היחידני בשילוב משפטית תמיכה פרוייקט

כלליות והנחיות סקירה

א' - כללי פרק

שילוב ב' - ועדות פרק

)תח"י( היחידנית החינוכית והתכנית מקצועי הבין ג' - הצוות פרק

סייעות, אמח"י ד' - מתי"א, ועדת פרק

ה' - הסעות פרק

ו' - נספחים פרק

א' - כללי פרק

:כללי

החינוך משרד מנכ"ל בחוזר נקבעו אשר המרכזיות ההוראות את מתאר זה מסמך(1" הרגיל החינוך במסגרות השילוב תכנית בנושא "(, תוךהמנכ"ל חוזר)להלן: הילדים. וזכויות הפרוצדורות על דגש שימת

הקניית למשפחות, באמצעות לסייע ננסה המשפטית התמיכה פרוייקט במסגרת(2

ייעוץ החינוך חוק מעניק אותם הזכויות במלוא משפטי, לזכות וייצוג ידע, ליווי, בחוזר שנקבעו בכללים נבון שימוש עשיית ידי על היתר לתלמידים, בין המיוחדהרשויות. התנהלות על ובקרה המנכ"ל

ברמה באופן הפרוייקט במסגרת נפעל לכך בנוסף(3 לקידום מתואם, ארצית, זאתההאוכלוסיי לכלל הנוגעות בעיות נאתר בהם מרכזיים נושאים במטרה , עקרוניים. בתחומים משפטי מצב ו/או מדיניות לשינוי להביא

בלבד. אלו"ט עמותת לחברי תינתן הפרוייקט במסגרת משפטית תמיכה(4

לכם שצפוי עתידי מפגש ולכל זה למסמך מוצא הדברים, כנקודת בפתח(5מנהלים עם ההורים אשר במשרד ומפקחים מורים, פעם לא החינוך, ללמוד ילדיכם של זכאותם ידע, שאלת חוסר בשל טעות לכלל נתפסים

בעיקר ותלויה במחלוקת עוד שנויה אינההרגיל, ככלל, החינוך במסגרותבהחלטתכם.

יום במהלך סיוע שעות של רב למספר ילדיכם ספק, הזדקקות הסר ולמען כן כמו(6נדגיש בזכותם פוגעת אינה הלימודים ולא מוקנית בזכות האמור כי להשתלב.

אופרטיבי יישום אלא בסתר מתן אינה סיוע שירותיי חסד, כלומר, הקצאת במתתהמילה. מובן במלוא החוק הפרת מהווה הזכויות ושלילת החוק הוראות של

במסמך, הינו בהרחבה שיוסבר מיוחדים, כפי צרכים בעל ילד של יחידני שילוב(7 תמציתי, תחילה, באופן וגופים, נסביר ועדות מספר של עבודתן את המערב הליך

שירותיי והקצאת ילד של שילובו על ההחלטה מתקבלת לפיו הפעולה מנגנון אתהסיוע.

הסיוע: והיקף הזכאות קביעת מנגנון

התהליך את שמניעים והם מההורים לבוא הילד, ככלל, צריכה של לשילובו היוזמה(8הורה השילוב לועדת פונה רגיל ספר בבית ילדו את לשלב שמעוניין כולו.

לקבל זכותו ואת השילוב בתכנית להיכלל הילד של זכאותו את שקובעת המוסדיתצמודה. אישית סייעת של תמיכה

בועדת לדיון זימון וקיבל רגיל חינוכי במוסד ילדו את לשלב שמעוניין הורה

בקשתו את להביא זכותו על ולעמוד הדיון לקיום להתנגד השמה, רשאי זימון כי להבין שילוב. חשוב ועדת בפני רגיל חינוכי במוסד ילדו לשילוב .המיוחד לחינוך הילד את מייעדת משמעו, כעיקרון, שהרשות השמה לועדת הזימון על ומתעקשת שילוב ועדת לילד לערוך מסרבת והרשות במידה. משפטי ייעוץ לקבלת הפרוייקט לצוות לפנות השמה, מומלץ לועדת

הספר המקומית, לבית לרשות פתח הותיר המיוחד החינוך לחוק8 סעיף כי נציין בו במקרה גם השמה לועדת תלמיד מיוחד, להפנות לחינוך האגף של ולפיקוח לכלל, ובכפוף החריג יהיה שכזה זאת, מקרה שילוב. עם בועדת דיון דורש ההורה

מנת על משקל כבדי טעמים להציג הרשות תצטרך המיוחד החינוך חוק לרוחשילוב. בועדת הדיון קיום את למנוע

קובע סייעת ולקבל השילוב בתכנית להיכלל הילד של זכאותו שנקבעה לאחר(9 המרכזי הפרמטר את המהווה הילד של התפקוד רמת את מקצועי בין צוות

סייעת. מסוג התמיכה היקף לקביעת

ובסמכותו יחידנית חינוכית תכנית קביעת על מקצועי הבין הצוות אמון כן כמו הספר. בבית לימודיו במשך לילד לסייעת, יינתנו תמיכה, בנוסף סוגי אילו להחליט

התלמיד עבור ויעדים לקבוע( מטרות אמור הפחות לכל )או קובע אף הצוותהמטרות. והשגת ביעדים העמידה את רציף באופן ובודק

הילד יקבל אותה הסייעת שעות למכסת בנוגע סופית החלטה לקבל הסמכות(10 לדרגות בהתאם הסיוע שעות את ולהקצות לפעול מחויבת אשר למתי"א נמסרה

מקצועי. הבין הצוות שקבע התפקוד

המשפטי המצב המנכ"ל, מוסבר לחוזר קשר המסמך, ללא של האחרון בחלק(11הסעות. שירותיי לקבל יחידנית המשולבים הילדים של לזכותם נוגע שהדבר ככל

לבקר ההורים לכם יעזרו אשר מכתבים לרבות נספחים מספר צירפנו כן כמו(12הזמנים. ללוחות בהתאם לפעול הרשויות את ולדרבן התהליכים את

להורים, הרשות בין מחלוקות יתעוררו בהם במקרים רבה חשיבות אלו למכתבים משמעותיות אסמכתאות יהוו הפניות משפטיים, כאשר בהליכים לנקוט צורך ויהיה

הפנייה בטפסי שימוש לעשות ממליצים אנו המשפטי. לפיכך בהליך משקל ובעלותהנספחים. בפרק המפורטות להנחיות בהתאם וזאת

,03-6703077לטלפון: לורן לבית לפנות ניתן לפרוייקט הנוגעת שאלה בכל(13 יעיל, סיוע הגשת על להקל מנת . על09:00-15:00 השעות ה', בין–א' בימים למסמך. ז' כנספח שמצורף הטופס באמצעות בכתב יעשו פניות כי נבקש

יועץ אמיר דין עורך ידי על נכתב המסמך התמיכה לפרוייקט ברק, תודה בשילוב המשפטית יעל למלכי היחידני. עו"ד איציק, תרצה ניר,

כבירי-נבו- קידר, אשר ממשרד סלע סימה ועו"ד בזכות מעמותת ליבוביץמועילות. בהערות סייעו

החינוכיים התפקידים ממלאי למרבית התייחסנו ופרקטיקה נוחות הערה: מטעמינקבה. בלשון

בעניין: החל המנכ"ל לחוזר קישורhttp://www.education.gov.il/edun_doc/se9bk1_2_35.htm

מיוחד: לחינוך האגף לאתר קישורhttp://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Special

השילוב ב' - ועדת פרק

כללי:

הלומד מיוחדים צרכים בעל ילד יזכה השילוב, במסגרתה לתכנית הכניסה תעודת(1 "(,החוק)להלן: " המיוחד החינוך בחוק הקבוע השירותים לסל רגיל חינוכי במוסד

"ועדת סטטוטורית ועדה של הכרה הינה " שילוב - )להלן: ועדתמוסדית" השילוב. בתוכנית להיכלל "( - בזכאותוהשילוב

בגן שילוב ועדת הספר. בראש בית מנהל עומד ספר בבית שילוב ועדת בראש(2הילדים. גני על הכולל המפקח עומד

המוענקים מהשירותים ויהנה רגיל חינוכי במוסד ילמד ילדו כי מעוניין אשר הורה(3ידאג תכנית במסגרת ישירה פניה ידי על שילוב לועדת הילד להפניית השילוב,

למוסד הרישום לאחר ללמוד, מיד הילד צפוי בה החינוכית המסגרת למנהל. החינוכי

השילוב בתכנית להיכללות כלליים תנאים

3 מגיל החל מיוחדים צרכים בעל ילד כל השילוב בתכנית להיכלל זכאי הדין פי על(4רשמי. שאינו ובמוכר הרשמי החינוך במוסדות לומד , אשר17-18 גיל ועד

חובה טרום-טרום בגני הלומדים שילדים נקבע המנכ"ל כן, בחוזר פי על אףשנים(, למעט3-4 בגיל )ילדים זכאים השר, אינם קבע אותם ישובים במספר

צורך וקיים המחוקק דבר את ההנחיה מפרה השילוב. לדעתנו בתוכנית להיכלל החינוך משרד ידי על התחייבות ההחרגה, ניתנה כן, למרות לתיקונה. כמו לפעול סייעות, מסוג לשירות זכאים יהיו משמעותית לקות עם4 – 3 בגילאי ילדים לפיה

עליהם. החוק תחולת לשאלת קשר בלי

מגן החל השילוב בתכנית להיכלל מיוחדים צרכים בעל ילד לפיכך, ככלל, זכאי(5-3 גילאי המנכ"ל חוזר לפי שכאמור )למרות י"ב כיתה סיום ועד חובה טרום-טרום

השילוב(. בתכנית להיכלל זכאים אינם4

שנים,18 בן והוא י"ב בכיתה לימודיו את החל התלמיד בו מקרה הינו לכלל החריג לכלל שביחס השילוב. מאחר בתוכנית להיכלל זכאי התלמיד יהיה לא זה במקרה

רבה סבירות קיימת המיוחדים הצרכים בעלי הילדים בקבוצת האוכלוסייה, דווקאזה. בעניין גם המצב לתיקון לפעול צורך שקיים זה, ייתכן כגון למצב יותר

זמנים ולוחות מקדמיים הליכים

או הגן גננת ממלאת אותו הפנייה שאלון באמצעות נעשית השילוב לועדת ההפניה(6 חוות הגננת או המחנכת ממלאות ההפניה שאלון האם. במסגרת כיתת מחנכת

16 ו- 15 )סעיפים בהמשך כמוסבר קביל מסמך לצרף יש חינוכית, להפניה דעתלהלן(.

הקביל. המסמך צירוף על להקפיד יש המערכת מצד לטענות פתח למנוע כדי (7 המקצוע, כתיבת בעל ידי על אבחון ו/או הערכה לביצוע ההורים ערנות חשובה

שנה. בכל במרס15 מיום יאוחר השילוב, לא ועדת לידי הקביל, והעברתו המסמך

בהקדם יפעל אלא ילדו שילוב על יוותר לא המועד את החמיץ אשר שהורה כמובן את להעביר להשתדל רצוי האמור. אולם המועד לאחר גם המסמך את להעביר משתנים מסגרות בין במעברים בהמשך שיוסבר לעיל. כפי האמור במועד המסמך

יותר. מאוחר נעשית הקביל המסמך הגשת הסתם ומן הזמנים לוחות

ליו"ר שאלוני את להעביר והמחנכות הגננות על(8 השילוב ועדת ההפניה, את לבקר שנה. רצוי בכל מרס חודש של הראשון מהיום יאוחר ולמתי"אות, לא

סופן אשר כולו בהליך דחיות לגרור עלול השאלון בהגשת עיכוב שכן התהליך ללחץ להיכנס שאין השנה. כמובן בתחילת סיוע יקבל לא שהילד לכך להביא שהטיפול לכך ערנותכם חשובה מתעכב, אך בעניינכם והטיפול במידה מוגזם

מספק. ובקצב מתבצע

בקפידה ההפניה שאלון את ימלאו המחנכת או שהגננת לכך רבה חשיבות קיימת(9 בגוף שתפורט בדרך יקבע הסיוע, אשר היקף הקשיים, שכן את לטשטש ינסו ולא

ההפניה. משאלון ביותר רבה במידה המסמך, מושפע

מצב את ישקף שתוכנו מנת על השאלון במילוי מעורב יהיה שההורה ממליצים אנו(10ונדגיש הדברים שאלון של חתום עותק להורים למסור חובה ישנה כי כהווייתו, במפורש מצוין לא אמנם המנכ"ל השילוב. בחוזר בועדת הדיון טרם ההפנייה כי להניח ניתן בחוזר האמור ברוח להורים, אך העותק את להעביר מי של תפקידו

השילוב. ועדת ליו"ר נמסרה האחריות הזה בעניין גם

נמוכה, תפקודם שרמת לילדים גם מוקנית להשתלב שהזכות בכך בהתחשב על תישלל לשילוב הזכאות כי חשש מתוך הדברים פני את לייפות צורך אין

זכאותו תיקבע הילד, שאמנם בעוכרי לבסוף תהיה מסולפת הסף. הצגההשילוב. הצלחת את יסכל הסיוע שעות היקף בתוכנית, אך להיכלל

שנה בכל במאי15ל- למרץ1ה- בין להתקיים אמורות השילוב ככלל, ועדות(11ביוני1 יום עד להתקבל צריכה השילוב ועדת והחלטת זכות שנה. להורים בכל

ימים10 הפחות לכל לדיון להזמינם ויש הועדה בדיוני נוכחים להיות מלאה לפני להורים. ההחלטה העתק את לשלוח חובה קיימת כן הדיון. כמו מועד

חטיבת – יסודי ספר יסודי, בית ספר בית – חובה גנים, גן – במעברים: פעוטונים(12 שנת בתחילת השילוב ועדת את לקיים עליונה, ניתן חטיבה – ביניים ביניים, חטיבת

אוקטובר. חודש מסוף יאוחר ולא הלימודים

החדשה, יפעלו למסגרת הרישום לאחר במעברים, מייד גם כי ממליצים אנו השילוב ועדת את לקיים יהיה שניתן כך ההפניה שאלון להעברת ההוריםהשנה. בתחילת מבעיות במאי[ ולהימנע15ה- ]עד האפשר ככל מוקדם

שהטיפול להורים נמליץ כן כמו מתעכב ילדם של בעניינו במעברים, ללא הפנייה, לפנות למועד בסמוך נענית לא שילוב ועדת לקיום ובקשתם

. סיוע לקבל מנת על הפרוייקט לצוות שיהוי

מכתב כנספח מצ"ב לנוחותכם(13 לסייע מיועד אשר השילוב ועדת יו"ר אל ד' בחוזר הקבועים הזמנים לוחות השילוב, במסגרת בועדת הדיון קיום בהבטחתהמנכ"ל.

