Иностранный язык английскийРП/5-9/ang/РП 6В Английский язык... · РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Иностранный

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Иностранный язык (английский)»

класс 6В

на 2019-2020 учебный год

Учитель: Зелинская Юлия Леонидовна

Санкт-Петербург

2019

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального закона «Об образовании» (от

29.12.2012 №273-ФЗ), Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования (приказ МОН РФ от 17.12.2010 г. № 1897), Примерной

основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением

федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8

апреля 2015 г. № 1/15), авторских программ О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н.В.

Языковой для школ с углубленным изучением английского языка «Английский язык.

Программы общеобразовательных учреждений. II-XI классы» (Москва, «Просвещение»,

2011 г.) и В.Г. Апалькова «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия

учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. V-IX классы» (Москва

«Просвещение» 2012 г.), Учебного плана ГБОУ гимназии 116.

Перечень учебно-методического обеспечения

Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебно-

методического комплекта для 6 класса предметной линии учебников И.Н. Верещагиной,

О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой для школ с углубленным изучением языка.

Учебно-методический комплект включает:

1) Афанасьева О.В. Английский язык VI класс: учебник для общеобразовательных

учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с прил. на электронном

носителе. / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – М.: Просвещение, 2016.

2) Афанасьева О.В. Английский язык. VI класс. Рабочая тетрадь: пособие для

учащихся общеобразовательных учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / О.В.

Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова, Н.Ю. Петрова. – М.: Просвещение, 2016.

3) Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для чтения. VI класс: пособие для

общеобразовательных учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / О.В. Афанасьева,

И.В. Михеева. – М.: Просвещение, 2016.

4) Афанасьева О.В. Английский язык. Контрольные и проверочные задания. VI

класс: пособие для общеобразовательных учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. /

О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – М.: Просвещение, 2016.

5) Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя. VI класс: пособие для

общеобразовательных учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / О.В. Афанасьева,

И.В. Михеева. – М.: Просвещение, 2014.

Рабочая программа ориентирована на использование дополнительных пособий и

Интернет ресурсов:

1) Павлоцкий В.М. Контрольные работы по английскому языку: Учебное пособие

для учащихся VI класса. – СПб.: КАРО, 2013.

2) New Round-Up 3 Students’ Book Грамматика английского языка / Virginia Evans,

Jenny Dooley, Irina Kondrasheva. – Pearson, 2014.

3) Голицинский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – СПб.: КАРО, 2008.

4) http://www.fipi.ru

5) www.intellectcentre.ru

6) http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page

7) http://www.googlemap.com

8) www.mes-english.com

9) www.britishcouncil.com

10) http://www1.ege.edu.ru

11) http://www.alleng.ru/english

Дидактический материал также включает экранно-звуковые пособия: аудиозаписи,

видеофильмы, материалы к интерактивным электронным доскам; демонстрационно-

печатные пособия: грамматические таблицы по основным разделам изучаемого материала,

карты, изображения символики и флагов стран, портреты, изображения отдельных

достопримечательностей.

Необходимое оборудование и приборы: мультимедийный компьютер с пакетом

прикладных программ (текстовых, табличных, графических, презентационных; для

обработки аудио- и видеоинформации), записи компакт-дисков, акустическими колонками,

микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет,

интерактивная/электронная доска, принтер, сканер.

Цели и задачи рабочей программы

Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной

культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как

одному из языков международного общения. Программа в соответствии с нормативными

документами носит коммуникативный характер и ставит своей целью:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям

иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в

развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников

в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом

достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной

компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического

кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) подготовка к достижению допорогового уровня иноязычной коммуникативной

компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого

уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения

и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию

иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои

знания в других предметных областях.

Место учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой

входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического

образования и формируя коммуникативную культуру школьника. Освоение учебного

предмета «Иностранный язык» в 6 классе направлено на подготовку к достижению

обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции к

моменту окончания основной школы, позволяющего общаться на иностранном языке в

устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы

как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые

используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Согласно действующему в гимназии учебному плану, учебный курс по данной

рабочей программе рассчитан на продвинутый уровень изучения и предусматривает 170

учебных часов (5 часов в неделю).

В основу рабочей программы положен системно - деятельностный подход,

реализация которого обеспечивает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям

информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского

гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения

многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды

развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального

проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий

образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата)

личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на

основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности

обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его

готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации

образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей

личностного и социального развития обучающихся;

• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических

особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при

построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных

целей и путей их достижения;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального

развития каждого обучающегося.

Содержание курса

Программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся. 6 класс

совпадает с первым этапом подросткового развития – кризисом младшего подросткового

возраста, характеризующимся началом перехода от детства к взрослости, при котором

центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является

возникновение и развитие самосознания – представления о том, что он уже не ребенок, т.е.

чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и

ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения,

увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается

качество практического владения иностранным языком, возрастает степень

самостоятельности школьников и их творческой активности. Происходит осознание места и

роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как

средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Средствами учебного

предмета происходит развитие таких качеств личности, как гражданственность,

национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной

культуры. Большое внимание уделяется обучению устной речи: монологическая и

диалогическая формы; значительно расширяется круг ситуаций речевого общения. Более

разнообразными становятся ситуации по странам изучаемого языка: изучение культур

происходит в сопоставлении англоязычных стран и России. На данном этапе получают

дальнейшее развитие умения в аудировании, чтении и письменной речи. Значительно

увеличивается объём прочитанного или прослушанного текста. Происходит овладение

стратегиями аудирования с пониманием основного содержания, детального понимания и

понимания необходимой информации аудиотекстов. При обучении чтению учащиеся также

овладевают умениями ознакомительного, изучающего и поискового чтения и работают над

выразительным чтением. На данном этапе получает дальнейшее развитие компенсаторная и

учебно-познавательная компетенции. Предложенный в УМК языковой и речевой материал,

тексты для чтения и аудирования, предполагающие активное вхождение в культуру стран

изучаемого языка и свою собственную, обилие речевых упражнении и творческих заданий,

направленных на решение многообразных коммуникативных задач.

Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем

образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам и

последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного

процесса, возрастных особенностей обучающихся, внутрипредметных и межпредметных

связей. Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития

умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на

межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История»,

«География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Содержание курса

1. Тема «Погода»

2. Тема «Климат»

3. Тема «Мир природы»

4. Тема «Человек и природа»

5. Тема «Экология»

6. Тема «Великобритания»

7. Тема «Англия»

8. Тема «Королевский Лондон»

9. Тема «Земля Шекспира»

10. Тема «Рождество»

11. Тема «Шотландия»

12. Тема «Уэльс»

13. Тема «США. Географическое положение»

14. Тема «США. Политическое устройство»

15. Тема «Американские президенты»

16. Тема «Австралия. Географическое положение»

17. Тема «Австралия. Климат и природа»

Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации:

Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации:

1. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита

окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.

2. Английский язык – язык мирового общения, поэтому особое внимание уделяется

изучению Великобритании и англоговорящих стран. Изучение традиций, обычаев.

Знакомство с культурным наследием стран, особенно со всемирно известными писателями

(Great Britain, England).

3. Рождественские праздники (Christmas). Рождество в западных странах; Рождество

в России; рождественские подарки; Санта-Клаус и Дед Мороз; рождественские каникулы;

новогодние и рождественские традиции.

4. Продолжение знакомства с географическими частями Великобритании Изучение

Шотландии и Уэльса (Scotland and Wales)

5. Географическое положение Соединённых Штатов Америки (The USA)

6. История правления страной. Знакомство с президентами страны. (American

Presidents)

7. Географическое положение Австралии. Изучение флоры и фауны. (Australia.

Geographical position. Climate)

Основные принципы курса

Личностно-ориентированный характер обучения.

Соблюдение деятельностного характера обучения.

Приоритет коммуникативной цели в обучении.

Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения.

Дифференцированный подход.

Аутентичность материала.

Социокультурная направленность.

Широкое использование современных технологий обучения.

Формы организации учебного процесса

• индивидуальные;

• групповые;

• индивидуально-групповые;

• фронтальные.

Планируемые результаты

Данная рабочая программа обеспечивает достижение следующих результатов

освоения основной образовательной программы основного общего образования:

- личностные результаты;

- метапредметные результаты (освоенные учащимися межпредметные понятия и

универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные);

- предметные результаты (освоенные учащимися умения, специфические для

данной предметной области, виды деятельности по получению, преобразованию и

применению нового знания в рамках данного предмета).

Личностные результаты освоения основной образовательной программы

основного общего образования:

1) российская гражданская идентичность; осознание этнической принадлежности,

знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия

народов России и человечества; интериоризация гуманистических, демократических и

традиционных ценностей многонационального российского общества; осознанное,

уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям,

языкам, ценностям народов России и народов мира;

2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, к

осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

3) развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на

основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к

труду, наличие опыта участия в социально значимом труде; осознание значения семьи в

жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и

заботливое отношение к членам своей семьи;

4) сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира;

5) осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,

готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания;

6) освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении и общественной

жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей;

7) сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;

интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в

чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на

транспорте и на дорогах;

8) развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия

народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

9) сформированность основ экологической культуры, соответствующей

современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически

ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных

ситуациях.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

основного общего образования отражают следующие умения учащихся:

Регулятивные УУД

1) самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые

задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности;

2) самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач;

3) соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в

рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией;

4) оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

ее решения;

5) владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной;

Познавательные УУД

6) определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;

7) создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач;

8) владеть смысловым чтением;

9) владеть элементами экологического мышления, применять его в познавательной,

коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

10) обладать культурой использования словарей и других поисковых систем;

Коммуникативные УУД

11) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение;

12) осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью;

13) компетентно использовать информационно-коммуникационных технологии;

Предметные результаты освоения основной образовательной программы

основного общего образования предусматривают следующие умения:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится:

• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос) в стандартных

ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы

речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

• вести диалог побуждение к действию; диалог-обмен мнениями;

комбинированный диалог;

• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.

д.).

Объем диалога до 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность

диалога – до 2,5–3 минут.

Говорение. Монологическая речь


• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную

наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной

тематики;

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору

(ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей с

опорой на ключевые слова/ план/ вопросы;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст,

ключевые слова/ план/ вопросы;

• описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы.


• описывать картинку/ фото без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать

и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в

соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,

расписание и т. п.);

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Объем монологического высказывания до 10-12 фраз. Продолжительность

монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование


• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую

информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и

некоторое количество неизученных языковых явлений.


• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих незнакомые слова.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,

сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение

определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте.

Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой

информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или

нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для

аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным

пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на

несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое

количество незнакомых языковых явлений.

Чтение


• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

содержащие отдельные неизученные языковые явления;

• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные

неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,

представленную в явном и в неявном виде;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на

изученном языковом материале;

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом

материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.


• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,

изложенных в несложном аутентичном тексте;

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления

выпущенных фрагментов.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,

прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного

произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на

эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных

аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе.

Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем

текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой

информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое

количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,

построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь


• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,

фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с

употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать

пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул

речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе

и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность,

извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.


• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных

устных высказываниях;

• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное

письмо-стимул;

• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст

(таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация


• правильно писать изученные слова;

• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в

соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.


• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию.

Фонетическая сторона речи


• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с

точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение;

общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая

правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.


• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи


• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы

(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные

лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в пределах

изученной тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием

словосложения и конверсии в пределах изученной тематики в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в

соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -ment, -

ness, -ship, -ing;

‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -

ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

‒ наречия при помощи суффикса -ly;

‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи

отрицательных префиксов un-, in-;

‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.


• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической

сочетаемости;

• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,

изученные в пределах изученной тематики;

• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи

изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

• распознавать и употреблять в речи изученные фразовые глаголы;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для

обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться

о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по

словообразовательным элементам.

Изучаемый в 6 классе лексический материал:

1. Объём лексического материала в VI классе составляет

более 1450 единиц, из них более 200 новых единиц для продуктивного усвоения.

2. Основные словообразовательные средства.

Деривационные модели:

модель V + -еr для образования имён существительных со значением деятеля (reader,

producer);

модель V + -tion для образования абстрактных имён существительных (population,

pollution);

модель V + -ment для образования имён существительных, обозначающих процесс,

состояние, результат (development, statement);

модель Adj + -ness для образования имён существительных, обозначающих

качество (whiteness, brightness);

модель N + -less для образования имён прилагательных отрицательной семантики

(waterless, homeless);

модель Adj + -ly для образования наречий (easily, clear-ly);

модель un- + Adj (unknown, uncooked);

модель in- +Adj (incomplete, informal).

Модели образования новых слов по конверсии:

модель N - V (play – to play, dump – to dump);

модель Adj – V (warm – to warm, pale – to pale).

Модели образования новых слов способом словосложения:

модель N + N для образования сложных имён существительных (greenhouse,

weatherman, cardboard, waterfall, congressman, waterway, dressmaker, department store,

farmland, gentleman).

3. Полисемантические слова (busy - 1) занятой 2) оживлённый; enter – 1) входить 2)

поступать; mixture – 1) смесь 2) микстура).

4. Абстрактные существительные (progress, wisdom, poverty, respect etc.).

5. Фразовые глаголы (to look at, to look for, to look through, to look after, to look up, to

take after, to take away, to take off, to take back, to take down, to take after, to give back, to give

out, to give away, to give up, to make up, to make out, to make off).

6. Лексика, представляющая определённую сложность в употреблении (its – it's, such

– so, enough milk, но easy enough).

7. Синонимы (bank – shore).

8. Предлоги, представляющие определённые трудности в употреблении (marks in

subject, но marks for an answer; in the south, но to the south of; Bill of Rights, но bill on education

etc.).

9. Интернациональные слова (company, criminal, poetry, passport, visitor).

10. Речевые клише, принятые при написании различного рода открыток (Birthday

Cards, Congratulation Cards, Sympathy Cards, Get-well Cards, Special Occasion Cards): This is

a short note to ... /Sorry to hear that... / A little card to wish you good luck./ Thank you for your

kindness ... With love to you (both) .../ From your friend... / Thank you for your hospitality./ Thank

you for your help.

Грамматическая сторона речи


• оперировать в процессе устного и письменного общения основными

синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с

коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы

предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)

вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),

побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные

простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в

определенном порядке;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с

сочинительными союзами and, but, or;

• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами

и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

• использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях

в настоящем и прошедшем времени;

• распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера

(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера

(Conditional II – If I were you, I would start learning French);

• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе

и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/

неопределенным/нулевым артиклем;

• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и

объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные,

неопределенные и их производные, вопросительные;

• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,

выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных

временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,

Present, Past Continuous, Present и Past Perfect;

• распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для

выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,

can, could, be able to, must, have to, should);

• распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного

залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;

предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.


• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными:

определительными с союзами who, which, that;

• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not

so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate

doing something; Stop talking;

• распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to

look / feel / be happy;

• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными,

в правильном порядке их следования;

• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах

действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога

Future Simple Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы shall, would;

• распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие

I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Изучаемый в 6 классе грамматический материал:

I. Морфология

1. Имя существительное – употребление артикля с различными разрядами имён

существительных в восклицательных предложениях (What a day! What days! What weather/).

2. Имя прилагательное – превосходная степень многосложных прилагательных по модели

least + Adj (least popular, least comfortable etc.).

3. Имя числительное имена числительные million, thousand, hundred (five million dollars, six

thousand cars, three hundred letters); противопоставление числительных million, thousand,-

hundred омонимичным именам существительным (two million stars – millions of stars, five

thousand people – thousands of people, three hundred books – hundreds of books).

