Використання ІКТ на уроках

у сучасній школі

ГРАНІТНЕНСЬКА ГРАНІТНЕНСЬКА ЗОШ І- ІІІ ст.ЗОШ І- ІІІ ст.

Урок – це дзеркало

загальної і педагогічної

культури вчителя, мірило

його інтелектуального

багатства, показник його

світогляду та ерудиції.

В. Сухомлинський

Як розуміється процес інформатизації школи в українському суспільстві?

Інформатизація – процес змін змісту, методів та організаційних форм навчальної роботи

в сучасних умовах розвитку школи. Навчальні результати ХХІ століття Групова робота, навчальні проекти… Навчання за межами класної кімнати, Інтернет-

навчання Навички навчання протягом всього життя

Учитель, знайомий зі світом ІКТ, – ключова фігура школи, що оновлюється.

Використання комп'ютерних програм на уроках породжує в учнів інтерес, якого так часто

не вистачає під час навчання. Сама присутність комп'ютера

робить урок незвичним та незабутнім, а значить, запам'ятається велика

частина того, про що йшлося.

Сучасній школі потрібні не тільки вчителі, які є звичайними носіями і трансляторами знань та вмінь, а й педагоги – мислителі, які можуть конструювати нові знання.

Технології самі по собі не можуть виконати якісні виміри знаньТехнології самі по собі не можуть виконати якісні виміри знань

Комп’ютер не замінює самого вчителя і в майбутньому замінити не зможе. Дійсно, інтелектуальний технічний засіб в певному ступені моделює діяльність вчителя. Але ця модель далека від мощної «экспертної системи» спеціаліста-предметника, тим більше не претендує на роль педагога-вихователя.

Сучасний учитель – это учитель, який, володіючи усіма элементами педагогічної майстерності, іде в ногу з часом і активно використовує інформаціонно-коммунікаційні технології в навчально-виховному процесі.

6

МОДЕЛЬ навчального процесуМОДЕЛЬ навчального процесуBlended Educаtion Навчальні матеріали

Викладач

ученьПРЕЗЕНТА-

ЦІЙНІМАТЕРІАЛИ

ПАПЕРОВІМАТЕРІАЛИ

ВІДЕО -МАТЕРІАЛИ

АУДІО -МАТЕРІАЛИ

МУЛЬТИ-МЕДІА

МАТЕРІАЛИ

ЕЛЕКТРОННАЕЛЕКТРОННАПОШТАПОШТА

INTERNETINTERNET

ЕЛЕКТРОННАЕЛЕКТРОННАБІБЛІОТЕКАБІБЛІОТЕКА

БІБЛІОТЕКАБІБЛІОТЕКА

C D – R O MC D – R O M

Електронні-навч.Електронні-навч. курси курси

ЕЛЕКТРОННИЙ ПІДРУЧНИК ДЛЯ ЕЛЕКТРОННИЙ ПІДРУЧНИК ДЛЯ УЧНІВ, що є доповненням доУЧНІВ, що є доповненням до

друкованого підручникадрукованого підручника

ЕЛЕКТРОННИЙ ПІДРУЧНИК ДЛЯ ЕЛЕКТРОННИЙ ПІДРУЧНИК ДЛЯ УЧНІВ, що є доповненням доУЧНІВ, що є доповненням до

друкованого підручникадрукованого підручника

Навчально-методичний комплекс

РОБОЧИЙ РОБОЧИЙ ЗОШИТ ДЛЯ ЗОШИТ ДЛЯ

УЧНІВУЧНІВ

РОБОЧИЙ РОБОЧИЙ ЗОШИТ ДЛЯ ЗОШИТ ДЛЯ

УЧНІВУЧНІВ

ДРУКОВАНИЙ ДРУКОВАНИЙ ПІДРУЧНИКПІДРУЧНИК

ДРУКОВАНИЙ ДРУКОВАНИЙ ПІДРУЧНИКПІДРУЧНИК

ПОСІБНИК ДЛЯ ПОСІБНИК ДЛЯ ВЧИТЕЛІВВЧИТЕЛІВ

+МЕТОДИЧНИЙ МЕТОДИЧНИЙ ЕЛЕКТРОННИЙ ЕЛЕКТРОННИЙ ПОСІБНИК ДЛЯ ПОСІБНИК ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ,ВЧИТЕЛІВ, що що

підтримує функції підтримує функції оцінювання, оцінювання, контролю та контролю та

дозволяє дозволяє проектувати нові проектувати нові

складові складові електронного електронного підручникапідручника

Навчальні матеріали нового покоління – які вони?

Будувати кожен урок так, щоб у всіх учнів був стійкий інтерес, навчальна активність і бажання творити й пізнавати, експериментувати, формулювати й перевіряти гіпотези — завдання сучасного вчителя. Без застосування ефективних педагогічних ідей, інноваційних методів та комп’ютерних технологій при підготовці таких уроків тут не обійтися.

