Проблемно – ориентированный анализ ...dsh4.narod.ru/Analiz_Prusova17-18.pdf· воспитательная работа в процессе обучения;

Проблемно – ориентированный анализ воспитательной работы

МАОУ «Дятьковская городская гимназия»

Дятьковского района Брянской области

в 2017-2018 учебном году

Цель анализа: аналитическое обоснование планирования воспитательной

работы в новом учебном году на основе определения факторов и условий,

повлиявших (положительно или отрицательно) на результаты деятельности в

2017-2018 учебном году; анализ деятельности педагогического коллектива в

рамках реализации воспитательной работы, разработка целей, задач для

нового воспитательного годового плана работы, определение путей

совершенствования воспитательной работы гимназии.

Источники анализа:

1. Данные внутришкольного контроля.

2. Данные мониторинговой деятельности.

3. Гимназическая документация.

Анализ общих положений воспитательной системы гимназии.

Современной школе приходится заниматься многими вопросами, от

которых зависит решение разнообразных проблем. Главным вопросом

является построение целостного образовательного процесса, необходимой

составной частью которого является – воспитание.

В соответствии с Программой развития МАОУ «ДГГ» в 2017-2018

учебном году осуществлялась целенаправленная работа по реализации

воспитательных задач конкретного этапа жизнедеятельности гимназии.

Воспитательная система гимназии – это концепция воспитания,

охватывающая весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия,

внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение, влияние

социальной, предметно-эстетической среды.

Система воспитательной работы гимназии включает в себя три

взаимосвязанных блока, способствующих удовлетворению разнообразных

потребностей школьников и формированию ключевых компетентностей:

· воспитательная работа в процессе обучения;

· внеурочная деятельность;

· внешкольная деятельность.

Концепция воспитательной системы гимназии выстраивается с ориентацией

на модель выпускника как гражданина-патриота, образованного человека,

личность свободную, творческую, культурную, гуманную, способную к

саморазвитию.

Исходя из этого, главной целью воспитательной работы гимназии в 2017-

2018 учебном году было развитие гимназической воспитательной

системы, способствующей достижению оптимального уровня

воспитанности и духовно-нравственных качеств учащихся.

Для осуществления этой цели перед коллективом гимназии стояли такие

важные целевые ориентации воспитательной работы, как:

- включение учащихся, независимо от возраста, в активную творческую

деятельность, используя при этом такие формы работы, которые дадут им

возможность проявить активность, самостоятельность, способность к

качественному изменению;

- создание условий и использование таких форм работы, которые будут

направлены на саморазвитие и самосовершенствование учащихся, при

косвенном воздействии педагогов и классных руководителей, формирование

культуры самообразования;

- формирование нравственной культуры учащихся и их родителей, этики

взаимоотношений между людьми разных возрастных групп, волевых качеств

личности;

- приобщение учащихся к сохранению природы и истории своей страны,

самобытности, неповторимости и индивидуальности природы и человека, к

взаимодействию людей друг с другом.

Основные задачи реализации воспитательного процесса были

направлены на то, чтобы:

развивать гимназические традиции, разумно сочетая их с

инновационными формами и методами работы, создавая

благоприятные условия для всестороннего развития личности

учащихся;

способствовать развитию ученического самоуправления, формировать

активную гражданскую позицию и самосознание гражданина РФ;

активизировать социальную активность учащихся в рамках развития

классного и гимназического самоуправления;

максимально вовлекать родителей учащихся в жизнь гимназии,

активнее привлекать их к реализации Программы развития;

стимулировать работу классных руководителей к обмену передовым

педагогическим опытом, активному внедрению в практику

инновационных педагогических технологий;

совершенствовать систему воспитательной работы в классных

коллективах;

создать условия для самореализации личности каждого учащегося

через дальнейшее совершенствование системы дополнительного

образования;

продолжить развитие и совершенствование системы работы по охране

здоровья учащихся, в том числе, в каникулярное время

продолжить работу по предупреждению правонарушений и

безнадзорности среди несовершеннолетних;

усилить реализацию социально-педагогического и физкультурно-

оздоровительного направлений воспитательной системы гимназии;

усилить работу по воспитанию гражданственности, патриотизма,

духовности; формированию у детей нравственной и правовой

культуры;

совершенствовать совместную работу с социумом в решении

поставленных задач;

продолжить работу по развитию системы мониторинга

воспитательного процесса гимназии;

продолжить отработку оптимальной модели управления

воспитательной системой гимназии.

Основной воспитательной идеей 2017-2018 учебного года было –

сохранение здоровья обучающихся, воспитание на основе реализации

прогрессивных педагогических технологий, основанных на принципах и

методике коллективной творческой деятельности, создающих условия для

разностороннего развития личности ребенка.

Приоритетами развития гимназии стали:

создание условий, стимулирующих максимальную вовлеченность

членов образовательного процесса в работу по развитию Программы

воспитания и достижения ее максимальных результатов;

реализация комплексно-целевых программ по направлениям

воспитательной деятельности;

организация работы по оздоровлению учащихся, в том числе, в рамках

гимназического летнего лагеря отдыха;

активизация работы с учащимися «группы риска» и их семьями;

мониторинг воспитательного процесса.

При организации воспитательной работы администрация и коллектив

МАОУ ДГГ руководствовались Законом РФ «Об образовании», Уставом

гимназии, Программой развития ДГГ, федеральными, региональными и

муниципальными документами, методическими письмами и

рекомендациями, внутренними приказами и локальными актами, в которых

определён круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников

образовательного процесса.

Для реализации воспитательных задач были задействованы кадры:

заместитель директора по воспитательной работе, 30 классных

руководителей ( начальная школа - 14,средняя школа - 11 , старшая школа –

5), учителя-предметники, соцпедагог, работник библиотеки, 10

руководителей клубно-кружковых объединений, 3 педагога дополнительного

образования от Центра детского творчества, 2 педагога от ДСЮШ - секции

«Футбол», «Спортивное ориентирование». В гимназии функционируют

бассейн, спортивный зал, игровая комната, 2 кабинета учебной и

психофизической разгрузки для детей с ОВЗ, актовый зал, конференцзал,

спортивный стадион, библиотека, столовая. Практически во всех кабинетах

проведен Интернет.

В гимназии созданы и успешно реализуются следующие КЦП и

подпрограммы: КЦП «Ступени роста», «Здоровье», «Социально-

педагогическое сопровождение учащихся «группы риска»», «Профилактика

безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», дополнительная

образовательная Программа «Гражданское население в противодействии

распространению идеологии терроризма», Программа профилактики

суицидального поведения детей и подростков «Перекресток», Программа

профилактики жестокого обращения и насилия над детьми и

несовершеннолетними в семье, среди сверстников «Жизнь без насилия»,

Программа воспитания и социализации учащихся на ступени основного

общего образования». Все Программы и планы работы по различным

направлениям размещены на сайте гимназии ([email protected]).

Реализация целей и задач воспитательного процесса осуществлялась по

направлениям:

духовно-нравственное

гражданско-патриотическое

нравственно-эстетическое

экологическое

спортивно-оздоровительное

социально-ориентированное

социально-педагогическое

Кроме того, для учащихся 1-4 классов была организована внеурочная

воспитательная деятельность в рамках ФГОС НОО, для учащихся 5 – 7

классов – в рамках ФГОС ООО, соответствовавшая целям и задачам ФГОС

НОО и ФГОС ООО.

Для реализации каждого направления воспитательной работы гимназии

был составлен план, определены методы, формы реализации воспитательных

мероприятий в рамках воспитательного процесса гимназии.

В рамках анализа реализации основных направлений воспитательной

работы был проведен мониторинг их реализации, позволивший ранжировать

полноту их реализации по 5-ти балльной системе. Реализация основных

направлений воспитательной работы гимназии осуществлялась

одновременно во всех возрастных группах с учетом их особенностей

(физических, интеллектуальных, психологических) и оказывала

воспитательное воздействие как на весь коллектив обучающихся, так и на

отдельно взятую личность ребенка.

Административная мониторинговая оценка реализации основных

направлений ВР:

SWOT-анализ реализации основных направлений

воспитательной системы гимназии

в 2017-2018 учебном году.

Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое направления

В соответствии с Программой воспитания и социализации учащихся

большое внимание уделялось духовно-нравственному и гражданско-

mailto:[email protected]

патриотическому воспитанию, которые способствуют становлению

социально значимых ценностей у подрастающего поколения.

