ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММАОСНОВНОГО

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК

КОМПЛЕКСНЫЙ ПРОЕКТ

Н.В. Малухина, к.психол.н., научный сотрудник лаборатории

обеспечения реализации ФГОС ООО

ПЛАН

1. ООП ООО: понятие, структура, содержание

2. Алгоритм проектирования ООП ООО

ПОНЯТИЕ ООП Локальный нормативный документ,

описывающий содержание образования и механизм реализации требований федеральных государственных образовательных стандартов в конкретной образовательной организации

ООП определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса на определенной ступени общего образования (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования)

В ООП конкретизируются основные положения стандарта применительно к особенностям вида образовательной организации, возможностям социокультурной среды, образовательным потребностям и запросам обучающихся

СТ.12 П.5 ЗАКОНА «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ»

«Основные образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность»

СТ. 12 П.7 ЗАКОНА «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ» «Основная образовательная программа в

образовательной организации, имеющей государственную аккредитацию, разрабатывается в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ»

Обязательным требованием при разработке программы является соблюдение положений ФГОС, раскрывающих существенные характеристики каждого из разделов основной образовательной программы организации (III раздел ФГОС ООО. Требования к структуре ООП ООО)

ОСОБЕННОСТИ ООП Основная образовательная

программа основного общего образования

должна соответствовать типу и виду образовательной организации и быть преемственной по отношению к основной образовательной программе начального общего образования

СТРУКТУРА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемыерезультаты

Учебный план

Системаоценки

Пояснительнаязаписка

Система условий реализации ООП

1. Ц е л е в о й р а з д е л

2. С о д е р ж а т е л ь н ы й р а з д е л

3. О р г а н и з а ц и о н н ы й р а з д е л

Формирование экологическойкультуры, культуры здорового

и безопасного образа жизни

Программаразвития

УУД

Программавоспитания и

социализации

Программы отдельных учебныхпредметов (курсов)

Формирование и развитие ИКТ-компетентности

Социализация,профессиональная ориентация

Учебно-исследовательская и проектная деятельность

Программакоррекционной

работы

Духовно-нравственное

развитие и воспитание

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСТЕЙ СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ

ООП ООО

Обязательная (инвариантная) часть – 70%

Часть, формируемая участниками образовательного процесса 30% от общего объема ООП ООО (ФГОС ООО раздел III п. 15)

I. Целевой раздел программы (определяет общее назначение, цели и планируемые результаты реализации ООП, а так же способы достижения этих целей и результатов)

Пояснительная запискаКритерии Показатели

1. Соответствие нормативным требованиям

Отражены нормативные документырегионального, муниципального и институционального уровня

2. Отражение в содержании общего назначения, цели, задач ООП

Наличие в тексте цели, задач, общей характеристики ООП, с учетом специфики и традиций ОУЦели и задачи отвечают требованиям ФГОС ООО, реальны и диагностичны

3. Отражение принципов и подходов к формированию ООП

Прослеживается системно-деятельностный подход,принцип учета возрастных и психологических особенностей школьников;принцип преемственности НОО и ООО, ООО и СОО

Планируемые результатыКритерии Показатели

1. Отражение планируемых результатов реализации ООП

Наличие трех групп результатов: предметных, метапредметных, личностных.

2. Учет региональных (муниципальных, институциональных) особенностей при описании результатов

Отражены региональные, муниципальные, институциональные и иные аспекты трех групп результатов: предметных, метапредметных, личностных.

3. Отражение используемого(мых) рабочих программ в процессе достижения планируемого результата

Описание результатов по завершению обучения на основной ступени образования

Система оценки планируемых результатов

Критерии Показатели

1. Наличие системы оценки трех групп планируемых результатов реализации ООП

Указаны цели оценочной деятельности, принципы, содержание оценки, используемые КИМЫ, формы оценки и представления результатов.

2. Возможность оценки динамики учебных достижений

Используются оценочные шкалы, выявляющие динамику достижений по критериямИспользуется портфолио

3. Отражение методов и способов формирования оценочной самостоятельности обучающихся

Предусмотрено использование оценочных листов, портфолио и другого инструментария по годам обучения

Система оценки планируемых результатов

Критерии Показатели

4. Возможность оценки эффективности деятельности ОУ

Обеспечивает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения Используются измерительные материалы, выявляющие повышенный уровень учебных достиженийВключает описание ГИАОценки проектной деятельностиОценка образовательных условий

5. Учет региональных (муниципальных) рекомендаций по системе оценки планируемых результатов

Имеются ссылки на нормативные документы регионального и муниципального уровней.

II.Содержательный раздел (определяет общее содержание ООО, включает образовательные программы)

Программа развития УУДКритерии Показатели 1. Наличие характеристики всех групп УУД

Отражена связь УУД с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностьюОтражены типовые задачи формирования УУД

2. Отражение преемственности программы формирования УУД

Преемственность раскрыта по годам обученияОписаны особенности реализации основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в основной школеОписаны механизмы обеспечения преемственности от начального к основному образованию Описано содержание, виды и формы организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций

3. Учет концептуальных особенностей содержания учебных линий

Наличие ссылок на программы, учебники, методические пособия учебно-методических комплектов

4. Оценка эффективности программы

Названы методики и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий.

