سلطنة عمان جامعة السلطان قابوس

كلية التربيةمساق نظم التوجية المهني

في المهني االعدادومصر االردن

عائشة / الدكتورة اشرافالحارثي

العامري : - حسين تقديمالعبري سالم

راشد - العمري محمدالرزيقي

العوائد محمد

.عم,ان: العاصمة•البلد * .2كم89,910: مساحة * : البلد ، موقع الشمال من سوريا تحده آسيا، غربي جنوب في األردن يقع

الجنوب، من السعودية العربية والمملكةالغرب من وفلسطين الشرق من .والعراق

النقد * .الدينار: وحدةوراثي: الحكم* دستوري .ملكيالسكان * حاليا: عدد األردن سكان عدد بلغ

نسمة 5,000000حوالي •.

الرسمية: اللغة* اللغة هي العربية اللغةتتحدث • كما جانبها، إلى اإلنجليزية وتنتشرالخاصة • لغاتها العرقية األقليات بها غالبيةالعربية • اللغة جانب . إلىالمنتوجات * • :أهمالعنب،: الزراعة- الحمضيات، الخضار،والمنتجات • الحيوانات بأنواعها، الحبوبكافة • .الحيوانيةالمحاجر - وأعمال الخام: التعدين الفوسفاتالبوتاس • ،.

كيميائية: التصنيع- مواد أقمشة، أعالف، صلب، حديد أسمدة، .إسمنت،

عن عامة مقدمةاألردن

التعليم تطوراألردن في المهني

على إيجازها يمكن رئيسية زمنية فترات أربع الى التطور هذا بها مر التي الفترات تحديد يمكنالتالي : النحو

 

الحرب سبقت التي الفترةاألولى العالمية

وكانت- العثمانية الدولة من جزء االردن كان حيث عشر التاسع القرن طوال على امتدتوالمدارس : سنوات أربع فيها التدريس ومدة االبتدائية المرحلة مستويين على المدارس

واللغتين الهندسة ومبادئ التاريخ تدرس وكانت سنوات ست فيها التدريس ومدة الرشديةوالتركية . العربية

االولى العالمية الحرب بين الفترةعام م 1946واالستقالل

السلط- لمدرسة األساس حجر وضع وتم الحكومية المدارس لصالح مكانتها الكتاتيب فقدتعام عام 1923الثانوية وفي الصنائع 1924م مدرسة باسم عرفت صناعية مدرسة أول أنشئت

عام . وفي والحدادة النجارة تعلم ويتم األردن 1939والفنون في تعليمي تشريع أول اصدار تم مالنظامي . المهني التعليم الى أشار

التعليم تطوراألردن في المهني

الثمانينات عقد

االستقالل مابعد فترة

تحت 1950و 1946من- بالتعليم خاص قانون أول وصدر التعليم نظام في كبير تطور حدث ماستجابة 1955لسنة ( 20رقم ) المهني التعليم في التوسع استراتيجية التربية وزارة وتبنت م

نشاط 1964عام ( 16لقانون ) بممارسة يعني المهني التعليم أصبح القانون هذا بموجب مفي وذلك المنزلي االقتصاد أو أوالتجارة الصناعة أو الزراعة مجاالت إحدى في مهني

على ) ( : ركزا رئيسيين هدفين الى القانون هذا ويهدف االعدادية الصفوف االلزامية المرحلةواستعداداته) ( . لميوله طبقا مهنة أي أو اليدوي العمل نحو الطالب توجيه أ

. ) المختلفة) والحرف المهن أصحاب وتقدير واحترام الطالب لدى المهني العمل تنمية بإنشاء وتم التعليمي النظام الهداف المطلوب المستوى الى تصل لم الجهود هذه أن اال

قانون ) بموجب المهني التدريب التدريب 1976لسنة( 35مؤسسة فرص يوفر الذي مالتعليمية . المراحل أي في التعليم يتركون الذين للمواطنين

جاءت - حيث المهني التعليم مناهج ومنها المناهج مجال في النوعي بالتطور اتسمرقم ) والتعليم التربية قانون من الرابعة العامة 1988لسنة( 27المادة األهداف لتحديد م

باكتساب " النفس على واالعتماد العمل متطلبات مواجهة األهداف هذه ومن للتربية. متخصصة وأخرى عامة مهنية مهارات

