Рабочая программа по биологии. 6-7 класс. 2015-17 уч. год

MlrnucrepcrBo o6pasonaHrrfl rr HayKu Poccuficrcofi (Degepaqru@eqepa"nbHoe rocyAapcrBeHHoe 6roAnceruoe o6pasoBareJrbHoe

yrrpe4AeHr{e Bbrcruero o6pa3oBaH[fli<Tnepcnofi rocyAapcrBeHHsrfi yHnnepcrrrer>>

lf ncruryT HerrpepbrBHoro odpasonanunArcaAeru lrqecKas rr{ MHa3rrfl

OCHOBHA-fl OEPA3OBATEJIbHA.fl IIPOIPAMMAocHoBHoro oBrrlEro oFPA3oBAHIrfl

PAEOTIAfl IIPOTPAMMAno 6uo.nornn

AJrfl 6-7 K.[accoe(c aHnoraquefi)

2015-2017 y're6HuIfi roA

Cor.nacoBaHo:[upexrop Ara4evra.{ecrcofi rr{MH€BuLr

3anr. 4upeKTopa Ara4ervru.recKofi rurMHa3l,zl'rno yre6uofi pa6ore

CocraenreJrb:llpeuo4aBareJrb 6uororlua, K.6.H., AoIIeHT

6*/.-------7r{ry

ffiW

<<VrnepxqeHo>>llpura^: J\b

llepnnfi upopeKrop - nJI.H. Craroecras /

er "'L c' H' c^'rnp'on

K. H. Eofiuona

Tnepr 2015

O. O. Kourapena

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Тверской государственный университет»

Институт непрерывного образования

Академическая гимназия

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

для 6-7 классов

(с аннотацией)

2015-2017 учебный год

Согласовано:

Директор Академической гимназии С. Н. Смирнов

Зам. директора Академической гимназии

по учебной работе К. Н. Бойцова

Составитель:

Преподаватель биологии, к.б.н., доцент О. О. Копкарева

Тверь 2015

«Утверждено»

Приказ № 1078-О

От «01» сентября 20 15 г.

Первый проректор – проректор по УВР

Л.Н. Скаковская /_________________/

2

АННОТАЦИЯ

Рабочая программа по биологии адресована обучающимся 6-7 классов

Академической гимназии. Она составлена на основе федерального

компонента государственного стандарта основного общего образования и

конкретизирует его содержание: дает распределение учебных часов по всем

разделам курса и последовательность изучения тем и разделов с учетом

межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,

возрастных особенностей обучающихся.

Данная рабочая программа включает пять разделов: пояснительную

записку (содержит концепцию и актуальность программы, цели и задачи

курса, принципы отбора учебного материала, критерии оценки обучающихся

и т.д.); требования к уровню подготовки обучающихся (система знаний,

умений и навыков, сформированных в результате изучения курса);

содержание тем учебного курса; календарно-тематическое планирование

(содержит распределение учебных часов по темам с указанием вида урока,

форм контроля и прогнозируемого результата обучения); учебно-

методическое обеспечение (учебная и дополнительная литература, интернет-

ресурсы, необходимое оборудование и дидактический материал).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус программы

Данная рабочая программа по биологии составлена на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.06.2015) «Об

образовании в Российской Федерации»;

Федерального компонента государственного образовательного стандарта

по биологии;

примерной программы основного общего образования по биологии;

учебника: И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология. 6

класс. – М.: Вентана-Граф, 2013;

учебника: Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных

учреждений/ В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. – М.:

Вентана-Граф, 2010.

программы по биологии, соответствующей требованиям Федерального

государственного образовательного стандарта основного общего

образования (2010 г.): И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова,

А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. – М.:

Вентана-граф, 2012.

Концепция (основная идея) программы

Программа рассчитана на изучение курса биологии обучающимися 6-7

классов. При составлении программы учитываются базовые знания и умения,

сформированные у обучающихся в 5 классе в ходе изучения учебного курса

3

«Природоведение». Рабочая программа по биологии для 6-7 классов

конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает

распределение учебных часов по крупным разделам курса и

последовательность их изучения.

Содержание курса является базой для изучения общих биологических

закономерностей, законов, теорий в старшей школе и представляет, таким

образом, собой одно из базовых звеньев в системе непрерывного

биологического образования и является основой для последующей уровневой

и профильной дифференциации.

Актуальность, значимость курса

Актуальность курса биологии в 6-7 классе обусловлена тем, что он

является базой для изучения общих биологических закономерностей и

теорий в основной школе.

Данная программа содействует сохранению единого образовательного

пространства и формированию системы знаний, умений, способов

деятельности, воспитанию гимназистов, развивает познавательные интересы

обучающихся.

Как средство познания окружающего мира, биология обеспечивает

развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает

его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки

самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации

личности.

Место предмета в учебном плане

Данная рабочая программа предусматривает изучение учебного

предмета «Биология» в 6 классе в объеме 35 часов за год, по 1 часу в неделю

(35 учебных недель); в 7 классе в объеме 70 часов за год, по 2 часа в неделю

(35 учебных недель).

Режим занятий: 1 академический час в неделю (6 класс); 2

академических часа в неделю (7 класс).

Логическая связь данного предмета с остальными предметами

учебного плана

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, биология

неразрывно связана со многими школьными предметами. Успешное освоение

её содержания требует межпредметного взаимодействия с курсами

географии, химии, физики, истории, обществознания, основ безопасности

жизнедеятельности, физической культуры.

Цели обучения:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых

организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли

4

биологической науки в практической деятельности людей; методах

познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения

процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного

организма; использовать информацию о современных достижениях в

области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с

биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить

наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного

организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и

творческих способностей в процессе проведения наблюдений за

живыми организмами, биологических экспериментов, работы с

различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,

собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в

природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной

жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о

собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;

оценки последствий своей деятельности по отношению к природной

среде, собственному организму, здоровью других людей; для

соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового

образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,

вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи обучения

1. Обучения:

создать условия для формирования у обучающихся предметной и

учебно-исследовательской компетентностей;

добиться понимания школьниками практической значимости

биологических знаний;

продолжить формирование у школьников общеучебных умений:

конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно

излагать свои мысли на письме, выдвигать гипотезы, ставить цели,

выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и

делать выводы через лабораторные работы.

2. Развития:

создать условия для развития у гимназистов интеллектуальной,

эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание

обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти,

критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность

в себе, закрепить умение достигать поставленные цели.

3. Воспитания:

5

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных

личностей;

продолжить нравственное воспитание обучающихся и развитие

коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться,

сотрудничать и уважать окружающих).

Общая характеристика учебного процесса (формы и технологии

обучения, виды уроков)

Формой организации учебного процесса является урок. Наиболее

распространенной технологией обучения биологии, основанной на классно-

урочной организации учебного процесса, является дифференцированное

обучение.

В процессе образовательной деятельности используются различные

педагогические технологии:

1. Технология проектной деятельности ориентирована на

самостоятельную деятельность обучающихся (индивидуальную, парную,

групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время (от

нескольких уроков до нескольких недель или месяцев). Тематика проектов

определяется практической значимостью вопроса, его актуальностью, а

также возможностью его решения при привлечении знаний обучающихся из

разных изучаемых в гимназии предметов.

2. Технология личностно-ориентированного обучения основывается

на учете индивидуальных особенностей обучающихся, где во главе угла

ставится самобытность ребенка, его самоценность, т. е. развитие личностных

особенностей обучающегося, раскрытие его природного потенциала. Целью

данного обучения является создание психолого-педагогических условий,

позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на

«усредненного» ученика, а с каждым в отдельности. Преобладающим

методом обучения является поисково-исследовательский, познавательный

через самостоятельную деятельность.

3. Современные информационные технологии (работа с

электронными картами, интерактивной доской, интернет-ресурсами,

электронными приложениями, мультимедийными материалами).

4. Нетрадиционные формы организации уроков (ролевая игра, урок-

конференция, урок взаимообучения, урок-конкурс, урок-экскурсия, урок-

путешествие, выездной урок в поле, в лесу, у реки и др.)

Формы и методы контроля

В процессе обучения используется три вида контроля: предварительный,

текущий и итоговый.

Используются следующие формы контроля: практические и

лабораторные работы, самостоятельные и контрольные и работы,

тестирование, презентации, творческие работы, защита рефератов и

проектов.

6

Критерии оценки результатов обучения

1. Биологический диктант

Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса

(одного или нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять пять

терминов (легко оценить по пятибалльной системе).

Диктовать по 1 термину за 2 минуты – займет 10 минут. Если диктант в

начале урока – то можно тут же устно дать правильные определения, если в

конце урока – проверить потом и закрепить на следующем уроке.

