مشروع تطوير تعليم الرياضيات

الغرض من المصادر

الترجمة إقبال الشهيل صفية األحمد

الجربوعإيمان هدى الماجد نورة النعيم

الغراشأنوار آمنة الراشد

الملك فهد بن عبدالعزيز للجودة بإشراف رئيسة القسم النسائي بمركز محمد الشهيل إقبال

حقوق الترجمة محفوظة لمركز الملك فهد بن عبدالعزيز للجودة© فاطمة المال

الغرض من هذه المصادر -1

في العديد من دروس الرياضيات حيث التعليم ال يرضي واحد او اكثر " :من الخصائص التاليه الواضحة

يعطي الطالب مستويات اقل من المهارات و التي تكون ميكانيكيه و • .يمكن اكمالها بروتين تقليدي او اجراء بدون أي عمق من التفكير

الطالب يكونون مستقبلين للمعلومات بشكل رئيسي، ولديهم فرصه •ضئيلة للمشاركة المباشره بشكل اكبر في الدرس واالستكشاف للفروع

.المختلفةالوقت غير كافي بحيث ال يسمح للطالب تطوير فهمهم لمفاهيم •

.الرياضيات التي يجري تدريسهاالطالب لديهم وقت قليل جدا لشرح اسبابهم و يأخذون بعين االعتبار •

.المزايا للفروع البديله من التعليم السلبي الى التعليم االيجابي 1-1

للتعليم هذا ربما يبدو بديهيا، ولكن كما تخبرنا نتيجهالتعليم ليس دائما " استخدام تقارير االشراف بان اغلب معلمي الرياضيات يستمرون في

بينما المتعلمون يستمرون على اعتماد " الطباشير و االلقاءمتعلمي من750و في دراستنا لحوالي .السلبي استراتيجيات التعليم من الدراسات العليا و الكليات المستوى 30الرياضيات ألكثر من

السادس، فان المتعلمين وصفوا اغلب تصرفاتهم المتكررة في الطرق التالية

"انا اسمع بينما المعلم يشرح" "، الكتاب المدرسيالسبورة انا انسخ الطرق من " .انا فقط اؤدي االسئله التي قيل لي ان اؤديها" "وحديانا اعمل " "انا احاول ان اتابع كل خطوات الدرس" •

فاطمة المال حقوق الترجمة محفوظة لمركز الملك فهد بن عبدالعزيز للجودة©

"انا اعمل على المشكالت الصغيره اوال ألزيد ثقتي"

"انا انسخ االسئله قبل حلها"

”االسئلةانا اتدرب على نفس الطرق المكرره على الكثير من "

منجز لهم بدال -ما–شيئا بالنسبة لهؤالء المتعلمون، الرياضيات هو وقد اصبحت مجموعه من .لالستكشاف( مثيره)حافزة من كونه خالقه و

االجراءات و التقنيات المنعزلة للتعلم بالطريقة الروتينيه، عوضا عن الشبكه المترابطة من االفكار الممتعه و القوية لالستكشاف، المناقشه،

.المجادله و يأتي تدريجيا للفهم بنشاط

هدفنا االول في تصميم هذا المصدر هو لصنع تعليم رياضي فعال اكثر بواسطة تحدي المتعلمون ليصبحوا مشاركون اكر نشاطا نحن نريدهم ان

يتورطوا في مناقشه ويشرحوا افكارهم، تحدي وتعليم بعضهم البعض، .نتائجهمخلق حل لكل االسئله االخرى و العمل بشكل تعاوني لمشاركه

هم ال يتطورون فقط في رياضياتهم و لكن ايضا يصبحون متعلمين اكثر .ثقة و فعاليه

"المتحدي"الى " االنتقالي"التدريس من 1-2

فهي تقدم الطريقه " االنتقالية"ب تدعى طرق التدريس التقليديه احيانا يسالون الطالب بهدف توجيههم الى وجهه دفعه و احده و المعلمون

