методика использ икт в метод проектов

1

laquoМетодика использования современных информационно-коммуникационных технологий в проектной деятельности в школьном образованииraquo

кпн Бухаркина МЮ лаборатория ДО ИМСО РАО Прежде чем говорить о методике использования современных информационно-коммуникационных технологий в проектной деятельности школьников нужно уточнить что именно мы понимаем под laquoпроектной деятельностьюraquo и что именно включает в себя понятие laquoсовременные информационно-коммуникационные технологииraquo В настоящее время существует большое количество публикаций о проектной деятельности проектном подходе и методе проектов Некоторые авторы используют эти понятия равнозначно другие считают что это разные вещи В результате разные авторы дают разные определения понятию laquoметоду проектовraquo это и система обучения и комплексный метод и технология а иногда и то и другое одновременно Часто одно и то же определение с небольшими редакторскими правками кочует из одной работы в другую без указания на источник А приведенные в литературе описания проектов наводят на мысль о том что авторы публикаций не очень хорошо себе представляют на самом деле что такое laquoпроектная деятельность метод проектовraquo как впрочем и что такое МЕТОД обучения чем он отличается от СИСТЕМЫ обучения педагогической ТЕХНОЛОГИИ и дидактического ПОДХОДА Итак уточним предмет обсуждения Метод обучения Традиционно под методом обучения понимают laquoупорядоченный способ деятельности по достижению учебно-воспитательных целейraquo1 При этом всякий метод имеет три характерных признака цель обучения способ усвоения и характер взаимодействия учащихся и учителя То есть laquoметоды обучения - это способы совместной деятельности учителя и учащихся направленные на решение задач обучения те дидактических задачraquo1 Краевский ВВ Хуторской АВ определяют метод обучения как laquoконструируемая с целью реализации в конкретных формах учебной работы модель кооперированной деятельности по преподаванию и учению представленной в нормативном плане и направленной на передачу обучающимся и усвоение ими определенной части содержания образованияraquo 2 Нехаев АВ приводит следующее определение методу обучения это система последовательных действий обучающего организующего познавательную и практическую деятельность обучаемого которые устойчиво ведут к усвоению содержания образовательного процесса и с помощью которых достигается овладение знаниями навыками и умениями всестороннее развитие умственных и физических способностей обучаемых формирование у них разносторонних качеств необходимых для успешного выполнения ими сложных задач в определенной профессиональной сфере 3 В данной работе мы будем понимать laquoметодraquo как совокупность приемов операций по передаче определенного практического опыта или теоретического знания приемов и

1 Педагогика Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей Под ред ПИ Пидкасистого - М Педагогическое общество России 1998 - 640 с 2 Краевский ВВ Хуторской АВ Основы обучения Дидактика и методика учеб пособие для студ вузов mdash М Издательский центр laquoАкадемияraquo 2007 mdash 352 с 3 Нехаев АВ Образовательный проект микросоциологический анализ трёх стратегий реализации Электронный документ дата доступа 19062011 httpscipeoplerupublication99806

PDF created with pdfFactory Pro trial version wwwpdffactorycom

2

способов той или иной деятельности для достижения дидактических целей

Говоря о методе проектов мы имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы которая должна завершиться вполне реальным осязаемым практическим результатом оформленным тем или иным образом (ЕСПолат) Более подробно о методе проектов мы расскажем ниже Проектная деятельность Просмотрев несколько десятков статей Всероссийской научно-практической конференции laquoИсследовательская и проектная деятельность в школеraquo4 мы пришли к выводу что практикующие учителя описывающие свой опыт организации проектной деятельности используют термины laquoпроектная деятельностьraquo и laquoметод проектовraquo laquoпроектное обучениеraquo взаимозаменяемо то есть ставят знак равенства между значениями этих понятий С нашей точки зрения это не совсем правильно По определению Матяш НВ проектная деятельность школьников - это laquoформа учебно-познавательной активности школьников заключающаяся в мотивационном достижении сознательно поставленной цели по созданию творческих проектов обеспечивающая единство и преемственность различных сторон процесса обучения и являющаяся средством развития личности субъекта учения Проектная деятельность школьников hellip имеет и собственные качественные особенности включающие в себя отличия в мотивации целях деятельности ее результатах и др которые прежде всего обусловлены ее видовыми свойствами как определенного типа учебной деятельности а не деятельности трудовой социально значимой имеющей общественно-ценный продуктraquo5 Рассматривая проектную деятельность школьника (ПДШ) с точки зрения психологии Матяш НВопределяет ПДШ как системообразующий подход который усиливает развивающий эффект образовательных программ и как самостоятельную единицу учебно-воспитательного процесса5 Мы вслед за Матяш НВ также считаем понятие laquoпроектная деятельностьraquo более широким чем понятие laquoметод проектовraquo и поддерживаем мнение Азаровой ЛН Оленевой НА в том что метод проектов является ведущим но не единственным методом способствующим организации проектной деятельности6 Система обучения И практикующие учителя и дидакты и методисты часто употребляют понятие laquoсистемаraquo например система обучения педагогическая система методическая система обучения система средств обучения и тд не вкладывая в данной термин изначальный смысл этого слова По мнению ТАИльиной система ndash это laquo выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов объединенных общей целью функционирования и единства управления и выступающее

4 Материалы Всероссийской научно-практической конференции laquoИсследовательская и проектная деятельность в школеraquo (Издательский дом Паганель 26 апреля 2011 httppaganelinfoindexphpoption=com_contentampview=articleampid=65ampItemid=71 ) 5 Матяш Н В Психология проектной деятельности школьников Дис д-ра психол наук 190007 Брянск 2000 385 c lt httpwwwlibua-runetdisscont122788htmlcontents gt 6 Азарова ЛН Оленева НА Основные подходы к пониманию сущности понятий laquoпроектная деятельностьraquo laquoметод учебных проектовraquo laquoучебный проектraquo Элдокдата доступа 19062011 httpwwwmgpuruarticlephparticle=17


3

во взаимодействии со средой как целостное явлениеraquo7 То есть система ndash это единое целое состоящее из отдельных компонентов объединённых внутренней связью В педагогике системообразующей связью в системе обучения является цель образования Системный подход позволяет рассматривать процесс обучения как систему в которую laquoвключается совокупность таких взаимосвязанных компонентов как субъекты содержание средства методы процессы необходимые для создания организационного и целенаправленного педагогического влияния на процесс развития обучения и воспитания личностиraquo 8 Системообразующими компонентами системы обучения выступают цель обучения преподавание (деятельность учителя) учение (деятельность учащихся ) и результат Кроме этого компонентами с переменным значением системы обучения являются содержание обучения методы обучения средства обучения и формы обучения

Все компоненты системы обучения образуют устойчивое единство которое обладает интегративными свойствами и подчинено общим целям образования и воспитания Предметная деятельность преподавания и учения является объединяющим фактором всех компонентов системы обучения laquoБлагодаря ей те совместной деятельности преподавания и учения mdash их единству множественность и разнотипность разнокачественность элементов и их связей образующих целостную систему обучения и придают ей упорядоченность и организованность без чего она как таковая вообще лишена способности функционироватьraquo 9 Таким образом метод проектов (как способ достижения дидактической цели) является частным проявлением такого компонента системы обучения как МЕТОДЫ Педагогические технологии и дидактический подход Следует отметить что существует множество разных определений понятия laquoпедагогическая технологияraquo В статье laquoПонятие педагогическая технология в современной педагогикеraquo Воловикова М Л приводит несколько разных трактовок10

bull Педагогическая технология ndash это содержательная техника реализации учебного процесса (ВП Беспалько)

bull Технология обучения ndash это составная процессуальная часть дидактической системы (М Чошанов)

bull Педагогическая технология ndash это набор процедур обновляющих профессиональную деятельность учителя и гарантирующих конечный планируемый результат (ВМ Монахов)