4. Наречие – место наречий неопределённого времени в предложении (generally, seldom,

often, never), включая предложения с глаголом to be (She often comes home late. She is often

late.); – наречие enough в структурах enough + N и Adj + enough(enough money – warm

enough).

5. Глагол формы Past Perfect в повествовательных, отрицательных предложениях и

вопросах различных типов; временные формы Future Progressive в повествовательных,

отрицательных предложениях и вопросах различных типов; рассмотрение грамматических

времён Past Progressive и Future Progressive; Past Simple, Past Progressive и Past Perfect в

оппозиции друг к другу; перевод прямой речи в косвенную, когда предложение в прямой

речи представляет собой сообщение об общеизвестных истинах или предлагает

информацию о точном времени в прошлом; выбор грамматического времени в подобных

предложениях (The teacher said the water boils at 100 degrees Centigrade. My friend said they

met on March

2.); сложное дополнение после: а) глаголов want, expect и оборота would like (I expect you to

do it.) б) глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch etc. (I have never seen him

dance. I felt Nina touching my arm.) в) глагола make в значении «заставлять» (They made us

go there.); предложения с глаголом make в значении «заставлять» в активном и пассивном

залоге (I made him do it. He was made to do it.); предложения с глаголом let в активном залоге

и структура to be allowed to do something (I let him do it. He was allowed to do it.);

причастие I и причастие II; семантические различия и различия в функционировании

причастий I и II (playing children, falling leaves; the best of all games played, fallen leaves).

II. Синтаксис.

1. Восклицательные предложения по следующим моделям: What wonderful weather! How

wonderful the weather is! He is such a good doctor! The film is so interesting!

2. Фиксированный порядок слов в английском предложении – порядок следования членов

предложения, возможность изменения постановки наречия времени и места в предложении.

Социокультурные знания и умения


• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и

неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого

языка;

• представлять родную страну и культуру на английском языке;

• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках

изученного материала.


• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных

высказываний;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран

изучаемого языка.

Компенсаторные умения


• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос

при говорении.


• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при

говорении;

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

• работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение,

сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по

аналогии, заполнение таблиц;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными

материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы

исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами

(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их

интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с

аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным

проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

• самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ;

• пользоваться справочным материалом (грамматическим и

лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,

мультимедийными средствами);

• участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Контроль реализации программы

Для контроля реализации программы следует использовать следующие виды

контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Текущий контроль проводится на каждом

занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические

и грамматические навыки учащихся. Промежуточный внутришкольный контроль

проводится в конце каждого модуля и ориентирован на те же объекты. Он может носить

тестовый характер, частично в формате ГИА. Итоговый контроль осуществляется в конце

каждой четверти и учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой

деятельности.

Форма промежуточного и итогового контроля:

- лексико-грамматические тесты;

- письменные контрольные работы;

- проектная деятельность;

- устный опрос.

Поурочно-тематическое планирование

№ Тема Кол.

ч.

Языковая компетенция Речевая компетенция

Лексика Грамматика Чтение Аудирование Говорение Письмо

Тема «Погода»

Личностные результаты:

сформированность целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира;

готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Метапредметные результаты:


соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

владеть основами принятия решений и осуществления осознанного выбора;


устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи,

создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

обладать культурой использования словарей и других поисковых систем;


формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей

Предметные результаты:


вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос) в стандартных ситуациях в рамках темы;

строить связное монологическое высказывание по теме с опорой на зрительную наглядность, текст, ключевые слова;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова и фразы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы в пределах темы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и аффиксации (-er, -y, -ly, able) в пределах темы в соответствии с решаемой


распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Present Simple и Present Continuous, Past Simple и Present Perfect; Past Continuous,

работать с информацией;

осуществлять словообразовательный анализ.


вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста;

описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова;

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

использовать языковую догадку по словообразовательным элементам;

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний.

1. Вводный урок. Как я

провел лето. 1

Повторение времен

группы Present and

Past Simple

Открытка о лете

2. Погода. Повторение

времен группы Simple 1

повторение времен

группы Simple №. 7 с.8

3.

Введение новой

лексики по теме

Путешествие

1

a weatherman

a rainbow

a rainstorm

a barometer

a shower

Повторение времен

группы Present

Continuous

Грам. конструкция

Past Continuous

№14 с.11

4. Развитие навыков

поискового чтения 1

“The

Weather

Forecast”

№16 с.12

5.

Вводный контроль. Развитие навыков

устной речи

1 №20, 21

6.

Работа синоптиков.

Развитие навыков

монологической речи

1 №25 с.15


аудирования 1

“Why Does It

Rain on the

Road?”

№ 30 с.17

8.


диалогической речи.

Хорошая- плохая

погода

Самостоятельная

работа по материалам

раздела.

1 Повторение Past

Simple / Present Perfect

№5Б) — правило,

№6 с. 18

Тема «Климат»


сформированность целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира;

осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания;



самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей


определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;


определять понятия, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;



организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и

отстаивать свое мнение;





передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на вопросы;



читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию;

правильно писать изученные слова;



соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения, конверсии и аффиксации (-ic, -an, -ence) в пределах темы в соответствии с решаемой


распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Present Perfect и Present Perfect Continuous;




вести диалог-обмен мнениями;


кратко высказываться с опорой на нелинейный текст;

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;


пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении;


9.

