ПЕДАГОГІЧНА ВАЛЕОЛОГІЯ - pfm.gnpu.edu.uapfm.gnpu.edu.ua/images/robprog/RobProgBio.pdf · Затверджено на засіданні кафедри біології

ПЕДАГОГІЧНА ВАЛЕОЛОГІЯ

Характеристика

дисципліни

Галузь знань ,

спеціальність,

освітній ступінь

Академічний календар,

види занять

Кількість кредитів ЕСТS

5

Модулів

5

Змістових модулів

5

Загальний обсяг дисципліни

150 год.

Аудиторних годин на тиждень

2

Галузь знань

01 Освіта;

спеціальність 014.05 Середня освіта

(Біологія)

ОС Магістр

Статус дисципліни :

нормативна навчальна дисципліна

циклу професійної підготовки

Курс 1

Семестр

2/2

Всього годин:

150/150

Лекцій – 18/8

Практичних – 20/8

СРС – 112/134

Вид підсумкового контролю:

екзамен

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Навчальний зміст програми з педагогічної валеології – це низка змістових частин (модулів),

які складаються з лекційних і практичних занять, самостійної роботи студентів (СРС).

У робочій програмі відображено авторську позицію про значення тематичного змісту з педагогічної валеології для професійної підготовки майбутніх біологів.

Пріоритетні напрями робочої програми: 1. Мета навчального курсу – сформувати свідоме ставлення студентів до свого життя і

здоров’я; валеологічну культуру вчителя, викладача як передумову адаптації до нової педагогічної парадигми; ознайомити студентів з сутністю та специфікою валеологічної освіти та застосуванням набутих знань на практиці.

2. Завдання навчального курсу : 1) з’ясувати структуру предмета «Педагогічна валеологія»; 2) з’ясувати особливості формування, збереження і зміцнення фізичної, психічної, соціальної та

духовної складових здоров’я людини; 3) виховувати в учнів, студентів стійку мотивацію на здоров’я і здоровий спосіб життя на основі засвоєння ними знань про пріоритет здоров’я і механізми життєдіяльності організму людини; 4) навчити учнів, студентів застосовувати засоби і

методи оцінки свого фізичного стану і використовувати функціональні можливості організму та природні засоби оздоровлення для підтримки свого здоров’я; 5) здійснювати валеологічну оцінку

та динамічний контроль за рівнем соматичного здоров’я учнів, студентів і організацію роботи з їх оздоровлення через систему занять фізичними вправами, психокорекцію, психолого-педагогічні консультації; 6) здійснювати роботу з батьками з метою створення сприятливих умов для здоров’я

учнів у родині; 7) забезпечити створення колективу однодумців-педагогів для здійснення всебічного валеологічного навчання та виховання учнів; 8) реалізовувати валеологічну освіту

педагогів, які самі є однією з найбільш небезпечних професійних груп ризику. 3. Основні навчальні компетенції як результат успішного засвоєння навчального курсу з

педагогічної валеології.

знати шляхи формування, збереження і зміцнення здоров’я людини; особливості збереження і зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я; збереження і зміцнення

репродуктивного здоров’я; шляхи профілактики різних проявів адиктивної поведінки, захворювань опорно-рухового апарату, серцево-судинної, дихальної, травної систем; особливості зниження впливу негативних чинників зовнішнього середовища на організм людини; проблеми

валеологічної освіти; шляхи виховання в учнів стійкої мотивації на здоров’я і здоровий спосіб життя на основі засвоєння ними знань про пріоритет здоров’я і механізми життєдіяльності

організму людини; вміти оцінювати рівень соматичного, психічного здоров’я людини, адаптаційний

потенціал, розраховувати ідеальну масу тіла, розробляти режим дня, складати раціон харчування;

застосовувати методи саморегуляції психічної діяльності; застосовувати вправи для профілактики порушень серцево-судинної системи, опорно-рухового апарату; застосовувати дихальні вправи;

впроваджувати різноманітні форми і методи валеологічної освіти; застосовувати методи і засоби ведення пропагандистської роботи щодо здоров’я та здорового способу життя; здійснювати безперервний процес валеологічного навчання, виховання і розвитку, спрямований на формування

системи наукових і практичних знань і вмінь, поведінки і діяльності, що забезпечують ціннісне ставлення до особистого здоров’я та здоров’я оточуючих людей; проводити роботу з батьками з

метою створення сприятливих умов для здоров’я учнів в родині; проводити валеологічну освіту педагогів.

4. Модульні контрольні роботи (п’ять).

5. Комплексна контрольна робота.

6. Підсумковий контроль (екзамен).

В основі навчальної програми знаходиться навчально-тематичний план, який

структурований за п’ятьома змістовими модулями.

Курс «Педагогічна валеологія» тісно пов’язаний та використовує знання з таких

навчальних дисциплін: «Соціоекологія», «Методологія і методи наукових досліджень»,

«Інформаційні технології в дослідницькій діяльності», «Педагогіка: педагогіка вищої школи, менеджмент освіти, дистанційна освіти», «Психологія вищої школи», тому має вивчатись після вказаних вище курсів або наприкінці їхнього вивчення. Курс є важливим для подальшого

вивчення курсів «Психогенетика», «Методика викладання біології у ВНЗ» тощо. Основні поняття: фізичне здоров’я, психічне здоров’я, духовне здоров’я, адиктивна

поведінка, здоров’я, хвороба, раціональне харчування, профілактика, новоутворення, оздоровче

тренування, загартування, біоритми, методи саморегуляції психічної діяльності, стрес, дистрес,

духовні закони, гендерна дискримінація, агресивна поведінка, насилля, валеологічна освіта;

валеологічне навчання; валеологічне виховання; валеологічні знання; принципи педагогічної

валеології.

Робочий план

дисципліни «Педагогічна валеологія»

спеціальність 014.05 Середня освіта (Біологія)

(2 семестр, 1 курс)

2 семестр

Вид

навчальної

роботи

Годин у

семестрі /

кредитів

ЕСТS

Розподіл годин по тижнях Вид

підсумкового

контролю 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Лекційні

заняття

18/8 2 2 2 2 2/4 2/4 2 2 2 екзамен

Лабораторні

(практичні,

семінарські) заняття

20/8 2 2 2 2/4 -/4 2 2 2 2 2 2

Самостійна

робота

112/134 7/15 7/15 7/15 7/15 7/15 7/15 7/15 7/15 8/14 8/- 8/- 8/- 8/- 8/- 8/-

Проміжні форми

контролю

ПК

МК

Р№

1

ПК

МК

Р№

2

ПК

МК

Р№

3

ПК

МК

Р№

4

ПК

МК

Р№

5

Всього

годин/кредитів

150/5 9/15 9/15 9/15 9/15 9/15 9/15 9/15 11/23 10/22 12/- 12/- 10/- 12/- 10/- 10/-

Примітка: *ПК – поточний контроль, що здійснюється на практичних заняттях;

**МКР – модульна контрольна робота.

Лектор _____________ Мегем О. М.

Затверджено на засіданні кафедри біології та основ сільського господарства протокол №1 від «29» серпня 2016 р.

Завідувач кафедри біології та основ сільського господарства ______________ проф. Горшкова Л. М.

Декан факультету природничої і фізико-математичної освіти _____________ доц. Хроленко М. В.

СТРУКТУРА ЗАЛІКОВИХ КРЕДИТІВ ДИСЦИПЛІНИ

Назва теми Кількість годин відведених на:

Аудиторні заняття (лекції,

практичні заняття)

Самостійна робота

(СРС)

лекції практичні

заняття

Змістовий моду 1.

Теоретичні основи педагогічної валеології

Тема 1.

Методологічні основи педагогічної

валеології

1/2 2 9/11

Тема 2.

Умови ефективної реалізації

валеологічної освіти

1 2 9/11

Змістовий модуль 2.

Зміст і структура валеологічної освіти

Тема 3.

Зміст валеологічної освіти

2 2 9/11

Тема 4.

Формування і розвиток валеологічних

понять, умінь і навичок

2 2 9/11

Тема5.

Валеологічне виховання

2 2 9/11


Методи, форми, засоби валеологічної освіти

Тема 6.

Методи валеологічного навчання та

викладання

2/2 2/2 9/11

Тема 7.

Засоби валеологічного навчання та

викладання.

Методика їх використання та викладання

2 2 9/11

Тема 8.

Форми валеологічного навчанн та

викладанняя

1 1 9/11


Практичні аспекти валеологічної освіти

Тема 9.

Проведення занять з вивчення

індивідуальних показників фізичного

здоров’я, розробка паспорта здоров’я та

індивідуальної оздоровчої програми

1/2 1/2 8/11

Тема 10.

Проведення занять з профілактики

ВІЛ/СНІДу

2 2/2 16/11

Змістовий модуль 5. Методика організації заходів валеологічного змісту. Матеріальна база навчання

валеології

Тема 11.

Проведення заходів валеологічного

змісту, спрямованих на формування

навичок здорового способу життя

1/2 1/2 8/12

Тема 12.

Матеріальна база навчання валеології

1 1 8/12

Разом за 2 семестр 18/8 20/8 112/134

ЗМІСТ ЛЕКЦІЙНОГО КУРСУ

№

за/ п

Перелік змістових модулів, тем лекцій, їх анотацій Кількість

годин



1. Тема 1. Методологічні основи педагогічної валеології

Теоретичні питання:

1. Місце валеології у формуванні загального світогляду і культури людини.

2. Предмет і завдання педагогічної валеології.

3. Етапи впровадження валеологічного навчання в загальносвітні навчальні заклади.

4.

Література

1. Гриньова Т. В. Методика навчання валеології : навчально-методичний посібник /

Гриньова Т. В. – Полтава: АСМІ, 2004. – 220 с. [1, с. 11 - 13].

2. Ващенко Л. С. Основи здоров’я: книга для вчителя / Л. С. Ващенко ,

Т. Є. Бойченко. – К.: Ґенеза, 2005. – 240 с. [2, с. 15 - 18].

3. Фіцула М. М. Педагогіка: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних

закладів освіти / Фіцула М. М. – [3-тє видання]. – Тернопіль: Навчальна книга –

Богдан, 2005. – 231 с. [3, с . 14 - 18].

4. Якупов В. В. Педагогіка: навчальний посібник / Якупов В. В. – К.: Либідь, 2002. –

560 с. [3, с. 18 - 20].

1

2. Тема 2. Умови ефективної реалізації валеологічної освіти


1. Концепція валеологічної освіти педагогічних працівників.

2. Випереджаючий характер освіти в галузі навчання здоров’я та її превентивність.

3. Формування валеологічної культури вчителя та його готовність до здійснення

валеологічної діяльності.



Гриньова Т. В. – Полтава: АСМІ, 2004. – 220 с.[1, с. 5 - 10].

2. Ващенко Л.С. Основи здоров’я: книга для вчителя / Л. С. Ващенко ,


1


Методика навчання валеології в системі професійної підготовки вчителя біології

3 Тема 3. Зміст валеологічної освіти

1. Концептуальні засади формування валеологічної освіти.

2. Питання здоров’я людини в освітніх галузях.

3. Міжпредметні зв’язки та їх значення для формування в учнів відповідального

ставлення, знань і навичок здорового способу життя.






2

4 Тема 4. Формування і розвиток валеологічних понять, умінь і навичок


1. Теорія розвитку валеологічних понять.

2. Система спеціальних і загальних валеологічних понять.

3. Методика розвитку валеологічних понять.

4. Формування здоров’язбережувальних вмінь і навичок.

5. Співпраця сім’ї і школи у формуванні валеологічних знань, вмінь і навичок.






3. Жара Г. І. Підготовка вчителя до використання м іжпредметних зв’язків як засобу

формування валеологічних понять в шкільному курсі основ здоров’я / Г. І. Жара //

2

Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка.

Випуск 55. Серія: педагогічні науки. Фізичне виховання та спорт: Збірник у 2 -х т. –

Чернігів: ЧОПУ, 2008. - № 55. – Т. 1. – 468. – С. 200 – 205. [3, с. 200 - 205].

5 Тема 5. Валеологічне виховання учнів


1. Мета й зміст валеологічного виховання учнів.

2. Функції виховання у формуванні особистості (організаційна, ціннісно -

орієнтована, профілактична, превентивна)..

3. Співпраця школи, сім’ї і громади у вихованні здорової дитини.








Богдан, 2005. – 231 с. [3, с . 14 - 18].


560 с. [3, с. 18 - 20].

2

Змістовий модуль 3. Особливості методики навчання валеології

6 Тема 6. Методи валеологічного навчання


1. Класифікація, функції методів навчання валеології.

2. Характеристика методів навчання валеології.

3. Застосування методів проблемного навчання валеології.

4. Інноваційні методи навчання валеології.

5. Методичні прийоми реалізації методів навчання валеології.

6


1. Ананьев В. А. Практикум по психологии здоровья: методическое пособие по

первичной специфической и неспецифической профилактике / Ананьев В. А. –

СПб.: Речь, 2007. – 320 с. [1, с. 61 - 72].



3. Ващенко Л. С. Основи здоров’я: книга для вчителя / Л.С. Ващенко ,


4. Шулдик В. І. Практикум з методики курсу «Основи здоров’я» (за кредитно -

модульною системою навчання. Навчально -методичний посібник / Шулик В. І. -

Умань : АЛМІ, 2008. — 104с [3, с. 31 - 39].

2

7 Тема 7. Засоби валеологічного навчання. Методика їх використання


1. Означення засобів навчання та їх взаємозв’язок з іншими компонентами навчання

як педагогічної системи.

2. Класифікація засобів навчання.

3. Засоби зображення та відображення об’єктів.

4. Технічні засоби навчання.

5. Навчально-методичні видання.




2. Валеологічна освіта та виховання: сучасні підходи, дступністьі шляхи їх розвитку

в Україні. Збірник науково-практичних статей / [за заг. ред. В.М. Оржеховської]. –

К.: Магістр-3, 1999. – 120 с. [2, с. 81 - 92].



4. Шкільний курс «Валеологія». Збірник матер іалів. – К.: Освіта, 1994. – 79 с. [4, с .

61 - 72].

5. Фіцула М.М. Педагогіка: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних

закладів освіти / Фіцула М.М. – [3-тє видання]. – Тернопіль: Навчальна книга –

Богдан, 2005. – 231 с. [5, с . 120 - 137].

2

8 Тема 8. Форми валеологічного навчання


1. Сутність і класифікація форм навчання валеології.

2. Навчально-практичні заняття з валеології.

3. Структура та мета тренінгу.

4. Дидактичні ігри та їхнє місце в системі навчальних занять валеологічного

спрямування.

5. Здоров’язберігаючі технології в навчальному процесі.

6. Вибір та оптимальне поєднання форм навчальних занять з основ здоров’я,

валеології.






3. Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання.: наук. метод

посібник / О. І. Пометун, Л.В. Пироженко. – К.: Видавництво А.С.К., 2004. – 616 с.

[3, с. 140 - 160].



Богдан, 2005. – 231 с. [4, с . 42 - 51].


560 с. [5, с. 62 - 68].

1



9 Тема 9. Проведення занять з вивчення індивідуальних показників фізичного

здоров’я, розробка паспорта здоров’я та індивідуальної оздоровчої програми


1. Кількісна діагностика фізичного здоров’я.

2. Сутність і роль оздоровчого тренування у зміцненні здоров’я людини.

2.1. Показання і протипоказання до використання оздоровчого тренування.

2.2. Принципи, методи і засоби оздоровчого фізичного тренування.

2.3. Дозування фізичного навантаження в оздоровчому тренуванні.

2.4. Обсяг, кратність, структура оздоровчого тренування. Контроль

адекватності й ефективності оздоровчого тренування.

3. Фізична культура і загартовування у підтриманні фізичного здоров’я людини.

4. Біологічні ритми і здоров’я людини.


1. Билич Г. Л. Основы валеологии / Г. Л. Билич, Л. В. Назарова. – СПб, 2000. – 558 с.

[1, с. 56 - 88].

2. Брехман И. И. Валеология – наука о здоровье / Брехман И. И. – М: ФИС, 1990. –

207 с. [2, с. 37 - 47].

3. Булич Е. Г. Теоретичні основи валеології: навчальний посібник/ Е. Г. Булич,

І. В. Муравов. – К.: ІЗМН, 1997. – 224 с. [3, с . 46 - 57].

4. Валеологія: навчальний посібник в 2 ч. / Бобрицька В. І., Гринькова М. В. та ін. –

Полтава: Скайтек, 2000. – 306 с. [4, с .56 - 67].

5. Вайнер Н. Валеология: учебник для вузов / Вайнер Н. – М. : Флинта, 2001. – 416 с.

[5, с. 45 - 59].

6. Грибан В. Г. Валеологія / Грибан В. Г. – К., 2005. – 251 с. [6, с. 27 - 37].

1

10 Практична робота № 10

Тема. Проведення занять з профілактики ВІЛ/СНІД


1. Біологічні, психологічні та соціальні основи формування сім’ї.

2. Фізіологічна та соціально-психологічна готовність до статевих стосунків.

3. Статевий цикл людини та статева поведінка.

4. Репродуктивна здатність, репродуктивний потенціал.

5. Фактори формування та збереження репродуктивного здоров’я.

6. Статева культура, як передумова репродуктивного здоров’я.


1. Гальперин С. И. Анатомия и физиология человека / Гальперин С. И. . – М.:

2

Высшая школа, 1969. – 469 с. [1, с. 427 - 439].

2. Плиска О. І. Фізіологія людини і тварин: підручник / Плиска О. І. – К. :

Парламентське вид-во, 2007. – 464 с. [5, с . 440 - 446].

3. Федонюк Я. І. Анатомія та ф ізіологія з патологією / Федонюк Я. І., Волков К. С.,

Микула Н. Х. – Т. : Укрмедкнига, 2002. – 676 с. [8, с. 437 - 459].

Змістовий модуль 5. Позакласна робота валеологічного спрямування

11 Тема 11.

Проведення позакласних заходів, спрямованих на формування навичок

здорового способу життя


1. Форми позакласної роботи валеологічного спрямування.

2. Види позакласної роботи валеологічного спрямування.

3. Методика проведення позакласної роботи з валеології.


1. Гриньова Т.В. Методика навчання валеології : навчально -методичний посібник /

Гриньова Т.В. – Полтава: АСМІ, 2004. – 220 с. [1, с. 104 - 110].

2. Валеологічна освіта та виховання: сучасні підходи, доступність і шляхи їх

розвитку в Україні. Збірник науково-практичних статей / [За заг ред.

В.М. Оржеховської]. – К.: Магістр-3, 1999. – 120 с. [2, с . 64 - 71].

3. Ващенко Л.С. Основи здоров’я: книга для вчителя / Л.С. Ващенко, Т.Є. Бойченко .

– К.: Ґенеза, 2005. – 240 с. [3, с. 124 – 131].


31 - 33].



Богдан, 2005. – 231 с. [5, с . 164 - 168].

6. Якупов В.В. Педагогіка: навчальний посібник / Якупов В.В. – К.: Либідь, 2002. –

560 с. [6, с. 304 - 310].

1

12 Тема 12. Матеріальна база навчання валеології


1. Кабінет валеології.

2. Організація валеологічної служби .

3. Стратегія, принципи, положення та напрями діяльності шкіл здоров’я .








– К.: Ґенеза, 2005. – 240 с. [3, с. 124 – 131].


31 - 33].



Богдан, 2005. – 231 с. [5, с . 164 - 168].


560 с. [6, с. 304 - 310].

1

Разом за 2 семестр 18

ЗМІСТ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

№

за/ п

Перелік змістових модулів, тем лекцій, їх анотацій Кількість

годин



1. Тема 1. Методологічні основи педагогічної валеології


1. Місце валеології у формуванні загального світогляду і культури людини.

2. Предмет і завдання педагогічної валеології.

3. Етапи впровадження валеологічного навчання в загальносвітні навчальні заклади.

4. Нормативно-правова база, яка окреслює напрями діяльності і заходи щодо

формування здорового способу життя і безпечної поведінки у дітей та підлітків

через систему загальної середньої освіти.








Богдан, 2005. – 231 с. [3, с . 14 - 18].


560 с. [3, с. 18 - 20].

2

2. Тема 2. Умови ефективної реалізації валеологічної освіти


1. Концепція валеологічної освіти педагогічних працівників.

2. Випереджаючий характер освіти в галузі навчання здоров’я та її превентивність.

3. Формування валеологічної культури вчителя та його готовність до здійснення

валеологічної діяльності.




2. Ващенко Л.С. Основи здоров’я: книга для вчи теля / Л. С. Ващенко ,


2



3 Тема 3. Зміст валеологічної освіти

1. Концептуальні засади формування валеологічної освіти.

2. Питання здоров’я людини в освітніх галузях.

3. Міжпредметні зв’язки та їх значення для формування в учнів відповідального

ставлення, знань і навичок здорового способу життя.






2

4 Тема 4. Формування і розвиток валеологічних понять, умінь і навичок


1. Теорія розвитку валеологічних понять.

2. Система спеціальних і загальних валеологічних понять.


4. Формування здоров’язбережувальних вмінь і навичок.

5. Співпраця сім’ї і школи у формуванні валеологічних знань, вмінь і навичок.






3. Жара Г. І. Підготовка вчителя до використання м іжпредметних зв’язків як засобу

формування валеологічних понять в шкільному курсі основ здоров’я / Г. І. Жара //

Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка.

Випуск 55. Серія: педагогічні науки. Фізичне виховання та спорт: Збірник у 2 -х т. –

Чернігів: ЧОПУ, 2008. - № 55. – Т. 1. – 468. – С. 200 – 205. [3, с. 200 - 205].

2

5 Тема 5. Валеологічне виховання учнів



2. Гендерне виховання .

3. Екологічне виховання.

4. Моральне, етичне, гуманістичне, патріотичне й громадянське виховання.

5. Трудове, естетичне, санітарно-гігієнічне й статеве виховання.









Богдан, 2005. – 231 с. [3, с . 14 - 18].


560 с. [3, с. 18 - 20].

2

Змістовий модуль 3. Особливості методики навчання валеології

6 Тема 6. Методи валеологічного навчання


1. Функції методів навчання валеології.

2. Характеристика методів навчання валеології.

3. Застосування методів проблемного навчання валеології.

4. Інноваційні методи навчання валеології.


6


1. Ананьев В. А. Практикум по психологии здоровья: методическое пособие по

первичной специфической и неспецифической профилактике / Ананьев В. А. –

СПб.: Речь, 2007. – 320 с. [1, с. 61 - 72].





4. Шулдик В. І. Практикум з методики курсу «Основи здоров’я» (за кредитно -

модульною системою навчання. Навчально -методичний посібник / Шулик В. І. -

Умань : АЛМІ, 2008. — 104с [3, с. 31 - 39].

2

7 Тема 7. Засоби валеологічного навчання. Методика їх використання


1. Означення засобів навчання та їх взаємозв’язок з іншими компонентами навчання

як педагогічної системи.








2. Валеологічна освіта та виховання: сучасні підходи, дступністьі шляхи їх розвитку

в Україні. Збірник науково-практичних статей / [за заг. ред. В.М. Оржеховської]. –

К.: Магістр-3, 1999. – 120 с. [2, с. 81 - 92].




61 - 72].



Богдан, 2005. – 231 с. [5, с . 120 - 137].

2

8 Тема 8. Форми валеологічного навчання



2. Навчально-практичні заняття з валеології.


4. Дидактичні ігри та їхнє місце в системі навчальних занять валеологічного

спрямування.

5. Особливості використання новітніх освітніх технологій у процесі навчання

основам здоров’я.

6. Вибір та оптимальне поєднання форм навчальних занять з валеології.






3. Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання.: наук. метод

посібник / О. І. Пометун, Л.В. Пироженко. – К.: Видавництво А.С.К., 2004. – 616 с.