“…“…учительское несовершенство учительское несовершенство губительно влияет на учащихся губительно влияет на учащихся через необратимый фактор через необратимый фактор времени”.времени”.

Гончарук Анатолий Иосифович (Автор “Словесно- логического метода обучения»)

ІІННФФООРРММААЦЦІІЙЙННииЙЙ

ББУУММ

ВІДБИРАТИ ВІДБИРАТИ ІНФОРМАЦІЮІНФОРМАЦІЮ

АНАЛІЗУВАТИ АНАЛІЗУВАТИ ІНФОРМАЦІЮІНФОРМАЦІЮ

ТВОРЧО І ТВОРЧО І ЕФЕКТИВНО ЕФЕКТИВНО ВИРІШУВАТИ ВИРІШУВАТИ

ЗАДАЧІЗАДАЧІ

ШУКАТИ ШУКАТИ ІНФОРМАЦІЮІНФОРМАЦІЮ

ПРЕДСТАВЛЯТИ І ПРЕДСТАВЛЯТИ І ПЕРЕДАВАТИ ПЕРЕДАВАТИ ІНФОРМАЦІЮІНФОРМАЦІЮ

ІКТІКТІКТІКТТРАНСФОРМУЮТЬСЯ ТРАНСФОРМУЮТЬСЯ ВМІННЯВМІННЯ

Основні аспекти компетентності: ● наявність достатнього рівня функціональної

грамотності у сфері ІКТ; ● ефективне обґрунтоване застосування ІКТ та

цифрових освітніх ресурсів для вирішення професійних, соціальних та особистісних завдань; 

● розуміння ІКТ як основи розвитку суб'єктів інформаційного суспільства, здатних до створення знань, що вміють оперувати масивами інформації для отримання нового інтелектуального або діяльнісного результату. 

обробляти текстову, цифрову, графічну і звукову інформацію за допомогою відповідних процесорів і редакторів для підготовки дидактичних матеріалів до уроку ;

створювати слайди з даного навчального матеріалу, використовуючи MS Power Point, і демонструвати презентацію;

використовувати наявні готові програмні продукти по своїй дисципліні;

організовувати роботу з електронним підручником на уроці;

застосовувати навчальні програмні засоби (навчальні, що закріплюють, контролюючі);

здійснювати пошук необхідної інформації в Інтернеті в процесі підготовки до уроків і позакласних заходів;

організовувати роботу учнів з пошуку необхідної інформації в Інтернеті безпосередньо на уроці;

працювати на уроці з матеріалами web-сайтів; створювати web- сторінки; розробляти тести і проводити комп'ютерне тестування.

● створювати текстові документи, таблиці, малюнки, діаграми, презентації; 

● використовувати функції Інтернет-технології, локальних мереж, баз даних; 

● здійснювати анкетування, діагностування, тестування, пошук необхідної інформації за допомогою мережі Інтернет; 

● розробляти власні електронні продукти (розробки уроків, демонстраційний матеріал); 

● поєднувати готові електронні продукти (електронні підручники, енциклопедії, навчальні програми, демонстраційні програми тощо) у своїй професійній діяльності. 

1.Комбінований урок;

2.Урок вивчення нового матеріалу;

3.Урок закріплення знань і вдосконалення умінь і навичок;

4.Урок узагальнення та систематизації;

5.Урок контролю і корекції знань, умінь і навичок

Тип урока Застосовуємі ІКТ

Комбінований урокВикористання проектора, CD-дисків,навчальнихпрограм, демонстраційнихпрограм, Internet,моделюючих програм

Урок вивчення новогоматеріалу

Використання проектора, CD-дисків,навчальнихпрограм, демонстраційнихпрограм, Internet,моделюючих програм

Урок закріплення знань  івдосконалення  умінь інавичок

Використання обучающе-контролюючихпрограм,моделюючих систем

Урок узагальнення ісистематизації

Використання моделюючих систем

Урок контролю ікорекціїзнань,умінь і навичок

Використання програм з тестовимсистемами.

Підготовка до уроку - проаналізувати електронні та інформаційні ресурси, відібрати потрібний матеріал на тему уроку, структурувати і оформити його на електронних або паперових носіях.Пояснення нового матеріалу - використовувати предметні колекції (ілюстрації, портрети, відеофрагменти), динамічні таблиці та схеми, інтерактивні моделі, символьні об'єкти, проектуючи їх на великий екран за допомогою мультимедіа -проектора.Закріплення пройденого матеріалу - організувати роботу учнів з електронним підручником, довідником, задачником і т.д. Проведення уроків контролю - використовуючи електронні ресурси та ресурси Інтернет, створити тестові та контрольні завдання які дають можливість перевірити знання, а також виявити недостатнє освоєння теми та скорегувати процес навчання.

