пуговицы»

35

завязывать шнурки. Учить собирать гольфы, носки в гармошку, прежде чем надеть их, начиная с носка. При раздевании после прогулки закреплять умение аккуратно складывать вещи перед уборкой их в шкаф, при раздевании перед сном вешать платье или рубашку на спинку стула, шорты, колготки аккуратно класть на сиденье. Наводить порядок в своем шкафчике. Закреплять навык вежливо обращаться за помощью к взрослому

Умывание Закреплять умение самостоятельно засучивать рукава, не мочить при умывании одежду, мыть кисти и запястья рук, лицо, не разбрызгивая воду. Учить мыть уши. Приучать пользоваться своим носовым платком, разворачивая его. Постепенно учить девочек осторожно расчесывать длинные волосы расческой

Игровые упражнения: «Научим мишку (зайку, куклу) правильно умываться», «Покажем Винни Пуху, как вытирать руки и лицо полотенцем». Чтение: К.Чуковский «Мойдодыр», Е.Благинина «Аленушка»


Учить видеть непорядок в одежде товарища, предлагать ему свою помощь

Игровые упражнения: «Посмотрим на себя в зеркало, какие мы красивые и аккуратные», «Поучимся помогать товарищу»

Четвертый квартал Питание Закреплять умение есть вилкой второе блюдо

и гарнир, есть котлету, запеканку, отделяя вилкой кусочки по мере съедания, не дробить заранее, брать хлеб, пирожки из общей тарелки, не касаясь других кусочков руками, пережевывать пищу с закрытым ртом, пользоваться салфеткой по мере необходимости

Игровые ситуации: «Расскажем Хрюше, как надо правильно кушать», «Мишка пригласил в гости зайку и ёжика». Чтение: С.Капутикян «Кто скорее допьёт», «Маша обедает»

36

Одевание-раздевание Совершенствовать умение быстро одеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться всеми видами застежек. Узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей

Игровые упражнения: «Покажем, как нужно складывать одежду перед сном», «Научим мишку складывать вещи в раздевальном шкафчике». Чтение: И.Муравейка «Я сама», Н.Павлова «Чьи башмачки»

Умывание Совершенствовать навыки мытья рук и лица, учить ополаскивать мыло после его использования. Приучать освобождать нос, попеременно зажимая одну ноздрю с помощью взрослого

Рассматривание картинок: «Девочка чумазая», «Девочка аккуратная». Чтение: С.Капутикян «Хлюп-хлюп», Г.Лагздынь «Лапки»


Самостоятельно устранять небольшой непорядок в одежде

Игровое упражнение «Покажем игрушкам, какие мы аккуратные»

2.2. Образовательная область «Речевое развитие»

Перспективный план по образовательной области «Речевое развитие»

Примерный список литературы для чтения детям (в соответствии с ПОП ДО «От рождения до школы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой.) стр. 284

неделя Тема: Цель и задачи литературные источники

СЕНТЯБРЬ 1. Кто у нас хороший, кто у нас

пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»

Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них — замечательный ребенок, и взрослые их любят.

В. В. Гербова, с. 28-31

37

2 Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской).

В . В. Гербова, с. 31-32

3 Звуковая культура речи: звуки а, у.

Дидактическая игра «Не ошибись»

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизация в речи детей обобщающих слов.

В .В. Гербова, с. 32-33

4. Звуковая культура речи: звук у Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; no6yждать произносить звук в разной тональности с разной громкость (по подражанию).

В .В. Гербова, с. 33-35

ОКТЯБРЬ

1 Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять cюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.

В. В. Гербова с. 36-38

2

Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова»

Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.


3 Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»

Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о.


4 Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила...»

Помочь детям запомнить стихотворение Л. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения Л. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору

В. В. Гербова, с.40-41

5 Чтение алтайской народной сказки: «Пастущья дудочка»

Познакомить сосказкой «Пастущья дудочка» (в кн.Сказки народов Горного Алтая, в пер.А.Л.Гарф, П.В.Кучияк)

Стр.28-32

НОЯБРЬ

38

1 Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается»

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.


2 Звуковая культура речи: звук и

Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).

В В. Гербова, с. 42-43

3 Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)

Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т.


4 Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака


ДЕКАБРЬ 1 Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегуруш ка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка — при-читания Снегурушки.

В. В. Гербова, с. 50

2 Повторение сказки «Снегурочка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»

Помочь детям вспомнить сказку «Снегурочка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э

(игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).


3 Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое»

Познакомить детей с рассказом JT. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова).


4 Игра-инсценировка «У матрешки — новоселье»

Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета.


ЯНВАРЬ

39

2 Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»

Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку


3 Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин (по выбору детей).

Продолжить объяснять детям, как много интересного можно узнать , если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.


4 Звуковая культура речи: звуки м, мь.

Дидактическое упражнение «Вставь словечко»

Упражнять детей в четком произношении звуков м,

мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии.


ФЕВРАЛЬ

1

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»

Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец)


2 Звуковая культура речи: звуки 6, бь

Упражнять детей в правильном произношении звуков 6, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах)


3

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»

Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его.


4 Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»

Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).


МАРТ

1 Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что...»

Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей.


40

2 Звуковая культура речи: звуки т, п, к

Закреплять произношение звука m в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками п, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоро стью и громкостью.


3 Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»

Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.

В. В. Гербова с. 68

4 Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось»)

Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов).


АПРЕЛЬ 1 Чтение стихотворения А. Плещеева

«Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года.


2 Звуковая культура речи: звук ф

Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.


3 Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)

Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.


4 Звуковая культура речи: звук с Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог.


МАЙ

1 Чтение русской народной сказки «Бычок — черный бочок, белые копытца». Литературная викторина

Познакомить с русской народной сказкой «Бычок — черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.


41

2 Звуковая культура речи.- звук з

Упражнять детей в четком произношении звука з. В. В. Гербова, с. 77-78

3 Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья»

Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое стихотворение.


4 Звуковая культура речи: звук ц

Отрабатывать четкое произношение звука ц,

параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи.


2.3.Образовательная область «Познавательное развитие» 2.3.1 Перспективное планирование по ознакомлению с окружающим миром

Тематика месяц Тема недели Тема занятия литературные

источники

Программное содержание

лет

о,

здр

авст

ву

й,

детс

ки

й

сен

тябр

ь 1.«Вот и лето

прошло»

«Кто у нас

хороший?»

Парамонова стр.20

Тобоева стр.11 Вызывать у детей радость от возвращения в детский

сад. Продолжать знакомство с детским садом как

42

2.«Хорошо у нас в

саду!»

«Мы пришли в

детский сад»

Голицына стр.7

Тобоева стр46

ближайшим социальным окружением ребенка:

профессии сотрудников детского сада (воспитатель,

помощник воспитателя, музыкальный руководитель,

врач, дворник), предметное окружение, правила

поведения в детском саду, взаимоотношения со

сверстниками. Продолжать знакомство с

окружающей средой группы, помещениями

детского сада. Предлагать рассматривать игрушки,

называть их форму, цвет, строение.

Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети

уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг

друга). Формировать дружеские, доброжелательные

отношения между детьми (коллективная

художественная работа, песенка о дружбе,

совместные игры).

«Осе

нь»

3.«Осень» «Осень» Голицына стр.59 Расширять представления детей об осени (сезонные

изменения в природе, одежде людей, на участке

детского сада), о времени сбора урожая, о

некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.

Знакомить с сельскохозяйственными профессиями

(тракторист, доярка и др.). Знакомить с правилами

4.«Что за овощ,

что за фрукт?»

«Знакомство с

корнеплодами репы и

моркови»

С.Н Николаева стр.

23Тобоева стр.104

43

5.«Грибы и ягоды» «В лес по грибы и

ягоды»

Тобоева Е.Н. стр106 безопасного поведения на природе. Воспитывать

бережное отношение к природе. На прогулке

предлагать детям собирать и рассматривать

осеннюю листву. Разучивать стихотворения об

осени. Развивать умение замечать красоту осенней

природы, вести наблюдения за погодой. Расширять

знания о домашних животных и птицах. Знакомить

с некоторыми особенностями поведения лесных

зверей и птиц осенью. Побуждать рисовать, лепить,

выполнять аппликацию на осенние темы.

«Я и

моя

сем

ья»

октя

брь

6.«Наша семья» «Папа, мама, я –

семья»

О.В. Дыбина стр21,

Тобоева Е.Н. стр.33

Формировать начальные представления о здоровье и

здоровом образе жизни. Формировать образ Я.

Формировать элементарные навыки ухода за своим

лицом и телом. Развивать представления о своем

внешнем облике. Развивать гендерные

представления. Побуждать называть свои имя,

фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в

первом лице. Обогащать представления о своей

семье

7.«Труд в семье» «Труд в семье» Тобоева стр43

«Мой

дом

, мой

гор

од»

8. «Мой город» «Мой город» Тобоева Е.Н. стр51.

Голицына стр.212

Знакомить с домом, с предметами домашнего

обихода, мебелью, бытовыми приборами.

Знакомить с родным городом, его названием,

основными достопримечательностями. Знакомить с

видами транспорта, в том числе с городским, с

правилами поведения в городе, с элементарными

9.«Мой дом» «Наш дом» Тобоева стр. 39

44

ноя

брь

10.«Транспорт» «Транспорт» Голицына стр. 158,

Тобоева стр. 67

правилами дорожного движения, светофором,

надземным и подземным переходами

(взаимодействие с родителями). Знакомить с

«городскими» профессиями (полицейский,

продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).

11.«Осторожно,

дорога!»

«Осторожно, дорога» Голицына стр.164

«Нов

огод

ни

й п

раз

дни

к»

12.«Дикие

животные»

«Дикие животные» Голицына стр. 93,

Тобоева стр.87

Организовывать все виды детской деятельности

(игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской, продуктивной,

музыкально-художественной, чтения) вокруг темы

Нового года и новогоднего праздника как в

непосредственно образовательной, так и в

самостоятельной деятельности детей.

13.«День матери» «Мамочку свою

люблю»

Паромонова стр.436

дек

абр

ь

14.«Домашние

животные,

птицы»

«Домашние птицы и

животные»

Голицына стр. 88,


15.«Наша

одежда»

«Наша одежда» Голицына стр. 125.


16.«Ёлка в гостях

у ребят»

«Елка в гостях у

ребят»

Парамонова стр. 297

17.«Новый год» «Новый год» Голицына стр. 100

45

Зим

а

ян

вар

ь

18.«Вспомним

ёлку»

«Вспомним ёлку» Голицына стр. 108 Расширять представления о зиме. Знакомить с

зимними видами спорта. Формировать

представления о безопасном поведении зимой.

Формировать исследовательский и познавательный

интерес в ходе экспериментирования с водой и

льдом. Воспитывать бережное отношение к

природе, умение замечать красоту зимней природы.

Расширять представления о сезонных изменениях в

природе (изменения в погоде, растения зимой,

поведение зверей и птиц). Формировать первичные

представления о местах, где всегда зима. Побуждать

детей отражать полученные впечатления в разных

непосредственно образовательных и

самостоятельных видах деятельности детей в

соответствии с их индивидуальными и возрастными

особенностями.

19.«Зимушка-

зима»

«Зимушка-зима» Голицына стр. 112


20.«Дело было в

январе»

«Дело было в

январе»


Ден

ь за

щи

тни

ка

Оте

чес

тва

фев

рал

ь

21.«Покормите

птиц зимой»

«Покормите птиц

зимой»


Осуществлять патриотическое воспитание.

Знакомить с «военными» профессиями.

Воспитывать любовь к Родине. Формировать

первичные гендерные представления (воспитывать в

мальчиках стремление быть сильными, смелыми,

стать защитниками Родины).

22.«Профессии» «Труд взрослых» Голицына стр.

202Тобоева стр.64

23.«День

защитника

Отечества»

«Папин праздник» Парамонова стр. 423

46

8 М

арта

24.«Наши

бабушки и мамы»

«Мамин праздник» Голицына стр. 151 Организовывать все виды детской деятельности

(игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской, продуктивной,

музыкально-художественной,

чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Воспитывать уважение к воспитателям.

мар

т

25.«У кого какая

мама»

«У кого какая мама» Парамонова стр. 475 Зн

аком

ств

о с

нар

одн

ой

кул

ьтур

ой и

тр

ади

ци

ями

26.«Народная

игрушка»

«Мои любимые игры

и игрушки»


Расширять представления о народной игрушке

(дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с

народными промыслами. Продолжать знакомить с

устным народным творчеством. Использовать

фольклор при организации всех видов детской

деятельности.

27.«Предметы

быта»

«Посуда, мебель» Голицына стр. 139,

145. Тобоева стр.71

28.«Пища» «Витамины» Голицына стр. 76,


Вес

на

апр

ель

29.«Здоровье» «Здоровье надо

беречь»

Голицына стр. 195.


Расширять представления о весне. Воспитывать

бережное отношение к природе, умение замечать

красоту весенней природы. Расширять

представления о сезонных изменениях (изменения в

погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).

Расширять представления о простейших связях в

природе (потеплело — появилась травка и т. д.).

Побуждать детей отражать впечатления о весне в

разных видах художественной деятельности.

30.«День

Космонавтики»

«Самый первый

космонавт»


31.«Весна идет,

весне дорогу»

«Весна идет, весне

дорогу»

Голицына стр. 217

47

32.«Птички-

невелички»

«Птички-невелички» Парамонова стр. 549

Лет

о

май

33.«Моя Родина.

День победы»

«Моя Родина» Тобоева стр. 57

Расширять представления детей о лете, о сезонных

изменениях (сезонные изменения в природе, одежде

людей, на участке детского сада). Формировать

элементарные представления о садовых и

огородных растениях. Формировать

исследовательский и познавательный интерес в ходе

экспериментирования с водой и песком.

Воспитывать бережное отношение к природе,

умение замечать красоту летней природы.

34.«Деревья,

травы, цветы»

«Деревья, травы,

цветы»

Голицына стр. 189,


35.«Солнце,

воздух и вода –

наши лучшие

друзья!»

«Солнце, воздух и

вода – наши лучшие

друзья!»

Maam.ru

36.«Скоро лето» «Скоро лето» Maam.ru

48

2.3.2 Развитие элементарных математических представлений

Перспективное планирование по формированию элементарных математических представлений

месяц

Неделя

Тема Цель Содержание работы

Новикова В.П. Стр.

