1

على القائم على التعلم القائم التعلمالمشروعالمشروع

Curriculum Roundtable

2004

2

المشروع على القائم المشروع التعلم على القائم التعلم بيئة لتوفير مشروع أو مشكله حول المنهج بيئة ترتيب لتوفير مشروع أو مشكله حول المنهج ترتيب

ثريه ثريه تعليم ..تعليمالمشروع إإ فى فعليين كمشاركين الطالب المشروع نخراط فى فعليين كمشاركين الطالب ..نخراط

المشكلة إإ حل فى الطالب المشكلة شتراك حل فى الطالب ..شتراك الطالب يجمع يجمع الطالب ويحلل ويقوموا ويحلل ويقوموا المعلومات بعرضبعرضالمعلومات

تقارير فى النتائج و تقارير االكتشافات فى النتائج و ..االكتشافات متنوعة مصادر باستخدام بالبحث الطلبة متنوعة يقوم مصادر باستخدام بالبحث الطلبة ..يقوم

بالتدريب المدرسين فيها يقوم تعليمية بيئة بالتدريب خلق المدرسين فيها يقوم تعليمية بيئة خلقأعمق لمستويات البحث وتسهيل أعمق واالرشاد لمستويات البحث وتسهيل ..واالرشاد

. واقعية بنتائج البحث واقعية . ينتهى بنتائج البحث ينتهى

3

الطريقة بهذه المدعم الطريقة البحث بهذه المدعم البحث

يستخدمون الذين المدرسون يستخدمون يثير الذين المدرسون يثيرالمشروع على القائم التعلم المشروع طريقة على القائم التعلم طريقة

مثل : التربوية األفكار من مثل :عدد التربوية األفكار من عدد البنائية البنائية الطريقة ..الطريقة. المتعددة .الذكاءات المتعددة الذكاءات بالبحث بالبحث التعلم ..التعلم التعلم التعلم. المشكالت وحل .التعاوني المشكالت وحل التعاوني. التعليمية المواقف .تأليف التعليمية المواقف تأليف

4

المشروع على القائم التعلم طريقة المشروع تأثير على القائم التعلم طريقة تأثير

زيادة في فعالية الطريقة هذه زيادة أثبتت في فعالية الطريقة هذه أثبتتو الطالب و دافعية الطالب و دافعية المهارات و أكتسابهم المهارات أكتسابهم

الطل قدرة الطل تحسين قدرة المشكالت ابابتحسين حل المشكالت على حل على. العليا التفكير .ومستويات العليا التفكير ومستويات

ووركمان وجاليار ستيبن أجراها دراسة ووركمان وفي وجاليار ستيبن أجراها دراسة وفي((19931993 ) )Stepien, Gallagher, and Workman (1993)Stepien, Gallagher, and Workman (1993)

الحاصلين الثانوية المدرسة خريجى الحاصلين على الثانوية المدرسة خريجى علىحل على القائمة العلوم في دراسة حل على على القائمة العلوم في دراسة على

، المشكلةالمشكلة زيادة ، الدراسة هذه أظهرت زيادة ولقد الدراسة هذه أظهرت ولقدمشكالتهم مع التعامل امكانية في مشكالتهم كبيرة مع التعامل امكانية في كبيرةدراسات تلقوا الذين من أفضل دراسات بشكل تلقوا الذين من أفضل بشكل

. المنهج لنفس .تقليدية المنهج لنفس تقليدية

5

الدافعية الدافعية زيادة زيادة زيادة على القدرة المشاريع زيادة ولهذه على القدرة المشاريع ولهذه

يكر الطلبة ان لدرجة يكر الدافعية الطلبة ان لدرجة وقت سسالدافعية وقت ون ونبرغبتهم، للمشروع اكبر وجهد برغبتهم، أطول للمشروع اكبر وجهد ما أطول ما وهو وهو

بالطرق اليه الوصول الصعب من بالطرق كان اليه الوصول الصعب من كان. الفصل داخل .التقليدية الفصل داخل التقليدية

في بتحسن المدرسين يقر ما lفي وغالبا بتحسن المدرسين يقر ما lوغالبامعدل حضورحضور وإنخفاض معدل الطالب وإنخفاض ويقر الطالب ويقر التأخير التأخير

على بأن بأن الطالبالطالب القائم على التعلم القائم المشروع المشروع التعلممن ومتعه فعالية أكثر من كان ومتعه فعالية أكثر التقليدي كان التقليدي التعلم التعلم

بالمنهج أخرى بالمنهج ألجزاء أخرى ..ألجزاء

6

حل على القدره حل زيادة على القدره زيادةالمشكالتالمشكالت

على أجريت التي الدراسة على أفادت أجريت التي الدراسة الطالب الطالب أفادت

حاجة التفكيرالتفكيرالمهارات المهارات لتنميةلتنمية حاجة العليا، العليا،

ل ل الطالب حل الطالب مهام في الفعلي حل ألشتراك مهام في الفعلي ألشتراك

العلمية اتاتالمشكلالمشكل الخطوات العلمية وممارسة الخطوات وممارسة

للحل للوصول للحل الالزمة للوصول مورسند. مورسند. الالزمة

((Moursund, 1995Moursund, 1995 )بيركنز بيركنز( ، ،((Perkins, Perkins,

19921992))..

