الصفحة رقم الفهرس4األول الفصل

4الدراسة. إلى المدخل5مقدمة. ـ16الدراسة. مشكلة تحديد ـ26الدراسة. أهمية ـ36الدراسة. أهداف ـ46الدراسة. تساؤالت ـ57الدراسة. مصطلحات تحديد ـ6

9الثاني الفصل9النظري. اإلطار

10األسري. العنف ـ110األسري. العنف مفهوم ـ1ـ110األسري. العنف دوافع ـ2ـ110ذاتية. دوافع ـ1ـ2ـ111اقتصادية. دوافع ـ2ـ2ـ111اجتماعية. دوافع ـ3ـ2ـ112األسري. العنف أنواع ـ3ـ112والحسي. المعنوي العنف ـ1ـ3ـ112اللفظي. اإليذاء ـ1ـ1ـ3ـ112المنزل. من والطرد المنزلي الحبس ـ2ـ1ـ3ـ113المادي. العنف ـ2ـ3ـ113الجنسي. االعتداء ـ1ـ2ـ3ـ114الجسدي. االعتداء ـ2ـ2ـ3ـ115األبناء. على وانعكاساته األسري العنف ـ4ـ1 لدى العدواني والسلوك األسري العنف بين العالقة ـ5ـ1

األبناء.15

16العنف. ظاهرة وأرقام حقائق ـ6ـ117العدوان: ـ217العدوان. مفهوم ـ1ـ217للعدوان. المفسرة النظريات ـ2ـ218السلوكية. النظرية ـ1ـ2ـ218االجتماعي. التعلم نظرية ـ2ـ2ـ219للعدوان. النفسي التحليل نظرية ـ3ـ2ـ219البيولوجية. النظرية ـ4ـ2ـ220االنفعالي. العدوان نظرية ـ5ـ2ـ220اإلحباط. نظرية ـ6ـ2ـ221العدواني. السلوك مظاهر ـ3ـ222العدوان. أشكال ـ4ـ222الشرعية. الناحية من ـ1ـ4ـ222األسلوب. حسب ـ2ـ4ـ223الوجهة. حسب ـ3ـ4ـ2

1

23الضحية. حسب ـ4ـ4ـ224العدوان. نزعة وتدعيم األسرة ـ5ـ225العدوان. حيث من الجنسين بين الفروق ـ6ـ2

26 الثالث الفصل27سابقة. دراسة

27األسري. العنف حول دراسات ـ أ ـ128العدواني. السلوك حول دراسات ـ ب 29السابقة. الدراسات على التعقيب ـ2

30 الرابع الفصل30للدراسة. العملي اإلطار

31الدراسة. فرضيات ـ131الدراسة. عينة ـ231الدراسة. أدوات ـ332اإلحصائية. األساليب ـ4

33 الخامس الفصل34وتفسيرها. النتائج

34النتائج. ـ أ36النتائج. تفسير ـ ب

38 السادس الفصل39والتوصيات. المقترحات

40المراجع.42المالحق.

2

األول الفصلالدراسة إلى المدخل

المقدمة: ينمو التي األولى االجتماعية المؤسسة هي األسرة بأن يعرف جميعنا

والصواب. الخطأ معايير خاللها من ويكتسب الطفل فيها مختلف لممارسة ساحة إلى الهامة المؤسسة هذه تحولت إذا كيف ولكن يسمى ما لظهور والمنشط الفعmال بالسالح تكون ما أشبه فإنها العنف أنواع

من تمارس التي والسلوكيات التصرفات من فكم السلوكية االضطراباتo تترك والتي األبناء على الوالدين قبل المدى في تظهر ال كانت وإن آثارا

بنفسها معرفة وجهها عن الغطاء برفع تبدأ ولكنها تختفي ال أنها إال القريبرهيبة. رقمية بلغة

3

o تقدم ما على وبناء والعنف العدواني السلوك بأن القول يمكن فإنه سابقاo مقبولة وغير سوية غير شخصية خلق وهي أال واحدة لعملة وجهان اجتماعياo لفهم واحدة بمحاولة ولو القيام ودون وعزلها عنها باالبتعاد تعاقب ودائما

السلوكيات. من النمو هذا على تطورها إلى أدت التي العوامل

الدراسة: مشكلة تحديد ـ على واألسرية االجتماعية تشوهاتنا من بعض لنا يظهر لألسف بدأ

األطفال ضد الموجه األسري العنف في والمتمثلة األخيرة اآلونة في السطحالمعاصرة. مجتمعاتنا مشكالت أخطر من أضحى والذي

بدأ والذي الظالم عالم في يعد األطفال ضد العنف أن في تتمركز فالمأساة من العدواني السلوك يعد سلوكية اضطرابات صورة في نفسه إن بالتعريف

o. أكثرها ظهورا مراحل في وتصرفاتهم األطفال قصص من العجب يوم كل نسمع فبتنا

o المختلفة التعليم اإلعدادية. المرحلة في وتحديدا زميله على يعتدي الذي والثاني معلمه على يتطاول الذي الطالب فنجد

نفسها عن المعبرة والعدوانية الشاذة والسلوكيات التصرفات لذلك وإلضافةشتى. بصورنفسه يطرح الذي السؤال يكمن وهنا العدواني والسلوك األبناء على الممارس األسري العنف بين عالقة هناك هل

لديهم؟الدراسة: أهمية ـ

التالية: النقاط مجموعة في الدراسة هذه أهمية تتبلوراألبناء. ضد الموجه وخاصة األسري العنف ظاهرة على الضوء إلقاء ـ أ

إلى يؤدي والذي األسري العنف ممارسة خطورة إلى األهل إرشاد ـ باألبناء. عند سلوكية اضطراباتتناولتها. التي األبحاث وقلة مجتمعنا في كبير بشكل المشكلة هذه ج: انتشار

4

لتعديل اإلرشادي التدخل برنامج في تفيد أن الحالية الدراسة لنتائج د: يمكنالمراهقين. األطفال لدى العدواني السلوك

الدراسة: أهداف ـإلى: الدراسة هذه تهدف

طالب لدى العدواني والسلوك األسري العنف بين العالقة على أ: التعرفاإلعدادية. المرحلة وطالبات

للسلوك بالنسبة واإلناث الذكور بين فروق هناك كان إذا فيما ب: التعرفالعدواني.

األسري العنف في واإلناث الذكور بين فروق هناك كان إذا فيما ج: التعرفيتلقوه. الذي

الدراسة: تساؤالت ـ5التالية: التساؤالت من عدد على تجيب أن الدراسة هذه تحاول

o دالة عالقة توجد أ: هل طالب على الممارس األسري العنف بين إحصائيا المرحلة وطالباتالعدواني؟ والسلوك اإلعدادية للسلوك بالمسبة اإلعدادية المرحلة وطالبات طالب بين فروق توجد ب: هل

العدواني؟ للعنف بالنسبة اإلعدادية المرحلة وطالبات طالب بين فروق توجد ج: هل

يتلقوه. الذي األسريالدراسة: مصطلحات تحديد ـ6

: العنف أ: تعريف أو األخر أو باآلخرين األذى إلحاق يستهدف سلوك هو العنف:- نظريا%:1

ممتلكاتهم.(62 م, ص2006)هدى,

االجتماعية: العلوم تعرفه كماo القوة أو الضبط استخدام هو شأنه من بالقانون مشروع غير استخداما

فردها. إدارة على التأثير(furat.alwehda.gor.sy).

األسري: العنف أحد قبل ومن العائلة إطار في يقع عنف األسري: كل العنف مصطلح يعني .www) عليه. بالمجني عالقة أو والية أو سلطة من له بما العائلة أفراد

amanjordan. org/ aman- studies) األطفال: ضد العنف

وصحته وسالمه وأمنه الطفل حياة يعرض فعل، عن االمتناع أو فعل أي واإليذاء القتل، في الشروع كالقتل، للخطر، والعقلية والجنسية الجسديةالجنسية. االعتداءات وكافة واإلهمال

(www. hayatnafs. com) إجرائيا%: األسري العنف - تعريف 2 مجموعة على إجابته خالل من الطالب عليها يحصل التي الدرجة هو

األسري. العنف استبيان في الواردة العبارات العدواني السلوك ب: تعريف

- نظريا%:1

5

شيء إتالف أو آخر شخص إيذاء عنه ينتج سلوك كل هوفيشباخ: تعريف ـ العدواني السلوك أشكال من شكل هو التخريبي فالسلوك وبالتالي ما

األشياء. نحو الموجه أو تخريبية نتائج إحداث إلى يهدف سلوك هوباندورا: البرت تعريف ـ

اآلخرين على اللفظية أو الجسدية القوة خالل من السيطرة إلى أو مكروهةo يعرف السلوك وهذا ( 9 م, ص2006 )عدنان, عدواني. أنه على اجتماعيا

أو الناس أو للنفس ضرر مبرر, فيه له ليس هجوم هوالعدواني: السلوكo العدوان يكون الطبيعة. وقد أو البيئة أو الممتلكات o. أو لفظيا عمليا

(WWW.Paaet.edu.KW/BEC/dr.latita-changing) إجرائيا%: العدواني السلوك - تعريف2 مجموعة على إجابته خالل من الطالب عليها يحصل التي الدرجة هو

العاسمي رياض للدكتور العدواني السلوك مقياس في الواردة العبارات

6

الثاني الفصلالنظري اإلطار

األسري العنفاألسري: العنف مفهوم ـ1ـ1

آخر لشخص شخص معاملة سوء إلى عام بوجه المفهوم هذا يشير واألبناء اآلباء وبين والزوجة الزوج بين العالقة مثل وثيقة عالقة به تربطه

وبين الخطبة قبل ما مرحلة في صديقها أو وخطيبها الفتاة وبين األخوة وبين قريبة كثيرة مفاهيم مع األسري العنف مفهوم عام. ويتداخل بوجه األقرباء

معاملة سوء أو لآلخر الزوجين أحد معاملة سوء أو المنزلي العنف مثل منه وتقع إليه اشرنا الذي المعنى في تشترك المفهومات من ذلك وغير األطفال

o األسري العنف أعمال غير من كان وغن زوجاتهن ضد األزواج من غالبا األطفال أما أزواجهن ضد عنف أعمال الزوجات بعض تمارس أن المستبعد

بدورهما يقوم ممن أو األم أو األب من العنف ممارسات عليهم تقع ما فعادةكليهما. أو أحدهما غيبة حالة في

o األسرة داخل العنف ويمارس والجدات األجداد من السن كبار ضد أيضاo انتقامية أعمال شكل في ذويهم إلى العنف يوجهون قد األطفال فإن وأخيراواإليذاء. تخريب إلى ترمي

+351ص ،2001 السيد، السيد، نادية، حسن، العاضي، عميد السيد ، )غريب352 )

األسري: العنف دوافع ـ2ـ1

7

األسري العنف نحو بمقتضاها الفرد يندفع التي الدوافع تقسيم »يمكنهي: أقسام ثالثة إلىالذاتية: الدوافع ـ1ـ2ـ1

نحو تقوده والتي ونفسه اإلنسان ذات من تنبع التي الدوافع تلك وهيقسمين: إلى يقسم أن يمكن الدوافع من النوع وهذا األسري العنف

من خارجية ظروف نتيجة اإلنسان نفس في تكونت التي الذاتية الدوافع ـ أ طفولته منذ اإلنسان له تعرض الذي والعنف المعاملة وسوء اإلهمال قبل نوازع تراكم إلى أكدت والتي اإلنسان ترافق التي الظروف من غيرها إلى

عن التعويض إلى النهاية في قادت نفسية بعقد وتمخضت مختلف، نفسيةاألسرة. داخل العنف إلى باللجوء الذكر السابقة الظروف

فترة إبان للعنف يتعرض الذي الطفل بأن الحديثة الدراسات أثبتت لقدo أكثر يكون طفولته يتعرض لم الذي الطفل ذلك من العنف استخدام نحو ميالطفولته. فترة للعنف

سلوكيات نتيجة نشأت والتي تكوينه منذ اإلنسان يحملها التي الدوافع ـ ب الطفل. على تكوينها أثر انعكس مما اقترفوها قد اآلباء كان للشرع مخالفةالدوافع. هذه ضمن الوراثي العامل إدراج ويمكن

االقتصادية: الدوافع ـ2ـ2ـ1 إال األسري العنف مع األخرى العنف ضروب معها تشترك الدوافع هذه

بدافع العنف وراء من ترمي التي األهداف في يكون بينهما االختالف أن من اقتصادية منافع على للحصول األب يروم ال األسرة محيط ففي اقتصادي

o ذلك يكون وإنما أسرته، إزاء العنف استخدامه وراء الخيبة لشحنة تعريفا العنف غير في أما األسرة نحو األب قبل من بعنف آثاره تنعكس الذي والفقر

النفع على الحصول هو إنما العنف استخدام وراء من الهدف فإن األسريالمادي.

