วิชาเทคโนโลยี ... · PDF file- 73 - วารสารศึกษาศาสตร์ ปีที่ 24 ฉบับที่ 3 กันยายน -

- 73 -

วารสารศกษาศาสตร ปท 24 ฉบบท 3 กนยายน - ธนวาคม 2556

การพฒนารปแบบการเรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอร

วชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ส�าหรบนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนนวมนทราชทศ มชฌม

The Development of the Teaching and Learning Model through

Computer Network in the Subject of Information Technology

and Communication for Mathayom Suksa 4 Students of

Navamindarajudis Matchim School

ชยมงคล เทพวงษ*[email protected]

บทคดยอวตถประสงคของการวจย (1) เพอพฒนารปแบบการเรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอร วชา

เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนนวมนทราชทศ มชฌม และ

(2) เพอทดลองใชรปแบบการเรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอร วชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร

การด�าเนนการวจยม 2 ระยะ ระยะแรก คอ การพฒนารปแบบการเรยนการสอนผานเครอขาย

คอมพวเตอร มดงน คอ (1) ศกษาองคความร ไดแก ต�ารา เอกสาร และงานวจย ศกษาสภาพการเรยนการ

สอนและสมภาษณผรเกยวกบการเรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอร (2) สอบถามความตองการเกยว

กบรปแบบการเรยนการสอน กลมตวอยางทใชในการวจย คอ ผบรหาร จ�านวน 5 คน ครผสอน จ�านวน 6 คน

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จ�านวน 186 คน รวมทงสน 197 คน (3) รางรปแบบการเรยนการสอนผานเครอ

ขายคอมพวเตอร (4) ระดมความเหนของผเชยวชาญ จ�านวน 9 คน (5) พฒนารปแบบการเรยนการสอนผาน

เครอขายคอมพวเตอร และ (6) ตรวจสอบและรบรองรปแบบ เครองมอทใชในการวจย ไดแก แบบสอบถาม

ความตองการ แบบระดมความเหนของผเชยวชาญ และรปแบบการเรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอร

ระยะท 2 การทดลองใชรปแบบ กลมตวอยางทใชในการวจยเพอทดสอบประสทธภาพเบองตน ไดแก นกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 4 จ�านวน 45 คนทเรยนในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 โรงเรยนนวมนทราชทศ มชฌม

กลมตวอยางทใชในการวจยเพอทดลองใชจรง ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 อก 1 หองเรยน จ�านวน

44 คน ทเรยนในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 โรงเรยนนวมนทราชทศ มชฌม เครองมอทใชในการวจย

คอ แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนแบบคขนาน และแบบสอบถามความคด

เหนของนกเรยน การวเคราะหขอมลใชสถต ไดแก รอยละ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน คาประสทธภาพ /

การทดสอบคาท และการวเคราะหเนอหา

* คร วทยฐานะครช�านาญการพเศษ กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย โรงเรยนนวมนทราชทศ มชฌม

- 74 -

Journal of Education Vol.24 No.3 September - December 2013

ผลการวจย มดงน

1) การพฒนารปแบบการเรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอร พบวา (1) ผบรหาร คร และนกเรยน

สวนใหญมความตองการรปแบบในระดบมาก (2) ผลการระดมความเหนของผเชยวชาญโดยภาพรวมเหนวา

รางรปแบบมคณภาพอยในระดบด และมความเปนไปไดทน�าไปใช (3) รปแบบการเรยนการสอนผานเครอขาย

คอมพวเตอรทพฒนาขน ประกอบดวย 9 ขนตอน คอ ขนท 1 วเคราะหและก�าหนดผเรยน ขนท 2 วเคราะห

และก�าหนดเนอหา ขนท 3 ก�าหนดวตถประสงค ขนท 4 ออกแบบและผลตบทเรยนผานเครอขาย ขนท 5 เตรยม

ความพรอมในการเรยน ขนท 6 จดสภาพแวดลอมการเรยน ขนท 7 ถายทอดเนอหาและประสบการณ ขนท 8

ประเมนผลการเรยน และขนท 9 ประกนคณภาพ และ (4) ผทรงคณวฒประเมนและตรวจสอบรบรองวารปแบบ

ดงกลาวโดยภาพรวมเหนวามคณภาพอยในระดบดมาก

2) ผลการทดลองใชรปแบบการเรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอรในการทดลองใชเบองตน และ

การทดลองใชจรง (1) ผลการวเคราะหประสทธภาพของบทเรยนตามรปแบบการเรยนการสอนผานเครอขาย

คอมพวเตอร วชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารมประสทธภาพในการทดลองใชจรง 81.59 / 81.70, 81.89

/ 82.05 และ 81.74 / 81.82 ตามเกณฑทก�าหนด E1/E

2 = 80/80 (2) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลง

เรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 และ (3) นกเรยนมความคดเหนวารปแบบดงกลาว

สามารถน�ามาใชในการเรยนการสอนไดในระดบมากทสด นกเรยนชอบเรยน และท�าใหเกดปฏสมพนธระหวาง

นกเรยนกบครในระดบมากทสด

ค�าส�าคญ: รปแบบการเรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอร วชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร

AbstractThe purpose of this study was to (1) develop teaching and learning model through

computer network in the subject of information technology and communication for Matayom

suksa 4 students of Navamindarajudis Matchim school and (2) try out the using model of

teaching and learning through computer network in the subject of information technology and

communication.

There were two phrases in the research.The first phrase was the development of teaching

and learning model through computer network in the subject of information technology and

communication. The activities of this stage were : (1) studying the knowledge from written tests,

documents, previous studies and researches and studying the condition of teaching and learning

included with interviewing the experts on teaching and learning through computer network ; (2)

inquiring the needs on teaching and learning model. The samples were 197 participants from

five school principals, six teachers and 187 students ; (3) drafting the teaching and learning

model through computer network ; (4) brainstorming for 9 experts’ opinions ; (5) developing

teaching and learning model through computer network and (6) examining and recommending

- 75 -


the model. The instruments used in the research were questionairs, queries for brainstorming

and a draft of the model for teaching and learning through computer network. The second phrase

of this study was the implementation of the model of teaching and learning through computer

network. The research samples used in this study for the preliminary efficiency test were 45

Mathayom Suksa 4 students of Navamimdarajudis Matchim School in the second semester of

the academic year of 2012 A.D. while the actual samples were another group of 44 Mathayom

Suksa 4 students of Navamindrajudis in the second semester of the academic year 2012 A.D.

The research instruments were the parallelled pretest and posttest of achievement and the

guestionaires for getting students’ opinion. The data was analyzed using the percentile rank,

median, standard deviation, the value of effectiveness of E1/E

2, t - test and content analysis.

