دليل قيادة مشروع المؤسسة

وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني

43 20 77 37 05: الفاكس/ 70 18 77 37 05 : الهاتف – الرباط –باب الرواح –المقر المركزي للوزارة

2

مواد الدليل

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

تقديم

مشروع المؤسسة -1

"مشروع المؤسسة"تعريف 1-1-

إلعداد مشروع المؤسسةمنهجية خطوات 1-2-

مقترح جذاذة: كيف نقدم مشروع المؤسسة 1-3-

إرشادات 1-4-

مسار مشروع المؤسسة -2

داخل المؤسسة2-1-

خارج المؤسسة 2-2-

جماعات الممارسات المهنية -3

تعريف 3-1-

االشتغال 3-2-

الجماعة ( ة)منسقدور 3-3-

مواكبة مشاريع المؤسسات -4

؟ما هي المواكبة 4-1-

؟ (ة)بماذا يقوم المواكب4-2-

؟كيف يواكب جماعة الممارسات المهنية4-3-

.المواكبةإرشادات لتحسين 4-4-

3

م ــتقدي

تعتبر المؤسسة التعليمية اليوم نقطة ارتكاز الـمنظومة التربوية، ورهان الوزارة في اعتماد الالمركزية

اآللية العملية لتنزيل برامج ومشاريع الوزارة، "مشروع المؤسسة"والالتركيز كخيار استراتيجي، كما يعتبر

ة إلى تحسين جودة التعلمات في إطار تبني سياسة وتنظيم وتفعيل مختلف اإلجراءات التدبيرية والتربوية الهادف

. القرب لالستجابة لـمختلف حاجات الـمؤسسة

عدليل قيادة مشرو"وية هادفة، أعدت الوزارة مشاريع تربرة لإلدارة التربوية في بلو وفي إطار دعم

قيادة ل ديدة ج نهجيةممن ري المؤسسات التعليمية مديرات ومدي تمكين، كأداة عملية من شأنها "المؤسسة

ومواكبات مشاريع مواكبي، وقات جماعات الممارسات المهنيةمنسقي ومنس هذا الدليل يفيد كما ، مشروعال

تقويم تتبع وواألكاديميات والمصالح المركزية في وكل المكلفين بالنيابات ، ، والمفتشين والمفتشاتالمؤسسات

.مشاريع المؤسسات التعليمية

:إلى المحاور التاليةالدليل هذا يتطرق

مشروع المؤسسةمنهجي ل تقديم -

"مشروع المؤسسة" ار مسمراحل ديد تح -

"جماعة الممارسات المهنية" بنية تقديم -

مواكبة القرب -

.أدوار ومسؤوليات الفاعلين المعنيين بمشروع المؤسسة داخل منظومة التربية والتكوينتحديد -

.بمسار مشروع المؤسسةتوضيح اإلجراءات والتدابير المرتبطة -

بتنقيحه ة يمقوم مديرو ومديرات المؤسسات التعلي، بحيث يالمستمرة للمراجعة اخاضع الدليلهذا يظل

.تشاركيالعمل الفي إطار المكتسبة خبراتالو مالحظاتالنائه بوإغ

4

مشروع المؤسسة .1

"مشروع المؤسسة" تعريف .1.1

الفاعلون التربويون الوضعية المستقبلية يستشرف من خاللههو إطار منهجي، " مشروع المؤسسة"

.تعلمات التلميذات والتالميذ ترتكز على للتجويد عمليةعبر خطة تتحقق، رؤية موحدة للمؤسسة في إطار

:ب الخطةهذه إطار في المؤسسةقوم أعضاء ي

؛المؤسسة وضعية صتشخياالتفاق على -

؛األولوياتتحديد -

؛المنتظرة النتائج لتحقيق واعدة وأنشطة إجراءات وضع -

.يموالتقو التتبع غ أشكال وصي وضع -

:التالية الشروطاستوفت ، متىللمتعلمين والمتعلمات أكثر فائدة ستكون هذه الخطة

؛محدود من األولويات على عدد التركيز -

؛الدراسيالنجاح و ات التعلم جودة ب األولويات ارتباط -

؛نشطة والنتائج المنتظرةاإلجراءات واأل تطورل الدقيق تتبعالالقيادة على فريق حرص -

.الشركاء المعنيينواإلدارية مع المدرسين والمدرسات واألطر مراحل المشروع كل في التشاور استمرار -

