تتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتت

Les thLes thééories ories dd’’apprentissagapprentissagee

المحتوى المحتوى مقدمة مقدمة •المصطلحات .المصطلحات .بعض بعض تحديدتحديد•

التعلم :• التعلم :نظريات نظرياتالكالسيكي . 11 - - • اإلشراط الكالسيكي .نظرية اإلشراط نظريةالخطأ .22 - - • و بالمحاولة التعلم الخطأ .نموذج و بالمحاولة التعلم نموذجاإلجرائي . 33 - - • التعلم اإلجرائي .نظرية التعلم نظريةاالجتماعي . 44 - - • التعلم االجتماعي .نظرية التعلم نظريةالجشطلت . 55 - - • الجشطلت .نظرية نظريةالمعلومات . 66 - - • معالجة المعلومات .نموذج معالجة نموذجالمعرفي . 77 - - • النمو في بياجي المعرفي .نظرية النمو في بياجي نظرية

المصطلحات : المصطلحات :تحديد تحديد

:: ( ( ThThééorieorie ) ) النظريةالنظرية- - 11•

التي ’’ والقوانين القواعد من مجموعة التي ’’ هي والقوانين القواعد من مجموعة هيهذه عن ينتج بحيث ، ما بظاهرة هذه ترتبط عن ينتج بحيث ، ما بظاهرة ترتبط

و المفاهيم من مجموعة و القوانين المفاهيم من مجموعة القوانينبعضها يتصل التي والعمليات بعضها االفتراضات يتصل التي والعمليات االفتراضات

حول متكاملة و منظمة نظرة لتؤلف حول ببعض متكاملة و منظمة نظرة لتؤلف ببعضالظاهرة ’’ الظاهرة ’’تلك تلك

التعلم ) ( نظريات الزغول التعلم ) (عماد نظريات الزغول عماد

المصطلحات : المصطلحات :تحديد تحديد

النظريةالنظريةو- فوائدها :فوائدها :* * المفاهيم و الحقائق و- تجمع المفاهيم و الحقائق تجمع

,,ترتبها ترتبها

األحداث - و للظواهر تفسيرا األحداث - تقدم و للظواهر تفسيرا ,,تقدم

التنبؤ - على التنبؤ - تساعد على ,,تساعد

العلمي- . التفكير العلمي- .توجه التفكير توجه

وسيلة -- خصائصها :خصائصها :** وسيلة تعد في تعد في وغاية الوقت وغاية الوقت نفس نفس..

مطلقة- ) ( نظرية توجد ال نسبية مطلقة- ) ( صحتها نظرية توجد ال نسبية صحتها

التجريبي - . االختبار بمدى قيمتها التجريبي - . تحدد االختبار بمدى قيمتها تحددالمعرفة- . توليد المعرفة- .هدفها توليد هدفها

المصطلحات : المصطلحات :تحديد النظريةالنظرية تحديد

قيمتها :• على الحكم قيمتها :معايير على الحكم معايير

الوضوح - . األهـمـية - .األهـمـية - . و الوضوح - .الدقـة و - - الدقـة

الـبـسـاطـة .الـبـسـاطـة .

- - اإلجـرائـيـة- . اإلجـرائـيـة- . الشـمـولـيـة - .الشـمـولـيـة - .الـنـفـعـيـة .الـنـفـعـيـة .

التجريبي - . التجريبي - .الصدق العـمـلـيـة - .العـمـلـيـة - . الصدق

المصطلحات : المصطلحات :تحديد تحديد

: : ( (ApprentissageApprentissageالتــعــلـم ) التــعــلـم ) 22--

البشري الكائن بها يتميز سمة البشري وهو الكائن بها يتميز سمة وهو

التي’’ الديناميكية الحيوية العملية التي’’ هو الديناميكية الحيوية العملية هونسبيا الثابتة التغيرات جميع في نسبيا تتجلى الثابتة التغيرات جميع في تتجلى

العمليات و السلوكية األنماط العمليات في و السلوكية األنماط فينتيجة األفراد لدى تحدث التي نتيجة المعرفية األفراد لدى تحدث التي المعرفية

واالجتماعية ’’ المادية البيئة مع واالجتماعية ’’لتفاعلهم المادية البيئة مع لتفاعلهمالتعلم ) ( نظريات الزغول التعلم ) (عماد نظريات الزغول عماد

المصطلحات : المصطلحات :تحديد تحديد

التــعــلـم :التــعــلـم : الخصائص* :الخصائص* :

في - دائم شبه تغير على تنطوي عملية في - هو دائم شبه تغير على تنطوي عملية هوالسلوك .السلوك .

البيئة - . مع الفرد لتفاعل نتيجة تحدث عملية البيئة - .هو مع الفرد لتفاعل نتيجة تحدث عملية هو

مكان - أو بزمان ترتبط ال مستمرة عملية مكان - هو أو بزمان ترتبط ال مستمرة عملية هومحدد.محدد.

تدريجية - . تراكمية عملية تدريجية - .هو تراكمية عملية هو

والخبرات - السلوكات كافة تشمل عملية والخبرات - هو السلوكات كافة تشمل عملية هوالمرغوبة . وغير المرغوبة . المرغوبة وغير المرغوبة

لهدف - موجهة و مقصودة تكون قد عملية لهدف - هو موجهة و مقصودة تكون قد عملية هومعين .معين .

السلوكات - ) المظاهر متعددة ، شاملة عملية السلوكات - ) هو المظاهر متعددة ، شاملة عملية هو)... / / اللغوية / االجتماعية االنفعالية / / ...(العقلية اللغوية / االجتماعية االنفعالية العقلية

المصطلحات المصطلحات تحديد ::تحديدالتــعــلـم :التــعــلـم :

التعلم* : التعلم* :قياس خالل قياس من عليه خالل نحكم من عليه نحكمالخارجي الخارجي األداء األداء

مهارة : - ... لتعلم السرعة التعلم قياس مهارة : - ...معايير لتعلم السرعة التعلم قياس معايير

أخطاء - ) ( دون أخطاء - ) (الدقة دون الدقة ) األدوار - ) مع التكيف ( المهارة األدوار - ) مع التكيف المهارة

للتعلم - . الالزمة المحاوالت للتعلم - .عدد الالزمة المحاوالت عدد

المصطلحات المصطلحات تحديد ::تحديدالتــعــلـم :التــعــلـم :

التعلم :* * التعلم :عوامل عوامل

( ( MaturationMaturationالنضج- ) النضج- ) ( ( ( ( DispositionDispositionاالستعداد- االستعداد-

الجسمي و الجسمي النفسي و النفسي( ( ( (MotivationMotivation الدافعية- الدافعية-

الخبرة- ) و الخبرة- )التدريب و ( ( ExpExpéériencerienceالتدريب..