The findings of the study were as follows :

1) the development of teaching and learning model through computer network in the

subject of information technology and communication revealed that (1) the school principlas,

teachers and students were mostly in need of the model at a high level. (2) the quality of

the draft of teaching and learning model was in a good level according to brainstorming of

a experts’ opinion and it was possibly utilized in teaching and learning through computer

network (3) This developed teaching and learning model comprised of nine steps. The first

step was analyzing and identifying contents. The third step was setting objectives. The fourth

step was designing and producing the lessons through computer network. The fifth step was

preparing for teaching and learning. The sixth step was arranging the learning circumstances.

The seventh step was transferring of contents and experiences. The eighth step was evaluating

and assessing learning results. The last step was quality accrediting. (4) The experts evaluated

and recommended that the model of teaching and learning through computer network was

overall of very good quality.

2) The results of the model of teaching and learning through computer network ; both

preliminary and actual experiments revealed that (1) the effectiveness of the teaching and

learning model through computer network in the subject of information and communication

in actual experiment was high as shown by the scores of 81.59/81.70, 81.89/82.05 and

81.74/81.82 against the criterion of E1/E

2 = 80/80. (2) The posttest of the student achievement

was higher than the pretest at the statistic significance of .05 (3) the students viewed that the

model could be utilized in teaching and learning at the highest level. Students loved to study

and it encouraged the interaction between students and teachers at the best.

Keywords: The teaching and learning model through computer network in the subject of in-

formation technology and communication

- 76 -


บทน�าแผนพฒนาการศกษาของกระทรวงศกษาธการ

ฉบบท 11 พ.ศ. 2555 - 2559 กระทรวงศกษาธการ

ไดก�าหนดยทธศาสตรการด�าเนนงาน ยทธศาสตรท 4

ขยายโอกาสการเขาถงบรการทางการศกษา และการ

เรยนรอยางตอเนองตลอดชวต ดานพฒนาคณภาพ

เทคโนโลยสารสนเทศทางการศกษา สรปไดดงน

(1) สงเสรมใหผเรยน สถานศกษา และหนวยงานทางการ

ศกษาทกระดบ/ประเภทการศกษาเขาถงระบบเครอขาย

เทคโนโลยสารสนเทศ (2) พฒนาระบบฐานขอมล

กลางทางการศกษาใหเปนเอกภาพมมาตรฐานเดยวกน

(3) น�าระบบเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารมา

ใชพฒนาประสทธภาพการบรหารจดการและการเรยน

รอยางเปนระบบ (4) จดใหมศนยกลางในการจดเกบ

รวบรวม และเผยแพรขอมลสอการเรยนการสอนทม

คณภาพแลกเปลยนเรยนรของผเรยน ครและคณาจารย

(5) รณรงค สงเสรมใหเดก เยาวชน และประชาชนเขาถง

และใชประโยชนจากเทคโนโลยสารสนเทศเพอการเรยนร

ไดอยางมประสทธภาพ และ (6) ปรบปรงหองปฏบตการ

และจดหาเครองคอมพวเตอรใหกบผเรยนอยางเพยงพอ

ทวถง และเหมาะสมกบการแสวงหาความรดวยตนเอง

อยางตอเนอง (แผนพฒนาการศกษาของกระทรวง

ศกษาธการ ฉบบท 11: 24 - 26) จะเหนไดวาแผน

พฒนาการศกษาของกระทรวงศกษาธการมงเนนการน�า

เทคโนโลยสารสนเทศมาใชในการศกษา และการศกษา

ตามแนวทางหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2551 ทมงเสรมใหผเรยนมความรความ

สามารถตามมาตรฐานการเรยนร สมรรถนะส�าคญ และ

คณลกษณะอนพงประสงคตามทก�าหนดไวในหลกสตร

แกนกลางการศกษาขนพนฐาน โดยยดหลกวา ผเรยน

มความส�าคญทสด สามารถเรยนร และพฒนาตนเองได

ยดประโยชนทเกดกบผเรยน กระบวนการจดการเรยน

รตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาต

และเตมตามศกยภาพ ค�านงถงความแตกตางระหวาง

บคคล โดยเลอกใชวธสอนและเทคนคการสอน สอหรอ

แหลงเรยนร การวดและประเมนผล เพอใหผเรยนได

พฒนาเตมตามศกยภาพ และบรรลตามมาตรฐานการ

เรยนรซงเปนเปาหมายทก�าหนด (กระทรวงศกษาธการ

2551: 25)

ด วยความส�าคญของการน�า เทคโนโลย

สารสนเทศมาใชในการเรยนการสอน ท�าใหหลกสตร

สถานศกษาโรงเรยนนวมนทราชทศ มชฌม พทธศกราช

2552 ไดก�าหนดใหวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการ

สอสารชนมธยมศกษาปท 4 เปนรายวชาเพมเตมท

ผเรยนสามารถใชเทคโนโลยสารสนเทศอยางเดยว โดย

มวตถประสงคใน 3 ระดบ คอ (1) ระดบพทธพสย

มงใหนกเรยนมความรความสามารถทางเทคโนโลย

สารสนเทศและการสอสาร ขอมล สารสนเทศ และ

การจดการข อมล ระบบเครอข ายคอมพวเตอร

(2) ระดบทกษะพสยหรอกระบวนการ มงใหนกเรยน

เขยนโครงงาน และสรางชนงานของโครงงานเทคโนโลย

สารสนเทศได และ (3) ระดบจตพสย มงใหมเจตคต

หรอพฤตกรรมทสามารถน�าไปใชชวตประจ�าวนได จะ

เหนไดวา วชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร

เปนวชาทพฒนาตามกรอบแผนพฒนาการศกษาของ

กระทรวงศกษาธการ พ.ศ. 2555 - 2559 และสนอง

ตอบตอพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542

แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบบท 3)

พ.ศ. 2553

นบตงแตปพทธศกราช 2552 โรงเรยนไดเรม

ใชหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช

2551 และหลกสตรสถานศกษาโรงเรยนนวมนทราชทศ

มชฌม พทธศกราช 2552 ไดเปดท�าการเรยนการสอน

วชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารชนมธยมศกษา

ปท 4 พบปญหา ดงน (1) นกเรยนในแตละหองเรยนม

ความแตกตางกน จงท�าใหการเรยนการสอนเกดความ

ลาชา (2) นกเรยนทมผลการเรยนเกงเกดความเบอ

- 77 -


หนายทตองรอนกเรยนทเรยนออน สงผลใหนกเรยน

บางสวนขาดความกระตอรอรน ไมตงใจเรยน และ

(3) จ�านวนนกเรยนในแตละหองมมาก ท�าใหขาดการ

ปฏสมพนธระหวางนกเรยนกบครผสอน (กลมบรหาร

วชาการโรงเรยนนวมนทราชทศ มชฌม 2554: 4)