сент

ябрь

1 Много,

мало,один.

Учить составлять группы из однородных

предметов и выделять из них отдельные

предметы: различать понятия «много»,

«мало», «один».

Игры: «медведь и пчелки»,

«самолеты», «что бывает

круглой формы» 5

2 Геометрические

фигуры: квадрат,

круг.

Познакомить детей с квадратом: учить различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат), обследовать их осязательным путем.

Упражнение «Покажи квадрат», игра «Найди свой домик»

7


фигуры: квадрат и

круг.

Закреплять представления о геометрических фигурах (круг и квадрат), умение классифицировать их по форме и цвету.

игровое упражнение «Сделай узор», игры: «Цветные автомобили», «Отгадай» 9

4 Много, мало, один.

Упражнять в составлении групп из отдельных предметов и выделении из нее одного предмета; развивать пространственные представления: «внизу», «вверху», «посередине».

игры «Поезд», «Зоопарк», игровое упражнение «Светофор».

11

49

октя

брь


фигуры: круг,

квадрат, треугольник

.

познакомить детей с треугольником; учить различать и называть треугольники, обследовать осязательно-зрительным путем, классифицировать фигуры по цвету и форме.

игровое упражнение «Покажи треугольник», игры «Найди такую же фигуру», «догадайся что я вижу». 14

6 Количество

: столько,

сколько.

Учить сравнивать одну группу предметов с

другой, последовательно накладывая один

предмет на другой; различать равенство и

неравенство (без счета) по количеству

входящих в группу предметов; различать

левую и правую руки.

игровое упражнение «Пчелки сели

на цветочки», игры: «Бабочки и

цветы», «Воробушки и

автомобиль» 16




Учить различать и называть геометрические фигуры: осязательно-двигательным путем.

игровое упражнение «составление предмета из геометрических фигур». Игры: «Чудесный мешочек», «отгадай».

18

8 Количество столько, сколько, поровну.

учить сравнивать количество предметов в двух группах путем наложения, используя слова: «столько», «сколько», «поровну», «много», «мало», «один».

игровое упражнение «Грибочки», игры: «Кот и мыши», «птички».

20

9 Ориентировка в

пространстве

Учить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами; «вверху», «внизу», «на»; упражнять в сравнении двух групп предметов разложенных в ряд, закреплять умение пользоваться словами «столько», «сколько», «поровну», классифицировать предметы по цвету, называть изображение.

упражнение с палочками. игра «куда спряталась мышка?», игровое упражнение «Лягушата»

22

нояб

рь

10 Сравнение предметов по длине

продолжать учить сравнивать две группы предметов путем приложения, определяя где больше, где меньше, сравнивать предметы по длине и обозначать результат сравнения словами : «длиннее», «короче»

игровое упражнение «Кто скорее свернет ленту?», «Автомобили»

24

50


Продолжать учить сравнивать две группы предметов путем приложения, определяя где больше, где меньше; сравнивать предметы по длине и обозначать результат сравнения словами : «длиннее», «короче».

Игровое упражнение «Чья дорожка длиннее», игры «разноцветные шарики», «В каком ряду больше детей».

26

12 Сравнение

предметов

по длине

Упражнять в сравнении предметов по

длине, умение обозначать словами

результат сравнения двигаться в заданном

направлении, определять местонахождение

предмета при помощи слов: «впереди»,

«слева», «сзади».

Игровое упражнение

«Чья колбаска длиннее», игры

«Куда пойдешь?», «Угадай что

загадали» 28

13 Ориентировка во

времени: день-ночь.

Учить различать части суток: день, ночь; закреплять умение сравнивать предметы по длине и обозначать словами результат сравнения: «длиннее», «короче».

игры «Мы шагаем», «Что длиннее».

30

дека

брь


Учить классифицировать предметы по цвету и длине, сравнивать предметы по длине; определять что больше без счета (столько-сколько, поровну); закреплять названия геометрических фигур.

игровое упражнение «разноцветные вагончики», игры «Разноцветные фонарики», «найди свое место»

32


предметов

по ширине

Учить сравнивать два предмета по

ширине; обозначать словами результат

сравнения; различать и называть

геометрические фигуры.

игровое упражнение «Украшаем

колокольчики», загадка игра

«Отгадай, где шире» 35

16 Сравнение предметов по ширине

Упражнять в сравнении двух предметов по ширине; используя слова «шире», «уже»; в сравнении двух групп предметов путем наложения; отражать в речи результат сравнения: столько, сколько, поровну, одинаково.

игры «Пройди по мостику», «Зеркало», игровое упражнение «»Чего больше?»

37


упражнять в сравнение двух предметов по ширине, закреплять умение обозначать словами результат сравнения («шире-уже», «разные по ширине»)

игровое упражнение «Закрой дверь на замок», игры «Едем в гости», «Два бассейна». 39

51

янва

рь

18 Ориентировка во

времени: утро, день, вечер, ночь.

Учить называть временные отрезки утро, день, вечер, ночь; закреплять названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник)

игры «назови пропущенное слово», «Найди предмет»

41

19 Количество

: сравнение

двух групп

предметов

Учить сравнивать две группы предметов

путем наложения и приложения,

пользоваться словами «столько-сколько»,

«поровну», «больше», «меньше».

игровая ситуация «Угости

белочек орехами», игры: «Скорый

поезд», «Рыбак и рыбки». 42


Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине, ориентироваться в пространстве (используя слова : «за», «на». «под», «над». «дальше», «ближе»)

игровая ситуация «в гости к белочке», игры «Кот и мыши», «Скажи куда положили» 45

фев

раль

21 Сравнение двух групп предметов

Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине; устанавливать равенство между двумя группами предметов.

Игровое упражнение «Ручейки», Игры «кто найдет цветок для мотылька?», «зайчики и волк»

47




Учить раскладывать фигуры в определенной последовательности, сравнивать две группы предметов, обозначать результат словами: «столько-сколько», «поровну», «больше-меньше».

Игровое упражнение «Бусы для куклы», игры «Солнышко и дождик», «скажи наоборот»

49


предметов

по высоте

Учить сравнивать два предмета по

высоте, обозначать словами результат

сравнения «выше-ниже»; упражнять в

различении и назывании геометрических

фигур; ориентироваться в пространстве.

Игровая ситуация «Кто выше?»

Игра «Что выше?», игровое

упражнение «Мастерим коляску» 50

24 Сравнение предметов по высоте

Упражнять в классификации предметов по цвету; сравнивать предметы по высоте, отражая в речи результат сравнения (выше-ниже, равные по высоте); закреплять умение различать и называть геометрические фигуры.

Игровое упражнение «Какой столбик выше?». Игры: «что изменилось?», «Зеркало»

52

52

мар

т 25 Сравнение

предметов по высоте

Учить классифицировать фигуры по цвету; упражнять в сравнении предметов по высоте, обозначать словами результат сравнения «выше-ниже», «равные по высоте»; закреплять умение ориентироваться в пространстве (слева – справа)

Игры: «Строим дома» «куда пойдешь то и найдешь?»

54

26 Сравнение предметов

Учить сравнивать предметы по величине, отражать в речи результат сравнения: большой, маленький.

Инсценировка «Про Машеньку и зайчонка». Игра «Маленькие и большие ножки бежали по дорожке»

56


предметов

по величине

Учить выделять в предмете форму, цвет,

величину; упражнять в сравнении

предметов по величине, развивать

воображение.

Игровое упражнение: «Маленькая

птичка»

Игры: «Телефон», «Игра с

кругами»

58


Упражнять в установлении равенства между двумя группами предметов, обозначать словами результат сравнения; умении классифицировать предметы по длине, закреплять названия геометрических фигур.

Игровое упражнение «Грибы». Игры: «Гаражи», «Достань из мешочка». 60

апре

ль


Упражнять в установлении равенства между двумя группами предметов, обозначать словами результат сравнения; умении классифицировать предметы по длине, закреплять названия геометрических фигур.

Игровое упражнение «Грибы». Игры: «Гаражи», «Достань из мешочка». 60



Упражнять в сравнении предметов по величине; закреплять пространственные представления, умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), сравнивать две группы предметов.

Упражнение «Вкусное мороженое», Игры «Найди предмет по форме», «Пузырь»

62

53



Упражнять в сравнении предметов по величине; закреплять пространственные представления, умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), сравнивать две группы предметов.

Упражнение «Вкусное мороженое», Игры «Найди предмет по форме», «Пузырь»

62



Учить классифицировать по длине, сравнивать группы предметов по количеству входящих в них элементов, обозначать результат сравнения словами (больше, меньше, столько, сколько)

Игровое упражнение «Бусы», игра «где звенит колокольчик?»

64

май



Учить классифицировать по длине, сравнивать группы предметов по количеству входящих в них элементов, обозначать результат сравнения словами (больше, меньше, столько, сколько)

Игровое упражнение «Бусы», игра «где звенит колокольчик?»

64

34 Повторение Закреплять пройденный материал: умение составлять группы из отдельных предметов; находить сходство и различие; сравнивать предметы по величине; закреплять временные представления: утро, день, вечер, ночь.

Игра «какие мы большие»

66

36 Повторение Закреплять пройденный материал: умение составлять группы из отдельных предметов; находить сходство и различие; сравнивать предметы по величине; закреплять временные представления: утро, день, вечер, ночь.

69

2.4. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» 2.4.1 Перспективное планирование по изобразительной деятельности.

Тема недели Вид деятельности

содержание Методическая литература

сентябрь 1.«Хорошо у нас в лепка «Мой веселый звонкий мяч» И.А. Лыкова стр. 18

54

саду» рисование «Мой дружок – веселый мячик» И.А. Лыкова стр. 20 2. «Осень» аппликация «Листопад» И.А. Лыкова стр.44 Тобоева стр.101

рисование «Падают, падают листья» И.А. Лыкова стр.42 3.«Что за овощ, что за фрукт»

лепка «Репка на грядке» И.А. Лыкова стр.34 рисование «Яблочко с листочком и

червячком» И.А. Лыкова стр.26

4. «Грибы и ягоды» аппликация «Грибная полянка» И.А. Лыкова стр.48

рисование «Ягодка за ягодкой» И.А. Лыкова стр.32

октябрь 1.«Наша семья»» лепка «Я пеку, пеку, пеку» И.А. Лыкова стр.78 Тобоева стр33

рисование «Колобок покатился по дорожке» И.А. Лыкова стр.88 2. «Труд в семье» аппликация «Бублики-баранки» И.А. Лыкова стр.80

рисование «Большая стирка» И.А. Лыкова стр.102 3 «Мой город» лепка «Ночной город» https://paidagogos.com/?p=12736

рисование «Город в котором я живу» https://www.maam.ru/detskijsad/gorod-v-kotorom-ja-

zhivu-208956.html Тобоева стр.51

4.«Мой дом» аппликация Домик, в котором мы играем на участке»

Н.С. Голицына стр. 216

рисование «Высокий новый дом на нашей

улице»»

Н.С. Голицына стр. 215Тобоева стр.39

аппликация Листопад, листопад – листья по

ветру летят.

И.А. Лыкова стр 42

рисование «Мышка и репка» И.А Лыкова стр 40

ноябрь

1. «Транспорт» лепка «По замыслу» Н.С. Голицына стр.164 рисование «Самолет» Н.С. Голицына стр.162

2.«Осторожно, дорога!»

аппликация «Светофор» рисование «Машины» Н.С. Голицына стр.170

3. «Дикие животные» лепка «Медведи любят сладкое печенье» Н.С. Голицына стр.97 Тобоева стр.87

рисование «Узор для платья лисички» Н.С. Голицына стр.97 4. «День матери» аппликация «Красивая салфетка для бабушки» Н.С. Голицына стр.156

55

рисование «Цветок для мамочки» И.А. Лыкова стр108

декабрь

1.«Домашние животные и птицы»

лепка «Ути-ути» И.А. Лыкова стр.130 Тобоева стр. 94

рисование «Всем котяткам по клубочку..» Н.С. Голицына стр. 86 2.«Наша одежда» аппликация «На веревочке висит много

больших шариков и один маленький»

Н.С. Голицына стр. 130

рисование «Полосатый шарфик» Н.С. Голицына стр. 129

3.«Елка в гостях у ребят»

аппликация «Праздничная ёлочка» И.А. Лыкова стр.76 рисование «Серпантин танцует» И.А. Лыкова стр.72

4. «Новый год» лепка «Новогодние игрушки» И.А. Лыкова стр.70 рисование «Волшебные снежинки» И.А. Лыкова стр.68

январь 2. «Вспомним ёлку»

лепка «Ёлочка» Н.С. Голицына стр.111 рисование «Нарядная ёлочка» И.А. Лыкова стр.74

3. «Зимушка-зима» аппликация «Заснеженная улица» Парамонова стр.262 Тобоева стр.80

рисование «Вьюга - завируха» И.А. Лыкова стр.104 4. «Дело было в январе»

лепка «Снеговик»

рисование «Как на грке снег, снег, и подгоркой снег,снег»

февраль 1. «Покормите птиц

зимой»

лепка «Угощения для птиц» Тобоева стр.80

рисование «Кормушка для птиц» И.А. Лыкова стр.84

2.«Профессии» аппликация «Слон – жонглер» http://www.kodges.ru/static/read_88055_1_6.html

Колдина Д.Н. Тобоева стр. 64

рисование «Железная дорога для доктора Айболита»

http://www.kodges.ru/static/read_87955_1_6.html Колдина Д.Н.

3. «День защитника Отечества»

лепка «Самолеты» И.А. Лыкова стр.146 рисование «Папин праздник» Парамонова стр.423

4. «Наши бабушки и мамы»

аппликация «Букет цветов» И.А. Лыкова стр.106 рисование «Цветок для мамочки» И.А. Лыкова стр.108

56

март «У кого какая мама?» аппликация «Курочка Ряба» Парамонова стр.477

рисование «Цыплятки- мамы курочки ребятки»


2. «Народная игрушка»

лепка «Филимоновские игрушки» И.А. Лыкова стр.138

рисование «Расписные матрешки» И.А. Лыкова стр.140 3. «Предметы быта»» лепка «Лепешки» Тобоева стр.73

рисование Чашка для мышки И.А. Лыкова стр.172 4. «Пища» лепка «Печенье» http://www.kodges.ru/static/read_87368_1_6.html

Колдина Д.Н.