المصطلحات : المصطلحات :تحديد تحديد

(: (:EnseignementEnseignementالتـعــلـيـم ) التـعــلـيـم ) 33 - -•

للتلميذ’’ بواسطته المدرس يبلغ للتلميذ’’ فعل بواسطته المدرس يبلغ فعلالخاصة و العامة المعارف من الخاصة مجموعة و العامة المعارف من مجموعة

يجعله و ، ووسائله التفكير أشكال يجعله و و ، ووسائله التفكير أشكال وذلك و ، يستوعبها و يتعلمها و ذلك يكتسبها و ، يستوعبها و يتعلمها و يكتسبها

، الغرض لهذا معدة طرق ، باستعمال الغرض لهذا معدة طرق باستعمال’’ الخاصة قدراته على ’’واعتمادا الخاصة قدراته على واعتمادا

LEIF .J.1974LEIF .J.1974

المصطلحات المصطلحات تحديد ::تحديد

التـعــلـيـمالتـعــلـيـمترجمة* ) ( على التعليم التدريس ترجمة* ) ( يقوم على التعليم التدريس يقوم

مراحل وفق التربوي المنهاج مراحل عملية وفق التربوي المنهاج عمليةمتسلسلة :متسلسلة :

التحضيرية - : التحضيرية - :المرحلة األهداف ) المرحلة األهداف ) صياغة صياغةالخطة – ... (– – تصميم قبلي الخطة – ... (تقويم تصميم قبلي تقويم

التنفيذية - . التنفيذية - .المرحلة المرحلة

الراجعة - . التغذية الراجعة - .مرحلة التغذية مرحلة

المصطلحات المصطلحات تحديد ::تحديدالتـعــلـيـمالتـعــلـيـم

الرسمية* : التوجيهات الرسمية* :حسب التوجيهات حسب

الدرس • أهداف الدرس تخطيط أهداف تخطيطتنظيمها .• و المحتويات تنظيمها .اختيار و المحتويات اختيارالوسائل .• و الطرق الوسائل .اختيار و الطرق اختيارالتقويم .• عمليات التقويم .تنظيم عمليات تنظيمالتقوية .• و الدعم التقوية .إجراء و الدعم إجراء

المصطلحات : المصطلحات :تحديد التعليم التعليم تحديدوالتعلموالتعلم

العملية • مصطلح فإن بالتالي العملية و مصطلح فإن بالتالي والتعلمية التعلمية التعليمية هي هي Ens\ AppEns\ Appالتعليمية

من ، المفهومين هذين من من مزيج ، المفهومين هذين من مزيجو الدراسية المادة و المدرس و جهة الدراسية المادة و المدرس جهة

ألجل مستمر تفاعل في ألجل التلميذ مستمر تفاعل في التلميذالمعرفة . المعرفة .بلوغ بلوغ

مصطلح ” عن تعبر أن منك طلب مصطلح ” لو عن تعبر أن منك طلب لواألكثر ” هي فما ، بصورة األكثر ” التعليم هي فما ، بصورة التعليم

؟؟؟ ؟؟؟ تعبيرا تعبيرا

Pour ne pas perdre le NordPour ne pas perdre le NordLE TRIANGLE PEDAGOGIQUELE TRIANGLE PEDAGOGIQUE : :

SAVOIR _ ENSEIGNANT _ ELEVESAVOIR _ ENSEIGNANT _ ELEVE Ces 3 cCes 3 côtôtéés reprs repréésentent ce que Jean sentent ce que Jean

HOUSSAYE HOUSSAYE appelle un appelle un ““processusprocessus”” : soit : soit la relation entre deux pôlesla relation entre deux pôles : :

1: Du c1: Du côtôtéé SAVOIR/PROF on retrouve SAVOIR/PROF on retrouve LL’’ENSEIGNEMENT ENSEIGNEMENT

2:Du c2:Du côtôtéé PROF /ELEVE on retrouve PROF /ELEVE on retrouve LL’’EDUCATION ET LA FORMATIONEDUCATION ET LA FORMATION

3:Du c3:Du côtôtéé ELEVE/ SAVOIR on retrouve ELEVE/ SAVOIR on retrouve

LL’’APPRENTISSAGE APPRENTISSAGE

Pour ne pas perdre le NordPour ne pas perdre le Nord

• Le premier processus (S/P) relLe premier processus (S/P) relèève de ve de ll’é’élaboration didactique.laboration didactique.

• Le second (P/E) relLe second (P/E) relèève de la relation ve de la relation ppéédagogique.dagogique.

• Le troisiLe troisièème (E/S) relme (E/S) relèève des stratve des stratéégies gies dd’’apprentissage.apprentissage.

األساس : األساس : السؤال السؤال

الشخص، يتعلم الشخص، كيف يتعلم كيف

؟ تعلمه ما ؟ ويتذكر تعلمه ما ويتذكر

•II الكالسيكي اإلشراط نظرية الكالسيكي ـ اإلشراط نظرية ـThThééorie du conditionnement orie du conditionnement

classiqueclassique

االنعكاسي : / اإلشراط أخرى بتسميات االنعكاسي : / تعرف اإلشراط أخرى بتسميات تعرفنسبة / ... البافلوفي اإلشراط االستجابي نسبة / ... التعلم البافلوفي اإلشراط االستجابي التعلم

الروسي العالم الروسي إلى العالم بلور Ivan PAVLOVIvan PAVLOVإلى بلور الذي الذيمفاهيمها ) و مفاهيمها )أفكارها و في ( 19271927أفكارها ساهم في ( كما ساهم كما

األمريكي األمريكي تطويرها للخالخالمن من John WATSONJohn WATSONتطويرهاأقدام . ) صوت األفراد و الحيوانات على أقدام . ) أبحاث صوت األفراد و الحيوانات على أبحاث

رنات لعاب لعاب الحارسالحارس مع الطعام رنات تقديم مع الطعام تقديملعاب ( لعاب ( الجرس الجرس الجرس الجرس

Stimulus Stimulus R Rééponseponseاستجابة استجابة مؤثر مؤثر

للسلوك- تفسيرها مدى أن عليها للسلوك- يؤخذ تفسيرها مدى أن عليها يؤخذجدا . جدا .ضيق ضيق

