באמנות גמר עבודת

: ופיתוח כתיבה , מנהלת" ברקאי סיגל ר ד

חזותית אמנות הדעת תחום , מדריכה עמיקם אורלי

לאמנות ארצית , ויועצת מנחה עציון ירדנה

. גמר לעבודות , עבודות מרכזת טל אפרת

הגמר

משרד החינוךהמזכירות הפדגוגית, אגף אמנויות, הפיקוח על האמנות החזותית.

1

? גמר עבודת לכתוב כדאי למה באמנות גמר עבודות כתיבת

ומחברת יצירתית חשיבה מפתחת

אישיות ליכולות התלמיד את

. אותנטיים עניין ותחומי

"מחוסר מחליד שהברזל כשם

נעשים, עומדים מים שימוש

, כך לקרח הופכת וקרה מעופשים

אם אלא שלנו האינטלקט מתבזבז

( " דה ליאונדו בו משתמשים כן

) י' וינצ

"המוח של עיסוק היא למידה

( " מרטין המוח את המשנה

היידיגר(.

, , רפלקציה סקרנות מעורר החקר

, מיקוד ואחריות עצמאית למידה

ידע של ואינטגרציה חשיבה

. וצולבים מגוונים ממקורות

04

/21

/23

1

7:4

0ת,

גיגו

דפ

הת

רוכי

מזה

ך נו

חיה

ד שר

מת

נומ

אה

ל ע

ח קו

פיה

ת, ויו

מנא

ף אג

ת. תי

זוח

ה

2

מונה ליזה, או לה ג'וקונדה1507לאונרדו דה וינצ'י,

שמן על לוח עץ צפצפהס"מ 77x53ממדים:

מוזיאון הלובר, פריז, צרפת

Fernando Botero

Monalisa1977

Johns, JasperRacing Thoughts1983Encaustic and collage on canvas121.9 x 190.8 cm (48 x 75 1/8")Whitney Museum of American Art, New York

הקדמה עבודת גמר באמנות חזותית יכולה להיות עיונית בלבד, או לשלב עיון-מחקר ויצירה

סדנאית. נקודת המוצא היא סוגיה מתחום האמנות החזותית והדגשת זיקותיה לתחומים

המשיקים והמשולבים. הכנת עבודת-הגמר פותחת גם פתח לשיח בין האמנות החזותית לבין תחומי דעת

אחרים הנוגעים לעולמו של התלמיד, מרחיבה את אופקיו התרבותיים ומעשירה אותו.. לעבודת הגמר אופי עיוני-מחקרי, הבא לידי ביטוי גם אם היא משלבת רכיבים

יצירתיים. בעבודת הגמר באמנות חזותית חייבים להתקיים הכללים העקרוניים התואמים את

מאפייני התחום. ההצעה לעבודת-הגמר והעבודה יוכנו באופן עצמאי בידי התלמיד, בהנחיית מומחה

לאמנות חזותית בעל השכלה מקצועית ואקדמית באמנות החזותית ובליווי המורה – המלווה הבית-ספרי.

את ההצעות לעבודת הגמר ואת העבודות יש להכין ולהגיש על פי הכללים והנחיות שלהפיקוח על עבודות הגמר והפיקוח על תחום האמנות החזותית.

04

/21

/23

1

7:4

0ת,

גיגו

דפ

הת

רוכי

מזה

ך נו

חיה

ד שר

מת

נומ

אה

ל ע

ח קו

פיה

ת, ויו

מנא

ף אג

ת. תי

זוח

ה

3

העבודה הנחיית המנחה בעבודת הגמר חייב להיות אקדמאי בתחום-הדעת בו נערכת העבודה, בעל ניסיון מחקרי.)כיון שעבודת הגמר – גם במקצועות האמנותיים – היא בעיקרה עבודת מחקר מדעית(  בעבודה במקצועות האמנותיים אפשר לשלב הנחיה של אמן-מומחה עם אקדמאי בתחום או בתחום

קרוב . 2 ההנחיה בעבודת הגמר יחידנית . 3מנחה רשאי להנחות שני תלמידים בלבד . 4.המנחה חייב להיות מומחה לנושא בו עוסקת העבודה . רצוי שזה לא יהיה מורה המקצוע של התלמיד )אלא איש אקדמיה, או מכון מקצועי מחוץ

לבית-הספר(. העבודה עם מנחה-מומחה פותחת בפני התלמיד הזדמנויות ואפשרויות מעבר למתאפשר בלמידה

הכיתתית של המקצוע, או בהנחיה של מורה-המקצוע )המורה של התלמיד(. 5 מעבר הנחיה יחידנית. אם מורה-המקצוע מקבל על עצמו את הנחיית התלמיד –זו חייבת להיות(

ללימודים הרגילים של הכתה והמקצוע(6 אם מורה-המקצוע רוצה לעודד בכיתתו הכנת עבודות גמר הוא יכול לעסוק ביסודות המחקריים .