7 Ильина Т А Системно-структурный подход к организации обучения - М 1972 - С 16 8 Общая и профессиональная педагогика Учебное пособие для студентов обучающихся по специальности laquoПрофессиональное обучениеraquo В 2-х книгах Под ред ВД Симоненко МВ Ретивых - Брянск Изд-во Брянского государственного университета 2003 - Кн1 - 174 с Элдок дата доступа 19062011 httppedlibruBooks104441_0444-77shtmltop

9 ПЕДАГОГИКА Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей Под ред ПИ Пидкасистого - М Педагогическое общество России 1998 - 640 с 10 Воловикова М Л Понятие педагогическая технология в современной педагогике Эл док дата доступа 1906-2011 httprspueduruuniversitypublishjournallexicographyconferencevolovikovahtm


4

В книге laquoСовременные образовательные технологииraquo11 автор приводит несколько десятков определений этого понятия И все они по-своему справедливы так как формулировались в рамках разных дидактических подходов систем концепций

Мы согласны с мнением БАГолуб который выделяет наличие оперативной обратной связи и коррекции учебного процесса в ходе самого процесса обучения ориентации на гарантированное достижение результатов и рефлексию как характерные особенности педагогических технологии в отличие от традиционного обучения laquoОдной из особенностей технологии обучения (в отличие от традиционного) является наличие оперативной обратной связи и коррекции учебного процесса Иначе говоря в технологическом подходе к обучению можно выделить следующие основные этапы 1) постановка целей и их максимальное уточнение (этому этапу в деятельности обучающего придается первоочередное значение) 2) строгая ориентация всего хода обучения на учебные цели (на их иерархию) 3) ориентация учебных целей а вместе с ними и всего хода обучения на гарантированное достижение результатов 4) оценка текущих результатов коррекция обучения направленная на достижение поставленных целей 5) заключительная оценка результатовraquo12

В данной работе мы будем придерживаться определения разработанного нами (лаборатория ДО ИСМО РАО) в рамках концепции личностно-ориентированного подхода Педагогическая технология это

а) целенаправленный последовательный алгоритм деятельности учителя и учащихся ориентированный на достижение дидактических целей на гарантированное достижение конечного результата алгоритм характеризующийся наличием оперативной обратной связью коррекцией хода учебного процесса и рефлексией

б) а также это детальное пошаговое описание этого алгоритма благодаря которому данная педтехнология может быть тиражируема

Подход в дидактике мы понимаем как концептуальное и стратегическое направление организации системы образования и обучения

В настоящий момент среди исследователей нет единого понимания в определении

понятия laquoличностно-ориентированный подход в образованииraquo Энциклопедия практической психологии (httpwwwpsychologosru ) так

определяет личностно-ориентированный подход laquoЛичностно-ориентированный подход в преподавании - концентрация внимания педагога на целостной личности человека забота о развитии не только его интеллекта гражданского чувства ответственности но и духовной личности с эмоциональными эстетическими творческими задатками и возможностями развитияhellipraquo

Карл Роджерс основоположник гуманистической психологии считал что laquoличностно-ориентированный подход основной акцент делает на организации познавательной деятельности ученика с учетом его индивидуальных особенностей интеллектуального развития особо подчеркивая уважение достоинства личности ученикаhellipraquo 13

11 Селевко ГК Современные образовательные технологии М Народное образование 1998 12 Голуб БА - ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ДИДАКТИКИ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВУЗОВ Эл док дата доступа 19062011 httpwwwallkrubook6396430html 13 Карл Роджерс Джером Фрейберг laquoСвобода учитьсяraquo Издательство Смысл 2002 г


5

Сейчас стало модным говорить о личностно-ориентированном обучении и многие практикующие педагоги используют это словосочетание и здесь и там не понимая его истинного смысла называя личностно-ориентированным обучением любое и всякое воздействие на личность учащегося С этой точки зрения традиционная школа с классно-урочной системой и авторитарным стилем управления УВП также можно назвать личностно-ориентированной так как основной задачей было воспитание laquoвсесторонне развитой личностиraquo Личностно-ориентированным обучение делает не любое воздействие а применение на практике идей гуманистической психологии разработанных КРоджерсом

В данной работе мы вслед за Полат ЕС будем придерживаться следующего

понимания личностно-ориентированного подхода в образовании laquoличностно-ориентированные образованиеmdash такое образование в котором личность ученика студента была бы в центре внимания педагога психолога в котором деятельность учения познавательная деятельность а не преподавание была бы ведущей в тандеме учительmdashученик чтобы традиционная парадигма образования учительmdashучебникmdashученик была со всей решительностью заменена на новую ученикmdashучебникmdashучительraquo14

Существует масса методов приемов и технологий обеспечивающий реализацию идей гуманистической психологии Назовем некоторые из них отражающие личностно-ориентированный подход

bull обучение в малых группах сотрудничества bull метод проектов bull дискуссии bull мозговая атака bull ролевые игры проблемной направленности bull разноуровневое обучение bull laquoпортфель ученикаraquo и bull тд

Учитывая тему нашего исследования рассмотрим метод проектов более подробно Метод проектов

Как уже говорилось метод проектов (МП) mdash это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы которая должна завершиться вполне реальным осязаемым практическим результатом оформленным тем или иным образом (проф Е С Полат) это совокупность приёмов действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи mdash решения проблемы лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта

Метод проектов зародился во второй половине ХIХ века в школах США и основывался на идеях прагматизма и концепциях прагматической педагогики основоположником которой был американский философ и педагог Джон Дьюи (1859-1952гг) и его учеником ВХКилпатриком

14 Новые педагогические и информационные технологии в образовании Под ред Полат ЕС ndash МАкадемия 2005


6

Метод проектов называли также методом проблем и ассоциировали с идеями гуманистического направления в философии и образовании laquoДжДьюи предлагал строить обучение на активной основе через целесообразную деятельность ученика соотносясь с его личным интересом именно в этом знании Для этого необходима проблема взятая из реальной жизни знакомая и значимая для ребенка для решения которой ему необходимо приложить полученные знания и новые знания которые еще предстоит приобрестиraquo (ЕС Полат)

В настоящее время существует большое количество описаний опыта использования метода проектов в школах Однако многие практикующие учителя по разным причинам осознанно и не совсем описывают то что назвать методом проектов явно нельзя например простой доклад учащегося но с презентации на интерактивной доске Надо сказать что на сегодняшний день трудно представить себе современный урок без использования информационно-коммуникационных технологий вне зависимости от выбранного метода или технологии обучения Вход в Сеть через смартфоны коммуникаторы айподы и прочие гаджеты современной индустрии обеспечивает доступ к любой информации справочной учебной полезной и не очень Организаторы Единого государственного экзамена ведут настоящую войну против ИКТ при помощи которых учащиеся пользуются laquoдополнительной информационной поддержкойraquo во время проведения экзамена ну что стоит современному школьнику сфотографировать айфоном страницу с заданием а потом просто сидеть и ждать когда пришлют смс-ку с ответами

Пример использования ИКТ в проектной деятельности можно продемонстрировать при помощи работ выпускников программы laquoОбучение для будущегоraquo целью которой является обучение школьных учителей методу проектов httpwwwiteachruexplearn_projectsphp Однако далеко не вся описываемая деятельность отвечает критериям учебного проекта в рамках концепции личностно- ориентированного образования

Во многих описаниях учебных проектов происходит подмена понятий метод проектов подменен просто проектами (или даже просто другими формами учебной работы) под которыми стали понимать практический выход той или иной деятельности (см табл 1) например организацию тематических мероприятий викторин создание альбомов рефератов газет и пр Это действительно результат совместной деятельности но это не метод проектов Важно не смешивать понятия laquoпроект как результат общественно-полезной деятельностиraquo и laquoпроект как способ достижения дидактической целиraquo

Тема проекта Олимпиада по словесности Информационно-практическая проблема Создание дистанционного проекта

Вид продукта Web- сайт Форма презентации Публикация Класс проекта Практико-ориентированный межпредметный