จากปญหานผวจยไดศกษาทฤษฎการเรยนร

พทธปญญานยม ทฤษฎการเรยนรโดยการคนพบของ

บรนเนอร ทฤษฎการจดระบบของศาสตราจารย

ดร.ชยยงค พรหมวงศ และโครงสรางพนฐานทาง

เทคโนโลยสารสนเทศ พบวา โรงเรยนไดมความพรอม

ดานโครงสรางพนฐานและดานเครองมอและอปกรณ

ในการจดการเรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอร

อย ในระดบทดมาก หากมการพฒนารปแบบของ

การเรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอรจะชวยแก

ปญหาการเรยนการสอนของนกเรยนตามความแตกตาง

ระหวางบคคลดงท ถนอมพร เลาหจรสแสง (2544:

20 - 21) กลาววา “การจดการเรยนการสอนผานเครอ

ขายคอมพวเตอรมความส�าคญ คอ เปดโอกาสใหผ

เรยนมความเทาเทยมกนทางการศกษา เปนวธการ

เรยนการสอนทมศกยภาพ สนบสนนการเรยนรทให

นกเรยนเกดการกระตอรอรนเออใหเกดการปฏสมพนธ

ระหวางผเรยนดวยกนและหรอผสอน

จะเหนไดวาการเรยนการสอนผานเครอขาย

คอมพวเตอรมความส�าคญ ถาสามารถพฒนาการ

เรยนการสอนใหเปนขนตอนอยางเปนระบบ ครผสอน

จะน�ามาใชไดอยางมประสทธภาพ ผวจยไดพฒนา

รปแบบขนในการพฒนารปแบบการเรยนการสอนน

จ�าเปนตองศกษาองคความรทเกยวของกบการเรยน

การสอนผานเครอขายและเทคโนโลยสารสนเทศ และ

ตองศกษาความตองการของผบรหาร ครผสอน และ

นกเรยน จากนนน�ามายกรางของรปแบบ เพอใหรปแบบ

มความสมบรณ ความถกตอง และความชดเจน ไดน�า

มาระดมความคดเหนจากผเชยวชาญเปนเบองตน น�า

มาปรบปรง และใหผทรงคณวฒตรวจสอบและรบรอง

รปแบบอกครงหนง เพอใหการน�าเสนอรปแบบไปใชม

ความเหมาะสมและมนใจมากขนส�าหรบผใช หลงจาก

นนผวจยไดน�ารปแบบการเรยนการสอนไปทดลองใชกบ

นกเรยนจรง และประเมนความคดเหนของนกเรยนทตอ

การใช ผวจยคาดวาจะชวยแกปญหาการเรยนการสอน

ของรายวชาน โดยเฉพาะความแตกตางระหวางบคคลและ

การปฏสมพนธระหวางผเรยนกบผเรยนได

วตถประสงคในการวจย1. เพอพฒนารปแบบการเรยนการสอนผาน

เครอขายคอมพวเตอร วชาเทคโนโลยสารสนเทศ

และการสอสาร

2. เพอประเมนรปแบบการเรยนการสอนผาน

เครอขายคอมพวเตอร วชาเทคโนโลยสารสนเทศและ

การสอสาร

การด�าเนนการวจย1. ประชากร ม 3 กลม ไดแก กลมท 1 เพอ

ศกษาความตองการรปแบบการเรยนการสอนผานเครอ

ขายคอมพวเตอร ไดแก ผบรหาร ครผสอน และนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนนวมนทราชทศ มชฌม

จ�าแนกดงน (1) ผบรหารโรงเรยน จ�านวน 5 คน (2) คร

ผสอนสาระเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร จ�านวน

6 คน และ (3) นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทเรยน

วชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ภาคเรยนท 1

ปการศกษา 2555 จ�านวน 8 หองเรยน จ�านวน 349

คน กลมท 2 เพอระดมความเหนหรอสนทนากลมของ

ผเชยวชาญ ผเชยวชาญ จ�านวน 9 คน และ กลมท 3

เพอประเมนรปแบบการเรยนการสอน ไดแก นกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนนวมนทราชทศ มชฌม ท

เรยนวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ภาคเรยน

ท 2 ปการศกษา 2555 มจ�านวน 8 หองเรยน จ�านวน

349 คน และ กลมตวอยางทใชในการวจย คอ กลมท 1

- 78 -


ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จ�านวน 186 คน

โดยก�าหนดขนาดกลมตวอยางใชตารางส�าเรจรปของ

เครซและมอรแกน ทระดบความเชอมน 95 % ไดมา

โดยการสมอยางงาย กลมท 2 ไดแก ผเชยวชาญ จ�านวน

9 คน จ�าแนกเปน 3 ดาน คอ ดานเทคโนโลยสารสนเทศ

จ�านวน 3 คน ดานการจดระบบการเรยนการสอน

จ�านวน 3 คน และดานการสอนในระดบชนมธยมศกษา

จ�านวน 3 คน และกลมท 3 มจ�านวน 2 กลม กลมแรก

ใชเพอทดสอบประสทธภาพเบองตน ไดแก นกเรยนชน

มธยมศกษาปท 4 โรงเรยนนวมนทราชทศ มชฌม ท

เรยนวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร จ�านวน

1 หอง จ�านวน 45 คน และ กลมทสอง ใชเพอทดลอง

ใชจรงกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยน

นวมนทราชทศ มชฌม ทเรยนวชาเทคโนโลยสารสนเทศ

และการสอสาร จ�านวน 1 หอง จ�านวน 44 คน

2. เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย (1)

แบบสอบถามความตองการรปแบบการเรยนการสอน

ผานเครอขายคอมพวเตอรวชาเทคโนโลยสารสนเทศ

และการสอสาร (2) รปแบบการเรยนการสอนผาน


การสอสาร ทยดหลกการและทฤษฎการจดระบบ และ

การเรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอรของ

ศาสตราจารย ดร.ชยยงค พรหมวงศ (3) แบบวเคราะห

การระดมความเหนของผเชยวชาญ (4) แบบประเมน

ตรวจสอบและรบรองรปแบบการเรยนการสอน (5)

