Иностранный язык английский )» 5БРП/5-9/ang/РП 5Б Английский язык... · 1 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Иностранный

1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Иностранный язык (английский)»

класс 5Б

на 2019-2020 учебный год

Учитель: Карпова Марина Юрьевна

Санкт-Петербург

2019

2

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального закона «Об образовании» (от

29.12.2012 №273-ФЗ), Федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования (приказ МОН РФ от 17.12.2010 г. № 1897), Примерной основной

образовательной программы основного общего образования 2015 г., авторских программ О.В.

Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н.В. Языковой для школ с углубленным изучением английского

языка «Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. II-XI классы»

(Москва, «Просвещение», 2011 г.) и В.Г. Апалькова «Английский язык. Рабочие программы.

Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. V-IX

классы» (Москва «Просвещение» 2012 г.), учебного плана ГБОУ гимназии 116.

Перечень учебно-методического обеспечения

Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического

комплекта для 5 класса предметной линии учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой,

И.В. Михеевой для школ с углубленным изучением языка.

Учебно-методический комплект включает:

1) Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. Английский язык V класс: учебник для

общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с

прил. на электронном носителе. В 2-х ч./ И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. – М.:

Просвещение, 2016.

2) Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь. V класс: пособие для

учащихся общеобразовательных учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / И.Н.

Верещагина О.В. Афанасьева. – М.: Просвещение, 2016.

3) Верещагина И.Н. Английский язык. Книга для чтения. V класс: пособие для учащихся

общеобразовательных учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / И.Н. Верещагина

О.В. Афанасьева. – М.: Просвещение, 2016.

4) Верещагина И.Н. Английский язык. Книга для учителя. V класс: пособие для

общеобразовательных учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / И.Н. Верещагина,

О.В. Афанасьева. – М.: Просвещение, 2017.

5) Терентьева Т. М. Английский язык. Контрольные задания. V класс. М.: Просвещение, 2016.

Рабочая программа ориентирована на использование дополнительных пособий и

Интернет ресурсов:

1) Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: в 2-х ч.: 5 класс:

к учебнику И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой «Английский язык: V класс» / Е.А. Барашкова.

– М.: Экзамен, 2014.

2) Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: 5 класс: к

учебнику И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой «Английский язык: V класс» / Е.А. Барашкова. –

М.: Экзамен, 2014.

3) Павлоцкий В.М. Контрольные работы по английскому языку: Учебное пособие для

учащихся V класса. – СПб.: КАРО, 2013.

4) New Round-Up 3 Students’ Book Грамматика английского языка / Virginia Evans, Jenny

Dooley, Irina Kondrasheva. – Pearson, 2014.

5) www.mes-english.com

6) www.britishcouncil.com

7) www.english4kids.com

8) www.funschool.com

9) www.bilingual.ru

10) http://eng.1september.ru/

11) http://www.fipi.ru

3

12) www.intellectcentre.ru

13) http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page

14) http://www.googlemap.com

15) http://www1.ege.edu.ru

16) http://www.alleng.ru/english

Дидактический материал также включает экранно-звуковые пособия: аудиозаписи,

видеофильмы, материалы к интерактивным электронным доскам; демонстрационно-печатные

пособия: грамматические таблицы по основным разделам изучаемого материала, карты,

изображения символики и флагов стран, портреты, изображения отдельных

достопримечательностей.

Необходимое оборудование и приборы: мультимедийный компьютер с пакетом

прикладных программ (текстовых, табличных, графических, презентационных; для обработки

аудио- и видеоинформации), записи компакт-дисков, акустическими колонками, микрофоном и

наушниками и возможностью выхода в Интернет, интерактивная/электронная доска, принтер,

сканер.

Цели и задачи рабочей программы

Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной

культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному

из языков международного общения. Программа в соответствии с нормативными документами

носит коммуникативный характер и ставит своей целью:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,

оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального

самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами

зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня

иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;

расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и

лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) создание основы для достижения допорогового уровня иноязычной коммуникативной

компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого

уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и

самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного

языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других

предметных областях.

Место учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит

в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и

формируя коммуникативную культуру школьника. Освоение учебного предмета «Иностранный

язык» в 5 классе направлено на подготовку к достижению обучающимися допорогового уровня

иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в

устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как

с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют

иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения. В 5 классе

закладываются основы для этого.

4

Согласно действующему в гимназии учебному плану, учебный курс по данной рабочей

программе рассчитан на продвинутый уровень изучения и предусматривает 170 учебных часов

(5 часов в неделю).

В основу рабочей программы положен системно - деятельностный подход, реализация

которого обеспечивает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного

общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества

на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения многонационального,

поликультурного и поликонфессионального состава;

• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды

развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального

проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий

образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата)

личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе

освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности

обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его

готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации

образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и

социального развития обучающихся;

• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей

обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении

образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их

достижения;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального

развития каждого обучающегося.

Содержание курса

Программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся. Переход

обучающегося в основную школу совпадает с первым этапом подросткового развития -

переходом к кризису младшего подросткового возраста, характеризующимся началом перехода

от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в

личности подростка является возникновение и развитие самосознания – представления о том,

что он уже не ребенок, т.е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка

с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения,

увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается

качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности

школьников и их творческой активности. Происходит осознание места и роли родного и

иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения,

познания, самореализации и социальной адаптации. Средствами учебного предмета происходит

развитие таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность,

патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Большое внимание

уделяется обучению устной речи: монологическая и диалогическая формы; значительно

расширяется круг ситуаций речевого общения. Более разнообразными становятся ситуации по

странам изучаемого языка: изучение культур происходит в сопоставлении англоязычных стран и

России. На данном этапе получают дальнейшее развитие умения в аудировании, чтении и

письменной речи. Значительно увеличивается объём прочитанного или прослушанного текста.