من - العديد تفسير عن تعجز من - فهي العديد تفسير عن تعجز فهيالمظاهرالمظاهر

من تنبع التي كاإلجراءات من السلوكية تنبع التي كاإلجراءات السلوكيةالفرد . الفرد . إرادة إرادة

تشكل - كيفية لنا تفسر أن تشكل - يمكن كيفية لنا تفسر أن يمكنالالإرادية . الحركية الالإرادية .األفعال الحركية األفعال

IIII - و بالمحاولة التعلم و - نموذج بالمحاولة التعلم نموذجPar Essai Par Essai –– Erreur Erreur الخطأالخطأ

و ، الترابطية السلوكية النظريات ضمن تصنف و و ، الترابطية السلوكية النظريات ضمن تصنف والربط : . و باالختيار بالتعلم كذلك الربط : . تعرف و باالختيار بالتعلم كذلك تعرف

إدوارد : األمريكي النفس عالم أفكارها إدوارد : طور األمريكي النفس عالم أفكارها طورThorndikeThorndike (1874-1949)(1874-1949).. هذا هذا ينطلق ينطلق

أن . أي التجربة و المحاولة مبدأ من أن . النموذج أي التجربة و المحاولة مبدأ من النموذجتتشكل المثيرات و االستجابات بين تتشكل اإلرتباطات المثيرات و االستجابات بين اإلرتباطات

المحاوالت بنتائج الفرد خبرات على المحاوالت اعتمادا بنتائج الفرد خبرات على اعتماداالمواقف حيال بها يقوم التي المواقف السلوكية حيال بها يقوم التي السلوكية

بحيث ، معها يتفاعل و يواجهها التي بحيث المثيرة ، معها يتفاعل و يواجهها التي المثيرةو المحاولة خالل من المناسبة االستجابة و يتعلم المحاولة خالل من المناسبة االستجابة يتعلم

الخطأ.الخطأ.

IIII - - التعلم التعلم نموذج نموذجالخطأ و الخطأ بالمحاولة و بالمحاولة

" المتاهات " تجارب من تورندايك " انطلق المتاهات " تجارب من تورندايك انطلقLabyrinthesLabyrinthes القط تجربة خصوصا القط واألقفاص، تجربة خصوصا واألقفاص،

من تمكنه رافعة على يحتوي قفص في من الجائع تمكنه رافعة على يحتوي قفص في الجائععشوائية . محاوالت بعد السمك ألكل عشوائية . الخروج محاوالت بعد السمك ألكل الخروج ) يتخلى ) أن الخطأ بالمحاولة القط ( استطاع يتخلى ) أن الخطأ بالمحاولة القط استطاع

فقط يحتفظ و الخاطئة االستجابات فقط عن يحتفظ و الخاطئة االستجابات عنفقط ) ( . واحدة محاولة األخير في فقط ) ( .بالمناسبة واحدة محاولة األخير في بالمناسبة

“ تورندايك يعترض “لم تورندايك يعترض نظرية“ لم قوانين نظرية“ على قوانين علىتفسير ان يرى أنه إال الكالسيكي تفسير اإلشراط ان يرى أنه إال الكالسيكي اإلشراط

وفق واالستجابات المؤثرات بين وفق االرتباطات واالستجابات المؤثرات بين االرتباطاتتفسير مبادىء وصاغ كاف، غير المبدأ تفسير هذا مبادىء وصاغ كاف، غير المبدأ هذا

التعلم : التعلم :عملية عملية

IIII - و بالمحاولة التعلم و - نموذج بالمحاولة التعلم نموذجالخطأالخطأ

الخطأ --11 و المحاولة مبدأ وفق يتم االرتباطات الخطأ تشكيل و المحاولة مبدأ وفق يتم االرتباطات تشكيل

األثر : --22 األثر : قانون أو: Loi de l'effetLoi de l'effetقانون السلوك نتائج أو: هو السلوك نتائج هوهو . و الكائن يواجهه مثير موقف تجاه هو . المحاولة و الكائن يواجهه مثير موقف تجاه المحاولة

راجعة راجعة تغذية إذا . ((Feed BackFeed Back))تغذية المحاولة إذا . لهذه المحاولة لهذهالعكس و الرضا وعدم انزعاج عنها نتج العكس فشلت و الرضا وعدم انزعاج عنها نتج فشلت

االرتياح و االرتياح الرضا و الرضا

التدريب -- 33 أو المران التدريب قانون أو المران قانون

يرى : -- 44 االستعداد يرى : قانون االستعداد يلعب ThThقانون االستعداد يلعب أن االستعداد أنتكون أن شرط ، التعلم عمليات حدوث في تكون دورا أن شرط ، التعلم عمليات حدوث في دورا

عوائق . وجود عدم و سليمة العصبي التوصيل عوائق . وحدة وجود عدم و سليمة العصبي التوصيل وحدة

األخرى : -- 55 االستجابات على أي األثر انتشار األخرى : قانون االستجابات على أي األثر انتشار قانونمنها . تقترب منها .التي تقترب التي

IIIIII ( –أو االجرائي التعلم أو– ) نظرية االجرائي التعلم نظريةالسلوكية ( السلوكية ( الراديكالية الراديكاليةBBééhaviorisme (1953)haviorisme (1953)

منظريها منظريها من -SKINEERSKINEER ”” (1904-(1904بروس بروس ””من1990)1990)( ( BBééhaviorhavior ) = السلوك ) = السلوك

الحمام - . و الفئران سلوك الحمام - .درس و الفئران سلوك درس

من - التعلم لعملية تفسيره من من - انطلق التعلم لعملية تفسيره من انطلقاعترض لكنه تورندايك نظرية في األثر اعترض قانون لكنه تورندايك نظرية في األثر قانون

و . الرضا عدم و الرضا مفهومي و . على الرضا عدم و الرضا مفهومي علىالعقاب . و التعزيز بمفهومي عنهما العقاب .استعاض و التعزيز بمفهومي عنهما استعاض

" تورندايك - " ارتباطات عوض " بالتالي تورندايك - " ارتباطات عوض بالتاليأو التعزيزية باالستجابات الخطأ و أو المحاولة التعزيزية باالستجابات الخطأ و المحاولة

العقابيةالعقابية

IIIIII –االجرائي التعلم االجرائي– نظرية التعلم نظريةالسلوكية) ( السلوكية) (

ما التعزيز :التعزيز : سلوكا يتبع سار حدث أي أنه على ما يعرف سلوكا يتبع سار حدث أي أنه على يعرفمرات في تكراره احتمال تقوية على يعمل مرات بحيث في تكراره احتمال تقوية على يعمل بحيث

الحقة .الحقة .