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลง

เรยน และ (6) แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยน

เครองมอทใชในการวจยทง 6 ประเภท ไดผานการตรวจ

จากผทรงคณวฒแลว

3. การเกบรวบรวมขอมล ด�าเนนการ ดงน

(1) การเกบรวบรวมขอมลจากแบบสอบถามความ

ตองการ ฉบบท 1 แบบสอบถามส�าหรบผ บรหาร

โรงเรยน จ�านวน 5 ชด ไดรบคนจ�านวน 5 ชด เปน

แบบสอบถามฉบบสมบรณ คดเปนรอยละ 100 ฉบบ

ท 2 แบบสอบถามส�าหรบครผสอน จ�านวน 6 ชด ได

รบคน จ�านวน 6 ชด เปนแบบสอบถามฉบบสมบรณ

คดเปนรอยละ 100 และ ฉบบท 3 แบบสอบถามส�าหรบ

นกเรยน จ�านวน 186 ชด ไดรบคนเปนแบบสอบถาม

ฉบบสมบรณ จ�านวน 184 ชด คดเปนรอยละ 98.92

ผวจยไดเกบรวมรวมดวยตนเอง (2) การเกบรวบรวม

ขอมลแบบวเคราะหการระดมความเหนของผเชยวชาญ

ระดมความเหนของผเชยวชาญ ในวนท 20 กรกฎาคม

2555 ตงแตเวลา 9.00 - 14.30 น. ณ หองประชม

สมมนา 5211 อาคารสมมนา 1 มหาวทยาลยสโขทย

ธรรมาธราช อ�าเภอปากเกรด จงหวดนนทบร โดยม

ผเชยวชาญมารวมระดมความเหน จ�านวน 9 คน หลง

จากเสรจสนระดมความเหน ผเชยวชาญไดประเมน

เกยวกบคณภาพของรางรปแบบการเรยนการสอนผาน

เครอขายคอมพวเตอร (3) การเกบรวบรวมขอมลแบบ

ประเมนคณภาพเพอตรวจสอบและรบรองรปแบบการ

เรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอร ผวจยไดน�า

แบบประเมนคณภาพไปใหผทรงคณวฒ ทง 3 คนดวย

ตนเองพรอมรปแบบการเรยนการสอนผานเครอขาย

คอมพวเตอร ในวนท 2 ตลาคม 2555 ผทรงคณวฒ

ไดประเมนคณภาพตรวจสอบและรบรอง จากนนได

สงกลบคนภายใน 2 สปดาห คอ วนท 18 ตลาคม

2555 ทางไปรษณย ไดรบแบบประเมนคณภาพคน

จ�านวน 3 ฉบบทมความสมบรณ คดเปนรอยละ 100

(4) การเกบรวบรวมขอมลในการทดลองใชเพอประเมน

รปแบบ ผ วจยไดน�ารปแบบการเรยนการสอนผาน

เครอขายคอมพวเตอรวชาเทคโนโลยสารสนเทศและ

การสอสาร ทผานการประเมนตรวจสอบและรบรอง

จากผทรงวฒแลว ไดเกบรวบรวมขอมลดวยตนเอง

โดยผานกระบวนการทดลองใช 2 ขนตอน คอ ขน

ตอนแรก การทดลองประสทธภาพเบองตน เปนการ

ทดสอบประสทธภาพแบบเดยว แบบกลม และแบบภาค

สนาม ซงด�าเนนการทดสอบประสทธภาพเชนเดยวกบ

การทดลองใช เพอน�าผลทไดมาปรบปรง และ ขนตอน

- 79 -


ทสอง การทดลองใชจรง ใน 1 ภาคเรยน ผวจยเกบ

คะแนนจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

กอนเรยนและหลงเรยน งานทก�าหนดใหท�ามาวเคราะห

ขอมล และผวจยไดสมภาษณนกเรยนในการทดสอบ

แบบเดยว และแบบกลม รวมทงสอบถามนกเรยนโดย

ใชแบบสอบถามความคดเหนในการทดสอบภาคสนาม

และการทดลองใชจรง

4. การวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย

สวนเบยงเบนมาตรฐาน คาประสทธภาพ E1/E2

การทดสอบคาท และการวเคราะหเนอหา

ผลการวจย1. ผลพฒนารปแบบการเรยนการสอนผาน



1.1 ผลการวเคราะหความตองการผบรหาร

ครผสอน และนกเรยนสวนใหญมความตองการรปแบบ

การเรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอรในระดบ

มาก เหตทตองการเพราะการเรยนตามรปแบบการ

เรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอรมประโยชน

ในดานสามารถเรยนรดวยตนเอง สามารถตดตอสอสาร

ระหวางครกบนกเรยน ท�าใหนกเรยนสามารถเรยนรได

อยางไมจ�ากดเวลาและสถานท ท�าใหนกเรยนสามารถ

ท�าแบบฝกหดทบทวนไดอยางไมจ�ากดเวลาและสถานท

มอสระในการเรยน ลกษณะของบทเรยนมความนาสนใจ

ชวยใหนกเรยนเขาใจเนอหาสาระบทเรยนมากขน สามารถตดตอ

สอสารระหวางนกเรยนกบนกเรยน ตอบสนองความ

ตองการของนกเรยนทไมพรอมดานเวลาและสถานท

ในการเรยนไดเปนอยางด และนกเรยนและครผสอนไม

ตองมาพบกนในหองเรยน

1.2 ผลการวเคราะหการระดมความเหน

ของผเชยวชาญเกยวกบรางรปแบบการเรยนการสอน

ผานเครอขายคอมพวเตอร วชาเทคโนโลยสารสนเทศ

และการสอสาร จากการประเมนผเชยวชาญ จ�านวน 9

คน โดยภาพรวมมคณภาพอยในระดบด

1.3 ผลการวเคราะหจากการประเมนและ

รบรองตนแบบชนงาน จากการประเมนและรบรอง

ตนแบบชนงานรปแบบการเรยนการสอน วชาเทคโนโลย

สารสนเทศและการสอสาร โดยผทรงคณวฒ จ�านวน

3 คน พบวา ผทรงคณวฒทกทานใหการรบรองวา

รปแบบการเรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอร

วชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร โดยภาพรวม

มคณภาพอยในระดบดมาก

1.4 รายละเอยดรปแบบการเรยนการสอน


และการสอสาร ประกอบดวย 9 ขนตอน ขนท 1

วเคราะหและก�าหนดผเรยน ขนท 2 วเคราะหและ

ก�าหนดเนอหา ขนท 3 ก�าหนดวตถประสงค ขนท 4

ออกแบบและผลตบทเรยนผานเครอขาย ขนท 5 เตรยม

ความพรอมในการเรยน ขนท 6 จดสภาพแวดลอมการ

เรยน ขนท 7 ถายทอดเนอหาและประสบการณ ขนท

8 ประเมนผลการเรยน และขนท 9 ประกนคณภาพ

2. ผลการประเมนรปแบบการเรยนการสอน


และการสอสาร พบวา บทเรยนตามรปแบบการเรยน

การสอนผานเครอขายคอมพวเตอร วชาเทคโนโลย

สารสนเทศและการสอสาร ม 2 ขนตอน คอ ขนตอน

แรก การทดลองประสทธภาพเบองตน เปนการทดสอบ

ประสทธภาพแบบเดยว แบบกลม และแบบภาคสนาม

และ ขนตอนทสอง การทดลองประสทธภาพใชจรงใน

1 ภาคเรยน

2 . 1 ผลกา รทดสอบประส ทธ ภ าพ

เบองตนแบบภาคสนาม มดงน

2.1.1 บทเรยนตามรปแบบการเรยน


