إعدادعلي بن محمد السويدي

كلية العلوم الصحية للبنين بجدة

هـ1427جدة – ربيع ثاني

إلى كل المربين

السلم عليكم

سهل واضحبسيط

كم عدد المربعات؟

الناجحونيثقون

دائمًا فيقدرتهمعلى

النجاح

:اجمع الرقام التالية1000

401000

301000

201000

10

إن التعود على الروتين والنمطيةالرتيبة في الحياة قد يؤدي إلى الخطأ

وقد نفوت على أنفسنا كثير. أحيانامن الفرص، حاول أن تغير من نمطحياتك نحو الفضل فسوف تجد أنالحياة كلها تساعدك نحو التغييراليجابي الناجح، اصبر واجتهد

..وانتظر النتيجة الرائعة

كيف نربي أبناءنا؟

• هل هي تربية أجسام أم تربية روح وعقل؟• هل نربي أبناءنا من أجلنا وأجل الخرين أم نربيهم من أجل

أنفسهم؟• هل نربيهم من أجل الدنيا أم من أجل الدنيا والخرة؟

• هل هي تربية موقف أم هي تربية جوهر؟• هل هي تربية عشوائية أم تربية منهجية ربانية؟

• هل هي تربية قسوة أم تربية رحمة؟

الفرق بين تربية الموقف وتربية الجوهر

• للمستقبل• .تعزيز الثقة

• .ل يهمه رأي الخرين• يعالج الخطأ ويحافظ على كرامة

.الولد• .تعديل السلوك بالقناع

• .يمارس الرفق والرحمة

• .ردود أفعال• .خوف

• .تأثر بالخرين• .تتحكم فيه الخطاء

• تعديل السلوك.بسرعة

• .يمارس القوة والعنف

تربية الجوهرتربية الموقف

أصناف البناء في التربية

:أصناف البناء في التربية تقوم على محورين

تلبية الحاجات أو عدم تلبية الحاجات: الول هو

تصحيح السلوك أو عدم تصحيح السلوك: الثاني هو

أصناف البناء في التربية

الخطأ)عدم تصحيح السلوك تصحيح السلوك )

تجا

حا ال

ييلب

تجا

حا ال

ييلب

ل

متوازن

معقد

مدلل

محروم

كيف نثني وننقد أبنائنا؟

• اجعل الهدف من النقد الصلح.والتوجيه وليس التحطيم

• .كن محددًا في مدحك ل عامًا• انقد السلوك وليس الشخص• استخدم نحن بدًل من أنت• احذر النقد أمام الخرين

• اختر الوقت المناسب للنقد• ثق في ابنك

• افترض الخير فيه

• .كن صادقًا في ثنائك• .ليكن ثنائك بسبب أو عمل

• .امدح العمل وامدحه• .احذر من الثناء الجوف

• مدح تصرفات البن يؤدي إلى.العتزاز بذاته

• .اجعل له قيمة أمام الخرين• ليس من حقك أن تحرمه من

.الثناء خوفا عليه من الغرور

النقد البناءالثناء البناء

مواصفات المربي الناجح

• القدوة• الحلم والناة

• الرفق والبعد عن العنف• القلب الرحيم

• .أخذ أيسر المرين ما لم يكن إثمًا• التأثير: الليونة والمرونة ...

• .البتعاد عن الغضب• في التربية في جميع مناحي الحياة. : العتدال والتوسط

• التخول بالموعظة الحسنة• .المخالطة

• .العدل• .الدعاء والتضرع

المراحل العمرية للنسان

• :المرحلة الولى– سنوات7 من عمر سنتين إلى .

• :المرحلة الثانية– 15 من عمر ثمان سنوات إلى

.سنة

• :المرحلة الثالثة– سنة17 -20 من .