إلعداد مشروع المؤسسة الخطوات المنهجية .1.2

:خاصياتتميز بثالث ت في هذا الدليل المقترحة" مشروع المؤسسة"منهجية إن

منهجية مبسطة -أ

:متسلسلة ترتكز على أربع مراحل

؛الوضعية تشخيص -

تحديد األولويات؛ -

األجرأة ؛ -

تشخيص مرحلة من ، د نهاية مدة المشروععن جديد من واالنطالق، الدراسية الضبط في نهاية السنة -

.جرا ، وهلمالوضعية

الواقعية -ب

لتجاوز العقبات التي تعترض وذلك ، في المؤسسة المحليةتعاضد كل القوى على "مشروع المؤسسة"يعمل

دون اتخاذ ب، إذ الميداني التفعيلأي األجرأة: هنا هي المفتاحالكلمة ، وتظلالمسار الدراسي للمتعلمين والمتعلمات

5

.المتعلمين والمتعلمات وضعية ال يمكن لمشروع المؤسسة أن يحسن ، عملي أي إجراء

التأثير-ج

مشروع إجراءات كل رتبطت ولتحقيق ذلك ،جودة التعلماتتحسين فيبشكل أساسي مشروع المؤسسة يساهم

.في الحياة المدرسية التي يحتاجها المتعلمون والمتعلمات ،المختلفة المؤسسة بشكل مباشر بالتعلمات

للعقبات على وضع الئحة المجتمع المدرسي يتوافقالمرحلة، هذهفي

.التلميذات والتالميذ التي تعيق نجاح الرئيسية المختلفة

؟ ذلك يتم كيف

: معلومات مستقاة من بدمج

المعلوماتية منظومة تفحص ال عبر، ، كالنتائج الدراسيةبيانات موضوعية -أ

؛ "مسار"

.المؤسسة لمجالس والتقارير الموضوعاتية، المعاينات النوعية -ب

في والفاعلة الدافعة القوىتحديد كل لحظة أساسية ل وتشكل هذه المرحلة،

.اإلنجاز دعامات المساعدة على، أي كل الالمؤسسة

مقابالت ) مكنة كن استعمال كل أدوات التشخيص والتحليل الميم: ملحوظة

أن تتسم ويستحسن، ..( ، ات، استبيان نصف موجهة جماعيةمقابالت ، فردية

.بالبساطة وسهولة التطبيقكلها هذه األدوات

مرحلة

تشخيص

الوضعية

يار الحكيم للعقبات الرئيسية التي يعتزم فريق تخلحظة اال المرحلةهذه تمثل

:ب داالختيار الجي يتسممستقبال، و التأثير فيهاالتحكم والعمل

؛ (على األكثر 3أو 2 ) من األولويات محدودعدد -

؛نجاح التلميذات والتالميذ تقف أمامالتي العقباتأولويات تعالج -

.للتغلب على هذه العقبات إمكانياتهكل لالقيادة فريق استحضار -

مرحلة

تحديد

األولويات

إلزالة واألنشطةجراءات سلسلة من اإل وضع يتم التنفيذية، في هذه المرحلة

السابقة، المرحلةالتي تم تحديدها في و ،النجاح تحقيق التي تحول دون العقبات

:واألنشطة اإلجراءات برمجةسيكون من األجدر و

التعلمات؛القريبة من -

اة المدرسية للمتعلمين والمتعلمات؛بالحي المرتبطة -

المحددة في بمدة المشروعالقابلة لالنجاز في آجال زمنية معقولة في عالقتها -

؛ثالث سنوات

ى األقل من خالل علتعمل على التطوير المهني لألطر التربوية، التي -

.بالنظيرتدريب لا

مرحلة

األجرأة

؟ نضبط حتى .....نرصدماذا

مرحلةفي التي تم تحديدها عقباتالتطور الكشف عن في فقطالرصد ال ينحصر

،بطالقة القدرة على القراءةضعف أو المدرسيةالمواظبة مثل التشخيص،

مرحلة في التي وضعت اإلجراءات واألنشطة هل ، ولكن أيضا وغيرها،

؟ بانتظامبدقة و هاتم تفعيل قد ، التنفيذ

قبل تتحققإلى أن التغييرات في مجال التربية والتعليم نادرا ما ، التجاربتشير

.سنوات 3-6

(الصبر) +الدقة =النجاح :ية النجاح هلتظل معاد أخرى بصيغةو 2

مرحلة

الضبط

التتبع )

(والتقويم

6

تشخيص الوضعية

تحديد األولويات

األجرأة

الضبط

نا نأحس، هل ألوياتنا

اختيارها

هل هي أنشطتنا،

ومرتبطة واقعية،

المتعلمين بنجاح

والمتعلمات

كيف نتحقق من أن

أنجزتاألنشطة قد

الوضعية نشخص كبف

ومع من الراهنة

نشخصها

7

نموذج وثيقة مشروعمقترح : مشروع المؤسسة مكيف نقد .1.3

."مشروع المؤسسة"وثيقة مكونات ل هي نموذج توضيحيبل ، مباشرة يست مطبوعا لتعبئتهاهذه الجذاذة ل

مرحلة

التشخيص

: صفحة التقديم

اسم األكاديمية والنيابة والمؤسسة التعليمية -

عنوان مشروع المؤسسة -

(ثالث سنوات)مدة المشروع -

فريق القيادة ومجلس التدبيربطاقة تقديمية ألسماء ومهام أعضاء -

نجاح المتعلمين والمتعلمات والتي يمكن عبرها التي تعترض الرئيسية إجمالية للعقبات تحديد الئحة

( النيابة، األكاديمية، المصالح المركزية) المنظومة التربوية مستويات مختلفأن تتدخل

والتي يمكن لفريق القيادة وأطر ،المتعلمين والمتعلمات التي تعترض نجاح أهم العقباتتحديد الئحة

. تأثر فيهاو تتحكم أنالمؤسسة

. عليها لتجاوز العقبات االعتمادالتي يمكن لفريق القيادة المحلية والدعامات القوىالئحة أهم

.(أولويات مشروع المؤسسةو الهدف العام فقرة تلخص) منظور محلي صياغة

8

مرحلة تحديد

األولويات

العقبات التي يعتبرها فريق القيادة فإن الئحةونقط القوة المحددة سابقا، من الموارد المتوفرةانطالقا

: ذات أولوية هي

األولويةالعالقة بين األولوية المحلية واألهداف توضيح

والتوجهات الوطنية في مجال التربية والتعليم

النتيجة المنتظرة

نهاية عند

المشروع

1-.........

2--........

3--........

مرحلة

األجرأة

النتيجة

عندالمنتظرة

نهاية

المشروع

)الوسائل1التي تمكن من (

تتبع تطور النتيجة

المنتظرة

اإلجراءات سلسلة

واألنشطة التي تمكن من

منتظرة كل نتيجة تحقيق

الوسائل التي تمكن

من تتبع األنشطة

مرحلة الضبط

التتبع )

(والتقويم

الوسائل التي تمكن من تتبع

األنشطة برمجة زمنية لتبع األهداف المسطرة

تدوين المالحظات

والقرارات المتخذة

مجالسداخل

المؤسسة

:صيغتينذلك في ، ويتم "مشروع المؤسسة"يقة ثول النهائي تقديمالتأتي مرحلة

؛صيغة ورقية

رقميةصيغة.

1 لكل نتيجة منتظرة مؤشرات للقياس ووسائل لتتبع التطور

9

عمليةإرشادات .1.4

:، وذلك من خاللكل المتدخلين وتوافق تيسير تداولفي الزمن والتواصلاستحضار أهمية -

: يستوعب ،عملمناخ لل-

المخاطرة؛ -

؛األعضاء بعضتردد -

الخطأ؛ -

؛رسيرورة التغيي -

.وحتى بعض أشكال الرفض والمقاومة..........

ضمان

بيئة ميسرة

الحياة المدرسية ب االرتقاءتجويد التعلمات و: للمشروع البعيدالهدف تركيز كبير اتجاه -

؛والتلميذات التالميذكل ونجاح

مشروع المؤسسة؛ وترجمة دعامات لبناءألقسام التربوية ل مشاريعالجعل -

الطرق واألساليب المختلفة، وأحيانا غير المتوقعة، وذلك قيادة مفتوحة تستوعب -

الحزم اتجاه الغايات، والمرونة اتجاه يجب وبعبارة أخرى، ،الرئيسيللوصول إلى الهدف

. التدابير واإلجراءات

عالج قد ال يكون في اتخاذال تتسرع حتى، كافيةالحكمة المثابرة والو الصبرالتحلي ب

.مفيدا

االهتمام

ممارسات الب

واعدةال

؛األنشطةمدرسون ومدرسات متحمسون اتجاه : على المدى القريب -

حساس بالفعالية اإل وتقويثقافة للتشاور تقلل من اإلحساس بالعزلة : توسط المدى المعلى -

المهنية؛

. وأحسنتالميذ وتلميذات يتعلمون أكثر : على المدى البعيد -

انتظار انعكاسات

واقعية وتأثيرات

المؤسسة وضعيةخالل مرحلة تشخيص !

والبحث بأي ثمن عن تحديد الداء طبي، من الخطإ وضع تشخيص وفق منطق سيكون -

.المشاكل التي تعاني منها المؤسسة والتالميذكل و

خالل مرحلة تحديد األولويات !

.االحتفاظ بكل األولويات، ليظهر العمل شامالمن الخطإ -

خالل مرحلة األجرأة !

المدرسين والمدرسات؛ كفاياتتقوية إغفال أهمية من الخطإ -

والحياة تركيز المجهود والموارد بعيدا عن التعلمات والممارسات التربوية من الخطإ -

.المدرسية

فخاخ تفادي

محتملة

10

مسار مشروع المؤسسة مراحل .2

داخل المؤسسة .2.1

: علىة يالتعليمالمؤسسة ومديرة يعمل مدير، أعضاء فريق القيادة بعد اختيار

i. في كل مرحلة من مراحل المشروع؛، التشاور مع مجالس المؤسسة

ii. إمكانية التشاور مع التلميذات والتالميذ في كل مرحلة من مراحل المشروع؛

iii. ؛"مشروع المؤسسة"أولويات بعين االعتبار يأخذوال، تعبئة المدرسين والمدرسات

iv. المراحلكل في المؤسسة التعليمية شركاءإشراك.

v. ؛األربعةمرحلة من مراحل المشروع كل توثيق

vi. ( 1.3انظروا) النموذج -الجذاذةاالستعانة ب

vii. في برمجة الألولويات ( المجلس التربوي والمجلس التعليمي) التشاور مع مجالس المؤسسة

.واألنشطة

viii. مدير يتشاورأن في هذا اإلطار ويمكن ،للمعايير المنهجية المؤسسة مشروع مطابقة التأكد

.، وأن يحرر تقريرا مشتركا في الموضوع(ة)مع المواكب ومديرة المؤسسة

ix. ؛قصد المصادقة األولية التدبير مجلسأنظار المؤسسة المشروع على ومديرة مديريعرض

x. مجموعة ثانية من إليها ضيف، ويمكن أن يالمعايير المذكورة أعاله( 2)التدبير يستحضر مجلس

:النيابةمن قبل تناولها، التي سيتم ييرالمعا

xi. التربوي أو المجلس التعليمي إدخال من المجلس يطلب أو ، صادق مجلس التدبير على مشروع المؤسسةي

.معينة تغييرات

2 .بمثابة النظام األساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي كما وقع تتميمه وتغييره ( 2002يونيو 71) 2.02.376مقتضيات المرسوم رقم

11

والتقرير المشترك بمحضر المصادقة األولوية للمشروع "مشروع المؤسسة"رفاق وثيقة إضرورة

.(ة)للمواكب

:معايير المصادقة األولية

أي ،الوزارة توجهات مع ، أو المنظور المحلي المشروع رؤية تندرج هل...

منسجمة مع األهداف الوطنية؛ -

لألكاديمية؛مع االختيارات االستراتيجية -

.تتوخى تجويد التعلمات -

؛مع األطراف المعنية بمقاربة تشاركية إعداد المشروعتم هل

أي جيد ،تحليل بتم القيام هل...

؛بها مؤسسة والبيئة المحيطةبالبيئة الداخلية للاالهتمام -

.تفحص نقاط القوة والعقبات -

أيبشكل جيد، األولوياتتحديد تم هل..

( من األجدر أن ال يتجاوز ثالث أولويات) من األولويات عدد محدود -

.بوضوح مصاغة واقعية ونتائج منتظرة -

اإلجراءات هل:

لإلنجاز؛محددة في خطة عمل واضحة وقابلة -

.رهايمدعمة بموارد بشرية ومالية متوفرة أو الممكن توف -

(التتبع والتقويم)الضبط هل

.المنتظرة النتائج قيتحق ومؤشرات المبرمجة األنشطةتتبع رصدي -

:معايير النيابة

؟توجهات الوزارة مع المؤسسة، لمشروع المحلي منظورال ينسجم هل

هل التعلمات المستهدفة مرتبطة بالتوجهات الوطنية؟ شكل أوضح،أي ب -

وضعية االعتبار تأخذ فيأن كيف يمكن لإلجراءات المبرمجة :

؟ التلميذات -

؟ في وضعية إعاقة التالميذ -

.في وضعية صعبة ومهددة بالهدر المدرسي أو التكرار كل فئة و

12

خارج المؤسسة .2.2

ولية لمجلس التدبيرمحضر المصادقة األمرفقا ب ،المشروع لدى النيابةوثيقة المؤسسة ومديرة قدم مديري -

)المشترك تقريرالو3

؛(ة)المواكب الموقع مع (

في شأن المؤسسة( ة)مدير (ة)اإلقليمي( ة)يخبر النائبعلى المشروع، النهائية المصادقة إذا تمت -

النيابة؛مع إلتمام باقي اإلجراءات المسطرية ويدعوه ، النهائية المصادقة

؛إلنجاز المشروع شري والبأو المادي أالنيابة الدعم المالي تبرمج ،النهائية بناء على قرار المصادقة -

تتضمن رسالة عبر وذلك عض المعايير،التي تفتقد لب المؤسسات مشاريعيمكن أن تعيد النيابة -

؛محدودزمني في أجل مشروعللتعديلية اقتراحاتو مالحظات

،على أنظار مجلس التدبير وفريق القيادةالذي تم رفضه المشروع المؤسسة بعرضومديرة مدير يقوم -

مرفقة بمحضر لنيابةلدى ا يتم وضع النسخة المعدلة ،الضروريةبعد إدخال التعديالت ولمراجعته، وذلك

؛مصادقة مجلس التدبير

؛له م الدعم الالزموتقد ، المؤسسة بذلك( ة)، يتم إخبار مديرعملية المراجعةادقة النيابة على عند مص -

خالل مرحلة أجرأة المشروع، يقوم مدير المؤسسة بتسجيل المعطيات الضرورية في لوحة القيادة -

.المعلوماتية، وذلك لتمكين النيابة واألكاديمية والمصالح المركزية من تتبع تطور إنجاز المشروع

3 انظروا النموذج الملحق بالدليل المسطري لمشروع المؤسسة

13

جماعات الممارسات المهنية .3

تعريف .3.1

داخلها يتقاسمون ،لتعليميةامديري ومديرات المؤسسات من "لمهنيةاجماعات الممارسات "تتكون

لتجويد األداء ويتعاضدون مهنيا المختلفة ويتبادلون الخبرات المرتبطة باإلدارة التربوية، الممارسات

.المهني

.المهنية جماعة للممارساتلتكوين كل وحدات أساسيةتشكل األحواض المدرسية

:إلى "جماعات الممارسات المهنية"تهدف

؛الممارسات الجيدة تبادل -

صعوبات؛للعملية إيجاد حلول -

؛الجددتيسير اندماج المديرات والمديرين -

.لجماعةأعضاء اكل لدى في النفس الثقة تعزيز -

الجماعة اشتغال .3.2

؛لتدبير برنامج األنشطة دن أعضاء الجماعةلمن ( ة)يار منسق اخت -

بين األعضاء؛ على ميثاق عمل وقواعد للتداول وللتواصل االتفاق -

؛الشخصية والمهنية مساهمته وتقديم في االجتماعات بحماس مدعو للمشاركة كل عضو -

الرئيسي المحور يبقىعلى أن األعضاء، الحتياجات وتستجيبتتسم براهنيتها، العمل موضوعات اختيار -

؛" مشروع المؤسسة"هو

؛وعرضه على النيابة السنوي عملال برنامج في المقترحة المحاور الموضوعاتيةع يجمت -

اجتماعات 3ال يقل عن ما وسيكون من المفيد عقد جماعة،كل حسب خصوصيات عدد االجتماعات تحدد -

.في السنة الدراسية

.المتفق حوله ميثاق العمل المنصوص عليها في وفقا للقواعد تنتظم جماعة الممارسات المهنية -

14

الجماعة ( ة)منسقدور .3.3

: في لمنسق ومنسقة جماعة الممارسات المهنية المسؤوليات الرئيسية تتجلى

؛والمشاركات المشاركين تعبئة -

؛األعضاءدعوة -

؛الجماعة اجتماعات تنشيط -

بها؛توثيق االجتماعات وإبالغ النيابة -

؛الجماعة يرالتعاون مع المواكب والمواكبة في تطو -

.للجماعة أنشطةحول تقرير سنوي تقديم -

دليل إرساء جماعات الممارسات المهنية : وثائق مرجعية

مواكبة مشاريع المؤسسات .4

ما هي المواكبة .4.1

المتعلمات مؤشرات نجاح ل المستمروالتحسين ،المدرسين والمدرسات تعبئة مشروع المؤسسة تقتضي قيادة

.للجميع ليست بالمهمة السهلةوهي ، والمتعلمين

، وذلكلهذا عملت وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني على إرساء برنامج لمواكبة مشاريع المؤسسات التعليمية

( ة)المؤسسة (ة)فردي، متى طلب مديردعم أون خالل جماعات الممارسات المهنية، م ، جماعيدعم في إطار

.هاذلك، وداخل المؤسسة التي يدبر

(ة)بماذا يقوم المواكب .4.2

م؛، وال يقوم بالعمل مكانهمديري ومديرات المؤسسات التعليمية مواكبة ودعم -

معا، وليس المفروضة ختارونهايبالوسائل واالستراتيجيات التي م المهنيةأهدافهم على تحقيق لمساعدته -

.متبادلفي إطار تعلم م، وعليه

.ثقة متبادلة، وليست عالقة تراتبية إدارية عالقةأساسا، وقبل كل شيء، تبقى المواكبة و

:على تعزيز المواكبة الفردية تعمل

؛المفردنالتبادل -

الشخصية والمهنية؛ الكفاياتتقوية -

؛باالستقاللية والمسؤولية اإلحساس المتزايد -

.التجارب توثيق -

15

جماعة الممارسات المهنية تتم مواكبة كيف .4.3

:، حيث(ة)المواكبتستفيد الجماعة من خدمات

الذي يبقى منشط ومسؤول الجماعة؛ المهنية،جماعة الممارسات ( ة)يشارك، تبعا لطلب منسق -

ومناقشة ،عمل الجماعة إعداد برنامججماعة الممارسات المهنية في ( ة)منسق، و(ة)كل من المواكبيتعاون -

.للنيابةإرساله الحصيلة السنوية قبل

.إن مهمة المواكبين والمواكبات هي االستشارة والدعم، وليست مراقبة أعمال اإلدارة التربوية

إرشادات لتحسين المواكبة .4.4

؛الثقةالعمل على بناء -

؛المسبقة والتمثالت األحكام مساءلة -

التعبير بصراحة؛ -

؛للعالقة المستمر التعزيز -

ذات الصلة؛ المعلوماتتقاسم -

؛"التفكير بصوت عال"القبول ب -

؛النقدبدون خوف من اآلخر،من "التغذية الراجعة"استقبال -

؛االلتزام -

.العملية األجرأة المرور إلى -