7

المكتبية البحث مهارات المكتبية تحسين البحث مهارات تحسين

لجمعية األساسية األهداف لجمعية ومن األساسية األهداف ومناألمريكية األمريكية المكتبة بمحو ALAALAالمكتبة المناداه بمحو هو المناداه هو

. المعلوماتية .األمية المعلوماتية األمية المعلوماتية األمية محو المعلوماتية وعرفت األمية محو بالقدرة بالقدرة وعرفت

من كل من على كل ::علىالبحثالبحث. المطلوبة المعلومات .وإيجاد المطلوبة المعلومات وإيجاد. المعلومات وترتيب .تقييم المعلومات وترتيب تقييم لمواجهة بفعالية المعلومات لمواجهة إستخدام بفعالية المعلومات إستخدام

المطروحة المطروحة المشكالت ..المشكالت

((Breivik & Senn, 1994Breivik & Senn, 1994)) بالنص المشروع على القائم التعلم بالنص يمدنا المشروع على القائم التعلم يمدنا

المحفز المحفز الموثق األمية المعدل المعدل زيادةزيادةللالموثق محو األمية في محو في ..المعلوماتيةالمعلوماتية

8

التعاون التعاون زيادة زيادة العمل في الملحة الضرورة العمل تتطلب في الملحة الضرورة تتطلب

يتطور أن المشاريع من عديد في يتطور الجماعي أن المشاريع من عديد في الجماعياألتصال الطالبالطالب مهارات األتصال ويمارسوا مهارات ويمارسوا

))Johnson & Johnson, 1989Johnson & Johnson, 1989(( الطلبة وتقويم الزمالء بين التعلم الطلبة إن وتقويم الزمالء بين التعلم إن

وتبادل لبعضهملبعضهم وتبادل البعض على البعض على المعلومات المعلوماتمن صور كلها الجماعي والعمل من األنترنت صور كلها الجماعي والعمل األنترنت

. للمشاريع التعاونية .الطبيعة للمشاريع التعاونية الطبيعةالتعلم ترىترى أن الحالية المعرفية التعلم النظريات أن الحالية المعرفية النظريات

الطل وأن إجتماعية ظاهرة الطل هو وأن إجتماعية ظاهرة يتعلمون يتعلمون ابابهو . تعاونية بيئة في . أكثر تعاونية بيئة في أكثر

((((Wiburg, 1994Wiburg, 1994

9

مع التعامل على القدرة مع زيادة التعامل على القدرة زيادة المصادرالمصادر

المتعلم تكوين من المتعلم جزء تكوين من تحمل ذاتياlذاتياlجزء تحمل هو هو. الصعبة المهام إكمال .مسئولية الصعبة المهام إكمال مسئولية

المنسق المشروع على القائم المنسق التعلم المشروع على القائم التعلميعطي lيعطي جيدا lو الطالبالطالبجيدا و تعليمات تعليمات

ترتيب في ترتيب يشاركهم في أولويات يشاركهم أولويات الالزم الال الوقت وتحديد الالزم مشروع، الوقت وتحديد مشروع،

الالزمة المعدات مثل األخرى الالزمة والمصادر المعدات مثل األخرى والمصادرللبرنامج lطبقا المهام للبرنامج إلستكمال lطبقا المهام إلستكمال

الموضوع.الموضوع.

10

فى المشروع بطريقة للتعلم فى مثال المشروع بطريقة للتعلم مثالالرياضياتالرياضيات

الخشب من مدرسى مخزن الخشب بناء من مدرسى مخزن بناء قام الحجوم و المساحات درس قام فى الحجوم و المساحات درس فى

الفصل من بالخروج الرياضيات الفصل مدرس من بالخروج الرياضيات مدرسالطل طاقة الطل واستخدام طاقة مخزن ابابواستخدام بناء مخزن فى بناء فى

. المدرسه سطح فوق الخشب .من المدرسه سطح فوق الخشب من مساحة حساب الطالب على مساحة وكان حساب الطالب على وكان

و الجدران خشب حجم وتقدير و المخزن الجدران خشب حجم وتقدير المخزنالسقف.السقف.