สารสนเทศและการสอสาร หนวยท 3, 4 และ 5 ม

ประสทธภาพตามล�าดบ ดงน 80.65 / 80.81, 81.40

- 80 -


/ 81.61 และ 80.97 / 81.13 ตามเกณฑทก�าหนด 80

/ 80

2.1.2 ผลสมฤทธก อนเรยนและ

หลงเรยนของนกเรยนทเรยนดวยรปแบบการเรยน


สารสนเทศและการสอสาร ท�าใหนกเรยนมผลสมฤทธ

ทางการเรยนเพมขนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ

.05

2.1.3 ผลความคดเหนของนกเรยน

ไดรบจากการเรยนดวยรปแบบการเรยนการสอนผาน


การสอสาร แยกเปน 2 ประเดน ไดแก (1) ความคดเหน

ตอรปแบบการเรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอร

โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด และ (2) ความคด

เหนเกยวกบประโยชนทนกเรยนไดรบจากการเรยนดวย


โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด

2.2 ผลการทดลองประสทธภาพใชจรง

มดงน

2.2.1 บทเรยนตามรปแบบการเรยน


สารสนเทศและการสอสาร หนวยท 3, 4 และ 5 ม

ประสทธภาพตามล�าดบ ดงน 81.59 / 81.70, 81.89

/ 82.05 และ 81.74 / 81.82 ตามเกณฑทก�าหนด 80

/ 80

2.2.2 ผลสมฤทธกอนเรยนและหลง

เรยนของนกเรยนทเรยนดวยรปแบบการเรยนการสอน


และการสอสาร ท�าใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน

เพมขนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

2.2.3 ผลความคดเหนของนกเรยน

ไดรบจากการเรยนดวยรปแบบการเรยนการสอนผาน


การสอสาร แยกเปน 2 ประเดน ไดแก (1) ความคดเหน

ตอรปแบบการเรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอร

โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด และ (2) ความคด

เหนเกยวกบประโยชนทนกเรยนไดรบจากการเรยนดวย


โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด

อภปรายผล1. ผลพฒนารปแบบการเรยนการสอนผาน



1.1 การศกษาความตองการของของ

ผบรหาร ครผสอน และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

พบวา ผบรหาร ครผสอน และนกเรยนมความตองการ


วชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร มความ

ตองการระดบมากทสด ทงนเพราะ (1) ผบรหารม

ทศนคตทดตอการใชเทคโนโลยสารสนเทศจงใหการ

สนบสนนในเรองโครงสรางพนฐานของระบบอยางมาก

(2) ครผสอนมความตองการรปแบบการเรยนการสอน

ผานเครอขายคอมพวเตอรเชนเดยวกบผบรหาร ทงน

อาจเปนเพราะครผสอนเปนผสอนในวชาเทคโนโลย

สารสนเทศและการสอสาร และมความรและทกษะความ

ช�านาญดานคอมพวเตอร และ (3) นกเรยนกเชนกน

มความตองการรปแบบการเรยนการสอนเหมอนกบ

ผบรหาร และครผสอน ทงนอาจเปนเพราะก�าลงเรยน

ในระดบชนมธยมศกษาปท 4 ซงเปนชวงวยรนมความ

รความสามารถการใชคอมพวเตอร การตดตอสอสาร

และมทกษะการใชคอมพวเตอรในระดบด

1.2 การพฒนารปแบบการเรยนการสอน


และการสอสาร ทผวจยพฒนาขนไดผานการตรวจสอบ

รบรองรปแบบจากผทรงคณวฒ โดยภาพรวมมคณภาพ

อยในระดบดมาก และน�าไปทดลองใช พบวา นกเรยน

มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน

- 81 -


อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 ทงนอาจเปน

เพราะขนตอนทง 9 ขน มความสมพนธสอดคลอง

เหมาะสม อาจเพราะผวจยไดศกษาระบบการสอน

ตาง ๆ ทงในประเทศและตางประเทศ รวมทงศกษางาน

วจยทเกยวของ น�ามาปรบปรงเปนรปแบบของตนเอง ท

มความเหมาะสม ความเปนไปได และความสอดคลอง

กนของขนตอนรปแบบการเรยนการสอน ดงน

ขนท 1 วเคราะหและก�าหนดผ เรยน

ผวจยไดพฒนาเปนขนตอนแรกของรปแบบ จากการ

ศกษา พบวา องคประกอบส�าคญในการเรยนการสอน

คอ ผเรยน การรจกผเรยนท�าใหครผสอน ก�าหนด

เนอหาวชาทสอน และกจกรรมการเรยนไดอยางเหมาะ

สม ในขนนสอดคลองกบระบบการเรยนการสอนของ

แคมป (Kemp, 1985:11) ในขนตอนทสามของ

แคมป คอ มการพจารณาลกษณะของผเรยน และยง

สอดคลองกบระบบการสอนของ คลอสเมยร และรปเปล

(Klausmeier and Ripple, 1971:11) ในขนตอนท

7 มขนตอนหนง คอ พจารณาความพรอมของผเรยน

เชนกน

ขนท 2 วเคราะหและก�าหนดเนอหา

ผวจยไดก�าหนดใหเนอหาเปนขนตอนท 2 ทส�าคญ

หลงจากวเคราะหและก�าหนดผเรยน ทงนอาจเปน

เพราะวาเนอหาเปนองคประกอบส�าคญของการเรยน

การสอนทเกยวของกบการออกแบบบทเรยน และการ

ก�าหนดวตถประสงค จากการศกษาของผวจย พบวา

นกพฒนาระบบการเรยนการสอน เชน ศาสตราจารย

ดร.ชยยงค พรหมวงศ ไดพฒนาระบบการสอนแผน

จฬา และก�าหนดเนอหาและประสบการณเปนขนตอน

แรก (วาสนา ทวกลทรพย 2553: 67 - 75)

ขนท 3 ก�าหนดวตถประสงค ผ ว จย

ไดก�าหนดขนนไวเพอใหสอดคลองกบขนตอนของ

วเคราะหและก�าหนดผเรยน และขนตอนวเคราะหและ

ก�าหนดเนอหา ทงนอาจเปนเพราะผวจยไดก�าหนด

ไวเพอเชอมโยงกบขนออกแบบและผลตบทเรยนผาน

เครอขาย และในขนนสอดคลองกบระบบการเรยน

การสอนของ เกอรลด และอลาย (Gerlach and Ely,

1971: 13) ไดก�าหนดขนตอนนเปนขนตอนแรก คอ

การก�าหนดวตถประสงค และนกจดระบบของไทย คอ

ศาสตราจารย ดร. ชยยงค พรหมวงศ ไดก�าหนดการ

ออกแบบการสอน 10 ขนตอน โดยเฉพาะในขนท 5 คอ

ขนก�าหนดวตถประสงค เปนการก�าหนดวตถประสงคท

ตองการใหเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมในตวผเรยน

(วาสนา ทวกลทรพย 2553: 67 - 75)