Цель: воспитывать учащихся с высоким духовно-нравственным

потенциалом, патриотов своего Отечества.

Педагогический коллектив гимназии стремится создать благоприятные

условия для всестороннего развития личности каждого ученика.

На уроках, в учебной деятельности, учителя-предметники формируют

научное мировоззрение учащихся. Это находит продолжение и во

внеклассной работе, во внеурочных занятиях. В течение года была проделана

целенаправленная работа по этому направлению: воспитывалось уважение к

символам и атрибутам Российского государства, прививалась любовь к

Малой Родине.

Возможности (О)

- мощный воспитательный ресурс;

- возможность интеграции

воспитательных форм и методов;

- высокий уровень мотивации;

- вовлечение в воспитательные

мероприятия большого числа

участников, включая родителей

учащихся;

- вовлечение учащихся в

допобразование;

- большое количество объектов,

способствующих реализации данного

направления (театры, музеи,

выставки, объекты культурного

наследия, мемориальные комплексы,

заповедники и т.д.);

- возможность организации встреч

учащихся с носителями духовно-

нравственного жизненного опыта с

целью передачи его учащимся

(ветераны ВОВ, участники боевых

действий, работники культурно-

досуговых учреждений, значимые

для района, области, Росссии

личности и т.д.)

- использование Интренет-ресурсов;

- проектная деятельность в рамках

направления.

Сильные стороны (S)

- проведение классными

руководителями 1-11 классов

большого количества воспитательных

мероприятий урочного, внеурочного

и внешкольного видов – часы

общения на духовно-нравственную

тематику (в том числе, в рамках

Фестиваля открытых часов общения

– «Заповедники России» и т.д.),

экскурсий по городу (Музей

Хрусталя, Музей боевой славы,

детская библиотека, Храм-памятник

Неопалимая Купина и т.д.), району,

области, России (г.Брянск, Брянский

заповедник, Орловское полесье,

г.Москва, г. Санкт-Петербург и т.д.);

- проведение публичных

гимназических мероприятий,

посвященных Дням воинской славы

России, памятным датам с

приглашением носителей духовно-

нравственной культуры;

- проведение тематических

радиопередач на духовно-

нравственную тематику («С любовью

к России, «Великие люди России»,

«Семья в жизни человека»,

«Милосердие» и т.д.

- участие в районных, областных и

Всероссийских конкурсах и проектах

(«Рождественское чудо», «Моя

Родина», «Пою мое Отечество»,

«Пасха красная» и т.д.)

- привлечение к подготовке и

проведению внеклассных

мероприятий родителей учащихся;

- высокий уровень проведения

большинства классных и

гимназических мероприятий;

- активное участие детей в клубно-

кружковой деятельности

гимназического и городского

уровней;

- активное использование Интернет-

ресурсов, ИКТ при подготовке и

проведении мероприятий;

- использование проектной методики

при подготовке мини и макси-

проектов духовно-нравственной

направленности («Обрядовая кукла»,

«Мой город» и т.д.).

- активное участие во Всероссийской

акции «Бессмертный полк», в

городских, районных и областных

патриотических мероприятиях, во

Всероссийской Акции «Я –

гражданин России», мероприятиях к

17 сентября, 23 февраля, 9 мая,

активное вовлечение родителей в

проведение патриотических

мероприятий.

Угрозы (Т)

- негативное воздействие социума;

- негативное влияние некоторых

сайтов в соцсетях;

- сложная политическая ситуация;

- сложность понятий «духовность»,

«нравственность» в рамках

материализации прививаемых

навыков;

- возможность ортодоксального

соотнесения формируемых качеств

личности;

- инертность участников

воспитательного процесса;

Слабые стороны (W)

- низкий уровень взаимопосещения

открытых часов общения;

- формальный подход некоторых

классных руководителей к

проведению рабочих и тематических

часов общения;

- демонстрация высокого уровня

только при проведении открытых

мероприятий;

- отсутствие рефлексии по итогам

проведения классных и внеклассных

мероприятий со всеми его

участниками;

- наличие противоречий в донесении

и восприятии информации

участниками воспитательного

процесса.

- необоснованно чрезмерное

использование Интернет-ресурсов и

ИКТ при проведении классных и

внеклассных мероприятий;

- имеющиеся случаи противоправных

действий со стороны некоторых

учащихся,

- использование учащимися

ненормативной лексики при

общении;

- наличие скрытой и явной агрессии у

некоторых учащихся;

- отрицательный микроклимат в

некоторых классных коллективах;

- пассивность учащихся при

восприятии духовно-нравственного

материала;

- отсутствие системы

воспитательного пространства в

некоторых классных коллективах.

В целом, работа по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому

воспитанию обучающихся гимназии проводится на высоком уровне.

Нравственно-эстетическое направление

Основной целью воспитательной работы в данном направлении

является создание условий для всестороннего развития личности, для

самовыражения и саморазвития учащихся. Это формирование у учащихся

таких качеств как толерантность, доброжелательность, аккуратность,

исполнительность, чувство долга, искренность, правдивость, развитие их

самостоятельности, общественной активности, воспитание умения находить

общий язык со своими сверстниками и взрослыми.

Для достижения этой цели решались следующие задачи:

- воспитание уважительного отношения учащихся к гимназии, друг к другу и

к себе, чуткости, отзывчивости. Воспитание ценности дружбы и

товарищества.

- создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей

учащихся;

- воспитание чувства прекрасного.






- проведение классными

руководителями 1-11 классов

большого количества воспитательных

- высокий уровень мотивации;




учащихся;



- большое количество мероприятий

разных уровней;


мероприятий урочного, внеурочного

и внешкольного видов – часы

общения (в том числе, в рамках

Фестиваля открытых часов общения

– «Молодежные субкультуры»,

«Влияние искусства и культуры на

формирование нравственного облика

нации», «Историко-культурные

традиции России - праздник весны»),

экскурсий по городу (Музей

Хрусталя и т.д.), посещение

Брянского ТЮЗа, Брянского цирка,

спектаклей в МКДЦ и ДДК, массовое

– более 300 человек – посещение

балета «Щелкунчик» в МКДЦ;

- проведение творческого марафона

«Дельфиада», тематических

мероприятий к Дню учителя,

Новогоднее представление и т.д.;


радиопередач нравственно-

эстетической направленности;

- участие в районных, областных и

Всероссийских конкурсах и проектах

(«Рождественское чудо», «Моя

Родина», «Пою мое Отечество»,

«Пасха красная», «Юные голоса»,

смотр художественной

самодеятельности и т.д.);




уровней;

- проведение тематических выставок

рисунков, поделок;

- привлечение к подготовке и

проведению внеклассных

мероприятий родителей учащихся;

- высокий уровень проведения

большинства классных и

гимназических мероприятий;

- активное использование Интернет-

ресурсов, ИКТ при подготовке и

проведении мероприятий;

- высокий уровень достижений

учащихся в районных, областных,

Всероссийских мероприятиях

(большое количество победителей и

призеров районных конкурсов

«Рождественское чудо», «Пасха

красная», «Волшебство детских рук»,

«Пою мое Отечество», «Юные

голоса», «Моя Родина», «Живая

классика», областной смотр

художественной самодеятельности и

т.д.

- уроки Этики;

- высокий уровень мониторинга

уровня воспитанности практически

во всех классах.

Угрозы (Т)

- негативное воздействие социума;

- негативное влияние некоторых

сайтов в соцсетях;

- материальная составляющая при

подготовке экспонатов для

различных выставок;

- возрастные особенности при






процесса.



















- подростковый максимализм;

- использование учащимися

ненормативной лексики при

общении;

- наличие скрытой и явной агрессии у

некоторых учащихся;

- отрицательный микроклимат в


- пассивность учащихся при

восприятии духовно-нравственного

материала;


воспитательного пространства в


- наблюдаются случаи нарушения

дисциплины, конфликтов между

учащимися;

- некоторые классы демонстрируют

низкий уровень участия в

благотворительных Акциях,

демонстрируя тем самым отсутствие

добросердечия и милосердия;

- отсутствие культуры

взаимообщения учащихся при

наличии высоких показателей

мониторинговых исследований;

- на участие в различных конкурсах

районного и областного уровня

производятся большие физические и

финансовые затраты, которые не

всегда бывают оправданными.