внутриклассный краткосрочный (месяц) Таблица 1

Метод проектов решает ряд методических задач которые приводят к формированию таких интеллектуальных умений и навыков которые позволяют 1) laquoувидеть проблему и преобразовать ее в цель собственной деятельности


7

2) поставить стратегическую цель (отдаленную по времени но значимую) и разбить ее на тактические шаги 3) оценить имеющиеся ресурсы в том числе собственные силы и время распределить их 4) добывать информацию критически оценивать ее ранжировать по значимости ограничивать по объему 5) использовать различные источники в тч людей как источник информации 6) планировать свою работу 7) выполнив работу оценить ее результат сравнить его с тем что было заявлено в качестве цели работы 8) увидеть допущенные ошибки и не допускать их в будущем 9) развитию адекватной самооценки формированию позитивной Я-концепции (опыт интересной работы и публичной демонстрации ее результатов) 10) развитию коммуникативной и информационной компетентности других социальных навыков 11) решению профориентационных задачraquo15

Метод проектов по праву считается одним из самых сложных и трудоемких способов достижения дидактической цели требующей от учителя высокого профессионализма затратной по времени подготовки тщательного (пошагового) продумывания и описания планируемой учебной деятельности Поэтому выбирая метод проектов из всего многообразия существующих способов и приемов решения дидактических задач учитель должен иметь веские доводы и аргументы в пользу метода проектов Профессор Полат ЕС считает что метод проектов рационально и оправдано использовать если имеются следующие условия

1Наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемызадачи требующей интегрированного знания исследовательского поиска для ее решения (например исследование демографической проблемы в разных регионах мира создание серии репортажей из разных концов земного шара по одной проблеме проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду пр)

2 Практическая теоретическая познавательная значимость предполагаемых результатов (например доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона факторах влияющих на это состояние тенденциях прослеживающихся в развитии данной проблемы совместный выпуск газеты альманаха с репортажами с места событий охрана леса в разных местностях план мероприятий пр)

3 Самостоятельная (индивидуальная парная групповая) деятельность учащихся

4 Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов)

5 Использование исследовательских методов предусматривающих определенную последовательность действий

bull определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода мозговой атаки круглого стола)

bull выдвижение гипотез их решения 15 Бабошина Е ВМетод проектов в школе Материалы Всероссийской научно-практической конференции laquoИсследовательская и проектная деятельность в школеraquo (Издательский дом Паганель 26 апреля 2011 httppaganelinfoindexphpoption=com_contentampview=articleampid=65ampItemid=71 )


8

bull обсуждение методов исследования (статистических методов экспериментальных наблюдений пр)

bull обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций защиты творческих отчетов просмотров пр)

bull сбор систематизация и анализ полученных данных bull подведение итогов оформление результатов их презентация bull выводы выдвижение новых проблем исследованияraquo16

Каждый проект уникален так как разрабатывается под решение конкретных задач конкретного класса но есть и общие черты всех проектов разработанных в рамках метода проектов которые логически вытекают из требования 5 laquoИспользование исследовательских методов предусматривающих определенную последовательность действийraquo (см выше) Мы согласны с МАСтупницкой что это ndash этапы проекта проблематизация целеполагание планирование реализация рефлексия 17 Эти этапы в том или ином варианте всегда встречаются в учебном проекте Однако вслед за ЕСПолат считаем что структура учебного проекта гораздо сложнее laquo1Представление проблемной ситуации

- вербально - с помощью видеоряда - с помощью мультимедийных средств

2 Мозговая атака 3 Обсуждение 4 Выдвижение гипотез 5 Определение типа проекта 6 Организация малых групп сотрудничества распределение ролей 7 Обсуждение в группах стратегии исследования источников информации способов оформления результатов 8Самостоятельная исследовательская поисковая работа учащихся в соответствии со своим заданием 9 Промежуточные обсуждения дискуссии сбор и обработка данных (на уроках в научном обществе в творческих мастерских в медиатеке) 10 Оформление результатов проектной деятельности 11 Защита проекта оппонирование дискуссия 12 Выдвижение прогнозирование новых проблем вытекающих из полученных результатов 13 Самооценка внешняя оценкаraquo18 Не вдаваясь в подробное описание каждого этапа даже при беглом прочтении приведенных выше пунктов можно сделать вывод что информационное обеспечение учебной деятельности при использовании метода проектов требует ИКТ насыщенной среды Следует заметить что в середине и конце 80-х когда мы только начинали работу по методу проектов источники информации были крайне скудными Инернет в современном понимании казался фантастикой смартфонов коммуникаторов и прочих гаджетов еще не было Мы были вынуждены обходиться лишь фондами школьных библиотек и электронной почтой (и это уже конец 80-х начало 90-х гг) То есть метод проектов можно использовать и в условиях информационного дефицита Однако и мы

16 ЕСПолат Метод проектов ndash элдок дата доступа 23062011 httpwwwiteachrumetmetodikaa_2wn3php 17 Ступницкая МА Что такое учебный проект ndash М Первое сентября 2010 ndash 44 с 18 Полат ЕС МЕТОД ПРОЕКТОВ И ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ Презентация Электронный документ Дата доступа 17072011lt wwwbgpuruintelMaterialmc_04masterpolat_metod_projectpptgt


9

согласны в этом с Матяш НВ 19 наиболее полно МП проявляет свои позитивные характеристики в рамках технологически обогащенной образовательной среды Современные информационно-коммуникационные технологии Разнообразие в определении понятия laquoИКТraquo также создает некоторую сложность при обсуждении темы laquoМетодика использования современных информационно-коммуникационных технологий в проектной деятельности в школьном образованииraquo Например Институт открытого общества определяет Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) как laquoсовокупность методов производственных процессов и программно-технических средств интегрированных с целью сбора обработки хранения распространения отображения и использования информации в интересах ее пользователейraquo20 Мы будем придерживаться формулировки Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии (Национальный стандарт РФ Информационно-коммуникационные технологии в образовании) laquoИКТ ndash это информационные процессы и методы работы с информацией осуществляемые с применением средств вычислительной техники и средств коммуникацииraquo21

Как мы уже говорили метод проектов ndash это лишь частное проявление такого компонента системы обучения как МЕТОДЫ обучения Вспомним что среди других компонентов системы обучения цель обучения преподавание (деятельность учителя) учение (деятельность учащихся) результат содержание обучения средства обучения и формы обучения Очевидно что ИКТ в системе обучения будут представлять такой компонент как средства обучения (СО) Это вытекает из определения сформулированного ПИПидкасистым laquoСредства обучения mdash это объекты созданные человеком а также предметы естественной природы используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения воспитания и развитияraquo22 Соответственно если ИКТ используется в системе обучения для достижения дидактических целей и решения методических задач то в данном случае ИКТ выступает как средство обучения то есть как частное проявление одного из компонентов системы обучения Исходя из принятого нами определения понятия laquoинформационно-коммуникационных технологийraquo ИКТ в качестве средств обучения выступает как система средств обучения в силу комплексности своей структуры так как система средств обучения minus это laquoсовокупность предметов учебного оборудования обладающая определённой целостностью автономностью и предназначенная для решения образовательно-воспитательных задачraquo23 Краевский ВВ Хуторской АВ относят ИКТ к техническим средствам обучения (ТСО)23 Следует отметить что как средство обучения ИКТ представляет собой более сложный комплекс чем просто laquoсистема ТСОraquo так как включает в себя не только laquoсовокупность предметов учебного оборудованияraquo но и laquoпроцессы и методы работы с информациейraquo что значительно расширяет дидактические возможности ИКТ как средства обучения