[3, с. 140 - 160].



Богдан, 2005. – 231 с. [4, с . 42 - 51].


560 с. [5, с. 62 - 68].

1



9 Тема 9. Проведення занять з вивчення індивідуальних показників фізичного

здоров’я, розробка паспорта здоров’я та індивідуальної оздоровчої програм и


1. Кількісна діагностика фізичного здоров’я.

2. Сутність і роль оздоровчого тренування у зміцненні здоров’я людини.

2.1. Показання і протипоказання до використання оздоровчого тренування.

2.2. Принципи, методи і засоби оздоровчого фізичного тренування.

2.3. Дозування фізичного навантаження в оздоровчому тренуванні.

2.4. Обсяг, кратність, структура оздоровчого тренування. Контроль

адекватності й ефективності оздоровчого тренування.

3. Фізична культура і загартовування у підтриманні фізичного здоров’я людини.




[1, с. 56 - 88].

2. Брехман И. И. Валеология – наука о здоровье / Брехман И. И. – М: ФИС, 1990. –

207 с. [2, с. 37 - 47].

3. Булич Е. Г. Теоретичні основи валеології: навчальний посібник/ Е. Г. Булич,

І. В. Муравов. – К.: ІЗМН, 1997. – 224 с. [3, с . 46 - 57].

4. Валеологія: навчальний посібник в 2 ч. / Бобрицька В. І., Гринькова М. В. та ін. –

Полтава: Скайтек, 2000. – 306 с. [4, с .56 - 67].


[5, с. 45 - 59].

6. Грибан В. Г. Валеологія / Грибан В. Г. – К., 2005. – 251 с. [6, с. 27 - 37].

1

10 Практична робота № 10

Тема. Проведення занять з профілактики ВІЛ/СНІД


1. Біологічні, психологічні та соціальні основи формування сім’ї.

2. Фізіологічна та соціально-психологічна готовність до статевих стосунків.

3. Статевий цикл людини та статева поведінка.

4. Репродуктивна здатність, репродуктивний потенціал.

5. Фактори формування та збереження репродуктивного здоров’я.

6. Статева культура, як передумова репродуктивного здоров’я.


1. Гальперин С. И. Анатомия и физиология человека / Гальперин С. И. . – М.:

Высшая школа, 1969. – 469 с. [1, с. 427 - 439].

2

2. Плиска О. І. Фізіологія людини і тварин: підручник / Плиска О. І. – К. :

Парламентське вид-во, 2007. – 464 с. [5, с . 440 - 446].

3. Федонюк Я. І. Анатомія та ф ізіологія з патологією / Федонюк Я. І., Волков К. С.,

Микула Н. Х. – Т. : Укрмедкнига, 2002. – 676 с. [8, с. 437 - 459].


11 Тема 11.

Проведення позакласних заходів, спрямованих на формування навичок

здорового способу життя


1. Форми позакласної роботи валеологічного спрямування.

2. Види позакласної роботи валеологічного спрямування.









– К.: Ґенеза, 2005. – 240 с. [3, с. 124 – 131].


31 - 33].



Богдан, 2005. – 231 с. [5, с . 164 - 168].


560 с. [6, с. 304 - 310].

1

12 Тема 12. Матеріальна база навчання валеології


1. Кабінет валеології.

2. Організація валеологічної служби..

3. Стратегія, принципи, положення та напрями діяльності шкіл здоров’я .








– К.: Ґенеза, 2005. – 240 с. [3, с. 124 – 131].


31 - 33].



Богдан, 2005. – 231 с. [5, с . 164 - 168].


560 с. [6, с. 304 - 310].

1


ЗМІСТ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

Номер теми Зміст самостійної роботи Кількість годин



Тема 1.

Методологічні основи

педагогічної валеології

Опрацювання лекційного матеріалу.

Підготовка до написання самостійної роботи.

Законспектуйте питання :

9

1. Сучасні проблеми валеологічної освіти .

2. Концепція неперервного валеологічного виховання та

освіти в Україні.

Створення навчально-методичного комплексу з основ

здоров’я за однією з наскрізних ліній програми.

Визначити актуальність, мету, об’єкт, предмет,

гіпотезу однієї з проблем методики навчання валеології.


1. Гриньова Т. В. Методика навчання валеології :

навчально-методичний посібник / Гриньова Т. В. –

Полтава: АСМІ, 2004. – 220 с. [1, с. 11 - 13].

2. Ващенко Л. С. Основи здоров’я: книга для вчителя /

Л. С. Ващенко, Т. Є. Бойченко. – К.: Ґенеза, 2005. – 240 с.

[2, с. 15 - 18].

3. Фіцула М. М. Педагогіка: навчальний посібник для

студентів вищих педагогічних закладів освіти /

Фіцула М. М. – [3-тє видання]. – Тернопіль: Навчальна

книга – Богдан, 2005. – 231 с. [3, с. 14 - 18].

4. Якупов В. В. Педагогіка: навчальний посібник /

Якупов В. В. – К.: Либідь, 2002. – 560 с. [3, с. 18 - 20].

Тема 2.

Умови ефективної

реалізації валеологічної

освіти




1. Державний стандарт базової і повної середньої освіти.


здоров’я за однією з наскрізних ліній програми.

Аналіз програми з курсу «Основи здоров’я» 5-9 класи.




Полтава: АСМІ, 2004. – 220 с.[1, с. 5 - 10].

2. Ващенко Л.С. Основи здоров’я: книга для вчителя /


[2, с. 7 - 8].

9



Тема 3.

Зміст валеологічної

освіти




1. Актуальні проблеми здоров’я учнів та відображення цих

проблем у шкільних програмах.




Полтава: АСМІ, 2004. – 220 с.[1, с. 5 - 10].

2. Ващенко Л.С. Основи здоров’я: книга для вчителя /


[2, с. 7 - 8].

9

Тема 4.

Формування і розвиток

валеологічних понять,

умінь і навичок




1. Особливості формування здоров’язбережувальних умінь

і навичок в учнів.




Полтава: АСМІ, 2004. – 220 с. [1, с. 32 - 41].


9


[2, с. 42 - 51].

3. Жара Г. І. Підготовка вчителя до використання

міжпредметних зв’язків як засобу формування

валеологічних понять в шкільному курсі основ здоров’я /

Г. І. Жара // Вісник Чернігівського державного

педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка. Випуск

55. Серія: педагогічні науки. Фізичне виховання та спорт:

Збірник у 2-х т. – Чернігів: ЧОПУ, 2008. - № 55. – Т. 1. –

468. – С. 200 – 205. [3, с. 200 - 205].

Тема5.

Валеологічне виховання

учнів




1. Гендерне виховання.


здоров’я за однією з наскр ізних ліній програми.

Розробити фрагмент уроку з основ здоров’я для 5 класу,

який передбачає реалізацію санітарно-гігієнічного

виховання.




Полтава: АСМІ, 2004. – 220 с. [1, с. 11 - 13].



[2, с. 15 - 18].


студентів вищих педагогічних закладів освіти /

Фіцула М. М. – [3-тє видання]. – Тернопіль: Навчальна

книга – Богдан, 2005. – 231 с. [3, с. 14 - 18].

4. Якупов В. В. Педагогіка: навчальний посібник /

Якупов В. В. – К.: Либідь, 2002. – 560 с. [3, с. 18 - 20].

9


Методи, форми, засоби валеологічної освіти

Тема 6.

Методи валеологічного

навчання




1. Використання активних методів для формування

позитивного ставлення учнів до проблем здоров’я і

засвоєння відповідних навичок..


1. Ананьев В. А. Практикум по психологии здоровья:

методическое пособие по первичной специфической и

неспецифической профилактике / Ананьев В. А. – СПб.:

Речь, 2007. – 320 с. [1, с. 61 - 72].



Полтава: АСМІ, 2004. – 220 с. [2, с. 101 - 115].


Л.С. Ващенко, Т. Є. Бойченко. – К.: Ґенеза, 2005. – 240 с.

[2, с. 67 - 75].

4. Шулдик В. І. Практикум з методики курсу «Основи

здоров’я» (за кредитно-модульною системою навчання.

Навчально-методичний посібник / Шулик В. І. - Умань :

АЛМІ, 2008. — 104с [3, с. 31 - 39].

9

Тема 7.

Засоби валеологічного

навчання. Методика їх

використання.




1. Особливості методики використання технічних засобів у

процесі валеологічної освіти учнів .



9


Полтава: АСМІ, 2004. – 220 с. [1, с. 150 - 162].

2. Валеологічна освіта та виховання: сучасні підходи,

дступністьі шляхи їх розвитку в Україні. Збірник науково -

практичних статей / [за заг. ред. В.М. Оржеховської]. – К.:

Магістр-3, 1999. – 120 с. [2, с. 81 - 92].



[2, с. 72 - 79].

4. Шкільний курс «Валеологія». Збірник матеріалів. – К.:

Освіта, 1994. – 79 с. [4, с . 61 - 72].

5. Фіцула М.М. Педагогіка: навчальний посібник для

студентів вищих педагогічних закладів освіти / Фіцула

М.М. – [3-тє видання]. – Тернопіль: Навчальна книга –

Богдан, 2005. – 231 с. [5, с . 120 - 137].

Тема 8.

Форми валеологічного

навчання




1. Застосування здоров’язбер ігаючих технологій в

навчальному процесі.




Полтава: АСМІ, 2004. – 220 с. [1, с. 78 - 90].


Л.С. Ващенко, Т. Є. Бойченко. – К.: Ґенеза, 2005. – 240 с.

[2, с. 80 - 87].

3. Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології

навчання.: наук. метод посібник / О. І. Пометун,

Л.В. Пироженко. – К.: Видавництво А.С.К., 2004. – 616 с.

[3, с. 140 - 160].



М. М. – [3-тє видання]. – Тернопіль: Навчальна книга –

Богдан, 2005. – 231 с. [4, с . 42 - 51].

5. Якупов В. В. Педагогіка: навчальний посібник / Якупов

В. В. – К.: Либідь, 2002. – 560 с. [5, с. 62 - 68].

9



Тема 9.

Проведення занять з

вивчення

індивідуальних

показників ф ізичного

здоров’я, розробка

паспорта здоров’я та

індивідуальної

оздоровчої програми




1. Особливості проведення практичних занять щодо

вивчення індивідуальних показників фізичного здоров’я.


1. Билич Г. Л. Основы валеологии / Г. Л . Билич,

Л. В. Назарова. – СПб, 2000. – 558 с. [1, с . 56 - 88].

2. Брехман И. И. Валеология – наука о здоровье / Брехман

И. И. – М: ФИС, 1990. – 207 с. [2, с . 37 - 47].

3. Булич Е. Г. Теоретичні основи валеології: навчальний

посібник/ Е. Г. Булич, І. В. Муравов. – К.: ІЗМН, 1997. –

224 с. [3, с. 46 - 57].

4. Валеологія: навчальний посібник в 2 ч. / Бобрицька В. І.,

Гринькова М. В. та ін. – Полтава: Скайтек, 2000. – 306 с. [4,

с.56 - 67].

5. Вайнер Н. Валеология: учебник для вузов / Вайнер Н. –

М. : Флинта, 2001. – 416 с. [5, с. 45 - 59].

6. Грибан В. Г. Валеологія / Грибан В. Г. – К., 2005. – 251 с.

[6, с. 27 - 37].

8

Тема 10.

Проведення занять з

профілактики




16

ВІЛ/СНІД 1. Особливості проведення тренінгових занять щодо

профілактики ВІЛ/СНІДу.


1. Гальперин С. И. Анатомия и физиология человека /

Гальперин С. И. . – М.: Высшая школа, 1969. – 469 с. [1, с .

427 - 439].

2. Плиска О. І. Фізіологія людини і тварин: підручник /

Плиска О. І. – К. : Парламентське вид-во, 2007. – 464 с. [5,

с. 440 - 446].

3. Федонюк Я. І. Анатомія та фізіологія з патологією /

Федонюк Я. І., Волков К. С., Микула Н. Х. – Т. :

Укрмедкнига, 2002. – 676 с. [8, с. 437 - 459].


Тема 11.

Проведення

позакласних заходів,

спрямованих на

формування навичок

здорового способу

життя




1. Особливості проведення позакласних заходів,

спрямованих на формування навичок здорового

способу життя.

Скласти план роботи гуртка з основ здоров ’я для учнів

5 класу на І півріччя навчального року.




Полтава: АСМІ, 2004. – 220 с. [1, с. 130 - 140].



практичних статей / [За заг ред. В.М. Оржеховської]. – К.:

Магістр-3, 1999. – 120 с. [2, с. 61 - 72].



[3, с. 130 - 140].


Освіта, 1994. – 79 с. [4, с . 33 - 41].




Богдан, 2005. – 231 с. [5, с . 83 - 92].

8

Тема 12.

Матеріальна база

навчання валеології




1. Значення й загальна характеристика матеріальної бази

навчання основам здоров’я.

2. Оснащення класу для успішної валеологічної освіти

учнів.

3. Обладнання робочих місць учителя та учнів.




Полтава: АСМІ, 2004. – 220 с. [1, с. 150 - 162].



практичних статей / [за заг. ред. В.М. Оржеховської]. – К.:

Магістр-3, 1999. – 120 с. [2, с. 81 - 92].



[2, с. 72 - 79].


Освіта, 1994. – 79 с. [4, с . 61 - 72].



8


Богдан, 2005. – 231 с. [5, с . 120 - 137].


Розрахунок підсумкової та середньозваженої оцінки (бала) за формами контролю (залік)

Аудиторна робота

Самостійна робота Підсумковий контроль

Практичні роботи Тестовий

контроль

самостійна робота Залік (іспит)

10 Т.5 Т. 12 Іспит

ВК: 0,2 0,3 0,05 0,9

Картка забезпеченості літературою

№

за/

п

Найменування джерела Кількість

примірникі

в в

бібліотеці

ВНЗ /

кафедри

Кількість студентів, що вивчають

відповідну дисципліну

денна заочна

1 Анатомія і ф ізіологія дитини (з основами

шкільної гігієни): навчальний посібник /

Ю. Антипчук, И. Вожик, Н. Лебедєва. – К:

Радянська школа, 1984. – 230 с.

21/0 100 70

2 Апанасенко Г. Медицинская валеология/

Апанасенко Г. – К., 1998. – 321 с.

10/0

3 Антропова М. Гигиена детей и подростков:

ученик / Антропова М. – М.: Советская школа

, 1977. – 167 с.

4/0

4 Белецкая В. Школьная гигиена: ученик /

Белецкая В. – М.: Советская школа , 1983. –

167 с.

68/0

5 Білик Е. Валеологія : довідник школяра/ Білик Е.

– Д., 2005. – 289 с.

1/0

6 Бобрицька В. Валеологія в запитаннях, тестах,

задачах: рецепти здорової їжі/ Бобрицька В. –

П., 2000. – 237 с.

1/0

7 Булич Е. Валеологія: теоретичні основи

валеології/ Булич Е. – К., 1997. – 267 с.

15/0

8 Валеологія: навчальний посібник в 2 ч. /

Бобрицька В. І., Гриньова М. В. та ін. –

Полтава: Скайтек, 2000.- 1 ч. – 306 с.

10/0

9 Валеологія: навчальний посібник в 2 ч. /

Бобрицька В. І., Гриньова М. В. та ін. –

Полтава: Скайтек, 2000.- 2 ч. – 306 с.

10/0

12 Грибан В. Г. Валеологія / Грибан В. Г. – К.,

2005. – 251 с.

5/0

13 Грибан В. Г. Валеологія / Грибан В. Г. – К.,

2008. – 251 с.

6/0

16 Єжова О. Здоровий спосіб життя:навч.

посібник / Єжова О. – С., 2011. – 264 с.

10/0

18 Колбанов В. Валеология: Основные

понятия,термины и определения/ Колбанов В.

– СПб, 2000. – 345 с.

9/0

21 Коляденко Г. Анатомія людини: підручник/

Коляденко Г. – К.: Либідь, 2007. – 380 с.

2/0

22 Коляденко Г. Анатомія людини: підручник/

Коляденко Г. – К.: Либідь, 2009. – 380 с.

3/0

24 Матюшонок М. Анатомия, физиология и

гигиена детей младшего школьного возраста :

учебник/ Матюшонок М. - М.: Советская

школа, 1964. – 218 с.

25/0


гигиена детей младшего школьного возраста:


школа, 1970. – 290 с.

6/0


гигиена детей младшего школьного возраста:


школа, 1973. – 290 с.

12/0

27 Міхеєнко О. Валеологія : основи

індивідуального здоров’я людини:

навч.посібник/ Міхеєнко О. – С., 2009. – 289 с.

7/0

28 Міхеєнко О. Валеологія : основи 3/0

індивідуального здоров’я людини:

навч.посібник/ Міхеєнко О. – С., 2010. – 289 с.

29 Петришина О. Анатомия, физиология и

гигиена детей м ладшего школьного

возраста: учебное пособие/ Петришина О. -

М.: Советская школа, 1979. – 288 с.

8/0

30 Петришина О. Анатомия, физиология и

гигиена детей м ладшего школьного

возраста: учебное пособие/ Петришина О. -


1/0

31 Петришина О. Анатомія,фізіологія та гігієна

дітей молодшого шкільного віку : навчальний

посібник/ Петришина О. - К: Радянська школа,

1982. – 311 с.

24/0

34 Поліщук В. ВІЛ/СНІД та формування

здорового способу життя:навч.

Посібник/ Поліщук В. – К., 2008. – 365 с.

70/ 0

35 Просецкая А. Руководство к практическим

занятиям по школьной гигиене/ Просецкая А. -


5/0

36 Фабер Д. Физиология школьника/ Фабер Д. -


59/0

37 Федонюк Я. І. Анатомія та ф ізіологія з

патологією /Федонюк Я. І., Волков К. С.,

Микула Н. Х. – Т.: Укрмедкнига, 2001. – 676 с.

1/0

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

ОСНОВНА:

1. Анатомія і ф ізіологія дитини (з основами шкільної гігієни): навчальний посібник / Ю. Антипчук, И. Вожик,

Н. Лебедєва. – К: Радянська школа, 1984. – 230 с.

2. Антропова М. Гигиена детей и подростков: ученик / Антропова М. – М.: Советская школа, 1977. – 167 с.

3. Бобрицька В. Валеологія в запитаннях, тестах, задачах: Рецепти здорової їжі/ Бобрицька В. – П., 2000. – 237 с.

3. Булич Е. Валеологія: теоретичні основи валеології/ Булич Е. – К., 1997. – 267 с.

4. Валеологія: навчальний посібник в 2 ч. / Бобрицька В. І., Гринькова М. В. та ін. – Полтава: Скайтек, 2000.- 1 ч.

– 306 с.

5. Валеологія: навчальний посібник в 2 ч. / Бобрицька В. І., Гринькова М. В. та ін. – Полтава: Скайтек, 2000.- 2 ч.

– 306 с.

6. Ващенко Л. С. Основи здоров’я: книга для вчителя / Л.С. Ващенко, Т. Є. Бойченко. – К.: Ґенеза, 2005. – 240 с.

[2, с. 67 - 75].

7. Ващенко Л. С. Основи здоров’я: книга для вчителя / Л. С. Ващенко, Т. Є. Бойченко. – К.: Ґенеза, 2005. – 240 с.

[2, с. 15 - 18].

8. Воронцова Т.А. Основи здоров’я: підручник для 5 класу загальноосвітніх навч альних закладів / Воронцова

Т.А., Пономатенко В. С. – К.: Алатон, 2008. – 160 с.

9. Воронцова Т.А. Основи здоров’я: підручник для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів / Воронцова

Т.А., Пономатенко В. С., Репік І.А. – К.: Алатон, 2005. – 245 с.

10. Гриньова Т. В. Методика навчання валеології : навчально -методичний посібник / Гриньова Т. В. – Полтава:

АСМІ, 2004. – 220 с. [2, с. 101 - 115].

11. Гриньова Т. В. Методика навчання валеології : навчально -методичний посібник / Гриньова Т. В. – Полтава:

АСМІ, 2004. – 220 с. [1, с. 11 - 13].

12. Гальперин С. Физиологические особенности детей: пособие / Гальперин С. - М.: Советская школа, 1965. –

230 с.



15. Гуминский А. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии: учебное пособие /

Гуминский А. - М.: Советская школа, 1990. – 215 с.

16. Ермолаев Ю. Возрастная физиология: учебное пособие / Ермолаев Ю. - М.: Советская школа, 1985. – 267 с.

17. Єжова О. Здоровий спосіб життя: навч. посібник / Єжова О. – С., 2011. – 264 с.

18. Кисельов Ф. Анатомія і фізіологія дитини з основами шкільної гігієни: підручник/ Кисельов Ф. - К: Радянська

школа, 1967. – 321 с.

14. Колбанов В. Валеология: Основные понятия,термины и определения/ Колбанов В. – СПб, 2000. – 345 с.

19. Маруненко І. Анатомія і фізіологія дитини з основами шкільної гігієни: курс лекцій/ Маруненко І. – К, 2006. –

187 с.

20. Матюшонок М. Анатомия, физиология и гигиена детей младшего школьного возраста : учебник/ Матюшонок

М. - М.: Советская школа, 1964. – 218 с.

21. Матюшонок М. Анатомия, физиология и гигиена детей младшего школьного возраста: учебник / Матюшонок

М. - М.: Советская школа, 1973. – 290 с.

22. Міхеєнко О. Валеологія : основи індивідуального здоров’я людини: навч. посібник/ Міхеєнко О. – С., 2009. –

289 с.

23. Міхеєнко О. Валеологія : основи індивідуального здоров’я людини:навч. посібник/ Міхеєнко О. – С., 2010. –

289 с.

24. Петришина О. Анатомия, физиология и гигиена детей младшего школьного возраста: учебное пособие/

Петришина О. - М.: Советская школа, 1979. – 288 с.

25. Петришина О. Анатомия, физиология и гигиена детей младшего школьноговозраста: учебное пособие /

Петришина О. - М.: Советская школа, 1982. – 278 с.

26. Поліщук В. ВІЛ/СНІД та формування здорового способу життя: навч. посібник/ Поліщук В. – К., 2008. – 365

с.

27. Просецкая А. Руководство к практическим занятиям по школьной гигиене / Просецкая А. - М.: Советская

школа, 1974. – 178 с.

28. Тарасюк В. С. Ріст і розвиток людини/ Тарасюк В. С., Титаренко Г. Г., Паламар І. В., Титаренко Н. В. - К.:

Здоров’я, 2002. - 266 с.

29. Фабер Д. Физиология школьника/ Фабер Д. - М.: Советская школа , 1990. – 302 с.

30. Федонюк Я. І. Анатомія та фізіологія з патологією /Федонюк Я. І., Волков К. С., Микула Н. Х. – Т.:

Укрмедкнига, 2001. – 676 с.

31. Хрипкова А. Возрастная физиология: учебное пособие / Хрипкова А. - М.: Советская школа, 1978. – 322 с.

32. Хрипкова А. Вікова фізіологія: посібник / Хрипкова А. - К: Радянська школа, 1982. – 311 с.

33. Хрипкова А. Возрастная физиология: учебное пособие / Хрипкова А. - М.: Советская школа, 1990. – 322 с.

34. Цимбал Н. Практикум з валеології. Методи зміцнення фізичного

здоров’я: навчально – методичний посібник / Цимбал Н. – Т., 2000. – 256 с.

35. Шулдик В. І. Практикум з методики курсу «Основи здоров’я» (за кредитно -модульною системою навчання.

Навчально-методичний посібник / Шулик В. І. - Умань : АЛМІ, 2008. — 104с [3, с. 31 - 39].

ДОДАТКОВА:

1. Апанасенко Г. Медицинская валеология/ Апанасенко Г. – К., 1998. – 321 с.