וביסודות של הכתיבה המדעית – המשותפים לכל מכיני העבודות – במסגרת כיתתית סדנאית. חשוב לשוב ולהדגיש, שלצד העבודה הסדנאית ,שההנחיה של כל תלמיד בעבודתו האישית חייבת להיות

לנושא בו הוא עוסק בעבודתו.יחידנית וספציפית

כתבה: אפרת טל, המפקחת על עבודות הגמר•

04

/21

/23

1

7:4

0ת,

גיגו

דפ

הת

רוכי

מזה

ך נו

חיה

ד שר

מת

נומ

אה

ל ע

ח קו

פיה

ת, ויו

מנא

ף אג

ת. תי

זוח

ה

4

גמר החזותית עיוניתעבודת באמנות

בעבודת-גמר מסוג זה ילמד התלמיד/ה ויתעמק בסוגיה עיונית מסוימת, תוך שימושבמתודה השוואתית-ביקורתית. התלמיד יתאר ויפרש את היצירות הנחקרות תוך

קישורן לסוגיה הנחקרת, יבטא את דעתו וינסח מילולית את מסקנות החקר שביצע. התלמיד יבחר בנושא מתחום האמנות החזותית, כגון : שפת האמנות, תולדות

האמנות, סיפור חיי האמנים, נושא חתך באמנות; או בסוגיה בינתחומית. בכל פעם שתלמיד יתייחס ליצירה מתוך תולדות האמנות, יהיה עליו לעבוד על פי

המודל הבא:א- כתובית הנתונים הבסיסיים.

ב- תיאור מילולי של היצירה לפרטיה.ג- פעילות מידענית – רקע ומידע אודות היצירה:

ניתוח איקונוגרפי: "מה מוצג?" )סמלים ודימויים(, ניתוח תחביר: "איך מוצג?", פרשנות איקונולוגית: "מה משמעות הדבר?"

ד- פרשנות היצירה ביחס לסוגיה הנחקרת, דעה עצמאית, מסקנות.

כתיבת עבודה תיעשה לפי כללי העבודה והכתיבה המדעיים ועל פי ההנחיות המפורטות באתר עבודות הגמרבמשרד החינוך.

ההצעה תוגש לעיון ולאישור במשרד החינוך רק בתנאי שהמנחה המקצועי אישר בחתימתו האישית כי היא ראויה

.להגשה

04

/21

/23

1

7:4

0ת,

גיגו

דפ

הת

רוכי

מזה

ך נו

חיה

ד שר

מת

נומ

אה

ל ע

ח קו

פיה

ת, ויו

מנא

ף אג

ת. תי

זוח

ה

5

חזותית באמנות גמר רכיבים המשלבת עבודתועיוניים סדנאיים

בעבודה מהסוג הזה יהיו שני רכיבים: סדנאי ועיוני. ההערכה הסופית תורכב מהחלקהסדנאי ומהחלק העיוני גם יחד.

הרכיבים הסדנאי והעיוני יהיו קשורים זה בזה בקשר רעיוני ויהוו עבודה כוללת ואחידהאחת.

שיעוריהם של שני הרכיבים בעבודה: רפלקציה, 10% יצירה, 30% מכלל העבודה ובו: 40% ציון על ההרכיב הסדנאי = •

ניתוח טקסטואלי של היצירה העצמית (נייר עמדה). מכלל העבודה הכולל חיבור עיוני המתייחס לכלל 60% ציון על הרכיב העיוני = •

התכנים הרעיוניים של הסוגיה הנחקרת.

:עבודת הגמר באמנות חזותית המשלבת רכיב עיוני ורכיב סדנאי יכולה להיות באחת ממגוון הטכניקות הקיימותציור, פיסול, רישום, הדפס, אמנות דיגיטלית, וידיאו, צילום, מיצב וכדומה.

:העבודה הסדנאית צריכה להיות מיוצגת בתוך העבודה הכתובה באמצעות סדרת צילומים איכותית המציגההעבודה עצמה וצילומי פרטים מהעבודה, חלל ותליה.

04

/21

/23

1

7:4

0ת,

גיגו

דפ

הת

רוכי

מזה

ך נו

חיה

ד שר

מת

נומ

אה

ל ע

ח קו

פיה

ת, ויו

מנא

ף אג

ת. תי

זוח

ה

6

העבודה מרכיבי פירוטהתלמיד יסביר מדוע נבחר הנושא ומה בעיקר מעניין : הקדמה

אותו, מודה למי שסייע לו וכיו"ב.

פרק מתודולוגי, פירוט מטרת המחקר, שאלת המחקר מבוא :

והנחות היסוד.

רצף הפרקים, כל פרק בפני עצמו ובו ייבחן נושא גוף העבודה :

אחד בלבד במטרה למקד את הדיון ולבסוסו. יוצגו האמנים

והיצירות הנחקרות. יערך ניתוח היצירות, השוואה, המשגה

ופיתוח תזה (רעיון מוביל) מנומקת. יש להימנע מפריסת יתר

של החומר.

יוצגו ויידונו מסקנות מפורטות ומנומקות ותינתן תשובה סיכום :

לשאלה שהוצגה במבוא. ניתן ומומלץ להוסיף סיכום אישי

המשלב ידע והבנה חדשים ואותנטיים. עבודת חקר תביא

אותנו למסקנה ולא לתשובה חד משמעית. מטרתה אינה

סיכום כלל החומר המצוי אלא כתיבה העונה על שאלה, היבט

או בעיה המעניינים וקשורים לנושא.

על פי ההנחיות המופיעות באתר.נספחים ובבליוגרפיה :

04

/21

/23

1

7:4

0ת,

גיגו

דפ

הת

רוכי

מזה

ך נו

חיה

ד שר

מת

נומ

אה

ל ע

ח קו

פיה

ת, ויו

מנא

ף אג

ת. תי

זוח

ה

7

שירין נשאט, מסדרת אני סודו

הצילומים "נשות 1993אללה",

2005אניסה אשכר,

: העבודה בכתיבת שלביםהמחקר. מטרת ניסוח א

בבסיס המחקר יש להציב אתהשאלות: מה מעניין אותי

לחקור? ?מדוע זה מעניין אותי התשובה לשאלות אלה תקבע

את מטרת המחקר. התלמיד ינסח לעצמו בצורה

פשוטה ובהירה את המטרה אליה הוא שואף להגיע עם

סיום המחקר. הבנת המטרה תוביל למיקוד

שאלת החקר. שאלת החקר היא למעשה

התשובה למטרת המחקר

04

/21

/23

1

7:4

0ת,

גיגו

דפ

הת

רוכי

מזה

ך נו

חיה

ד שר

מת

נומ

אה

ל ע

ח קו

פיה

ת, ויו

מנא

ף אג

ת. תי

זוח

ה

8

2011, טכניקה מעורבת, ומרגוע לעמלישראל רבינוביץ,

, שאלת לצד המחקר מטרת לניסוח דוגמאותהמחקר:

"? ואילך: " מכאן ללכת עלי בה הדרך את לי להורות תואיל האם אליס" להגיע: " רוצה את אליו במקום מאד תלוי זה החתול

, קרול) הפלאות לואיס בארץ (אליס

04

/21

/23

1

7:4

0ת,

גיגו

דפ

הת

רוכי

מזה

ך נו

חיה

ד שר

מת

נומ

אה

ל ע

ח קו

פיה

ת, ויו

מנא

ף אג

ת. תי

זוח

ה

9

1 .עמק: מטרה נופי את ושוב שוב מצייר שמיר אלי מדוע להביןיזרעאל.

שאלה – " יזרעאל: " עמק בציורי ביטויים מולדתו נוף כתבנית האדםשמיר אלי של

2 : התיאוריה מטרה. של התרבותית ההשפעה את להבין. העשרים המאה של השלושים בשנות האמנים על הפסיכואנליטית

:של שאלה ביצירתו הפרוידיאנית הפסיכואנליזה ביטוי לידי באה כיצד? מגריט רנה

החקר. שאלת ניסוח ב על להתבסס צריכה חקר שאלת כל

מקדים בראשי מחקר ביטוי לידי שיבוא

. העבודה של הפרקים

תשקף חקר עניין שאלת

ביקורתי- מתחום פרשני בסוגיה

.) בלבד ) סקירה לא החזותית האמנות

באופן תקשר חקר תחומי שאלת בין בין

לתכנים מהיצירה העולות משמעויות

, אסתטיים, פסיכולוגיים חברתיים

והיסטוריים.

שאלת מחקר בתחום הדעת צריכה להיותמנוסחת בהתאמה למאפייני התחום, למשל

ביצירה לפני תחילת לראות ולהתבונן ההכרח העבודה )חזותיות(.

היסטורית שאיננה סקירה התלמיד יציב סוגיהאלא דורשת התייחסות השוואתית ופרשנית.

בחירת הסוגיה המעניינת בתחום האמנותהחזותית תיעשה תוך כדי מעבר והתמקדות -

מתוכן רחב וכללי - לתוכן מצומצם וממוקד.

שאלת המחקר תכיל בתוכה שתי שאלות. כיצד? 2. מדוע? 1משנה :

שאלת המחקר צריכה להעלות סוגיהשניתנת לבדיקת המעריכים באמצעות כלי

.המחקר הייחודיים למקצוע

04

/21

/23

1

7:4

0ת,

גיגו

דפ

הת

רוכי

מזה

ך נו

חיה

ד שר

מת

נומ

אה

ל ע

ח קו

פיה

ת, ויו

מנא

ף אג

ת. תי

זוח

ה

10

החקר. בשאלת ההתמקדות תהליך ג

, בעזרת להתמקד יש טובה חקר לשאלת להגיע כדי , , הפרט אל מהכלל בהדרגה ולהצטמצם המנחה

לדוגמא:

: והעבודה החשיבה תהליך

.א ) אינטריור ) פנים .ציור הציור במסורת

. האנגלי. הציור מסורת ב

: האמנים. חיי הוקני ודיוויד פרויד לוסיאן ג

.הוקני ודיויד פרויד לוסיאן של הפנים ציורי ד

: החקר שאלת - - הוקני דיוויד של הפנים בציורי חלל ואדם אדם אדם יחסי

. פרויד ולוסיאן

04

/21

/23

1

7:4

0ת,

גיגו

דפ

הת

רוכי

מזה

ך נו

חיה

ד שר

מת

נומ

אה

ל ע

ח קו

פיה

ת, ויו

מנא

ף אג

ת. תי

זוח

ה

11

Lucian Freud Interior at

Paddington 1951

1972, מר וגברת קלארק ופרסידיוויד הוקני –

הפנים' ציורי אנר ז

04

/21

/23

1

7:4

0ת,

גיגו

דפ

הת

רוכי

מזה

ך נו

חיה

ד שר

מת

נומ

אה

ל ע

ח קו

פיה

ת, ויו

מנא

ף אג

ת. תי

זוח

ה

12

Soldier and a Laughing Girl Johannes Vermeer van Delft

c. 1658; Oil on canvas, 49.2 x 44.4 cm , שמן על בד1735, אשה שותה תהז'אן בפטיסט שרדין,

האנגלי הציור מסורת

04

/21

/23

1

7:4

0ת,

גיגו

דפ

הת

רוכי

מזה

ך נו

חיה

ד שר

מת

נומ

אה

ל ע

ח קו

פיה

ת, ויו

מנא

ף אג

ת. תי

זוח

ה

13

Portrait Of Two Girls, 1820, English School

A Family in an Interior Taking Tea, 1740, English School

האמנים חיי

04

/21

/23

1

7:4

0ת,

גיגו

דפ

הת

רוכי

מזה

ך נו

חיה

ד שר

מת

נומ

אה

ל ע

ח קו

פיה

ת, ויו

מנא

ף אג

ת. תי

זוח

ה

14

1985, פורטרט עצמילוסיאן פרויד, דיוויד הוקני בנעוריו

והעמקה פיתוח התפתח דווקא סגנון זה מדוע•

ביצירתם? באה לידי ביטוי תפיסת כיצד•

העולם של האמנים בדוגמאות א,ב,ג....

04

/21

/23

1

7:4

0ת,

גיגו

דפ

הת

רוכי

מזה

ך נו

חיה

ד שר

מת

נומ

אה

ל ע

ח קו

פיה

ת, ויו

מנא

ף אג

ת. תי

זוח

ה

15

:1שאלת חקר דוגמה ל

יחסי אדם-אדם ויחסי אדם-חלל בציורי הפנים

של....