При проверке тетради делятся на 2 стопки:

• с хорошим уровнем ответов обучающихся;

• где нужна индивидуальная работа с обучающимися.

Все проверочные работы проводятся в специальных тетрадях, где видна

вся работа ученика в течение года. Эта тетрадь может использоваться и

несколько лет.

2. Устный опрос

Например, описать строение животного или растения по таблице или

схеме, указать функции, которые выполняют отдельные его части.

Критерии оценивания устного опроса:

• «5» – выполнил всё задание правильно;

• «4» – выполнил всё задание с 1-2 ошибками;

• «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;

• «2» – почти ничего не смог выполнить правильно либо вообще не

выполнил задание;

3. Выполнение тестовых заданий

3.1. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания «дополните

предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла

соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится

около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут.

Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропущенные места.

«В хлоропластах зеленых растений поглощается …, выделяется … и

образуется … только на свету. При дыхании растений и в темноте, и на свету

поглощается … и выделяется …».

Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий: (20 с

выбором ответа и 5 со свободным ответом).

Критерии оценивания тестовых заданий (закрытых и открытых тестов):

• «5» – 80 – 100% от общего числа баллов;

• «4» – 70 – 75 %;

• «3» – 50 – 65 %;

• «2» – менее 50%.

7

3.2. Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне

«ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная

часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а

дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2

балла. Итого максимум 25 баллов.

Критерии оценивания дифференцированного теста:

• «5» – 15 + 6 = 21 баллов и более;

• «4» – 13 + 4 = 17 баллов и более;

• «3» – выполнил 10 любых заданий обязательной части;

• «2» – ученик набрал менее 10 баллов.

Методика перевода тестовой оценки в традиционную пятибалльную

систему может быть следующей. Допустим, тест состоит из 20 заданий,

каждое имеет 4 варианта ответа, среди которых только один правильный.

Вычислим вероятность угадывания: она равна ¼, т.е. из 20 предложенных

заданий ученик может случайно угадать 5. Если оставшиеся задания

распределить на три равные части, соответствующие положительным

оценкам «3», «4» и «5», то мы получим распределительную таблицу:

• 5 баллов – от 16 до 20 правильных ответов;

• 4 балла - от 11 до 15 правильных ответов;

• 3 балла – 9-10 правильных ответов;

• 2 балла – от 5 до 8 правильных ответов.

4. Самостоятельная работа выполняется в тетради с использованием

учебника.

Например, выполните задания: а) можно ли ответить на вопрос: в чём

положительное и отрицательное значение простейших в природе? Ответ

обоснуйте.

б) заполните таблицу: «Значение одноклеточных животных»

в) почему эти маленькие, древние, примитивные животные –

одноклеточные – не вымерли до сих пор и не съедены полностью более

крупными животными? (задание повышенной сложности)

Критерии оценивания самостоятельной работы:

• «5» – выполнил все три задания

• «4» – выполнил первое и второе задание

• «3» – правильно выполнил только половину обязательной части

заданий (1-е или 2-е)

• «2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных

ответов).

5. Устные задания со свободным ответом.

Учитывая то, что многие обучающиеся плохо владеют письменной

речью, излагают свои мысли пространно, часто не по существу, учителю

следует предлагать вопросы, требующие ответа, состоящего из трёх – шести

8

фраз. В ходе текущей проверки знаний важно анализировать ответы

учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки, показывать

образцы лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими

учащимися.

Одно и то же задание может быть выполнено с разной глубиной и

полнотой, на репродуктивном и творческом уровнях. Например, в

соответствии с требованиями школьники должны уметь характеризовать

фотосинтез и его роль в природе. Один обучающийся может дать

определение фотосинтеза, назвать исходные и конечные продукты, отметить

роль хлоропластов в фотосинтезе, его роль в природе. При этом он лишь

воспроизведет знания. Другой обучающийся, дополнительно к изложенному

выше, рассказывает о процессах, происходящих в световую и темновую фазы

фотосинтеза, о строении хлоропластов и гран, о размещении на них

хлорофилла и ферментов, о космической роли растений. В ответе

проявляются более глубокие знания.

Ответ первого обучающегося в соответствии с эталоном характеризует

нижнюю границу знаний и поэтому оценивается удовлетворительной

отметкой. Второй ответ характеризует более высокий уровень знаний

ученика и оценивается более высокой отметкой. Но опять - таки это на

усмотрение учителя, исходя из требований программы, школы.

6. Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)

Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» конспекты

до отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом

логических связей между понятиями. Работа эта крайне сложная,

индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут критерии оценивания

ОСК.

Критерии оценивания ОСК:

• Полнота использования учебного материала

• Объём ОСК (для 8-9 классов – 1 тетрадная страница на один раздел)

• Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между

понятиями)

• Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность

выполнения, читаемость ОСК)

• Грамотность (терминологическая и орфографическая)

• Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова,

словосочетания, символы

• Самостоятельность при составлении

7. Синквейн

Синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк. Оно позволяет

изложить большой объём информации в кратких выражениях.

1-я строка – название синквейна.

2-я строка – два прилагательных.

9

3-я строка – три глагола.

4-я строка – фраза на тему синквейна.

5-я строка – существительное.

Например:

1. Фотосинтез.

2. Активный. Полезный.

3. Поглощает, образует, выделяет.

4. Образование сахара в хлоропластах листьев на свету .

5. Процесс.

8. Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на

вопрос).

Например, предложено три задания среднего уровня сложности и одно

задание повышенной сложности.

• «5» – выполнил все задания правильно;

• «4» – выполнил все задания, иногда ошибался;

• «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;

• «2» – почти ничего не смог выполнить правильно или вообще не

выполнил задание;

9. Критерии оценивания групповой работы обучающихся (игры,

КВН и др.)

• умение распределить работу в команде;

• умение выслушать друг друга;

• согласованность действий;

• правильность и полнота ответов.

• активность

10. Отчет об экскурсии, написание реферата, доклада

Отчет по заданной теме предусматривает самостоятельную работу с

дополнительной литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное

по теме, необходимо оценить следующее:

• полноту раскрытия темы;

• все ли задания выполнены;

• наличие рисунков и схем (при необходимости);

• аккуратность исполнения.

Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.

Предполагаемые результаты обучения

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе

«Требования к уровню подготовки обучающихся».

10

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и

хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;

популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и

грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения

энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,

размножение, наследственность и изменчивость, регуляция

жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и

превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности,

высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной

естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и

самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений

и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль

различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического

разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты

окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными,

место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей

среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей

среды; причины наследственности и изменчивости, проявления

наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и

витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические

эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за

ростом и развитием растений и животных, поведением животных,

сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых

микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды

клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и

таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов

животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и

классов; наиболее распространенные растения и животных своей

местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и

ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде

обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

11

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы

органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и

делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной

систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,

факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в

экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и

экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации:

находить в тексте учебника отличительные признаки основных

систематических групп; в биологических словарях и справочниках

значения биологических терминов; в различных источниках необходимую

информацию о живых организмах (в том числе с использованием

информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,

животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,

ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных

заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,

обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения

в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних

животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

12

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

6 класс (всего 35 ч., 1 ч. в неделю)

№

темы

Название раздела Основные изучаемые вопросы

1. Наука о растениях -

ботаника (4 ч.)

Царство Растения. Внешнее строение и общая

характеристика растений. Многообразие жизненных форм

растений. Клеточное строение растений. Свойства

растительной клетки. Ткани растений.

2. Органы цветковых

растений (8 ч.)

Семя, его строение и значение. Условия прорастания

семян. Корень, его строение и значение. Побег, его

строение и развитие. Лист, его строение и значение.

Стебель, его строение и значение. Цветок, его строение и

значение. Плод. Разнообразие и значение плодов.

3. Основные процессы

жизнедеятельности

растений (7 ч.)

Минеральное питание растений и значение воды.

Воздушное питание растений- фотосинтез. Дыхание и

обмен веществ у растений. Размножение и оплодотворение

у растений. Вегетативное размножение растений и его

использование человеком. Использование вегетативного

размножения человеком. Рост и развитие растений.

Зависимость процессов роста и развития от условий среды

обитания

4. Многообразие и

развитие

растительного мира

(10 ч.)

Систематика растений, ее значение для ботаники.

Водоросли, их многообразие в природе. Отдел

Моховидные. Общая характеристика и значение. Плауны.

Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Отдел

Голосеменные. Общая характеристика и значение. Отдел

Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.