الخارجية* : الخارجية* :المعززات الحلوى المادية - : المادية - : المعززات ، الحلوى األلعاب ، األلعابالنقدية ... ،، النقدية ...المكافآت المكافآت

الثناء ,االجتماعية - : االجتماعية - : ، الثناء ,المدح ، المدح

التصفيق ... ، التصفيق ...االبتسامة ، االبتسامة

، الرمزية - : الرمزية - : الصور ، ، القصص الصور ، القصصتقديرية ... تقديرية ...شهادات حسنة ) ) شهادات حسنة نقطة )) نقطة

المصدر* : الداخلية المصدر* :المعززات الداخلية و المعززات اإلشباع و حالة اإلشباع حالة ، ، الرضا و الرضا المتعة تحقيق و و المتعة تحقيق و

االرتياح ..االرتياح ..

IIIIII –االجرائي التعلم االجرائي– نظرية التعلم نظريةالسلوكية) (السلوكية) (

فيه العقاب :العقاب : مرغوب غير مثير أو مؤلم إجراء فيه إنه مرغوب غير مثير أو مؤلم إجراء إنهإضعاف على يعمل بحيث ، ما سلوكا إضعاف يتبع على يعمل بحيث ، ما سلوكا يتبع

الحقا تكراره الحقا احتمالية تكراره احتمالية

الخارجية* العقابية الخارجية* المثيرات العقابية المادية :المادية :- - : :المثيراتالسجن , ، السجن , الضرب ، الغرامة ....الغرامة ....الضرب

العزل ... ،،االهمال االهمال ،،التوبيخ التوبيخ االجتماعية- :االجتماعية- : ، العزل ... الشتم ، الشتم

االجازة الرمزية- :الرمزية- : من االجازة المنع من اللعب ، ، المنع من اللعب الحرمان من الحرمانلعبة) ( .. لعبة) ( ..أو ..أو

الداخلية* : العقابية الداخلية* :المثيرات العقابية في المثيرات في تتمثل تتمثلالضمير . ووخز الندم و باأللم الضمير .الشعور ووخز الندم و باأللم الشعور

VIVI –االجتماعي التعلم االجتماعي– نظرية التعلم SocialeSociale : : نظريةالتقليد أو أو و بالمالحظة التقليد التعلم و بالمالحظة Observation et Observation et التعلم

imitationimitation التعلم التعلم أو Par ModPar Modèèlele بالنمذجةبالنمذجة أو

•Albert Bandura & Walters (1963)Albert Bandura & Walters (1963)

عملية في التبادلية الحتمية مبدأ عملية يؤكدان في التبادلية الحتمية مبدأ يؤكدانمكونات ثالث بين التفاعل حيث من مكونات التعلم ثالث بين التفاعل حيث من التعلم

رئيسية :رئيسية :

بالشخص - - المرتبطة المحددات بالشخص - - السلوك المرتبطة المحددات السلوكالبيئية البيئية المحددات المحددات

VIVI –االجتماعي التعلم االجتماعي– نظرية التعلم نظرية

رئيسي افتراض من النظرية هذه رئيسي تنطلق افتراض من النظرية هذه تنطلقضمن يعيش اجتماعي كائن اإلنسان أن ضمن مفاده يعيش اجتماعي كائن اإلنسان أن مفاده

يؤثر و معها يتفاعل األفراد من يؤثر مجموعات و معها يتفاعل األفراد من مجموعاتسلوكات بهمبهمويتأثر ويتأثر فيهمفيهم يالحظ فهو بذلك و سلوكات ، يالحظ فهو بذلك و ،

على يعمل و اآلخرين اتجاهات و عادات على و يعمل و اآلخرين اتجاهات و عادات وحيث . التقليد و المالحظة خالل من حيث . تعلمها التقليد و المالحظة خالل من تعلمها

نماذج بمثابة اآلخرين نماذج يعتبر بمثابة اآلخرين يتم يتم ModModèèleslesيعتبربسلوكاتهم بسلوكاتهم اإلقتداء . . اإلقتداء

نحو على تتم بل أوتوماتيكي بشكل تتم ال نحو لكنها على تتم بل أوتوماتيكي بشكل تتم ال لكنهامن بالعديد كبيرة درجة إلى تتأثر و من انتقائي بالعديد كبيرة درجة إلى تتأثر و انتقائي

مثل المالحظ لدى المعرفية مثل العمليات المالحظ لدى المعرفية العملياتاإلدراك ... و القصد و التوقع و اإلدراك ...االستدالل و القصد و التوقع و االستدالل

VIVI –االجتماعي التعلم االجتماعي– نظرية التعلم نظريةالتعلم* : التعلم* :نواتج نواتج

جديدة- سلوكية أنماط جديدة- تعلم سلوكية أنماط الطفل ) ( تعلم لدى الطفل ) ( خصوصا لدى خصوصا

سلوك- تحرير أو سلوك- كف تحرير أو عليه ) ( كف معاقب سلوك عليه ) ( مالحظة معاقب سلوك مالحظة

سلوك- ظهور سلوك- تسهيل ظهور النسيان ) (تسهيل النسيان ) (بعد بعد

االجتماعي* : التعلم االجتماعي* :عوامل التعلم عوامل

االهتمام- و االهتمام- االنتباه و Attention / IntAttention / Intéérêtrêt االنتباه

في) RRéétentiontention االحتفاظ- االحتفاظ- الرمزي التمثيل أو في) التخزين الرمزي التمثيل أو التخزينالذاكرة (الذاكرة (

االستخراج- أو االستخراج- اإلنتاج أو ProductionProduction اإلنتاج

MotivationMotivation الدافعية- الدافعية-

السلوك لتعلم هاما مصدرا بالمالحظة التعلم السلوك يعد لتعلم هاما مصدرا بالمالحظة التعلم يعدالنماذج . من كبير لعدد التعرض خالل من النماذج .اإلبداعي من كبير لعدد التعرض خالل من اإلبداعي

VV الجش نظرية الجش ـ نظرية لت : لت : ططـThThééorie du GESTALTorie du GESTALT

القرن في القرن ظهرت في يد 2020ظهرت على ألمانيا يد في على ألمانيا فيWERTHEIMER Max WERTHEIMER Max 1880 )1880 ) – – 19431943 ) )

من كل أيضا فيها ساهم من و كل أيضا فيها ساهم و و KOHLERKOHLERوKOFKAKOFKA و وLEWINLEWIN