השילוב ועדת סמכויות

השילוב בתכנית להיכלל הזכאות בעצם לדון מוסמכת השילוב ועדת(14 להיכלל הזכאות עצם כי לב לשים "סייעת". חשוב מסוג לתמיכה ובזכאות "סייעת" מסוג לתמיכה זכות אוטומטי באופן כוללת אינה השילוב בתוכנית

מפורש. באופן תינתן בעניין שהחלטה כך על לעמוד ויש

לקות בעלי שהם בתלמידים ורק אך לדון סמכות השילוב לועדת(15 אשר קביל מסמך הצגת ידי על הלקות, ככלל, נעשית משמעותית. הוכחת

התלמיד. סובל ממנה הלקות סוג את מוסמך, הקובע גורם ידי על נכתב

בעניין שחוות המקצועיים הגורמים מפורטים להלן(16 הלקות, סוג דעתם, השילוב: בועדת קבילה תהיה

קליני/מנהל ולנוער/פסיכולוג לילד פסיכיאטר :PDDאוטיסטים/א.הבריאות. משרד ע"י המוכר הילד להתפתחות מכון

למפגר. השירות של האבחון בינוני: ועדת פיגור בעליב.התפתחותי חינוכי/פסיכולוג גבולי: פסיכולוג משכלג. ילדים/רופא קשות: נוירולוג פיזיות נכויות ובעלי מוחין משותקיד.

הילד. בהתפתחות ניסיון עם ילדיםלעיוור. השירות של האבחון ראיה:ועדת ולקויי עיווריםה.

החינוך למינהל המשתייכות חינוך המנכ"ל, במסגרות חוזר פי על כי נציין(17הקצאת דרך נעשית סייעת מסוג לתמיכה הסיוע שעות ההתיישבותי,

המתי"א. באמצעות ולא המינהל באותו החינוך על הפיקוח

ההורה ושותפות הדיון סדרי

אחר, אדם למנות וזכותו השילוב בועדת דבריו את להשמיע זכות להורה(18 זכות וטיעוניו. להורים עמדתו את יציג אשר עו"ד ו/או חינוך איש לרבות והועדה לדיון רלוונטיות להם שיש ככל נוספים מסמכים בועדה להציג

סיכום בין באלו תתחשב בנוכחות שלא יעשו וההחלטה הדיון שיקוליה. ההורים.

בשל לרשום חובה הדיון במהלך(19 הפרוטוקולים שרישום כך פרוטוקול. רצוי לא בחסר לוקה השילוב בועדות פרוטוקול ירשום שההורה פעם,

דרישתו, ואנו לפי הפרוטוקול העתק את לקבל מלאה זכות מטעמו. להורה לאחר בסמוך מייד ממנו העתק ולדרוש פרוטוקול שירשם לבקש ממליצים

בפרק12 סעיף גם )ראו הדיון סיום מסמכותן החורגות ועדות ג' לגבי חוקית( הרשאה ללא החלטות ומקבלות

השילוב ועדת החלטות על ערר

המנכ"ל, נבהיר ובחוזר בחוק מבלבלים מונחים כמה שקיימים כך בשל(20 לאחר מתקיימים אשר בהליכים שמעורבות השונות הועדות הן מי תחילההשילוב. ובועדת הדיון

אשר הורים ידי על המוגשים בעררים דנה זו ועדה – ערר ועדתא. השילוב, בתכנית להיכלל זכאי אינו שילדם החליטה השילוב ועדתוסיוע. הוראה תוספת מצריכים אינם קשייו שכן

השילוב ועדת אשר בתלמידים דנה זו ועדה – השמה ועדתב. לשלבם אפשרות שאין כזו במידה מורכבים שצרכיהם החליטה

רגיל. ספר בבית של החלטותיה על בערעורים דנה זו ועדה – מחוזית ערר ועדתג.

ההשמה. ועדת

חברי מאיישים הערר ועדת את כילעיתים, הבלבול לדעת, ומכאן חשוב בין מוחלטת זהות ואין שונים כובעים שני זו . כלומר, לוועדה ההשמה ועדת

וסמכויותיה תפקידיה לבין ערר כועדת בשבתה ותפקידיה סמכויותיה הערר ועדת לבין הערר ועדת בין להבחין יש כן השמה. כמו כועדת בשבתה

ממלאת היא אותו התפקיד מבחינת שונה ועדה מהן אחת , כלהמחוזיתחבריה. זהות ומבחינת

לסיוע זקוק אינו ההחלטה: התלמיד מהות

בתכנית להיכלל זכאי אינו שהילד החליטה השילוב ועדת בהם במקרים(21 זכאי התלמיד כי שהוחלט או זאת מחייבים אינם שצרכיו מהסיבה השילוב על לערור ההורה סייעת, רשאי מסוג תמיכה ללא השילוב בתכנית להיכלל

ההשמה(. ועדת חברי יהיו הועדה חברי )כזכור ערר ועדת בפני ההחלטה

השילוב לועדת העניין את הערר, להחזיר את לקבל סמכות הערר לועדת(22 ועדת החלטת הערר. על את לדחות או בלעדיהן או הוראות נוסף, עם לדיון

המשפט. לבית עתירה נוסף, למעט לערעור אפשרות אין הערר

הילד של השמתו על להורות סמכות אין הערר לוועדת כי להדגיש חשוב חשש בשל ערר מהפניית להימנע סיבה אין מיוחד. לפיכך לחינוך במוסד

מיוחד לחינוך במוסד הילד השמת על הערר ועדת תחליט הגשתו שבעקבותסמכויותיה( את קובעת אינה הועדה חברי זהות שוב )נבהיר

השמה, בשבתה שועדת פעם לא קורה הדין עם מספקת לא הכרות בשל על לערור אפשרות על החלטתה במסגרת לעוררים ערר, מודיעה כועדת

היא. קורה כך לעיל, לא אולם, כמוסבר מחוזית ערר ועדת בפניי קביעתה להורות בסמכותה הדיון, כי להורה, במהלך מודיעה שהועדה לעיתים אף על הועדה יו"ר את להעמיד מיוחד, ורצוי לחינוך במוסד הילד השמת על

טעותו.

יחידני לשילוב מתאים אינו ההחלטה: התלמיד מהות

בתכנית להיכלל זכאי אינו התלמיד כי השילוב ועדת קבעה בהם במקרים(23 העניין, ואינטנסיבי, מופנה כוללני טיפול מחייבים שצרכיו כך השילוב, בשל

. השמה ועדת בפני נוספת השילוב, לבחינה וועדת ידי על

בפני לעמוד כמובן רשאים והם ההשמה בועדת לדיון מוזמנים ההורים סמכות ההשמה רגיל. לועדת ספר בבית הילד את לשלב דרישתם על הועדה

הילד של זכאותו את זאת בכל ולקבוע השילוב ועדת בהחלטת להתערב השמתו את לקבוע סמכות ההשמה לועדת כן השילוב. כמו בתוכנית להיכלל

מיוחד. לחינוך במוסד הילד של

השילוב ועדת הפניית עקב התקיימה , אשרההשמה ועדת של החלטתה על לערור השילוב, ניתן בתכנית ילדם את לכלול ההורים בקשת את ודחתה

בכל להורות המחוזית הערר ועדת של . בסמכותה מחוזית ערר ועדת בפניעל לחינוך במוסד השמתו את לאשר או הילד שילוב על זאת מיוחד.

המשפט. לבית לעתור ניתן הערר ועדת של החלטתה

ומועדים. זמנים לוחות(24

לסיוע: זקוק אינו ההחלטה: התלמיד מהות

הוראה תוספת לתלמיד לתת )לא שילוב ועדת החלטת על עררא.. ערר לועדת ימים21 תוך ( יוגש וסיוע

בהקדם המשפט לבית תוגש הערר ועדת החלטת נגד עתירהב.האפשרי.

