Моніторинг як один із

інструментів системи

управління в школі

Синичич Вікторія Вікторівна,заступник директора з НВР КЗШ № 68

Управляти – це значить: передбачати, організовувати, розпоряджатися , узгоджувати, контролювати

(Анрі Файоль)

Модель інноваційного навчального закладу “Школа розвитку” як інваріантна модель школи майбутнього

Пр

од

ук

ти

вн

і тех

но

ло

гії, в

осн

ов

і як

их л

ежи

ть

ро

зви

то

к д

ив

ерген

тн

ого

ми

сл

енн

я

(РН

, пр

оек

ту

ва

нн

я, п

ош

ук

ов

о-д

осл

ідн

иц

ьк

і

тех

но

ло

гії)

Гр

ом

ад

ян

ськ

а о

світ

а

Пр

оек

тув

ан

ня

осо

би

стісн

ого

розв

ит

ку

уч

нів

Діалог

співробітництво

співтворчість

Взаємна відповідальність

за вільний вибір своєї

позиції

Освітнє, концептуальне, управлінське, організаційне, соціальне, ресурсне партнерство

Головні цінності «Школи розвитку» як інноваційного навчального закладу:

- цілісна,унікальна людська особистість учня та його індивідуальний розвиток як цільовий орієнтир;

- становлення творчої, успішної, інноваційної особистості на основі самовизначення і саморозвитку;

- співавторство вчителя й учня в побудові освітнього процесу, що забезпечує обмін досвідом, цінностями;

«Школа розвитку» як інваріантна модель школи

майбутнього

- усі види особистісного розвитку учнів.

Моніторингова карта КЗШ № 68Обєкти Показники Питання, що відстежуються

Результати діяльності учнів

Кількісні

Кількість учнів

Віковий склад

Кількість хлопчиків і дівчат

Результати навчальної

діяльності

Рівень навчальних досягнень

Рівень навченості

Рівень сформованості загальнонавчальних умінь та навичок

Рівень розумового розвитку

Характеристика стану здоровяФізичне здоровя

Рівень фізичної підготовки

Особистісний розвиток

Вивчення особистісних якостей: темперамент, самооцінка, мотивація досягнення,

працездатність

Мотивація пізнавальної діяльності, відповідність навчальних досягнень учнів

державним освітнім стандартам

Рівень готовності до самоосвітньої діяльності

Психологічний клімат класу

Комфортність перебування у школі

Результати діяльності вчителів

Кількісні Кадровий склад педагогічного колективу

Рівень професійної майстерності

Рівень володіння методичними вміннями

Рівень психолого-педагогічної компетентності

Рівень інформаційної компетентності

Рівень готовності до науково-дослідницької діяльності

Рівень володіння засобами педагогічної взаємодії

Професійно-значущі риси

особистості вчителя

Професійна спрямованість особистості вчителя

Рівень володіння засобами педагогічної взаємодії

Творчий потенціал

Результативність професійної

діяльності

Ефективність педагогічної діяльності

Рівень вимог

Ефективність науково-дослідницької роботи

Результати діяльності батьків

Визначення комплексного показника соціально-економічного статусу школи (СЕС)

Аналіз соціального замовлення як сукупності запитів в сфері освіти з боку соціальних інститутів

Соціальний паспорт школи

Забезпеченість освітнього процесу

Матеріально-технічне

забезпечення

Технічне і методичне забезпечення кабінетів

Рівень гігієнічного забезпечення перебігу освітнього процесу

Рівень компютерізації освітнього процесу

Програмно-дидактичне

забезпечення

Відповідність навчальних планів і програм державному стандарту та особливостям соціального

замовлення

Забезпеченість підручниками

Забезпеченість педагогічними програмними засобами

Моніторингові карти КЗШ № 68Обєкти Показники Питання, що відстежуються

Результати

діяльності

учнів

Особистісний

розвиток

До: Після:

Вивчення особистісних якостей:

темперамент, самооцінка,

мотивація досягнення,

працездатність

Мотивація пізнавальної

діяльності, відповідність

навчальних досягнень учнів

державним освітнім

стандартам

Рівень готовності до самоосвітньої

діяльності

Психологічний клімат класу

Комфортність перебування у

школі

Сфери особистісного розвитку:

фізична, психічна,

інтелектуальна, соціальна,

духовна

Конструктивні види діяльності:

дозвільно-ігрова (д/і),

фізично-оздоровча (ф/о),

художньо-образотворча (х/о),

предметно-перетворювальна

(п/п), навчально-пізнавальна

(н/п), соціально-

комунікативна (с/к),

громадсько-корисна (г/к),

національно-грамадянська

(н/г), духовно-катарсична

(д/к)

Рівні життєвої активності

особистості (потенційна,

імпульсивно-ситуаційна,

дозвільно-вольова,

креативно-творча)

Управлінський моніторинг –

передбачає збирання та узагальнення

інформації за певними показниками

для вивчення конкретної освітньої проблеми

та вироблення відповідних рекомендацій

щодо формування стратегії і тактики

управлінської діяльності чи прийняття

управлінських рішень

Моделювання д і яльності

на о сно в і о с в ітнього мон іторингу

Робота методичної ради КЗШ № 68

з питання щодо впровадження освітнього

моніторингу

Науково-практичний

семінар "Моніторинг в

системі діяльності

закладу освіти”Практикум "Моніторинг

особистісного розвитку

учнів”

Практичний семінар "Роль

моніторингових досліджень в

системі управління якістю

освіти експериментального

навчального закладу”

Положення

про внутрішньо-шкільний моніторинг особистісного

розвитку учнів

у форматі експериментальної роботи

Моніторинг якості

загальної середньої освіти

Моніторинг якості умов

функціонування

та розвитку

Моніторинг

освітнього

процесу

та розвитку

Моніторинг

результатів

освітнього процесу

та розвитку

Основні напрямки моніторингових досліджень навчально-виховного процесу

рівень навчальних досягнень учнів;

стан викладання базових дисциплін;

стан здоров’я та розвитку особистості учня;

впровадження освітніх інформаційних технологій;

учнівські олімпіади з базових дисциплін;

моніторинг упровадження профільного навчання в старшій школі

Сфериособистісного

розвитку

Фізична

Психічна

Інтелектуальна

Соціальна

Духовна

Практичне значення впровадження моніторингу

Моніторинг дозволяє

батькам, учням, класним

керівникам побачити

об'єктивну картину і

перспективи індивідуального

розвитку учня, потенційні

можливості, професійно

зорієнтуватися.

Учитель зацікавлений

у незалежній,

об'єктивній оцінці своєї

праці, визначенні

шляху свого

професійного руху,

пошуку нових

технологій,Методична рада і

предметні кафедри

мають можливість

планувати роботу з

кожним учителем, з

кафедрою, із

групами, класами, окреми

ми учнями

Директор може

порівняти власну

оцінку діяльності

вчителя і

педколлектива з

зовнішньою, незалежн

ою оцінкою

Методична рада може

планувати конкретну

роботу з конкретними

групами вчителів по

визначених

проблемах, складати

рекомендації для

кожного окремого

вчителя

Адміністрація та методична

рада кожні півроку одержує

об'єктивну інформацію про

рівень навченості учнів і

причини недостатньої

ефективності навчально-

виховного процесу

МОНІТОРИНГ