الشفافيات التعليميةالحرارية واليدوية

إن استخدام المعلم للشفافيات التعليمية يعد

ضربا# ، من ضروب استخدام الوسائل التعليمية وتوظيفها في المجال التعليمي من أجل تحقيق اتصال تعليمي ناجح ، ويمكن تعريف الشفافيات

التعليمية على أنها : تعريف الشفافيات التعليمية :

عبارة عن محتوى معرفي لمادة مرجعية ، تحوي العناصر ) األفكار ( الرئيسية لموضوع معين ، يراد

تقديمها لفئة مستهدفة من المتعلمين من خاللجهاز عرض الشفافيات .

أنواع الشفافيات التعليمية : يمكن تصنيف الشفافيات التعليمية على أساس

المحتوى إلى : - شفافيات مكتوبة . 1- شفافيات مرسومة . 2 - شفافيات مرسومة ومكتوبة . 3

كما يمكن تصنيفها على أساس الشكل والتركيبإلى :

- شفافيات مكونة من طبقة واحدة . 1- شفافية مكونة من طبقة واحدة لكنها مغطاة .2- شفافية مكونة من أكثر من طبقة . 3

طرق إنتاج الشفافيات التعليمية : هناك طرق عديدة إلنتاج الشفافيات التعليمية ،

وبصفع عامة فإن إنتاج الشفافيات التعليمية إما أن يكون بطريقة يدوية أو قد يكون بطريقة آلية ومن

أمثلة إنتاج الشفافيات التعليمية بالطرق اليدوية مايلي .

- إنتاج الشفافيات التعليمية بالطريقة اليدوية1) الشفافيات اليدوية .)

ونحن هنا بحاجة إلى وجود شفافية خاصة تسمى بالشفافية اليدوية وإلى أصل موجود على ورق

معتم يراد نقله على الشفافية اليدوية وإلى أقالم خاصة بالكتابة على الشفافية اليدوية وتكون من النوع الثابت وبحاجة إلى إطار لتثبيت الشفافية

عليه بعد االنتهاء ألن اإلطار يحافظ على الشفافية كما يمكننا تسجيل موضوع الشفافية عليه ، وما

على المعلم إال وضع الشفافية اليدوية على األصلوالقيام بعملية الشف العادية .

- إنتاج الشفافيات التعليمية الحرارية . 2 ونحن هنا سنستخدم آلة النسخ الحراري وشفافية خاصة بذلك تسمى بالشفافية الحرارية وإلى أصل

يراد نقله على تلك الشفافية وإلى إطار تثبت عليه الشفافية ، ومن ثم يقوم المعلم بوضع الشفافية

على األصل ويدخلها عبر الجهاز الخاص بالنسخ الحراري ومن ثم ينتظر خروجها من الجهة األخرى

من الجهاز وقد تم طباعتها على الشفافية ومن ثم يثبتها على اإلطار . ويفضل قبل إدخال األصل مع

الشفافية الحرارية المرور على جميع محتوى األصل بالقلم الرصاص ، ألن هذا الجهاز يعمل باألشعة تحت الحمراء التي ال تستطيع اختراق

المادة الرصاصية وبالتالي فإن وضوح المحتوى في النهاية على الشفافية الحرارية المطبوعة سيكون

أفضل ، وعموما# يوجد على جهاز النسخ الحراري عداد فكلما قللنا قيمة الرقم على العداد كلما

تعرضت الشفافية الحرارية واألصل لكمية أكبر من األشعة تحت الحمراء األمر الذي يساعدنا على زيادة وضوح المحتوى المطبوع على الشفافية التعليمية

الحرارية . لكن كيف نفرق بين الشفافية اليدوية والشفافية

الحرارية ؟ عن طريق الفروق التالية : -

- الشفافية اليدوية أكثر سمكا# من الشفافية1الحرارية .

- عادة تكون الشفافية الحرارية تأتي مقطوعة2) مشرومة ( في إحدى زواياها األربع .