التربية تطور مراحلللطالب المهنية

الوعي مرحلة

يلي : بما وتتميز الرابع الصف إلى التمهيدي الصف من تبدأ. بالمهن- وعي على المتعلمين جعل

المهن - . نحو األفراد لدى اتجاهات تشكيلالمهن- . بأصحاب الطالب تعريف

. بهم - المحيطة االجتماعية بالعوامل الطالب تعريف

مرحلة التهيئة) ( التثقيف

يلي بما وتتميز الثامن الصف وحتى الخامس الصف من : تبدأالشخصية- . مفهوم تكوين على التركيز

. األساسية - المهني المعلومات على والتركيز األساسية بالمفاهيم الوعي . المهن - بعض وصف على القدرة

. المتعلمين - لدى مهنية طموحات وجود

التربية تطور مراحلللطالب المهنية

مرحلة االستكشاف

اإلعداد مرحلة

يلي بما وتتميز األساسيين والعاشر التاسع الصفين : تشملالمهني- . للمستقبل عامة صورة وضع على األفراد قدرة. عنها - المعلومات وتحري المتاحة العمل بفرص االهتمام

والمرحلة الهندسية والمهن والكليات العليا الثانوية الصفوف تشملعلى : وتركز األولى الجامعية

معينة- . مهنة في المتعلم إدخال. فيها - وإسهاماته للحياة أولية خطة تكوين

المهنية التربية معلم اعداد مراحل

مؤهالتهالثانوية - بعد سنتين بمستوى المهنية التربية بتخصص المجتمع كليات خريجو

العامة .في - تدريبية دورات مع المهنية التخصصات باحد المجتمع كليات حريجو

المهنية . التربية مجاالتالمهنية .- التربية تدريس أساليب بكالوريوس

وتقويم- .كفاياته وتنفيذ تخطيط من التدريس مهارات امتالكواالنشطة- . الخبرات تنظيم مهارات امتالك

األهداف- . لبلوغ المناسبة االستراتيجيات تحديد مهارة امتالكللطالب- . التفكيرية الفروق تحديد مهارة امتالكللتعلم- . الطلبة استعدادات كشف مهارة امتالك

العلمي- . التفكير مهارات اكتسابالصفية- . المواقف في االستقصاء توظيف مهارة امتالك

وتوجيهها- . االسئلة طرح فن مهارة امتالك

المهنية التربية معلم اعداد مراحل

المهنية- .1دوره التربية منهاج عليها بني التي والمرتكزات االسس وعيواالهداف- 2 االساسي التعليم مرحلة في للمنهاج العامة االهداف فهم

مرحلة . بكل الخاصة3 . والعملي- النظري ومحتواه المهنية للتربية المنهجية بالبنية الكافي االلمام4 . وتنظيمه- ) ( المشغل العمل بمكان االهتمامويسر- .5 بسهولة والمواد األدوات ترتيبخزانة- ) 6 ، طفاية العمل مكان في المهنية والسالمة األمن وسائل توفير

الخ ... ( ماء ، إسعافالتعليم- 7 اسلوب واتباع بالتطبيق والنظرية بالعمل العلم ربط على الحرص

. والممارسة العمل طريق عن والتعلم

التعليم في القوة نقاطاالردن في المهني

المهني -1 التعليم برامج بين التقريبعلى تعمل بحيث االكاديمي والتعليم

الفروع هذه بين التنقل عملية .تسهيلالتعليم- 2 لطلبة المجال إفساح

بالجامعات لإللتحاق الشامل المهنيتخصصاتهم . ضمن

التي- 3 الشاملة المدرسة دور تعزيزللتعليم أكثر أو فرع على تحتوي

. االكاديمي والتعليم المهنيلجميع- 4 المهنية التربية مادة تدريس

. االساسي التعليم مرحلة صفوف

المهنية التربية تعترض التي الصعوباتوحلولها

اإلقبال وقلة المهني التعليم تأخر إلى أدت ومتنوعة متعددة صعوبات المهنية التربية تواجه: أهمها لعل عليه

المتعلقة -1 الصعوباتوالقيم باإلتجاهات

لحل المقترحة الحلولالمشكلة هذه

- . المشكلة هذه لمناقشة االمور اولياء مع تربوي لقاء 1عقدوخارجها -2 المدارس داخل المهنية التوعية حمالت دور .تفعيل