االجتماعية: الدوافع ـ3ـ2ـ1 المجتمع هذا اعتادها التي والتقاليد العادات في الدوافع من النوع هذا يتمثلo التقاليد هذه مقتضيات حسب – الرجل من تتطلب والتي الرجولة من قدرا المقياس أنهما وذلك والقوة العنف بغير أسرته قيادة في يتوسل ال بحيث الرجولة، من اإلنسان به يتصف الذي المقدار معرفة خالله من يمكن الذيالرجال. عند من ساقط فهو وإال

o يتناسب النوع وهذا درجة على المجتمع يحملها التي الثقافة مع طرديا والوعي، الثقافة من عالية درجة على المجتمع كان ،فكلما األسرية الثقافة وعلى الراقية، المجتمعات في ينعدم حتى الدوافع هذه دور تضاءل وكلما

تأثير درجة تختلف إذ المتدنية، الثقافة ذات المجتمعات في ذلك من العكس«.المجتمعات ثقافات انحطاط درجة باختالف الدوافع هذه

(15 ،14 ،ص2006 المحسن، )عبد ذات بأنها األطفال نحو الموجه األسري العف أسباب البعض يحدد »كما أو اآلباء قبل من سواءo سابق عنف أو سابقة مشكالت من نابعة قديمة جذور

سبيل على حالية مشكلة جذوره فتكون الحاضر األثر أما العائلة، أفراد أحد أوالده على العنف لممارسة يدفعه قد لعمله، األب أو الزوج فقدان المثال

عليه العنف أفرادها أحد مارس أسرة من ينحدر الذي الشخص فإن وبالتالي

8

الضروري فمن لذا نفسه الدور يمارس سوف فإنه األحيان، أغلب ففيصغرها. في بوالدتها أبنائها على المعتدية األم عالقة شكل معرفة

ما أن تعتقد لها فبالنسبة لذا للعنف نفسها هي تعرضت تكون الغالب وفي حقها ومن عليها مورس كونه عادي أمر هو أوالدها تجاه عنف من به تقومنفسه. الشيء تفعل أن اليوم

عنها غريب مجتمع مع وبالتأقلم األم إمكانية عدم في يتمثل آخر سبب وهناك الجديد المجتمع مع التأقلم تستطيع ال فهي متأقلمة غير األم كانت فإذا

إلى وتتحول واالجتماعية النفيسة الضغوط من كتلة إلى حياتهم وتتحول في األزمة فتفجر وغمها حزنها عن تعبر أن تستطيع ال كونها العنف ممارسة الحاالت بعض البكر,وفي الطفل الضحية يكون األمر غالبية وفي أوالدها،

كبيرة، بمودة البنت تلك تخص حماتها ألن محددة، ابنه إلى األم عنف يتجه هذه على غضبها جام فتصب حماتها مع وفاق على األم تكون ال حين في

(Al- ala F@hotmil . com) «.الفتاةاألسري: العنف أنواع ـ3ـ1والحسي: المعنوي العنف ـ1ـ3ـ1 اللفظي: اإليذاء ـ 1 ـ 1 ـ 3 ـ 1

ويفقده العاطفي نموه ويعيق الطفل، يؤذي الذي اللفظي النمط إلى ويشير االنتقاد والشائعة المدمرة أشكاله ومن بنفسه واعتداءه بأهميته إحساسه

أو بالطفل واالستخفاف والرفض واإلهانة والشتم والتحقير المتكرر الالذعمنه. السخرية

(www. hayatna Fs. com) المنزل: من والطرد المنزلي الحبس ـ 2 ـ 1 ـ 3 ـ 1

o مرفوض أمر وهو قد المنزلي والحبس االستبعاد أنواع من نوع فيه ألن كليا سلوك منه بدر قد ألنه الضحية لشرm اتقاءo وذلك األسر بعض لدى يشيع

المعنوي العنف من النوع هذا وربما العنف يمارس من نظر في مشين داعية أسباب هناك تكن أم إن وحتى والفتيات النساء ضد يمارس

لممارسته. يمارس المنزل من الطرد فإن اإلناث ضد يمارس المنزلي الحبس كان وإن غيرها عن العربية المجتمعات تميز اجتماعية العتبارات وذلك الذكور ضد

التمكن عدم عند األبوان يستخدمها التي الطلقة يعد العنف من النوع وهذاالضحية. االبن سلوك تهذيب من

(AL- alaf@ hotmil. com)

(7/2/2008( )1) حالة كريهة، قسوة رائحة منه تفوح الضيق، شديد الظلمة، في غارق مكان في

o يكون ألن يصلح قد اختراعه، من سوى يشبه ال مكان نفترس، لحيوان وكرا عشر عمرها بطفلة بصلة.. فكيف البشرية إلى يمت ال آخر شيء أي أو

)بابا، كلمات لها تشفع أن حياتها،دون نصف تقضي أن لها كيف سنوات،أسرها. وفك سراحها، إلطالق أبيها، لدى سواها تعرف ال ماما( التي

مساحتها تتجاوز ال غرفة في والدها حبسها سنوات، الخمس ابنة منال الصفات من « يحمل»كلب بجوار حماه قرى إحدى في المرعبين المترين

البشر. من الكثيرون يعرفه ال ما

9

(www. syviu.news.com)

(3/2008( )2) حالة بداخل العثور تم مترات كيلو بخمسة السلمية مدينة غربي الكريم قرية في

o،18 بعمر فتاة على حجرة سنوات ثماني لمدة بحبسها والدها قام عاماo كلب. ترتدي وبحراسة بجنزير مربوطة تدل غريبة بتصرفات وتقوم رثة ثيابا

بمحيطها. اإلدراك فقدانها على ثماني طيلة الغرفة هذه من تخرج لم الفتاة فإن األب اعترافات وبحسب االجتماعية الشؤون مديرية إلى بنفسه أخذها عندما واحدة مرة إال سنواتمعوقة. أنها علة لتسجيلها بحماه والعمل

(www. Syria-new.com)المادي: العنف ـ2ـ3ـ1 الجنسي. االعتداء ـ 1 ـ 2 ـ 3 ـ 1

كان سواء عليه المعتدي إكراه في تتمثل العنف أعمال من الصورة وهذه مع فاضحة جنسية بأعمال القيام أو الجنس ممارسة على أنثى أن ذكر

المعتدي.o األسرة نطاق في الجنسي االعتداء صور أخطر االغتصاب ويعد ما وغالبا

يرضخ لم إذا بإيذائه عليه المعتدى تهديد تحت الجنسي االعتداء يمارسالمعتدي. لرغبات

(352ص ،2001 السيد، فادية، ، حسن السيد، ، )غريب(2008 نيسان30( )1) حالة

13o) العمر من تبلغ نديمة الطفلة حلب. مدينة من ( عاما (11) عمرها كان عندما السنتين حوالي منذ بكارتها فض على والدها قام

o عالم في بها يزج أن قبل مرة من أكثر الجنس معها ليمارس فقط، عامايجري. ما حقيقة تدرك أن دون الدعارة

حلب. مدينة في لداعرة سورية ليرة ألف75 بمبلغ باعها حيث الذي الدعارة منزل صاحبة على القبض القوا قد الجنائي األمن عناصر وكانأبيها. « إلى»نديمة لتعود به تعمل ليرة ألف25 ب المرة هذه ولكن آخر لشخص ببيعها والدها قام جديد ومن

خالل من أقساطها بسداد معه األب اتفق حيث وبالتقسيط، فقط سورية www. aksalser.com/2)الجميع. على القبض تم أن إلى بالدعارة، تشغيلها

page=view)

الجسدي: االعتداء ـ 2 ـ 2 ـ 3 ـ 1

10

الذي الجسدي األذى إلى عامة الجسدية المعاملة سوء أو االعتداء يشير رغبة عن بالضرورة ينجم ال ذويه. وهو أو والديه أحد يد على بالطفل يلحق

عن ناتج الحاالت معظم في إنه بل بالطفل، األذى إلحاق في متعمدة مادي ضرر إلحاق إلى أدت صارمة بدنية عقوبة أو قاسية تربوية أساليبo أو بالطفل أشكال الطفل على الجسدي االعتداء يرافق ما كادت. وكثيرا

ضرب ذلك على والشائعة المؤسفة األمثلة ومن المعاملة سوء من أخرى بسيل عليه ينهال الذي الوقت في ما بأداة أو اليد بقبضة لطفله الوالدين أحد جسدي اعتداء ضحية الطفل يعتبر الحالة هذه وفي والشتائم، اإلهانات من

واحد. آن في وعاطفي والخدوش والجروح والكسور الرضوض الطفل على البدني االعتداء ويشمل عنف كل كذلك اعتداءo أخرى. ويعتبر بدنية إصابة وأية والعض والقطع بالطفل جسدي أذى فيه تسبب إذا ذويه أو الطفل والدي أحد يمارسه والتسمم والصفع والحرق واللطم اليد بقبضة أو بأداة ضربة ذلك ويشمل عن تسفر لم وإن الممارسات هذه والخض.فكل والرفسm واإلغراق والخنق )سوسن,ذاتها. بحدm اعتداءo تعتبر ولكنها ظاهرة بدنية كسور أو جروح(69 م, ص2006(5/2006( )1) حالة

داخل بتعذيبها والدها يقوم سنوات،10 العمر من البالغة عصوان الطفلة غليظة عصا يستخدم كان حيث بشعة، أبيها( بطرق )زوجة زوجته مع فيلة بمادة يحرقها كان كما زوجته، ومن منه والركل الرفس غير ضربها في

(www. merhaz.net)الكلوركس.

(7/6/2006( )2) حالة حلب مشفى عمرها من السنة تتجاوز لم « التي»آية الطفلة راجعت

أنها بعد فيما تبين منتشرة كدمات آثار جسدها وعلى أبيها زوجة مع الجامعيوالدها. قبل من وركل ضرب عن ناجمة الضرب من للكثير تعرضت أن بعد زوجها هجرت قد الطفلة والدة وكان

قيود في مسجلة وغير قليلة شهور عمرها طفلة تاركة يديه، على والتعذيب وتبقى بعد فيما لينفصالن برانية بورقة كان الزواج ألن المدني السجلفراغ. من جاءت وكأنها والدها كنف في الطفلة

11

(www. Syria.news.com)

األبناء: على وانعكاساته األسري العنف ـ4ـ1 العنف نوعية وحسب أخرى إلى شخصية من األسري العنف تأثير يختلف

o كان إذ الطفل جنس إلى إضافة به يقوم الذي والشخص الممارس أم ولداo الذين فاألطفال حوله بمن وعالقته بالمعتدي الضحية عالقة وتشكل بنتا

o للعنف يتعرضون ضد ذاته العنف لممارسة استعداد لديهم يكون ما غالباواإلجرام. واالنتحار االكتئاب حاالت حدوث إلى إضافة اآلخرين وضد أنفسهم

(AL – alaf@ hot mail . com)إلى: مؤشرات وكلها

للطاقات األمثل واالستثمار المجتمع مع االيجابي التعامل على القدرة عدم جيد. إنتاج على للحصول والبيئية الذاتية

والعمل والدراسية األسرية الحياة من واإلشباع بالرضا الشعر عدم االجتماعية. والعالقات

يكون بحيث ذاته نحو سوية اتجاهات يكون أن الفرد يستطيع ال o متقباللنفسه.