- عادة تأتي الشفافية الحرارية ملونة ،3والشفافية اليدوية ال تأتي ملونة .

ما األفضل إنتاج الشفافيات التعليمية بالطرقيةالرأسية أم بالطريقة األفقية ؟ لماذا ؟

إن األفضل هو إنتاجها بطريقة أفقية ، وذلكلألسباب التالية :

- لكي نتجن ونبعد عن العيب المصاحب للجهاز1 الذي سوف تعرض عليه الشفافية الحقا# ، وهذا العيب ما يعرف بعيب اإلنحراف الزاوي فنجد أن الضلع العلوي للمستطيل المضاء الناشيء من

الجهاز أكبر في المقاس من الضلع السفلي األمر الذي سوف يؤثر على محتويات الشفافية عند

عرضها بطريقة رأسية ، ونستطيع البعد عن هذا العيب عن طريق إمالة الشاشة التي يعرض عليها

المحتوى من األعلى إلى األمام حتى يعتدل الضلعان العلوي والسفلي ، ولكن بعض المعلمين يستخدم جدار الفصل كشاشة عرض لهذا الجهاز

األمر الذي ال نستطيع معالجة هذا العيب لذا يفضل

إنتاجها بطريقة أفقية . - بعض الفصول الدراسية تتميز بدنوء السقف2

العلوي ، وإذا كانت الشفافية معدة بطريقة رأسية فإن بعض محتويات الشفافية من المحتمل أن يتوزع ما بين الجدار األمامي للطالب والسقف

العلوي للفصل األمر الذي سيخل بمحتوياتالشفافية ، لذا يفضل إنتاجها بطريقة أفقية .

مالحظة يمكن للمعلم أن يستخدم أي مادة شفافة ينفذ من

خاللها الضوء ويكتب عليها مباشرة أمام طالبه ، خصوصا# عند وضع بعض التعليقات المالزمة لشرح

المعلم . وليس بالضرورة في ذلك استخدام نوعخاص من الشفافيات .

شفافيات الحاسب اآللي إن إنتاج شفافيات الحاسب اآللي ، يعتبر من طرق

إنتاج الشفافيات التعليمية بالطرق اآللية ، لكن هذه الطريقة من الطرق الحديثة التي يستخدمها المعلم

في إنتاج الشفافيات التعليمية ، وتتميز هذهالطريقة بعدة مميزات كالتالي : -

- ال تتطلب إلى مهارة خاصة عند إنتاجها . 1 - عدم التقيد ببعض المعايير كحجم الخط2

وارتفاعه إلخ . - ضمان وضوح المحتويات ، وضمان جودة اإلخراج3 .

مالحظة إن هذا النوع كذلك يحتاج إلى نوع خاص

بالشفافيات ، فهناك شفافيات خاصة بالحاسب ، بل أن هناك شفافيات خاصة بكل طابعة مستخدمة

مع الجهاز . وهي تتميز بوجود سطحين أحدهما خشن واآلخر أملس ) ناعم ( ييم الطباعة على

الجهة الخشنة . كيف تنتج شفافية تعليمية باستخدام الحاسب ؟ المعلم يستخدم برنامج الوورد أو أي برنامج آخر

من برامج الحاسب اآللي ، لكن عندما يريد أن يخرج محتويات الشاشة على ورق الطابعة عليه أن يضع

بدال# من الورق شفافيات الحاسب اآللي فقط ، وعلى المعلم أن يحرص أن تكون الطباعة على

الجهة الخشنة من الشفافية . السبورات أو اللوحات

قبل الحديث عن موضوع السبورات واللوحات ال بدأن نفرق بين لفظي ) السبورة - اللوحة (

إن السبورة لفظ يستخدم في كل ما يكتب عليه كالسبورة الطباشيرية . أما لفظ اللوحة فهو يطلق

على كل سطح يعلق عليه كلوحة الجيوب فالمعلم يقوم بتعليق البطاقات على اللوحة . بينما هناك

أسطح نستطيع تسميتها سبورة وفي نفس الوقت لوحة كالسبورة الطباشيرية فمن الممكن أن

نسميها لوحة ألن المعلم قد يعلق مثال# خريطةجغرافية .