3- - االندية ) – العبادة دور االعالمية المختلفة الوطنية المؤسسات تقوم – أنذلك تجاه بمسؤوليتها الشبابية .المراكز

جسمه بها يلوث بمهنة االلتحاق على الولد اليشجع اليدوية االعمال من العام الراي موقفاألخرى المدارس أبواب وجهه في تسد ان بعد إال المهنية المدارس على يقبل ال فهو وثيابه

األمور أولياء قناعة وعدم بالدونية، مهارتها وتعلم المهنية التربية نحو المجتمع نظرة أتسمت ولقد ،. المهنية التربية بدروس

2- البشرية :الصعوبات

لحل * المقترحة الحلولالمشكلة هذه

بتزويد -1 تعنى متخصصة برامج خالل من االولى االساسية الصفوف معلمي تأهيل . المهنية بالتربية يتعلق فيما االساسية والمعلومات بالمهارات المتخصصين- 2المعلم بالمعلمين االستعانة

. المتقدمة االساسية الصفوف لتدريس المختلفة المهنية المجاالت في- 3في الحرفيين بالمهنيين االستعانةالعمل ميادين . مختلف

1- المتخصص المعلم .غيابمهمة -2 لتولي الالزمة االساسية واالتجاهات والمعلومات بالمهارات االولى الصفوف معلمي إعداد عدم

المهني التربية مادة تدريسالمهنية -3 التربية مشرفي في . النقص

واالنسانية -4 واالدارية الفنية االبعاد في كافيا تأهيال المؤهل المشرف وجود . عدم

المهنية التربية تعترض التي الصعوباتوحلولها

المهنية التربية تعترض التي الصعوباتوحلولها

االدارية -3 الصعوبات

والمهنية الثقافية الناحية من ومديرها أساتذتها كفاية على بعيد حد إلى المهنية التربية تدريس نجاح يتوقف ، حصص تحويل مثل الخاطئة التصرفات ببعض يقومون فقد االدارية الخبرة ماتنقصهم كثيرا والمديرون

القرارات إتخاذ في المتبع المنهج في تكمن االدارية الصعوبات أن كما ، أخرى مباحث إلى المهنية ، التربيةيؤدي مما الميدان من مشاركة اي دون المركزي المستوى على القرار صناعة هو المتبع النهج أن حيث

القرار ضعف إلى

لهذه * المقترحة الحلولالمشكلة

للمدارس- 1 المختلفة البيئات مع تتؤام تنفيذية خطط وضع الميدان من تطلب ان المركزية االدارة علىتنفيذ- 2 في والتدرج االمكانات توفر يراعى بحيث التربوية العملية واقع على مبني االداري القرار يكون ان

. ضروريا ذلك يكون عندما والتطبيق القرارات3. الواقع- أرض على القرارات لتنفيذ الميدانية المتابعة

المهنية التربية تعترض التي الصعوباتوحلولها

4- االقتصادية الصعوبات

تكاليف لتغطية مادية كلفة إلى يحتاج المهنية التربية برامج تطبيق إن( - - والغرف- المشاغل االجهزة االدوات المواد

العملية التطبيقات معلمي نقص إلى يؤدي مما ، تجاهله يمكن ال التعليمي النظام على ماديا عبئا يشكل وهذاواالجهزة والغرف المعدات ونقص

: المشكلة لحل 1إقتراحات -

المدرسية- .1 التسهيالت من االستفادة على يساعد مما مرن بشكل المهني التوجية برامج تصميماالقتصادية- 2 التكلفة من تخفف إنتاجية بمشاريع والقيام التسهيالت على االعتماد من االمكان قدر التقليل3. المهنية- التربية الغراض تستغل مستخدمة غير غرف فيها تتوفر التي المدارس