рисование «Угостим мышку сыром» http://www.kodges.ru/static/read_87955_1_6.html Колдина Д.Н.

апрель

1. 2. «Здоровье» аппликация «Мойдодыр» И.А. Лыкова стр.104 рисование «Разноцветные витаминки» Н.С. Голицына стр.79

2. «День космонавтики»

аппликация «Космический корабль»

рисование «Звездное небо» Тобоева стр.110

3. «Весна идет, весне дорогу»»

лепка «Сосульки-воображульки» И.А. Лыкова стр.110 Тобоева стр.80

рисование «Сосульки-плаксы» И.А. Лыкова стр.112 4.«Птички-невилички»

аппликация «Птички-невелички гнездышки вьют»

Парамонова стр554

рисование «Почки и листочки» И.А Лыкова стр126

май

1. «Моя Родина. День победы»

аппликация «Флажки такие разные» И.А. Лыкова стр.134 Тобоева стр.57

рисование «Я флажок в руке держу» И.А. Лыкова стр.136 2. «Деревья, травы и цветы»

лепка «Цветок на клумбе» http://www.kodges.ru/static/read_87368_1_6.html Колдина Д.И.

рисование «Солнышко, солнышко, раскидай колечки»

И.А. Лыкова стр.120

3.«Скоро лето!» лепка «Красивая бабочка» http://www.kodges.ru/static/read_87368_1_6.html Колдина Д.И.

57

рисование «Божья коровка» И.А. Лыкова стр.132

2.5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ 2.5.1. Перспективное планирование игровой деятельности

Мес

яц.

Виды игр.

Сюжетно - ролевые

Театрали-зованные \драматиза- ция, режи- сёрские\

Дидактичес- кие

Развивающие

Подвижные

Народные

Строитель- ные

58

01. «Семья». Цель: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни; обогащать игровой опыт детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль. Учить взаимодействиям в сюжетах с двумя или несколькими действующими лицами. Учить дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Способствовать формированию положительных эмоций, развивать интерес к самостоятельной игровой деятельности.

«Курочка Ряба». Цель: пробуждать инте рес детей к театрализованной игре. Развивать умение следить за развитием действия в игровой обстановке. Учить передавать эмоциональное состояние человека ( мимика, жесты, движения) Вызывать желание выступать перед детьми.

«Чего не стало?» Цель: закрепление обобщающего понятия «овощи»; развитие зритель- ной памяти. «Волшебный мешочек». Цель: учить детей приёмам осязательного обследования формы предмета; стимулировать развитие воображения.

«Блоки Дьёнеша». Цель: учить детей находить фигуру по названным признакам; группировать предметы по цвету, размеру, форме \отбирать все большие, все красные, все круглые предметы и так далее\.

«Догоняет кош- ка мышку», «Лохматый пёс», «Огурчик», «Мышеловка». Цель: воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх, тренировать в ходьбе и беге, умении менять направление и характер движения. Укреплять здоровье, развивать двигательную активность детей.

«У медведя во бору», «Гуси». Цель: воспитывать интерес к подвижным играм. Поддерживать бодрое и радостное настроение, побуждать к активной деятельности. Повышать эмоциональное благополучие, комфортность Учить играть в игры с правилами.

«Красивая лесенка», «Дома- большие и маленькие». Цель: учить овладевать конструктивными свойствами геометрических объёмных форм, такими, как устойчивость, прочность постройки, заменяемость деталей. Учить пони- мать видоизменяемость, возможность строить не только по горизонтали, но и по вертикали.

59

02.

«Шофёр». Цель: развивать умение детей в сов- местной игре с воспитателем принимать игровую роль, участвовать в несложном ролевом диалоге; рас- ширять знания о профессиях и трудовых действиях. Учить использовать в оснащении игровой ситуации предметы быта\стульчики\. Раз- вивать у детей интерес к окружаю- щему. Развивать речь, обогащать активный и пассивный словарь де - тей.

«Теремок». Цель: продолжать знакомить детей с русским наро- дным творчес- твом. Вызы- вать эмоцио- нальный от- клик на теат- рализацию знакомых про- изведений. Развивать подражатель- ные навыки, интонацию.

«Составь цветок» Цель: учить составлять си- луэт цветка из одинаковых по форме геометр. фигур, группи- руя их. «Найди, о чём расскажу». Цель:тренирова- ть детей в уга- дывании овощей и фруктов по описанию.

«Скажи ласко- во». Цель: учить детей упот- реблять в речи уменьшитель- но – ласкате- льные суффик- сы; развивать речь, умение отвечать громко, чётко.

«По ровненькой дорожке», «Пой- май комара», «Воробушки», «Поезд». Цель: развивать разнообразные виды движений. Учить ходить и бегать свободно, не шаркая нога-ми, не опуская головы. Приуча- ть действовать совместно.

Игры малой подвижности на основе по- тешек \раз- витие куль- турно-гигие- нических на- выков\ «Сорока-бело- бока», «Водич- ка, водичка», «Петя, пету- шок», «Паль- чик-мальчик», «А баиньки-ба- иньки».

«Стульчик для медвежонка». «Мосты и мостики». Цель:побуждать детей к сооруже- нию построек по образцу. Подво- дить к простей- шему анализу созданных пост- роек. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

60

03.

«Магазин». Цель: учить детей брать на себя роли продавца, покупателя. Действовать соответственно взятой роли, адекватно пользовать- ся атрибутами игры, закрепить их название. Воспитывать вежливое отношение друг к другу, формирова- ть навыки культурного поведения.

«Репка». Цель: продол- жать учить детей прояв- лять живой интерес к театрализо- ванной игре; учить прини- мать участие в показе уже знакомой сказ- ки. Побужда- ть к активно- му общению.

«Волшебные ве- рёвочки». Цель: учить де- тей продевать шнуры через отверстия, по- лучая контур рисунка. Разви- вать глазомер, моторику паль- чиков.

«Форма пред - мета» Цель: знаком- ство с геомет- рическими фи- гурами: кру- гом, квадра- том, треуго- льником. Учи- ть обследо- вать форму этих фигур, используя зре- ние и осязание.

«Птички и пте- нчики», «Трам- вай», «Кролики», «С кочки на кочку». Цель: учить вы- полнять правила в под- вижных играх, развивать пси- хофизические качества, само- стоятельность при выполнении упражнений, в подвижных иг- рах.

«Филин и пташки», «Коршун». Цель: форми- ровать заин- тересованное отношение к подвижным русским наро- дным играм; создавать эмоционально- положитель- ную основу для развития пат- риотических чувств.

«Столик для зве- рей», «Тележ- ка». Цель: совершен- ствовать кон- структивные умения, учить различать, на- зывать и испо- льзовать основ- ные детали \ ку- бики, кирпичи- ки, пластины, цилиндры\.

61

04.

«Строитель». Цель: продолжать выполнять игровые действия совместно с воспи- тателем, по подражанию, по образ- цу. Сопровождать игровые действия речью. Продолжать учить распола- гать атрибуты в пространстве группы, игровом уголке. Учить взаимодействовать в сюжетах с дву- мя действующими лицами \строи- тель - шофёр\.

«Гуси – лебе- ди». Цель: учить эмоционально воспринимать сказку, вни- мательно от- носиться к образному слову, запоми- нать интона- ционно выра- зительно вос- производить слова и фразы из текста.

«Сложи кар- тинку». Цель:продолжа- ть учить детей составлять це- лое из частей; развивать вни- мание, мышле- ние. «Наши эмоции» Цель: прояв- лять интерес к выражению эмоций людь- ми, доброжела- тельность по отношению к сверстникам.

«Математи- ческое лото». Цель: продол- жать учить детей называ- ть геометри- ческие фигу- ры. Развива - ть сенсорные качества, ис-следователь - ские дей - ствия, комби- наторские способности.

«Снежки», «По ровненькой до- рожке», «Ло- вишки». Цель: продолжа- ть развивать координацию движений, ори- ентировку в пространстве. Учить бегать в разные сторо- ны легко. Тре- нировать в устойчивости на ледяной до- рожке.

«Катание мя- ча», «Волк и олени», «Рыба- ки». Цель: содейст- вовать познава- тельной сфере ребёнка, способ- ствовать рас- ширению круго- зора, уточне- нию представ- лений об окру- жающем мире.

«Горка», «Забор - чик». Цель: учить детей сооружать разные постройки: широ- кие, высокие, уз- кие, низкие. Учи- ть ровно состав- лять и соединять геометрические формы. Показать разные варианты сооружения пос- тройки

62

05.

«Доктор». Цель: продолжать учить детей играть с куклой, радоваться встре - че с ней. Переносить знакомую ситуацию на куклу. Стимулировать сопровождение выполняемых действий речью. Учить перено- сить знакомые игровые действия в игры с куклами. Учить называть предметы одежды. Развивать положительное эмоциональное от - ношение к кукле. Формировать за - ботливое отношение к заболевшему члену семьи.

«Три поро - сёнка». Цель: учить воспроизводи- ть текст зна- комой сказки в театрализо- ванной игре. Развивать па- мять. Учить подбирать со- ответствую- щую интона- цию для хара- ктеристики сказочного персонажа.

«Наш город». Цель: начать первое знаком- ство с родным городом. Учи- ть складывать из шести час- тей целое. Развивать зри- тельное восприятие.

«Скажи наобо- рот». Цель: учить детей подби- рать проти- воположные по смыслу слова; акти- визировать речь за счёт антонимов. Учить гово- рить чётко, громко.

«Попади в ми - шень», «Сбей кеглю», «Мяч в воротики». Цель: продолжа- ть учить детей использовать в играх спортив- ные атрибуты. Развивать гла- зомер, точность движений.

«Ловля оленей», «Мороз», «Мяч в кругу». Цель: продол- жать знакоми- ть детей с под- вижными игра- ми разных на- родов. Учить играть дружно, сообща.

«Загородка \загон\ для животных», «Домик для зайки». Цель: учить детей ориентироваться в пространстве, строя сооружение. Подвести к пони- манию того, что построить ровно и красиво можно, если сначала по углам поставить кирпичики. Вызы- вать интерес к конструированию.

63

06.

«Автобус». Цель: продолжать через игры обога - щать эмоциональный мир детей, учить взаимодействовать с партнё-рами по игре; учить регулировать свои действия и поведение. Напол нять игру новыми впечатлениями за счёт включения в неё нового сюжета. Учить грамматически пра - вильно, связно использовать речь в общении со сверстниками. Речевой диалог. «Не надо грустить». Цель: обогащение чувств детей, раз- ввивать способности пользования языком эмоций, регулировать свои чувства.

«Петушок и бобовое зёр- нышко». Цель: развива- ть имита- ционные на- выки; вызыва- ть эмоциона- льный отклик на театрали- зацию знако- мых произве- дений. Воспи- тывать дру- желюбное от- ношение в иг- ре.

«Домашние жи- вотные и их де- тёныши». Цель: закрепля- ть умение детей называть живо- тных пользуясь уменьшительно- ласкательными суффиксами. Учить давать краткую харак- теристику.

«Части су - ток». Цель: фор - мировать у детей пред - ставление о частях су - ток: утро- вечер, день- ночь; их по - следователь- ности. Учи - ть понима - ть значение этих слов.

«Дети и колоко- льчик», «Догони меня», «Самолё- ты», «Зайцы и волк». Цель: учить бе- гать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать дви- жение и менять его по подража- нию действиям взрослого, по сигналу.

«Птицелов», «Цапля и ля- гушки», «Охо- тники и ут- ки», «Выгони мяч». Цель: продол- жать знако- мить с играми разных наро- дов. Создавать эмоционально-положительную основу для раз- вития патрио- тических чув- ств.

«Башня», «Арка». Цель: развивать конструктивные действия с пред - метами, архитек- турный замысел; творчество. Фан- тазию. Учить использовать раз- ные виды конст- руктора, подбира- ть материал по величине. Форми - ровать умение работать в ко - лективе.

64

07. «Шофёр – строитель». Цель: продолжать учить детей опе - рировать в игре полученными ранее знаниями, использовать в речи но-вые слова \активизация словаря\. Формировать умение выражать свои мысли, грамматически пра - вильно построенными предложения- ми, общаться со сверстниками спо- койным тоном, называть их по имени. Речевой диалог. «Что случилось?». Цель: формировать доброжелатель- ное отношение друг к другу; опыт правильной оценки хороших и пло- хих поступков.

«Лиса, заяц и петух». Цель: форми- ровать у де- тей представ- ления об эле- ментарных этических нормах. Раз- вивать мими- ческую выра-зительность, подражатель- ные навыки и фантазию.

«Мозаика». Цель: продолжа- ть учить детей выкладывать простой узор. Развивать сен- сорные качества, мелкую мотори- ку пальцев. Фор- мировать устой- чивый интерес к настольным иг- рам.

«Узнай гео - метрическую фигуру». Цель: фор - мировать на предметной основе пред - ставления о фигурах, умение рас - познавать их в предметах окружающей действитель- ности.

«Кто тише», «Бегите ко мне», «Лошадки», «Найди свой до - мик». Цель: трениро- вать в овладе- нии умениями передвигаться легко, выполня- ть простейшие сигналы по ходу проведения под- вижных игр.

«Лисички и ку - рочки», «Успей поймать», «У медведя во бо - ру», «На одной ножке по до - рожке». Цель: развивать фи- зические качес- тва за счёт на- родных игр. Способствовать расширению кругозора, пред- ставлений об окружающем.

«Высокая башня», «Широкая и узкая дорожка». Цель: формиро - вать умение соо - ружать основа - тельные построй- ки, подбирать материал. Воспи - тывать уверен - ность в выполняе- мой рыботе, же- лание эксперимен- тировать со стро- ительным мате- риалом.

65

08. 09.

«Дочки – матери». Цель: продолжать учить детей иг - рать с куклой \другим ребёнком\. Закреплять знакомые игровые дей – ствия и познакомить с новыми дей - ствиями \кукла ищет друга, кукла танцует и поёт, кукла моет руки и другие\. Формировать элементар - ное умение передавать отношение к кукле как к ребёнку: выражать ласку и заботу \поглаживание, обнима - ние\. Речевой диалог. «Как можно порадовать близких?» Цель: учить быть внимательными к близким людям, обогатить опыт детей добрыми поступками.