יחידני: לשילוב מתאים אינו ההחלטה: התלמיד מהות

אינו הילד כי הקביעה עקב השמה לועדת הפנייהא. מדיי מורכבים צרכיו שכן יחידני לשילוב מתאיםההחלטה. ממועד ימים14 תוך תעשה

מתאים אינו הילד כי השמה ועדת החלטת על .עררב.ימים21 תוך יוגש יחידני לשילוב קבלת ממועד

. המחוזית הערר לועדת ההחלטה

תוגש המחוזית הערר ועדת החלטת נגד עתירהג.האפשרי. בהקדם המשפט לבית

הזכאות תקופת

בשלוש פעם השילוב ועדת תתקיים רגיל ספר בבית לומד כבר והילד במידה(25 החינוכית מופנית, בעיקר, לתכנית להיות צריכה ההורים לב שנים, ותשומת

התכנית. הגשמת לשם המוקצים ולשירותים שנה מדי שתקבע

סייעת תמיכת ולקבל שילוב בתכנית להיכלל הזכאות כי הינה המשמעות הפנייה, אבחון, ומסמך שאלון מכך יוצא שנים. כפועל שלוש למשך תקפים

מסוג התמיכה היקף כי שנים. נדגיש בשלוש פעם ומוגשים נערכים קבילמחדש. שנה בכל בהמשך, נדון שיוסבר סייעת, כפי

עבר או הרשות באותה אחר ספר לבית מסוימת שנה במהלך שעבר תלמיד עד תקפה השילוב בתכנית להיכלל זכאותו אחרת, תהיה ברשות להתגורר

השנה. סיום

במהלך בניגוד ולדעתנו לעיל האמור אף על(26 לא בהן השנים לחוק, סמכות מקצועי הבין לצוות המנכ"ל חוזר מעניק שילוב ועדת מתקיימת

מנהל השילוב, ועל בתוכנית התלמיד ייכלל לא מסוימת בשנה כי לקבועההורים. לידיעת ונימוקיה ההחלטה את להביא החובה חלה הספר בית

בין הצוות אשר המשפט, והורה בבית שכזו החלטה לתקוף ניתן להערכתנו אלו, בנסיבות השילוב בתכנית להיכלל הזכות את מילדו שלל מקצועי לבחון מנת על באלו"ט הפרוייקט צוות לידיעת הדבר את להביא מתבקשמשפטית. להתערבות אפשרות

)תח"י( היחידנית החינוכית והתכנית מקצועי הבין ג' – הצוות פרק

רקע:

הינה היחידנית החינוכית התכנית(1 את המגדיר העבודה מסמך )תח"י( אותם להשגת האמצעים המשולב, ואת התלמיד בעבור החינוכיים היעדיםוכו'. מתקנת פרא-רפואיים, הוראה סיוע, טיפולים שירותיי לרבות היעדים

קבעה בהם במקרים פועל אשר מקצועי בין צוות ידי על נקבעת התכנית(2 השילוב, וכפוף בתוכנית להיכלל התלמיד של זכאותו את השילוב ועדת

סייעת. מסוג התמיכה בעניין השילוב ועדת להחלטת

מטעמו. נציג או המתי"א מנהל ירכז הילדים בגני מקצועי הבין הצוות את(3 על שימונה מיוחד לחינוך מורה מקצועי הבין הצוות את ירכז הספר בבתי

הספר. בית מנהל ידי

השילוב, עובד האם, גננת גננת יהיו הנוספים הצוות חברי הילדים בגני ונדרש. בבתי במידה נוסף מקצוע ובעל המיוחד החינוך מתחום הוראה החינוך מתחום הוראה המחנכת, עובד יהיו הנוספים הצוות חברי הספר

נדרש. אם נוסף מקצוע ובעל המיוחד

כל של בעניינו לדיון שנים בשלוש פעם מתכנסת אשר השילוב לועדת בניגוד(4 הפחות לכל )או מתמשכת בצורה הפועל גוף הוא מקצועי הבין ילד, הצוות

קובע באופן לפעול אמור להשגת והאמצעים התח"י יעדי את זה(, והשגת התלמיד התקדמות אחר רציף באופן השנה במשך מטרותיו, ועוקב

היעדים.

מהמנחה המורכב צוות הינו התח"י את שמכין מי רבים במקרים כי נציין של המדויק להרכב קשר והמחנכת/גננת. ללא החיצונית, ההורים, הסייעות

יחתמו והתח"י הסופית שההחלטה מאד התח"י, חשוב את שערך הצוות מחייב. תוקף יהיה שלהחלטות מנת על מקצועי הבין הצוות ידי על ויאושרו

את לבסוף קובע אשר הגוף והוא החינוך למשרד כפוף שהמתי"א משום(5 מקצועי, הבין הצוות תלמיד, בהרכב לכל הסיוע שעות של המדויק המספר

את קובע אשר הצוות שראש בכך מובנה עניינים ניגוד הילדים, קיים בגני ולשיקוליו החינוך למשרד הכפוף המתי"א נציג כאמור הינו התפקוד רמות

התקציביים.

דעת שיקול מקצועי הבין להלן, לצוות שיוסבר המנכ"ל, כפי חוזר פי על(6 לתלמיד. שיינתנו הסיוע שעות מספר על ביותר הרבה ההשפעה ולו רחב

בהחלטותיו. משמעותי באופן תלויה השילוב מטרות שכך, השגת מכיוון

ההורים את להזמין מקצועי הבין הצוות נדרש התח"י עריכת במהלך(7 מטעמם נציג להביא זכות להורים כי והשקפתם. יודגש עמדתם את להשמיע

התוכנית. בקביעת מלאה מעורבות על ממליצים ואנו

פעיל חלק וייטלו הצוות עם ייפגשו שההורים לכך מעבר כי רצוי כן כמוכי האמצעים והגדרת היעדים בקביעת )מתאמת הסייעת למימושם,

תהיה להורים ותמסור הצוות בפעילות שוטף באופן מעורבת השילוב( להתקדמות הנוגע בכל שוטפים עדכונים והשגת התלמיד להחלטותיו, היעדים.

נקבע יחידנית המשולב לתלמיד התח"י במסגרת שינתן הסופי השירותים סל(8מסלולים: בשני זמנית בו

היקף המסמך, נקבע בהמשך ויפורט ומובנה מוגדר אחד, שהינו במסלול לתוצאות השילוב אופי לתלמיד. בשל שמוקצה סייעת מסוג התמיכה שעות

והצלחתו. השילוב קיום על מכרעת השפעה ההליך

חוק פי על התלמיד זכאי להם התמיכה סוגי יתר מוקצים האחר במסלול הבין הצוות בסמכות כן גם הינה התמיכה סוגי יתר המיוחד. קביעת החינוך

פחות. מובנה בהליך מדובר מקצועי, אולם

תפקוד רמות קביעת – סייעת מסוג תמיכה

השילוב ועדת החלטת הינו סייעת מסוג תמיכה לקבלת הסף כזכור, תנאי(9זה. תמיכה לסוג זכאות על

בין הצוות בפני והובאו הזכאות על החליטה השילוב משועדת(10ולאחר הדעת וחוות המסמכים מקצועי כל עם שנפגש הרלוונטיות,

התפקוד דרגת את הצוות ההורים, יקבע לרבות הילד את המכירים הגורמים "סייעת". מסוג התמיכה להיקף המרכזי הקריטריון את המהווה התלמיד של

במתי"א, כמוסבר נקבע באמצעותו הכלי הינה התפקוד רמת(11מספר בהמשך התלמיד. יקבל אותן השבועיות הסיוע שעות המסמך,

התפקוד לרמת בכפוף סיוע שעות מספר להקצות מחויב כעיקרון, המתי"אלהלן: המפורט מקצועי, באופן הבין הצוות שקבע

סיוע. שעות7 א' – עד תפקוד רמתא.סיוע. שעות8-15ב' – תפקוד רמתב.סיוע. שעות16-23ג' – תפקוד רמתג.סיוע. שעות24-30ד' – תפקוד רמתד.