В целом, нравственно-эстетическое направление воспитания реализовано на

среднем уровне с учетом выявленных сильных и слабых сторон.

Экологическое направление

Главная цель экологического воспитания – формирование высокой

экологической морали человека, несущего ответственность за судьбу своего

и будущих поколений, живущих в одном единственном доме – Земля.








учащихся;




- участие в Акциях экологической

направленности;

- визуализация итогов деятельности;

- возможность личного участия

каждого в достижении как личного,


- активизация реализации

экологического направления;

- активизация популяризации

результатов деятельности на

гимназическом сайте, в СМИ;

- участие во Всероссийских и

международных Акциях

экологической направленности

(«Марш парков», «Зеленый флаг»,

«Экологические идеи» и т.д.);

- проведение тематических выставок

рисунков, поделок;

- активное участие в уборке и

эстетическом оформлении

территории гимназии, трудовых

так и общего результатов

деятельности;

- значимость мероприятий.

десантах, при проведении летней

трудовой практики;

- активное участие в сборе

макулатуры;

- проведение тематической

радиопередачи, посвященной Году

экологии в России;

- проведение на высоком уровне

тематических часов общения в

рамках Фестиваля открытых часов

общения («Россия – территория

здоровья. Экологическое

взаимодействие человека и

природы», «Экологические

организации мира», «Озеро Байкал»,

экскурсии в Брянский заповедник и

т.д.);

- деятельность гимназического

Экологического Совета,

сформированного из числа учащихся

1-11 классов;




экологической направленности.

Угрозы (Т)

- низкий уровень экологической

культуры населения;

- отсутствие осмысления

окружающего пространства с

экологической точки зрения;

- материальная составляющая при



- возрастные особенности при






процесса.



















В целом, экологическое направление воспитания реализовано на среднем

уровне с учетом выявленных сильных и слабых сторон.

Спортивно-оздоровительное направление

Цель: создание условий для формирования компетентной личности, готовой

к самореализации в различных сферах жизнедеятельности в изменяющихся

социальных и экономических условиях на основе физического,

нравственного, психического и интеллектуального развития.

Деятельность коллектива гимназии направлена на сохранение и

укрепления здоровья детей младшего, среднего и старшего школьного

возраста, формирование у них, их родителей, педагогов ответственного

отношения к здоровому образу жизни. В процессе реализации данного

направления осуществляется пропаганда здорового образа жизни,

формирование индивидуального стиля ЗОЖ. Проведение оздоровительной

работы, в основном, включает в себя методическое сопровождение,

затрагивает образовательную и воспитательную области, учитывает

мониторинг уровня физического здоровья учащихся, систематическую

работу по охране труда и технике безопасности, работу по оздоровлению,

организации питания учащихся и контролю за санитарно-гигиеническими

нормами и их соблюдением.






- активизация реализации спортивно-

оздоровительного направления;

- активизация популяризации


учащихся;



- формирование основ ЗОЖ;

- мощное положительное влияние на

детей и подростков;

- увеличение двигательной

активности;



- участие в ФСК ГТО;


- возможность личного участия

каждого в достижении как личного,

так и общего результатов

деятельности;


результатов деятельности на

гимназическом сайте;

- активное участие в районных и

областных спортивных

мероприятиях;

- проведение медосмотров учащихся

и педагогического коллектива;

- организация горячего питания, в

том числе, в рамках ГПД (начальные

классы);




уровней;


радиопередач, посвященных ЗОЖ;


тематических часов общения в

рамках Фестиваля открытых часов

общения;

- мониторинг здоровьесбережения -

ведение классными руководителями

«Карты мониторинга

здоровьесбережения»;


гимназического спортивного

мероприятия «Папа, мама, я –

спортивная семья»;

- работа бассейна;

- материальное обеспечение

спортивно-оздоровительной работы;

- организация оздоровления

учащихся в рамках работы

гимназического летнего лагеря

отдыха;

- создание администрацией гимназии,

классными руководителями условий

для выполнения требований

СанПиНа;

- активное участие в гимназических,

районных и областных

профилактических мероприятиях по

предупреждению детского

травматизма;

- проведение инструктажей и бесед

по т/б с регистрацией в журналах по

т/б;

- снижение уровня травматизма (1

случай);




спортивно-прикладной и

оздоровительной направленности.

Угрозы (Т)

- гиподинамия населения;

- отсутствие осмысления

окружающего пространства с точки

зрения ЗОЖ;

- возможное негативное влияние

социума на табакокурение и

употребление ПАВ;

- перегрузка учащихся урочной и

внеурочной деятельностью;

- нездоровый и малоконтролируемый

образ жизни семей;




процесса.



гимназических спортивных


- недостаточный уровень вовлечения

учащихся в сдачу норм ГТО;

- недостаточный уровень реализации

гимназического плана по внедрению

ВСК «ГТО»;

- низкий уровень вовлечения

родителей учащихся в реализацию

направления;

- недостаточное использование

здоровьесберегающих технологий на

уроках, часах общения, периодически

нецелесообразная рассадка учащихся

в кабинете (обучающиеся с плохим

зрением не всегда сидят на первых

партах);

- трудности при организации работы

летнего лагеря отдыха в условиях

проведения на базе ДГГ ЕГЭ (работа

лагеря во 2-ю смену, в субботние

дни, территориальные проблемы,

несвоевременное питание,

увеличение длительности работы

лагеря);

В целом, спортивно-оздоровительное направление реализовано на среднем

уровне, с учетом сильных и слабых сторон.

Социально-педагогическое направление

Социально-педагогическое направление – одно из ведущих

направлений воспитательного процесса гимназии. В гимназии создана

система социально-педагогического и медико-псиологического

сопровождения учащихся «группы риска». (Более подробная информация

расположена на сайте гимназии [email protected]). Сопровождение понимается

mailto:[email protected]

коллективом гимназии как помощь педагога ребенку в напряженных точках

его социальных контактов, в узлах социальных противоречий, от разрешения

которых зависит направление процесса его социализации. Сопровождение -

это взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, направленное на

разрешение жизненных проблем развития сопровождаемого. Как показывает

опыт, сопровождение способствует снятию психологических барьеров,

нейтрализации проблемных состояний, обогащению отношений в

микросоциуме. Социально-педагогическое и медико-псиологическое

сопровождение детей «группы риска», объединённое в комплексную систему

профилактических и коррекционно-реабилитационных мер способствует

позитивной динамике мотивации к обучению и формированию

сознательного поведения учащихся.


- реализация социально-

педагогического и медико-

психологического сопровождения

учащихся;

- снижение рисков социально-

педагогической адаптации учащихся;

- оказание социально-

педагогической, материальной,

медико-психологической и правовой

помощи учащимся и их семьям;

- организация профилактической

работы по предупреждению оказания

негативного влияния на ребенка

психотравмирующих факторов;

- участие в формировании

«позитивной жизненной траектории»

учащихся;

- защита прав несовершеннолетних;

- участие в межведомственной

профилактической работе по защите

прав несовершеннолетних;

- возможность проведения

профилактического и

коррекционного социально-

педагогического мониторинга;




- положительное функционирование

гимназической системы социально-

педагогического и медико-

психологического сопровождения

учащихся «группы риска»;

- деятельность социально-

педагогической службы гимназии

(зам.директора по ВР, УВР,

соцпедагог, медработник, классные

руководители);

- организация межведомственного

взаимодействия с учреждениями

системы профилактики (ЦПМСС,

КДН, ПДН, ЦВСН, ДЦРБ, МКДЦ,

ДДК, ЦДТ, ДЮСШ и т.д.);

- ведение социально-педагогической

документации («Социальный паспорт

класса», (данные мониторинговых

исследований учащихся «группы

риска», «Социальный паспорт

гимназии», («Социально-

педагогический дневник учащегося

«группы риска»» и т.д.);

- социально-педагогический и

психологический мониторинг

учащихся, в том числе, «группы

риска»;

- создание образовательных условий

для учащихся с ОВЗ;

- активное участие гимназии в

благотворительных социальных

Акциях «От сердца – у сердцу»,

«Подросток», «Рождественский

подарок» и т.д.

- размещение социально-

педагогической информации на

стенде гимназии;

- вовлечение учащихся «группы

риска» в клубно-кружковую

деятельность (100%);

- проведение большой

профилактической работы с

педколлективом, учащимися и их

родителями по профилактике

суицидов, в том числе, в Интернете;

- популяризация системы

сопровождения гимназии на

районном и областном уровнях.