Семейства класса Двудольные. Семейство класса

Однодольные. Историческое развитие растительного мира

на Земле

5. Природные

сообщества (6 ч.)

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и

экосистеме. Приспособленность растений к совместной

жизни в природном сообществе. Смена природных

сообществ. Многообразие природных сообществ. Жизнь

организмов в природе

Итоговой контроль (2 ч.)

ВСЕГО: 35 ч.

13


№

темы

Название раздела Основные изучаемые вопросы

1. Общие сведения о

мире животных (7 ч.)

1. Введение. Общие сведения о мире животных. Зоология

- наука о животных.

2. Животные и окружающая среда.

3. Классификация животных. Основные систематические

группы.

4. Влияние человека на животных.

5. Краткая история развития зоологии.

2. Строение тела

животных (3 ч.)

1. Клетка.

2. Ткани.

3. Органы и системы органов.

3. Подцарство

Простейшие, или

Одноклеточные

животные (6ч)

1. Тип Саркодовые.

2. Жгутиконосцы.

3. Тип Инфузории.

4. Многообразие простейших.

4. Подцарство

Многоклеточные

животные. Тип

Кишечнополостные (2

ч)

1. Тип Кишечнополостные.

2. Морские кишечнополостные.

5. Типы: Плоские черви,

Круглые черви,

Кольчатые черви (6 ч)

1. Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви.

2. Тип Плоские черви. Класс Сосальщики и Ленточные

черви.

3. Тип Круглые черви. Класс Нематоды.

4. Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

5. Класс Малощетинковые черви.

6. Тип Моллюски (2 ч) 1. Общая характеристика типа Моллюски. Класс

Брюхоногие моллюски.

2. Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие

моллюски

7. Тип Членистоногие (6

ч)

1. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные.

2. Класс Насекомые.

3. Типы развития и многообразие насекомых.

4. Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Полезные

насекомые. Охрана насекомых.

5. Насекомые - вредители культурных растений и

переносчики заболеваний человека.

8. Тип Хордовые (6 ч.) 1. Хордовые. Примитивные формы.

2. Рыбы: общая характеристика и внешнее строение.

3. Внутреннее строение костной рыбы. Особенности

размножения рыб.

4. Основные систематические группы рыб.

5. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

9. Класс Земноводные,

или Амфибии (4 ч)

1. Общая характеристика, среда обитания и строение тела

земноводных.

2. Строение и деятельность внутренних органов


3. Годовой жизненный цикл и происхождение


14

4. Многообразие и значение земноводных.

10. Класс

Пресмыкающиеся,

или Рептилии (4 ч)

1. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.

2. Внутреннее строение и жизнедеятельность

пресмыкающихся.

3. Многообразие пресмыкающихся.

4. Значение и происхождение пресмыкающихся.

11. Класс Птицы (7 ч) 1. Общая характеристика птиц.

2. Внутреннее строение птиц.

3. Размножение и развитие птиц.

4. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни

птиц.

5. Многообразие, значение, происхождение, охрана птиц.

12. Класс

Млекопитающие, или

Звери (10 ч)

1. Внешнее строение, среды жизни и места обитания.

2. Внутреннее строение млекопитающих.

3. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой

жизненный цикл.

4. Происхождение и многообразие млекопитающих.

5. Насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные,

хищные.

6. Ластоногие, китообразные, парнокопытные,

непарнокопытные, хоботные.

7. Высшие, или плацентарные, звери: приматы.

8. Экологические группы млекопитающих.

9. Значение млекопитающих для человека.

13. Развитие животного

мира на Земле (3 ч)

1. Доказательства эволюции животного мира. Учение

Ч.Дарвина об эволюции.

2. Основные этапы развития животного мира на Земле.

3. Современный животный мир.

Итоговой контроль (4 ч.)

ВСЕГО: 70 ч.

15

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№ п

/п

Тема урока

Планируемые результаты

Вид,

форма

контроля

Тип

урока

Материально

-техническое

обеспечение

Дата

предметные

метапредметные

Раздел 1. Наука о растениях - ботаника

1 Царство Растения. Внешнее

строение и общая характеристика

растений.

Знать: формы растений,

значение растений, основные

органы растений

Уметь: давать определения

ботаника , находить органы у

растения, определять их

функцию

— составлять план текста; — владеть таким видом изложения текста, как повествование; — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта с другими объектами; — определять существенные признаки объекта.

Устный опрос Беседа

Гербарий,

таблица

"Органы

цветкового

растения",

"Голосеменные

растения"

2 Многообразие жизненных форм

растений.

Видовое разнообразие растений

Западной Сибири.

Знать: основные

экологические факторы и их

влияние на растения

Уметь: определять растения

разных экологических зон

Индивидуаль

ная работа с

карточками и

устный опрос

Презентац

ия

Медиапроектор

, гербарий

3 Клеточное строение растений.

Свойства растительной клетки.

знать: строение клетки; химический состав клетки; основные процессы жизнедеятельности

Тестирование

и

индивидуальн

ая работа с

Беседа Лупа .

микроскоп,

фильтровальна

я бумага,

16

клетки. уметь: определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;работать с лупой и микроскопом ;готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом.

карточками таблица

"Строение

растительной

клетки", йод

Раздел 2. Органы цветочных растений

4 Ткани растений. знать: характерные признаки различных растительных тканей уметь: распознавать различные виды тканей.

Обобщать и

систематизировать знания по

теме, делать выводы;

Отвечать на итоговые

вопросы темы, выполнять

задания

Тестирование

и

индивидуальн

ая работа с

карточками

Беседа Таблица

"Ткани

растений"

5 Семя, его строение и значение.

Лабораторная работа №1

" Строение семени фасоли".

Знать: части корня, их

функции

Уметь: находить их, называть

и объяснять их значение

Проводить наблюдения,

фиксировать их результаты во

время выполнения

лабораторной работы




тестирование

Беседа

/Лаборатор

ная работа

Таблица

"Строение и

прорастание

семян фасоли",

лупы, пинцеты,

препаровальны

е иглы,

скальпели

6 Условия прорастания семян Знать: роль воды и воздуха в

прорастании семян; значение

запасных питательных

веществ.

Уметь: объяснять зависимость

прорастания семян

Прогнозировать сроки посева

семян отдельных культур

Тестирование Беседа Коллекции

семян, сухие и

проросшие

семена

17

7 Корень, его строение и значение.


"Строение корня проростка".

Знать: части корня, их

функции











Презентац

ия/Лаборат

орная

работа


, проростки

фасоли, гороха,

луковицы с

клубнями,

таблицы

"Строение

корня

растения",

"Вегетативные

органы

растения",

"Цветковое

растение и его

органы".

8 Побег, его строение и развитие.


"Строение вегетативных и

генеративных почек"

Знать: части побега, их

строение и функции







Тестирование Лекция

/Лаборатор

ная работа

Таблица

"Строение

побега", лупы,

гербарии

пинцеты,

препаровальны

е иглы,

скальпели

9 Лист , его строение и значение. Знать: части листа, типы

листьев

Уметь: показывать их,

называть

Устанавливать взаимосвязь

строения и функций листа

Биологический

диктант Презентац

ия


, комнатные

растения.

гербарий листа

ивы, схема

процесса

фотосинтеза.

10 Стебель , его строение и

значение.


" Внешнее строение корневища,

клубня и луковицы"

Знать: части стебля, их




Фиксировать результаты

исследований.





Лекция с

элементам

и

беседы/Ла

бораторна

я работа

Поперечные

спилы

деревьев,

таблицы

"Внешнее

строение

18

стебля",

"Внутреннее

строение

стебля",

луковица,

клубень

картофеля

11 Цветок, его строение и значение. Знать: части цветка, их



и объяснять их значение,

распознавать генеративные и

вегетативные части цветка


функций частей цветка и

поведения животных в период

опыления





Презентац

ия, беседа


, цветущие

комнатные

растения,

разборная

модель цветка,

таблица

"генеративные

органы

растений"

12 Плод. Разнообразие и значение

плодов.

Знать: части плода, их

строение и функции, типы

плодов

Уметь: называть и объяснять

их значение

Обобщать и

систематизировать знания по

теме, делать выводы

Биологически

й диктант Презентац

ия, беседа


, разборная


сухие и сочные

плоды, таблица

"Типы плодов".

Раздел 3. Основные процессы жизнедеятельности растений

13 Минеральное питание растений и

значение воды.

Знать: особенности корневого

питания, элементы,

необходимые растению, пути

продвижения веществ внутри

растения

Уметь: объяснять действие

элементов питания на

растение


почвенного питания растений

и условий внешней среды




устный опрос.