ח' בנספח מפורט התפקוד דרגות הערה: תיאור

סיוע שעות מתן כי ונסביר המאוחר את נקדים מעולם דברים והיו משום הפרת מהווה לתלמיד שנקבעה התפקוד לרמת המתאים מזה נמוך בהיקף

לפעול ויש החוק הפרת של קלאסי במצב . מדובר מסמכות וחריגה חוקההחלטה. לשינוי היסוס ללא

את נוטלת השילוב החוק, ועדת של לקוי קיום בשל פעם לא(12 סמכותה. באופן בתחום שאינן החלטות וקובעת מקצועי הבין הצוות תפקיד רמת את בעצמה וקובעת בזכאות הדיון את ממשיכה השילוב ועדת מעשי

ערר. עליה להגיש מענה, ניתן נותנת אינה לדעתכם זו קביעה התפקוד. אם.סמכות חוסר של בעילה היתר בין

רמת לקביעת הקריטריונים בין הדוק קשר קיים כי לדעת חשוב(13 בשאלון הגננת/המחנכת התייחסות נדרשת להם התחומים לבין התפקוד

יש שכך, כמוסבר ההפניה. מכיוון אינו ההפניה שאלון כי לוודא לעיל, לדיון הגעתם להורים, לפני ממליצים אנו כן המציאות. כמו את מייפה אותם מהם היטב מקצועי, להכיר הבין הצוות עם ולפגישה השילוב בועדת

התפקוד. מרמות אחת כל את המתארים מאפיינים

החלוקה פי , עלPDDבאוטיזם/ הלוקה ילד של התפקוד מאפייני תיאור. ח' כנספח המנכ"ל, מצ"ב בחוזר שנקבעה תפקוד לדרגות

סייעת מסוג לתמיכה התפקוד, הזכאות דרגת בעניין ההחלטה את(14ביוני.15 מיום יאוחר להורים, בכתב, לא להעביר התח"י, יש ומטרות ספטמבר-אוקטובר, החודשים במהלך נעשית התח"י של סופית עריכהלהורים. עותק להעביר יש חתימתה ולאחר

ועדת ליו"ר ד' מכתב כנספח העניין, מצ"ב חשיבות ובשל הורים לנוחות לתלמיד. שנקבעה התפקוד לדרגת בנוגע מידע לקבל דרישה ובו השילוב

הנספחים. בפרק מופיע בנספח לשימוש בנוגע הסבר

שלש למשך תקפה השילוב בתכנית להיכלל שהזכאות אף על(15היקף לא סייעת מסוג התמיכה שנים, דהיינו עצם )ונבהיר, הזכאות(,

מקצועי. הבין הצוות ידי על שנה מדי התפקוד, ידון רמות קביעת

נוספים שילוב שירותיי

המפורטים במסגרת נוספים תמיכה שירותי(16 בחוזר התח"י, הילדים החוק, לדעתנו, זכאים לפי כי )נציין להלן כמפורט המנכ"ל, הינם

יותר: רחבה שירותים לרשימת

למידה(. ואסטרטגיות )חשבון, אנגלית, קריאה מתקנת הוראהא.והבעה. ביצירה טיפולב.ריפוי קלינאי – רפואיים פרא טיפוליםג. בעיסוק, תקשורת,

פיזיותרפיה.דידקטי. התנהגותי, אבחון ניתוחד.בתלמיד. המטפל הצוות הדרכתה.התלמיד וכו' לצרכיי פיזית, טכנולוגית התאמתו.

סל מתוך הספר בית ידי על מוקצים הנוספים השילוב שירותי(17 שילוב שעות של סל ספר בית לכל מקצה החינוך בית-ספרי. משרד שילוב

התלמידים למספר אמיתית קורלציה ללא הספר בית גודל לפי המחושב הוא השילוב שסל כך הספר. בשל בבית שלומדים המיוחדים הצרכים בעלי

הצרכים בעלי התלמידים את לקבל רבים מנהלים חוששים בית-ספריהמצומצם. הסל מתוך רבים למשאבים זקוקים הם שכן המיוחדים

מקבל לשעות בנוסף(18 בעבור ייחודית הקצאה ספר בית אלו, משמעותית. לקות עם תלמידים

לסל משרד הנחיות פי על הנזכר בית של שילוב החינוך, לעיל, ספר, מוחין, מוגבלות אוטיזם, שיתוק עם ילד כל נוספת, בגין שילוב שעת תוקצה

אצלו. חירשות, המשולב שכלית, עיוורון, או

מסל מקבל שהוא השעות יתר על זו, נוסף שעה לקבל זכאי ילד אותו הוראה )למשל לילד ישיר כסיוע להינתן יכולה הכללי. השעה השילוב

או או לסייעת הדרכה )למשל הילד עם העובד לצוות כסיוע מתקנת(, מהתח"י. כחלק תינתן היא מקרה למורה(, ובכל

סיבה שום ואין לתלמיד רבות לסייע עשויים הנוספים השירותים(19 שאינה חוק פי על בזכות מדובר כי קבלתם. נבהיר על ולעמוד לדרוש שלא

או החולים מקופות ואחרים אלו שירותים מקבלים שההורים בכך תלויהאחר. גוף מכל

ולא הילד לצרכיי מתאימים יהיו שניתנים הנוספים שהשירותים לוודא חשוב להקפיד חשוב צריך כן הנוכחית. כמו במסגרת זמין שבמקרה שירות סתם

בתחום מוקדם ניסיון שרכש מיומן מקצוע בעל ידי על יינתן שהשירותהלקות.

אותה סייעת מסוג התמיכה שעות מספר בין קשר שום כן, אין כמו(20זכאי. הינו להן הנוספים השירותים לבין התלמיד קיבל

כל את לעשות ביותר רבה חשיבות קיימת לעיל האמור בשל(21 התח"י, בצרכיו ויכיר, במסגרת ימליץ מקצועי הבין שהצוות מנת על הנדרש

ניתוח )פרא-רפואי, הוראה הנוספים התמיכה לסוגי הילד של מתקנת, צרכיו. על שיענו שירותים יקבל שהתלמיד מנת על וכו'(, זאת התנהגותי

מקצועי הבין הצוות החלטת על ערר

בו האופן באותו לערעור ניתנת מקצועי הבין הצוות החלטת(22ניתן הסר השילוב. למען ועדת החלטת לגבי הדבר נעשה לערור ספק,

בקביעת האמור אם מקצועי, בין הבין הצוות של החלטה כל על לערער בהיקף האמור אם בין סייעת מסוג תמיכה הקצאת לשם תפקוד רמת

השירותים. יתר באמצעות התמיכה

לרמת בנוגע חפוזה החלטה מתקבלת פעם לבכם, לא לתשומת(23 השילוב. מכיוון הצלחת על קשות השלכות להיות עלולות ולדבר התפקוד