19 Матяш Н В Психология проектной деятельности школьников Дис д-ра психол наук 190007 Брянск 2000 385c lt httpwwwlibua-runetdisscont122788htmlcontents gt 20 Глоссарий по информационному обществу Элдок дата доступа 23072011 lthttpwwwiisruglossaryictruhtmlgt 21 Национальные стандарт РФ Информационно-коммуникационные технологии в образовании ГОСТ52653-2006 Федеральное агентство по техническому регулированию и метрологии 22 ПидкасистыйПИ Педагогика ndash М 2000 23 Краевский ВВ Хуторской АВ Основы обучения Дидактика и методика учеб пособие для студ вузов mdash М Издательский центр laquoАкадемияraquo 2007 mdash 352 с


10

Выбор средств обучения зависит прежде всего от дидактических свойств рассматриваемого СО (и всего комплекса средств обучения в целом) которые определяются разработчиками еще на этапе проектирования данного СО Дидактические свойства характерные для данного средства обучения проявляются в выполняемых ими функциях

Краевский ВВ Хуторской АВ считают что основными дидактическими функциями средств обучения являются

bull компенсаторность mdash т е облегчение процесса обучения уменьшение затрат времени сил и здоровья учителя и учеников

bull информативность mdash передача необходимой для обучения информации

bull интегративность mdash рассмотрение изучаемого объекта или явления по частям и в целом

bull инструментальность mdash безопасное и рациональное обеспечение определенных видов деятельности учащихся и педагога24

Базовыми дидактическими свойствами ИКТ являются bull высокая (или относительно высокая) скорость передачи данных

двусторонний характер коммуникации обеспечивающий интерактивность

bull возможность работы с гипертекстом и мультимедиа

bull возможность осуществления поиска в больших объемах информации

Реализация этих свойств возможна при функционировании определённых услуг и сервисов сети из которых (как из составляющих конструктора) можно составить комплекс средств ИКТ адекватный поставленной дидактической задаче Сервисы Сети Электронная почта

На сегодняшний день электронная почта (ЭП)- самое удобное средство связи Специалисты определяют ЭП как совокупность программно-аппаратных средств обеспечивающих передачу сообщений между компьютерами Сообщения могут быть представлены как в форме обычных текстов так и в нетекстовой форме (программы графика видео звук) в открытом или зашифрованном виде Время доставки письма может составлять от нескольких секунд до десятков минут и зависит главным образом не от расстояния а от количества переходов из одной сети в другую в процессе доставки а также от организации службы ЭП в той или иной сети на пути передачи сообщения Получение электронных сообщений а также подготовка и отправка ответов на них могут производиться в удобное для любого участника переписки время По этой причине электронную почту относят к неинтерактивным технологиям реализуемым в режиме off-line поскольку между отправлением письма и получением ответа на него обычно проходит какое-то время (несколько минут часов дней и тп) Таким образом электронная почта выполняет те же функции что и обычная почта только в разы быстрее что позволяет корреспондентам обходиться без пространных вступлений и вводных и вести разговор в диалоговом режиме 24 Краевский ВВ Хуторской АВ Основы обучения Дидактика и методика учеб пособие для студ вузов mdash М Издательский центр laquoАкадемияraquo 2007 mdash 352 с


11

В учебном процессе ЭП используется для организации общения преподавателя и студента или группой студентов а также студентов межу собой для доставки учебных материалов (печатных графических звуковых видео) Для отправки одного и того же сообщения группе пользователей используется разновидность ЭП ndash списки рассылки Список группы формируется в адресной книге программы путем создания одного адреса который включает в себя список электронных адресов участников группы Это облегчает процесс подготовки сообщения не нужно указывать адреса каждого члена группы достаточно набрать один ndash адрес списка рассылки В целях борьбы со спамом списки рассылки модерируются (то есть контролируются) Это означает что один член группы (например преподаватель) является ответственным за рассылку сообщений по списку рассылки Сообщение сначала попадает к нему а он уже принимает решение позволить ли этому сообщению отправиться далее или отклонить его как ошибочное или чужое то есть не принадлежащее данному сообществу

Чат

Существует несколько разновидностей Интернет-услуги под названием ЧАТ просто ЧАТ голосовой чат аудио-видео чат Что же такое просто ЧАТ laquoЧат - общение пользователей по сети в режиме реального времени а также программное обеспечение позволяющее организовывать такое общениеraquo25 Другими словами чат (англ chat - беседа) ndash это текстовый диалог в сети Интернет который можно вести в реальном времени Это средство оперативного общения людей через Интернет Текстовый вариант чата позволяет вашему собеседнику видеть на экране своего компьютера то что вы печатаете на клавиатуре вашего Чаты по характеру общения разделяются на групповые и приватные То есть можно беседовать большой общей группой (практика показывает что максимальное количество участников беседы не должно превышать 10 человек) а также маленькими по количеству командами выделив для них laquoотдельную комнатуraquo недоступную для других участников чата Большинство интернет-чатов позволяет вести laquoпротоколraquo беседы (то есть запись) которую можно просмотреть впоследствии В некоторых чатах есть опция прикрепления и пересылки участникам чата фотографий аудио-файлов и видео-клипов Все подобные чаты предоставляют услуги по поиску тематических чатов и отдельных пользователей сети

По характеру и количеству предоставляемых услуг чаты могут быть простыми и laquoсложнымиraquo Пример laquoсложногоraquo чата описан выше

В простом чате не требуется регистрация там нет возможности laquoуединенияraquo прикрепления и пересылки файлов текст сообщений поступает в соответствии с временем нажатия клавиши laquoотправитьraquo поэтому ответы на опубликованные вопросы поступают через значительное количество реплик других участников беседы на другие темы что усложняет ориентацию в дискуссии

Иногда можно встретить использование термина ЧАТ-ФОРУМ Чат-форум ndash это конференция в онлайновой системе позволяющая многим участникам одновременно вести обсуждение интересующих их тем

Для корпоративных целей используются Интранет-чаты которые работают в локальных сетях

В педагогической практике существует опыт использования чатов в образовательных целях Изучение этого опыта (наблюдения за laquoживымиraquo чатами и изучение протоколов чата) показало что школьники плохо владеют навыками машинописи (при общении в 25 Википедия - ruwikipediaorgwikiЧат wwwdtktcomuaautomationrusavtomat20033737avto7html


12

простом чате при помощи текста этот навык просто необходим) навыками ведения дискуссии в спешке делают многочисленные орфографические ошибки которые к тому же еще и повторяются (то есть закрепляются) высказанные мысли плохо оформлены и как правило незакончены идет постоянное переключение с одной мысли на другую как реакция на реплики участников чата которые публикуются хронологически а не как вопрос-ответ что формирует у школьников так называемое laquoклиповое мышлениеraquo Вышесказанное приводит в мысли о том что ЧАТ как средство обучения требует от учителя детальной проработки деятельности как самого учителя так и учащихся-участников чата вплоть до написания примерного сценария и проведения подготовительной работы с учащимися (например обучение машинописи аббревиатуре принятой в Сети и тд)

Для решения административных задач чат используется активно и очень эффективно многими администраторами школ и высших учебных заведений Нам известен опыт проведения в чате блиц-совещаний и пятиминуток администрации учебных заведений со своими удаленными коллегами из других подразделений или отделов Голосовой чат ndash то же что и текстовый только позволяет общаться голосом Примером такого чата может служить Volchok- httpfnarodru Опыт эффективного использования данного сервиса в образовательных целях нам не известен хотя дидактические свойства и функции голосового чата как средства обучения очевидны особенно для обучения иностранным языкам (говорение и аудирование) Услуга Интернет-чатов стала настолько популярна что ее стали использовать и операторы мобильной связи Вот например провайдер ГУDОКЧАТ lt httpwwwmymtsbyshort_voicegood-okchatgt совместно с МТС предоставляет услугу голосового чата на мобильных телефонах Надо отметить что услуга эта не бесплатная и не дешевая минута такого чата в МТС стоит $018 в то время как в Интернете эта услуга ndash бесплатна

Аудио-видео чат (или видео чат) - Общение на сайте текстом голосом видео

Пример аудио-видео чата на сайте lt httpwwwgooglecomchatvideo gt Вот описание сервиса с этого сайта