5

Происходит овладение стратегиями аудирования с пониманием основного содержания,

детального понимания и понимания необходимой информации аудиотекстов. При обучении

чтению учащиеся также овладевают умениями ознакомительного, изучающего и поискового

чтения и работают над выразительным чтением. На данном этапе получает дальнейшее развитие

компенсаторная и учебно-познавательная компетенции. Предложенный в УМК языковой и

речевой материал, тексты для чтения и аудирования, предполагающие активное вхождение в

культуру стран изучаемого языка и свою собственную, обилие речевых упражнении и

творческих заданий, направленных на решение многообразных коммуникативных задач.

Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем

образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам и

последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса,

возрастных особенностей обучающихся, внутрипредметных и межпредметных связей.

Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений

обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на

межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География»,

«Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Предметное содержание речи

1. Внешность и характер человека – 8 часов.

2. Повседневная жизнь людей– 6 часов.

3. Увлечения и хобби – 8 часов.

4. Путешествие – 10 часов.

5. Страны и традиции – 12 часов.

6. Континенты и страны – 6 часов

7. Англоязычные страны – 4 часа

8. Экология. Животные в опасности – 6 часов

9. Двенадцать цветов года – 7 часов

10. Земля в опасности – 5 часов

11. Влияние человека на природу – 6 часов.

12. Великобритания. Географическое положение – 7 часов.

13. Политическая система Великобритании – 8 часов.

14. Образ жизни британцев – 10 часов.

15. Здоровье – 24 часа.

16. Спорт и игры – 20 часов.

17. Покупки – 17 часов + 6 резервных часов.

Основные принципы курса

Личностно-ориентированный характер обучения.

Соблюдение деятельностного характера обучения.

Приоритет коммуникативной цели в обучении.

Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения.

Дифференцированный подход.

Аутентичность материала.

Социокультурная направленность.

Широкое использование современных технологий обучения.

Формы организации учебного процесса

• индивидуальные;

6

• в парах;

• групповые;

• индивидуально-групповые;

• фронтальные.

Планируемые результаты

Данная рабочая программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения

основной образовательной программы основного общего образования:

‒ личностные результаты;

‒ метапредметные результаты (освоенные учащимися межпредметные понятия и

универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные);

‒ предметные результаты (освоенные учащимися умения, специфические для данной

предметной области, виды деятельности по получению, преобразованию и применению нового

знания в рамках данного предмета).

Личностные результаты освоения программы включают:

1) российская гражданская идентичность; осознание этнической принадлежности, знание

истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России и человечества; интериоризация гуманистических, демократических и традиционных

ценностей многонационального российского общества; осознанное, уважительное и

доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям

народов России и народов мира;

2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, к

осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

3) формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и

ответственного отношения к собственным поступкам; ответственного отношения к учению;

уважительного отношения к труду, опыта участия в социально значимом труде; осознание

значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,

уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

4) основы для формирования целостного мировоззрения, соответствующего

современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,

культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5) осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,

готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

6) освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах

возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и

экономических особенностей;

7) сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация

правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

8) развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

9) сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному

уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной

рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

основного общего образования отражают следующие умения учащихся:

7

Регулятивные УУД

1) самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в

учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности;

2) самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках

предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

4) оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее

решения;

5) владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной;

Познавательные УУД

6) определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;

7) создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач;

8) владеть смысловым чтением;

9) владеть элементами экологического мышления, применять его в познавательной,

коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

10) обладать культурой использования словарей и других поисковых систем;

Коммуникативные УУД

11) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение;

12) осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей

деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

13) компетентно использовать информационно-коммуникационных технологии;

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного

общего образования предусматривают следующие умения:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится:

• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к

действию; комбинированный диалог) в некоторых стандартных ситуациях неофициального

общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране

изучаемого языка.

8

Ученик получит возможность научиться:

• вести диалог-обмен мнениями;

Объем диалога 3 реплики со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога –

до 2,5–3 минут.

Говорение. Монологическая речь


• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность

и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору

(ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей с

опорой на ключевые слова/ план/вопросы;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст, ключевые

слова/ план/ вопросы;

• описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы.


• передавать основное содержание прочитанного текста без опоры на текст,

ключевые слова/ план/ вопросы;

• описывать картинку/ фото без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и

аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в

соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,

расписание и т. п.);

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Продолжительность монологического

высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование


• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую

информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и

некоторое количество неизученных языковых явлений.


• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

9

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих незнакомые слова.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,

сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение

определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время

звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой

информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких

несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5

минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием

нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных

аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых

языковых явлений.

Чтение


• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

содержащие отдельные неизученные языковые явления;

• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные

неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,

представленную в явном и в неявном виде;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на

изученном языковом материале;

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом

материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.


• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных

в несложном аутентичном тексте;

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных

фрагментов.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,

прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения,

объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на

эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных

текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут

10

содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения –

до 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации

осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество

незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,

построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 300 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь


• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,

пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками (с опорой на

образец), с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка,

выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

• писать личное письмо (с опорой на образец) в ответ на письмо-стимул с

употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать

краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке;

выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов,

включая адрес);

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.