«Маша и медведь». Цель: форми- ровать про- извольное вни- мание, активи- зировать инте- рес к театра- льному искус-ству. Развива- ть навыки имитации. Учить выра - жать свои эмо- ции.

«Скажи, одним словом». Цель: форми - ровать умение детей употре - блять сущес - твительные с обобщающим значением: ме - бель, овощи, фрукты, яго - ды, животные, птицы, грибы, деревья.

«Чудесный ме - шочек».

Цель:закрепить умение класси- фицировать множества по двум свойствам; развивать уме- ние находить и на ощупь опре- делять геомет- рическую фигу- ру, называть её. Развивать ком - бинаторские способности.

«Салочки-до - гонялочки», «Воробьи - по- прыгунчики», «Лиса на охо- те». Цель: воспи - тывать сме - лость, способ- ность моби- лизоваться, чтобы избе- жать опаснос- ти; развивать волю.

«Большой мяч», «Скок – перескок», «Лисички и ку- рочки». Цель: знако - Мить с под - вижными иг - рами разных народов. Заин- тересовыват детей считал- ками, потеш- ками. Развива- ть подвижнос- ть; укреплять здоровье детей

«Дорога под ар - кой», «Город под мостом». Цель: совершенст- вовать конструк- тивные умения детей. Развивать желание сооружа- ть постройки по показу, по образ- цу, по собственно- му замыслу. Про- должать обучать обыгрывать пос- тройки, объеди- нять их по сюже- ту.

66

«Парикмахерская». Цель: познакомить детей с ролью парикмахера, клиента, выполнять игровые действия. Учить подбирать инструменты для людей данной профессии. Формировать знания де-тей о труде взрослых, использовать эти знания в процессе сюжетно – ро- левых игр. Стимулировать сопрово-ждение действий речью. Ролевой диалог. «Что такое здоровье?» Цель: учить тому, как над беречь здоровье, укреплять его, какие пра - вила безопасности надо соблюдать, чтобы не повредить здоровью; раз - ввивать диалогическую речь

«Кот, петух и лиса». Цель: форми- ровать у детей необходимый запас эмоций, обеспечивать развитие раз- носторонних представлений о театрализо- ванной деяте- льности. Раз - вивать инициа- тиву.

«Кому что нужно?» Цель: учить де- тей соотноси- ть орудия тру- да с профессией людей; называ- ть соответст- вующие профес- сии, предметы и их назначе- ние.

«Разложи пред- меты». Цель: учить детей сравнива- ть предметы по величине, выкладывать их в порядке убывания, учи- ть выражать словами свои действия.

«Медведь и пчёлы», «Ля - гушки и цап - ля», «Бегите ко мне». Цель: форми - ровать уме - ние действо - вать по сигна- лу педагога, согласовывать действия с текстом; по- вышать нас- троение.

«Кот и мы - шь», «Мячик кверху», «Ляп - ка». Цель: знако - Мить с фоль - клором через народные иг - ры. Трениро - вать в беге на ускорение; учи- ть соблюдать правила игры.

«Город из разных домиков», «Домик в деревне». Цель: развивать конструктивные навыки, смекалку, умение ориенти - роваться в прос - транстве, вообра- жение, аналитико –синтетическую деятельность; активизировать глагольный сло-варь.

67

2.5.2. перспективное планирование по нравственно-патриотическому воспитанию

МЕСЯЦ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЦЕЛИ

Сентябрь

1. Экскурсия по детскому саду и знакомство с трудом сотрудников.

2. Беседы «Моя группа», «Мои друзья». 3. Цикл бесед «Кого мы называем добрым

(честным, вежливым)?». 4. Заучивание потешек «Котик-коток»,

«Кошка Мурка», «Сорока-ворона».

• Дать общее представление о детском саде (функции, для чего нужен детский сад).

• Развивать элементарные представления о дружеских отношениях.

• Знакомить с малыми фольклорными формами (потешки, песенки, загадки и др.).

• Помочь понять, что играть вместе веселее, легче справиться с любым делом.

• Воспитывать добрые, теплые отношения между детьми в группе.

Октябрь

1. Беседа «Для чего человеку имя?» 2. Игра «Назови ласково». 3. «Полное» и «неполное» имя. 4. Игра «Кто я?» 5. Составление рассказов: «Я люблю,

когда…», «Я боюсь, когда…», «Когда мне плохо…».

6. Чтение сказки «Волк и семеро козлят»

• Развивать представление детей об имени, своей семейной фамилии, что означает имя.

Ноябрь

1. Рассказы детей о членах своей семьи. 2. Выставка семейных фотографий. 3. С/р игра «семья». 4. Заучивание потешек «Водичка,

водичка», «Расти, коса, до пояса».

• Знакомить детей понятиями «семья», «Члены семья», функциями семьи, условным обозначением.

• Продолжать знакомить с народным фольклором.

Декабрь 1. Беседа «Что значит любить родителей?» 2. «Каждый при деле» (домашние

• Воспитывать любовь и отзывчивость к своим близким, родителям.

68

обязанности членов семьи) 3. Разыгрывание ситуаций: «Праздник в

семье», «Как поднять настроение маме (папе)?», «Как помирить поссорившихся членов семьи», «вечер в семье».

4. Заучивание стихотворений «Дед Мороз», «Елочка», потешек, закличек о зиме.

• Дать представление о семейных обязанностях. • Воспитывать любовь к труду, желание помочь

родителям.

Январь

1. Беседы «Друзья», «С кем я дружу», 2. Игры «Ласковые слова», «Назови

ласково». 3. Разыгрывание ситуаций «Ссора», «Как

помириться?». 4. Разучивание стихов о дружбе.

• Развивать представление о том, что такое дружба. • Помочь понять некоторые причины возникновения

ссоры, учить простым способам выхода из конфликтов. • Способствовать расширению словарного запаса для

выражения дружеских чувств. • Воспитывать необходимость соблюдения некоторых

норм и правил поведения.

Февраль

1. Беседа с детьми о папе с рассматриванием фотографий «Мой папа в армии».

2. Рассматривание картины Васнецова «Три богатыря».

3. Изготовление подарков для пап. 4. Пение песен, заучивание стихов об

армии. 5. С/р игра «Мы солдаты»

• Дать представление о том, что мужчина – это защитник семьи, Родины.

• Познакомить с русскими народными героями, защитниками.

• Воспитывать у мальчиков чувство долга, силы, ответственности, желание защищать слабых, свою Родину.

Март

1. Беседа с детьми о своих мамах. 2. Изготовление подарков для мам. 3. Пение песен, чтение стихов о маме. 4. С/р игра «Дочки – матери».

• Дать представление о том, какая мама – добрая, нежная, хранительница очага.

• Воспитывать уважение к женскому полу, оберегать и защищать мам, сестер, подруг.

69

Апрель

1. Беседы с детьми «Мой адрес», «Улица, на которой я живу».

2. Рассматривание фотографий, слайдов с различными улицами города.

3. Экскурсия по улицам, прилегающим к детскому саду.

4. Рисование «Моя улица».

• Знакомить с понятиями «улица», «адрес». • Способствовать запоминанию своего адреса. • Воспитывать любовь, уважение к своей улице, желание

облагородить ее.

Май

1. Беседа «Город, в котором я живу». 2. Рассматривание фотографий «Достопримечательности города». 5. Конструирование «Дом для куклы» 6. С/р игра «Автобус»

• Знакомить с понятие «город», с его названиями. • Знакомить с достопримечательностями города. • Воспитывать любовь, уважение к городу, в котором

живешь.

2.5.3. перспективное планирование по трудовому воспитанию

Вид труда Неделя Задачи Сентябрь

Самообслуживание: - одевание – раздевание; - содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4 - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду; - обучение умению замечать неполадки в одежде и обращаться за помощью к взрослым.

Хозяйственно-бытовой труд: - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг); - уход за игрушками, их мытьё.

1,2,3,4 - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками.

Труд в природе: - уборка мусора на участке; - сбор семян цветов; - сбор листьев;

1,2

- воспитание стремления к труду; - обучение умению различать зрелые и незрелые семена; - обучение умению работать сообща; - обучение умению работать дружно;

70

- подметание дорожек. - уборка мусора на участке; - сгребание сухих листьев; - подметание дорожек; - сбор семян цветов.

3,4

- воспитывать трудолюбие, желание помочь старшим. - вызывать желание трудиться в коллективе; - приучать к чистоте и порядку; - воспитывать трудолюбие; - обучение умению работать дружно.

Октябрь Самообслуживание: - одевание – раздевание; - содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4 - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать; - воспитывать стремление всегда быть аккуратным, опрятным.

Хозяйственно-бытовой труд: - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг); - уход за игрушками, их мытьё;

1,2,3,4 - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда.

Труд в природе: - уборка территории; - уборка осенних листьев; - уборка мусора на участке; - собрать песок в песочницу. - сбор мусора на участке; - сгребание опавших листьев; - подметание дорожек; - сбор листьев для гербария.

1,2 3,4

- приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями; - воспитывать желание трудиться; - воспитывать желание трудиться сообща; - прививать любовь к труду в коллективе. - формировать умение трудиться подгруппой; - приучать работать в коллективе, оказывать помощь взрослым; - воспитывать трудолюбие; - обучение умению работать дружно.

Ноябрь Самообслуживание: - одевание – раздевание; - содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4 - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно склады вать одежду и вещать; - воспитывать стремление всегда быть аккуратным, опрятным.

Хозяйственно-бытовой труд: - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг,); - уход за игрушками, их мытьё;

1,2,3,4 - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда.

71

Труд в природе: - уборка участка - сбор мелкого мусора. - сбор мусора на участке в определенное место; - сбор мусора с участка в определенное место.

1,2 3,4

- воспитывать желание заботиться о птицах; - побуждать работать в коллективе; - формировать умение замечать чистоту на участке; - воспитывать желание заботиться о птицах; - формировать умение работать сообща. - воспитывать чувство взаимопомощи; - учить доводить начатое дело до конца; - воспитывать желание трудиться; - формировать умение собирать мусор в определенное место.

Декабрь Самообслуживание: - одевание – раздевание; - содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4 - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно склады вать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду; - учить самостоятельно или с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: подтянуть колготы и носки, заправить рубашку и т.д.

Хозяйственно-бытовой труд: - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг); - уход за игрушками, их мытье

1,2,3,4 - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

Труд в природе: - очистка участка от снега; - расчистка дорожек от снега; - расчистка снега со скамеек; - расчистка от снега дорожки, ведущей к кормушке; - кормление птичек у кормушки. - сбор снега для постройки; - расчистка дорожки после снегопада; - сооружение горки для кукол, прихлопывая снег лопаткой; - кормление птичек у кормушки;

1,2 3,4

- воспитывать желание коллективно облагораживать свой участок; - воспитывать трудолюбие; - воспитывать желание помочь взрослым; - учить правильно пользоваться метлой, доводить начатое дело до конца; - воспитывать желание заботиться о птицах. - учить работать сообща; - закреплять умение работать сообща, радоваться результатам своего труда; -учить работать сообща, получать радость от выполненного труда и его результата; - воспитывать желание заботиться о птицах; - воспитывать любовь к труду и дружеские взаимоотношения.

72

- постройка снежной горки. Январь


3,4 - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно склады вать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду; - учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке.

Хозяйственно-бытовой труд: - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг); - уход за игрушками, их мытьё; - стирка кукольной одежды;

3,4 - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

Труд в природе: - посыпание скользких дорожек песком; - постройка снежной горки; - сгребание снега в определенное место для построек.

3,4 - учить трудиться сообща, дружно, приходить на помощь товарищу; - воспитывать заботливое отношение к друзьям и взрослым; - учить собирать снег в кучу и утрамбовывать его лопатками; - воспитывать желание заботиться о птицах; - учить выполнять задание хорошо;воспитывать положительное отношение к труду.

Февраль Самообслуживание: - одевание – раздевание; - содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4 - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно склады вать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду; - учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке.

Хозяйственно-бытовой труд: - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, ); - уход за игрушками, их мытьё; - стирка кукольной одежды;


Труд в природе: - сгребание снега в определенное место для построек;

1,2

- учить выполнять задание хорошо;воспитывать положительное отношение к труду; - воспитывать положительное отношение к труду;

73

- расчистка дорожек от снега; - закрепление на ветках деревьев самодельных кормушек. - расчистка дорожек от снега; - посыпание скользких дорожек песком; - сгребание снега вокруг деревьев; - кормление птичек у кормушки; - сгребание снега в определенное место для построек.

3,4

- воспитывать положительное отношение к труду; - учить трудиться сообща, дружно, приходить на помощь товарищу; - привлекать детей к подкормке зимующих птиц. - воспитывать положительное отношение к труду; - воспитывать заботливое отношение к друзьям и взрослым; - приучать к труду, оказывать помощь взрослым; - привлекать детей к подкормке зимующих птиц; - учить выполнять задание хорошо;воспитывать положительное отношение к труду.

Март Самообслуживание: - одевание – раздевание; - содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4 - учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу; - учить чисть одежду с помощью взрослого.

Хозяйственно-бытовой труд: - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг); - уход за игрушками, их мытьё; - стирка кукольной одежды; - участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природе


Труд в природе: - коллективная очистка участка от остатков снега и мусора; - коллективная очистка участка от остатков снега и мусора; - сбор на участке сухих листьев; - уборка мусора на участке. -вскапывание песка в песочнице; - сбор на участке сухих веток;

1,2 3,4

- вызывать желание трудиться в коллективе, доводить начатое дело до конца; - приучать к чистоте и порядку; - приучать к чистоте и порядку; - воспитывать заботливое отношение к птицам; - воспитывать чувство ответственности. - воспитывать положительное отношение к труду; - вызывать желание трудиться в коллективе; - показать пример уважительного отношения к труду и природе; - воспитывать положительное отношение к труду;

74

Апрель


1,2,3,4 - совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно склады вать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду; - учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке.

