النفس علم إلى النفس مدخل علم إلى مدخلاإلنساني اإلنساني التعلم التعلم

LearningLearning

مقدمةمقدمة

المخلوقات كافة عن البشري الكائن بها يتميز يكاد وقدرة سمة التعلم المخلوقات يعد كافة عن البشري الكائن بها يتميز يكاد وقدرة سمة التعلم يعد. األخرى, الحية الكائنات بعض في وجودها من الرغم على .األخرى األخرى, الحية الكائنات بعض في وجودها من الرغم على األخرى

التغير في وتتمثل البشري الكائن لدى تحدث حيوية عملية إلى يشير التغير التعلم في وتتمثل البشري الكائن لدى تحدث حيوية عملية إلى يشير التعلمالقابل الخارجي السلوك خالل من عليها ويستدل الخبرات وفي القابل السلوكي الخارجي السلوك خالل من عليها ويستدل الخبرات وفي السلوكي

. والقياس .للمالحظة والقياس للمالحظة

التغيرات جملة في تتجلى ديناميكية عملية أنه على التعلم إلى النظر التغيرات يمكن جملة في تتجلى ديناميكية عملية أنه على التعلم إلى النظر يمكنوالبيئة الفرد بين التوازن تحقيق بهدف الفرد خبرات وفي والبيئة السلوكية الفرد بين التوازن تحقيق بهدف الفرد خبرات وفي السلوكية

. به .المحيطة به المحيطة

التعلم التعلم تعريف تعريفذلك ويرجع التعلم لعملية ومحدد واضح تعريف إيجاد ذلك يصعب ويرجع التعلم لعملية ومحدد واضح تعريف إيجاد يصعب

هما هما لسببين لسببين.1.1. مباشر نحو على العملية هذه مالحظة إمكانية .عدم مباشر نحو على العملية هذه مالحظة إمكانية عدم.2.2. العملية هذه طبيعة حول النظر وجهات .اختالف العملية هذه طبيعة حول النظر وجهات اختالف

, حين في الخارجي السلوك بداللة التعلم العلماء بعض , يعرف حين في الخارجي السلوك بداللة التعلم العلماء بعض يعرف. المعرفية العمليات أو القدرات بداللة اآلخر البعض .يعرفه المعرفية العمليات أو القدرات بداللة اآلخر البعض يعرفه

. التعلم لموضوع عام تعريف اسنتاج .يمكن التعلم لموضوع عام تعريف اسنتاج يمكن

التغيرات التعلم التعلم جميع في تتجلى التي الديناميكية الحيوية العملية التغيرات هو جميع في تتجلى التي الديناميكية الحيوية العملية هوتحدث التي المعرفية والعمليات السلوكية األنماط في ] نسبيا تحدث الثابتة التي المعرفية والعمليات السلوكية األنماط في ] نسبيا الثابتة

. واالجتماعية المادية البيئة مع لتفاعلهم نتيجة األفراد .لدى واالجتماعية المادية البيئة مع لتفاعلهم نتيجة األفراد لدى

التعلم التعلم خصائص خصائص

:� �:أوًال أو أوًال السلوك في دائم شبة _ر تغي على تنطوي عملية أو التعلم السلوك في دائم شبة _ر تغي على تنطوي عملية التعلم: هي ثالثة ] أشكاال ويأخذ :الخبرة هي ثالثة ] أشكاال ويأخذ الخبرة

.1.1. جديدة خبرة أو سلوك .اكتساب جديدة خبرة أو سلوك اكتساب

.2.2. ما خبرة أو سلوك عن .التخلي ما خبرة أو سلوك عن التخلي

.3.3. ما خبرة أو سلوك في .التعديل ما خبرة أو سلوك في التعديل

:� �:ثًانيًا المادية ثًانيًا البيئة مع الفرد لتفاعل نتيجة تحدث عملية المادية التعلم البيئة مع الفرد لتفاعل نتيجة تحدث عملية التعلمواالجتماعية.واالجتماعية.

:� �:ثًالثًا .ثًالثًا محدد مكان أو بزمان ترتبط ال مستمرة عملية .التعلم محدد مكان أو بزمان ترتبط ال مستمرة عملية التعلم

:� �:رابعًا .رابعًا تدريجية تراكمية عملية .التعلم تدريجية تراكمية عملية التعلم

( التعلم )خصائص التعلم ((22خصائص

:� �:خًامسًا المرغوبة خًامسًا والخبرات السلوكيات كافة تشمل عملية المرغوبة التعلم والخبرات السلوكيات كافة تشمل عملية التعلم. مرغوبة غير .وتلك مرغوبة غير وتلك

:� �:سًادسًا , سًادسًا معين بهدف موجهة مقصودة تكون ربما عملية , التعلم معين بهدف موجهة مقصودة تكون ربما عملية التعلم. مقصودة غير عرضية تكون .وقد مقصودة غير عرضية تكون وقد

:� �:سًابعًا والناتجة سًابعًا ] نسبيا الثابتة التغيرات جميع تشمل عملية والناتجة التعلم ] نسبيا الثابتة التغيرات جميع تشمل عملية التعلم. والتدريب والممارسة الخبرة عوامل .بفعل والتدريب والممارسة الخبرة عوامل بفعل

:� �:ثًامنًا , ثًامنًا على تقتصر ال فهي المظاهر متعددة شاملة عملية , التعلم على تقتصر ال فهي المظاهر متعددة شاملة عملية التعلم , التغيرات كافة تتضمن وإنما معينة خبرات أو سلوكية , جوانب التغيرات كافة تتضمن وإنما معينة خبرات أو سلوكية جوانب

والحركية واالجتماعية واالنفعالية العقلية المظاهر في والحركية السلوكية واالجتماعية واالنفعالية العقلية المظاهر في السلوكية. واألخالقية .واللغوية واألخالقية واللغوية

التعلم التعلم قياس قياس

الذي الخارجي األداء مالحظة خالل من عليه والحكم التعلم قياس الذي يتم الخارجي األداء مالحظة خالل من عليه والحكم التعلم قياس يتم. الفرد به .يقوم الفرد به يقوم

, الحركي فالتعلم التعلم لنوع ] تبعا القياس واساليب وسائل , تتنوع الحركي فالتعلم التعلم لنوع ] تبعا القياس واساليب وسائل تتنوعالتعلم قياس في تستخدم التي الوسائل عن تختلف بوسائل التعلم يقاس قياس في تستخدم التي الوسائل عن تختلف بوسائل يقاس

. ] مثال االجتماعي او .المعرفي ] مثال االجتماعي او المعرفي

: منها جودته ومدى التعلم لقياس تستخدم التي المعايير من عدد :هناك منها جودته ومدى التعلم لقياس تستخدم التي المعايير من عدد هناك.السرعةالسرعة1.1. معين: سلوك أو مهارة لتعلم الفرد يستغرقه الذي .الزمن معين: سلوك أو مهارة لتعلم الفرد يستغرقه الذي الزمن.الدقةالدقة2.2. األخطاء: من عدد بأقل المهمة أو بالسلوك .القيام األخطاء: من عدد بأقل المهمة أو بالسلوك القيام.المهًارةالمهًارة3.3. المختلفة: األدوار مع التكييف على .القدرة المختلفة: األدوار مع التكييف على القدرةللتعلم 4.4. الالزمة المحًاوًالت للتعلم عدد الالزمة المحًاوًالت يحتاجها: عدد التي المحاوالت يحتاجها: عدد التي المحاوالت عدد

. معين سلوك أو مهمة لتعلم .الفرد معين سلوك أو مهمة لتعلم الفرد

التعلم التعلم عوامل عوامل. النضج: .أوًال� النضج: أوًال�

الحي الكائن على تطرأ التي والجسدية والعصبية الحسية التغيرات الحي جميع الكائن على تطرأ التي والجسدية والعصبية الحسية التغيرات جميع , . اليمكن المثال سبيل فعلى الوراثي الجيني بالمخطط , والمحكومة . اليمكن المثال سبيل فعلى الوراثي الجيني بالمخطط والمحكومة

. الكالم أجهزة نضج يتم لم ما والكالم النطق .تعلم الكالم أجهزة نضج يتم لم ما والكالم النطق تعلم

. اًالستعداد: .ثًانيًا� اًالستعداد: ثًانيًا�

تعلم على ] قادرا فيها الفرد يكون بحيث والجسمي النفسي التهيؤ تعلم حالة على ] قادرا فيها الفرد يكون بحيث والجسمي النفسي التهيؤ حالة . وعوامل االستعداد بين ارتباط هناك أن ويتضح ما خبرة أو . مهمة وعوامل االستعداد بين ارتباط هناك أن ويتضح ما خبرة أو مهمة

. والتدريب .النضج والتدريب النضج. الزمني بالعمر االستعداد ربط إلى وجانيه بياجيه العالم من كل .يعمد الزمني بالعمر االستعداد ربط إلى وجانيه بياجيه العالم من كل يعمد والحالة النفسي التهيؤ بحالة االستعداد ربط إلى ثورنديك والحالة يعمد النفسي التهيؤ بحالة االستعداد ربط إلى ثورنديك يعمد

. الفرد بها يمر التي .المزاجية الفرد بها يمر التي المزاجية العقلية التمثيالت توفر مدى في يتمثل بأنه االستعداد فسر برونر العقلية أما التمثيالت توفر مدى في يتمثل بأنه االستعداد فسر برونر أما

. لديه العمري المستوى عن النظر بصرف الفرد .لدى لديه العمري المستوى عن النظر بصرف الفرد لدى

( التعلم )عوامل التعلم ((22عوامل

. الدافعية: .ثًالثًا� الدافعية: ثًالثًا� , بحيث وخارجية داخلية عوامل بفعل تستثار داخلي نقص أو توتر , حالة بحيث وخارجية داخلية عوامل بفعل تستثار داخلي نقص أو توتر حالة

السلوك هذا وتوجيه الفرد لدى معين سلوك توليد على السلوك تعمل هذا وتوجيه الفرد لدى معين سلوك توليد على تعمل. الدافع خفض يتم حتى واستمراريته ديمومته على .وتحافظ الدافع خفض يتم حتى واستمراريته ديمومته على وتحافظ

: حيث من التعلم عملية في تسهم :الدافعية حيث من التعلم عملية في تسهم الدافعية.1.1. للتعلم السلوك .توليد للتعلم السلوك توليد.2.2. التعلم مصدر نحو السلوك .توجيه التعلم مصدر نحو السلوك توجيه.3.3. التعلم لتحقيق المناسبة والوسائل اإلجراءات .استخدام التعلم لتحقيق المناسبة والوسائل اإلجراءات استخدام.4.4. التعلم يحدث حتى السلوك واستمرارية ديمومة على .الحفاظ التعلم يحدث حتى السلوك واستمرارية ديمومة على الحفاظ

. والخبرة: التدريب .رابعًا� والخبرة: التدريب رابعًا� , االستعداد إثارة في يسهم إذ التعلم عملية في أهمية العوامل , أكثر االستعداد إثارة في يسهم إذ التعلم عملية في أهمية العوامل أكثر

. التعلم نحو األفراد لدى .والدافعية التعلم نحو األفراد لدى والدافعيةمهمة تعلم في الفرد يستغرقه الذي والزمن المحاوالت عدد مهمة يتضمن تعلم في الفرد يستغرقه الذي والزمن المحاوالت عدد يتضمن

ما.ما.