ايجابية. بطريقة والضغوط التوتر مواجهة على القدرة عدم اكتئاب. أو تردد بدون تواجهه التي المشكالت على القدرة عدم حياته. أمور تسيير في االستقاللية للفرد يتحقق ال(WWW.malkiya.net). لدى العدواني والسلوك األسري العنف بين العالقة ـ5ـ1

األبناء: األسري للعنف األطفال تعرض بين عالقة وجود إلى الدراسات تشير

فالتربية العدواني السلوك وخاصة لديهم السلوك اضطرابات حدوث وبينالطفل تقهر التي القاسية

o وتعاقبه o وتؤلمه بدنيا تنمية في يفشل وتجعله لديه العدوان تنمي نفسياوالعدوان. الغضب في التحكم

في عدوان لديه للعنف المتعرض الطفل / أن1977/« نيوبيرجر» ووجد وداخل خارج شديد عدواني سلوك لديه أن كما ومميزة كبيرة بدرجة خياله

الضابطة. بالعينة مقارنة الفصل لإلهمال تعرضوا طفل29و للعنف تعرضوا طفل59 على دراسته وفي

وجرح والحرق العض / أن1978« /»جرين وجد كعينة طفل35 ب مقارنة المتعرضين % بين45 بنسبة تنتشر بالشنق االنتحار ومحاوالت الجسد

(WWW.Kenana on line . com)للعنف. العنف: ظاهرة حول وأرقام حقائق ـ6ـ1

وجنسية جسمية إساءة حالة270 حوالي1998 عام األردن شهدت وفي حالة613 م2000 عام وفي حالة522 حوالي م1999 عام وفي

12

اآلداب جرائم حجم % من20 بحوالي الظاهرة هذه حجم تقدير تم اليمن شهد الكويت وفي م1999 عام في وذلك األسرة قضايا تخص التي العامة

2002o علم o نموا األسري. العنف جرائم معدل نمو في ملحوظا نسبة وتبلغ أسرية الطفل ضد ترتكب التي الجرائم % من65 فإن مصر وفي

الطفل, وحوادث ضد السنوي الجرائم % من44 األطفال قتل جرائم%7 % والضرب8 % والتعذيب21 % واالختطاف18 المنسي االعتداء

o بريطانيا وفي o أطفال4 قتل يتم داخليتها وزارة لتقارير وفقا بأيدي أسبوعياo طفل200 ويموت أمورهم أولياء ضدهم. اآلباء جرائم بسبب سنويا ويقتل لالعتداء طفل مليون أربع إلى مليونين بين ما يتعرض أمريكا وفي�بعد آبائهم بأيدي منهم آالف إلى أسرهم عن األطفال من اآلالف عشرات ويo. الرعاية دور سنويا

o معروفة غير النسبة زالت فما المملكة وفي ولكن العام المستوى على تماما المستشفى راجعت التي للحاالت دراسة بعمل التخصيص مستشفى قام

وانتحار زوجات ضرب بين حالة33 تسجيل تم م194 عام في أنه منها وتبينأطفال. وإيذاء تم2002 حديثة دراسة في ولكن حالة45 تسجيل تم1995 عام وفي

لإليذاء. النساء فيها تعرضت حالة300 تسجيل كل في ومعروفة منتشرة الظاهرة هذه أن من الرغم على هنا ونشير

لحجم الدقيقة اإلحصائيات أن إال والنامية منها المتقدمة المجتمعاتo معروفة وغير الدقيقة غير العربي الوطن في انتشارها من ينتابها لما تماما

ال وخباياها األسرية االختالفات أن على أو اإلفشاء عدم في ورغبة تستر بعد العنف من لمزيد التعرض مخافة أو تفشى أن البعض نظر في ينبغي

(WWW.stqou.com)وإعالنه. التشهير

العدوانالعدوان: مفهوم ـ1ـ2

وقد بالغير األذى أو الضرر إلحاق يستهدف مقصود سلوك العدوانo يصيب أذى العدوان عن ينتج o أو إنسانا تحطيم عنه ينتج قد كما حيوانيا

o العدوان وراء الدافع ويكون الممتلكات أو لألشياء o دافعا القول: ويمكن ذاتياo يظهر العدوان سلوك إن ورغم متفاوتة وبدرجات األطفال جميع لدى غالباo يعد اإلنسان لدى العدواني السلوك ظهور أن بعد ينضج يم أنه على دليال

للتوافق الالزم الداخلي الضبط تنمية في ينجح تجعله التي الكافية بالدرجة التكيف تحقيق عن عجز وانه وقيمه وأعرافه المجتمع نظم مع المقبول

الكافية بالدرجة يتعلم لم وانه المجتمع في للعيش المطلوبة والمواءمة أن ينبغي ال فإننا – والتوافق التكيف هذا مثل لتحقيق الالزمة السلوك أنماط ويرى ، العدواني السلوك نحو ينزعون أطفالنا بعض نشهد عندما ننزعج والمراهقة الطفولة مرحلة في الناشئة لدى العدوان بعض وجود أن البعض

لم اإلنسان أن آخرون ويرى ومقبول سوي أمر إنه بل والحيوية النشاط دليل الحياة قيد على يبق أن حتى وال الحالية سيطرته يحقق أن يستطيع يكن

o الله يهبه لم ما كالجنس o قدرا العدوان. من كبيرا

13

o العدواني السلك ظهور يكون قد العقلي النضج اكتمال عدم إلى راجعاالسلوك. بهذا يأتي من لدى واالنفعالي

وتجاه األطفال من غيره على صغير طفل من العدواني السلوك فإن لذلك الطفل كبر كلما واالنطفاء التضاؤل في يأخذ األسرة أفراد من به المحيطين

النواحي في المختلفة شخصيته جوانب في النمو فرص من المزيد له وتوفرo يكسب حين الجسمية له يتوافر حيث العقلية قدراته في الثقة من قدرا

والتخيل والتفكير اإلدراك في العقلية ولوظائفه النمو فرص من المزيدo له توفر وكلما o أكثر فأصبح االنفعالي النمو فرص من مزيدا o اتزانا واستقرارا

انفعاالته. فيo ذكره تم بعدما القول يمكننا وهكذا ترجع العدواني السلوك خطورة بان آنفا

اآلخرين برغبات يعترف ال فهو اآلخرين، مع الصدام إلى يؤدي سلوك أنه إلى العدواني والسلوك التكيف سوء على يدل سلوك فإنه ولذلك بحقوقهم، وال

،2000وفاء- – )محمدوالحيوان. اإلنسان ذلك في بما أخرى بكائنات يضر(11+9+8 صالعدواني: للسلوك المفسرة النظريات ـ2ـ2

أشكال لتعدد نتيجة العدواني للسلوك المفسرة النظريات تعددتالنظريات. هذه بعض وسنعرض ودوافعه، العدوان

السلوكية: النظرية ـ1ـ2ـ2 اكتشافه يمكن سلوك أي شأن شأنه العدوان أن السلوكيون »يرى

o تعديله ويمكن والدراسات البحوث وكزت ولذلك التعلم لقوانين وفقا السلوك أن وهي بها يؤمنون حقيقة على للعدوان دراستهم في السلوكية

منها اكتسب التي المختلفة الخبرات فإن ثم ومن البيئة من متعلم برمته ظهور الشخص لدى يعزز بما تدعيمها تمm قد العدواني السلوك ما شخص

المحبط. للموقف تعرض كلما العدوانية االستجابة يد على بداية أجريت التي التجارب من مجموعة إلى السلوكيون وانطلق

مكتسبة بأنواعها الفوبيا أن أثبت « حيثواطسون »جون السلوكية رائدo عالجها يمكن ثم ومن تعلم بعملية على يستند الذي السلوكي للعالج وفقا

«سوي. جديد تعلم نموذج بناء وإعادة سوي الغير التعلم من نموذج هدم(21ص م،2006 ، )عدنان

االجتماعي: التعلم نظرية ـ2ـ2ـ2 تناولت التي النظريات من غيرها عن أهمية تقل ال النظرية هذه إن» الحقيقي المؤسس هو باندروا ويعتبر والبحث بالدراسة العدواني السلوك ثالثة على النظرية هذه تقوم حيث العدوان في االجتماعي التعلم لنظرية

رئيسية: أبعادوالتقيد. والمالحظة التعلم بأسلوب العدوان جذور نشأة ـ أ

العدوان. على المحرض الخارجي الدافع ـ بالعدوان. تعزيز ـ ج

متعلم العدواني السلوك معظم أن م( على1961) وهوستون باندورا ويؤكد بالمالحظة الطفل منها يتعلم مصادر ثالثة وهناك والتقليد المالحظة خالل من الرمزية النماذج وتأثير األقران وتأثير األسري التأثير وهي السلوك هذا

كالتلفزيون.

14

o ويشير نماذج يكتسبون األطفال أن م( إلى1961) وباندورا هوستون من كال العدوانية الكبار أعمال مالحظة خالل من بالعدوان تتسم التي السلوك

سلوك تقليد طريق عن العدوانية األعمال يتعلمون األطفال أن بمعنىالكبار.

عن يتم العدواني السلوك اكتساب على الجماعة تأثير أن البعض ويضيف تعزيز طريق عن أو فيقلدونها لألطفال العدوانية النماذج تقديم طريق

حدوثه. لمجرد العدواني السلوك فقط يتشكل ال العدواني السلوك أن االجتماعي التعلم نظرية وتفترضo ولكن والمالحظة التقليد بواسطة العدوان تعلم وأن التعزيز بوجود أيضا

o تلعب التي المكافأة أو الجزاء عليها يغلب عملية o دورا اختيار في هاما أغلب في الفرد إليها يلجأ عادة تصبح حتى وتعزيزها بالعدوان االستجابة

لدافع العدوان إشباع مثل مادي خارجي التعزيز يكون وقد اإلحباط، مواقف مالحظة مثل معنوي تعزيز أو كريه مثير إزالة أو محسوسة مكافأة أو محبطص م،2003 ، )عواض «.الذات تقدير على عدوانهم على أخررن مكافأة

57-58)للعدوان: النفسي التحليل نظرية ـ3ـ2ـ2

أنه على للعدوان النظرية هذه مؤيدي أول يعد والذي مكدوجل »ينظر الذي االنفعال هو الغضب يكون حيث المقاتلة بغريزة ويعرفه فطرية غريزة على أو نفسه على اإلنسان اعتداءات أن فرويد افترض ولقد وراءها يكمن الفسيولوجي تكوينه في عوامل إليه تدفعه متعلم غير فطري سلوك غيره

وتلح العدوان غريزة عن اإلنسان داخل تنشأ التي العدائية العلقة لتصريف الذي فالنموذج النظرية، هذه مؤسسي من فرويد ويعتبر اإلشباع طلب في

المهيجات بفعل الفرد سلوك ينشط حيث التوتر، خفض هو فرويد يقدمهo يتخذ عندما وتجهز الداخلية o إجراءا يخفض أو يزيد أن شأنه من مناسباالمهيج.