II.Содержательный раздел Программы отдельных учебных предметов, курсов

Критерии Показатели 1. Наличие всех программ в соответствии с учебным планом

Соответствие перечня программ учебному плану и плану внеурочной деятельностиСсылки на локальные нормативные акты ОУ для программ внеурочной деятельности (протоколы педсоветов, заседаний методических объединений)

2. Соответствие программ утвержденной структуре

Наличие 8 структурных компонентов в соответствии с пунктом 18.2.2. Пояснительная записка конкретизирует общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета, выбранного УМК, особенностей класса и специфики образовательного учрежденияДана общая характеристика учебного предмета, курсаОписано место учебного предмета, курса в учебном плане школыОписаны личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курсаОписано содержание учебного предмета, курсаПолно представлено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельностиОписано учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процессаОписаны планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

II.Содержательный раздел Программы отдельных учебных предметов, курсов

Критерии: Показатели 3. Соответствие программ используемому УМК

Ссылки на авторов программ, указание УМК

4. Наличие изменений в содержании программ до 30% от общего объема.

Обоснование вносимых изменений в пояснительных записках к программам

5. Учет региональных (муниципальных) рекомендаций

Имеются ссылки на нормативные документы регионального и муниципального уровней.

II.Содержательный раздел Программа воспитания и социализации

обучающихся на ступени основного общего образованияКритерии Показатели

1. Отражение в программе ключевых задач воспитания и социализации, базовых ценностей

Ссылки на Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской Федерации Ссылки на положения Концепции непрерывного экологического образования, воспитания и просвещения Вологодской области в интересах устойчивого развития региона (утверждена 06.12.20111 г.)Наличие задач воспитания и социализации, описания базовых ценностей

2. Наличие системы воспитательных мероприятий, формирующих уклад школьной жизни, социализацию и профиориентацию обучающихся

Наличие плана воспитательной работыУказаны направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся, отражают специфику образовательного учреждения, запросы участников образовательного процессаУказание условий, формирующих уклад школьной жизниВзаимосвязь урочной, внеурочной и внешкольной деятельности Указание на мероприятия по формированию у обучающихся способности противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды

II.Содержательный раздел Программа воспитания и социализации

обучающихся на ступени основного общего образованияКритерии Показатели

3. Учет региональной специфики

Использование программы «Воспитание на социокультурном опыте» («Истоки») и других региональных программИспользование краеведческого материала в процессе воспитания Включение в план мероприятий, связанных с охраной объектов природы Вологодской области

4. Описание планируемых результатов воспитания

Уровневый характер описания воспитательных результатовНаличие рекомендаций по контролю воспитательных результатов урочной и внеурочной деятельностиПеречень используемых методик анализа результативности воспитательной работыНаличие мониторинга формирования экологической культурыНаличие мониторинга здоровья обучающихся, перечень мер, по его укреплению

Программа коррекционной работы

Критерии Показатели

1. Отражение в программе цели, задач и результатов коррекционной работы

Наличие цели, задач Описание ожидаемых результатов коррекционной работы

2. Отражение в программе идивидуально ориентированных коррекционных мероприятий

Наличие плана мероприятий Наличие индивидуальных образовательных маршрутов

3. Отражение комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения

Описание механизма взаимодействия учителей, специалистов, медицинских работников.Описание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения (при наличии в ОУ)

III. Организационный раздел (определяет, как будет организован образовательный процесс и механизмы реализации основной образовательной программы)

Учебный план начального общего образования

Критерии Показатели 1. Соответствие рекомендациям к примерной основной образовательной программе

Соответствие образовательных областей и учебных предметовСоответствие требованиям СанПин Наличие обязательной части и части формируемой участниками образовательного процесса Индивидуальные учебные планы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

2. Учет региональных и муниципальных рекомендаций

Имеются ссылки на нормативные документы регионального и муниципального уровней.

III. Организационный раздел (определяет, как будет организован образовательный процесс и механизмы реализации основной образовательной программы)

План внеурочной деятельности

Критерии Показатели

1. Соответствие направлениям развития личности

Организация внеурочной деятельности не менее чем по четырем направлениям развития личностиРазнообразие форм внеурочной деятельностиСоответствие требованиям СанПин

2. Учет региональных и муниципальных рекомендаций

Имеются ссылки на нормативные документы регионального и муниципального уровней.