Угрозы (Т)

- низкий уровень социализации

некоторых семей;

- наличие социально-

психологических факторов «риска»

отдельных категорий населения,

способствующих формированию

семей и учащихся, находящихся в

тяжелой жизненной ситуации (ТЖС)

и социально-опасном положении

(СОП);

- негативное влияние на уровень

жизни семей и несовершеннолетних

отсутствие у родителей работы по

месту проживания, вынуждающее

родителей уезжать на заработки в

другие населенные пункты, оставляя

несовершеннолетних с

родственниками или в ЦВСН;

- безразличное отношение некоторых

родителей к выполнению семейных

функций;

- низкий уровень правового сознания

населения;

- инфантилизм некоторых родителей

учащихся;

- внутрисемейные конфликты;

- низкий уровень самооценки


- проявление некоторыми классными

руководителями формального

подхода к ведению социально-

педагогической документации

учащихся «группы риска»

(несвоевременное заполнение

«Социального паспорта класса» на

основе которого заполняется

«Социальный паспорт» гимназии»,

несвоевременное заполнение

«Дневника учащегося «группы

риска»)

- недостаточная работа по

формированию у учащихся таких

нравственных качеств как

милосердие, доброжелательность,

толерантность;

- низкий уровень влияния на

некоторых родителей

профилактических мер КДН и ЗП,

ПДН;

- проявление некоторой степени

формализма при проведении ЦПМСС

и КДН и ЗП профилактической

работы с учащимися «группы риска»

и их семьями, методической работы с

педколлективом.

некоторых несовершеннолетних;

- пагубное влияние Интернета и

соцсетей на психологическое

состояние несовершеннолетних;

- формальное отношение к

социально-педагогическому и

психологическому сопровождению

учащихся и их семей.

В целом, социально-педагогическое направление реализовано на

высоком уровне с учетом сильных и слабых сторон.

Таким образом, SWOT-анализ выявил средний уровень реализации

основных направлений воспитательной системы гимназии в 2017-2018

учебном году. SWOT-анализ проводился в форме открытого

индивидуального интервью с членами администрации гимназии, а также

классными руководителями, учителями-предметниками, соцпедагогом

гимназии, основывался на материалах ВШК и мониторинга воспитательного

процесса гимназии.

Реализация внеурочной воспитательной деятельности гимназии в

2017-2018 учебном году.

Внеурочная воспитательная деятельность обучающихся и педагогов

гимназии организована таким образом, что традиционные коллективные

творческие дела объединены по периодам. Это позволяет создать в гимназии

периоды повышенной творческой активности; задать четкий ритм жизни

школьного коллектива, избежать стихийности, непредсказуемости,

прогнозировать и отслеживать степень воспитательного воздействия;

организовать действенную помощь классному руководителю, привлечь

родителей, сформировать коллективные ценности. Такие воспитательные

мероприятия становятся яркими эмоциональными событиями, надолго

оставляют след в душах ребят. В начале учебного года зам.директора по ВР

по согласованию с директором гимназии и классными руководителями

составляется график проведения гимназических мероприятий.

Традиции – это то, чем сильна любая школа, то, что делает ее

неповторимой, особенной, родной для детей и педагогов. Одно из

традиционных гимназических дел, как правило, и становится центральным

делом воспитательного модуля.

Традиционные дела гимназии в 2017-20178 учебном году: День знаний,

День учителя, Осенний бал, Посвящение в гимназисты учащихся 1 классов,

Новогодние КТД, 8 марта, 23 февраля, празднование 9 мая, Последний

звонок. Одним из самых ярких и востребованных мероприятий на

протяжении многих лет стали выпускные вечера в 11 классе. В их подготовке

и проведении принимают участие не только зам.директора по ВР, классные

руководители и выпускники. «Изюминкой» выпускных вечеров нашей

гимназии является творческое участие директора гимназии Мехедова В.Н. –

его сценарные и театральные находки, стремление наделить выпускной вечер

статусом интеллектуально-творческого шоу, что неизменно привлекает на

выпускной вечер большое количество зрителей, запоминается надолго,

вызывает бурю эмоций.

Вместе с тем, ежегодно план воспитательной работы пополняется

инновационными не только по сути, но и по форме их проведения

мероприятиями. Так, традиционное мероприятие – Дельфиада в 2017-2018

учебном году продолжил реализацию в форме творческого марафона -

поэтапных турниров по номинациям:

- декламация – октябрь;

- вокальное мастерство – декабрь;

- хореография – январь;

- актерское мастерство – февраль.

В Дельфиаде приняли участие больше 400 учащихся 1-11 классов, что

позволило не только подтвердить творческий масштаб его признанным

лидерам (Дерканосов В., Безлапенко Е., Акименкова У., Балалаева А., Белова

К., Рубец Д, Корнюхов Д., Мельников И.), но и открыть новые таланты,

яркие номера (вокально-хореографические выступления 1б, 2б, 4в, 5б, в, 6а,

7а, 9а классов, актерское мастерство учащихся 1а, 6а, 7в, 9а классов,

Резчиков Н., Молчан Е., Рябченков Н., Минченкова Е., Кулиничева А.,

Коноваленкова П., Лихачев Д. и др.). Лучшие Дельфийские номера вошли в

программу гимназии на районном и зонально - областном смотрах

художественной самодеятельности «Я вхожу в мир искусства». Лауреатами

не только районного, но и областного уровней стали Дерканосов В.,

Мельников И.

К инновационным формам относятся Фестиваль открытых часов

общения. Многие открытые часы общения были проведены на высоком и

очень высоком уровнях (1а, 1б, 2б, 2а, 2б, 3а, 3б, 4а, 4б, 4в, 5а, 5б, 6а, 6б, 7а,

8а,8б, 8в, 9а, 11 классы). А так же заочный конкурс «Ученик года»,

определявший победителя по ученическому портфолио. Вместе с тем,

некоторые часы общения мало чем отличались от стандартных, не

продемонстрировали новизну, творческое наполнение.

Выводы:

1. Положительные: традиционные мероприятия должны обретать новые

формы проведения, оставаясь ежегодными; формирование творческой

активности положительно сказывается не только на учащихся, но и на

имидже гимназии.

2. Отрицательные: некоторые классные руководители проявили творческую

и инновационная инертность, что существенно снижает воспитательный

потенциал проводимых ими мероприятий.

Анализ деятельности классных руководителей 1-11 классов

в рамках реализации воспитательного процесса гимназии


Подводя итоги воспитательной работы за 2017-2018 учебный год,

следует отметить, что педагогический коллектив гимназии стремился

реализовать намеченные планы, решать поставленные перед ними задачи. В

прошедшем учебном году в гимназии было открыто 30 классов.

Главным «инструментом» классного руководителя, воспитателя

является коллектив школы в сотрудничестве с родителями, действующий на

демократических и гуманистических принципах, представляющий союз

детей и взрослых, объединенных общими целями, общей деятельностью,

высоконравственными отношениями и общей ответственностью. Классный

руководитель должен постоянно изучать теоретические и методические

основы семейного воспитания, уметь хорошо ориентироваться в

практической семейной педагогике, знать особенности, возможности и

тенденции семьи каждого воспитанника с целью усиления влияния школы на

внутрисемейный процесс воспитания детей.

В своей работе классные руководители использовали различные формы

организации детей: беседы, круглые столы, часы общения, тренинги и т.д.

Воспитательные мероприятия носили активную форму, и обогащали досуг

школьников, сплачивали коллективы детей, развивали их творческие

способности, способствовали интеллектуальному развитию учащихся. В ходе

работы классных руководителей проявились хорошие коммуникативные и

организаторские способности большинства из них, показали умение

педагогов использовать новые технологии. Анализ и изучение работы

классных руководителей с классным коллективом показал, что деятельность

большинства классных коллективов направлена на реализацию

гимназических и социально значимых задач. Большинство классных

руководителей владеют целым арсеналом форм и методов организации

воспитательного процесса, имеют высокую теоретическую и методическую

подготовку в целеполагании, планировании, организации и анализе

воспитательной работы, достаточно уверенно ориентируются в

современных педагогических концепциях воспитания и используют их как

основу для педагогической деятельности.

С целью координации воспитательной работы классные руководители вели

различную документацию.