Лекция Таблицы

"Передвижение

веществ по

растению",

"запасные

вещества

растений,

, комнатные

растения

14 Воздушное питание растений -

фотосинтез.

Знать: этапы фотосинтеза,

вещества и условия,

Обосновывать космическую

роль зеленых растений


диктант Презентац

ия


, схема

19

необходимые для этого

процесса

Уметь: давать определение

фотосинтеза, объяснять

значение фотосинтеза

фотосинтеза,

таблица

"запасные

вещества

растений"

15 Дыхание и обмен веществ у

растений.

Знать: отличия фотосинтеза и

дыхания

Уметь: объяснять суть

дыхания и его значение

Характеризовать обмен

веществ как важный признак

жизни

Тестирование Беседа Схема

фотосинтеза,

таблица

"запасные

вещества

растений"

16 Контрольная работа № 1 Систематизировать и

обобщать материал

Контрольн

ая работа

17 Размножение и оплодотворение

растений.

Знать: способы бесполого и

полового размножения

Уметь: приводить примеры,

сравнивать половое и

бесполое размножение у

растений

Доказывать обоснованность

определения "двойное

оплодотворение"

применительно к цветковым

растениям





Беседа Разборная


таблица

"генеративные

органы

растений",

модели

тычинки,

пестика.

18 Вегетативное размножение

растений и его использование

человеком.


" Черенкование комнатных

растений"

Знать: типы размножения, их

отличия и значение, термины

и их значение

Уметь: объяснять этапы

полового размножения

растений, значение

вегетативного размножения,

отличать половое и

вегетативное размножение









Презентац

ия

/лаборатор

ная работа


, рисунки и

фотографии

растений,

клубень

картофеля.

луковица,

таблицы:

"вегетативное

размножение

растений" ,"

вегетативное

20


растений".

19 Рост и развитие растений. Знать: этапы развития

растения, условия

прорастания семян

Уметь: объяснять причины

периодичности роста

растений

Устанавливать зависимость

роста и развития растений от

условий среды

Тестирование Лекция Таблицы :

"Оплодотворен

ие цветковых

растений,

"Возрастные

изменения в

жизни

растений",

гербарии

растений,

семена

Раздел 4. Многообразие и развитие растительного мира

20 Систематика растений, ее

значение для ботаники.

Знать: таксоны растений,

последовательность

соподчинения таксонов,

семейства и признаки

семейств

Уметь: располагать их по

порядку, объяснять смысл

классификации растений,

распределять семейства по

классам и семействам

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.





Лекция с

элементам

и беседы

Комнатные

растения,

таблицы

основных

отделов

растений

21 Водоросли, их многообразие в

природе.

Знать: строение водорослей,

типы их размножения, их

значение, понятие

Цикл развития

Уметь: распознавать части

водорослей и объяснять их

функции, перечислять этапы

их развития

Тестирование Презентац

ия


, Таблица

"Одноклеточны

е водоросли",

"Многоклеточн

ые водоросли",

живые

водоросли

22 Отдел Моховидные. Общая

характеристика и значение.

Знать: строение мхов, типы их

размножения, их значение,


диктант Беседа/

лаборатор

Таблицы

"Растения

21

Лабораторная работа № 6

«Изучение внешнего строения

моховидных растений»

понятие

Цикл развития

Уметь: распознавать части

мхов и папоротников и

объяснять их функции,

перечислять этапы их

развития, объяснять

прогрессивность данных

групп

ная работа болот",

"Зеленый мох

кукушкин лен",

"Сфагновые

мхи и их

строение"герба

рные

материалы

мхов

23 Плауны. Хвощи. Папоротники.

Их общая характеристика.

Знать: строение и

размножение папоротников

,плаунов, хвощей

Уметь: объяснять их функции,




групп





Лекция с

элементам

и беседы.

Таблица "Цикл

развития

папоротника",

гербарные

образцы

плаунов,

хвощей,

папоротников

24 Отдел голосеменные. Общая

характеристика и значение.

Знать: строение

голосеменных, их

размножение, их значение

Уметь: распознавать части,





групп





Беседа Побеги сосны и

ели с

шишками,

шишки

различных

голосеменных

растений,

таблица

"Строение и


сосны"

25 Отдел покрытосеменные. Общая

характеристика и значение. Знать: строение

покрытосеменных, их

размножение, их значение

Уметь: распознавать части,



Тестирование Лекция с

элементам

и беседы

Комнатные

растения,

муляжи плодов

культурных

растений,

таблица

"Дикорастущие

22

развития, объяснять причины

господства на планете и культурные

растения,

таблицы с

изображениями

различных

цветковых

растений

26 Семейства класса Двудольные. Знать: основные признаки

класса, отличительные

признаки семейств

Уметь: распознавать

представителей семейств.

Применять приемы работы с

определителем растений


элементам

и беседы

Таблицы

семейств,

коллекции и

муляжи

плодов,

гербарии

растений

27 Семейства класса Однодольные Знать: основные признаки

класса, отличительные

признаки семейств

Уметь: распознавать

представителей семейств.

Применять приемы работы с

определителем растений Индивидуаль




Лекция с

элементам

и беседы

Таблицы

семейств,

коллекции и

муляжи

плодов,

гербарии

растений

28 Историческое развитие

растительного мира.

Знать: этапы развития

растений, особенности разных

групп растений, причины

эволюции


эволюции, естественного

отбора, борьбы за

существование, объяснять

причины возникновения

приспособлений у растений

Использовать

информационные ресурсы для

подготовки сообщения о

редких и исчезающих видах

растений.

Тестирование Презентац

ия


, таблицы:

"Развитие

растительного

мира, гербарии

мхов, плаунов,

папоротников,


и

покрытосеменн

ых растений.

29 Многообразие и происхождение

культурных растений. Дары

Старого и Нового Света.

Знать: группы культурных

растений, центры их

возникновения

Характеризовать значение

растений в жизни человека





Беседа Медиапроектор

, таблицы:

"Развитие

растительного

23


селекции и сорта, объяснять

суть искусственного отбора,

его отличие от естественного

мира, гербарии

мхов, плаунов,

папоротников,


и

покрытосеменн

ых растений.

Раздел 5. Природные сообщества

30 Понятие о природном

сообществе - биогеоценозе и

экосистеме.

.

Знать: части биогеоценоза, их

функции, основные биотопы

планеты

Уметь: давать определения

биогеоценоза, экосистемы,

распределять растения по

биотопам и объяснять их

приспособленность к

условиям местообитаний

Характеризовать влияние

абиотических факторов на

формирование природного

сообщества


элементам

и беседы

Таблицы:"

Природное

сообщество",

"Ярусность в

растительном

сообществе",

"Растения

елового леса",

"Растения

соснового

леса",

"Растения

широколиствен

ного леса",

"Растения

луга",

"Растения

болота".

31 Экскурсия Знать: растения на изучаемой

территории,

Уметь: систематизировать и

обобщать знания о

многообразии живого мира.

Выполнять

исследовательскую работу :

находить изучаемые виды

растений , определять

количество ярусов в

природном сообществе,

отмечать весенние явления в

природе

Групповая

работа по

карточкам

Лупы

32 Совместная жизнь организмов в

природном сообществе.

Знать: особенности

расположения растений в

Называть причины появления

разнообразия живых

Устный опрос Лекция с

элементам

Таблицы:"

Природное

24

лесных сообществах,

экологические группы

растений, отличия агроценоза


ярусности, развития

экосистем

организмов в ходе эволюции и беседы сообщество",




"Растения


"Растения

соснового

леса",

"Растения


ного леса",

"Растения

луга",

"Растения

болота".

33 Смена природных сообществ и ее

причины.

Знать: причины смены

природных сообществ


неустойчивости агроценозов и

природных сообществ

Аргументировать

необходимость бережного

отношения к природным

сообществам

Заключите

льная

беседа.

Таблицы:"

Природное

сообщество",




"Растения


"Растения

соснового

леса",

"Растения


ного леса",

"Растения

луга",

"Растения

болота",

"Смена

растительных

25

сообществ".

34 Итоговый контроль знаний по

курсу 6 класса.

Систематизация и обобщение

знаний

35. Анализ итогового контроля

26


№

п/

п

Дата

Лаб.

раб.

№

Тема урока

Цели

Задачи

Оборуд.

ТСО

Виды

деятельн.

на уроке

Домаш

няя

работа

Общие сведения о мире животных (7 ч.)

1

Введение. Общие

сведения о мире

животных.

Зоология - наука о

животных.

Ввести в новый

курс биологии. Сформировать общие сведения о мире

животных.

Научить пользоваться учебником.

Развивать внимание.

Воспитывать бережное отношение к

книгам.

