Відділ освіти Павлоградської районної державної адміністрації

Вербківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

Заступник директора з навчально – виховної роботи Вербківської ЗШ І-ІІІ ступенівПавлоградського районуЯвтушенко Л.В.

«Керувати - значить приводити до успіху інших»

Слід навчитися бути успішним, незважаючи ні на які проблеми. Навчивши вчителя бути успішним, можна сподіватись, що він навчить цього своїх учнів.

Постанова Кабінету Міністрів України №1095 від 25.08.2004р. “Деякі питання зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти” (в редакції постанови Кабінету Міністрів України №533 від 08.07.2015 р.)

Указ Президента України №1013/2005 від 04.07.2005 р. “Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні”

Постанова Кабінету Міністрів України №1312 від 31.12.2005р. “Про невідкладні заходи щодо запровадження зовнішнього незалежного оцінювання та моніторингу якості освіти”

Указ Президента України №244/2008 від 20.03.2008 р. “Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні”

Постанова Кабінету Міністрів України №1283 від 14.12.2011р. “Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти”

Освітній моніторинг – це система заходів щодо організації, збору, збереження, обробки та поширення інформації про діяльність освітньої системи, що забезпечує безперервний аналіз стану системи і прогнозування її розвитку відповідно до запланованих результатів.

Якість освіти – це ступінь відповідності конкретного освітнього результату ідеальній моделі результату діяльності освітньої системи, побудованої із врахуванням суспільних та державних вимог до цих результатів.

Інформація про стан об'єкта управління,

яку використовують для

запобігання негативним результатам

Відстеження певного об'єкта

управління за нормативним

еталоном об'єкта, що

відстежується. Забезпечує

реалізацію цілей управління

Зворотній зв’язок, перевірка та

оцінювання стану об'єкта та прийняття

управлінського рішення

Основне завдання –

діагностика та надання

інформації про стан об'єкта

контроль

Інформаційна система,

яка постійно поповнюється

завдяки циклічності

(безперервності)

відстеження

Відстеження певного об'єкта управління за колегіально створеним

еталоном об'єкта, що відстежується.

Забезпечує реалізацію, перевірку та

перегляд цілей управління

Основне завдання -

прогнозування подальшого

розвитку об'єкта з урахуванням

рефлексивного ставлення всіх

учасників процесу

відстеження

моніторинг

Зворотній зв’язок, перевірка

та оцінювання стану об'єкта та

прийняття оперативного

управлінського рішення

визначати якість навчальних досягнень учнів, рівень їх соціалізації;вивчати зв'язок між успішністю учнів і соціальними умовами їх

життя, результатами роботи педагогів, рівнем їх соціального захисту, моральними установками, запитами, цінностями тощо;

оцінювати якість кадрового, навчально-методичного, матеріально-технічного, лабораторного забезпечення й оснащення навчальних закладів;

оцінювати величину впливу на навчальний процес державних освітніх стандартів, навчальних програм, організації шкіл і класів, методичного та технічного обладнання та інших факторів;

досліджувати педагогічну практику та успіхи учнів в залежності від соціального статусу та аналізувати політику держав у галузі забезпечення гарантій доступності освіти та поліпшення її якості;

виявляти фактори, які чинять вплив на хід і результати освітніх реформ з метою зменшення негативного їх впливу (або, навіть, і нейтралізації);

порівнювати результати функціонування закладів освіти, систем освіти з метою визначення найбільш оптимальних шляхів їх розвитку

Напрями внутрішкільного моніторингуНапрями внутрішкільного моніторингу

Функції Етапи

Напрями моніторингу якості освітиНапрями моніторингу якості освіти

Проведення дослідження

Обробка та аналіз отриманих даних

Контроль і корекція

№з/п Об’єкти Показники Аналізовані питання1. Статистика 1. 1. Кількісні Контингент учнів по класах

Розподіл за профілем навчанняОхоплення навчанням дітей та підлітків шкільного віку Охоплення харчуваннямТравматизм серед учасників навчально-виховного процесу

2. Учні 2.1. Кількісні Кількісний, національний, віковий склад,кількість хлопців та дівчат, кількість учнів, що навчається рідною мовою та мовою національних меншин, поділ на групи при вивченні окремих предметів (іноземна мова, трудове навчання, фізична культура та інші)Рух учнівДані по кожному класовіПравопорушення серед учнів

№з/п

Об’єкти Показники Аналізовані питання

2 Учні 2.2. Результати навчальноїдіяльності

Психологічна готовність до школиМотивація навчальної діяльностіРезультативність НВПРівень успішностіРівень навченостіРівень сформованості знань, умінь та навичок Рівень навчальних досягнень учнів за рікАпеляція річного оцінюванняДинаміка навчальних досягнень з предметівРезультати ДПА випускників 9-х класівНагородження випускників 9-х класівЗбереження контингенту учнів 10-11 класівРезультати ДПА випускників 11-х класівНагородження випускників 11-х класівЗдобуття повної базової освіти випускниками 9-х класівПрацевлаштування

2.3. Рівень фізичного розвитку

Розподіл учнів за групами здоров’я Динаміка захворюваностіРівень фізичного розвитку учнів кожного класуРегіональний паспорт здоров’я школяра

№з/п

Об’єкти Показники Аналізовані питання

3. Учителі 3.1. Кількісні Чисельність, стать, військовий склад Наявність вакансійОсвітаВікСтаж роботи Кваліфікація Звання Результати курсової перепідготовкиРезультати атестації Аналіз руху кадрівАналіз заохочень

3.2. Рівень професійної підготовленості

Рівень професійної підготовкиВивчення професійних ціннісних орієнтацій учителя

3.3. Рівеньпедагогічноїдіяльності

Визначення ступеня навченості з предмета Рівень експериментальної роботи вчителяРівень громадської та суспільної діяльності вчителяРівень самоосвітньої діяльності вчителяРівень роботи з обдарованими дітьмиОцінка результативності діяльності вчителяПедагогічний моніторингБазова кваліметрична модель діяльності вчителя

№з/п

Об’єкти Показники Аналізовані питання

4. Матеріально -технічне та методичне забезпечення

4.1.Технічне та методичне забезпечення кабінетів

Наявність електронних засобів навчанняНаявність кабінетівСтан кабінетів та приміщеньНаявність технічних засобів навчання

4.2. Забезпеченість підручниками

Акція «Подаруй книгу шкільній бібліотеці»Динаміка читачів бібліотекиСтан накопичення бібліотечного фондуСтан забезпечення підручниками навчального закладуСтан забезпечення підручниками по класахСтан накопичення методичної літературиСтан накопичення наукової літературиСтан накопичення художньої літературиСтан накопичення довідкової літератури

4.3. Періодичні видання

Кількість передплачених періодичних видань згідно фаху педагогів

№з/п

Об’єкти Показники Аналізовані питання

5. Система управління

5.1. Кількісні Освіта керівних кадрівРівень кваліфікації керівних кадрівКурсова перепідготовка керівних кадрів Атестація керівних кадрів

5.2. Якість управління

Ефективність діяльності навчального закладуЕфективність управлінської діяльностіЕфективність управлінських рішеньУчасть керівних кадрів у методичній роботіУчасть учителів у методичній роботіАналіз участі у методичній роботі різних рівнів

6. Батьки 6.1. Соціальний склад сімей

Дослідження соціального складу сімей, освіта батьків, вік, зайнятість

6.2. Рівень співпраці школи та батьків

Дослідження рівня співпраці школи та батьків

6.3. Вивчення запитів батьків

Вивчення запитів батьків з різних аспектів освітнього процесу

№з/п

Об’єкти Показники Аналізовані питання

7. Громадськість

7.1. Соціальна карта мікрорайону

Неблагополучні сім’ї Сім’ї пільгових категорій та кількість дітей у нихРізні групи населення: інваліди, учасники ВВВ, літні люди, які потребують допомоги

7.2. Рівень співпраці з громадськими організаціями

Дослідження рівня співпраці з громадськими організаціями

7.3. Рівень співпраці з ВНЗ І-ІV рівня акредитації

Дослідження рівня співпраці з ВНЗ І-ІV рівня акредитації

Дослідно – експериментальна робота на базі Вербківської ЗШ І – ІІІ ступенів

Тема дослідження:«Науково-методичні засади впровадження вітчизняної моделі медіаосвіти в навчально-виховний процес загальноосвітнього навчального закладу»

Рівень експериментальної роботи: ОбласнийОсновна мета: експериментальне

впровадження та дослідження медіаосвітніх інноваційних технологій у навчально-виховному процесі загальноосвітнього навчального закладу

Тема дослідження:«Використання Інтернет – та медіаосвітніх технологій у навчально-виховному процесі сучасної школи та їх вплив на становлення інноваційної особистості»

Рівень експериментальної роботи: ОбласнийОсновна мета: експериментальна

перевірка результативності засобів ефективного використання Інтернет - технологій та електронних медіа у навчально-виховному процесі, підготовки педагогічних працівників до використання ІКТ

Педради, наради

Педагогічна рада “Впровадження медіаосвітніх технологій у навчально

-виховний процес школи”

Педагогічна рада “Основні теоретичні засади медіаосвіти”

Педагогічна рада “Формування медіакультури особистості в умовах

сучасної медіа - реальності”

Методична рада «Інтеграція інформаційних комп’ютерних технологій

в навчальному процесі»

Круглий стіл “Медіакультура-основна вимога до особистості інформаційного суспільства”

Круглий стіл “Життя в епоху Інтернету-

нові ресурси та ризики”

Психолого – педагогічні семінари, тренінги

Проведення установчого семінару-практикуму для педколективу школи

Науково-практична конференція “Переваги й небезпеки сучасного світу інформації ”

Психолого-педагогічний семінар “Суперечливий вплив масмедіа на формування медіакультури”

Науково-практична конференція “Взаємодія з медіавіртуальністю ”

Педагогічні читання ”Дорослішання у світі медіа та роль родини у формуванні медіакультури”

0

1

2

3

4

5

2011 2012 2013 2014

Конкурс на кращийінноваційний урокрайонний етапКонкурс Учитель рокурайонний етап

Конкурс Учитель рокуобласний етап

Міжнародний конкурсPanaboard Майстрів

Моніторинг участі педагогів у конкурсах фахової майстерності

Курси ІКТ, Інтел, Інтел 10, «Вчителі-онлайн», «Web-2.0»

Індивідуальні курси тренерів, викладачів спецкурсів (“Медіаосвіта”, «Медіакультура», «Web-2.0», «Основи безпечної роботи з ІКТ»)

Навчання вчителів по групам «початківець», «користувач», «експерт»

Семінари-практикуми, методичні тижні Консультпункт при методичному кабінеті Майстер-класи, відеоуроки зі SMART- технологій Самоосвіта, дистанційне навчання Впровадження форм навчання «вчитель-вчитель», «учень-вчитель»

3 інтерактивних дошки 8 демонстраційних магнітних дошок 9 мультимедійних проекторів копіювальна техніка: сканер, 3 принтера, 2 копіювальних апарата бібліотека музей 22 навчальних кабінета комп’ютерний клас клас комп’ютерної підтримки їдальня на 120 місць медичний кабінет логопедичний кабінет спортивний,тренажерний зали, кабінет психо-корекційної

допомоги

Електронний контент школи Електронний контент школи

мультимедійні опорні плани-конспекти до уроків

відеотека наукових, документальних фільмів, флеш-анімацій, екранізацій творів тощо

банк електронних тестів віртуальні лабораторії анотований каталог освітніх

сайтів банк електронних книг,

довідників, задачників предметні блоги, сайти вчителів

школи, спільні документи

Роботу виконали учні 7 класу

Вербківської ЗСШ

Павлоградського району

«Керувати - значить приводити до успіху інших»

Слід навчитися бути успішним, незважаючи ні на які проблеми. Навчивши вчителя бути успішним, можна сподіватись, що він навчить цього своїх учнів.

знання нормативних документів;самоосвіта – творчий підхід до вибору способів,

методів, прийомів і засобів забезпечення особистісно орієнтованого навчання через зміст його предмета;

участь учителя в розробці методик і технологій розвитку навчально-виховного процесу;

вміння вчителя змоделювати активну діяльність учня до уроку та на уроці, позакласну роботу з предмета;

ведення шкільної документації (поурочні плани, ведення класних журналів, виконання навчальної програми та дотримання єдиного орфографічного режиму);

вміння вчителя підтримувати життєдіяльність школи;

виконавська дисципліна;робота з батьками та виконання громадських

доручень.

НАШНАШІ ДОСЯГНЕННЯІ ДОСЯГНЕННЯ 2011-2012 рік

- Учасники Всеукраїнського наукового проект-дослідженя «Діти і телебачення- очима дітей". (Мороз Тетяна 10 клас)

дипломанти фестивалю соціальної реклами

( Могильникова Настя «Бережи природу», Жмайло Валентина « Дайте дітям життя!» )

- перемога у районному конкурсі «Кращий шкільний сайт»2012-2013 рік

- перемога у всеукраїнському конкурсі «Діти і телебачення-очима дітей » у номінації фотоконкурс( Губа Юлія, 10 клас)

- ІІ місце в обласному конкурсі « Комп’ютерна анімація” (Жмайло Валентина, 11 клас)

- ІІІ місце в обласному конкурсі « Комп’ютерна перлина» (Холоденко Настя , 5 клас)

- дипломанти всеукраїнського фотоконкурсу «Діти та медіа» (Мураховець Юлія ,Губа Юлія ,Мороз Каріна, Могильникова Анастасія,Коломієць Єлизавета, Жмайло Валентина) 9 дітей – фотоконкурс, 2 – твір “Діти та телебачення “, 2 – “ Діти та Інтернет”

 2013-2014 рік

7 учнів – конкурс “ Мультік Fest” – 6 дипломантів

Рівень навчальних досягнень учнів 11 класу з правознавства (%)

(правовий профіль)

Рівень навчальних досягнень учнів 10-11 класів з інформатики (%)

(інформаційно-технологічний профіль)

Рівень навчальних досягнень учнів Вербківської ЗШ І-ІІІ ступенів (%)

2014-2015 н.р.

27,5

16

7

57

66,5 64 63

32

2218

24

94 2 5

0

10

20

30

40

50

60

70

3-4 класи 5-9 класи 10-11 класи По школі

Початковий рівень Середній рівеньДостатній рівень Високий рівень

  2010-2011 н.р. 2011-2012 н.р. 2012-2013 н.р. 2013-2014 н.р 2014-2015 н.р.

Якісний показник 36 30 32% 34% 39%

Кількість призових місць, зайнятих учнями у ІІ етапі

Веукраїнських олімпіад з базових дисциплін та у конкурсах

районного рівня

27 31 20 25 22

Кількість призових місць, зайнятих учнями у ІІІ етапі

Веукраїнських олімпіад з базових дисциплін та у конкурсах

обласного рівня

3 2 9 6 4

Кількість учасників Всеукраїнських та Міжнародних

інтерактивних конкурсах

67 128 243 255 268

Ставлення до суспільства і життяСтавлення до суспільства і життяСтавлення до розумової праціСтавлення до розумової праці

1.Анкетування: «Ставлення до засобів масової комунікації та використання сучасних мультимедіа»;«Вплив ЗМІ на прояв агресивності підлітків»;«Дослідження рівня соціалізованості учнів старших класів» «Дослідження професійних намірів старшокласників»2. Тренінги:«Тренінг розвитку лідерських якостей»«Розвиток здатності до самопізнання і до саморегуляції підлітків»«Пізнай самого себе»3.Обстеження за методиками «Виявлення сенсо – життєвих орієнтацій СЖО (в адаптації ДА. Леонтьєва)»; «САМОАЛ»; «Вивчення соціалізації особистості учня (М.І.Рожков)»;«Усвідомлення Я - концепції»

Моніторинг дає можливість адміністрації школи коректно, безконфліктно вирішувати найболючіші питання навчального процесу.

Адміністрація, методична рада школи в разі необхідності має можливість отримати інформацію про рівень навченості учнів. Це в свою чергу дає можливість приймати ефективні управлінські рішення.

Адміністрація школи може порівняти власну оцінку діяльності вчителя із оцінкою на основі кваліметричної моделі педагогічної діяльності учителя. Результати освітнього моніторингу слугують основними даними під час атестації вчителя.

Методична рада школи може планувати роботу з конкретними групами вчителів із визначених проблем, підвищувати кваліфікацію вчителів з окремих питань навчально-виховного процесу.

Педагогічний моніторинг сприяє тому, що сам вчитель зацікавлений у незалежній об’єктивній оцінці своєї праці, пошуку нових технологій навчання, відвідуванні відкритих уроків своїх колег, обміні досвідом

Освітній моніторинг дозволяє батькам, учням зрозуміти перспективи

Моніторинг дає вчителю можливість:встановити рівень навчальних досягнень учнів, володіння ними певними видами навчальної діяльності;виявити здібності учнів до вивчення того чи іншого предмета;з’ясувати недоліки у формуванні знань, умінь і навиків учнів, спланувати корекційну роботу;здійснити об’єктивну самооцінку власної діяльності.

Моніторинг дає можливість учневі:отримати інформацію про рівень знань;порівняти власні досягнення з досягненнями інших учнів;побачити перспективу на майбутнє

коригування та координація діяльності всіх учасників процесу; удосконалення всіх планів школи щодо організації і здійснення навчального процесу з метою підвищення його якості; підвищення рівня вдосконалення, самовдосконалення й самоорганізації учасників навчально-виховного процесу; удосконалення взаємовпливу та взаєморозуміння на рівнях: батьки - учень - учитель - адміністрація; адміністрація - учитель - учень; динамічний розвиток мотивації учасників навчально-виховного процесу до підвищення якості знань тощо