УТВЕРЖДЕНА

приказом по МОБУ СОШ № 31

от ____2014 № _____

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения

средней общеобразовательной школы № 31

на 2014-2015 г.г.

2

Образовательная программа является нормативно-управленческим доку-

ментом муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения сред-

ней общеобразовательной школы № 31, реализующим концепцию и программу

развития школы на текущий 2014-2015 учебный год и характеризует специфи-

ку содержания образования и особенности организации учебно-

воспитательного процесса.

Программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об об-

разовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ, нормативными документами

по образованию, методическими рекомендациями по разработке образователь-

ных программ, Уставом МОБУ СОШ № 31.

Содержание

1.

2.

Введение. ……………………………………………………………………

Целевое назначение программы…………………………………………...

3

4

3. Пояснительная записка……………………………………………… 6

4. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной

программы……………………………………………………….......

10

5. Система условий реализации образовательной программы…………… 12

6. Организация и содержание образовательного процесса

6.1.Годовой календарный учебный график работы школы……………

6.2.Учебный план………………………………………………………….

13

14

6.3.Учебно-методическое обеспечение…………………………… 21

6.4.Образовательные технологии, формы и методы работы…………..

6.5.Система оценки результатов образования……………………..........

23

24

6.6.Проектная и учебно-исследовательская деятельность………………. 25

7.

6.7. Рабочие программы учебных предметов (электронный вариант)…

Программа воспитания и социализации обучающихся…………………

7.1 Программа духовно-нравственного, патриотического и граждан-

ского воспитания……………………………………………………………

7.2 Программа «Патриот»…………………………………………………..

7.3 Программа сохранения и укрепления здоровья субъектов образова-

тельного процесса………………………………………………………..

7.4 Программа «Здоровое питание – залог успешного обучения и

крепкого здоровья обучающихся………………………………………

7.5 Программа «Семья»…………………………………………………

7.6 Программа профилактики наркомании и токсикомании среди обу-

чающихся……………………………………………………………….

7.7 Программа профилактики безнадзорности и правонарушений несо-

вершеннолетних «Будущее для всех»………………………………..

7.8 Программа «Моя тропинка» летнего оздоровительного профильно-

го лагеря «Маячок»…………………………………………………..

27

27

28

33

40

45

51

58

61

65

8. Управление реализацией программы………………………………........ 72

9. Оценка эффективности реализации образовательной программы…….. 72

3

1.Введение

МОБУ СОШ № 31 – общеобразовательное учреждение, состоящее из 24

классов с количеством обучающихся 649 человек (средняя наполняемость клас-

сов – 27 человек.) Из них: 11 классов основного общего образования (5-9 клас-

сы- 318 человек).В школе работают спортивные секции, кружки.

Обучение 5-9 классов организовано в одну смену с 8.00 до 13.35 шесть

дней в неделю.

В школе работают 44 педагога. Из них

по уровню образования:

высшее образование – 43 человека;

неоконченное высшее образование – 1 человек;

по стажу работы:

менее 2-х лет - 4

2-5 лет – 1

5-10 лет –4

10-20 лет –7

свыше 20 лет – 27

по квалификационным категориям:

с высшей квалификационной категорией – 20 человек;

с I квалификационной категорией – 11 человек;

с II квалификационной категорией – 1 человек.

Без категории – 12.

Все педагогические работники прошли курсовую подготовку в течение 5

лет.

Информационная справка о школе

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя

общеобразовательная школа № 31 образована в 1936 году.

Учредители школы: муниципальное образование «Город Таганрог».

Функции и полномочия учредителя по координации, регулированию и контро-

лю от имени муниципального образования «Город Таганрог» осуществляет

Управление образования г. Таганрога.

В школе ведут работу 4 методических объединения учителей.

В рамках дополнительного образования, организующих развивающие занятия,

работают кружки и спортивные секции.

С 01.09.2012 г. введены платные образовательные услуги по следующим про-

граммам:

- «Решение лингвистических задач»;

- «Математический калейдоскоп»;

- «Путешествие в страну правильной речи».

Численность контингента обучающихся:

2012-2013 учебный год –604 чел.

4

2013-2014 учебный год – 599 чел.

2014-2015 учебный год – 649 чел.

Методический совет школы включает в себя:

4 руководителя методических объединений:

учителей гуманитарного цикла;

учителей естественно-математического цикла;

классных руководителей;

учителей начальных классов;

представителей административной группы и творческих групп.

Перед методическим советом поставлена цель координации деятельности всех

структурных подразделений методической службы школы, направленной на:

выявление, обобщение и распространение положительного педагогиче-

ского опыта творчески работающих учителей;

организация интегрированных уроков, проектно-исследовательской и

другой инновационной деятельности в школе, направленной на освоение

новых педагогических технологий;

разработка мероприятий по обобщению и распространению педагогиче-

ского опыта сотрудников школы;

повышение квалификации педагогических работников.

Педагоги школы работают в инновационном режиме, используя современные

технологии воспитания и обучения:

модернизация технологии традиционного обучения – введение в его ор-

ганизацию элементов развивающего обучения или интеграция информа-

ционных и развивающих форм обучения;

технология разноуровневого обучения;

технология игрового обучения;

технология проблемного обучения;

технология проектного обучения;

технологии коллективных творческих дел.

2.Целевое назначение программы

Школа обеспечивает качественное образование обучающихся на уровне

современных требований.

Свою задачу школа видит в том, чтобы её выпускников отличали высо-

кий уровень знаний, ответственность за свои поступки и четкая нравственная

позиция, что позволит стать им достойными гражданами России.

5

Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая

тенденции развития образования в России и мировой практике, социально-

политическую и культурную ситуацию в стране, были сформулированы цели,

задачи и приоритетные направления образовательной программы.

Основная цель: способствовать становлению социально-ответственной

личности, способной к адекватному выбору цели и действию в условиях изме-

няющегося мира; человека, осознающего образование как универсальную цен-

ность и готового к его продолжению в течение всей жизни. Уровень социаль-

ной и культурной зрелости выпускника, проявление его способности к осмыс-

ленным и продуктивным действиям в современном мире – важнейший крите-

рий качества полученного им образования.

Общая задача деятельности школы: обеспечение доступности совре-

менного качественного образования детям микрорайона согласно Концепции

модернизации Российского образования на период до 2020г.

Миссия образовательного учреждения: обеспечить право ребенка на

самореализацию, развитие способности к самоопределению, создание в школе

пространства комфортного саморазвития для всех участников образовательного

процесса.

Главная идея, положенная в основу педагогического процесса:

1) формирование ключевых компетенций школьника, соответствующих требо-

ваниям времени, через приемы, методы, формы, технологии деятельности,

адекватные личностным особенностям ребенка;

2) формирование системы работы, в которой удачно сочетаются основное и до-

полнительное образование, разнообразные формы учебной деятельности, кол-

лективное и индивидуальное обучение, интенсивность образовательного про-

цесса и эмоционально-психологический комфорт, современные педагогические

технологии, традиции и инновации для достижения оптимальных образова-

тельных результатов каждым учеником .

Основной стратегией построения модели современной школы является

идея развития ребенка на основе высокой мотивации достижения успеха, ак-

тивной жизнедеятельности, обеспечения выполнения требований государ-

ственных образовательных стандартов.

Основная цель программы развития школы: создание условий для реали-

зации естественной потребности каждого ученика и учителя в достижении вы-

соких результатов, реализации своего творческого потенциала.

Целями образовательной программы основного общего образования являют-

ся:

6

создание условий для получения школьниками качественного современного

образования и формирования у подростка способности к осуществлению ответ-

ственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими образовательную про-

грамму основного общего образования:

1. Реализовать образовательную программу в разнообразных организационно-

учебных формах (занятия, тренинги, проекты, практики, конференции и пр.), с

постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор

уровня и характера самостоятельной работы.

2. Подготовить обучающихся к выбору и реализации индивидуальных образо-

вательных траекторий.

3. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов

подростков, проявления инициативных действий.

3.Пояснительная записка

Образовательная программа основного общего образования Муници-

пального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной

школы № 31 разработана в соответствии с основными федеральными норма-

тивными документами.

Федеральные законы:

Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);

Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в от-

дельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и

структуры Государственного образовательного стандарта»;

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.

2012 № 273-ФЗ).

Федеральные концепции:

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.

Приказ Минобразования России от 18.02.2002 № 2783;

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской

Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской

Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

Федеральные программы:

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»

на 2013-2020 годы (принята11 октября 2012 года на заседании Правительства

Российской Федерации);

Федеральный компонент государственного стандарта;

Федеральные постановления:

постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

7

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в обще-

образовательных учреждениях».

Федеральные приказы:

приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении феде-

рального компонента государственных образовательных стандартов начально-

го общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении феде-

рального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образо-

вательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы об-

щего образования»;

приказ Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в

федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для обра-

зовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы

общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Рос-

сийской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального

базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных

учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образо-

вания»;

приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об утвер-

ждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в

федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для обра-

зовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы

общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Рос-

сийской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального ба-

зисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных

учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образо-

вания»;

приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введе-

нии в действие федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования»;

приказ Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в

федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для обра-

зовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы

общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Рос-

сийской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;

приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643 «О внесении изменений в

Федеральный компонент государственных образовательных стандартов

начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образова-

ния, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федера-

ции от 05.03.2004 № 1089»;

приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в

федеральный компонент государственных образовательных стандартов

начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образова-

ния, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федера-

ции от 05.03.2004 № 1089»;

8

приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в

федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для обра-

зовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы

общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Рос-

сийской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;

приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении феде-

ральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использова-

нию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализую-

щих образовательные программы общего образования и имеющих государ-

ственную аккредитацию»;

Федеральные распоряжения:

распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 №

1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015

годы»;

распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 №

2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Измене-

ния в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффектив-

ности образования и науки».

Федеральные письма:

письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оце-

нивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к

специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;

письмо Департамента государственной политики в образовании Минобр-

науки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по

реализации элективных курсов»;

письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей

и молодёжи Минобрнауки России от 13 .05.2013 г. № ИР-352/09 «Реко-

мендации по формированию перечня мер и мероприятий по реализации

Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательной

школе».

Основное общее образование – второй уровень общего образования.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастны-

ми особенностями подросткового периода, когда ребёнок устремлён к реальной

практической деятельности, познанию мира и самоопределению. Стандарт ори-

ентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный

компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, реали-

зовать способности, возможности. Потребности и интересы ребёнка. Специфи-

ка педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным

развитием детей, чем с их учебными успехами.

Программа основного общего образования направлена на реализацию

следующих основных целей:

• формирование целостного представления о мире, основанного на при-

обретённых знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

• приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и

коллективной), опыта познания и самопознания;

9

• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной

образовательной или профессиональной траектории.

Основное общее образование – завершающая ступень обязательного об-

разования. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования

является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, не-

обходимой в современном обществе, как по математическому и естественно-

научному, так и по социально-культурному направлениям.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обуча-

ющихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессио-

нального пути. В основной школе обучающиеся должны научиться самостоя-

тельно ставить цели и определять пути их достижения в реальной жизни.

Общая характеристика образовательной программы

Образовательная программа включает следующие дисциплины: русский

язык, литература, иностранный язык (английский, немецкий), математика, ис-

тория, обществознание, природоведение, биология, физика, химия, география,

информатика, музыка, изобразительной искусство, искусство, технология, ос-

новы безопасности жизнедеятельности, физическая культура, а также предпро-

фильные (9 классы) курсы.

В рамках реализации образовательного стандарта решаются интегратив-

ные задачи развития обучающихся по следующим направлениям:

Лингвистическая и коммуникативная составляющие: развитие культуры

речи, коммуникативное, ораторское искусство и культура дискуссии.

Программа физического совершенствования: зарядка, легкая атлетика,

спортивная гимнастика, волейбол, баскетбол, футбол, теннис.

Художественное развитие: дизайн, музыкальная культура (посещение

концертов и музыкальных спектаклей), изобразительное искусство (живопись,

графика, лепка, прикладное искусство, мировая художественная культура).

Исследовательское и творческое развитие: элементы исследовательской

деятельности, проектирование, деловые и ролевые игры.

Культура и самообслуживание: поддержание порядка на территории

школы (уборка помещений, уход за газоном, обслуживание буфета, ремонтные

работы и др.), технологические умения (столярное дело, швейное дело, вязание,

бисероплетение, дизайн и изготовление мебели, работа с металлом).

Информационные технологии: работа с документами, подготовка презен-

таций, создание баз данных, программирование.

Самореализация и социализация: использование технологии работы с

портфолио, профессиональная ориентация, работа в группах.

10

4. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной

программы

Познавательная деятельность

Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, про-

исходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с инфор-

мацией), устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с це-

лью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной

цели?»).

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе за-

данных алгоритмов (опыт, эксперимент, моделирование и др.) Определение

структуры познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и

отношений между частями целого. Выделение характерных причинно-

следственных связей.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по

одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение разли-

чать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предпо-

ложений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование

практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказа-

тельства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивиро-

ванно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное

выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций:

самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при ре-

шении творческой задачи, создавать творческие работы, разыгрывать вообра-

жаемые ситуации.

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержа-

ние прослушанного текста в сжатом и развёрнутом виде в соответствии с целью

учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведе-

ние информационно-смыслового анализа текста. Использование различных ви-

дов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в ре-

чевое общение, участвовать в диалоге. Создание письменных высказываний,

адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной

степенью свёрнутости. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение

примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.

Умение перефразировать мысль. Выбор и использование выразительных

средств языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей,

сферой и ситуацией общения.

11

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач

различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интер-

нет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели,

планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предви-

деть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин воз-

никших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт

личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное опре-

деление сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения

в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координа-

ция деятельности с другими её участниками; объективное оценивание своего

вклада в решение общих задач коллектива; учёт особенностей различного роле-

вого поведения.

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых

норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих

обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Общие результаты:

повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими

системного содержания образования; овладение образовательными стан-

дартами;

сформированность исследовательской культуры и культуры самообразо-

вания, опыт творческой самореализации, культуры здоровья, способность

к осуществлению самостоятельного и осознанного выбора дальнейшего

образовательного пути;

проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания,

самореализации личности школьника; обретение качеств: ответственно-

сти, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного

достоинства, конструктивности поведения;

творческая активность педагогического коллектива, развитие исследова-

тельского подхода к педагогической деятельности, к инновационной дея-

тельности, способность осуществлять ее на практике;

удовлетворенность трудом всех участников образовательного процесса.

12

5. Система условий реализации образовательной программы

Материально-техническая база

Материально-техническая база, необходимая для осуществления образо-

вательного процесса постоянно обновляется и включает в себя спортивную

площадку, актовый зал вместимостью 90 человек, буфет на 80 человек, кабинет

педагога-психолога и логопеда, медицинский кабинет, библиотеку. Здание

школы – типовое. В школе имеются 26 учебных кабинетов, 2 лаборантских, 2

учебных мастерских, 3 компьютерных класса, 1 мобильный класс, оснащенный

современным оборудованием кабинет биологии, 2 спортивных зала.