Одним из основополагающих документов классного руководителя

является план воспитательной работы класса, который отражает

всестороннюю работу по реализации воспитательных функций.

В сентябре были проверены все планы воспитательной работы

классных руководителей. Итоги контроля заслушивались на совещании

классных руководителей. 2 раза в год классные руководители сдают отчёт

зам. директора по ВР, в конце года анализируют свою работу. Многие

классные руководители по разным вопросам отчитались о проделанной

работе на совещаниях при директоре. Администрацией посещались

родительские собрания, часы общения, мероприятия. С целью изучения

планирования классными руководителями 1-11 классов системы

воспитательной работы классов были изучены планы воспитательной работы

классных руководителей. В ходе проверки выяснилось следующее:

1.Большинство классных руководителей 1-11 классов имеют планы

воспитательной работы, включающие такие разделы, как (в таблице ниже):

план воспитательной работы гимназии(1), план воспитательной работы

класса(2), цели и задачи для конкретного класса(3), социальный паспорт

класса (банк данных) (4), родительский комитет(5), темы родительских

собраний(6), план работы с учащимися «группы риска»(7), характеристику

класса(8), модель классного самоуправления(9), занятость учащихся в

допобразовании (10). Таким образом, наиболее полный охват

воспитательных позиций плана ВР составил 10 баллов. В соответствии с

этим, было проведено ранжирование планов ВР по их методической

составляющей.

По итогам проверки документации классных руководителей было

выявлено, что большинство классных руководителей в полном объёме имеют

всю документацию: планы воспитательной работы, протоколы родительских

собраний, журналы по т/б, Дневники учащихся «группы риска» и т.д.

Проверка по развитию познавательных интересов учащихся, по росту

интеллектуального уровня, по творческому развитию учащихся показала, что

все классные руководители на часах общения стараются развивать

познавательные интересы, интеллектуальный уровень, творческие

способности учащихся для этого проводят различные по форме и методам

мероприятия.

Воспитательная работа гимназии не может строиться без учета того,

что индивидуальность ребенка формируется в семье. Школа и семья – два

важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально

призваны дополнять друг друга и взаимодействовать между собой. Сегодня,

очевидно, что, воспитывать ребенка изолировано от общества, нельзя.

Процесс развития личности ребёнка наиболее эффективно осуществляется в

сотворчестве родителей, педагогов, самих детей. Гимназия заинтересована в

тесном сотрудничестве с семьёй. Одной из важнейших функций классного

руководителя является работа с родителями учащихся.

С этой целью классными руководителями проводилась работа с

родителями и лицами их заменяющими. Систематически проводились

классные родительские собрания, разнообразные по формам

(организационные, тематические, итоговые, собрания-диспуты).

Посещения родительских собраний показало, что классные

руководители проводят различные по форме родительские собрания-беседы,

лекции, диспуты, совместные с детьми родительские собрания по

нравственному воспитанию; в среднем звене – это лекции для родителей по

воспитанию детей. Однако некоторым классным руководителям средних и

старших классов нужно разнообразить на следующий год формы проведения

родительских собраний.

Кроме того, в течение года проводилась аналитико-диагностическая

работа с коллективом классных руководителей: формирование банка данных

о классных руководителях, сбор сведений о методических темах классных

руководителей, отчет классных руководителей по итогам организации

занятости учащихся в кружках и секциях, индивидуальная работа с

учащимися «группы риска».

В результате анализа работы классных руководителей в 2017-2018

учебном году выявлено, что наиболее успешно классными

руководителями гимназии решаются такие вопросы как: - профилактическая работа с детьми и семьями «группы риска» -

(количество детей относящихся к этой группе идёт на снижение).

- обеспечение условий жизнедеятельности и здоровья учащихся - (регулярно

и систематически проводится инструктаж по технике безопасности,

мероприятия по действиям в чрезвычайных ситуациях).

Уровень удовлетворённости родителей деятельностью классных

руководителей составляет 87%.

Наиболее актуальными проблемами деятельности классных

руководителей гимназии являются:

- участие класса в социально-значимой деятельности;

- уровень воспитанности учащихся;

-развитие ученического самоуправления.

Мотивация деятельности учащихся, их участие в общественно-полезных и

творческих делах гимназии в основном положительная, направлена на

созидание (87 %) учащихся, пассивная – (13 %) учащихся.

Основными критериями результативности работы классных

руководителей в 2017 – 2018 учебном году стали:

— содействие творческой деятельности учащихся, повышение уровня

удовлетворенности их жизнедеятельностью класса;

— уровень взаимодействия с учителями, коллективом педагогов, с

гимназическими службами.

— уровень взаимодействия с педагогами ДО и другими социальными

партнерами.

Результат:

1.В целом работу классных руководителей можно считать

удовлетворительной.

2. Необходимо особо отметить деятельность таких классных руководителей,

как Сердюцкая Л.Н., Кускова С.В, Никулина Л.В., Сухачева Н.В.,

Фатеенкова И.А., Новикова М.И., Мехедова Н.П., Ляхова Д.И., Креулян С.А.,

Сергеенко Л.А., Ретунская Т.А., Лифанова Г.Н., Айвазова Е.А., Тихоновская

Н.Ф.

2. Следует отметить работу классных руководителей Молчан

Н.В.(профессиональная динамика), Тарасова Е.В. (первый опыт классного

руководства, творчество, упорство в достижении цели и т.д.).

Недостатки:

Проанализировав особенности педагогической деятельности за последние

годы, мы выяснили, что культура профессионального общения с

учащимися класса у некоторых классных руководителей недостаточно

высокая. Выделились следующие проблемы:

1. К сожалению, наблюдается такая ситуация, когда классный

руководитель не может установить контакт с отдельными

обучающими класса, не придает значения особой роли общения и

сотрудничества с учениками в учебно- воспитательном процессе и

не утруждает себя организацией сотрудничества.

2.У многих педагогов отсутствует стремление к самообразованию.

3. Не все классные руководители активно принимают участие в

воспитательной работе гимназии, проявляя инертность, «профессиональное

выгорание», отсутствие системности в работе.

4. Часть классных руководителей нуждаются в дополнительных психолого-

педагогических знаниях, консультационной помощи при возникновении

проблемных ситуаций;

1. Отсутствие единства требований к учащимся внутри педагогического

коллектива.

2. Не достаточный уровень диагностической работы со стороны классных

руководителей.

7. Некоторые классные руководители сталкиваются с проблемой

сотрудничества и диагностики учащихся и их родителей.

Возможные пути преодоления недостатков:

1. Активнее привлекать классных руководителей к подготовке и

проведению открытых гимназических мероприятий

воспитательных мероприятий.

2. Запланировать собеседование с классными руководителями,

проявившими снижение профессионального уровня, по вопросу

активизации их деятельности.

3. Систематизировать взаимопосещение классных часов.

4. Контролировать качественное выполнение воспитательных

программ классными руководителями.

5. Использовать новые формы взаимной педагогической

деятельности.

Таким образом, проблема следующего года: формирование

профессиональных компетентностей классных руководителей в работе с

учащимися, родителями, классным коллективом через внедрение

деятельностного подхода.

Развитие системы дополнительного образования

Работа по организации дополнительного образования заняла в

воспитательной деятельности гимназии особое место. Эта форма работы

расширяет и дополняет возможности воспитания, помогает создать

дополнительную индивидуальную образовательную среду для каждого

ученика, дает возможность для практической деятельности ребенка, помогает

сохранить и укрепить здоровье, вести здоровый образ жизни, создает условия

для развития и реализации творческих и интеллектуальных возможностей

учащихся. С целью формирования пространства дополнительного

образования был издан приказ № 157 - П от 03.09.2018 г. «О назначении

руководителей кружков, спортивных секций, клубов по интересам».

Ожидаемые результаты:

создание в гимназии единой системы дополнительного образования,

которая будет способствовать свободному развитию личности каждого

ученика;

расширение различных видов деятельности в системе дополнительного

образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и

потребностей учащихся в объединениях по интересам;

увеличение числа учащихся, достигающих высоких результатов в

определенных видах деятельности;

целенаправленная организация свободного времени большинства

учащихся гимназии;

Система представления результатов воспитанников:

участие в спортивных соревнованиях, творческих конкурсах,

конференциях гимназического, муниципального, регионального и

федерального уровней;

итоговые выставки творческих работ;

презентации итогов работы творческих объединений;

концертная деятельность художественных объединений.