وسنعرض فيما يلي بعض أنواع اللوحاتوالسبورات :

أوال# : سبورة ) لوحة ( الطباشير وهي عبارة عن لوح مستوي ذات مساحة مناسبة ،

تستخدم لتوضيح بعض الحقائق واألفكار وعرض موضوع الدرس وتستخدم كذلك بمصاحبة كثير من

الوسائل التعليمية وإشراك التالميذ عليها . أهمية السبورة الطباشيرية :

- إمكانية الحصول عليها بأشكال مختلفة وبأسعار1زهيدة نسبيا# .

- تستخدم في عرض كثير من الوسائل التعليمية2كالخرائط والملصقات واللوحات وو .. إلخ .

- االستفادة منها في جميع الموضوعات والمراحل3الدراسية المختلفة .

خصائصها : - أداة مرنة ليس لها حدود بالنسبة لمختلف مواد1

الدراسة ومراحل التعليم ونوعياته . - يمكن بها عرض المادة على عدد كبير من2

الدارسين في وقت واحد . - يستخدمها المعلم في تقديم فقرات درسه3

تدريجيا# في وقتها المناسب . - ال تحتاج إلى تجهيز أو تحضير مسبق . 4 - يسهل محو ما عليها وإثبات غيره وفقا# لمتطلب5

الموقف التعليمي . - تجذب انتباه المتعلم وتعينه على تذكر عناصر6

الدرس . - اقتصادية تتحمل لمدة طويلة دون تلف . 7- يشترك التالميذ مع المعلم في استخدامها . 8

ثانيا# : اللوحة المغناطيسية وهي وسط تعرض عليه البطاقات أو الصور ، ويتم

التثبيت عليها بطريقة مغناطيسية . ثالثا# : اللوحة اإلخبارية ) لوحة النشرات ( ) لوحة

العرض ( ويستخدم مثل هذا النوع من اللوحات في عرض

الصور والرسوم وبعض النماذج والعينات الحقيقية التي توضح موضوعا# معينا# وتحوي كذلك ما يوضحها من التعليقات اللفظية . ومن أكثر اللوحات شيوعا#

في المدارس والمكاتب هي لوحة النشرات حيث أنه يمكن توفيرها بتكاليف بسيطة فضال# على تعدد

األغراض التي تستخدم فيها في المجاالت المختلفة ويتوقف مدى االستفادة من هذه اللوحات

على مدى إشراك التالميذ في إعدادها وتجاوبهم مع الموضوع والرسالة التي تقدمها ، وكثيرا# ما

يستعين المعلم باللوحات التي تغطي حوائط الفصل في عرض بعض العينات أو النماذج أو غيرها

من المعروضات البارزة . رابعا# : اللوحة الوبرية

اللوحة الوبرية من ضمن اللوحات التي يستخدمها المعلم لعرض بعض البطاقات التي تحمل محتوى

المادة التعليمية التي تؤدي إلى مساعدته فيتحقيق أهدافه التعليمية التي يسعى إليها .

يمكننا تعريف اللوحة الوبرية بأنها : تعريف اللوحة الوبرية :

عبارة عن لوح مستوي ، بمساحة كافية ، مثبت عليه قماش وبري بطريقة تالئم الغرض الوظيفي

من اللوحة . الفكرة الرئيسية للوحة الوبرية :

األجسام ذات الوبرة أو ) الزغب ( تتالصق حينتماسكها .

اللوحة الوبرية في شكلها النهائي : عبارة عن لوحة مغطاه بقماش وبري مشدود

ومثبت على اللوحة بطريقة مناسبة ، هذه اللوحة محاطة بإطار ويوجد معالق في أعلى اللوحة .