Перечень оргтехники и технических средств, имеющихся в образователь-

ном учреждении

Наименование Количество

Ноутбук 29

Моноблок Acer 28

Компьютер 48

Модем 3

Мультимедиапроектор 5

Копировальный аппарат А3 1

Копировальный аппарат А4 1

Экран на штативе 1

Экран настенный 1

Видеомагнитофон 3

МФУ 2

Принтер 4

Факс 1

Сканер 3

Интерактивная доска 3

Для дополнительного профессионального образования педагогов и удо-

влетворения познавательных потребностей обучающихся в полной мере ис-

пользуется библиотечно-информационный центр. За последние годы библио-

течный фонд пополнился учебной литературой и составляет: 12135 шт.

13

6. Организация и содержание образовательного процесса

6.1. Годовой календарный учебный график работы школы

Продолжительность учебного года составляет:

для обучающихся 5-8 классов – 35 учебных недель;

для обучающихся 9-х классов – 34 учебные недели.

I четверть - 8 недель:

с 01.09.2014 г. по 26.10.2014 г.

осенние каникулы с 27.10.2014 г. по 04.11.2014 г. (9 дней)

II четверть - 8 недель:

с 05.11.2014 г. по 30.12.2014 г.

зимние каникулы с 31.12.2014 г. по 11.01.2015 г. (11 дней)

III четверть - 10 недель:

с 12.01.2015 г. по 22.03.2015 г.

весенние каникулы с 23.03.2015 г. по 31.03.2015 г. (9 дней)

IV четверть :

5-8 классы - 9 недель

с 01.04.2015 г. по 30.05.2015 г.

9классы – 8 недель

с 01.04.2015 г. по 23.05.2015 г.

летние каникулы с 01.06.2015 г. по 31.08.2015 г.

ДНИ ЗДОРОВЬЯ:

ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ УЧЕБНЫХ

ЗАНЯТИЙ:

1. 06.09.2014 г.

2. 04.10.2014 г.

3. 10.03.2015 г.

4. 02.05.2015 г.

Для 9-х классов - 23.05.2015г.

Для 5-8-х классов - 30.05 2015г.

14

Образовательная программа школы реализуется через учебный план.

6.2 Учебный план

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ

МОБУ СОШ № 31 НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Учебный план муниципального общеобразовательного бюджетного учре-

ждения средней общеобразовательной школы № 31города Таганрога разрабо-

тан на основе:

Федеральный Закона «Об образовании в Российской Федерации»

(от 29.12.2012 № 273-ФЗ)

Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов

для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализу-

ющих программы общего образования, (приказ МО РФ от 09.03.2004г. №

1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана для

начального общего, основного общего и среднего (полного) общего обра-

зования»

(с изменениями от30.08.2010г.)

Приказа МО и ПО РО от 30.04.2014 № 263. Об утверждении примерного

учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на

2014-2015 учебный год;

Приказа МО и ПО РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федераль-

ного государственного образовательного стандарта начального обще-

го образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

Приказа Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 № 74 «О

внесении изменений в федеральный базисный учебный план и пример-

ные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих

программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от

09.03. 2004г. № 1312»

Учета результатов изучения образовательных потребностей обучающихся

на 1, 2 и 3 ступенях, их родителей, а также социального заказа общества;

Нормативных требований СанПиНа к составлению учебного плана (по-

становление Главного государственного санитарного РФ 29 декабря 2010

г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях").

Учебный план МОБУ СОШ № 31 является нормативным правовым актом,

устанавливающим перечень учебных предметов и объем времени, отводимого

на их изучение. По своей структуре учебный план школы соответствует Базис-

ному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации

2004 г., реализующих программы общего образования.

Продолжительность учебного года составляет 35 недель, в 9-х классах –

34 недели,

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее

30 календарных дней, летом – не менее 8 недель.

15

В школе устанавливается следующий режим занятий: учебная неделя в 5-

9 классах – 6 дней.

При проведении занятий по иностранному языку во 5-9 классах, техноло-

гии в 5-8 классах и информатики в 9 классах класс делится на две группы, при

условии наполняемости классов не менее 25 человек.

Данный режим работы школы обеспечивает выполнение федерального и

школьного компонентов учебного плана в соответствии с интересами и потреб-

ностями учащихся.

Базовая часть учебного плана МОБУ СОШ № 31 включает набор обяза-

тельных предметов, соответствующих Федеральным государственным образо-

вательным стандартам и обеспечивается примерными общеобразовательными

программами.

Основополагающими принципами распределения часов компонента об-

разовательного учреждения (вариативной части) являются:

личностная ориентация содержания образования, предполагающая разви-

тие творческих сил и способностей, доступность учебного материала для

всех групп обучающихся;

удовлетворение познавательных интересов в различных областях дея-

тельности человека;

обеспечение практической направленности содержания образования, ра-

циональное сочетание продуктивной и репродуктивной деятельности

учащихся;

усиление деятельностной составляющей в содержании учебных курсов;

получение дополнительной подготовки для прохождения государствен-

ной (итоговой) аттестации учащихся и самоопределения выпускников 9-х

классов;

Основной задачей основного общего образования является развитие позна-

вательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование

навыков самостоятельной учебной деятельности и способности к социальному

самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего

(полного) общего образования, начального и среднего профессионального об-

разования.

С целью предоставления более широких возможностей для формирова-

ния целостной естественнонаучной картины мира, в соответствии с потребно-

стями учащихся, было выделено дополнительно из компонента образователь-

ного учреждения: на изучение учебных предметов:

1.«География» - 1 час в 6 классах;

2.«Биология» - 1 час в 6 классах;

3.«Экология» - 1 час в 7 классах.

4. «Химия» -1час в 8 классах.

С учетом возрастающей роли русского языка и математики, в целях обес-

печения более глубоких знаний и получения дополнительной подготовки для

государственной итоговой аттестации из компонента образовательного учре-

ждения выделено для изучения учебных предметов:

1.«Русский язык» по 1 часу в 5,7,8, 9 классах,

16

2.«Математика» по 1 часу в 6,8,9 классах, и по 2 часа в 5,7 классах,

3.«Литература» по 1 часу в 5,6 и 9 классах.

За счёт вариативной части увеличено количество часов на изучение в 8-9

классах «Обществознания» (включая экономику и право) по 1 часу, которое

способствует социализации учащихся и адаптации в современном обществе.

С целью повышения внимания к безопасности жизнедеятельности детей в условиях природных, техногенных катастроф, возможности террористических

актов, а также формирования у обучающихся здорового образа жизни и профи-лактики вредных привычек, привития навыков по оказанию первой медицин-ской помощи пострадавшим, в школе вводится в 9-х классах предмет «Основы

безопасности жизнедеятельности». В 9-х классах ОБЖ вводится за счет часов вариативной части учебного плана (по выбору школы).

С целью создания условий обеспечивающих самоопределение выпускни-

ков основной школы в отношении выбора профиля будущего обучения, в соот-

ветствии с запросами учащихся, в 9 классах организуется «Предпрофильная

подготовка» по четырём предметным курсам по 0,5часа в неделю:

«Основы профессионального самоопределения школьника»

«Web-дизайн и создание сайтов»

«Основы статистики и теории вероятности»

«Основы журналистики».

Предмет «Информатика» по 1 часу вводится в 5-7 классах и добавляется

в 8-х классах для формирования у учащихся целостного представления о гло-

бальном информационном пространстве и принципах получения информации, а

также создания собственных информационных ресурсов. Работа с информацией

стала отдельной специальностью, остро востребованной на рынке труда. Курс

необходим для приобретения учащимися знания и умения работы на современ-

ных и профессиональных ПК и программных средствах, включая оптические

диски, сканеры, модемы, текстовые и графические редакторы.

17

Учебный план МОБУ СОШ № 31 на 2014-2015 учебный год

Учебные предметы

Vабв

класс инвари-

ант

по вы-

бору

ОУ

всего

VIаб

класс инвариант

по выбо-

ру

ОУ

всего

Русский язык

6 1 7 6 6

Литература

2 1 3 2 1 3

Иностранный язык

3 3 3 3

Математика

5 2 7 5 1 6

Информатика

1 1 1 1

История 2 2 2 2

Обществознание 1 1

Основы безопасности жиз-

недеятельности

География

1 1 2

Природоведение

2 2

Биология

1 1 2

Музыка

ИЗО

1

1

1

1

1

1

1

1

Технология (труд)

2 2 2 2

Физическая культура

3 3 3 3

Итого нагрузка при 6-

дневной неделе

27 5 32 28 5 33

18

Учебные предметы VII

а,б инвариант

по выбору

ОУ

всего

Русский язык

4 1 5

Литература

2 2

Иностранный язык

3 3

Математика:

Алгебра

Геометрия

3

2

2

5

2

Информатика и ИКТ

1 1

История

2 2

Обществознание 1 1

География

2 2

Физика

2 2

Биология/ экология

2 1 3

Искусство :Музыка,

ИЗО

1

1

1

1

Технология (труд)

2 2

Физическая культура

3 3

Итого

Нагрузка при 6-дневной неделе

30 5 35

19

Учебные предметы

VIIIа,б

класс инвариант

по выбору

ОУ

всего

Русский язык

3 1 4

Литература

2 2

Иностранный язык

3 3

Математика:

Алгебра

Геометрия

3

2

1

3

3

Информатика и ИКТ

1 1 2

История

2 2

Обществознание (включая эконо-

мику и право)

1 1 2

География

2 2

Физика

2 2

Химия

2 1 3

Биология

2 2

Искусство (музыка и ИЗО) 1

1

Технология(труд)

1 1

Основы безопасности жизнедея-

тельности

1 1

Физическая культура

3 3

Нагрузка при 6-дневной неделе

31 5 36

20

Учебные предметы

IX аб

класс инвариант

по выбору ОУ

всего

Русский язык

2 1 3

Литература

3 1 4

Иностранный язык

3 3

Математика:

Алгебра

Геометрия

3

2

1

4

2

Информатика и ИКТ

2 2

История

2 2

Обществознание (включая экономи-

ку и право)

1 1 2

География

2 2

Физика

2 2

Химия

2 2

Биология

2 2

Искусство (Музыка и ИЗО) 1

1

ОБЖ

1 1

Технология (Предпрофильная подго-

товка)

1 1

Физическая культура

3 3

Итого

Нагрузка при 6-дневной неделе

30 6 36

21

6.3 Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в 5-9

классах

№

п/п ПРЕДМЕТ КЛАСС

Наименование, автор учебника или

пособия

Издательство, год

издания

1 русский язык 9 Русский язык (Практика. Теория

В.В.Бабайцева,Л.Д.Чеснокова,

Русская речь-9,Е.И.Никитина

Дрофа

2009-2014

5-8 Русский язык УМК Быстровой Е.А.

Дрофа

2009-2014

2 литература 5-8

Литература Меркин Г.С.

Русское слово

2009-2014

9 Зинин С.А., Сахаров В.И. Русское слово

2009-2014

3 немецкий язык 5,7-9 Немецкий язык

И.Л.Бим, Рыжова Л.И.,Галотина

Просвещение

2009-2014г.

4 английский язык 5-8 Английский язык (2,3,4,5,6)

М.З.Биболетова

Титул

2009-2014г

9 Счастливый английский

В.П.Кузовлёв, Н.П.Лапа

Просвещение

2009-2014г.

5 математика 5,6 Математика

И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович

Мнемозина

2009-2014

6 алгебра 7-9 Алгебра-9

А.Г.Мордкович

Мнемозина

2010-2014г.

7 геометрия 7-9

Геометрия 7-9

А.С.Атанасян

Просвещение

2009-2014

8 информатика 5-7 Информатика (5,6,7)

УМК Босова Л.Л.

БИНОМ

2009-2014

8,9 Информатика и ИКТ 8кл.

И.Семакин

БИНОМ

2009-2014

9 история 5 История древнего мира

Годер Г.И., Вигасин А.А.

Просвещение

2008-2014г

6 История России с древнейших вре-

мён до конца 16 века

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина

История средних веков

Е.В.Агибалова, Г.М.Донской

Просвещение

2008-2014г.

Просвещение

2008-2014

7 история России 16-18 век

А.А.Данилов,Л.Г.Косулина

Просвещение

2009-2014

7 Всеобщая история 15-18в

А.Я.Юдовская, П.А.Баранов

Просвещение

2009-2014

8 История России 19 в.

А.А.Данилов,Л.Г.Косулина

Новая история 2 часть

А.Я.Юдовская

Просвещение

2009-2014

9 Новейшая история, М.Г.Загладин

История России 20 в.

А.А.Данилов,Л.Г.Косулина

Просвещение

2009-2014г

10 обществознание 6-8 Обществознание

Виноградова Н.Ф.,Городецкая Н.И.,

Иванова Л.Ф. под ред. Боголюбова

Просвещение

2009-2014

22

Л.Н.

9 Обществознание 9

Боголюбов Л.Н.

Основы правовых знаний Володина

С.И.

Просвещение

2009-2014г

Академкнига 2010-

2014

11 природоведение 5 Природа. Неживая и живая

В.М.Пакулова,Н.В.Иванова

Дрофа

2009-2014г

12 география 6 География-6. Начальный курс

Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова

Дрофа

2009-2014г.

7 География-7. Материки и океаны

В.А.Коринская

Дрофа

2009-2014г

8 География России. Природа и насе-

ление

А.И. Алексеев

Дрофа

2009-2014г.

9 География России.Хозяйство и гео-

графические районы.

А.И.Алексеев

Дрофа

2009-2014г.

13 физика 7-9 Физика

А.В.Пёрышкин

Дрофа

2009-2014г

14 химия 8-9 Химия

И.И.Новошинский,

Н.С.Новошинская

Русское слово

2008 - 2014г.

15 биология 6 Биология.Бактерии, грибы, растения

В.В.Пасечник

Дрофа

2009 - 2014г.

7 Биология. Животные

В.В.Латюшин,В.А.Шапкин

Дрофа

2009-2014г.

8

Биология. Человек

Д.В.Колесов, Р.Д.Маш

Дрофа

2009 - 2014г.

9 Биология.Введение в общую биоло-

гию и экологию

А.А.Каменский, Е.А.Криксунов,

Дрофа

2009-2014

16 музыка 5-7 Музыка Усачёва В.О., Школяр Л.В. 2012-2014, Баласс

17 искусство 8-9 Данилова Г.И. Дрофа

2009-2014

18 ИЗО 5 ИЗО Горяева Н.А., Островская О.В.

(под ред. Неменского Б.М.)

Просвещение

2011

6 ИЗО Неменская Л.А. Просвещение

2010

7 ИЗО Питерских А.С., Гуров

Г.Е.(под ред. Неменского Б.М.)

Просвещение

2010

19 технология 5-8 Технология 5-9

В.Д.Симоненко

Вентана-Граф

2009-2014г.

20 ОБЖ 8 ОБЖ Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Просвещение

2011-2014

21 физическая культура 5-9 А.П.Матвеев Физическая культура Просвещение

2012-2014

23

Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает про-

граммно-методическое обеспечение к учебному плану. Для реализации учеб-

ного плана ОУ использует учебники в соответствии с федеральным перечнем

учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образователь-

ном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные

программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию,

на 2014-2015 учебный год.