Введение нового

лексического материала

и повторение грамм.

конструкций

1

Climatic, sunlight,

sunshine, effect

/influence /to

influence

Human /a human

to ruin /heat /to

produce /huge/ a

coast /fragile /a

greenhouse

Повторение Past

Simple / Present Perfect

№ 11, 12 с.20


устной речи 1 Рабочая тетрадь

11.


грамматической

конструкции Present

Perfect Continuous.

1

Present Perfect

(durative)/ Present

Perfect Continuous.

с. 18 — правило

№9 с.19


изучающего чтения 1 “Climate”

№ 19 с.24

13.

Парниковый эффект-

развитие навыков


1

to be / get in (out),

to come / stay in

(out), to breathe in

(out), to eat in (out),

to sleep in (out), to

influence smb / sth,

to have an influence

on smb / sth, the

greenhouse effect

Краткие монологи по

теме: “Парниковый

эффект»

№13с.21

14. Обучение аудированию

и говорению 1

“How Climate

Can Influence

Meals

Составление

высказывания по теме

«Влияние климата на

наше питание»

№ 20, 21 с. 24


устной речи 1

№26 b) с.25

№27 с. 26



раздела.

16.

Монологическое

высказывание по

прослушанному

материалу

1 №26 с), с.25

Тема «Мир природы»


формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной

рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; Метапредметные результаты:


осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;






организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и

отстаивать свое мнение;





передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на вопросы;






адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;



распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения, конверсии и аффиксации в пределах темы в соответствии с решаемой коммуникативной

задачей;

распознавать и употреблять в речи наречия времени;

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные;

распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Present/Past/Future Indefinite Passive;

распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге;









распознавать и употреблять в речи модальные глаголы в страдательном залоге;

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;



17. Климат в разных

странах. 1

Reflexive Pronouns.

Possessive Pronouns.

№ 5 правило

№.7с.30

18.

Повторение и

обобщение

грамматического

материала (Passive

Voice)

1

present / past indefinite

passive; future

indefinite passive;

possible constructions

with modal verbs (?+-);

№.9 с.31

19.

Природный мир в

опасности.

Чтение с детальным

пониманием

1

Extinct /a pigeon

species (sing. And

pl.)

an insect /a

mammal

a habitat /a creature

cardboard /to cure

to damage /to

endanger

to destroy /to

include

“Natural

World” №.18.19, с.36


устной речи 1 №25.с 40

21.

Мировые проблемы

экологии. Развитие

навыков

1 №30 c. 41

дискуссионного

общения.

22.


аудирования



раздела.

1 “Viisit to London

Zoo” №37с.43

Тема: «Человек и природа»


формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной

рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;



соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной;



владеть смысловым чтением;

владеть элементами экологического мышления, применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;


работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;





строить связное монологическое высказывание с опорой на вербальные опоры в рамках освоенной тематики;

воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество

неизученных языковых явлений;








задачей;

распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи конструкции с So/Neither;




вести диалог побуждение к действию;



кратко излагать результаты выполненной проектной работы;




использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;



23. Повторение условных

предложений 1

Повторение условных

предложений I типа №7 с.45

24. Степени сравнения

прилагательных 1

Степени сравнения

прилагательных №. 11 с.48


устной речи 1 № 13, с. 49

26. Введение нового

лексического материала 1

environment

to pollute / pollution

destruction /nuclear

a weapon /to

survive

shortage /population

a dump / to dump

a poison / to poison

to cause /waste

№.15,16 с.50

27.


ознакомительного

чтения. Развитие

навыков


1 “The Fragile

Planet” № 22,23 с.54

28. Выражения согласия /

несогласия в 1

So do I.

Neither do

№.27с. 55

с. 48- правило

английском языке

29. Условные предложения.

1-й тип. 1 №30 с.56


устной речи 1 №26, с. 55

31.


аудирования.



раздела.

1 Рабочая тетрадь

32.

Повторение косвенной

речи. Повторение

лексико-


материала.

1

Development/

freshness

Waterless

/personality


речи

с. 59, 60 - правило

№7 с.60

Тема: « Экология»


формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной

рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;










владеть элементами экологического мышления, применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;













писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план;





задачей;

использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;












33. Подготовка к

контрольной работе. 1 №18 с.64

34. Контрольная работа

1

35. Анализ результатов к.р

. 1 Работа над ошибками



“Why Don’t We

Stop Him?” №37,с. 57

37.


лексического

материала.

1

a term /a pile / to

pile / a can / to can

/a praise / to praise

/disaster / to spoil

/to clear a mess

to Clean up

the Country

side Society”

№14 С.62

№ 18 С.64

a society /a bitan

accent /cooperation

a crisis /a picnicker

international

/Hoorah!

Energy /personally

a shock (to be

shocked) /global


монологической речи. 1 №24 с.67

39.

Контроль уровня

сформированности

речевых компетенций

(аудирование)

1 №30,с. 68

40.





раздела.

1 №1c. 70

№11 с.75

41.

Составление

высказываний по теме с

опорой на прочитанный

текст

1 «Ecology Of

Man.” “

№9,10 с.75

проектная работа (план)

42.

Проектная работа «Мир

в опасности».

Подготовка проектов.

1 №.3 с.-79

№9.с.82

43.

Проектная работа «Мир

в опасности».

Презентация и

обсуждение проектов.

1 Ответы на вопросы по

теме.

Тема «Великобритания» Личностные результаты:

уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;



самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач;











работать с информацией.



делать сообщение на заданную тему;

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному;




Редактирование ответов на

вопросы по теме.

45.

Обучение чтению с

полным извлечением

информации

1 Halloween’e

n Party”

№5 с.92

№7 с. 81

Англия. Личностные результаты:

осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

сформированность целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;








определять понятия, создавать обобщения;




организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;



компетентно использовать информационно-коммуникационные технологии;














задачей;

распознавать и употреблять в речи предлоги in, to с частями света;









восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов;


распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem);



46.

Повторение предлогов-

in, to с частями света.

Причастие I,II

1

«№2 с. 83

с.85- правило

№10 с.86

47.

Введение и отработка

новых лексических

единиц.

1

Lowlands

/highlands

a waterfall /a

holiday-maker

a birthplace /a pirate

С.88 №15

№16.

a position/ a

university

a ruler / to rule

a valley /a hedge

to excite (exciting)/

to attract

attractive /to

connect

to admire/scenery

(sing.)

a plain /a meadow

48.

Открытие Британии


поискового и

детального чтения с

последующим

обсуждением

прочитанного

1

с.107

Discover

Britain:

England”

№ 18 с.89

49.



1 №25

с.94

50.

Закрепление


в упражнениях

1 № 30 а), с. 95

51.

Регионы

Великобритании



1 №30 б

) с.95

52.

Поездка в

Великобританию. Мои

любимые

достопримечательности

1 с. 95 №31

раб. тетрадь



Playing with

God”

Изложение по

прослушанному


устной речи 1 раб. тетрадь

55.



Самостоятелная работа

1 раб. тетрадь

по материалам раздела.

Тема Королевский Лондон Личностные результаты:



осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни;

развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;








устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;









давать краткую характеристику реальных людей с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы;





выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;







задачей;

распознавать и употреблять в речи восклицательные предложения по следующим моделям: What wonderful weather! How wonderful the weather is! He is such a good doctor!

The film is so interesting!


осуществлять словообразовательный анализ;

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.







составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;


выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;




56. Восклицательные

предложения. 1

What (a) … ! /

How the ….! with

countables

с. 118 №11

№29 с.111

57.

Усиление наречий,

прилагательных,

существительных such,

so

1 Such / so

с.101 № 10

Activity

book

58. Введение новой

лексики 1

a ceremony/a

residence/an avenue

a procession/a

character/ a

monarch/a throne/a

tragedy

an empire/politics

(pl.)

control

(n)/official/public/cl

assical

№12,

№13 с. 102

59. Активизация новой

лексики в устной речи 1

Own, crown, defeat,

reign,to touch,...

с.103 №14,15/

60.

Королевский Лондон.

Чтение с полным



1 “Queen's

Presents”

№17с.104


монологической речи 1

Royal

London” с.103 № 16



“Driving to the

Royal Hotel” №18 с. 105

63.



общения

1 раб. Тетрадь

№ 23 c108



Establish, officially,

existence,

C108№ 24

65.



раздела.

Просмотр

видеофильма,

обсуждение

1

эссе по просмотренному

фильму

Тема Шекспировская земля



























писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать

пожелания;





задачей;











распознавать и употреблять в речи сложное дополнение после: глаголов want, expect и оборота would like (I expect you to do it.);



66.

Выполнение лексико-

грамматических

упражнений

1 Partll

№4, с.4

67.


грамматической

конструкции Complex

Object

1

Complex Object: to

expect, to want, would

like + smb to do sth;

с.7 №9


лексики. Развитие 1

a glove-maker/a

company №10, 11 с.8

навыков диалогической

речи

a teenager/a

criminal/poetry

a twin/a deer (sing.

And pl.)

to please

(pleased)/stupid

a thief/to scream

wicked / wickedly

exact / exactly/to

earn a bank

a op /to act/a law

69.

Повторение лексико-


материала

1 №24 c/14

70.

Повторение и

подготовка к

контрольной

1 с.17 у.27



(2 четверть)

1

72. Анализ результатов

контрольной работы. 1 Работа над ошибками


устной речи 1 №18 с.11

74.


поискового чтения с




1

The Actors

Come to

Town”

№21 с.14

75.

Жизнь Шекспира.

Подготовка к защите

проекта.

1

“How to Make

Everybody

Happy”

Подготовка экскурсии

«Страдфорд-на-

Эйвоне: по местам

Шекспира»

с.19 №4

76.




(говорение)

1

Проведение экскурсии

«Страдфорд-на-

Эйвоне: по местам

Шекспира»

с.148 №24,25

77. Обучение говорению в

формате ОГЭ

Ответы на вопросы в

формате ОГЭ

78. Обучение аудированию 1 Prefer, nearby «Как сделать Написать Рожд. открытку

всех

счастливыми»

79.

Рождественский урок

Просмотр видео и

беседа

1 с.155-156 №9,10

80.

