الوسائل التعليمية

الوسائل التعليمية

إعداد حممد سيد عبد الرحيم دعاء/ د

المناھج وطرق التدریس أستاذ مساعد

األهداف

:بعد دراسة ھذا الموضوع یتوقع من الطالبة أن

تعرف مفھوم الوسائل التعلیمیة.

تصنف الوسائل التعلیمیة.

تتعرف على معاییر اختیار الوسائل التعلیمیة.

توضح أھمیة استخدام الوسائل التعلیمیة.

تعدد معوقات استخدام الوسائل التعلیمیة.

مفهوم الوسائل التعليمية

:م2001 یعرفھا حسین الطوبجي

واد واألجھ ا الم ال أنھ ي مج م ف تخدمھا المعل ي یس ة الت ف التعلیمی ة والمواق زة التعلیمیاالتصال التعلیمي بطریقة ونظام خاص لتوضیح فكرة أو تفسیر مفھوم غامض أو شرح

.أحد الموضوعات بغرض تحقیق التلمیذ ألھداف سلوكیة محددة

أهمية استخدام الوسائل التعليمية

.التغلب على مشكلة زیادة أعداد المتعلمینتساعد في -1

.التغلب على مشكلة الفروق الفردیة بین المتعلمین -2

.تحقیق جوانب التعلم المھاریة والمعرفیة والوجدانیة -3

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)

http://www.novapdf.com


ة -4 م موضوعات معین ى صعوبات تعل ان وخطورة الحدث (التغلب عل ان والمك د الزم بع ).وصغر أو كبر الحجم

. ذ إلى التعلم والمشاركة واالنتباهزیادة دافعیة التالمی -5

.تعدیل بعض المفاھیم والسلوكیات الخاطئة -6

. التعلم الذاتي -7

.زیادة الثروة اللغویة لدى التالمیذ -8

.بقاء أثر التعلم -9

.العلمي السلیمالتدریب على أسالیب التفكیر -10

.التغلب على بعض مشكالت أعضاء ھیئة التدریس -11

.توفیر وقت وجھد المعلم -12

معايري اختيار الوسائل التعليمية

:أن تتوافق مع األھداف المراد تحقیقھا -1

ار الوسیلة المناسبة م یخت سلوكیا ث دا درس تحدی وھذا یتطلب من المعلم تحدید أھداف ال .لألھداف المعرفیة أو المھاریة أو الوجدانیة

:مع المنھج أن تتكامل الوسیلة التعلیمیة -2

ة ع طبیع ب م ا یتناس ة بم ائل التعلیمی تخدام الوس ة اس م طریق یم المعل ى تنظ ل یعن والتكام .األھداف التي یسعى لتحقیقھا ومحتوى المقررات وطرق التدریس واألنشطة

:العقلیةأن تناسب أعمار التالمیذ ومستویاتھم -3

وى ة واضحة حیث تستخدم الوسیلة لغة بسیطة في عرض محت ادة، وأن تكون الكتاب الم .واختیار بنط ونوع خط مناسب، وان تكون طریقة العرض مناسبة للتالمیذ

:أن یكون المحتوى صحیح علمیا وحدیثا -4

.من األخطاء العلمیة، وأن تكون حدیثة تتمشى مع التطورات العلمیةمحتوى الأي یخلو




:لبساطة والوضوح والتسلسلفي المحتوى حسن العرض واأن یتوافر -5

ا وافر فیھ ذ وان یت ة للتالمی ة وشیقة وجذاب ة مترابط یلة بطریق وى الوس أي یعرض محت .البساطة والوضوح

:الوسیلة سھلة االستخدام وقلیلة التكالیفأن تكون -6

ة دة وقلیل ر المعق زة السھلة غی ة البسیطة، واستخدام األجھ واد التعلیمی أي استخدام الم .األعطال

:توفر الوسائل التعلیمیة وقت المعلم والطالبأن -7

عطى الفرصة ى ت ت ممكن حت ل وق ي أق ة ف ة شیقة وجذاب ادة بطریق وى الم دم محت أي تق .للمناقشة وممارسة بعض األنشطة