6.4. Образовательные технологии, формы и методы работы

Избрав личностно-ориентированный подход в качестве ведущей метоо-

логической ориентации, учителя 5-9-х классов организуют процесс обучения в

соответствии с принципами самоактуализации, субъектности, доверия и под-

держки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют

формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:

• диалогичность;

• деятельностно-творческий характер;

• устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаи-

модействии;

• направленность на поддержку развития субъектных качеств и индивидуально-

сти обучающегося;

• предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самосто-

ятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения школьников используются следующие приемы и методы:

• приемы актуализации субъектного опыта обучающихся;

• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

• методы диалога и полилога;

• игровые методы;

• методы диагностики и самодиагностики.

Экскурсия, лабораторная работа, деловая игра, практикум, зачет и др. являются

основными формами организации учебных занятий в 5-9 классах.

Применение личностно-ориентированных образовательных технологий позво-

ляет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответ-

ствии с индивидуальными особенностями обучающихся основной школы.

24

6.5. Система оценки результатов образования

Методологическими основами оценки результатов образования и разра-

ботки измерителей являются:

- критериально- ориентированный подход, позволяющий сделать вывод о до-

стижении или отсутствии у ученика определенных знаний и умений, заданных

в требованиям к результатам образования ( в отличие от нормативно-

ориентированного подхода, который нацелен на ранжирование учащихся по

уровню подготовки в соответствии со статистическими нормами, определен-

ными для представительной совокупности учащихся, путем сравнения со сред-

ними результатами («нормами»);

- оценивание методом «сложения», а не «вычитания»: от достигнутого к более

высоким. Обозначение оценки может быть словесным: «достаточно»- результа-

ты предъявленным достаточны для продолжения образования; «удовлетвори-

тельно» - удовлетворяют предъявленным требованиям; «зачет» - как достиже-

ние обязательного уровня обученности. В этом смысле может использоваться и

отметка «3»;

25

- обязательность достижения требований стандарта к результатам образования

у каждого ученика;

- посильность для большинства обучающихся предлагаемой системы прове-

рочных заданий;

- валидность (соответствие) измерителей и оценочных процедур принятой си-

стеме требований к освоению образовательных программ;

- измеряемость требований к результатам образования, обеспечиваемаяопера-

ционализацией требований, (создание измерителей, шкалы и критериев оцени-

вания, способа предъявления результатов и т.д.);

- полная открытость требований стандарта, содержания оценки ее результатов,

системы измерителей и оценочных процедур для всех его участников, а также

для широкой общественности;

- уровневый подход к оценке результатов образования (определить какие зна-

ния и умения могут продемонстрировать обучающиеся, достигшие того или

иного уровня, использовать опыт ЕГЭ). Обычно выделяют уровни, связанные

со сформированностьюобщеучебных умений и степенью познавательной само-

стоятельности;

- обеспечение объективности оценки путем стандартизации ее процедуры: со-

ответствиеизмерителей планируемым целям;

- комплексный подход к оценке результатов образования, проявляющийся в

аспектах: функциональном (оптимальное сочетание информационной, диагно-

стической, мотивационной, воспитательной функций), организационном (опти-

мального функционирования внешней и внутренне оценки и совместного их

использования при принятии решений), инструментальном (оценка различных

сторон образовательных достижений с возможностью их интеграции в единые

показатели);

- оценка индивидуального прогресса (создание системы мониторинга образова-

тельных достижений обучающихся на основе единых методологических подхо-

дов для регулярного проведения оценочных процедур, начиная со стартовой

диагностики).

Модель внутришкольной системы оценки результатов образования предпола-

гает:

персонифицированные (аттестационные) процедуры оценки:

- проведение контрольных испытаний (в форме проверочных работ, экзаменов,

тестов или в иной форме, определяемой федеральным органом управления об-

разованием);

- представление выпускниками портфолио – пакета свидетельства об их дости-

жениях в учебной и социально значимой деятельности.

неперсонифицированные (мониторинговые) процедуры: - анкетные опросы,

специальные диагностические, социально-психологические, социологические

исследования.

внутренняя оценка педагогами и школой: проверочные работы;

внешняя на этапе итоговой аттестации и в процессе аттестации ОУ;

формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, самооцен-

ки;

Оценка результативности образовательного процесса

26

Оценка результатов образовательного процесса предполагает следующие со-

ставляющие:

оценка по итогам каждой четверти с учетом промежуточной аттестации;

годовая суммарная оценка.

По окончании 9-го класса обучающиеся сдают экзамены, предусмотренные

требованиями образовательного стандарта и законодательством РФ в области

образования.

6.6.Проектная и учебно-исследовательская деятельность

С 2011 учебного года все участники образовательного процесса активно

вовлечены в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проводи-

мую творческими коллективами учителей и учеников. В процессе такой работы

происходит самостоятельное освоение участниками комплексных научно-

практических знаний и ключевых компетенций. Ее результатом является созда-

ние собственного интеллектуального продукта представленного в различных

формах, предназначенного для активного применения в научно-познавательной

практике сегодняшнего времени.

Проектная деятельность обучающихся является одним из методов разви-

вающего (личностно-ориентированного) обучения, направлена на выработку

самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и об-

работка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результа-

тов), способствует развитию творческих способностей и логического мышле-

ния, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к

конкретным жизненно важным проблемам.

Проектная деятельность для учителей является одной из форм организа-

ции учебной деятельности, развития компетентности, повышения качества об-

разования, демократического стиля общения с детьми

Целями проектной и учебно-исследовательской деятельности являются:

совместный поиск обучающимися и педагогами новых комплексных зна-

ний, овладение умениями использовать эти знания при создании своего

интеллектуального продукта, востребованного сообществом;

формирование ключевых компетенций, необходимых каждому члену со-

временного общества, воспитание активного, ответственного гражданина

и творческого созидателя;

переход от традиционных образовательных форм к сотрудничеству,

партнерству учителя и ученика.

Задачи:

обучение планированию (обучающийся должен уметь четко определить

цель, описать основные шаги по ее достижению, концентрироваться на

достижение цели на протяжении всей работы);

формирование навыков сбора и обработки информации, материалов; обу-

чающийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно

ее использовать);

развитие креативности и критического мышления;

27

развитие умения анализировать;

развитие умения составлять письменный отчет о самостоятельной работе

над проектом (составлять план работы, четко оформлять и презентовать

информацию, иметь понятия о библиографии);

формирование позитивного отношения к деятельности (обучающийся

должен проявлять инициативу, стараться выполнять работу в срок в соот-

ветствии с установленным планом и графиком работы).

С 2011 года в школе активно работает научное общество учащихся и педагогов

(НОУиП) «Эврика». Это добровольное творческое объединение обучающихся,

стремящихся к более глубокому познанию достижений в различных областях

науки, техники и культуры; к развитию творческого мышления, повышению

своего интеллектуального потенциала; к приобретению навыков научно-

исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности под руковод-

ством учёных, педагогических работников и других специалистов.

Членами научного общества являются обучающиеся 5-9-х классов, изъявив-

шие желание работать в НОУиП, имеющие склонность к творческой деятель-

ности и рекомендованные учителями или членами , состоящими в обществе бо-

лее 1 года. Обучающимся предлагаются разные направления исследований.

Юные исследователи закрепляются за научными руководителями с целью со-

вершенствования учебно-исследовательских навыков. Руководство учебно-

исследовательской работой школьников осуществляется по индивидуальным

планам.

Для презентации проектных и учебно-исследовательских работ в школе ор-

ганизована ежегодная Конференция проектных и исследовательских работ обу-

чающихся. Проведение Конференции стало одной из традиций школы. В каче-

стве почетных гостей в конференции участвуют выпускники прошлых лет, ро-

дители учеников, что имеет немалое воспитательное значение. В ходе пленар-

ных заседаний заслушиваются выступления докладчиков, их ответы на вопросы

оппонентов, звучат мнения рецензентов представленных работ. По результатам

обсуждения работ Экспертный совет подводит итоги конференции и определя-

ет победителей по каждой из номинаций. Победители награждаются почетны-

ми дипломами и грамотами. В заключение конференции слово предоставля-

ется гостям, родителям, выпускникам школы.

6.7. Рабочие программы учебных предметов (электронный вариант).

7.Программа воспитания и социализации обучающихся

В соответствии с требованиями федеральных государственных образова-

тельных стандартов общего образования в основную образовательную про-

грамму школы включены программы воспитания и социализации обучающих-

ся, построенные на основе базовых национальных ценностей российского об-

щества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность,

семья, здоровье, труд и творчество, образование.

Развитие воспитательной компоненты в 2013-2014 учебном году осу-

ществляется через реализацию следующих программ:

28

программа духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспи-

тания;

программа «Патриот»;

программа сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного

процесса;

программа «Здоровое питание – залог успешного обучения и крепкого здо-

ровья обучающихся;

программа «Семья»;

программа профилактики наркомании и токсикомании среди обучающихся;

программа профилактики безнадзорности и правонарушений несовершенно-

летних «Будущее для всех»;

программа «Моя тропинка» летнего оздоровительного профильного лагеря

«Маячок».

Программа духовно-нравственного, патриотического и

гражданского воспитания

I. ВВЕДЕНИЕ.

Пояснительная записка.

Рубеж веков в отечественной научно-педагогической литературе, равно как и в

общественном сознании отмечается обострением проблемы формирования ду-

ховности и духовной личности. Гипертрофия эгоизма, культа индивидуализма

становятся более привычными в сфере межличностного общения, ценности

прошлых лет сменились иными духовными ориентирами, добро, истина и кра-

сота постепенно отодвигаются на периферию жизни.

Образование – это неразрывное единство обучения и воспитания. Задача систе-

мы образования сегодня – не только формирование индивида с широким миро-

воззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем зна-

ний, но и духовной личности, от интеллектуального, политического, культур-

ного уровня которой во многом будет зависеть будущее общества.

Прежде всего, духовная личность – результат долгого, упорного и целенаправ-

ленного процесса самоорганизации, семейного и общественного воспитания и

просвещения. Духовный человек – это гражданин и патриот с сильным нацио-

нальным характером, ответственный за порученное дело, умеющий трудиться и

адаптироваться к меняющимся социальным условиям. Добрый и отзывчивый,

уважительно относящийся к детству, к старости, к ценностям здоровой и пол-

ноценной семьи, ведущий здоровый образ жизни, нравственно состоятельный,

эстетически просвещенный. Это человек со здоровым чувством национальной

гордости и развитым национальным сознанием.

29

Духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к само-

стоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества и госу-

дарства.

В Концепции модернизации российского образования отмечается, что воспита-

ние как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной со-

ставляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс

обучения и развития. Важнейшей задачей воспитания является формирование у

школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовно-

сти и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способно-

сти к успешной социализации в обществе.

В современной России наметился переход к укреплению государственности,

возрождению культурно-исторических традиций, к устойчивому развитию.

В этих условиях особую значимость приобретает задача консолидации обще-

ства на основе демократических ценностей, гражданского патриотизма.

Патриотизм, как нравственное чувство и совокупность социально-

политических отношений является мощным социумом, необходимым условием

для защиты национально-политических интересов, для достижения успеха в

международной конкуренции, для сохранения и укрепления российской циви-

лизации.

Будущее России зависит от степени готовности молодых поколений к достой-

ным ответам на исторические вызовы, готовности к защите интересов многона-

ционального государства.

По этой причине система духовно-нравственного, гражданского и патриотиче-

ского воспитания, имеющая прочные, проверенные временем традиции, нужда-

ется в совершенствовании, в соответствии с новыми реалиями.

II. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-

НРАВСТВЕННОГО, ПАТРИОТИЧЕСКОГО И ГРАЖДАНСКОГО ВОС-

ПИТАНИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

Происходящие сегодня в стране политические и социально-экономические из-

менения оказали серьезное влияние на все стороны жизни и деятельности лю-

дей. Сформировались новые установки и ценности, появились непривычные

критерии оценок тех или иных фактов, процессов, явлений. Это привело к из-

менению ценностных ориентаций молодежи, деформированию ранее суще-

ствовавших убеждений и взглядов. Размытость понятий «долг», «честь», «ду-

ховность», «патриотизм» вносит свой негативный вклад в морально-

психологическое состояние школьников. Исходя из этого отметим основные

причины снижения статуса процесса воспитания как в социуме, так и в системе

образования:

1. Возникновение в российском обществе стихийной, деструктивной соци-

альной ситуации для развития молодежи.

2. Появление новой системы требований общества личности.

30

3. Размывание и деградация традиционных ценностей и, как следствие, по-

теря преемственности поколений.

4. Усиление бездуховности, падение образовательного и культурного уров-

ня подрастающего поколения.

5. Переоценка роли обучения и подготовки, снижение роли воспитания;

6. Внедрение чуждых российскому обществу духовных ценностей.

7. Забвение отечественной истории, культуры, традиций.

Одним из критериев воспитанности человека признается культура его поведе-

ния, этикет, совокупность норм общения. Культура поведения, общения как

одна из важнейших сторон личности формируется и развивается в течение всей

жизни человека: в семье, в детском саду, в школе, в процессе самовоспитания.

Основными показателями социализации индивида выступают:

знание традиционных устойчивых норм поведения;

представления об этических нормах поведения и общения в процессе дея-

тельности;

нормативная система этикета.

В современных условиях очевидна необходимость разработки и реализации но-

вых подходов к определению приоритетов и основополагающих принципов

гражданского, духовно-нравственного и патриотического воспитания.

III. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Основной целью Программы является совершенствование системы духовно-

нравственного, гражданского и патриотического воспитания, формирование у

учащихся высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности

к выполнению конституционных обязанностей.

Для достижения этой цели в процессе воспитательной работы в школе необхо-

димо решить следующие задачи:

продолжить создание системы духовно-нравственного, гражданского и

патриотического воспитания учащихся;

повышать качество духовно-нравственного, гражданского и патриотиче-

ского воспитания учащихся;

превратить школу в центр духовно-нравственного, гражданского и пат-

риотического воспитания подрастающего поколения;

развивать традиции патриотического, нравственного, экологического и

эстетического воспитания учащихся школы;

формирование принципов здорового образа жизни у детей и подростков;

необходимо внедрять инновационные форм и направления воспитатель-

ной работы;

31

повышение роли психолого-педагогической службы в формировании

детских коллективов и в индивидуальном развитии ребенка;

оказание помощи семье в решении проблем духовно-нравственного вос-

питания детей, организация и развитие психолого-педагогического про-

свещения родителей; усиление роли семьи в воспитании детей;

формирование патриотических чувств и сознания учащихся на основе ис-

торических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и разви-

тие чувства гордости за свою страну;

воспитание личности гражданина-патриота, способного встать на защиту

интересов страны;

IV. НАПРАВЛЕНИЯ.

Решению поставленных задач призвана способствовать деятельность в следу-

ющих направлениях:

воспитание гражданина и патриота своей Родины через изучение ее пра-

вовой и государственной систем, символики, истории гражданской жизни

в стране, жизни и деятельности выдающихся личностей;

организация всестороннего изучения социальных, культурных, психоло-

гических особенностей детского возраста, ценностных ориентаций

школьников, их интересов и склонностей, создание для этих целей необ-

ходимых методик;

обеспечение вариативности воспитательных систем;

развитие системы дополнительного образования и многообразной вне-

урочной деятельности, усиление их воспитывающих функций;

усиление значимости досугового компонента, создание условий для са-

мовыражения детей в системе дополнительного образования и внеуроч-

ной деятельности, в художественном и техническом творчестве, клубной

и досуговой организованной активности, занятиях спортом;

оказание содействия родителям в организации обучения детей.