Сформировать знания о зоологии, как

системе наук о животных.

Мультимед.обо

руд

Презентация

Слушание

Письмо

Чтение

Отв.на вопр.

Сам.раб. С.3

2

Экскурсия

«Знакомство с

многообразием

животных в

природе».

Познакомить с


животных в

природе.

На экскурсии пронаблюдать за

представителями животного мира и

познакомиться с их разнообразием.

Воспитывать культуру поведения в

природе.

Слушание

Письмо


Реш.пробл.

§1

3

Животные и

окружающая среда.

Продолжить

знакомство с


животных в

природе.

Изучить среды жизни и места обитания

животных.

Выяснить взаимосвязи животных в

природе.

Ввести понятия «биогеоценоз»,

«экосистема».

Развивать наблюдательность и умение

свои слова подтверждать конкретными

примерами.

Мультимед.

оборуд


ЦОР

CD

Слушание

Письмо

Чтение


Сам.раб.

Заполн.таб.

§2

4

Классификация Познакомить с Изучить основные систематические

CD Слушание §3

27

животных.

Основные

систематические

группы.

наукой

систематикой.

категории животных.

Научить строить последовательную

цепочку соподчинения таксонов в

царстве животных на конкретных

примерах.

Развивать умение сравнивать

систематические категории царства

растений и царства животных.

Письмо

Чтение


Тестирован.

Сам.раб.

5

Влияние человека

на животных.

Выяснить

влияние

человека на

животных.

Изучить примеры прямого и косвенного

воздействия человека на численность и

разнообразие животных.

Развивать любознательность, умение

использовать дополнительные источники

информации.


животным.

Мультимед.

оборуд

CD

Слушание

Письмо

Чтение


Сам.раб.

Реш.пробл.

§4

6

Стартовый

контроль.

Провести

диагностическу

ю контрольную

работу.

Иметь представление о степени усвоения

знаний по биологии в 2011-2012 учебном

году. Выявить пробелы в знаниях

учащихся для дальнейшей их

ликвидации.

Слушание

Письмо

Чтение


7

Краткая история

развития зоологии.

Обобщение знаний

по теме "Общие

сведения о мире

животных".

Изучить

историю

развития

зоологии.

Выяснить значение трудов Аристотеля,

Линнея, Дарвина для развития зоологии.

Охарактеризовать важнейшие этапы

развития зоологии.

Обобщить знания по теме "Общие

сведения о мире животных".

Мультимед.

оборуд

CD

Слушание

Письмо

Чтение


Сам.раб.

Выход в

интернет

§5

Строение тела животных (3 ч)

8

Клетка. Изучить

строение

животной

клетки.

Изучить основные органоиды животной

клетки и их функции.

Сравнить клетки животных и растений.

Выяснить, почему животные могут

Мультимед.

Оборуд


Слушание

Письмо

Чтение


§6 таб.

28

питаться только готовыми

органическими веществами.

Таблица

ЦОР

CD

Микроскоп

Микропрепара

ты

Рисование

Раб.на инт.д.

Исследован.

Сам.раб.

9

Ткани. Изучить ткани

животных.

Сформировать знания об эпителиальной,

соединительной, мышечной, нервной

тканях животных.

Выяснить функции каждой ткани.


руд

Таблица

ЦОР

CD

Микроскоп


ты

Слушание

Письмо

Чтение


Рисование



Взаимопров.

Сам.раб.


§7 таб.

10

Органы и системы

органов.

Изучить органы

и системы

органов

животных.

Изучить основные органы

пищеварительной, кровеносной,

дыхательной, выделительной, половой,

опорно-двигательной, эндокринной

систем.

Ввести понятия: рефлекс, инстинкт,

лучевая и двусторонняя симметрия тела.

Мультимед.

оборуд

Таблица

CD

Слушание

Письмо

Чтение





Сам.раб.

§8

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (6ч)

11

Тип Саркодовые. На примере

обыкновенной

амебы, дать

характеристику

кл.Саркодовых

организмов.

Изучить строение обыкновенной амебы.

Выяснить, на основании чего можно

утверждать, что клетка амебы является

самостоятельным организмом.

Ввести понятия: циста, раздражимость.

Показать роль саркодовых в природе и

жизни человека.

Мультимед.

Оборуд


Таблица

ЦОР

CD

Микроскоп

Слушание

Письмо

Чтение


Рисование



§9

29


ты

Сам.раб.

Исследов.

12

Жгутиконосцы. На примере

эвглены зеленой

дать


жгутиконосцам.

Изучить особенности строения и

жизнедеятельности евглены зеленой.

Охарактеризовать типы питания эвглены

зеленой.

Выяснить, какие особенности строения и

жизнедеятельности эвглены

подтверждают ее эволюционное

положение на границе царства растений и

царства животных.

Мультимед.

Оборуд


Таблица

ЦОР

CD

Микроскоп


ты

Муляжи

Слушание

Письмо

Чтение


Рисование



Сам.раб.

Исследов.

§10

13

Тип Инфузории. На примере

инфузории-

туфельки дать


типу.


жизнедеятельности инфузории-туфельки.

Сравнить амебу и эвглену зеленую с

инфузорией-туфелькой и доказать ее

более сложную организацию.

Ввести понятие «коньюгация».

Показать роль в природе и жизни

человека.

Мультимед.

Оборуд


Таблица

ЦОР

CD

Микроскоп


ты

Слушание

Письмо

Чтение


Рисование



Сам.раб.

Исследов.

§11

14

1

Л.р. №1 «Строение и

передвижение

инфузории-

туфельки».

Выполнить

лабораторную

работу.


передвижения инфузории-туфельки.

Продолжить выработку навыков работы с

микроскопом.

Через практическую деятельность

воспитывать интерес к предмету.

CD

Микроскоп


ты

Муляжи

Слушание

Письмо

Чтение


Рисование



Сам.раб.

Исследов.

Лаб.раб.

§11

30

15

Многообразие

простейших.

Изучить

многообразие

простейших.

Сформировать знания о многообразии

одноклеточных организмов.

Расширить знания учащихся о роли

простейших в природе и жизни человека.

Изучить паразитических простейших и

перечислить меры, предупреждающие

заражение ими.

Мультимед.

Оборуд


Таблица

ЦОР

CD

Слушание

Письмо

Чтение




Сам.раб.

Выход в

интернет

§12 таб

16


по теме "Подцарство

Простейшие».

Обобщить

знания по теме

"Подцарство

Простейшие,

или

Одноклеточные

животные".

Повторить и обобщить материал гл.3

«Подцарство Простейшие».

Провести тематический контроль знаний.

Таблица

ЦОР

CD

Слушание





Сам.раб.

Повт.

§9-12

Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (2 ч)

17

Тип

Кишечнополостные.

Дать общую


многоклеточным

. Изучить тип

Кишечнополост

ных животных.

Перечислить основные черты строения

представителей типа кишечнополостных.

Изучить особенности строения

кишечнополостных.

Выяснить значение различных типов

клеток у гидры.

Охарактеризовать образ жизни,

передвижение, особенности

жизнедеятельности кишечнополостных

Ввести понятия: эктодерма, энтодерма,

мезоглея, гермафродиты, почкование,

регенерация.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Микроскоп


ты

Слушание

Письмо

Чтение


Рисование

Сам.раб.

§13

18

Морские

кишечнополостные.

Изучить

морских

кишечнополостн

Сформировать представления о

гидроидных, сцифоидных медузах и

коралловых полипах.


руд

Таблица

Слушание

Письмо

Чтение

§14

31

ых животных. Выяснить, от каких животных произошли

кишечнополостные, что свидетельствует

об их древности.

Показать значение морских

кишечнополостных.

ЦОР

CD


Сам.раб.


Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 ч)

19

Тип Плоские черви.

Класс Ресничные

черви.

Изучить

многообразие,

строение,

особенности

жизнедеятельнос

ти плоских

червей.

Доказать, что образование паренхимы у

плоских червей является усложнением их

организации.

Изучить строение и функции систем

органов: пищеварительной,

выделительной, нервной, органов чувств.

Выяснить, в чем выражается более

высокий уровень организации плоских

червей по сравнению с

кишечнополостными.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Слушание

Письмо

Чтение


Рисование

Сам.раб.

Реш.пробл.

Выход в

интернет

§15

20

Тип Плоские черви.

Класс Сосальщики и

Ленточные черви

Изучить

разнообразие

плоских червей.


жизнедеятельности сосальщиков и

цепней.

Составить схемы циклов развития

печеночного сосальщика и свиного

цепня.

Выяснить приспособления червей к

паразитическому образу жизни.

Объяснить, как отражается влияние

среды обитания на строении

свободноживущих и паразитических

червей.

