«Наше здоровье - в наших руках» · 2019-12-19 · 1.2. ОПИСАНИЕ ОПЫТА РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ И

в 1ф краевое государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Гражданская специальна

Рекомендовано ШМО протокол № / от« 9 » СТ7 2019 г.dUUty-

(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» г0Суда ■

Согласовано с зам. " хт ^директ^зра^ю УР

01» 09 2019 г.iB a e ifi

а° ,У 2 о. w

ПРОГРАММА«Наше здоровье - в наших руках»

2019 - 2020 учебный год

С О Д Е Р Ж А Н И Е

1. ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

«ЗДОРОВЬЕ»........................................................................................................................ 3

1.1АКТУАЛЬНОСТЬ.................................................................................................................. 2

1.2. ОПИСАНИЕ ОПЫТА РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ И

УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ................................................................................................. 5

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «НАШЕЗДОРОВЬЕ - В НАШИХ РУКАХ».........................................................................................6

2.1. ФУНКЦИИ РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ УЧАСТНИКОВ ПРОГРАММЫ.................. 6

2.2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.............................. 8

2.3. САНИТАРНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА................................................... 9

2.4. ВОСПИТАТЕЛЬНО - ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО УКРЕПЛЕНИЮЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ................................................................................................... 11

3. ЭТАПЫ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ..................................................... 16

4. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.............................. 17

5. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИПРОГРАММЫ.................................................................................................................... 19

Список литературы........................................................................................................... 20

Приложения......................................................................................................................... 21

2

«Я не боюсь еще и еще раз повторить: Забота о здоровье - это важнейший труд

педагога. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная

жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

В.А. Сухомлинский

1. О Б О С Н О В А Н И Е Н Е О Б Х О Д И М О С Т И Р Е А Л И З А Ц И И П Р О Г Р А М М Ы« З Д О Р О В Ь Е » .

1.1. А К Т У А Л Ь Н О С Т Ь .

М ы рож дены, чтоб ж ить на свете долго;

Грустить и петь, смеяться и любить.

Н о чтобы стали все мечт ы возможны,

Долж ны мы все здоровье сохранить.

«Здоровье - это не все, но все без здоровья - ничто» - повторяет человечество вслед за мудрецом Сократом уже более двух тысяч лет. Современное общество, колоссальные темпы его развития, информационные технологии настоятельно предъявляют с каждым днем все более высокие требования к человечеству и его здоровью.

В связи с этим проблема ухудшения здоровья населения страны и особенно детей становится национальной. Подписание В.В. Путиным Постановления «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни населения» показывает беспокойство государства за будущее страны.

Сегодня же ни у кого не вызывает сомнения положение о том, что формирование здоровья - не только и не столько задача медицинских работников, сколько психолого - педагогическая проблема. Стало очевидно, что без формирования у людей потребности в сохранении и укреплении своего здоровья, задачу не решить.

Педагогический коллектив школы пришёл к выводу, что необходимо разработать программу «Наше здоровье - в наших руках». Именно разработка этой программы привела коллектив школы - интерната к переосмыслению работы со школьниками в сфере не только физического воспитания, но и обучения в целом, организации режима, профилактической работы, личностно - ориентированного подхода при работе с детьми.

Программа «Наше здоровье - в наших руках» ориентирована на педагогов - практиков, осуществляющих повседневную работу со школьниками, так как у учащихся с ограниченными возможностями здоровья низкая мотивация к самостоятельным занятиям спортом и к здоровому образу жизни.

3

Актуальность данной программы обусловлена приоритетным направления государственной политики в области образования на сохранение здоровья школьников.

Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников с ограниченными возможностями здоровья является одной из важнейших задач специальной (коррекционной) школы.

Программа призвана содействовать утверждению в жизни детей идеи оздоровления, способствовать созданию благоприятных условий для раскрытия интеллектуального и духовного потенциала. Она ориентирована на пропаганду здорового образа жизни и достижение надежного уровня безопасности в школе.

Ц ел ь п р огр ам м ы :• Создание санитарно-гигиенических и других условий по сохранению и

укреплению здоровья, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья обучающихся (воспитанников) и педагогов.

• Формирование здоровьесозидающей среды и здорового образа жизни ребенка, сохранение и укрепление здоровья учащихся и учителей; воспитание у них внутренней потребности вести здоровый образ жизни.

З а д а ч и п р огр ам м ы :• 1. Отработать систему выявления уровня здоровья учащихся школы и

целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения.• 2. Создать условия для обеспечения охраны здоровья учащихся, их

полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни.• 3. Популяризация преимуществ здорового образа жизни, расширение кругозора

школьников в области физической культуры и спорта.• 4. Организовать систему профилактических работ по предупреждению детского

травматизма на дорогах, предотвращению роста заболеваемости учащихся школы.

• 5. Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.• 6. Поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся

школы.• 7. Разработать план мероприятий по созданию условий для коррекции,

сохранения и укрепления здоровья учащихся и учителей средствами внедрения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс.

• 8. Совершенствовать работу по организации здорового питания, улучшения медицинского обслуживания.

• 9. Привлечь специалистов (психологов, медицинских работников, инструкторов по физической культуре) для участия в мероприятиях, связанных с пропагандой здорового образа жизни и развития массового спорта.Целевая программа «Наше здоровье - в наших руках» - это комплексная

программа для воспитанников «Г ражданской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы - интерната», направленная на формирование здоровьесберегающей среды и здорового образа жизни ребенка, сохранение и укрепление здоровья учащихся; воспитание у них внутренней потребности вести здоровый образ жизни. Данная программа запланирована на три года. Срок её действия 2019 - 2021 год.

4

Результаты медицинского осмотра и диспансеризации учащихся школыу— интерната свидетельствуют о том, что наиболее распространены у детей заболевания- это:1. заболевания опорно-двигательной системы;2. болезни органов зрения;3. острая и хроническая почечная недостаточность;4. патология пищеварительного тракта;5. сердечнососудистые заболевания.6. ЛОР-заболевания.

1.2. О П И С А Н И Е О П Ы Т А Р Е Ш Е Н И Я П Р О Б Л Е М Ы С О Х Р А Н Е Н И Я ИУ К Р Е П Л Е Н И Я З Д О Р О В Ь Я

В краевом государственном общеобразовательном бюджетном учреждении «Г ражданская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат» имеется большой опыт по здоровьесберегающей деятельности. Для педагогического коллектива школы-интерната здоровье - это одна из главных профессиональных задач. Коллектив учителей и воспитателей ориентирован на поиск и внедрение здоровьесберегающих технологий и на обеспечение сохранности здоровья учащихся за счет подбора адекватных технологий педагогической деятельности, а не увеличения нагрузки школьникам.

Регулярно проводятся медицинские осмотры, диспансеризация, вакцинация и другие профилактические мероприятия. В школе осуществляется целенаправленная работа по развитию физической культуры учащихся и формированию здорового образа жизни. Эта работа осуществляется по следующим направлениям:- формирование ценностного отношения учащихся к проблемам здоровья;- реализация систем спортивных мероприятий и двигательной активности учащихся как компонента воспитательной работы школы;- организация рационального питания;- создание базы материально-технического обеспечения при формировании здорового образа жизни и развития физической культуры учащихся.

Урочная и внеурочная деятельность дополняют друг друга и направлены на укрепление здоровья детей. Программы «Лёгкая атлетика», «Общая физическая подготовка», кружки по интересам физкультурно-оздоровительной направленности «Спортландия», «Играйте сами, играйте с детьми», спортивно-массовые мероприятия реализуются и через систему организации досуга учащихся. Они также являются важным моментом здоровьесберегающей деятельности. Большое внимание уделяется организации ежедневного часа здоровья (утренние зарядки, ежедневные прогулки, физминутки), как вовремя уроков, так и вне. В школе работают спортивные секции по баскетболу, волейболу, футболу и теннису.

Поскольку КГОБУ Гражданская КШИ является учреждением с круглосуточным пребыванием детей, в ней созданы группы для детей по возрастным особенностям, где воспитатели не только помогают ребятам выполнить домашние задания, но и следят, чтобы дети посещали различные кружки на базе школы-интерната и коррекционные занятия.

С учащимися школы-интерната работают следующие специалисты:

5

районный детский врач-психиатр; невролог;- районный психолог;- логопед;- медицинская сестра школы, сельский фельдшер;- районный врач-педиатр.

В школе-интернате много проводится различных спортивно-массовых мероприятий, в которых задействованы все участники образовательного процесса (учащиеся, родители и педагоги): дни здоровья, туристические слёты, экскурсии. Воспитанники школы-интерната активно принимают участие в районных, городских спортивных соревнованиях.

В образовательном учреждении налажена реализация системы просветительской работы по формированию у учащихся ответственного отношения к своему здоровью.

Кроме того, в школе ведется работа социального характера:- составление социального паспорта школы (классов);- выявление подростков, нуждающихся в психологической и социальнопедагогической помощи;- совместная работа с ОДН и КДН с неблагополучными семьями;- проведение мероприятий по профилактике наркомании, алкоголизма и табакокурения;- проведение индивидуальных консультаций, бесед для родителей, испытывающих трудности в воспитании детей.

2. П Л А Н И Р У Е М Ы Е М Е Р О П Р И Я Т И Я П О Р Е А Л И ЗА Ц И И П Р О Г Р А М М Ы «Н А Ш Е ЗД О Р О В Ь Е - В Н А Ш И Х РУ К А Х ».

2.1. Ф У Н К Ц И И Р А ЗЛ И Ч Н Ы Х К А Т Е Г О Р И Й У Ч А С Т Н И К О В П Р О Г Р А М М Ык а тего р и я ф у н к ц и иМедицинская служба школы

- проведение диспансеризации учащихся школы;- медосмотр учащихся школы, определение уровня физического здоровья;- выявление учащихся специальной медицинской группы.

Администрация - общее руководство реализацией программы: организация, координация, контроль;- общее руководство и контроль за организацией горячего питания учащихся в школе;- организация и контроль уроков физкультуры;- обеспечение работы спортзала во внеурочное время и во время каникул, работы спортивных секций;- разработка системы внеклассных мероприятий по укреплению физического здоровья учащихся и ее контроль;- организация работы классных руководителей по программе здоровье и ее контроль;- организация создания банка данных о социально неблагополучных семьях и обеспечение поддержки детей из таких семей;

6

- обеспечение пропускного режима, антитеррористичесКой безопасности;- поддержание здания школы-интерната в рабочем состоянии (ежегодные косметические ремонты, замена элементов систем водоснабжения, теплоснабжения, канализации, электрооснащения и др.).- обновление ученической мебели с учётом роста учащихся в кабинетах и классах.- обеспечение качественным шестиразовым питанием учащихся 1 - 9 классов.- создание зон отдыха для обучающихся (сенсорная комната, игровая комната, кабинет ЛФК, спортивный зал).

ps

Классный руководитель, социальный педагог, воспитатель

- санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в классе и школе;- организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике частых заболеваний учащихся;- организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;- организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике наркомании, токсикомании, табакокурения;- организация и проведение профилактической работы с родителями и их детьми;- организация встреч с представителями правоохранительных органов, работниками ГИБДД, КДН, медработниками, наркологами;- организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, коллективно - творческие дела (кружок по интересам «Тимуровцы», кружок дополнительного образования «МирТис», конкурсы и др.) в рамках программы здоровьесбережения.

2.2 . О С Н О В Н Ы Е Н А П Р А В Л Е Н И Я Р Е А Л И З А Ц И И П Р О Г Р А М М ЫН а п р а в л ен и я п р о гр а м м ы К р а т к о е со д ер ж а н и е

1. Организацияздоровьесберегающегообразовательногопроцесса

7

- обновление и пополнение нормативноправовой базы школы;- обеспечение соблюдения санитарногигиенических норм при организации образовательного процесса, норм по охране труда и технике безопасности;- нормализация учебной нагрузки, создание комфортных условий на уроках, выявление трудностей, их анализ и поиск путей преодоления;

- организация рациональной системы питания учащихся;- обеспечение оптимального режима двигательной активности учащихся;- разработка комплекса мероприятий по выявлению уровня физического и психологического здоровья обучающихся;- создание банка данных по заболеваемости обучающихся;- анализ самочувствия школьников;- анализ эффективности профилактических и оздоровительных мероприятий.

2. Инструктивно-методическая работа с обучающимися

- проведение инструктажей по технике безопасности учащихся (в урочное и внеурочное время).

3. Учебно-воспитательная работа - использование на уроках и во внеурочной деятельности здоровьесберегающих технологий;- разработка классных часов, бесед, викторин, игр, презентаций и т.д о здоровом образе жизни;- организация работы кружков дополнительного образования и кружков по интересам, общешкольных мероприятий по спортивно - оздоровительному направлению.

4. Оздоровительно-профилактическая работа

- профилактика и коррекция здоровья;- профилактические мероприятия в период каникул;- разработка совместных планов мероприятий с органами системы профилактики (КДН, ПДН, отдел по борьбе с незаконным распространением наркотиков), разработка плана работы Совета профилактики.- организация и проведение мероприятий по профилактике курения, алкоголизма, наркомании.

8

5. Медицинское сопровождение образовательного процесса

- организация и проведение регулярных медицинских осмотров и диспансеризация учащихся (в соответствии с графиком);

- мониторинг физического здоровья;

- проведение профилактических мероприятий, направленных на предупреждение педикулеза (в течение года);

- проведение профилактических мероприятий, направленных на предупреждение сезонных заболеваний (ОРВИ, грипп);

- работа по совершенствованию взаимодействия с медицинскими службами по обеспечению медицинского обслуживания учащихся.

6. Организация работы по совершенствованию питания обучающихся

- мониторинг школьного питания;- организация витаминизации питания учащихся в пред эпидемический период- проведение совещаний по вопросам организации и развития школьного питания;- улучшение материально - технической базы столовой (приобретение и ремонт инвентаря, оборудования).

2.3 . С А Н И Т А Р Н О - П Р О С В Е Т И Т Е Л Ь С К А Я Р А Б О Т А

Тематика проводимых мероприятий

СЕНТЯБРЬБеседа «Что, значит быть здоровым человеком»Безопасное поведение в школе во время уроков и перемен Предупреждение дорожно-транспортных происшествий (шалости и травмы) «Г оворим мы Вам без смеха - чистота залог успеха»ОКТЯБРЬ- Режим дня школьника-Развитие человека и вопросы гигиены.

1 неделя2 неделя


1 неделя

9

«Сам себе я помогу и здоровье сберегу». 2 н е д е \" \- Как защитится от простуды и гриппа.- Питайтесь правильно НОЯБРЬ


- Предупреждение травматизма при спортивных занятиях- Режим питания


- Здоровый образ жизни - необходимое условие благополучного будущего 3 неделя- Влияние вредных привычек на организм. «Курильщик сам себе могильщик» 4 неделя ДЕКАБРЬ- Зарядка и физкультура в жизни школьника 1 неделя- Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой 2 неделя- Зависимость здоровья от окружающей среды 3 неделя- Двигательная активность подростка ЯНВАРЬ

4 неделя

- Организация режима дня в каникулярное время- “Организация досуга (прогулки, подвижные игры на свежем воздухе)- Предупреждение травматизма («Осторожно, гололёд!»)- Вредные привычки и здоровье человека ФЕВРАЛЬ

1 неделя2 неделя3 неделя

4 неделя

- Рациональное питание, как основа здоровья- Презентация о вредных привычках- Правила техники безопасности во время спортивной игры «Зарница»- Особенности физического воспитания в младшем школьном возрасте МАРТ



- Режим дня. «Здоровый образ жизни»- Беседа о соблюдении личной гигиены- Профилактическая беседа о педикулёзе- Беседа о профилактике кожных заболеваний АПРЕЛЬ

1 неделя2 неделя3 неделя4 неделя

- Беседа «Держи вещи в чистоте и порядке»- Поведение в экстремальных ситуациях.


- Беседа «Предупреждение инфекционных заболеваний». «Мойте чаще руки» 3 неделя- Беседа «Чужие вещи - опасны для здоровья» 4 неделяМАЙ- Беседа «Не купайтесь в грязных водоёмах» 1 неделя- Беседа «Осторожно, клещи/» 2 неделя- Предупреждение об инфекционных заболеваниях (мусорная свалка, бытовые отходы ит.д.)- Правила техники безопасности на период летних каникул.


10

2.4 . В О С П И Т А Т Е Л Ь Н О - П Р О Ф И Л А К Т И Ч Е С К А Я Р А Б О Т А П О \ \ У К Р Е П Л Е Н И Ю З Д О Р О В Ь Я У Ч А Щ И Х С Я

Учитывая тот фактор, что по своему физическому и психическому развитию дети, воспитывающиеся в специальной коррекционной школе - интернате восьмого вида, отличаются от ровесников общеобразовательной школы психическим и физическим развитием. Поэтому была разработана программавключающая в себя разделы о здоровом образе жизни, о мерах профилактики сохранения жизни и здоровья учащихся.

В программе «Наше здоровье - в наших руках» по формированию здорового образа жизни объединен весь позитивный опыт, накопленный педагогическим коллективом.

Данная программа включает в себя также необходимые профилактические разделы и планы:

1. По профилактике, предупреждения правонарушений, преступлений и самовольных уходов несовершеннолетних на 2019-2021 гг. «Безопасная среда».

2. «Дорога и дети» по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в КГОБУ Гражданская КШИ на 2019 - 2020 гг.