Хозяйственно-бытовой труд: - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг); - уход за игрушками, их мытьё; - стирка кукольной одежды; - участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы;


Труд в природе: - наведение порядка на участке; - подметание дорожек; - расчистка дорожек от мусора; - сбор мусора на участке; - сбор на участке сухих веток. - подметание дорожек; - сбор мусора на участке; - помощь взрослым в посадке цветов на клумбе.

1,2 3,4

- совершенствовать трудовые умения; - воспитывать желание трудиться; - учить работать лопаткой; - воспитывать желание трудиться сообща; - вызывать желание трудиться в коллективе. - учить мальчиков уважать девочек, выполнять более тяжелую работу (носить ведерки с песком). - показать пример уважительного отношения к труду; - воспитывать желание трудиться; - воспитывать желание трудиться сообща; - - воспитывать положительное отношение к труду.

Май Самообслуживание: - одевание – раздевание; - содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4 - закрепление навыков самообслуживания; - закрепление навыков самостоятельного поддержания аккуратного внешнего вида.

Хозяйственно-бытовой труд: - помощь воспитателю в ремонте книг,

1,2,3,4 - формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание

75

дидактических пособий (подклеивание книг); - уход за игрушками, их мытьё; - стирка кукольной одежды;

уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

Труд в природе: - уборка территории; - работа на огороде; - подметание дорожек; - сбор мусора на участке; -вскапывание песка в песочнице. - коллективный труд на участке по уборке территории; - работа на клумбах; - подметание дорожек; - сбор мусора на участке.

1,2 3,4

- воспитывать трудолюбие; - закреплять знания о росте и развитии растений; - воспитывать желание трудиться; - воспитывать желание трудиться сообща; - воспитывать положительное отношение к труду. - учить трудиться сообща; - формировать желание трудиться; - закреплять знания о росте и развитии растений; - воспитывать желание трудиться; - воспитывать желание трудиться сообща.

2.5.4. перспективное планирование по ОБЖ

Сентябрь 1 неделя

Беседа: «Знакомство с улицей» Цель: уточнить представления детей об улице, дороге, тротуаре, о грузовых и легковых автомобилях; дать элементарные знания о поведении на улице. Д/и «Правильно — неправильно» Цель: обучать правильному поведению на улице. П/и «Цветные автомобили» Цель: развивать навык бега, умение слушать сигнал. Чтение стихотворения Я. Пишумов «Машины» Цель: закрепление правила «пропусти машину, а потом иди»

2 неделя

76

Беседа: «Твои помощники на дороге» Цель: учить детей ориентироваться вместе со взрослым на улицах города знакомиться с дорожными указателями «Зебра», «Светофор». С/р игра «Шофёры» Цель: знакомить с простыми правилами движения. П/и «Воробышки и автомобиль» Цель: развивать двигательную активность, умение слушать сигнал. Чтения стихотворения С. Маршак «Мой весёлый звонкий мяч» Цель: знакомить с произведениями автора

3 неделя Беседа: «Опасные насекомые» Цель: дать представление о насекомых: опасных и не опасных для человека. Д/и: «Насекомые» Цель: Учить узнавать и называть насекомых. С/р игра «В травмпункте» Цель: Расширять у детей представления о труде врача; формировать умение правильно пользоваться атрибутами игры; развивать у детей навыки общения с взрослыми и друг с другом; обогащать жизненный опыт детей. Чтение стихотворения М. Бородицкая «Разговор с пчелкой» Цель: знакомить детей с поведением пчел в природе.

4 неделя Беседа: «Поведение ребенка на детской площадке» Цель: дать представление детям о возможных опасных ситуациях, на качелях, в песочнице. П/и «Найди свой цвет» Цель: закрепить название цветов, развивать двигательную активность. Д/и « Правильно - неправильно» Цель: обучать правильному поведению на улице. Чтение художественной литературы Д. Орлов «Как Стобед качался на качелях» Цель: закрепление правил безопасности во время игр на участке.

Октябрь 1 неделя

77

Беседа: «Где можно и где нельзя играть» Цель: познакомить детей с тем, что может произойти, если пойдешь один гулять. Д\и «Парные картинки» Цель: развивать способность сравнивать предметы. П/и «Бегают ножки по разным дорожкам» Цель: способствовать профилактики плоскостопии. Чтение стихов к иллюстрациям «Как избежать неприятностей» Цель: знакомить детей с правилами поведения на улице.

2 неделя Беседа: «Правила общения с животными» Цель: уточнить названия животных, обозначить пользу, предложить рассказать о повадках. Д/и: «Подумай и ответь» Цель: Учить, правильно отвечать на вопросы по правилам контакта с животными. С/р игра «Больница для животных» Цель: Обучить новым игровым действиям; развивать познавательные способности детей; формировать умение выполнять взаимосвязанные игровые задачи Чтение сказки Т. А. Шарыгина. «Безопасное общение с домашними животными» Цель: учить детей правильному поведению с животными.

3 неделя Беседа: «Опасные предметы» Цель: сформировать у ребенка представление об опасных предметах их предназначении и опасности. Д/и «Найди картинки» Цель: Учить находить на картинке опасные предметы для детей. С/р игра «Семья». Цель: Побуждать детей творчески воспроизводить в игре быт семьи, учить правильно, называть себя в игровой роли. Чтение сказки Т. А. Шарыгина. «Ножницы, катушки – это не игрушки» Цель: продолжать знакомить с произведениями автора.

4 неделя

78

Беседа: «Волшебные полоски» Цель: познакомить детей с пешеходным переходом, помочь запомнить, для чего он нужен, где его можно увидеть. Д/и «Угадай знак» Цель: Учить детей находить и показывать знак «Пешеходный переход» среди других незнакомых знаков. С/р игра «Семья. Прогулка» Цель: Побуждать детей воспроизводить в игре прогулку с семьей, учить объединять несколько игровых действий единым сюжетом. Чтение художественной литературы Иванов А. «Как неразлучные друзья дорогу переходили» Цель: дать общие представления об опасности на дороге.

Ноябрь 1 неделя

Беседа: «Ядовитые растения» Цель: знакомить детей с растениями, их особенностями, пользе и опасности. Д/и «Верно – не верно» Цель: Учить находить, по картинкам, съедобные и несъедобные ягоды. Развлечение: «Прогулка в лес» Цель: Формировать элементарное представление о правилах поведения в лесу в игровой форме. Чтение сказки «Осторожно ядовитые грибы и ягоды!» Т. А. Шарыгина. Цель: знакомить детей с опасными ягодами и грибами.

2 неделя Беседа: «Правила поведения при пожаре» Цель: познакомить с правилами поведения при пожаре. Д/и «Что горит, что не горит» - знакомить с горючими и не горючими материалами П/и «После пожара» Цель: развивать умение наматывать шнур на катушку. Чтение потешки К.Чуковский «Тили-бом, тили-бом...» Цель: уточнить, как героям удалось потушить пожар.

3 неделя

79

Беседа: «Как надо общаться с домашними животными» Цель: познакомить детей с городскими домашними животными; закрепить знания о домашних животных сельской местности; воспитывать заботливое отношение к животным, учить осторожно обращаться с ними. П/и «Лошадки» Цель: приучать детей двигаться вдвоём один за другим, согласовывать движения, не подталкивать бегущего впереди, даже если он двигается не очень быстро. Д/и: «Подумай и ответь» Цель: Учить, правильно отвечать на вопросы по правилам контакта с животными. Рассматривание иллюстрации «Домашние животные». Цель: закрепить знания о домашних животных.

4 неделя Беседа: «О правилах поведения в транспорте» Цель: формировать первичные представления о безопасном поведении в общественном транспорте, а также в автомобиле «сидеть на свободном месте пристегнувшись ремнем безопасности, или ездить в детском кресле». Д/и «Подумай и скажи» (ответы на вопросы) Цель: Учить, правильно отвечать на заданные вопросы по правилам поведения в транспорте. С/р игра «Автобус» Цель: Обогащать игровой опыт посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию; развивать интерес и желание участвовать в игре.

Декабрь 1 неделя

Беседа: «Небезопасные зимние забавы» Цель: дать представление о зимних играх, правилах поведения, уточнить о присутствии родителей на игровых площадках. Д/и: «Зимние приметы» Цель: Учить детей называть зимние приметы по картинкам (снегопад, метель, сугроб, сосулька, снежинка, лед). П/и «Снег идёт» Цель: научить соотносить собственные действия с действиями участников игры; упражнять детей в беге, делать повороты вокруг себя. Рассматривание иллюстрации «Зимние забавы» Цель: учить детей соблюдать правила, играя со снегом.

2 неделя

80

Беседа: «Опасность в доме» Цель: продолжать знакомить с источниками опасности (горячая плита, утюг и др.). Д/и «Найди картинки» Цель: Учить находить на картинке опасные предметы для детей. Развлечение: «Один дома» Цель: Закреплять в игровой форме правила поведения, если дома остался один. Чтение стихов Г. Шалаева, О. Журавлева. «Будь осторожен с кипящей водой»; «Не трогай незнакомые предметы»; «Не разбрасывай вокруг острые предметы». Цель: знакомить с произведениями автора.

3 неделя Беседа: «Правила поведения на улице» Цель: дать представление о том, что дорога в детский сад и обратно – идеальный момент для формирования навыков безопасного поведения. Д/и: «Улица» Цель: Учить называть части улицы (дорога, тротуар, дома, светофор, пешеходный переход). С/р игра «Поездка по городу». Цель: обучение детей реализации игрового замысла по созданию транспорта из крупного строителя, учить обыгрывать постройку. Чтение сказки Т. А. Шарыгина. «Улица не место для игр!» Цель: формировать представление об опасности на улице.

4 неделя Беседа: «Источники опасности» Цель: познакомить детей с опасными предметами: кипящий чайник, иголка, электрическая розетка, спички. Уточнить знания детей, где должны храниться опасные предметы. Д/и: «1, 2, 3 – что, может быть опасно найди» Цель: Уточнить знания детей об источниках опасности в доме, развивать сообразительность, внимание. С/р игра «Семья. Готовим обед» Цель: Формировать умения детей переводить жизненный опыт в условный план игры; способствовать развитию самостоятельной игры ребёнка, поиску новых игровых задач и способов их решения; развивать творческие и коммуникативные способности.

Январь 2 неделя

81

Беседа: «Плотнее кран закрой – осторожней будь с водой» Цель: дать представление детям о воде, ее применении. П/и «Акула и рыбки» Цель: развитие умения у детей бегать в определённом направлении; ориентироваться в пространстве. С/р игра «Семья». Цель: Побуждать детей творчески воспроизводить в игре быт семьи, учить правильно, называть себя в игровой роли.

3 неделя

Беседа: «Метель и пурга» Цель: дать детям знания о правилах поведения во время метели, развивать силу голоса. П/и «Снежинки и ветер» Цель: развитие воображения детей, внимательности, умения играть в коллективе; упражнять в беге, делать повороты вокруг себя, в приседании.

4 неделя Беседа: «Опасность на льду» Цель: дать представление о свойствах воды в зимнее время года. П/и «Мороз Красный Нос» Цель: развитие умения выполнять характерные движения; упражнять детей в беге. С/р игра «В травмпункте» Цель: Расширять у детей представления о труде врача; формировать умение правильно пользоваться атрибутами игры; развивать у детей навыки общения с взрослыми и друг с другом; обогащать жизненный опыт детей. Рассматривание картинок на тему «Что нельзя делать в морозную погоду»

Цель: дать представление о том, чем опасен лед.

Февраль 1 неделя

82

Беседа: «Здоровая пища» Цель: дать представление о полезных продуктах, их значении для здоровья и хорошего настроения. П/и «Раз, два, три – беги!» Цель: упражнять детей в умении действовать по сигналу; развивать быстроту бега, слаженность коллективных действий. Д/и «Собери в свою корзину» Цель: способствовать формированию представлении о пользе натуральных продуктов, потребности употреблять в пищу свежие фрукты и овощи, закреплять классификацию овощей и фруктов. Чтение стихотворения А. Тимофеевский. «Богатырская каша» Цель: формировать представление детей о пользе каши на завтрак.

2 неделя Беседа: «Огонь – наш друг, огонь – наш враг» Цель: познакомить детей с возможными причинами возникновения пожара, мерами безопасности. П/и «Огонь в очаге». Цели: развивать быстроту реакции, ловкость, ориентировку в пространстве, внимание, выдержку; формировать чувство отваги, дисциплинированность, волю и стремление к победе, культуру поведения в быту. С/р игра «Семья. Готовим обед» Цель: Формировать умения детей переводить жизненный опыт в условный план игры; способствовать развитию самостоятельной игры ребёнка, поиску новых игровых задач и способов их решения; развивать творческие и коммуникативные способности. Рассматривание иллюстраций на тему «Пожар» Цель: закрепить знания о причинах возникновения пожара и его последствиях.

3 неделя Беседа: «Небезопасное поведение зимой на прогулке» Цель: дать представление ребенку, что зимние забавы могут оказаться опасными для жизни и здоровья. П/и «Снег кружится» (по стихотворению А. Барто). Цель: развивать умения у детей соотносить собственные действия с действиями участников игры. Д/и «Когда это бывает» Цель: развивать связную речь, внимание, находчивость. Чтение сказки Т. А. Шорыгина. «Безопасность на льду» Цель: закреплять правила безопасности на льду.

4 неделя

83

Беседа: «Правила дорожной безопасности» Цель: формировать у ребенка понятие о безопасности на дорогах, И рассказать об устройстве дорог и улиц. Д/и «Угадай знак» Цель: Учить детей находить и показывать знак «Пешеходный переход» среди других незнакомых знаков. С/р игра «Поездка по городу». Цель: обучение детей реализации игрового замысла по созданию транспорта из крупного строителя, учить обыгрывать постройку. Рассматривание иллюстраций. Цель: расширить знания детей о городских улицах, учить выделять дорогу, тротуар, дома.

Март 1 неделя

Беседа: «Правила доктора Айболита» Цель: познакомить ребенка с профессией врача, рассказать о том, как врач помогает людям стать здоровыми. Д/и «Кого везет машина?» Цель: Учить называть и различать специализированный транспорт, и кто в нем едет. С/р игра «На приеме у врача» Цель: Расширять у детей представления о труде врача; формировать умение правильно пользоваться атрибутами игры; обогащать жизненный опыт детей. Отрывок сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» (про зайчика) Цель: знакомить с произведением автора.