Воспитывать гигиеническую культуру

для защиты от заражения

паразитическими червями

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Микроскоп


ты

Слушание

Письмо

Чтение


Рисование


Сам.раб.


Реш.пробл.

§16

21

Тип Круглые черви.

Класс Нематоды.

Изучить


Выяснить, почему круглых червей

называют первичнополостными.

Мультимед.

оборуд

Слушание

Письмо

§17

32

строения и


ти круглых

червей.

Перечислить отличительные признаки

круглых червей по сравнению с

плоскими.

Сформировать знания о нематодах,

которые паразитируют в организме

человека.

Выяснить пути заражения аскаридами.

Воспитывать меры профилактики от

заражения паразитическими червями

человека и сельскохозяйственных

животных.

Таблица

ЦОР

CD

Чтение




Сам.раб.

Реш.пробл.

22

Тип Кольчатые

черви. Класс

Многощетинковые

черви.

Изучить многообразие кольчатых червей.

Выяснить, какие системы органов

появляются у кольчатых червей впервые,

что такое вторичная полость.

Сравнить органы чувств

свободноживущих кольчатых червей и

паразитических круглых.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Слушание

Письмо

Чтение


Рисование

Сам.раб.

§18

23

2

3

Класс

Малощетинковые

черви. Л.р. 2

«Внешнее строение

дождевого червя,

передвижение,

раздражимость».

Л.р. 3 «Внутреннее

строение дождевого

червя».


жизнедеятельности дождевого червя.

Продолжить формировать знания о

тканях и органах.

Выяснить значение червей и их место в

истории развития животного мира.

Показать значение и место дождевых

червей в биогеоценозах.

Выполнить лабораторные работы.

Воспитывать устойчивый интерес к

предмету через непосредственные

контакт с изучаемыми животными.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Дожд.червь

Слушание

Письмо

Чтение


Рисование

Сам.раб.

Реш.пробл.

Лаб.раб.

§19

24


по теме "Типы:

Плоские черви,

Обобщить

знания по темам:

"Типы: Плоские

Повторить и обобщить материал гл.4-5.

Провести тематический контроль знаний.

Мультимед.

оборуд

Таблица

Слушание

Письмо

Чтение

33

Круглые черви,

Кольчатые черви".

черви, Круглые

черви,

Кольчатые

черви".

ЦОР

CD





Выход в

интернет

Тип Моллюски (2 ч)

25

Общая

характеристика типа

Моллюски.

Класс Брюхоногие

моллюски.

Дать общую


типу и изучить

брюхоногих

моллюсков.

Назвать основные черты сходства и

отличия внутреннего строения

моллюсков и кольчатых червей.

Выяснить, в чем выражается влияние

малоподвижного образа жизни на

организацию моллюсков.

На примере большого прудовика изучить

особенности пищеварения, дыхания,

выделения, размножения, развития

брюхоногих.

Сформировать знания о роли в природе и

практическом значении моллюсков.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Набор раковин

Слушание

Письмо

Чтение


Сам.раб.


§20,21

26

4

Класс

Двустворчатые

моллюски.

Класс Головоногие

моллюски.

Л.р. «Внешнее

строение раковин

пресноводных и

морских моллюсков»

Изучить

представителей

кл.

Двустворчатых и

кл. Головоногих

моллюсков.

На примере беззубки изучить

особенности строения и

жизнедеятельности двустворчатых

моллюсков.

Установить сходства и различия в

строении раковин моллюсков.

Назвать черты более высокой

организации головоногих.

Выяснить роль в природе и практическое

значение двустворчатых и головоногих

моллюсков.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Слушание

Письмо

Чтение






Лаб.раб.

§22,23

Тип Членистоногие (6 ч)

27

Класс Ракообразные. Дать общую


Установить сходство и различие

членистоногих с кольчатыми червями.

Мультимед.

оборуд

Слушание

Письмо

§24,25

34

Класс

Паукообразные.

членистоногим,

изучить

кл.Ракообразных

.


жизнедеятельности речного рака и паука-

крестовика.

Дать характеристику строения и

деятельности основных систем органов,

подтверждающих более сложную

организацию членистоногих по

сравнению с кольчатыми червями.

Показать роль ракообразных и

паукообразных в природе и их значение

для человека.

Таблица

ЦОР

CD

Речной рак

Чтение



Сам.раб.

Реш.пробл.

28

5

Класс Насекомые.


строение

насекомого»

Изучить


строения и


ти насекомых.

Изучить внешнее строение насекомых на

примере майского жука.

Установить связь в строении ротового

аппарата с характером питания.

Изучить особенности пищеварительной,

дыхательной, кровеносной,

выделительной, нервной, половой систем

и органов чувств насекомых.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Коллекция

насекомых

Слушание

Письмо

Чтение





Лаб.раб.

§26

29

Типы развития и


насекомых.

Изучить типы

развития и


насекомых.

Изучить многообразие и перечислить

признаки основных групп насекомых.

Сформировать знания о развитии с

полным и неполным превращением.

Воспитывать эстетические чувства к

миру насекомых.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Слушание

Письмо

Чтение


Сам.раб.


Реш.пробл.

§27

30

Пчелы и муравьи -

общественные

насекомые.

Полезные

насекомые. Охрана

насекомых.


изучение

многообразия

насекомых.

Дать характеристику общественным

насекомым.

Выяснить, какие особенности поведения

и образа жизни характерны для

обитателей муравейника.

Охарактеризовать состав пчелиной семьи

и функции каждой группы пчел.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Слушание

Письмо

Чтение




Сам.раб.

§28

35

Показать значение перепончато-крылых в

природе и в жизни человека.


насекомым.

Реш.пробл.

Выход в

интернет

31

Насекомые -

вредители

культурных

растений и

переносчики

заболеваний

человека.


изучение

многообразия

насекомых.

Изучить насекомых - вредителей

культурных растений и переносчиков

заболеваний человека.

Выяснить наиболее безопасные способы

борьбы с насекомыми-вредителями.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Коллекция

насекомых

Слушание

Письмо

Чтение



Сам.раб.

Реш.пробл.

§29

32

Проверка знаний по

теме «Подцарство

Многоклеточные»

Систематизация

и контроль

знаний.

Повторить, обобщить, систематизировать

знания учащихся.

Провести итоговую проверку знаний по

главам 4-7.

Мультимед.

оборуд

CD

Слушание

Письмо

Чтение



Тип Хордовые (6 ч.)

33

Хордовые.

Примитивные

формы.

Изучить

примитивные

формы типа

Хордовых.

Изучить общие признаки подтипа

Бесчерепные, Черепные.

На примере ланцетника изучить

внутреннее строение хордовых.

Выяснить, в чем проявляется усложнение

строения хордовых в сравнении с

беспозвоночными.

Показать роль в природе и практическое

значение для человека.

Мультимед.

оборуд

ЦОР

CD

Слушание

Письмо

Чтение


Сам.раб.

§30

34

6

Рыбы: общая

характеристика и

внешнее строение.


строение и


Дать общую


и изучить

внешнее

строение рыб.

Изучить внешнее строение и особенности

передвижения рыб, расположение и

значение органов чувств.

Выяснить, как рыба ориентируется в

воде.

Воспитывать интерес и развивать

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Муляжи

Слушание

Письмо

Чтение


Рисование


§31

36

передвижения рыб» наблюдательность за животными. Сам.раб.

Лаб.раб.

35

7

Внутреннее строение

костной рыбы. Л.р.

«Внутреннее

строение рыб».

Особенности

размножения рыб.

Изучить

внутреннее

строение рыб.

Изучить особенности внутреннего

строения рыб и его усложнение в

сравнении с бесчерепными животными.

Объяснить значение плавательного

пузыря.

Охарактеризовать особенности

размножения.

Ввести понятия: нерест, миграция.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Влажный

препарат рыбы

Слушание

Письмо

Чтение


Рисование



Сам.раб.

Лаб.раб.

§32,33

36

Основные

систематические

группы рыб.

Познакомить с


рыб.

Изучить основные систематические

группы рыб.

Выяснить, как влияет среда обитания на

внешнее строение рыб.

Показать практическое значение рыб.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Слушание

Чтение





Сам.раб.


§34

37

Промысловые рыбы.

Их использование и

охрана.

Изучить

рациональное

использование,

охрану и

воспроизводство

рыбных

ресурсов.

Познакомить с современным состоянием

промысла рыб.

Выяснить, каких рыб и с какой целью

разводят в прудовых хозяйствах.

Рациональное использование, охрана и

воспроизводство рыбных ресурсов.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Слушание

Письмо

Чтение




Сам.раб.


Выход в

интернет

§35

38

Проверка знаний по

теме "Надкласс

Рыбы".