Из описания видно что для участия в таком чате нужны веб-камера микрофон и (иногда) специальное программное обеспечение для того чтобы можно было видеть слышать и

bull Видеочат прямо из Gmail iGoogle и orkut bull Наслаждайтесь высоким качеством звука и видеоизображения bull Просто установите веб-камеру и начинайте общаться


13

говорить с собеседником или собеседниками (в этом случае на мониторе несколько окон с видео изображениями партнеров)

ICQ

Еще один не менее а может и более популярный сервис Интернет ndash ICQ ICQ mdash сетевой протокол обеспечивающий мгновенную отправку и получение текстовых сообщений а также одноимённая компьютерная программа реализующая этот протокол ICQ разработана израильской компанией Mirabilis Первая версия программы вышла в ноябре 1996 года В 2005 году компанией Rambler создана первая официальная русскоязычная версия программы Аббревиатура laquoICQraquo фонетически созвучна английской фразе laquoI seek youraquo (я ищу тебя произносится ай-сик-ю) В русском компьютерном сленге ICQ называют laquoаськойraquo

По своим дидактическим свойствам ICQ схожа с чатом обмен сообщениями в режиме реального времени обмен и пересылка файлов Есть возможность ведения лога (протокола) Современные программы для ICQ предусматривают и трансляцию видео изображений Требует установки программного обеспечения на компьютер пользователя В обучении используется для индивидуальных консультаций по курсутеме организации laquoгорячих линийraquo в период онлайновых занятий в системе дистанционного обучения

Форум

Форум (от лат forum) mdash это площадь для массового тематического общения26 Веб-форум (или веб-конференция) ndash это также специальное программное обеспечение для организации общения на форуме сайта Вот что говорит о форуме Википедия

Форум имеет набор тем для обсуждения и набор участников форума Функционирование форума заключается в выборе участником интересующих его тем и участии в их обсуждении Один участник может выбрать несколько тем Одна тема обсуждается несколькими участниками

Обсуждение в конкретной теме может вестись только по теме Отклонение от начальной темы обсуждения считается неприличным и может привести к изгнанию ушедшего от нити разговора участника

По доступности форумы бывают открытыми и закрытыми В открытых форумах доступ разрешен всем желающим Есть открытые форумы где нужно регистрироваться а есть форумы не требующие регистрации В закрытых форумах регистрация обязательна и допуск к темам осуществляет администратор форума или локальной сети

Каждый форум посвящен какой-либо проблеме или теме Модератор форума назначаемый администратором следит за тем как проходит дискуссия или обсуждение стимулирует вопросами или сообщениями продолжение общения или закрывает форум для публикаций сообщений и пользователи могут лишь читать или скачивать прикрепленные файлы Иногда несколько тематических форумов объединяют в один большой который тоже называется форумом но в широком смысле слова Таковыми как правило являются корпоративные форумы

Помимо сообщений ПО для форумов позволяют присоединять различные файлы Объем файла регулирует администратор форума Он же назначает модераторов тем (малых форумов) которые следят за тем чтобы обсуждения не выходили за рамки заявленных проблем

26 Википедия httpruwikipediaorgwiki


14

Блоги и живые журналы

Блог или живой журнал- это социальный сервис Интернет позволяющий любому пользователю вести записи любых текстов По аналогии с личными дневниками блоги называют сетевыми дневниками Ведущий дневник (блоггер) может управлять доступом к своим записям делать их открытыми всем желающим определенному кругу пользователей или совсем приватными Блоггеры могут объединяться в сообщества и организовывать совместные записи и обсуждения формировать ленты друзей Использование технологии FOAF (Friend Of A Friend ndash Друг моего друга) дает возможность подписываться на новости и материалы размещенные на блогах из так называемого списка ленты друзей чем поощряется общение в сети Технология FOAF является одной из важнейших составляющих социальных интернет-сетей Примером открытого блога может послужить сервер httpwwwstihiru где каждый желающий может опубликовать свои стихи почитать стихи других авторов написать комментарий или получить отзыв на свое произведение Или Блог учащихся 4 А класса МОУ гимназии 89 го Тольятти httpclassblog89-irenvkblogspotcom открытый классным руководителем для родителей и коллег с целью размещения комментариев событий урочной и послеурочной деятельности класса За последние несколько лет в сети появилось огромное количество блогов материалы которых создаются группой читателей Они публикуют новости и комментарии к новостям Кроме обсуждения у читателей есть возможность оценить качество самой публикации и качество комментариев Эта общественная экспертиза накладывает на авторов определенную ответственность за качество размещаемых материалов Простой интуитивный интерфейс легкий доступ к своим и чужим дневникам обеспечили приток новых пользователей этой замечательной технологии Даже Президент РФ Дмитрий Медведев имеет свой блог lt httpcommunitylivejournalcomblog_medvedev gt Ясность и доступность блога как технологии вызывают интерес многих исследователей которые рассматривают его как вариант индивидуального образовательного пространства

Видео блог - запись аудио и видео роликов с мобильного телефона и вебкамеры фотокамеры Технология позволяет вести свой видеоблог где друзья и знакомые могут комментировать видеоролики Обсуждение видео записей в реальном времени в видеочате Самым популярным на сегодняшний день сервисом предоставляющим услуги видеоблога является You Tube который позволяет формировать собственный видео-канал и может быть доступен из любой точки мира Он также удобен еще и тем что предоставляет возможность послать ссылку на любой отобранный видео-клип любому количеству своих коллег Видео-клип можно обсудить тут же не выходя за рамки сервиса Собственную страницу блога на YouTube можно формировать по своему дизайнерскому вкусу и по запросам определенного сообщества

Дидактические свойства живых журналов и блогов можно определить следующим образом

bull возможность мгновенного размещения и совместного редактирования гипертекстовых материалов

bull возможность прикрепления файлов (аудио видео графических) bull возможность интерактивного взаимодействия организации группового и

межличностного общения


15

bull доступ к материалам из любой географической точки где есть Интернет и в любое удобное для пользователя время

bull возможность структурировать материалы по временным промежуткам (неделя день месяц год)

bull обеспечение конфиденциальности размещенных материалов bull возможность создавать систему блогов путем взаимоссылок (блог-роллы )и тд

Дидактические функции блогов и ЖЖ можно разбить на 4 группы

1 группа функций ndash работа с информацией

v позволяет размещать текстовую графическую аудиовидео информацию v создавать совместные записи (текст) v вести дневниковые записи событий в хронологическом порядке v комментировать записи и комментарии своих коллег v иллюстрировать совместно индивидуально созданный текст ссылками на другие

источники v создавать списки читаемых блогов (блог-роллы) v подписываться на новости из других сообществ

2 группа функций - организационная которая позволяет

v организовывать открытые и закрытие группы по интересам v создавать систему блогов по темаминтересам v вступать и принимать участие в жизни других групп v организовывать исследовательскую работу студентов и школьников v осуществлять поиск и приглашать в свою группу знакомых и незнакомых людей v создавать естественную языковую среду v создавать условия для самообразования

3 группа функций - социальная

v оперативно общаться внутри социальных групп посредством блог-роллов v обмениваться мнениями и идеями v формировать коммуникативные навыки v помогает преодолевать тревожность и неуверенность в общении и тд

4 группа функций - мотивационная

v стимулирует познавательную деятельность учащихся v мотивирует самостоятельную учебную работу v развивает инициативу и креативность стимулирует развитие творческого

мышления v стимулирует и мотивирует использование иностранного языка как средства

общения

Интерактивные медиа технологии

Современные Интернет технологии (например технология 3-Vision lt httpwww3-visionrugt) реализуют трансляцию медиа данных в реальном времени через Интернет и позволяют делать то что совсем недавно считалось научной фантастикой например