مرد الت

حلةمر

:

سنةدة

واحنة

س16

40 -60 ومن 20-40 من (: التربية) مراحل إعادة البناءوتعتبر الخيرة

تعريف المراهقة

• هي الفترة التي تبدأ من البلوغ الجنسي حتى مرحلة النضج • .عبارة عن مرحلة انتقالية من الطفولة إلى الرجولة

مرحلة الرجولةمرحلة الطفولة مرحلة المراهقة

مرحلة المراهقة

مرحلة المراهقة

أشكال المراهقةورشة عمل

:المراهقة السوية

:المراهقة النسحابية

:المراهقة العدوانية المتمردة

:المراهقة المنحرفة

كل مجموعة تأخذ شكل واحد من أشكال المراهقة ثم تحاول وصفه: مجموعات 4

متكيفةخالية منالمشكلت

على نفسه وعلىالقران

والسرة والمدرسة

ينسحب من مجتمعالسرة والقرانويفضل النعزالوالنفراد بنفسه

في السلوك نحوالمخدرات

السرقة والنحلل الخلقي

مراحل المراهقة

• تختلف من مجتمع إلى آخر،" مراهقة"والمدة الزمنية التي تسمى ففي بعض المجتمعات تكون قصيرة، وفي بعضها الخر تكون

:طويلة، ولذلك فقد قسمها العلماء إلى ثلث مراحل، هي

، وتتميز بتغيرات (عاما)11-14 مرحلة المراهقة الولى -1سريعة(عضوية) بيولوجية .

، وهي مرحلة اكتمال (عاما)14-18 مرحلة المراهقة الوسطي -2العضوية) التغيرات البيولوجية . )

، حيث يصبح الشاب أو الفتاة )18-21(مرحلة المراهقة المتأخرة -3.إنسانًا راشدًا بالمظهر والتصرفات

خصائص تغيرات النمو عند المراهقين

• النمو الجسمي• العضوي)النمو الفسيولوجي )

• النمو الحركة• النمو العقلي

• النمو النفعالي

النمو الجسمي

زيادة في • الطول• الوزن

العضوي) النمو الفسيولوجي )

• الحيض عند الناث• والقذف عند الذكور

• زيادة حجم القلب• زيادة حجم المعدة

• زيادة الكل

الثار النفسية للنمو الجسمي والعضوي

• اعتزاز بأنوثتها، وبعض الحيان حرج لبعض= النثى التغيرات

• .الشعور بالتعب والقلق خاصة أثناء الدورة الشهرية• يشوه الوجه= ظهور حب الشباب

• الضيق= التبكير والتأخير في النمو الجسمي والجنسي والحرج – عند الناث

• أما عند الذكور ينتج عنه ثقة بالنفس وتقدير مرتفع للذات

النمو الحركي

• يميل إلى الكسل والخمول • .سرعة العياء عندما يقوم ببعض النشطة المعينة

• الحركة غير متناسقة وغير دقيقة• .يبدأ التوازن الحركي عند المراهق في المرحلة الثانوية

النمو العقلي• نمو في الذكاء العام

• :زيادة القدرة للقيام بالعمليات العقلية العليا مثل– التفكير ، التذكر ، الفهم ، الستنتاج، التعلم ، التخيل

• نمو القدرات العقلية الرقمية، واللغوية والدقة في التعبيروالقدرة الفنية، والقدرات البتكارية

• المستقبل الدراسي – المهني ) نمو الميول والهتمامات (• التدين – الحق – العدل ) نمو القيم والمفاهيم .... (

• زيادة قدرته على النتباه والتركيز• يطالب بالدليل ) يميل إلى التفكير النقدي (

• يحب أن يكون) تكثر أحلم اليقظة ويسبح في عالم الخيال (مشهور مثل فلن وعلن

النمو النفعالي

• يثور لتفه السباب ويحزن إذا تعرض للحباط من السرة.أو البيئة التعليمية• :الحدة النفعالية