• писать личное письмо, поздравления без опоры;

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных

высказываниях;

• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное

письмо-стимул;

• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст

(таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация


• правильно писать изученные слова;

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце

повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения,

восклицательный знак в конце восклицательного предложения;


• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в

соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

11

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи


• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

• членить предложение на смысловые группы.


• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки

зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,

специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило

отсутствия фразового ударения на служебных словах;

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи


• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,

словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах

изученной тематики;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные

лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе

многозначные, в пределах изученной тематики в соответствии с решаемой коммуникативной

задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и

конверсии в пределах изученной тематики в соответствии с решаемой коммуникативной

задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в

пределах изученной тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -th, -ist, -ship, -ness, -ing;

‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ese, -an;

‒ наречия при помощи суффикса -ly;

‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных

префиксов un-, im-/in-;

‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.


• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах изученной тематики;

• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

12

• распознавать и употреблять в речи изученные фразовые глаголы;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о

значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по

словообразовательным элементам.

Лексический материал 5 класса:

1.Объём лексического материала в 5 классе составляет более 1250 единиц, из них 200—250

новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

2.Основные словообразовательные средства:

- образование имен существительных, обозначающих профессию с помощью суффиксов - er /-

or или аффиксальное образование таких существительных с полусуффиксом –man.

- деривационная модель N=Adj + -th (warm — warmth, long —length, wide — width, strong-

strength);

- деривационная модель N + -ese (China — Chinese, Vietnam — Vietnamese);

- деривационная модель N + -an (Canada — Canadian, Australia —Australian);

- деривационная модель Adj=V+ -able (imagine — imaginable, read — readable, move — movable,

break — breakable etc.);

- деривационная модель N=Adj + -ness (white — whiteness, polite — politeness, ill — illness, weak

— weakness);

- деривационная модель Adj= N + -у (cloud — cloudy, salt —salty, rain — rainy).

3. Субстантивация прилагательных (the British, the English, the Welsh, the Irish etc,).

4. Полисемантические слова (bell — 1) колокол 2) звонок; change — 1) менять 2) делать

пересадку; conductor — 1) дирижёр 2) кондуктор),

5. Синонимы (ill — sick, high — tall, among — between).

6. Антонимы (easy — difficult, good — bad, dirty — clean, beginning —- end etc.).

7. Омонимы (hour —our, there — their, hare — hair).

8. Глаголы, которые управляются с предлогами (ask for, agree to, depend on, apologize for, arrive

at/in, belong to, happen to etc.).

9. Лексика, представляющая определённые трудности в употреблении (watch — clock, cabbage

— cabbages, clothes — clothing, to be ill — to be sick, arm — hand, leg — foot, finger

- toe)

10. Лексические единицы, обозначающие части целого и названия расфасовки продуктов (a

carton of cream, a bag of flour, a loaf of bread, a bar of chocolate, a tin of fruit, a can of lemonade, a

jar of jam etc.).

11. Речевые клише.

Грамматическая сторона речи


• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими

конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в

коммуникативно-значимом контексте:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:

повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий,

специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и

отрицательной форме) и восклицательные;

• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые

предложения;

13

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с

сочинительными союзами and, but, or;

• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во

множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и

объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, указательные;

• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,

выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных

формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past

Continuous, Present Perfect;

• распознавать и употреблять в речи грамматические средства для выражения будущего

времени: Simple Future, to be going to;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can,

could, must, should);

• распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного

залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги,

употребляемые при глаголах в страдательном залоге.


• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/

неопределенным/нулевым артиклем;

• распознавать и употреблять в речи местоимения: возвратные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

• распознавать и употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу;

• распознавать и употреблять в речи грамматические средства для выражения будущего времени: Present Continuous, Present Simple;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (be able to,

have to);

• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, when;

• использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в

настоящем и прошедшем времени;

• распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

14

• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so …

as; either … or; neither … nor;

• распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate

doing something; Stop talking;

• распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look

/ feel / be happy.

Грамматический материал 5 класса:

1. Имя существительное

- исчисляемые и неисчисляемые имена существительные в восклицательных предложениях;

нулевой артикль с исчисляемыми именами существительными во множественном числе, а также

с неисчисляемыми существительными в восклицательных предложениях. What tall trees! What

deep snow!;

- особенности функционирования существительных: hair, weather, money, advice, information,

knowledge, news, progress в современном английском языке;

- использование артиклей с именами существительными, обозначающими названия языков

(English, Spanish, но the English language, the Spanish language);

- использование неопределенного артикля с именами существительными, обозначающими

отдельных представителей наций (a Russian, an Englishman, an American);

- использование определенного артикля для коллективного названия наций (the English, the

Russian, the French, the Chinese);

2. Имя прилагательное

- использование имен прилагательных в качестве определения (a red book) и именной части

составного именного сказуемого. The boy is tall. She feels bad.

3. Местоимение

- возвратные местоимения (myself, himself, ourselves, themselves etc.);

- неопределенные местоимения (one/ones, anyone, someone);

- отрицательные местоимения (no, none, no one, neither); конструкция neither… nor;

- обобщающие местоимения (all, every, everybody, everything, both, either, either… nor, another,

each);

- абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, ours, yours, theirs etc.).

Особенности функционирования абсолютных притяжательных местоимений в речи. Our flat is

bigger than yours. Your house is small, ours is even smaller. Give your pen, please. Mine won’t write;

4. Наречие

- место наречий в предложении;

- многосложные наречия (generally, occasionally) и их место в предложении;

- наречие rather, используемое для уточнения прилагательных (rather interesting) и других

наречий (rather well).