Чтение текста с




1

“Christmas

Carol” (after

Ch. Dickens)


Тема «Шотландия» Личностные результаты:





























задачей;









выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;



распознавать и употреблять в речи сложное дополнение после: глагола make в значении «заставлять» (They made us go there.); предложения с глаголом make в значении

«заставлять» в активном и пассивном залоге (I made him do it. He was made to do it.); предложения с глаголом let в активном залоге и структура to be allowed to do

something (I let him do it. He was allowed to do it.);



81.




1 №4 с.35

82.

Шотландия. Развитие

навыков диалогической

речи

1 №9 с.36

83.



1 №9 с.171

84.

Сложное дополнение

Структура to make/let

smb do sth

1 № 12.,13 с. 38


85. Введение и тренировка

новой лексики 1

Trade /a grave/a

rock devotion

make smb + adj (to

make smb happy); с.39 №16 №20 с.40

to bury /to hang

(hung, hung)

prosperous

/picturesque

modest /smart /to

strike

let / make smb to do

smth

to be made, to be

allowed + to do smth

86.


чтения с последующим


1

to concentrate

/contrast

military/busy

(street) /

busy (town)

Scotland the

Beautiful

№27 с.44

№35,с. 46

87.

Эдинбург.



1 №34с. 46

88. Подготовка к защите

проектов 1 Проекты «Столицы мира»

89.




(говорение) Защита

проекта «Столицы

мира»

1


говорения 1

91.



раздела.



1 He didn’t Like

Saying ‘No’

Тема «Уэльс» Личностные результаты:




















читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;




соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости существительных с предлогами in / on;


задачей;










распознавать и употреблять в речи фразовый глагол look;

распознавать и употреблять в речи сложное дополнение после: глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch etc. (I have never seen him dance. I felt Nina touching

my arm.);




92.




1 №4 с. 48


устной речи 1 с. 49 №5

94.

Пассивные

конструкции с глаголом

to allow


95.

Ввод грамматической

конструкции - to have to

do sth

1

+

have to…= have got

to…

has to…= has got to

-

don’t / doesn’t have

to…= haven’t / hasn’t

got to…

№6 с. 50

96.

Фразовый глагол to

look. Развитие навыков


1

Phrasal verb “to look”:

to look at,

to look for, to look

through, to look after,

to look up in;

с.51- правило №8, с 51

97.

Употребление Complex

Object:с глаголами

чувственного

восприятия.Повторение

лексики и грамматики

1

Complex Object: see,

watch, notice smb do /

doing smth; hear, feel

smb do / doing smth

№11 с.53

98.


лексического

материала,

словообразование

1

to enter/agriculture

agricultural /to

argue /an argument

/to injure /injured

fluent / fluently /to

rescue /a rescue /to

serve /brief

a cathedral/ a

stream /a path

№12, 13, 15 с. 55

99.


чтения с полным



1

books, lectures,

notes, facts, stories,

articles + on

Geography;

exams, classes,

marks, lessons + in

Geography

№19, 20 с.58



1 С.59 №20,21


письменной речи

1 с.60 №26


аудирования 1 “Three Answers” С 60 №28

Тема США


российская гражданская идентичность; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;





























употреблять в устной и письменной речи числительные million, thousand,-hundred и омонимичные имена существительные (two million stars – millions of stars, five thousand

people – thousands of people, three hundred books – hundreds of books);



задачей;












103.



раздела.



1 №29 с.60

104.

Повторение ранее

изученного материала.

Исчисляемые-

неисчисляемые

существительные

1 №4 с.65

105. Поездка в США


диалогической речи

1

106. География США 1 №8 с.65

№5 с 65


диалогической речи 1 №15 с 68



времени - Past Perfect

1

… by 5 o’clock

… when…

after …

… before …

past perfect

had + V(3)ed

hadn’t + V(3)ed

Had … V(3)ed

С 71 –правило

№7 с72

109. Развитие навыков 1 №6 с 71



лексики по теме. 1

Mighty

to rise

to stretch

a desert

a chain

an attraction …

111. Чтение с полным



1

“Country

and People”

(after T.

Tomsha and

T. Cox)

С.76 №17,

. №20 c 79

112.



по теме

«Географическое

положение Америки»

1 № 28 с 80

113.

Омонимичные формы

имен существительных

и числительных.



1

millions of stars,

thousands of

people, hundreds of

books

but

5 million dollars

6 thousands cars

3 hundred letters

“How Had We

All Met?”

С.81 №1



устной речи 1 № 23, 24 с 80

115.

Повторение изученного

лексического и


материала



раздела

1 №26 c 80

США. Политическое устройство

























писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать

пожелания;





задачей;










распознавать и осуществлять перевод прямой речи в косвенную, когда предложение в прямой речи представляет собой сообщение об общеизвестных истинах;






1

to represent/a

representative

a trunk/a support /

to support

a term/to obey/to

declare

a decision/to vote

to judge / a judge/a

citizen

an

amendment/armed

forces

a court/a bill

№ 9, 10, 11 с 86

117.




(зависимые предлоги)

1 Предлоги of, on, for,

to, in, by …

№12, 13 с. 88

118.


речи. Развитие навыков

поискового чтения с




1

past perfect in reported

speech (continued)

He said he was born in

1989. He said the earth

is round.

Whо Rules

the

Country?”

С 84- правило

№8 с 85

119.

Повторение лексико-


материала. Подготовка

к контрольной работе

1 № 22, 23 с 94


(за 3 четверть) 1

121. Анализ результатов К.р.