حاجات إشباع هو الرئيسي دافعهم بيولوجية كائنات البشر أن فرويد ويرى تدفع التي الغرائز نفس تدفعه اللذة نحو موجه مخلوق واإلنسان الجسد

الجنس( وغرائز عنده )أهمها الحياة غرائز فرويد اعتبر ولقد الحيوانات،الحياة. تسر التي العدوان( هي عنده )أهمها الموت

القوة مظاهر وراء أنها على « يؤكد»فرويد أن نجد الموت لغرائز وبالنسبة أهمية لها فطرية غرائز الموت غرائز اعتبر لذا والقتال واالنتحار والعدوان أن فرويد يعتقد حيث الفردي السلوك تحديد حيث من الحياة لغرائز مساوية

الموت. في شعورية ال رغبة شخص لكل تضمنت التي والدوافع الغرائز كأحد يبدو بأنه العدوان فرويد ألحق ولقد أن فرويد أدرك األمر بداية الهو. وفي عليها أطلق والتي شعور الال نظام

يكون العدوان أن ذلك بعد أدرك ثم للخارج كبر جد إلى موجه يكون العدوانo o للداخل متزايد نحو على موجها الموت. إلى مدى أقصى عند منتهيا

(38ص ه،1424 )الحمدي،:البيولوجية النظرية ـ4ـ2ـ2

كالصبغيات الحي الكائن في البولوجية بالعوامل النظرية هذه »تهتم مركزي والال المركزي العصبي والجهاز والهرمونات الجنسية والجينات

التي المخ في الكهربائية واألنشطة البيوكيميائية والتأثيرات الصماء والغدد

15

(1970) مارك دراسات أشارت فقد العدواني، السلوك ظهور على تساهم الجبهي الفص هي المخ أنظمة في مناطق هناك أن ( إلى1977) ومساير ولقد اإلنسان لدى العدواني السلوك ظهور عن مسؤولة الطرفي والجهاز

o أمكن في العصبية التوصيالت بعض استئصال جراحات إجراء ذلك على بناءا عن أما الهدوء إلى العنف حالة من اإلنسان لتحويل المخ من المنطقة هذه

مكان لها الذكور عدوانية أن اتضح فقد والعدوانية الهرمونات بين العالقة ( إلى1971) جاكلين أشار ثم ومن الذكورة جنس بهرمون مرتبط بيولوجي

هرمون يلعبه الذي للدور وذلك اإلناث في عدوانية أكثر عام بوجه الذكور أنo توصل كما بالعدوان عالقته في الذكورة أن مؤداها هامة حقيقة إلى أيضا

o أكثر تكون أن تستطيع اإلناث هرمون تعديل بواسطة الذكور من عدوانا«.البلوغ فترة في لديهم الذكري

(60-59ص ،2003 )عواض،االنفعالي: العدوان نظرية ـ5ـ2ـ2

o يكون أن يمكن العدوان أن وترى المعرفية النظريات من هي ممتعاo يجدون األشخاص بعض هناك أن حيث باإلضافة اآلخرين، إيذاء في استمتاعا وذو أقوياء أنهم ويوضحوا رجولتهم إثبات يستطيعون فهم أخرى، منافع إلى

العدوان أن يرون فهم ولذلك االجتماعية، المكانة يكتسبون وأنهم أهميةo يكون o مجزيا في يجدون عدوانهم على مكافأتهم استمرار ومع مرضيا

o، إثارتهم تتم لم إذا حتى اآلخرين يؤذون لهم،فهم متعة العدوان فإذا انفعاليا عدواني مرح في يخرجوا أن الممكن فمن سعداء غير وكانوا ضجر أصابهم

هؤالء أن الدوافع هذه وأحد واألسباب الدوافع من عدد يعززه العنف هذا إنmد أقوياء أنهم ألنفسهم وربما للعالم يبينوا أن يريدون العدوانيين أن ,والب

العصابات على أجريت التي الدراسات أكدت واالنتباه, فقد باألهمية يحظواo اآلخرين يواجهوا أن يمكن هؤالء بأن المراهقين الجانحين من العنيفة ال غالبا

باآلخرين األلم إنزال من عليها يحصلون التي المتعة أجل من بل سبب أليo والسيطرة والضبط بالقوة اإلحساس تحقيق إلى باإلضافة لهذا وطبقا االنفعالي العدوان أعمال فمعظم االنفعالي العدوان تفسير في النموذج

o المتسم غير العدوان على النظرية هذه في فالتركيز تفكير بدون تظهر نسبيا المؤكد ومن النظرية هذه عليها ترتكز التي األساس خط هذا ويعني بالتفكير

يتأثرون الثائرين فاألشخاص االنفعالي السلوك على كبير تأثير لها األفكار أنo إثارتهم سبب يعتبرونه بما االنفعالية. لحالتهم تفسيرهم بكيفية وأيضا

(21 , ص2006)عدنان, اإلحباط: نظرية ـ6ـ2ـ2

oوميلر »دوالر يقدم نظريتهما خالل من العدواني للسلوك « تفسيرا أن النظرية هذه العدوان, وتفترض – اإلحباط فرض على قامت التي

o هو العدواني السلوك o اإلحباط لإلحباط, وان نتيجة دائما إلى يؤدي دائما وفي لإلحباط وحتمية طبيعية نتيجة العدوان أن أي العدوان أشكال من شكل

عليه. حرض الذي هو اإلحباط يكون أن يفترض عدواني عمل يحدث وقت أي يتحرك ال لكن داخلي غريزي دافع العدوان أن على النظرية هذه تؤكد كما

خارجية عوامل تأثير نتيجة الغرائز،بل نظرية بينت كما الغريزة بواسطة طبيعية نتيجة العدواني السلوك أن النظرية هذه « رائد»دوالرد ويؤكد

mن ولقد لإلحباط كثيرة باستجابات لإلحباط يستجيب اإلنسان « أن»ميلر بي

16

أن كما اإلحباط فيها يتم التي الظروف بحسب يتسببه ال وقد العدوان، منهاo العدوان قد اإلحباط أن الواضح من فإن مسبق،لذا إحباط بدون يحدث غالبا

يؤدي اإلحباط،فقد طبيعة على يتوقف وهذا العدوان إلى بالضرورة يؤدي ال عقاب أنه على لإلحباط الطفل نظر إذا خاصة العدواني السلوك قمع إلى

للعدوان. اإلحباط بين العلقة في تتحكم عوامل أربعة النظرية هذه حددت وقد

وهي: والعدوان العدوان: استثارة قوة ـ أ

فالعالقة اإلحباط على الباعثة الخبرات بعدد العدوانية االستثارة قوة تتأثر ثالثة بمتغيرات تتأثر العالقة وهذه طردية، عالقة والعدوان الخبرات هذه بين

االستجابة إعاقة درجة ، اإلحباط على الباعث المثير هي: قوة متداخلةالمحبطة. االستجابة وتكرار

العدوانية: األفعال كف ـ ب عدوانية استجابة إلى المعلنة العدوانية االستجابة تتحول الظروف بعض فيo معلنة غير فعالية األكثر المتغيرات في العقاب توقع فإن دوالر لنظرية ووفقا أي معلنة، غير عدوانية استجابة إلى المعلنة العدوانية االستجابة تحويل في

العقاب توقع احتمال زاد كلما وبالتالي الكراهية أو بالعداء الشعور من حالةo زاد الفعل. لهذا الكف مقدار لذلك تبعا العدوان: إزاحة ـ ج

الجهة غير أخرى جهة إلى عدوانه توجيه إلى يلجأ المرء أن النظرية توضح فالطفل العقاب األولى الجهة من توقع ما إذا ولذلك اإلحباط عن المسؤولة

غاضب وهو بعقابه قاما والديه ألن بفكها ويفكر بكسرها لعبته على يعتدي إزالة لعبته على االعتداء كان لذلك عليهما العدوان على قادر وغير منهما

o. لوالديه الموجه للعدوان أساسا العدواني: التنفيس ـ د

o لذلك اإلحباط، من اآلتية االنفعالية الشحنة إفراغ يعني التنفيس لهذه وفقا يؤدي اإلحباط أن وبما اإلحباط إلى يؤدي منعه أو العدوان كف فإن النظرية النتيجة وتصبح جديد، من عدوانية استثارة يحدث العدوان كف فإن للعدوان األمر اإلحباط يمنع العدوان إفراغ أن ذلك العدوان، إفراغ حالة في عكسية

«.العدوانية االستثارة خفض إلى يقود الذي(42+41+40 ص ه،1424 )الحميدي،

العدواني: السلوك مظاهر ـ3ـ2 ذلك ويصاحب واإلحباط بالغضب مصحوبة بنوبة العدواني السلوك يبدأ ـ1

والخوف. الخجل من مشاعر أو المتواصلة النفسية للضغوط نتيجة العدواني السلوك نوبات تتزايد ـ2

البيئة. في المتكررةo األقران على االعتداء أ ـ3 أو اليدين باستخدام اإلزعاج بغرض أو انتقاما

الرأس. أو األظافر الزمن من بمدة إخفائها أو بها واالحتفاظ الغير ممتلكات على االعتداء ـ4

اإلزعاج. بغرضاأل الحتماالت الحيطة أخذ وعدم الحركة، بكثرة اليومية حياته في يتسم ـ5واإليذاء. ى1

17

التصحيح. قبول على القدرة عدم ـ6 والحذر والترقب التعاون وعدم للتعليمات االمتثال وعدم غيره مشاكسة ـ7اللفظي. وغير اللفظي التهديد أووالغضب. واالمتعاض الضجيج وسرعة واالنفعال الغضب سرعة ـ8 (www. 4Uarab.com)النابية. واأللفاظ الشتائم توجيه ـ9

وعدم واللعب والكالم الضحك طريق عن الصف في الفوضى إحداث ـ10االنتباه.

الصف. في والتهريج احترامهم وعدم بالمعلمين االحتكاكات ـ11خارجها. أم المدرسة داخل سواء النارية المفرقعات استخدام ـ12 )عدنانالشرح. أثناء المعلم ومقاطعة المدرسة في االنتظام عدم ـ13

(29ص م،2006العدوان: أشكال ـ4ـ2

تداخل هناك كان وإن مختلفة، أشكال إلى العدوان تصنيف »يمكنأهمها: البعض بعضها بين ثالثة إلى الشرعية الناحية من العدوان يقسم ـ1ـ4ـ2

أقسام:اجتماعي: عدوان ـ1ـ1ـ4ـ2

إلى وتؤدي غيره أو ذاته اإلنسان بها يظلم التي العدوانية األفعال وتشمل وهي: الخمس الكليات على تعد فيها التي األفعال وهي المجتمع، فساد

والدين. والعقل والعرض والمال النفسإلزام: عدوان ـ2ـ1ـ4ـ2

عن والدفاع الظلم لرد بها القيام الشخص على يجب التي األفعال ويشملوالدين. والوطن النفس

مباح: عدوان ـ3ـ1ـ4ـ2o، بها اإلتيان لإلنسان يحق التي األفعال ويشمل في عليه اعتدى فمن قصاصا

(52ص ،1999 )وفيق،. «وطنه أو دينه أو ماله أو عرضه أو نفسهاألسلوب: حسب ـ2ـ4ـ2لفظي: عدوان ـ1ـ2ـ4ـ2

أو الصياح بصورة العنف نحو نزوعه يظهر فقد الكالم، الطفل يبدأ عندماo الذي البذيء القول مع العنيف السلوك يرتبط أو والكالم، القول ما غالباالتهديد. جمل أو كلمات واستخدام الشتائم أو السباب يشمل

إشاري: تعبيري عدوان ـ2ـ2ـ4ـ2 اليد قبضة حركة أو اللسان، إخراج مثل اإلشارات األطفال بعض يستخدم

ذلك. وغير البصاق استخدام وربما المنبسطة، األخرى اليد علىجسدي: عدوان ـ3ـ2ـ4ـ2

أو أنفسهم إلقاء في وضخامتها أجسامهم قسوة من األطفال بعض يستفيد في فاعلة كأدوات يديه البعض ويستخدم األطفال ببعض أنفسهم صدم

مفيدة أدوار األسنان أو األرجل أو لألظافر يكون وقد العدواني، السلوكالعقوبات. بعض توجيه في الرأس أفادت وربما المعركة، كسب في للغاية

الغالب في تؤدي التي العدوان صور من واحدةالمضايقة: ـ4ـ2ـ4ـ2o وتكون شجار إلى الشأن. من والتقليل السخرية طريق عن أحيانا

18

والتنمر: البلطجة ـ5ـ2ـ4ـ2 يسبب وقد الضحية، معاناة بمشاهدة تلذذ لديه المهاجم الطفل ويكون

أو المالبس أو األذى أو الشعر شد ومنها الجسمية، منها اآلالم، بعض للضحيةالقرص.