التعلم التعلم حدوث حدوث

. األفراد لدى حدوثه وكيفية طبيعة حول مختلفة نظر وجهات .هناك األفراد لدى حدوثه وكيفية طبيعة حول مختلفة نظر وجهات هناك

لتفسير ومنظمة جادة محاوالت أنها على التعلم نظريات إلى لتفسير ينظر ومنظمة جادة محاوالت أنها على التعلم نظريات إلى ينظر. حوله والمبادئ والحقائق المعرفة تنظيم بهدف اإلنساني .السلوك حوله والمبادئ والحقائق المعرفة تنظيم بهدف اإلنساني السلوك

: هي فئات ثالث في النظريات تصنيف :يمكن هي فئات ثالث في النظريات تصنيف يمكن.1.1: األولى :الفئة األولى .الفئة االرتباطية النظريات طائفة .وتشمل االرتباطية النظريات طائفة وتشمل.2.2: الثًانية :الفئة الثًانية .الفئة الوظيفية النظريات .وتشمل الوظيفية النظريات وتشمل.3.3: الثًالثة :الفئة الثًالثة الجشتالت الفئة ونظريات المعرفية النظريات الجشتالت وتضم ونظريات المعرفية النظريات وتضم

. تولمان الدوارد الغرضية .والنظرية تولمان الدوارد الغرضية والنظرية

اإلشراطي اإلشراطي التعلم التعلم

, ايفان الروسي العالم التعلم من النوع بهذا المهتمين أشهر , من ايفان الروسي العالم التعلم من النوع بهذا المهتمين أشهر منبافلوف.بافلوف.

. االنعكاسي التعلم أو الكالسيكي اإلشراط نظرية .قدم االنعكاسي التعلم أو الكالسيكي اإلشراط نظرية قدم

طبيعية مثيرات هناك أن مفاده رئيسي افتراض من النظرية طبيعية تنطلق مثيرات هناك أن مفاده رئيسي افتراض من النظرية تنطلق. تلقائي نحو على لها .نستجيب تلقائي نحو على لها نستجيب

اإلشراط في بافلوف اإلشراط تجارب في بافلوف تجارب

. التعلم في االقتران دور على .ركز التعلم في االقتران دور على ركز

المعطيًات:المعطيًات:

.1.1. ] جائعا ] .كلبا ] جائعا ] كلبا

.2.2. طبيعية مثيرات و محايدة .مثيرات طبيعية مثيرات و محايدة مثيرات

النتًائج:النتًائج:

.1.1. استجابة وجود .عدم استجابة وجود عدم

.2.2. طبيعية .استجابة طبيعية استجابة

.3.3. شرطية .استجابة شرطية استجابة

اإلشراط في بافلوف اإلشراط تجارب في بافلوف تجارب. اإلشراط في بافلوف تجربة .مخطط اإلشراط في بافلوف تجربة مخطط

) محايد ) مثير جرس ( صوت محايد ) مثير جرس ال ال صوتسيالن) عدم سيالن) استجابه عدم استجابه

اللعاب(اللعاب(

األولى األولى المرحلة المرحلة

) ( + ) ط ) م طعام ح م جرس ( صوت ( + ) ط ) م طعام ح م جرس سيالن سيالن صوت) سط ) (اللعاب سط ) اللعاب

الثانية الثانية المرحلة المرحلة

) ( + ) ط ) م طعام ح م جرس ( صوت ( + ) ط ) م طعام ح م جرس سيالن سيالن صوت) سط ) (اللعاب سط ) اللعاب

) ( + ) ط ) م طعام ح م جرس ( صوت ( + ) ط ) م طعام ح م جرس سيالن سيالن صوت) سط ) (اللعاب سط ) اللعاب

) ( + ) ط ) م طعام ح م جرس ( صوت ( + ) ط ) م طعام ح م جرس سيالن سيالن صوت) سط ) (اللعاب سط ) اللعاب

) ش ) م جرس ( صوت ش ) م جرس سيالن سيالن صوت) سط ) (اللعاب سط ) اللعاب

الثالثة الثالثة المرحلة المرحلة

نظرية في الرئيسية نظرية المفاهيم في الرئيسية المفاهيماإلشراطاإلشراط

.1.1: الطبيعي :المثير الطبيعي الكائن المثير لدى ] سلوكا يحدث أن يمكن حدث أي الكائن هو لدى ] سلوكا يحدث أن يمكن حدث أي هو , غير بالمثير المثير هذا مثل ويسمى إدراية ال بطريقة , الحي غير بالمثير المثير هذا مثل ويسمى إدراية ال بطريقة الحي

الشرطي.الشرطي.

.2.2 : المحًايد : المثير المحًايد في المثير تأثير له ليس الذي الحدث أو المثير في وهو تأثير له ليس الذي الحدث أو المثير وهو. االقتران لمبدأ ] وفقا ] سلوكا حياله يطور أن يمكن والذي الفرد .سلوك االقتران لمبدأ ] وفقا ] سلوكا حياله يطور أن يمكن والذي الفرد سلوك

.3.3: الشرطي :المثير الشرطي في المثير ] محايدا يكون الذي المثير أو الحدث في وهو ] محايدا يكون الذي المثير أو الحدث وهويحدثها التي الشرطية االستجابة إحداث على ] قادرا ويصبح يحدثها األصل التي الشرطية االستجابة إحداث على ] قادرا ويصبح األصل

. المرات من لعدد به القترانه نتيجة ] معينا ] طبيعيا ] .مثيرا المرات من لعدد به القترانه نتيجة ] معينا ] طبيعيا ] مثيرا

.4.4:) الشرطية ) غير الطبيعية (:اًالستجًابة الشرطية ) غير الطبيعية الالإرادية اًالستجًابة االستجابة الالإرادية وهي االستجابة وهي. معينة طبيعية مثيرات تحدثها التي المتعلمة .غير معينة طبيعية مثيرات تحدثها التي المتعلمة غير

.5.5: الشرطية :اًالستجًابة الشرطية الشرطي اًالستجًابة للمثير المتعلمة االستجابة الشرطي وهي للمثير المتعلمة االستجابة وهي. طبيعي بمثير القترانه .نتيجة طبيعي بمثير القترانه نتيجة

اإلشراط اإلشراط مبادئ مبادئ. اًالقتران: .أوًال� اًالقتران: أوًال�

بين المزاوجة أو الربط أو التزامن أو التجاور إلى االقتران مفهوم بين يشير المزاوجة أو الربط أو التزامن أو التجاور إلى االقتران مفهوم يشير , واآلخر السلوك في أثر له ليس محايد أحدهما حدثين أو , مثيرين واآلخر السلوك في أثر له ليس محايد أحدهما حدثين أو مثيرين

, المثير صفة المحايد المثير يكسب حيث ] إراديا ال ] سلوكا يحدث , طبيعي المثير صفة المحايد المثير يكسب حيث ] إراديا ال ] سلوكا يحدث طبيعي. ] شرطيا ] مثيرا ويصبح .الطبيعي ] شرطيا ] مثيرا ويصبح الطبيعي

: منها عوامل على المثيرين بين االرتباط أو االقتران قوة :تعتمد منها عوامل على المثيرين بين االرتباط أو االقتران قوة تعتمد.1.1. المثيرات تقديم .تسلسل المثيرات تقديم تسلسلاالقتران .2.2. مرات االقتران .عدد مرات عدد.3.3. الزمني .الفاصل الزمني الفاصل.4.4. المثير .شدة المثير شدة

. اًالنطفًاء: أو المحو .ثًانيًا� اًالنطفًاء: أو المحو ثًانيًا�المتعلمة الشرطية االستجابة تالشي أو توقف إلى المفهوم هذا المتعلمة يشير الشرطية االستجابة تالشي أو توقف إلى المفهوم هذا يشير

بالمثير يتبع أن دون المرات من لعدد لوجوده نتيجة الشرطي بالمثير للمثير يتبع أن دون المرات من لعدد لوجوده نتيجة الشرطي للمثير.) الشرطي ) غير (.الطبيعي الشرطي ) غير الطبيعي

( اإلشراط )مبادئ اإلشراط ((22مبادئ. التلقًائي: اًالسترجًاع .ثًالثًا� التلقًائي: اًالسترجًاع ثًالثًا�

للظهور المتعلمة الشرطية االستجابة عودة في المفهوم هذا للظهور ويشمل المتعلمة الشرطية االستجابة عودة في المفهوم هذا ويشمل. الشرطي المثير العضوية تصادف عندما أخرى .مرة الشرطي المثير العضوية تصادف عندما أخرى مرة

. الكف: .رابعًا� الكف: رابعًا� , بحيث الشرطي المثير وجود أثناء آخر مثير وجود عند عادة[ الكف , يحدث بحيث الشرطي المثير وجود أثناء آخر مثير وجود عند عادة[ الكف يحدث

. الشرطي للمثير االستجابة كف على المثير هذا .يعمل الشرطي للمثير االستجابة كف على المثير هذا يعمل

. التعميم: .خًامسًا� التعميم: خًامسًا�االستجابة أي بالمماثلة؛ االستجابة عملية إلى التعميم مفهوم االستجابة يشير أي بالمماثلة؛ االستجابة عملية إلى التعميم مفهوم يشير

او متطابقة غير ولكن متشابهة مثيرات لمجموعة مشابهة او بطريقة متطابقة غير ولكن متشابهة مثيرات لمجموعة مشابهة بطريقةمماثلة.مماثلة.