Духовно-нравственное, патриотическое и гражданское воспитание осуществля-

ется на трех уровнях: когнитивном, эмоционально-чувственном, поведенче-

ском.

На когнитивном уровне предполагается сформировать систему экономических,

правовых, социологических знаний, понимание собственной роли и места в

жизни.

На эмоционально-чувственном уровне необходимо развивать чувство эмоцио-

нальной привязанности к Родине.

На поведенческом уровне важно подготовить учащихся к взаимодействию с

другими людьми, прививать навыки поведения в соответствии с общественны-

ми нормами, а также законопослушность.

32

V. НАИМЕНОВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ

1. Изучение, обобщение и распространение передового опыта учителей,

классных руководителей по духовно-нравственному, гражданскому и

патриотическому воспитанию подрастающего поколения.

2. Проведение проблемных семинаров с учителями и учащимися.

3. Усиление внимания вопросам воинского, трудового героизма народов,

населяющих Россию, бессмертных подвигов сверстников в годы Великой

Отечественной войны, в «горячих точках» страны.

4. Организация и проведение мероприятий, посвященных празднованию

дня Победы.

5. Выставка детского художественного творчества и рисунков «Народная

память о защитниках Отечества», «Юный патриот».

6. Проведение спортивно-оздоровительных игр и соревнований.

7. Формирование научно-информационной и методической базы по вопро-

сам духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания

учащихся для использования в учебно-воспитательном процессе.

8. Организация и проведение внешкольных мероприятий, выпусков школь-

ной газеты.

9. Проведение этапа школьной олимпиады по русскому языку и литературе

под девизом «За духовное богатство молодого поколения».

10. Проведение русских народных праздников «Истоки духовности».

11. Разработка сценариев диспутов по духовно-нравственной и гражданско-

патриотической тематике для старшеклассников.

12. Проведение родительского всеобуча по проблемам воспитания «Духовно-

нравственное воспитание детей в современных условиях».

13. Разработка и внедрение в образовательный процесс сценариев деловых

игр по экологическому, правовому воспитанию, культуре поведения.

14. Проведение школьных предметных недель.

15. Установление и развитие связей с учебными заведениями.

16. Развитие досуговой, клубной деятельности как особой сферы жизнедея-

тельности учащейся молодежи.

VI. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

К ожидаемым результатам относятся:

развитие традиций духовно-нравственного и эстетического воспитания

подрастающего поколения;

создание условий для развития духовной личности;

поддержка инновационной деятельности педагогического коллектива,

оптимизация учебного процесса, создание условий для сохранения и

укрепления нравственного и физического здоровья школьников;

33

повышение компетентности детей и подростков в области нравственно-

сти;

рост социального оптимизма подрастающего поколения.

Конечным результатом реализации Программы должны стать положительная

динамика роста патриотизма, гражданственности.

Программа «Патриот»

Цель:

Воспитание патриотов России, граждан правового демократического

государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского

достоинства, любви к Отечеству, своему народу.

Задачи:

- продолжение создания системы патриотического воспитания;

- привлечение к участию в патриотическом воспитании общественных органи-

заций, родителей, отдельных граждан;

- повышение качества патриотического воспитания.

Срок реализации программы: 2011 – 2015 г.г.

Ожидаемые результаты:

• повышение чувства гордости у подрастающего поколения за свою малую Ро-

дину;

• повышение степени готовности обучающихся к выполнению своего граж-

данского и патриотического долга;

• умение и желание сочетать общественные и личные интересы;

• повышение реального вклада подрастающего поколения в дело процветания

родного края и Отечества.

Пояснительная записка.

Программа разработана в соответствии с концепцией патриотического

воспитания граждан Российской Федерации и государственной программой

«Патриотическое воспитание граждан РФ», областными и городскими про-

граммами по патриотическому воспитанию и предназначена для учащихся 1-

11 классов муниципального общеобразовательного учреждения средней обще-

образовательной школы № 31 города Таганрога Ростовской области. Про-

грамма определяет содержание, основные пути развития гражданско-

патриотического воспитания в школе и направлена на воспитание патриотизма

и формирование гражданственности.

Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, ме-

34

тодов и приемов педагогических воздействий. Она опирается на принципы со-

циальной активности, индивидуализации, мотивированности, взаимодействия

личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной

и воспитательной среды.

Программа гражданско-патриотического воспитания имеет большое значение

для решения ряда воспитательных и социальных проблем.

Актуальность проблемы гражданско-патриотического воспитания.

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране

во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического

воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина Рос-

сии с государством и обществом. Он получил большие возможности реализо-

вать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же

время возросла ответственность за свою судьбу, других людей. В этих услови-

ях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только в

социальную, но и духовно-нравственную, идеологическую, культурно-

историческую, военно-патриотическую сферы общества. В условиях станов-

ления гражданского общества и правового государства необходимо осуществ-

лять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, спо-

собной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, де-

лами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным тру-

дом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой

гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и

политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.

Цель данной программы охватывает весь педагогический процесс, пронизы-

вает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучаю-

щихся, разнообразные виды деятельности.

В школе разработана система мероприятий, направленных на патриотическое

воспитание обучающихся через учебные предметы. Так, например, на уроках

истории, обществознания, литературы, географии, ОБЖ, и др. учителя учат

учащихся формировать активную жизненную позицию личности, приобретать

опыт гражданских действий, демократического поведения и общения, разви-

вать умения и навыки конструктивно – критического мышления, самостоятель-

ности, воспитывать уважение к народным традициям и культуре, уважительно-

го и толерантного отношения к культуре и традициям других народов. Учат де-

тей понимать принципы и ценности демократического гражданского общества,

жизни и деятельности человека в таком обществе.

В школе стало традицией проведение таких мероприятий, как

- День Знаний;

- День Учителя;

- День Матери;

- День защитника Отечества;

35

- Месячник оборонно-спортивной работы;

- День Победы;

Гражданско-патриотическое воспитание тесно связано с вопросом школьного

самоуправления.

В этом плане надо отметить работу Ученического Совета школы. Большое

внимание в этом году уделяется выпуску газеты «Школьное эхо». Работа

учащихся в школьных СМИ стала по сути одним из элементов школьного са-

моуправления.

Этапы реализации программы: I этап: проектный – 2011 -2012 учебный год.

Цель: подготовка условий создания системы гражданско-патриотического

воспитания.

Задачи:

1. Изучить нормативную базу, подзаконные акты.

2. Разработать, обсудить и утвердить программу по гражданско-

патриотическому воспитанию.

3. Проанализировать материально-технические, педагогические условия

реализации программы.

4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям про-

граммы.

II этап: практический – 2012-2014 учебные годы.

Цель: реализация программы по гражданско-патриотическому воспитанию.

Задачи:

1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и

методы воспитательного воздействия.

2. Обогащать содержание гражданско-патриотического воспитания.

3. Развивать ученическое самоуправление.

4. Разработать методические рекомендации по гражданско-

патриотическому воспитанию.

5. Расширять и укреплять связи и отношения школы учреждениями допол-

нительного образования, культуры, спортивными учреждениями города.

36

6. Вовлекать в систему гражданско-патриотического воспитания предста-

вителей всех субъектов образовательной деятельности.

7. Проводить мониторинг реализации программы.

8. Принимать участие в конкурсах по гражданско-патриотическому воспи-

танию.

III этап: аналитический – 2014-2015 учебный год.

Цель: анализ итогов реализации программы.

Задачи:

1. Обобщить результаты работы школы.

2. Провести коррекцию затруднений в реализации программы.

3. Спланировать работу на следующий период.

Механизм реализации программы.

Для решения поставленных задач используется сложившееся социально-

педагогическое пространствоМОУСОШ№31.

Воспитательная работа строится с учетом возрастного критерия.

При планировании работы учитываются традиционные общешкольные, го-

родские, областные, всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и

государственными датами; положения о городских, областных, всероссийских

конкурсах.

Оценка эффективности реализации программы.

Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе

использования системы объективных критериев, представленных нравственно-

духовными и количественными параметрами.

Нравственно-духовные параметры:

1. Сформированность гражданских навыков:

- умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;

- знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;

- умение принимать и защищать свои решения;

- готовность к участию в общественных делах;

37

- готовность к образованию;

2. Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:

- патриотизм и любовь к Родине;

- права и свободы человека и гражданина;

- символика Российской Федерации;

- национальное самосознание;

- уважение чести и достоинства других граждан;

- гражданственность.

Количественные параметры:

1. Включенность каждого школьника в воспитательные ситуации;

2. Качество школьных отношений (отношения детей к реалиям школьной

жизни, к школе, к учителю, классу, совместным делам);

3. Отсутствие детей с девиантным поведением;

4. Деятельность детско-юношеской организации;

5. Участие в конкурсах по гражданско-патриотической тематике;

6. Проведение мероприятий.

Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость

В результате реализации Программы ожидается:

1. В школе как в образовательной системе:

- создание системы гражданско-патриотического воспитания;

- обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;

- вовлечение в систему гражданско-патриотического воспитания предста-

вителей всех субъектов образовательной деятельности.

2. В образе выпускника:

38

- в познавательной сфере: развитие творческих способностей;

- в историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны,

формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

- в социальной: способность к самореализации в пространстве российско-

го государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблю-

дение норм правового государства;

- в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших цен-

ностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практиче-

ской деятельности.

Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ

на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной по-

зицией Конечным результатом реализации программы должны стать активная

гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа

личности будущего гражданина России.

Мероприятия по реализации программы

№ Мероприятия Период исполнения Ответственный

1. Проведение совместных

заседаний Совета школы,

педагогического совета и

Совета по реализации про-

граммы с повесткой дня

«Гражданское и патриоти-

ческое воспитание уча-

щихся: проблемы, пути их

решения»

В течение года Директор шко-

лы

2. Заседание Совета по ре-

ализации программы по

вопросам планирования и

организации различных

мероприятий.

Сентябрь Зам. директора

по ВР.

3. Привлечение родителей

учащихся и жителей горо-

да к организации и прове-

дению мероприятий по

воспитанию чувства пат-

риотизма в детях (роди-

тельские собрания, конфе-

ренции, встречи, концерты

и др.)

Постоянно. Зам. директора

по ВР, руководи-

тель музея, класс-

ные руководители.

4. Разработка системы Постоянно. Руководители

39

приёмов, методов и меро-

приятий, направленных на

гражданское и патриотиче-

ское воспитание учащихся

через учебные предметы

МО, учителя –

предметники.

5. Проведение конкурсов

проектов на лучшую орга-

низацию работы классных

руководителей и учителей-

предметников по граждан-

скому и патриотическому

воспитанию учащихся

«Наши дети – будущее

России» и «Самая классная

классная»

2 полугодие Зам. директора

по ВР.

6. Проведение научно –

практических конферен-

ций.

Октябрь, февраль. Зам. директора

по УВР

7. Обеспечение организа-

ционного участия старше-

классников в учебно-

полевых сборах.

май Преподаватель

ОБЖ.

8. Проведение конкурсов

среди учащихся на лучший

реферат, сочинение, рас-

сказ, стихотворение по

гражданским и патриоти-

ческим тематикам .

В течение года. Зам. директора

по ВР, руководи-

тели МО, вожа-

тые.

9. Проведение спортивных

праздников и соревнова-

ний, посвященных юби-

лейным и историческим

датам.

В течение года. Зам. директора

по ВР, учителя

физкультуры, во-

жатые.

10. Проведение литератур-

но-музыкальных компози-

ций о ВОВ

апрель Руководители

МО,

11. Проведение концертов,

посвященных Дню защит-

ников Отечества, а также

конкурса чтецов.

февраль Вожатая

12. Проведение месячника

оборонно-спортивной ра-

боты.

Ежегодно, февраль. Зам. директора

по ВР.

13. Проведение концертов, Ежегодно, май. Вожатая

40

конкурсов рисунков на те-

му «Никто не забыт, ничто

не забыто»

14. Организация показа и

обсуждение научно-

популярных, документаль-

ных и художественных

фильмов на военно-

патриотические темы.

В течение года Зам. директора

по ВР, учителя ис-

тории.

15. Проведение встреч с ве-

теранами ВОВ, ветеранами

локальных войн.

В течение года Зам. директора

по ВР, классные

руководители.

16. Классные часы, беседы,

лекции, утренники, празд-

ники на военно-

патриотическую тему.

В течение года Классные руко-

водители, вожатая.

17. Освещение опыта рабо-

ты школы по военно-

патриотическому воспита-

нию в местных СМИ.

Постоянно. Зам. директора

по ВР.

18. Обмен опытом с образо-

вательными учреждения-

ми, работающими по про-

блеме патриотического

воспитания школьников

Постоянно Зам. директора

по ВР.

19. Организации и проведе-

ние традиционного Дня

знаний по изучение госу-

дарственной символике РФ

Сентябрь Классные руко-

водители

Программа сохранения и укрепления здоровья субъектов об-

разовательного процесса

Анализ физического и психологического самочувствия подрастающего

поколения выявил взаимосвязь между возрастом и состоянием здоровья обуча-

ющихся: чем старше возраст школьников, тем чаще отдельные недомогания

психовегетативного и невропатического характера; тем больше доля ребят,

имеющих хронические заболевания; тем сильнее проявляется чувство неуве-

ренности в себе, ощущение одиночества, беспокойство и психологический дис-

комфорт.

Особую тревогу вызывает состояние здоровья детей. В 2012-2013 учеб-

ном году в школе был проведен сравнительный анализ текущего состояния

здоровья обучающихся 10-11 классов и состояния здоровья этих же школьни-

41

ков на момент поступления в первый класс. Полученные результаты не утеши-

тельны: число ребят с пониженным зрением увеличилось в 3 раза, с нарушени-

ем осанки – в 2 раза, со сколиозом – в 5 раз. Выявленные проблемы ухудшения

здоровья детей побудили педагогический коллектив сосредоточить свою работу

на выявлении степени сформированности здоровьесберегающей среды и выра-

ботки направлений сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Анализ полученных данных о состоянии здоровья школьников позволяет

сделать следующие выводы:

Преобладают ученики, отнесенные ко 2-й группе здоровья, достаточно

большое количество ребят подвержено хроническим заболеваниям.

Ослабление зрения детей свидетельствует о большом объеме зрительных

нагрузок и необходимости регулярного контроля остроты зрения в тече-

ние учебного года (проверка не менее 3-х раз в год), проведения еже-

дневных упражнений для глаз, витаминизации питания.

Большое количество обучающихся с нарушениями осанки требует про-

ведения регулярного подбора мебели, широкого применения массажа, ле-

чебной физкультуры. В процессе взросления проявляется еще один фактор, негативно влияю-

щий на образ жизни детей и, как результат, на состояние их здоровья. Это

вредные привычки, прежде всего курение и употребление алкоголя. Таким об-

разом, среди причин ухудшения состояния здоровья школьников можно выде-

лить следующие:

социально-экономические, вследствие которых, многие семьи не в со-

стоянии обеспечить необходимый уход за детьми;

увеличение учебной нагрузки;

недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально-

психофизическим особенностям детей.

Для того чтобы улучшить состояние здоровья обучающихся, необходимо

объединение усилий педагогов, врачей, психологов.

Для обеспечения сохранения и укрепления здоровья субъектов образова-

тельного процесса необходимо реализовать в программе развития школы три

направления;

обеспечение сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

обеспечение формирования здоровьесохраняющих культурных тради-

ций семьи;

обеспечение здоровьесохраняющей деятельности педагога.