«.»االستقبال الوجهة حسب ـ3ـ4ـ2مباشر. عدوان ـ1ـ3ـ4ـ2

مصدر الشخص إلى مباشرة الطفل وجهه إذا مباشر إنه للعدوان يقالوغيرها. اللفظية التعبيرات أو الجسمية القوة باستخدام وذلك اإلحباط

مباشر: غير عدوان ـ2ـ3ـ4ـ2o األصلي مصدره إلى مباشرة العدوان توجيه في الطفل يفشل ربما من خوفا

mة، بعدم اإلحساس نتيجة أو العقاب شيء أو آخر شخص إلى فيحوله الندي يعرف ما أي األصلي، بالمصدر صلة « تربطهممتلكات ،خادم، »صديق آخر

o، يكون قد العدوان هذا أن الفداء. كما بكبش o كامنا قبل من يحدث ما غالبا سخريتهم اآلخرين وإيذاء للمعارضة بحبهم يتصفون حيث األذكياء، األطفال

o. مرغوبة غير بأعمال للقيام اآلخرين تحريض أو منهم، اجتماعياالضحية: حسب ـ4ـ4ـ2فردي: عدوان ـ1ـ4ـ4ـ2

o الطفل يوجهه o بالذات، شخص إيذاء مستهدفا أو أخيه أو ه»كصديق كان طفالo أو« غيره «.وغيرها »كالخادمة كبيرا

جمعي: عدوان ـ2ـ4ـ4ـ2 الطفل مثل شخص من أكثر أو شخص ضد العدوان هذا األطفال يوجه

عند ما عمل في المنهمكين األطفال من مجموعة من يقترب الذي الغريببينهم. سابق اتفاق دون ذلك ويكون استبعاده، في رغبتهمo أدواتهم أو كمقاعدهم ممتلكاتهم أو الكبار إلى الجمعي العدوان يوجه وأحيانا.o عقاباo األطفال من مجموعة تجد وحينما o، فيه تلمس طفال فريسة تأخذه فقد ضعفا

لعدوانيته.الذات: نحو عدوان ـ3ـ4ـ4ـ2o المضطربين األطفال بعض عند العدوانية إن الذات، نحو توجه قد سلوكيا

بها. األذى وإيقاع النفس إيذاء إلى وتهدفo النفس إيذاء صورة وتتخذ أو لمالبسه الطفل تمزيق مثل مختلفة، أشكاال أو بالحائط الرأس ضرب أو شعره شد أو الوجه لطم أو كراسته، أو كتبه

من أجزاء حرق أو ، األصابع عض أو باألظافر، الجسم جرح أو السرير،السجائر. أو بالنار كيها أو الجسم

عشوائي: عدوان ـ4ـ4ـ4ـ2o العدواني السلوك يكون قد o، أهوجا مفهومة غير غامضة دوافع ذا وطائشا

شعوره عدم نتيجة الطفل من وتصدر واضحة، وغير مشوشة وأهدافه في سيكوباتية أعراض على ينطوي الذي بالذنب واإلحساس بالخجلo بيته أمام يقف الذي الطفل الطفل. مثل شخصية يمر من كل ويضرب مثال

مسافة عليه المعتدي الطفل خلف جرى وربما سبب، بال األطفال من عليه

19

طفل كل مع هذا فيكرر ويعود معه، ما يأخذ أو ثيابه يمزق وقد قليلة، ليست الذي المكان عن بالبعد أو بالكالم إما األطفال عليه تحايل وربما أمامه، يمر

«.الطفل هذا فيه يقف(230+229 ص ،2000)رأفت،

العدواني: السلوك نزعة وتدعيم األسرة ـ5ـ2التالية: العوامل بفعل األسرة من للعدوان الميل الطفل يكتسب

في يعيش وانه والديه، من فيه مرغوب غير بأنه صغره منذ الطفل شعور له. والديه لمعاملة بالنسبة عدائي أسري جوز

من ومسمع مرأى على األبوين بين دائم شيء يسودها التي المنزلية الحياة o اآلباء الطفل. ويلعب o دورا من العدواني السلوك األطفال اكتساب في كبيرا

اآلباء عن تصدر التي العدوانية لالستجابات األبناء تقليد أو محاكاة خالل يقوم الغضب ينتابه عندما حوله من األشياء يحطم أباه يشاهد الذي فالطفل

السلوك. هذا بتقليد يتعلم آبائهم مع والقسوة بالغلظة يتسمون الذين اآلباء أن بندورا ويعتقد السلوك أبناؤهم

o توصل كما العدواني، على أبنائهم يشجعون كانوا الذين اآلباء أن أيضا الحصول وعلى عليهم يعتدي ممن االنتقام وعلى اآلخرين مع المشاجرة

درجة من أكبر لديهم العدوانية درجة كانت والعنف بالقوة مطالبهم على بأي العدواني السلوك على أبنائهم يشجعوا لم الذين اآلباء عند العدوانية

األشكال. من شكل سلوكهم يتسم الذين لألطفال التربية أسلوب « أنالعظيم عبد »ليلى وتؤكد

بالمنع لرغباتهم والمعارضة المتناهية والشدة بالقسوة يتميز بالعدوانية يطيقون ومما يحتملون مما أكثر المسؤوليات من وتحميلهم واإلجبار والقهر

o ترتبط األطفال لدى العدوانية أن أخرى دراسة أكدت كما بشدة إيجابيا عن األم جانب من الرضا وعدم التقبل وعدم والرفض العقاب في القسوة

(70+69ص ،1999 )وفيق،األبناء. من تصدر التي السلوكياتالعدوان: حيث من الجنسين بين الفروق ـ6ـ2

o هناك أن حنان األخصائية تفيد »أثبتت فتقول الجنسين بين فروقا من عدوانية أكثر ويكونون العنف إلى يميلون الذكور األطفال أن الدراسات

البيئي أو البيولوجي التركيب ليس ذلك في السبب أن الباحثون ويرى اإلناثo ويعتبرونه اإلناث عند به يسمحون مما أكثر بعزوف بل الرجولة من نوعا

o ال واألمهات اآلباء ويعزز مع التسامح يكثر كما السلوك من النوع هذا شعورياo الولد عدوان في تبين فقد الذكور عند العدوان يدعم مما عليه يشجع وأحيانا

o أقل األمهات أن الدراسات من كثير ال العدوان ألن بناتهن عدوان مع تسامحاالثقافة. حسب األنثوي السلوكي النمط مع يتفق

o يكون الغالب في وعدوانهن البنات شجار أن ولوحظ o لفظيا ويدور كالميا نحو عدوانهن يتجه قد تفاخر( كما غيرة، )عتاب، محددة موضوعات حول

يكون بينما والتضحية الذاتي العقاب ممارسة خالل من وذلك أنفسهنo الذكور عدوانية ومخالفة والقيادة وانتزاعها الملكية حول ويدور فيزيقيا نحو خاصة الهجوم هذا ويتجه الجسدي الهجوم شكل ويتخذ وخرقها تعاليمها (www. alriyadh.com). «اآلخرين الصبيان

20

الثالث الفصل

السابقة: الدراساتاألسري: العنف حول دراسات ـ أم2004 دنان الله عند لونة دراسة ـ1

األطفال تجاه اللفظية واإلساءة اللفظي » العنف بعنوان بدراسة لونة قامت«باألسرة المتعلقة المتغيرات ببعض وعالقته الوالد قبل من أنها يعتقد التي المتغيرات بعض على التعرف إلى الدراسة هذه هدفت وقد

من والحد عليها السيطرة محاولة للطفل, وبالتالي اللفظية باإلساءة ترتبط

21

حتى السراء, وبالتالي إلى تكون كما أقرب بيئة في األطفال ينشأ حتى أثرهاالنفسية. الصحة من بأكبر يتسموا

إعدادها. من استبيان الباحثة استخدمت وقد داللة ذو فروق هناك أنه إلى الدراسة هذه خالل من الباحثة وتوصلت هذا

الوالد قبل من اللفظية باإلساءة التأثر حيث من واإلناث الذكور بين إحصائيةاإلناث. لصالح وذلك

(WWW.hayatnafs.com)م2004ه, 1425 القريني دراسة ـ2

المرحلة طالب باتجاه األسري الضبط »عالقة بعنوان بدراسة القريني قام«العنف نحو الثانوية

إلى: الدراسة هذه هدفت وقدالعنف. نحو الطالب اتجاه في األسري الضبط دور عن أ: الكشف

طالب لدى العنف لسلوك المؤدية األسرية العوامل عن ب: الكشفالثانوية. المرحلة

العنف. نحو الطالب اتجاه في القسوة أسلوب دور عن ج: الكشفالعنف. نحو الطالب اتجاه في التدليل أسلوب دور عن د: الكشف

الدراسة: إليها توصلت التي النتائج من وكانo ليس العنف أسلوب ـ أ العينة. أفراد لدى متأصال

م,2006, المحسن )عبدآخر. سلوك فعل رد عن ناتج العنف أسلوب ـ ب(65صم.2005 سعود آل الرحمن عبد بنت منيرة دراسة ـ3

أسبابه، أنواعه، األطفال، »إيذاء بعنوان بدراسة منيرة الدكتورة قامت«.له المتعرضين خصائص

: إلى الدراسة هذه هدفت وقد في وأنواعه األطفال إيذاء حاالت حدوث معدل على التعرف ـ أ

الرياض. مدينة في المستشفيات بمدينة وخصائصهم األطفال له يتعرض الذي اإليذاء أسباب على التعرف ـ ب

الرياض. مدينة في لإليذاء المتعرضين األطفال أسر خصائص على التعرف ـ ج

الرياض.إعدادها. من استبيان الباحثة استخدمت وقدالتالية: النتائج إلى الباحثة وتوصلت هذا

في ويبلغ البدني اإليذاء هو المستشفيات معه يتعامل الذي اإليذاء أكثر أن ـ أ %87.3 ويبلغ الثاني فهو اإلهمال نتيجة اإليذاء % أما91,5 نحو الدراسة هذهاألخير. فهو الجنسي اإليذاء أما نسبة تبلغ فهي األذى أسباب في واألول األساسي العنصر هي األم إن ـ ب

o عنها يقل األب % بينما74.6 o األذى حاال تقل % بينما73.2 بنسبة قليال كثيراوالجدة. الجد عند

(272ص م،2005 ) منيرة،م.2006 المطيري عمار بن المحسن عبد دراسة ـ4

بانحراف وعالقته األسري »العنف بعنوان بدراسة المحسن عبد قام«.المغيري بمدينة االجتماعية المالحظة دار نزالء لدى األحداث

22

وقد الدراسة مجتمع في العنف ظاهرة حجم تحديد إلى الدراسة هدفت وقدإعداد. من استبيان دراسته في الباحث استخدم

الباحث: إليها توصل التي النتائج أهم من وكان العنف من يعانون كانوا بأنهم العينة أفراد من % فقط28 نسبته ما أجاب ـ أ

األسري. كما العينة أفراد أسر لدى الموجود األسري العنف أنماط أبرز من ـ ب

(104ص م،2006 ، المحسن )عبداللفظي. العنف هو استجاباتهم تعكسهالعدواني: السلوك حول دراسات ـ بم1992الغصون, صالح منيرة دراسة ـ1 أطفال لدى العدواني السلوك» بعنوان بدراسة الغصون صالح منيرة قامت

« الرياض بمدينة والذكاء الوالدية التنشئة بأساليب وعالقته� المدرسة قبل ما في الجنسين بين الفروق على التعرف إلى الدراسة هذه هدفت وقد

المتبعة. الوالدية والتنشئة والذكاء العدواني السلوك األطفال لدى العدواني السلوك بين العالقة عن الكشف إلى هدفت كما

مقياس الباحثة استخدمت وقد األطفال لها تعرض التي التنشئة وأساليبالباحثة. إعداد من العدواني السلوك ومقياس الدين عماد محمد إعداد من الوالدية التنشئة أساليب ومقياس

وآخرون. حطب أبو فؤاد للذكاء الرجل رسم اختبار من كان النتائج من مجموعة إلى الدراسة هذه خالل من الباحثة توصلت وقد

أهمها: في0.05 مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق وجود على النتائج دلت ـ أ

الذكور. لصالح الجنسين بين العدواني السلوك األلم وإثارة العدواني السلوك بين دالة غير العالقة أن على النتائج دلت ـ ب

النفسي. مستوى عند إحصائية داللة ذات موجبة عالقة وجود على النتائج دلت ـ ج

والقسوة. األطفال لدى العدواني السلوك بين0.05(girls.education.com/Highedacation/Mouneralgsouh.ntm)

م. 2004الحميدي, حمد مبارك فاطمة دراسة ـ2 للسلوك »دراسة بعنوان بدراسة الحميدي حمد مبارك فاطمة قامت

«الوالدية املةعالم بأساليب وعالقته� العدواني السلوك بين عالقة هناك كانت إذا فيما التعرف إلى الدراسة هذه هدفت وقد

بدولة اإلعدادية المرحلة طلبة من عينة لدى المعاملة وأساليب العدوانيقطر.