Провести

тематический

контроль

знаний.



Провести проверку знаний по главе 8.

Мультимед.

оборуд

CD

Слушание

Письмо

Чтение


§

37

Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

39

Общая

характеристика,

среда обитания и

строение тела


Дать общую


земноводным.

Объяснить происхождение названия

«земноводные».

Назвать черты сходства и различия у

земноводных и костных рыб.

Выяснить признаки приспособленности

земноводных к жизни на суше и в воде.

Воспитывать экологическую культуру.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Муляжи

Слушание

Письмо

Чтение


Рисование


Сам.раб.

§36

40

Строение и

деятельность

внутренних органов


Изучить


строение


Изучить внутреннее строение


Выявить отличительные черты в

сравнении с рыбами.

Найти доказательства того, что в

строении земноводных произошли

усложнения органов.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Влажный

препарат

лягушки

Слушание

Письмо

Чтение




Сам.раб.

§37

41

Годовой жизненный

цикл и

происхождение


Изучить



Изучить годовой цикл жизни

земноводных, зимовки, размножение и

развитие лягушки.

Выяснить, что называют метаморфозом.

Рассмотреть основные этапы

происхождения современных амфибий.

Мультимед.

оборуд

CD

Слушание

Письмо

Чтение


Сам.раб.

Реш.пробл.

Выход в

интернет

§38

42

Многообразие и

значение


Изучить

многообразие и

значение


Изучить отряды земноводных и их

основных представителей.

Показать роль амфибий в природе и в

жизни человека.

Выяснить причины сокращения

численности земноводных и меры по их

охране.

Мультимед.

оборуд

CD

Слушание

Письмо

Чтение


Сам.раб.

Реш.пробл.

§39

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

38

43

Внешнее строение

и скелет


Изучить внешнее

строение и скелет


Дать общую характеристику классу.

Объяснить происхождение названия

класс Пресмыкающиеся.

Выяснить, какие приспособления

внешнего строения, жизнедеятельности и

скелета обеспечивают рептилиям

наземный образ жизни.

Воспитывать уважение к представителям

класса.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Муляжи

Слушание

Письмо

Чтение



Сам.раб.

§40

44

Внутреннее

строение и

жизнедеятельность


Изучить


строение и

жизнедеятельност

ь


Сформировать знания об усложнениях в

строении внутренних органов


Выяснить, почему они наиболее

распространены в тропических и

субтропических зонах земного шара.

Изучить годовой цикл жизни,

размножение и развитие.

Мультимед.

оборуд

CD

Слушание

Письмо

Чтение





Сам.раб.

§41

45

Многообразие


Изучить



Изучить отряды пресмыкающихся и их

основных представителей.

Показать роль пресмыкающихся в

природе и жизни человека,

необходимость их охраны.

Продолжить формировать навыки

безопасного поведения в природе,

оказания первой мед.помощи при укусе

ядовитой змеи.

Мультимед.

оборуд

CD

Слушание

Письмо

Чтение


Сам.раб.

Раб.с дид.к.

§42

46

Значение и



Изучить значение

и происхождение


Показать роль пресмыкающихся в

природе и жизни человека,

необходимость их охраны.

Изучить разнообразие древних

пресмыкающихся, причины их

вымирания.

Выяснить, какие древние ящеры дали

Мультимед.

оборуд

CD

Слушание

Письмо

Чтение


Сам.раб.

Реш.пробл.

Выход в

§43

39

начало птицам и млекопитающим. интернет

Класс Птицы (7 ч)

47

8

Общая

характеристика

птиц. Л.р. «Внешнее

строение птицы.

Строение перьев».

Изучить

внешнее

строение птиц,

дать им общую

характеристику.

Изучить особенности внешнего строения

птиц в связи с полетом.

Охарактеризовать типы перьев и их

значение в жизни птиц.

Выяснить общие признаки и различия в

строении покровов птиц и


Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Слушание

Письмо

Чтение


Рисование

Сам.раб.

Реш.пробл.

Лаб.раб.

§44

48

9


птиц. Л.р. «Строение

скелета птицы».

Изучить


строение птиц.

Изучить системы органов птиц, указать

на их черты усложнения.

Выяснить, какие изменения в строении

скелета и внутренних органов птиц по

сравнению с рептилиями произошли в

связи с приспособленностью к полету.

Назвать прогрессивные черты

организации птиц по сравнению с

пресмыкающимися.

Объяснить причины интенсивного

обмена веществ.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Слушание

Письмо

Чтение




Сам.раб.

Реш.пробл.

Лаб.раб.

§45,46

49

Размножение и

развитие птиц.

Изучить, как

происходит

размножение и

развитие птиц.

Изучить особенности органов

размножения птиц, развитие яйца и

зародыша.

Выяснить, чем выводковые птенцы

отличаются от гнездовых.

Воспитывать уважительное отношение к

пернатым.


руд

Таблица

ЦОР

CD

Яйцо птицы

Слушание

Письмо

Чтение


Рисование



Реш.пробл.

§47

50


цикл и сезонные

явления в жизни

птиц.

Изучить годовой

жизненный цикл

и сезонные

явления в жизни

Сформировать знания о заботе о

потомстве, годовом жизненном цикле и

сезонных явлениях в жизни птиц.

Выяснить причины, способствующие

Мультимед.

оборуд

CD

Слушание

Письмо

Чтение


§48

40

птиц. проявлению у птиц инстинкта перелета.

Охарактеризовать различные типы гнезд.

Научить отличать оседлых, кочующих и

перелетных птиц.



Сам.раб.

51

Многообразие,

значение,

происхождение,

охрана птиц.

Изучить

многообразие,

значение,


птиц.

Объяснить понятие «экологические

группы птиц».

Изучить отряды птиц и их основных

представителей.

Познакомить с многообразием

промысловых и домашних.

Показать значение и необходимость

охраны птиц.

Выяснить происхождение птиц.


руд

Таблица

CD

Слушание

Письмо

Чтение


Сам.раб.

Реш.пробл.

Выход в

интернет

§49

52

Экскурсия «Птицы

парка. Жизнь

природного

сообщества весной».

Познакомиться с

представителями

пернатых

школьного

парка.

Продолжить формировать навыки

культурного поведения в природе.

Развивать навыки наблюдения и

описания живых объектов.

Выяснить, как протекает жизнь

природного сообщества весной.

Слушание

Наблюдение


Сам.раб.

§50

53

.

Повторительно-

обобщающий урок

по теме: «Тип

Хордовые».

Систематизация

и контроль

знаний.



Провести итоговую проверку знаний по

теме: «Тип Хордовые».

Мультимед.

оборуд

CD

Слушание

Письмо

Чтение




Выход в

интернет

Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)

54

Внешнее строение,

среды жизни и места

обитания

млекопитающих.

Изучить

внешнее

строение, среды

жизни и места

обитания

Используя рисунки, назвать общие

признаки млекопитающих.

Изучить строение кожи млекопитающих.

Найти сходства и различия в строении

покровов тела млекопитающих и

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Слушание

Письмо

Чтение


Сам.раб.

§51

41


рептилий.

Выяснить среды жизни и места обитания.


55

10



Л.р. «Строение

скелета

млекопитающих»

Изучить

Внутреннее

строение


Изучить особенности скелета и

внутреннего строения млекопитающих.

Сформировать знания об особенностях

строения, связанных с наземным образом

жизни, с типом питания.

Выяснить, какие усложнения произошли

в строении и деятельности систем

внутренних органов млекопитающих по

сравнению с рептилиями.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Скелет кролика

Слушание

Письмо

Чтение


Рисование




Сам.раб.

§52

56

Размножение и

развитие



цикл.

Изучить

размножение и

развитие


Изучить особенности размножения и

эмбрионального развития


Привести примеры заботы о потомстве.

Охарактеризовать периоды годового

жизненного цикла.

Выяснить, в чем проявляется подготовка

зверей к зиме, где и как зимуют разные

млекопитающие.

Мультимед.

оборуд

CD

Слушание

Письмо

Чтение




Сам.раб.

§53

57

Происхождение и



Изучить


и многообразие


Перечислить черты сходства

млекопитающих с рептилиями.

Указать более прогрессивные черты

млекопитающих по сравнению с

рептилиями.

Изучить особенности первозверей и

сумчатых.

Объяснить и подтвердить примерами

широкое распространение и высокую

численность млекопитающих

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Слушание

Письмо

Чтение


Рисование



Реш.пробл.

Выход в

интернет

§54

42

58

Насекомоядные,

рукокрылые,

грызуны,

зайцеобразные,

хищные.