ويحبذ أن يكون القماش الوبري المثبت على اللوحة ذا لون هاديء كاللون الرمادي أو األزرق الفاتح أو

األخضر الفاتح .

كيفية إنتاج اللوحة : ال بد من توفر لوحة من األبلكاش أو الفلين أو

الكارتون المضغوط ، بمساحة كافية ، وال بد من توفر قماش وبري ، وعلى المعلم أن يقوم بشد

وتثبيت ذلك القماش على اللوحة وتأطيرها بإطار خاص مثال# استخدام الالصق العريض كإطار للوحة

ووضع ثقبين في األعلى لتثبيت المعالق منخاللهما .

كيفية إنتاج بطاقات اللوحة الوبرية : ال بد من توفر ورق مقوى والصق وصنفرة خشنة

وأقالم للكتابة ، وعلى المعلم أن يقوم بتدوين المحتوى على البطاقات التي يقوم بقصها من

خالل الورق المقوى وتثبيت قطع صغيرة من الصنفرة الخشنة خلف البطاقة المعدة ولكن على

المعلم أن يأخذ في اعتباره المعايير التالية : - - ال يقوم باستخدام وتكثيف اللون ألنه قد يؤدي1

إلى تقوس البطاقة . - ال يلتزم المعلم بشكل محدد للبطاقة كما أنه ال2

يلتزم بارتفاع أو عرض محدد للبطاقة وهذا األمر يتوقف على طبيعة المحتوى الموجود على البطاقة

كما يتوقف على عرض وارتفاع اللوحة نفسها . - يقوم المعلم بتوزيع الصنفرة الخشنة بنظام3

معين خلف البطاقات ، وعليه أن يتأكد أن تثبيتالصنفرة الخشنة ال تؤثر على تقوس البطاقة .

- على المعلم أن يحافظ على تباين األلوان4المستخدمة مع البطاقة . ووضوحها للطالب .

- على المعلم أن يضع إطارا# لكل بطاقة قام5بإنتاجها .

خامسا# : لوحة الجيوب

قد يلجأ المعلم إلى استخدام لوحة الجيوب لتحقيق بعض أهدافه التدريسية ، ولوحة الجيوب ممكن

تعريفها : تعريف لوحة الجيوب عبارة عن لوحة مستوية بمساحة كافية يوجد على

سطحها ثنيات تمتد أفقيا# بعرض اللوحة ، هذه 3الثنيات تكون جيوبا# عمق هذه الجيوب قد يكون

سم واالرتفاع الرأسي بين كل جيب وآخر حوالي سم . تستخدم هذه الجيوب إلدخال الحافة15

السفلى من البطاقة فيها . لوحة الجيوب في شكلها النهائي :

عبارة عن لوحة من الكارتون أو األبلكاش أو الفلين ، مشبت عليها طبق من البرستول ) الورق الملون

أقل سماكة من الورق المقوى ( مثني بشكل جيوب أفقية ، محاطة بإطار ، يوجد معالق في

أعلى اللوحة ، يحبذ أن تكون لوحة الجيوب ملونة بألوان هادئة كالرمادي واألزرق الفاتح واألخضر

الفاتح . كيفية إنتاج لوحة الجيوب :

ال بد من توفر اللوح ) كارتون مضغوط أو فلين مثال# ( ، وطبق البرستول له لون هادئ ، قلم رصاص ،

ومسطرة ، بعد ذلك يقوم المعلم بتقسيم ورق البرستول إلى تقسيم متعارف عليه في البيئة التي

سم4يتعامل معها مثال# إذا كان عمق الجيب سم فإن12والمسافة الرأسية بين كل جيب وآخر

عليه القيام بالتقسيم التالي ، يبدأ من أسفل ورق البرستول ومن إحدى ضلعيه الرأسيين ويقوم

بوضع لعالمات الترقيم عند القياس المطلوب فيبدأ سم ويضع عالمة4 سم ويضع عالمة ثم 12بقياس