دراستها في التالية األدوات الباحثة استخدمت وقدالباحثة. وإعداد العدواني السلوك * مقياسالباحثة. وإعداد الوالدية المعاملة أساليب * مقياس

أهمها: من كان النتائج من مجموعة إلى الدراسة هذه خالل من توصلت وقد والدية معاملة أساليب يخبرون ممن قطر بدولة العدواني السلوك ازدياد

أبعاد بعض في وذلك موجبة والدية معاملة أساليب نظراتهم عن سالبةالعدواني. السلوك مقياس

(140 , ص2004)فاطمة, السابقة: الدراسات على التعقيب

23

بين هامة عالقة هناك أن نجد السابقة الدراسات استعراض خالل من عند العدوان أن الدراسات أوضحت حيث األسري والعنف العدواني السلوك أنماط نجد كما األسري، العنف في يتمثل آخر فعل رد عن ناتج هو األطفال الذكور بين فروق وجود وكذلك األبناء ضد الممارس األسري العنف متعددةبه. تأثرهم حيث من واإلناث

الرابع الفصلللدراسة العملي اإلطار

الدراسة: فرضيات ـ1

24

الفرضيات صياغة يمكننا السابقة والدراسات النظري اإلطار ضوء في ـ1التالية:

o دالة عالقة توجد ـ أ الممارس األسري والعنف العدواني والسلوك إحصائيااإلعدادية. المرحلة وطالبات طالب على

o دالة فروق توجد ـ ب مقياس على درجاتهم في والذكور اإلناث بين إحصائياالعدواني. السلوك

o دالة فروق توجد ـ ج استبيان على درجاتهم في والذكور اإلناث بين إحصائيااألسري. العنف

الدراسة: عينة ـ2 في الثامن، اإلعدادية،الصف المرحلة طالب من الدراسة عينة تتكون

الالذقية. محافظة لؤي مدرسة من وطالبة طالب100 من المؤلفة الدراسة عينة اختيار تم

عشوائية. بطريقة الصادق. وذلك جعفر عباس، أنيس سليمة،المجموع إناث ذكور

100 50 50 العينة إجاباتهم اكتمال عدم بسبب وذلك العينة من أفراد أربعة استبعاد أم وقد إناث.2 ، ذكور2 وهم والمقياس االستبيان من كل على

الدراسة: أدوات ـ3التالية: األدوات الدراسة في استخدم

درجة قياس بهدف الباحثتان, وذلك إعداد األسري:وهو العنف استبيان أـالدراسة. عينة لدى األبناء ضدm الممارس األسري العنف

على تصحيحه طريقة في االعتماد بند, تم22 من مؤلف واالستبيانمعينة. درجات بإعطائها وذلك التالية االحتماالت

o تنطبق درجات.4 أعطيت دائما درجات.3 أعطيت متوسط بشكل تنطبقدرجة.2 أعطيت ضعيف بشكل تنطبق

واحدة درجة أعطيت تنطبق الالعدواني: السلوك مقياس ـ ب

السلوك درجة قياس بهدف وذلك العاسمي رياض الدكتور إعداد من وهو. الدراسة عينة لدى العدواني

40 من والمؤلفة تغيير دون هي كما المقياس بنور الباحثتان اعتمدت وقدبند.

يلي: كما لتصبح تعديلها تم فقط المقياس لتصحيح بالنسبةo تنطبق درجات.4 أعطيت دائما درجات.3 أعطيت متوسط بشكل تنطبقدرجتان. أعطيت ضعيف بشكل تنطبق

واحدة. درجة تنطبق ال(.39 ،24 ،9،20 ،8 ،7) وهي سلبية عبارات ست باستثناء

يلي: كما تصحيحهم اعتمدo تنطبق واحدة. درجة أعطيت دائمادرجتان. أعطيت متوسط بشكل تنطبقدرجات. ثالثة أعطيت ضعيف بشكل تنطبق

25

درجات.4 أعطيت تنطبق الاإلحصائية: األساليب ـ4

يلي: كما فرضية لكل التالية اإلحصائية األساليب استخدام تمoإ دالة عالقة »توجد طالبات طالب على الممارس األسري العنف بين حصائيا

االرتباط معامل استخدم حيث لديهم العدواني والسلوك اإلعدادية المرحلة.«بيرسون

الثانية: الفرضيةo دالة فروق »توجد مقياس على درجاتهم في والذكور اإلناث بين إحصائيا

«.العدواني السلوكالثالثة: الفرضية

o دالة فروق »توجد استبيان على درجاتهم في والذكور اإلناث بين إحصائيا.«األسري العنف)ت( ستيودنت. استخدم حيث

26

الفصلالخامس

وتفسيرها: النتائجالنتائج: ـ أ

األولى: الفرضيةo عالقة توجد وطالبات طالب على الممارس األسري العنف بين إحصائيا

الباحث استخدام خالل من لديهم العدواني والسلوك اإلعدادية المرحلة الطالب درجة أن اعتبار على إليه توصل ما يلخص بيرسون االرتباط لمعامل

السلوك مقياس على الطالب )س( ودرجة هي األسري العنف مقياس على)ع(. هي العدواني

عن األسري العنف مقياس على الطالب درجة س( انحراف )ح فيكونالمتوسط.

عن العدواني السلوك مقياس على الطالب درجة ع( انحراف )ح والمتوسط.

ع مس م 2ح مج

سع2ح مج

س×ح مج4

ن

31.3378.256860.0

322204.

83966.3896

27

=طردي. ارتباط وهو ضعيف ارتباط وجود يعني وهذا0.32د

المعياري: الخطأ

د أي0.294< د 3العالقة هذه أن على يدل وهذا المعياري الخطأ إحصائية. داللة ذات

الثانية: الفرضيةo دالة فروق توجد مقياس على درجاتهم في والذكور اإلناث بين إحصائيا

العدواني. السلوك ، الفروق داللة لحساب )ت( ستيودنت الختبار الباحثتان استخدام خالل من

يلي: كما إليه توصلت ما الباحثتان تلخص لإلناث بالنسبة العدواني السلوك مقياس على الطالب درجة أن اعتبار على

.1ص وللذكور ،2ص هو

48=1ن1ص=1أ

78.96=1ع

16.10

48=2ن2ص=2م

77.44=2ع

14.40

لصالح العدواني السلوك مقياس على واإلناث الذكور بين فروق يوجد .0.0005 داللة مستوى عند الذكور

الثالثة: الفرضيةo دالة فروق توجد استبيان على درجاتهم في والذكور اإلناث بين إحصائيا

األسري. العنف بين الفروق لمعرفة )ت( ستيودنت الختبار الباحثتان استخدام خالل من

إليه. توصلت ما يلخصان السري العنف استبيان على والذكور اإلناث)س للذكور بالنسبة األسري العنف استبيان على الطالب درجة اعتبار على

(2_س ( ولإلناث1

28

=1ن1س48

=1م33.1

=1ع9.8

=2م48ن=2س29.56

=2ع6.1

لصالح األسري العنف استبيان على واإلناث الذكور بين فروق يوجد 0.025 داللة مستوى عند الذكور

النتائج: تفسير ـ باألولى: النتيجة

o دالة عالقة يوجد وطالبات طالب على الممارس األسري العنف بين إحصائيا ضعيفة، طردية عالقة وهي لديهم العدواني والسلوك اإلعدادية المرحلة

تؤكده ما مع تتفق التي األولى الفرضية قبول يمكن األساس هذا وعلى طبيعية نتيجة هو األبناء عند العدواني السلوك بأن االجتماعي التعلم نظرية

ضرب من ضدهم آبائهم عن الصادرة العدوانية االستجابات وتقليد لمحاكاةالعنف. أساليب من وغيرها النفسي األلم وإثارة وشتم وجود على دلت التي الغصون صالح منيرة دراسة مع تتفق النتيجة وهذه والقسوة لألبناء العدواني السلوك بين إحصائية داللة ذات موجبة عالقة

اآلباء. قبل من عليهم الممارسةo تلتقي وهي بازدياد الحميدي حمد مبارك فاطمة إليه توصلت ما مع أيضا

والدية معاملة أساليب يخبرن من والطالبات الطالب عند العدواني السلوكسالبة.

الثانية: النتيجةo دالة فروق يوجد العدواني السلوك مقياس على واإلناث الذكور بن إحصائيا

.0.0005 داللة مستوى عند الذكور لصالحo أكثر هم الذكور الطالب أن أي إلى هذا يرجع وربما اإلناث الطالب من عدوانا

في وحريتها األنثى عدوان من تحدm والتي مجتمعنا، في السائدة الثقافة أنه اعتبار على وتعززه عدوانه عن بالتعبير للذكر تتسع بينما عنه، التعبيروالقوة. الرجولة أشكال من شكلo تؤكده ما وهذا o أكثر الذكور أن على البيولوجية النظرية أيضا من عدوانا

الذكورة. هرمون إلى الذكور عدوانية ترجع فهي اإلناث،

29

o تلتقي النتيجة وهذه فروق بوجود صالح منيرة دراسة إليه توصلت ما مع أيضا الجنسين بن العدواني السلوك في0.05 مستوى عند إحصائية داللة ذات

الذكر. لصالحالثالثة: النتيجة

قبل من عليهم الممارس األسري العنف في واإلناث الذكور بين فروق يوجد.0.025 داللة مستوى عند الذكور لصالح األهل

o أكثر هم الذكور الطالب أن أي من عليهم الممارس األسري للعنف تعرضا ممارسة على الصغر منذ تربوا قد أنهم إلى هذا يرجع وربما اإلناث الطالب مع المواجهات من للعديد يتعرضون فإنهم ولهذا عليه وشجعوا العدوان

اإلناث من أكبر بشكل ضدهم العنف ممارسة إلى يؤدي الذي والعناد األهل األهل لمطالب واالنسياق بالهدوء تتسم بطبيعة مجتمعنا في يتميزن اللواتي

السريع. رضوخهن إلى يؤدي مما واالستسالم والمسالمة من توصلت التي لونة دراسة نتيجة مع بالضرورة تتعارض ال النتيجة هذه وإن

الباحثة اللفظي. فعنا للعنف بالنسبة اإلناث لصالح فروق وجود إلى خاللها حاولت الحالية الدراسة بينما األسري العنف أشكال من شكل على ركزتاألبناء. على األهل يمارسه الذي األسري العنف أنواع بجميع اإللمام

30

الفصلالسادس

والتوصيات: المقترحاتo طبيعة بخصوص نتائج من الحالية الدراسة عند أسفرت لما استنادا

الثامن الصف طلبة لدى األسري والعف العدواني السلوك بين العالقةالتالية: والتوصيات المقترحات تقديم يمكن الالذقية بمحافظة اإلعدادية

المتعلقة البرامج تكثيف خالل من وذلك األسري الوعي زيادة على العمل ـ1المختلفة. اإلعالم وسائل طريق عن والمجتمع باألسرة

األطفال حاالت مع بالتعامل الخاصة واألنظمة والتشريعات القوانين سن ـ2للعنف. المتعرضين

لإلبالغ وأهميته الظاهرة هذه خطورة حول المجتمع أفراد بين الوعي نشر ـ3عنها.