Цели программы:

Создание в школе организационно-педагогических, материально-

технических, санитарно-гигиенических и других условий здоровьесбере-

жения, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья,

обучающихся, воспитанников;

Формирования здорового образа жизни.

Задачи программы:

42

обеспечение школы кадрами медицинских работников, усиление контроля за

медицинским обслуживанием обучающихся;

создание материально-технического, содержательного и информационного

обеспечения агитационной и пропагандистской работы по приобщению под-

растающего поколения к здоровому образу жизни;

обеспечение системы полноценного сбалансированного питания детей с

учетом особенностей состояния здоровья;

разработка и внедрение комплекса мер по поддержанию здоровья педагоги-

ческих работников школы;

четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы;

гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и

режима дня;

освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения

школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье обу-

чающихся;

развитие психолого-логопедо-медико-педагогической службы школы для

своевременной профилактики психологического физиологического состоя-

ния обучающихся;

привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к

формированию здорового образа жизни обучающихся;

формирования здоровьесохраняющих культурных традиций семьи.

Основополагающие принципы построения программы:

Поддержание интереса к двигательной и познавательной активности.

Учёт познавательной активности и двигательной деятельности.

Единство физического и психического развития.

Наглядность.

Принцип целостности человека, его психосоматического, социокультурного

единства. При этом приоритетными компонентами деятельности должны

выступать самореализация, саморазвитие и творчество, находящиеся в гар-

монии с двигательной активностью человека.

Принцип непрерывности физического воспитания и образования личности

на всех этапах жизнедеятельности.

Принцип дифференцированного подхода к организации мероприятий по

развитию физической культуры.

Учёт возрастно-половых особенностей обучающихся в содержании учебного

материала.

Прогнозируемая модель личности ученика:

Физически, нравственно, духовно здоровая личность.

Образованная, адаптированная к условиям не стабильного социума.

Осознание себя как биологического, психического и социального существа.

Осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнеде-

ятельности как условий благополучного существования человека.

43

Правильная организация своей жизнедеятельности.

Стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности.

Устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями.

Потребности в самостоятельной двигательной активности.

Самоконтроль, личностное саморазвитие.

Творческая продуктивность.

Мероприятия по реализации программы

Мероприятия Сроки Ответственные

Обеспечение сохранения здоровья

Обследование детей, поступающих в школу.

Выделение обучающихся группы «риска».

Весь период Школьный врач

Мониторинг состояния здоровья обучающихся

от 1-го до 11-го класса

Весь период Медсестра

Создание банка данных о состоянии здоровья

обучающихся. Диагностика интеллектуальной,

эмоционально-волевой сферы учащихся 8-10-х

классов

Весь период Психологическая

служба школы

Проведение бесед по профилактике алкоголь-

ной и наркотической зависимости среди уча-

щихся

Весь период Медицинские работ-

ники

Организация и проведение контроля выполне-

ния санитарных правил

Весь период Администрация

школы

Расширение сети спортивных секций, органи-

зация секций по футболу, баскетболу, художе-

ственной гимнастики, волейболу, шахматам

2013-2015 Учителя физкульту-

ры, тренеры учре-

ждений доп.образов.

Оборудование тренажерного зала 2014 Учителя физкульту-

ры

Внедрение в образовательный процесс малых

форм физического воспитания (физкультурные

паузы, подвижные перемены), а также часов

здоровья

2013-2015 Учителя физкульту-

ры, классные руко-

водители, воспита-

тель ГПД

Регулярное проведение дней здоровья, лекций,

бесед, классных часов о здоровом питании де-

тей.

Весь период Медицинские работ-

ники, классные ру-

ководители

Проведение школьной спартакиады Ежегодно

апрель- май

Учителя физической

культуры

Регулярное проведение спортивных соревнова-

ний и праздников на всех ступенях обучения

Весь период Учителя физической

культуры, классные

руководители

Выступления ученической агитбригады по

ЗОЖ

Весь период Зам. директора по

ВР

Регулярное проведение тренингов общения со

старшеклассниками

2013-2015 Педагог-психолог

Регулярное проведение профилактических ме-

дицинских осмотров обучающихся

Весь период Медицинские работ-

ники

44

Обеспечение формирования здоровьесохраняющих культурных традиций семьи

Организация семейного клуба «Здоровье» 2014 Администрация

школы, Совет шко-

лы

Проведение лекций, родительских собраний,

конференций, посвященных возрастным осо-

бенностям обучающихся, проблемам наркоза-

висимости.

Весь период Педагог-психолог,

врач

Регулярное проведение праздника «Мама, папа,

я – спортивная семья»

Весь период Учителя физкульту-

ры

Обеспечение здоровьесохраняющей деятельности педагогов

Обследование педагогов врачами – специали-

стами

ежегодно Директор школы,

школьный врач

Организация клуба «Здоровье» для педагогов 2014 Администрация

школы, учителя

физкультуры

Организация и проведение психологических

семинаров-тренингов, семинаров личного роста

для педагогов

Весь период Педагог- психолог

Создание кабинета психолога, логопедического

пункта

2013 Администрация

школы, педагог-

психолог, учитель-

логопед

Проведение тренингов общения для педагогов

(по заявкам)

Весь период Педагог-психолог

Ожидаемые результаты программы:

Повышение функциональных возможностей организма обучающихся.

Рост уровня физического развития и физической подготовленности школь-

ников.

Повышение приоритета здорового образа жизни.

Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу

жизни.

Повышения уровня самостоятельности и активности школьников в двига-

тельной деятельности.

Обеспечение здоровьесберегающей деятельности педагогов.

Формирования здоровьесохраняющих культурных традиций семьи.

Литература:

1. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе»

Н. К. Смирнов.

2. Все о правильном питании. – Москва: «Просвещение»2003.

45

3. «Здоровье» №13, 2005.

4. «Здоровый образ жизни» №4, 2005.

5. Амосов Н. М. Раздумье о здоровье. - М, 1987.

6. Басов В. А.. Запорожченко В. Г. Образ жизни и наше здоровье - Ярославль,

1989.

7. Вендеровская С. 100 минут для красоты и здоровья - М, 1974.

8. Виленчик М. М. Биологические основы старения и долголетия - М,1987.

9. Орешкин Ю. А. К здоровью через физкультуру - М, 1990.

Программа «Здоровое питание – залог успешного обучения и крепкого здоро-

вья обучающихся»

Содержание проблемы и обоснование необходимости её решения.

Рациональное питание обучающихся - одно из условий создания здоро-

вье - сберегающей среды в общеобразовательном учреждении, снижения отри-

цательных эффектов и последствий функционирования системы образования.

Недостаточное поступление питательных веществ в детском возрасте отрица-

тельно сказывается на показателях физического развития, заболеваемости,

успеваемости, способствует проявлению обменных нарушений и хронической

патологии. В Законе Российской Федерации "Об образовании" сохранена обя-

занность образовательного учреждения организовывать питание обучающихся,

выделять помещение для питания детей, предусматривать перерыв достаточной

продолжительности.

Школа представляет собой жизненно важную среду, используя которую

можно оказывать влияние на процесс правильного питания и формировать у

обучающихся верные навыки и стереотипы в данном вопросе. В школе суще-

ствуют эффективные возможности, для проведения работы по охране здоровья

и здоровому питанию. Именно школьный возраст является тем периодом, когда

происходит основное развитие ребенка и формируется образ жизни, включая

тип питания.

Организованное школьное питание регламентируется санитарными пра-

вилами и нормами, и поэтому в значительной степени удовлетворяет принци-

пам рационального питания.

Недостатком в организации питания школьников является составление

меню с учетом не столько физиологической потребности детей в биологически

ценных веществах, сколько с учетом стоимости продуктов, хотя в последнее

время данная практика преодолевается. Хотя по-прежнему существует проти-

воречие между низкой ценой школьного питания и желанием соответствия

установленным нормативам питания детей и подростков.

46

Многие обучающиеся имеют слабое представление о правильном пита-

нии как составляющей части здорового образа жизни. Основные проблемы пи-

тания школьников связаны с нарушением режима питания вне стен школы,

злоупотреблением чипсами, фаст-фудами, сухариками, конфетами, шоколад-

ными батончиками и т.д. Обычно это связано с недостаточной информирован-

ностью и или попустительством со стороны родителей.

Цель программы:

Обеспечение здорового питания школьников в целях сохранения и укреп-

ления их здоровья, профилактика заболеваний. Развитие культуры питания,

особенно рационального и сбалансированного питания. Изучение функций

питания и формирование определенных знаний о питании – основе основ жиз-

ни человека.

Задачи программы:

Обеспечение соответствия школьного питания детей установленным нормам и

стандартам СанПиН, региональным, экологическим, социальным и культурным

особенностям.

Обеспечение доступности и разнообразия школьного питания.

Приведение материально-технической базы школьной столовой, обеспечиваю-

щей процесс школьного питания в соответствие с современными разработками

и технологиями и нормами СанПиН.

Законодательное сопровождение программы.

Организация образовательно-разъяснительной работы с обучающимися и ро-

дителями по вопросам здорового питания.

Контроль качества питания администрацией и представителями родительской

общественности.

Обоснование актуальности поставленных задач.

Здоровое (рациональное) питание - одна из главных составляющих здорового

образа жизни, один из основных факторов продления периода активной жизне-

деятельности организма.

В настоящее время происходит значительное изменение отношения людей, в

первую очередь социально активных слоев населения, к собственному здоро-

вью: исчезают старые представления о том, что здоровье ничего не стоит, за-

траты на него не дают никакой отдачи и им можно пренебречь. Становится все

более понятным, что именно здоровье - самое ценное достояние человека, так

как определяет его работоспособность в современном обществе и, соответ-

ственно, уровень жизни и благополучия. Питание современного человека ста-

47

новится основным фактором риска развития многих заболеваний желудочно-

кишечного тракта, эндокринной системы, сердечно-сосудистой системы и он-

кологических процессов. В организме человека нет органа или системы, от ха-

рактера питания которого не зависели бы его нормальное функционирование и

работоспособность. Правильное питание играет огромную роль на каждом эта-

пе развития организма.

Физиологический смысл питания: чем больше выбор питательных и витамин-

ных блюд, тем полноценнее обеспечение организма

Реализация программы обеспечит:

организацию школьного питания в соответствии с новыми санитарными пра-

вилами и нормами СанПиН 2.4.5.2409-08;

увеличение ассортимента блюд, полезных для здоровья школьников, витамини-

зацию третьих блюд;

поставку качественных продуктов;

контроль за качеством школьного питания;

участие представителей родительской общественности в организации школь-

ного питания;

улучшение здоровья обучающихся благодаря повышению качества школьного

питания;

информированность обучающихся и их родителей о здоровом питании;

повышение влияния родителей на детей о важности здорового питания дома и

в школе.

Основные мероприятия программы:

Предоставление школьникам качественное, сбалансированное и рациональное

питание, соответствующее физиологическим потребностям детей.

Соответствие ежедневного меню нормам СанПиН.

Разнообразные формы питания.

Соответствие обеденного зала нормам СанПиН.

Культура принятия пищи.

Максимальный контроль за качеством питания.

48

Максимальный охват обучающихся питанием.

Предоставление диетического питания нуждающимся.

Разъяснительная и профилактическая работа по вопросам здорового питания

и пропаганда здорового питания как среди обучающихся, так и их родителей.

1 этап Базовый -2013 год:

- анализ нынешнего состояния;

- планирование реализации основных направлений программы;

- создание условий реализации программы;

- начало реализации программы.

2 этап Основной 2014-2015 года:

- поэтапная реализация программы в соответствии с целями и задачами;

- промежуточный мониторинг результатов;

- корректировка планов в соответствии с целями и задачами и промежуточными

результатами.

3 этап Заключительный 2016 год:

- завершение реализации программы;

- мониторинг результатов;

- анализ результатов.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

Организационно-аналитическая работа, информационное обеспечение.

Основные мероприятия

1. Организационное совещание – порядок приема обучающимися завтраков и

обедов; график дежурств и обязанности дежурного учителя

2. Заседание МО классных руководителей 1 – 11-х классов по вопросам:

- охват обучающихся горячим питанием

- соблюдение сан.гигиенических требований;

- профилактика инфекционных заболеваний

3. Осуществление ежедневного контроля за работой буфета, проведение целе-

вых тематических проверок.

49

Методическое обеспечение.

Основные мероприятия

1. Организация консультаций для классных руководителей 1-4, 5-8, 9-11 клас-

сов;

- культура поведения учащихся во время приема пищи;

- соблюдение санитарно-гигиенических требований;

- организация горячего питания – залог сохранения здоровья.

Обобщение и распространение положительного опыта по вопросам организа-

ции и развития школьного питания, внедрению новых форм обслуживания

учащихся

Работа по воспитанию культуры питания среди обучающихся.

Основные мероприятия

1. Проведение классных часов по темам:

- режим дня и его значение;

- культура приема пищи;

- «Хлеб – всему голова»;

- острые кишечные заболевания и их профилактика.

2. Конкурс газет среди обучающихся 5 – 8 классов «О вкусной и здоровой пи-

ще».

3. Беседы с обучающимися 9 - 11кл. «Берегите свою жизнь».

5. Конкурс на лучший сценарий «День именинника».

6. Проведение витаминной ярмарки 1-4 классы.

8. Анкетирование обучающихся:- Школьное питание - По вопросам питания

9. Анкетирование родителей «Ваши предложения на год по развитию школь-

ного питания»

10. Цикл бесед «Азбука здорового питания»

Работа по воспитанию культуры питания среди родителей обучающихся

Основные мероприятия

1. Проведение родительских собраний по темам:

- совместная работа семьи и школы по формированию здорового образа жизни

дома. Питание обучающихся;

- профилактика желудочно-кишечных заболеваний и инфекционных, простуд-

ных заболеваний. Итоги медицинских осмотров обучающихся.

2. Индивидуальные консультации медсестры школы «Как кормить нуждающе-

гося в диетпитании»

3. Родительский лекторий «Здоровье вашей семьи».

5. Анкетирование родителей «Ваши предложения по развитию школьного пи-

тания».

50

Организация работы по улучшению материально-технической базы буфета-

раздаточной, расширению сферы услуг для обучающихся и родителей.

Основные мероприятия

1. Продолжение эстетического формирование зала столовой.

2. Разработка новых блюд, изделий, их внедрение в систему школьного пита-

ния.

Конечная цель данной программы - улучшение здоровья обучающих-

ся при правильной организации качественного, сбалансированного и здорово-

го питания. Задача деятельности педагогического коллектива в рамках

программы – своевременно обучать, пропагандировать здоровое питание, здо-

ровый образ жизни, культуру питания.

Главной задачей нашей деятельности в школе в рамках данной программы

является - научить обучающихся относится к своему здоровью серьезно, пра-

вильно питаться,

Ожидаемые конечные результаты.

Выполнение Программы "Школьное питание" позволит школе достигнуть сле-

дующих результатов:

1. Развить систему мониторинга состояния здоровья обучающихся.

2. Обеспечить учащихся необходимыми пищевыми веществами, качественным

и количественным составом рациона питания и ассортиментом продуктов, ис-

пользуемых в питании.

3. Развить механизмы координации и контроля в системе школьного питания.

4. Сформировать навыки здорового питания у обучающихся и их родителей.