وهكذا وعلى طول الضلع حتى يصل إلى نهاية

الضلع ومدى السماح بتكوين جيب على هذا الضلع ومن ثم يتجه إلى الضلع الرأسي الموازي اآلخر ويطبق ما طبقه في الضلع األول على أن تكون بدايته من حيث بدأ في الضلع األول ، ثم يقوم بعمل توصيل خطوط ما بين النقاط التي قام

بوضعها على ورق البرستول ، ومن ثم يقوم بعملية الثني عند مقاسات الجيوب فقط فيالحظ بأن لكل

جيب خطين األسفل نسميه قاع والعلوي نسميه قمة وفي عملية الثني عليه أن يقوم بعمل قلب

للمسميات السابقة فيجعل القاع السابق قمة وذلك بتحريكه نحو القمة السابقة ، مع مالحظة أن القمة

السابقة ال تتحرك وسوف تصبح قاع المستقبل للجيب ، ولعل المعلم أن يستعين بمسطرة طويلة

لها حافة حادة لتساعدة في عمليات الثني ، بعد أن ينتهي المعلم من عملية الثني سيالحظ بأن ورق

البرستول أصبح شبيها# بالدرج ، وعليه اآلن أن يقوم بتثبيت تلك الثنيات باستخدام ضاغطة

الدبابيس ولكن عليه أن يثبت كل جيب على حده فال يقوم بتثبيت الثنيات من طرف دفعة واحدة ثم

يتجه لتثبيت الجهة األخرى ألن ذلك قد يؤدي إلى ظهور بعض التكسرات على اللوحة ، وعليه أن يثبت

كل جيب على حده ، بعد ذلك يقوم بتثبيت ورق البرستول على اللوحة المتواجدة باستخدام ضاغطة

الدبابيس وما شابه ذلك ومن ثم يقوم بعمل إطارللوحة ، وثقبين في أعالها .

كيفية إنتاج بطاقات لوحة الجيوب : بطاقات لوحة الجيوب ليست محكومة العرض

وعرضها يتوقف على طبيعة المحتوى الذي سيقد عليه أو على طبيعة عرض اللوحة نفسها ، ولكنها

محكومة بارتفاع محدد ، ففي األرقام السابقة عند سم4إنتاج اللوحة نستنتج بأن عمق الجيب

سم بالتالي فإن12واالرتفاع بين كل جيب وآخر على المعلم أن يقوم بقص بطاقات لها ارتفاع ال

سم15 سم أو باألحرى ال يزيد عن 16يزيد عن لمن تداخل البطاقات مع بعضها البعض في جيوب

اللوهة المختلفة ، وعلى المعلم أن تتوفر لديه بعض األقالم والورق المقوى الذي سيصبح بطاقة

وعند اإلنتاج وبعد عملية القص مع أخذ اعتبار االرتفاع المحدد يقوم المعلم بتقسيم البطاقة 4المعدة إلى جزأين الجزء السفلي منها بقياس

سم ال يحتوي على أي محتوى أم الجزء العلوي فهو الذي سيحتوي على مادة البطاقة وعليه أن يضع

المعلم إطارا# لذلك الجزء من البطاقة . 1مالحظة

هناك فروق عديدة ما بين بطاقات اللوحة الوبريةوبطاقات لوحة الجيوب ومنها : -

- بطاقات لوحة الجيوب محكومة االرتفاع وغير1 محكومة العرض ، وبطاقات اللوحة الوبرية غير

محكومة االرتفاع والعرض . - يثبت في خلفية بطاقات اللوحة الوبرية صنفرة2

خشنة ، وهذا القول ال ينطبق على بطاقات لوحةالجيوب .

- يتم الكتابة والتقييد على جميع مساحة بطاقة3 اللوحة الوبرية ، بينما في بطاقات لوحة الجيوب

هناك مساحة محددة للكتابة عليها وهي الجزءالمشاهد للتالميذ وغير المندغم في الجيب .