ขนท 4 ออกแบบและผลตบทเรยนผาน

เครอขาย ในขนนผวจยไดก�าหนดเปนขนตอนส�าคญ

ทใชเปนสอในการถายทอดเนอหาสาระ และเปน

ขนตอนทจะทราบวารปแบบการเรยนดงกลาวจะท�าให

ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนหลงเรยนสงขน

กวากอนเรยน ดงนน ผวจยไดน�าหลกการผลตชด

การเรยนทางอเลกทรอนกสของ ศาสตราจารย ดร. ชย

ยงค พรหมวงศ มาเปนขนตอนยอยในขนท 4 ประกอบ

ดวย ขนตอนของการออกแบบบทเรยนผานเครอขาย

คอ การออกแบบเนอหาบทเรยนผานเครอขาย การ

ออกแบบกจกรรม การออกแบบเฉลยและแนวตอบ

และขนตอนการผลตบทเรยนผานเครอขาย ในบทเรยน

นประกอบดวย หนาหลก ศนยความร แหลงขอมล

ภายนอก ศนยขอมลสวนบคคล เฟสบค ศนยค�าถามท

พบบอย และศนยตดตอสอสาร (ไปรษณยอเลกทรอนกส)

ในการออกแบบครงนแตละองคประกอบจะชวยให

ผ เรยนไดรบความร และมปฏสมพนธในการเรยน

ผเรยนสามารถเรยนหรอปฏสมพนธแตละองคประกอบ

ตามความตองการ ความสนใจ และความเหมาะสม

ของแตละบคคล สอดคลองกบ ชยยงค พรหมวงศ

และ วาสนา ทวกลทรพย (2553: 24 - 25) กลาววา

ปรชญาการศกษาทใชในการเรยนการสอนผานเครอขาย

คอมพวเตอร กลมสวภาพนยม มความเชอวาจดการ

เรยนร ความสามารถ ความสนใจ และความพรอมของ

ผเรยน ยดความแตกตางระหวางบคคล และสรางสภาพ

- 82 -


แวดลอมทเหมาะสม เนอหาวชาควรจดอยในรปชด

การสอนทผเรยนจะสามารถเรยนไดตามความสะดวก

ดงเชนเดยวกบผวจยทก�าหนดไวในรปแบบในขนตอนท

4 คอ ออกแบบและผลตบทเรยนผานเครอขาย

ขนท 5 เตรยมความพรอมในการเรยน

เปนขนส�าคญทผวจยตองก�าหนดไว เพอเตรยมการ

กอนถายทอดเนอหาและประสบการณ และพบวาใน

ขนนมความเหมาะสม และความเปนไปได โดยการ

สอบถามความตองการรปแบบการเรยนการสอนผาน

เครอขายคอมพวเตอรในเรองการเตรยมความพรอม

ดานโครงสรางพนฐาน พบวา ผบรหาร ครผสอน และ

นกเรยนมความตองการในระดบรอยละ 50 ขนไปวา

ควรมการเตรยมความพรอมดานโครงสรางพนฐาน

ทกขอ ซงขนตอนนสอดคลองกบระบบการเรยนการ

สอนของ แคมป (Kemp, 1985: 1 – 10) ในขนท

7 ของแคมป คอ ทรพยากรในการสอน ทใชสอการ

สอนชวยสนบสนนและสงเสรมใหกจกรรมการเรยนการ

สอนเปนไปไดอยางมประสทธภาพ และยงสอดคลอง

กบองคประกอบระบบการเรยนการสอนของบราวน

และคณะ (วษณ วงศออนตา 2547: ออนไลน อางใน

Brown and others, 1986) ทก�าหนดองคประกอบ

ดานทรพยากรหรอแหลงวชาการ ไดแก บคลากร วสด

อปกรณและเครองมอ และสงอ�านวยความสะดวกดาน

กายภาพไวในระบบการเรยนการสอนในการเตรยมความ

พรอมในการเรยน

ขนท 6 จดสภาพแวดลอมการเรยน ผวจยได

ก�าหนดขนนไวเพอเตรยมความพรอมในการจดเตรยม

สถานทเรยน วสด อปกรณ สงอ�านวยความสะดวกตาง

ๆ ซงเปนขนตอนทส�าคญชวยสงเสรม สนบสนนใหการ

เรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอรด�าเนนไปดวย

ความสะดวก ซงสอดคลองกบระบบการเรยนการสอน

ของ เกอรลด และอลาย (Gerlach and Ely, 1971:

13) ทก�าหนดไวในขนตอนท 7 การจดสถานทเรยนซง

เปนการจดสภาพแวดลอมการเรยน

ขนท 7 ถายทอดเนอหาและประสบการณ

ผวจยไดก�าหนดขนนเปนขนทมความส�าคญทสด เพราะ

เปนขนตอนด�าเนนการเรยน ผวจยใชรปแบบการเรยน

การสอนผานเครอขายคอมพวเตอร ทงแบบเผชญหนา

และแบบไมเผชญหนา หรอวธการเรยนการสอนแบบ

ผสมผสาน ทงนอาจเปนเพราะนกเรยนสวนใหญเปน

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ยงมความรบผดชอบ

ในการเรยนยงไมครบถวนเหมอนกบการเรยนในระดบ

อดมศกษา จ�าเปนตองพบครผสอน และมเนอหาสาระ

บางเนอหาตองลงมอปฏบต เพอใหครผ สอนใหค�า

แนะน�าบทเรยนโดยตรง สอดคลองกบ มนตชย เทยนทอง

(2549: 48) กลาววา การเรยนการสอนแบบผสมผสาน

(Blended Learning) หมายถง การบรณาการระหวาง

การเรยนรแบบเผชญหนาในชนเรยน โดยมครผสอน

เปนผก�ากบการเรยนรแบบออนไลนซงเนนผเรยนเปน

ส�าคญ โดยใชเทคโนโลยคอมพวเตอรและเทคโนโลย

การสอสาร เพอใหการเรยนการสอนมประสทธภาพ

สงสด และเชนเดยวกบ สายชล จนโจ (2550: 37) ท

กลาววา การเรยนรแบบผสมผสานวา เปนการบรณาการ

ระหวางการเรยนรแบบเผชญหนาในชนเรยน โดยมครผ

สอนเปนผน�าก�ากบการเรยนรแบบออนไลนโดยมผเรยน

เปนผน�า โดยใชบทเรยนคอมพวเตอรในลกษณะตาง ๆ

เพอใหการเรยนการสอนมประสทธภาพสงสด

ขนท 8 ประเมนผลการเรยน ผวจยได

ก�าหนดขนนเปนขนตอนสดทายของรปแบบ เพอ

วตถประสงคใหทราบวาผเรยนนนไดรบความรสามารถ

บรรลผลตามจดมงหมายทตงไวหรอไม และมากนอย

เพยงใด โดยในขนนมการประเมนผลการเรยนใน 3

ประเภท คอ ประเมนกอนเรยน ประเมนระหวางเรยน

และประเมนหลงเรยน สอดคลองกบระบบการเรยน

การสอนถง 3 ระบบ ดงน (1) ระบบการเรยนการสอน

ไทเลอร (วาสนา ทวกลทรพย 2553: 4) อยในขนท 3

ประเมนผลการเรยนการสอน (2) ระบบการเรยนการ

สอนของ แคมป (Kemp, 1985: 11) อยในขนท 9

- 83 -


ของแคมป คอ การประเมนผลการเรยน และ (3) ระบบ

การเรยนการสอนของ เกอรลด และอลาย (Gerlach

and Ely, 1971: 13) อยในขนท 9 ประเมนผลการเรยน

ขนท 9 ประกนคณภาพ ผวจยไดก�าหนด

ขนนเปนขนตอนสดทาย ทงนอาจเปนเพราะรปแบบการ

เรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอรทมคณภาพ

ตองมการประกนคณภาพ เปนกจกรรมทใชตรวจ

สอบและประเมนการใชรปแบบการเรยนการสอนผาน

เครอขายใหเปนไปตามเปาหมาย และระดบคณภาพ

มาตรฐานทก�าหนด การประกนคณภาพ ประกอบดวย

(1) ตวชวดหรอมาตรฐาน (2) ขนตอนการประกน

คณภาพภายใน และ (3) เกณฑการประกนคณภาพ

1.3 ผลการการประเมนและรบรองรปแบบ

โดยผทรงคณวฒ หลงจากทผวจยไดระดมความเหน

จากผเชยวชาญแลวไดน�ารปแบบการเรยนการสอนผาน

เครอขายคอมพวเตอร ไปปรบปรงแกไขตามค�าแนะน�า

ของผเชยวชาญ จากนนน�ารปแบบไปใหผทรงคณวฒ

จ�านวน 3 คน ตรวจสอบและรบรองรปแบบ พบวา


โดยภาพรวมมคณภาพในระดบดมาก มความเหมาะสม

และสามารถน�าไปใชในการจดการเรยนการสอนได ทงน

เพราะวา รปแบบนมองคประกอบครบทง ปจจยน�าเขา

(Input) กระบวนการ (Process) ผลลพธ (Output)