:یناسب حجم الوسیلة التعلیمیة حجرة الدراسةأن -8

.یجب أن یتناسب حجم الوسیلة وصوتھا مع قاعة الدراسة

:تنمى الوسیلة التفكیر والتحلیل والمالحظة لدى المتعلمینأن -9

ذ ر التلمی م وأن تنمى تفكی ة عرضھا عن المعل ي طریق یجب أن تكون الوسیلة مختلفة ف .الناقد واالبتكاري، وتخاطب قدرتھ على التحلیل والتركیب والتقویم واالستنتاج

:الرغبة واأللفة -10

دراتھم الرغبة أن یقوم التالمیذ باخ ق وق تیار المواد التعلیمیة والوسائل التعلیمیة التي تتف .ومیولھم ورغباتھم

.واأللفة أن یكون لدى التلمیذ معرفة بالمادة العلمیة والوسیلة التعلیمیة وكیفیة استخدامھا

:التكامل والتفاعل -11

.أي تتكامل الوسائل التعلیمیة المستخدمة في الموقف الواحد




تصنيف الوسائل التعليمية

:تصنیف الوسائل التعلیمیة على أساس الحواس -1

الوسائل البصریة.

الوسائل السمعیة.

الوسائل السمعیة البصریة.

الوسائل اللمسیة.

الوسائل الشمیة.

الوسائل الذوقیة.

: على أساس طریقة الحصول علیھا -2

وسائل جاھزة.

من قبل المعلم أو المتعلم أو كالھماومنتجة وسائل مصممة.

:على أساس عدد المستفیدین منھا -3

یستفید منھا متعلم واحد مثل الكمبیوتر الشخصي :الوسائل الفردیة.

ت : الوسائل الجماعیة ان والوق یستفید منھا مجموعة من المتعلمین في نفس المك .مثل جھاز عرض الشرائح الشفافة

اكن : الوسائل الجماھیریة ت واحد وأم ي وق ین ف ا جمھور من المتعلم یستفید منھ .مختلفة مثل التلیفزیون والقنوات الفضائیة

:على أساس دورھا في عملیتي التعلیم والتعلم -4

یستخدمھا المعلم إلیضاح فكرة أو تقریب مفھوم :وسائل إضافیة.

یستخدمھا المعلم بجانب الوسیلة الرئیسیة مثل المطویات :وسائل متممة.

تستخدم لتثري فكر الطالب وتشبع حاجاتھ المعرفیة :وسائل إثرائیة.




یة ائل رئیس ل :وس ارف مث ات والمع ل المعلوم ي نق م ف دور المعل وم ب ن أن تق یمك .التلیفزیون والحاسب

):دیل إدجار(الوسائل التعلیمیة على أساس الخبرة تصنیف -5

درج تحت ثالث مجموعات متدرجة من ینقسم مخروط الخبرة إلى عشر أقسام تن :قاعدة المخروط إلى قمتھ وھى

الوسائل المحسوسة: المجموعة األولى.

الوسائل شبھ المحسوسة: المجموعة الثانیة.

الوسائل المجردة: المجموعة الثالثة.

دیل مخروط الخبرة إلدجار




.الوسائل المحسوسة: المجموعة األولى

.تسمح للمتعلم باكتساب الخبرة عن طریق الممارسة الفعلیة

:قاعدة المخروط وھى تضم الثالث مستویات األولى فى

:الخبرات المباشرة -1

ة ي مواقف حقیقی تعلم ف ا الم رة مباشرة . ھي الخبرات التي یتعرض لھ ي تكون الخب ولك :وھادفة یجب أن

.تكون ذات أھداف نابعة من المتعلم ویرید تحقیقھا -أ

.یكون للمتعلم دور إیجابي في العمل على تحقیقھا -ب

.ھي في مواقف الحیاة الیومیةتكون الخبرة واقعیة حقیقیة كما -جـ

.یتحمل فیھا المتعلم مسئولیة النتائج -د

:البدیلة/ الخبرات المعدلة -2

.وإنما ھي بدیل مختصر للحقیقةھي لیست الحقیقة ذاتھا،

ة ود بالبیئ ر موج د أو غی غر أو التعقی ر أو الص الغ الكب ل ب ون األص دما یك تخدم عن تس .المحلیة

.......تتضمن استخدام العینات أو النماذج

:الممسرحةالخبرات الممثلة أو -3

.بدیل للواقع یختصر فیھا الوقت ویحور الكالم واألحداث ھى

.المسرحیة یكون أقرب إلى الخبرة المباشرة لتلمیذ فىعندما یشارك ا

:ھناك أنواع من التمثیلیات ھي

التمثیل الصامت.