3. «Здоровье - это жизнь!»по формированию здорового образа жизни школьников.

4. «Не играйте, дети, с огнём!» обучение учащихся 2 - 9 классов правилам пожарной безопасности.

5. План о проведении мероприятий по профилактике экстремизма и терроризма в КГОБУ Г ражданская КШИ 2019 - 2020 учебный год

П ер в ы й р азд ел по п р о ф и л а к т и к е , п р ед у п р еж д ен и я п р а в о н а р у ш ен и й ,п р ест у п л ен и й и са м о в о л ь н ы х у х о д о в н есо в ер ш ен н о л ет н и х на 2 0 1 9 -2 0 2 1 гг.« Б езо п а сн а я ср еда» .Ц ель:Снижение количества правонарушений и самовольных уходов путем создания

условия для успешной адаптации личности подростка в условиях школы - интерната через комплекс профилактических мер по выявлению и предупреждению возникновения девиантного поведения.

Задач и :- выявление детей склонных к девиантному поведению;-создание системы в работе по профилактике правонарушений;- Корректировка девиантного поведения подростков с целью их адаптации в социуме.

(« Б езо п а сн а я ср ед а » в к л ю ч а ет в себя п л а н ы со в м ест н о й п р о ф и л а к т и ч еск о й р а б о т ы с о р га н а м и си ст ем ы п р о ф и л а к т и к и :К Д Н , П Д Н , У го л о в н о - и сп о л н и т ел ь н а я и н сп ек ц и я , с о т д ел о м по к о н т р о л ю за о б о р о т о м н а р к о т и ч еск и х ср едств ).

В р а зд ел е « Д о р о га и д ет и » - п р о ф и л а к т и к а д ет ск о го д о р о ж н о -т р а н сп о р т н о гот р а в м а т и зм а в К Г О Б У Г р а ж д а н ск а я К Ш И на 2 0 1 9 - 2 0 2 0 гг.

11

Формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих участников дорожного движения. Расширение системы знаний и практических навыков безопасного поведения на дорогах.

Задач и :• предоставить учащимся базовое образование в рамках государственных

стандартов;• выработка у учащихся поведенческих стереотипов, способствующих

самосохранению в условиях дорожной ситуации;• формирование у учащихся устойчивых навыков соблюдения и выполнения

правил дорожного движения;• привитие культуры безопасного поведения на дорогах;

воспитание грамотных участников дорожного движения,• формирование уважительного отношения к законам дороги, осознания

объективной целесообразности действующих правил и требований дорожного движения;

• формирование общечеловеческих нравственных ценностных ориентации;• привитие первичных навыков оказания первой медицинской помощи при ДТП;• поддерживать у родителей обучающихся устойчивый интерес к безопасности

детей как участников дорожного движения.(П р и л о ж ен и е 2)

Р а зд ел « З д о р о в ь е - это ж и зн ь !» по ф о р м и р о в а н и ю зд о р о в о го о б р а за ж и зн и

ш к о л ь н и к о в

Ц ель:

Формирование мотивационных установок и ценностных ориентаций на ведение здорового образа жизни в рамках проведения профилактической работы среди учащихся, направленной на предупреждение возникновения алкогольной, никотиновой, наркотической зависимости.

Задач и :• предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о

табаке и алкоголе; способствовать увеличению знаний учащихся путем обсуждения проблем, связанных с табаком и алкоголем;

• учить детей лучше понимать самих себя и критически относиться к собственному поведению, способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними;

• учить детей эффективно общаться;• учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения;• помочь педагогам и родителям в предупреждении приобщения учащихся школы

к табаку и алкоголю.(П р и л о ж ен и е 3).

Р а зд ел « Н е и гр а й те , д ет и , с о гн ём !» по о б у ч ен и ю у ч а щ и х ся 2 - 9 к л а ссо в

п р а в и л а м п о ж а р н о й б езо п а сн о ст и

12

ель:

• Воспитание у обучающихся бережного отношения к собственности и оказанияпрактической помощи в сохранении жизни, здоровья и имущества граждан от пожаров,

• Формирование навыков по предупреждению пожаров и тушению загораний, а также оказание первой помощи пострадавшим.

Задач и :1. Обучение правилам пожарной безопасности.2. Привитие навыков осознанного пожаробезопасного поведения, правильных действий в случае возникновения пожара.3. Формирование сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.4. Улучшение правовой подготовки.5. Овладение умениями оказания первой медицинской помощи пострадавшим.6. Привлечение школьников к организации пропаганды пожаробезопасного поведения среди учащихся.

(П р и л о ж ен и е 4)

5. П л а н о п р о в ед ен и и м ер о п р и я т и й по п р о ф и л а к т и к е эк ст р ем и зм а и

т ер р о р и зм а в К Г О Б У Г р а ж д а н ск а я К Ш И 2 0 1 9 - 2 0 2 0 у ч еб н ы й год

Цели:- Обучающая: формировать умения предвидеть возможные экстремальные

ситуации и адекватного поведения в них;- Развивающая: развивать представления об опасностях окружающего мира;

развивать способности, которые дали бы детям возможность правильно оценивать различные ситуации; совершенствовать навыки наблюдательности и бдительности;

- Воспитательная: воспитывать ответственность за свою жизнь и здоровье, и окружающих, воспитывать культуру поведения.№п/п

Наименование мероприятия Дата Ответственный

1. Оформление уголка по антитеррору «Нет террору!».

- Разработана инструкция по противодействию терроризму и действиям в экстремальных ситуациях для педагогического состава, обслуживающего персонала, учащихся.

Сентябрь Ответственный закомплекснуюбезопасность.

13

2. Классные часы, внеклассные В течение года Зам. директоразанятия, уроки по СБО, речевой УР, зам. директорапрактике, мир природы и человека, по ВР, кл.истории, обществознанию по теме: руководители, соц.

«За здоровье и безопасность наших детей»

педагог.

3. Профилактика правонарушений и 1 четверть Ответственный зам.проявлений экстремистского директора похарактера среди учебной работе,несовершеннолетних «Административная и уголовная ответственность за экстремистские

социальный педагог,

преступления». Воспитатели,- «Нам надо лучше знать друг Классныедруга».- «Все мы разные, но все мы

руководители

заслуживаем счастья» - презентация Учителя -Беседы: предметники- «Правила поведения в (истории,общественных местах», обществознания).- «Осторожно посторонние люди», Ответственный за- «Будь бдителен!». комплексную

безопасность.4. Практические занятие (эвакуация сентябрь Зам. директора по

детей): 4 неделя ВР., зам. директора- действия при угрозе химического и биологического терроризма;

по УР.

- действия при получении Учителя физическойинформации об эвакуации; действия при стрельбе.

культуры.

5. Инструктажи по терроризму с 2 - 9 Один раз в четверти Воспитатели,классах. «О службах спасения или классныекто приходит на помощь в чрезвычайных ситуациях», «Наша безопасность в наших руках».

руководители.

6. Контроль дежурства в урочное и Постоянно Ответственный завнеурочное время. комплексную

безопасность.

14

Заместители директора учебной, воспитательной работе.

7. Разработан паспорт антитеррористической защищенности «Паспорт безопасности».- «Нет страха - нет террора» (памятка для сотрудников учреждения по предупреждению совершения террористических актов).- Беседы о правилах поведения при антитерроре:- «Я не растеряюсь, не испугаюсь»,- «Я понимаю, где я оказался и что со мной происходит»,- «Я вспомню всё, что знаю и чему меня учили».

Постоянно

В течение второй четверти

Администрацияучреждения.

Воспитатели,классныеруководители.

8. Практическое занятие «Незнакомые люди на территории школы».

Согласно плана правоохранительных органов

Сотрудникправоохранительныхорганов.

9. Ведение журнала по ТБ для учащихся и сотрудников учреждения.

Третья четверть. Повторный инструктаж по ТБ.

Ответственный закомплекснуюбезопасность.

10. Ознакомление вновь прибывших учащихся и сотрудников с памятками и инструкциями по обеспечению безопасности в течении недели после зачисления.

Постоянно Ответственный закомплекснуюбезопасность.Классныеруководители.

11. Инструктаж для сотрудников школы «О правилах пользования кнопкой тревожной сигнализации выведенной на пульт вневедомственной охраны».

Март Ответственный закомплекснуюбезопасность.

12. Оформление стенгазеты «Добрые дела миру».

Апрель Учителя ИЗО

15

- по экстремизму. y i.13. Проведение тренировок с

сотрудниками и учащимися по действию в чрезвычайной ситуации.

Два раза в год Ответственный закомплекснуюбезопасность

14. Контроль за соблюдением правил внутреннего распорядка.

Ежедневно Администрацияучреждения.

15. Ежедневный осмотр состояния ограждений, территории, зданий, сооружений. (ведение журнала) Охранно - пропускной пункт.

Круглосуточно Администрацияучреждения

16. Организация взаимодействия коллектива образовательного учреждения с представителями правоохранительных органов отдела госпож надзора.

В течение учебного года

Администрация Ответственный за комплексную безопасность.

3. Э Т А П Ы И С Р О К И Р Е А Л И З А Ц И И П Р О Г Р А М М Ы« Н а ш е зд о р о в ь е -в н а ш и х р ук ах»

Реализация программы предполагается в период 2019 - 2021 гг. в два этапа:I этап - 2019 - 2020 г. - Создание организационно-правовых условий для

формирования безопасной среды и здоровьесберегающих условий обучения школьников.

II этап - 2020 -2021 г. - Формирующе-преобразующий (Основной) этап. Реализация Программы в целом. Расширение образовательного потенциала деятельности школы-интерната, в том числе через работу секций дополнительного образования детей на базе КГОБУ Гражданская КШИ. Анализ результатов внедрения Программы. Определение перспективных путей дальнейшего развития Программы.

4. О Ж И Д А Е М Ы Е Р Е З У Л Ь Т А Т Ы Р Е А Л И З А Ц И И П Р О Г Р А М М Ы .1. Улучшение физического и эмоционально-психологического состояния всех участников образовательного процесса2. Учащиеся школы будут владеть знаниями о здоровом образе жизни и осознавать ответственность за свое здоровье, видя прямую связь между своим поведением и здоровьем.3. Уменьшение количества детей, употребляющих табак, алкоголь, наркотики.4. Совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода.5. Обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к обучению и воспитанию.6. Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения.7. Расширение сети спортивных секций и видов физкультурно - оздоровительной работы.8. Формирование здоровьесберегающей среды в образовательной организации.

16

9. Повышение компетентности педагогического коллектива в области создаНиЯ здоровьесберегающей среды.10. Формирование у педагогов готовности к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья обучающихся.

К р и т ер и и р езу л ь т а т и в н о ст и у св о ен и я п р огр ам м ы :Зн ан и я :составляющие здоровья;особенности развития своего организма;правила личной гигиены и здорового образа жизни;основные группы питания;защитные силы организма;о здоровьесберегающих технологиях;о вреде табака, алкоголя, ПАВ;правила соблюдения режима дня;правила дорожного движения во время перехода дорог;правила пользования общественным транспортом;правила пожарной безопасности;правила техники безопасности в быту, в природе.У м ен и я :ответственно относиться к своему здоровью; управлять своим эмоциональным состоянием; соблюдать правила личной гигиены; ухаживать за кожей, глазами, зубами; правильно распределять свой рацион питания;преодолевать психологические установки, препятствующие развитию личности;совершать самостоятельный выбор в пользу ЗОЖ;ставить цель, достигать ее и оценивать результат.пользоваться общественным транспортом;соблюдать пожарную безопасность;соблюдать правила техники безопасности в быту, в природе.Н ав ы к и :ценностное отношение к миру, окружающим людям, самому себе;достигая поставленной цели использовать личные знания, опыт;отрицательного отношения к наркотикам, алкоголю и курению;четкой жизненной позиции направленной на положительное формирование личностив социуме;информированность по вопросам репродуктивного здоровья.Знания, умения и навыки будут отслеживаться на начало реализации программы в середине и в конце учебного года, с использованием диагностических методик, опросов, тестов, игровых форм, работы и внешних показателей успешности воспитанников.

17

5. Н О Р М А Т И В Н О -П Р А В О В О Е И М Е Т О Д И Ч Е С К О Е О Б Е С П Е Ч Е Н И 1Р Е А Л И З А Ц И П Р О Г Р А М М Ы

О сн о в а н и я д л я р а зр а б о т к и п р о гр а м м ыЗакон Российской Федерации «Об образовании».Концепция Организации Объединённых Наций о правах ребенка.Национальная доктрина образования в Российской Федерации.Постановление Правительства Российской Федерации от 24.05.2014 № 481 «О деятельности организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей». Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». Закон Российской Федерации «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999г. № 120.

18

Л и т ер а т у р а1. Алемаскин М. А. Психологическая характеристика личности подростков-

правонарушителей “Вопросы изучения детей с отклонениями в поведении”.-М., 1968г.

2. Алмазов Б.Н. Психическаядезадаптация несовершеннолетних. Свердловск: Изд - во Уральского Универсистета, 1986.

3. Алякринский Б.С, Беседы о самовоспитании. М., "Знание", 1977г.4. Андреева Г.М., Хелкама К., Дубовская Е.М. Уровень социальной стабильности

и особенности социализации в старшем школьном возрасте.//Вестник МГУ, серия №14, №4, 1997.

5. Бахур В.Т. Это неповторимое "Я". М., Знание, 1986г.6. Баушева И.Л. Двенадцать шагов. //Семейная психология и семейная

психотерапия. №2, 1998г.7. Белинская Е.П. Я - концепция и ценностные ориентации старших подростков в

условиях быстрых социальных изменений//Вестник МГУ, серия №14, №4, 1997.8. Березин С.В., Лисецкий К.С., Мотынга И.А. Психология ранней наркомании.:

Самара, 1997г.9. Гинзбург М.Р. Сформированность личностной идентичности как показатель

успешности социализации в старшем подростковом возрасте. / Мир психологии, №1, 1998.

10. Гульдан В.В., Шведова М.В. Психологический анализ мотивообразующих факторов наркотизации подростков “Саморазрушающее поведение у подростков”, Л., 1991.

11. Десятникова Ю.М.. Психологическое состояние старшеклассников при изменении социального окружения. /Вопросы психологии, №5, 1995г.

12. Драгунова Т.В. Некоторые общие вопросы изучения личности подростка. “Вопросы изучения детей с отклонениями в поведении”, М., 1968.

13. Дунаевский В.В., Стяжкин В.Д. Наркомании и токсикомании.- Л.: Медицина, 1990.

14.Здоровье: Учебно-методическое пособие для учителей 1-11классов. Под редакцией В.Н.Касаткина, Л.А. Щеплягиной. Ярославль: Аверс Пресс, 2005.

15. Казьмин В.Д. “Опасный рикошет” (О влиянии курения на организм женщины и потомство) - М.: Знание, 1987.

16. Как построить свое "Я" / Под ред. Зинченко В.П.- М.: Педагогика, 1991г.17. Кле М. Психология подростка: психосексуальное развитие. М.: Педагогика,

1991г.18. Кондратьев М.Ю. Особенности психосоциального развития

подростков//Вопросы психологии, №3, 1997.19. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: социально -

психологические и психиатрические аспекты. Минск, 1988.20. Курек Н.С. Медико-психологический подход к диагностике повышенного риска

заболеваний наркоманией у подростков и коррекция их эмоциональных нарушений.// Вопросы наркологии. 1993, №1.

21. Лаптев А.П. “Коварные разрушители здоровья”- М.: Совет.спорт, 1990.

19

22.Орлова Т.Г. как помочь подростку войти во взрослую жизнь.- М.:ЗАО Ценрполиграф,2005.

23.Попов Ю.В. Границы и типы саморазрушающего поведения у детей и подростков. “Саморазрушающее поведение у подростков”, Л., 1991.

несовершеннолетними: Сб. программ/ Под науч. ред. Л.М. Шипицыной. - СПб.,

25. Психология развивающейся личности. Под ред. Петровского А.В. М.: Педагогика, 1987г.

26. Пятницкая И.Н. - Наркомания. М. Медицина, 1997.27. Сазонов А.Н., Хриптович В.А. Модульный курс профилактики курения. Школа

без табака.5-11класс, ПТУ.М.: Дако;2004.28. Смит Э.У. Внуки алкоголиков: Проблемы взаимозависимости в семье. М.:

Просвещение, 1991.29. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972г.30. Тышкова М. Исследование устойчивости личности детей и подростков в

трудных ситуациях. / Вопросы психологии, №1, 198731. Фельдштейн Д.И. Детство как социально - психологический феномен и особое

состояние развития // Вопросы психологии, №1, 1998г.

24.Профилактика злоупотребления психоактивными веществами

2003.

20

Приложение 1.

РАЗДЕЛ«Безопасная среда».

по п р о ф и л а к т и к е , п р ед у п р еж д ен и я п р а в о н а р у ш ен и й , п р ест у п л ен и й и са м о в о л ь н ы х у х о д о в н есо в ер ш ен н о л ет н и х

на 2018-2021 гг.