عارضت التي المعرفية النظريات هي عارضت و التي المعرفية النظريات هي ومن ((SSRR))السلوكية السلوكية البنائية المدرسة من و البنائية المدرسة و

النفسية الظاهرة تحليل إلى دعوتهما النفسية حيث الظاهرة تحليل إلى دعوتهما حيثاألولية . مكوناتها األولية .إلى مكوناتها إلى

VV الجش نظرية الجش ـ نظرية لت :لت :ططـ

أو لتلتططالجشالجشو و الشكل أو الكل تعني ألمانية أو كلمة الشكل أو الكل تعني ألمانية كلمةاألجزاء . مجموع على يتعالى الذي المنظم األجزاء . النمط مجموع على يتعالى الذي المنظم النمط

على ططفالجشفالجش األجزاء مترابط كل بمثابة هو على لت األجزاء مترابط كل بمثابة هو لتالترابط هذا يمتاز و ، متسق و منظم الترابط نحو هذا يمتاز و ، متسق و منظم نحو

الخاص دوره له فيه جزء كل أن بحيث ، الخاص بالديناميكية دوره له فيه جزء كل أن بحيث ، بالديناميكيةالكل . هذا عليه يفرضها التي وظيفته و مكانته الكل . و هذا عليه يفرضها التي وظيفته و مكانته والعقل أن المدرسة هذه ترى المثال سبيل العقل فعلى أن المدرسة هذه ترى المثال سبيل فعلى

الموسيقي اللحن أن و العناصر مجموعة مجرد الموسيقي ليس اللحن أن و العناصر مجموعة مجرد ليسالمختلفة اآلالت تعزفها أصوات مجموعة مجرد المختلفة ليس اآلالت تعزفها أصوات مجموعة مجرد ليس

ديناميكي . تنظيم ذات كليات هي إنما ديناميكي .و تنظيم ذات كليات هي إنما و

VASE DE RUBINVASE DE RUBIN

VV الجش نظرية الجش ـ نظرية لت :لت :ططـ

التعلم : حول النظرية التعلم :افتراضات حول النظرية افتراضاتخالل 11-- من التعلم خالل يتم من التعلم InsightInsight االستبصاراالستبصاريتم

) كوهلر) ( تجربة كوهلر) تجربة

VV الجش نظرية الجش ـ نظرية لت :لت :ططـعلى 22 - - التعلم على يعتمد التعلم ( ( PerceptionPerception) ) اإلدراك اإلدراك يعتمد

عناصر: بين القائمة العالقات كانت عناصر: إذا بين القائمة العالقات كانت إذابسرعة . يحدث التعلم فإن واضحة بسرعة . الموقف يحدث التعلم فإن واضحة الموقف

على 33 - - التعلم على ينطوي التعلم التنظيم ينطوي التنظيم إعادة : : إعادةRRééorganisationorganisation الموقف عناصر تنظيم الموقف أي عناصر تنظيم أي

تكون جديد وضع إلى واضحة غير حالة تكون من جديد وضع إلى واضحة غير حالة منمعنى ذات عناصره بين القائمة معنى العالقات ذات عناصره بين القائمة العالقات

للفرد . للفرد .بالنسبة بالنسبةالداخلية- 44 البنية إدراك على التعلم الداخلية- ينطوي البنية إدراك على التعلم ينطوي

Structure interneStructure interne

. تعلمه .لمايتم تعلمه لمايتم

VV الجش نظرية الجش ـ نظرية لت :لت :ططـالنتائج . 55- - و بالوسائل التعلم النتائج .يعنى و بالوسائل التعلم يعنى

يجنب 66 - - االستبصار على القائم يجنب التعلم االستبصار على القائم التعلمالخطأ في الخطأ الوقوع في ..الوقوع

أثر - 77 بانتقال يسمحان االستبصار و أثر - الفهم بانتقال يسمحان االستبصار و الفهممواقف) التعلم : التعلم : مواقف) إلى مماثلة (مماثلة ( إلى

ذاته 88 - - بحد مكافأة هو باالستبصار ذاته التعلم بحد مكافأة هو باالستبصار التعلمنتيجة) للمتعلم للمتعلم نتيجة) معززات االرتياح (معززات و االرتياح (الرضا و . .الرضا

L’apprentissage doit faire appel à la compréhension par Insights et à une pensée véritablement créatrice, et non pas à des présentations d’éléments morcelés de connaissances, à relier progressivement entre eux par mémorisation )l’apprentissage par cœur(.

VIVI –معالجة معالجة– نموذج نموذج ModModèèle de le deالمعلومات المعلومات

traitement des informationstraitement des informationsمنظريها منظريها أهم SHIFFREN& ATKINSONSHIFFREN& ATKINSON( ( 19711971))أهم

من الخمسينات أواخر في االتجاه هذا من ظهر الخمسينات أواخر في االتجاه هذا ظهرفي 2020القرن القرن حدثت التي التطورات من في مستفيدا حدثت التي التطورات من مستفيدا

االلكتروني . الحاسوب و االتصاالت هندسة االلكتروني . مجال الحاسوب و االتصاالت هندسة مجال

عم عم فقد يحدث ددفقد ما تفسير إلى االتجاه هذا يحدث أصحاب ما تفسير إلى االتجاه هذا أصحابعلى اإلنسان لدى المعلومات معالجة نظام على داخل اإلنسان لدى المعلومات معالجة نظام داخل

حيث من االتصاالت أجهزة في يحدث لما مناظر حيث نحو من االتصاالت أجهزة في يحدث لما مناظر نحوآخر إلى شكل من المستقبلة الطاقة تحويل آخر عمليات إلى شكل من المستقبلة الطاقة تحويل عمليات

الصوتية. : الطاقة تحويل يتم النقال الهاتف الصوتية. : مثال الطاقة تحويل يتم النقال الهاتف مثالصوتية . طاقة إلى ثم كهربائية طاقة صوتية .إلى طاقة إلى ثم كهربائية طاقة إلى

الثنائية : ) ) النظمة الحاسوب الثنائية : ) ) مثال النظمة الحاسوب ( – ( – 11--00مثالoctetoctet)... )...