ידרוש ההורה כי ממליצים הצורך, אנו במידת ערר להגיש מנת ועל שכך מהמועד יאוחר לא שנקבעה התפקוד דרגת בעניין ההחלטה את לקבל

ביוני(. 15) לעיל האמור

ידי על נעשית הסופית השעות מכסת קביעת בהמשך שיוסבר כפי(24 סופית תשובה כי הנמנע מן המחוזית, ולא הסייעות ועדת בפיקוח המתי"א

התפקוד. רמת קביעת לאחר חודשים מספר תתקבל השעות להיקף בנוגע

באופן הערר את להגיש ימים, רצוי21 תוך להגיש יש וערר לפיכך, מאחר שנקבעה התפקוד לרמת ביחס טענות מתעוררות בו מקרה בכל מיידי

נבהיר פורמאלי מחסום להוות עלול הערר בהגשת שיהוי כי לתלמיד. במהירות. לפעול חשוב יותר, ולכן מאוחר בשלב הטענות מהעלאת

סייעות, אמח"י ד' – מתי"א, ועדת פרק

יו"ר של התפקוד רמת שנקבעה לאחר(1 )שאינו השילוב ועדת התלמיד, מסומנת בו לסייעת בקשה טופס מקצועי(, ממלא הבין בצוות חבר בהכרח

ומעבירו של התפקוד רמת המסמכים בצירוף המתי"א לידי התלמיד, הקבילים.

15 מיום יאוחר לא הטופס את להעביר מחויב השילוב ועדת יו"ר(2 את להעביר ניתן במסגרת חדשים תלמידים שנה, ועבור בכל יוני לחודשספטמבר. חודש סוף עד הטופס

בקנה עולה אינה זו הוראה כי בוודאי לב שמו בעיון הקוראים(3ניתן חינוכיות מסגרות בין )מעבר שבמעברים ההנחיה עם אחד שונות(

ממליצים כך, אנו או אוקטובר. כך חודש סוף עד השילוב ועדות את לקיים סוף עד יועברו שהטפסים מנת על שניתן כל את ההורים יעשו במעברים כי

השילוב ועדת לעריכת לפעול יש כך שלשם מאליו ספטמבר, וברור חודשיותר. מוקדם

מתן לאי לגרום עלול הטופס בהעברת עיכוב כי לציין למיותר(4בהמשכה. גם ולעיתים השנה בתחילת התמיכה

הבקשה טפסי כל את לידיו שקיבל המתי"א, לאחר על המפקח(5 מקצועי, הבין הצוות שקבע התפקוד לרמת סייעת, בכפוף מסוג לתמיכה

תלמיד. לכל סייעת מסוג התמיכה שעות היקף על יחליט

הטפסים את המתי"א מעביר ההקצאות טפסי חתימת לאחר (6 מועברים אישורם ולאחר המחוזות הסייעות על והאחראי יו"ר של לאישורםהסיוע. אישורי את מנפיק אשר אמח"י לאגף הטפסים

הילד. הנפקת של שמו על וניתנים אישיים הינם הסיוע אישורי(7 שנה, וזוהי בכל לאוגוסט10מ- יאוחר לא עד להיעשות צריכה האישורים

הילד. קיבל אותו השעות למספר הסופית האסמכתא למעשה

חודשים12ל- הסייעת, ככלל, ניתנים אישורי כי נדגיש(8 מלאים, לספטמבר01 מיום החל לאוגוסט. אף31 ליום ועד כן, למיטב פי על

שעות יחידנית המשולבים לתלמידים ניתנים לא המקרים ידיעתנו, במרביתהחופש. בתקופות סיוע

ברמה פעילות תיעשה הפרוייקט במסגרת על מתואמת, מנת ארצית, החופש, בחודשי סיוע שירותיי בעבור הרשויות לידי המועבר שהתקציב

בעניין, הנחיות הנספחים בפרק מפורטות כך הילדים. לצורך לטובת ימומשהמתואמת. הפעילות לצורך ישמש אשר פנייה ב' מכתב כנספח ומצורף

שנת תחילת טרם הסיוע מאישור העתק לקבל מאד רצוי(9 המסגרת דרך האישור את לקבל הורה כל של המלאה הלימודים, זכותו

ישירות המידע את לקבל ניתן פועלת לא המסגרת בהם )במקרים החינוכית יהיה ניתן בעיה וקיימת שבמידה (, כך ו' נספח באמצעות החינוך משרד דרך

מועד. מבעוד בה לטפל

לדרגת מתאימה אינה אשר לסיוע האישור במסגרת שעות כמות כי יצוין שוב )מספר ההחלטה על לקבול מצוינת עילה הינה לתלמיד שנקבעה התפקוד

(. 11 ג' סעיף בפרק מפורט תפקוד דרגת לכל המתאים הסיוע שעות

מהתהליך, חשוב נפרד בלתי חלק הם ודחיות שעיכובים משום(10 חודש סוף עד לאמח"י מהמתי"אות נשלחים אשר מאושרים שטפסים לדעת

מדווחים לספטמבר1 מיום רטרואקטיבית אוקטובר, שנת אותה של הלימודים.

אוקטובר, חודש סוף עד לאמח"י הגיעו הטפסים אם גם כי הינה המשמעות את לסייעות לשלם ניתן לא כי החינוך מערכת מצד טענה לקבל אין

וכו'(. )ספטמבר, אוקטובר הראשונים העבודה לחודשי משכורתן

הטפסים של המאוחרת בהגעה שהאשם עיקרון, ככל של וכעניין לכך מעבר במועד, נעשתה השילוב לועדת ההפניה הרשות, דהיינו של לפתחה רובץ

מעולם(, דברים )והיו מאוחרת להגשה בנוגע הרשות מצד טענות לקבל אין עצמה על שהעמיסה הקשיים עם להתמודד החינוך ממערכת לדרוש וישידיה. במו

ה' - הסעות פרק

המיוחד, החינוך בחוק מסוימת בהירות אי קיימת להסעות הנוגע בכל(1 המשולב התלמיד של זכאותו במפורש נקבעה לא השילוב שבפרק מאחר

לטעון, הרשויות נוטות השילוב פרק נוסח בה הדרך הסעה. בשל לשירותייוליווי. הסעה לשירותיי זכאים אינם יחידנית המשולבים ילדים פעם, כי לא

המיוחד, תלמידים החינוך לחוק הראוי לפירוש להידרש מבלי(2תסמונתPDDבאוטיזם/ )הלוקים יחידני בשילוב זכאים דאון , ואח'(,

בטיחותית הסעה חוק ההסעה, מכוח בזמן ליווי הסעה, לרבות לשירותיי. 1994 מוגבלויות, תשנ"ד עם ופעוטות לילדים

המקומית הרשות על מוטלים ההסעות וביצוע החוק ישום(3המיוחדים. הצרכים בעל הילד מתגורר שיפוטה שבתחום

השונות הרשויות בין השירות במתן אחידות חוסר עדיין קיימת(4 לשירותיי זכאי אינו ילדם כי ההורים כלפי נטען הארץ, ולעיתים ברחבי

הזכות. הענקת את בתוקף לדרוש יש בעיה שמתעוררת מקרה הסעות. בכל למנהלי לפנות מהחוק, יש כמתחייב וליווי הסעה מקבל לא והילד במידה

ועצה. לסיוע הפרויקט

החינוך מינהל לראש המופנה , מכתב ה' כנספחלנוכחותכם, מצ"ב כן כמובדרישה ברשות בהם במקרים הסעות שירותיי לילדכם לתת המקומית, נחוץ. הדבר

קשיים להיווצר שעלולים לכך לב לשים יש האמור אף על(5 אלו מהבית. במקרים מרוחק ספר לבית ילדו את רשם ההורה בהם במקרים

להסעה התלמיד בזכאות ההכרה מההורה, לצורך תדרוש שהרשות ייתכן מטרות לקידום חיוני המרוחק ספר לבית הרישום מדוע בטיחותית, להסביר

השילוב.

ו' - נספחים פרק

בהרחבה שפורטו והמועדים הזמנים לוחות את בקצרה ומסכם מתאר א' נספח(1המסמך. בגוף

מיועד, כמוסבר ב' נספח(2 ההורים כל של מתואמת פעילות ניהול לעיל, לשם על השותפים במהלך יוכלו שהתלמידים מנת בפרוייקט, החופשות, ליהנות,

הילדים. לטובת החינוך משרד שמקצה הסיוע משעות

ומשלוח רשום מכתב באמצעות ולפנות החסרים הפרטים את למלא נבקשכםלראש זאת לומד בה המקומית ברשות החינוך מינהל פקסימיליה, ילדיכם,

על איגל, ממונה גב' כרמלה לידי להעביר יש . העתק10.04.06 ליום עד בשאיפה(.03-6896169מספר: פקס) מיוחד לחינוך באגף השילוב תכנית

השילוב פרוייקט את ולכתב להעביר פקסימיליה, יש מהמכתב, באמצעות עותק.03-6703074מס' , לפקסבאלו"ט

יש המכתב במועדו. את השילוב בועדת הדיון קיום אחר למעקב מיועד ג' נספח(3פקס: ובאמצעות רשום לשלוח, בדואר

. 10.04 ליום עד השילוב בועדת לדיון הזמנה קיבל לא וההורה במידהא. השנה, יש לתחילת בסמוך רק הוגש ההפניה טופס במעברים, כאשרב.

עד השילוב בועדת לדיון ההזמנה התקבלה לא אם המכתב את לשלוח. 15.09 ליום

ולשמור. לתייק יש רשום דואר למשלוח ומהאסמכתא מהמכתב עותק

מיועד ד' נספח(4 לתלמיד. את שנקבעה התפקוד דרגת קביעת אחר למעקב בנוגע מידע התקבל ולא פקס, במידה ובאמצעות רשום בדואר לשלוח יש המכתבלתלמיד: שנקבעה התפקוד לרמת

. 15.06 יום לפני לא אך השילוב בועדת הדיון לאחר חודשא. בסמוך רק הוגש ההפנייה טופס חינוכיות, כאשר מסגרות בין במעבריםב.

. השילוב בועדת הדיון לאחר השנה, שבועיים לתחילת

ולשמור. לתייק יש רשום דואר למשלוח ומהאסמכתא מהמכתב עותק

בטיחותית הסעה שירותיי לקבל רוצים אשר הורים לאותם לסייע מיועד ה' נספח(5 הסעה, רצוי לשירותיי זכאים יחידנית המשולבים שהסברנו, ילדים לילדיהם. כפי

בעניין השילוב ועדת החלטת לאחר האפשר, מייד ככל מוקדם הפנייה את לשלוחהשילוב. בתכנית להיכלל ילדיכם זכאות

ולשמור. לתייק יש רשום דואר למשלוח ומהאסמכתא מהמכתב עותק

מהמסגרת מידע לקבל הצליחו שלא הורים לאמח"י, לאותם מכתב הינו ו' נספח(6 המכתב לילדם. את שהוקצו סייעת מסוג התמיכה שעות להיקף בנוגע המשלבת

. 15.08 תאריך לפני לא לשלוח יש

בהם בנושאים סיוע לקבל מנת על הפרוייקט לצוות הפנייה מכתב הינו ז' נספח(7במהלכה. ו/או הלימודים שנת תחילת לפני בבעיות נתקלים הנכם

קביעת לשם התלמיד של התפקוד רמות את המנכ"ל חוזר תיאור הינו נספח' ח' (8)סייעת(. הסיוע שעות היקף

מועדים א': טבלת נספח

העניין המועד האחראי הגורם הערות הפנייה שאלוני העברתשילוב לועדת

הכיתה/גננת מחנכת בית למנהל

על הספר/מפקחהגנים/מתי"א

1- ל עדבמרץ

השילוב בועדת דיונים השילוב ועדת יו"ר 15 – מרץ1מאי

בעניין סופית החלטה בתכנית להיכלל זכאות

השילוב.

השילוב ועדת יו"ר תמיכה אישור לוודא יוני01- ל עדסייעת. מסוג

התח"י מטרות הכנת מקצועי בין צוות תפקוד. רמת לקבל יוני15- ל עד

בקשה טופס שליחתסייעת מסוג לתמיכה

השילוב ועדת יו"ר - יוני ל עד15

תמיכה אישור קבלתמאמח"י סייעת מסוג

- ל עד באוגוסט10

סוף עד . אישורים1 אוקטובר חודש

רטרואקטיבית מדווחיםספטמבר. מתחילת

רמת מול . להשוות2שנקבעה. התפקוד

התח"י חתימת גגנת/מחנכת – ל עד באוקטובר31

לתמיכה בקשה הגשתתלמידים מסוג סייעת,

חדשים

השילוב ועדת יו"ר – ל עד בספטמבר30

הועדה את לקיים רצוי האפשרי. ראה בהקדם

בפרק12 סעיף ועדת

השילובמעברים

במעברים שילוב ועדות השילוב ועדת יו"ר - ל עד באוקטובר31

בקשה טופס שליחתשילוב ועדת לקיום

שילוב ועדת יו"ר – ל עד בספטמבר30

קיום מאפשר החוזר לאחר שילוב ועדת

האחרון המועד הבקשה טופס למשלוחלסייעת

בחופשים ב': סיוע נספח

__________ תאריך

____________ לכבוד

החינוך מינהל ראש

_________________

_________________

מס' _____________ ובפקס רשום בדואר

בחופשות סיוע שעות : מימושהנדון

הספר/גן בית מיוחדים, תלמיד צרכים בעל ילד בני/בתי, ___________, הינו/ו(1_________________ ברח' __________________________________.

שבועיות. סיוע ___ שעות לבני הקצה החינוך משרד(2

. 31.08.06 ליום ועד01.09.05 מיום החל ההקצאה תוקף(3

בחודשי הסיוע שעות הקצאת את לממש בני/בתי יוכל/תוכל כיצד לדעת אבקש(4גילו. בני חבריו לצד לשילובו אמיתית תרומה לדבר שיהיה הקיץ, כך

_______________________________ )מספר הינה דואר למשלוח כתובתנו(5 שמספרו לטלפון קשר עמנו ליצור פקס: _________________( וניתן

._______________

בננו/בתנו של השילוב בקיום הסיוע על כוח ישר

בכבוד רב,

_____________

העתק:

-03מספר: פקס) מיוחד לחינוך השילוב, האגף תכנית על איגל, ממונה כרמלה6896169)

-03מספר: )פקס היחידני בשילוב משפטית תמיכה לורן, פרוייקט אלו"ט, בית עמותת6703074)

שילוב ג': ועדת נספח

__________ תאריך

____________ לכבוד

השילוב ועדת יו"ר

_________________

_________________

מס' _____________ ובפקס רשום בדואר

שילוב ועדת : קיוםהנדון

הספר/גן בית מיוחדים, תלמיד צרכים בעל ילד בני/בתי, ___________, הינו/ה(1_________________ ברח' __________________________________.

לועדת הפנייה שאלון לידיכם _________________________נמסר ביום(2השילוב.

15.05.06 מיום יאוחר לא להתקיים אמורה השילוב ועדת לנו הידוע לפי(3

במעברים( )או

מנת על האפשרי בהקדם להתקיים אמורה השילוב ועדת לנו הידוע לפיהשילוב בתכנית להיכלל יזכה שילדנו

השילוב. בועדת לדיון הזמנה אצלנו התקבלה טרם(4

הועדה כי לוודא זאת בכל בטיפול, נבקשכם הנושא כי בטוחים שהננו אף על (5לדיון. הזמנה נקבל וכי במועד תקוים

_______________________________ )מספר הינה דואר למשלוח כתובתנו(6 שמספרו לטלפון קשר עמנו ליצור פקס: _________________( וניתן

._______________

בננו/בתנו של השילוב בקיום הסיוע על כוח ישר

בכבוד רב,

_____________ תפקוד ד': דרגת נספח

__________ תאריך

____________ לכבוד

השילוב ועדת יו"ר

_________________

_________________

מס' _____________ ובפקס רשום בדואר

תפקוד : דרגותהנדון

בית מיוחדים, תלמיד צרכים בעל ילד בני/בתי, ________________הינו/ה(1 _________________ ברח' הספר/גן

.__________________________________

של זכאותו נקבעו בו שילוב ועדת _____________________ התקיימה ביום(2סייעת. מסוג תמיכה ולקבלת השילוב בתכנית להיכלל בני/בתי

שנקבע התפקוד דרגת מהי לדעת אבקש הקרובה הלימודים שנת לקראת(3הסיוע. שעות מכסת קביעת לצורך לבני

_______________________________ )מספר הינה דואר למשלוח כתובתנו(4 שמספרו לטלפון קשר עמנו ליצור פקס: _________________( וניתן

._______________

בננו/בתנו של השילוב בקיום הסיוע על כוח ישר

בכבוד רב,

_____________

ה': הסעות נספח

__________ תאריך

____________ לכבוד

החינוך מינהל ראש

_________________

_________________

מס' _____________ ובפקס רשום בדואר

: הסעותהנדון

בית מיוחדים, תלמיד צרכים בעל ילד בני/בתי, ________________הינו/ה(1 _________________ ברח' הספר/גן

.__________________________________

__________________, ברח' בישוב מתגוררת משפחתנו(2.____________________

של זכאותו נקבעו בו שילוב ועדת _____________________ התקיימה ביום(3השילוב. בתכנית להיכלל בני/בתי

וליווי הסעות לשירותיי זכאי הינו מיוחדים צרכים בעל ילד בני/בתי היות בשל(4לחוק. בהתאם

בבית הפעילות לשעות בהתאם לילדנו הסעה שירותי מתן על להורות נבקשך(5הספר.

_______________________________ )מספר הינה דואר למשלוח כתובתנו(6 שמספרו לטלפון קשר עמנו ליצור פקס: _________________( וניתן

._______________

בננו/בתנו של השילוב בקיום הסיוע על כוח ישר

בכבוד רב,

_____________ סייעת שעות ו': אישור נספח

__________ תאריך

כ"ץ יהודה לכ' מר

ובקרה תכנון מידע מרכז

מיוחד לחינוך החינוך, האגף משרד

91911 , ירושלים 2 הנביאה דבורה

02-5603265מס' ובפקס רשום בדואר

סייעת מסוג תמיכה : אישורהנדון

בעל ילד בני/בתי, ________________ )ת.ז. מס'________________( הינו/ה(1 הספר/גן בית מיוחדים, תלמיד צרכים

______________ברח'__________________.

של זכאותו נקבעו בו שילוב ועדת _____________________ התקיימה ביום(2השילוב. בתכנית להיכלל בני/בתי

בני/בתי, לשם של הנדרשים, בעניינו הטפסים למשרדכם הועברו לי הידוע לפי(3היקפה. לרבות סייעת מסוג לתמיכה זכאות קביעת אישור

לשנת סיוע שעות הקצאת אישור טופס בהקדם אלינו תעבירו אם נודה(4_______. הלימודים

_______________________________ )מספר הינה דואר למשלוח כתובתנו(5 שמספרו לטלפון קשר עמנו ליצור פקס: _________________( וניתן

._______________

בננו/בתנו של השילוב בקיום הסיוע על כוח ישר

בכבוד רב,

_____________ משפטי סיוע לקבלת ז': פנייה נספח

__________ תאריךארליך לכ' גב' דפנה

לורן בית מנהלת

_________________

_________________

03-6703074 מס': בפקס באמצעות

משפטי סיוע לקבלת : פנייההנדון

___________________________. שמי(1

בעל ילד בני/בתי, ________________ )ת.ז. מס'________________( הינו/ה (2 הספר/גן בית מיוחדים, תלמיד צרכים

______________ברח'_________________.

_______________________________ )מספר הינה דואר למשלוח כתובתנו(3 שמספרו לטלפון קשר עמנו ליצור פקס: _________________( וניתן

._______________

להלן: המפורטת הבעיה בשל אליכם פונים הננו(4

הרלוונטיים המסמכים כל את לצרף נבקשכם התהליך את לייעל מנת * על

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

_____________הפונה( ההורה )שם

PDD אוטיזם/ – תפקוד רמות ח': תיאור נספח

חריגות

' -א רמה שעות7 עד

סיוע היותר לכל

' -ב רמה8-15 סיוע שעות

' -ג רמה16-23

סיוע שעות

' -ד רמה24-30

סיוע שעות

PDD, אוטיז

ם

קשיים לו יש בתקשורת

הבין-אישית. יש לימודית יכולת לו

זקוק אך טובה עזרה למעט

בהתארגנות לקראת

הפעילויות הלימודיות.

להתארגן מסוגל שינויים לקראת יום. היום בשגרת

לעזרה זקוק מן בחלק

בתוך המעברים של הפיזי המרחב ומחוץ הכיתה

לכיתה. עצמאי בתפקודי

היום-יום, יוזם מעט

אינטראקציות ולרוב חברתיות

לעזרת זקוק אינו.מבוגר

יכולת בעל טובה, לימודית

לו נדרשת אך עזרה

בהתארגנות לקראת

הפעילויות הלימודיות.

לעזרה זקוק מעברים בזמן

הפיזי במרחב הכיתה של

.לכיתה ומחוץ במרבית עצמאי תפקודי

היום-יום, מגיב לאינטראקציות

חברתיות, אך לעזרה זקוק

מן בחלק הסיטואציות. החברתיות

עזרה לו נדרשת בהתארגנות

הפעילויות לקראת הלימודיות של רבים ובביצועים הפעולות

הלימודיות. זקוק בזמן רבה לעזרה

במרחב מעברים הכיתה של הפיזי

ובכלל. עצמאי מתפקודי בחלק

יוזם היום-יום, אינו לחלק ומגיב

מהאינטראקציות וזקוק החברתיות

במרבית לעזרה הסיטואציות

.החברתית

תועלת מפיק מתכנית מחלק

הלימודים וזקוק הכיתתית

מבוגר לעזרת סוגי בכל

הפעילויות הלימודיות.

עזרת לו נדרשת סוגי בכל מבוגר

בכיתה המעברים ובכל לה ומחוצה

סוגי האינטראקציה החברתית. אינו

יוזם אינטראקציות חברתיות. אינו

בתפקודי עצמאי היום-יום

בהבנת ומתקשה חברתיים מצבים

ובוויסות ועסוק התנהגויות

.עצמית בגרייה

76