5. Глагол

- обобщение материала; видовременные глагольные формы следующих групп:

Simple (Present, Past, Future)

Progressive (Present, Past, Future)

Perfect (Present, Past, Future)

Perfect Progressive (Present, Past, Future)

- использование вспомогательных глаголов для построения вопросов и отрицаний в различных

грамматических временах;

15

- бифункциональность глагола to be и его использование в качестве:

а) смыслового глагола (John is in London.);

б) глагола – связки (He is ten. He is a pupil);

- бифункциональность глаголов to have, to do и их использование в качестве:

a) смыслового глагола: ( I have a pen. I do it every day.)

б) вспомогательного глагола (I have done it. He doesn’t live in Spain);

- сопоставление оборота (have got) и глагола to have при передаче семантики обладания;

- построение составного именного сказуемого с глаголами sound, smell, taste, feel.

The music sounds loud. The rose smells sweet.

- глаголы (to hear, to love, to see, to wish, to want, to hate, to prefer, to know, to understand, to forget,

to seem, to believe, to remember, to recognize, to feel), используемые в Present Simple для описания

действия или процесса, происходящего в момент речи. What do you prefer? I don’t believe it. I love

you.

- особенности функционирования глагола to feel при описании самочувствия. I feel bad. How are

you feeling now?;

- особенности функционирования глаголов в Present Perfect (durative); наречие always как

маркер данного времени. I have always wanted to visit London. We have always been proud of you.

- использование глаголов в Future Simple, Present Progressive для описания действий и процессов,

происходящих в будущем. I like this book. I will buy it. What are you doing this Monday? When is

James arriving?

- оборот to be going to как вариативный способ будущего времени. Is she going to travel by car?

- использование оборота used to для выражения повторяющегося действия в прошлом в

утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях; особенности

функционирования данного оборота речи;

- речевой оборот “И я (мы, вы, он, она, они) тоже” в разных временах в утвердительном ответе и

ответе на отрицание;

- форма Past Progressive в утвердительных и отрицательных предложениях и вопросах

различных типов; сопоставление времен Past Simple и Past Progressive;

- модальные глаголы should, ought (to) для передачи идеи желательности / нежелательности

какого-либо действия. You should do it. You shouldn’t speak that loudly.

- страдательный залог; основные случаи употребления форм глаголов в Present Simple Passive,

Past Simple Passive, Future Simple Passive; образование отрицаний и вопросов в предложениях с

глаголами в пассивном залоге;

- косвенная речь; перевод предложений из прямой речи в косвенную; правило согласования

времен при переводе предложений из прямой речи в косвенную. Future in the Past. He said: “I

have written the letter.” He said he had written the letter. ; вопросы в косвенной речи;

повелительные предложения в косвенной речи;

- особенности употребление придаточных предложений времени и условий. Употребление

пунктуации в сложноподчиненных предложениях.

Социокультурные знания и умения


• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного

материала.


• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• представлять родную страну и культуру на английском языке;

16

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран

изучаемого языка.

Компенсаторные умения


• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при

говорении.


• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

• работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение,

сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по

аналогии, заполнение таблиц;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,

словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы

исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами

(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их

интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией,

ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в

группе с другими участниками проектной деятельности;

• самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ;

• пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим

справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Контроль реализации программы

Для контроля реализации программы следует использовать следующие виды контроля:

текущий, промежуточный, итоговый. Текущий контроль проводится на каждом занятии.

Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и

грамматические навыки учащихся. Промежуточный внутришкольный контроль проводится в

конце каждого модуля и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется в конце каждой четверти и учебного года. Проверке

подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

17

Форма промежуточного и итогового контроля:

- лексико-грамматические тесты;

- письменные контрольные работы;

- проектная деятельность;

- устный опрос.

Перечень учебно-методического обеспечения Дидактический материал включает экранно-звуковые пособия: аудиозаписи,

видеофильмы, материалы к интерактивным электронным доскам; демонстрационно-печатные

пособия: грамматические таблицы по основным разделам изучаемого материала, карты,

изображения символики и флагов стран, портреты, изображения отдельных

достопримечательностей.

Необходимое оборудование и приборы: мультимедийный компьютер с пакетом

прикладных программ (текстовых, табличных, графических, презентационных; для обработки

аудио- и видеоинформации), записи компакт-дисков, акустическими колонками, микрофоном и

наушниками и возможностью выхода в Интернет, интерактивная/электронная доска.

18

Поурочно-тематическое планирование

№

уро-

ка Тема урока

Кол-

во

ча-

сов

Языковая компетенция Речевая компетенция

Лексика Грамматика Чтение Аудирование Говорение Письмо

Тема «Personal Identification»

Личностные результаты:

сформированность целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира;

готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Метапредметные результаты:


соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

владеть основами принятия решений и осуществления осознанного выбора;


устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи,

создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

обладать культурой использования словарей и других поисковых систем;


формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей

Предметные результаты:


вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос) в стандартных ситуациях в рамках темы;

строить связное монологическое высказывание по теме с опорой на зрительную наглядность, текст, ключевые слова;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова и фразы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы в пределах темы в соответствии с решаемой коммуникативной

задачей;

распознавать и употреблять в речи в соответствии с учебной задачей глаголы в форме Simple (Present, Past, Future) Progressive (Present)

определять бифункциональность глагола to be и использовать его в качестве:

а) смыслового глагола (John is in London.);

б) глагола – связки (He is ten. He is a pupil);

определять бифункциональность глаголов to have, to do и и использовать их в качестве:

a) смыслового глагола: ( I have a pen. I do it every day.)