21

С о д ер ж а н и е

I. Пояснительная записка.............................................................................................. 3

II. Нормативно-правовая основа организации деятельности по предупреждению

правонарушений, преступлений и самовольных уходов несовершеннолетних из

семей и государственных организаций........................................................................5

Ш .Условия и факторы, способствующие совершению преступлений и

самовольным уходам детей из семей и государственных организаций.................. 6

I V . Программно-методическое обеспечение по предупреждению и профилактике

правонарушений, преступлений и самовольных уходов несовершеннолетних из

семей и государственных организаций........................................................................ 9

-О р га н и за ц и я д ея т ел ь н о ст и по п р о ф и л а к т и к е и предупреждению

правонарушений, преступлений и самовольных уходов в у сл о в и я х у ч еб н о го

у ч р е ж д е н и я .................................................................................................................................................... 9

- О сн о в н ы е за д а ч и в р а б о т е по о р га н и за ц и и п р о ф и л а к т и к и и

предупреждения правонарушений, преступлений самовольных уходов

н есо в ер ш ен н о л ет н и х ............................................................................................................................ 10

- М ет о д ы и ф о р м ы п р о ф и л а к т и ч еск о й д ея т ел ь н о ст и

11

V . Порядок реагирования в случае самовольного ухода несовершеннолетнего из

образовательной организации.....................................................................................13

V I . Приложения

22

I. П ояснительная записка

1.Особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, имеющих отягощающие факторы становления, наследственную патологию, многочисленные отклонения, заложенные еще в раннем возрасте, обуславливают необходимость проведения с ними активной профилактической работы по предупреждению правонарушений, преступлений и самовольных уходов.

Профилактика самовольных уходов и правонарушений учащихся, понимается как система социальных, правовых, педагогических и психологических мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних. Перед администрацией и педагогами школы стоит задача организации системы действий по профилактике отклонений в развитии личности и поведении детей и подростков, склонных к самовольным уходам. Эта задача решается по четырём направлениям:- Административные меры по предупреждению самовольных уходов, профилактики правонарушений;- Психологическая, педагогическая и социальная реабилитация и адаптация подростков, входящих в «группу риска».- Розыск учащихся, совершивших самовольный уход из учреждения.- Предотвращение повторных самовольных уходов учащихся.

Профилактическая работа - процесс сложный и продолжительный во времени. В деятельности по предупреждению центр тяжести переносится на раннюю профилактику. Её основой является создание условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей, своевременное выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у детей определенного возраста. Значение ранней профилактики определяется тем, что при правильной организации она более эффективна по сравнению с другими уровнями профессиональной деятельности, так как направлена на предотвращение или устранение относительно слабых общественных изменений личности подростков, не ставших еще устойчивыми. При своевременном проведении она может дать значительные положительные результаты и тем самым исключить необходимость применения более суровых мер, в том числе и уголовноправого характера.

Реабилитация и адаптация учащихся с трудностями в развитии и поведении включает в себя следующую работу:1. Специалистами психолого-педагогической службы проводится диагностика личностной сферы детей с девиантным поведением, выявляются причины самовольных уходов, правонарушений.2. Социальными педагогами сформирован банк данных учащихся «группы риска».

Для более успешной социально - профилактической работы с данными подростками необходимо помнить о причинах, порождающих различные формы отклонений, такие, как:- социально-педагогическая запущенность, когда подросток ведет себя неправильно в силу своей невоспитанности, отсутствия у него необходимых позитивных знаний, умений и навыков или в силу испорченности неправильным воспитанием, сформированностью у него негативных стереотипов поведения;- глубокий психический дискомфорт подростка, вызванный неблагополучием семейных отношений, определением в школу-интернат, отрицательным психологическим микроклиматом, систематическими учебными неуспехами, не сложившимися взаимоотношениями со сверстниками, не правильным (не справедливым, грубым, жестким) отношением к нему со стороны товарищей, воспитателей, учителей;- отклонения психического и физического состояния здоровья, возрастные кризисы, акцентуация характера и другие отклонения психоневрологического и физиологического свойства у подростков;- отсутствие условий для самовыражения учащихся, разумного проявления внешней и внутренней активности; занятости полезными видами деятельности, позитивных и значимых социальных и личных, жизненных целей и планов;

23

- социально - психологическаядезадаптация, смещение социальных и личностных ценностей у подростков в условиях школы-интерната.

Правовое воспитание является одним из важных условий формирования правовой культуры и законопослушного поведения человека в обществе.

Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения школьников - это целенаправленная система мер, формирующая установки гражданственности, уважения и соблюдения права, цивилизованных способов решения споров, профилактики правонарушений.

Важно, чтобы учащиеся хорошо ориентировались в вопросах законности и правопорядка, знали правоохранительные органы, ориентировались в вопросах правомерного поведения, знали правонарушения и юридическую ответственность, которая предусмотрена за них. Необходимо уделить внимание понятиям «доброта», «порядочность», вопросам морали, морального облика, кодекса чести. В этом состоит уникальность воспитания правовой культуры, формирования законопослушного поведения школьников.4. Цель;

Снижение количества правонарушений и самовольных уходов путем создания условия для успешной адаптации личности подростка в условиях школы - интерната через комплекс профилактических мер по выявлению и предупреждению возникновения девиантного поведения.

3 . Задачи;- выявление детей склонных к девиантному поведению;-создание системы в работе по профилактике правонарушений;- Корректировка девиантного поведения подростков с целью их адаптации в социуме.

4. Сроки реализации: 2019 - 2021г.г.5 . Исполнители:

-педагогический коллектив КГОБУ Гражданская КШИ;-инспекторы ОПДН ОМВД по Анучинскому муниципальному району, Арсеньевскому ГО,

Приморского края;

6 . Ожидаемые конечные результаты:-Снижение числа правонарушений и самовольных уходов, совершенных несовершеннолетними учащимися.-Формирование жизненной позиции ребенка-Развить у учащихся стремление к здоровому образу жизни.

7. Основные направления:1. Исследовательская работа: комплекс мероприятий, направленных на изучение личности ребенка2. Профилактическая коррекционно-развивающая работа: предупреждение, своевременное выявление отклонений в поведении, состоянии ребенка.3. Просветительская работа: консультации, беседы, лекции, привлечение специалистов, наглядная агитация.4. Воспитательная работа: вовлечение в трудовую деятельность, эффективное личностное взаимодействие.

24

II. Нормативно-правовая основа организации деятельности по предупреждению

правонарушений, преступлений и самовольных уходов несовершеннолетних из семей и

государственных организаций

1. Конвенция о правах ребенка

2. Конституция Российской Федерации

3. Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г.№223-ФЗ

4. Федеральный закон от 24 июля 1998 г.№124-ФЗ « Об основных гарантиях прав ребенка в

Российской Федерации»

5. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ « Об основах системы профилактики

безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

6. Федеральный закон от 29 декабря №273 - ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»

7. Федеральный закон от 21 декабря 1996 г. № 159-ФЗ « О дополнительных гарантиях по

социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

25

III. Условия и факторы, способствующие совершению преступлений и самовольны ми

уходам детей из семей и государственных организаций

Система профилактики правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних в нашей стране является достаточно организованной. Осуществляется взаимодействие между обществом и государством, однако не все ресурсы задействованы, так как проблема самовольных уходов несовершеннолетних, несмотря на предпринимаемые меры профилактики, продолжает оставаться одной из трудноразрешимых.

Вопросам предупреждения правонарушений несовершеннолетних, а особенно ранней профилактики в настоящее время должно уделяться большое внимание.

Профилактика самовольных уходов несовершеннолетних, а также выявление и устранение причин и условий, способствующих этому - одно из приоритетных направлений деятельности всех субъектов профилактики, в том числе органов образования, поскольку безнадзорность ребёнка или его самовольный уход являются самой распространённой причиной совершения преступлений и правонарушений несовершеннолетними или в отношении несовершеннолетних.

На самовольный уход влияет возраст и время года. Самый сложный период: весна и осень. А по возрастным особенностям, конечно, более подвержены бегству подростки от 10 до 17 лет. Это сложный психологический период для ребенка по многим причинам.Как правило, у несовершеннолетних, совершающих самовольные уходы, наблюдаются проблемы в обучении, им сложно строить взаимоотношения с окружающими. Нередко такие подростки обладают различными психофизическими отклонениями в состоянии здоровья, имеют различные зависимости.

Меры предупреждения, профилактики должны быть направлены не на то, чтобы выждать, когда дети и подростки, оступившись или попав под дурное влияние, совершат проступки, которые могут перерасти в преступление, а на то, чтобы уберечь их от действий начальной стадии, предупредив тем самым совершение правонарушения.

П о н я т и е « С а м о во л ьн ы е у х о д ы »«Самовольные уходы и побеги» несовершеннолетних относят к девиантным формам

поведения, не соответствующим общепринятым или официально установленным рамкам. Первым в России ввел термин «девиантное поведение», который в настоящее время употребляется наравне с термином «отклоняющееся поведение», Я.И. Гилинский, говоря о том, что такое поведение не соответствует социальным нормам - ожиданиям.

Под самовольным уходом воспитанника из учреждения подразумевают его безвестное отсутствие с момента установления факта его отсутствия.

Профессор, доктор медицинских наук А.Е. Личко связывал уходы (побеги) с тяжело протекающими возрастными кризисами. По его мнению, одна треть детей и подростков, совершающих побеги из дома или учреждения, имеют патологическую основу. Первые побеги обычно совершаются в страхе наказания или как реакция оппозиции, а по мере повторения превращаются в «условно-рефлекторный стереотип».

К л а сси ф и к а ц и я са м о во л ьн ы х у х о д о в н есо вер ш ен н о л ет н и хВыделяют четыре типа побегов у несовершеннолетних: эмансипационные (избавление

от опеки и контроля педагога, ссора, столкновение с педагогами, надоевший режим, наскучивший образ жизни);

Импульсивные (следствие жестокого обращения, суровые наказания, расправы со стороны взрослых или товарищей по интернату);

Демонстративные (привлечение к себе внимания со стороны взрослых);Дромоманические (бродяжнические, скука, тоска, тяга к перемене обстановки).Эмансипационные побеги.Это наиболее частые побеги (45%). Они совершаются, чтобы избавиться от опеки и

контроля родных или воспитателей, от наскучивших обязанностей и понуждений и отдаться «свободной», «веселой», «лёгкой» жизни. Начало этих побегов падает в основном на возраст 12-15 лет. Поводом для первого побега нередко является ссора, столкновение с родителями

26

или воспитателями интерната, детского дома. Но не страх перед ними, а жажда освободи тся^ от надзора, надоевшего режима, наскучившего образа жизни. Такие побеги обычно совершаются не в одиночку. Эмансипационный тип побегов наиболее свойственен при психопатиях и акцентуациях характера неустойчивого типов.Импульсивные побеги.Этот вид побегов составляет 26%. Чаще всего первые побеги были следствием жестокого

обращения, суровых наказаний, «расправ» со стороны родных или товарищей по интернату, детскому дому. Побегу может способствовать не правильный тип семейного воспитания - гипопротекция или явное или скрытое отвержение ребенка, воспитание по типу жестокого отношения. Подобные побеги обычно совершаются в одиночку. Во время них всё поведение строится так, чтобы забыться, отвлечься от тяжкой ситуации. Деньги на еду обычно добываются сбором бутылок, продажей цветов, но не воровством. Однако повторные побеги становятся стереотипной поведенческой реакцией на любую трудную ситуацию. Постепенно проявляется делинквентность (правонарушения). Возраст импульсивных побегов от 7 до 17 лет.

Демонстративные побеги.Эти побеги являются следствием реакции оппозиции и наблюдаются в 20% случаев.

Особенность данных побегов в том, что убегают недалеко и в те места, где их увидят, поймают и возвратят. В побеге ведут себя так, чтобы привлечь внимание окружающих. Причина - гиперпротекция, уменьшение внимания со стороны референтных (значимых) взрослых или необходимость получить какую-либо материальную выгоду или сформировать авторитет у сверстников. Возраст демонстративных побегов 12-17 лет.Дромоманические побеги.

Дромомания - редкий тип побегов - 9% случаев. Под дромоманией принято понимать влечение к побегам, скитанию и перемене мест, наблюдается при различных психических заболеваниях. Этим побегам предшествует внезапно и беспричинно изменяющееся настроение («какая-то скука», «тоска»). Возникает немотивированная тяга к перемене обстановки. В побег пускаются в одиночку и только за тем находят попутчиков.

В формировании дромомании выделяют реактивный этап — первый уход из дома в связи с психической травмой, затем уходы становятся привычными, фиксированными, на любую незначительную неблагоприятную ситуацию возникает привычная реакция — уход из дома.

Дромомания, характерная для детского и подросткового возраста, но известны случаи, когда, возникнув в детстве, дромомания сохраняется и у взрослых мужчин и женщин, причём женщину не останавливает наличие маленьких детей, здоровье которых во время бродяжничества подвергается опасности.

Обстоятельную классификацию побегов у детей и подростков разработал американский психиатр Г. Штутте, выделивший следующие их типы:1. Побеги, как следствие недостаточного надзора, поиск развлечения и удовольствия;2. Побеги, как реакция протеста на чрезмерные требования или на недостаточное внимание со стороны близкого окружения;3. Побеги, как реакция тревоги и страха наказания у «робких» и «забитых»;4. «Специфически - пубертатный побег» вследствие возрастного фантазёрства и мечтательности.

П р и ч и н ы са м о во л ьн ы х у х о д о вЧтобы определить причины самовольных уходов необходимо рассмотреть особенности

детей, проживающих в учреждениях:- Дефицитом эмоционально-волевой сферы.Для детей характерны крайние формы выражения эмоции (сильный гнев или сильная радость), они с трудом понимают чувства другого человека и свои собственные. Для них затруднительна деятельность, требующая волевого усилия. Им сложно выполнять действия, не приносящие результата здесь и сейчас.- Низкой коммуникативной компетентностью.

27

Им трудно договариваться, разрешение сложных жизненных ситуаций связано для них/с эмоциональными трудностями.- Дефицитом самостоятельных форм поведения (умение самостоятельно принимать решение, проявлять заботу о себе и других).

Для детей характерно чувство незащищенности, неуверенность в себе и своих силах, ощущение не успешности, беспомощности. Они избегают ситуаций, в которых могут почувствовать себя неуспешными, потерпеть неудачу. Все это провоцирует появление психологических защит (избегание, обесценивание), которые позволяют сохранить положительное представление о себе. Такие дети могут чувствовать себя беспомощными, проявлять беспокойство и стремятся найти объект, который снимет напряжение.

Дети и подростки, проживающие в учреждениях, нуждаются в положительном риске, который, помогает развить качества личности, преодолеть страхи и влиться в социум.Если среда, в которой ребенок живет, не предоставляет возможностей для этого, они могут начать пробовать себя в других местах, которые позволяют получить острые ощущения.

Несмотря на особенности детей, проживающих в учреждениях, не все дети убегают. Важно понимать, что ребенок покидает учреждение для того, чтобы удовлетворить те потребности, которые не могут быть по тем или иным причинам удовлетворены в стенах учреждения.

Основные цели самовольных уходов детей из учреждения можно подразделить на группы в зависимости от тех причин, по которым ребенок может уйти:I. Потребности ребенка не удовлетворены.1. Ребенок может стремиться покинуть небезопасную среду, в которой чувство безопасности утрачено вследствие:- ущемления прав ребенка воспитателями, учителями, старшими воспитанниками.- жестокого обращения со стороны старших воспитанников или сотрудников учреждения или буллинга (издевательствами со стороны сверстников).2. Избежать дисциплинарного давления со стороны персонала.3. Привлечение внимания родителей или лиц их заменяющих к проблемам детей.4. Ищет среду, где будет более успешным.5. Поиск развлечения и удовольствия.6. Реакция несовершеннолетнего на тяжело протекающий возрастной кризис (см. выше - Классификации побегов по А.Е. Личко).II. Влияние взрослых на уход ребенка:1. Недостаточный контроль над поведением несовершеннолетних со стороны законных представителей.2. Незнание всего его круга общения.3. Если дети чувствуют себя неудачниками, неоцененными по тем аспектам их жизни, которые взрослым кажутся незначительными или неважными, они уходят туда, где ощущают себя успешными, признанными, понятыми.III. Случаи криминального характера (не являются самовольными уходами, при этом важно понимать, что ребенок может отсутствовать в учреждении и по этим причинам).К таким причинам могут относиться:- похищение ребенка или провокация со стороны взрослого, допускающего недостойное обращение с ребенком;Отрицательные последствия для несовершеннолетнего и для коллектива (среды) учреждения:1. создают обстановку всеобщей подозрительности, недоверия, выбивают из колеи и воспитателей (администрацию), и несовершеннолетних, нарушая нормальный ход воспитательного процесса;2. вынуждают администрацию к временному ужесточению режима, предъявлению повышенных требований ко всем несовершеннолетним, что немедленно вызывает ответное сопротивление;

28

3. существенно изменяется положение в подростковой среде и в коллективе л \ \совершивших самовольный уход: им не доверяют воспитатели, их постоянно«прорабатывают», что вызывает защитные реакции, оппозицию их к воспитательным средствам;4. социальная опасность совершаемых деяний возрастает: состояния возбуждения,напряжения провоцируют подростков и на насильственные преступления.

По мере повторения уходов появляются те или иные формы асоциального поведения, связанные чаще с необходимостью приобретения продуктов питания, — мелкое воровство, попрошайничество. Со временем присоединяются правонарушения, обусловленные влиянием других несовершеннолетних и взрослых с асоциальным поведением (хулиганские поступки, сексуальные действия, употребление алкогольных напитков, наркотиков и т.п.). Более или менее длительное повторение фактов бродяжничества постепенно ведет к закреплению таких черт личности, как неискренность, лживость, стремление к примитивным удовольствиям, отрицательное отношение к систематическому труду, оппозиция всякой упорядоченности.