طموحات مستقبلية

أساس -1 على تبنى المهني للتعليم عامة سياسة وضعاإلقتصادية للحاجات سليمة دراسات

اإلقتصادية -2 بالحياة إتصال على المدارس تظل أن يجب

أعلى -3 إلى بقابلياته الوصول في للتلميذ يفسح أن يجبالدرجات

المهني -4 التعليم شأن رفع

جمهورية عن عامة مقدمةالعربية مصر

القاهرة العاصمة

العربية الرسمية اللغة

جمهوري الحكم نظام

مبارك حسني محمد الجمهورية رئيس

نظيف أحمد الوزراء رئيس 1 850 000، ، مساحة

السكان مليون 75,800,000 عدد

الجنيه فئة الورقية العملة

االعداد عن تاريخية لمحةمصر في صورة- المهني في القرن هذا اوائل في الفني التعليم عرف

ليلية . تجارية ومدارس وصناعية زراعية مكاتبعام- الثورة قيام اهتماما 1952بعد الحكومة اولت مالفني . للتعليم كبيرا

التعليم 1961عام- تطوير على الثورة حكومة اخذت مالحكومة وانشات الفني التعليم ومنه أنواعه بمختلف

من بالممتازين تؤدي التي الفنية االعدادية المرحلةالفنية . الثانوية المرحلة الى خريجيها

الفنية .1970عام- المدارس في التوسع تم معام- قبول 1973بعد في التوسع عدم الدولة قررت م

في القبول في والتوسع الثانوي بالتعليم الطالبالفني . التعليم

التعليم- في الطالب اعداد نسبة زادت التسعينات فيوالزراعي ) (. والتجاري الصناعي الفني الثانوي

كول ) ( .1995عام- مبارك مشروع ادخال تم م 

التعليمي ا لسلممصر في

التعليم لطلبة المهني اإلعدادمصر في األساسي

مناهج تطعيم في المصري التربوي النظام اهتمالعملية األنشطة من بأنواع األساسي التعليم

النظرية المعرفة بين الربط مهارة التلميذ إلكسابالعملية . والمعرفة

 المبحث تسمية إعادة توصية تبني تم ولهذا

سابقا يسمى كان الذي المهنية بالتربية الخاص ( : ، مهنية اعمال او أشغال مثل كثيرة بمسميات

ليصبح ( العملية الحقول ، والتكنولوجيا التربيةعام م 1993مسماه

الصف ) ( من تدريسها ليبدأ اليدوية المهارات مبحثوبمعدل األساسي الثامن الصف في وتنتهي الرابع

وأربعة والخامس الرابع للصفين اسبوعيا حصتينالصفوف . لبقية حصص

التعليم ن ظاممصر الفني في

التعليم نظام عن مالمحالمزدوج

/ الفنية- العمالة من طبقة توفير كول مبارك برنامج يستهدفوالتكنولوجيا اإلنتاج وسائل على وعلميا عمليا تدريبا المدربة

. المتقدمة الحديثة 

المدارس- إحدى فى يومين لمدة نظرية الدراسة تكونالمصانع في عملي تدريب أيام وأربعة ، الفنية الثانوية

والشركات.سنوات- . لثالث الدراسة تستمر

اليتجاوز- ] [ النظرى الدراسى بالفصل الطالب 24عددطالبة/ . طالب

األساسية- العملية تدريباتهم يتلقون عندما الطالب يقسمالى أى 3-2 بالمدرسة ، / 12-8مجموعات لكل طالبة طالب

مجموعة.مالية ] [ - مكافأة ، الشركة أو بالمصنع المتدرب الطالب يمنح

. التدريب فترة خالل شهريةوالشركات- المصانع داخل التدريبى يتخلله 12العام شهرا

.) ( المتدرب للطالب كإجازة شهرالحوادث- ] [ ضد عليه التأمين بنظام المتدرب الطالب يتمتع

. التدريب أثناء / والطالب- جهة من الشركة المصنع بين تدريب عقد يحرر

. أخرى] [ جهة من المتدرب

التعليم في القوة نقاطمصر في الفني

بتطوير- 1 الدولة من السياسي االلتزام . y عموما التعليم

الجودة- 2 وضمان االعتماد هيئة إلنشاء اإلعدادنحو سعى من هذا يتضمنه ما بكل التعليم في

التميز. الثانوي- 3 التعليم لتطوير وخطة هيكل وجود

الذي المشروع طرحها التي التنموية واألفكاريمكن والذي الخبراء من متعددة فئات درسته

عليه . البناءنموذج- – 5 من يمثله وما كول مبارك مشروع

. مصر في الفني التعليم لتطوير جاد

التعليم في الضعف نقاطمصر في الفني تعترف- 1 ال الفني بالتعليم القبول سياسة

يساعد الذي والتربوي المهني التوجيه بأهميةوقدراتهم ميولهم معرفة في الطالب

المناسب . التعليم نوع اختيار على لمساعدتهمالعناصر- 2 اضعف الفني بالتعليم يلتحق

بالتعليم . استهتارا واكثرهاكول- 3 مبارك مشروع باستثناء الفني التعليم

تزال وال التطوير من ملموسا قدرا ينل لمتقليدية بطريقة وتقدم اساسا تخصصية مواده

تلقينية .الكافية- 4 بالدرجة يؤهل ال الفني فالتعليم

. العالي بالتعليم لاللتحاقحاجة- 5 في وهم كافية، غير المدرسين وأعداد

. مستمر تدريب إلى

التعليم في المشتركة الضعف نقاطواالردن مصر في الفني

مثل -1 الذكور دون باالناث خاصة تخصصات توجد الوغيرها) البيع ومهن الشعر تصفيف .

وتكاد -2 ورشة في الفني التعليم في التدريب تطبيقوالمزارع المصانع في وليس مجهزة غير .تكون

ال -3 تقليديا المصري الفني التعليم نظام مازالالتكنولوجي والتقدم العصر روح . يساير

تناسب- 4 وال تجاري ال الدراسية والمقررات المناهجالبيئة بمتطلبات تفي وال السريعة العلمية التطورات

المحلية.يعيق- 5 وهذا مركزي الفني التعليم في االدارة نظام

. القرار إتخاذ سرعةمدارس- 6 في واالرشاد التوجية خدمة وجود عدم

أو المدارس مدراء بذلك يقوم ،إنما الفني التعليم. المدرسين بعض

المشكالت لاللتحاق- 1 الكافية بالدرجة يؤهل ال الفني التعليم . العالي بالتعليم

المطلوب- 2 من أقل تزال ما المدارس أعدادمازالت الفصول وكثافة عليها، الطلب الستيعاب

. المناسبة المعدالت من أعلىللمستوى- 3 ترقى ال والتعليمية التدريبية اإلمكانيات

. نتمناه الذيالواقع- 4 على التالميذ لتدريب المتاحة الفرص قلة

. والخدمات اإلنتاج مواقع فيالمجموع- 5 على بناء التخصصات على الطالب توزيع

. وقدراته التلميذ رغبات بالضرورة يعكس ال بما فقط6 . اإلدارية- اإلمكانيات في عجز هناكإلى- 7 حاجة في وهم كافية، غير المدرسين أعداد

. مستمر تدريبفي- 8 التدريس وطرق وكتبه الفني التعليم مناهج

. نظر إعادة إلى حاجةغير- 9 التدريبية للمواد أو للتجهيزات سواء التمويل

كاف.

التحديات

من# أكثر في 22توجد بأخر أو بشكل مسؤولة وهيئة وزارة. المهنى والتدريب التعليم مجال

رؤية# غياب من مصر فى والتشغيل التدريب عملية تعانى. التدريبية لالحتياجات قومية

فى# تعمل خارجية جهات من الممولة المشروعات عدد ازدياد. التدريبية البرامج و التدريب تطوير مجال

وتحدث# ومفصلة وشاملة دقيقة بيانات قاعدة وجود عدم. مصر فى التدريب مراكز عن دورى بشكل

كفء# بشكل المبادرات بعض إلى المقدم التمويل إدارة عدم. المبادرات تلك وتعطيل التمويل توقف إلى أدى مما

ي}شكل# واحتياجاته العمل سوق عن بيانات قاعدة وجود عدم. األساسية التحديات أحد

. كفاءتها# بانخفاض األحيان أغلب فى التدريب عملية تتسم. التدريب# مراكز بعض إدارة ضعف

بجدية# الخاص القطاع على القائمين من بعض اقتناع عدم. العملي التدريب وأهمية

المستقبلية الطموحات1. والفنى. العام التعليم دمج2. المعتمدة. الساعات نظام تطبيق3. التعليمي. المرشد نظام إدخال4. الفصول. كثافة خفضللعلوم. 5 التوجه وتشجيع المناهج تطوير