Изучить отряды


Продолжить изучение многообразия


Развивать умение видеть особенности

строения, образа жизни представителей

разных отрядов и объяснять причины

многообразия.


животным.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Слушание



Выход в

интернет

Презентации

работ

§55

59

Ластоногие,

китообразные,

парнокопытные,

непарнокопытные,

хоботные.





Развивать умение видеть особенности

строения, образа жизни представителей

разных отрядов и объяснять причины

многообразия.


животным.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Слушание



Выход в

интернет


работ

§56

60

Высшие, или

плацентарные,

звери: приматы.



Изучить общие черты представителей

отряда Приматов.

Выяснить черты сходства людей с

представителями семейства

Человекообразные обезьяны.

Мультимед.

оборуд

Таблица

ЦОР

CD

Слушание



Выход в

интернет


работ

§57

61

Экологические

группы


Изучить

экологические

группы




Перечислить основные экологические

группы млекопитающих.

Выяснить черты приспособлений к

различным экологическим условиям

жизни.


животным.

Мультимед.

оборуд

CD

Слушание

Письмо

Чтение


Сам.раб.


Реш.пробл.

§58

62 Экскурсия Изучить Выяснить видовой состав Слушание

43

«Разнообразие

млекопитающих».

разнообразие

млекопитающих

родного края.

млекопитающих нашей местности.

Развивать методы познания природы.

Воспитывать экологическую культуру.

Наблюдение


Сам.раб.

63

Значение

млекопитающих для

человека.

Изучить

значение

млекопитающих

для человека.

Изучить многообразие домашних

животных и назвать их диких предков.

Выяснить значение для человека.

Перечислить меры по охране диких

животных.

Мультимед.

оборуд

CD

Слушание

Письмо

Чтение


Сам.раб.

Реш.пробл.

§59

Развитие животного мира на Земле (3 ч)

64

Доказательства

эволюции животного

мира. Учение

Ч.Дарвина об

эволюции.

Доказать

состоятельность

учения

Ч.Дарвина об

эволюции.

Выяснить причины многообразия

животного мира.

Познакомить с учением Ч.Дарвина об

эволюции животного мира.

Ввести понятия: искусственный и

естественный отбор.

Мультимед.

оборуд

CD

Портрет

Дарвина

Слушание

Письмо

Чтение


Сам.раб.

Реш.пробл.

§60

65

Основные этапы

развития животного

мира на Земле.

Изучить

основные этапы

развития

животного мира

на Земле.

Проследить основные этапы развития

животного мира по мере усложнения их

строения.

Выяснить, какие прогрессивные черты

хордовых обеспечили их дальнейшую

эволюцию.

Сформировать знания о преимуществе в

строении и жизнедеятельности птиц и

млекопитающих перед рептилиями.

Развивать логическое мышление.

Мультимед.

оборуд

CD

Слушание

Письмо

Чтение





Сам.раб.

§61

66

Современный

животный мир.

Развивать

навыки

самостоятельной

работы с

различными

Сформировать представления о

современном животном мире.

Развивать навыки самостоятельной

работы с различными источниками

информации и коммуникативные

Мультимед.

оборуд

CD

Энциклопедия

о животных

Слушание

Чтение


Сам.раб.

Выход в

презен

тация

44

источниками

информации.

компетенции.

интернет

Обобщение и итоговый контроль знаний (4 ч.)

67

Обобщение,

систематизация

знаний.

Обобщить и

систематизирова

ть знания

учащихся.

Повторить систематику царства

Животные.

Провести экскурсию «Жизнь природного

сообщества весной».

Закрепить знания о многообразии и

значении животных на планете.

Подготовить к тестовому контролю

знаний.

Мультимед.

оборуд

Слушание

Чтение



Сам.раб.


Реш.пробл.

68

Итоговый контроль

знаний учащихся

Провести

итоговую

проверку

знаний.

Выяснить уровень усвоения учащимися

основных вопросов по зоологии.

ПК

Слушание

Письмо

Чтение



69

Работа над

ошибками.

Провести работу

над ошибками.

Корректировать знания учащихся.

Слушание

Письмо

Чтение


70

Подведение итогов

года.

Подвести итоги года.

Познакомить с задачами изучения

биологии в будущем году.

45

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебник:

1. И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология. 6 класс. – М.:

Вентана-Граф, 2013;

2. учебника: Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных

учреждений/ В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. – М.:

Вентана-Граф, 2010.

Оборудование: ПК, интерактивная доска, документ-камера,

образовательные мультимедийные программы) и др.

Дидактический материал: карты, схемы, таблицы, раздаточный материал

(тесты, упражнения, задачи и др.).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература, использованная при подготовке программы

1. Сухова Т.А., Строганов В.И., Пономарева И.Н. Биология в основной школе:

Программы. - М.: Вентана-Граф, 2005.

Интернет-ресурсы:

1. http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

2. www.bio.nature.ru - научные новости биологии

3. www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

4. www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и

Мефодий»

Литература, рекомендованная для обучающихся

1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М., Просвещение, 2010.

2. Батуев А.С. Загадки и тайны психики. - М., Дрофа, 2010.

3. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы.- М.,

Дрофа, 2006.

4. Биология. Современный курс / А.Ф. Никитин, Д.Т. Жоголев, Т.В. Гибадулин

и др. ; под ред. А.Ф. Никитин. - 3-е изд., испр. и доп. - СПб : СпецЛит, 2008.

- 495 с. [Электронный ресурс]. - URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=105047 (в наличии в

Университетской библиотеке ONLINE).

5. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека.

– М., Просвещение, 1983.

6. Каменский А.А. Анатомия, физиология и гигиена человека. Карманный

справочник. - М., Дрофа, 2010.

7. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6 – 11 классы. - М.,

Дрофа, 2006.

8. Тарасов В.В. Темы курса. Иммунитет. История открытий. - М., Дрофа, 2005.

46

Литература, рекомендованная для учителя

1. Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по

анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. - М.:

Просвещение, 1983.

2. Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для

учителя. - М.: Просвещение, 1997.

3. Фросин В. И., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному

экзамену; Биология, Человек. - М.: Дрофа, 2004.

4. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев : Биология. 5-

11 кл. / [Сост. В. С. Кучменко]. - 2-е изд. ; стер. - Москва : Дрофа, 2000 (в

наличии в Научной библиотеке ТвГУ).

47

Адаптация рабочей программы к переходу на ФГОС

на ступени основного общего образования

В связи с переходом в 2015 г. на Федеральный государственный

образовательный стандарт на ступени основного образования

преподавателям в организации учебной деятельности рекомендуется

руководствоваться, кроме «Требований к уровню подготовки

обучающихся», заявленных в Федеральном компоненте государственного

стандарта общего образования, требованиями к результатам освоения

основной образовательной программы основного общего образования,

предложенными в Федеральном государственном образовательном

стандарте:

личностными, включающими готовность и способность

обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,

сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной

познавательной деятельности, системы значимых социальных и

межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,

отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,

социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и

строить жизненные планы, способность к осознанию российской

идентичности в поликультурном социуме;

метапредметными, включающими освоенные

обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные

действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),

способность их использования в учебной, познавательной и социальной

практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной

деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и

сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметными, включающими освоенные обучающимися в

ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной

предметной области, виды деятельности по получению нового знания в

рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в

учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,

формирование научного типа мышления, научных представлений о

ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной

терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Личностные результаты освоения основной образовательной

программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,

уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа

России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,

культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и

традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

48

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в

мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых

познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного

отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего

современному уровню развития науки и общественной практики,

учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие

современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,

вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,

ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести

диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм

социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные

сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в

пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и

нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к

собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении

и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,

взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-

исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в

чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил

поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей

современному уровню экологического мышления, развитие опыта

экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и

практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие

ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам

своей семьи;

49

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного

наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического

характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной

программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том

числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной

задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать

аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии

для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,

модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:

находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования

позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё

мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной

речью, монологической контекстной речью;

50

11) формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение

применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и

профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной

программы основного общего образования с учётом общих требований

Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных

областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени

общего образования.

Предметные результаты изучения курса «Биология» должны отражать:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях

её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в

биосфере в результате деятельности человека, для развития современных

естественнонаучных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о

биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных

биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи

живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение

понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и

проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых

организмов и человека, проведения экологического мониторинга в

окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать

последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на

здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих

действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и

окружающих, осознание необходимости действий по сохранению

биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении

проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья

людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей

среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации

труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и

домашних животных, ухода за ними.

Documents

Рабочая программа по биологии. 6-7 класс. 2015-17 уч. год