الطل نظر وجهة الطل تغير نظر وجهة الرياضيات ابابتغير الرياضيات تجاه تجاهبأهميتها الشعور حيث بأهميتها من الشعور حيث من من مروا من كلما مروا كلماالتى الحجره التى أمام الحجره .أمام ببنائها .قاموا ببنائها قاموا

11

للتكنولوجيا يمكن للتكنولوجيا كيف يمكن أن أن كيفعلى القائم التعلم على تدعم القائم التعلم تدعم

المشروعالمشروع

12

: للطلبة :بالنسبة للطلبة بالنسبة مستويات مستويات توفر األنشطة توفر من األنشطة جذابة من جذابة

مع مع تتناسب اب.اب.الطل الطل وقدراتوقدراتمهارات مهارات تتناسب الحصول الحصول سهولة .سهولة حقيقية بيانات .على حقيقية بيانات على أساسية مصادر على أساسية الدخول مصادر على الدخول

..لمعلوماتلمعلوماتلل الطل قدرة الطل تحسين قدرة أستخدام ابابتحسين أستخدام على على

البرامج.البرامج.

13

14

: للمدرس :بالنسبة للمدرس بالنسبة

. للمشروعات االزمة المصادر .توفر للمشروعات االزمة المصادر توفر

توسيع و والفهم للتوضيح االزمة البرامج توسيع توفر و والفهم للتوضيح االزمة البرامج توفر

ومشروعاتهم األفق األفق الطلبة األعتبار في ومشروعاتهم واضعين الطلبة األعتبار في واضعين

. األفكار لفهم مساعدتهم .ووسائل األفكار لفهم مساعدتهم ووسائل

مشروعاتهم يشاركوا لكي للمدرسين مشروعاتهم طرق يشاركوا لكي للمدرسين طرق

هم.هم.ننبيبي

. المدرس يصممها التي األنشطة .إثراء المدرس يصممها التي األنشطة إثراء

15

الفصل داخل الفكر الفصل تغيير داخل الفكر تغيير

أيدى فى العالمى اقتصادنا مستقبل أيدى ان فى العالمى اقتصادنا مستقبل اناليوم اليوم مدرسى ..مدرسى

لذوى سيكون الغد موظفى على لذوى فالطلب سيكون الغد موظفى على فالطلبالمشكالت حل على القادرين النقدى المشكالت الفكر حل على القادرين النقدى الفكر

. التحاورالفعال على وقادرين تعاون .فى التحاورالفعال على وقادرين تعاون فى الفصل داخل الحالى الفكر فى الفصل فالتغير داخل الحالى الفكر فى فالتغير

سوق متطلبات نواجه لكى جوهريا سوق أصبح متطلبات نواجه لكى جوهريا أصبحالمستقبليه المستقبليه العمل ..العمل

طويله فتره بعد إال يتغير ال الذى الفكر طويله و فتره بعد إال يتغير ال الذى الفكر وصغيره بخطوات يأخذ أن صغيره يجب بخطوات يأخذ أن يتم يجب يتم لكي لكي

فترات على فترات التغير على ..التغير

16

ResourcesResources http://glef.org/php/keyword.php?id=037http://glef.org/php/keyword.php?id=037 study: www.edweek.org/ew/ewstory.cfm?study: www.edweek.org/ew/ewstory.cfm?

slug=29boaler.h18&keywords=boaler slug=29boaler.h18&keywords=boaler study: pblmm.k12.ca.us/sri/SRIEvaluation.htm study: pblmm.k12.ca.us/sri/SRIEvaluation.htm Challenge 2000 Multimedia Project: Challenge 2000 Multimedia Project:

www.glef.org/php/resources.php?id=item_217268 www.glef.org/php/resources.php?id=item_217268 Center for Research in Educational Policy: Center for Research in Educational Policy:

www.people.memphis.edu/~coe_crep/index.htm www.people.memphis.edu/~coe_crep/index.htm Co-nect: www.co-nect.com/ Co-nect: www.co-nect.com/ "Does It Compute?": www.ets.org/research/pic/pir.html "Does It Compute?": www.ets.org/research/pic/pir.html Expeditionary Learning Outward Bound: www.elob.org/ Expeditionary Learning Outward Bound: www.elob.org/ ROCKMAN ET AL: www.glef.org/php/orgs.php?id=org_303520 ROCKMAN ET AL: www.glef.org/php/orgs.php?id=org_303520 multiyear studies: rockman.com/projects/laptop/ multiyear studies: rockman.com/projects/laptop/ study: llanes.panam.edu/journal/library/Vol1No1/success.html study: llanes.panam.edu/journal/library/Vol1No1/success.html technology trial: technology trial:

www.edc.org/CCT/ccthome/tech_rept/CCTR3/CCTR3.html#exwww.edc.org/CCT/ccthome/tech_rept/CCTR3/CCTR3.html#ex http://www.k12reform.org/foundation/pbl/research/http://www.k12reform.org/foundation/pbl/research/ http://pblmm.k12.ca.us/PBLGuide/pblresch.htmhttp://pblmm.k12.ca.us/PBLGuide/pblresch.htm