16

Онлайн Видеоконференции - один из современных способов связи позволяющий проводить совещания онлайн превращает офис в конференц-зал где обсуждение и принятие решений происходит в режиме реального времени а также позволяет создать обстановку университетской аудитории когда преподаватель и студент могут видеть друг друга сопровождать лекции демонстрацией картинки из любого приложения Windows

Вебинары (веб+семинары) - сервис Интернет объединяющий несколько сетевых услуг это и двусторонняя звуковая связь и видеоконференция и laquoинтерактивная доскаraquo и laquoмой рабочий стол для всехraquo и общий доступ к интернет-ресурсам и чат То есть это место для проведения совещаний конференций семинаров лекций слушателями которых могут быть люди всего мира Примером может послужить сайт компании DimDim предоставляющей услуги по организации онлайн семинара

Большую и очень популярную группу интернет-сервисов составляют социальные сервисы laquoСовместного документированияraquo позволяющие организовывать групповую работу что очень важно в учебно-воспитательной работе Это интегрированные сервисы созданные специально для организации совместной работы над текстовыми табличными и другими документами что означает что группа студентов может работать над одним докладом иллюстрацией презентацией фотоальбомом Другая группа не участвующая в работе может иметь доступ к этим документам и наблюдать за ходом работы Примером такого сервиса могут стать Гугл-Документы27

Второй не менее популярной в сети группой являются социальные поисковые системы Поиск информации в сети ndash дело трудоемкое и затратное по времени А что если создать свою поисковую машину (задать соответствующие параметры запросов) и привлечь к этой работе своих коллег по интересам Тогда работа пойдет значительно эффективнее Примером таких проектов может служить Свикиlthttpwwweurekstercomgt Flexum lthttpwwwflexumru gt персональная или групповая поисковая машина от компании Гугл lthttpwwwgooglecomcse gt

В Интернете сотни миллионов сайтов Как найти действительно информативные и полезные в этом море информации Если создание собственного сайта с поисковой машиной может показаться затруднительным то сервис хранения закладок на информацию которую вы и ваши коллеги уже отыскали в сети может быть очень полезным Например российский аналог англоязычного сервиса Делишес БОБР-ДОБР Позволяет хранить коллекцию своих закладок-ссылок на неоднократно посещаемые сайты Название сервиса происходит от скороговорки Бобр добр для бобрят28

Аналогичный сервис ndash Memoriru Этот сервис позволяет хранить закладки в Интернет то есть получить доступ к своей коллекции закладок с любого компьютера делиться и обмениваться закладками с друзьями знакомыми коллегами по работе пользоваться коллекциями других пользователей систематизировать закладки с помощью тегов определять (ограничивать) доступ других пользователей к каждой закладке группировать закладки и определять их групповой статус приватности Другими словамилюбой пользователь инета может находить на сайте сервиса ссылки на интересующие его темы используя для поиска ключевые слова

27 См сайт lt httpwwwgooglecomgoogle-d-sintlrutour1html gt 28 См справочную информацию на сайте Летописиру - httpletopisiruindexphpD091D0BED0B1D180D094D0BED0B1D180


17

Также очень популярны среди пользователей социальные сервисы обмена и

хранения мультимедийных объектов которые позволяют бесплатно хранить классифицировать обмениваться цифровыми фотографиями аудио- и видеозаписями текстовыми файлами презентациями а также организовывать обсуждение ресурсов создавать слайд-шоу и видео-клипы YouTube Picasa Slide Share Slide Space VodPod и др Например Picasa позволяет сохранять фотографии хорошего качества в Сети что определяет доступ к альбому из любой точки мира Однако можно и ограничить доступ к фотографиям членами определенного сообщества Slide Share позволяет хранить свои презентации и скачивать чужие а Slide Space создавать слайд-шоу из своих фотографий с заданным на сайте оформлением в том числе и музыкальным Вики-вики - (WikiWiki) ndash это комплекс самых разных социальных сервисов позиционируемых как laquoнародная энциклопедияraquo Эта технология позволяет любому пользователю редактировать текст сайта загружать на сайты изображения файлы содержащие текстовую информацию видеофрагменты звуковые файлы и тд Примером может послужить наверное самый массовый проект инета laquoВикипедияraquo и ее клон laquoЛетописьraquo которые представляют собой базу данных справочной информации с предоставлением прав каждому пользователю редактировать все данные базы В рамках проекта laquoЛетописиraquo очень популярном среди учителей и методистов проводятся конкурсы мастер-классы курсы повышения квалификации Например laquoПроект 300 ИнтелШкол-2011raquo на Летописиру Социальные геосервисы - сервисы сети Интернет которые позволяют находить отмечать комментировать снабжать фотографиями различные объекты в любом месте на изображении Земного шара с достаточно высокой точностью Сервис использует реальные данные полученные с помощью околоземных спутников Примеры проектов WikiMapia Google Maps Google Earth Yandex Maps Сервис Mind Map ( карта памятидиаграмма связейинтеллект карта) - это изображение процесса мышления с помощью схем показывающих ассоциативные связи используемых понятий Вместо долгих страниц текста поясняющих какое-либо понятие или явление создается одна-две схемы Эта технология создавалась для активизации мышления через визуализацию и структурирование информации для развития памяти для организации работы группы во время например брейнсторминга Технология MindMap также считается удобным способом фиксации (записи) данных Существуют специальные пакеты ПО позволяющие реализовать идею карты памяти например MindJet MindManager Concept Draw В Сети сайтов предлагающих ПО для MindMap десятки Пример такой интеллект карты приведен на Рис 1


18

В данной статье мы перечислили далеко не все а лишь некоторые но с нашей точки зрения обладающие дидактическим потенциалом сетевые сервисы Вне нашего поля зрения остались такие сервисы как социальные сети (ОДНОКЛАССНИКИ ВКОНТАКТЕ) сервис FTP (система файловых архивов обеспечивающая хранение и пересылку файлов различных типов) сервис Telnet предназначенный для управления удаленными компьютерами в терминальном режиме Интернет-телефония трансляции радио и телевидения сервис быстрого скачивания Torrent и тд Каждый из этих сервисов в принципе может использоваться в дидактических целях то есть выступать в роли компонента системы средств обучения Вывод Итак для составления комплекса средств обучения при использовании метода проектов необходимо определить цели задачи описать результат на выходе отобрать содержание обучения определить формы и методы работы выявить состав необходимых технических средств обучения (в нашем случае средств ИКТ) которые по своим дидактическим свойствам и функциям будут наиболее оптимально способствовать достижению дидактических целей При отборе средств обучения следует учитывать и экономическую составляющую возможность его использования в рамках урока Например при проведении телекоммуникационного проекта (спецификой которого является учебная деятельность организованная на основе Интернет-сервисов) можно выбрать в качестве составляющей комплекса СО электронную почту и форум но если позволяют финансы то можно заказать и вебинар если позволяет скорость передачи данных можно организовать видеоконференцию с партнерами по проекту на базе ПО типа SKYPE Поскольку метод проектов предполагает в том или ином виде исследование проблемы и работу с большими объемами информации по теме то использование ИКТ будет целесообразно и педагогически оправдано

Рис1


19

Как мы уже упоминали выше laquoсовременные исследования показывают что метод творческих проектов наиболее полно проявляет свои позитивные характеристики в рамках технологически обогащенной образовательной средыraquo29 Однако если из всех средств ИКТ доступен только компьютер с соответствующим ПО и проектор то при планировании работы над проектом нужно учесть дидактические свойства и функции именно этого комплекса ТСО Автору известны случаи организации работы над проектом в условиях очень ограниченных ресурсов ndash только фондов школьной библиотеки и плохо работающей электронной почты Несмотря на это учителям удавалось реализовать учебную деятельность именно по методу проектов и достичь всех поставленных дидактических целей