لعب األدوار.

التمثیل المسرحي.

مسرح العرائس.




.الوسائل شبھ المحسوسة: المجموعة الثانیة

.یقوم المتعلم بالمشاھدة والمالحظة، وال یقوم بالممارسة الفعلیة •

:تضم خمسة مستویات للوسائل التعلیمیة من المستوى الرابع حتى الثامن وھى •

:التوضیحیة/ العروض العملیة -4

.ھي وسیلة بصریة تعتمد على مشاھدة المتعلم •

.تعتبر شرح تمثیلي لفكرة معینة أو مھارة أو اتجاه •

فحص یمكن للمعلم إشراك التالمیذ فرادى أو في مجموعات صغیرة في العرض أو • .األشیاء

:الرحالت العلمیة -5 •

.تعتبر وسیلة فعالة لدراسة البیئة وربط المنھج بالحیاة الحقیقیة •

.توفر خبرات تعلیمیة یصعب الوصول إلیھا في حجرة الدراسة •

الث • م مراعاة ث ى المعل ي عل ة ینبغ ق الھداف التربوی ولكي تسھم الرحلة في تحقی :خطوات رئیسیة ھي

.مرحل ما قبل الرحلة -أ •

.مرحلة تنفیذ الرحلة -ب •

.مرحلة تقویم الرحلة -جـ •

:المعارض والمتاحف -6

ور، • یاء، والص ات، واألش اذج، والعین ائل كالنم ن الوس ة م ة متنوع م مجموع تض .....والخرائط

.یحذر على المشاھدین لمسھا أو تحریكھا من أماكنھا •

:وتنقسم المعارض إلى

.ن إعداد وتجھیز التالمیذمعرض الفصل م •

.معرض المدرسة من إنتاج التالمیذ تحت إشراف المعلم •




):األفالم والتلیفزیون(الصور المتحركة -7

.تشمل األفالم التعلیمیة والتلیفزیون التعلیمي •

ة، األفالم الثابتة، : ومن أنواع األفالم التعلیمیة • الم الناطق ة، واألف الم المتحرك واألف .واألفالم الصامتة

ن • ة م ة وحی ا صور حقیقی ل إلین ھ ینق ة أن الم المتحرك ون عن األف از التلیفزی ویمت .الحیاة الخارجیة فنشاھد األحداث في العالم لحظة وقوعھا

:الصور الثابتة، واإلذاعة، والتسجیالت الصوتیة -8

ة، والشرائح الشفافة الص: الصور الثابتة تشمل • الم الثابت ة، واألف ور الفوتوغرافی .والشفافیات أي الوسائل البصرة وتحتاج ألجھزة عرض خاصة بھا

دمھا : اإلذاعة والتسجیالت الصوتیة • ي تق رات الت ى حاسة السمع، والخب د عل تعتم .أقل واقعیة من الوسائل السمعیة البصریة

:الوسائل المجردة: المجموعة الثالثة

دھا • زداد تجری رة وی . تستخدم الرموز البصریة أو اللفظیة، وتقل درجة واقعیة الخب وتشمل

:الرموز البصریة -9

ین ذ بشكل جذاب، وتخاطب الع دى التالمی ات ل ھي مجموعة من الرسوم توضح المعلومة، ة، التوضیحیة، والكاریكاتوری ل الرسوم البیانی م واالستیعاب مث مباشرة، وتسھل الفھ

.ئط، والجداول، واللوحات، والملصقاتوالخرا

:الرموز اللفظیة -10

.تقع في قمة المخروط، وھى أكثر المستویات تجریدا •

.وھى تستخدم في كل المستویات السابقة، وتتمثل في الكلمات •

.لھا معنى عند التلمیذ عندما یستمع إلیھا من المعلم) الكلمات(وھذه الرموز •

ى الرموز البصریة • عل ادا ة اعتم واد التعلیمی ر الم ویعتبر الكتاب المدرسي من أكث .واللفظیة







Documents

الوسائل التعليمية