2. Белецкая В. Школьная гигиена: ученик / Белецкая В. – М.: Советская школа , 1983. – 167 с.


4. Білик Е. Валеологія : довідник школяра/ Білик Е. – Д., 2005. – 289 с.

5. Брехман И. И. Валеология – наука о здоровье / Брехман И. И. – М: ФИС, 1990. – 207 с.

6. Булич Е. Г. Теоретичні основи валеології: навчальний посібник/ Е. Г. Булич, І. В. Муравов. – К.: ІЗМН, 1997. –

224 с.


8. Гальперин С. Анатомия и физиология человека: (Возрастные особенности с основами школьной гигиены):

учебное пособие/ Гальперин С. - М.: Советская школа, 1974. – 287 с.

9. Коляденко Г. Анатомія людини: підручник/ Коляденко Г. – К.: Либідь, 2001. – 380 с.



12. Плахтій П. Фізіологія людини. Обмін речовин і енергозабезпечення

м’язової діяльності/ Плахтій П. – К., 2006. – 332 с.

13. Плиска О. І. Фізіологія людини і тварин: підручник / Плиска О. І. – К.: Парламентське вид-во, 2007. – 464 с.

14. Федюкович Н. Анатомия и физиологии человека: учебное пособие /Федюкович Н. – Р., 2000. – 378 с.

Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів з курсу «Педагогічна валеологія» № за/п

Національна шкала

Критерії оцінювання

1 незадовільно Студент:

- виявляє незнання теоретичного матеріалу з педагогічної валеології; - ключові питання з педагогічної валеології розкриваються неповно; - помиляється у визначенні понять з педагогічної валеології;

- з непереборними труднощами наводить елементарні приклади; - фрагментарно характеризує процеси; - допускаються суттєві помилки у розв’язанні валеологічних освітніх

проблем;

- не користується науковою термінологією; - відсутній творчий підхід у вирішенні завдань; - не виконано 50% практичних робіт; - не виконано більш як половину завдань; - виявляє незнання більшої частини відповідей на питання, непослідовно

викладає теоретичний матеріал, не наводить потрібних прикладів, допускає грубі помилки.

2 задовільно Студент:

- відповідь недостатньо повна; - помиляється у визначенні понять з педагогічної валеології; - неповно характеризує загальні фізіологічні процеси; - частково володіє матеріалом з педагогічної валеології; - розв’язує прості типові завдання з педагогічної валеології;

- наводить прості приклади; - відсутній творчий підхід у вирішенні завдань; - не вміє обґрунтовувати свої думки; - виконує не менше як половину завдань і виявляє знання та розуміння

основних положень даного теоретичного питання, але викладає матеріал не досить повно і допускає помилки у окремих формулюваннях, не вміє глибоко і переконливо обґрунтовувати свої думки не наводить потрібних прикладів, викладає матеріал непослідовно і допускає в роботі помилки.

- за інструкцією і з допомогою викладача виконує практичні завдання, оформляє їх без висновків.

- завдання для самостійної роботи виконані частково.

3 добре Студент:

- відповідь недостатньо повна, але змістовна; - добре володіє теоретичними знаннями з педагогічної валеології;

- орієнтується в системі анатомо-фізіологічних, валеологічних понять, але припускається поодиноких несуттєвих помилок у їх тлумаченні;

- розв’язує типові вправи і задачі з педагогічної валеології, виправляє допущені помилки, робить висновки, але нечітко формулює їх;

- виявляє теоретичні знання, підкріплює їх прикладами, але відсутня їх творча інтерпретація;

- правильно і доцільно використовується наукова термінологія;

- виконано не менше як 3

/4 % завдання і студент дає відповіді, що задовольняють ті ж вимоги, що й на оцінку «5», але допускає деякі помилки та поодинокі недоліки в послідовності викладу матеріалу на теоретичні питання роботи.

4 відмінно Студент:

- дає правильні, точні, повні ґрунтовні відповіді; - демонструє високий рівень знань в обсязі навчальної програми з

педагогічної валеології;

- вільно відповідає на складні запитання, самостійно аналізує й розкриває сутність освітніх процесів, узагальнює, систематизує, встановлює причинно-наслідкові зв’язки;

- може вести дискусію з конкретних питань з використанням міжпредметних зв’язків. Виявляє особисту позицію до валеологічних проблем, уміє аналізувати проблему й знаходити шляхи її розв’язання;

- уміє виокремити проблему і визначити шляхи її розв’язання; - виконано усі завдання, студент ґрунтовно та повно викладає зміст

теоретичного матеріалу, виявляє повне його розуміння, обґрунтовує свої думки, наводить необхідні приклади, викладає матеріал послідовно і правильно;

- вільно розв’язує вправи із педагогічної валеології різного рівня складності відповідно до навчальної програми; ретельно виконує практичні, самостійні роботи, оформляє їх, робить самостійні обґрунтовані висновки.

ПИТАННЯ ДО ЗАЛІІКУ З КУРСУ « ПЕДАГОГІЧНА ВАЛЕОЛОГІЯ»)

1. Валеологія як стратегія виживання людини в сучасному суспільстві.

2. Теоретичні основи та практичні аспекти валеології.

3. Фізичне здоров’я та його кількісна діагностика.

4. Оздоровче фізичне тренування: показання і протипоказання до його використання.

5. Принципи, методи і засоби оздоровчого фізичного тренування.

6. Обсяг, кратність і структура оздоровчого тренування.

7. Дозування фізичного навантаження в оздоровчому тренуванні. Контроль адекватності і ефективності оздоро вчого

тренування.

8. Оздоровче тренування дітей і підлітків як шлях формування і зміцнення фізичного здоров’я.

9. Процедури загартовування, їх ф ізіологія.

10. Роль ф ізичної культури у підтримці фізичного здоров’я людини. Форми і види оздоровчої роботи засобами

фізичної культури.


12. Психічне здоров’я індивіда як складова досконалого здоров’я.

13. Психоемоційне перевантаження, фактори його виникнення.

14. Стрес як неспецифічний адаптаційний процес.

15. Роль загальнозміцнюючих засобів у формуванні психічного здоров’я.

16. Саморегуляція діяльності як фактор організації здорового способу життя.

17. Позитивне мислення і здоров’я людини.

18. Девіантна поведінка як соціальна проблема.

19. Наркоманія та її розповсюдження.

20. Вплив алкоголю на організм людини.

21. Вплив паління на організм людини.

22. Токсикоманія. Заходи боротьби з токсикоманією.

23. Соціально-педагогічні аспекти профілактики різних виявів девіантної поведінки.

24. Проблеми спілкування людей з соціальним оточенням.

25. Ознаки насильницької поведінки та класифікація.

26. Агресивність та її природа.

27. Насильство у сімейних відносинах, насильство проти жінок і дітей.

28. Попередження та подолання насильства.

29. Роль духовності у формуванні здоров’я людини.

30. Валеологічний потенціал релігії.

31. Сім’я як фактор формування духовного здоров’я молодої людини.

32. Характеристика основних духовних законів.

33. Валеологічна освіта учнів, її місце в системі національної освіти: специфіка, стан, перспективи.

34. Структура валеологічної освіти.

35. Закономірності й принципи навчання валеології.

36. Джерела конструювання змісту валеологічної освіти .

37. Мета та завдання шкільного предмета “Основи здоров’я”.

38. Місце предмета “Основи здоров’я” в системі шкільного навчання.

39. Навчальна програма з основ здоров’я для учнів 5- 9 класів.

40. Концепція шкільного підручника.

41. Міжпредметні зв’язки шкільного курсу “Основи здоров’я”.

42. Теорія розвитку понять.

43. Система спеціальних і загальних понять у шкільному предметі «Основи здоров’я».


45. Формування валеологічних вмінь і навичок учнів.

46. Співпраця сім’ї і школи у формуванні знань, вмінь і навичок у дітей з основ здоров’я.


48. Формування наукового світогляду.


50. Функції методів навчання збереженню здоров’я. Класифікація методів навчання.

51. Характеристика методів організації та здійснення навчально -пізнавальної діяльності школяр ів.

52. Характеристика методів стимулювання й мотивації навчально -пізнавальної діяльності.

53. Характеристика методів контролю та самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності

школяр ів.

54. Методи навчання валеології.

55. Методика антропометричного дослідження.

56. Методика розвитку життєвих навичок.

57. Методика прискореного навчання за допомогою опорних когнітивних схем.

58. Застосування методів проблемного навчання в процесі навчання валеології.

59. Використання інноваційних методів в процесі навчання валеології.

60. Характеристика специфічних методів навчання валеології.




64. Дидактичні ігри та їхнє місце в системі навчальних занять з валеології.

65. Особливості використання новітніх освітніх технологій у процесі навчання валеології.

66. Означення засобів навчання та їх взаємозв’язок з іншими компонентами навчання як педагогічної системи.





71. Методика проведення позаурочної роботи з валеології.


73. Методика організації групової позакласної роботи з валеології.

74. Значення й загальна характеристика матер іальної бази навчання валеології.

75. Оснащення класу для успішно ї валеологічної освіти учнів

76. Обладнання робочих місць учителя та учнів.

77. Навчально-методичний комплекс.

Пояснювальна записка

Навчальний зміст програми з курсу «Психогенетика» - це низка змістових частин

(модулів), які складаються з лекційних та практичних занять, самостійної роботи студентів (СРС).

Унікальність, неповторність психологічного обліку кожної людини – один із феноменів живої природи. З прадавніх часів бере початок розуміння того, що люди психологічно не однакові, звичайно вони намагаються зрозуміти джерела цієї різнорідності. Сучасні

дослідження доводять, що це складна, полігенна, кількісна генетична ознака, яка реалізується у взаємодії з середовищем.

Для педагога-психолога важливо знати, яким чином на формування особистості впливають генетичні фактори та як впливає на особистість різний стан навколишнього середовища, або яким чином взаємодіють генетична і середовищна компоненти під час

розвиту психіки. На ці питання пробує відповісти психогенетика – наука, яка вивчає роль спадковості і середовища у формуванні психічних і психофізіологічних якостей людини.

Взаємодія цих факторів створює широкий діапазон людської індивідуальності, однак вклад кожного із них у формуванні різних психологічних функцій, ознак, явищ різний. Психогенетика розвивається на межі біології та психології і в силу цього має певні труднощі

для студентів психологів, тому що потребує знань з галузі психології, генетики, фізіології та інших біологічних дисциплін.

Мета курсу «Психогенетика» і полягає в усвідомлення значущості генетичної і середовищної компоненти та їх взаємодійного впливу на формування індивідуальної психологічної особистості.

Завдання курсу полягає:

З’ясувати місце психогенетики в системі психологічних наук і зокрема диференціальної

психології;

Розкрити роль спадковості і середовища у визначенні індивідуальності;

Визначити роль генотипу в контексті середовищних впливів та генотип середовищних ефектів;

Усвідомити взаємодію «генотип-середовища» та їх співвідношення у варіативності когнітивних функцій;

Розкрити вікові аспекти психогенетики, аномальної поведінки та психофізіологію. Студенти повинні усвідомити:

Основні закономірності спадковості і мінливості;

Успадкування складних поведінкових ознак;

Індивідуальну різницю в психології людей в парадигмі «спадкове та середовище»;

Основні типи середовищного впливу;

Поняття генно-середовищних ефектів (ГС-кореляція, ГС-взаємодія…);

Поняття фенотипової дисперсії та її складових;

Методи психогенетики;

Психогенетику інтелекту, темпераменту, рухових функцій, асоціальної поведінки.

Генетична психофізіологія та вікові аспекти психогенетики.

Основні поняття: психологія, генетика, психогенетика, диференційна психологія, генотип, навколишнє середовище, успадкування складних поведінкових ознак, генотип-середовищне

співвідношення, психогенетика інтелекту, темпераменту, сенсорних здібностей, електроенцефалограма, психогенетика асоціальної поведінки, генетика психологічних розладів.

Навчальна дисципліна

«Психогенетика»

Характеристика дисципліни Галузь знань, спеціальність,

освітньо-кваліфікаційний рівень

Академічний календар, види

занять

Кількість кредитів ЕСТS

5

Галузь знань

01 Освіта

Статус дисципліни

Нормативна

Модулів

3

Спеціальність

014.05 Середня освіта. (Біологія)

Курс

Перший

Змістовних модулів 3

ОС - Магістр

Семестр Другий

Загальний обсяг дисципліни 150

Всього годин:_____150__ лекцій:___________18__ практичних:_____20__


2,7

СРС 112

Вид підсумкового контролю

Залік

.

Структура залікових кредитів дисципліни «Психогенетика»

Назва теми Кількість годин відведених на тему:

Аудиторні заняття СРС

Змістовний модуль І Визначення психогенетики та основні поняття сучасної генетики

Тема 1. Психогенетика: визначення,

значення та завдання

2

2 15

Тема 2. Основні поняття сучасної

генетики

2 2 15

Змістовний модуль ІІ Генотип і навколишнє середовище у мінливості психологічних ознак

Тема 3. Генотип в контексті середовищ них впливів

2 2 15

Тема 4. Основні методи

психогенетики

2 4 15

Тема 5. Генотип і навколишнє середовище у мінливості

психологічних ознак

4 4 20

Змістовний модуль ІІІ Психофізіологія

Тема 6. Генетична психофізіологія 4 4 17

Тема 7. Вікові аспекти психогенетики.

2 2 15

Разом за семестр 18 20 112

Робочий план з дисципліни «Психогенетика»

(ІІ семестр, І курс)

Вид навчальної роботи

Годин у

семестрі / кредитів

ЕСТS

Розподіл годин по тижнях Вид підсумкового контролю

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Лекційні заняття

18 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Залік

Лабораторні

(практичні, семінарські)

заняття

20 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2


112 2 5 10 5 10 10 5 10 5 5 10 5 5 10 5 5 5


контролю

ЗП

Р

ЗП

Р

ЗП

Р

ЗП

Р

ПК

ЗП

Р

ЗП

Р

ЗП

Р

ПК

Всього


150\5 4 7 12 7 12 14 7 12 7 7 12 7 7 12 9 7 7

Лектор _____________ ____Ми гун М.П._______ (підпис) (прізвище та ініціали)

Затверджено на засіданні кафедри протокол № 3 від « 3 » жовтня 2016 р. Завідувач кафедри _________________ ____Горшкова Л.М._____

(підпис) (прізвище, ініціали)

Декан факультету _________________ _____Хроленко М.В._______ (підпис) (прізвище, ініціали)

Зміст лекційного курсу з дисципліни «Психогенетика»

№ п\п

Перелік змістовних модулів, тем лекцій, їх анотація Кількість годин


1 Психогенетика: визначення, значення та завдання

1. Предмет, історія виникнення та сучасний розвиток психогенетики. 2. Місце психогенетики в системі психологічних наук і зокрема

диференціальної психології. 3. Сучасний розвиток та завдання психогенетики.

Розкривається поняття психогенетики, предмет, завдання. Показується, що на формування психологічної особистості впливають фактори спадковості

(генетичні – те, що ми отримуємо у спадок від батьків) і фактори навколишнього середовища під чиїм впливом формуються психологічні

ознаки. Доводиться, що складних психологічних ознак, які залежать тільки від генетичних показників, не існує, всі вони формуються у взаємодії даного

генотипа з даним середовищем (як загальним так і індивідуальним). З’ясування генотип-середовищної взаємодії та визначення їх ролі у формуванні поведінки людини є найважливішою задачею психогенетики.

Подається історія розвитку цієї науки, її сучасний стан, коло проблем і задач, які стоять перед психогенетикою.

Літературні джерела:

1. Равич – Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л.

Психогенетика, - учебник. – М.; Аспект Пресс, 2000, - 447с. 2. Александров А.А. Психогенетика: Учебное пособие. – СПб.: Питер,

2009. – 192с. 3. Малых С.Б., Егорова М.С. Основы психогенетики. – М., 1998 4. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и

среда. М., 1993

2

2 Основні поняття сучасної генетики

1. Матеріальні основи спадковості.

2. Закони спадковості та неменделівське успадкування. 3. Генетика статі та зчеплене зі статтю успадкування.

4. Спадкова та модифікаційна мінлив ість. 5. Онтогенетика 6. Популяційна генетика

7. Хромосомні аберації і поведінка людей. 8. Генетика психологічних розладів.

Показується, що в матеріальну основу спадковості покладена ДНК, що міститься в хромосомах, а безпосереднім носієм спадкової ознаки є ген, не що

інше як ділянка ДНК. Йде усвідомлення, як проходить передача матеріальних основ спадковості на цитологічному рівні при поділі соматичних клітин та

утворенні гамет у людини. Яким чином на молекулярному рівні записана генетична інформація, як вона поділяється, захищається, переводиться у фенотип. Подаються основні закономірності успадкування ознак за Менделем

та закономірності успадкування при взаємодії генів і нехромосомного успадкування. Розкривається роль спадкової (комбінаційної, мутаційної) і

неспадкової (модифікаційної) мінливості у формуванні нових ознак і властивостей. Генетичні основи статі. Вивчення спадково обумовлених захворювань дозволяє з’ясувати вплив спадкових і середовищ них факторів на

прояв особливої поведінки людини. Приводяться сучасні дані впливу генотипу

2

і середовища на аномальну поведінку людини.


1. Равич – Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика, - учебник. – М.; Аспект Пресс, 2000, - 447с.

2. Александров А.А. Психогенетика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009. – 192с.

3. Малых С.Б., Егорова М.С. Основы психогенетики. – М., 1998

4. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М., 1993

Змістовний модуль ІІ Генотип і навколишнє середовище у мінливості психологічних ознак

3 «Генотип в контексті середовищних впливів»

1. Спаковість і навколишнє середовище у визначенні індивідуальності. 2. Успакування складних поведінкових ознак 3. Типи середовищного впливу (загальні, індивідуальні)

4. Класи генно-середощних ефектів (ГС-кореляція, ГС-взаємодія, асортативність)

Показується, що успадкування складних ознак поведінки забезпечується багатьма генами і такі ознаки називаються полігенні. Це все вивчає генетика

кількісних ознак, догмою якої є те, що всередині популяції існує континуальне (безперервне) розподілення кількісної оцінки індивідуально-психологічних особливостей. Під успадкуванням континуально-розподілених ознак (гіпотези

як з порогом так і без порогу розмеження) попадає більшість складних поведінкових характеристик людини, успадковуються відповідно

мультифакторним моделям. Моделям, які враховують сумісний вплив багатьох генів і багатьох факторів середовища, при чому гени і середовище взаємодіють між собою. Подаються поняття загального і індивідуального середовища та

генно – середовищних ефектів. Статистичні параметри популяції (або виборки), що дозволяє безпосередньо вирішувати і психогенетичні задачі. Психогенетику

цікавлять питання, що стосуються характеристик розподілу (середнього, дисперсії…) індивідуальних значень з вивчаємої ознаки в популяції, а також питання під впливом яких чинників – генетичних або середовищних – можно

пояснити мінливість ознаки. Літературні джерела:


2. Александров А.А. Психогенетика: Учебное пособие. – СПб.: Питер,

2009. – 192с. 3. Малых С.Б., Егорова М.С. Основы психогенетики. – М., 1998


4

4 Основні методи психогенетики

1. Поняття фенотипової дисперсії та коефіцієнта спадкоємності.

2. Близнюковий метод. 3. Метод прийомних дітей.

4. Генеалогічний метод. 5. Метод аналізу шляхів та інші.

Фенотипове визначення ознаки в популяції визначається середнім значенням та дисперсією. Тому в цьому розділі і розкривається поняття фенотипової

дисперсії ознаки, з чого вона складається: генотипової дисперсії і середовищної

2

дисперсії. Розкривається поняття спадкоємності та суті генотипового компонента, що в свою чергу складається з декілька складових, які показують різні типи взаємодії генів (сума ефектів генів, домінуючий тип, епістатичний);

та суті середовищного компонента. Наводяться формули фенотипової дисперсії та її складових.

Розкривається суть близнюкового методу, що базується на існуванні двох типів близнюків (М3, Д3), понять конкордатності і дискордатності; методу прийомних дітей та генеалогічного методу. Надаються поняття методу аналізу

шляхів та структурного моделювання. Літературні джерела:





5 «Генотип і навколишнє середовище в мінливості психологічних ознак»

1. Генотип-середовищне співвідношення у індивідуальному розвитку. 2. Роль спадковості та навколишнього середовища у функціональній

асиметрії. 3. Психогенетичне дослідження інтелекту 4. Психогенетичне дослідження темпераменту

5. Психогенетичне дослідження сенсорних здібностей

Вивчення причин, що формують варіативність психологічної ознаки має багато труднощів. За своїм психологічним механізмом фенотипово ідентичні ознаки можуть бути зовсім різні. Зміни механізмів реалізації ознаки означає, що ми

реально маємо справу зовсім з іншими психологічними «подіями» ймовірно які мають різне нейрофізіологічне забезпечення і іншу теологію. В цьому питанні

йде спроба довести, що сама можливість зміни генотип – середовищного співвідношення у варіативності психологічної ознаки при зміні внутрішніх механізмів його реалізації – існує. Наводяться психогенетичні дослідження

інтелекту, темпераменту, сенсорних здібностей. Подається походження шульги , що пов’язано з дією трьох факторів: середовищного, генетичного і

патологічного. Показується, що активність генів змінюється в онтогенезі, разом з чим і міняється сприйняття людини що росте до умов навколишнього середовища.


1. Равич – Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика, -

учебник. – М.; Аспект Пресс, 2000, - 447с. 2. Александров А.А. Психогенетика: Учебное пособие. – СПб.: Питер,

2009. – 192с.

3. Малых С.Б., Егорова М.С. Основы психогенетики. – М., 1998 4. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда.

М., 1993

4


6 «Генетична психофізіологія»

1. Електроенцефалограма. 2. Визвані потенціали. 3. Роль спадковості та навколишнього середовища у функціональній

асиметрії. 4. Психогенетика асоціальної поведінки.

4

Розкриваються поняття пов’язані з функціональною характеристикою мозку та методів вивчення активності мозку людини. Подаються походження шульги, що пов’язано з дією трьох факторів: середовищного, генетичного і

патологічного. Літературні джерела:





7 «Вікові аспекти психогенетики»

1. Генотип-середовищні співвідношення в індивідуальному розвитку. 2. Вікові аспекти генетичної психофізіології.

Показується, що активність генів змінюється в онтогенезі, разхом з чим і міняється сприйняття людини що росте до умов навколишнього середовища.

Генетична програма реалізується безперервно, психологічна ознака під час розвитку відчує вполив генотипу і середовища, співвідношення яких

змінюється з переходом людини з однієї стадії розвитку в іншу.



10. Александров А.А. Психогенетика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009. – 192с.

11. Малых С.Б., Егорова М.С. Основы психогенетики. – М., 1998


2

Разом 18

Зміст практичних занять.

№ п\п Тема практичного заняття Кількість годин


1 Психогенетика: визначення, значення та завдання

1. Предмет, історія виникнення та сучасний розвиток

психогенетики. 2. Місце психогенетики в системі психологічних наук і зокрема

диференціальної психології. 3. Сучасний розвиток та завдання психогенетики.



Психогенетика, - учебник. – М.; Аспект Пресс, 2000, - 447с. 2. Александров А.А. Психогенетика: Учебное пособие. – СПб.:

Питер, 2009. – 192с.

3. Малых С.Б., Егорова М.С. Основы психогенетики. – М., 1998 4. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и

среда. М., 1993 5. Егорова М.С. Исследование темперамента в возрасной генетике

поведения. Генетиа поведения. М., 1995. – С.59-71

2

2 Основні поняття сучасної генетики

1. Матеріальні основи спадковості. 2. Закони спадковості та неменделівське успадкування.

3. Генетика статі та зчеплене зі статтю успадкування. 4. Спадкова та модифікаційна мінливість. 5. Онтогенетика

6. Популяційна генетика 7. Хромосомні аберації і поведінка людей.