VIVI –معالجة معالجة– نموذج نموذجالمعلوماتالمعلومات

لدى المعلومات معالجة نظام لدى يتألف المعلومات معالجة نظام يتألفأساسية : مكونات ثالث من أساسية : اإلنسان مكونات ثالث من اإلنسان

الحواس * ) ( . به تأتي ما الحسية الحواس * ) ( .الذاكرة به تأتي ما الحسية الذاكرة

العاملة * الذاكرة أو المدى قصيرة العاملة * الذاكرة الذاكرة أو المدى قصيرة الذاكرة ) ( الترميز) RAMRAMالترميز)

: في * الشأن هو كما المدى طويلة : الذاكرة في * الشأن هو كما المدى طويلة الذاكرةROMROMالحاسوب الحاسوب

VIVI –معالجة معالجة– نموذج نموذجالمعلوماتالمعلومات

المعلومات : معالجة لنظام األساسية المعلومات :العمليات معالجة لنظام األساسية العمليات

المنبهات : RRééceptionception االستقبالاالستقبال 11 - - المنبهات : تسلم تسلم. . بالحواسبالحواس الخارجيةالخارجية

ذات : EncodageEncodage الترميزالترميز22-- آثار تكوين عملية ذات : هو آثار تكوين عملية هوعلى ، الذاكرة في الحسية للمدخالت معين على مدلول ، الذاكرة في الحسية للمدخالت معين مدلول

في يساعد في نحو يساعد عملية نحو ويسهل بها عملية االحتفاظ ويسهل بها االحتفاظالحقا . الحقا .معالجتها معالجتها

مدلول : ذات آثار تشكيل يتم البصري الترميز ، مدلول : مثال ذات آثار تشكيل يتم البصري الترميز ، مثالالحجم معين معين و الشكل و كاللون المدخالت الحجم لخصائص و الشكل و كاللون المدخالت لخصائص

......

مدلول : ذات آثار تشكيل يتم السمعي مدلول : الترميز ذات آثار تشكيل يتم السمعي الترميزالتردد ...معين معين و الشدة و كاإليقاع الصوت التردد ...لخصائص و الشدة و كاإليقاع الصوت لخصائص

VIVI –معالجة معالجة– نموذج نموذجالمعلوماتالمعلومات

و : StockageStockage التخزينالتخزين33 - - تصنيفها يتم و : حيث تصنيفها يتم حيثالذاكرة تنظيمها تنظيمها أو األحداث ذاكرة في الذاكرة لتخزن أو األحداث ذاكرة في لتخزن

الذاكرة أو الذاكرة الداللية أو منها .الداللية الهدف حسب منها .اإلجرائية الهدف حسب اإلجرائية

المعلومات : االسترجاعاالسترجاع44 - - مواقع تحديد عملية المعلومات : هو مواقع تحديد عملية هوالتذكر . أداء في تنظيمها و استدعاؤها التذكر .المراد أداء في تنظيمها و استدعاؤها المراد

لها: OubliOubli النسيان- النسيان- 55 إنسانية نفسية لها: ظاهرة إنسانية نفسية ظاهرةمساوئها و مساوئها محاسنها و : . . محاسنها خبرات) نسيان : المحاسن خبرات) نسيان المحاسن

مؤلمة ..( مؤلمة ..(

المهمة) : ..( الخبرات بعض استدعاء عدم المهمة) : ..(المساوئ الخبرات بعض استدعاء عدم المساوئ

VIIVII النمو في بياجي النمو نظرية في بياجي نظرية DDééveloppement veloppementالمعرفي : المعرفي :

intellectuel ou cognitifintellectuel ou cognitifالمعرفية • النظريات إحدى بياجي نظرية المعرفية تعد النظريات إحدى بياجي نظرية تعد

العالم لهذا الفرد إدراك أن تفترض فهي ، العالم النمائية لهذا الفرد إدراك أن تفترض فهي ، النمائيةعمرية مرحلة من تتغير حياله تفكيره أساليب عمرية و مرحلة من تتغير حياله تفكيره أساليب و

أخرى . أخرى .إلى إلى

كانط ) : • الفالسفة و العلماء من بعدد بياجي كانط ) : تأثر الفالسفة و العلماء من بعدد بياجي تأثرأن = ( حيث من اإلبستمولوجيا المعرفة أن = ( نظرية حيث من اإلبستمولوجيا المعرفة نظرية

وجود تتطلب العالم هذا في شيء أي وجود معرفة تتطلب العالم هذا في شيء أي معرفةوالعمق . المكان و بالزمان تتعلق سابقة والعمق . معرفة المكان و بالزمان تتعلق سابقة معرفة

اإلدراك . كلية مفهوم حول الجشطالتية مع اإلدراك .اتفق كلية مفهوم حول الجشطالتية مع اتفق

النمو • حول المؤلفات من كبيرا عددا أصدر النمو و حول المؤلفات من كبيرا عددا أصدر وعلى دراساته و مالحظاته على بناء على العقلي دراساته و مالحظاته على بناء العقلي

أطفاله .أطفاله .

النمو - :11 النمو - :عوامل عواملالجهاز : : MaturationMaturation النضجالنضج- - على تطرأ التي التغيرات الجهاز أي على تطرأ التي التغيرات أي

العضالت . : العصبيالعصبي نضج مثال الجسم أعضاء و العضالت . : والحواس نضج مثال الجسم أعضاء و والحواساألشياء على السيطرة و الحركة حرية األشياء تتيح على السيطرة و الحركة حرية ←←الخط.) الخط.) تتيح

الكتابة (الكتابة (المادي -- العالم مع المادي التفاعل العالم مع Interaction avec le monde Interaction avec le monde :: التفاعل

physiquephysique

و األشياء أسماء على الفرد يتعرف ذلك خالل و من األشياء أسماء على الفرد يتعرف ذلك خالل منوأنظمتها . فوائدها و وأنظمتها .خصائصها فوائدها و خصائصها

االجتماعي- العالم مع االجتماعي- التفاعل العالم مع le monde socialle monde social : : التفاعل

الثقافية و العقائدية و الفكرية بمنظومته اإلنسان أن الثقافية أي و العقائدية و الفكرية بمنظومته اإلنسان أن أيالمجتمع : مؤسسات ضمن متفاعل اإلبداعية المجتمع : و مؤسسات ضمن متفاعل اإلبداعية و

المؤسسات ... ، الشارع ، الجمعية ، النادي ، المؤسسات ...األسرة ، الشارع ، الجمعية ، النادي ، األسرة

التوازن- التوازن- عامل :: EquilibreEquilibre عامل

من يستطيع و الفرد داخل من تنبع إضافية قدرة هو من و يستطيع و الفرد داخل من تنبع إضافية قدرة هو ومن تمكنه و ، التناقضات أشكال مختلف حل من خاللها تمكنه و ، التناقضات أشكال مختلف حل خاللها

االتزان . حاالت االتزان .استعادة حاالت استعادة

VIIVII النمو في بياجي النمو نظرية في بياجي نظريةالمعرفي :المعرفي :