2 неделя Беседа: «Ребенок потерялся» Цель: предложить вспомнить сказки «Кто сказал мяу?», «Маша и медведь», учить ребенка без взрослого никуда не уходить. Д/и: «Разрешается-запрещается» Цель: Обучать правилам личной безопасности при встрече с чужими людьми. Игра-драматизация (сценки) р.н. сказки «Кот, петух и лиса» Цель: Способствовать возникновению игр на темы русских народных сказок, развивать коммуникативные способности.

3 неделя

84

Беседа: «Осторожно – лекарство» Цель: Дать детям понятие о том, что лекарства – наши спасители и помощники в болезнях; обращаться с ними надо умело, ведь даже витаминами можно отравиться, если съесть их слишком много. Д/и: «Витаминки» Цель: Учить детей складывать «витаминки»-бусинки в пузырек. «Найди свою витаминку». Цели: учить ориентироваться в пространстве; различать основные цвета спектра.

4 неделя

Беседа: «Один дома» Цель: предложить вспомнить сказки «Волк и семеро козлят», рассказать о правилах поведение дома. Д/и «Можно - нельзя» Цель: Учить, правильно ответить на вопрос «Если дома один?» Игра-драматизация (сценки) по р.н. сказке «Волк и семеро козлят» Цель: Способствовать возникновению игр на темы русских народных сказок, развивать коммуникативные способности. «Не открывай дверь чужим людям»; «Будь осторожен при обращении с источниками тока»; «Не включай и не выключай электроприборы мокрыми руками». Цель: закрепить знания детей о правилах поведения дома.

Апрель 1 неделя

Беседа: «А у нас дома газ» Цель: рассказать детям о пользе газа в доме. Д/и «Правильно-неправильно» Цель: обучать правильному поведению в быту Игра-инсценировка « Будем учиться варить кашу» Цель: дать представление о профессии повара, предметах необходимых для работы, их назначении, воспитывать уважение к труду взрослых.

2 неделя

85

Беседа: «Правила поведения при грозе» Цель: учить наблюдать за природными явлениями, как дождь и гроза. Дать представление о молнии, сопровождающую громом. Д/и: «Гроза» (ответы на вопросы) Цель: Учить детей отвечать на вопросы о правилах поведения во время грозы. П/и «Солнышко и дождик» Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, находить свое место на площадке; укреплять в ходьбе и беге.

3 неделя Беседа: «Качели – карусели» Цель: учить детей правильно качаться на качелях – каруселях, не спрыгивать на лету, не бегать рядом, не вставать ногами на сиденье. Д/и « Правильно — неправильно» Цель: обучать правильному поведению на улице. П/и «Карусель» Цель: развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус.

4 неделя Беседа: «В мире опасных предметов» (друзья и недруги) Цель: продолжать учить правила безопасности в быту. Д/и «Найди картинки» Цель: Учить находить на картинке опасные предметы для детей. С/р игра «Медвежонок и зайка ремонтируют машину»

Цели: Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, закрепление правил пользования инструментами.

Май 1 неделя

86

Беседа: «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья!» Цель: знакомство с правилами поведения, безопасности у водоёмов, в парке. П/и «Бегают ножки по разным дорожкам» Цель: профилактика плоскостопии. Д/и «Чего не стало» Цель: развивать внимание, учить правильно, произносить название предмета, знакомит с тем, как он используется. Чтение сказки Т. Юферева. «Дождик и солнышко» Цель: закрепить знания детей о пользе солнца и дождя в природе.

2 неделя Беседа: «Помощь при укусах» Цель: дать представление о том, что укусы насекомых могут нанести большой вред здоровью ребенка. Учить детей сразу обращаться к взрослому. П/и «Медведи и пчела» Цель: развивать быстроту, внимание, двигательные умения. Д/и «Насекомые» Цель: расширять знания детей о различных видах насекомых. Рассказ о каморах с иллюстрацией Цель: познакомить детей со строением комара и его особенностями поведения в природе.

3 неделя Беседа: «Улица не место для игр» Цель: учить ребенка правилам поведения на игровых площадках, напоминая, для чего существует проезжая часть. Д/и «Каждому свое место» Цель: Учить расставлять фигурки на тротуаре и транспорт на дороге. П/и «Воробушки и автомобиль» Цели: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место. Рассматривание иллюстраций города.

Цель: расширить знания детей о городских улицах, учить выделять дорогу, тротуар, дома.

4 неделя

87

Беседа: «Солнечный удар» Цель: учить детей правилам поведения в жаркое летнее время. С/р игра «Прогулка в лес» Цель: Развивать интерес и желание участвовать в игре; обогащать игровой опыт детей; формировать способность становления эмоционального контакта с товарищами; стимулировать творческую активность детей в игре. Д/и: «Оденем куклу на прогулку» Цель: Учить детей одевать куклу по сезону и не забывать про головной убор. Рассматривание иллюстраций о правилах поведении в жаркое время года.

Цель: дать общие представления о том, как вести себя в жаркую погоду.

3. Формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

На современном этапе развития системы дошкольного образования направление работы с семьёй становится все более значимым. В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

� единый подход к процессу воспитания ребёнка; � открытость дошкольного учреждения для родителей; � взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; � уважение и доброжелательность друг к другу; � дифференцированный подход к каждой семье; � равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи: 1) формирование психолого- педагогических знаний родителей; 2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ; 3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей; 4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта. Принципы работы с родителями:

• целенаправленность, систематичность, плановость;

• открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

• дифференцированный подход к работе с родителями с учётом многоаспектной специфики каждой семьи;

• возрастной характер работы с родителями;

• создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

• диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка;

• доброжелательность.

Формы и методы общения педагогов с родителями

2

3.1 перспективный план работы с родителями

Месяцы Название мероприятия

Сентябрь • Сбор информации о семьях воспитанников. Подписание договоров.

• Оформление «Уголка для родителей»: советы и рекомендации, сетка занятий, режим дня.

• Анкетирование родителей вновь прибывших детей «Давайте познакомимся».

• Консультация «Адаптация ребенка в детском саду».

• Индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих детей.

• Консультация «Что должен уметь ребенок 3 лет, поступающий в детский сад».

• Консультация «Одежда детей в группе и на улице».

• Консультация «Воспитание культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста».

• Консультация «Режим дня в жизни ребенка».

• Консультация «Приучение к режиму детей 3 лет».

• Беседа «О необходимости регулярно посещать детский сад».

• Антропометрические данные детей на 1 полугодие.

• Папка – передвижка «Адаптация».

• Ежедневные беседы о питании, сне, играх детей, о том, на что родителям следует обратить внимание, об успехах на занятиях.

• Родительские заповеди.

• Родительское собрание «Будем знакомы».

• Консультация «На кухне вместе с мамой – растем и развиваемся!»

• Консультация «Плохая погода и выходной день – всё, кроме телевизора».

• Консультация «Захватив с собою мяч».

• Беседы с родителями на волнующие темы. Октябрь • Беседа «О необходимости развития мелкой моторики».

• Консультация «Как развивать речь младших дошкольников».

• Консультация «Как дошкольнику подружиться с математикой».

• Консультация «Кризис ребенка 3-х лет».

3

• Беседа с родителями «Гигиенические требования к детской одежде и обуви».

• Консультация «Воспитание у детей младшего возраста самостоятельности в самообслуживании».

• Консультация «Закаливание детей 3- 4 лет».

• Консультация «Полезные привычки».

• Консультация «Как воспитать у ребенка любовь к книге».

• Беседа «О мероприятиях, проводимых в детском саду».

• Беседа «О совместном с детьми наблюдении за осенней природой, погодой».

• Конкурс поделок из овощей: «Чудеса с грядки».

• Консультация «Поговорим о «пазлах» для малышей».

• Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

• Консультация «Делать ли прививки ребенку (За и против)».

• Индивидуальные консультации: «Одежда детей в группе».

• Консультация «Что за прелесть эти сказки!».

• Консультация «Дети и природа».

• Рекомендация «Нежелательное поведение и как с ним быть».

• Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам. Ноябрь • Рекомендации о развитии мелкой моторики детей в домашних условиях.

• Консультация «Значение «Пальчиковой гимнастики» в развитии детей дошкольного возраста».

• Рекомендации о чтении сказок детям дома.

• Консультация «Дошкольник и его игрушки».

• Побеседовать с родителями на тему: «Развитие логического мышления у детей».

• Рекомендации о питании детей в холодный период.

• Консультация «Роль витаминов в детском питании».

• Консультация. «Если ребенок отказывается от еды».

• Консультация «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста».

• Выставка детских рисунков ко Дню Матери.

• Папка – передвижка. «Нашим дорогим мамам посвящается!».

• Консультация «Можно ли обойтись без наказаний?».

4

• Консультация «Подбор художественной литературы для дошкольников».

• Беседа «Начинаем утро с зарядки».

• Консультация «Играйте вместе с детьми».

• Беседа «О пользе совместного с ребенком чтения».

• Круглый стол для родителей «Полезное питание в кругу семьи». Беседа «О важности посещения детьми детского сада».

Декабрь • Консультация «Как провести закаливание детей дома».

• Анкета «Закаливание детей дома».

• Консультация «Игра – инсценировка как средство развития речи ребенка».

• Консультация «Как провести с ребенком выходной день с пользой для здоровья».

• Консультация «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста в процессе изучения окружающего мира».

• Беседа «Правильно одевайте детей».

• Родительское собрание «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста».

• Советы родителям «Закаливание организма ребёнка».

• Консультация «Какие игрушки нужны вашим детям!»

• Беседа «О совместном с детьми наблюдении за зимней погодой, явлениями, изменениями в природе»

• Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

• Папка – передвижка «Зимние игры и развлечения».

• Беседа «Жизнь по правилам: с добрым утром».

• Проведение акции для родителей и детей «Помогите птицам зимой!».

• Рекомендация для родителей по теме:

• «Зима»

• «Новый год»

• Привлечение родителей к постройкам из снега.

• Попросить пап сделать лопатки для снега.

• Привлечь родителей к украшению участка снежными постройками, гирляндами и игрушками, сделанными своими руками из бросового материала.

5

• Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков.

• Конкурс поделок к Новому году.

• Оформить Новогоднее поздравление для родителей.

• Беседа на тему: «Как провести праздник дома».Беседа «Правила поведения на празднике».

Январь • «Родительская почта» - тетрадь отзывов и предложений.

• Консультация «Учите детей любить природу».

• Консультация «Как правильно наказывать ребенка».

• Консультация «Моделирование сказки в формировании математических представлений».

• Консультация «Особенности общения с детьми в семье».

• Консультация «Игротерапия для детей».

• Консультация «Что нужно знать о здоровье зубов ваших детей».

• Консультация «Закаливание – первый шаг к здоровью».

• Рекомендация «Игрушка надёжный помощник в воспитании малыша».

• Привлечь родителей к изготовлению ледяных построек на участке детского сада.

• Показ выполнения артикуляционной гимнастики.

• Беседа «О зимнем досуге с детьми».

• Рекомендация для родителей по теме:

• «Зимние игры и забавы»;

• «Зимующие птицы».

• Провести беседу на тему: «Уважение к старшим».

Февраль • Консультация для родителей «У многих возникает вопрос – почему ребенок неправильно дышит?» • Беседа «Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться». • Консультация «Дыхательная гимнастика для профилактики простудных заболеваний». • Консультация «Будем добры». • Консультация «Пожарная безопасность». Советы доброго доктора. След навсегда. • Беседа «Общение со сверстниками». • Выставка детских рисунков «Мой папа». • Оформить праздничное поздравление к празднику пап.

6

• Подобрать стихи о папе, дедушке. • Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?». • Изготовление поделок с папами из бросового материала «Наши руки, не для скуки». • Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников». • Рекомендации родителям о закреплении знаний детей о времени года «Зима». • Беседы «Читаем детям». • Индивидуальные консультации по запросам родителей. • Помощь родителей в расчистке снега на участках. • Физкультурное развлечение «Мой папа – самый лучший». • Индивидуальные беседы с родителями для выяснения условий воспитания. • Беседа на тему: «Детское хочу и родительское снисхождение». • Рекомендация для родителей по теме:

«23 февраля»; «Конец зимы».

Март • Беседа с родителями о внешнем виде детей.

• Беседа на тему: «Ваш ребенок»

• Оформить выставку работ «Портрет моей мамочки».

• Оформить памятку «Материнские заповеди».

• Оформить выставку произведений о маме.

• Оформить приглашение на праздник – 8 Марта.

• Привлечение родителей к подготовке праздника к 8 марта.

• Праздник, посвященный Женскому дню 8 Марта, с участием родителей.

• Консультация «Причины плохого поведения ребенка».

• Родительское собрание «Развиваем речь, играя».

• Консультация на тему «Растим детей здоровыми».

• Консультация «Знакомим детей со временем».

• Инструктаж по технике безопасности «Чем опасна оттепель на улице».

• Консультация «Детское плоскостопие и профилактика».

• Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».

• Оформление родительского уголка на весеннюю тему.

7

• Работа с родителями по потребностям.

• Участие родителей в создании развивающей среды.

• Беседа «Как организовать труд детей дома».

• Беседа «О совместном с детьми наблюдении за весенней погодой, явлениями, изменениями в природе».

• Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

Апрель • Беседа на тему «Трудные дети».

• Антропометрические данные детей на II полугодие.

• Консультация «Причины плоскостопия и пути его профилактики».

• Консультация «Гимнастика исправит плоскостопие».

• Консультация «Поощрение и наказание ребенка в семье».

• Рекомендации по выполнению дыхательной гимнастики с детьми.

• Беседа с родителями об использовании нетрадиционных средств в изобразительной деятельности.

• Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

• Беседа – опрос «Самочувствие вашего ребенка».

• Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для игр на прогулке.

• Памятка для родителей «Как предупредить авитаминоз весной».

• Привлечь родителей к субботнику на участке группы.

• Беседа с родителями о предстоящей диагностике на конец учебного года.

• Привлечь родителей к благоустройству группового участка.

• Беседа «Как одеть ребенка весной».

• Наглядная информация «Весенние стихи», «Приметы и пословицы о весне».

• Внеплановая консультация.

• Беседа на тему: «Берегите нервную систему ребенка».