8. Генетика психологічних розладів. Літературні джерела:



Питер, 2009. – 192с. 3. Малых С.Б., Егорова М.С. Основы психогенетики. – М., 1998 4. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и


2

Змістовний модуль ІІ Генотип і навколишнє середовище у мінливості психологічних

ознак

3 Генотип в контексті середовищ них впливів

1. Спаковість і навколишнє середовище у визначенні

індивідуальності. 2. Успакування складних поведінкових ознак 3. Типи середовищного впливу (загальні, індивідуальні)

4. Класи генно-середощних ефектів (ГС-кореляція, ГС-взаємодія, асортативність)




Питер, 2009. – 192с. 3. Малых С.Б., Егорова М.С. Основы психогенетики. – М., 1998

2


4 Основні методи психогенетики

1. Поняття фенотипової дисперсії та коефіцієнта спадкоємності. 2. Близнюковий метод.

3. Метод прийомних дітей. 4. Генеалогічний метод. 5. Метод аналізу шляхів та інші.



2. Александров А.А. Психогенетика: Учебное пособие. – СПб.:



4

5 Генотип і навколишнє середовище у мінливості психологічних ознак 1. Генотип-середовищне співвідношення у індивідуальному

розвитку.

2. Роль спадковості та навколишнього середовища у функціональній асиметрії.

3. Психогенетичне дослідження інтелекту

4. Психогенетичне дослідження темпераменту 5. Психогенетичне дослідження сенсорних здібностей






4

6 «Генетична психофізіологія»

1. Електроенцефалограма. 2. Визвані потенціали.

3. Роль спадковості та навколишнього середовища у функціональній асиметрії.

4. Психогенетика асоціальної поведінки



2. Александров А.А. Психогенетика: Учебное пособие. – СПб.:



4

7 «Вікові аспекти психогенетики»

1. Генотип-середовищні співвідношення в індивідуальному розвитку.

2

2. Вікові аспекти генетичної психофізіології. Літературні джерела:





Всього 20

Зміст самостійної роботи

Питання до заліку з дисципліни

«Психогенетика»

Номер теми Зміст самостійної роботи Кількість

годин

Тема 1. Психогенетика: визначення, значення та

завдання

Опрацювання літературного матеріалу, підготовка до проведення та захисту практичного заняття за даною

темою.

15

Тема 2. Основні поняття сучасної генетики

Опрацювання літературного матеріалу, підготовка до проведення та захисту практичного заняття за даною темою.

15

Тема 3. Генотип в

контексті середовищ них впливів

Опрацювання літературного матеріалу, підготовка до

проведення та захисту практичного заняття за даною темою.

15

Тема 4. Основні методи

психогенетики



15

Тема 5. Генотип і

навколишнє середовище у мінливості психологічних ознак



20

Тема 6. Генетична

психофізіологія



17

Тема 7. Вікові аспекти

психогенетики.



20

Разом за семестр 112

1. Визначення психогенетики, предмет, завдання 2. Істрія виникнення та сучасний розвиток психогенетики

3. Три етапи розвитку психогенетики 4. Психогенетика в системі психологічних дисциплін

5. Проблема індивідуальності і психогенетика 6. Біологічні основи між індивідуальної варіативності

7. Дослідницькі парадигми у рамках яких проводиться аналіз психогенетичної індивідуальності

8. Суть парадигми «спадкове і середовище» у експериментальних дослідженнях етіології індивідуальності людини

9. Основні закономірності спадковості 10. Успадкування складних поведінкових ознак

11. Генотип в контексті середовищ них впливів та середовищ них ефектів 12. Типи середовищних впливів 13. Класи генно-середовищних ефектів

14. Загальне середовище його суть 15. Суть індивідуального середовища

16. Поняття генотип-середовищної кореляції 17. Поняття генотип-середовищної взаємодії

18. Поняття асортативності 19. Характеристика фенотипової дисперсії

20. Генотипова компонента (її складова) фенотипової дисперсії 21. Середовищна компонента (її складова) фенотипової дисперсії

22. Характеристика поняття спадкоємності 23. Методи психогенетики їх загальна характеристика

24. Близнюковий метод 25. Метод відокремлених близнюків 26. Метод контрольного близнюка

27. Метод близнюкових сімей 28. Метод прийомних дітей

29. Родинний метод (генеалогічний аналіз) 30. Загальна суть методу аналізу шляхів та структурного моделювання

31. Охарактеризуйте три основні причини, що викликають труднощі у формуванні варіативності психологічних ознак

32. Розкрийте суть комплексності і багатозначності психологічної риси 33. Які особливості має психологічна риса як об’єкт генетичного вивчення

34. Психогенетика інтелекту 35. Компоненти вищого рівня та їх відносно елементарні процеси при

вивченні психогенетики інтелекту 36. Характеристика двох основних підходів оцінки структури інтелекту

(загальний фактор, сума окремих здібностей) 37. Сучасна концепція психогенетики інтелектуальних здібностей 38. Психогенетисні дослідження темпераменту

39. «Велика п’ятірка» п’ятифакторна шкала оцінки індивідуальності темпераменту (екстраверсія)

40. Психогенетика рухових функцій 41. Рівні організації рухових функцій за нейрофізіологічним забезпеченням

42. Ступінь пластичності рухових систем на прикладі тренувань спортсменів

43. Психогенетика зору 44. Психогенетика слуху

45. Психогенетика смаку 46. Психогенетика нюху

47. Хромосомні аберації і поведінка людини (синдром Дауна; Клайнфельтера, Шерешевського-Тернера)

48. Генні мутації (фенілкетопурія, синдром ломкой Х-хромосоми) 49. Олігофренія та споріднені шлюби

50. Генетика психічних розладів (Аутизм) 51. Психічні захворювання (шизофренія, маніакально-депресивні психози)

52. Психогенетика аномальної поведінки (злочинність) 53. Психогенетика аномальної поведінки (пияцтво)

54. Характеристика електроенцефалограми 55. Характер успадкування ЕЕГ 56. Поняття визвані потенціали мозку людини

57. Роль спадковості та навколишнього середовища у функціональній асиметрії

58. Роль генетичного, середовищного і патологічного факторів на походження шульги

59. Генотип-середовищні співвідношення в індивідуальному розвитку 60. Вікові аспекти генетичної психофізіології

Розрахунок підсумкової та середньозваженої оцінки (бала) за формами

контролю (іспит)

Аудиторна робота Самостійна, індивідуальна

робота

Підсумковий контроль

Практичні роботи Модульні контр. роботи

реферати, доповіді

Залік

1 2 3 4 5 6 7 8 9 М.1 М.2 М.3

ВК: 0,5 0,3 0,2

Отримані оцінки за національною шкалою

Відповідність шкал оцінювання (національної та європейської (ECTS)

Оцін

ка

ECTS

Середньо-

зважений

бал, що

формує

інтервальн

у шкалу

Сума

балів за

100

бальною

шкалою

Національна оцінка

А 4,51-5,00 90-100 5 зарахован

о

Відмінно – високий рівень володіння теоретичними

знаннями й практичними вміннями 5,00 100

4,95 99

4,90 98

4,85 97

4,80 96

4,75 95

4,70 94

4,65 93

4,60 92

4,55 91

4,51 90

В 4,01-4,50 82-89 4 Добре – достатній рівень оволодіння знаннями навчального

матеріалу, вміннями їх практичного впровадження 4,50 89

4,43 88

4,36 87

4,29 86

4,22 85

4,15 84

4,08 83

4,01 82

С 3,50-4,00 74-81 4 Добре – середньо-достатній рівень володіння теоретичним

матеріалом та готовності до оперування набутими

вміннями й навичками 4,00 81

3,90 80

3,84 79

3,76 78

3,67 77

3,59 76

3,51 75

3,50 74

D 2,83-3,43 64-73 3 Задовільно – середній рівень володіння теоретичними

знаннями, практичними вміннями й навичками 3,43 73

3,36 72

3,29 71

3,22 70

3,15 69

3,07 68

3,01 67

3,00 66

2,92 65

2,83 64

Е 2,51-2,75 60-63 3 Задовільно – рівень володіння теоретичним матеріалом,

практичними вміннями й навичками визначається нижче

середнього 2,75 63

2,67 62

2,59 61

2,51 60

FX 2,00-2,5 35-59 2 не

зарахован

о

Незадовільно – низький рівень володіння навчальним

матеріалом, студент не спроможний опанувати практичні

вміння без додаткових занять з дисципліни

F 0,00-1,99 1-34 2 Незадовільно – низький рівень знань із дисципліни,

відсутність практичних умінь і навичок, що є підставою

для повторного вивчення дисципліни

Основна література: 1. Равич – Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика, -

учебник. – М.; Аспект Пресс, 2000, - 447с. 2. Александров А.А. Психогенетика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009. –

192с. 3. Малых С.Б., Егорова М.С. Основы психогенетики. – М., 1998


5. Егорова М.С. Исследование темперамента в возрастной генетике поведения. Генетика поведения. М., 1995. – С.59-71

6. Фогель Ф., Мотульский А. Генетика человека: В 3 т. – М.: Мир, 1990 7. Дубинин Н.П. Что такое человек. – М., 1983

8. Дубинин Н.П. Общая генетика. – М.: Наука, 1970 9. Дубинин Н.П. Новое в современной генетике. М., 1986 10. Дубинин Н.П. Булаева К.Б. Сравнительно-популяционное исследование

генетических основ индивидуально-психологических различий // Психологический журнал, 1984. - №4. – С. 95-108

11. Булаева К.Б. Генетические основы психофизиологии человека. – М., 1991

Додаткова література: 1. Тоцький В.М, Генетика. Підручник. – Одеса: Астропринт, 2002, - 712с.

2. Трускавецький Є.С. Цитологія. – К.: Вища шк., 2004, - 254с. 3. Трускавецький Є.С., Мельніченко Р.К. Гістологія з основами ембріології. –

К.: Вища шк. – 2005, - 327с. 4. Гершинзон С.М. Основы современной генетики. – К.: Наукова думка, 1983,

- 556с. 5. Мигун М.П. Генетика з основами селекції. Навч. – метод. Посібник. –

Глухів: РВВ ГДПУ, 2008 – 127с.

6. Путинцева Г.И. Медична генетика: підручник. – К.: Медицина, 2008. – 392с.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Навчальний зміст програми з планування біологічного експерименту та аналізу даних - це низка змістових частин (модулів), які складаються з лекційних,і практичних занять, самостійної роботи студентів (СРС).

Однією з важливих функцій в діяльності вчителя є дослідницька робота. Біолог

повинен вміти провести наукове дослідження з метою виявлення ефективних засобів, методів, форм пізнання живого.

Програма вивчення нормативної навчальної дисципліни «Планування біологічного експерименту та аналіз даних» складена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки магістра.

Предметом вивчення навчальної дисципліни є біологічний експеримент

(планування, проведення, оцінка та аналіз даних). Міждисциплінарні зв’язки: курс є базовим для проведення науково-дослідної

роботи з біології. Пов'язаний з усіма біологічними науками, математичною статистикою та науково-дослідною роботою у вищих педагогічних навчальних закладах.

Програма навчальної дисципліни складається з таких змістовних модулів: 1. Основи наукових досліджень в біології.

2. Планування біологічного експерименту в біології 3. Статистичний аналіз результатів досліджень. Мета та завдання навчальної дисципліни

1.1. Метою викладання навчальної дисципліни «Планування біологічного експерименту та аналіз даних» є оволодіння студентами базовими знаннями дослідницької роботи з біології для виявлення ефективних засобів, методів, форм пізнання живого.

1.2. Основними завданнями вивчення дисципліни «Планування біологічного

експерименту та аналіз даних» є: оволодіння студентами базовими знаннями з основ наукових досліджень

проведення біологічного експерименту; набуття умінь і навичок статистичного аналізу результатів досліджень та

ефективного оцінювання та аналізу біологічного експерименту. 1.3. Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні: знати: проблеми біології, рівні, етапи, методологічні основи біологічних

досліджень; правила формування наукового апарату, теоретичні та емпіричні методи дослідницької роботи; методи статистичного опрацювання результатів досліджень; правила оформлення наукових праць.

вміти: збирати, вивчати та аналізувати інформацію з теми дослідження; планувати

біологічний експеримент; формулювати науковий апарат біологічного дослідження:

актуальність, мету, предмет, об’єкт, гіпотезу, завдання; розробляти програму дослідження; володіти основними елементами методики і техніки польового досліду; вести дослідну документацію; користуватися необхідними для біологічних досліджень статистичними методами та сучасною обчислювальною технікою для статистичних розрахунків; за результатами досліджень формулювати висновки, оформлювати наукові роботи.

Основні поняття: дослідницька робота, наукові дослідження в біології, планування

біологічного експерисмента, критерії наукової діяльності, основні елементи польового досліду, психолого – педагогічні аспекти творчиї діяльності, ведення дослідної докумантації, аналіз документації та обгрунтування вісновків, статистика та її головні поняття, понаття про генеральну сукупність, спостереження і експеримент, статистичне оцінювання, вибіркові оцінки, поривняння двох виборок,дисперсійний аналіз, коефіціент корелляції.

Місце в структурно-логічній схемі підготовки фахівців: «Ботаніка», «Цитологія», «Гістологія», «Ембріологія», «Фізіологія рослин», «Зоологія», «Анатомія», «Фізіологія людини і тварин», «Генетика з основами селекції», «Біотехнологія та генна інженерія».

Назва дисципліни:

Планування біологічного експерименту та аналіз даних



Галузь знань,

Спеціальність, освітньо-

кваліфікаційний рівень



Кількість: Кредитів ECTS

___6________ Модулів ____3_______

Змістових модулів _____3_______

Загальний обсяг дисципліни ___180_____ год Аудиторних годин на

тиждень ______3_____

Галузь знань 01 Освіта Спеціальність:

014.05 Середня освіта (Біологія) ОС Магістр

Статус дисципліни: нормативна

Курс 1-2 ________________________ Семестр: 2,3

________________________ Всього годин: 180

Лекцій:__20________ Практичних занять: ______22___________

СРС :__138__ Вид підсумкового

контролю: залік


дисципліни планування біологічного експерименту та аналіз даних

Спеціальність 014,05 Середня отвіта (Біологія)

(2-3 семестр, 1-2 курс)

Вид навчальної роботи

Годин у

семестрі / кредитів

ЕСТS

Розподіл годин по тижнях Вид підсумкового контролю

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17


20 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 залік

Практичні,

заняття

22 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2


138 5 5 5 5 5 5 8 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10


контролю

ЗП

Р1

ТК

ЗП

Р2

ТК

ЗП

Р3

ЗП

Р4

ПК

ЗЛ

Р5

ТК

Всього


180/6 6 7 9 7 9 9 10 12 14 10 14 14 12 14 12 10 12

. Лектор ___________________ к.с.-г.н., доц. Мигун М.П. (підпис)

Затверджено на засіданні кафедри протокол № _1__ від "_29_ " серпня 2016 р. Зав.кафедри біології та основ сільського господарства ___________________________проф. Горшкова Л.М.

(підпис) Декан факультету природничої і фізико-математичної освіти ______________________доц. Хроленко М.В.

(підпис)

Структура залікових кредитів дисципліни

Назва теми Кількість годин, відведених на:

Аудиторні заняття Самостійна робота студентів

(СРС) лекції практичні

Змістовий модуль 1. Основи наукових досліджень в біології

Тема 1. Психолого-

педагогічні та організаційно-технічні

аспекти дослідницької діяльності

1 1 10

Тема 2. Біометрія як

наука

1 1 10

Тема 3. Сучасні методи наукових досліджень

1 1 10

Змістовий модуль 2. Планування біологічного експерименту

Тема 4. Планування

біологічного експерименту

2 1 10

Тема 5. Основні елементи методики і

техніки польового досліду

2 1 18

Змістовий модуль 3. Статистичний аналіз результатів досліджень

Тема 6. Статистичне

опрацювання вибірок з сукупності

2 1 10

Тема 7. Порівняння

двох вибірок

4 6 30

Тема 8. Кореляція 3 6 20

Тема 9. Дисперсійний аналіз

4 6 30

Разом за семестр 20 22 138

Зміст лекційного курсу Н

ом

ер

тем

и

Перелік тем лекцій, їх анотації*

Кіл

ькіс

ть

год

ин


1. Психолого-педагогічні та організаційно-технічні аспекти дослідницької

діяльності

ПЛАН.

1.Поняття пов’язані з дослідницькою діяльністю 2.Психолого-педагогічні аспекти розвитку творчих здібностей у студентів у

процесі дослідницької діяльності 3.Організаційно-технічні засади дослідницької діяльності. ЛІТЕРАТУРА:

Основна: 1. Аремчук Г.І. Методика організації науково-дослідницької роботи: навч.пос /

Г.І.Аремчук. – К: Форум, 2000. – 117 с. 2. Панченко С.М. Дослідницька робота школярів з біології: Навч.пос. /

С.М.Панченко, Л.В. Тихенько – Суми: ВТД «Університетська книга», 2008. –

368с. 3. Шамрай С.М. Біологічні дослідження. Планування і проведення / С.М Шамрай,

К.М. Задорожний. – Харків: Вид. група «Основа», 2010. – 111с. 4. Доспехов Б.А. Методики полевого опыта / Б.А Доспехов. – М.: Колос, 1985. –

328 с.

5. Кислий В.М. Організація наукових досліджень: навч.пос. / В.М.Кислий. – Суми: «Університетська книга», 2011. – 224с.

Додаткова:

1. Навчально-дослідна робота у вищих педагогічних навчальних закладах.(В. П.Зінченко. В. Б. Харламенко, І. М. Коренева). - Глухів: РВВ ГДПУ, 2006. 78 с

2. Робота з обдарованими учнями. Бібліотека журналу «Біологія». - :Основа, 2006.127 с.

3. Практикум по методике опытного дела в защите растений / Пересыпкин и др. - М.: Агропромиздат, 1989. - 175 с.

4. Борисов Є.М. Математическая статистика: Навч.пос. / Є.М. Борисов, Н.В. Кугай. -

Глухів: РВВ ГНПУ ім..О. Довженка, 2012. – 44с. 5. Горбунов Л.В. Метод моделювання біологічного експерименту / Л.В. Горбунов, Л.П.

Бучацький. - К.: Фітосоціоцентр, 2004. – 20с.

1

2 Біометрія як наука

План

1. Зміст біометрії

2. Біометричні ознаки та їх класифікація 3. Біологічна мінливість і помилки спостережень

ЛІТЕРАТУРА: Основна:

1. Аремчук Г.І. Методика організації науково-дослідницької роботи: навч.пос /


С.М.Панченко, Л.В. Тихенько – Суми: ВТД «Університетська книга», 2008. – 368с.

3. Шамрай С.М. Біологічні дослідження. Планування і проведення / С.М Шамрай,


328 с. 5. Кислий В.М. Організація наукових досліджень: навч.пос. / В.М.Кислий. – Суми:

1

«Університетська книга», 2011. – 224с.

Додаткова:

1. Навчально-дослідна робота у вищих педагогічних навчальних закладах.(В.

П.Зінченко. В. Б. Харламенко, І. М. Коренева). - Глухів: РВВ ГДПУ, 2006. 78 с 2. Робота з обдарованими учнями. Бібліотека журналу «Біологія». - :Основа,

2006.127 с.


4. Борисов Є.М. Математическая статистика: Навч.пос. / Є.М. Борисов, Н.В. Кугай. - Глухів: РВВ ГНПУ ім..О. Довженка, 2012. – 44с.

5. Горбунов Л.В. Метод моделювання біологічного експерименту / Л.В. Горбунов, Л.П.


3 Сучасні методи наукових досліджень

ПЛАН.

1.Наукові дослідження.

2. Методологія наукових досліджень.

3. Методи наукових досліджень.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Аремчук Г.І. Методика організації науково-дослідницької роботи: навч.пос / Г.І.Аремчук. – К: Форум, 2000. – 117 с.

2. Панченко С.М. Дослідницька робота школярів з біології: Навч.пос. / С.М.Панченко, Л.В. Тихенько – Суми: ВТД «Університетська книга», 2008. – 368с.

3. Шамрай С.М. Біологічні дослідження. Планування і проведення / С.М Шамрай, К.М. Задорожний. – Харків: Вид. група «Основа», 2010. – 111с.

4. Доспехов Б.А. Методики полевого опыта / Б.А Доспехов. – М.: Колос, 1985. – 328

с. 5. Кислий В.М. Організація наукових досліджень: навч.пос. / В.М.Кислий. – Суми:

«Університетська книга», 2011. – 224с. Додаткова:



2006.127 с. 3. Практикум по методике опытного дела в защите растений / Пересыпкин и др. -

М.: Агропромиздат, 1989. - 175 с.


5. Горбунов Л.В. Метод моделювання біологічного експерименту / Л.В. Горбунов, Л.П. Бучацький. - К.: Фітосоціоцентр, 2004. – 20с.

1

Змістовий модуль 2. Планування біологічного експерименту в біології

4 Планування біологічного експерименту

ПЛАН.

1.Основні поняття та зміст дослідницької роботи з біології 2.Планування біологічних досліджень.

3.Особливості проведення емпіричних досліджень в біології



2

2. Панченко С.М. Дослідницька робота школярів з біології: Навч.пос. /

С.М.Панченко, Л.В. Тихенько – Суми: ВТД «Університетська книга», 2008. – 368с. 3. Шамрай С.М. Біологічні дослідження. Планування і проведення / С.М Шамрай,

К.М. Задорожний. – Харків: Вид. група «Основа», 2010. – 111с. 4. Доспехов Б.А. Методики полевого опыта / Б.А Доспехов. – М.: Колос, 1985. – 328

с.


Додаткова:




4. Борисов Є.М. Математическая статистика: Навч.пос. / Є.М. Борисов, Н.В. Кугай. - Глухів:

РВВ ГНПУ ім..О. Довженка, 2012. – 44с. 5. Горбунов Л.В. Метод моделювання біологічного експерименту / Л.В. Горбунов, Л.П.


5 Основні елементи методики і техніки польового досліду

ПЛАН.

1.Вимоги до польового досліду.

2. Планування польового експерименту. 3. Основні елементи методики і техніки польового досліду.

4. Аналіз результатів та обґрунтування висновків. ЛІТЕРАТУРА:



С.М.Панченко, Л.В. Тихенько – Суми: ВТД «Університетська книга», 2008. – 368с. 3. Шамрай С.М. Біологічні дослідження. Планування і проведення / С.М Шамрай,

К.М. Задорожний. – Харків: Вид. група «Основа», 2010. – 111с.

4. Доспехов Б.А. Методики полевого опыта / Б.А Доспехов. – М.: Колос, 1985. – 328 с.


Додаткова:



3. Практикум по методике опытного дела в защите растений / Пересыпкин и др. -

М.: Агропромиздат, 1989. - 175 с. 4. Борисов Є.М. Математическая статистика: Навч.пос. / Є.М. Борисов, Н.В. Кугай. - Глухів:

РВВ ГНПУ ім..О. Довженка, 2012. – 44с. 5. Горбунов Л.В. Метод моделювання біологічного експерименту / Л.В. Горбунов, Л.П.


2

Змістовий модуль 3. Статистичний аналіз результатів досліджень

6. Статистичне опрацювання вибірок з сукупності

ПЛАН.

1.Ознаки і зміни.

2.Поняття про генеральну сукупність і вибірку 3.Спостереженя і експеримент.

4.Статистичне оцінювання

2








Додаткова:



2006.127 с.





7. Порівняння двох вибірок

ПЛАН.

1. Вибіркові оцінки 2. Порівняння двох вибірок n1 = n2 3. Порівняння двох вибірок n1 ≠ n2







5. Кислий В.М. Організація наукових досліджень: навч.пос. / В.М.Кислий. – Суми:



2. Робота з обдарованими учнями. Бібліотека журналу «Біологія». - :Основа,



РВВ ГНПУ ім..О. Довженка, 2012. – 44с.


