سيكولوجية العنف: عنف المؤسسة ومأسسة العنف.

دكتور أحمد أوزيال

تلخيص: عبد النــور الـــرايس

Arraiss1991@gmail.com

الكتاب: سيكولوجية العنف

أحمد أوزيالمؤلف: د.

2014الطبعة األولى:

منشورات مجمة عموم التربية، .36العدد:

.192الصفحات:

فصول الكتاب:

مفهوم العنف واالعتداء ومظاهره. :1الفصل

العنف الممارس على األطفال :2الفصل

والمراهقن، الفعل ورد الفعل.

عنف المؤسسة المدرسة، أداة إنتاج :3 الفصل

العنف المدرس.

نظرات ف تفسر العنف والعدوان. :4الفصل

العنف المدرس وأسالب التغلب عله. :5الفصل

عنف المؤسسة أو مأسسة العنف. :6الفصل

أسالب الوقاة من العنف واالعتداء :7الفصل

مفهوم العنف

وأشكاله

العنف مفهوم كاد كون مستبعدا من العدد من

القوامس المختصة ف مجال علم النفس، والت

تفضل الحدث عن مفهوم العدوانة والعدابة

أو مفهوم الصراع (agressivité)واالعتداء

(conflict.)

لغة، العنف دل على الخرق والتعدي واألخذ

بالشدة والقسوة وإقاع اللوم على شخص، وهو

العدوان هو الظلم.ضد الرفق. و

(violence مشتقة من )( البلتنةvis وتدل )

على االستخدام غر الشرع للقوة، أي استعمالها

دون سند شرع ورفض للقانون والعدالة

والخضوع ألي سلطة.

(، العنف هو االستعمال Legendreحسب )

المفرط أو الفظ للقوة من قبل شخص أو جماعة

تجاه شخص أو جماعة من األشخاص. وأهم

مظاهره تتجلى ف الحركات أو األقوال المتسمة

بشكل مقصود باالعتداء والفظاظة الت تهدف

الى التهدد او الجرح او االستبعاد...

نف:أشكال الع

كل أنواع السلوك المتسم بالهدم والتخرب

والسرقة والتحرش الجنس وعدم المساواة

بن النوع واالعتداء واالستغبلل الجنس

وغرها؛

:السلوك الوحش الفظ غر العنف المادي

المبلبم للحاة االجتماعة، كالضرب

والجرح...

:الكبلم العدوان كالشتم العنف اللفظ

والتهدد...

:كاالنتحار مثبل؛ العنف تجاه الذات

:وهو غر ملموس كالعنف العنف النفس

المادي، ومثاله االبتزاز.

العنف: القوة المفرطة الت تستخدم إلخضاع

(Le Robert)الغر، فه فعل وحش.

عمال مفرط للقوة من خبلل نف "العنف است

القانون ونف حق الفرد"

(dictionnaire de psychologie de

N.Sillamy)

العنف نتاج وظفة غرزة الحاة، فالهدف الذي

حدو أحانا هذه الغرزة هو الحفاظ على أمن

الفرد. وال همه خبلل ممارسة عمل العنف ف

اللحظة الراهنة الضرر الذي وقعه بالغر.

إن أسوأ أنواع العنف السكولوج، ذلك الذي

خدش كرامة اإلنسان ونال من قمتها الذاتة،

فهو عكس جرحا مسجبل ف عبلقة إنسانة.

العنف ومفاهم

أخرى

دراسة العنف تحتاج إلى مقاربة علمة

منهجة جربة قادرة على ضم جوانبه

المتعددة والمتغرة، بدل جعله موضوعا

موزعا بن القارات العلمة، تتجاذبه علوم

االعصاب وعلم الجنات والفزولوجا

وعلم النفس وعلم االجتماع والقانون

والتشرع...

صور العنف كون ف الغالب صورة من

العدوان، وهو محدود وواضح؛

وهو ستخدم القوة لعبر عن نفسه؛

قد تخذ مظهر السطرة على الغر وإخضاعه

وإذالله؛

العنف حد من حرة اآلخرن؛

قد كون سبب العنف عامل معن زول بزواله؛

قد كون العنف وسلة للدفاع عن النفس وحماة

الذات.