- بطاقات اللوحة الوبرية تأتي بأشكال عديدة ،4 بينما بطاقات لوحة الجيوب ال بد أن تأتي بشكل

المربع أو بشكل المستطيل . 2مالحظة

دائما# اللوحة الوبرية أو لوحة الجيوب ثابتة ، والبطاقات متغيرة ، ألن تتغير حسب ما تحويه من

محتوى ، مثلها في ذلك مثل أي جهاز ومادته فالجهاز دائما# ثابت كجهاز الفيديو ، والمادة هي

المتغير كشريط الفيديو . الرسوم التعليمية

قبل الدخول لهذه الوحدة ال بد من التعرف على بعض المهارات والخبرات واأللفاظ والمعاني

المتعلقة بالنظام التعليمي : فما المقصود بـ ) المنهج - المقرر ) المادة ( -

الكتاب المدرسي ) المرجع ( - المعلم (( ؟ أرجو مراجعة الملخص الذي تم توزيعه جيدا#

للمحاضرة األولى ، ومن ثم إرسال اإلجابة عنطريق البريد اإللكتروني .

كذلك ال بد من التعرف على : الوسيلة التعليمية من حيث تعريفها ، ومفهومها . الوسيلة التعليمية عرفت تعريفات عديدة ومن بين تلك التعريفات تعرف على أنها " عنصر من عناصر

النظام التعليمي الشامل تسعى إلى تحقيق أهدافتعليمية محددة "

** أما بالنسبة لمفهوم الوسيلة التعليمية ، فالوسيلة التعليمية تتكون من : ) الجهاز أو األداة -

المادة - الطريقة ( فجهاز الفيديو هو الجهاز أو األداة والشريط هو المادة والطريقة أي كيفية

استخدامه وتوظيفه في العملية التعليميةلالستفادة القصوى منه .

تصنيف الوسائل التعليمية صنفت الوسائل التعليمية تصنيفات عديدة من بين

تلك التصنيفات من صنفها على أساس تواجدها في الطبيعة فصنفها إلى وسائل طبيعية ووسائل غير طبيعية ) صناعية ( . ومنهم من صنفها على

أساس حداثة الوسيلة فصنفها إلى وسائل قديمة ووسائل حديثة وهناك تصنيفات أخرى مبنية على

أسس أخرى في التصنيف ولالستفادة من ذلك أرجو الرجوع إلى كتاب الدكتور / محمد زياد حمدان المعنون بــــ ) وسائل وتكنولوجيا التعليم : مبادؤها

وتطبيقاتها في التعلم والتدريس ( وهو من ضمن سلسلة التربية الحديثة ) يوجد لدى أستاذ المقرر نسخة من الكتاب ( . إن من أهم التصنيفات التي

صنفت بها الوسائل التعليمية هو تصنيف ديل لوسائل وتكنولوجيا التعليم ) ال تنس أن تأخذ

نسختك لهذا التصنيف أثناء المحاضرة ( وقم بكتابةالتعليقات على التصنيف .

الرسوم التعليمية كنوع من أنواع الوسائل التعليمية

الرسوم التعليمية هي إحدى أنواع الوسائل التعليمية ، وأكثرها استخداما# لسهولة الحصول

عليها وتوافرها من حولنا وسهولة التعامل معهاوإعدادها ، يمكننا تعريف الرسوم التعليمية بأنها :

تعريف الرسوم التعليمية : هي تلك المواد المرسومة والرموز الخطية البصرية

، التي تم تصميمها من أجل تلخيص المعلومات وتفسيرها والتعبير عنها بأسلوب علمي والتي تستخدم كوسائل تعليمية تخدم عملية التعليم

والتعلم ، خصوصا# تلك الموضوعات التي يصعب

فهمها باللغة اللفظية فقط ، كموضوعات العلوموالجغرافيا .