ГУПрограммно-методическое обеспечение по предупреждению и профилактике

правонарушений, преступлений и самовольных уходов несовершеннолетних из семей и

государственных организаций

1.Организация деятельности по профилактике и предупреждению правонарушений,

преступлений и самовольных уходов в условиях учебного учреждения

П ер ви ч н а я , вт о р и ч н а я и т р ет и ч н а я п р о ф и л а к т и к а

Для профилактической работы со случаями самовольных уходов несовершеннолетних из учреждения разрабатываются программы профилактики, направленные на сокращение риска самовольных уходов.Различают первичную, вторичную и третичную профилактику.

Термин «первичная профилактика» применяется к мерам, направленным на всех детей, проживающих в учреждении. Для решения задач первичной профилактики, можно рассматривать широкий спектр программ просвещения детей о рискованном поведении. Например, программы направленные на преодоление: различных личностных дефицитов (развитие уверенного поведения), жизненных трудностей (программы развития навыков конструктивного взаимодействия в сложных жизненных ситуациях).

Термин «вторичная профилактика» означает меры, направленные на тех, кто еще не совершал самовольный уход ни разу, но находится в ситуации повышенного риска, либо совершал самовольный уход хотя бы один раз. Программы вторичной профилактики могут быть направлены на снижение агрессивности, конфликтности несовершеннолетних и воспитывающих их взрослых, а также программы, помогающие адаптировать и социализировать несовершеннолетних.

Термин «третичная профилактика» обозначает меры вмешательства в случаях, когда ребенок уже неоднократно самовольно покидал учреждение, и работа в таком случае должна проводиться по оказанию помощи и предупреждению повторения самовольного ухода в будущем. Уровень третичной профилактики - это уровень работы с детьми, постоянно совершающими самовольные уходы. Каждый случай самовольного ухода несовершеннолетнего имеет свою специфику, поэтому для работы со случаем самовольного ухода каждый раз создается своя индивидуальная программа. В наиболее оптимальном варианте такая программа разрабатывается междисциплинарной командой специалистов после оценки ситуации, в которой находится несовершеннолетний.

29

2. О сн о вн ы е за да ч и в р а б о т е п о о р га н и за ц и и п р о ф и л а кт и к и са м о во л ьн ы х уход''''в

н есо вер ш ен н о л ет н и х , профилактике и предупреждению преступлений и

правонарушений

Основными задачами учреждения при работе со случаями самовольных уходов несовершеннолетних являются:- защита прав и законных интересов несовершеннолетних;- предупреждение ситуаций, угрожающих жизни и здоровью воспитанников;-предупреждение правонарушений и антиобщественных действий как совершаемых несовершеннолетними, так и в отношении них,- реабилитация и оказание медицинской помощи воспитанникам, склонным к самовольным уходам.

В учреждении разработана система эффективности профилактической деятельности, направленной на предупреждение самовольных уходов учащихся, а также эффективности реабилитационной работы, выполнения индивидуальных планов мероприятий с детьми «группы риска».

Одним из приоритетных направлений профилактики является организация занятости воспитанников, состоящим на учете в учреждении, в территориальной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и в подразделении по делам несовершеннолетних.

В учреждении предусмотрен план скоординированного межведомственного взаимодействия по профилактике самовольных уходов несовершеннолетних и розыску учащихся, утвержден алгоритм и регламент действий сотрудников в случае совершения несовершеннолетними самовольных уходов и порядке действий по принятию мер к их розыску.

По каждому факту самовольного ухода учащихся из учреждения необходимо незамедлительно проводить служебное расследование, принимать управленческие решения по предотвращению фактов самовольных уходов несовершеннолетних, в том числе по применению дисциплинарных взысканий к сотрудникам учреждения, допустившим факты самовольных уходов учащихся, а также несвоевременного информирования о них.

Для сотрудников учреждения разработана инструкция, проводится инструктаж о порядке действий в случае самовольного ухода учащихся.

П р и н ц и п ы р а б о т ы с п р о б лем о й са м о во л ьн ы х ух о д о в ,п р о ф и л а к т и к еи п р едуп р еж д ен и ю п р авон аруш ен и й , п рест уп лен и й1. Любой человек, работающий с несовершеннолетним в учреждении, должен предпринять всевозможные действия, чтобы обеспечить его безопасность, оценивая риски для каждого индивидуально.2.Основная общая цель специалистов - снизить количество случаев самовольных уходов. Пропавшие несовершеннолетние могут оказаться в рискованной ситуации. Каждый случай самовольного ухода очень серьезен. Причины уходов всегда разные и носят комплексный характер, но они в основном связаны с условиями проживания несовершеннолетних. Каждому случаю ухода следует уделять должное внимание. Специалистам необходимо взаимодействовать для того, чтобы последовательная и гармоничная обратная связь была дана несовершеннолетнему по его возвращению с целью снижения риска повторных уходов несовершеннолетнего.3. Когда несовершеннолетний самовольно покидает учреждение, общая цель всех педагогов учреждения предотвратить тот вред, который может получить ребенок и вернуть ребенка в безопасное место настолько быстро насколько это возможно, работая над этой задачей, развивая партнерство с различными учреждениями и местным сообществом, делясь информацией, и совершенствуя управление.4. Работа по профилактике самовольных уходов важна для того, чтобы предотвратить уходы несовершеннолетних из учреждения. Профилактические мероприятия должны быть отражены в плане профилактики. Неотъемлемой частью плана профилактики является работа по возвращению ребенка в учреждение.

30

3. Методы и формы профилактической деятельности

Технология работы с несовершеннолетними, совершающими самовольные уходы, опирается на ряд факторов, среди которых наиболее важное место занимает взаимоотношение несовершеннолетнего с учреждением, в котором он проживает. Главная причина самовольных уходов всегда кроется в неудовлетворённости воспитанника своим местонахождением, невозможности жить в нормальных условиях, отсутствии контакта с родителями, недостатке их любви и заботы, стремлении к нахождению в типичной субкультуре.

Поэтому, как восполнение данных проблем, необходимо наполнить жизнь несовершеннолетних в учреждении такими мероприятиями и событиями, появление которых поможет заглушить переживаемые чувства, забыться в какой-либо интересной деятельности, особенно связанной с риском, приключениями, ведь всем этим требованиям и отвечает побег, где переживания несовершеннолетних носят экстремальный, яркий характер.

Необходимо постоянно помнить, что в интересной, заполненной трудом, спортом, активным досугом организации жизнедеятельности нет времени и желания мечтать о побегах и совершать их.

Необходимо применять разные формы работы с несовершеннолетними по профилактике самовольных уходов: индивидуальные, групповые, работу в микрогруппах, диалоговые беседы.

Индивидуальная работа с несовершеннолетними строится на изучении их индивидуально - психологических особенностей, характера, стиля поведения.

Индивидуальные беседы о недопустимости совершения противоправных действий, об ответственности за правонарушения и преступления, о необходимости соблюдать режим детского дома, посещать школьные занятия. Одним из основных механизмов индивидуальной работы является наблюдение и контроль взрослого за поведением ребёнка, что фиксируется в индивидуальных дневниках наблюдения на каждого из учеников.

В системе индивидуальной работы следует отметить ежедневный контроль успеваемости и посещаемости учащимися школьных занятий, что позволяет своевременно принять меры к ликвидации пробелов в знаниях, в частности в организации дополнительных занятий с учителями предметниками, и предотвратить пропуски занятий по неуважительным причинам.

На начальном этапе индивидуальной работы является важным установление контакта с несовершеннолетними и мотивирование его на участие в работе. Несовершеннолетний соглашается на общение только тогда, когда ему интересен сам процесс и когда он чувствует, что его воспринимают как полноправного участника взаимодействия. В основе работы с ним должны лежать индивидуальные беседы. Особенностью такого контакта являются дружеские отношения с несовершеннолетним с целью совместного изучения конкретной ситуации и путей ее разрешения.

Целью групповой работы является формирование навыков конструктивного взаимодействия и адаптации в социуме.

Основной формой групповой работы, используемой в профилактической работе, является тренинговое занятие.

Психологический термин «тренинг» происходит от английского «totrain» - обучать, тренировать, представляет собой совокупность методов практической психологии. Тренинг - это ситуация воздействия на личность, целью которой является самопознание и саморазвитие человека, приобретение им новых навыков. Следует различать понятия «тренинг» и «тренинговое занятие». Тренинговые занятия проводятся в рамках учебной деятельности, они подразумевают участие всей группы и режим коротких встреч. Тренинговые занятия отличаются отсутствием строгого порядка работы и высокой психологической безопасностью.

Одним из направлений тренинговых занятий является формирование навыков ассертивного поведения.

31

Термин «ассертивность» происходит от английского «assert» - настаивать на с в о \ \ отстаивать свои права.

Это понятие близко принципу гештальт-терапии «Я существую не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям, ты существуешь не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям...». Примеры упражнений для развития ассертивности у несовершеннолетних приведены в Приложении 1, а также приводиться цикл занятий с целью профилактики последующих самовольных уходов Приложение 2.

Эффективным методом в работе с несовершеннолетними, предупреждающим самовольные уходы, является арт-терапия. Данный метод построен на использовании искусства как символической деятельности. Применение этого метода имеет два механизма психологического коррекционного воздействия. Первый направлен на влияние искусства через символическую функцию реконструирования конфликтной травмирующей ситуации и нахождение выхода через переконстуирование этой ситуации.

Второй связан с природой эстетической реакции, позволяющей изменить реакцию переживания негативного аффекта по отношению к формированию позитивного аффекта, приносящего наслаждение.

В работе с несовершеннолетними используя игротерапию (примеры техник игротерапии Приложение 3), можно дополнять ее арттерапевтическими методами, в том числе сказкотерапией. Терапевтические сказки - это сказки для несовершеннолетних, не столько развлекающие их, но дающие взрослым способ подсказать им, не обижая, выход из различных жизненных ситуаций.

В сказках воссоздается аналогичная ситуация, описывается проблема, взгляд со стороны, рассматривается хотя бы один способ ее решения.

Терапевтическая сказка позволяет несовершеннолетнему отделить его проблему, посмотреть на ситуацию в целом. Обычно, несовершеннолетние негативно относятся к советам, которые им дают напрямую, а опосредованный совет воспринимается, как им самим найденное решение. Часто они настолько зацикливаются на своей проблеме, что перестают замечать ситуацию в целом. Именно сказки и психологические игры могут помочь ребенку переключить внимание с себя и увидеть ситуацию извне. Терапевтические сказки нужно не только читать, эти сказки после прочтения необходимо обсуждать, задавать вопросы: «Как герой мог поступить еще в этой ситуации?», «Что можно исправить?», «Что сделал герой не так?» и т.д. Примеры техник сказкотерапии приведены в Приложении 4.

Различают несколько видов арттерапии: рисуночная, основанная на изобразительном искусстве, библиотерапия, драмтерапия и музыкальная терапия.

В качестве терапии средствами искусства педагоги могут применять прикладные виды искусства. Можно порекомендовать задания на определенную тему с заданным материалом: рисунки, лепка, аппликация, оригами и т.д. Педагог предлагает несовершеннолетним задания на произвольную тему с самостоятельным выбором материала. Как один из вариантов рекомендуется использование уже существующих произведений искусства (картины, скульптуры, иллюстрации, календари) для их анализа и интерпретации.

По мнению психолога О.А. Карабановой, применение рисуночной терапии буквально незаменимо в случаях тяжелых эмоциональных нарушений, несформированности у несовершеннолетнего коммуникативной компетентности, а также при низком уровне развития игровой деятельности, отсутствии игровых мотивов и интереса к игре.

По данным ученых, наиболее благоприятным для решения коррекционных и реабилитационных задач является изображение художественных образов, позволяющих несовершеннолетнему реализовать все преимущества искусства и творчества. Примитивные же формы изображения, как например каракули, нерасчлененные предметы, низкий потенциал возможностей символизации, не позволяют несовершеннолетнему, в полной мере реализовать задачу, осознать свои чувства и продвинуться в разрешении своей проблемы.

Педагог должен знать и те ограничения, которые существуют в использовании рисунка, как в диагностических, так и в коррекционных целях. Применение рисуночных методов определяется уровнем сформированности символической функции, которая

32

позволяет несовершеннолетнему преобразовывать изобразительную деятельность \ в деятельность символическую.

В подростковом возрасте потребность в самовыражении и утверждении своей идентичности приобретает особую значимость. Однако существенно возрастает уровень требований подростков к качеству результатов рисуночной деятельности, что затрудняет использование данного метода.

Подросткам лучше давать готовые рисунки, чем предлагать им просто нарисовать что- то. Спонтанное рисование быстро уйдет из деятельности подростков и не будет давать эффект в работе.Общие рекомендации при проведении тренинга по арт-терапии представлены в Приложении 5. Примеры арттерапевтических упражнений Приложение 6.

Таким образом, арт-терапия позволяет каждому участнику оставаться самим собой, не испытывать неловкости, стыда, обиды от сравнения с более успешными, на его взгляд, детьми, продвигаться в развитии сообразно своей природе. При этом гуманистический подход не декларируется, а реально воплощается на практике.

Причем, чем меньше психолог вмешивается в художественную деятельность детей, тем выше полученный терапевтический эффект, тем быстрее устанавливаются отношения эмпатии, взаимного доверия и принятия.

Профилактическая работа по предупреждению самовольных уходов несовершеннолетних должна проводиться системно, совместно со всеми субъектами профилактики.

V. Порядок реагирования в случае самовольного ухода воспитанника изобразовательного учреждения

В случае самовольного ухода несовершеннолетнего все работники учреждения:- незамедлительно информируют администрацию учреждения, воспитателей при обнаружении обучающегося, воспитанника, самовольно покинувшего учреждение;- предпринимают необходимые меры по возвращению ребенка в учреждение.- Люди, заботящиеся о ребенке, должны предпринять ряд действий по поиску несовершеннолетнего прежде чем обращаться в правоохранительные и надзорные органы:1. Организовать первоначальные розыскные мероприятия по следующему плану:

№п/п Направления деятельности Ответственное лицо Сроки

1.В случае отсутствия воспитанника в образовательном учреждении определенное время без уважительных причин:

1.1.Полностью обыскать все жилье и Окружающие площади.

Педагог

Социальный педагогв течение 1 часа

1.2.

Обыскать дом в поисках важных свидетельств (мобильный телефон, дневник, письмо, записки, объясняющие отсутствие, электронная почта, посещение веб-сайтов и т.д.), все, что может дать информацию для расследования или поиска ребенка.

Педагог

Социальный педагогв течение1 часа

33

1.3.Поговорить с другими детьми в доме, чтобы получить информацию об отсутствующем ребенке.

Педагог

Социальный педагог

в течение 1 часа

1.4. Проверить места возможного его нахождения, где обычно гуляет.

ПедагогСоциальный педагог


1.5. Сделать все соответствующие запросах о месронахождении ребенка. Это включает контакт с самим ребенком, друзьями, семьей, организациями, местными сообществами, больницами, просмотр страницы ребенка и его друзей в социальных сетях и т.д.


До момента возвращения ребенка

1.6. Организовать и провести поиск Через родственников, знакомых, друзей.



1.7 Довести информацию до сведения Администрации учреждения, если нет воспитанника более 30 минут

Педагог По истеченииЗО минут

2.Если первоначальные поиски не принесут положительного результата, обратиться в правоохранительные органы с заявлением о розыске.

При сообщении в полицию, любая подходящая информация, которая может помочь найти или поддержать ребенка должна быть сообщена, включая:

-рост,телосложение,наличиеособых примет (шрамы, родимые пятна, татуировки, родинки и др.

- описание одежды, в которой ушел несовершеннолетний- описание предметов, которые имел при себе подросток

-информация о взаимоотношениях самовольно ушедшего воспитанника с учащимися, другими воспитанниками, конфликтных ситуациях в детском коллективе, следствие которых подросток мог самовольно покинуть учреждение- сведения о том, где ранее проживал несовершеннолетний, полные данные родителей, родственников, друзей, знакомых, у которых может находиться несовершеннолетний, местонахождения ребенка при предыдущих самовольных уходах;- иные сведения, способствующие оперативному розыску ребенка;- любые факторы, которые увеличивают риск в отношении ребенка (ранее совершал правонарушения, употреблял ПАВ, вовлекался в совершение правонарушений, связь с субкультурными сообществами ит.д.).

№ п/п Направления деятельности Ответственное лицо Сроки

2. Информирование о самовольном уходе воспитанника

2.1. правоохранительные органы;Директор ОУ Заместитель директора по воспитательной работе, социальным педагогом

по истечении! часа

34

2.2.Регистрация звонка в журнале самовольных уходов. Записывается время сообщения и фамилия принявшего заявление.

Директор ОУ Заместитель директора по воспитательной работе и социальным педагогом

Незамедлительно у После подачи заявления в правоохранительные органы

2.3.

органы опеки и попечительства (если ребенок проходит обучение в учреждении среднего профессионального образования);

Администрация Поистечении1часа

2.4.

Территориальный орган управления образованием;

Директор

Заместитель директора по воспитательной работе

по истечении1часа

2.5.

Министерство общегои профессионального образования

Директор ОУ или

Руководитель органа управления образованием

После объявления ребенка в розыск

3.Действия во время розыскных мероприятий

3.1.Проводится служебное расследованиепо факту самовольного ухода несовершеннолетнего.