Таким образом мы можем сделать вывод что все компоненты системы обучения образуют устойчивое единство которое обладает интегративными свойствами и подчинено общим целям образования и воспитания Предметная деятельность преподавания и учения является объединяющим фактором всех компонентов системы обучения Метод проектов является частным проявлением такого компонента системы обучения как МЕТОДЫ обучения а ИКТ является проявлением такого компонента системы обучения как СРЕДСТВА обучения а именно комплексным техническим средством обучения нового поколения методика использования которого однако не отличается от использования традиционных систем ТСО то есть начинается с целеполагания и изучения дидактических свойств и функций каждого средства обучения в данном случае каждого компонента ИКТ отдельно и уже составленного комплекса СО в целом и нацелено на достижение дидактической цели учебного проекта

Приложение 1 Цель данного приложения ndash дать читателю общее представление о том каким образом используется ИКТ в процессе как подготовки учителем дидактического раздаточного материала (на подготовительном этапе учебного проекта) так и в ходе самой работы над проектом группами учащихся К сожалению формат данной статьи не позволяет привести полное описание учебных проектов со всеми дополнительными методическими и дидактическими материалами составляющими портфолио проекта Поэтому в приложении приводятся сокращенные описания учебных проектов Курсивом и подчеркиванием выделены наименования тех материалов которые прилагаются к описанию проекта и которые можно посмотреть на сайте образовательных программ компании ldquoIntelrdquo httpwww97intelcomruProjectDesignUnitPlanIndexGradeIndex

Примеры учебных проектов разработанных участниками образовательных программ компании INTEL

1 Проект laquoЛедовое побоище ndash как было и как могло бытьraquo Предмет(ы) История России Классы 10 класс Приблизительная продолжительность проекта 2 недели Разработчик проекта не указан

29 Матяш Н В Психология проектной деятельности школьников Дис д-ра психол наук 190007 Брянск 2000 385 c lt httpwwwlibua-runetdisscont122788htmlcontents gt


20 Краткое содержание проекта Проект направлен на закрепление и систематизацию знаний учащихся по теме laquoЛедовое побоищеraquo а также на развитие умений аргументировано отстаивать свою позицию в учебных дискуссиях В ходе выполнения проекта учащиеся должны рассмотреть альтернативные варианты развития событий апреля 1242 г ndash победу крестоносцев перемирие Новгорода и Ордена и союз России с Западом обосновать вероятность и последствие такого варианта и привести исторические факты аргументирующие их мнение Это позволяет решать несколько важнейших задач курса истории ознакомление учащихся с ролью России во всемирно-историческом процессе формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов анализировать материал аргументировано и обоснованно высказывать свою точку зрения Участие в проекте позволяет учащимся получить опыт аналитического исследования исторического процесса опыт публичного представления своей позиции по вопросам не освященным в учебных пособиях опыт представления данных для убедительной аргументации Ученики закрепляют навыки поиска и анализа информации в разных источниках (как печатных так и Интернет) (Учащиеся 10 кл изучают тему Ледовое побоище в рамках курса laquoРоссия и мир с древнейших времен до конца XIX вв авт Волобуев ОВ и др) Вопросы направляющие процесс обучения Основополагающий вопрос Есть ли варианты у прошлого

bull Проблемные вопросы Могли ли рыцари победить в Ледовом побоище Был ли разгром на Чудском катастрофой для Ливонского ордена Была ли возможность избежать военного столкновения Новгорода и рыцарей Мог ли Невский заключить союз с Западом Были ли принципиальные препятствия для этого

bull Учебные вопросы Когда состоялось Ледовое побоище Где состоялось Ледовое побоище Основные политические экономические религиозные причины столкновения Кто был союзником Александра Невского Как протекало сражение Экономические политические и религиозные последствия победы русских войскм Значение победы русских войск в Ледовом побоище

Процедуры обучения Подготовительный этап Последовательность учебного процесса для учеников ndash что и когда они делают чему учатся как вовлекаются в процесс планирования До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта а также провести родительское собрание с тем чтобы обеспечить поддержку родителей объяснить им смысл изменения формы учебного процесса (в этом может помочь брошюра) и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта Постановка задачи (1 урок) Так как большая часть фактического материала по теме носит событийный характер и в значительной мере знакома учащимся по курсу истории 6-7 класса то в начале проекта целесообразно провести с помощью презентации учителя повторение ранее изученного материала По ходу презентации учащиеся отвечают на вопросы что позволит выяснить полноту и правильность их знаний Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований Учитель делит класс на 3 группы каждая из которых будет исследовать один из вариантов возможного альтернативного развития событий апреля 1242 года 1 группа ndash союз Александа Невского и крестоносцев 2 группа ndash победу крестоносцев 3 группа ndash перемирие Чтобы задать направление исследований учитель предлагает ученикам памятку по организации исследования Исследования школьников(2 недели) Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на вопросы перечисленные в памятке по организации исследования При этом они должны найти исторические факты отвечающие на вопрос и сделать выводы о возможном направлении развития исторических событий Учитель обеспечивает группы ресурсами необходимыми для самооценки и взаимной оценки продвижения исследования а также умений сотрудничества в группе Если исследования идет недостаточно активно учитель может предложить учащимся список информационных источников Защита проектов (1 урок) Каждая группа представляет презентацию с результатами исследований Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценки исследований Подводятся


21 итоги определяется группа выполнившая самое полное и аргументированное исследование Предварительные навыки Знания темы laquoЛедовое побоищеraquo из курса средней школы Навыки поиска информации в Интернет исторической и учебной литературе Навыки подготовки и проведения презентации Средства дифференцированного обучения Возможности для учеников Групповая работа позволяет учащимся попробовать себя в различных ролях внутри группы и внести свой вклад в итоговую работу в соответствии со склонностями и интересами анализ исторических документов поиск информации в Интернет создание презентаций на компьютере Одаренные ученики Учащиеся заинтересованные в более глубоком изучении истории могут провести дополнительное самостоятельное исследование трудов историков имеющих разные точки зрения на исторические события в средневековой Руси отличные от излагаемых в учебнике 2 Проект laquoСближение веков правда жизни и правда искусстваraquo Предмет(ы) Литература история музыка Классы 8 класс Приблизительная продолжительность проекта 4 месяца Разработчик проекта не указан

Краткое содержание проекта Работа над проектом проводилась в рамках альтернативной школьной программы Кутузова АГ когда laquoСлово о полку Игоревеraquo изучается уже в 8-м классе Трудности адекватного восприятия изучаемого текста продиктованы особенностями композиции и отдаленностью исторического времени Уроки рассчитанные на 4 часа были расширены интеграцией с музлитературой Учащиеся распределились на несколько групп историки литературоведы и музыковеды Каждая группа работала над своим проблемным вопросом и по результату работы создала презентацию Интеграция литературы истории музыки обеспечивает целостность восприятия и впечатлений от изучения художественно-исторического материала и способствует преодолению трудностей в понимании столь актуальной в современном мире авторской идеи знаменитого древнерусского текста Через изучение исторических источников (научных публицистических современных полемических статей) учащиеся разобрались в исторической хронологии и иерархии отношений в древнерусском обществе и установили несоответствие между историческим и литературным образом князя Игоря Новгород-Северского Вопросы направляющие процесс обучения

bull Основополагающий вопрос Правда жизни или правда искусства

bull Проблемные вопросы Игорь ndash герой или преступник Почему автор laquoСлова о полку Игоревеraquo исказил некоторые исторические факты Опера laquoКнязь Игорьraquo - это иллюстрация к тексту laquoСлова о полку Игоревеraquo фальсификация фактов или шедевр великого соавторства с летописным источником

bull Учебные вопросы Когда состоялся поход князя Игоря на половцев Какое явление природы совпало с началом похода Сколько человек участвовало в походе Сколько человек осталось в живых Из кого состояло войско Игоря Почему поход Игоря был обречен на неудачу Почему Игорь бежал из плена Куда направился Игорь прежде чем вернуться домой Какие различия в трактовке событий и образов существуют в исторических источниках в laquoСловеhellipraquo и в опере


22 В чем особенности жанров древнерусской литературы (летопись слово житие поучение) Историческая и фольклорная основа летописного источника laquoСлово о полку Игоревеraquo Истоки и начало древнерусской литературы её христианско-православные корни Связь литературы с фольклором