.تعلموهامعينة أو للتأكيد من اتباعهم لإلجراءات التي

فاطمة المال حقوق الترجمة محفوظة لمركز الملك فهد بن عبدالعزيز للجودة©

ومن المتوقع ان يصل المعلمون الى الطالقه من خالل ممارسه هذه الطرق في قوائم

.من التمارين المتدرجة

يمكن ان تظهر الطريقه االنتقالية بشكل فعال عندما يكون التذكر على المدى الطويل،

:بسبب

بشكل خاطئ ماتطبقتشجيع الحفظ عن ظهر قلب للقواعد غير المتصلة و التي غالبا .

(او فهمهم الخاطئ)السابقة عدم االخذ في االعتبار خبره المتعلمين ..وتنسى بسرعة

تشجيع الموقف السلبي لدى المتعلمين الذين يشعرون بأنهم ال يملكون شيئا يساهمون .

"فقط قل لي ماذا افعل" به

تشجيع المتعلمين على قياس نجاحهم من خالل ما انجزوه من اسئلة وليس عن .

.طريق ما فهموه

ان النموذج المقترح للتعلم من هذه المواد يختلف وجهه نظرنا للتعليم و التعلم

ألنها تجابه " متحديه" وهي مترابطة ألنها تظهر الطبيعة المترابطة للموضوع،

من تبداانها .تجنبه الصعوبات الشائعة من خالل الشرح الوافي اكثر من محاوله

.1الشكلعن الرياضيات، التعليم و التعلم، ملخص في القناعاتمجموعه مختلفة من

ان نموذجنا للتعلم ال ينبغي ان يختلط بالتدريس االستكشافي، الذي يقدم فيه المعلم المهام و يتوقع من المتعلم ان يستكشف االفكار بنفسه بل نتوقع من المعلم ان يكون

.اكثر نشاطا من هذا الطريقه االنتقالية الطريقه المتحدية

الرياضيات هي

فاطمة المال حقوق الترجمة محفوظة لمركز الملك فهد بن عبدالعزيز للجودة©

كتلة من المعرفة و

االجراءات القياسيه التي ينبغي تغطيتها

كتلة مترابطة من االفكار والعمليات المبررة

التعلم هو

التعليم هو

التعليم هو

:هو دور المعلم في نموذجنا .السابقة تقييم المتعلمين واالستفادة والبناءة من المعرفة • .اختيار تحديات مناسبة للمتعلمين• .مثمرة مساعدة المتعلمين ليرو كيف ينبغى لهم العمل معا بطرق • .وعاكسة تشجيع المتعلمين لبحث وتغير األفكار في أجواء بطيئة • .وضعفهم ودراسة مواطن قوتهم ، والفهم تشجيع مناقشة الطرق البديلة • .المشاكل عن طريق الترحيب باألخطاء كفرص للتعليم بدال من تجنب " الخوف من الفشل"إزالة • .والمحققة تحدى المتعلمين خالل األسئلة الفعالة • .المجموعة إدارة مجموعة صغيرة وكل نقاشات • .دورة استخالص األفكار المهمة في كل • .أفكارهم مساعدة المتعلمين لإلجراء اتصاالت بين •

فاطمة المال حقوق الترجمة محفوظة لمركز الملك فهد بن عبدالعزيز للجودة©

النشاط الفردي يعتد على

المشاهده، االستماع و المحاكاة حتى يتم تحقيق

الطالقة

النشاط التعاوني الذي يتم

تحدي المتعلم وتحقيق به.الفهم من خالل المناقشة

.هيكلة مناهج خطية للمتعلمين

إعطاء تفسير في مواجهة

والتأكد من أنه قد تم .المشكلة

فهمها من خالل ممارسة

التمارين

استكشاف المعاني والروابط

عبر محادثة غير خطية بين

المعلم والمتعلم

تقديم المسائل قبل عرض

التفسير والشرح