Заместитель директора по воспитательной работе

Оперативно

3.2. Поддерживается связь с родственниками, друзьями, знакомыми.

Заместитель директора по Воспитательной работе, д воспитатель, учитель социальный педагог

;о момента возвращения

воспитанника

3.3. Вопрос о ходе розыскных Мероприятий рассматривается на педагогических советах.

Директор ОУ

Заместитель директора по в воспитательной работе воспитатели, учителя ,чей ребенок находится в

до моментаозвращениявоспитанника

35

V I. П Р И Л О Ж Е Н И Я

К а л ен д а р н о -т ем а ти ч еск о е п л ан и р ов ан и е

ПЛАНсовместной работы с ОУУП и ПДН № 11 МО МВД России «Арсеньевский» и КГОБУ Гражданская КШИ по профилактике асоциального поведения среди воспитанников на 2019 - 2020 учебный год

п/п Мероприятия Срокиисполнения

Ответственные

1. Анализ совместной работы педагогического коллектива и ПДН по предупреждению правонарушений и преступлений среди учащихся. Утверждение плана совместной работы ИПДН ОП №11 и педагогического коллектива школы по предупреждению правонарушений и преступлений среди учащихся

Сентябрь Социальный педагог. Инспектора ИПДН ОП № 11.

2. Сверка списочного состава учащихся, состоящих на учёте в ИПДН ОП № 11. Совместная работа по выявлению учащихся школы, поставленных на учёт ПДН ОП№11 за лето 2019г.

Сентябрь Совет профилактики. Инспектор ИПДН ОП № 11.

3. Педагогический совет по утверждению списка детей «группы риска», состоящих на учёте в ПДН, неблагополучных семей.

Октябрь Замаместитель. директора по УР и ВР.Социальный педагог.

4. Оформление необходимой документации (карт индивидуального профилактического сопровождения, портфолио,) на воспитанников группы риска.Осуществление консультаций для классных руководителей по оформлению документов на комиссию по делам несовершеннолетних воспитанников в случае необходимости.

Октябрь

По мере необходимости

Классные руководители


5. Отчёт классных руководителей о работе с детьми «группы риска»и неблагополучными семьями.

1 раз в четверть Классные руководители Социальный педагог

6. Оформление профилактического уголка. Постоянно Социальный педагог Классные руководители

7. Выявление и учет детей, склонных к самовольным уходам

Постоянно Социальный педагог Классные руководители

36

8. Изучение социальных и жилищнобытовые условий жизни детей, находящихся на учёте в ПДН ОП №11 и учёте школы.Держать под контролем положение каждой семьи социального риска.

Постоянно Инспектор ИПДН ОП № 11 Социальный педагог Классные руководители

9. Проведение индивидуальных бесед с учащимися по профилактике правонарушений, преступлений «У головные и административные правонарушения», «Правила поведения обучающихся в школе и дома».

СентябрьГУнеделя.

Стажёр по должности инспектор ПДН ОП № 11

10. Осуществлять контроль за дисциплиной, поведением, успеваемостью воспитанников состоящих на учёте в ИПДН ОП № 11.

Постоянно Классные руководители социальный педагог, воспитатели.

11. Участие в работе совета профилактики школы.Анализировать состояние профилактической работы, причины правонарушений среди несовершеннолетних.

По мере необходимости.

Социальный педагог. Председатель совета профилактики.Стажёр по должности инспектор ПДН ОП № 11

12. Организация профилактических бесед работников правоохранительных органов, встреч с классными коллективами: «Ответственность несовершеннолетних за совершение хищения чужого имущества»; «Ответственность несовершеннолетних за употребление нецензурных выражений в общественных местах»;«Введение ограничения пребывания на улице и в общественных местах несовершеннолетних»;

Октябрь

Декабрь

Апрель

Социальный педагог.


13. День правовой помощи «Я и Закон».

Организация встреч с инспектором ПДН.

20 ноября

Декабрь

Март

Социальный педагог Стажёр по должности инспектор ПДН ОП № 11

14. Представление характеристик на учащихся, поставленных на учёт и учащихся совершивших правонарушения.

По мере необходимости.

Социальный педагог. Классные руководители

37

15. Проводить работу по антиалкогольной, антитабачной пропаганде, по борьбе с наркоманией и токсикоманией, СПИДом Совместная работа по профилактике «вредных привычек» среди учащихся школы». Беседы с просмотром видеофильмов и слайдовых презентаций по профилактике наркомании, табакокурения среди молодежи:- «Умей сказать нет»;- «Алкоголь друг или враг?» и др.

Ноябрь Январь IV неделя

Постоянно

Инспектор ИПДН ОП № 11

Социальный педагог.

16. Оказывать помощь подучётным детям в организации свободного времени, вовлекать данных подростков в работу кружков, секций работающих при школе.

Постоянно Зам. директора по ВР Социальный педагог Классные руководители

17. Организация рейдов сотрудниками ПДН совместно с классными руководителями в семьи учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, индивидуальные консультации: «Советы родителям на каждый день», «Подростковые проблемы».

Ежеквартально Инспектор ИПДН ОП № 11 Классные руководители Социальный педагог.

18. Перед началом каждых каникул организовать встречи работников ИПДН ОП №11 с детьми группы риска, с учащимися школы, стоящими на учёте навнутришкольном учёте.

В конце каждой учебной четверти


19. Оказание помощи сотрудников ИПДН ОП № 11 в организации летнего труда и отдыха детей состоящих на учёте Анализ работы школы по профилактике правонарушений и преступлений.

Май Социальный педагог Заместитель директора по ВРСтажёр по должности инспектор ПДН ОП № 11

38

ПЛАНсовместной работы с филиалом ФКУ УИИ ГУФСИН России по Анучинскому району Приморского края

и КГОБУ Гражданская КШИ по профилактике асоциального поведения среди воспитанников на2019 - 2020 уч. год

№п/п

Мероприятия Срокиисполнения


1. Утверждение плана совместной работы с филиалом ФКУ УИИ ГУФСИН по Анучинскому району и педагогического коллектива школы по предупреждению правонарушений и преступлений среди учащихся.

Сентябрь Социальный педагог Начальник филиала по Анучинскому району ФКУ УИИ ГУФСИН России по ПК Ворона О.В.

2 Сверка списочного состава учащихся, состоящих на учёте в филиале ФКУ УИИ ГУФСИН России по Анучинскому району.

Сентябрь Социальный педагог Начальник филиала по Анучинскому району ФКУ УИИ ГУФСИН России по ПК Ворона О.В.

3 Совместная работа по выявлению учащихся школы склонных к правонарушениям.

В течение года Социальный педагог Кл.руководители Начальник филиала по Анучинскому району ФКУ УИИ ГУФСИН России по ПК Ворона О.В.

4 Выявление семей, оказавшихся в социально - опасном положении.Держать под контролем положение каждой семьи социального риска.

В течение года Социальный педагог Кл.руководители Начальник филиала по Анучинскому району ФКУ УИИ ГУФСИН России по ПК Ворона О.В.

5 Проведение индивидуальных бесед с учащимися по профилактике правонарушений, преступлений: «У головные и административные правонарушения»;«Кто такой правонарушитель»«Если ты нарушил закон».

В течение года Начальник филиала по Анучинскому району ФКУ УИИ ГУФСИН России по ПК Ворона О.В.

6 Участие в дне правовой помощи «Я и Закон». 20 ноября Начальник филиала по Анучинскому району ФКУ УИИ ГУФСИН России по ПК Ворона О.В.

Проведение дней профилактики с приглашением представителя начальника ФКУ УИИ ГУФСИН России по Анучинскому району.

В течение года Социальный педагог

7 Проводить работу по антиалкогольной, антитабачной пропаганде, по борьбе с наркоманией и токсикоманией, СПИДом Совместная работа по профилактике «вредных

В течение года Начальник филиала по Анучинскому району ФКУ УИИ ГУФСИН России по

39

привычек» среди учащихся школы». Беседы с просмотром видеофильмов и слайдовых презентаций по профилактике наркомании, табакокурения среди молодежи:- «Умей сказать нет»;- «Алкоголь друг или враг?» и др.

ПК Ворона О.В.

8 Представление характеристик на учащихся, поставленных на учёт и учащихся совершивших правонарушения.


Социальный педагог Кл.руководители

9 Участие в работе Совета профилактики. В течение года Начальник филиала по Анучинскому району ФКУ УИИ ГУФСИН России по ПК Ворона О.В.

10 Информационно - правовая помощь учащимся и их родителям.

В течение года Начальник филиала по Анучинскому району ФКУ УИИ ГУФСИН России по ПК Ворона О.В.

40

Планработы Совета по профилактике правонарушений среди

несовершеннолетних обучающихся в КГОБУ Гражданская КШИ на2019 - 2020 уч. год

Цель работы : оказание своевременной и квалифицированной помощи детям, подросткам и (или) их семьям, попавшим в сложные социальные, семейные, педагогические и прочие ситуации. Противодействовать противоправным поступкам учащихся школы.Задачи работы:- организация взаимодействия социально-педагогических и прочих структур в решении проблем несовершеннолетних;- создание условий для успешной социальной адаптации несовершеннолетних, раскрытие их творческого потенциала и жизненного самоопределения;-организация социального патронажа детей и подростков и (или) их семей, рассматриваемых на заседании Совета;- обеспечение целенаправленного педагогического, психологического, правового влияния на поведение и деятельность детей и подростков образовательного учреждения

- осуществление координации деятельности школы с родителями, муниципальными структурами системы профилактики;- защита прав и представление интересов ребенка в различных конфликтных ситуациях.Принципы:

• Принцип законности• Принцип разделения ответственности между семьей и школой• Принцип предложения помощи семье несовершеннолетнего• Принцип добровольного согласия законных представителей несовершеннолетнего.

№п/п

Дата Содержание работы Форма работы Ответственный за исполнение

Сентябрь1 В течение

месяцаУтверждение состава Совета профилактики на 2019 -2020 учебный год.Обсуждение плана работы Совета профилактики на 2019 -2020 учебный год. Утверждение списка учащихся ВШ У и «группы риска».

Собеседование скласснымируководителями:корректировкасоциальных данныхучащихся классов сцельюдиагностированиясемейногонеблагополучия.

Изучение личных дел учащихся. Выявление детей «группы риска», беседы с вновь прибывшими учащимися.

Заместитель директора по ВР;

Социальный педагогКлассныеруководители

2 В течение Составление По данным Социальный педагог

41

месяца социального паспорта школы.

Создание картотеки «Группы риска».

Операция «Защита» (по выявлению семей, находящихся в социально-опасном положении)

социального паспорта класса

АдминистрацияшколыСоциальный педагогКлассныеруководители

3.4 неделя Участие в акции

«Что для вас здоровый образ жизни?».

Книжная выставка, беседы.

Социальный педагог Зам. директора по ВР.

4. 27.09.2019 г. Вопросы:1. Утверждение состава Совета профилактики на 2019 - 2020 уч. год;2. Обсуждение плана работы Совета профилактики на 2019 -2020 учебный год.3. Анализ работы классных руководителей с родителями детей, нарушающих школьную дисциплину: корректировка социальных данных учащихся классов

Заседание Совета профилактики

ПредседательСоветапрофилактики

Октябрь1 В течении

месяцаПрофилактика вредных привычек и правонарушений.

Выявление детей, склонных к правонарушениям.

Выявление семей, оказавшихся в социально-опасном положении.

Анкетированиеучащихся


Зам. директора по ВР.

Классныеруководители

2 В течении месяца

Утверждение индивидуальных планов коррекции

Индивидуальная работа с учащимися группы риска (беседы,


42

Корректировка планов воспитательной работы классных руководителей

Информация классных руководителей о занятости учащихся в свободное время, состоящих на учёте в ПДН.(кружки, секции). Контроль за поведением учащихся, состоящих на учете в ПДН

Планирование работы с учащимися группы риска наосенних каникулах.

Совместные рейды инспектора ПДН с представителями Совета профилактики и классными руководителями в семьи детей «группы риска», состоящих на ВШ У и учёте в ПДН

анкетирование).

Проведение плановых рейдов

Заместитель директора по ВР, Представители ПДН, классные руководители

3 25.10.2019 Вопросы:1 «Современные представления о возможностях работы с подростковой преступностью «Преступность и подросток»2. Информация о выявленных учащихся и семьях «группы риска»; постановка на внутришкольный учёт.3. Занятость обучающихся, состоящих на внутришкольномучете, ПДН, КДН.4. Профилактика жестокого обращения.


ПредседательСоветапрофилактики Инспектор ПДН, КДН

43

Ноябрь1 В течении

месяцаСовместная профилактическая работа с межведомственными организациями по профилактике правонарушений и профилактике употребления ПАВ

Коллективная и индивидуальная работа с учащимися и родителями.

Соц. педагог; классные руководители; представители ОДН, КДН и ЗП

2 3 неделя День правовой помощи детям.Лекция «Праванесовершеннолетних в образовательном учреждении» для педагогов и родителей. Конкурс стихов и рисунков «Что такое хорошо и что такое плохо».

Коллективная ииндивидуальнаяработа.Беседы.

Соц. педагог.КлассныеруководителиЗаместительдиректора по ВР.Представителиправоохранительныхорганов

3 По мере необходимости

Совместные рейды инспектора ОДН с представителями Совета профилактики и классными руководителями в семьи детей «группы риска», состоящих на ВШ У и учёте в ОДН, в неблагополучные семьи


Заместитель директора по ВР; Представители ПДН, классные руководители

5 4 неделя Профилактическая неделя «Безопасная дорога».

Классные ивоспитательскиечасы.Встреча и беседа сотрудников ГИБДД с учащимися школы.

Соц. педагог Педагог - организатор, зам. директора по воспитательной работе, воспитатели, Классные руководители

Декабрь1 В течении

месяцаПроведение индивидуальных бесед профилактического характера с учащимися состоящих в группе риска

Индивидуальная работа с учащимися и родителями

Заместитель директора по ВР; Классные руководители

2 12.12.2019 Лекция«Административная иуголовнаяответственность».

Коллективная работа с учащимися

Специалист КДН

3 В течение месяца

Проведение плановых рейдов в семьи учащихся «группы


Заместитель директора по ВР Социальный педагог

44

риска» по выявлениюбезнадзорностинесовершеннолетних иневыполнению своихобязанностейзаконнымипредставителями.

Участие в мероприятиях, посвященных всемирному дню борьбы со СПИДом; с табакокурением

Планирование работы с учащимися группы риска назимних каникулах.

Анализ итогов 2 четверти по успеваемости, посещаемости учащимися группы риска.

КлассныеруководителиПредставителиКДН

5 26.12.2019 Вопросы:1. За нарушение правил поведения в школе на перемене и на уроке, за неуспеваемость;- о проблемах предотвращения грубых нарушений дисциплины в школе.- о снятии с внутришкольного учета.- отчет о проделанной работе социального педагога за 1 полугодие 2019 - 2020учебногогода с учащимися, находящимися на ВШК и в КДН.Проф. Жестокого обращения- Анализ работы пед. коллектива с семьями, которые находятся в социально - опасном положении

Плановое заседание Советапрофилактики иклассныхруководителей


45

Январь1 В течении

месяцаПроведение индивидуальных бесед профилактического характера. Работа среди учащихся школы по выявлению учащихся с девиантным поведением.

- Рассмотрение вопроса о снятии обучающихся с разных видов учета.

Выявлениенаклонностейучащихся.Посещение уроков, наблюдение за поведением отдельных учащихся.

Социальный педагог Заместитель директора по воспитательной работе

Инспектор ПДН

2 2 неделя Лекция «Терроризм. Недопустимость совершения заведомо ложных сообщений об акте терроризма»

Коллективная работа с учащимися

Инспектор ПДН

3 4 неделя Профилактическая неделя по антитеррору

Инструктажи,беседы,профилактическиезанятия

Классные руководители Воспитатели Соц. педагог

Февраль1 В течение

месяцаКонтроль за учащимися, находящимися на учёте в КДН. Совместные рейды в семьи учащихся. Контроль за проведением свободного времени учащихся «группы риска».

Проведение рейдов в семьи учащихся. Анкетирование, собеседование с учащимися

Заместитель директора по ВР;

Классные руководители Соц. педагог

2 По мере необходимости

Встреча с родителями воспитанников «группы риска». Индивидуальные беседы о воспитании в семье

Работа с родителями, законными представителями, опрос учащихся.

Заместитель директора по воспитательной работеСоциальный педагог Инспектор ПДН


Выявление случаев жестокого обращения в семье.

Проведение рейдов в семьи учащихся. Беседы.

Администрацияучреждения.Заместительдиректора повоспитательнойработеСоциальный педагог Инспектор ПДН

4 неделя февраля

Анкетирование учащихся 9 класса о перспективах


46

продолжения образования после окончания школы.

4. 28.02.2020 Вопросы:1. Система работы классныхруководителей с учащимися группы риска по предупреждению неуспеваемости и правонарушений.2. Работа с учащимися, регулярно нарушающими дисциплину в школе.3. Результаты посещений уроков с целью «Работа с трудными учащимися на уроке».

Плановое заседание Советапрофилактики:


Mai т1 16.03.2020 Лекция «Виды

наказания и применение их к несовершеннолетним».

Коллективная работа Инспектор ПДН Специалист КДН


Проведение индивидуальных бесед профилактического характера.