31

طريق عن والتفريغ للتنفيس العدوانيين لألشخاص الفرصة إتاحة ـ4الهوايات(. – الفنية )الرياضية الهادفة األنشطة ممارسة

المعنفين. لألطفال والجسدي النفسي التأهيل خدمات توفير ـ5 في المعنفين لألطفال كمعالج والنفسي االجتماعي األخصائي دور دعم ـ6

والمنزل. المدرسة كوسيلة العنف مخاطر حول األمور أولياء للتالميذ توعية دورات تنظيم ـ7

o للتعامل الخصوص. وجه على األبناء مع وللتعامل عموما ظاهرة حجم معرفة تستهدف التي المسحية والدراسات األبحاث عمل ـ8

األطفال. ضد العنف العنف ظواهر معالجة سبيل في المجتمعية المؤسسات بين التنسيق ـ9

أسبابه. ومحاصرة األسريالطالب. لدى العدواني السلوك لخفض إرشادي برنامج تنفيذ ـ10

المراجع: o: الكتب: أوال

م(:2001) وآخرون ، السيد ، أحمد ـ1الجامعية. المعرفة األسرة«،دراسة اجتماع »علم

م(:2003) عويض محمد بن عواض الحزمي، ـ2 رسالة ،«الصم األطفال لدى العدواني والسلوك الذات مفهوم بين »العالقةالرياض. األمنية، للعلوم العربية نايف أكاديمية منشورة، ماجستير

م(:2006) شاكر سوسن الجلبي، ـ3 رسالن، دار ،1ط «،منها المساعدة وأساليب النفسية األطفال »مشكالت

.دمشقم(:2005) الرحمن عبد بنت منيرة سعود، آل ـ4

جامعة ،1« طله المتعرضين وخصائص وأنواعه أسبابه، ،األطفال »إيذاءالرياض. ،األمنية للعوم العربية نايف

ه(:1424) ضيدان محمد الحميدي الضيدان، ـ5 «،ةالمتوسط المرحلة طلبة لدى العدواني بالسلوك وعالقته الذات »تقدري

الرياض. األمنية، للعلوم العربية نايف أكاديمية منشورة، ماجستير رسالةم(:2006) عمار بن المحسن عبد المطيري، ـ6

المالحظة دار نزالء لدى األحداث بانحراف وعالقته األسري »العنف العربية نايف جامعة منشورة، ماجستير رسالة «،الرياض بمدينة االجتماعية

الرياض. األمنية، للعلوم

32

م(:2006) أحمد عدنان الفسفوس، ـ7.1ط «،المدارس طلبة لدى العدواني السلوك لمواجهة اإلرشادي »الدليل

م(:2000) محمد رأفت شناق، ـ8دمشق. النفاس دار األطفال«، »سيكولوجية

م(:2000) وفاء الجواد، عبد – محمد الهمشري، ـ8الرياض. العبيكان، مكتبة2ط األطفال«، »عدوان

م(:1990) صفوت وفيق مختار، ـ10 العلم دار1ط «،العالج طرق األسباب السلوكية، األطفال »مشكالتالقاهرة. والثقافة،

o المجالت: ثانيامبارك: فاطمة الحميدي، ـ1

مركز « مجلةالوالدية المعاملة بأساليب وعالقته العدواني »السلوك جامعة التربوية البحوث

هدى: حسن، ـ20042يناير ،25 العدد قطر «،الشخصية والسمات النفسية العوامل ببعض وعالقته السكر »مرض

م.2006 (،11 العدد)34 مجلد الكويت، جامعة االجتماعية العلوم مجلةo: توثيق االنترنت: ثالثا

1-WWW. 4 Uarab.com.2-www. alriyadh.com.3-www. hayatnes.com.4-www. malkiya. com.5-www. kenuna online.com.6-www. stqau.com.7-www. Furat.alwehda.yov.sy.8-www. girls. education. com/Hiyhedacation/Mounera Lysoun.ntm.9-www. amanjordan.ovg/anan-studies.10-www. paaet.edu. kw/BEC/dr.Latifo-changing-children-behavior.11-www. echorouk/montada/showthread.php(AL-alaf@hotmail.com.12-www. Syria.news.cim.13-www. merhaz.net.14-www. aksalser.com.

33

المالحق

(1) ملحقاألسري العنف

تشرين جامعةالتربية كلية

النفسي اإلرشاد قسم

: : الجنس الطالب اسم

بكل العبارات على اإلجابة منكم نرجو الطالبة , عزيزتي الطالب عزيزي. عليك تنطبق التي العبارة ) × ( أمام إشارة بوضع وذلك وأمانة صدق

34

تنطبالعبارة ق

دائما

تنطب ق

بشك ل

متوسط

تنطب ق

بشك ل

ضعيف

التنطب

ق

. مشينة بألقاب يلقبني والدي أحد كان– 1 في والتبرم الصراخ والدي أحد إلى يوجه كان– 2

. وجهي. أمري ولي عند عادة الشتم استخدام– 3. سبب وبدون بكثرة يشتمني والدي كان– 4 تؤذي بألفاظ عادة يشتمني والدي كان– 5

. مشاعري ال عندما اآلخرين أمام مني والدي يسخر– 6

. الرأي أوافقهما أفراد أحد من الشديد للضرب تعرضت– 7

. أسرتي للضرب يتعرض أسرتي أفراد أحد رأيت– 8

. الشديد على حصولي عند بالعصا للضرب تعرضت– 9

. بالمدرسة منخفضة درجات في إخفاقي عند المتعمد للحرق تعرضت– 10. إليm موكل هو ما أداء استدعى الذي الشديد للضرب تعرضت– 11

. للمشفى ذهابي أي من أكثر وجهي على للصفع تعرضت– 12

. آخر مكان والحظ قاس بشكل للضرب تعرضت– 13

آثاره. علي� اآلخرين والمؤلمة القاسية العقاب أشكال من عانيت– 14

. رفضت عندما أذني من للقرص تعرضت– 15

. والدي أوامر عديم شخص بأني يشعراني والداي كان– 16

. األهمية. أحبها التي األشياء من يحرماني والدي كان– 17 أوامره أرفض عندما يهملني والدي أحد كان– 18

.. اللعب من والدي يحرمني ما عادة– 19 البرامج مشاهدة من والدي أحد يمنعني– 20

. أحبها التي

35

المفضلة البرامج متابعة على والدي يجبرني– 21. لديهما

من المنزل من للطرد تعرضت وأن سبق– 22. أسرتي أفراد أحد قبل

لتعاونكم وشكرا

(2) ملحقيالعدوان السلوك

تشرين جامعةالتربية كلية

نفسي إرشاد قسم

: : الجنس الطالب اسم

بكل العبارات على اإلجابة منكم نرجو الطالبة , عزيزتي الطالب عزيزي. عليك تنطبق التي العبارة ) × ( إمام إشارة بوضع وذلك وأمانة صدق

تنطبالعبارة ق

دائما

تنطب ق

بشك ل

متوسط

تنطب ق

بشك ل

ضعيف

التنطب

ق

القيام في به أثق ال شخص يأمرني عندما– 1 عكس بعمل شديدة برغبة أشعر فأنني ما بعمل

. مني يطلب ما اآلخرين يسيء عندما بالتوتر العادة في أشعر– 2

36

. بي الظن مع كثيرة بمشاجرات أقوم الغالب في– 3

. زمالئي اآلخرين قيمة من الحط في شديدة رغبة لدي– 4.

في شديدة برغبة أشعر متضايقا أكون عندما– 5. عيناي عليه تقع شيء كل تحطيم

أي ومواجهة تحدي في شديدة رغبة لدي– 6. وتصرفاتي آرائي مع يتفق ال شخص

المحبطة المواقف في الوقوع أتجنب أحيانا– 7. اآلخرين مع الصراعات عن االبتعاد بهدف

. اآلخرين ويقدر يحترم شخص أنا الغالب في– 8. مظلوم أنني أشعر عندما وأغضب أثور– 9

يحصلون الذين اآلخرين على بالسخط أشعر– 10. مني أكثر امتيازات على ما شخص يحاول عندما بالتوتر أشعر– 11

. أعمال من به أقوم عما انتباهي تشتيت باآلخرين األذى إلحاق في شديدة رغبة لدي– 12

.. العنف أفالم مشاهدة الغالب في أحب– 13 شخص بأني أصحابي يتهمني الغالب في– 14

. مشاكس ال عندما اآلخرين اتجاه بالسخط أشعر– 15

. أتمناه ما تحقيق أستطيع. شيء كل من باالستياء أشعر– 16( ) اغتابهم الناس سيرة في أتكلم أحيانا– 17. اآلخرين وشتم سب في برغبة أشعر أحيانا– 18 مقابلة أتجنب لكي الطريق أعبر أحيانا– 19

. ما شخص مشكلة تواجهني عندما بسهولة أستسلم– 20

. صعبة. بنفسي الثقة فاقد أني الغالب في أشعر– 21. باإلساءة لي اآلخرين إساءة أواجه أحيانا– 22. الغضب سريع بأنني أشعر– 23. بانفعاالتي التحكم أستطيع– 24. بي اآلخرين ظن فهم أسيء الغالب في– 25 التحدث السخف من عدوانية أفكار تراودني– 26

. عنها امتياز على أحصل لكي اآلخرين على أتأمر– 27. ما

. جدا حساس شخص أنا– 28

37

المشاكل اختالق أحاول بالملل أشعر عندما– 29.

في أضمر فإنني ما شخص يضايقني عندما– 30. منه االنتقام نفسي

الذين اآلخرين مع أتشاجر الغالب في– 31. الرأي يخالفوني

. بنفسي األذى إلحاق في شديدة رغبة لدي– 32. اآلخرين أكره– 33 على للحصول اآلخرين مع العنف استخدم– 34

. حقوقي. اآلخرين استغالل في شديدة رغبة لدي– 35. اآلخرين من كثيرا أسخر– 36 اقتراحات اآلخرون يبدي عندما أتضايق– 37

. أفعله ما بشأن. تافهة أشياء في اآلخرين مع أتجادل أحيانا– 38 معظم والرضى الداخلية بالسكينة أشعر– 39

. الوقت اآلخرين أن أحس عندما وأغضب أثور– 40

. يستغلوني

لتعاونكم وشكرا

38

(3) الملحق

األولى للفرضية بيرسون نتائج تفريغ جدول. : س هي األسري العنف مقياس على الطالب درجة أن نعتبر. : ع هي العدواني السلوك مقياس على الطالب درجة وإن

: فيكون. المتوسط عن األسري العنف مقياس على الطالب درجة : انحراف سح. المتوسط عن العدواني كالسلو مقياس على الطالب درجة : انحراف عح