Результат:

В 2017-2018 учебном году дополнительное образование в ДГГ было

организовано следующим образом:

Кроме того, должным образом была реализована внеурочная деятельность.

Внеурочная деятельность ФГОС НОО и ФГОС ООО 1-7 классы

2107-2018 учебный год.

№

п/п

Класс Руководитель

Название курса Место занятий

1 1а Ковылина Т.В. «Веселая Игровая

физкультура» комната

2 1б Ковылина Т.В. «Веселая

физкультура»

Игровая

комната

3 1в Ковылина Т.В. «Веселая


Игровая

комната

4 1г Ковылина Т.В. «Веселая


Игровая

комната

5 2а Ковылина Т.В. «Веселая


Игровая

комната

6 2б Лебедкин А.С. «Подвижные

игры»

Игровая

комната

7 2в Ковылина Т.В. «Веселая


Игровая

комната

8 2г Ковылина Т.В. «Веселая


Игровая

комната

9 3а Матюшин К.П. Плавание Бассейн

10 3б Матюшин К.П. Плавание Бассейн

11 3в Матюшин К.П. Плавание Бассейн

12 4а Матюшин К.П. Плавание Бассейн

13 4б Матюшин К.П. Плавание Бассейн

14 4в Матюшин К.П. Плавание Бассейн

15 5а Толкачева Е.В. «Я в этом

удивительном

мире»

Каб. 207

16 5а Лебедкин А.С. Мини-футбол спортзал

17 5б Ильюхина М.В. «Путь к успеху» Каб.204

18 5б Лебедкин А.С. Мини-футбол спортзал

19 5в Лаппо А.Н. «Путь к успеху» Каб.109

20 5в Лебедкин А.С. Мини-футбол Игровая

комната

21 6а Мехедова Н.П. «Творческая

мастерская»

Каб.201

22 6а Потапов Д.Г. Волейбол спортзал

23 6б Ляхова Д.И. «Экология души» Каб.302

24 6б Потапов Д.Г. Волейбол спортзал

25 6б Булаев Б.В. «Безопасное

колесо»

Каб. 106

26 6в Турукина Е.М. «Путь к успеху» Каб.306

27 6в Потапов Д.Г. Волейбол спортзал

28 6в Булаев Б.В. «Безопасное

колесо»

Каб.106

29 7а Креулян С.А. «Я в мире. Мир

во мне»

Каб.301

30 7а Матюшин К.П. Плавание бассейн

31 7б Сергеева С.В. «Я познаю мир» мастерские

32 7б Матюшин К.П. Плавание бассейн

Положительное:

В рамках внутришкольного контроля было выявлено, что руководители

кружков, клубов, секций проводили работу на основе составленного

планирования с учетом количества часов, направления деятельности,

возраста учащихся. Все руководители кружков, клубов, секций вели

тематические журналы с фиксацией инструктажей по т/б. Наполняемость

клубно-кружковых объединений превышала муниципальное задание.

Проверка актового зала, спортзала, кабинетов для занятий в кружках

продемонстрировала их соответствие требованиям т\б. Учащиеся,

посещавшие клубно-кружковые объединения, принимали участие в

гимназических, районных и областных конкурсах и соревнованиях. Многие

из них стали победителями и лауреатами районного и областного уровней,

что подтверждает положительное воздействие дополнительного образования

на формирование индивидуальной творческой траектории ребенка. В 2016-

2017 учебном году была обновлена материально-техническая база гимназии,

в том числе, приобретена новая аппаратура для актового зала (поведение там

занятий вокальной студии), приобретен макет автомата Калашникова,

магазин к автомату Калашникова с 30-ю патронами к нему (ВПК «Сокол»), 2

велосипеда (кружок «Безопасное колесо»).

Проблемы:

1. Отсутствие лицензированного помещения для проведения

учебных стрельб из пневматического оружия (ВПК «Сокол»).

2. Необходимость приобретения специализированных

баскетбольных мячей, по крайней мере, 2 штук, для девочек, 2

насосов для мячей, музыкального центра с флэш-разъемом.

Вывод:

Условия, созданные в гимназии для реализации внеурочной деятельности и

организации дополнительного образования, способствуют развитию

творческих способностей учащихся, их личному развитию и социализации.

Развитие ученического самоуправления

Цели и задачи ученического самоуправления

- Реализация прав обучающихся на участие в соуправлении образовательным

учреждением, формирование навыков управления образованием на уровне

ученика, класса, гимназического коллектива; привлечение обучающихся

гимназии к сотворчеству и сотрудничеству с ученическим и педагогическим

коллективами.

- Воспитание обучающихся в духе социальной и гражданской

ответственности; формирование активной жизненной позиции, культуры

демократических отношений.

- Поддержка и развитие инициатив обучающихся в гимназической жизни.

- Создание условий для социализации личности.

- Развитие творческого потенциала и интеллектуальных способностей

обучающихся.

- Развитие лидерских качеств старшеклассников.

- Создание новых гимназических традиций

Принципы ученического самоуправления

Ученическое самоуправление в гимназии строится на следующих принципах:

-общечеловеческие принципы демократии, гуманности;

-гласность и открытость, согласие и сотрудничество в деятельности органов

самоуправления;

-самостоятельность и свобода действий; коллегиальность принятия решений

и персональная ответственность за их выполнение;

-тесная связь первичных коллективов и центрального органа самоуправления

– Совета лидеров гимназии;

-свобода критики, обмена мнениями по любым вопросам гимназической

жизни;

-приоритет интересов обучающихся;

-сменяемость руководителей органов ученического самоуправления,

преемственность в их работе.

Организационное строение ученического самоуправления

1 - 4 классы – д/о «Солнышко»

5 – 8 классы – д/о «Росток»

9 – 11 классы – д/о «Лидер»

Положительное:

В рамках проведения выбора Лидера гимназии были проведены

предвыборные дебаты, тайное голосование, по результатам которого

Лидером гимназии была избрана ученица 11 класса Клепчинова Е., ее

заместителем – ученик 10 класса Рубец Д. Участники самоуправления

принимали активное участие в гимназических и районных мероприятиях,

проводившихся районной д/о «Юная Россия».

Проблемы:

Не все запланированные мероприятия были проведены.

Некоторые мероприятия, проведенные в рамках д/о «Солнышко» имели

спонтанный характер.

Ученическое самоуправление в гимназии находится на этапе соуправления.

Отсутствие совместной организации дел в классах (в основном эту

функцию берет на себя классный руководитель).

Зачастую школьники не участвуют в подведении итогов работы класса,

отсутствует заинтересованность учащихся.

Недостаточно используются возможности детского самоуправления

класса, которое может стать одним из факторов социализации подростков,

поможет включению этих ребят в значимую деятельность, выработку у них

активной жизненной позиции.

Отсутствие вожатого или педагога-организатора, который осуществлял

бы организацию гимназического самоуправления под руководством

специалистов ЦДТ – организаторов и кураторов детского самоуправления в

ОУ Дятьковского района.

Вывод:

Ученическое самоуправление в гимназии находится на этапе соуправления и

нуждается в дальнейшей активизации относительно и учащихся, и

руководителей д\о 1-4.5-8,9-11 классов.

Мониторинг эффективности воспитательного процесса.

Цель: анализ компонентов воспитательной работы для повышения

эффективности и качества воспитательного процесса гимназии.

1. Социально-педагогический мониторинг.

1.1. Социальный паспорт гимназии.

Социально-педагогический

мониторинг

1

уровень

класс

2

уровень

гимназия

Итог социально-педагогического

мониторинга

Класс

Гимназия

Социально-

педагогический

паспорт класса

Социально-

педагогический

паспорт

гимназии

Сведения о родителях (законных представителях) обучающихся 2016-2017

учебном году.