5. Организовать работу обучающих семинаров по вопросам организации пита-

ния.

6. Организовать правильное, сбалансированное питание обучающихся с учетом

их возрастных особенностей;

7. Оказывать социальную поддержку отдельным категориям обучающихся;

8. Увеличить количество обучающихся, питающихся в школьном буфете-

раздаточной до 100%.

9.В перспективе организация рационального питания обучающихся может поз-

волит достичь следующих основных целей:

51

рост учебного потенциала обучающихся;

улучшение состояния здоровья обучающихся, уменьшение случаев ожирения,

дистрофии и других заболеваний, связанных с питанием, а в перспективе -

улучшение репродуктивного здоровья;

снижение риска развития сердечно - сосудистых, эндокринных, желудочно-

кишечных заболеваний, а также рака в период обучения в школе и в течение

дальнейшей жизни;

улучшение успеваемости обучающихся;

повышение их общего культурного уровня.

Программа «Семья»

Пояснительная записка

Семья является важнейшим институтом социализации подрастающего

поколения. В семье ребенок получает первые трудовые навыки. У него развива-

ется умение ценить и уважать труд людей, он приобретает опыт заботы о роди-

телях, родных и близких, учится разумному потреблению различных матери-

альных благ, накапливает опыт общения с противоположным полом.

У каждого человека должны быть дом, семья, родня. Каждая отдельно

взятая семья - уникальное объединение людей разного возраста, основанное на

кровнородственных отношений. У каждого из нас есть желание жить в дружной

благополучной семье, основанной на взаимопонимании и доверии детей и

взрослых.

А как сделать так, чтобы ты понимал своих близких и был сам понят,

чтобы тебе доверяли, и ты доверял другим? Программа «Семья» призвана ре-

шить эту проблему

Цели программы:

Способствовать возрождению семьи, основанной на любви, нрав-

ственности, взаимном уважении всех ее членов;

Формирование представления о семейных ролях.

Формирование социо - культурных семейных ценностей

Задачи программы

Приобщение к положительным традициям национальной культуры и

русской семьи. Формирование на примерах мирового искусства, а

также - жизни известных семейных пар - понятия о благополучной се-

мье. Формирование "семейных" отношений в классе.

Формирование основных понятий об этике, психологии семейных от-

ношений.

Подготовка к будущей семейной жизни:

Формирование половой идентификации.

52

Формирование экономического мышления.

Формирование психологических основ здоровых отношений мужчины

и женщины.

Ожидаемые результаты:

Обретение обучающимися умения и желания строить свою жизнь на

основе общечеловеческих духовных ценностей многовековой куль-

туры;

Умение строить отношения с противоположным полом, опираясь на

национальные традиции;

Знание и соблюдение норм культуры поведения в семье;

Осознание ответственности строительства семьи и семейной жизни.

Перечень направлений работы:

Разработка системы единых требований и согласования основных

направлений школьного и домашнего воспитания;

Проведение циклов тематических классных часов и внеклассных ме-

роприятий, библиотечных часов по основным направлениям програм-

мы;

Организация лектория для родителей «Школа семейного воспитания»;

Проведение совместных с родителями и учителями досугово - развле-

кательных игр, праздников, спортивных мероприятий;

Участие в тематических конкурсах рисунков, фотографий.

Содержание программы определяется социально-психологическим запро-

сом, который выявляется в ходе социально-психологического мониторинга, ко-

торый проводится два раза в год в школе. Реализация программы создает усло-

вия для получения психологических знаний и навыков, которые необходимы

для организации оптимального межличностного общения и взаимодействия.

Содержание работы

1-4 классы

"Мы играем в семью".

5-8 классы

"Шкатулка тайн".

9-11 классы

"Семейная эс-

тафета".

Первая четверть

I Обследование и изучение возможностей семьи

Социальный паспорт класса

Обследование жилищно-бытовых условий подопечных детей

Анкетирование « Роль семьи в разви-

тии моральных качеств ребенка»

Операция «Лето» «Наша семья»

Беседы с родителями

II Изучение истории своего рода

53

Беседа «Дом, в котором ты живешь» «Кто я и кто моя се-

мья» (беседа о генеа-

логии)

Беседа «Этика

человеческих от-

ношений»

Классный час «Мир в семье» Ролевая игра «День

вежливости»

Ролевая игра

«Искусство быть

родителями»

Создание семейной летописи «История семьи в истории города»

Семейный праздник «Мир твоих увлечений»

III. Развитие культуры семейных отношений

Практические занятия со школьниками

Озеленение классного кабинета Создание домашнего

уюта (уроки техноло-

гии)

Эстетика в

оформлении

школьного инте-

рьера

Практикумы психолога

Адаптация ребенка

«Ласковое слово родным вам людям»

Как избежать кон-

фликтов

Какой вам видит-

ся ваша будущая

счастливая се-

мья?

Почта доверия

Профилактическая неделя по профилактики СПИДа

IV Работа с родителями

Классные и общешкольные родительские собрания (план прилагается)

Родительский лекторий

Как помочь ребенку адаптироваться в

школе

Что надо знать о сво-

ем пятикласснике?

Проблемы и осо-

бенности возрас-

та

Заседание попечительского совета школы

Малые педсоветы совместно с родителями

Консультации для родителей

Вторая четверть

I. Обследование и изучение возможностей семьи

Тест-рисунок «Моя семья» Сочинение «Наш се-

мейный досуг»

"Семейный днев-

ник"

II. Изучение истории своего рода

Образ жизни, что это такое. Экскурсии в краеведческий музей

Праздник «Дорогой мой человек». Конкурс «Мама, ма- Создание семей-

54

мочка, мамуля» ного альбома

Тематические классные часы «День матери»: «О матерях можно говорить беско-

нечно»

Заседание клуба «Девицы- мастери-

цы»

Выставка «Мы - люди творческие»

III. Развитие культуры семейных отношений

Урок - практикум

"От чистого сердца простыми слова-

ми".

Урок - практикум

«Как создать празд-

ничную атмосферу в

доме».

Беседа

«Как выбрать

спутника жизни».

Практикумы психолога

Как обратиться с просьбой Трудности в семье

в подростковом

возрасте

Как снять пси-

хическую уста-

лость

IV. Работа с родителями

Классные и общешкольные родительские собрания

Родительский лекторий

Как любить ребенка Типы нарушений се-

мейного воспитания

Трудный возраст.

Почему?

Концерт для мам

Встречи родителей со специалистами, врачами по теме «Здоровье детей в наших

руках!»

Семейные посиделки «Рождественские огоньки»

Третья четверть

I.Обследование и изучение возможностей семьи

Анкетирование обучающихся «Драть-

ся или не драться»

"Мое представление о

семье".

"Конфликтная ли

вы личность?"

Ролевые игры

Беседы с родителями

II. Изучение истории своего рода

Человек среди людей. Твое поведение

в общественных местах.

Классный час

«Подвиги дедушки»

Оформление фо-

товыставки «Ге-

рои живут рядом»

(из семейного ар-

хива)

В гостях и дома. Семейные посиделки

«8 Марта»

Советы Д. Карне-

ги молодоженам.

55

III. Развитие культуры семейных отношений

Практикумы психолога

Если дети ссорятся Дневник "Человек,

труд, счастье".

Семейные споры.

Воспитание девочек

«От чистого сердца простыми слова-

ми»

«Как создать уют в

семье»

Защита материн-

ства и детства

Индивидуальные консультации

IV .Работа с родителями

Общешкольное родительское собрание

День открытых дверей:

Открытые уроки и классные мероприятия

Творческие отчеты кружков для родителей

Совместные спортивные мероприятия

Выставка рисунков и поделок школьных кружков

Выставка «Семейное хобби»

Лекторий для родителей

Как помочь ребенку сделать домашнее

задание

Типы нарушений се-

мейного воспитания

Проблемы воз-

раста

Консультации для родителей

Четвертая четверть

I .Обследование и изучение возможностей семьи

Анкетирование

Кинетический рисунок предполагае-

мой семьи.

«Условия семейного

счастья»

"Какой будет моя

будущая счастли-

вая семья"

Оздоровительный потенциал семьи

II . Изучение истории своего рода

«День семьи»

Игровая программа:

«Мой папа может все»

«Мама, папа, я - спортивная семья»

«Давайте чаевничать» (культура

домашнего стола)

Интегрированные открытые уроки по те-

мам:

Урок экономики «Как спланировать

бюджет семьи»

Урок риторики «Попробуем догово-

риться (решение конфликтных ситуа-

ций)»

Уроки технологии «Уют в доме. По-

лезные домашние советы»

Урок права «Семейный кодекс»

56

Урок ОБЖ «Репродуктивное здоровье

женщины»

Урок литературы «Объяснение в люб-

ви»

Урок истории «Венчание. Регистра-

ция. Брачный договор»

Урок МХК «Любовью дорожить

умейте»

Урок математики «Сходим за покуп-

ками»

Классный час «Отношение к вещам и

одежде»

Дискуссия «Кто в семье хозяин?»

III. Развитие культуры семейных отношений

Воспитание мальчиков

«Урок мужества» Игра «Вперед, маль-

чишки»

Вахта памяти

IV. Работа с родителями

Общешкольное родительское собрание

Родительский лекторий

« Как помочь адаптации ребенка к

обучению в 5 классе»

Как помочь ребенку во время экзаменов

Организация работы школьного оздоровительного лагеря «Маячок»

Тематика и основные формы работы:

Цикл: Личность. Общество. Семья. 1. Семья в зеркале науки. Функции се-

мьи.

2. Как выбрать спутника жизни.

3. Условия семейного счастья.

4. Свадьба.

Цикл: Семейное счастье

1.Семьи - их структура, тип.

2.Неполные браки. Повторные браки.

3.До и после свадьбы.

4.Кто в семье хозяин? Роль в семье

мужчины и женщины. Беседа-

дискуссия "Распределение обязанно-

стей в семье.

Цикл: Супружество: наука и ис-

кусство.

Цикл: Здоровье семьи.

1. Духовное и физическое здоро-

вье.

2. О здоровом питании.

3. Семейные игры на воздухе.

4. Об активном отдыхе.

Цикл: Быт и семья.

1. Быт ... или не быть? Радость

совместного труда.

2. Уют в доме. Полезные домаш-

ние советы.

3. Культура домашнего стола.

4. О семейной экономике.

Анкетирование:

а) "Мое представление о семье".

б) "Конфликтная ли вы лич-

ность?"

57

1. Искусство быть супругами.

2. Психология семейных отношений.

3. Любовью дорожить умейте.

4. Психология интимного.

Цикл: Родители и дети.

1.Искусство быть родителями.

2. Основные начала воспитания.

3. Союз поколений.

4. По законам труда и морали.

Цикл: Семейное законодательство.

1. Регистрация брака. Брачный дого-

вор. Венчание.

2. Защита материнства и детства.

3. Семейные споры.

4. Расторжение брака или сохранение

союза?

Цикл: "Чистейшей прелести чистей-

ший образец".

1. "Люблю и ее, и себя, и будущее, и

весь мир..." (Л.Н. Толстой и С.А. Тол-

стая)

2. А.С. Пушкин и Н.Н. Гончарова.

3. А. Блок и Л. Менделеева.

4. А. Ахматова и Н. Гумилев.

5. А.К. Толстой и С.А. Толстая.

Цикл: Семейные праздники.

1.Как выбрать подарок.

2. Как создать праздничную атмосфе-

ру в доме.

3. Как украсить праздничный стол.

4. Развлечения.

Кинетический рисунок предпола-

гаемой семьи.

Практикумы:

а) "Ласковое слово родным вам

людям".

б) "Как создать уют в семье?"

в) "Какой вам видится ваша бу-

дущая счастливая семья?"

Игры:

а) "Семейная эстафета".

б) "Шкатулка тайн".

в) "Мы играем в семью".

Экономические уроки.

Ведение дневников.

а) "От чистого сердца простыми

словами".

б) "Год за годом работаю над со-

бой".

в) "Семейный дневник" (Что та-

кое хорошо и что такое плохо?)

Семейные посиделки.

Подборка пословиц и поговорок о

семье.

Дневник "Человек, труд, сча-

стье".

Заповеди семейного воспитания

Сухомлинского.

Советы Карнеги.

Основные методы работы:

Моделирование проблемных ситуаций.

Погружение ребенка в ситуацию свободного выбора с целью развития

в нем многовариативности подходов к действительности.

Метод психологической адаптации, выработка "непосредственного от-

ношения к явлениям жизни" (Л.Н. Толстой).

Метод сотворчества, позволяющий воспитателю стать не только орга-

низатором мероприятия, но и его участником.

Игровой метод.

Метод творческих возможностей.

Рекомендуемая литература:

Воспитание детей в современной семье/ Под ред. П.Т. Фролова-Белгород,

1993.

58

Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей. - Л.:”Медицина”, 1988

Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. - М.: “Педагогика”, 1991

Колесов Д.В. Беседы о половом воспитании. - М.: “Педагогика”, 1980

Семейное воспитание: Краткий словарь / Сост.: И. В.Гребенников, Л. В.

Ковинько.- М.: Политиздат, 1990.

Шапиро Б.Ю. Психолого-педагогические аспекты подготовки молодежи к

семейной жизни. -

М.: “Знание”, 1983

Этика и психология семейной жизни / Под ред. И.В.Гребенникова -

М.:”Педагогика”, 1987

Программа профилактики наркомании и токсикомании сре-

ди обучающихся

Социально-экономические реформы, проводимые в нашей стране, обострили

такие негативные проявления в жизни общества, как распад семей, алкоголизм,

наркомания, безработица беспризорность и безнадзорность детей. Для решения общегосударственной задачи – борьбы с наркоманией необходима координация действий всех субъектов системы профилактики с привлечением широкого круга общественности. Необходима широкая пропаганда среди детей здорового образа жизни и ранняя профилактика наркомании и токсикомании.

В задачи Программы входит следующее: - координация предупредительно-профилактической деятельности всех заинтере-сованных ведомств; - повышение уровня воспитательно-профилактической работы с подростками; - усиление разъяснительной работы среди обучающихся и родителей; - повышение уровня самосознания обучающихся; - привлечение обучающихся к укреплению правопорядка; - развитие системы досуга и отдыха подростков "группы риска"; - обеспечение социальной защиты и интересов несовершеннолетних. - Программа предполагает: 1. Организацию управления и контроля системы антинаркотической работы в школе. 2. Проведение бесед с об учающимися и их родителями о действии наркотических веществ на организм человека и последствиях этого. 3. Деятельность педагогического коллектива по предотвращению употребления и распространения психоактивных веществ. 4. Индивидуальную работу с обучающимися. 5. Работу с родителями. Организация профилактической работы предполагает: 1. Подготовку плана работы по профилактике наркомании и токсикомании на учебный год. 2. Согласование этого плана с отделом профилактики правонарушений несовершен-нолетних отдела внутренних дел (далее - ПДН УВД) и утверждение его директо-ром школы. 3. Обсуждение проблем борьбы с наркоманией на каждом заседании методических объединений классных руководителей. Не реже чем один раз в месяц заместитель директора по воспитательной работе, педагог-психолог и заведующий библиотекой

59

в рекомендательном порядке представляют классным руководителям и учителям-предметникам материалы о наиболее поучительных случаях, связанных с нарко-манией, для использования их в беседах с обучающимися. 4. Включение темы профилактики наркомании в повестку дня заседания педсове-тов по итогам каждого учебного полугодия. 5. Обмен информацией о ходе профилактической работы между руководителем учебного заведения и работниками милиции (не реже чем один раз в месяц). 6.Организацию работы школьной библиотеки по профилактике наркомании. В библиотеке следует разместить специальный стенд с брошюрами, журналами и другим информационным материалом по этой теме. 7.Борьбу с прогулами занятий, которая, являясь одним из основных направлений в воспитательной и учебной работе, обеспечивает успешную профилактику наркомании и правонарушений, а также формирование у подростков навыков законопослушного поведения. Если не принять своевременных мер, у об учающегося, прогулявшего хотя бы один день занятий появляется, чувство безнаказанности, которое может подтолкнуть его на повторные прогулы и, в итоге, отлучит от школы. Он станет проводить время в игротеках, на рынках, вокзалах, в погоне за легким заработком может приобщиться к бродяжничеству, попрошайничеству. Такого подростка легко пристрастить к наркотикам и вовлечь в преступную деятельность. По этой при-чине борьба с прогулами включена в общешкольный план профилактики нарко-мании и токсикомании. Классные руководители должны ежедневно контролировать посещаемость уроков. В случае пропуска учениками занятий необходимо звонить к ним домой и узна-вать причины отсутствия. Необходимо подключать к такому контролю родителей, а в случае неоднократных прогулов – обучающегося - родителей приглашать на беседу к администрации школы. Но в случаях систематических прогулов следует подключать работников полиции и Комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав, принимать меры в отношении родителей, которые не обеспечивают обучение и воспитание ребенка. 8.Ежедневный контроль успеваемости со стороны классного руководителя и роди-телей. Это позволяет своевременно принять меры к ликвидации пробелов в знаниях путем проведения дополнительных занятий и индивидуальной работы с такими обучаю-щимися, организовать помощь отстающим, которую будут осуществлять как педаго-ги-предметники, так и успевающие ученики. Если обучающийся по каким-либо причинам не усвоил часть учебной програм-мы, у него появляется чувство психологического дискомфорта, ему скучно, он ощущает себя ненужным на уроке, ищет понимания у дворовых ребят - "друзей с улицы". В итоге подросток может стать добычей преступной среды и наркома-нов. Необходимо, чтобы все педагоги проявили желание, терпение и настойчивость в оказании помощи и во внеурочной работе с отстающими обучающимися, т. к. ра-бота по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся является важным звеном в системе ранней профилактики наркомании, токсикомании и формирования здо-рового образа жизни. 9.Организацию досуга обучающихся, широкое вовлечение их в занятия спортом, художественное творчество, кружковую работу, которые способствуют развитию творческих инициатив ребенка активному полезному проведению сво-бодного от учебы времени, формированию законопослушного поведения. 10.Проведение бесед с обучающимися и родителями о действии на организм наркотических веществ и наступающих последствиях. Темы бесед: «Гибель от передозировки», «Рост преступлений, совершаемых наркоманами» и т.п. 11.Деятельность администрации школы и всего педагогического коллектива направлена на создание обстановки нетерпимости к наркомании, токсикомании и употреблению психотронных веществ и на распространение информации о вреде этих привычек.

60

12.Индивидуальная работа с подростками, подозреваемыми в употреблении наркотиков. Индивидуальная работа проводится с двумя группами обучающихся: - с подростками, которые подозреваются в употреблении наркотиков; - с несовершеннолетними, отнесенными к «группе риска». К индивидуальной работе с подростком должны быть подключены педагог-психолог, родители, сотрудники полиции. Работа должна проводиться тактич-но, педагогически грамотно, носить доверительный конфиденциальный харак-тер. Работа с обучающимися «группы риска» сводится к выявлению обучающихся, подвергающихся опасности приобщения к наркотикам. В начале учебного года на основании бесед с обучающимися и их родителями определяется круг лиц, который попадает под определение «группа риска». В «группу риска» по наркотическим показаниям включаются подростки:

состоящие на учете в полиции; регулярно посещающие молодежные клубы, бары, дискотеки и другие

«злачные места», где можно приобрести наркотики (информацию о таких местах можно получить в полиции);

поддерживающими связь с лицами, склонными к правонарушениям, пьянству, наркомании, вернувшимися из мест лишения свободы регуляр-но посещающими места, где можно приобрести наркотики;

проживающие в семьях, где их родители или другие члены семьи злоупо-требляют алкоголем, либо употребляют наркотические или психотрон-ные вещества, либо страдают психическими заболеваниями;

с нарушениями психосоциальной адаптации (пропуски уроков, уходы из школы, нарушения межличностных взаимоотношений со сверстниками, семьей учителями);

жертвы психологического, физического и сексуального насилия. При работе с обучающимися «группы риска» педагоги должны создавать об-становку доброжелательности, постараться выявить положительные качества их характера и, умело опираясь на это, приобщать подростков к учебной и об-щественной деятельности. Классный руководитель должен обеспечить участие обучающихся во всех спортивных общешкольных мероприятиях, смотрах и конкурсах художествен-ного творчества. В процессе работы с ребятами из «группы риска» педагог должен обеспечить постоянный контроль их поведения во внеурочное время. Следует установить тесный контакт с родителями подростка или лицами их заменяющими, убедить их в необходимости информировать педагога о связях ребенка с лицами, ока-зывающими на него отрицательное влияние, обо всех случаях позднего воз-вращения домой. 13. Роль родителей в профилактике наркомании. На родительских собраниях классные руководители должны оповещать роди-телей о широком распространении наркомании среди несовершеннолетних, рассказывать о губительных последствиях приема наркотиков, приводить наглядные примеры. Педагоги должны приложить все усилия, чтобы родители в работе по профилактике наркомании стали их союзниками, обращали внима-ние на малейшие признаки, свидетельствующие об употреблении детьми наркотиков, были бдительны и контролировали своих детей. На общешкольные родительские собрания один раз в год необходимо пригла-шать специалистов (наркологов, психологов, представителей милиции). Они дают полную информацию о признаках употребления наркотиков, помогают установить с подростком контакт, доверительные отношения, сообщают кон-тактные адреса и телефоны, по которым можно получить индивидуальные кон-сультации и помощь.

61

Программа профилактики безнадзорности и правонаруше-

ний несовершеннолетних «Будущее для всех»

Актуальность программы

Высокая динамика проведения социально-экономических реформ в Рос-

сии вызвала значительные изменения в социальной структуре и духовной жиз-

ни общества. Они привели к тому, что часть населения не смогла приспосо-

биться к новым реалиям жизни. Духовная пустота, отсутствие смысла жизни,

потеря веры в разумность и справедливость окружающего мира – все это харак-

терно для взрослых, не сумевших успешно адаптироваться к жизни в условиях

рыночной экономики, что в свою очередь отражается на их детях.

Особую роль в этой цепи проблем играют социально-педагогическая без-

надзорность и рост правонарушений среди несовершеннолетних, развивающие-

ся на фоне равнодушного и невнимательного отношения к ним родителей, дру-

зей, родственников, педагогов, общественности. В итоге у ребят появляется

ощущение одиночества, заброшенности, незащищенности; возникает чувство

протеста, отчуждения неприязни по отношению к взрослым; стремление к объ-

единению и самореализации на основе единомыслия, общности судьбы, инте-

ресов и склонностей, которые порождают группы безнадзорных правонаруши-

телей.

Предупреждение отклонений в развитии личности и поведении обучаю-

щихся требует их социальной иммунизации, то есть обучения навыкам поведе-

ния, умению делать правильный выбор.

Усл

ови

я, п

ри

вы

по

лн

ени

и к

от

ор

ых

эф

-

фек

ти

вна

ра

бот

а п

о п

роф

ил

акт

ик

е без

-

на

дзо

рн

ост

и и

пр

аво

на

руш

ени

й ш

кол

ь-

ни

ко

в

Изменение условий семейного воспитания

Успешность обучающихся в учебной дея-

тельности

Обеспечение их психологической защи-

ченности

Овладение педагогами и родителями зна-

ниями о психологических особенностях

несовершеннолетних, склонных к право-

нарушениям

Создание благоприятных условий для раз-

вития и самореализации школьников

62

Цель программы – воспитание у школьников устойчивых положительных

нравственных качеств.

Задачи программы:

выявление проблемного поля ребенка и его семьи на ранних стадиях воз-

никновения асоциального поведения;

создание условий для правового воспитания и правовой защиты обучю-

щихся путем взаимодействия и сотрудничества взрослых;

повышения уровня воспитательно-профилактической работы с обучаю-

щимися;

развитие творческих способностей и социальной активности обучающих-

ся.

Принципы профилактической работы:

комплексность;

дифференцированность;

многоаспектность;

последовательность;

ценностный подход, предполагающий формирование у школьников пред-

ставлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, зако-

нопослушности.

Механизм реализации программы

Основные направления и положения программы ежегодно уточняются.

Для реализации программы по каждому разделу определяется план меро-

приятий с указанием сроков и ответственных исполнителей программных

мероприятий.

Ожидаемые результаты реализации программы

Стабилизация и, в дальнейшем, снижение количества правонарушений

среди обучающихся.

Увеличение числа обучающихся, ориентированных на полезные привыч-

ки, устойчивые нравственные качества, здоровый образ жизни.

Перечень программных мероприятий

№ Мероприятия Ответственные Срок

выполнения

1.Подготовительные мероприятия

1 Анализ состояния воспита-

тельно-профилактической

работы

Зам. директора

по ВР

Май

2 Подготовка нормативно-

правовой базы школы по орга-

низации профилактической

работы

Зам. директора

по ВР

В течение года

3 Диагностические мероприя-

тия по выявлению проблем-

Педагог-психолог,

классные руководи-

Ежегодно

63

ных детей и неблагополучных

семей

тели

4 Посещение д/с № 71 с целью

сбора информации о будущих

первоклассниках. Выявление

ослабленных, агрессивных, за-

мкнутых, гиперактивных де-

тей.

Учителя начальных

классов, педагог пси-

холог

Ежегодно

5 Формирование базы данных

№4 СПМ

Зам. директора по

ВР

сентябрь

2.Информационно-методическое обеспечение профилактики

(работа с педагогическим коллективом)

1 Составление социального пас-

порта класса и школы

Классные руководи-

тели

Зам. директора по

ВР

Ежегодно

сентябрь

2 Уточнение банка данных

школьников группы риска, не-

благополучных семей

Классные руководи-

тели

Зам. директора по

ВР

Ежегодно

сентябрь

3 Проведение семинаров на те-

мы:

а) «Индивидуальные особенно-

сти обучающихся с отклоне-

нием в поведении»;

б) «Возрастные особенности

обучающихся группы риска»;

в) «Адаптационный период в

жизни первоклассников и пя-

тиклассников»;

г) «Конфликты и пути их раз-

решения»

Педагог-психолог,

Зам. директора по

ВР

Ежегодно

4 Педагогическое консультиро-

вание

Педагог-психолог

По мере необ-

ходимости

5 Обучение классных руководи-

телей методики проведения

родительских собраний в фор-

ме тренингов

Педагог-психолог

Председатель МО

класс. руководите-

лей

Один раз в

четверть

6 Правовая учеба классных руко-

водителей

Специалисты право-

охранительных ор-

ганов

Один раз в

четверть

7 Разработка системы работы

по выявлению обучающихся

склонных к употреблению

ПВА

Педагог-психолог

В течение года

8 Учеба классных руководите- Зам. директора по Постоянно

64

лей по проблеме «Система ра-

боты с «трудными школьни-

ками»

ВР

3.Профилактика правонарушений несовершеннолетних

1 Информирование обучающихся об уголовной и админист-

ративной ответственности за общественно опасные де-

яния

Специалисты право-охранительных ор-ганов, классные ру-

ководители

Ежегодно

2 Привлечение обучающихся к укреплению правопорядка в

школе

Зам. директора по ВР, классные руко-

водители

Постоянно

3. Вовлечение обучающихся в творческие объединения до-полнительного образования

детей

Классные руководи-тели, педагоги до-

полнительного обра-зования

Постоянно

4. Контроль посещения учебных

занятий

Классные руководи-

тели Зам. директора по

ВР

Постоянно

5. Повышение правовой грамот-ности обучающихся путем

проведения: • недель профилактики; • правовых месячников;

• индивидуальной работы

Специалисты право-

охранительных ор-

ганов, классные ру-

ководители

По отдельному

плану

6. Проведение спортивных ме-роприятий под девизом «За

здоровый образ жизни»

Учителя физкульту-

ры, классные руково-

дители

Ежегодно

7. Формирование и деятель-ность групп реабилитации Педагог-психолог По мере необхо-

димости

8. Организация отдыха школь-ников в каникулярное время Классные руководи-

тели

Зам. директора по

ВР

Ежегодно

9. Расширение представлений школьников о нормах куль-

турной жизни и приобщение к ним через сеть культурно-просветительских учрежде-

ний

Зам. директора по

УВР, классные руко-

водители, педагоги

дополнит. образ,

библиотекарь

Ежегодно

10. Развитие способности делать жизненный выбор (на уроках, в ходе внеклассных меропри-

ятий)

Классные руководи-

тели, педагоги до-

полнительного обра-

зования, учителя-

предметники, биб-

лиотекарь

Ежегодно

11. Выполнение программы анти-

наркотического воспитания

Все субъекты про-филактической де-

ятельности

Согласно про-грамме

4. Обеспечение социально-педагогической поддержки семьи

1. Составление банка данных о семьях вновь поступивших

обучающихся

Классные руково-дители

Ежегодно

2. Оформление опеки над детьми, проживающими без

Инспектор по опеке По мере необхо-

65

родителей димости

3. Выявление малообеспеченных, многодетных, неполных семей. Организация защиты интере-сов и прав данной категории

семей

Администрация, классные руково-

дители

Ежегодно

4. Индивидуальные и групповые консультации по вопросам

воспитания

Педагог-психолог классные руково-

дители

По мере необхо-

димости

5. Работа с опекаемыми семья-ми

Классные руково-дители

Постоянно

6. Работа с неблагополучными семьями

Классные руково-дители

Постоянно

5. Совместная работа субъектов профилактики

1 Составление и выполнение совместных планов работы с правоохранительными орга-

нами

Специалисты УВД, зам. дир по ВР

Ежегодно

2 Совместная работа школы и органов правопорядка по:

-выявлению мотивов правона-рушений, совершенных несо-

вершеннолетними; -формированию навыков зако-

нопослушного поведения

Специалисты УВД, зам. дир по ВР

Ежегодно

3. Родительские собрания с при-влечением специалистов пра-

воохранительных органов, центра планирования семьи,

наркологического диспансера и др

Специалисты УВД, зам. дир по ВР,

классные руководи-тели

Ежегодно

4. Неделя профилактики Специалисты УВД, зам. дир по ВР

Согласно

плана

5. Проведение операций «Подросток»

Специалисты УВД, зам. дир по ВР

Ежегодно

6. Организация месячника право-вых знаний

Зам. директора по УВР

Ежегодно

6.Контроль

1. Создание системы мониторин-га хода реализации программы

Зам. директора по УВР

Ежегодно

2. Сравнительный анализ право-нарушений по полугодиям

Зам. директора по УВР

Ежегодно

3. Мониторинг реализации инди-видуальных программ сопро-

вождения школьников.