إن الحديث عن الرسوم التعليمية يكاد من المستحيل توضيحه إذا لم نستعن بتحديد ما تشمله

تلك العبارة من أنواع فللرسوم التعليمية أنواع عديدة ولها تصنيفات كذلك عديدة ونستطيع حصر

أنواع الرسوم التعليمية كالتالي : - أنواع الرسوم التعليمية :

صنفت الرسوم التعليمية على أساس الحركة إلى : - رسوم تعليمية متحركة ، كأفالم الكارتون1

التعليمية . - رسوم تعليمية ثابتة ، ونحن هنا وفي هذا2

المقرر بصدد الحديث عن هذا النوع . فالرسوم التعليمية الثابتة كذلك تم تصنيفها على أساس

نفاذيتها للضوء إلى : - أ / رسوم تعليمية ثابتة شفافة . ب/ رسوم تعليمية ثابتة معتمة .

وكال النوعين ) أي الرسوم التعليمية الثابتة الشفافة والمعتمة ( يشتمالن على خمسة أنواع

نستطيع حصرها في التالي : - أوال# / الرسوم البيانية : وتشمل :

- األعمدة البيانية . 1- الخطوط البيانية . 2- الصور البيانية . 3- الدوائر البيانية . 4- المساحات البيانية . 5

إن كل نوع من األنواع السابقة ، أنواع تندرج تحتهونحن لسنا هنا بحصر األنواع المتفرعة منها .

ثانيا# / الرسوم التوضيحية :

ويقصد بها تلك الرسوم التي قد توجد على أسطح بالستيكية أو حديدية أو ورقية والقصد منها توضيح

تركيب الشيء أو كيفية عمله أو وصف طريقة تشغيله كالرسوم التوضيحية التي توضح لنا كيفية

توصيل دائرة كهربائية . ثالثا# / الملصقات :

إن موضوع الملصقات ال ينحصر فقط في المجال التعليمي فقد يوجد في مجاالت عديدة ، فيوجد مثال#

في المستشفيات والمصحات والشركات كشركات الكهرباء ، كما أن استخدامه في المجال التعليمي

ليس بالضرورة أن يكون له عالقة بالمقررات الدراسية التي يدرسها الطالب ، والملصق التعليمي

نوعان فهم إما أن يدعو إلى موضوع معين كالملصقات التي تحث على اتباع سلوك محدد

كالمحافظة على النظام أو النظافة ، أو أن يحذر من موضوع معين كالملصقات التي تحذر وتنبه عن

أضرار المخدرات . رابعا# / المصورات :

كذلك المصور التعليمي ليس بالضرورة حصره على المجاالت التعليمية ، إن المصور التعليمي قد يضم

رسوما# أو بيانات أو أرقام أو تعليقات لفظية أو جداول ، إن المصور التعليمي يضم أنواع مختلفة ،

ومن أنواعه ما يلي : - - مصور الشكل الظاهري أو الخارجي ، كمصور1

يوضح الشكل الخارجي لنبات كامل النمو . - مصور التركيب الداخلي ، كالمصور الذي يوضح2

التركيب الداخلي لساق النبات مثال# . وهذان النوعان ما يسميان باالستخدام الشائع

للمصورات في المجاالت التعليمية .

- مصور المقارنة ، وهو مصور يقارن بين شيئين3 أو أكثر في بعض الخصائص أو الصفات ، قد يكون هذين الشيئين حيين أو عكس ذلك كالمصور الذي

يقارن بين مناقير الطيور أو أنواع التربةالمختلفة .

- مصور العالقات الوظيفية ، وهذا النوع من4 المصورات يحاول توضيح العالقة بين الرئيس

والمرؤسين وهو ما يسمى بالهيكل التنظيمي لهيئة محددة وقد يأتي هذا النوع في شكل هندسي كشل

المخروط أو باستخدام الخطوط والتفاصيلالمتشعبة التي توضح هذه العالقة .