النمو : 22 - - في األساسية النمو :العمليات في األساسية العمليات

العامل هي التوازن عملية أن بياجي العامل يرى هي التوازن عملية أن بياجي يرىعملية فهي ، العقلي النمو في عملية الحاسم فهي ، العقلي النمو في الحاسم

عمليات خالل الفرد تالزم نشطة عمليات ديناميكية خالل الفرد تالزم نشطة ديناميكيةالفرد يسعى خاللها ومن ، العالم مع الفرد تفاعله يسعى خاللها ومن ، العالم مع تفاعله

أو االضطراب حاالت من التخلص أو إلى االضطراب حاالت من التخلص إلىبنائه بين االتزان من حالة إلى ليصل بنائه االختالل بين االتزان من حالة إلى ليصل االختالل

التوازن عملية تشمل و ، العالم و التوازن المعرفي عملية تشمل و ، العالم و المعرفيهما : فطريتين قدرتين هما :على فطريتين قدرتين على

VIIVII النمو في بياجي النمو نظرية في بياجي نظريةالمعرفي :المعرفي :

التنظيم- التنظيم- قدرة : : OrganisationOrganisation قدرة

تنظيم من الفرد تمكن فطرية نزعة تنظيم هي من الفرد تمكن فطرية نزعة هيمعرفية بنى في المعرفية وعملياته معرفية خبراته بنى في المعرفية وعملياته خبراته

عمليات . على ينطوي فالتنظيم عمليات . نفسية على ينطوي فالتنظيم نفسيةاإلنتاج و التشكيل إعادة و الترتيب و اإلنتاج الجمع و التشكيل إعادة و الترتيب و الجمع

معرفيا نظاما لتصبح الخبرات و معرفيا لألفكار نظاما لتصبح الخبرات و لألفكارمتكامال .متكامال .

VIIVII النمو في بياجي النمو نظرية في بياجي نظريةالمعرفي :المعرفي :

الفرد : : AdaptationAdaptationالتكيف التكيف قدرةقدرة-- تمكن فطرية الفرد نزعة تمكن فطرية نزعةالتكيف . يمثل و البيئة مع والتعايش التأقلم التكيف . من يمثل و البيئة مع والتعايش التأقلم من

خالل من يحدث و ، التوازن لعملية النهائي خالل الهدف من يحدث و ، التوازن لعملية النهائي الهدفهما : هما :عمليتين عمليتين

التمثل * * التمثل عملية الخبرات :: AssimilationAssimilation عملية تعديل الخبرات تتضمن تعديل تتضمنلدى الموجودة المعرفية األبنية مع يتناسب بما لدى الجديدة الموجودة المعرفية األبنية مع يتناسب بما الجديدة

مألوفة . . لتصبح الخبرات هذه في تغيير فهي مألوفة . . الفرد لتصبح الخبرات هذه في تغيير فهي الفردهذه في نعدل أننا يعني فهذا ، ما خبرة نتمثل هذه فعندما في نعدل أننا يعني فهذا ، ما خبرة نتمثل فعندما

لدينا . موجود هو ما مع لتتالءم لدينا .الخبرة موجود هو ما مع لتتالءم الخبرة

التالؤم* التالؤم* عملية إلى : : AccommodationAccommodationعملية المفهوم إلى يشير المفهوم يشيرلدى الموجودة المعرفية البنى تعديل أو تغيير لدى عملية الموجودة المعرفية البنى تعديل أو تغيير عمليةتطور بذلك و ، الخارجية الخبرات مع لتتناسب تطور الفرد بذلك و ، الخارجية الخبرات مع لتتناسب الفرد

معاكسة . عملية فهي التفكير أساليب و معاكسة . الخبرات عملية فهي التفكير أساليب و الخبراتلها . مكملة و التمثل لها .لعملية مكملة و التمثل لعملية

VIIVII النمو في بياجي النمو نظرية في بياجي نظريةالمعرفي :المعرفي :

المعرفي 33 - - النمو المعرفي مراحل النمو Stades Stades : :مراحلde dde dééveloppement cognitifveloppement cognitif

ترتبط -- ذاتها بحد قائمة فكرية منظومة ترتبط المرحلة ذاتها بحد قائمة فكرية منظومة المرحلةتقريبي . هو و زمني تقريبي .بعمر هو و زمني بعمر

إلى -- مرحلة من مطرد تسلسل وفق النمو إلى يسير مرحلة من مطرد تسلسل وفق النمو يسيرالتكاملي . المنحى يتخذ و التكاملي .أخرى المنحى يتخذ و أخرى

VIIVII النمو في بياجي النمو نظرية في بياجي نظريةالمعرفي :المعرفي :

حركية الحس المرحلة ـ حركية أ الحس المرحلة ـ Stade sensori Stade sensori :: أ–– moteur moteur

الثانية ) ( السنة نهاية إلى الوالدة الثانية ) (من السنة نهاية إلى الوالدة من

األفعال و الحواس على الطفل خاللها األفعال يعتمد و الحواس على الطفل خاللها يعتمدبه . المحيط العالم الكتشاف به .الحركية المحيط العالم الكتشاف الحركية

معالمها* :معالمها* :

تعطي - ← باألشياء المباشر تعطي - ← االتصال باألشياء المباشر االتصالالتعلم .استراتيجيات استراتيجيات و التعلم .التفكير و التفكير

المص - : االنعكاسية األفعال الطفل المص - : يمارس االنعكاسية األفعال الطفل يمارستحريك تحريك ـ القبض ..ـ ـ القبض ..األطراف ـ األطراف

يلتفت - حيث ، واستجاباته حواسه بين يلتفت - ينسق حيث ، واستجاباته حواسه بين ينسقالمتحركة .إلى إلى األشياء يتابع و ، الصوت المتحركة .مصدر األشياء يتابع و ، الصوت مصدر

المحاولة - و التقليد و المحاكاة إلى المحاولة - يلجأ و التقليد و المحاكاة إلى يلجأوالخطأ .والخطأ .

األشياء - . ديمومة و بقاء ظاهرة األشياء - .يدرك ديمومة و بقاء ظاهرة يدرك

اللغوية - . الرموز بعض اللغوية - .يكتسب الرموز بعض يكتسب

مفهوم - ) البيئة عن جسمه استقاللية مفهوم - ) يدرك البيئة عن جسمه استقاللية يدركالذات ( .الذات ( .