Зам. директора по УВР

Ежегодно

Программа «Моя тропинка» летнего оздоровительного про-

фильного лагеря «Маячок»

Социально-педагогическое обоснование программы

Сегодня в сознании педагогической и родительской общественности про-

изошел перелом: все поняли, что только смещение приоритетов в сторону вос-

питания подрастающего поколения способно преодолеть многие негативные

тенденции, осложняющие жизнь общества. Общеизвестно, что в молодежной

66

среде процветает бездуховность, социальная апатия, пьянство, наркомания.

Поэтому так необходима непрерывная работа с детьми и подростками, нужда-

ющимися в педагогическом контроле. Она особенно необходима в период лет-

них каникул. Организация летнего оздоровительного лагеря выполняет важную

миссию оздоровления и воспитания детей, когда многие семьи находятся в

сложных экономических и социальных условиях. Реальность такова, что систе-

ма образования по-прежнему остается главным организатором отдыха и оздо-

ровления детей. Кроме того, лагерь способствует формированию у ребят не по-

давляющего личность коллективизма, коммуникативных навыков. Летних от-

дых сегодня – это не только социальная защита, это еще и полигон для творче-

ского развития, обогащения духовного мира и интеллекта ребенка, что создает

условия для социализации молодого человека с учетом реалий современной

жизни.

Ежегодно для учащихся проводится оздоровительная смена в лагере

«Маячок» дневного пребывания, который функционирует на базе школы. В нем

отдыхают учащиеся младших и средних классов. Обязательным является во-

влечение в лагерь детей-сирот, ребят из многодетных и малообеспеченных се-

мей.

Лето - период, благоприятный для интенсивного обмена духовными и

эмоциональными ценностями, личностными интересами, свободного общения

детей, удовлетворения каждым из них сформированных интересов, приобрете-

ние новых в сферах, ранее не доступных.

Уже давно основатель русской физической культуры П.Ф. Лесгафт ре-

комендовал и детям и взрослым прогулки, экскурсии и походы как способ

оздоровления и закалки. И.М. Гревс определял главной чертой соприкоснове-

ние человека с миром - через активное путешествие к нему… Путешествие -

это один из величайших факторов развития культуры.

На наш взгляд, помочь подросткам и детям найти себя в нашем не про-

стом, быстро меняющемся мире, закалить волю и характер, стать сильнее и

благороднее поможет программа деятельности нашего лагеря «Моя тропин-

ка»,

основными целями которой являются:

- создание необходимых условий для оздоровления, отдыха и рацио-

нального использования каникулярного времени у учащихся, формирование у

них общей культуры и навыков здорового образа жизни;

- удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуально-

личностных, социокультурных, духовных образовательных потребностей и

запросов детей средствами туризма и краеведения, выбора подростками

сферы применения своих сил.

При этом решаются следующие основные задачи:

профилактика детской безнадзорности в каникулярное время.

организация общественно-полезной занятости несовершенно-

летних в каникулярный период.

67

проведение работы с детьми, сочетающей развитие и воспитание

ребят с оздоровительным отдыхом.

укрепление здоровья, закаливание организма, содействие пра-

вильному физическому развитию воспитанников;

привлечение учащихся к активным занятиям физкультурой и

спортом;

спортивное совершенствование;

формирование умений, необходимых для выживания в экстре-

мальных условиях;

развитие эстетического восприятия окружающей среды, экологи-

ческое воспитание учащихся;

воспитание у юных туристов добросовестного отношения к труду

и общественной собственности, чувства долга, товарищества и

взаимовыручки;

воспитание волевых качеств: целеустремленности, настойчивости

и инициативы, решительности и смелости, выдержки и самообла-

дания;

получение и развитие разнообразных практических навыков; са-

моорганизации и самоуправления, общественной активности и

дисциплины, преодоления препятствий и обеспечение безопасно-

сти и др.;

подготовка общественного актива юных организаторов туризма и

спортивного ориентирования для школ

Оздоровление - это не только физиологическое понятие. Истинное оздо-

ровление ребенка невозможно без организации разнообразной творческой дея-

тельности, дающей возможность духовного, интеллектуального и физического

развития, удовлетворения его разнообразных потребностей, при условии благо-

приятного экологического окружения.

Развитие ребенка происходит в процессе проживания, то есть погруже-

ния его в определенную систему ценностей, отношений, культурных образцов,

в ходе общения друг с другом, взрослыми, природой, искусством, при непо-

средственном включении в разнообразную деятельность.

Ожидаемые результаты:

- укрепление здоровья детей, как физического так и нравственного;

- восполнение недостатков практических навыков и выработка дина-

мичных стереотипов поведения на большинство распространенных

жизненных ситуаций, то есть, чтобы при возникновении проблемы

подросток мог вспомнить наиболее приемлемые варианты стерео-

типного поведения, и не набивал новые "шишки", учась на своих

ошибках;

- развитие способности к принятию творческих решений в нестан-

дартных ситуациях на основе имеющегося баланса практического

68

опыта, то есть определить переход количества баланса практического

опыта и знаний в качество оригинальных решений;

- привить любовь к активному образу жизни, к занятиям физкульту-

рой и спортом.

К работе в лагере помимо начальника и воспитателей привлекаются учи-

теля физкультуры, медицинский работник, педагоги дополнительного образо-

вания, библиотекарь, технический персонал школы.

Режим дня лагеря

8-30 – 9-00 - сбор учащихся во дворе школы

9-00 – 9-15 -зарядка

9-15 – 9 -25 -построение на линейке

9-30 - 10-00 завтрак

10-00 - 12-30 «Твори! Выдумывай! Пробуй!»

культурно-массовые, спортивно-оздоровительные мероприятия;

прогулки на море;

экскурсии;

конкурсы.

13-00 - 13-45 обед

14-15 - 14-30 построение на линейке.

Календарный план работы смены

День Мероприятие Время

1 2 3

Первый день –

обустройство

лагеря

1.Организационное собрание «Здравствуй,

«Маячок»:

принятие правил поведения в лагере;

создание отрядов;

2. Операция «Уют» - обустройство и

оформление отрядных уголков.

3.Беседа о правилах техники безопасности.

4. Игра «Расскажи мне о себе».

5. Занятия по интересам, игры, конкурсы

6. Обед

10-00 - 11-00

11-00 -12-00

11-00-12-00

12-00-13-00

13-00-14-00

Второй день 1. Утренняя зарядка 8.10 - 8.30

2.Общелагерная линейка «День знакомства» 8.45 – 9.10

3. Завтрак

4. Подготовка к конкурсу «Наш отряд…»

- название отряда

9.30 – 10.00

10.00 – 10.30

69

- девиз отряда

5. Конкурс «Наш отряд…»

6. Занятия по интересам, игры, конкурсы

7. Обед

10.40 – 12.00

12.00 – 13.00

13.00 – 14.00

Третий день 1. Утренняя зарядка

2. Общелагерная линейка, посвященная от-

крытию спартакиады.

3. Завтрак

4.Простейшие сведения о пешеходном ту-

ризме.

5.Спортивные соревнования, конкурсы

«Веселые старты».

6. Конкурс рисунков

7. Обед

8.10 - 8.30

8.45 – 9.10

9.30 – 10.00

10.15 – 11.30

11.45 – 13.00

13.00 – 14.00

Четвертый день 1. Утренняя зарядка

2. Общелагерная линейка, посвященная

сборам на экскурсию.

3. Завтрак

4.Снаряжение для проведения пешеходного

похода. Общеразвивающие игры, упраж-

нения.

5. «Родной город» - экскурсия по городу

6. Обед

8.10 - 8.30

8.45 – 9.10

9.30 – 10.00

10.00 – 11.00

11.00 – 14.00

Пятый день 1. Утренняя зарядка

2. Общелагерная линейка, «В здоровом теле

– здоровый дух».

3. Завтрак

4.Тренировочный выход на 2 км.

5. «Быстрее, выше, сильнее» спортивные

конкурсы.

6. Обед

8.10 - 8.30

8.45 – 9.10

9.30 – 10.00

11.00 – 12.30

13.00 – 14.00

Шестой день 1. Утренняя зарядка

2. Общелагерная линейка, сборы на пляж.

3. Завтрак

4.Преодоление простейших препятствий в

лесу.

5. Соревнования по пляжному волейболу

6. Обед

8.10 - 8.30

8.45 – 9.10

9.30 – 10.00

10.30 – 12.30

13.00 – 14.00

Седьмой день 1. Утренняя зарядка

2. Общелагерная линейка «Кто быстрее?..»

3. Завтрак

4.Виды укрытий в пешеходном походе.

8.10 - 8.30

8.45 – 9.10

9.30 – 10.00

10.30 – 12.30

70

5. Спортивные игры «Кто быстрее?..»

6. Обед

13.00 – 14.00

Восьмой день 1. Утренняя зарядка

2. Общелагерная линейка

3. Завтрак

4. Преодоление простейших водных пре-

пятствий.

5. Игры, конкурсы, соревнования «Быстрее,

выше, сильнее».

6. Обед

8.10 - 8.30

8.45 – 9.10

9.30 – 10.00

10.30 – 11.00

11.00 – 13.00

13.00 – 14.00

Девятый день 1. Утренняя зарядка

2. Общелагерная линейка, сборы на пляж.

3. Завтрак

4.Тренировочные соревнования по технике

пешеходного туризма.

5.Пляжный волейбол

6. Обед

8.10 - 8.30

8.45 – 9.10

9.30 – 10.00

10.30 – 12.00

12-00 - 13-00

13.00 – 14.00

Десятый день 1. Утренняя зарядка

2. Общелагерная линейка .

3. Завтрак

4. День отдыха. Праздник «Нептуна».

5. «Быстрее, выше, сильнее» спортивные

конкурсы.

6. Обед

8.10 - 8.30

8.45 – 9.10

9.30 – 10.00

10.30 – 11.30

11.45 – 13.00

13.00 – 14.00

Одиннадцатый

день

1. Утренняя зарядка

2. Общелагерная линейка «День творчества»

3. Завтрак

4.Преодоление препятствий на рельефе.

5. Спортивные соревнования, конкурсы

«Веселые старты».

6. Конкурс рисунков – карикатур «Рисую

друзей».

7. Обед

8.10 - 8.30

8.45 – 9.10

9.30 – 10.00

10.00 – 11.00

11.00 – 12.00

12-00-13-00

13.00 – 14.00

Двенадцатый

день

1. Утренняя зарядка

2. Общелагерная линейка «В здоровом теле

– здоровый дух».

3. Завтрак

4.Ориентирование по местным предметам.

5. Игры, конкурсы, соревнования «Кто

быстрее?..»

6. Занятия по интересам, игры, конкурсы

7. Обед

8.10 - 8.30

8.45 – 9.10

9.30 – 10.00

10.00 – 11.00

11.00 – 12.00

12-00-13-00

13.00 – 14.00

Тринадцатый

день

1. Утренняя зарядка

2. Общелагерная линейка, посвященная

8.10 - 8.30

8.45 – 9.10

71

сборам на экскурсию.

3. Завтрак

4.Доврачебная помощь при травмах.

5. «Живая природа» - экскурсия в музей

Градостроительства и быта.

6. Обед

9.30 – 10.00

10.00 – 11.00

13.00 – 14.00

Четырнадцатый

день

1. Утренняя зарядка

2. Общелагерная линейка, сборы на пляж.

3. Завтрак

4.Соревнования по технике пешеходного

туризма.

4. Пляжный волейбол

5.Обед

8.10 - 8.30

8.45 – 9.10

9.30 – 10.00

10.00 – 11.00

12-00-13-00

13.00 – 14.00

Пятнадцатый

день

1. Утренняя зарядка

2. Общелагерная линейка «День талантов».

3. Завтрак

4. «Ярмарка талантов» - конкурс танцев.

5. Занятия по интересам, игры, конкурсы

6. Обед

8.10 - 8.30

8.45 – 9.10

9.30 – 10.00

10.30 – 12.00

12.15 – 13.00

13.00 – 14.00

Шестнадцатый

день

1. Утренняя зарядка

2. Общелагерная линейка ««В здоровом теле

– здоровый дух».

3. Завтрак

4. Спортивные соревнования, конкурсы

«Веселые старты».

5. Обед

8.10 - 8.30

8.45 – 9.10

9.30 – 10.00

10.30 – 12.00

13.00 – 14.00

Семнадцатый

день

1. Утренняя зарядка

2. Общелагерная линейка, сборы в киноте-

атр.

3. Завтрак

4. Поход в кинотеатр с просмотром мульт-

фильма.

5. Обед

8.10 - 8.30

8.45 – 9.10

9.30 – 10.00

10.30 – 12.30

13.00 – 14.00

Восемнадцатый

день

1. Утренняя зарядка

2. Общелагерная линейка, посвященная за-

крытию смены.

3. Завтрак

4. Закрытие смены

5. Прощальный огонек

6. Обед

8.10 - 8.30

8.45 – 9.10

9.30 – 10.00

10.30 – 12.30

12.30 – 13.00

13.00 – 14.00

8. Управление реализацией образовательной программы

72

Реализация основной образовательной программы основного общего обра-

зования требует построения системы управления школой, исходя из необходи-

мости постоянно осуществлять научно-педагогический поиск в выбранном

направлении, корректировать программы обучения, воспитания и развития,

осуществлять методическое сопровождение образовательного процесса.

Общее руководство образовательной программой осуществляет директор шко-

лы.

В управление школой на полноправной основе включается методический

совет, являющийся одновременно и экспертным советом. Методический совет

школы проводит экспертную оценку программ, учебных планов, внедряемых в

образовательный процесс, на основе анализа результатов деятельности коллек-

тива по всем направлениям. Методический совет даёт научное обоснование ре-

комендации по изменению содержания образования, выбора средств и методов

обучения, воспитания, развития.Руководство работой методического совета

осуществляется заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

На психологическую службу школы ложится ответственность за психо-

лого-педагогическую диагностику способностей, возможностей обучающихся,

с последующим определением уровня образовательных программ, которые

обучающийся может реально освоить.

Ответственность за выполнение программы воспитания и социализации

обучающихся несёт заместитель директора по воспитательной работе, педагог-

организатор, классные руководители, руководители секций, кружков.

Контроль за реализацией программы, анализ ее выполнения организу-

ют все заместители директора по учебной и воспитательной работе.

10. Оценка эффективности реализации образовательной программы

Анализ и оценка выполнения поставленных задач предполагает исполь-

зование следующих показателей-индикаторов:

повышение мотивации обучающихся в достижении высоких учебных

результатов через активное участие в учебной и внеурочной деятельности

(количественные показатели участия в предметных олимпиадах, творческих

конкурсах, фестивалях, научных ученических конференциях и т.д);

повышение профессиональной компетентности педагогов школы через атте-

стацию педагогических кадров, участие в научно-исследовательской работе

по актуальным вопросам педагогики и методике преподавания учебного

предмета, а также предметных интересов учителя;

эффективное использование современных форм обучения и воспитания, об-

разовательных технологий деятельностного типа, в том числе информаци-

онно-коммуникационных (по результатам внутришкольного мониторинга

учебно-воспитательной деятельности);

совершенствование уровня информационно-коммуникативной культуры пе-

дагогических работников и обучающихся (по результатам внутришкольного

мониторинга учебно-воспитательного процесса);

рост числа педагогов, аттестованных на высшую и первую квалификацион-

ные категории. Рост удовлетворённости педагогов системой их психолого-

педагогической поддержки;

73

рост количества участников профессиональных педагогических конкурсов

различных уровней;