: 2שאלת חקר אפשרות למסורתיות וחדשנות בציורי

David Hockney, Artist and Model, 1973הפנים של....

וכיצד מדוע שאלות

2דוגמה

ייצוג מוטיב האריה באמנותבתרבויות העת העתיקה.

מוטיב האריה בשערי העירהעתיקה.

התפתח דווקא מוטיב מדוע זה בתקופה הארכאית

הקדומה. עוצב בכל אחת כיצד

מהתרבויות, השוואה פרשנית על פי שלוש דוגמאות:

מינואים, אטרוסקים, בבל/פרס.

04

/21

/23

1

7:4

0ת,

גיגו

דפ

הת

רוכי

מזה

ך נו

חיה

ד שר

מת

נומ

אה

ל ע

ח קו

פיה

ת, ויו

מנא

ף אג

ת. תי

זוח

ה

16

1דוגמה • .הדיוקן ביצירתו של רמברנדט ביצירתו של העצמיהדיוקן

רמברנדט.התפתח ז'אנר הדיוקן העצמי מדוע

בגוף יצירתו של רמברנדט לאורך חייו?

עוצבה דמות הפורטרט של כיצדרמברנדאט בתקופות שונות בחייו

דוגמאות של יצירות, תוך 3על פי הצגת השינויים בייצוג הדיוקן בכל

אחת מהתקופות.

לדוגמה חקר שאלות מאגר כיצד באה לידי ביטוי הפסיכואנליזה הפרוידיאנית ביצירתו של רנה

מגריט?

.מושג הכאב וביטויו ביצירתה של פרידה קאלו

-כביטוי אותנטי 2000אמנות אורבנית (גרפיטי, ציורי רחוב) בשנות ה

לרוח הזמן.

כיצד מתבטאת הדאגה לסביבה ולעולם ירוק ביצירות אמנות

אקולוגיות.

כיצד התבטאו האיוולת והאכזריות האנושית בשתי סדרות הדפסים

של גויה ("קפריצ'וס" ו"זוועות המלחמה").

כיצד מתבטאת הביקורת על הממסד הדתי ביצירות של פוקה ושל

רוברט גובר.

.האדם כתבנית נוף מולדתו" – "ציורי עמק יזרעאל" של אלי שמיר"

כיצד מיוצגת מלחמת לבנון הראשונה ביצירות של אמנים ישראליים

?80בשנות ה-

.כיצד משפיעה יצירתו של האדריכל הספרדי גאודי על עיצוב אופנה

כיצד בא לידי ביטוי השילוב שבין צילום מסחרי לצילום אמנותי

ביצירותיה של אננני ליבוביץ'.

04

/21

/23

1

7:4

0ת,

גיגו

דפ

הת

רוכי

מזה

ך נו

חיה

ד שר

מת

נומ

אה

ל ע

ח קו

פיה

ת, ויו

מנא

ף אג

ת. תי

זוח

ה

17

1981, מריל סטריפאנני ליבוביץ',

פרנצ'סקו גויה, , תחריט, לוס קפריצ'וס

1799

החזותי: הקוד מפענוח סיכוםעבודה לכתיבת

עבודת חקר באמנות מבוססת על פענוח צפנים

וקודים חזותיים ותרגומם למסרים קוגניטיביים,

רגשיים, ערכיים, תרבותיים, חברתיים והיסטוריים.

העבודה מבוססת על

חיפוש פנימי של תחומי עניין רלוונטיים ללומד

והתבוננות חיצונית בעולם ידע אמנותי, רחב ככל

הניתן.

חקר שאלתשאילת שאלות בנושא והגדרת

מעוררת מחשבה, ממוקדת השוואתית פרשנית

ובהירה.

גיבוש עמדה ופיתוח תזה חקרנית שאינה מקיפה

מדי וניתנת לחקירה בזמן שהוגדר לביצועה וכן

לסיום בזמן הקצוב.

הנמקה תוך שימוש במאגרי ידע הנגישים

לתלמידים ומאפשרים חקר של עובדות, תופעות,

תהליכים, סיבות, עקרונות ועוד.

04

/21

/23

1

7:4

0ת,

גיגו

דפ

הת

רוכי

מזה

ך נו

חיה

ד שר

מת

נומ

אה

ל ע

ח קו

פיה

ת, ויו

מנא

ף אג

ת. תי

זוח

ה

18 1606-1669, הכלה היהודיתרמברנדט ואן רין,