Май • Консультация «Воспитание у детей дошкольного возраста здорового образа жизни».

• Беседа «Солнце хорошо, но в меру».

• Родительское собрание «Роль семьи в воспитании ребёнка».

• Беседа «Наказывая, подумай – Зачем?».

• Беседа «Как уберечься от укусов насекомых».

8

• Информация «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!».(Солнечные и воздушные ванны, профилактика теплового удара).

• Беседа «Осторожно: тепловой и солнечный удар».

• Консультирование родителей по вопросам профилактики кишечных инфекций.

• Беседы с родителями о предстоящем летнем периоде: требования к одежде, режим дня в летний период и др.

• Беседа с родителями о соблюдении режима дня в выходные дни.

• Рекомендации по совместной деятельности с детьми.

• Привлечь родителей к благоустройству территории детского сада (ремонт оборудования, посадка цветов на клумбе, работа на огороде и т.д.).

• Беседа с родителями об активном отдыхе детей в летне - оздоровительный период.

• Предложить родителям принять участие в сборе игрушек, не нужных дома, для игр на прогулке.

• Поощрить родителей – активистов благодарностями, грамотами.

4. Специфика национальных социокультурных и иных условий

Этнокультурное направление

Названия блоков Задачи

Блок – «Все» (Я в окружающем мире и мир во мне)

Ознакомление детей с традициями и обычаями алтайского народа, связанными с почитанием ребенка как значимой личности и носителя культурного наследия своего народа, обогащение знания о родном городе. Родине, ознакомление достопримечательностями Алтая, с искусством, с устным народным творчеством алтайцев.

«Наш город» Дать детям представление о достопримечательностях своего города. Воспитывать умение замечать необычные здания и сооружения.

9

«Моя улица» Познакомить детей с понятием малая Родина. Моя малая Родина- это место , где я живу, улицы по которым хожу. Закрепить правила поведения на улице. Через художественное слово показать правила безопасности жизни за пределами дома.

«Наша Родина» Уточнить представления детей и малой Родине, Республике Алтай, столице республики- г. Горно- Алтайске. Познакомить с национальными предметами быта, вызвать интерес к узоре орнамента. Развивать умение сравнивать узоры орнамента с природными объектами. Доставить удовольствие от общения и игры.

«Окружающие нас люди» Расширять представление детей об окружающих его людях (близких, друзьях и знакомых). Закрепить знание о том, что близкими называют членов семьи, родных. Друзьями называют тех, с кем ребенок играет, общается. Знакомыми можно назвать соседей и других людей. Через художественное слово закрепить представления о доброжелательности и гостеприимстве к окружающим людям.

«В мире профессий» Дать детям представление о труде близких людей, вызвать интерес и эмоционально положительное отношение к профессии родителей.

«Предметы быта» Познакомить детей с алтайским аилом и его убранством. Показать зависимость человека и рода его занятий, труда от места жительства. Вызвать интерес к предметам быта, узорам алтайского орнамента. Развивать умение сравнивать узоры с природными объектами.

«Наша одежда» Познакомить детей с алтайской национальной одеждой. Вызвать интерес к красоте узора алтайского орнамента, к фантазии мастеров. Развивать умение сравнивать элементы орнамента и украшения одежды с красотой Алтая, подчеркивать колорит, насыщенность изделия.

«Пища» Познакомить с особенностями уклада жизни алтайцев и одним из продуктов. Вызвать интерес к особенностям его приготовления, хранения, а также к отношению алтайцев к еде. Воспитывать уважение к труду людей.

«Природа и явления» Показать детям красоту природы Горного Алтая в работах композиторов и музыкантов. Вызвать интерес к звукам природы, слушать и подражать им. Развивать умение видеть красоту родного края, составлять рассказ по картинке.

«Домашние животные» Показать детям домашних животных Горного Алтая. Учить узнавать их в загадках, и проявлять к ним интерес. Воспитывать доброжелательное отношение к живым существам.

«Дикие животные» Дать представление о диком животном мире Горного Алтая. Вызвать интерес и доброжелательное отношение к образу животного. Подражать его повадкам, интересоваться им, петь и рассказывать о нем. Доставить радость от

10

общения.

«Рыбы и насекомые» Продолжить знакомство с живыми существами, обитающими у воды, в воде и миром насекомых. Учить узнавать их образы в загадках, сказках, рассказывать о них знакомые стихи, загадки, сказки, петь о них песенки.

«Домашние птицы» Продолжить знакомить детей с домашними птицами, и их образом жизни, повадками. Развивать речь ребенка подражанием домашним птицам, умение показывать их образ в движениях. Воспитывать интерес к алтайским словам, обозначающим домашних птиц.

«Птицы» Дать детям представление об алтайском обычае встречи трясогузки. Вызвать интерес и положительное отношение к благопожеланию. Развивать умение внимательно слушать содержание сказки, задавать вопросы педагогу. Воспитывать доброжелательное отношение к живым существам.

«Лес и деревья» Дать представление о растительности Горного- Алтая, уточнить знания о лесе и деревьях, о травах и цветах. Вызвать интерес и положительное отношение к обычаю алтайского народа отражать красоту природы в предметах быта, одежды. Учить детей составлять предложение из 2-3-х алтайских слов.

«Овощи и фрукты» Дать представление о том, какие овощи и фрукты растут у нас на Алтае, об их пользе. Закрепить правила аккуратности, умение мыть овощи, фрукты и руки перед едой. Воспитывать уважение к труду взрослых.

«Ягоды, грибы» Ознакомление детей с ягодами и грибами. Развивать умение узнавать из в загадках. Развивать умение рассказывать рассказ. Закреплять правила поведения в лесу. «Солнце, заезды, луна и наша Земля». Закрепить представление детей об окружающем мире, о том, что на земле живут разные люди. Днем землю греет солнце, ночью освещают луна и звезды. Вызвать интерес и положительное отношение в предлагаемых играх.

4.1 Перспективное планирование по этнокультурному развитию детей.

Социально - коммуникативное

развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно - эстетическое развитие

11

сент

ябрь

Знакомство с куклой в национальном костюме Айаной Моё имя стр35 Д/и « На что похоже моё имя» Знакомство с куклой-наадай

Занятие по теме «День рождения куклы малышки» (Учебно-методическое пособие «Росточек» 2006: 25)

Знакомство с фольклорными произведениями потешками и пословицами Беседа «Какой Я?»

Алт. нар игра «Капает дождик», « Листья летят» стр.39 Подражательные игры объектам природы «Качаются как деревья на ветру», «Ходят как медведи», «Прыгают как белки» и т.п.

Музыка: 1.Знакомство с колыбельной« Баю- бай» С.С. Сартаковой, м. А.Тандыбаевой Рассматривание иллюстраций к сказкам и фотоальбомов о природе Алтая

октя

брь

Знакомство с куклой в алтайской одежде

Экскурсия в осенний лес(виртуальная)

произведение об игрушке: П. Самык «Ленивый кот и бравый мышонок» [Хрестоматия, 2006: 83].

Алт. нар игра « Наседка и коршун» хр. С43

Музыка: 1.Импровизация по песни из репертуара ансамбля « Талаа», « Конь моего отца»; 2. слушании песни « Коёнок» Н.Воинкова

нояб

рь Моя семья стр 23 Д/и « Домик, где

здоровью будет хорошо»( составлении домика из геометрических фигур)

Обыгрывание алт. народной сказки « Теерпек»

Алт. нар. Игра» Спрячь серьгу»с. 52. Детям о культуре и искусстве алтайского народа Г.Н.Огнёва

Музыка 1.Слушание песни « Киске»; 2. Слушание и музыкально- ритмические движения « Айучак» А.Тозыякова

дека

брь Подарите радость Уч.

мет. Пособие стр.106 Животные Горного Алтая

Чтение сказки « Шёлковая кисточка»

Алт. нар игра « Верблюд и верблюжонок»с. 42 Хр.

Музыка 1.М/д игра « Зайцы» А.Тандыбаевой, 2. м/д игра « Скачки» А.Тандыбаевой

янва

рь

Труд взрослых в семье Зима в нашем городе Хр. стр 31

Чтение С.Сартакова « Петухи дерутся»хр стр 119

Алт. нар игра «Охотник и зайцы» алт. лит. С.42

Музыка 1.Слушание песни « Топ- топ- топтоной»; 2. Музыкально- ритмические движения песни « Топ- топ- топтоной»; Е. Чапыева, муз. В. Хохолкова.

12

фев

раль

Игра «К нам гости пришли»Знакомство с обычаями гостеприимства

Лес и деревья стр 31 Чтение алт. народной сказки « Две пчелы» стр.23

Алт. нар игра « Мы- лошадки»

Музыка 1.Слушание песни « Старый войн» Р.Можлаевой, 2.« Снежок» Ю. Темеева Рассматривание украшений пиалы

мар

т

С/ р игра « В аиле» Рыбы и насекомые стр. 29

Чтение алт. народной сказки « Лягушка и муравьи»

Алт. нар игра» Подкидывание шапки»стр. 52 Г.Н.Огнёва

Музыка 1.Песня « Суунчи» ( «Радость») сл.К. Тепукова, муз. В. Хохолкова; 2.Танец « Суунчи»

апре

ль Познаём родной край Домашние животные Стихотворение

Ш.Ялатова « Чёрненький ягнёнок»

Алт. нар. игра«Сокорок» стр.40Хр.

Музыка 1.Слушание и пение песни « Дождь» муз Хохолова, сл И.Шинжина; 2.Слушание колыбельной «Спи дитя»

май

Беседа о бережном отношении к природе

Цветы и бабочки Г.Кондаков « Поливает девочка цветы» Алт. лит. Стр 122

Пальчиковая игра «Строим дом» Суунчи стр. 129

Музыка 1.В.Кончев « Горный ветерок» Рисование 1. По замыслу Лепка 1.Угощение для кукол ( « Тепши»- алтайская посуда)

5. Парциальные образовательные программы

№ Автор, Наименование издания Издательство Год издания

13

п/п составитель 1. И.А. Лыкова «Цветные ладошки»(«Изобразительная деятельность в детском

саду». образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» подготовительная группа).

И.Д. «Цветной мир» Москва 2015

2. И.А. Лыкова «Умелые пальчики» Конструирование в детском саду. младшая группа

И.Д. «Цветной мир» Москва 2015

3. Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» И. «ТЦ СФЕРА» Москва 2016 4. В.П. Новикова «Математика в детском саду» сценарии занятий И. «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»

Москва 2016

6. Способы и направления поддержки детской инициативы 6.1. Проектная деятельность

Использование метода проектов в дошкольном образовании, как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, повышает самостоятельную активность детей, развивает творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А также делает образовательную систему группы открытой для активного участия родителей.

Период проведения проекта

Проект Программное содержание Участники проекта

Октябрь Творческий проект «Моя семья» Закрепить знания детей о своей семье; развивать инициативу и творчество.

дети младшей группы, родители воспитанников, воспитатели, узкие специалисты (муз. руководитель,).

Ноябрь Исследовательский проект «Кто живет в моем лесу»

Развитие исследовательских способностей

дети младшей группы, родители воспитанников, воспитатели,

Декабрь-февраль Познавательно-исследовательский проект «Огород на подоконнике»

обучение детей посадке луковичных дети младшей группы, родители воспитанников, воспитатели.

Апрель-май Познавательно-творческий Привитие детям привычки здорового дети младшей группы, родители

14

проект «В здоровом теле, здоровый дух»

образа жизни воспитанников, воспитатели

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении Режим работы МБДОУ составляет 5-дневную рабочую неделю, длительность определяется в нём 12-часовым пребыванием с 7.00 до

19.00 часов. В ДОУ составлен гибкий режим деятельности с детьми (на тёплый – холодный период времени года, адаптационный, режим

двигательной активности, оздоровительные режимы, а также режимы по всем возрастным группам), в зависимости от социального заказа родителей, наличия специалистов – педагогов, пересмотрены подходы к обучению дошкольников, к организации всех видов детской деятельности. Разработана гибкая вариативная сетка занятий, учитывающая возрастные психофизиологические особенности детей, их интересы и потребности, обеспечивающая взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.

Режим дня

Холодный период года время

Прием детей, игры, утренняя гимнастика 07.00. – 08.55.

Подготовка к завтраку, завтрак 08.55. – 09.15.

подготовка к непосредственной образовательной деятельности 09.15. – 09.30.

Непосредственно образовательная деятельность 09.30. – 10.10.

Второй завтрак 10.10 - 10.20

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 10.20. – 12.00.

15

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду 12.00. – 12.20.

Обед 12.20. – 12.50.

Подготовка ко сну, сон 12.50. – 15.00.

Подъем, 2 гимнастика, воздушные, водные процедуры 15.00. -15.30.

Подготовка к полднику, полдник 15.30. – 15.45.

Прогулка: игры, самостоятельная деятельность детей, досуги, дополнительное образование 15.45. – 17.00.

Возвращение с прогулки, чтение художественной литературы 17.00.-17.30.

Подготовка к ужину, ужин 17.30. – 17.50.

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой 17.50. – 19.00.

Тёплый период года время

Прием детей, игры, утренняя гимнастика 07.00. – 08.55.

Подготовка к завтраку, завтрак 08.55. – 09.15.

НОД, самостоятельная деятельность детей 09.15. – 09.30.

Второй завтрак 10.10 – 10.20.

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 09.30. – 12.00.

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду 12.00. – 12.20.

Обед 12.20. – 12.50.

16

Подготовка ко сну, сон 12.50. – 15.00.

Подъем, 2 гимнастика, воздушные, водные процедуры 15.00. -15.30.

Подготовка к полднику, полдник 15.30. – 15.45.

Прогулка: игры, самостоятельная деятельность детей, досуги 15.45. – 17.00.

Возвращение с прогулки, чтение художественной литературы 17.00.-17.30.

Подготовка к ужину, ужин 17.30. – 17.50.

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой 17.50. – 19.00.