และสามารถใหผลยอยกลบ (Feedback) ไปมาได

1.4 ผลการประเมนรปแบบการเรยนการ

สอนผานเครอขายคอมพวเตอร ในการวจยครงนเมอ

1.4.1 ผลการประเมนรปแบบการ

เรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอร ในการวจย

ครงนเมอไดรปแบบแลว ผวจยไดน�าบทเรยนผาน

เครอขายคอมพวเตอรซงเปนสวนส�าคญของรปแบบ

การเรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอรไปทดลอง

ประสทธภาพเบองตน (แบบเดยว แบบกลม และแบบ

ภาคสนาม) และการทดลองใชจรง พบวา นกเรยนมผล

สมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางม

นยส�าคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐาน

ทตงไว ทงนอาจเปนเพราะวา รปแบบการเรยนการสอน

ทง 9 ขนตอน มการวเคราะหปจจยทเกยวของกบการ

เรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอร คอ ผเรยน

เนอหาสาระ วตถประสงคการเรยน การออกแบบและ

ผลตบทเรยนผานเครอขายคอมพวเตอร มความเหมาะ

สม และสอดคลองกบผเรยน และกระบวนการถายทอด

เนอหาและประสบการณทงแบบเผชญหนาและแบบไม

เผชญหนา ท�าใหผเรยนมอสระในการเรยน จงสงผลให

นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอน

เรยน

แตมขอนาสงเกต คอ จากการทดลอง

ประสทธภาพเบองตนและการทดลองใชจรง พบวา

หนวยท 4 มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสง

กวากอนเรยนสงกวาหนวยท 3 และ 5 ทงนอาจเปน

เพราะหนวยท 4 เรอง การสอสารขอมลและระบบ

เครอขาย เปนเนอหาทเกยวกบพนฐานเบองตนในการ

ตดตอสอสารและโทรคมนาคม จงมความจ�าเปนตอ

การด�ารงชวตในยคปจจบน ท�าใหนกเรยนเกดความ

อยากเรยนร ประกอบกบนกเรยนไดเรยนดวยรปแบบ

การเรยนการสอนผานเครอขายผานมาแลว 1 หนวย

จงท�าใหมความเขาใจ เกดความเคยชน และมทกษะ

การเรยนในรปแบบการเรยนการสอนแบบนมากขน จง

ท�าใหประสทธภาพของบทเรยนในทดลองประสทธภาพ

เบองตนแบบภาคสนาม และในการทดลองใชจรงของ

หนวยท 4 สงกวาหนวยอน ๆ

1.4.2 ความคดเหนของนกเรยน

ทเรยนดวยรปแบบการเรยนการสอนผานเครอขาย

คอมพวเตอร โดยภาพรวมอยในระดบความคดเหน

มากทสด เมอพจารณารายขอค�าถามทมคาเฉลยสงสด

พบวา นกเรยนชอบเรยนดวยรปแบบการเรยนการสอน

ผานเครอขายคอมพวเตอร ไมวาจะเปนการทดสอบ

ประสทธภาพในการทดลองเบองตน และการทดลอง

ใชจรง

- 84 -


ขอเสนอแนะ1. ขอเสนอแนะในการน�าผลการวจยไปใช

1.1 การเตรยมความพรอมของนกเรยนและ

คร ดงน ปรบทกษะการใชคอมพวเตอรใหกบนกเรยน

ใหเทากน และแนะน�าวธการลงทะเบยนเขาเรยน การ

ท�าแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน การสงงานผาน

เครอขายคอมพวเตอร การดคะแนนความกาวหนาใน

การเรยนของนกเรยนแตละคน การใชบอรดสนทนา

หรอเฟสบค การตดตอกบครผสอน และระหวางเพอน

นกเรยนดวยกน (2) เตรยมความพรอมของคร ไดแก

แนะน�าการใชเครอขายคอมพวเตอร และรปแบบการ

เรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอร แนะน�าการ

ตรวจงานของนกเรยนผานเครอขายคอมพวเตอร และ

แนะน�าการดคะแนนผลการเรยนของนกเรยน และให

คะแนน เพอเกบบนทกไวในฐานขอมลของเครอขาย

คอมพวเตอร

1.2 เตรยมความพรอมสถานทเรยน ใน

การวจยครงนไดเตรยมสถานทใชหองเรยนปฏบตการ

คอมพวเตอรของโรงเรยนทจดเตรยมไวใหนกเรยนใช

เรยน ขนาด 6 x 16 เมตร

1.3 เตรยมความพรอมของวสด อปกรณ

และสงอ�านวยความสะดวก ได แก (1) เครอง

คอมพวเตอรทเชอมตอระบบเครอขายคอมพวเตอร

ประกอบดวย คอมพวเตอร จ�านวน 61 เครอง เปน

เครองส�าหรบนกเรยน 60 เครอง และเครองส�าหรบ

ครผสอน 1 เครอง และทกเครองสามารถเลนขอมล

ทเปนมลตมเดยไดเปนอยางด (2) ระบบเครอขาย

คอมพวเตอร (3) ระบบอนเทอรเนต (4) ระบบ

คอมพวเตอรแมขาย และ (5) สงอ�านวยความสะดวก

ไดแก เครองปรบอากาศ แสงสวาง เครองเสยง และ

เครองโปรเจคเตอรพรอมจอภาพ

1.4 ทดลองใชรปแบบการเรยนการสอน


และการสอสาร ม 9 ขนตอน คอ ขนท 1 วเคราะหและ

ก�าหนดผเรยน ขนท 2 วเคราะหและก�าหนดเนอหา

ขนท 3 ก�าหนดวตถประสงค ขนท 4 ออกแบบและ

ผลตบทเรยนผานเครอขาย ขนท 5 เตรยมความพรอม

ในการเรยน ขนท 6 จดสภาพแวดลอมการเรยน ขนท 7

ถายทอดเนอหาและประสบการณ ขนท 8 ประเมนผล

การเรยน และ ขนท 9 ประกนคณภาพ การน�ารปแบบ

การเรยนการสอนไปใชตองครบทง 9 ขนตอน

2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป

2.1 จากการวจยเรอง การพฒนารปแบบ

การเรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอร วชา

เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ส�าหรบนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 4 พบวา โดยรวมนกเรยนมความ

คดเหนเกยวกบรปแบบการเรยนการสอนผานเครอ

ขายคอมพวเตอรอยในระดบมากทสด (x= 4.52)

แสดงใหเหนวารปแบบการเรยนการสอนมความเหมาะ

สมกบนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 4 นาจะ

ไดมการน�าเอารปแบบการเรยนการสอนผานเครอขาย

คอมพวเตอร วชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร

ไปใชกบนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายหรอ

ชนมธยมศกษาปท 5 - 6 รปแบบการเรยนการสอน

ดงกลาวนจะชวยใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน

เพมขน

2.2 จากการวจยเรอง รปแบบการเรยน


สารสนเทศและการสอสาร ส�าหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 4 พบวา นกเรยนเหนประโยชนตอ

รปแบบการเรยนการสอนทชวยใหนกเรยนท�างาน

กลมอยในระดบมาก ทมคาเฉลยต�ากวาค�าถามทกขอ

(x= 4.45) ทงนอาจเปนเพราะวา รปแบบการเรยนการ

สอนทผวจยพฒนาน มกจกรรมกลมนอย ยงไมเพยงพอ

กบนกเรยน ในการวจยครงตอไปนาจะมการพฒนารป

แบบการเรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอร โดย

ใชกระบวนการกลมจะท�าใหนกเรยนมความคดเหนวา

- 85 -


ประโยชนทนกเรยนไดรบจากการเรยนดวยรปแบบการ

เรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอรในรปแบบการ

ท�างานกลมใหมากขน และท�าใหนกเรยนมผลสมฤทธ

ทางการเรยนหลงเรยนเพมขนกวากอนเรยนหรอไม

เอกสารอางอง กระทรวงศกษาธการ (2551) หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กรงเทพมหานคร

โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ�ากด

________ . (2555) “แผนพฒนาการศกษาของกระทรวงศกษาธการ ฉบบท 11 พ.ศ. 2555 – 2559”

สบคนเมอ 9 พฤษภาคม 2555 จาก http://www.plan.ru.ac.th/strategy/data/education_

evelopement_55-59.pdf

กลมบรหารวชาการโรงเรยนนวมนทราชทศ มชฌม (2554) “การจดการเรยนการสอนของกลมสาระการ

เรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย” ใน การประชมคณะกรรมการบรหารวชาการ ครงท 9 วนท 22

พฤศจกายน 2554 อาคารเรยนรวม 1 หองประชมกลมบรหารวชาการ โรงเรยนนวมนทราชทศ มชฌม

นครสวรรค คณะกรรมการกลมบรหารวชาการ หนา 4

ชยยงค พรหมวงศ และวาสนา ทวกลทรพย (2553) “สามญทศนเทคโนโลยและสอสารการศกษา” ใน เอกสาร

การสอนชดวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา (ฉบบปรบปรง) หนวยท 1 หนา 24 - 25 นนทบร

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช สาขาวชาศกษาศาสตร

ถนอมพร เลาหจรสแสง (2544) การออกแบบเวบมออาชพ กรงเทพมหานคร ซเอดยเคชน

มนตชย เทยนทอง (2549) “Blended Learning: การเรยนรแบบผสมผสานในยค ICT ตอนท 2” วารสาร

วชาการครศาสตรอตสาหกรรม 1, 2 (กรกฎาคม - ธนวาคม) : 48 - 56

วาสนา ทวกลทรพย (2553) “การจดระบบและออกแบบระบบทางการศกษา” ใน เอกสารการสอนชดวชา

เทคโนโลยและสอสารการศกษา (ฉบบปรบปรง) หนวยท 4 หนา 4 - 38 นนทบร มหาวทยาลยสโขทย

ธรรมาธราช สาขาวชาศกษาศาสตร

วษณ วงศออนตา (2547) ระบบการสอนของบราวนและคณะ สบคนเมอ 20 กนยายน 2555 จาก http://

student.nu.ac.th/techno/system1.html

สายชล จนโจ (2550) “การพฒนารปแบบการเรยนการสอนวชาเคมทเนนกระบวนการเรยนรแบบน�าตวเองของ

นกศกษาระดบปรญญาตร” วทยานพนธปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาคอมพวเตอรศกษา บณฑต

วทยาลย มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ

Gerlach, Vernon S. and Donald P. Ely (1971) Teaching and media: A systematic approach.

Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice – Hall, Inc.

Kemp, Jerrold E. (1985) Instructional Desing : A plan for unit and course development.

Belmont, California: Fearon/Lear Siegler.

Klausmeier, Herbert, J. and Richard E. Ripple. (1971) Learning and human abililties:

Educational psychology. New York: Harper Row.

Documents

วิชาเทคโนโลยี ... · PDF file- 73 - วารสารศึกษาศาสตร์ ปีที่ 24 ฉบับที่ 3 กันยายน -