Використання інформаційно-комунікативних технологій можливе на будь-якому етапі уроку. Вибірконкретного засобу залежить щонайменше  від такихфакторів:● технічне забезпечення навчально-виховного процесу в

конкретному навчальному кабінеті;● рівень підготовки вчителя і учнів до  використання ІКТ;● стабільність роботи програми / ППЗ, надійність

збереження результатів діяльності учнів та вчителя;● забезпечення програмними засобами з дотриманням

ліцензійних угод відповідно до чинного законодавства.

Технологія уроку із використанням ІКТ

Е Т А П И

1. Організаційний.

2. Актуалізація опорних знань.

2.1. Перевірка домашнього завдання.

2.2. Підготовка до сприйняття нового матеріалу.

Серед основних напрямків використання ІКТ можнавиділити такі:

1)     При викладанні нового матеріалу – візуалізація знань;2)     Проведення віртуальних лабораторних робіт з

використанням навчальних програм;3)     Закріплення вивченого – тренінги, навчальні практичні

роботи, лабораторні роботи;4)     Система контролю й перевірки - тестування з

оцінюванням, контролюючі програми;5)     Самостійна навчальна робота учнів – навчальні

програми зразка «Репетитор», енциклопедії, розвиваючі програми;

6)     Проведення інтегрованих уроків за методом проектів;7)     Тренування конкретних здібностей учнів (увага, пам’ять,

мислення).

Навчальні програмиНавчальні програми  подають новий матеріал у вигляді окремих, логічно поєднаних блоків і закінчуються набором запитань або тестів. Ці програми сприяють засвоєнню нової інформації та спрямовують процес навчання залежно від рівня знань та індивідуальних здібностей учнів.

Тренувальні  або програмиТренувальні  або програми – тренажери– тренажери розраховані на повторення і закріплення вивченого матеріалу.

Імітаційно – моделюючі програмиІмітаційно – моделюючі програми  дозволяють вивчати будь – який розділ на основі моделі. Маніпулюючи доступними для зміни параметрами фізичних величин, учень за реакцією моделюючої системи визначає діапазон їх допустимих змін і усвідомлює суть процесів, які здійснюються під його керівництвом. Наприклад, в моделі екологічної системи учень може змінити відсотковий склад гризунів і хижаків та стежити за всіма змінами, які відбуваються в ній.

Діагностичні, контролюючі програмиДіагностичні, контролюючі програми складають переважно на основі тестів. Вони призначені для діагностування, перевірки й оцінювання знань, умінь і навичок учнів.

Бази данихБази даних – це джерела інформації з різних галузей знань, у яких за допомогою питань відшукують необхідні відповіді, наприклад, для пояснення біологічних понять і термінів.

Інструментальні програмиІнструментальні програми дають можливість учням самостійно розв’язувати задачі за короткий час із меншими зусиллями. Вони звільняють від рутинної обчислювальної та статистичної роботи, надаючи учню свободу у виборі методів розв’язання конкретних задач і простір для творчості.

Інтегровані навчальні програмиІнтегровані навчальні програми  поєднують в собі ознаки двох або трьох перерахованих вище класів.

Серед найбільш ефективних прийомів використання презентацій на уроках можна зазначити такі:

1)     При вивченні нового матеріалу ;2)     При проведенні усних вправ – дає можливість оперативно

пред’являти завдання й корегувати їх виконання;3)     Під час перевірки фронтальних самостійних робіт – разом

з усним і візуальний контроль результатів;4)     Під час перевірки домашніх робіт (аналогічно сам. роб.);5)     Під час розв’язування задач навчального характеру –

допомагає виконати рисунок, скласти план розв’язування, контролювати проміжні й остаточні результати самостійної роботи за складеним планом.

Отже, комп’ютер у школі являє собою потужнуінформаційну підтримку вчителеві в організаціїнавчального процесу, підвищує якість таефективність навчальних методик.

Використання ІКТ на уроках

Переваги Недоліки

1. Інтенсифікація самостійної роботи учнів;

1. Використання ІКТ у системі навчальної роботи вимагає попередньої ґрунтовної підготовки від вчителя;

2. Зростання обсягу виконаних на урок завдань;

2. Підготовка уроку з використанням ІКТ потребує значних витрат часу в порівнянні зі звичайним уроком;

3. Розширення інформаційних потоків при використанні Internet;

3. Вибір засобу ТЗН утруднюється відсутністю  науково – обґрунтованого комплексного аналізу їх використання та методичних рекомендацій.

4. Підвищення мотивації та пізнавальної активності за рахунок різноманітності форм роботи, можливості включення ігрового моменту: вирішиш вірно приклади - відкриєш картинку, повставляєш правильно всі букви - продвінешь ближче до мети казкового героя.