Всего семей – 479

Всего родителей -802

Количественный состав:

Полных -323

Неполных -156

Характеристика семей:

Опекаемых -4

Многодетных 47

Малообеспеченных -187 +79(многодетных уч-ся)

Неблагополучных (ТЖС) – 5

Социальный состав родителей-

Рабочие -387

Служащие -263

Военнослужащие -31

Предприниматели -41

Пенсионеры -17

Безработные -63

Образовательный уровень родителей:

С высшим профессиональным образованием -329

Со средним профессиональным образованием -220

С начальным профессиональным и средним образованием -253

Неполных семей – 156/215

Материально не обеспеченных семей – 187/259

Многодетных семей – 47/149/79

Опекаемых семей – 4/5

Неблагополучных семей (ТЖС) – 5 /6

Детей - инвалидов – 3/3

Беженцев-переселенцев – 3/5

Учащихся, обучающихся на дому – 2

Учащихся, состоящих на учёте в ПДН – 1

Учащихся, состоящих на учёте в КДН – 2

Всего семей - 479, родителей – 802

Социальный состав родителей:

Рабочих – 387

Служащих - 263

Военнослужащие - 31

Предприниматели - 41

Пенсионеры – 17

Безработные -63

Сведения по жилью :

Квартиры – 306 /64%

Дом – 88 /19%

Общежитие – 25 /5%

Снимают жилье – 35 /7%

Проживают у родителей – 25 /5%

Образовательный уровень родителей:

Высшее – 329 /41%

Неполное высшее – 56 /7%

Средне- техническое -131 /16%

Средне - специальное – 164 /21%

Среднее -120 /15%

Неполное среднее – 2 / 0,1%

Нез/среднее – 0

0

100

200

300

400

500

600

700

800

СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ

ПО МАОУ «Дятьковская городская гимназия»

НА 2016-2017 учебный год

Всего учащихся - 734

Всего учащихся «группы риска»- 280 /38%

Из них в категориях: «наблюдение» - 257/91%

«профилактика» – 16/6%

«коррекция» -7/3%

619

660

734

270

292280

250263 267

1928

101 1 2

0

100

200

300

400

500

600

700

800

2014-2015 2015-2016 2016-2017

всего детей группа риска наблюдение профилактика коррекция

619

660

734

270

292280

250263 267

1928

101 1 2

0

100

200

300

400

500

600

700

800

2014-2015 2015-2016 2016-2017

всего детей группа риска наблюдение профилактика коррекция

734

Всего учащихся в

МАОУ «Дятьковская городская

гимназия»

Всего учащихся в ДГГ

"Группа риска"

280

92%

6%2%

"Группа риска"

Наблюдение

Профилактика

Коррекция

28% Всего учащихся

Всего "группы риска"

92%

6%2%

«Группа риска»

Наблюдение

Профилактика

Коррекция

88%

8%

4%

Состоят на разных видах учета

На гимназичесоком учёте

В КДН и ЗП

В ПДН

2. Мониторинг уровня воспитанности учащихся.

3. Мониторинг сформированности у учащихся духовно-нравственных

качеств.

(выборочный мониторинг)

4. Мониторинг реализации направлений воспитательной работы

(по мнению классных руководителей 1-11 классов)

5. Мониторинг удовлетворенности организацией воспитательного

процесса гимназии по мнению учащихся, классных руководителей и

родителей (выборочное анкетирование).

По результатам мониторинга:

- у учащихся преобладает положительная самооценка;

- учащиеся уверены в своих силах и возможностях, преобладающее

большинство чувствует себя комфортно в школьном коллективе;

- воспитанность учащихся демонстрирует достаточно высокий уровень;

- большинство учеников и классных руководителей с желанием идут в

гимназию, испытывают взаимоуважение;

- родители учащихся положительно оценивают работу гимназии, считают,

что гимназия в значительной степени развивает и воспитывает учащихся,

удовлетворены их положением в школьном коллективе.

Вывод

Исходя из анализа воспитательной работы гимназии в 2107-2018 учебном

году можно выделить сильные и слабые факторы развития воспитательного

процесса.

SWOT-анализ состояния воспитательной системы гимназии


Фактор развития

воспитательной

системы

Сильная сторона

фактора

Слабая сторона

фактора

Кадровое обеспечение Профессиональный

коллектив:

зам.директора по ВР

(высшая категория),

соцпедагог (первая

категория), 28 классных

руководителей (высшая

категория – 10; первая

категория – 12),

медработник, работник

библиотеки.

Обновление кадрового

состава молодыми

специалистами.

Отсутствие психолога,

вожатого (педагога

организатора).

Старение

педагогических кадров

(много сотрудников

пенсионного и

предпенсионного

возраста)

Отсутствуют МО

классных


Материально-

техническая база

1 спортзал, игровая

комната, тренажерный

зал, стадион, актовый

зал, библиотека,

медпункт, 2 мастерские

– столярная и слесарная,

столовая, плавательный

бассейн, конференц-зал,

радиоточка,

радиоприемники во всех

кабинетах, наличие

Интернета в

большинстве кабинетов.

Постоянное обновление

МТБ.

Высокая степень

обеспечения

безопасности и

защищенности

учащихся гимназии.

Организация доступной

среды для учащихся с

ОВЗ.

Отсутствие Интернета в

актовом зале,

специализированного

помещения для

проведения учебных

стрельб из

пневматической

винтовки.

Методическая работа Проведение совещаний

классных

руководителей на темы:

«Организация

воспитательной работы

классных

руководителей на 2015-

2016г»,

«Особенности

психофизического

развития детей на

разных ступенях

развития. Профилактика

девиантного поведения

подростков»,

«Моделирование


системы класса в связи с

переходом на ФГОС»,

Низкая потребность

классных

руководителей в

самообразовании и

недостаточное желание

участвовать в

инновационной


Формальный подход

некоторых классных

руководителей к

составлению плана ВР

класса.

Недостаточная

методическая работа

ввиду большого

количества рабочих

«Педагогический

мониторинг

эффективности

воспитательного

процесса,


системы»,

«Профилактика

суицидального

поведения детей и

подростков.

Рекомендации

Министерства

образования РФ».

Проведение педсоветов

«Реализация духовно-

нравственного

воспитания учащихся»,

«Стратегии воспитания

в Российской

Федерации на период

2016-2020 г.г.».

Наличие методических

портфолио классных

руководителей

(печатный и

электронный виды).

Наличие у

зам.директора по ВР,

классных

руководителей

«методических

копилок» (в

электронном виде).

Наличие необходимой

документации (планы

ВР).

Проведение Фестиваля

открытых часов

общения.

совещаний.

Необходимость

разнообразия форм

проведения совещаний

и педсоветов.

Недостаточное

количество

гимназических

конкурсов

профессионального

мастерства классных

руководителей («Самый

классный классный»,

«Классный

руководитель года» и

т.д.).

Недостаточный уровень

популяризации

передового

воспитательного опыта

в педколлективе, на

сайте гимназии, в СМИ.

Мониторинговая План ВШК гимназии, Трудоемкость и

деятельность включающий

мониторинговые

исследования.

Проведение

зам.директора по ВР

совместно с

соцпедагогом и

классными

руководителями

большого количества

мониторингов в течение

учебного года.

Глубокий анализ

мониторинговых

показателей.

Доведение итогов

мониторингов до

педколлектива,

родителей учащихся,

принятие

своевременных мер по

профилактике или

коррекции выявленных

негативных явлений, в

том числе с

привлечением

межведомственных

служб.

Создание «банка

данных»


исследований (в

печатном и электронном

видах).

материальная сложность

при проведении

мониторингов.

Сложность обработки

некоторых


исследований.

Проведение и

обработка профессиональных

психологических тестов

по линии ЦПМСС

(зам.директора по ВР и

соцпедагог не должны

обрабатывать тесты по

просьбе специалистов

ЦПМСС, т.к. не

обладают

профессиональными

знаниями в области

психологии, данная

работа не входит в

обязанности

зам.директора по ВР и

соцпедагога).

Несвоевременное

предоставление или

сбор информации


материалов многими

классными

руководителями.

Формальное проведение

мониторингов по СУВ

(средний уровень

воспитанности), СОН

(сформированность

учебных навыков) и т.д.

многими классными

руководителями.

Инновационная Проведение Фестиваля Недостаточная

деятельность открытых часов

общения, использование

ИКТ, тренингов,

диспутов, проектная

деятельность и т.д.

Смена традиционных

форм проведения

некоторых

традиционных

мероприятий

(«Дельфиада»,

выпускные вечера в 11

классе и т.д.)

Наличие «методической

копилки» по

инновационной

деятельности в

воспитательном

процессе.

инновационная

составляющая в

дополнительном

образовании.

Применение инноваций

классными

руководителями только

при проведении

открытых часов

общения и КТД.

Недостаточный обмен

опытом по применению

инноваций в

воспитательном

процессе.

Реализация основных

направлений

воспитательного

процесса, ФГОС НОО,

ООО

Организация

внеурочной

деятельности в 1-6

классах.