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 3-4 лет длительность чтения, с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10-15 минут

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня в группе предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности: Возраст детей

Регламентируемая деятельность (НОД)

Нерегламентированная деятельность, час совместная деятельность самостоятельная деятельность

3-4 лет 2 по 15 мин. 7-7,5 3-4

17

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных

программ, для детей дошкольного возраста составляет: в младшей группе (дети четвертого года жизни) – 2ч 45мин часов,(10 занятий) Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 4-го года жизни - не более 15 минут,

2. Циклограмма совместной и самостоятельной воспитательно-образовательной деятельности

День недели

Организованная образовательная

деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных

моментов

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями по реализации основной образовательной программы

18

пон

едел

ьни

к

Озн.с окр.миром 9.10.-9.25. Физ-ра (зал) 10.20-10.35.

1 половина дня. 1.Социализация/безопасность (Труд с воспитателем в уголке природы) 2.Коммуникация (Индивидуальная работа по обогащению и активизации словаря) 3. Физическая культура (Индивидуальная работа по развитию движений - прыжки) 4.Здоровье (игры, беседы, рассматривание картинок по ЗОЖ) Прогулка 1.Познание/коммуникация (Наблюдения за состоянием погоды) 2. Труд/социализация (Элементарные трудовые поручения). 3.Физическая культура (Индивидуальная работа: катание, бросание, метание) 4.Физическая культура (Подвижная игра: ходьба, бег) 2 половина дня 1. Социализация/познание (настольно-печатные игры) 2. Познание/коммуникация (Дидактические игры: предметы ближайшего окружения) 3.Социализация/ познание (С-р игра – обогащение сюжета) 4. Социализация (воспитание гендерной принадлежности)

1. Познание/социализация (Строительные игры) 2. Физическая культура (Самостоятельная деятельность в физкультурном уголке) 1. Обогащение предметно-развивающей среды на участке. 2. Социализация/ познание (Игры с природным материалом, песком /снегом/) 1.Социализация. (Игры-забавы). 2. Познание (Игры с дидактическим материалом)

1..Информационный стенд для родителей на тему… 2..Индивидуальные консультации, беседы по проблемам развития коммуникативной сферы ребенка в семье. 3.Рекомендации родителям по чтению худ. лит-ры в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.

19

Вто

рн

ик

Развитие речи 9.10.-9.25. Музыкальное 9.40.-9.55.

1 половина дня. 1. Познание/социализация (Дид. игры по сенсорному развитие: тождества и различия) 2. Музыка/социализация. (Музыкально- дидактические игры) 3.Социализация (Правила взаимоотношений: игры, чтение худ. лит-ры, беседы) 4.Социализация/познание (Ознакомление с

родным городом)

Прогулка 1.Познание/коммуникация (Наблюдения за птицами). 2.Физическая культура (Индивидуальная работа по развитию движений -лазание) 3.Физическая культура/социализация (Подвижная игра с прыжками) 4. Труд/социализация (Элементарные трудовые поручения). 5. Коммуникация/социализация (Словесные игры) 2 половина дня 1. Вечер - развлечений 2. Безопасность/коммуникация (Чтение художественной лит-ры по ОБЖ) 3.Художественное творчество/социализация (Работа по ознакомлению с искусством) 4.Познание (Индивидуальная работа по ФЭМП)

1.Социализация (Труд: дежурство по столовой) 2.Социализация (Сюжетно- ролевые игры) 1. Обогащение предметно-развивающей среды на участке. 2. Физическая культура (самостоятельная двигательная активность) 1.Коммуникация. (Самостоятельная работа в книжном уголке). 2. Познание/социализация (Игры с дидактическим материалом)

1.Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей. 2.Развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

20

Ср

еда

Рисование 9.10.-9.25. Физ-ра (зал) 9.50.-10.05.

1 половина дня. 1.Здоровье (работа по формированию ЗОЖ) 2. Коммуникация (Индивидуальная работа по ЗКР) 3. Социализация (Труд в уголке природы) 4. Художественное творчество/социализация (Работа по ознакомлению с искусством) Прогулка 1.Познание/коммуникация (деревья, трава, цветы /по сезону/) 2.Физическая культура (Индивидуальная работа по развитию движений - прыжки) 3.Физическая культура/социализация (Подвижная игра с бросанием и ловлей мяча) 4. Труд/социализация (Элементарные трудовые поручения). 2 половина дня 1. Художественное творчество (Индивидуальная работа по изодеятельности - рисование) 2.Познание/социализация (Дидактические игры по ФЭМП) 3.Труд (Поручения по поддержанию порядка в группе) 4. Безопасность (Правила дорожного движения)

1. Физическая культура (Самостоятельная деятельность в физкультурном уголке) 2. Коммуникация (Самостоятельная деятельность в книжном уголке) 1. Обогащение предметно-развивающей среды на участке. 2. Физическая культура (самостоятельная двигательная активность) 1. Познание (Самостоятельные игры с песком и водой) 2. Познание (Игры с дидактическим материалом)

1.Возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. 2.Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка

3.Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома,

21

Чет

вер

г ФЭМП 9.10.-9.25. Физ-ра (воздух) 11.20.-11.35.

1 половина дня. 1. Социализация/коммуникация (Нормы и правила взаимоотношений: чтение, рассказывание, настольные театры) 2 Коммуникация (Индивидуальная работа по развитию словаря) 3.Познание/социализация (Дидактические игры: природное окружение) .4Социализация/познание (Ознакомление с

родным городом)

Прогулка 1. Целевая прогулка 2.Физическая культура (Индивидуальная работа по развитию движений - равновесие) 3.Физическая культура/социализация (Подвижная игра с разнообразными движениями) 4. Труд/социализация (Элементарные трудовые поручения). 2 половина дня 1.Здоровье (Работа по формированию ЗОЖ) 2.Познание/социализация (Игры с природным материалом) 3.Дидактические игры (знакомство с предметами ближайшего окружения) 4. Социализация (формирование гендерной принадлежности)

1. Физическая культура (Самостоятельная деятельность в физкультурном уголке) 2. Коммуникация (Самостоятельная деятельность в книжном уголке) 1. Обогащение предметно-развивающей среды на участке. 2. Физическая культура (самостоятельная двигательная активность) 1. Познание (самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность) 2. Познание (Игры с дидактическим материалом)

1.Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). 2.Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации . 3. Исследование семей

22

Пят

ни

ца

Лепка/Аппликация 9.10.-9.25. Музыкальное 9.40.-9.55.

1 половина дня. 1. Познание/социализация (Дид. игры по ознакомлению с предметами ближайшего окружения) 2.Здоровье (Организация работы по ОБЖ) 3.Музыка/социализация (Музыкально- дидактические игры) 4. Познание/социализация (Игры по сенсорному развитию: величина, цвет, форма) Прогулка 1.Познание (Наблюдение в природе: сезонные приметы) 2.Физическая культура (Спортивные упражнения) 3.Физическая культура/социализация (Подвижная игра: подлезание, перелезание) 4. Труд/социализация (Элементарные трудовые поручения). 5. Социализация (Развитие с-р игры) 2 половина дня 1. Познание/социализация (Игры по сенсорному развитию: тактильное ощущение, температурные, весовые различия) 2.Коммуникация (Индивидуальная работа по формированию грамматического строя речи) 3.Социализация (ознакомление с семьей, трудом взрослых) 4.Физическая культура/социализация. (Подвижная игра - ориентировка в пространстве)

1. Социализация (Сюжетно- ролевые игры) 2. Коммуникация (Самостоятельная деятельность в книжном уголке) 1. Обогащение предметно-развивающей среды на участке. 2. Социализация/ познание (Игры с природным материалом, песком /снегом/) 1.Социализация. (Игры-забавы). 2. Познание (Игры с дидактическим материалом)

1.Создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка. 2.Показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. 3.Знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями и способами поведения в них

23

3. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса по областям . Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» Автор, составитель

Название Издательство Год издания

Е.Н. Тобоева Методические рекомендации «Росточек» (к основной образовательной программе дошкольной образовательной организации в части, формируемой участниками образовательных отношений)

Министерство образования, науки и молодежной политики Республике Алтай

2014

Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие» Автор, составитель Название Издательство Год

издания

Дыбина О.В. «Ознакомление дошкольников с предметным миром» М.: Педагогическое общество России

2008

Николаева С.Н. «Юный эколог» система работы в младшей группе М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2017 Новикова В.П. «Математика в детском саду» 3-4 года (сценарии занятий) М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016 Парамонова Л.А «Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» М. : «ОЛМА Медиа Групп» 2011

Тобоева Е.Н. «Методические рекомендации «Росточек» (к основной образовательной программе дошкольной образовательной организации в части, формируемой участниками образовательных отношений)


2014

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

Автор, составитель Название Издательство Год издания

В.В.Гербова Развитие речи в детском саду, младшая группа М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2014 В.В.Гербова "Книга для чтения в детском саду и дома», Хрестоматия М. Просвещение 2010

24

Г.Н. Огнев В.М. Максимов

Алтайская литература, (Хрестоматия для детей дошкольного и младшего школьного возраста)

Горно - Алтайское отделение Алтайского книжного издательства

1991

Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Автор, составитель Название Издательство Год

издания

Е.Н. Тобоева, Л.А. Бессонова

«Радость», (программа и методическое пособие для воспитателей по музыкальному развитию детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста)

Ярославль: «Академия Развития» 2008

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», Младшая группа

М.: Карапуз-Дидактика 2008

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, методические рекомендации»

М.: Карапуз-Дидактика 2009

И.А.Лыкова «Художественный труд в детском саду» М.: Карапуз-Дидактика 2010 И.А.Лыкова «Конструирование в детском саду» младшая группа М.: Карапуз-Дидактика 2010

И.В. Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду» Ярославль: «Академия Развития» 2010 Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала»,

Младшая группа М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2014

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2014

Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие» Автор, составитель Название Издательство Год

издания

И.А. Лыкова «Азбука безопасного общения и поведения» М.: Издательский дом «Цветной мир»

2013

К.К. Утробина «Занимательная физкультура в детском саду» М.: ГНОМ 2003

Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2014

25

Методическое обеспечение этнокультурого направления № п/п

Автор, составитель

Наименование издания Издательство Год издания

1. Е.Н. Тобоева «Методические рекомендации «Росточек» (к основной образовательной программе дошкольной образовательной организации в части, формируемой участниками образовательных отношений)


2014

2. Огнев Г.Н. Максимов В.М.

Алтайская литература (хрестоматия для детей дошкольного и младшего школьного возраста)

Горно- Алтайское отделение Алтайского книжного издательства

1991

3. Н.В. Вострикова Национально - региональный компонент в планировании образовательного процесса в детском саду (методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений)

Министерство образования, науки и молодежной политики Республики Алтай

2008

4. Е.Н. Тобоева Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Росточек»


2013

5. Г.Н. Огнева Детям о культуре и искусстве алтайского народа Горно-Алтайское Республиканское книжное издательство «Юч- Сумер»

1992

6. Алтайский национальный костюм Горно- Алтайское отделение Алтайского книжного издательства

1990

7. Г.Н. Акунова, В.Н. Кохунова

Приобщение детей дошкольного возраста к традиционной культуре алтайцев (пособие для воспитателей детских садов)

2002

8. Е.Н. Тобоева, Л.А. Бессонова

Радость (программа и методическое пособие для воспитателей по музыкальному развитию детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста)

2008

9. Е.Н.Тобоева этнокультурная составляющая в содержании дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО


2015

26

4.Организация предметно-пространственной среды группы Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала

пространства МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. В группе имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов. Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки.

Центр развития «Физкультурный уголок»

� Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности

� Оборудование для ходьбы, бега, равновесия � Для прыжков � Для бросания, ловли � Для ползания и лазания � Атрибуты к подвижным и спортивным играм � Нетрадиционное физкультурное оборудование

Центр развития «Уголок природы»

� Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности

� Календарь природы и погоды � Комнатные растения в соответствии с возрастными

рекомендациями � Сезонный материал � Паспорта растений � Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику � Макеты � Литература природоведческого содержания, набор картинок,

альбомы � Материал для проведения элементарных опытов

27

� Обучающие и дидактические игры по экологии � Инвентарь для трудовой деятельности � Природный и бросовый материал. � Материал по астрономии

Центр развития «Уголок развивающих игр»

� Расширение познавательного сенсорного опыта детей

� Дидактический материал по сенсорному воспитанию � Дидактические игры � Настольно-печатные игры � Познавательный материал � Материал для детского экспериментирования

Центр развития «Строительная мастерская»

� Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

� Напольный строительный материал; � Пластмассовые конструкторы (младший возраст- с крупными

деталями) � Конструкторы с металлическими деталями - старший возраст � Схемы и модели для всех видов конструкторов – старший возраст � Транспортные игрушки � Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли,

самолёт и др.). Центр развития «Игровая зона»

� Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта

� Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье» и др.) � Предметы - заместители

Центр развития «Уголок безопасности»

� Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности

� Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП � Макеты перекрестков, районов города, � Дорожные знаки � Литература о правилах дорожного движения

Центр развития «НРК»

� Расширение представлений детей о Горном Алтае, накопление познавательного опыта

� Государственная символика и символика РА � Образцы русских, алтайских костюмов � Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. � Предметы народно - прикладного искусства � Предметы национального быта

28

� Детская художественная литература на двух языках

Центр развития «Книжный уголок»

� Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

o Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей � Иллюстрации по темам образовательной деятельности по

ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой � Материалы о художниках – иллюстраторах � Портрет поэтов, писателей � Тематические выставки

Центр развития «Театрализованный уголок»

� Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях

� Ширмы � Элементы костюмов � Различные виды театров (в соответствии с возрастом) � Предметы декорации

Центр развития «Творческая мастерская»

� Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

� Бумага разного формата, разной формы, разного тона � Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей,

тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки) � Наличие цветной бумаги и картона � Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея,

клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации � Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.) � Место для сменных выставок детских работ, совместных работ

детей и родителей � Место для сменных выставок произведений изоискусства � Альбомы - раскраски � Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями,

предметные картинки � Предметы народно – прикладного искусства

Центр развития «Музыкальный

� Развитие творческих способностей в самостоятельно-

� Детские музыкальные инструменты � Портрет композитора (старший возраст)

29

уголок» ритмической деятельности � Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные) � Игрушки - самоделки � Музыкально - дидактические игры � Музыкально - дидактические пособия

Documents

Оглавление - detcad7.caduk.rudetcad7.caduk.ru/sveden/files/7b878f78-5289-477c-a15d-7d99dd63b35d.pdf · 2.5.5перспективный план по трудовому воспитанию