4

8 Кореляція

ПЛАН

1. Сутність методу кореляційного аналізу 2. Принцип застосування кореляційного аналізу

3. Методика проведення кореляційного аналізу

3








Додаткова:



2006.127 с.





9. Дисперсійний аналіз даних

ПЛАН.

1. Сутність методу дисперсійного аналізу. 2.Принцип застосування методу дисперсійного аналізу 3. Визначення істотної різниці між варіантами і групування варіантів.















4


Зміст практичних занять

Ном

ер

тем

и

Тема практичного заняття

Кіл

ьк

ість

го

ди

н


1 Психолого-педагогічні та організаційно-технічні аспекти дослідницької

діяльності

ПЛАН.

1.Поняття пов’язані з дослідницькою діяльністю 2.Психолого-педагогічні аспекти розвитку творчих здібностей у студент ів у

процесі дослідницької діяльності 3.Організаційно-технічні засади дослідницької діяльності. ЛІТЕРАТУРА:

Основна: 1. Аремчук Г.І. Методика організації науково-дослідницької роботи: навч.пос /





328 с.


Додаткова:




1

2 Біометрія як наука

План

4. Зміст біометрії 5. Біометричні ознаки та їх класифікація

6. Біологічна мінливість і помилки спостережень ЛІТЕРАТУРА: Основна:








1



М.: Агропромиздат, 1989. - 175 с. 4. Борисов Є.М. Математическая статистика: Навч.пос. / Є.М. Борисов, Н.В.

Кугай. - Глухів: РВВ ГНПУ ім..О. Довженка, 2012. – 44с.

3 Сучасні методи наукових досліджень

ПЛАН.

1.Наукові дослідження.

2. Методологія наукових досліджень.

3. Методи наукових досліджень.











М.: Агропромиздат, 1989. - 175 с. 4. Борисов Є.М. Математическая статистика: Навч.пос. / Є.М. Борисов, Н.В. Кугай. -

Глухів: РВВ ГНПУ ім..О. Довженка, 2012. – 44с.


1

Змістовий модуль 2. Планування біологічного експерименту

4 Планування біологічного експерименту

ПЛАН.

1.Основні поняття та зміст дослідницької роботи з біології

2.Планування біологічних досліджень. 3.Особливості проведення емпіричних досліджень в біології


Основна:





4. Доспехов Б.А. Методики полевого опыта / Б.А Доспехов. – М.: Колос, 1985. –

328 с.

1







Глухів: РВВ ГНПУ ім..О. Довженка, 2012. – 44с.


5 Основні елементи методики і техніки польового досліду

ПЛАН.

1.Вимоги до польового досліду. 2. Планування польового експерименту.

3. Основні елементи методики і техніки польового досліду. 4. Аналіз результатів та обґрунтування висновків.



2. Панченко С.М. Дослідницька робота школярів з біології: Навч.пос. / С.М.Панченко, Л.В. Тихенько – Суми: ВТД «Університетська книга», 2008. –





Додаткова:







2


Статистичний аналіз результатів досліджень

6. Статистичне опрацювання вибірок з сукупності

ПЛАН.

1.Ознаки і зміни. 2.Поняття про генеральну сукупність і вибірку

3.Спостереженя і експеримент. 4.Статистичне оцінювання ЛІТЕРАТУРА:


1













7 Порівняння двох вибірок

ПЛАН.

1. Вибіркові оцінки 2. Порівняння двох вибірок n1 = n2

3. Порівняння двох вибірок n1 ≠ n2.

4. Проведення статистичного аналізу двох вибірок за програмою Microsoft

Exsel.







328 с.


Додаткова:







6

8 Кореляція

ПЛАН

1. Сутність методу кореляційного аналізу 2. Принцип застосування кореляційного аналізу

6

3. Методика проведення кореляційного аналізу

4. Проведення статистичного аналізу простої лінійної кореляції за програмою Microsoft Exsel.









Додаткова:



2006.127 с.



9 Дисперсійний аналіз даних

ПЛАН.

1. Сутність методу дисперсійного аналізу. 2.Принцип застосування методу дисперсійного аналізу

3. Визначення істотної різниці між варіантами і групування варіантів. 4. Проведення дисперсійного аналізу однофакторного польового досліду за

програмою Microsoft Exsel.







328 с.


Додаткова:






6




Номер

теми

Зміст самостійної роботи Кількість

годин


Основи наукових досліджень в біології

Тема 1


Підготовка до практичного заняття. Законспектувати питання Ведення термінологічного словника

5

Тема 2-3 Опрацювання лекційного матеріалу.

Підготовка до практичного заняття. Законспектуйте питання

Ведення термінологічного словника

15


Планування біологічного експерименту

Тема 4-5 Опрацювання лекційного матеріалу.

Підготовка до практичного заняття. Розкрити та обґрунтувати правильність і нюанси планування своєї магістерської роботи

28


Статистичний аналіз результатів досліджень

Тема 6-7 Опрацювання лекційного матеріалу. Підготовка до практичного заняття.

За програмою Microsoft Exsel провести порівняння двох вибірок Статистичний аналіз даних своєї магістерської роботи

40

Тема 8 Опрацювання лекційного матеріалу. Підготовка до практичного заняття.

За програмою Microsoft Exsel провести статистичний аналіз простої лінійної кореляції

Статистичний аналіз даних своєї магістерської роботи

20

Тема 9 Опрацювання лекційного матеріалу. Підготовка до практичного заняття.

За програмою Microsoft Exsel провести дисперсійний аналіз однофакторного польового досліду Статистичний аналіз даних своєї магістерської роботи

30

Разом за семестр 138/

Розрахунок підсумкової та середньозваженої оцінки за формами контролю залік

Варіант І


Самостійна робота Підсумковий контроль

Практичні роботи Тестовий контроль

ІЗ (виконання лабораторних робіт)

Залік

1 2 3 4 5 6 Т.1 Т.2 Т.3

ВК: 0,6 0,2 0,2 0


4 5 3 3 4 3 4 5 3 4 5

Примітка: Т - тема дисципліни; ВК~ ваговий коефіцієнт; ІЗ - індивідуальне завдання. Визначення підсумкової оцінки здійснюється за таким алгоритмом:

1. Розрахунок середньоарифметичної оцінки з кожного виду роботи за національною шкалою (Оі):

О1= (4+5+3+3+4+3+4+5)/8 = 3, 88

О2= (3+4)/2= 3, 50 О3 = 5/1=5, 00

2. Визначення середньозваженого бала (Сб) з кожного виду робіт за прийнятими ваговими коефіцієнтами. У нашому випадку для першого варіанту це: ВКХ = 0,6; ВК2 = 0,2; ВК3 = 0,2:

3. Визначення середньозваженого бала за усіма видами робіт з дисципліни:

Ваговий коефіцієнт курсового проекту (роботи) дорівнює 1. 4. Визначення за таблицею 3 підсумкової оцінки за національною шкалою та шкалою

ECTS:


Оцін

ка

ECT

S

Середньо-

зважений

бал, що

формує

інтервальну

шкалу

Сума

балів за

100

бальною

шкалою

Національна оцінка

А 4,51-5,00 90-100 5 зараховано Відмінно – високий рівень володіння теоретичними

знаннями й практичними вміннями 5,00 100

4,95 99

4,90 98

4,85 97

4,80 96

4,75 95

4,70 94

4,65 93

4,60 92

4,55 91

4,51 90

В 4,01-4,50 82-89 4 Добре – достатній рівень оволодіння знаннями

навчального матеріалу, вміннями їх практичного

впровадження 4,50 89

4,43 88

4,36 87

4,29 86

4,22 85

4,15 84

4,08 83

4,01 82

С 3,50-4,00 74-81 4 Добре – середньо-достатній рівень володіння

теоретичним матеріалом та готовності до оперування

набутими вміннями й навичками 4,00 81

3,90 80

3,84 79

3,76 78

3,67 77

3,59 76

3,51 75

3,50 74

D 2,83-3,43 64-73 3 Задовільно – середній рівень володіння теоретичними

знаннями, практичними вміннями й навичками 3,43 73

3,36 72

3,29 71

3,22 70

3,15 69

3,07 68

3,01 67

3,00 66

2,92 65

2,83 64

Е 2,51-2,75 60-63 3 Задовільно – рівень володіння теоретичним

матеріалом, практичними вміннями й навичками

визначається нижче середнього 2,75 63

2,67 62

2,59 61

2,51 60

FX 2,00-2,5 35-59 2 не

зараховано

Незадовільно – низький рівень володіння навчальним

матеріалом, студент не спроможний опанувати

практичні вміння без додаткових занять з дисципліни

F 0,00-1,99 1-34 2 Незадовільно – низький рівень знань із дисципліни,

відсутність практичних умінь і навичок, що є

підставою для повторного вивчення дисципліни

Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів з дисципліни

«Планування біологічного експерименту та аналіз даних»

Рівень Критерії навчальних досягнень студентів

Високий

рівень

Студент виявляє глибокі знання з біології, може вести дискусію з

конкретного питання, самостійно оцінює та характеризує різноманітні біологічні методи, ретельно виконує практичні роботи, робить обґрунтовані висновки, виконує творчі індивідуальні завдання, чітко

володіє біологічною термінологією. Студент в досконалості знає:

- проблеми біології, рівні, етапи, методологічні основи біологічних досліджень; - теорію біологічної досліджень: знаходити і опрацьовувати літературу,

правила формування наукового апарату, теоретичні та емпіричні методи дослідницької роботи;

- методи статистичного опрацювання результатів досліджень; - критерії оцінки статистичних закономірностей, формули розрахунків; - правила оформлення наукових праць.

- основну термінологію дисципліни Вміє:

- організувати і проводити біологічні дослідження, формувати науковий апарат біологічного дослідження (актуальність, проблему, мету, об'єкт, предмет, гіпотезу, завдання);

- розробляти програму, використовуючи теоретичні, та емпіричні методи досліджень;

- користуватися необхідними для біологічних досліджень статистичними методами: ранжувати, групувати первинний матеріал, створювати таблиці для подальшого статистичного аналізу.

- обчислювати найважливіші статистичні показники. - користуватися комп'ютерною технікою для статистичних розрахунків;

- формулювати висновки по результатам досліджень з урахуванням проведеного статичного опрацювання. - оформляти наукові роботи, писати наукові статі.

Достатній

рівень

Студент вільно володіє знаннями з теоретичного матеріалу, чітко

відповідає на поставлені запитання, самостійно оцінює та характеризує різноманітні біологічні методи, виконує практичні роботи, робить

висновки, володіє генетичною термінологією. Студент в досконалості знає: - проблеми біології, рівні, етапи, методологічні основи біологічних

досліджень; - теорію біологічної досліджень: знаходити і опрацьовувати літературу,

правила формування наукового апарату, теоретичні та емпіричні методи дослідницької роботи; - основну термінологію дисципліни

Вміє: - організувати і проводити біологічні дослідження, формувати

науковий апарат біологічного дослідження (актуальність, проблему, мету, об'єкт, предмет, гіпотезу, завдання); - користуватися необхідними для біологічних досліджень

статистичними методами: ранжувати, групувати первинний матеріал, створювати таблиці для подальшого статистичного аналізу.

- обчислювати найважливіші статистичні показники. - користуватися комп'ютерною технікою для статистичних розрахунків; - формулювати висновки по результатам досліджень з урахуванням

проведеного статичного опрацювання.

Середній

рівень

Студент самостійно, але не в повному обсязі володіє теоретичним

матеріалом з основних методів біології, володіє термінологією. Студент в досконалості знає:

- проблеми біології, рівні, етапи, методологічні основи біологічних досліджень; - теорію біологічної досліджень: знаходити і опрацьовувати літературу,

Вміє: - користуватися необхідними для біологічних досліджень

статистичними методами: ранжувати, групувати первинний матеріал, створювати таблиці для подальшого статистичного аналізу. - користуватися комп'ютерною технікою для статистичних розрахунків;

Низький

рівень

Студент може відповідати тільки з допомогою підручника або

конспекту, знання виявляє фрагментарно, плутається в термінології, неспроможний опанувати практичні вміння. Потребує додаткових

занять з дисципліни.

Питання до заліку з дисципліни

«Планування біологічного експерименту та аналіз даних»

1. Що являє собою наукове дослідження?

2. Головні критерії оцінки наукових досліджень 3. Різновиди науково-дослідницької роботи

4. Критерії які лежать в основі наукової діяльності 5. Вимоги до наукового дослідження 6. Структура планування біологічних досліджень

7. Особливості планування біологічних досліджень 8. Особливості проведення досліджень з рослинами

9. Особливості проведення досліджень з тваринами 10. Особливості проведення досліджень з мікроорганізмами 11. Основні елементи польового досліду

12. Підготовка робочої програми дослідження 13. Підготовка схеми досліду

14. Суть методів розміщення варіантів і повторень у польовому експерименті 15. Техніка проведення польового досліду 16. Документація експерименту

17. Збір і упорядкування даних експерименту і підготовка їх для статистичного опрацювання

18. У чому полягає суть статистичного оцінювання?

19. Поняття про генеральну сукупність і вибірку 20. Поняття про вибіркові оцінки

21. Характеристика порівняння двох вибірок при n1 = n2 та n1 ≠ n2 22. Порівняння двох вибірок методом пар 23. Принципи дисперсійного аналізу

24. Техніка виконання дисперсійного аналізу 25. Наявність зв’язків між змінними (кореляція)

26. Аналіз результатів та обговорення висновків 27. Підготовка звіту про проведений дослід. 28. Порядок роботи з дисперсійного аналізу однофакторного польового досліду в

Microsoft Exsel 29. Порядок роботи з кореляційного аналізу в Microsoft Exsel

30. Порядок роботи з порівняння двох вибірок в Microsoft Exsel


Основна:


Г.І.Аремчук. – К: Форум, 2000. – 117 с.






328 с.



Додаткова:


П.Зінченко. В. Б. Харламенко, І. М. Коренева). - Глухів: РВВ ГДПУ, 2006. 78 с


2006.127 с.



4. Борисов Є.М. Математическая статистика: Навч.пос. / Є.М. Борисов, Н.В. Кугай. - Глухів:




Карта забезпеченості літературою

№

п/п


примірників в

бібліотеці ВНЗ /

кафедри

Кількість студентів, що

вивчають відповідну

дисципліну


1. 2. 3 4 5

1 Доспехов Б. А. Методика полевого

опыта.- М.: Колос, 1973. с 336

2 25 5

2 Навчально-дослідна робота у вищих педагогічних навчальних закладах.(В. П.Зінченко. В. Б.

Харламенко, І. М. Коренева). Глухів: РВВ ГДПУ, 2006. 78 с

300

3 Математическая статистика:

Навч.пос.(Є.М. Борисов, Н.В. Кугай). - Глухів: РВВ ГНПУ ім..О. Довженка,

2012. – 44с.

100

Пояснювальна записка. Навчальний зміст програми з дисципліни «Проблеми, методи та наукові

технології сучасної біологічної науки та планування біологічного експерименту та аналіз даних» - це низка змістових частин (модулів), які складаються з

лекційних і практичних занять, самостійної роботи студентів (СРС). У робочій програмі відображена авторська позиція про значення

тематичного змісту з дисципліни «Проблеми, методи та наукові технології сучасної біологічної науки та планування біологічного експерименту та аналіз даних» для професійної підготовки майбутніх біологів.

Пріоритетні напрямки робочої програми: 1. Метою навчального курсу є оволодіння студентами базовими знаннями

про механізми походження життя, його мінливості та еволюцію, а також проблеми сутності живого як центральної філософської проблеми біології,

оволодіння студентами базовими знаннями дослідницької роботи з біології для виявлення ефективних засобів, методів, форм пізнання живого.

2. Завдання навчального курсу:

розглянути основні проблеми, над якими працює етика біологічних

досліджень;

розглянути особливості розвитку генної інженерії та її результати

досягнень;

визначити можливі заходи, щодо зменшення ризику від ГМО

розроблення наукових основ створення нових біотехнологій за допомогою методів молекулярної біології, генетичної та клітинної інженерії;

вивчення фізико-хімічних та біохімічних основ біотехнологічних

процесів;

вивчення закономірностей росту і розвитку клітин;

збереження цілісності навколишнього природного середовища, його

стабільності, стійкості, використання екологічно безпечних біотехнологічних методів у певних галузях господарської діяльності;

створення та упровадження альтернативних технологій для застосування в агропромисловій галузі;

дотримання технологічних принципів перетворення природних

матеріалів, енергії, що ґрунтуються на раціональному природокористуванні;

оволодіння студентами базовими знаннями з проведення біологічного

експерименту;

набуття умінь і навичок ефективного оцінювання та аналізу

біологічного експерименту.

3. Основні навчальні компетенції як результат успішного засвоєння навчального курсу з дисципліни «Проблеми, методи та наукові технології

сучасної біологічної науки»: знати

історію та методологію біології;

основні ознаки живого, рівні організації життя та їх структуру

органогенні елементи та мікроелементи

функції органічних сполук (ліпідів, вуглеводів, білків, нуклеїнових

кислот, АТФ) та особливості просторової організації білків. Нуклеїнових кислот, полісахаридів (крохмаль, целюлоза).

основні положення сучасної клітинної теорії.

основні одиниці класифікації Рослин (відділ, клас, родина, рід, вид).

істотні ознаки царства Тварини; основні одиниці класифікації Тварин

(тип, клас, ряд, родина, рід, вид).

основні методи генетичних досліджень; структуру гена; основні поняття

генетики.

загальні природно-наукові підходи до вивчення і інтерпретації отриманих даних;

методи та наукові технології сучасної біологічної науки;

основні поняття, види та значення біотехнології, екологічні технології та уявлення;

методи генної інженерії;

проблеми біології, рівні, етапи, методологічні основи біологічних

досліджень;

правила формування наукового апарату, теоретичні та емпіричні методи

дослідницької роботи;

методи статистичного опрацювання результатів досліджень;

правила оформлення наукових праць.

вміти

відтворювати основні змістові елементи навчальної дисципліни;

вміти здобути нові знання, використовуючи сучасні інформаційні

освітні технології

відтворювати біоінформаційні технології для вивчення структури і

функції геному; спадкових хвороб, проблем біології з точки зору філософії,

проблеми етики науки в сучасній біології.

порівнювати методи біологічних досліджень;

виділяти основні поняття та види біотехнології;

застосовувати методи генної інженерії;

ідентифікації патологічні гени.

застосовувати сучасні інформаційні технології у всіх аспектах

професійної діяльності.

аналізувати стан та можливі наслідки активного та широкого залучення генетично модифікованих організмів і ряду сучасних біотехнологій

на навколишнє середовище;

оцінювати користь і ризики для людей, тварин і рослинного світу

реалій генетичної інженерії та сучасних біотехнологій;

збирати, вивчати та аналізувати інформацію з теми дослідження;

формулювати науковий апарат біологічного дослідження:

актуальність, мету, предмет, об’єкт, гіпотезу, завдання;

розробляти програму дослідження; володіти основними елементами

методики і техніки польового досліду;

вести дослідну документацію;

користуватися необхідними для біологічних досліджень

статистичними методами та користуватися сучасною обчислювальною технікою для статистичних розрахунків;

за результатами досліджень формулювати висновки, оформлювати

наукові роботи. 4. Модульні контрольні роботи. 5. Комплексна контрольна робота.

6. Підсумковий контроль (іспит). В основі навчальної програми знаходиться навчально-тематичний план,

який структурований за чотирьма змістовими модулями: Курс «Проблеми, методи та наукові технології сучасної біологічної науки

та планування біологічного експерименту та аналіз даних» тісно пов’язаний та використовує знання з таких навчальних дисциплін: «Ботаніка», «Зоологія»,

«Анатомія людини», «Мікробіологія», «Цитологія», «Фізіологія рослин», «Біохімія», «Молекулярна біологія», «Біофізика», «Генетика» тому має

вивчатись після вказаних вище курсів або наприкінці їхнього вивчення. Основні поняття: екобіотехнологія, генна інженерія, ГМО, молекула

ДНК, клонування, екотехнологія, утилізація відходів, чисті та змішані культури, штучне відтворення видів рослин і тварин, біорекультивування

ґрунтового покриву, фітодезактивація природних вод, детоксикація ґрунтів, імунобіотехнологія, медична біотехнологія, біосенсорика та хемосенсорика; дослідницька робота, планування біологічного експерисмента, планування

польового експеримента, критерії наукової діяльності, основні елементи польового досліду, психолого – педагогічні аспекти творчиї діяльності, ведення

дослідної докумантації, аналіз документації та обгрунтування вісновків, статистика та її головні поняття, понаття про генеральну сукупність,

спостереження і експеримент, статистичне оцінювання, вибіркові оцінки, поривняння двох виборок,дисперсійний аналіз, коефіціент корелляції.

Місце в структурно-логічній схемі підготовки фахівців: «Ботаніка», «Загальна біологія», «Фізіологія рослин», «Біохімія», «Молекулярна біологія»,

«Генетика».

Назва дисципліни:

Проблеми, методи та наукові технології сучасної біологічної науки та планування

біологічного експерименту



Напрям підготовки,

Спеціальність, освітньо-

кваліфікаційний рівень



Кількість:

Кредитів ECTS _____6_________ Модулів 4

______________ Змістових модулів 4

________________ Загальний обсяг дисципліни 180 год


_______50/18________

Спеціальність:

014.05 Середня освіта (Біологія) ОС: магістр

Статус дисципліни:

нормативна, цикл професійної підготовки ____________________

Курс 1 ________________________

Семестр 2 ________________________ Всього годин:180

Лекцій _24/10_ Практичних занять 26/8

СРС 130/162 Вид підсумкового контролю іспит


дисципліни Проблеми, методи та наукові технології сучасної біологічної науки та планування біологічного експерименту

спеціальність: 014.05 Середня освіта (Біологія) (2 семестр, 1 курс)

Вид навчальної

роботи

Годин у семестрі / кредитів

ЕСТS

Розподіл годин по тижнях Вид підсумкового

контролю 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17


24/10 2 2 2 2 2 2 2/2 2/2 2/2 2 2/2 0/2 2 Іспит

Практичні,

заняття

26/8 2 2 2 2/2 2/2 2 2 2/2 2/2 2 2 2 2


130/162 8/10 8/10 8/10 8/10 6/8 8/10 8/10 8/10 6/8 8/10 8/10 8/10 6/8 8/10 8/10 8/10 8/8


контролю

ЗП

З

ЗП

З

ПК

ЗП

З

ТК

КР

ЗП

З

ЗП

З

ПК

ЗП

З

ЗП

З

ТК

ЗП

З

ЗП

З

Всього


180 12 12 10 12 10 10 12 10 10 12 10 10 10 10 10 10 10

Лектор _____________ професор Горшкова Л.М (підпис)

Затверджено на засіданні кафедри біології та основ сільського господарства протокол № 1 від « 29 серпня 2016 р.

Завідувач кафедри _________________ професор Горшкова Л.М. (підпис)

Декан факультету природничої і фізико-математичної освіти ______________________ Хроленко М.В.

Структура залікових кредитів дисципліни

Назва теми Кількість годин, відведених на:

Аудиторні заняття Самостійна робота

студентів (СРС) лекції практичні


Проблеми, методи та технології сучасної біологічної науки

Тема 1. Вступ. Історичні відомості.

1 1 10\12

Тема 2. Сучасна біологія як

наука. Проблеми сучасної біологічної науки.

2\1 2\1 6/12

Тема 3. Завдання, методи та наукові технології сучасної

біологічної науки.