. التمييز: .سًادسًا� التمييز: سًادسًا� , األمر وخصائصها المثيرات تمييز على القدرة إلى المفهوم هذا , يشير األمر وخصائصها المثيرات تمييز على القدرة إلى المفهوم هذا يشير

. فهو تشابهها من بالرغم مختلفة بطرق لها االستجابة لنا يتيح . الذي فهو تشابهها من بالرغم مختلفة بطرق لها االستجابة لنا يتيح الذيوغير متشابهة مثيرات لمجموعة مختلفة بطرق االستجابة وغير يمثل متشابهة مثيرات لمجموعة مختلفة بطرق االستجابة يمثل

متطابقة.متطابقة.

( اإلشراط )مبادئ اإلشراط ((33مبادئ

. الثًانية: الدرجة من اإلشراط .سًابعًا الثًانية: الدرجة من اإلشراط سًابعًانتيجة له شرطية استجابة إحداث يتم الذي الشرطي المثير نتيجة إن له شرطية استجابة إحداث يتم الذي الشرطي المثير إن

, مقام يقوم أن يمكن الطبيعي بالمثير المرات من لعدد , القترانه مقام يقوم أن يمكن الطبيعي بالمثير المرات من لعدد القترانه , أخرى محايدة مثيرات إلشراط يستخدم بحيث الطبيعي , المثير أخرى محايدة مثيرات إلشراط يستخدم بحيث الطبيعي المثير

. الشرطية االستجابة هذه إحداث على قادرة .وتصبح الشرطية االستجابة هذه إحداث على قادرة وتصبح

) ش ) م الجرس ( صوت ش ) م الجرس (.صوت سش ) اللعاب (.سيالن سش ) اللعاب سيالن

) ح ) م أخـــضر ( ضوء ح ) م أخـــضر .ضوء استجابة .ال استجابة ال

) ( + ) ش ) م الجرس صوت ح م أخـــضر ( ضوء ( + ) ش ) م الجرس صوت ح م أخـــضر سيالن سيالن ضوء) سش ) (اللعاب سش ) اللعاب

) ( + ) ش ) م الجرس صوت ح م أخـــضر ( ضوء ( + ) ش ) م الجرس صوت ح م أخـــضر سيالن سيالن ضوء) سش ) (اللعاب سش ) اللعاب

) ( + ) ش ) م الجرس صوت ح م أخـــضر ( ضوء ( + ) ش ) م الجرس صوت ح م أخـــضر سيالن سيالن ضوء) سش ) (اللعاب سش ) اللعاب

) ش ) م أخـــضر ( ضوء ش ) م أخـــضر (.ضوء سش ) اللعاب (.سيالن سش ) اللعاب سيالن

والخطأ المحاولة خالل من والخطأ التعلم المحاولة خالل من التعلم

المحاولة خالل من التعلم نظرية رواد أشهر من ثورنديك إدوارد المحاولة يعد خالل من التعلم نظرية رواد أشهر من ثورنديك إدوارد يعد. والربط, االختيار خالل من التعلم باسم ] أيضا وتعرف .والخطأ والربط, االختيار خالل من التعلم باسم ] أيضا وتعرف والخطأ

, االقتران آلية وفق تتم ال واالستجابات المثيرات بين االرتباط أن , يرى االقتران آلية وفق تتم ال واالستجابات المثيرات بين االرتباط أن يرى , . الفرد يتعلم المثال سبيل على والخطأ المحاولة مبدأ خالل من , وإنما . الفرد يتعلم المثال سبيل على والخطأ المحاولة مبدأ خالل من وإنما

المحاوالت من العديد ضوء في الهوائية الدراجة المحاوالت قيادة من العديد ضوء في الهوائية الدراجة قيادة

ثورنديك ثورنديك تجارب تجارب

. القطط على تجاربه أشهرها من عديدة تجارب ثورنديك .أجرى القطط على تجاربه أشهرها من عديدة تجارب ثورنديك أجرىالمعطيًات:المعطيًات:

.1.1. ] جائعا ] .قطا ] جائعا ] قطا

.2.2. , بداخله القط وضع فتحه إلى عليها الضغط يؤدي رافعة ذو .قفص , بداخله القط وضع فتحه إلى عليها الضغط يؤدي رافعة ذو قفص

.3.3. القفص خارج سمك .قطعة القفص خارج سمك قطعةالمخرجًات:المخرجًات:

.1.1. القفص من للخروج معين وقت استغرق .القط القفص من للخروج معين وقت استغرق القط

.2.2. يتناقص المستغرق الوقت أن اتضح مرات عدة العملية اجراء .بعد يتناقص المستغرق الوقت أن اتضح مرات عدة العملية اجراء بعداًالستنتًاج:اًالستنتًاج:

قام 1.1. التي المحاوالت خالل من الصحيحة االستجابة تعلم القط قام أن التي المحاوالت خالل من الصحيحة االستجابة تعلم القط أنبها.بها.

.2.2. مرة كل في الخاطئة االستجابات جميع عن .تخلى مرة كل في الخاطئة االستجابات جميع عن تخلى

التعلم في ثورنديك التعلم قوانين في ثورنديك قوانين

. األثر: قًانون .أوًال� األثر: قًانون أوًال� المحاولة أو السلوك المحاولة نتائج أو السلوك بمثابة نتائج وهي بها الفرد يقوم بمثابة التي وهي بها الفرد يقوم التي

. لها الرجعية .التغذية لها الرجعية التغذية

. والعقاب التعزيز مصطلحات يستخدم .لم والعقاب التعزيز مصطلحات يستخدم لم. المسالة بهذه يتعلق فيما ] شديدا ] انتقادا ثورنديك واجه .قد المسالة بهذه يتعلق فيما ] شديدا ] انتقادا ثورنديك واجه قد

المطلوب الغرض تحقق ال سلوكية المطلوب محاوالت الغرض تحقق ال سلوكية انزعاج محاوالت انزعاج حالة حالة. رضا عدم .أو رضا عدم أو

المشكل الوضع حل إلى تؤدي سلوكية المشكل محاوالت الوضع حل إلى تؤدي سلوكية حالة حالة محاوالت. وارتياح .رضا وارتياح رضا

( التعلم في ثورنديك )قوانين التعلم في ثورنديك ((22قوانين

. التدريب: قًانون .ثًانيًا� التدريب: قًانون ثًانيًا�

تكراراتها لعدد ] وفقا تتقوى واالستجابة المثير بين االرتباطات أن تكراراتها افترض لعدد ] وفقا تتقوى واالستجابة المثير بين االرتباطات أن افترض. ممارستها يتم ال عندما وتضعف .وممارستها ممارستها يتم ال عندما وتضعف وممارستها

. : والممارسة التكرار خالل من تتقوى االرتباطات إن االستعمال .قانون : والممارسة التكرار خالل من تتقوى االرتباطات إن االستعمال قانون : وعدم باإلهمال وتتالشى تضعف االرتباطات إن اإلهمال : قانون وعدم باإلهمال وتتالشى تضعف االرتباطات إن اإلهمال قانون

االستعمال.االستعمال. النفسحيث علماء من الكثير لدى ] كبيرا ] جدال التدريب قانون أثار النفسحيث قد علماء من الكثير لدى ] كبيرا ] جدال التدريب قانون أثار قد

. له ] شديدا ] انتقادا .وجهوا له ] شديدا ] انتقادا وجهوا

( التعلم في ثورنديك )قوانين التعلم في ثورنديك ((22قوانين

. اًالستعداد: قًانون .ثًالثًا� اًالستعداد: قًانون ثًالثًا�

فيها الفرد يكون التي الظروف تحديد في يسهم االستعداد أن فيها يرى الفرد يكون التي الظروف تحديد في يسهم االستعداد أن يرى. الرضا عدم أو واالرتياح للرضا ] .ميال الرضا عدم أو واالرتياح للرضا ] ميال

: هي ثالثة ] أشكاال االستعداد :يأخذ هي ثالثة ] أشكاال االستعداد يأخذ

بالرضا بالرضا الشعور الشعورواالرتياح.واالرتياح.

واألداء واألداء التعلم التعلميحدثيحدث

. للتوصيل مستعدة العصبية .الوصلة للتوصيل مستعدة العصبية الوصلة

وعدم وعدم االنزعاج االنزعاجاالرتياحاالرتياح

. االحباط .ويحدث االحباط ويحدث

األداء أو األداء التعلم أو التعلميحدث ال يحدث ربما ال ربما

ويوجد للتوصيل مستعدة العصبية ويوجد الوصلة للتوصيل مستعدة العصبية الوصلةيعيقها يعيقها ما ما

وعدم وعدم االنزعاج االنزعاجضعف و ضعف الرتياح و الرتياح

الدافعية.الدافعية.

االداء أو االداء التعلم أو التعلميحدث ال يحدث ربما ال ربما

للتوصيل مستعدة غير العصبية للتوصيل الوصلة مستعدة غير العصبية الوصلة. واألداء التعلم على .وأجبرت واألداء التعلم على وأجبرت

( التعلم في ثورنديك )قوانين التعلم في ثورنديك ((44قوانين. اًالخرى: الفرعية القوانين .رابعًا� اًالخرى: الفرعية القوانين رابعًا�

.1.1: اًالستجًابة تنوع :قًانون اًالستجًابة تنوع استجابات قًانون استخدام على الفرد استجابات قدرة استخدام على الفرد قدرة. ما ] مثيرا ] موقفا يواجه عندما .متنوعة ما ] مثيرا ] موقفا يواجه عندما متنوعة

.2.2 : اًالتجًاه : قًانون اًالتجًاه الذي قًانون االتجاه بنوع الفرد بها يقوم التي االستجابات الذي تأثر االتجاه بنوع الفرد بها يقوم التي االستجابات تأثر. المشكل الموقف حيال .يظهره المشكل الموقف حيال يظهره

.3.3 : العنًاصر قوة : قًانون العنًاصر قوة إلى قًانون الفرد يؤديها التي االنتقائية إلى االستجابة الفرد يؤديها التي االنتقائية االستجابة. معه يتعامل الذي الموقف في األقوى .العنصر معه يتعامل الذي الموقف في األقوى العنصر

.4.4 : اًالنتمًاء : قًانون اًالنتمًاء تنتمي قًانون التي العناصر بين بسهولة تتشكل تنتمي االرتباطات التي العناصر بين بسهولة تتشكل االرتباطات. المثيري الوضع أو الموقف نفس .إلى المثيري الوضع أو الموقف نفس إلى

.5.5 : الممًاثلة أو بًالمنًاظرة اًالستجًابة : قًانون الممًاثلة أو بًالمنًاظرة اًالستجًابة تعميم قًانون على الفرد تعميم قدرة على الفرد قدرةتم التي المواقف لتلك المشابهة الجديدة المثيرية للمواقف تم االرتباطات التي المواقف لتلك المشابهة الجديدة المثيرية للمواقف االرتباطات

. فيها االرتباطات .تعلم فيها االرتباطات تعلم.6.6 : اًالستقطًاب : قًانون اًالستقطًاب , قًانون معينة واستجابة مثير بين رابطة تتشكل , عندما معينة واستجابة مثير بين رابطة تتشكل عندما

تكونت الذي االتجاه ي وأسرع أيسر بشكل تسير االستجابة هذه تكونت فإن الذي االتجاه ي وأسرع أيسر بشكل تسير االستجابة هذه فإنفيه.فيه.

.7.7 : التعرف : قًانون التعرف الذي قًانون المشكل الموقف بمكونات الفرد الذي معرفة المشكل الموقف بمكونات الفرد معرفة. , المناسبة االستجابة عملية عليه يسهل معه .يتعامل , المناسبة االستجابة عملية عليه يسهل معه يتعامل

اإلجرائي اإلجرائي التعلم التعلم. التعلم من النوع بهذا المهتمين أكثر من سكنر أف بروس .يعد التعلم من النوع بهذا المهتمين أكثر من سكنر أف بروس يعد

العوامل شأن وتقليل التعلم في البيئية العوامل دور العوامل تأكيد شأن وتقليل التعلم في البيئية العوامل دور تأكيدالوراثية.الوراثية.

: هما التعلم من نوعين بين سنكر :ميز هما التعلم من نوعين بين سنكر ميز

.1.1: اًالستجًابي :التعلم اًالستجًابي عن التعلم تصدر التي الالإردية السلوكات عن كافة تصدر التي الالإردية السلوكات كافة , على تحدثها معينة مثيرات حيال تلقائي نحو على الحي , الكائن على تحدثها معينة مثيرات حيال تلقائي نحو على الحي الكائن . من النوع وهذا الخوف نتيجة القلب دقات زيادة المثال . سبيل من النوع وهذا الخوف نتيجة القلب دقات زيادة المثال سبيل

. محدودة الالإرادية السلوكات ألن ممحدود يعتبر .التعلم محدودة الالإرادية السلوكات ألن ممحدود يعتبر التعلم

.2.2 : من اإلنساني السلوك معظم أن سنكر يرى اإلجرائي : التعلم من اإلنساني السلوك معظم أن سنكر يرى اإلجرائي التعلم . الفرد به يقوم الذي السلوك أن ويرى متعلم وهو اإلجرائي . النوع الفرد به يقوم الذي السلوك أن ويرى متعلم وهو اإلجرائي النوع

. عليه المترتبة والنواتج السابقة الحوادث بين وصل حلقة .بمثابة عليه المترتبة والنواتج السابقة الحوادث بين وصل حلقة بمثابة

اإلجرائي اإلشراط نظرية اإلجرائي مفاهيم اإلشراط نظرية مفاهيم

. توابعه: أو بنواتجه محكوم السلوك .أوًال توابعه: أو بنواتجه محكوم السلوك أوًالعليه؛ المترتبة النتائج على يتوقف سلوك أي وتكرار االحتفاظ أن سنكر عليه؛ يرى المترتبة النتائج على يتوقف سلوك أي وتكرار االحتفاظ أن سنكر يرىالتي المواقف في ظهورها ويتكرر تقوى بتعزيز تتبع التي التي فالسلوكات المواقف في ظهورها ويتكرر تقوى بتعزيز تتبع التي فالسلوكات

. بعقاب, تتبع التي السلوكات تضعف حين في .تتطلبها بعقاب, تتبع التي السلوكات تضعف حين في تتطلبها التعلم نظرية أيضا وتسمى الوظيفية النظريات ضمن سنكر نظرية التعلم تعد نظرية أيضا وتسمى الوظيفية النظريات ضمن سنكر نظرية تعد

الوسيلي.الوسيلي.

. السلوك: نتًائج .ثًانيًا� السلوك: نتًائج ثًانيًا� , وتقع عليه المترتبة البعدية النتائج على السلوك تكرار عدم أو تكرار , يتوقف وتقع عليه المترتبة البعدية النتائج على السلوك تكرار عدم أو تكرار يتوقف

: هما فئتين في النتائج :هذه هما فئتين في النتائج هذه.1.1. السلوك تقوية على تعمل التي التعزيزية؛ النواتج .فئة السلوك تقوية على تعمل التي التعزيزية؛ النواتج فئة.2.2. السلوك ظهور احتمالية إضعاف على تعمل التي العقابية؛ النواتج .فئة السلوك ظهور احتمالية إضعاف على تعمل التي العقابية؛ النواتج فئة

التعزيزالتعزيز

يعمل بحيث ] سلوكا يتبع فيه مرغوب مثير أو سارة حالة يعمل التعزيز بحيث ] سلوكا يتبع فيه مرغوب مثير أو سارة حالة التعزيز . الحقة مرات في تكراره احتمالية تقوية . على الحقة مرات في تكراره احتمالية تقوية على

, هذا مثل ويكرر بالغراس يهتم الذي المزارع التعزيز على , كمثال هذا مثل ويكرر بالغراس يهتم الذي المزارع التعزيز على كمثالعلى الحصول هو السلوك هذا على المترتبة النواتج ألن على السلوك الحصول هو السلوك هذا على المترتبة النواتج ألن السلوك

. جيد .ناتج جيد ناتج

: التعزيز :أنواع التعزيز أنواع.1.1. المادية .المعززات المادية المعززات.2.2. المادية .المعززات المادية المعززات.3.3. االجتماعية .المعززات االجتماعية المعززات

التعزيز التعزيز إجراءات إجراءات

: اإليجًابي :التعزيز اإليجًابي التعزيزتقوية على يعمل بحيث ] سلوكا يتبع فيه مرغوب ] مثيرا أو ] سارا تقوية إجراء على يعمل بحيث ] سلوكا يتبع فيه مرغوب ] مثيرا أو ] سارا إجراء

. ] الحقا ظهوره تكرار .احتمالية ] الحقا ظهوره تكرار احتمالية , أو المعنوية أو المادية المكافئات تقديم ذلك على األمثلة , من أو المعنوية أو المادية المكافئات تقديم ذلك على األمثلة من

. األسئلة عن يجيب أو التعليمات يطيع الذي للطالب .االجتماعية األسئلة عن يجيب أو التعليمات يطيع الذي للطالب االجتماعية

: السلبي :التعزيز السلبي التعزيزلقيام نتيجة مؤلمة حالة إزالة أو فيه مرغوب غير مثير سحب أو لقيام إزالة نتيجة مؤلمة حالة إزالة أو فيه مرغوب غير مثير سحب أو إزالة

. وتقويته السلوك هذا على الحفاظ بهدف فيه مرغوب بسلوك .الفرد وتقويته السلوك هذا على الحفاظ بهدف فيه مرغوب بسلوك الفرد , ] نظرا الجامعية الرسوم من الطالب إعفاء ذلك على األمثلة , من ] نظرا الجامعية الرسوم من الطالب إعفاء ذلك على األمثلة من

] نظرا السجين عن السجن عقوبة تخفيض أو األكاديمي [ لتفوقه نظرا السجين عن السجن عقوبة تخفيض أو األكاديمي لتفوقه. السجن داخل سلوكه .لتحسن السجن داخل سلوكه لتحسن

التعزيز التعزيز جداول جداول

استخدام لطريقة ] تبعا التعزيز جداول من نوعين سكنر استخدام وض_ح لطريقة ] تبعا التعزيز جداول من نوعين سكنر وض_ح: وهي منه والغرض :التعزيز وهي منه والغرض التعزيز

. المستمر: التعزيز جداول .أوًال� المستمر: التعزيز جداول أوًال�

لدى جديد سلوك تشكيل التعزيز من الهدف يكون عندما لدى تستخدم جديد سلوك تشكيل التعزيز من الهدف يكون عندما تستخدماألفراد.األفراد.

. المتقطع: التعزيز جداول .ثًانيًا� المتقطع: التعزيز جداول ثًانيًا�

الحفاظ التعزيز من الهدف يكون عندما الجداول هذه إلى اللجوء الحفاظ يتم التعزيز من الهدف يكون عندما الجداول هذه إلى اللجوء يتم. األفراد لدى تشيكله تم الذي السلوك ديمومة .على األفراد لدى تشيكله تم الذي السلوك ديمومة على

المتقطع التعزيز المتقطع جداول التعزيز جداول

ضوء في المتقطع التعزيز جداول من نوعين سنكر ضوء يقترح في المتقطع التعزيز جداول من نوعين سنكر يقترح: وهي األفراد سلوك تعزيز في استخدامه يتم الذي :المحك وهي األفراد سلوك تعزيز في استخدامه يتم الذي المحك

. الفترات: تعزيز جداول .أوًال� الفترات: تعزيز جداول أوًال�

من النوع هذا في التعزيز إلعطاء ] محكا الزمني الفاصل من يعد النوع هذا في التعزيز إلعطاء ] محكا الزمني الفاصل يعد: يلي, ما الجداول هذه وتشمل :الجداول يلي, ما الجداول هذه وتشمل الجداول

.1.1: الثًابتة الفترات :جدول الثًابتة الفترات هذا جدول حسب التعزيز إعطاء هذا يتم حسب التعزيز إعطاء يتم. ومحدد ثابت زمني فاصل ضوء في .الجدول ومحدد ثابت زمني فاصل ضوء في الجدول

.2.2: المتغيرة الفترات :جدول المتغيرة الفترات الجدول جدول لهذا ] وفقا التعزيز الجدول يعطى لهذا ] وفقا التعزيز يعطى. منتظمة أو ثابتة غير متغيرة زمنية فترات .بعد منتظمة أو ثابتة غير متغيرة زمنية فترات بعد

( المتقطع التعزيز )جداول المتقطع التعزيز ((22جداول

. النسب: تعزيز جداول .ثًانيًا� النسب: تعزيز جداول ثًانيًا�

لتقديم الرئيسي المحك الفرد به يقوم الذي السلوك عدد أو العمل حجم لتقديم يعد الرئيسي المحك الفرد به يقوم الذي السلوك عدد أو العمل حجم يعد. الزمني الفاصل عن النظر بغض الجداول من األنواع هذه مثل في .التعزيز الزمني الفاصل عن النظر بغض الجداول من األنواع هذه مثل في التعزيز

: هما نوعين في الجداول هذه :تقع هما نوعين في الجداول هذه تقع

.1.1: الثًابتة النسب تعزيز :جدول الثًابتة النسب تعزيز ومحدد جدول ثابت لعدد ] وفقا التعزيز تقديم ومحدد يتم ثابت لعدد ] وفقا التعزيز تقديم يتم , ثابت التعزيز إعطاء مرات بين االستجابات عدد أن إذ االستجابات , من ثابت التعزيز إعطاء مرات بين االستجابات عدد أن إذ االستجابات من

ومنتظم.ومنتظم.

.2.2 : المتغيرة النسب تعزيز : جدول المتغيرة النسب تعزيز ثابت جدول غير لعدد ] وفقا التعزيز تقديم ثابت يتم غير لعدد ] وفقا التعزيز تقديم يتم , التعزيز إعطاء مرات بين االستجابات عدد أن أي االستجابات من محدد , أو التعزيز إعطاء مرات بين االستجابات عدد أن أي االستجابات من محدد أو

. منتظم وغير .متغير منتظم وغير متغير

التعزيز جداول بين التعزيز الفروق جداول بين الفروقالتعزيز مثًالمثًال التعزيز محك جداول جداول اإلجراءاإلجراءمحك

التعزيزالتعزيزفي طفل في تعزيز طفل تعزيزيجيب مرة يجيب كل مرة كل

السؤال على السؤال فيها على فيهاعليه يطرح عليه الذي يطرح الذي

االستجابة االستجابة ظهور بعد ظهور التعزيز بعد إعطاء التعزيز إعطاءاستجابة استجابة كل كل

المستمرالمستمر

نهاية نهاية عطلة عطلةوالراتب والراتب األسبوع األسبوع

الشهريالشهري

الزمني الزمني الفاصل الفاصلالثابتالثابت

بعد التعزيز بعد إعطاء التعزيز إعطاءثابت زمني ثابت فاصل زمني فاصل

ومحددومحدد

الثابتة الثابتة الفترة الفترة

المكافئات المكافئات غير غير والحوافز والحوافز

الدوريةالدورية

غير زمني غير فاصل زمني فاصلثابت أو ثابت محدد أو محدد

بعد التعزيز بعد إعطاء التعزيز إعطاءزمنية زمنية فترات فترات

مغيرةمغيرة

المتغيرة المتغيرة الفترة الفترة

الطالب الطالب إعطاء إعطاءحل بعد حل عالمة بعد عالمة

وظائف وظائف ثالث ثالث

ومحدد ثابت ومحدد عدد ثابت عدداالستجابات االستجابات من من

بعد التعزيز بعد إعطاء التعزيز إعطاءومحدد ثابت ومحدد عدد ثابت عدد

السلوك السلوك من من

الثابتة الثابتة النسبة النسبة

في الرحالت في عمل الرحالت عملزمنية زمنية فترات فترات

مكافأة مكافأة مختلفة مختلفةللطالبللطالب

غير أو متغير غير عدد أو متغير عددمن من منتظم منتظماالستجاباتاالستجابات

بعد التعزيز بعد إعطاء التعزيز إعطاءأو ثابت غير أو عدد ثابت غير عدد

السلوك من السلوك محدد من محدد

المتغيرة المتغيرة النسبة النسبة

العقابالعقاب

يعمل بحيث ما ] سلوكا يتبع سار وغير مؤلم حدث أو إجراء يعمل العقاب بحيث ما ] سلوكا يتبع سار وغير مؤلم حدث أو إجراء العقاب. المستقبل في تكراره أو حدوثه احتمالية إضعاف .على المستقبل في تكراره أو حدوثه احتمالية إضعاف على

: التاليين اإلجرائيين أحد العقاب يأخذ ان :يمكن التاليين اإلجرائيين أحد العقاب يأخذ ان يمكن

.1.1 : اإليجًابي : العقًاب اإليجًابي , العقًاب السلوك إتباع يتم وفيه اإلضافة بعقاب , ويسمى السلوك إتباع يتم وفيه اإلضافة بعقاب ويسمىظهور احتمالية تقليل بهدف منفر مثير او مؤلم بحدث المرغوب ظهور غير احتمالية تقليل بهدف منفر مثير او مؤلم بحدث المرغوب غير

. , . الجلد أو الضرب األمثلة ومن المستقبل في السلوك هذا .مثل , . الجلد أو الضرب األمثلة ومن المستقبل في السلوك هذا مثل

.2.2 : السلبي : العقًاب السلبي , العقًاب سار حدث إزالة فيه ويتم اإلزالة بعقاب , ويسمى سار حدث إزالة فيه ويتم اإلزالة بعقاب ويسمىتقليل بهدف مرغوب غير بسلوك الفرد لقيام كنتيجة فيه مرغوب تقليل أو بهدف مرغوب غير بسلوك الفرد لقيام كنتيجة فيه مرغوب أو

, . لتجاوز مرورية مخالفة األمثلة ومن السلوك هذا تكرار , احتمالية . لتجاوز مرورية مخالفة األمثلة ومن السلوك هذا تكرار احتماليةللوظائف حله لعدم ] نظرا اللعب من الطالب حرمان أو للوظائف السرعة حله لعدم ] نظرا اللعب من الطالب حرمان أو السرعة

المدرسية.المدرسية.

التعزيز إجراءات بين التعزيز الفروق إجراءات بين الفروقوالعقابوالعقاب

نوع نوع اإلجراءاإلجراءالسلوكالسلوك

التعزيز التعزيز إجراء إجراء

مرغوب مثير مرغوب تقديم مثير تقديمفيهفيه

فيه فيه مرغوب اإليجابي مرغوب اإليجابي التعزيز التعزيز

مرغوب غير مثير مرغوب إزالة غير مثير إزالةفيهفيه

فيه فيه مرغوب السلبي مرغوب السلبي التعزيز التعزيز

غير مثير غير تقديم مثير تقديمفيه فيه مرغوب مرغوب

مرغوب مرغوب غير غيرفيهفيه

اإليجابي اإليجابي العقاب العقاب

فيه مرغوب مثير فيه إزالة مرغوب مثير مرغوب إزالة مرغوب غير غيرفيهفيه

السلبي السلبي العقاب العقاب

العقاب العقاب أشكال أشكال.1.1: اإليجًابي :العقًاب اإليجًابي والتوبيخ العقًاب والسجن والجلد الضرب في والتوبيخ المتمثل والسجن والجلد الضرب في المتمثل

والتعزيز.والتعزيز.

خالل اإلقصًاء:اإلقصًاء:2.2. من التعزيزية األنشطة أو المعززات عن الفرد خالل إبعاد من التعزيزية األنشطة أو المعززات عن الفرد إبعادغير السلوك إزالة بهدف الزمن من لفترة معزول مكان في غير وضعه السلوك إزالة بهدف الزمن من لفترة معزول مكان في وضعه

لديه الذاتي الظبط وتنمية فيه لديه المرغوب الذاتي الظبط وتنمية فيه المرغوب

.3.3: اًالستجًابة :تكلفة اًالستجًابة لقيامه تكلفة نتيجة المعززات لبعض الفرد لقيامه خسارة نتيجة المعززات لبعض الفرد خسارة. فيها مرغوب غير .بسلوكات فيها مرغوب غير بسلوكات

ببعض التأنيب:التأنيب:4.4. قيامه بسبب للفرد والتأنيب والعتاب اللوم ببعض توجيه قيامه بسبب للفرد والتأنيب والعتاب اللوم توجيه. السلوكية .المخالفات السلوكية المخالفات

.5.5: السلبية :الممًارسة السلبية إزالته الممًارسة المراد السلوك ممارسة على الفرد إزالته إجبار المراد السلوك ممارسة على الفرد إجبار . وهو السلوك هذا جراء من التعب مرحلة إلى يصل أن إلى منه الحد . أو وهو السلوك هذا جراء من التعب مرحلة إلى يصل أن إلى منه الحد أو

. األصابع مص مثل السلوكية األنماط بعض معالجة في .يستخدم األصابع مص مثل السلوكية األنماط بعض معالجة في يستخدم

.6.6: والتجًاهل :اإلهمًال والتجًاهل المرغوب اإلهمًال غير السلوك تجاهل أو االكتراث المرغوب عدم غير السلوك تجاهل أو االكتراث عدمالتقليل أو الحد بهدف السلوك لهذا واالهتمام االنتباه عدم وإظهار التقليل فيه أو الحد بهدف السلوك لهذا واالهتمام االنتباه عدم وإظهار فيه

منه.منه.

والتعزيز العقاب استخدام والتعزيز مبادئ العقاب استخدام مبادئ.1.1 , ويفضل اإليجابي العقاب استخدام من اإلكثار إلى اللجوء , عدم ويفضل اإليجابي العقاب استخدام من اإلكثار إلى اللجوء عدم

الحرمان أساليب استخدام على القائم السلبي العقاب الحرمان استخدام أساليب استخدام على القائم السلبي العقاب استخدامواإلقصاء.واإلقصاء.

تأجيل 2.2. وعدم السلوك بعد مباشرة التعزيز أو العقاب تقديم تأجيل يجب وعدم السلوك بعد مباشرة التعزيز أو العقاب تقديم يجب. التعزيز أو العقاب .إجراءات التعزيز أو العقاب إجراءات

.3.3. التعزيز أو العقاب سبب عن الفرد إعالم .يجب التعزيز أو العقاب سبب عن الفرد إعالم يجب

يصبح 4.4. أو قيمته العقاب تفقد ال حتى بمعزز العقاب إتباع عدم يصبح يجب أو قيمته العقاب تفقد ال حتى بمعزز العقاب إتباع عدم يجب. التعزيز وهي غاية لتحقيق وسيلة عليه الفرد عقاب تم الذي .السلوك التعزيز وهي غاية لتحقيق وسيلة عليه الفرد عقاب تم الذي السلوك

.5.5. التعزيز أو العقاب من واحد إجراء على االعتماد عدم .ضرورة التعزيز أو العقاب من واحد إجراء على االعتماد عدم ضرورة

.6.6. التعزيز أو العقاب إجراءات استخدام في اإلفراط عدم .ضرورة التعزيز أو العقاب إجراءات استخدام في اإلفراط عدم ضرورة

.7.7. والتعزيز العقاب إجراءات استخدام في االتساق .ضرورة والتعزيز العقاب إجراءات استخدام في االتساق ضرورة

.8.8 , معين مستوى إلى يصل أن إلى فيه المرغوب السلوك تعزيز , يجب معين مستوى إلى يصل أن إلى فيه المرغوب السلوك تعزيز يجب. السلوك لهذا المتقطع التعزيز إجراءات استخدام إلى اللجوء .ثم السلوك لهذا المتقطع التعزيز إجراءات استخدام إلى اللجوء ثم

.9.9. السلوك لحجم ] مناسبا التعزيز أو العقاب يكون أن .يجب السلوك لحجم ] مناسبا التعزيز أو العقاب يكون أن يجب

اإلجرائي التعلم اإلجرائي تطبيقات التعلم تطبيقات

. والعملية واالجرائية الشمولية من بنوع اإلجرائي التعلم .يمتاز والعملية واالجرائية الشمولية من بنوع اإلجرائي التعلم يمتاز

: هي النموذج لهذا الهامة التطبيقات :من هي النموذج لهذا الهامة التطبيقات من

والمعززات 1.1. والمكافآت الحوافز استخدام خالل من األفراد دافعية والمعززات زيادة والمكافآت الحوافز استخدام خالل من األفراد دافعية زيادةالمختلفة.المختلفة.

.2.2. المختلفة العقاب إجراءات استخدام خالل من وإزالته السلوك .ضبط المختلفة العقاب إجراءات استخدام خالل من وإزالته السلوك ضبط

خالل 3.3. من والمهارات والعادات السلوكية األنماط بعض األفراد خالل اكساب من والمهارات والعادات السلوكية األنماط بعض األفراد اكساب.) المستمر ) التعزيز المتتابع التقريب إجراءات على القائم التشكيل (.مبدأ المستمر ) التعزيز المتتابع التقريب إجراءات على القائم التشكيل مبدأ

.4.4. والتعزيز العقاب إجراءات استخدام خالل من السلوك .تعديل والتعزيز العقاب إجراءات استخدام خالل من السلوك تعديل

صغيرة 5.5. أجزاء إلى الدراسية المادة تجزئة على ويقوم المبرمج صغيرة التعليم أجزاء إلى الدراسية المادة تجزئة على ويقوم المبرمج التعليم. ما فكرة وتشمل باإلطار يسمى منها .كل ما فكرة وتشمل باإلطار يسمى منها كل

والمحاكاة بالمالحظة والمحاكاة التعلم بالمالحظة التعلم

يعيشفي اجتماعي كائن اإلنسان أن يعيشفي أي اجتماعي كائن اإلنسان أن أيمن الكثير ويالحظ بها، ويتأثر يؤثر من مجموعات الكثير ويالحظ بها، ويتأثر يؤثر مجموعات

هذه تمارسها التي السلوكية هذه األنماط تمارسها التي السلوكية األنماطاألنماط هذه يكتسب بحيث األنماط المجموعات، هذه يكتسب بحيث المجموعات،خالل من الخبرات من ها وغير خالل السلوكية من الخبرات من ها وغير السلوكية

. بنموذج يسمى فهو وبهذا والتقليد . المالحظة بنموذج يسمى فهو وبهذا والتقليد المالحظة. االجتماعي .التعلم االجتماعي التعلم

من كل من ويعد كل أشهر Bandura and WaltersBandura and Waltersويعد أشهر من منالتعلم . من النوع بهذا اهتماما النفس التعلم .علماء من النوع بهذا اهتماما النفس علماء

والمحاكاة ) بالمالحظة والمحاكاة )التعلم بالمالحظة ((22التعلم

عملية تحكم رئيسية مبادئ ثالثة هناك أن باندورا عملية يرى تحكم رئيسية مبادئ ثالثة هناك أن باندورا يرىفي : تتمثل اإلجتماعي في : التعلم تتمثل اإلجتماعي التعلم

11: اإلبدالية- :العمليًات اإلبدالية- العمليًات

نحو المختلفة السلوك وأنماط الخبرات تعلم إمكانية نحو أي المختلفة السلوك وأنماط الخبرات تعلم إمكانية أيالمواقف في اآلخرين أفعال مالحظة خالل من المواقف بديلي في اآلخرين أفعال مالحظة خالل من بديلي

بهذه الفرد مرور الى الحاجة دون ومحاكاتها بهذه المختلفة الفرد مرور الى الحاجة دون ومحاكاتها المختلفةمباشر . نحو على مباشر .الخبرات نحو على الخبرات

نتائج من عنها ينتج وما اآلخرين سلوكيات نتائج فمالحظة من عنها ينتج وما اآلخرين سلوكيات فمالحظةفي األفراد لدى الدافعية يثير ربما عقابية أو في تعزيزية األفراد لدى الدافعية يثير ربما عقابية أو تعزيزية

السلوكية . األنماط هذه السلوكية .تعلم األنماط هذه تعلم

والمحاكاة ) بالمالحظة والمحاكاة )التعلم بالمالحظة ((33التعلم

22: المعرفية- :العمليًات المعرفية- العمليًات

بين تشكيلها يتم التي اإلرتباطات أن بين أي تشكيلها يتم التي اإلرتباطات أن أيآلي نحو على تتم ال والمثيرات آلي اإلستجابات نحو على تتم ال والمثيرات اإلستجابات

وإنما والعقاب للثواب وفق وتضعف تقوي وإنما بحيث والعقاب للثواب وفق وتضعف تقوي بحيثكاإلستدالل الداخلية العمليات فيها كاإلستدالل تتدخل الداخلية العمليات فيها تتدخل

. واإلعتقاد واإلدراك والتوقع الرمزي .والتمثيل واإلعتقاد واإلدراك والتوقع الرمزي والتمثيل

والمحاكاة ) بالمالحظة والمحاكاة )التعلم بالمالحظة ((44التعلم

33: الذاتي- التنظيم :عمليًات الذاتي- التنظيم عمليًات

السلوكية األنماط تنظيم على الفرد قدرة السلوكية هي األنماط تنظيم على الفرد قدرة هيمن يتوقعها التي النتائج ضوء في بها يقوم من التي يتوقعها التي النتائج ضوء في بها يقوم التي

السلوكية . األنماط هذه بمثل القيام السلوكية .جراء األنماط هذه بمثل القيام جراء

الذي هو السلوك على المترتبة بالنتائج الذي فالتوقع هو السلوك على المترتبة بالنتائج فالتوقعذلك عدم أو السلوك هذه تعلم إمكانية ذلك يحدد عدم أو السلوك هذه تعلم إمكانية يحددممارسة في ] بارزا ] دورا التوقع يلعب ممارسة وكذلك في ] بارزا ] دورا التوقع يلعب وكذلك

الحاجة , تقتضي عندما السلوك هذه الحاجة , واستخدام تقتضي عندما السلوك هذه واستخدامذلك . ذلك .الى الى

االجتماعي التعلم االجتماعي مصادر التعلم مصادر

في 1.1. الحقيقين األشخاص مع المباشر في التفاعل الحقيقين األشخاص مع المباشر التفاعل. الواقعية .الحياة الواقعية الحياة

وسائل 2.2. في ويتمثل المباشر غير وسائل التفاعل في ويتمثل المباشر غير التفاعلوالتلفزيون , كالسينما المختلفة والتلفزيون , اإلعالم كالسينما المختلفة اإلعالم

والراديو.والراديو.

.3.3. والدينية األدبية والروايات .القصص والدينية األدبية والروايات القصص

والتاريخية .4.4. األسطورية الشخصيات والتاريخية .تمثل األسطورية الشخصيات تمثل

اإلجتماعي التعلم اإلجتماعي نواتج التعلم نواتج

.1.1 : جديدة مهارة أو سلوك تعلم في ذلك يتمثل جديد سلوك : تعلم جديدة مهارة أو سلوك تعلم في ذلك يتمثل جديد سلوك تعلممالحظة خالل من وذلك السلوكية الفرد حصيلة في مالحظة ليست خالل من وذلك السلوكية الفرد حصيلة في ليست

. العادات وبعض الحركية األفعال كتعلم اآلخرين . سلوك العادات وبعض الحركية األفعال كتعلم اآلخرين سلوكواأللفاظ.واأللفاظ.

.2.2 : والنتائج اآلخرين سلوك مالحظة إن السلوك تحرير أو : كف والنتائج اآلخرين سلوك مالحظة إن السلوك تحرير أو كف. األفراد لدى سلوك تحرير أو كف على تعمل قد عليه .المترتبة األفراد لدى سلوك تحرير أو كف على تعمل قد عليه المترتبة

.3.3 : يعمل ربما اآلخرين سلوك مالحظة إن سلوك ظهور : تسهيل يعمل ربما اآلخرين سلوك مالحظة إن سلوك ظهور تسهيلال لكنهم األفراد لدى سابق متعلم سلوك ظهور إثارة ال على لكنهم األفراد لدى سابق متعلم سلوك ظهور إثارة على

ما لسبب عنه التوقف أو النسيان بسبب ما يتسخدمونه لسبب عنه التوقف أو النسيان بسبب ..يتسخدمونه

اإلجتماعي التعلم اإلجتماعي مراحل التعلم مراحل

. واإلهتمًام: اًالنتبًاه .أوًال واإلهتمًام: اًالنتبًاه أوًال. واإلكتساب التعلم عملية لحدوث ] ضروريا ] شرطا االنتباه .يعتبر واإلكتساب التعلم عملية لحدوث ] ضروريا ] شرطا االنتباه يعتبر

يتعلق ما منها العوامل من عدد توفر على االنتباه يتعلق ويتوقف ما منها العوامل من عدد توفر على االنتباه ويتوقفالفرد بخصائص يرتبط اآلخر والبعض المثيرات الفرد بخصائص بخصائص يرتبط اآلخر والبعض المثيرات بخصائص

لديه .. الدافعية لديه ..ومستوى الدافعية ومستوىالعوامل : هذه العوامل :ومن هذه ومن

مثل 1.1. خصائص في تتمثل والتي بالنموذج المرتبطة مثل العوامل خصائص في تتمثل والتي بالنموذج المرتبطة العواملوالجاذبية . والسلطة والشهرة والجاذبية .المكانة والسلطة والشهرة المكانة

خصائص 2.2. في وتتمثل المالحظ بالشخص المرتبطة خصائص العوامل في وتتمثل المالحظ بالشخص المرتبطة العوامل. الدافعية ومستوى الذات كمفهوم .شخصيه الدافعية ومستوى الذات كمفهوم شخصيه

والنموذج .3.3. الفرد بين التشابه والنموذج .درجة الفرد بين التشابه درجة

النموذج .4.4. يعرضه الذي السلوك وأهمية النموذج .قيمة يعرضه الذي السلوك وأهمية قيمة

اإلجتماعي ) التعلم اإلجتماعي )مراحل التعلم ((22مراحل

اًالحتفًاظ: اًالحتفًاظ: ثًانيًا ثًانيًا

خالل من يتم الذي اإلجتماعي التعلم يظهر ال الحاالت أغلب خالل في من يتم الذي اإلجتماعي التعلم يظهر ال الحاالت أغلب فيمن . االنتهاء حال وذلك مباشره األفراد أداء في والتقليد من . المالحظه االنتهاء حال وذلك مباشره األفراد أداء في والتقليد المالحظه

التعلم . التعلم .عملية عملية

األداء: أو اإلنتًاج األداء: ثًالثًا أو اإلنتًاج ثًالثًا

لدى وحركية لفظية قدرات توفر التعلم من النوع هذا لدى يتطلب وحركية لفظية قدرات توفر التعلم من النوع هذا يتطلبخالل من تعلمه تم الذي السلوك أداء لهم يتسنى كي خالل األفراد من تعلمه تم الذي السلوك أداء لهم يتسنى كي األفراد

والمحاكاة . والمحاكاة .المالحظة المالحظة

والحًافز: الدافع والحًافز: رابعًا� الدافع رابعًا�

حافز أو دافع وجود على والتقليد المالحظة خالل من التعلم حافز يتوقف أو دافع وجود على والتقليد المالحظة خالل من التعلم يتوقف . التوقع ويلعب معينة سلوكية أنماط لتعلم األفراد . لدى التوقع ويلعب معينة سلوكية أنماط لتعلم األفراد [ لدى حاسما ] [ دورا حاسما ] دورا

ذلك . ذلك .في في

اإلجتماعي التعلم نموذج اإلجتماعي تطبيقات التعلم نموذج تطبيقات

في : التعلم من النوع هذا في :يساهم التعلم من النوع هذا يساهم

خالل 1.1. من األفراد لدى والمثل واالتجاهات والقيم العادات خالل تنمية من األفراد لدى والمثل واالتجاهات والقيم العادات تنمية. الحسنة .القدوة الحسنة القدوة

.2.2. والحرفية والمهنية والرياضية والحركية الفنية المهارات .تنمية والحرفية والمهنية والرياضية والحركية الفنية المهارات تنمية

.3.3. واالنطواء كالخجل االنفعالية االضطرابات من الكثير .عالج واالنطواء كالخجل االنفعالية االضطرابات من الكثير عالج

.4.4. الصحيح اللفظ عدم مثل النطق اضطرابات بعض .عالج الصحيح اللفظ عدم مثل النطق اضطرابات بعض عالج

نماذج 5.5. عرض خالل من األفراد لدى وضبطه السلوك نماذج تهذيب عرض خالل من األفراد لدى وضبطه السلوك تهذيبالسلوكيات . هذه مثل على السلوكيات .تعاقب هذه مثل على تعاقب

على 6.6. تعزز نماذج عرض خالل من للسلوك األفراد دافعية على إثارة تعزز نماذج عرض خالل من للسلوك األفراد دافعية إثارةمعينة . سلوكية معينة .أنماط سلوكية أنماط

باالستبصار باالستبصار التعلم التعلم

لتعدد ] نظرا بحثها مجاالت وتتسع المعرفية النظريات لتعدد تتعدد ] نظرا بحثها مجاالت وتتسع المعرفية النظريات تتعددعلى , أكد ما فمنها البشري الكائن لدى المعرفية على , العمليات أكد ما فمنها البشري الكائن لدى المعرفية العمليات. كالجشتلتية التعلم في واإلدراك واالستبصار الفهم .عمليات كالجشتلتية التعلم في واإلدراك واالستبصار الفهم عمليات

تؤكد التي المعرفية النظريات أكثر من الجشتالت نظرية تؤكد تعد التي المعرفية النظريات أكثر من الجشتالت نظرية تعد ) فكلمة ) التعلم في واالدراك االستبصار الفهم عملية ( دور فكلمة ) التعلم في واالدراك االستبصار الفهم عملية دور

النظرية , ترى إذ المتكامل الشكل أو الكل تعني النظرية , الجشتالت ترى إذ المتكامل الشكل أو الكل تعني الجشتالتعناصر مجموعة إلى النفسية الظاهرة تحليل أن عناصر الجشتالتيه مجموعة إلى النفسية الظاهرة تحليل أن الجشتالتيه

والمعنى . الجوهر والمعنى .يفقدها الجوهر يفقدها

على الفرد قدرة على يتوقف التعلم أن النظرية هذه على تؤكد الفرد قدرة على يتوقف التعلم أن النظرية هذه تؤكدإدراك , للفرد يتسنى وال العام السياق أو الكلي الموقف إدراك , إدراك للفرد يتسنى وال العام السياق أو الكلي الموقف إدراك

عناصره . بين القائمة العالقات فهم يستطع مالم عناصره .الموقف بين القائمة العالقات فهم يستطع مالم الموقف

المعلومات معالجة المعلومات نموذج معالجة نموذج

الماضي القرن من الستينات مطلع في االتجاه هذا الماضي ظهر القرن من الستينات مطلع في االتجاه هذا ظهر , من كل ويعد استخداماته وتعدد الحاسوب لتطور , كنتيجة من كل ويعد استخداماته وتعدد الحاسوب لتطور كنتيجة

النموذج هذا اعالم أشهر من وشيفرن النموذج اتكنسون هذا اعالم أشهر من وشيفرن اتكنسون

رئيسية : عمليات بثالثة رئيسية :ويعنى عمليات بثالثة ويعنى

المعلومات : .1.1. استقبال عملية ] المعلومات : .أوال استقبال عملية ] أوال

.2.2. عقلية تمثيالت إلى وتحويلها المعلومات معالجة عملية ] .ثانيا عقلية تمثيالت إلى وتحويلها المعلومات معالجة عملية ] ثانيا

واسترجاعها: .3.3. المعلومات عن البحث عملية ] واسترجاعها: .ثالثا المعلومات عن البحث عملية ] ثالثا

المعلومات ) معالجة المعلومات )نموذج معالجة ((22نموذج

أقسام : ثالثة إلى البشرية الذاكرة أقسام :تنقسم ثالثة إلى البشرية الذاكرة تنقسمالحسية- 11 الحسية- الذاكرة الذاكرة

على وتعمل الحواس خالل من الحسية المستقبالت بمثابة على وهي وتعمل الحواس خالل من الحسية المستقبالت بمثابة وهيبين تتراوح ] جدا قصيرة لفترة بها بين االحتفاظ تتراوح ] جدا قصيرة لفترة بها .33--11االحتفاظ .ثواني ثواني

المدى- 22 قصيرة المدى- الذاكرة قصيرة الذاكرةتستقبل دائم نشاط حالة في ألنها العاملة بالذاكرة تستقبل تسمى دائم نشاط حالة في ألنها العاملة بالذاكرة تسمى

على وتعمل الحسية الذاكرة من الحسية على االنطباعات وتعمل الحسية الذاكرة من الحسية االنطباعاتللذاكرة أخرى مرة وإرسالها السابقة الخبرات للذاكرة استرجاع أخرى مرة وإرسالها السابقة الخبرات استرجاع

. التخزين أجل من المدى .الطويلة التخزين أجل من المدى الطويلةالمدى- 33 طويلة المدى- الذاكرة طويلة الذاكرة

] جدا طويلة لفترة فيها المعلومات تخزين يتم التي الذاكرة [ هي جدا طويلة لفترة فيها المعلومات تخزين يتم التي الذاكرة هيالمكتبة . تشبه أنها المكتبة .إذ تشبه أنها إذ

/ بياجيه المعرفي النمو / نظرية بياجيه المعرفي النمو نظرية

والتعلم السلوك اكتساب على الفرد قدرة أن بياجيه والتعلم يرى السلوك اكتساب على الفرد قدرة أن بياجيه يرىحيث , الفرد بها يمر التي العمرية المرحلة طبيعة على حيث , تتوقف الفرد بها يمر التي العمرية المرحلة طبيعة على تتوقف. المعرفية الخصائص من بمجموعة تمتاز عمرية مرحلة كل .أن المعرفية الخصائص من بمجموعة تمتاز عمرية مرحلة كل أن

نتيجة جديدة معرفية بنى يطورون األفراد أن ] أيضا نتيجة ويرى جديدة معرفية بنى يطورون األفراد أن ] أيضا ويرىالنمو أن أي والمعارف الخبرات تزداد حيث المستمر النمو نموهم أن أي والمعارف الخبرات تزداد حيث المستمر نموهم

: عوامل مجموعة على :يتوقف عوامل مجموعة على يتوقف

.1.1.. االجتماعي العالم مع ..التعامل االجتماعي العالم مع التعامل

المادي ..2.2. العالم مع المادي ..التعامل العالم مع التعامل

.3.3.. ) النضج ) الوراثي ( ..العامل النضج ) الوراثي العامل

التوازن.التوازن.4.4.

المعرفي ) النمو المعرفي )نظرية النمو ((22نظرية

التعلم عملية في الحاسم العامل أنه على التوازن عامل إلى التعلم وينظر عملية في الحاسم العامل أنه على التوازن عامل إلى وينظرإلى, يشير وهو السابقة الثالثة العوامل بين ينسق أنه إذ إلى, والنمو يشير وهو السابقة الثالثة العوامل بين ينسق أنه إذ والنمو

والثبات االستقرار عن البحث إلى الفرد تدفع فطرية والثبات نزعة االستقرار عن البحث إلى الفرد تدفع فطرية نزعةالعقلي..العقلي..

هما : فطريتين نزعتين من التوازن عامل هما :ويتألف فطريتين نزعتين من التوازن عامل ويتألفالتنظيم 1.1. التنظيم نزعة نزعةالتكيف .2.2. التكيف .نزعة نزعة

مراحل اربعة خالل من يتم العقلي النمو أن بياجيه ويرى مراحل هذا اربعة خالل من يتم العقلي النمو أن بياجيه ويرى هذامتسلسلة:متسلسلة:

الوالدة ) -1.1. الحركية الحس الوالدة ) -المرحلة الحركية الحس (22المرحلة (سنة سنة

العمليات )2.2. قبل ما العمليات )مرحلة قبل ما (77--33مرحلة (سنوات سنوات

المادية )3.3. العمليات المادية )مرحلة العمليات سنة (سنة (1111--88مرحلة

المجردة )4.4. العمليات المجردة )مرحلة العمليات سنة (سنة (1212مرحلة

الخلقي النمو في بياجيه نظر الخلقي وجهة النمو في بياجيه نظر وجهة

أن . كما الخلقية الطفل أحكام وتطور الخلقي النمو بياجيه أن . حلل كما الخلقية الطفل أحكام وتطور الخلقي النمو بياجيه حللالكالم طور في يمر العلميات قبل ما مرحلة في الكالم الطفل طور في يمر العلميات قبل ما مرحلة في الطفل

على قدرته بعدم محدد تفكيره أن وكما الذات حول على المتمركز قدرته بعدم محدد تفكيره أن وكما الذات حول المتمركزويحس مايرى حدود من أبعد عقلية عمليات ويحس استخدام مايرى حدود من أبعد عقلية عمليات استخدام

وجهات , اعتبار على قدرته بعدم تتأثر أحكامه فإن كذلك وجهات , مباشرة اعتبار على قدرته بعدم تتأثر أحكامه فإن كذلك مباشرة , في شيئ من أكثر في التفكير على قدرته وبعدم اآلخرين , نظر في شيئ من أكثر في التفكير على قدرته وبعدم اآلخرين نظر

. واحد . وقت واحد وقت

األخالقية بالواقعية بياجيه يسميه ما األخالقية وهذا بالواقعية بياجيه يسميه ما وهذا

بياجيه نظرية بياجيه نقد نظرية نقد

والمطابقة والتمثل التوازن مثل تعابير الستخدامه بياجيه والمطابقة انتقد والتمثل التوازن مثل تعابير الستخدامه بياجيه انتقد , كونها ولكن البيولوجيا في واضحة معان التعابير لهذه أن , وقيل كونها ولكن البيولوجيا في واضحة معان التعابير لهذه أن وقيل . فيها مشكوكا المسألة يبقى النفس علم في محدده معان . ذات فيها مشكوكا المسألة يبقى النفس علم في محدده معان ذاتاستعمال المفاهيم هذه من مجرد لمفهوم يكون أن أجل استعمال ومن المفاهيم هذه من مجرد لمفهوم يكون أن أجل ومن

إلى , للرد ] قابال يكون أن يجب فإنه متنوعة ميادين في إلى , مفيد للرد ] قابال يكون أن يجب فإنه متنوعة ميادين في مفيد. خبرية مستويات على متوازية .مواصفات خبرية مستويات على متوازية مواصفات

, البنوبين كال مثل بياجيه بأن االنتقاد هذا على بياجيه تالميذ , ويرد البنوبين كال مثل بياجيه بأن االنتقاد هذا على بياجيه تالميذ ويرداإلحصائية . الترابطات على القائمة الكمية بالتنبؤات معني اإلحصائية .غير الترابطات على القائمة الكمية بالتنبؤات معني غير

بياجيه ) نظرية بياجيه )نقد نظرية ((22نقد

بالمخططات يتعلق فيما والتنسيق التميز لمجرى وصفه بالمخططات وحول يتعلق فيما والتنسيق التميز لمجرى وصفه وحولكالمكان أساسية معرفية مفاهيم تتضمن التي كالمكان الفرضية أساسية معرفية مفاهيم تتضمن التي الفرضيةومترابطان, : عامان انتقادان لبياجيه وجه فقد ومترابطان, :والسبب عامان انتقادان لبياجيه وجه فقد والسبب

المرحلة : 1.1. وحدة تقدير في المبالغة إلى ينزع بياجيه أن هو المرحلة : األول وحدة تقدير في المبالغة إلى ينزع بياجيه أن هو األولالمراحل . بين المراحل .والتمايز بين والتمايز

األطفال : 2.2. منجزات تعقيد قيمة من الخفض إلى ينزع أنه األطفال : والثاني منجزات تعقيد قيمة من الخفض إلى ينزع أنه والثانيالمعرفيةالمعرفية

االنتقادين : هذين على الرد االنتقادين :ويمكن هذين على الرد ويمكن

إلى اإلشارة في البارز هو كثيرة لسنوات كان نفسه بياجيه إلى أن اإلشارة في البارز هو كثيرة لسنوات كان نفسه بياجيه أنبسيطة مهارات اآلخرون يراه قد الذي للسلوك البنيوي بسيطة التعقيد مهارات اآلخرون يراه قد الذي للسلوك البنيوي التعقيد

واالستجابة . المثير حدود ضمن واالستجابة .توصف المثير حدود ضمن توصف

النفس علم في بياجيه النفس إسهام علم في بياجيه إسهامالحديثالحديث

النفس .. علم في األثر عظيم بياجيه كان النفس .. لقد علم في األثر عظيم بياجيه كان لقد

للسلوكيين معاصرا والمتوسطة المبكرة سنواته في كان للسلوكيين وقد معاصرا والمتوسطة المبكرة سنواته في كان وقد . كان بياجيه أن يقول أن للمرء ويمكن والفرويدين . والجشتالتيين كان بياجيه أن يقول أن للمرء ويمكن والفرويدين والجشتالتيين

و , أعمق أعطاها التي واإلجابات طرحها التي األسئلة و , بسبب أعمق أعطاها التي واإلجابات طرحها التي األسئلة بسبببالبينية . المتعلقة فأفكاره التعلم نظرية سلوكي من بكثير بالبينية . أجدى المتعلقة فأفكاره التعلم نظرية سلوكي من بكثير أجدىبالمبادئ و المعرفية والتحوالت العقلية والعمليات بالمبادئ السيكولوجية و المعرفية والتحوالت العقلية والعمليات السيكولوجية

أفكارا خبرته من بواسطتها الطفل يتعلم التي الفطرية أفكارا المعرفيه خبرته من بواسطتها الطفل يتعلم التي الفطرية المعرفيه

السلوكية للنظرية جذريا ومعارضة السلوكية هامة للنظرية جذريا ومعارضة ..هامة

النفس علم في بياجيه النفس إسهام علم في بياجيه إسهام((22الحديث )الحديث )

في خطأ على كان بياجيه أن الحديث التجريبي البحث بين في وقد خطأ على كان بياجيه أن الحديث التجريبي البحث بين وقدتفكير نماذج إبداء على األطفال قدرة كعدم النقاط، من تفكير عدد نماذج إبداء على األطفال قدرة كعدم النقاط، من عدد

العمرية . لمراحلهم المحددة النماذج على العمرية .متقدمة لمراحلهم المحددة النماذج على متقدمة

ذكاء في وأساسي طبيعي أمر هو بل خطأ وال غباء ليس ذلك ذكاء إن في وأساسي طبيعي أمر هو بل خطأ وال غباء ليس ذلك إن. التغيير وسريع معقد عالم ضمن .يعمل التغيير وسريع معقد عالم ضمن يعمل

النفس علماء ومن الريبة موضع المراحل مفهوم وضع تزايد النفس وقد علماء ومن الريبة موضع المراحل مفهوم وضع تزايد وقدمن – ) األولين العامين في حركي حسي ذكاء وجود ينفي من – ) من األولين العامين في حركي حسي ذكاء وجود ينفي من

الحياة (الحياة (

النفس علم في بياجيه النفس إسهام علم في بياجيه إسهام((33الحديث )الحديث )

ماكان التجارب هذه من كثيرا أن يتذكر أن يجب المرء أن ماكان إال التجارب هذه من كثيرا أن يتذكر أن يجب المرء أن إال. ودحض . طرح كعملية العلم وصف وقد بياجيه تأثر لوال .ليجري ودحض . طرح كعملية العلم وصف وقد بياجيه تأثر لوال ليجري

. الدحض بعملية يشرع أن قبل بالطرح يقوم أن المرء على .إذ الدحض بعملية يشرع أن قبل بالطرح يقوم أن المرء على إذ

النقاط : بعض في بياجيه أخطاء من النقاط :واألهم بعض في بياجيه أخطاء من واألهم

بديلة 1.1. نظرية تفسيرات وجود امكانيات تقدير في بديلة فشله نظرية تفسيرات وجود امكانيات تقدير في فشله. التفسيرات هذه يتجنب بحيث لتجاربه الحصيف .وتخطيطه التفسيرات هذه يتجنب بحيث لتجاربه الحصيف وتخطيطه

التحديد 2.2. عدم من أدلة على المتأخرة أبحاثه في بياجيه التحديد اعتمد عدم من أدلة على المتأخرة أبحاثه في بياجيه اعتمدطارئه . تبدو طارئه .بحيث تبدو بحيث

النفس علم في بياجيه النفس إسهام علم في بياجيه إسهام((44الحديث )الحديث )

] غنيا ] مخزونا االنتقادات كل من بالرغم الرائد بياجيه عمل في [ إن غنيا ] مخزونا االنتقادات كل من بالرغم الرائد بياجيه عمل في إنالنفس علم وأن النظرية والتأمالت السيكلوجيه التبصرات النفس من علم وأن النظرية والتأمالت السيكلوجيه التبصرات من

من معلوماتها من ] كبيرا ] قدرا تستمد والمعرفي والتربوي من النمائي معلوماتها من ] كبيرا ] قدرا تستمد والمعرفي والتربوي النمائيفكره .فكره .

المسائل بين الحاسم الفصل بامكان خطأ يعتقدون الذين المسائل وحتى بين الحاسم الفصل بامكان خطأ يعتقدون الذين وحتىلنمو , تفسيره من اإلفادة يستطيعون فإنهم والفلسفية لنمو , العلمية تفسيره من اإلفادة يستطيعون فإنهم والفلسفية العلمية

والموضوعية . والسبب والزمان للمكان الطفل والموضوعية .معرفة والسبب والزمان للمكان الطفل معرفة

الخالصةالخالصة

لدى تحدث حيوية عملية إلى يشير افتراضي مفهوم لدى التعلم تحدث حيوية عملية إلى يشير افتراضي مفهوم التعلمالمالحظ الخارجي السلوك خالل من عليها ويستدل الحي المالحظ الكائن الخارجي السلوك خالل من عليها ويستدل الحي الكائن

..

على والسيطرة التكيف على الفرد مساعدة إلى التعلم على ويهدف والسيطرة التكيف على الفرد مساعدة إلى التعلم ويهدف. يواجهها التي البيئية .المواقف يواجهها التي البيئية المواقف

وعدد والمهارة والدقة السرعة عوامل خالل من وعدد ويقاس والمهارة والدقة السرعة عوامل خالل من ويقاسوالدافعية النضج مثل عوامل على ويعتمد التعلم والدافعية محاوالت النضج مثل عوامل على ويعتمد التعلم محاوالت

. والممارسة والتدريب والدقة .والمهارة والممارسة والتدريب والدقة والمهارة

. التعلم عميلة تفسير حول النظر وجهات .وتختلف التعلم عميلة تفسير حول النظر وجهات وتختلف