19

б) вспомогательного глагола (I have done it. He doesn’t live in Spain);

- сопоставлять оборот (have got) и глагол to have при передаче семантики обладания;


вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста;

описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова;

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

1. Учебная ситуация:

Personal Identification Вводный урок: Круг

моего общения летом

1

baker, butcher,

grocer, greengrocer,

nurse, salesman,

secretary, typist,

occupation, job

married ( to )

Повторение глагола

have, have got, времен

группы Simple

Открытка о лете

2. Введение новой

лексики. Развитие

навыков

диалогической речи,

повторение по теме

1

стр. 4 упр. 1, 2

3. Введение нового

лексического

материала по теме

1

4. Развитие навыков

поискового чтения 1 стр. 14 упр. 19

5. Вводный контроль. Развитие навыков

устной речи

1

стр. 13 упр. 16

6. Обучение

аудированию. Развитие

навыков полного

понимания аудиотекста

1


7. Домашнее чтение.

Развитие навыков

чтения. Обучение

чтению с полным

пониманием текста

1


диалогической речи. 1

Проектная работа

по материалам

Проектная

работа по

20

Проектная работа по

материалам раздела.

раздела. материалам

раздела.

Тема «Повседневная жизнь людей»


сформированность целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира;

осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания;



самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;


определять понятия, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;



организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и

отстаивать свое мнение;





передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на вопросы;



читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию;

правильно писать изученные слова;



задачей;

распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Present Simple / Present Continuous

работать с информацией;


вести диалог-обмен мнениями;


кратко высказываться с опорой на нелинейный текст;

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

21

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении;

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний.


Повседневная жизнь

людей. Введение

нового лексического

материала и

повторение

грамматических

конструкций

1

electricity, gas,

central heating, cold

and hot running

water, to turn on/off,

to be on/off, modern

conveniences,

washing machine,

vacuum cleaner

Повторение Present

Simple / Present

Continuous

10. Обучение чтению с

полным пониманием

прочитанного

1 стр. 26 упр. 16


монологической речи.

Обучение

аналитическому

пересказу

1

Краткий

аналитический

монолог –анализ

ситуации,

представленной в

тексте


аудирования с

детальным

пониманием

1 стр. 28 упр. 23

Краткий

письменный

пересказ

13. Обучение

диалогической речи 1 стр. 24 упр. 13

14. Обучение проектной

деятельности «Самые

необычные здания

мира»

1 Подготовка проекта


монологической и

диалогической речи.

Презентация и анализ

проектов

1



раздела.

Тема «Свободное время. Увлечения и хобби»

22


формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной

рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; Метапредметные результаты:


осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;






организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и

отстаивать свое мнение;





передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на вопросы;






адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;


задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения, конверсии и аффиксации в пределах темы в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

распознавать и употреблять в речи наречия времени;

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные;

распознавать и употреблять в речи глаголы в форме Present/Past/Future Indefinite;





23



распознавать и употреблять в речи модальные глаголы в страдательном залоге;

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;



16. Учебная ситуация

«Свободное время.

Увлечения и хобби» Введение лексических

единиц по теме

«Увлечения и хобби»,

закрепление


навыков

1

flute, violin, piano,

folk, guitar,

exhibition, paint,

painting, circus,

sculpture, go in for

(sports)

Past Indefinite



материала.

Активизация в

диалогах

1 стр. 29 упр. 2 стр. 36 упр. 14 стр. 30 упр. 3, 4


18. Составление рассказа

по плану, введение

страноведческой

информации по теме

«Английские и

Американские

писатели».

1 стр. 32 упр. 6


19. Чтение с детальным

пониманием 1 стр. 38 упр. 17 стр. 40 - 41



пониманием основной

информации

1 стр. 41 упр. 28 стр. 41 упр. 28


проектной

деятельности. Лучшие

музеи мира.

1 Подготовка проекта Подготовка

проекта

24


дискуссионного

общения.

1



раздела.

Проектная

работа по

материалам

раздела.

Тема: «Путешествие»


формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;


рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;



соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной;



владеть смысловым чтением;

владеть элементами экологического мышления, применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;


работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;





строить связное монологическое высказывание с опорой на вербальные опоры в рамках освоенной тематики;

воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество

неизученных языковых явлений;






задачей;


распознавать и образовывать родственные слова N+ -y = Adj в пределах темы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

распознавать и употреблять в речи глаголы в форме Present Perfecr


осуществлять словообразовательный анализ.

25


вести диалог побуждение к действию;



кратко излагать результаты выполненной проектной работы;



использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;



23. Учебная ситуация

«Путешествие».

Введение нового

лексического материла

по теме

1

arrival, departure,

check in, customs,

customs officer,

book, booking

office, fare

Present Perfect Tense


диалогической речи 1

Present Perfect

Tense/Present Simple стр. 43-44


аудирования с полным


1 стр. 51 упр. 18



стр. 51 упр. 18,

составление

собственных

диалогов


ознакомительного

чтения.

1 стр. 53 упр. 20 стр. 54 упр. 23



общения

1 стр. 56 упр. 24

29.



выделением основного

содержания

1

Словообразование.

N+ -y = Adj

sun-sunny

wind- windy

cloud-cloudy

rain-rainy

snow-snowy

fog-foggy


26




монологической речи 1 стр. 59 упр. 30 стр. 59 упр. 30


устной речи.

Повторение

1 Рабочая тетрадь

33. Повторение лексико-

грамматического

материала.

Рабочая тетрадь

34. Подготовка к

контрольной работе.

1 Рабочая тетрадь

35. Контрольная работа 1 Тема: «Страны, традиции и обычаи»


формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;


рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;










владеть элементами экологического мышления, применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;










27




писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план;



задачей;

различать и употреблять в соответствии с учебной коммуникативной задачей формы Future Indefinite\Present Continuous\Present Simple\ be going to















«Страны, традиции

и обычаи»

Введение новых

лексических единиц по

теме, активизация

страноведческой

информации по теме.