2/1 2/1 6/12

Тема 4. Історичні поняття, види та значення біотехнології

2 2 6/12

Змістовий модуль 2

Сучасні напрямки біотехнології

Тема 5. Сучасні екологічні технології та їх зв'язок з

розвитком науково-технічного прогресу

2/1 2 6/12

Тема 6. Генна інженерія. 2\1 2/1 6/12

Тема 7 Методи генної

інженерії. ГМО.

2\1 1 10\10

Тема 8. Екобіотехнологія. 2\1 2 10\10

Тема 9. Імунобіотехнологія та інші перспективні галузі.

1 2 10\10


Етичні проблеми біотехногенних досліджень.

Тема 10. Етичні проблеми сучасних і біотехногенних досліджень

1 1/1 10\10


Тема 11. Психолого-педагогічні та організаційно-технічні аспекти

дослідницької діяльності

1 1 10\10

Тема 12. Планування біологічного експерименту

1/1 2/1 10\10

Тема 13. Статистика та її

головні поняття

1\1 2\1 10\10

Тема 14. Порівняння двох вибірок, проста лінійна

кореляція

2/1 2\1 10\10

Тема 15. Дисперсійний аналіз даних

2/1 2/1 10\10

Разом за семестр 24/10 26/8 130/162

Зміст лекційного курсу.

№

п\п

Перелік тем лекцій, їх анотацій К-ть

годин


Проблеми, методи та технології сучасної біологічної науки

1 Тема 1. Вступ. Історичні відомості. 1. Сучасна біологія як сукупність наук про живу природу, живий світ що

населяють землю чи вже вимерли; 2. Історичний розвиток органічного світу;

3. Проблеми розвитку біологічного світу; 4. Загальні природно-наукові підходи до вивчення і інтерпретації

отриманих даних.

Література:

1. Аверьянов А.Н. Системное Познание мира. ⁄ А.Н. Аверьянов– М.:

Политиздат, 1995. – 311 с. 2. Агацци Э. Моральное измерение науки и техники. ⁄ Э. Агацци– М.:

Просвещнение, 1998. – 358с.

3. Муртазин Г.М. Актывные методы биологии. ⁄ Г.М. Муртазин– М.: Просвещнение, 1999. – 218 с.

1

2 Тема 2. Сучасна біологія як наука. Проблеми сучасної біологічної науки.

1. Збереження досягнень і традицій біології – як магістральної лінії розвитку біологічної науки.

2. Оцінка антропогенних (радіаційних, хімічних та ін.) дій на живі системи.

3. Медико-біологічні і генетичні дослідження малих популяцій народів Півночі.

4. Дослідження стародавньої ДНК з археологічних зразків віку з метою вивчення ряду аспектів еволюції і мінливості геному людини.

5. Відтворення біоінформаційних технологій для вивчення структури і

функцій геному. 6. Вивчення спадкових хвороб.

7. Проблеми біології з точки зору філософії. 8. Проблеми етики науки в сучасній біології. Література:

1. Лисеев И.К. Наука о жизни и ее воздействие на культуру // Человек. - 2002.-№3. - С. 92-94.

2. Бельков В.В. На пути к генетически модифицированному миру // Человек. -2002. - №2. - С.22-37.

3. Рубанець О.М. Проблема клонування людини: про взаємодію

когнітивного та трансцендентного // Практична філософія. -2003. - №4. - С. 126-135.

4. Сидоренко Л.І. Гуманістичний вимір сучасного природознавства // Філософські проблеми гуманітарних наук. - 2005.- С. 124- 128.

5. История биологии. С древнейших времен до начала XX века. - М.: Наука,

1972. - 563 с. 6. Костюк Н.Т. О сущности жизни / Н.Т. Костюк - К.: Изд-во Киевского ун-

та, 1967. - 252 с.

2/1

7. Крисаченко B.C. Людина і біосфера / B.C. Крисаченко - К.:Заповіт, 1998.

- 688 с. 8. Найдыш В.М. Концепции современного естествознания / В.М. Найдыш -

М.: Наука, 1999. - 476 с.

9. Бернал Дж. Молекулярные матрицы живых систем. Происхождение предбиологических систем / Дж. Бернал - М.: Мир, 1966. – 411 с.

10. Пригожий И. Порядок из хаоса / И. Пригожий, И. Стенгерс - М.: Просвещение, 1986. – 231 с.

11. Хакен Г. Информация и самоорганизация. Макроскопический подход к

сложным системам / Хакен Г. – М.: Наука, 1991. – 196 с. 12. Sitko S.P. Physics of Alive - the New Trend of Fundamental Natural Sienses//

Physics of Alive. - 2000. - Vol.8, № 2. - P.5-13. 13. Сидоренко Л.И. Физика живого как наука о живом//Физика живого. -

К.:2001.-Вип.2.-С131 - 139.

14. Бернал Дж. Молекулярная структура, биохимическая функция и эволюция // Теоретическая и математическая биология / Дж Бернал. - М.: Мир,

1968.- 153 с. 15. Пригожий И. Переоткрытие времени // Вопр.филос. 1989. - № 8. - С.4-19. 16. Добронравова И.С. Физика живого как феномен постнеклассической

науки // Физика живого.- 2001.- Т.9. - № 1. 17. Гардашук Т.В. Співвідношення локального та глобального в сучасному

екологізмі // Практична філософія. - 2004. - №1. - С.55-61.

3 Тема 3. Завдання, методи та наукові технології сучасної біологічної

науки.

1. Завдання біологічної науки;

2. Методи: метод спостереження;

метод біологічного експерименту; історичний метод; описовий метод;

мікроскопічний метод; моделювання досліджуваних процесів.

3. Технології сучасної біології:

біотехнологія;

клонування;

екобіотехнологія;

генна інженерія Література:


2. Бельков В.В. На пути к генетически модифицированному миру //

Человек. -2002. - №2. - С.22-37. 3. Рубанець О.М. Проблема клонування людини: про взаємодію

когнітивного та трансцендентного // Практична філософія. -2003. - №4. - С. 126-135.

4. Сидоренко Л.І. Гуманістичний вимір сучасного природознавства //

Філософські проблеми гуманітарних наук. - 2005.- С. 124- 128. 5. История биологии. С древнейших времен до начала XX века. - М.: Наука,

1972. - 563 с. 6. Костюк Н.Т. О сущности жизни / Н.Т. Костюк - К.: Изд-во Киевского ун-

та, 1967. - 252 с.


2/1

- 688 с.

8. Найдыш В.М. Концепции современного естествознания / В.М. Найдыш - М.: Наука, 1999. - 476 с.

9. Бернал Дж. Молекулярные матрицы живых систем. Происхождение

предбиологических систем / Дж. Бернал - М.: Мир, 1966. – 411 с. 10. Пригожий И. Порядок из хаоса / И. Пригожий, И. Стенгерс - М.:

Просвещение, 1986. – 231 с. 11. Хакен Г. Информация и самоорганизация. Макроскопический подход к

сложным системам / Хакен Г. – М.: Наука, 1991. – 196 с.

12. Sitko S.P. Physics of Alive - the New Trend of Fundamental Natural Sienses// Physics of Alive. - 2000. - Vol.8, № 2. - P.5-13.

13. Сидоренко Л.И. Физика живого как наука о живом//Физика живого. - К.:2001.-Вип.2.-С131 - 139.

14. Бернал Дж. Молекулярная структура, биохимическая функция и

эволюция // Теоретическая и математическая биология / Дж Бернал. - М.: Мир, 1968.- 153 с.

15. Пригожий И. Переоткрытие времени // Вопр.филос. 1989. - № 8. - С.4-19. 16. Добронравова И.С. Физика живого как феномен постнеклассической

науки // Физика живого.- 2001.- Т.9. - № 1.

17. Гардашук Т.В. Співвідношення локального та глобального в сучасному екологізмі // Практична філософія. - 2004. - №1. - С.55-61.

4 Тема 4. Історичні поняття, види та значення біотехнології

1. Біотехнологія-як комплекс фундаментальних прикладних наук; 2. Потенційні переваги біотехнології 3. Проблемні питання біотехнології;

4. Біотехнологія у сучасному господарстві. Література:

1. Саблук П.Т. Аграрна економіка і політика в Україні: підсумки минулого і погляд в майбутнє / П.Т. Саблук – К.: ІАУ УААН, 2001. – 364 с.

2. Скальський В.В. Аналіз господарської діяльності сільськогосподарських

підприємств // Економіка АПК, 1998, №5, С 26-29 3. Скидан О.В. Розвиток методології оцінки ефективної аграрної політики //

Регіональна економіка, 2006, № 3, С.90-96.

2


Сучасні напрямки біотехнології

5 Тема 5. Сучасні екологічні технології та їх зв'язок з розвитком науково-

технічного прогресу.

1. Екобіотехнологія - гармонізація взаємовідносин людини і біосфери 2. Подолання екологічних проблем - застосування сучасних методів і

підготовка якісних фахівців 3. Сучасні екогеотехнології їх використання в практиці сільського

господарства; Література:

1. Саблук П.Т. Аграрна економіка і політика в Україні: підсумки минулого і

погляд в майбутнє / П.Т. Саблук – К.: ІАУ УААН, 2001. – 364 с. 2. Скальський В.В. Аналіз господарської діяльності сільськогосподарських



2/1

6 Тема 6. Генна інженерія.

1. Вступ до теми; 2. Запровадження положень Картахекського протоколу і безпеки про

2/1

транскордонне розповсюдження ГМО;

3. Дотримання безпеки та застереження від ГМО та ухвалення закону «Про державну систему біобезпеки»;


1. Степин В.С. Філософія науки і техніки ⁄ В.С. Степин, В.Г. Горохов, М.А. Розов – М.: Просвещнение, 1996. – 400 с.

2. Наука и культура. «КС» Вопросы философии / Вопросы философии., 1998. - №10. – С. 3-38

3. Зинченко В.П. Наука – неотьемлемая часть культуры? – Круглый стол «

Вопросы философии», 1990, - №1. – С. 33-35 4. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. – М.:

Просвещнение, 1990. – 435 с. 5. Апель К.О. Апріорі спільноти комунікації та основи етики. До проблеми

раціонального обґрунтування етики за доби науки. Сучасна зарубіжна

філософія. / К.О. Апель - К: Вища школа, 1996. – 561 с 6. Наука і культура. "КС" Питань философии // Вопр. филос, №10, 1998 - С.

З - 38. 7. Розеншток-Хюсси О. Прощание з Декартом // Вопр. филос, 1997 № 8. -

С.141-145

8. Агацци Э. Моральное измерение науки и техники. ⁄ Э. Агацци– М.: Просвещнение, 1998. – 358с.

9. Апель К.О. Апріорі спільноти комунікації та основи етики. До проблеми раціонального обґрунтування етики за доби науки. Сучасна зарубіжна філософія. / К.О. Апель - К: Вища школа, 1996. – 561 с. 9.Маслоу А. Нові

рубежі людської природи / А. Маслоу - М.; Просвіта, 1999. - 385 с 10. Хиггинс Р. Седьмой враг. Человеческий фактор в глобальном кризисе

(главы из книги) // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности.М.,1990. - С.26 - 75.

11. П.П.Атфилд Р. Етіка екологічної ответственности // Глобальные

проблеми і загальнолюдські цінності. М., 1990. - С.203 — 257. 12. Рол сон 111 чи X. Су чествует екологічна етика? // Глобалыные

проблеми і загальнолюдські цінності, М., 1990. - С.258 - 288. 13. Глобальні проблеми і загальнолюдські цінності. М., 1990. - С.435. 14. Швейцер А. Культура и этика / А. Швейцер - М.: Политиздат, 1973. –

343с.

7 Тема 7 Методи генної інженерії. ГМО. 1. Історичні відомості;

2. Генна інженерія і сільське господарство 3. Генетично модифіковані рослини в Україні 4. ГМО

5. Методи генної інженерії: А) методи ґрунтуються на молекулярній біології, яка дає можливість

вносити зміни в молекулярну взаємодію основних біологічних молекул у клітині й поза нею;

Б) за рахунок змін в основних біологічних молекулах ДНК, рекомбінації

молекул ДНК і клонуванню (розмноженню) генів 6. Альтернатива генній інженерії.



2. Наука и культура. «КС» Вопросы философии / Вопросы философии., 1998. - №10. – С. 3-38

2/1

3. Зинченко В.П. Наука – неотьемлемая часть культуры? – Круглый стол «


Просвещнение, 1990. – 435 с.

5. Апель К.О. Апріорі спільноти комунікації та основи етики. До проблеми раціонального обґрунтування етики за доби науки. Сучасна зарубіжна

філософія. / К.О. Апель - К: Вища школа, 1996. – 561 с 6. Наука і культура. "КС" Питань философии // Вопр. филос, №10, 1998 - С.

З - 38.

7. Розеншток-Хюсси О. Прощание з Декартом // Вопр. филос, 1997 № 8. -С.141-145


9. Апель К.О. Апріорі спільноти комунікації та основи етики. До проблеми

раціонального обґрунтування етики за доби науки. Сучасна зарубіжна філософія. / К.О. Апель - К: Вища школа, 1996. – 561 с. 9.Маслоу А. Нові


(главы из книги) // Глобальные проблемы и общечеловеческие

ценности.М.,1990. - С.26 - 75. 11. П.П.Атфилд Р. Етіка екологічної ответственности // Глобальные

проблеми і загальнолюдські цінності. М., 1990. - С.203 — 257. 12. Ролсон П Чи існує екологічна етика? // Глобалыные проблеми і

загальнолюдські цінності, М., 1990. - С.258 - 288.

13. Глобальні проблеми і загальнолюдські цінності. М., 1990. - С.435. 14. Швейцер А. Культура и этика / А. Швейцер - М.: Политиздат, 1973. –

343с.

8 Тема 8. Екобіотехнологія. 1. Світові пріоритети та роль екотехнології у вирішенні глобальних

проблем людства;

2. Розв’язання ряду проблем сьогодення за допомогою екобіотехнології; Переробка та утилізація відходів людського існування (синтетичних в

першу чергу) за допомогою використання чистих та змішаних культур; Збереження та відтворення біорізноманіття на Землі шляхом штучного

відтворення тих видів рослин і тварин, популяції яких практично зникли у

дикому стані; Боротьба з шкідниками сільського господарства які призводять до

забруднення ґрунтів та вод методами технології біорекультивування ґрунтового покриву, фітодезактивації або детоксикації ґрунтів і природних вод.


1.Бинас А.В. Биологический, эксперимент в школе / А.В. Бинас и др. - М.: Просвещение, 1990. – 193 с

2. Блохин В.Г. Современный эксперимент: подготовка, проведение, анализ результатов. [Учебник] / В.Г. Блохин, О.П. Глудкин, А.И. Гуров, и др. – М.: Радио и свіязь, 1997. – 327 с.

3. Векірчик К.М. Мікробіологія з основами вірусоології: [Підручник] / К.М. Векірчик. - К.: Вища школа, 1987. – 321 с.

4. Здравомыслов А. Г. Методология и процедура социологического исследования / А. Г. Здравомыслов. - М.: Агропромиздат, 1969. – 331 с.

5. Подкорытов Г.А. О природе научного метода / Г.А. Подкорытов - Л.: Изд-

во ЛГУ, 1988. – 211 с. 6. Рузавин Г .И. Методология научного исследования / Г .И. Рузавин -

2/1

М.:ЮНИТИ, 1999. – 196 с.

7. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология. программа, методы / В.А. Ядов -М.: Колос, 1995. – 236 с.

8. Аремчук Г.І. Методика організації науково-дослідницької роботи:

[навч.пос.] / Г.І.Аремчук. – К: Форум, 2000. – 117 с. 9. Панченко С.М. Дослідницька робота школярів з біології: Навч.пос. / С.М.

Панченко, Л.В. Тихенько – Суми: ВТД «Університетська книга», 2008. – 368с. 10. Шамрай С.М. Біологічні дослідження. Планування і проведення / С.М

Шамрай, К.М. Задорожний. – Харків: Вид. група «Основа», 2010. – 111с.



9 Тема 9. Імунобіотехнологія та інші перспективні галузі

1. Медична біотехнологія зокрема фармацевтична або імунобіотехнологія 2. Методи клітинної та генної інженерії – підґрунтування для

імунобіотехнології;

3. Перспективні аналітичні біотехнології – біосенсорика та хемосенсорика. Література:


2. Блохин В.Г. Современный эксперимент: подготовка, проведение, анализ

результатов. [Учебник] / В.Г. Блохин, О.П. Глудкин, А.И. Гуров, и др. – М.: Радио и свіязь, 1997. – 327 с.

3. Векірчик К.М. Мікробіологія з основами вірусоології: [Підручник] / К.М.

Векірчик. - К.: Вища школа, 1987. – 321 с. 4. Здравомыслов А. Г. Методология и процедура социологического

исследования / А. Г. Здравомыслов. - М.: Агропромиздат, 1969. – 331 с. 5. Подкорытов Г.А. О природе научного метода / Г.А. Подкорытов - Л.: Изд-

во ЛГУ, 1988. – 211 с.

6. Рузавин Г .И. Методология научного исследования / Г .И. Рузавин - М.:ЮНИТИ, 1999. – 196 с.

7. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология. программа, методы / В.А. Ядов -М.: Колос, 1995. – 236 с.







1

Змістовий модуль 3. Етичні проблеми біотехногенних досліджень.

10 Тема 10. Етичні проблеми сучасних і біотехногенних досліджень

1. Взаємозв’язок біологічних досліджень з соціально-філософським аналізом проблем.

2. Етичні орієнтири – це дозвіл або заборона вченому конструювати світ у

відповідності зі своїм проектом, опираючись на науку. Література:

1. Вервес Ю.Г. Загальна біологія / Ю.Г. Вервес, М.Є. Кучеренко, П.Г. Балан -

1

К.: Генеза, 1998. – 397 с.

2. Генна інженерія в ХХІ столітті: перемога чи поразка людства? – К.: Вища школа, 2003. – 218 с.

3. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. - М.: Просвещение,

1990. – 435 с. 4. Новини генетики. – К.: Вища школа, 2002. -243 с.

5. Хиггинс Р. Седьмой враг. Человеческий фактор в глобальном кризисе (главы из книги) // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности.М.,1990. - С.26 - 75.

6.Слюсарев А.О. Біологія / А.О. Слюсарев - К.: Вища школа, 1999. – 288 с. 7. Карпинская Р.С. Теория и экперимент в биологии. Мировоззренческий

аспект. ⁄ Р.С. Карпинская.– М.: Просвещнение, 1994. – 295 с. 8. Михай Н.Г. Методологические и мировоззренческие проблемы

естествонаучного знания. ⁄ Н.Г. Михай, В.В. Граневский – Кишенев: Шнитица,

1987. – 413 с. 9.Муртазин Г.М. Актывные методы биологии. ⁄ Г.М. Муртазин– М.:



11. Тема 11. Психолого-педагогічні та організаційно-технічні аспекти

дослідницької діяльності

1.Поняття пов’язані з дослідницькою діяльністю 2.Психолого-педагогічні аспекти розвитку творчих здібностей у студентів у

процесі дослідницької діяльності

3.Організаційно-технічні засади дослідницької діяльності. Література:

Основна: 1. Аремчук Г.І. Методика організації науково-дослідницької роботи:

[навч.пос.] / Г.І.Аремчук. – К: Форум, 2000. – 117 с.

2. Панченко С.М. Дослідницька робота школярів з біології: Навч.пос. / С.М. Панченко, Л.В. Тихенько – Суми: ВТД «Університетська книга», 2008. – 368с.


4. Доспехов Б.А. Методики полевого опыта / Б.А Доспехов. – М.: Колос,

1985. – 328 с. 5. Кислий В.М. Організація наукових досліджень: навч.пос. / В.М.Кислий. –

Суми: «Університетська книга», 2011. – 224с. Додаткова:

1. Вервес Ю.Г. Загальна біологія / Ю.Г. Вервес, М.Є. Кучеренко, П.Г. Балан -

К.: Генеза, 1998. – 397 с. 2. Генна інженерія в ХХІ столітті: перемога чи поразка людства? – К.:

Вища школа, 2003. – 218 с. 3. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. - М.: Просвещение,

1990. – 435 с.

4. Новини генетики. – К.: Вища школа, 2002. -243 с. 5. Хиггинс Р. Седьмой враг. Человеческий фактор в глобальном кризисе


6.Слюсарев А.О. Біологія / А.О. Слюсарев - К.: Вища школа, 1999. – 288 с.

7. Карпинская Р.С. Теория и экперимент в биологии. Мировоззренческий аспект. ⁄ Р.С. Карпинская.– М.: Просвещнение, 1994. – 295 с.

8. Михай Н.Г. Методологические и мировоззренческие проблемы естествонаучного знания. ⁄ Н.Г. Михай, В.В. Граневский – Кишенев: Шнитица,

1

1987. – 413 с.

9.Муртазин Г.М. Актывные методы биологии. ⁄ Г.М. Муртазин– М.: Просвещнение, 1999. – 218 с.

12 Тема 12. Планування біологічного експерименту

1.Основні поняття та зміст дослідницької роботи 2.Планування польового експерименту 3.Основні елементи методики .і техніки польового досліду

4.Ведення дослідної документації 5. Аналіз результатів та обґрунтування висновків


Основна:







Додаткова:

1. Навчально-дослідна робота у вищих педагогічних навчальних закладах.(В. П.Зінченко. В. Б. Харламенко, І. М. Коренева). - Глухів: РВВ ГДПУ, 2006. - 78 с

2. Робота з обдарованими учнями. Бібліотека журналу «Біологія». – К.: Основа, 2006, - 127 с.

3. Практикум по методике опытного дела в защите растений (Пересыпкин и др.). - М.: Агропромиздат, 1989, - 175 с.

4. Математическая статистика: Навч.пос.(Є.М. Борисов, Н.В. Кугай). - Глухів: РВВ

ГНПУ ім..О. Довженка, 2012. – 44с. 5. Горбунов Л.В. Метод моделювання біологічного експерименту / Л.В. Горбунов,

Л.П. Бучацький. - К.: Фітосоціоцентр, 2004. – 20с.

1/1

13. Тема 13. Статистика і її головні поняття

1.Ознаки і зміни.

2.Поняття про генеральну сукупність і вибірку 3.Спостереженя і експеримент. 4.Статистичне оцінювання


Основна:

1. Аремчук Г.І. Методика організації науково-дослідницької роботи: [навч.пос.] / Г.І.Аремчук. – К: Форум, 2000. – 117 с.

2. Панченко С.М. Дослідницька робота школярів з біології: Навч.пос. / С.М.


Шамрай, К.М. Задорожний. – Харків: Вид. група «Основа», 2010. – 111с. 4. Доспехов Б.А. Методики полевого опыта / Б.А Доспехов. – М.: Колос,

1985. – 328 с.


Додаткова:

1. Навчально-дослідна робота у вищих педагогічних навчальних

1/1

закладах.(В. П.Зінченко. В. Б. Харламенко, І. М. Коренева). - Глухів: РВВ

ГДПУ, 2006. - 78 с 2. Робота з обдарованими учнями. Бібліотека журналу «Біологія». – К.:

Основа, 2006, - 127 с.


4. Математическая статистика: Навч.пос.(Є.М. Борисов, Н.В. Кугай). - Глухів: РВВ ГНПУ ім..О. Довженка, 2012. – 44с.

5. Горбунов Л.В. Метод моделювання біологічного експерименту / Л.В. Горбунов,


14. Тема 14. Порівняння двох вибірок та проста лінійна кореляція

1. Вибіркові оцінки

2. Порівняння двох вибірок n1 = n2 3. Порівняння двох вибірок n1 ≠ n2

4. Коефіцієнт кореляції 5. Статистичне опрацювання польового досліду (дисперсійний аналіз) Література:

Основна: 1. Аремчук Г.І. Методика організації науково-дослідницької роботи:


Панченко, Л.В. Тихенько – Суми: ВТД «Університетська книга», 2008. – 368с.