VIIVII النمو في بياجي النمو نظرية في بياجي نظريةالمعرفي :المعرفي :

: العمليات - قبل ما مرحلة :ب العمليات - قبل ما مرحلة - Stade post - Stade post بopopéératoireratoire

العمر ) ( من السابعة إلى الثالثة العمر ) (من من السابعة إلى الثالثة من

سميت ، التصوري التفكير مرحلة سميت أو ، التصوري التفكير مرحلة أوعلى قادرا يكون ال الطفل ألن على كذلك قادرا يكون ال الطفل ألن كذلك

المعرفية العمليات إجراء أو المعرفية استخدام العمليات إجراء أو استخدامواضح . واضح .بشكل بشكل

تحويليا- معالمها* :معالمها* : انتقاليا الطفل تفكير تحويليا- يكون انتقاليا الطفل تفكير يكوناستنباطيا) ( تفكيرا ليس و الخاص إلى الخاص من استنباطيا) ( أي تفكيرا ليس و الخاص إلى الخاص من أي

الخاص) ( ) من ينتقل استقرائيا ال و الجزء إلى الخاص) ( ) الكل من ينتقل استقرائيا ال و الجزء إلى الكلالعام ( . العام ( .إلى إلى

الخارجي- بالمظهر يرتبط الطابع صوري الخارجي- تفكيره بالمظهر يرتبط الطابع صوري تفكيرهللشيء .للشيء .

اللغوي - . النشاط دائرة اللغوي - .اتساع النشاط دائرة اتساع

في - يبدأ و ، التقليد و المحاكاة على القدرة في - تزداد يبدأ و ، التقليد و المحاكاة على القدرة تزداداألدوار . األدوار .لعب لعب

تصنيف - ) يستطيع القطب أحادي بأنه تفكيره تصنيف - ) يمتاز يستطيع القطب أحادي بأنه تفكيره يمتازو كاللون فقط واحد بعد فق و لكن األشياء ترتيب و و كاللون فقط واحد بعد فق و لكن األشياء ترتيب وحول ( - التمركز حالة سيادة الصنع مادة و حول ( - الحجم التمركز حالة سيادة الصنع مادة و الحجم

الغالب . EgocentrismeEgocentrismeالذات الذات هو األنا فضمير الغالب .، هو األنا فضمير ،و- النتائج على يعتمد األفعال و األشياء على و- الحكم النتائج على يعتمد األفعال و األشياء على الحكم

النية . و القصد على النية .ليس و القصد على ليس

: المادية – العمليات مرحلة :ج المادية – العمليات مرحلة جStade des opStade des opéérations concrrations concrèètestes

السنة) نهاية إلى الثامنة السنة السنة) من نهاية إلى الثامنة السنة ((1111من

و - معالمها* :معالمها* : الترتيب قدرات الطفل لدى و - تنمو الترتيب قدرات الطفل لدى تنموعلى قادرا يصبح ،و لألشياء التبويب و على التصنيف قادرا يصبح ،و لألشياء التبويب و التصنيف

بعد . من أكثر ضوء على فيها بعد .التفكير من أكثر ضوء على فيها التفكير

االس - عمل في االس - ينجح عمل في المرتبطة تتينجح المنطقية المرتبطة نتاجات المنطقية نتاجاتالمادية ) المادية )باألشياء الحجم ( .33باألشياء مختلفة مثال الحجم ( .مثلثات مختلفة مثال مثلثات

اإلناءين - ) في الماء التعويض مفهوم اإلناءين - ) يطور في الماء التعويض مفهوم يطورالمختلفين (.المختلفين (.

.) أحمد - ) = أخوك أخوك أحمد التبادلية مفهوم (.يدرك أحمد - ) = أخوك أخوك أحمد التبادلية مفهوم يدرك

ضمير - ) ← األنا الذات حول التمركز حالة ضمير - ) ← تتالشى األنا الذات حول التمركز حالة تتالشىنحن ( .نحن ( .

المجردة - : العمليات مرحلة المجردة - :د العمليات مرحلة دStade des opStade des opéérationsrations abstraites ou abstraites ou formellesformelles

الرشد ( 1212من ) من ) سن إلى الرشد ( سنة سن إلى سنة

المنطقي . التفكير أو ، الشكلية العمليات مرحلة المنطقي .أو التفكير أو ، الشكلية العمليات مرحلة أو

أساليب - معالمها* :معالمها* : على أكثر أساليب - يعتمد على أكثر يعتمدالمجرد . المجرد .التفكير التفكير

إجراء - , و الفرضيات وضع على القدرة إجراء - , تنمو و الفرضيات وضع على القدرة تنموللـتأكد التجارب إجراء و ، العقلية للـتأكد المحاكمات التجارب إجراء و ، العقلية المحاكمات

العلمي ) ( . المنهج عدمه أو صدقها العلمي ) ( .من المنهج عدمه أو صدقها من

البحث - و المنظم التفكير على القدرة البحث - تنمو و المنظم التفكير على القدرة تنموظاهرة لحدوث المحتملة األسباب جميع ظاهرة في لحدوث المحتملة األسباب جميع في

..ما ما

العمليات - مرحلة العمليات - د مرحلة دالمجردة :المجردة :

من- ) االستقرائي التحليل على القدرات من- ) نمو االستقرائي التحليل على القدرات نموأي ( ) ( االستنباطي واالستنتاجي الكل إلى أي ( ) ( الجزء االستنباطي واالستنتاجي الكل إلى الجزء

خالل , من جزئية أحداث و وقائع إلى خالل , الوصول من جزئية أحداث و وقائع إلى الوصولالتعميمات و التعميمات القواعد و القواعد

مفاهيم - الفرد لدى تنمو المرحلة نهاية مفاهيم - مع الفرد لدى تنمو المرحلة نهاية معو الحجم و والسرعة الحرارة و و المساحة الحجم و والسرعة الحرارة و المساحة

المجردة ... المفاهيم تكوين في يبدأ و المجردة ... الكثافة المفاهيم تكوين في يبدأ و الكثافة ، الواقع في محسوس مادي تمثيل لها ليس ، التي الواقع في محسوس مادي تمثيل لها ليس التي

اآلثار أو معانيها خالل من عليها يستدل إنما اآلثار و أو معانيها خالل من عليها يستدل إنما واألمانة و والحرية العدل كمفاهيم عليها األمانة الدالة و والحرية العدل كمفاهيم عليها ووالدالة

..الديمقراطية ..الديمقراطية ..

تتحسنحسنتتعلىعلىتتشكراشكراتتتتبعكمتتبعكم

للللتتسعيدسعيدتتحظحظتتووتتتتتتتتتتجميعجميع