1

caviar, custom,

honey, hope,

pancake, sour cream,

science, scientist,

village, space,

spaceship

37. Совершенствование


навыков, будущее

время: will & going to.

Анализ результатов

контрольной работы

1

Future indefinite SHALL

/ WILL + V1 (+ - ? Wh -

questions) to be going to

(+ - ?) present

continuous to express

future: I’m traveling to

Rome tomorrow

38. Введение нового 1 стр. 66 упр. 12 Will/going to/ Present стр. 69 упр. 17

28


материала. Развитие

навыков


Continuous


аудирования 1 стр. 74 упр. 27


чтения с полным



1 стр. 71 упр. 20




Составление

высказываний по теме

с опорой на

прочитанный текст

1 стр. 73 упр. 23 стр. 73 упр. 23



«Разнообразие

российских и

зарубежных традиций»

1 стр. 74 упр. 24, 26 стр. 74 упр. 24,

26


монологической и


Презентация и анализ

проектов

1



раздела.

Проектная

работа по


раздела.

Тема ««Мир вокруг нас»» Личностные результаты:

уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;



самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач;






29






работать с информацией.

распознавать и образовывать имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -th, -ist, -ship, -ness, -ing; в пределах изученной тематики в соответствии с

решаемой коммуникативной задачей

распознавать и использовать модельный глагол Used t0



строить монологическое высказывание в формате ГИА

делать сообщение на заданную тему;

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному;


44. Basic Course

(Базовый

курс.)Учебная

ситуация:

«Мир вокруг нас»



теме «Страны и

континенты».

1

curious, explore,

explorer, exploration

set, rise, continue,

separate, nation,

national, nationality


аудированию с

полным извлечением

информации.

1 Грамматическая

конструкция used to стр. 83 упр. 16



материала.


1

Словообразование

существительных

Adj + -th =N

warm+ -th =warmth

long+ -th =length


поискового и

детального чтения с

1 стр. 84 упр. 18,

19

30

последующим

обсуждением



монологической речи и

пересказа

1


стр. 84 упр. 18 -

пересказ



выделением основной


1 стр. 89 упр. 26

50. Обучение построению

монологического

высказывания

1

Монологическое

высказывание по

теме



теме

Тема «Англоязычные страны» Личностные результаты:

осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

сформированность целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни;

развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;








устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;









давать краткую характеристику реальных людей с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы;


31




выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;





задачей;

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и

Past Continuous, Present Perfect, Past Perfect;





осуществлять словообразовательный анализ;

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.







составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;


выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;




Англоязычные

страны.


диалогической речи с

использованием

этикетных форм

1 while, nowadays,

use, both, foreign


стр. 96 упр. 12 Рабочая тетрадь


грамматической

конструкции Past

1 Past Continuous

стр. 96-98

32

Continuous.


пониманием основной


1 стр. 101 упр. 23

54. Обучение сжатому

пересказу 1 стр. 101 упр 23





1 стр. 102 упр. 28



конструкции Past

Perfect

1 Past Perfect

57. Активизация лексико-


материала

1 Past Simple, Past

Continuous, Past Perfect

Тема «Животные в опасности»





















33













задачей;




распознавать и употреблять в речи восклицательные предложения по следующим моделям: What wonderful weather! How wonderful the weather is! He is such a good

doctor! The film is so interesting!












выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

•распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;пользоваться языковой и контекстуальной догадкой

при аудировании и чтении;



Животные в

опасности

Введение и

активизация новой

1 among, save, high,

hide, deep, fresh

Past Simple, Past

Continuous, Past Perfect

34

лексики в устной речи





1 Конструкция

(neither….nor) ни….ни




полным пониманием


1 стр. 111 упр. 17



общения

1

стр. 111 упр. 17

стр. 113 упр. 18, 21,

22

62. Обучение проектной

деятельности: Красная

книга

1 стр. 113 упр. 23 Подготовка проекта Подготовка

проекта



Презентация и

обсуждение проектов

1



раздела.

Проектная

работа по


раздела.

64. Контроль уровня

сформированности

речевых компетенций

(аудирование)

1



теме



теме

Тема «Двенадцать цветов года»
















35

компетентно использовать информационно-коммуникационные технологии;











писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать

пожелания;

распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;



задачей;

















Двенадцать цветов

года Развитие навыков



1 cтр. 118 упр. 11

cтр.119 упр. 12 Рабочая тетрадь

36


66. Введение и



конструкции

1

Passive Voice: Present

Indefinite Рassive

is / am / are + Ved / V2

67.

Введение и

активизация нового


материала.

1

Purple, smell,

pleasant, emblem, to

climb, daffodil, lily,

chrysanthemum,

honeysuckle, daisy,

poppy, snowdrop,

primpose, blossom

N + feel, smell, sound +

Adj.


поискового чтения с




1 стр. 124 упр. 22 стр. 124 упр. 22

стр. 127 упр. 24 - 27



материала

1 Рабочая тетрадь Рабочая тетрадь

70. Повторение и

подготовка к

контрольной

1 Рабочая тетрадь Рабочая тетрадь

71. Контрольная работа 1

72. Анализ результатов

контрольной работы.




1 Рабочая тетрадь Рабочая тетрадь стр. 127 упр. 28

Тема «Земля в опасности» Личностные результаты:








37




определять понятия, создавать обобщения;
















задачей;

распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive; образовывать отрицания и вопросы в

предложениях с глаголами в пассивном залоге;















распознавать и употреблять в речи грамматическую конструкцию What a\an… What (a) +N!