– الصراخ بعنف وشتم الخرين– الندفاع بتهور

– قيادة السيارة بسرعة

• :الرتباك– كالسخرية ، أو المدح ) العجز والخوف من مواجهة موقف معقد (

تابع... النمو النفعالي

• :الحساسية الشديدة للنقد– إذا جاء من الكبار

– من أقرب الناس إليه– إذا كان على مسمع من الخرين

• :التقلب النفعالي– الفرح إلى الحزن

– التفاؤل إلى التشاؤم– البكاء إلى الضحك

– الندماج إلى النعزال– محافظ على الصلة إلى التفريط

– وهكذا

ناًءدًا ب

ن نق كا

لوحتى

رواسب الخوف وتأثيراتها على المراهق

• الخوف من المدرسة• الخوف من الجنس

• الخوف من العلقات الجتماعية• الخوف من المشكلت العائلية

...(خصام – ضرب – مرض ( • أشباح ، ثعابين) الخوف من أيام الطفولة ) ..

• الخوف من نقد الخرين على مظهره

الغضب والغيرة

• الزملء• الخوان والخوات • تقديم النصح بكثرة

• التعدي على ممتلكاته• عدم اعطائه حقه في التعبير عن آراءه في البيت أو المدرسة

الصراعات التي يعاني منها المراهق

• .مغريات الطفولة والرجولة• .شعوره الشديد بذاته وشعوره الشديد بالجماعة

• ..جنسي بين الميل المتيقظ وتقاليد المجتمع أو بينه وبين ضميره• .بين ما تعلمه من شعائر وقيم وبين ما يصوره له تفكيره الجديد

• .عائلي بين ميله إلى التحرر من قيود السرة وبين سلطة السرة• .بين المثالية والواقع

• .بين جيله والجيل الماضي

..أخطر منعطف

• يوضح المجدوب أن مرحلة المراهقة بخصائصها ومعطياتهاهي أخطر منعطف يمر به الشباب، وأكبر منزلق يمكن أن

تزل فيه قدمه؛ إذا عدم التوجيه والعناية، مشيرًا إلى أن أبرز:المخاطر التي يعيشها المراهقون في تلك المرحلة

• فقدان الهوية والنتماء، "• افتقاد الهدف الذي يسعون إليه،

• تناقض القيم التي يعيشونها، • ."مشكلة الفراغ

كيفية التعامل والرشاد والتوجيه للمراهق

حاجات المراهق

حاجات انفعالية حاجات صحية

حاجات بدنية

حاجات حركية

حاجات عقلية

حاجات اجتماعية

حاجات عضوية

الحاجة إلى الحب والمان، والحاجة إلى الحترام، والحاجة لثبات الذات، والحاجة.للمكانة الجتماعية، والحاجة للتوجيه اليجابي

التوجيه والرشاد مسئولية من؟

• البيت• المدرسة

• الجامعة أو الكلية• المؤسسات ذات العلقة

كيفية الستعداد لهذه المرحلة بنجاح

• .التحلي بالصبر• .تفهم طبيعة المرحلة

• .تعلم فن الحور• التعود على تربية الجوهر

ورشة عملحلول عملية لمشاكل المراهقة

1. وجود حالة من الصدود أو السباحة ضد تيار الهل بين المراهق وأسرته، وبأن .كل واحد منهما ل يفهم الخر

2. شعور المراهق بالخجل والنطواء، المر الذي يعيقه عن تحقيق تفاعلهالجتماعي، وتظهر عليه هاتين الصفتين من خلل احمرار الوجه عند التحدث،

.والتلعثم في الكلم وعدم الطلقة، وجفاف الحلق3. عصبية المراهق واندفاعه، وحدة طباعه، وعناده، ورغبته في تحقيق مطالبه

.بالقوة والعنف الزائد، وتوتره الدائم بشكل يسبب إزعاجًا كبيرًا للمحيطين به4. ممارسة المراهق للسلوك المزعج، كعدم مراعاة الداب العامة، والعتداء على

الناس، وتخريب الممتلكات والبيئة والطبيعة، وقد يكون الزعاج لفظيًا أو.عمليًا

5. الصراعات النفسية والجتماعية المتعلقة بصعوبة تحديد الهوية ومعرفة النفسيقوده نحو التمرد السلبي على السرة وقيم المجتمع، ويظهر ذلك في شعوره