Процедуры обучения Входное тестирование позволяет учителю выявить имеющиеся базовые знания о литературе Древней Руси в частности о событиях похода князя Игоря на половцев их полноту и правильность Этот тест также позволяет определить направление исследований (темы и проблемные вопросы) На этом этапе в помощь учителю привлекаются родители для чего учителем создается публикация Представление проблемной ситуации С помощью презентации учитель проводит мозговую атаку вместе с учащимися формулирует проблему исследования и его гипотезу В течение двух недель происходит формирование малых групп сотрудничества по интересам После формирования групп учителю необходимо организовать обсуждение в группах стратегии исследования источников информации способов оформления результатов и распределение ролей Самостоятельная исследовательская поисковая работа учащихся в соответствии со своим заданием организуется по индивидуальному плану составленному тематической группой при помощи учителя Историки изучают исторический аспект темы отношение историков к личности князя Игоря и его походу Литературоведы анализируют художественное своеобразие текста и авторскую позицию по отношению к князю Игорю Музыковеды знакомятся с историей жизни АПБородина оперой laquoКнязь Игорьraquo и своеобразием трактовки исторических фактов композитором В ходе работы (в течение двух месяцев) необходимы промежуточные оценивания и обсуждения дискуссии самоанализ учащихся при работе в группе В результате обсуждений формируется сравнительная таблица в которой сопоставляются исторический и художественный образы князя Игоря В этот период можно предложить учащимся кроссворд по теме проекта а также провести диагностику уровня комфортности учащихся Одно из занятий посвящается разработке критериев оценивания результатов работы группы Заключительным этапом работы над проектом является оформление результатов групп в виде презентаций (в течение трех недель) По результатам исследования проходит открытая защита проектов оппонирование дискуссия результатом которой является ответ на основополагающий вопрос вывод по проблеме исследования выдвижение прогнозирование новых проблем вытекающих из полученных результатов Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с разработанными ранее критериями оценивания презентации (самооценка взаимооценка внешняя оценка) В рамках подведения итогов кроме награждения команд необходимо выявить мнение учащихся о том что им дала проектная деятельность Считаем что итоговое тестирование и сочинение становятся хорошей возможностью проконтролировать качество усвоения знаний через исследовательскую форму работы Предварительные навыки

bull Навык анализа литературного произведения навык работы с различными источниками информации

Средства дифференцированного обучения Возможности для учеников Проектные группы формировались с учетом интересов и способностей учащихся К каждой тематической группе учителем был выбран капитан у которого уже в предыдущей деятельности проявилась предметная направленность Каждый мог записаться в любую группу в соответствии со своим желанием и интересом к предмету Те учащиеся которым на данный момент было тяжело с предметной направленностью группы записались в группу по принципу комфортности Распределение обязанностей в группах осуществлялось по принципу добровольности (поиск информации и ее анализ подбор видеофрагментов из мультфильма и оперы создание сравнительных таблиц и анализ их создание презентации сайта буклета) Одаренные ученики Поскольку в проекте участвовали только заинтересованные учащиеся работа внутри групп шла на равных Одаренные учащиеся (два человека) переработали материалы проекта в исследовательскую работу которая стала победителем районной и городской НПК получила премию мэра гЕкатеринбурга и была опубликована на сайте portfolio1septemberru в рамках фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся laquoПортфолиоraquo


2

способов той или иной деятельности для достижения дидактических целей

Говоря о методе проектов мы имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы которая должна завершиться вполне реальным осязаемым практическим результатом оформленным тем или иным образом (ЕСПолат) Более подробно о методе проектов мы расскажем ниже Проектная деятельность Просмотрев несколько десятков статей Всероссийской научно-практической конференции laquoИсследовательская и проектная деятельность в школеraquo4 мы пришли к выводу что практикующие учителя описывающие свой опыт организации проектной деятельности используют термины laquoпроектная деятельностьraquo и laquoметод проектовraquo laquoпроектное обучениеraquo взаимозаменяемо то есть ставят знак равенства между значениями этих понятий С нашей точки зрения это не совсем правильно По определению Матяш НВ проектная деятельность школьников - это laquoформа учебно-познавательной активности школьников заключающаяся в мотивационном достижении сознательно поставленной цели по созданию творческих проектов обеспечивающая единство и преемственность различных сторон процесса обучения и являющаяся средством развития личности субъекта учения Проектная деятельность школьников hellip имеет и собственные качественные особенности включающие в себя отличия в мотивации целях деятельности ее результатах и др которые прежде всего обусловлены ее видовыми свойствами как определенного типа учебной деятельности а не деятельности трудовой социально значимой имеющей общественно-ценный продуктraquo5 Рассматривая проектную деятельность школьника (ПДШ) с точки зрения психологии Матяш НВопределяет ПДШ как системообразующий подход который усиливает развивающий эффект образовательных программ и как самостоятельную единицу учебно-воспитательного процесса5 Мы вслед за Матяш НВ также считаем понятие laquoпроектная деятельностьraquo более широким чем понятие laquoметод проектовraquo и поддерживаем мнение Азаровой ЛН Оленевой НА в том что метод проектов является ведущим но не единственным методом способствующим организации проектной деятельности6 Система обучения И практикующие учителя и дидакты и методисты часто употребляют понятие laquoсистемаraquo например система обучения педагогическая система методическая система обучения система средств обучения и тд не вкладывая в данной термин изначальный смысл этого слова По мнению ТАИльиной система ndash это laquo выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов объединенных общей целью функционирования и единства управления и выступающее

4 Материалы Всероссийской научно-практической конференции laquoИсследовательская и проектная деятельность в школеraquo (Издательский дом Паганель 26 апреля 2011 httppaganelinfoindexphpoption=com_contentampview=articleampid=65ampItemid=71 ) 5 Матяш Н В Психология проектной деятельности школьников Дис д-ра психол наук 190007 Брянск 2000 385 c lt httpwwwlibua-runetdisscont122788htmlcontents gt 6 Азарова ЛН Оленева НА Основные подходы к пониманию сущности понятий laquoпроектная деятельностьraquo laquoметод учебных проектовraquo laquoучебный проектraquo Элдокдата доступа 19062011 httpwwwmgpuruarticlephparticle=17


3









4













5











6










7











8









9





10














11


Чат








12








13


ICQ



Форум









14









15















общения




16









17




18


Рис1


19
























3









4













5











6










7











8









9





10














11


Чат








12








13


ICQ



Форум









14









15















общения




16









17




18


Рис1


19
























4













5











6










7











8









9





10














11


Чат








12








13


ICQ



Форум









14









15















общения




16









17




18


Рис1


19
























5











6










7











8









9





10














11


Чат








12








13


ICQ



Форум









14









15















общения




16









17




18


Рис1


19
























6










7











8









9





10














11


Чат








12








13


ICQ



Форум









14









15















общения




16









17




18


Рис1


19
























7











8









9





10














11


Чат








12








13


ICQ



Форум









14









15















общения




16









17




18


Рис1


19
























8









9





10














11


Чат








12








13


ICQ



Форум









14









15















общения




16









17




18


Рис1


19
























9





10














11


Чат








12








13


ICQ



Форум









14









15















общения




16









17




18


Рис1


19
























10














11


Чат








12








13


ICQ



Форум









14









15















общения




16









17




18


Рис1


19
























11


Чат








12








13


ICQ



Форум









14









15















общения




16









17




18


Рис1


19
























12








13


ICQ



Форум









14









15















общения




16









17




18


Рис1


19
























13


ICQ



Форум









14









15















общения




16









17




18


Рис1


19
























14









15















общения




16









17




18


Рис1


19
























15















общения




16









17




18


Рис1


19
























16









17




18


Рис1


19
























17




18


Рис1


19
























18


Рис1


19
























19
























































Documents

методика использ икт в метод проектов