Разработка КЦП и

планов их реализации

по духовно-

нравственному

воспитанию,

формированию основ

ЗОЖ в 1-4 классах,

социализации – в 5-6

классах.

Проведение открытых

КТД по ДНВ, ЗОЖ,

социализации

(«Масленица»,

«Планета друзей», «Как

прекрасен этот мир!» и

т.д.).

Организация кружков

Недостаточное изучение

реализации

деятельности в рамках

ФГОС НОО, ООО.

Загруженность

учащихся и классных

руководителей, что

сказывается на качестве

проведения

мероприятий в рамках

ФГОС.

Отсутствие анализа

реализации ФГОС НОО

и ФГОС ООО во

внеурочной

деятельности гимназии

на методическом

уровне.

по вокалу и ритмике в 1-

4 классах.

Реализация КЦП Наличие КЦП по

основным направлениям

работы.

Реализация всех КЦП на

хорошем уровне.

Педсоветы и совещания

по реализации КЦП с

представлением опыта

работы классных


Положительные оценки

и популяризация

реализации КЦП

«Социально-

педагогическое

сопровождение

учащихся «группы

риска»» на районном и

областном уровнях, в

том числе на сайтах ДГГ

и БИПКРО.

Доступность

информации по КЦП –

размещение материалов

на сайте ДГГ.

Недостаточная работа

по мониторингу

реализации КЦП

«Здоровье».


дополнительного

образования

Наличие хорошей МТБ

для организации

клубно-кружковой

работы.

Обновление МТБ для

организации клубно-

кружковой работы.

Разнонаправленность

клубно-кружковой


Выполнение требований

Отсутствие кружков по

хореографии,

волейболу, театрального

кружка.

САНПИНа при

организации и

реализации клубно-

кружковой


Своевременное ведение

документации

руководителями

кружков и клубов.

Успехи участников

клубно-кружковых

объединений на

внеклассных и

спортивных

мероприятиях

различных уровней.

Выполнение

муниципального

задания по

допобразованию –

ФГОС НОО – 100%,

ФГОС ООО – 100 %,

ГОС - 66,8 %

Отсутствие случаев

травматизма при

проведении клубно-

кружковой


Участие в

воспитательных

мероприятиях разных

уровней

Выполнение

муниципального

задания – 100%.

Большое количество

победителей и призеров

конкурсов и

соревнований

различных уровней.

Популяризация

творческих

способностей учащихся

Большое количество

внеплановых конкурсов

в течение года.

Низкий уровень

рефлексии – поздно

поступают результаты

некоторых конкурсов.

Низкая активность

некоторых классных

руководителей по

участию в конкурсах.

и их достижений на

гимназических КТД, на

сайте ДГГ, в СМИ, на

городских

мероприятиях.

Отсутствие СИСТЕМЫ

гимназических

спортивных

соревнований.


пропаганды ФСК ГТО,

низкий уровень участия

в ФСК ГТО.

Рассогласованность в

гимназической системе

фиксации результатов

участия ДГГ в

муниципальных и

региональных

мероприятиях

(своевременность,

ответственные за

фиксацию,

ответственные за

размещение результатов

на сайте ДГГ и т.д.)

Ученическое

самоуправление

Наличие классного и

гимназического

самоуправления.

Участие во всех

мероприятиях районной

д/о «Юная Россия».

Результативность

участия во всех

мероприятиях районной

д/о «Юная Россия».

Наличие Положений,

регламентирующих

деятельность д/о

гимназии.

Наличие

информационных

стендов по организации

Средний уровень

организации

самоуправления и

классов и гимназии.

Отсутствие вожатого

(педагога-организатора),

профессионально

курирующего работу

д/о.

Отсутствие стендов д/о

гимназии.

Обязательная

необходимость

вступления в районную

д/о «Юная Россия»

учащихся 4- 5 классов с

отсутствием

дальнейшей

самоуправления в

классах.

Проведение текущих и

итоговых мероприятий

д\о «Солнышко» (1-4

классы).

Проведение деловой

игры «Выборы Лидера»

в 8-11 классах.

Проведение Дня


проводимой с ними

работы на районном

уровне.

Низкий уровень


внутриклассного



участия членов д/о в

управлении гимназией.

Отсутствие рефлексии

проведения Дня


Взаимодействие с

социумом


взаимодействия с

межведомственными

службами в рамках


сопровождения

учащихся «группы

риска».

Взаимодействие с

культурно-досуговыми

организациями города.

Выступления учащихся

гимназии на городских

мероприятиях.

Проведение публичных

профилактических

акций совместно с

ГИБДД, ЦДТ.

Участие в районных

социальных

благотворительных

акциях.

Размещение отзывов о

работе ДГГ на сайте

Низкая

результативность

участия в

муниципальном этапе

Всероссийской Акции

«Я – гражданин

России».

гимназии.

Участие в

муниципальном этапе

Всероссийской Акции

«Я – гражданин

России».

Участие в субботниках

по благоустройству

территории.

Популяризация

деятельности ДГГ в

СМИ.

Вывод:

В целом, можно сказать, что задачи, поставленные на 2017-2018 учебный год,

выполнены: организация и проведение воспитательных мероприятий

осуществлялись исходя из интересов, интеллектуальных и физических

возможностей учащихся, что обеспечивало реализацию личностно-

ориентированного подхода при одновременном обеспечении массовости

мероприятий.

Многие аспекты воспитательной работы позволили учащимся ярко и

неординарно проявлять свои творческие способности.

Воспитательная работа гимназии основывалась на принципах сохранения и

укрепления здоровья учащихся.

В будущем воспитательная работа в гимназии должна основываться на

следующих принципах:

Гимназия – для ребенка. Высшим показателем оценки работы

гимназии является комфортное самочувствие в ней каждого ребенка и

взрослого.

Главная ценность и основной объект заботы для педагога и

воспитателя – личность ученика.

Высокая требовательность к ученику должна органически сочетаться с

уважением его человеческого достоинства.

Обучение и воспитание - это взаимосвязанные процессы, основанные

на взаимодействии педагога, воспитателя и воспитанника, это

творческое сотрудничество единомышленников.

Ни одно воспитательное средство не может быть хорошим или плохим,

если оно взято в отрыве от целой системы влияний. Воспитание

эффективно, если оно системно.

Ребенок не все время находится под воздействием школы. Именно

поэтому желательно, чтобы её воздействие было ярким,

запоминающимся, воспитывающим.

На основе проблем, которые выявились в процессе работы, можно

сформулировать цель и задачи на 2018-2019 учебный год.

Цель: развитие гимназической воспитательной системы, способствующей

достижению оптимального уровня воспитанности и духовно-нравственных

качеств учащихся.

Задачи:

развивать гимназические традиции, разумно сочетая их с

инновационными формами и методами работы, создавая

благоприятные условия для всестороннего развития личности

учащихся;

способствовать развитию ученического самоуправления, формировать

активную гражданскую позицию и самосознание гражданина РФ;

активизировать социальную активность учащихся в рамках развития

классного и гимназического самоуправления;

максимально вовлекать родителей учащихся в жизнь гимназии,

активнее привлекать их к реализации Программы развития;

стимулировать работу классных руководителей к обмену передовым

педагогическим опытом, активному внедрению в практику

инновационных педагогических технологий;

совершенствовать систему воспитательной работы в классных

коллективах;

создать условия для самореализации личности каждого учащегося

через дальнейшее совершенствование системы дополнительного

образования;

продолжить развитие и совершенствование системы работы по охране

здоровья учащихся, в том числе, в каникулярное время

продолжить работу по предупреждению правонарушений и

безнадзорности среди несовершеннолетних;

усилить реализацию социально-педагогического и физкультурно-

оздоровительного направлений воспитательной системы гимназии;

усилить работу по воспитанию гражданственности, патриотизма,

духовности; формированию у детей нравственной и правовой

культуры;

совершенствовать совместную работу с социумом в решении

поставленных задач;

продолжить работу по развитию системы мониторинга

воспитательного процесса гимназии;

продолжить отработку оптимальной модели управления

воспитательной системой гимназии.

Аналитический отчет подготовлен зам.директора по ВР Прусовой О.А.

Documents

Проблемно – ориентированный анализ ...dsh4.narod.ru/Analiz_Prusova17-18.pdf· воспитательная работа в процессе обучения;