Суми: «Університетська книга», 2011. – 224с. Додаткова:


закладах.(В. П.Зінченко. В. Б. Харламенко, І. М. Коренева). - Глухів: РВВ ГДПУ, 2006. - 78 с

2. Робота з обдарованими учнями. Бібліотека журналу «Біологія». – К.: Основа, 2006, - 127 с.

3. Практикум по методике опытного дела в защите растений (Пересыпкин

и др.). - М.: Агропромиздат, 1989, - 175 с. 4. Математическая статистика: Навч.пос.(Є.М. Борисов, Н.В. Кугай). - Глухів: РВВ



2/1

15. Тема 15. Дисперсійний аналіз даних

1. Сутність методу дисперсійного аналізу. 2.Принцип застосування методу дисперсійного аналізу

3. Визначення істотної різниці між варіантами і групування варіантів. Література:

Основна:




2/1



Суми: «Університетська книга», 2011. – 224с.

Додаткова:


закладах.(В. П.Зінченко. В. Б. Харламенко, І. М. Коренева). - Глухів: РВВ ГДПУ, 2006. - 78 с

2. Робота з обдарованими учнями. Бібліотека журналу «Біологія». – К.:

Основа, 2006, - 127 с. 3. Практикум по методике опытного дела в защите растений (Пересыпкин


ГНПУ ім..О. Довженка, 2012. – 44с.


Разом за семестр 24/10

Зміст практичних занять

№

п\п

Тема практичних занять К-ть

годин

Змістовий модуль 1. Проблеми, методи та технології сучасної біологічної науки

1 Тема 1. Вступ. Історичні відомості. Практична робота №1

Мета: сформувати поняття про:сучасну біологію як сукупність наук про

живу природу, живий світ, що населяють землю чи вже вимерли; історичний розвиток органічного світу; проблеми розвитку біологічного світу; загальні

природно-наукові підходи до вивчення і інтерпретації отриманих даних. Література:

1. Аверьянов А.Н. Системное Познание мира. ⁄ А.Н. Аверьянов– М.:

Политиздат, 1995. – 311 с. 2. Агацци Э. Моральное измерение науки и техники. ⁄ Э. Агацци– М.:

Просвещнение, 1998. – 358с. 3. Муртазин Г.М. Актывные методы биологии. ⁄ Г.М. Муртазин– М.:


1

2 Тема 2. Сучасна біологія як наука. Проблеми сучасної біологічної науки.

Практична робота №2

Мета: засвоїти основні поняття збереження досягнень і традицій біології, як

магістральної лінії розвитку біологічної науки, зробити оцінку антропогенних (радіаційних, хімічних та ін.) дій на живі системи; проаналізувати медико-біологічні і генетичні дослідження малих популяцій народів Півночі;

ознайомитись з дослідженнями стародавніх ДНК з археологічних зразків віку з метою вивчення ряду аспектів еволюції і мінливості геному людини;

розглянути відтворення біоінформаційних технологій для вивчення структури і функцій геному; вивчити спадкові хвороби, проблеми біології з точки зору філософії, проблеми етики науки в сучасній біології.


1. Лисеев И.К. Наука о жизни и ее воздействие на культуру // Человек. -

2002.-№3. - С. 92-94. 2. Бельков В.В. На пути к генетически модифицированному миру //

Человек. -2002. - №2. - С.22-37.

3. Рубанець О.М. Проблема клонування людини: про взаємодію когнітивного та трансцендентного // Практична філософія. -2003. - №4. - С. 126-

135. 4. Сидоренко Л.І. Гуманістичний вимір сучасного природознавства //

Філософські проблеми гуманітарних наук. - 2005.- С. 124- 128.

5. История биологии. С древнейших времен до начала XX века. - М.: Наука, 1972. - 563 с.

6. Костюк Н.Т. О сущности жизни / Н.Т. Костюк - К.: Изд-во Киевского ун-та, 1967. - 252 с.



М.: Наука, 1999. - 476 с. 9. Бернал Дж. Молекулярные матрицы живых систем. Происхождение

предбиологических систем / Дж. Бернал - М.: Мир, 1966. – 411 с.



2/1

сложным системам / Хакен Г. – М.: Наука, 1991. – 196 с.


13. Сидоренко Л.И. Физика живого как наука о живом//Физика живого. -

К.:2001.-Вип.2.-С131 - 139. 14. Бернал Дж. Молекулярная структура, биохимическая функция и эволюция

// Теоретическая и математическая биология / Дж Бернал. - М.: Мир, 1968.- 153 с. 15. Пригожий И. Переоткрытие времени // Вопр.филос. 1989. - № 8. - С.4-19. 16. Добронравова И.С. Физика живого как феномен постнеклассической

науки // Физика живого.- 2001.- Т.9. - № 1. 17. Гардашук Т.В. Співвідношення локального та глобального в сучасному


3 Тема 3. Завдання, методи та наукові технології сучасної біологічної

науки.


Мета: з’ясувати завдання біологічної науки, суть методу спостереження, методу біологічного експерименту, історичного методу, описового методу,

мікроскопічного методу, методу моделювання досліджуваних процесів. Засвоїти технології сучасної біології:

біотехнології;

клонування;

екобіотехнології;

генної інженерії



2. Бельков В.В. На пути к генетически модифицированному миру // Человек. -2002. - №2. - С.22-37.

3. Рубанець О.М. Проблема клонування людини: про взаємодію когнітивного та трансцендентного // Практична філософія. -2003. - №4. - С. 126-135.



6. Костюк Н.Т. О сущности жизни / Н.Т. Костюк - К.: Изд-во Киевского ун-

та, 1967. - 252 с. 7. Крисаченко B.C. Людина і біосфера / B.C. Крисаченко - К.:Заповіт, 1998.


М.: Наука, 1999. - 476 с.




сложным системам / Хакен Г. – М.: Наука, 1991. – 196 с. 12. Sitko S.P. Physics of Alive - the New Trend of Fundamental Natural

Sienses// Physics of Alive. - 2000. - Vol.8, № 2. - P.5-13. 13. Сидоренко Л.И. Физика живого как наука о живом//Физика живого. -

К.:2001.-Вип.2.-С131 - 139.

14. Бернал Дж. Молекулярная структура, биохимическая функция и эволюция

2/1

// Теоретическая и математическая биология / Дж Бернал. - М.: Мир, 1968.- 153 с.

15. Пригожий И. Переоткрытие времени // Вопр.филос. 1989. - № 8. - С.4-19. 16. Добронравова И.С. Физика живого как феномен постнеклассической

науки // Физика живого.- 2001.- Т.9. - № 1.

17. Гардашук Т.В. Співвідношення локального та глобального в сучасному екологізмі // Практична філософія. - 2004. - №1. - С.55-61.

4 Тема 4. Історичні поняття, види та значення біотехнології


Мета: засвоїти основні поняття, види та значення біотехнології, а саме:

біотехнологія - як комплекс фундаментальних прикладних наук; потенційні переваги біотехнології; проблемні питання біотехнології; біотехнологія у сучасному господарстві.




підприємств // Економіка АПК, 1998, №5, С 26-29

3. Скидан О.В. Розвиток методології оцінки ефективної аграрної політики // Регіональна економіка, 2006, № 3, С.90-96.

2

Змістовий модуль 2. Сучасні напрямки біотехнології

5 Тема 5. Сучасні екологічні технології та їх зв'язок з розвитком науково-

технічного прогресу.


Мета:засвоїти екологічні технології та уявлення, а саме: екобіотехнологія -

це гармонізація взаємовідносин людини і біосфери; подолання екологічних проблем і застосування сучасних методів та підготовка якісних фахівців;

сучасні екогеотехнології їх використання в практиці сільського господарства; Література:





2

6 Тема 6. Генна інженерія.


Мета: познайомитись з основними положеннями Картахекського протоколу і

безпеки про транскордонне розповсюдження ГМО, дотримання безпеки та застереження від ГМО та ухвалення закону «Про

державну систему біобезпеки».


1. Степин В.С. Філософія науки і техніки ⁄ В.С. Степин, В.Г. Горохов, М.А.

Розов – М.: Просвещнение, 1996. – 400 с. 2. Наука и культура. «КС» Вопросы философии / Вопросы философии.,

1998. - №10. – С. 3-38

3. Зинченко В.П. Наука – неотьемлемая часть культуры? – Круглый стол « Вопросы философии», 1990, - №1. – С. 33-35

4. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. – М.: Просвещнение, 1990. – 435 с.


раціонального обґрунтування етики за доби науки. Сучасна зарубіжна філософія. / К.О. Апель - К: Вища школа, 1996. – 561 с

2/1

6. Наука і культура. "КС" Питань философии // Вопр. филос, №10, 1998 - С. З

- 38. 7. Розеншток-Хюсси О. Прощание з Декартом // Вопр. филос, 1997 № 8. -

С.141-145


9. Апель К.О. Апріорі спільноти комунікації та основи етики. До проблеми раціонального обґрунтування етики за доби науки. Сучасна зарубіжна філософія. / К.О. Апель - К: Вища школа, 1996. – 561 с. 9.Маслоу А. Нові



11. П.П.Атфилд Р. Етіка екологічної ответственности // Глобальные

проблеми і загальнолюдські цінності. М., 1990. - С.203 — 257. 12. Рол сон 111 чи X. Су чествует екологічна етика? // Глобалыные

проблеми і загальнолюдські цінності, М., 1990. - С.258 - 288. 13. Глобальні проблеми і загальнолюдські цінності. М., 1990. - С.435. 14. Швейцер А. Культура и этика / А. Швейцер - М.: Политиздат, 1973. –

343с.

7 Тема 7 Методи генної інженерії. ГМО. Практична робота №7

Мета: з’ясувати роль генної інженерії у сільському господарстві та що таке генетично модифіковані рослини в Україні і ГМО; засвоїти методи генної інженерії:

А) методи які ґрунтуються на молекулярній біології, яка дає можливість вносити зміни в молекулярну взаємодію основних біологічних молекул у

клітині й поза нею; Б) за рахунок змін в основних біологічних молекулах ДНК, рекомбінації

молекул ДНК і клонуванню (розмноженню) генів з’ясувати можливості

альтернативи генній інженерії. Література:


2. Наука и культура. «КС» Вопросы философии / Вопросы философии.,

1998. - №10. – С. 3-38 3. Зинченко В.П. Наука – неотьемлемая часть культуры? – Круглый стол «



5. Апель К.О. Апріорі спільноти комунікації та основи етики. До проблеми раціонального обґрунтування етики за доби науки. Сучасна зарубіжна

філософія. / К.О. Апель - К: Вища школа, 1996. – 561 с 6. Наука і культура. "КС" Питань философии // Вопр. филос, №10, 1998 - С. З

- 38.




раціонального обґрунтування етики за доби науки. Сучасна зарубіжна філософія. / К.О. Апель - К: Вища школа, 1996. – 561 с. 9.Маслоу А. Нові

1

рубежі людської природи / А. Маслоу - М.; Просвіта, 1999. - 385 с

10. Хиггинс Р. Седьмой враг. Человеческий фактор в глобальном кризисе (главы из книги) // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности.М.,1990. - С.26 - 75.

11. П.П.Атфилд Р. Етіка екологічної ответственности // Глобальные проблеми і загальнолюдські цінності. М., 1990. - С.203 — 257.

12. Рол сон 111 чи X. Су чествует екологічна етика? // Глобалыные проблеми і загальнолюдські цінності, М., 1990. - С.258 - 288.

13. Глобальні проблеми і загальнолюдські цінності. М., 1990. - С.435.

14. Швейцер А. Культура и этика / А. Швейцер - М.: Политиздат, 1973. – 343с.

8 Тема 8. Екобіотехнологія.


Мета: засвоїти: світові пріоритети та роль екобіотехнології у вирішенні

глобальних проблем людства; розв’язання ряду проблем сьогодення за допомогою екобіотехнології;

а)переробка та утилізація відходів людського існування (синтетичних в

першу чергу) за допомогою використання чистих та змішаних культур; б)збереження та відтворення біорізноманіття на землі шляхом штучного

відтворення тих видів рослин і тварин, популяції яких практично зникли у дикому стані;

в)боротьба з шкідниками сільського господарства які призводять до

забруднення грунтів та вод методами технології біорекультивування грунтового покриву, фітодезативації або детоксикації грунтів і природних вод.



2. Блохин В.Г. Современный эксперимент: подготовка, проведение, анализ результатов. [Учебник] / В.Г. Блохин, О.П. Глудкин, А.И. Гуров, и др. – М.: Радио и свіязь, 1997. – 327 с.

3. Векірчик К.М. Мікробіологія з основами вірусоології: [Підручник] / К.М. Векірчик. - К.: Вища школа, 1987. – 321 с.


5. Подкорытов Г.А. О природе научного метода / Г.А. Подкорытов - Л.: Изд-

во ЛГУ, 1988. – 211 с. 6. Рузавин Г .И. Методология научного исследования / Г .И. Рузавин -

М.:ЮНИТИ, 1999. – 196 с. 7. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология. программа,

методы / В.А. Ядов -М.: Колос, 1995. – 236 с.



10. Шамрай С.М. Біологічні дослідження. Планування і проведення / С.М




2

9 Тема 9. Імунобіотехнологія та інші перспективні галузі


2

Мета: засвоїти основні поняття:

1. Медична біотехнологія зокрема фармацевтична або імунобіотехнологія 2. Методи клітинної та генної інженерії – підґрунтування для

імунобіотехнології;

3. Перспективні аналітичні біотехнології – біосенсорика та хемосенсорика.



2. Блохин В.Г. Современный эксперимент: подготовка, проведение, анализ результатов. [Учебник] / В.Г. Блохин, О.П. Глудкин, А.И. Гуров, и др. – М.:

Радио и свіязь, 1997. – 327 с. 3. Векірчик К.М. Мікробіологія з основами вірусоології: [Підручник] / К.М.

Векірчик. - К.: Вища школа, 1987. – 321 с.


5. Подкорытов Г.А. О природе научного метода / Г.А. Подкорытов - Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. – 211 с.

6. Рузавин Г .И. Методология научного исследования / Г .И. Рузавин -

М.:ЮНИТИ, 1999. – 196 с. 7. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология. программа,

методы / В.А. Ядов -М.: Колос, 1995. – 236 с. 8. Аремчук Г.І. Методика організації науково-дослідницької роботи:

[навч.пос.] / Г.І.Аремчук. – К: Форум, 2000. – 117 с.







10 Тема 10. Етичні проблеми сучасних і біотехногенних досліджень Практична робота №10

Мета: дослідити: взаємозв’язок біологічних досліджень з соціально - філософським аналізом проблем, етичні орієнтири – це дозвіл або заборона вченому конструювати світ у відповідності зі своїм проектом, опираючись на

науку. Література:

1. Вервес Ю.Г. Загальна біологія / Ю.Г. Вервес, М.Є. Кучеренко, П.Г. Балан - К.: Генеза, 1998. – 397 с.

2. Генна інженерія в ХХІ столітті: перемога чи поразка людства? – К.:

Вища школа, 2003. – 218 с. 3. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. - М.: Просвещение,

1990. – 435 с. 4. Новини генетики. – К.: Вища школа, 2002. -243 с. 5. Хиггинс Р. Седьмой враг. Человеческий фактор в глобальном кризисе



1

аспект. ⁄ Р.С. Карпинская.– М.: Просвещнение, 1994. – 295 с.

8. Михай Н.Г. Методологические и мировоззренческие проблемы естествонаучного знания. ⁄ Н.Г. Михай, В.В. Граневский – Кишенев: Шнитица, 1987. – 413 с.

9.Муртазин Г.М. Актывные методы биологии. ⁄ Г.М. Муртазин– М.: Просвещнение, 1999. – 218 с.


11. Тема 11. Планування біологічного експерименту


Мета: встановити основні поняття та зміст дослідницької роботи,

планування польового експерименту, основні елементи методики .і техніки польового досліду, ведення дослідної документації, аналіз результатів та обґрунтування висновків


Основна:

1. Вервес Ю.Г. Загальна біологія / Ю.Г. Вервес, М.Є. Кучеренко, П.Г. Балан - К.: Генеза, 1998. – 397 с.

2. Генна інженерія в ХХІ столітті: перемога чи поразка людства? – К.: Вища

школа, 2003. – 218 с. 3. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. - М.: Просвещение,

1990. – 435 с. 4. Новини генетики. – К.: Вища школа, 2002. -243 с. 5. Хиггинс Р. Седьмой враг. Человеческий фактор в глобальном кризисе



аспект. ⁄ Р.С. Карпинская.– М.: Просвещнение, 1994. – 295 с.

8. Михай Н.Г. Методологические и мировоззренческие проблемы естествонаучного знания. ⁄ Н.Г. Михай, В.В. Граневский – Кишенев: Шнитица,

1987. – 413 с. 9.Муртазин Г.М. Актывные методы биологии. ⁄ Г.М. Муртазин– М.:


1

12. Тема 12. Статистика і її головні поняття

Практична робота №12.

Мета: дослідити ознаки і зміни, поняття про генеральну сукупність і

вибірку, спостереженя і експеримент, статистичне оцінювання Література:

Основна:







Додаткова:


закладах.(В. П.Зінченко. В. Б. Харламенко, І. М. Коренева). - Глухів: РВВ

2/1

ГДПУ, 2006. - 78 с

2. Робота з обдарованими учнями. Бібліотека журн. алу «Біологія». – К.: Основа, 2006, - 127 с.

3. Практикум по методике опытного дела в защите растений (Пересыпкин




13. Тема 13. Порівняння двох вибірок та проста лінійна кореляція


Мета: Ознайомитись з:

1. Вибіркові оцінки 2. Порівняння двох вибірок n1 = n2

3. Порівняння двох вибірок n1 ≠ n2 4. Коефіцієнт кореляції 5. Статистичне опрацювання польового досліду (дисперсійний аналіз)


Основна:







Додаткова:

1. Навчально-дослідна робота у вищих педагогічних навчальних закладах.(В. П.Зінченко. В. Б. Харламенко, І. М. Коренева). - Глухів: РВВ

ГДПУ, 2006. - 78 с 2. Робота з обдарованими учнями. Бібліотека журн. алу «Біологія». – К.:

Основа, 2006, - 127 с.



5. Горбунов Л.В. Метод моделювання біологічного експерименту / Л.В. Горбунов,


2/1

14. Тема 14. Дисперсійний аналіз даних


Мета: ознайомитись зсутність методу дисперсійного аналізу, принцип застосування методу дисперсійного аналізу, визначення істотної різниці між

варіантами і групування варіантів. Література:

Основна:



2/1



1985. – 328 с.


Додаткова:

1. Навчально-дослідна робота у вищих педагогічних навчальних закладах.(В. П.Зінченко. В. Б. Харламенко, І. М. Коренева). - Глухів: РВВ

ГДПУ, 2006. - 78 с 2. Робота з обдарованими учнями. Бібліотека журн. алу «Біологія». – К.:

Основа, 2006, - 127 с. 3. Практикум по методике опытного дела в защите растений (Пересыпкин

и др.). - М.: Агропромиздат, 1989, - 175 с.



Разом за семестр 26/8


Номер теми Зміст самостійної роботи Кількість

годин

Змістовий модуль 1. Проблеми, методи та технології сучасної біологічної науки

Тема 1. Вступ. Історичні

відомості.


Підготовка до практичного заняття. Законспектуйте питання Дайте харктеристику сучасної біологія як

сукупності наук про живу природу, живий світ що населяють землю чи вже вимерли;

Зазначте основні проблеми розвитку біологічного світу; Загальні природно-наукові підходи до вивчення та

інтерпретації отриманих даних

10/12

Тема 2. Сучасна біологічна наука. Проблеми сучасної

біологічної науки

Опрацювання лекційного матеріалу. Підготовка до практичного заняття.

Законспектуйте питання Оцінка антропогенних (радіаційних, хімічних та ін.) дій на живі системи.

Медико-біологічні і генетичні дослідження малих популяцій народів Півночі.

Вивчення спадкових хвороб. Проблеми етики науки в сучасній біології

6/12

Тема 3. Завдання, методи та наукові технології сучасної

біологічної науки.


Законспектуйте питання Методи:

метод спостереження; метод біологічного експерименту; історичний метод;

описовий метод; мікроскопічний метод;

моделювання досліджуваних процесів. Технології сучасно ї б іологі ї

10/12

Тема 4. Історичні поняття, види

та значення біотехнології


Підготовка до практичного заняття. Законспектуйте питання Потенційні переваги біотехнології

Проблемні питання біотехнології; Біотехнологія у сучасному господарств і

6/12

Змістовий модуль 2. Сучасні напрямки біотехнології

Тема 5. Сучасні екологічні

технології та їх зв'язок з розвитком науково-технічного прогресу


Підготовка до практичного заняття. Законспектуйте питання Екобіотехнологія - гармонізація взаємовідносин

людини і біосфери Подолання екологічних проблем - застосування

сучасних методів і підготовка якісних фахівців Сучасні екогеотехнології їх використання в практиці сільського господарства

6/12

Тема 6. Генна інженерія Опрацювання лекційного матеріалу. Підготовка до практичного заняття.

6/12

Законспектуйте питання

Запровадження положень Картахекського протоколу і безпеки про транскордонне розповсюдження ГМО;

Дотримання безпеки та застереження від ГМО та ухвалення закону «Про державну систему

біобезпеки»

Тема 7. Методи генної інженерії. ГМО.


Законспектуйте питання Генна інженерія і сільське господарство Генетично модифіковані рослини в Україні

ГМО Методи генної інженерії:

Альтернатива генній інженерії.

10/12

Тема 8. Екобіотехнологія Опрацювання лекційного матеріалу. Підготовка до практичного заняття. Законспектуйте питання

Розв’язання ряду проблем сьогодення за допомогою екобіотехнології;

Переробка та утилізація відходів людського існування (синтетичних в першу чергу) за допомогою використання чистих та змішаних

культур; Збереження та відтворення біорізноманіття на Землі

шляхом штучного відтворення тих видів рослин і тварин, популяції яких практично зникли у дикому стані;

Боротьба з шкідниками сільського господарства які призводять до забруднення ґрунтів та вод методами

технології біорекультивування ґрунтового покриву, фітодезактивації або детоксикації ґрунтів і природних вод.

10/12

Тема 9. Імунобіотехнологія та

інші перспективні галузі


Підготовка до практичного заняття. Законспектуйте розділ теми

Медична біотехнологія зокрема фармацевтична або імунобіотехнологія Методи клітинної та генної інженерії –

підґрунтування для імунобіотехнології; Перспективн і анал ітичн і б іотехнології –

біосен сори ка та хемосенсори ка .

10/12


Тема 10. Етичні проблеми сучасних і біотехногенних

досліджень


Законспектуйте питання «Етичні орієнтири – це дозвіл або заборона вченому конструювати світ у відповідності зі своїм

проектом, спираючись на науку».

10/12


Основи наукових досліджень в біології

Тема 11. Психолого-педагогічні Опрацювання лекційного матеріалу. 10/12

та організаційно-технічні

аспекти дослідницької діяльності

Підготовка до практичного заняття.

Законспектувати питання Поняття пов’язані з дослідницькою діяльністю Психолого-педагогічні аспекти розвитку творчих

здібностей у студентів у процесі дослідницької діяльності

Організаційно-технічні засади дослідницької діяльності. Ведення термінологічного словника

Тема 12-13. Планування біологічного експерименту. Статистика та її головні

поняття.