رقماالستبي

ان

2حع حس حعس2حس

ع× ح سحع

130110-1.3331.751.697809

1000.0625

-41.3702

522258-9.33-20.2587.0489410.062

5+

188.9325

32263-9.33-15.2587.0489232.5625

+142.282

5432710.67-7.250.448952.5625-4.8575533681.67-10.252.7889105.062

5-

17.1175633901.6777.752.7889138.062

5+

19.6225735803.671.7513.46893.0625+6.422582866-3.33-12.2511.0889150.062

5-

40.792592890-3.3311.7511.0889138.062

5-

39.12751032740.67-4.250.448918.0625-2.84751123103-8.3324.7569.3889612.562

5-

206.1675

123177-0.33-1.250.10891.5625+0.4125132662-5.33-16.2528.4089264.062

5+

86.61251433741.67-4.252.788918.0625-7.0975152673-5.33-5.2528.408957.5625+

27.9825

39

162854-3.33-24.2511.0889588.0625

+80.7525

1736944.7615.7522.6576248.0625

+74.97

182569-6.33-9.2540.068985.5625+58.5525

19647532.76

-3.251073.2176

10.5625-106.47

202475-7.33-3.2553.728910.5625+23.8225

212290-9.3311.7587.0489138.0625

-109.627

5222962-2.44-16.255.9536264.062

5+39.65

=سمج662

= عمج1678

1640.64546.32174.64

رقماالستبيا

ن

2حعحسحعس2حس

ع× ح سحع

232255-9.33

-23.2

5

87.0489

540.5625

+216.9022

24618929.67

10.75

880.3089

115.5625

+318.9525

254910417.97

25.75

322.9209

663.0625

+462.7275

262587-6.33

8.7540.0689

67.5625

-55.3875

272892-3.33

13.75

11.0889

189.0625

-45.7875

283172-0.33

-6.250.108939.0625

+2.0625

292463-7.33

-15.2

5

53.7289

232.5625

+111.7825

302268-9.33

-10.2

5

87.0489

105.0625

+95.6325

3137915.6712.75

32.1489

162.5625

+72.2925

40

323059-1.33

-19.2

5

1.7689370.5625

+25.6025

332558-6.33

-20.2

5

40.0689

410.0625

128.1825

342269-9.33

-9.2587.0489

85.5625

+86.3025

35401068.6727.75

75.1689

770.0625

+240.5925

362270-9.33

-8.2587.0489

68.0625

+76.9725

3741789.67-0.2593.5089

0.0625-2.4175

382380-8.33

1.7569.3889

3.0625-14.5775

392374-8.33

-4.2569.3889

18.0625

+35.4025

مرفوض4041351083.67+

29.75

13.4689

885.0625

+109.7825

422365-8.33

-13.2

5

69.3089

175.5625

+110.3725

4332940.6715.75

0.4489248.0625

+10.5525

442560-6.33

-18.2

5

40.0689

333.0625

+115.5225

45351063.6727.75

13.4689

770.0625

+101.8425

2174.44

6252.32

2202.71

رقماالستبيا

ن

2حعحسحعس2حس

ع× ح سحع

46458413.67

5.75186.89689

33.0625+78.6025

472373--5.2569.388927.5625+

41

8.3343.7325482773-

4.33-5.2518.748927.5625+

22.7325492292-

9.3313.7587.0489189.0625-

128.2875

5032730.67-5.250.448927.5625-3.51755132710.67-7.250.448952.5625-4.8525522979-

2.330.755.42890.5625-1.7475

5328623.33-16.2511.0889264.0625+54.1125

5432630.67-15.250.4489232.5625-10.2175

552690-5.33

11.7528.4089138.0625-62.6275

562262-9.33

-16.2587.0489264.0625+151.612

5572889-

3.3310.7511.0889115.5625-

35.7975582596-

6.3317.7540.0689315.0625-

112.3575

592760-4.33

-18.2518.7489333.0625+79.0225

602765-4.33

-13.2518.7489175.5625+57.3725

6138726.67-6.2544.488939.0625-41.6875

6227102

-4.33

23.7518.7489564.0625-102.837

5632660-

5.33-18.2528.4089333.0625+

97.2725642865-

3.33-13.2511.0889175.5625+

44.12256536894.6710.7521.8089115.5625+

50.20256634802.761.757.61763.0625+4.836733791.670.752.78890.56251.252568457913.60.75186.8680.562510.2525

42

79905.653427.38191.23

رقماالستبيا

ن

2حعحسحعس2حس

ع× ح سحع

69429910.67

20.75113.8489430.5625+221.402

5702558-

6.33-20.2540.0689410.0625+

128.1825

712871-3.33

-7.2511.088952.5625+24.1425

723084-1.33

5.751.768933.0625-7.6475

مستبعد737435493.76-29.2514.1375855.5625-109.98752258-

9.33-20.2587.0489410.0625188.932

57635713.67-7.2513.468952.5625-

26.6075773174-

0.33-4.250.108918.0625+1.4025

782365-8.33

-13.2569.3889175.5625+110.372

57935843.675.7513.468933.0625+

21.102580428710.6

78.75113.848976.562593.3614

812976-2.33

-2.255.42895.06255.2425

822691-5.33

12.7528.4089162.5625-67.9575

83567624.67

-2.25608.60895.0625-55.5075

84428910.67

10.75113.8489115.5625114.7025

85428910.67

10.75113.8489115.5625114.7025

862287-8.7587.048967.5625-

43

9.3381.6375872870-

3.33-8.2511.088968.0625+27.

4725883812

56.6746.7544.48892185.562

5311.822

5894312

311.6

744.75136.18892002.562

5522.232

59035773.67-1.2513.46891.5625-4.58759132820.673.750.448914.06252.5125

2139.347978.781397.8

رقماالستبي

ان

2حعحسحعس2حس

ع× ح سحع

9238606.67-18.2544.4889333.0625

-121.727

593467614.7

6-2.25217.857

65.0625-33.21

942676-5.33

-2.2528.40895.0625+11.9925

952673-5.33

-5.2528.408927.562527.9825

9637775.67-1.2532.14891.5625-7.08759741889.679.7593.508

995.062594.2825

982493-7.33

14.7553.7289217.5625

-108.117

5مستبعد99

1006860.0322204.83966.38

: لحساب

. األسري العنف ( الستبيان س ) م المتوسط نحسب أوال: حيث

44

( س : ) ح س انحراف : نحسب ثانياس م – = س س ح

( ع : ) ح ع انحراف نحسب ثمع م – = ع ع ح

: السابق القانون حسب ر لحساب

45

ضعيف ارتباط وجود يعني هذا0.32= ر .

: الثانية الفرضية مقياس على درجاتهم في والذكور اإلناث بين إحصائيا دالة فروق توجد

. العدواني السلوك: ع هو لإلناث بالنسبة العدواني السلوك مقياس على الطالب درجة أن نعتبر

2. : هو للذكور بالنسبة العدواني السلوك مقياس على الطالب درجة أن نعتبر

.1ع

(4) ملحق( ) العدوان إناث

. الثانية للفرضية )ت( استيودنت نتائج تفريغ جدول 2ع هو لإلناث بالنسبة العدواني السلوك مقياس على الطالب درجة أن نعتبر

46

للذكور بالنسبة العدواني السلوك مقياس على الطالب درجة أن نعتبر كما 1ع هو

2ح2ع ح2عالرقم تسلسل رقم2ع

االستبيان111032.571060.81258-19.43377.522363-14.43208.223471-6.4341.344568-9.4388.925690012.57158.667802.576.67866-11.4313.64899012.571589

1074-3.4311.76102963-14.43208.22113068-9.4388.9212319113.57184.14133259-18.43339.66143358-19.43377.52153469-8.4371.06163510628.57816.24173670-7.4355.21837780.570.321938802.576.6203974-3.4311.76214110830.57934.52224265-12.43154.523

17595490.46

2ح2ع ح2عالرقم رقم2ع

تسلسلاالستبيان

439416.57274.56244460-17.43303.8254510628.57816.242646846.5743.16274773-4.4319.62284873-4.4319.6229499214.57212.28305073-4.4319.62315171-6.4341.3432

47

52791.572.46335362-15.43238345463-14.43208.2235559012.57158365662-15.4323837578911.57133.8638589618.57344.84396065-12.43154.5406172-5.4329.48416210224.57603.68426360-17.43303.8436465-12.43154.544658911.57133.864566802.576.604667791.572.464768791.572.4648

37179955.42= مج

48

( ) العدوان ذكور الثالثة للفرضية )ت( استيودنت نتائج تفريغ جدول

2ح1ع ح1عالرقم رقم1ع

تسلسلاالستبيان

1110322.04577.9211277-1.963.8421362-16.96287.6431474-4.9624.6041573-5.9635.5251654-24.966236179415.04226.2071869-9.9699.2081975-3.9615.6892075-3.9615.6810219011.04121.88112262-16.96287.64122350-28.96838.6813248910.04100.80142510425.046271526878.0464.6416279213.04170.04172872-6.9648.44185960-18.96359.4819599920.04401.60207058-20.96439.32217171-7.9663.362272845.0425.40237449-29.96897.60247558-20.96439.32257671-7.9663.36267774-4.9624.60277865-13.96194.882879845.0425.402980878.0464.6430

49

8176-2.968.7631829112.04144.96328376-2.968.7633848910.04100.8034858910.04100.803586878.0464.64368770-8.9680.28378812546.042119.68388912344.041939.25399077-1.963.844091823.049.24419260-18.96359.48429376-2.968.76439476-2.968.76449573-5.9635.52459677-1.963.844697889.0481.7247989314.04197.1248

=1ع مج3790

12443.57

50

(5) الملحق

الثالثة للفرضية )ت( استيودنت نتائج تفريغ جدول .1س للذكور بالنسبة األسري العنف استبيان على الطالب درجة أن نعتبر .2س لإلناث بالنسبة األسري العنف استبيان على الطالب درجة أن نعتبر( األسري ) العنف ذكور

جج

2ح1س ح1سالرقم ترتيب1س

االستبيان1123-

10.1102.011

1231-2.14.4121326-7.150.4131433-0.10.0141526-7.150.4151628-5.126.01617362.98.4171825-8.165.618196430.9654.8192024-9.182.81102122-

11.1123.2111

2229-4.116.81122322-

11.1123.2113

51

246127.9778.4114254915.9118.81152625-8.165.61162728-5.16.01172831-2.14.411869428.979.21197025-8.165.61207128-5.126.01217230-3.19.612274351.93.61237522-

11.1123.2124

7635+1.9

3.6125

7731-2.14.41267823-

10.1102.0127

7935+1.9

3.6128

80428.979.21298129-4.116.81308226+

7.250.4131

8356+22.9

524.4132

84428.979.213385428.979.21348622-

11.1123.2135

8728-5.126.013688384.924.013789439.998.013890351.93.61399132-1.11.214092384.924.0141934612.9166.41429426-7.150.41439526-7.150.414496373.915.214597417.962.41469824-9.182.8147

52

5927-6.137.2148 =1س مج

15892ح مج

1= 4616.48

: المتوسط لحساب

( األسري ) العنف إناث

2ح2س ح2سالرقماالستبيان رقم2س

1300.440.191222-

7.5657.152

322-7.56

57.153

4322.445.9545333.4411.8356333.4411.8367355.4429.597828-

1.562.438

928-1.56

2.439

10322.445.95102924-

5.5630.9111

3024-7.56

57.1512

31377.4455.351332300.440.1914

53

3325-4.56

20.7915

3422-7.56

57.1516

354010.44

108.9917

3622-7.56

57.1518

374111.44

130.8719

3923-6.56

43.0320

41355.4429.59214223-

6.5643.0322

43322.445.95234425-

4.5620.7924

45355.4429.5925464515.4

4238.3926

4723-6.56

43.0327

4827-2.56

6.5528

4922-7.56

57.1529

50322.445.953051322.445.95315229-

0.560.3132

5328-1.56

2.4333

54322.445.95345526-

3.5612.6735

5622-7.56

57.1536

3823-6.56

43.0337

5728-1.56

2.4338

54

5825-4.56

20.7939

6027-2.56

6.5540

61388.4471.23416227-

2.566.5542

6326-3.56

12.6743

6428-1.56

2.4344

65366.4441.474566344.4419.714667333.4411.8347684515.4

4238.3948

= مج1787.64

: المعياري االنحراف حساب

55

2.1= ت0.025 داللة مستوى عند الجدولية < ت المحسوبة ت .0.025 داللة مستوى عند الذكور لصالح فروق يوجد أي

56