التطرف لغة: الوقوف ف الطرف بعدا عن

الوسط.

،من أشكاله، التطرف الدن، والفكري

والساس...

.وستعمل أحانا قرنا لئلرهاب

اإلرهاب ف اللغة هو اإلخافة؛

،من مظاهره: القتل، واإلجرام، والفتك

وإباحة المحرمات وهتك الحرمات...

العدوان أوسع من العنف، وقد كون أحانا

سلوكا غر واضح؛

لس بالضرورة أن تخذ مظهر القوة، فقذ

كون نقاشا حادا؛

هدف العدوان إلى السطرة وإخضاع

داث الضرر المادي بهم؛اآلخرن وإح

العدوان حد من حرة اآلخرن؛

العدوان سلوك وطبع بلزم الشخص

العدوان؛

.العدوان رتكب سلوكه إلقاع االذى بغره

خصائص السلوك العدوان:

توجه نحو اآلخر إللحاق الضرر به أو

نحو الذات نفسها؛

شعر المعتدي بنوع من اللذة خبلل

إقاع األذى بخصمه أو بذاته؛

...عدم انفصال الرابطة بالمعتدى عله

اآلثار السلبة للعدوان:

السلوك العدوان تهدد لسبلمة ذات الفرد

نفسه أو لغره، مما حدث أضرارا مادة أو

حطه االجتماع أو الطبع؛معنوة ف م

العدوان عرضة للعزلة مما حد من تفاعله

االجتماع وتنمة شخصته.

المجال الذي تواجد فه العدوان تسم

بالتوتر والخوف والترقب...

نظرات ف تفسر العنف

والعدوان

نظرة التحلل النفس:

تعتبر العنف والعدوان فطري ف السلوك

فسولوجة نفسة البشري تدفع إله عوامل

وعصبة داخلة بهدف صرف الطاقة

العدوانة الناشبة عن غرزة العدوان الت

تمثل دافعا أساسا حرك سلوك اإلنسان إلى

جانب دافع أو غرزة الحب.

النظرات الفسولوجة:

هذه النظرات تفسر هذه الظاهرة على أسس

فسولوجة تكمن ف المخ وف بعض المواد

الكمابة الت تفرزها الغدد الصماء؛

( شر هسHess إلى أن هناك مناطق ف )

الدماغ لها عبلقة مباشرة بالسلوك العنف

والعدوان، وإزالة هذه المناطق لدى بعض القردة

أدى إلى خفض هذا السلوك

النظرة الفنومنولوجة:

نظرة فلسفة تفسر العنف بإرجاعه إلى الطبعة

المأزمة للعبلقات اإلنسانة؛

تنتف فه المحبة والتعاون التعامل السا الذي

واإلخاء بن اإلنسان وغره ولد السلوك

العدوان.

العدوان:-نظرة اإلحباط

ما صب االنسان من عوامل اإلحباط ف ببته

بسبب الضغوط المختلفة وبسبب الحرمان ف

العدد من المواقف الت ال تساعده على تحقق

ذاته وإشباع حاجاته، جعله ستجب لهذه

المواقف بالعدوان والعنف؛

.حدوث اإلحباط سوف ؤدي إلى سلوك عدوان

نظرة التعلم:

نظرة قال بها باندورا حث أجرى العدد من

التجارب واألبحاث على األطفال والمراهقن

وأنماط سلوكهم التقلدي؛

العنف والعدوان سلوك اجتماع تم تعلمه عن

طرق التقلد والمحاكاة والمبلحظة والمشاهدة

الومة المتكررة، إنه تعلم بالنمذجة.

نظرة الضبط االجتماع:

تفسره بفشل المجتمع ف عقلنة وضبط السلوك

لئلنسان؛الغرزي

من المهام االساسة للمدرسة واألسرة: تهذب

السلوك واستدخال قم المجتمع ومعاره ف

شخصة اإلنسان عن طرق تحددها لما هو

مقبول وما هو غر مقبول من أشكال السلوك

نظرة الصراع:

العنف وسلة الصراع بن النوعن، وفرض

سطرة الرجل وتمزه على المرأة؛

غب العنف إذا غاب التمز وتمت إتاحة

فرص المساواة بن أفراد المجتمع، وتم

القضاء على استغبلل فبة اجتماعة لفبة

أخرى.