38



Земля в опасности

Введение и



материала

1

mild, (im)possible,

breath, protect,

harm, factory,

to do a lot of harm,

to breathe, climate.

Грамматическая

конструкция What

a\an… What (a) +N!

What a deep lake!

What an easy text!

What high hills!





1 Past Simple Passive стр. 131 упр. 12



поискового чтения с




1 стр. 135 упр. 22 стр. 135 упр. 22

стр. 137 упр. 24 - 25



пониманием. Развитие

навыков сжатого

пересказа

1 стр. 137 упр. 27 стр. 137 упр. 26

77. Рождественский урок

Просмотр видео и

беседа

1

Тема «География и политическое устройство Великобритании» Личностные результаты:











39

















задачей;




использовать косвенную речь в побудительных предложениях;















Тема: «География и

политическое

1 Which of you …/

who

стр. 4 упр. 5


40

устройство

Великобритании»





79. Введение новых


теме, чтение текста с




1

kingdom, state, sign,

industry, industrial,

saint, consist of,

surprise, be surprised

at, lonely, careless,

carelessly, careful,

carefully, saint,

specially, especially



80. Обучение полному

пересказу текста с

опорой на карту

1


стр. 13 упр. 17 - 18


монологической речи –

обучение детальному

пересказу текста

1


стр. 13 упр. 18 - 19

82.

Активизация лексико-


материала

1

Введение


конструкции

«Косвенная речь.

Побудительные

предложения»





пересказа

1 стр. 14 упр. 21 стр. 14 упр. 21 Изложение


монологической речи 1



теме



теме

85. Развитие навыков 1 Проектная работа Проектная

41


Проектная работа по

материалам раздела.


раздела.

работа по


раздела.

Тема «Политическая система Великобритании» Личностные результаты:




















читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;




задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости существительных с предлогами in / on;



выражать согласие\несогласие с использованием so\such;


Ученик получит возможность научиться: использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;



42









Политическая

система

Великобритании.


диалогической речи

1

Формирование


навыков. Косвенная

речь, вопросы.





активизация новых


теме

1

power, belong, royal,

include, former,

offer, law, lawyer,

delay, elect,

permanent

88. Обучение чтению

текста с полным

пониманием с




1 стр. 25 упр. 21 стр. 25 упр. 21


пересказу текста 1 стр. 27 упр. 22 - 24


пересказу текста 1 стр. 27 упр. 25 - 26





пересказа


92. Развитие нывыков


Выражение согласия /

несогласия в англ.

языке So / Neither do /

did / can / …. I

43

93. Самостоятельная

работа по материалам

раздела. Развитие

навыков письменной

речи

1 стр. 28 упр. 30

Тема «Образ жизни британцев» Личностные результаты:
























задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости существительных с предлогами in / on;







44





распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (be able to, have to, should);




строить монологическое высказывание в соответствии с форматом ГИА



Образ жизни

британцев.





1

Should / shouldn’t + V

стр. 30 упр. 7 - 9 Рабочая тетрадь




материала,

словообразование

1

way, seldom, hardly

ever, dull,

knowledge, show

off, sense, offend,

lie, respect,

respectable, folk,

knife, spoon

Конструкция either…or

(или… или)

96. Обучение чтению

текста с полным

пониманием с




1 стр. 35 упр. 17 стр. 35 упр. 17

стр. 37 упр. 21, 23


дискуссии- сравнение

жизни в

Великобритании и на

континенте

1 стр. 35 упр. 17 стр. 35 упр. 17

стр. 37 упр. 18 - 19

45


пересказа с



1 стр. 35 упр. 17



монологической речи 1



теме



теме





1 стр. 38 упр. 24 Сочинение


письменной речи 1 стр. 38 упр. 28

Тема» « Здоровье»

























46





задачей;













использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени,




Здоровье





1 Косвенная речь.

Согласование времен


стр. 41 упр. 7, 8 Рабочая тетрадь

103.



теме «Здоровье»

1

chest, lung, cough,

blood, pressure,

break, regular,

regularly, pulse,

health, healthy,

touch, immediately,

temperature,

medicine, hurt, pain,

silly

104. Развитие навыков 1 стр. 47 упр. 21

47

чтения с пониманием

основной информации





106. Обучение краткому

пересказу с


косвенной речи

1 стр. 47 упр. 21




извлечением основной


1 стр. 49 упр. 28

108. Развитие лексико-


навыков

1 стр. 50 упр. 29


устной речи 1

стр. 49 упр. 25, 27



Тема: «Рональд Болен»





















48



писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать

пожелания;



задачей;




понимать и использовать в речи особенности функционирования существительных: hair, weather, money, advice, information, knowledge, news, progress в современном

английском языке










распознавать и осуществлять перевод прямой речи в косвенную, когда предложение в прямой речи представляет собой сообщение об общеизвестных истинах;


использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени




Рональд Болен





1

Развитие


навыков по теме

«Косвенная речь»

Будущее в прошедшем.





материала

1

excite, be excited,

get excited, throat,

fall, fall ill, nod,

examine, swallow,

tongue, worry,

Существительные, исп.

только в ед. числе

49

sneeze, serious,

seriously, recover,

prescribe

112. Чтение с полным

пониманием 1


стр. 61 упр. 23 -

25

113. Обучение пересказу с

выделением главной


1 стр. 59 упр. 22

стр. 61 упр. 26, 28

114. Обучение написанию

сочинения 1


сочинение по

теме

115.