Индивидуальная работа с учащимися

Заместители директора по учебной; воспитательной работе;Классные руководители, представители КДН, ПДН




Администрация учреждения. Заместитель директора по ВР Социальный педагог Инспектор ПДН

4 23.03.2020 Вопросы:- Роль семьи в профилактике совершения правонарушений.- Работа по

представлениям классных руководителей.- Отчеты классных руководителей о работе с семьями и



47

обучаю щимися, состоящими на разных видах учета.- Планирование работы с учащимися группы риска на весенних каникулах.- Работа с учащимися, имеющими пропуски по неуважительным причинам.

Апрель1 В течение

месяцаСовместные рейды инспектора КДН с представителями Совета профилактики и классными руководителями в семьи детей «группы риска», состоящих на ВШ У и учёте в КДН, в неблагополучные семьи


Заместительдиректора по ВР;ПредставителиКДН,классныеруководителиСоц. педагог


Проведение индивидуальных бесед профилактического характера.

Индивидуальная работа с учащимися

Заместители директора по учебной; воспитательной работе;Классные руководители, представители КДН Социальный педагог



Проблемыагрессивных детей.Профилактикатравматизма,профилактиканарушенийдисциплины,выраженийнецензурной бранью.Собеседования собучающимисягруппы риска и ихродителями повопросу летнейзанятости.


Администрацияучреждения.Заместительдиректора повоспитательнойработеСоциальный педагог Инспектор ПДН

Май1 В течение Предварительная Опрос учащихся и Социальный педагог

48

месяца летняя занятость учащихся, состоящих на учете в ПДН, КДН.

законныхпредставителей.

Заместительдиректора повоспитательнойработеКлассныеруководители


Сверка данных о количестве несовершеннолетних, состоящих на учёте в ПДН и КДН за истёкший учебный год

Информация в КДН Социальный педагог Инспектор ПДН

3 25.05.2020 Вопросы:- Анализ работы Совета по профилактике правонарушений за 2019 -2020учебный год.- Составление плана, графика работы Совета по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних на 2020 - 2021 учебный год.


ПредседательСоветапрофилактики Социальный педагог

ПЛАНсовместной работы с отделом по контролю за оборотом наркотических средств

ОНК МО МВД России «Арсеньевский» и КГОБУ Г ражданская КШИ2019 - 2020 учебный год

№п/п

Мероприятия Срокиисполнения


1. Организация взаимодействия администрации школы с отделом по контролю за оборотом наркотических средств.

Постоянно Социальный педагог Сотрудник ОНК МО МВД России «Арсеньевский»

2 Выявление и учёт несовершеннолетних, не посещающих занятия по неуважительной причине;- несовершеннолетних, состоящих на учёте в ОДН, КДН, употребляющих наркотические и психотропные вещества, несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации; несовершеннолетних, находящихся в приёмных семьях, опекаемых.Незамедлительное информирование органов внутренних дел о правонарушениях, связанных с незаконным оборотом наркотиков, совершенных обучающимися либо иными лицами на территории ОУ.

В течение года АдминистрацияшколыСоциальный педагогКлассныеруководители

49

3 «Не ломай свою судьбу» - профилактическая беседа.Фильм «Точка не возврата».

Ноябрь Социальный педагог Классные руководители Сотрудник ОНК МО МВД России «Арсеньевский»

4 Выявление семей, оказавшихся в социально - опасном положении.Держать под контролем положение каждой семьи социального риска.

В течение года Социальный педагог Классные руководители Сотрудник ОНК МО МВД России «Арсеньевский»

5 Проведение индивидуальных бесед с учащимися по профилактике наркозависимости:- «осторожно НАСВАЙ»;

- «Цена ошибки»;-«Риск и ответственность»

В течение года Сотрудник ОНК МО МВД России «Арсеньевский. Социальный педагог

6 Участие в организации и проведение Всероссийской акции:- к Международному дню борьбы с наркоманией и наркобизнесом 1 марта

Март Сотрудник ОНК МО МВД России «Арсеньевский. Социальный педагог

7 Участие в акции «Мы самое здоровое поколение»:- конкурс плакатов, рисунков;- встреча учащихся школ с работниками наркослужбы;

Апрель Сотрудник ОНК МО МВД России «Арсеньевский. Социальный педагог

8 Реализация программы «Здоровый образ жизни» В течение года Социальный педагог9 Участие в работе Совета профилактики. В течение года Сотрудник ОНК МО

МВД России «Арсеньевский. Социальный педагог

50

Планработы по профилактике суицидального поведения воспитанников

на 2019 - 2020 учебный год

Наименование мероприятия Срокипроведения

Ответственный

Беседы:- недопустимость применения насилия в «педагогических»целях;

- профилактика суицида среди воспитанников;

- причины суицида;

В течение года

Социальныйпедагог,воспитатели,классныеруководители,медицинскийработник

- факторы, препятствующие возникновению суицидального поведения у подростков.Психолого- педагогическое сопровождение воспитанников «группы риска», разработка индивидуальных маршрутов сопровождения


Социальныйпедагог,воспитатели

Взаимодействие с КДН по случаям, физического и психического насилия, оскорбления, грубого обращения с несовершеннолетними


СоциальныйпедагогИнспектора ПДН, КДН

Конкурс рисунков «Я люблю тебя жизнь!» Апрель Социальныйпедагог,Воспитатели

Внеклассная работа:

- «Учимся строить отношения»;

- «Преступление и наказание»;

1 раз в четверть

Социальныйпедагог,воспитатели

- «Жизнь прекрасна»;

- «Помоги себе - помоги другому»;

Организация информационного уголка «Доверия» Постоянно Заместитель директора по учебной работе

51

П р и л о ж ен и е 2.

Раздел«Дорога и дети»

по профилактике детского дорожно-транспортного

травматизма

2 0 1 9 -2 0 2 0 г

52

П О Я С Н И Т Е Л Ь Н А Я З А П И С К А

А к т у а л ь н о ст ь со зд а н и я п р о гр а м м ыАктуальность и практическая значимость профилактики детского дорожно

транспортного травматизма обусловлена высокими статистическими показателями ДТП участием детей и подростков. Анализ детского дорожно-транспортного травматизма показывает, что основной причиной является низкая культура участников дорожного движения, в том числе - детей. Учащиеся не обладают навыками поведения в транспортной среде, не умеют верно, оценить и предвидеть развитие дорожных ситуаций, последствий нарушения правил дорожного движения.

О т л и ч и т ел ь н ы е о со б ен н о ст и п р о гр а м м ыВ КГОБУ Г ражданская КШИ создана комплексная система работы по профилактике

дорожно-транспортного травматизма. Программа по профилактике дорожнотранспортных происшествий и изучению правил дорожного движения среди учащихся школы создана на основе программы общеобразовательных учебных заведений в Российской Федерации ''Правила безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах''. Программа базируется на системном подходе к решению проблемы профилактики дорожно-транспортного травматизма всех субъектов образовательного процесса.

В программе делается акцент на поиск новых форм и методов обучения правилам дорожного движения, на формирование грамотного участника и убежденного пропагандиста правил дорожного движения. Игровые технологии, применяемые в программе, дают возможность включиться ребенку в практическую деятельность, в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение опыта безопасного поведения на дорогах и улицах, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Программа создана с учетом особенностей детского и подросткового возраста учащихся а также психического развития. Способствует охране жизни и здоровья юных граждан, защите их прав и законных интересов путем предупреждения дорожнотранспортных происшествий, ориентации на выбор будущей профессии подрастающего поколения.

В рамках программы разработаны мероприятия по методической работе с классными руководителями, учителями - предметниками по подготовке и проведению занятий по правилам дорожного движения. Конкурсы рисунков, плакатов проводятся в рамках уроков изобразительного искусства. Особое внимание изучению правил дорожного движения уделяется учителями начальных классов, благодаря им закладываются основы формирования культуры поведения на дорогах проводится совместно ГИБДД и родителями.

Вместе с сотрудниками ГИБДД проводятся классные часы и другие запланированные мероприятия.

Вся работа направлена на формирование у учащихся основных знаний, умений и навыков безопасного поведения на дорогах. Дети обучаются ПДД, поведению на улице, оказанию первой медицинской помощи. Таки образом, дети овладевают знаниями, непосредственно относящимися к охране жизни и здоровья; привлекаются к участию в пропаганде ПДД среди детей и подростков.

53

Цель: Формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих участников дорожного движения. Расширение системы знаний и практических навыков безопасного поведения на дорогах.Целевые параметры правил безопасного поведения на улицах и дорогах:

• относиться к правилам дорожного движения как к важной общественной ценности;• владеть методами предупреждения ДДТТ и оказания первой помощи пострадавшим

при ДТП, навыками пропаганды ПДД;• владеть навыками безопасного поведения на улицах и дорогах

Задачи:• предоставить учащимся базовое образование в рамках государственных стандартов;• выработка у учащихся поведенческих стереотипов, способствующих

самосохранению в условиях дорожной ситуации;• формирование у учащихся устойчивых навыков соблюдения и выполнения правил

дорожного движения;• привитие культуры безопасного поведения на дорогах;

воспитание грамотных участников дорожного движения,• формирование уважительного отношения к законам дороги, осознания объективной

целесообразности действующих правил и требований дорожного движения;• формирование общечеловеческих нравственных ценностных ориентации;• привитие первичных навыков оказания первой медицинской помощи при ДТП;• поддерживать у родителей обучающихся устойчивый интерес к безопасности детей

как участников дорожного движения.

Ожидаемый результат:• повышение правовой культуры участников дорожного движения

предотвращение детского дорожно-транспортного травматизма

Направление деятельности:тематические классные часы;лекции, познавательные игры;конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений;совместная работа с учреждениями здравоохранения и ГИБДД;обучение учащихся оказанию первой медицинской помощи.

Основной педагогический принцип работы - совместная творческая деятельность детей, родителей и педагогов.

Нормативно - правовое обеспечение программы:Конституция РФ.Конвенция «О правах ребенка».Правила дорожного движения.Устав образовательного учреждения.Учебный план.Учебные программы.Научно - методическое обеспечение:Г осударственный образовательный стандарт.

54

Учебный план и учебные программы школы.Методические разработки для родителей, обучающихся и педагогов.

У п р а в л ен ч еск а я д ея т ел ь н о ст ь по и н ф о р м а ц и о н н о м у обесп еч ен и ю :• Информирование участников образовательного процесса о федеральных и

региональных документах.• Создание банка данных - разработка уроков, лекций и бесед для родителей, бесед

для учащихся, внеклассных мероприятий• Сбор аналитической информации о ходе работы по программе и результатах ее

выполнения.• Работа школьных методических объединений.• Проведение родительского всеобуча по проблеме.• Взаимодействие с ГИБДД и другими общественными организациями• Развитие значимых для данной деятельности личностных качеств:

самостоятельности в принятии правильных решений;убежденности и активности в пропаганде добросовестного выполненияправил дорожного движения, как необходимого элемента сохранения своей жизни;внимательности и вежливости во взаимоотношениях участниковдорожного движения, ЗОЖ и навыка самостоятельного физическогосовершенства.

С О Д Е Р Ж А Н И ЕО сн о в н ы е тр еб о в а н и я к зн а н и я м и у м ен и я м у ч а щ и х ся

Зн ать:правила дорожного движения;группы знаков и их назначение, место установки;назначение дорожной разметки и её виды;правила безопасного поведения на улице, на дороге;правила пользования общественным и личным транспортом;

У м еть:самостоятельно определять места для безопасного перехода улиц и дорог;пользоваться общественным транспортом;применять знания правил дорожного движения на практике.

П о д го т о в и т ел ь н ы й эт а пЦ е л ь : обеспечить мотивацию и теоретическую готовность педагогического коллектива

к освоению программы.

№ Содержание деятельности Сроки Исполнители1. Диагностика проводимой в

школе работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма

Сентябрь -ноябрь Администрация

2. Создание информационного поля:

В течение года Зам директора по УР

55

- Формирование школьного банка данных по теме;- Проведение семинаров классных руководителей;- Обеспечение педагогов литературой и методическими разработками.

3. Установление связей с организациями (ГИБДД).

В течение года Администрация

4. Прогнозирование возможных отклонений от цели, нежелательных последствий и препятствий.

1 четверть Администрация

О р га н и за ц и о н н ы й этапЦ ель: усилить мотивационную и теоретическую готовность педагогического коллектива

к проведению профилактической работы по предупреждению дорожного травматизма.№ Содержание деятельности Сроки Исполнители1. Проведение информационных

бесед с классными руководителями для пополнения знаний по данной проблеме.


Администрация Руководитель ШМО классных руководителей

2. Разработка методических материалов для проведения уроков, кружковой и внеклассной работы по профилактике детского дорожного травматизма.

В течение года Зам директора по УР, ВР

4. Презентация по теме «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма»

Февраль ИнспекторГИБДД

П р а к т и ч еск и й этапЦ ель: обеспечить практическую готовность педагогического коллектива к освоению программы.

№ Содержание деятельности Сроки Исполнители1. Совещание по профилактике

детского дорожно-транспортного травматизма (проверка журналов по ТБ)

Март Администрация

2. Совершенствование системы профилактической работы по

Постоянно Администрация

56

профилактике детского дорожнотранспортного травматизма.

3. Практическая учебная игра по профилактике дорожного движения «Светофор»

Сотрудничество с представителями ГИБДД в рамках программы по профилактике детского дорожного травматизма.

Май

Планирование работы на следующий учебный год

СотрудникГИБДД

У С Л О В И Я Р Е А Л И З А Ц И И П Р О Г Р А М М ЫДля успешного решения поставленных задач требуется:

• Информационно-методическое сопровождение (пакет технолого-методических материалов);

• Взаимодействие с отделениями ГИБДДАнучинского района, г. Арсеньева;• Наличие и использование наглядной агитации, оборудования;• Внедрение в практику работы личностно-ориентированного подхода;• Умелое использование педагогами работы по развитию личности обучаемых;• Творческое отношение к образовательному процессу.

Направление предусматривает наблюдение и контроль над развитием личности ребенка, осуществляющиеся в ходе анкетирования и диагностики. Анкеты обучаемых позволяют лучше узнать детей, проанализировать межличностные отношения обучаемых и воспитательную работу в целом, обдумать и спланировать действия по сплочению коллектива и развитию творческой активности, пробудить в детях желание прийти на помощь друг другу и нуждающимся людям.

Немаловажным условием оценки результативности является участие обучаемых в традиционных мероприятиях школы: смотрах, конкурсах, выставках. Важная оценка - отзывы обучаемых, их родителей, педагогов.

В программе заложены воспитательные мероприятия. Воспитательная работа - это сфера наибольшего благоприятствования для развития работы с учащимися и воспитанниками. В процессе организованного воспитательного процесса дети овладевают разными ролями в сотрудничестве со сверстниками, педагогом, увеличивая тем самым свой арсенал познавательных стратегий, приобретают различные формы познавательной и коммуникативной деятельности, что приводит к более эффективной самореализации детей и сохранению их индивидуальности.

В воспитательной работе обеспечивается тесная связь трех компонентов: семья (родители и ребенок) - преподаватель. Повышение духовных запросов ребенка и родителей с помощью творчества. Вовлечение родителей в процесс обучения.

57

П Л А Н М Е Р О П Р И Я Т И Й П О П Р О Ф И Л А К Т И К Е Д Е Т С К О Г О Д О Р О Ж Н О -Т Р А Н С П О Р Т Н О Г О Т Р А В М А Т И З М А

Н А 2 0 1 9 - 2 0 2 0 У Ч Е Б Н Ы Й Г О ДЗ адач и :■ Сформировать у учащихся устойчивые навыки соблюдения и выполнения Правил дорожного движения;■ Применять современные формы и методы обучения и воспитания детей, инновационные технологии, направленные на предупреждение несчастных случаев на улицах и во дворах;■ Развивать у детей и подростков чувство ответственности за свои действия и поступки;■ Поддерживать у родителей обучающихся устойчивый интерес к безопасности и здоровью детей как участников дорожного движения■ Укреплять взаимодействие между школой и ГИБДД с целью профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.

Н а п р а в л ен и я р аботы .

Р а б о т а с у ч а щ и м и ся :■ Беседы на классных часах;■ Участие во внешкольных мероприятиях, конкурсах по ПДД;■ Участие в районных соревнованиях «Безопасное колесо»;■ Проведение практических занятий с учащимися по ПДД;

Р а б о т а с п ед а го ги ч еск и м к ол л ек ти в ом :

■ Выступления на совещаниях учителей с информацией о состоянии детского дорожно-транспортного травматизма по району;■ Совместное планирование работы по БДД и профилактике ДТП;■ Выступления сотрудников ГИБДД на семинарах классных руководителей по вопросам обучения детей и подростков Правилам дорожного движения;

Р а б о т а с р оди тел я м и :■ Выступления по проблеме БДД на родительских собраниях;■ Индивидуальные консультации для родителей.

№ Д А Т А М Е Р О П Р И Я Т И Я К Л А С С О Т В Е Т С Т В Е Н Н Ы Й1. Сентябрь-

майПроведение месячника по профилактике ДТТ

2 - 9 Классныеруководители

2. В течение года

Классные часы«Играй, но дороги не забывай!»



Просмотр видеофильмов о профилактике дорожно - транспортных происшествий «Что может случится с тобой»


4. Сентябрь-май

Смотры - конкурсы творческих работ «Внимание дети», «Мы и


58

улица»5. Сентябрь Памятка « Родителям о

безопасности дорожного движения» (расписки во время пути следования в школу и домой).