نظرة التطهر:

األفراد الذن تعرضوا لمواقف اإلحباط، إذا

شاهدوا أفبلم العنف والعدوان فإن ذلك

سؤدي بهم إلى التخفف والتنفس والشعور

بالراحة وتحقق حاجاتهم ف صرف

عدوانهم.

علم النفس الجشطلتمن المبادئ األساسة ف

أن أي سلوك ال فهم بمعزل عن ساقه، أي أن

سلوك اإلنسان هو حصلة المثرات الت

تعرض لها ف حاته، ف تفاعل مع تكونه

النفس والعضوي.

عنف المؤسسة المدرسة

مقاربات ف تفسر ظاهرة العنف ف الوسط

المدرس:

تركز تحللها على األفراد وعلى :1المقاربة

محطهم االجتماع واألسري وظروف

حاتهم وعشهم االقتصادي؛

تركز على المؤسسة المدرسة :2المقاربة

ذاتها.

مظاهر المناخ المدرس:

المناخ العبلبق/االجتماع: كل المظاهر

االجتماعة والعاطفة الت تتسم بها العبلقات

المتعلمن ومدى اتصافها بالدفء القابمة بن

االنسان وتبادل االحترام والدعم اآلمن الذي

وفره كل واحد منهم لآلخر؛

المناخ التربوي: القمة الممنوحة للتربة والتعلم

والذي تجلى ف إخبلص المدرسة ف تحقق

النجاح للتبلمذ، باإلضافة إلى القمة والمعنى

الممنوح للتعلمات؛

الذي حسس باألمان عبر توفر الهدوء المناخ

والنظام، بحث حس التبلمذ أنهم ف مأمن من

مختلف المخاطر؛

المناخ الذي تسوده العدالة حث عترف كل واحد

بحقوق غره وااللتزام بقواعد تعل من قمة

الحق والشرعة والمساواة والتطبق المتكامل

للجزاء والعقاب؛

ء الذي تجلى ف االهمة مناخ اإلحساس باالنتما

الممنوحة للمؤسسة المدرسة كمجتمع مصغر تم

االلتزام بقواعدها ومعارها وقمها؛

وجود مشروع لتحسن المناخ القابم، وهو األمر

الذي تح لكل األفراد المعنن االلتزام بخلق ببة

تتح لكل واحد حاة أفضل ف نمو وتفتح

كفااتهم.

نوعة الحاة والتواصل القابم المدرس:المناخ

ف المؤسسة المدرسة، والذي ؤثر بشكل واضح

ف مستوى العنف بالمدرسة، مثلما ؤثر على

فعالة التعلمات بها.

عوامل لتوفر مناخ مدرس جد:

اإللمام بسكولوجة المتعلمن؛

الحوار البناء والمفد؛

ذ؛تطور المهارات الحاتة للتبلم

تشخص األوضاع والتدخل السرع؛

تلبة حاجات ذوي االحتاجات الخاصة وذوي

الصعوبات التعلمة؛

الرعاة الصحة للمتعلمن؛

العناة بجمالة الببة الفزابة للمؤسسة

المدرسة.

بنة المؤسسة المدرسة:

التبلمذ وأسرهم؛

المهنون بالمدرسة + البنة التحة؛

،المحط االجتماع للمدرسة )المجتمع

الح، وسابل اإلعبلم...(

عوامل محفزة للعنف المدرس:

الهوة الفاصلة بن التعلم المدرس وواقع

المتعلمن؛

عدم مراعاة أسالب المتعلمن ف التعلم؛

جعل المدرس محور العملة التعلمة التعلمة

عوض المتعلم؛

قصور ف بعض جوانب المناهج الدراسة؛

،عدم االهتمام باألطفال المتفوقن والموهوبن

ثقاف الموقع الجغراف واالجتماع وال

للمؤسسات المدرسة؛

رداءة التقوم المدرس؛

افتقاد المدرس الكفء؛

القسوة ف استخدام العقاب؛

اإلدارة المدرسة المتسلطة؛

البناء المعماري المتهالك واكتظاظ الفصول

الدراسة؛

عدم تخصص الوقت البلزم لؤلنشطة

الراضة والثقافة؛

الموروث التربوي التقلدي؟

حماة األطفال من

العنف واالعتداء

حلول لتخفف السلوك العنف ف الوسط

المدرس:

إشراك المتعلم ف مواجهة مثل هذه

السلوكات؛

إشراك مختلف الفعالات ف محارة هذه

الظواهر ) المدرسن، اإلدارن جمعة

اآلباء وأولاء األمور...(

إحداث هبة تعلمة من األخصابن

االجتماعن والنفسانن لرصد وتتبع كل

الظواهر السلبة وإجاد الحلول التربوة

لها؛

إعادة النظر ف البرامج التكونة

داغوجا ونفسا وتربوا؛للمدرسن ب

وضع نصوص قانونة رادعة للسلوك

االنحراف الممارس من مختلف الفاعلن

)تبلمذ، إدارة ومدرسن(؛

إحداث برامج توعوة ووقابة داخل

المدارس وخارجها؛

تكثف األنشطة الثقافة والراضة؛

،استخدام وسابل اإلعبلم )دورات

قصاصات، إذاعات محلة(...

(:1989أهم بنود مثاق حقوق الطفل )

وأخذ رأه بالحسبان حق الطفل ف التعبر

فما تعلق بشخصه؛

الحق ف اكتساب المعرفة وف حرة الفكر

والوجدان والدن مع إرشاد مناسب؛

الحق ف العش والنماء والحماة

والمشاركة...

المثاق االجتماع األورب:

منع كل أشكال العقاب والمعاملة الت تحط

من قدر الطفل وقمته اإلنسانة؛

45 دولة أوروبة منعت الضرب البدن

ف المدارس العمومة وبقة المؤسسات

الت تعنى بالتربة...

معظم قوانن العالم تتفق على ما ل:

جمع ما دون سن الثامنة عشرة عتبر

طفبل؛

ال جوز تقدمه للمحاكمة أو قبول

شهادته أو إداعه السجن العادي، وعامل

معاملة خاصة ف حال اعترافه أو

ارتكابه جنحة أو جناة؛

ال جوز استخدامه أو إجباره على العمل

مل ونوعه؛مهما كان طبعة الع

ال جوز تعرضه للمعاملة القاسة أو

اإلذاء النفس؛

ال جوز زجه ف الصراعات العسكرة

واالقتتال بن الجماعات والدول.

:143المذكرة الوزارة رقم

أصدرتها وزارة التربة الوطنة ف

؛1999/11/23

لس أسلوبا تربوا ناجعا لتعدل العقاب

السلوك لما له من آثار وخمة على المناخ

المدرس ككل...

أشكال العنف ف الوسط

المدرس

األشكال الرئسة:

العقوبة البدنة والنفسة؛

التسلط )من جانب الزمبلء اآلخرن(؛

العنف الجنس والمستند إلى نوع الجنس؛

العنف الخارج: عنف العصابات والنزاعات

والمشاجرات.واألسلحة

)التقرر العالم عن العنف ضد األطفال(

العنف النفس وأمثلته:

،تم على شكل عقوبة مهنة لشخصة التلمذ

والحط من قدره وكرامته اإلنسانة الت نبغ

أن تصان؛

وجه التلمذ وسبه وشتمه الصاح ف

والسخرة منه على مرأى ومسمع زمبلبه؛

إخافته بطرق مختلفة وتهدده بدرجات

االمتحان؛

دراسة ل و.ت.و لواقع العنف ف المدارس

المغربة:

:58العنف الجسدي%

:14العنف اللفظ%

:)14العنف الجنس )تحرش/اغتصاب%

:20عنف من تلمذ نحو المدرس%

:11عنف من تلمذ نحو زمله%

:59عنف بن التبلمذ الذكور%

:عنف من التبلمذ الذكور نحو االناث

40%

1االناث: عنف بن%

:8عنف من تلمذ نحو االدارة%

:3عنف من المدرس نحو االدارة%

1عنف االستاذ تجاه زمله%

:56عنف صادر عن المحط الخارج%

:75ف الوسط الحضري%

:25ف الوسط القروي%

العنف البدن وأمثلته:

أي عقوبة تستخدم فها القوة الجسدة وكون هو

الغرض منها إلحاق درجة معنة من األلم أو

األذى مهما قلت شدتهما؛

ضرب التلمذ بالد أو بأداة أو ركله وقرصه وشد

شعره...

إرغامه على البقاء ف أوضاع مختلفة، كالوقوف

على رجل واحدة أو رفع الدراعن؛

على تناول مواد معنة؛الك أو الحرق أو إجباره

إرغامه على إنجاز أعمال تتعلق بتنظف الفصل

الدراس على شكل عقاب...

أسباب تفش العنف ف الوسط المدرس:

،تغر نظرة المجتمع إلى المدرسة ودورها

وفقدان التعلم المدرس لمصداقته؛

ضعف التأهل البداغوج للعدد من

المدرسن، وجهلهم بأسالب الواصل مع

التبلمذ؛

غاب قنوات التواصل بن المدرسة

وأولاء وآباء التبلمذ؛

مشاكل اجتماعة تعود إلى الفقر والبطالة

واالكتظاظ السكان؛

تصدع النسق القم التقلدي وغاب روح

التعاون والتسامح؛

التفكك األسري وضعف الرقابة االبوة

على االبناء وانتشار تعاط المخدرات ف

صفوف التبلمذ.

العنف ف الوسط

األسري

" إن المجتمع مثل الطابر ال طر إال بجناحن؛ وشل

جناح المرأة عاهة معقة لسر المجتمع كله"

عبد الهادي بوطالب

العنف ضد المرأة

فعل عنف تدفع إله عصبة الجنس

وترتب عله، أو رجح أن ترتب عله،

أو معاناة للمرأة، سواء من الناحة أذى

الجسمانة أو الجنسة أو النفسة، بما ف

ذلك التهدد أو القسر أو الحرمان التعسف

من الحرة، سواء حدث ذلك ف الحاة

العامة أو الخاصة.

االتفاقة العالمة للقضاء على أشكال التمز ضد

(:1981المرأة )

التمز ضد المرأة: التفرقة الت تتم على

أساس الجنس؛

مبدأ المساواة بن الرجل والمرأة ترسخ

ف تشرعات الدولة؛

القضاء على الممارسات القابمة على تفوق

أحد الجنسن على اآلخر عبر تعدل

االنماط االجتماعة والثقافة؛

العمل على مكافحة االتجار بالنساء

واستغبللهن،

للمرأة الحق ف المشاركة ف الحاة

الساسة والعامة للبلد؛

تساوى المرأة بالرجل ف حقوق التعلم؛ت

المرأة والرجل متساوان أمام القانون؛

مظاهر العنف على الزوجات:

إثارة الخوف والرعب لدها، مما جعلها

رار من جراء باستمرار فرسة عدم االستق

التهدد والعنف البدن أو حرمانها من

أطفالها أو إفشاء أسرار متعلقة بحاتها

الخاصة؛

منع تفتحها على غرها وعلى العالم

الخارج، الشء الذي قود إلى تضاؤل

معرفتها بالناس وبالعالم الخارج وتقوقعها

الذات؛

التدخل ف شؤونها الخاصة؛

العاطف؛ البخل والهجران

السطرة االقتصادة للزوج وانفراده

بالتدبر المال لؤلسرة...

وظائف األسرة:

الوظفة التناسلة؛

تصرف الطاقة الجنسة بطرقة مشروعة؛

استدخال التراث الثقاف والحضاري

لؤلطفال خبلل عملة التنشبة االجتماعة؛

رعاة األطفال عن طرق حماتهم وتلبة

حاجاتهم؛

تحدد االسم واللقب والمركز االجتماع

ألفرادها.