1 Рабочая тетрадь



№ 18 c 92

123.




проектов

1 №19 с.92

124.





проекта

1

Проекты по теме-

Политическая система

США

№ 20 с 93

125.







A Very

Important Person

(VIP

№ 25 с 95

127. Активизация лексико-


навыков

1

С.95 №26

Тема Американские президенты

































соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости enough;


задачей;

распознавать и употреблять в речи глаголы в Past Simple, Past Continuous и Past Perfect;











распознавать и употреблять в речи фразовый глагол take;



128. Ознакомление с новой

лексикой по теме

1 Private/to shoot

to measure /

measure/to trust/ to

respect /

respect/wisdom

Comparison of tenses:

past simple, past

progressive, past perfect

c.95 №2

129. Введение и тренировка

новой лексики в речи.

Сравнение

1 №4 с.96

грамматических времен an event/shy/to

retire/a crowd/ to

push/poverty/a

stepmother/ a

stepfather/a

stepchild/ a

stepson/a

stepdaughter/ a

stepsister/a

stepbrother/ to

encourage/to

borrow (from

130.


take.

Сочетание слова

enough с различными

частями речи

1

Phrasal Verb ‘to

take’

to take after, to take

away, to take back,

to take down, to

take off

enough’ with nouns,

adjectives, verbs,

adverbs

С.98, 99 – правило

№ 8 с 98

131. Обучение чтению с

пониманием основного

содержания

1

“Two

American

Presidents’

С.108 №28


устной речи 1 С.109 №29

133.



общения на основе

прочитанного текста

1 №31,32 с. 110

134.


проектов- презентаций

«Американские

президенты»

1

Подготовка проектов-

презентаций

«Американские

президенты»

презентации

135.





проектов

1



“How We Saved

5 Pounds” № 36 с 111


устной речи 1 №2 с 112

138. Повторение изученного

материала 1 С.112 № 1

139. Обучение чтению 1

“American

Food and

Drink”

С.115 №10

140.





раздела.

1

“It’s No Good to

Be a Worka-

holic”

№13, 14 с 117

Тема Австралия. (географическое положение)























читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;


писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и

запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет;




распознавать и образовывать родственные слова с использованием префиксов un-/ in-;








кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;




распознавать и употреблять в речи фразовый глагол give;

распознавать и употреблять в речи глаголы в Future Continuous;




141. Будущее длительное

время 1

Будущее длительное

время

С. 119. № 4

С.121, №7

142.




1

№ 8 с 122


лексики. Фразовый

глагол to give

1

Hemisphere/wheat/

a peach

an apricot /a pear /a

berry

a swamp / swampy

sand / sandy /vast

humid/lonely/

except /(the) only

/to occupy

to inhabit (inhabited

/ uninhabited) /most

/ least

Phrasal Verb ‘to give”

to give away, to give

back, to give out, to

give up

С.123 №10

№11,12 с.123-125

144. Грамматическая

разница между

most\least

1

С 125- правило


145.

Словообразование.

Префиксы

прилагательных

1

in + adj (inhospitable)

un + adj

(uncomfortable)

№ 17 с 126

146.


аналитического чтения

с последующим


1

“The

Unknown

Southern

Land”

№24, 25 с.131



№26 с.132


148.





раздела.

1

Worse Than

a Small

Child”

С.132-133 № 29,31, 32

Тема Климат и природа Австралии. Личностные результаты:
















осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;
















задачей;


осуществлять словообразовательный анализ;

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.




кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;







распознавать и употреблять в речи фразовый глагол make;



149.

Порядок слов в

предложениях.


make

1

Phrasal Verb ‘to make’:

to make off, to make

out, to make up

С.137 № 9, 10

\

С.139 № 13

150. Введение и активизация

новой лексики в речи.

Повторение материала

1 Extraordinary

/extremely С.141 № 15,16

to surf/to lay/to

grow up

grown-up/a grown-

up

to resemble/a bush/

bushy

suitable/ to

escape/constant

curious/graceful

to notice / a notice

151.


изученного лексическо-


материала в

упражнениях.

Подготовка к

контрольной работе

1 №15, 16 с.301-302

152. Итоговая

контрольная работа 1

153.

Анализ результатов

контрольной работы.


чтения с полным


прочитанного.

1

Primitive /an emu

a kangaroo/a

duckbill

an anteater /a rat/ a

koala

a dingo/a

kookaburra

eucalyptus/ a

lyrebird

a cockatoo/ a

buffalo/ a rabbit

“The Most

Extraordinar

y Country to

Explore”

№25, 23 с. 146


аргументированного

высказывания по теме

1 Твои впечатления об

Австралии №26 с. 146



Get married,

registry office,

wedding chapel,

veil, to throw

confetti, reception,

special meal,

wedding cake

“He Never Told

a Lie” № 34 с 148

156.


изученного материала ,

подготовка к контролю

говорения

1 № 6,7. с 150

№2 с 148

157.

Итоговый контроль

уровня


говорения

1

158. Анализ ошибок



1 Повторение устных тем.


чтения 1

“Words We

Use” № 10 с 151


аудирования 1 № 13 с 152





163. Просмотр видеофильма


обсуждением.

1

164. Просмотр видеофильма


обсуждением.

1

165-

170 Резервный урок 6

Documents

Иностранный язык английскийРП/5-9/ang/РП 6В Английский язык... · РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Иностранный