2 - 9 Администрация


6. Апрель Конкурс рисунков «Безопасное колесо»

2 - 4

5 - 9


7. Сентябрь-октябрь

Игра «Азбука дороги», изучение дорожных знаков с младшими школьниками.



Беседы с инспектором ГИБДД о профилактике ДДТП

2 - 9 Классные руководители, инспектора ДПС

9. Постоянно Оформление классных уголков «Безопасность дорожного движения»

2 - 9 Зам . директора по ВР



10 Март,апрель

Игра «Безопасное колесо».

«Велосипедист - знай правила дорожного движения!» (Практическая работа).

2 - 5 Зам. директора ВР

Учителя физической культуры

СБО

11 Май Анализ работы классных руководителей по профилактике детского дорожного травматизма


Зам.директора ВР

59

П р и л о ж ен и е 3

РАЗДЕЛ

«Здоровье - это жизнь!»

(профилактическая работа по формированию здорового образажизни)

60

П р о гр а м м а ф о р м и р о в а н и я зд о р о в о го о б р а за ж и зн и ш к о л ь н и к о в .

Н а и м ен о в а н и е

п р о гр а м м ы

С р о к и д ей ст в и я


О сн о в а н и я дл я

р а зр а б о т к и


Ц ел ь п р о гр а м м ы

Р а зд ел ы


У ч а ст н и к и


П а сп о р т п р о гр а м м ы

«Здоровье - это жизнь!»

2019 - 2021г.г.

Нормативно-правовая база программы:

Закон РФ «Об образовании»

Закон РФ «Об основах гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде

Примерный объем знаний и навыков школьников различных возрастных групп по вопросам гигиены и охраны здоровья. Методические рекомендации


Начальная школа (2-4 класс)

Среднее звено (5 - 7 класс)

Старшее звено (8 - 9 класс)

Учащиеся 2 - 9 классов

Классные руководители

61

Ф о р м ы

п о д в ед ен и я

и то го в

р еа л и за ц и и


П р о гн о зи р у ем ы й

р езу л ь т а т

Учителя предметники

Социальный педагог школы

Врачи-специалисты

Субъекты профилактической работы Анучинского района и г. Арсеньева

Родители

1. Анализ проводимых методик и тестов.

2. Отзывы участников программы.

3. Отзывы заинтересованных лиц (классных руководителей, учителей-предметников и др.)

4. Проведение заключительного мероприятия.

5. Реализация социально значимых проектов, акций, мероприятий, их анализ.

6. Сравнительный анализ правонарушений и преступлений среди учащихся

Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник.

62

Пояснительная записка

Проблемы сохранения здоровья учащихся и педагогов, привитие навыков здорового образа жизни, создание условий, направленных на укрепление здоровья, сохранение здоровья физического, психического и духовного, очень актуальны сегодня. Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

По данным министерства здравоохранения РФ в нашей стране за последнее десятилетие заболеваемость детей всех возрастных групп значительно выросла.

Среди детей и, особенно, подростков в современных условиях нашли широкое распространение протестные формы поведения: курение, алкоголь, наркотики, ранняя сексуальная активность, девиантные формы поведения, т.е. те факторы, которые ВОЗ рассматривает как ключевые индикаторы здоровья

Высокая криминальная активность подростков, возрастающее число несовершеннолетних, употребляющих наркотические и одурманивающие лекарственные вещества, многоликое явление беспризорности, увеличивающееся количество детей с отклонениями в психическом развитии вызывают тревогу.

Социально-экономические условия в нашей стране отрицательным образом сказались на проблемах подрастающего поколения, привели к омоложению преступности, росту детской безнадзорности и беспризорности.

Так как социальную основу общества быстро изменить нельзя, а детство быстротечно, необходимо, применять такие формы и методы работы, которые могут повлиять на ситуацию с девиациями и правонарушениями несовершеннолетних.

Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Проблема здоровья учащихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение. Данная программа направлена на формирование мотивационных установок и ценностных ориентаций ведения здорового образа жизни, снижение негативных явлений в детской и молодежной среде.

Новизна предлагаемой программы состоит в следующем:

■ Она основана на тесном взаимодействии классного руководителя со всеми субъектами учебно-воспитательного процесса и профилактической работы.

■ Она предполагает использование в ходе реализации программы знаний, полученных учащимися в ходе изучения следующих учебных дисциплин: биологии, обществознания, ознакомление с окружающим миром.

■ Она направлена на решение задачи не только обучения детей здоровому образу жизни, но и их воспитания.

63

Цель программы:


Возраст детей-участников программы - 8 - 18 лет.

Срок реализации программы - программа рассчитана на 3 года.

Основная форма работы - коллективная.

В ходе реализации программы формирования здорового образа жизниучащиеся должны знать:

■ Компоненты здорового образа жизни.■ Основные нормы социального поведения в обществе.■ Права и обязанности несовершеннолетних.

Уметь:

■ Видеть ценность здоровья, включающее умение и желание осмысленно познавать его ресурсы, ставить перед собой цели его сохранения, формирования и укрепления.

■ Делать правильный выбор в режиме опасных жизненных ситуаций.■ Выражать свою точку зрения с позиции формирования и сохранения физического,

психологического и духовно-нравственного здоровья.

Владеть:

■ Основными правилами сохранения здоровья.■ Навыками коммуникации.■ Практическими упражнениями, помогающими заботиться о своем здоровье.

64

Формы и методы работы используемые при реализациипрограммы:тематические классные часы, работа в группах, беседа, дискуссии, диспуты, круглые столы, встречи со специалистами, экскурсии, видео-занятия, икт-презентации.

Формы подведения итогов реализации программы:

■ Анализ проводимых методик и тестов.■ Отзывы участников программы.■ Отзывы заинтересованных лиц (классных руководителей, учителей-предметников и

др.)■ Проведение заключительного мероприятия.■ Реализация социально значимых проектов, акций, мероприятий, их анализ.■ Сравнительный анализ правонарушений и преступлений среди учащихся.

Прогнозируемый результат программы:

Здоровый физически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник.

65

П л а н

м ер о п р и я т и й по п р о гр а м м е

« Ф о р м и р о в а н и е зд о р о в о го о б р а за ж и зн и ш к ол ь н и к а .2 - 4 к л а ссы

Д ля каж дой возрастн ой ступени зап л ан и рован о по 8 занятий.

Ц ел ь — овладение учащ и м и ся объективны м и, соответству ю щ и м и во зр асту знаниями,

ф орм и рован ие зд ор о вы х устан овок и н авы ков ответствен н ого поведения, сн и ж аю щ и х

вероятн ость приобщ ения к уп отреблен ию таб ак а, алкоголя, П А В .

З адач и :

• п редостави ть детям объективн ую , со о тветству ю щ у ю во зр асту ин ф орм аци ю о табаке и алкоголе; сп о со б ство вать увеличению знаний уч ащ и хся путем обсуж дения проблем , связан н ы х с таб ак ом и алкоголем ;

• учить детей лучш е пон им ать сам и х себя и критически отн оси ться к собствен н ом у поведен и ю , сп о со б ство вать стрем лен и ю детей понять окр уж аю щ и х и ан али зи ровать свои отнош ения с ними;

• учить детей эф ф екти вн о общ аться ;• учить детей делать зд оровы й вы б ор и приним ать ответствен н ы е реш ения;• п ом очь п ед агогам и родителям в предупреж дении приобщ ения уч ащ и хся начальной

ш колы к табак у и алкоголю .

У ч еб н о -т ем а т и ч еск и й п л а н п р о гр а м м ы

2 к л асс

№ п/п Тема Содержание Кол-во

часов

1. Я и м оё здоровье М ой характер. М ое здоровье. 1

2. Знаком ство с прави лам и ш кольной ж изни

О бсуж дение «П р ави л поведения ш кольника». Зачем они нуж ны ?С оставл ен и е прави л поведения в классе.

1

3. М ой реж им дня Зн аком ство с распорядком дня. С оставл ен и е своего реж и м а дня.

1

4. П олезн ы е прививки Ч то такое приви вка?Д ля чего нуж ны прививки?

1

5. П роф илактика простудн ы х заболеван и й

К ак защ и ти ть себя от простуды ? Рацион питания.

Закаляйся, если хочеш ь бы ть здоров!

1

6. П одруж им ся со спортом С п орт в м оей сем ье.М ой лю би м ы й вид спорта. С п орти вн ы е круж ки и секции ш колы.

1

7. П олезн ы е и вредны е л ек ар ства

П р ави л а использован и я лекарств. Д ля чего нуж ны разн ы е л екарства? П онятие о зд оровом образе жизни.

1

66

8. И тоговое об о б щ аю щ ее В игровой ф орме 1зан ятие

3 к л асс

№ п/п Тема Содержание Кол-вочасов

1. П итан ие и зд ор овье Г игиена питания.

Ви там и н ы .

Влиян и е реж и м а питания на здоровье.

1

2. У чусь оценивать сам себя

Т ести рован ие «М о я сам ооц ен ка».Разбор ситуации: « Что вы чувствуете, когда поддерж иваете кого-либо?»

1

3. У чусьвзаи м од ей ствовать

М ини-игры на развит ие коммуникативных навыковИгровая ситуация: «Учимся общаться»

1

4. Курение — это яд! С о став табачн ого ды м а и его воздей стви е на

орган и зм человека.

1

5. М ой взгляд н а мир и мир глазам и окруж аю щ их.

У чусь говори ть «н е т »

Б еседа-разм ы ш лен и е: «У м ей отстоять свое мнение, если уверен в его сп равед л и вости »(Чтение и обсуж дение рассказа В. Осеевой «Перышко»).Выработка правила отказа: «Умей сказать "Нет"»

1

6. О пасны е и безопасн ы е л ек ар ства

Влиян и е л екарств н а орган и зм человека.Лечение с помощью трав.

1

7. М ои спортивны е достиж ения

Влиян и е зан ятий сп ортом на зд ор о вье и учебу.

В зд ор овом теле — зд оровы й дух.Б есед а о достиж ен и ях в спорте.

1

8. И тоговое занятие О бобщ ение 1

4 к л асс

№ п/п Тема Содержание Кол-вочасов

1. «Р еж и м питания н аруш ать н ельзя».

Р еж и м питания.

К у л ьтур а питания.

Э нергия пищи.

1

2. П ривы чки: полезны е и вредны е.

Все пороки от безделья. Зарядка. Реж им дня.

1

67

3. Д руж ба Б езразли чи е и друж ба. В ы б о р друзей. О бсуж дение п ослови ц ы «С к аж и мне кто твой друг, а я скаж у кто ты ».

1

4. Д обры е дела С ф орм и ровать у учащ и хся представлен ие о д об ры х и н едобры х делах.

1

5. У чусь сопротивляться давлению

Н аличие собствен н ой точки зрения. П р ава и обязан н ости детей 9-10 лет.

1

6. В н и м ан и е! Т оксичны е

вещ ества !

(П рактикум с элем ен там и деловой игры )

Влияние токсичных вещ еств на организм ребенка.

1

7. Э нергетические напитки. Т ак ли они безоп асн ы ?

Состав энергетических напитков. М нение врачей о напитках.К ак сделать свою ж изнь интересной?

1

8. И тоговое зан ятие О бобщ ение 1

5 К Л А С С№ Тема Содержание Кол-

вочасов

1 Здоровы й человек О сновны е к ач ества зд о р о во го человека.

В ы явлен и е ф акторов, вл и яю щ и х н а зд ор овье

человека.

1

2 К а ш а - еда н аш а В ы б о р блю д для завтр ак а .

К рупы . П и тательн ая цен н ость крупы.

В и д ы каш и.

Реком ендации по п риготовлен ию каш и.

1

3 О трицательны е

эмоции. К ак

сп рави ться с гн евом ?

Э м оции в ж изни человека.

П олож и тельн ы е и отри цательны е эмоции.

Г нев. П ричины д етского гн ева (сл ова, поступки и

п р .) .

О бсуж дение поведени я ребенка в кон кретн ы х

ситуациях.

1

4 К ом ф ортн ое

п ребы ван ие ребен ка в

ш коле

О т чего зави си т ком ф ортн ое п ребы ван ие ребен ка в

ш к ол е?

Д етские страхи.

П си хологически й тренинг.

1

5 С п ор т в н аш ем

городе

Зн аком ство уч-ся с городски м и спортивны м и

секциями, клубам и , ш колам и.

1

6 М и ф ы и ф акты о В ы ясн ен и е причин, п очем у лю ди начин аю т курить. 1

68

курении и токсикомании

Влияние сигарет на умственные способности, общее самочувствие ребенка.Активные и пассивные курильщики.Способы отказа от курения.

7 Нужные и вредные лекарства

Болезни, вызванные нехваткой витаминов, микроэлементов.Иммунитет.О пользе и вреде лекарственных препаратов.

1

8 Перед тобой незнакомец

Критическое восприятие детьми незнакомых взрослых.Закон четырех «не»Решительные действия в минуты опасности.

1

9 Права иответственность

Знакомство с нормативными документами образовательного учреждения:

• Устав образовательного учреждения.• Правила внутреннего распорядка.

1

10 Итоговое занятие Диспут, конференция, круглый стол, откровенный разговор

1

6 К Л А С С№ Тема Содержание Кол -

вочасов

1 Разговор о правильном питании

Разнообразие питания. Г игиена питания. Режим питания. Рацион питания. Культура питания. Энергия пищи.

1

2 Сквернословие и здоровье

Знакомство с понятием «сквернословие» Влияние сквернословия на человека, животных, растения.Культура речи.

1

3 Поведение вконфликтнойситуации.Разрешениеконфликта путемсовместногопринятия решения.

Признаки конфликтной ситуации.Разбор конкретных ситуаций, приводящих к конфликту.Обучение способам выхода из конфликта.

1

4 Закаливание Значение закаливания для сохранения здоровья. 1

69

В и д ы закали ван и я (закали ван ие солнцем ,

закали ван и е во зд у х ом , закали ван и е водой ,

закали ван и е п аром , закали ван и е зап ахом ).

5 О пасная си гарета Т абачн ы й ды м, его влияние н а организм .

П р ави л а проти востоян ию курению : занятия

сп ортом , ум ение ск азать «н е т» .

Они не курят (конкретны е прим еры зн ам ен и ты х

сп ортсм ен ов, арти стов, политиков)

1

1

6 Э нергетические

напитки

П лю сы и м инусы эн ергетически х напитков.

М нения врачей о потреблении энергетически х

напитков.

С о веты для уп отребл яю щ и х энергетические

напитки.

1

7 П рави льн ое и

неправильное

использован и е

м еди кам ен тов

П рави ла обращ ен ия с лекарствен н ы м и

препаратам и.

М еди кам ен тозн ая зави си м ость.

Н егати вн ы е последстви я передозировки лекарств.

П ер вая п ом ощ ь при отравлении лекарствам и .

1

8 У м ение отвеч ать з а

себя

П р аво вая культура человека.

Н еобдум ан н ы е поступки.

Единичное употребление П А В , сбы т и хранение

П А В .

Закон оп осл уш н ое поведение.

1

9. И тоговое занятие Д испут, конф еренция, круглы й стол , откровенны й

р азго во р

1

7 К Л А С С№ Тема Содержание Кол -

вочасов

1 С колько п рав у

ребен ка?

И стори я создания К онвенции о П р авах Ребенка.

К онвенция - особы й докум ен т, защ и щ аю щ и й

ин тересы детей.

1

2 У м еня такой

хар актер

З н аком ство с понятием «х ар ак те р » .

Ч ерты и особен н ости характера.

М етоды воспитания характера.

1

3 Р азреш ен и е

кон ф ли ктов без

насилия

Н егати вн ы е п оследстви я конф ликтов.

Типичны е конф ликтны е ситуации в среде

молодеж и.

П рави ла разреш ен и я конф ликтов.

1

4 П ривы чки и зд ор овье Р азб о р понятия «п р и вы ч к а». 1

70

П ривы чки, сохран яю щ и е и укрепляю щ и е здоровье.

П ривы чки, вредящ ие н аш ем у зд оровью .

5 П и щ евы е добавки и

витам ин ы

О сновны е пищ евы е добавки .

В лиян и е п и щ евы х д об авок н а организм человека.

Влияние ви там и н ов н а организм человека.

С одерж ание ви там и н ов в п родуктах питания.

П олезн ы е и вредны е витам ин ы

1

6 Т окси чны е в е щ ества

и П А В

О сторож н ость в обращ ении с н еи звестн ы м и

вещ ествам и .

П рави л а техники безоп асн ости при обнаруж ении

токси чн ы х вещ еств и П А В .

1

7 О т п ороков - до

н едугов

П ороки человека (лень, безделье, гн ев, зл о сть ,

зави сть , л ж и вость, клевета, грубость, страх ,

тр у со сть)

Н егативн ы е п оследстви я пороков человека

(табакокурение, употребление алкоголя,

употребление П А В ).

1

8 И тоговое занятие Д испут, конф еренция, круглы й стол , откровенны й

р азго во р

1

8 к л асс№ Тема Содержание Кол-во

часов1 Ж изнь в своем

ф орм ате.

Ф о р м ы м олодеж ной субкультуры . А н али з

идеологии и атрибутики (нем о, готы , рокеры ,

байкеры , ф леш м оп и др.). А нтисоциальны й

характерер отдельн ы х м олодеж н ы х движ ений.

П р аво во е воспитание ш кольников.

1

2 Заблуди вш и еся в

сети.