Опрацювання лекційного матеріалу. Підготовка до практичного заняття. Законспектуйте питання

Ознаки і зміни. Поняття про генеральну сукупність і вибірку

Спостереженя і експеримент. Статистичне оц інюванн я Ведення термінологічного словника

10/12

Тема 14. Порівняння двох

вибірок та проста лінійна кореляція


Підготовка до практичного заняття. Законспектуйте питання

Порівняння двох вибірок n1 = n2 Порівняння двох вибірок n1 ≠ n2 Коефіцієнт кореляції

Ведення термінологічного словника

10/12

Тема 15. Дисперсійний аналіз даних


Законспектуйте питання Ведення термінологічного словника

10/12

Разом за семестр

130/162

Питання до екзамену з дисципліни:

«Проблеми, методи та наукові технології сучасної біологічної науки та планування

біологічного експерименту та аналіз даних»

1. Визначення та структура курсу «Проблеми, методи та наукові технології сучасної біологічної науки»

2. Основні завдання курсу 3. Предмет, об’єкт зміст курсу

4. Досягнення біологічної науки на сучасному рівні 5. Метод біологічного експерименту 6. Описовий метод

7. Історичний метод 8. . Метод спостереження

9. Мікроскопічний метод 10. Оцініть внесок у процес становлення сучасної біології Маршала Ніренберга 11. Оцініть внесок у процес становлення сучасної біології Роберта Голі

12. Оцініть внесок у процес становлення сучасної біології К.Ліннея 13. Оцініть внесок у процес становлення сучасної біології Ч.Дарвіна

14. Оцініть внесок у процес становлення сучасної біології Гара Хорані 15. Механізми походження життя її мінливості і еволюції 16. Розкрити суть реалізації дидактичних принципів науковості і доступності в процесі

навчання 17. Генна інженерія як галузь біотехнології.

18. наслідки інтенсивного та неконтрольованого використання біотехнологій в різних сферах життєдіяльності людства

19. Історія розвитку та основні досягнення генної інженерії

20. Охарактеризуйте напрями сучасної біотехнології рослин 21. Поняття персональної етики

22. Галузі біології, що вивчають закономірності молекулярного рівня організації живої природи

23. Можливі заходи щодо зменшення ризику від ГМО

24. Клонування людини. Втручання у її генетичний код

25. В чому полягає проблема класифікації методів сучасної біологічної науки 26. . Генетично модифіковані продукти 27. вчені займалися проблемами етики науки., їх внесок.

28. комплексне застосування методів в біології 29. Комп’ютерне навчання

30. Переваги, перспективи та проблеми генної інженерії 31. Досягнення сучасної біологія на даному етапі свого розвитку

32. Предмет та об’єкт етичних проблем 33. Основні шляхи збільшення виробництва продукції тваринництва 34. Передумови та наслідки “зеленої революції”?

35. Основні аспекти можливого негативного впливу трансгенних рослин 36. Охарактеризуйте нові інформаційні технології

37. Розкрийте суть поняття «зелена революція»та її етапи 38. . Збереження міжнаукових інтеграційних програм 39. Вивчення складних фізіолого-генетичних функцій організму

40. . Підходи до вирішення проблеми сутності та походження життя 41. Яка ера розвитку життя характеризується виникненням найважливіших процесів для

подальшого розвитку життя: поява еукаріот, формування фотосинтезу, виникнення статевого процесу?

42. Дайте визначення поняттю «глобальні проблеми»

43. Суть технології навчання як дослідження 44. Розкрийте суть поняття біоетики

45. Дистанційне навчання 46. . Мета, завдання, зміст дослідницької технології 47. Перспективний розвиток сучасності для тварин

48. . Революційні зміни у процесі становлення сучасної біології 49. Перспективний розвиток сучасності для рослин

50. Суть технологічного підходу в освіті 51. . Основні галузі сучасної біологічної науки 52. Етика досліджень

53. Проблема потенціалу людства 54. Проблеми розвитку біологічного світу

55. Значення для розвитку сучасної біології відкриття генетичного коду. 56. Наочні методи, їх характеристика та класифікація 57. Значення палеонтології для виявлення спорідненості організмів

58. Етичні проблеми сучасних біологічних досліджень 59. Значення генетичного коду для розвитку сучасної біологічної науки

60. Практичні методи їх характеристика та класифікація 61. Що являє собою наукове дослідження? 62. Головні критерії оцінки наукових досліджень

63. Різновиди науково-дослідницької роботи 64. Критерії які лежать в основі наукової діяльності

65. Вимоги до наукового дослідження 66. Структура планування біологічних досліджень 67. Особливості планування біологічних досліджень

68. Особливості проведення досліджень з рослинами 69. Особливості проведення досліджень з тваринами

70. Особливості проведення досліджень з мікроорганізмами 71. Основні елементи польового досліду 72. Підготовка робочої програми дослідження

73. Підготовка схеми досліду 74. Суть методів розміщення варіантів і повторень у польовому експерименті

75. Техніка проведення польового досліду 76. Документація експерименту 77. Збір і упорядкування даних експерименту і підготовка їх для статистичного

опрацювання 78. У чому полягає суть статистичного оцінювання?

79. Поняття про генеральну сукупність і вибірку 80. Поняття про вибіркові оцінки

81. Характеристика порівняння двох вибірок при n1 = n2 та n1 ≠ n2 82. Порівняння двох вибірок методом пар 83. Принципи дисперсійного аналізу

84. Техніка виконання дисперсійного аналізу 85. Наявність зв’язків між змінними (кореляція)

86. Аналіз результатів та обговорення висновків 87. 16.Підготовка звіту про проведений дослід.

Розрахунок підсумкової та середньозваженої оцінки (бала) за формою

контролю іспит


Самостійна, індивідуальна робота

Підсумковий контроль

Практичні роботи ( к-ть 26 )

Тестовий контроль

ІЗ (реферат, доповідь…)

іспит

1 2 3 . … .. .. 26 Т.1 Т.2

ВК 0,6 0,1 0,1 0,2


4 5 3 3 4 3 4 5 3 4 5

Примітка: Т - тема дисципліни; ВК~ ваговий коефіцієнт; ІЗ - індивідуальне завдання. Визначення підсумкової оцінки здійснюється за таким алгоритмом:

1. Розрахунок середньоарифметичної оцінки з кожного виду роботи за національною

шкалою (Оі):

О1= (4+5+3+3+4+3+4+5)/8 = 3, 88 О2= (3+4)/2= 3, 50

О3 = 5/1=5, 00 2. Визначення середньозваженого бала (Сб) з кожного виду робіт за прийнятими

ваговими коефіцієнтами. У нашому випадку для першого варіанту це : ВКХ = 0,6; ВК2 =

0,2; ВК3 = 0,2:

3. Визначення середньозваженого бала за усіма видами робіт з дисципліни:

Ваговий коефіцієнт курсового проекту (роботи) дорівнює 1.

4. Визначення за таблицею 3 підсумкової оцінки за національною шкалою та шкалою

ECTS:


Оцінка ECTS

Середньо-зважений бал,

що формує інтервальну

шкалу

Сума балів за 100 бальною

шкалою Національна оцінка

А 4,51-5,00 90-100 5 зараховано

Відмінно – високий рівень володіння теоретичними знаннями й практичними вміннями

5,00 100 4,95 99 4,90 98 4,85 97 4,80 96 4,75 95 4,70 94 4,65 93 4,60 92 4,55 91 4,51 90

В 4,01-4,50 82-89 4 Добре – достатній рівень оволодіння знаннями навчального матеріалу, вміннями їх практичного впровадження

4,50 89 4,43 88 4,36 87 4,29 86 4,22 85 4,15 84 4,08 83 4,01 82

С 3,50-4,00 74-81 4 Добре – середньо-достатній рівень володіння теоретичним матеріалом та готовності до оперування набутими вміннями й навичками

4,00 81 3,90 80 3,84 79 3,76 78 3,67 77 3,59 76 3,51 75 3,50 74

D 2,83-3,43 64-73 3 Задовільно – середній рівень володіння теоретичними знаннями, практичними вміннями й навичками

3,43 73 3,36 72 3,29 71 3,22 70 3,15 69 3,07 68 3,01 67 3,00 66 2,92 65 2,83 64

Е 2,51-2,75 60-63 3 Задовільно – рівень володіння теоретичним матеріалом, практичними вміннями й навичками визначається нижче середнього

2,75 63 2,67 62 2,59 61

2,51 60 FX 2,00-2,5 35-59 2 не

зараховано

Незадовільно – низький рівень володіння навчальним матеріалом, студент не спроможний опанувати практичні вміння без додаткових занять з дисципліни

F 0,00-1,99 1-34 2 Незадовільно – низький рівень знань із дисципліни, відсутність практичних умінь і навичок, що є підставою для повторного вивчення дисципліни

Список літератури

до навчальної дисципліни:

«Проблеми, методи та наукові технології сучасної біологічної науки та планування

біологічного експерименту та аналіз даних»



раціонального обґрунтування етики за доби науки. Сучасна зарубіжна філософія. / К.О. Апель - К: Вища школа, 1996. – 561 с

3. Апель К.О. Апріорі спільноти комунікації та основи етики. До проблеми раціонального обґрунтування етики за доби науки. Сучасна зарубіжна філософія. / К.О. Апель - К: Вища школа, 1996. – 561 с. 9.Маслоу А. Нові рубежі людської природи / А.

Маслоу - М.; Просвіта, 1999. - 385 с 4. Аремчук Г.І. Методика організації науково-дослідницької роботи: [навч.пос.]

/ Г.І.Аремчук. – К: Форум, 2000. – 117 с. 5. Бельков В.В. На пути к генетически модифицированному миру // Человек. -

2002. - №2. - С.22-37.

6. Бернал Дж. Молекулярная структура, биохимическая функция и эволюция // Теоретическая и математическая биология. - М.: Мир, 1968.- С.110 - 153.


8. Бинас А.В. Биологический, эксперимент в школе / А.В. Бинас и др. - М.:

Просвещение, 1990. – 193 с 9. Блохин В.Г. Современный эксперимент: подготовка, проведение, анализ

результатов. [Учебник] / В.Г. Блохин, О.П. Глудкин, А.И. Гуров, и др. – М.: Радио и свіязь, 1997. – 327 с.

10. Векірчик К.М. Мікробіологія з основами вірусоології: [Підручник] / К.М.

Векірчик. - К.: Вища школа, 1987. – 321 с. 11. Вервес Ю.Г. Загальна біологія / Ю.Г. Вервес, М.Є. Кучеренко, П.Г. Балан - К.:

Генеза, 1998. – 397 с. 12. Гардашук Т.В. Співвідношення локального та глобального в сучасному


13. Генна інженерія в ХХІ столітті: перемога чи поразка людства? – К.: Вища школа, 2003. – 218 с.

14. Глобальні проблеми і загальнолюдські цінності. М., 1990. - С.435. 15. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. - М.: Просвещение, 1990.

– 435 с.

16. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. – М.: Просвещнение, 1990. – 435 с.


18. Добронравова И.С. Физика живого как феномен постнеклассической науки//

Физика живого.- 2001.- Т.9. - № 1. 19. Доспехов Б.А. Методики полевого опыта / Б.А Доспехов. – М.: Колос, 1985. –

328 с. 20. Здравомыслов А. Г. Методология и процедура социологического исследования

/ А. Г. Здравомыслов. - М.: Агропромиздат, 1969. – 331 с.

21. Зинченко В.П. Наука – неотьемлемая часть культуры? – Круглый стол « Вопросы философии», 1990, - №1. – С. 33-35


23. Карпинская Р.С. Теория и экперимент в биологии. Мировоззренческий аспект. ⁄ Р.С. Карпинская.– М.: Просвещнение, 1994. – 295 с.

24. Кислий В.М. Організація наукових досліджень: навч.пос. / В.М.Кислий. –

Суми: «Університетська книга», 2011. – 224с. 25. Костюк Н.Т. О сущности жизни / Н.Т. Костюк - К.: Изд-во Киевского ун-та,

1967. - 252 с. 26. Крисаченко B.C. Людина і біосфера / B.C. Крисаченко - К.:Заповіт, 1998. - 688

с.



29. Михай Н.Г. Методологические и мировоззренческие проблемы

естествонаучного знания. ⁄ Н.Г. Михай, В.В. Граневский – Кишенев: Шнитица, 1987. – 413с.

30. Муртазин Г.М. Актывные методы биологии. ⁄ Г.М. Муртазин– М.: Просвещнение, 1999. – 218 с.


П.Зінченко. В. Б. Харламенко, І. М. Коренева). - Глухів: РВВ ГДПУ, 2006. - 78 с 32. Найдыш В.М. Концепции современного естествознания / В.М. Найдыш - М.:

Наука, 1999. - 476 с. 33. Наука и культура. «КС» Вопросы философии / Вопросы философии., 1998. -

№10. – С. 3-38

34. Наука і культура. "КС" Питань философии // Вопр. филос, №10, 1998 - С. З - 38. 35. Новини генетики. – К.: Вища школа, 2002. -243 с.

36. П.П.Атфилд Р. Етіка екологічної ответственности // Глобальные проблеми і загальнолюдські цінності. М., 1990. - С.203 — 257.


Панченко, Л.В. Тихенько – Суми: ВТД «Університетська книга», 2008. – 368с. 38. Подкорытов Г.А. О природе научного метода / Г.А. Подкорытов - Л.: Изд-во

ЛГУ, 1988. – 211 с. 39. Практикум по методике опытного дела в защите растений (Пересыпкин и

др.). - М.: Агропромиздат, 1989, - 175 с.

40. Пригожий И. Переоткрытие времени // Вопр.филос. 1989. - № 8. - С.4-19. 41. Пригожий И. Порядок из хаоса / И. Пригожий, И. Стенгерс - М.: Просвещение,

1986. – 231 с. 42. Робота з обдарованими учнями. Бібліотека журн. алу «Біологія». – К.:

Основа, 2006, - 127 с.


44. Ролсон П Чи існує екологічна етика? // Глобалыные проблеми і загальнолюдські цінності, М., 1990. - С.258 - 288.

45. Рубанець О.М. Проблема клонування людини: про взаємодію когнітивного та

трансцендентного // Практична філософія. -2003. - №4. - С. 126-135. 46. Рузавин Г .И. Методология научного исследования / Г .И. Рузавин -

М.:ЮНИТИ, 1999. – 196 с. 47. Саблук П.Т. Аграрна економіка і політика в Україні: підсумки минулого і

погляд в майбутнє / П.Т. Саблук – К.: ІАУ УААН, 2001. – 364 с.

48. Сидоренко Л.И. Физика живого как наука о живом//Физика живого. - К.:2001.-Вип.2.-С131 - 139.


50. Скальський В.В. Аналіз господарської діяльності сільськогосподарських підприємств // Економіка АПК, 1998, №5, С 26-29

51. Скидан О.В. Розвиток методології оцінки ефективної аграрної політики //

Регіональна економіка, 2006, № 3, С.90-96. 52. Слюсарев А.О. Біологія / А.О. Слюсарев - К.: Вища школа, 1999. – 288 с.

53. Степин В.С. Філософія науки і техніки ⁄ В.С. Степин, В.Г. Горохов, М.А. Розов – М. Просвещнение, 1996. – 400 с.


сложным системам / Хакен Г. – М.: Наука, 1991. – 196 с. 55. Хиггинс Р. Седьмой враг. Человеческий фактор в глобальном кризисе (главы из

книги) // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности.М.,1990. - С.26 - 75. 56. Хиггинс Р. Седьмой враг. Человеческий фактор в глобальном кризисе (главы из

книги) // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности.М.,1990. - С.26 - 75.


58. Швейцер А. Культура и этика / А. Швейцер - М.: Политиздат, 1973. – 343с. 59. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология. программа, методы /

В.А. Ядов -М.: Колос, 1995. – 236 с.


Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів з дисципліни: «Проблеми, методи та наукові технології

сучасної біологічної науки та планування біологічного експерименту та аналіз даних»

Рівень Критерії навчальних досягнень студентів

Високий рівень

Студент виявляє міцні й глибокі знання з сучасної біологічної науки, може вести дискусію з конкретного питання з використанням міжпредметних зв’язків, самостійно оцінює та характеризує різноманітні біологічні

процеси, уміє розв’язувати проблемні завдання; самостійно користується джерелами інформації, рекомендованими викладачем;

ретельно виконує практичні роботи, робить обґрунтовані висновки, виконує творчі завдання Студент:

називає:

Завдання біологічної науки;

Методи: (метод спостереження; метод біологічного експерименту; історичний метод; описовий метод; мікроскопічний метод; моделювання

досліджуваних процесів.)

Технології сучасної біології: (біотехнологія; клонування;

екобіотехнологія; генна інженерія

Збереження досягнень і традицій біології – як магістральної лінії

розвитку біологічної науки.

Антропогенні (радіаційних, хімічних та ін.) дії на живі системи.

Медико-біологічні і генетичні дослідження малих популяцій

Дослідження стародавньої ДНК з археологічних зразків віку з метою

вивчення ряду аспектів еволюції і мінливості геному людини.

Відтворення біоінформаційних технологій для вивчення структури і

функцій геному.

Проблеми біології з точки зору філософії.

Проблеми етики науки в сучасній біології.

характеризує:

Можливі заходи щодо зменшення ризику від ГМО

Клонування людини. Втручання у її генетичний код

Генетично модифіковані продукти

Історичний розвиток органічного світу;

Проблеми розвитку біологічного світу;

Комп’ютерне навчання

Предмет та об’єкт етичних проблем

Основні шляхи збільшення виробництва продукції тваринництва

Передумови та наслідки “зеленої революції”?

Основні аспекти можливого негативного впливу трансгенних рослин

Нові інформаційні технології

Переваги, перспективи та проблеми генної інженерії

Досягнення сучасної біологія на даному етапі свого розвитку

робить висновки:

Достатній

рівень

Студент вільно відповідає на поставлені запитання; з допомогою встановлює причинно-наслідкові зв’язки; самостійно оцінює та характеризує різноманітні біологічні процеси,

виправляє власні помилки;

виконує практичні роботи, оформляє їх, робить чітко сформульовані висновки. Студент:

називає:


Методи: (метод спостереження; метод біологічного експерименту; історичний метод; описовий метод; мікроскопічний метод; моделювання

досліджуваних процесів.)

Технології сучасної біології: (біотехнологія; клонування;

екобіотехнологія; генна інженерія

Збереження досягнень і традицій біології – як магістральної лінії

розвитку біологічної науки.

Антропогенні (радіаційних, хімічних та ін.) дії на живі системи.

Медико-біологічні і генетичні дослідження малих популяцій характеризує:




Історичний розвиток органічного світу;

Проблеми розвитку біологічного світу;

Комп’ютерне навчання

Досягнення сучасної біологія на даному етапі свого розвитку - робить висновки:

Середній рівень Студент самостійно, але не повно відтворює навчальний матеріал;

характеризує будову та функції окремих біологічних об’єктів, наводить прості приклади;

з допомогою розв’язує прості типові біологічні вправи; за інструкцією виконує практичні роботи, оформляє їх, робить висновки, що не відповідають меті роботи.

Студент:

називає:


Методи: (метод спостереження; метод біологічного експерименту;

історичний метод; описовий метод; мікроскопічний метод; моделювання досліджуваних процесів.)

Технології сучасної біології: (біотехнологія; клонування; екобіотехнологія; генна інженерія характеризує:




Досягнення сучасної біологія на даному етапі свого розвитку

- робить висновки:

Низький рівень Студент з допомогою підручника фрагментарно характеризує окремі біологічні процеси

за інструкцією виконує практичні роботи з частковим їх оформленням без висновків

Студент:

називає:


Методи: (метод спостереження; метод біологічного експерименту;

історичний метод; описовий метод; мікроскопічний метод; моделювання досліджуваних процесів.)

характеризує:




Карта забезпеченості літературою з дисципліни «Проблеми, методи і наукові технології сучасної біологічної науки та

планування біологічного експерименту та аналіз даних» №

п/п


примірників в

бібліотеці ВНЗ

/ кафедри

Кількість студентів, що

вивчають відповідну

дисципліну


1. 2. 3 4 5

1. Барна, І. Біологія: Задачі та розв’язки: навч.посіб.: У 2-х ч. Ч.1. 2000

4 25 5

2. Барна, І. Біологія: Задачі та розв’язки:

навч.посіб.: У 2-х ч. Ч.2. 2000

5 25 5

3. Барна, І Збірник задач і розв’язків з біології : Ч.3. 1997

5 25 5

4. Барна, І Загальна біологія: збірник задач.2007 1 25 5

5. Біологія: навч.посіб./ за ред.З.Воробця. 2010 4 25 5

6. Біологія: навч.посіб./ переклад і редакція

В.Мотузного.2001

9 25 5

7. Біологія: навч.посіб./ за ред. В.Мотузного2002 1 25 5

8. Біологія: навч.посіб./ за ред. В.Мотузного2004 6 25 5

9. Біологія: навч.посіб./ за ред. В.Мотузного. 2005

2 25 5

10. Біологія: навч.посіб./ за ред. В.Мотузного 6 25 5

11. Біологія: навч.посіб./ за ред. В.Мотузного 2 25 5

12. Біологія: посіб.для вступ./М.Кучеренко, П.Балан, Ю.Вервес 1 25 5

13. Біологія: посіб.для вступ./М.Кучеренко, П.Балан, Ю.Вервес 3 25 5

14. Біологія: учеб. пособ.для слушателей

подгот.отделений.

1 25 5

15. Біологія: учеб. пособие 2 25 5

16. Біологія: В 2 кн.учебник.; Кн.1 /под ред. В. Ярыгина

3 25 5

17. Біологія: В 2 кн.учебник.; Кн.2 /под ред. В.

Ярыгина

3 25 5

18. Біологія:пособие / под ред. Н. Соколовой 4 25 5

19. Біологія:пособие / под ред. Н. Соколовой 1 25 5

20. Біологія / под ред. К. Татаринова 1 25 5

21. Грин, Н. Биология : В 3-х т./ под

ред.Р.Сопера.; перевод с англ; Т.1 1990

2 25 5

22. Грин, Н. Биология : В 3-х т./ под ред.Р.Сопера.; перевод с англ; Т 2. 1990

2 25 5

23. Грин, Н.Биология : В 3-х т./ под ред.Р.Сопера.; перевод с англ; Т.3.1990

2 25 5

24. Карузина, И. Биология: учебник для учащихся мед. училищ

11 25 5

25. Карузина, И. Биология: учебник для учащихся мед. училищ

3 25 5

26. Ковалев, Н. Биология: пособие для

подгот.отделений мед. институтов

2 25 5

27. Константинов, В.Общая биология:учеб 1 25 5

28. Мамонтов, С. Общая биология: учеб.пособ. для средн.спец. учебных завед

2 25 5

29. Околітенко, Н. Основи системної біології:

навч.посібник.

54 25 5

30. Польський, Б. Основи біології: Кн.1.Сутність життя та властивості живого:посібник.

1 25 5

1. 2. 3 4 5

32. Семенов, Э.Биология: пособие для

поступающих в ВУЗ

1 25 5

33. Слюсарев, А.Биология : учебник 1 25 5

34. Слюсарєв, А.Біологія : підручник 1 25 5

35. Тимченко, А.Биология с основами генетики и паразитологии : учеб.пособ. для студ. мед.

институ

1 25 5

36. Доспехов Б. А. Методика полевого опыта.- М.: Колос, 1973. с 336

2 25 5

37. Навчально-дослідна робота у вищих

педагогічних навчальних закладах.(В. П.Зінченко. В. Б. Харламенко, І. М. Коренева). Глухів: РВВ ГДПУ, 2006. 78 с

300

38. Математическая статистика: Навч.пос.(Є.М.

Борисов, Н.В. Кугай). - Глухів: РВВ ГНПУ ім..О. Довженка, 2012. – 44с.

100

Всього 468 пр.

Documents

ПЕДАГОГІЧНА ВАЛЕОЛОГІЯ - pfm.gnpu.edu.uapfm.gnpu.edu.ua/images/robprog/RobProgBio.pdf · Затверджено на засіданні кафедри біології