بضعف النتماء السري، وعدم التقيد بتوجيهات الوالدين، والمعارضةوالتصلب في المواقف، والتكبر، والغرور، وحب الظهور، وإلقاء اللوم على

.الخرين، التلفظ بألفاظ نابية

حلول عملية لمشاكل المراهقين1. وجود حالة من الصدود أو السباحة ضد تيار الهل بين المراهق

.وأسرته، وبأن كل واحد منهما ل يفهم الخر• :السبب في ذلك • .اختلف المفاهيم

• .اختلف البيئة التي تربوا فيها• :الحل

• :اختيار الوقت المناسب• .البتعاد عن التوبيخ والتجريح

• الحوار الحقيقي البناء الذي يحترم وجهة نظر المراهق حتى لو كان.في تصوراه بعض الخطاء

• .وجود اذان صاغية وقلوب مفتوحة• واطلق له العنان ليعبر( ل)أو ( نعم)تجنب السئلة التي تنتهي ب

.عن نفسه• .دعوته للعشاء خارج المنزل كصديق

حلول عملية لمشاكل المراهقين1. شعور المراهق بالخجل والنطواء، المر الذي يعيقه عن تحقيق

تفاعله الجتماعي، وتظهر عليه هاتين الصفتين من خلل احمرار .الوجه عند التحدث، والتلعثم في الكلم وعدم الطلقة، وجفاف الحلق

• :السبب– . عجزه عن مواجهة مشكلت المرحلة

– . وأسلوب التنشئة الجتماعية الذي ينشأ عليه– التدليل الزائد والقسوة الزائدة يؤديان إلى شعوره بالعتماد على الخرين في

.حل مشكلت

• :الحل• توجيه المراهق بصورة دائمة وغير مباشرة، وإعطاء مساحة كبيرة

للنقاش والحوار معه، والتسامح معه في بعض المواقف الجتماعية،وتشجيعه على التحدث والحوار بطلقة مع الخرين، وتعزيز ثقته

.بنفسه

حلول عملية لمشاكل المراهقين1. عصبية المراهق واندفاعه، وحدة طباعه، وعناده، ورغبته في

تحقيق مطالبه بالقوة والعنف الزائد، وتوتره الدائم بشكل يسبب.إزعاجًا كبيرًا للمحيطين به

• :السبب– أحد الوالدين أو كلهما عصبيان. ) وراثية )

– نشأة المراهق في جو تربوي مشحون بالعصبية: أسباب بيئية. والسلوك المشاكس الغضوب

– الحديث مع المراهقين بفظاظة وعدوانية، والتصرف معهم بعنف– تشدد الهل معهم بشكل مفرط، ومطالبتهم بما يفوق طاقاتهم وقدراتهم

.من التصرفات والسلوكيات– ضيق المنزل، وعدم توافر أماكن للهو، وممارسة أنشطة ذهنية أو . جسدية، وإهمال حاجتهم الحقيقية للسترخاء والراحة لبعض الوقت

حلول عملية لمشاكل المراهقين

• :الحل– المان من مخاوف التفكك السري،.. الشعور بالمان في المنزل

. والمان من الفشل في الدراسة– فكلما زاد الحب للبناء زادت فرصة التفاهم معهم.. الحب .

– .عدم التركيز في حديثنا معهم على التهديد والعقاب– . العدل في التعامل مع البناء ضروري

– . الستقللية– . ولبد من الحزم مع المراهق

حلول عملية لمشاكل المراهقين1. ممارسة المراهق للسلوك المزعج، كعدم مراعاة الداب العامة،

والعتداء على الناس، وتخريب الممتلكات والبيئة والطبيعة، وقد يكون .الزعاج لفظيًا أو عمليًا

• :السباب– . رغبته في تحقيق مقاصده الخاصة دون اعتبار للمصلحة العامة

– . المراهق هو الشخص القوي الشجاع– . الحباط والحرمان والقهر الذي يعيشه داخل السرة

– . وتقليد الخرين والقتداء بسلوكهم الفوضوي– .التعثر الدراسي، ومصاحبة أقران السوء

• الصراخ، الشتم، السرقة، القسوة، الجدل: ) مظاهر السلوك المزعجالعقيم، التورط في المشاكل، والضجر السريع، والتأفف من الحتكاك

بالناس، وتبرير التصرفات بأسباب واهية، والنفور من النصح،(. والتمادي في العناد

حلول عملية لمشاكل المراهقين

• :الحل• تبصير المراهق بعظمة المسؤوليات التي تقع على كاهله وكيفية الوفاء

. بالمانات• . إشغاله بالخير والعمال المثمرة البناءة

• تصويب المفاهيم الخاطئة في ذهنه، ونفي العلقة المزعومة بين. الستقللية والتعدي على الغير

• تشجيعه على مصاحبة الجيدين من الصدقاء ممن ل يحبون أن يمدوا. يد الساءة للخرين

• إرشاده لبعض الطرق لحل الزمات ومواجهة عدوان الخرين. بحكمة، وتعزيز المبادرات اليجابية

حلول عملية لمشاكل المراهقين

1. الصراعات النفسية والجتماعية المتعلقة بصعوبة تحديد الهوية ومعرفة النفسيقوده نحو التمرد السلبي على السرة وقيم المجتمع، ويظهر ذلك في شعوره

بضعف النتماء السري، وعدم التقيد بتوجيهات الوالدين، والمعارضةوالتصلب في المواقف، والتكبر، والغرور، وحب الظهور، وإلقاء اللوم على

.الخرين، التلفظ بألفاظ نابية• :السباب

• غياب التوجيه السليم، والمتابعة اليقظة المتزنة، والقدوة الصحيحة يقود المراهقنحو التمرد، عيش المراهق في حالة صراع بين الحنين إلى مرحلة الطفولةالمليئة باللعب وبين التطلع إلى مرحلة الشباب التي تكثر فيها المسؤوليات،وكثرة القيود الجتماعية التي تحد من حركته، وضعف الهتمام السري

بمواهبه وعدم توجيهها الوجهة الصحيحة، وتأنيب الوالدين له أمام إخوته أوأقربائه أو أصدقائه، ومتابعته للفلم والبرامج التي تدعو إلى التمرد على القيم

.الدينية والجتماعية والعنف

حلول عملية لمشاكل المراهقين

• :الحل• للمراهق بالتعبير عن أفكاره الشخصية، وتوجيهه نحو البرامج الفعالة لتكريس

وممارسة مفهوم التسامح والتعايش في محيط الندية الرياضية والثقافية، وتقويةالوازع الديني من خلل أداء الفرائض الدينية والتزام الصحبة الصالحة ومد

جسور التواصل والتعاون مع أهل الخبرة والصلح في المحيط السري وخارجه،ول بد من تكثيف جرعات الثقافة السلمية، حيث إن الشريعة السلمية تنظم

حياة المراهق ل كما يزعم أعداء السلم بأنه يكبت الرغبات ويحرم الشهوات،والشتراك مع المراهق في عمل أنشطة يفضلها، وذلك لتقليص مساحات

الختلف وتوسيع حقول التوافق وبناء جسور التفاهم، وتشجيع وضع أهدافعائلية مشتركة واتخاذ القرارات بصورة جماعية مقنعة، والسماح للمراهق

باستضافة أصدقائه في البيت مع الحرص على التعرف إليهم والجلوس معهمأنت فاشل، عنيد،: لبعض الوقت، والحذر من البرمجة السلبية، وتجنب عبارات

إلخ؛...متمرد، اسكت يا سليط اللسان، أنت دائمًا تجادل وتنتقد، أنت ل تفهم أبدًالن هذه الكلمات والعبارات تستفز المراهق وتجلب المزيد من المشاكل والمتاعب

.ول تحقق المراد من العلج

التعامل المطلوب لهذه المرحلة

• التفهم لحاجات المراهقين• الخذ بمبادئ التربية السلمية

• للحياة بالقدوة وليس بالقوة تكثيف الرشاد الديني كمنهج .• توظيف الوازع اليماني في توجيه سلوكهم الوجهة السليمة

• تزويدهم بالمعايير الجتماعية• توضيح خطورة العلقات غير الشرعية والتسامي بالدافع

• وتعويدهم حسن المناقشة والنصات، مع احترام غرس الثقة بأنفسهم. ذواتهم وتقبل حديثهم وتعويدهم تقبل النقد بموضوعية

• مساعدتهم في التغلب على الخوف والخجل• الجمع بين الضبط والمرونة في قيادتهم

• الكشف عن قدراتهم وهواياتهم وميولهم وتوجيهها الوجهةالمناسبة

• توفير القدوة الصالحة مع بعض الثقات من القاربوالمعلمين

• تعزيز مبدأ التعاون بدًل من النزعة الفردية• توفير الجو المن للمراهق وذلك بتقبلهم واحترامهم وعدم

التدخل كثيرًا في أمورهم الشخصية

• إعطائهم الحق في التعبير عن الرأي في قضايا أسرية أو مدرسية

• توجيه المنافسة التي تقوم بين المراهقين توجيهًا سليمًا حتى ل تتحول إلى صراع وتوتر وخلق العداوات

• تقديم المعلومات الدقيقة الكاملة عن حقيقة التغيرات الجسمية وما قد يصاحبها من آثار نفسية

• البتعاد عن التجريح والنتقاد وإظهار العيوب• تدريبهم وتعويدهم على استخدام التفكير المنطقي المنظم في

حل مشكلتهم

• تخليصهم من آثار القلق المنصبة على الجانب الدراسيوالمهني

• إعطاؤهم فرصة في الحتكاك بمن هم في مثل أعمارهم حيثأن التقاء القران يثري خبرات المراهقين

• التعامل مع النوبات النفعالية الحادة بالصبر والمداراة والتعاطف معهم للتخفيف من حدة التوتر والقلق

• والبعد عند المثالية إعدادهم لمواجهة الحقائق، والواقعالزائدة وأحلم اليقظة

• التنبيه عن الخطاء المتوقعة منهم ولكن بأسلوب تربوي حذرواحترام ذواتهم يراعي حساسيتهم .

• غرس حب الوطن وطاعة ولي المر في نفوسهم ليشاركوافي التنمية بإيجابية

• تعميق العلقة بين البيت والمدرسة والجهات ذات العلقة• معاملة المراهقين معاملة الراشدين في المراهقة المتأخرة،

لحاجتهم الماسة لذلك• عدم وضع المراهقين في مواقف متعارضة

• البتعاد عن وصف المراهقين بأوصاف معينة ،خاصة أمامالخرين

• البتعاد كذلك بالحديث عن صفاتهم وسماتهم عندما كانوا . صغارا لن ذلك يؤذيهم أشد الذى

فضًل أجب عن هذا السؤال

كيف ستستفيد من هذه المحاضرة في حياتكالشخصية والعائلية؟

المراجع

• أبها. دورة كيف نربي أبنائنا ) 1422(: طارق الحربي • عالم: القاهرة5.ط( الطفولة والمراهقة)علم نفس النمو )1995(: حامد زهران

. الكتب• دار الندلس. حائل. مبادئ علم نفس النمو في السلم)1998(: حمدي شاكر .• :الكويت. سيكولوجية المراهق المسلم المعاصر)1987(: عبدالرحمن العيسوي

. دار الوثائق• .سيكولوجية الطفولة والمراهقة وحقائقها الساسية)1994(: عبد العلي الجسماني

الدار العربية للعلوم: لبنان .• دار قباء : القاهرة .المراهقون وأساليب معاملتهم ) 1998(: كاميليا عبد الفتاح .

• دار:الرياض3.،ط(الطفولة والمراهقة)النمو النساني)1996) محمود عطا.الخريجي