II.Организационный раздел Система условий реализации ООП

Критерии Показатели 1. Нормативно-правовое

обеспечениеНаличие локальных актов и нормативных документов институционального уровня

2. Кадровые условия Наличие перечня кадрового состава с указанием уровня образования, квалификационной категории, стажа работы, сроков прохождения повышения квалификации, непрерывности профессионального развития, программ корпоративного обучения

3. Финансовые условия Описание механизма финансового обеспечения исполнения требований стандарта (субвенции, внебюджетные средства) Описание финансово-экономических условий отражает структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы основного общего образования, а также механизм их формирования

II.Организационный раздел Система условий реализации ООП

Критерии Показатели4. Материально-технические условия

Наличие перечня в соответствии с пунктом 24 IV раздела ФГОС ООО

5. Информационно-образовательная среда

Наличие перечня технологических средств (компьюторы, цифровое мобильное оборудование, базы данных, программные продукты и др)Описание форм информационного взаимодействия, в том числе дистанционного взаимодействия всех участников образовательного процесса и ОУ с другими ОУ и УДОНаличие перечня мер по формированию информационной компетентности участников образовательного процесса

6.Психолого-педагогические условия

Вариативность форм психолого-педагогического сопровождения (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционно-развивающая работа) Наличие системы работы по формированию и развитию психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся

II.Организационный раздел Система условий реализации ООП

Критерии Показатели

6.Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП

Наличие перечня учебников и учебников с электронными приложениями в школьной библиотеке, уч. кабинетах и лабораторияхНаличие перечня дополнительной литературы (словарей, энциклопедий и т.д. ), сопровождающей реализацию ООП Наличие интерактивного электронного контента по всем учебным предметам

7. Планирование деятельности по созданию условий

Наличие сетевого графика по формированию необходимой системы условий;

Указание действий по контролю за созданием условий реализации ООП

РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ ООП

ООРаздел ООП Компоненты раздела Роль педагога-психолога

Целевой

Пояснительная записка

- Психолого-педагогические особенности развития детей 11-15 лет в соответствии с этапами подросткового развития

Планируемые результаты

-конкретизация личностных и метапредметных результатов

Система оценки

- стартовая диагностика - мониторинг личностных результатов - диагностика метапредметных результатов (по потребности)

РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ ООП

ОО

Раздел ООП Компоненты раздела Роль педагога-психолога

Содержательный

Программа развития УУД - участие в разработке и реализации программы формирования и развития УУД

Программы отдельных учебных предметов, курсов

- экспертиза рабочих программ с позиции системно-деятельностного подхода

Программа воспитания и социализации

 - участие в разработке и реализации программы воспитания и социализации

Программа коррекционной работы

 - участие в разработке и реализации программы коррекционной работы

РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ ООП

ОО

Раздел ООП Компоненты раздела Роль педагога-психолога

Организационный

Учебный план (предметные области и учебные предметы)

- реализация коррекционно-развивающих и профилактических программ через внеурочную деятельность

Система условий реализации ООП

- система психолого-педагогического сопровождения в ОУ

Программа работы педагога-психолога утверждается на коллегиальном органе управления школы с учетом максимально допустимой нагрузки специалиста

ПОДХОД: ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РАЗРАБОТКЕ

ООП ООО

Разработка основной образовательной программы может рассматриваться как комплексный проект, который включает перечень единичных проектов. Каждый единичный проект содержит пакеты работ, которые в свою очередь дифференцированы на виды работ.

Таким образом, разработка ООП представляет собой иерархическую структуру, разделяющую проект на отдельные управляемые части.

ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ООП ООО

1. ФГОС основного общего образования.2. Примерная основная образовательная программа.

Основная школа.3. Концепция духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России.4. Фундаментальное ядро содержания общего

образования.5. Примерные программы по предметам.6. Методические рекомендации по организации

учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС.

7. Устав ОУ.8. Программа развития ОУ.

АЛГОРИТМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

• Предпроектный этап

• Этап проектирования

• Рефлексивный этап

Единичный проект Пакеты работ Виды работ Состав разработчиков

1.Целевой раздел

2.Содержательныйраздел

3.Организационный раздел

Единичный проект

Пакеты работ

Виды работ Разработчики

1. Разработка целевого раздела программы

1.Написание пояснительной записки

1.Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 2. Принципы и подходы к разработке основной образовательной программы конкретного образовательного учреждения. 3.Психолого-педагогические особенности развития детей 11-15 лет в соответствии с этапами подросткового развития

Руководитель ОУ

Зам.директора по УВР

Педагог-психолог

Единичный проект

Пакеты работ

Виды работ Разработчики

1. Разработка целевого раздела программы

2.Разработка планируемых результатов ООП

1.Общие положения (группы, структура, уровни результатов, классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваиваются обучающимися)2. Основные ожидаемые результаты3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ

Руководитель ОУ

Зам.директора по УВРУчителя -предметники

3. Разработка системы оценки планируемых результатов

1.Основные направления и цели оценочной деятельности, согласно требованиям ФГОС2.Система внутреннего контроля результативности обучения (в урочной и внеурочной деятельности учащихся) и внешней независимой экспертизы (участие в конкурсах, олимпиадах), включая инструментарий для оценочной деятельности

Руководитель ОУЗам.директора по УВРУчителя -предметникиПедагог-психолог

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!