Выполнение лексико-


упражнений

1


V + -able=Adj

Move + able =

movovable

Break +

able=breakable

Adj + ness = N

Polite + ness =

politeness

116. Повторение косвенной

речи. Развитие

навыков поискового

чтения с последующим



1

Домашнее

чтение



извлечением полной


1 стр. 61 упр. 29 Изложение

Тема: «Здоровый образ жизни»




осознание значения здорового образа жизни для индивида и нации.



50




















задачей;













распознавать и осуществлять перевод прямой речи в косвеннуюх;




118. Учебная ситуация: 1 Закрепление стр. 64 упр. 7, 8

51

Здоровый образ

жизни.




навыков по теме

«Косвенная речь»

Согласование времен

119.



материала

1

suffer, diet, be on a

diet, keep to a diet,

fry, cream, soft

drink, cottage

cheese, dairy

products, bitter, ride,

bicycle = bike,

definite, definitely,

sick / ill



материала. Подготовка

к контрольной работе

1

121. Контрольная работа 1


Контрольной работы 1




стр. 72. упр. 21 Рабочая тетрадь




1 стр. 72 упр. 25





(говорение) Развитие

навыков проектной

деятельности

1

стр. 72. упр. 22 – 24

Подготовка проекта

Подготовка

проекта



Презентация проектов

1



раздела.

Проектная

работа по


раздела.

Тема «Спорт и игры»


российская гражданская идентичность; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

52































задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости enough;



распознавать и употреблять в речи абсолютную форму притяжательных местоимений




53








распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party);пользоваться языковой и

контекстуальной догадкой при аудировании и чтении;



Спорт и игры

Ознакомление и


лексики по теме

1

cricket, golf,

athletics, horse

riding, climbing,

club, college,

university,

international, rugby,

championship,

match

Ознакомление с

абсолютной формой

притяжательных

местоимений

128.

Введение и тренировка

новой лексики в речи.

Сравнение


времен

1

boat, go boating,

row, rowing, invent,

develop, probably,

spread, widespread,

team, compete,

competition, be in

competition with,

exist, lawn, hold,

hold a competition

Условные

предложения 1 типа


пониманием основного

содержания и

пересказа с



1 стр. 85 упр. 19



общения – популярные

виды спорта в Англии

и в России

1


54



понимаем

1 стр. 86 упр. 23 стр. 86 упр. 23

132. Работа с текстом,

чтение с выборочным

пониманием нужной

или интересующей


1 Домашнее

чтение

133. Подготовка к защите

проектов- необычные

традиционные виды

спорта разных стран


проекта



Презентация проектов

1



раздела.

Проектная

работа по


раздела.

Тема «Спортивные истории»






















55




писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и

запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет;



задачей;


распознавать и употреблять в речи возвратные местоимения








кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;




распознавать и употреблять в речи местоимения: возвратные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные




135.

Учебная ситуация:

Спортивные истории.



материала

1

train, training,

coach, trouble,

to get into trouble,

race, excellent,

draw, end in a draw,

receive, punish,

punishment, follow,

following,

throw



материала (возвратные

местоимения.)



извлечением полной



56




(аудирование)

1

138. Обучение написанию

сюжетного рассказа

Сочинение





(письменная речь)


монологическому

высказыванию

1 стр. 97 упр. 24

План

монологического


Тема «Покупки». Личностные результаты:
















осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;








57







задачей;










кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;







распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor




«Покупки»

Введение новой

лексики по теме

«Покупки» и


лексических единиц в


1

sweetshop

baker’s

grocer’s

butcher’s

at the fishmonger’s

greengrocer’s

dairy products

go shopping

do the shopping



Выражение согласия /

несогласия в англ.

языке So / Neither do /

стр. 103 упр. 12 стр. 103 упр. 12

58

did / can / …. I



лексических единиц

1

piece, pound, pay, a

bit, pork, fat, cut,

wrap, beef, tie,

change




прочитанного.

Обучение


1 стр. 107 упр. 17


145. Обучение чтению,

детальному пересказу

тематического текста

1

146. Беседа по теме.

Обучение пересказу 1

147.

Учебная ситуация: «В

супермаркете» Введение и


лексических единиц

1

store, department,

department store,

cost, price,

necessary,

cotton, blanket,

sheet, towel,

pillow, wool,

woolen, pure

Слова – заместители

исчисляемых имен

существительных оne /

ones

148. Денежные знаки

Великобритании и

США. Цены. Развитие

лексико-


навыков

1 Стр. 115 - 117

149. Повторение 1

150. Закрепление

пройденного

лексическо-


материала в

упражнениях.

Подготовка к

1

59

контрольной работе

151. Итоговая

контрольная работа 1


контрольной работы.




прочитанного.

1 стр. 118 упр. 19


аргументированного

высказывания по теме

1 стр. 118 упр. 19

стр. 120 упр. 21, 22

План



навыков аудирования с

извлечением детальной


1 стр. 108 упр. 24 Изложение

155. Закрепление

тематического

материала

1 стр. 120 упр. 25

156. Итоговый контроль

уровня


говорения

1

157. Анализ ошибок.


устной речи

1



теме



теме


навыков аудирования с

извлечением детальной


1 стр. 120 упр. 24 стр. 120 упр. 25





1 стр. 122 упр. 7 стр. 124 упр. 10


проектной

деятельности


проекта

60

161-

162

Презентация и

обсуждение проектов 2



раздела.

Проектная

работа по


раздела.

163-

164

Просмотр

видеофильма с


обсуждением.

Обобщение

пройденного

материала, обсуждение

планов на лето

2

165-

170 Резерв 6

Documents

Иностранный язык английский )» 5БРП/5-9/ang/РП 5Б Английский язык... · 1 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Иностранный