والرياضيات.للمسارات. 6 والتطبيق للتدريب تجمع مراكز إنشاء

الفنية.الالصفية. 7 لألنشطة الزمني المخصص زيادة

. الكامل اليوم لنظام والتحولداخل. 8 الديمقراطية الممارسات تشجيع

المدرسة.التطور. 9 لتعكس التربوي التقويم منظومة تعديل

. للطالب والمهاري المعرفيالمدارس. 10 أداء من تحسن التي المعايير تطبيق

الجودة وضمان االعتماد هيئة بتفعيل واإلسراعالتعليم . في

المهني اإلعداد نظام من اإلستفادة يمكن كيفعمان سلطنة في واألردني المصري

المجاالت 1 في الدولتان تمنحها التي العليا الشهادات ـعند ليصبح مهمة نقطة وهي عمان في موجودة غير الفنية

عليا . شهادات انفسهم الفنيين 

يعطي 2 الدولتين في الفني التعليم في الكبير التنوع ـتناسبه التي الفنية الدراسة إختيار في للطالب فرصة

الى موجودة غير تكون قد التخصصات هذه بأن ونالحظالمهني التدريب مراكز كانت وإن عندنا كبير بشكل اآلن

التخصصات هذه بعض بإدخال بدأت قد عمان سلطنة فيمثال المقاعد تنجيد مثل

 الذي 3 النموذجي التعليم في األلمانية بالتجربة اإلستعانة ـ

مشروع في والمتمثل منه تستفيد مصر بدأتالفني ) ( للطالب يتيح حيث جدا مفيد هو كول ـ مبارك

مع المزرعة او الشركة او المصنع في درسه ما تطبيقالمصانع هذه قبل من للمتدربين تعطى حوافز وجود

والممارسة . اإلستمرارية على تشجعهم 

المهني اإلعداد نظام من اإلستفادة يمكن كيفعمان سلطنة في واألردني المصري

الموجودة 4 المهنية المعاهد فكرة من اإلستفادة ـانهوا الذين الطالب تقبل والتي مصر في

مؤهالت إلعطائهم الفنية الثانوية الدراسةيتدرب التي المهنة بمزاولة لهم تسمح مخصصة

للمتدرب يضيف هذا فإن وبالتالي هناك عليهاله . ذاتي مشروع إقامة في اكثر تمكن

في 5 الشاملة المدرسة تجربة من اإلستفادة ـوالتعليم المهني التعليم تضم التي األردن

األكاديمي . المعاهد 6 غرار على للطالبات فنية معاهد فتح ـ

الفتيات بتدريب تختص والتي األردن في الفنيةوتفصيل الخياطة مثل نسائية اعمال على

النساء . تخص التي األمور او المالبس

الخاتمة

كافة في المهني يعتبراإلعدادحيث بمكان األهمية من العالم بلدان

التنمية خطط جميع عليه تقومالبلدان لهذه واإلقتصادية اإلجتماعية

حلقات من هامة حلقة يشكل الذي فهوفئة . ويخرج للدولة التعليمي الهيكلالبلد في كبيرة اهمية لها الطالب من

واألنشطة الخدمات توفير وجب هنا منمن الناجح المهني اإلعداد تحقق التي

ترقى واسعة عالمية نظرة خاللالمتقدمة الدول مصاف إلى . بالمجتمع

المراجع

1 - - العربي- – الفكر دار حجي إسماعيل أحمد المقارنة التربية.1998ه – 1418القاهرة - االولى الطبعة م

في- 2 عالمي منظور من الطالبية وخدماته الفني التعليمجمهورية – – في السعودية العربية المملكة مصر جمهورية

للنشر – – وااليمان العلم الدقميري سعيد المتحدة ألمانيامصر – ط 2007والتوزيع .1م

شعيرة- – – 3 أبو خالد الصف ومعلم الفاعلة المهنية التربيةاالردن – . – عمان العربي المجتمع ط 2008مكتبة .1م

العالي- – 4 التعليم مجلس االردن في والتقني المهني التعليمالعدد– – منتظمة غير دورية نشرة الهاشمية االردنية المملكة

م.1983الثالث الطويسي- – – 5 عيسى أحمد المهنية التربية في أساسيات

ط – الشروق م .2002- 2003 1دار6. مصر – في والتعليم التربية وزارة موقع7. باالردن- والتعليم التربية وزارة موقع