- مصور الفروع أو التفريع- مصور الفروع أو5 التفريعي ، وهذا المصور يبدأ من األصل وينتهي

بالفروع كشجرة األنبياء . - مصور األصول أو التجميعي ، وهذا المصور6

عكس المصور السابق فيبدأ بالفروع وينتهيباألصل مثال# كمصور يوضح خطوات صناعة السيارة

- مصورات المسار ، وهي تستخدم الخطوط7 واألسهم لتوضح مسار إتمام عملية معينة كتوضيح

مسار استخراج البترول مثال# . - مصور التتابعي أو الزمني ، وهو يوضح تتابع8

أحداث معينة عبر التاريخ بترتيب محدد سواء كانتنازليا# أو تصاعديا# كترتيب الخلفاء العباسيين

- مصور الخبرة ، وهو مصور يستخدم بعض9 األلفاظ البسيطة ويهدف إلى اكساب الطالب بعض

الخبرات وهو شبيه بالملصق التعليمي ولكنه لهعالقة بالمقرر الذي يدرسه الطالب .

- السلسلة المصورة ، وهي توضح تطور شيء10 معين عبر التاريخ كتطور ظاهرة المواصالت أو

ظاهرة السكن . خامسا# / الخرائط :

وهي تشمل على أنواع مختلفة منها : - الخرائط الطبيعية . 1- الخرائط الجيولوجية . 2- الخرائط المناخية . 3- الخرائط السياسية . 4- الخرائط االقتصادية . 5- خرائط النباتات . 6- خرائط المواصالت . 7- الخرائط السياحية . 8- الخرائط السكانية . 9

معايير وطرق إنتاج الرسوم التعليمية قبل الحديث عن معايير وطرق إنتاج الرسوم

التعليمية ال بد أن نتحدث عن خطوات إعداد الرسومالتعليمية

خطوات إعداد الرسوم التعليمية : - تحديد األهداف وصياغتها صياغة سلوكية . 1- تحديد المحتوى واختيار الموضوع . 2- مرحلة اإلعداد وتحضير األدوات . 3- مرحلة تحديد أسلوب العمل . 4- مرحلة التنفيذ . 5

المعايير العلمية التربوية للرسوم التعليمية : - دقة المحتوى العلمي للرسوم التعليمي . 1- معالجته لفكرة علمية أو تعليمية واحدة فقط . 2 - إعداد الرسم التعليمي بمساحة كافية ، تساعد3

جميع الطالب مشاهدته بسهولة . - يستحسن وضع عنوان للرسم التعليمي في4

األعلى وإحاطته بإطار لتحديد معالمه الرئيسية . المعايير الفنية للرسم التعليمي :

- اإلخراج الفني للرسم التعليمي من حيث وضوح1المكونات من خطوط ورموز وكتابات .

- اختيار األلوان المناسبة التي تحقق إبراز أجزائه2العلمية أوال# ، ثم الناحية الجمالية ثانيا# .

- استخدام خامات جيدة لتعطي الرسم التعليمي3حياة أطول ومرونة أثناء االستخدام .

- الشكل العام للرسم التعليمي وتوزيع عناصره4بشكل جميل وحسن االهتمام بنسب العالقات .

بعد أن تعلمنا هذه المعايير نالحظ أن من أهمها أن يظهر الرسم التعليمي كامال# وواضحا# لجميع طالب الفصل الواحد فالمعلم ملزم بإعداد رسم تعليمي

مكبر ، وقد يجد بعض اإلحراج في إعداد ذلك وهناك طرق مختلفة قد يستعين بها المعلم عند إعداده الرسم التعليمي بصورة مكبرة وتبعده عن ذلك

اإلحراج أو اعتماده على غيره في ذلك ومن بينتلك الطرق ما يلي : -

طرق تكبير الرسوم التعليمية : - التكبير باستخدام جهاز عرض المواد المعتمة . 1- التكبير باستخدام جهاز عرض الشفافيات . 2 - التكبير باستخدام جهاز البنتوغراف الخشبي أو3

المطاطي . - التكبير عن طريق لوحة المربعات4