Ф о р м ы ком п ью терн ой зави си м ости . С оциальны е и

психологические причины этого явления. П ризнаки

ком п ью терн ой зави сим ости . М ехан и зм ы

избавлен и я от подобн ого рода зави си м ости .

1

3 « Я » и общ ествен н ое

мнение.

О тнош ение к себе, сам ооц ен ка, разви ти е и

личностны й рост. Ц ен н ость м оей и твоей личности.

О б щ ествен н ое мнение. С тереоти п ы восприятия.

И мидж .

1

4 У м ей ск азать «Н е т !» . С оци альное явление «гру п п о во го давлен и я».

Н авы ки заб о ты о себе и защ и ты своего « Я » . У м ей

говори ть «н е т » и не подчиняться «стад н о м у

ч у вству ». С уб ъ екты проф илактической р аб оты в

городе, «тел еф о н д овери я». П о м о щ ь специ али ста

1

71

м о ж ет бы ть очень полезной.

5 С каж и курению - нет! П ричины , по которы м подростки берутся за

сигарету. П роф и л акти ка эти х причин. М ехан и зм ы

психической разгрузки и снятия стресса.

1

6 Ч то скры вается в

эн ергетическом

н апитке?

С о став «эн ер гети к ов». Влиян и е энергетически х

н апитков н а органи зм п одростков. Ры нок

эн ергетически х н апитков в России. П оли ти ка

м и р овы х д ерж ав в отнош ении эн ергетически х

напитков.

1

7 Н аркотики:

употребление,

болезнь,

преступление.

М ехан и зм приобщ ения к наркотикам . О собенности

поведения нарком ана. С оци альн ы е последстви я

наркомании. Ю ридическая ответствен н ость

н есоверш ен н ол етн и х з а и спользован и е и

распростран ен ие наркотиков. О борот наркотиков.

П оч ем у сам и наркодиллеры сам и не уп отребл яю т

наркотики.

1

8 П рави льн ое питание -

зал о г здоровья !

Э кологичное питание п одростков. П ослед стви ях

для зд ор о вья п одростка отдельн ы х диет.

1

9 И тоговое занятие

(диспут, круглы й

стол , конф еренция,

беседа)

О бм ен мнениями среди п одростков о

н еобходи м ости зд ор о вого о б р аза ж изни для своего

благополучн ого будущ его и будущ его своей

страны .

1

9 к л асс№ Тема Содержание Кол-

вочасов

1 Здоровы й образ

ж изни и его

составляю щ и е.

П онятия человек - зд ор о вье - красота. В аж н о сть

зд ор о вого о б р аза ж изни для м олодого человека, для

безоп асн ости страны , в которой он ж ивет.

1

2 Д иеты ...к р а с о т а

уби вает!

Влиян и е диет н а орган и зм подростка. А н арексия и

булимия: причины, ф акторы и признаки возникновения.

1

3 «К т о вл адеет

инф орм ацией, то т

вл адеет м и р о м !»

Н еоб ходи м ость критического отнош ения к

инф орм ации, п одаваем ой с экран а тел еви зора, дисплея

к ом п ью тер а и С М И

1

4 «С о х р ан и себ я» П р ави л а бесконф ликтного сущ ествован и я.

П роф и л акти ка стресса. С оци альн о прием лем ы е

сп особы реш ения проблем и ли чн остн ы х слож ностей.

1

5 Он и Она:

особен н ости

взаи м оотн ош ен и й .

К ул ьтур а взаи м оотн ош ен и й м еж ду ю н ош ей и

девуш кой : н равствен н ы е, п сихологические и

ф изиологические аспекты . Ц енности сем ейн ы х

1

72

отнош ений.

6 Н ет алкоголю ! С оци альн ы е последстви я алкоголизм а. П оследстви я

потребления алкоголя для ж енщ ин, п одростков, детей и

семьи.

1

7 Г ород без

н аркотиков!

Г ородские служ бы проф илактической р аб оты с

подросткам и . А льтерн ати вн ы е употреблен ию

п си хоакти вн ы х вещ еств сп особы получения

уд овол ьстви я , реш ения п роблем и

врем япрепровож дения.

1

8 А дм и н истративн ая

и уголовн ая

ответствен н ость

н есоверш ен н олетн

их.

П р аво вая ответствен н ость 16-летних. Ю ридическая

ответствен н ость за и спользован и е и распростран ен ие

наркотиков. Н арком ан - это не больной человек , а

преступник.

1

9 И тоговое занятие

(диспут, круглы й

стол,

конф еренция,

беседа)

О бм ен мнениями среди п одростков о н еобходим ости

зд ор о вого об р аза ж изни для своего благополучного

будущ его и будущ его своей страны .

1

73

П р и л о ж ен и е 4

РАЗДЕЛ

«Не играйте, дети, с огнём!»по обучению учащихся

2 - 9 классовправилам пожарной безопасности

74

П о я сн и т ел ь н а я зап и ск а .

Анализ причин пожаров показывает, что возникают они в большинстве случаев из- за незнания правил пожарной безопасности или халатности.

Опасность возникновения пожаров и тяжесть их последствий объясняется, прежде всего, увеличением пожароопасности окружающего мира, обусловленной появлением сотен тысяч новых веществ и материалов, созданных искусственно, с помощью достижения химии и физики. Открытый, понятный в своей опасности огонь, все больше прячется вэлектрические провода, спирали, в керамику газовых горелок, в микроволновые печи и лазерные лучи.

Именно поэтому важно изучать правила пожарной безопасности в школе, так как приобретенные знания, навыки пользования первичными средствами пожаротушения, внимательное отношение к вопросам соблюдения противопожарных норм и правил, дети пронесут через всю жизнь, что поможет исключить пожары, возникновение которых связанос незнанием этих правил.

Занятия проводятся во внеурочное время. Форма проведения занятий - различные тематические конкурсы, беседа, лекция, викторина, семинар в сочетании с практическими занятиями, экскурсиями, конкурс. Для закрепления приобретенных на занятиях знаний, роста творческой активности, выявления уровня восприятия учащимися материала детям предлагается выполнить творческую работу на противопожарную тему. Способ и форма изготовления творческой работы произвольные. Это может быть поделка из любого материала, мягкая игрушка, рисунок, макет, конструкторское изделие и прочее.

При подготовке к занятиям необходимо подобрать наглядные средства и пособия (плакаты, слайды, короткометражные видеофильмы, различные макеты, противопожарный инвентарь), необходимые для лучшего восприятия программы обучения. Как дополнение к теоретическим занятиям организовываются экскурсии в пожарную часть города Ачинса.

В реализации программы принимают участие классные руководители, учителя - предметники, преподаватель ОБЖ. К занятиям целесообразно привлекать сотрудников государственной противопожарной службы, медицинских учреждений, отделов профилактики правонарушений и преступлений несовершеннолетних МО МВД России «Анучинский», юристов.Ц ель:

• Воспитание у обучающихся бережного отношения к собственности и оказания практической помощи в сохранении жизни, здоровья и имущества граждан от пожаров,

• Формирование навыков по предупреждению пожаров и тушению загораний, а также оказание первой помощи пострадавшим.

З адач и :1. Обучение правилам пожарной безопасности.

75

2. П ривитие н авы ков осозн ан н ого п ож ароб езоп асн ого поведения, п рави льн ы х действий в

случае возн икн овен ия пож ара.

3. Ф орм и рован и е созн ательн ого и ответствен н ого отнош ения к воп росам личной

безоп асн ости и безоп асн ости окруж аю щ их.

4. У лучш ение п равовой подготовки .

5. О владение ум ениям и оказан ия п ервой медицинской п ом ощ и п острадавш и м .

6 . П ривлечение ш кольн иков к организации пропаган ды п ож ароб езоп асн ого поведения

среди учащ ихся.

I. Т ем ы за н я т и й по п о ж а р н о й б езо п а сн о ст и д л я о б у ч а ю щ и х ся н а ч а л ь н ы х

к л а ссо в ( 2 - 4 к л .)

С о д ер ж а н и еТ ем а 1. Т а й н ы огн я .

- О гонь - одно из сам ы х б ол ьш и х чудес природы . М иф о П ром етее, которы й похитил

огонь и принес его лю дям.

- О гонь как целительная си ла и защ и та от болезней. П рим енение огня и п ар а в

пром ы ш ленности .

- П ож ар - это неконтролируем ы й проц есс горения, соп ровож даю щ и й ся уничтож ением

м атери ал ьн ы х ценностей и создаю щ и й оп асн ость для лю дей. О п устош и тельн ая сила

атом н ого огня.

- О сновны е причины пож аров.

- Ч ел о век сильнее огня.

- Д ем он страция видеоф ильм ов.

Т ем а 2. Н е ш ути с огн ем .- К о стер - как источник пож ара. И гр а с ф ейерверкам и , сам оп алам и , ракетам и ,

хл оп уш кам и , бенгальским и огнями, предм етам и бы товой химии.

- П ож ар овзр ы вооп асн ы е сво й ства легковосп лам ен яю щ и хся и горю ч и х ж идкостей.

П ож арн ая оп асн ость телеви зоров. П ервоочередн ы е действия при его загорании .

- Т уш ен и е п ож аров подручны м и средствам и . П р ави л а содерж ания и и спользован и я

огнетуш ителей.

Т ем а 3. Е д и н а я сл у ж б а сп а сен и я 01.- П ож арн ая техника. Т елеф он 01.

- Н еобходи м ы е качества.

- Э кскурси и в пож арн ую часть.

Т ем а 4. Т в о р ч ест в о н а п р о т и в о п о ж а р н у ю т ем а ти к у .- Д ля закреплени я п риобретен н ы х н а зан яти ях знаний, р о ста творческой активности ,

вы явления уровн я восприятия учащ им ися м атер и ал а детям п редл агается вы полнить

творч ескую раб оту н а п роти воп ож арн ую тему.

- С п особ и ф о р м а и зготовлен ия творческой раб оты произвольны е. Э то м о ж ет бы ть

п одел ка из л ю бого м атери ал а, м ягкая игруш ка, рисунок, м акет, кон структорское изделие

и прочее.

76

- Занятия п роводятся в виде конкурса. Л учш и е раб оты м огу т состави ть экспозиц ию .

Т ем а 5. Ч то дел а т ь , есл и за го р ел а сь одеж д а . Д ей ст в и я п р и п ож ар е.- П ричины загоран и я одеж ды . Д ействия человека, если н а нем загор ел ась одеж да. П ервая

д оврачебн ая п ом ощ ь при ож огах.

Т ем а 6. Г л а в н о е - са м о о б л а д а н и е . П р а к т и ч еск о е за н я т и е по эв а к у а ц и и .- П аника, растерян н ость, страх , н еобдум ан н ость действий присущ и человеку в период

опасности . П лан эвакуаци и лю дей в случае возн икн овен ия пож ара.

- П рактически е зан ятия по отработке п лан а эвакуаци и из ш колы .

Т ем а т и ч еск и й п л ан п р о в ед ен и я за н я т и й по п о ж а р н о й б езо п а сн о ст и д л я

о б у ч а ю щ и х ся н а ч а л ь н ы х к л а ссо в ( 2 - 4 к л .)

№

п/п

С одерж ан ие м ероприятия Ф о р м ы

проведения

О тветствен н ы е

1 «О го н ь - друг, огонь - в р аг» -

видеоролик

О бщ еш кольн ое

м ероприятие

(п росм отр видео

о п ож аре)

З ам ести тел ь

ди ректора по

восп и тательн ой

раб оте

2 Зн аком ство с планом эвакуаци и и

зн акам и пож арной безоп асн ости

Э кскурсия О тветствен н ы й

по пож арной

раб оте

3 Н аш ном ер « 0 1 » С ю ж етн о -

ролевая игра

(зн ак ом ство )

К лассн ы е


4 Рисунки по тем е «О го н ь и дети » К он курс К лассн ы е

руководители ,

восп итатели

5 В го стях у п ож арн ы х У чебная

эвакуац и я

О тветствен н ы й


раб оте

6 С огнем н и когда и нигде не ш алите.

П редотврати м п ож ар н а ш кольн ом

участке.

П рактическая

р аб о та



раб оте

К завер ш ен и ю пери ода начального обучения у ч а щ и й ся д о л ж ен зн а т ь :

• сущ ествован и е явления "п о ж ар ", его оп асн ость и п оследстви я;

• источники возн икн овен ия п ож аров, пож арн ую оп асн ость природн ы х явлений;

• наиболее п ож арооп асн ы е окруж аю щ и е предм еты и п рави л а обращ ен ия с ними;

• элем ен тарн ы е треб ован и я пож арной безоп асн ости (не р азж и гать костры , не ж ечь

спички и т.п .).

77

У ч а щ и й ся д о л ж ен ум еть:

• действовать в случае возникновения горения или задымления;• должен уметь вовремя сообщить взрослому о пожаре, а если знает номер телефона

сообщает сам, указывая свою фамилию, имя, адреспроживания;

• спасать (выводить) из горящего или задымленного помещения младших по мере возможности;

• чем тушить костёр и как выключать электроприборы.

II. Т ем ы за н я т и й по п о ж а р н о й б езо п а сн о ст и д л я о б у ч а ю щ и х ся о сн о в н о й

ш к о л ы ( 5 - 9 к л а ссо в )

Т ем а 1. О тч его п р о и сх о д я т п ож ар ы .Основные причины пожаров: неосторожность обращения с огнем, неисправность или неправильная эксплуатацияэлектрооборудования, детская шалость с огне и др. Самовозгорание.

Т ем а 2. С и га р ет а - я д и п ож ар .- Курение - самая распространенная из вредных привычек. Вред курения. Причины курения подростков.- Опасность курения в постели и неосторожного обращения с не затушенной сигаретой.

Т ем а 4. Г л а в н о е - са м о о б л а д а н и е . П р а к т и ч еск и е за н я т и я по эв а к у а ц и и .- Паника, растерянность, страх, необдуманность действий. Действия по сохранению личной жизни до прибытия пожарных подразделений.- Знакомство с планом эвакуации детей в случае возникновения пожара, как обязательное организационное мероприятие по упорядоченному, эффективному, самостоятельному спасению жизни.- Практические занятия по отработке плана эвакуации из школы-интерната.

№п/п

Содержание мероприятия Формыпроведения


1 Твои действия при пожаре. Беседа Классныеруководители,воспитатели

2 Первичные средства тушения пожара.

Демонстрацияпротивопожарногооборудования

Ответственный по пожарной работе

3 Просмотр кинофильмов на противопожарную тематику - «Осторожно, огонь!».

Общешкольноемероприятие

Ответственный по пожарной работе

4 «Спаси и помоги!» Учебно - Медицинский

78

практический час работн ик

5 В н аш и х бед ах ви н оваты м ы сами

(обращ ен ие с пиротехническим и

средствам и).

И н структаж по

технике

безоп асн ости

К лассн ы е


В осп и тател и



раб оте

6 П резен тац ия - «Н е оставляй костер

в л есу »

У рок по С Б О У читель С Б О

7 «О сто р о ж н о , огон ь». О бщ еш кольн ая

трени ровочная

эвакуация.



раб оте

К завер ш ен и ю пери ода осн овн ого (о б щ его ) образован и я у ч а щ и й ся д о л ж ен зн ать:

• п ож ар как явление;

общ и е требован и я прави л пож арной безоп асн ости в ш коле, бы ту и т .д .;

• элем ен тарн ы е сп особы туш ен и я загоран ий ;

• первичны е ср ед ства п ож аротуш ен и я и и х возм ож н ости ;

• ответствен н ость з а наруш ен и е прави л пож арной безопасн ости .

У ч а щ и й ся д о л ж ен ум еть:• оц ен ивать обстан овку при возникновении зады м лен ия или загоран ия;

п ол ьзоваться первичны м и средствам и п ож аротуш ен ия;

вы полн ять требован и я прави л пож арной безопасности .

С п и со к л и т ер а т у р ы1. А хан ч ен ок А . Г . Ю н ы й пож арны й,- М ., 1991.

2. В и ж е Р. 30 со вето в по пож арной безопасн ости . - М ., 1992.

3. В и н н и ков J1 . П оч ем у возн и к аю т пож ары . Я р о сл авл ь , 1998г.

4. В о р о ш и л о в а В .А . О сн овы проти воп ож арн ой пропаганды ,- М ., 1996 г.

5. Гальчен ко В . П риклю чения пож арного. М .: Д етская ли тература, 1997 г.

6. М акарен ко В . К. Ч то м ы зн аем о пож арах. - М ., 1998 г.

7. П оп ок Е. JI. Ч тоб ы не бы ло пож ара. (П особие для учителя.) - М ., 1996 г.

8. П р ави л а пож арной безоп асн ости в Р оссий ской Ф едерации. - М ., 1994 г.

9. С авел ьев П. П ож ары - катастроф ы . - М ., 1994 г.

10. С м и рн ов В . И. Д руж ины ю н ы х пож арны х. - М ., 1996 г.

11. Ф ед о сеев И. С. П редупреж дение п ож аров от детской ш ал ости с огнем. - М ., 1976 г.

12. Х ор и н ская Е. Спичка-невеличка. С верд л овск , 1970 г.

13. Ф е д о р о в а Т. В . Ч тоб не ссориться с огнем ! С верд л овская обл., 1997 г.

14. К риви ц кая А . М . У кого н а кухне газ. С вер д л овск ая обл., 1997 г.

79

Documents

«Наше здоровье - в наших руках» · 2019-12-19 · 1.2. ОПИСАНИЕ ОПЫТА РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ И