0682328021 E-mail: [email protected]/SULABYSU/spetsosvita/praktika_v_inkljuzivnik… · особливості професійної діяльності

1.Загальна інформація про дисципліну:

Назва курсу Практика в інклюзивних закладах освіти

Викладач (-і) Бистранівська О.С.

Профайл викладача (-ів) htp://umanpedcollege.at.ua/komisii/korek/vukladach/bistranivska_olga_stanislavivna.pdft

Контактний тел. 0682328021

E-mail: [email protected]

Сторінка курсу в

GoogleClassroom КВНЗ«

Уманський гуманітарно-

педагогічний коледж ім.

Т.Г.Шевченка»

Консультації Очні консультації: 6 годин Вівторок, Середа 17.10 -19.10; Четвер 14.20-16.20

2. Коротка анотація до курсу –курс визначає обсяги умінь , які повинен опанувати бакалавр в процесі логопедичної

практики.

3. Мета та цілі курсу –

http://umanpedcollege.at.ua/komisii/korek/vukladach/bistranivska_olga_stanislavivna.pdf

Метою є оволодіння студентами сучасними методами та формами організації навчально-виховного процесу в галузі майбутньої

професії, формування у них професійних умінь та навичок на базі одержаних у коледжі знань, виховання потреби систематично

поновлювати свої знання та творчо застосовувати їх в практичній діяльності в реальних сучасних виробничих умовах.

знати: основи законодавства України про освіту, соціальний захист; міжнародні документи про права людини й дитини;

державні стандарти освіти; нормативні документи про питання навчання й виховання; види порушень розвитку та їх вплив на

психічний розвиток дитини; специфічні труднощі і віддалені наслідки розвитку і соціально-трудової адаптації дітей з певним видом

порушення психофізичного розвитку за сприятливих і несприятливих умов навчання і виховання; особливості розвитку дітей з

особливими освітніми потребами різного віку; ефективні методи, форми та прийоми роботи з дітьми, використовуючи індивідуальний

і диференційований підхід; принципи організації корекційного навчання; рівні адаптації навчального й фізичного навантаження;

особливості професійної діяльності асистента педагога з інклюзивної освіти; особливості соціально-правового захисту дітей з вадами

ПФР в задоволенні їхніх освітніх потреб; основи роботи із сім’єю; етичні норми та правила організації навчання й виховання дітей;

норми та правила ведення педагогічної документації;

вміти: працювати зі спеціальною літературою і вибирати з неї професійно значимі відомості; здійснювати спостереження за

дитиною, динамікою її загального і мовленнєвого розвитку, проводити спеціальне обстеження дітей з метою виявлення дизонтогеній;

вміти створювати оптимальні умови для розвитку і реалізації потреб дітей з порушеннями психофізичного розвитку та їхньої

соціальної інтеграції: формувати нові способи діяльності на основі звужених сенсорної, моторної, інтелектуальної та мовленнєвої

функцій і дисгармонійного розвитку шляхом максимального використання корекційно-компенсаторних можливостей дитини;

кваліфіковано орієнтувати батьків, які мають дітей з вадами ПФР, щодо їх навчання і соціально-трудової реабілітації, про порядок

одержання діагностико-корекційної допомоги; надавати педагогічну допомогу дітям та консультувати їхніх батьків, дотримуючись

деонтологічних принципів спілкування, вести роботу з батьками, проводити бесіди; консультації, збори тощо; здійснювати

педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання; разом з іншими фахівцями

складати індивідуальну програму розвитку дитини; вести спостереження та аналізувати динаміку розвитку учня; налагоджувати

міжособистісні стосунки між усіма суб’єктами навчально-виховної діяльності; визначати і розв'язувати конкретні навчально-

виховні завдання, виходячи із загальної мети виховання і навчання з урахуванням вікових особливостей, структури дефекту,

індивідуальних відмінностей учнів і вихованців дошкільного віку; усвідомлено добирати та використовувати різноманітні методи

виховання дошкільників та школярів, прийоми педагогічного впливу на них, виходячи із загальної мети виховання повноцінної

особистості.

4. Формат курсу - Вкажіть формат проведення курсу:

Очний (offline)

Змішаний (blended) - курс, що має супровід в системі GoogleClassroom КВНЗ « Уманський гуманітарно-педагогічний коледж ім.

Т.Г.Шевченка»;, має структуру, контент, завдання і систему оцінювання;

5. Результати навчання

- працювати зі спеціальною логопедичною літературою і вибирати з неї професійно значимі відомості;

— спостереження за дитиною, динамікою її загального і мовленнєвого розвитку, проводити спеціальне обстеження дітей з метою

виявлення недоліків мовлення;

— теоретично обґрунтовувати і здійснювати оптимальні шляхи логопедичного впливу в кожному випадку;

—виготовляти і використовувати посібники і різноманітні дидактичні матеріали для корекційних занять тощо.;

—моделювати педагогічні ситуації;

—створювати оптимальні умови для розвитку і реалізації потреб дітей з порушеннями та їх соціальної інтеграції: формувати нові

способи діяльності на основі звужених сенсорної, моторної, інтелектуальної та мовленнєвої функцій і дисгармонійного розвитку

шляхом максимального використання корекційно-компенсаторних можливостей дитини.

6. Обсяг курсу

Вид заняття Загальна к-сть годин

практичні 35 год. 90год.

7. Ознаки курсу:

Рік викладання семестр спеціальність Курс

(рік навчання)

Нормативний\

вибірковий

2019 3 напр. –спеціальна

освіта

2 нормативний (Н)

8. Пререквізити, постреквізити–Вступ до спеціальності «Спеціальна освіта»

9. Технічне й програмне забезпечення /обладнання –підготувати презентацію дотримуючись вимог до неї

10. Політики курсу - http://umanpedcollege.at.ua/Implementatsif/kvnz_akad.dobroch..pdf

11. Схема курсу

http://umanpedcollege.at.ua/Implementatsif/kvnz_akad.dobroch..pdf

Тиж. /

дата /

год.-

Тема, план,

короткі тези

Форма

діяльності

(заняття)*

Матеріали Література.***

Ресурси в

інтернеті

Завдання,

год

Вага

оцінки

Термін

виконання

1 день

Знайомство зі

змістом, формами та

методами

корекційно-виховної

роботи асистента

вчителя та вчителя.

Аналіз функцій

асистента вчителя:

організаційних,

навчально-

розвивальних,

діагностичних,

прогностичних,

консультативних.

Роль асистента

вчителя в

забезпеченні

навчальних та інших

потреб учнів.

Порівняння

обов’язків учителя

та асистента

вчителя. Норми та

правила ведення

документації.

Практична

робота

Норми та

правила

ведення

документації.

Асистент учителя

в інклюзивному

класі: навчально-

методичний

посібник / Н. М.

Дятленко, Н. З.

Софій., О. В.

Мартинчук, Ю. М.

Найда, під заг. ред.

М. Ф.

Войцехівського. —

К.: ТОВ

Видавничий дім

«Плеяди», 2015

Порівняння обов’язків

учителя та асистента

вчителя.

5 балів Поточний

контроль

2 день

Аналіз

індивідуального

навчального плану

та індивідуальної

навчальної

програми.

Спостереження за

особливостями

оцінювання в

інклюзивному класі.

Основні підходи до

моніторингу успіхів

дітей. Аналіз участі

батьків дітей з

особливими

освітніми потребами

у розвитку дітей та

процесі оцінювання.

Проаналізувати, які

адаптації та

модифікації

розроблені для

облаштування

середовища,

застосування

належних методів

викладання,

навчальних

матеріалів,

обладнання,

урахування

сенсорних та інших

потреб дитини:

пристосування

Практична

робота

Навчальні

завдання

різного рівня

складності










М. Ф.


К.: ТОВ



Аналіз індивідуального

навчального плану та

індивідуальної навчальної

програми.


контроль

освітнього

середовища

(збільшення

інтенсивності

освітлення в

класних кімнатах, де

є діти з

порушеннями зору,

зменшення рівня

шуму в класі, де

навчається дитина зі

зниженим слухом,

забезпечення її

слуховим апаратом,

створення

відокремленого

блока у приміщенні

школи для учнів

початкової ланки);

адаптація

навчальних підходів

(використання

навчальних завдань


складності,

збільшення часу на

виконання

навчального

завдання, зміна

темпу занять,

чергування видів

діяльності тощо);

адаптація


матеріалів

(адаптація


посібників, наочних

та інших матеріалів,

використання

друкованих текстів з

різним розміром

шрифтів, картки-

підказки тощо).

3 день

Дослідження

наявного рівня знань

і вмінь дитини з


освітніми

потребами: її

вміння, сильні

якості та труднощі,

стиль навчання

(візуальний,

кінестетичний,

полісенсорний та

ін., особливо якщо

один зі стилів

домінує), у чому їй

потрібна допомога;

інформація про

вплив порушень

розвитку дитини на

її здатність до

навчання; вивчення

її індивідуальних

особливостей,

Практична

робота

Навчальні

завдання












М. Ф.


К.: ТОВ



Дослідження наявного

рівня знань і вмінь дитини з

особливими освітніми

потребами.

Здійснення глибокого

якісного аналізу одержаних

результатів, виявлення

потенційних можливостей

дитини і прогнозування її

подальшого розвитку.


контроль

схильностей,

інтересів і потреб;

здійснення

глибокого якісного

аналізу одержаних

результатів,

виявлення

потенційних

можливостей

дитини і

прогнозування її

подальшого

розвитку.

4 день

Дослідження

наявного рівня знань

і вмінь дитини з


освітніми

потребами: її

вміння, сильні

якості та труднощі,

стиль навчання

(візуальний,

кінестетичний,

полісенсорний та

ін., особливо якщо

один зі стилів

домінує), у чому їй

потрібна допомога;

інформація про

вплив порушень

розвитку дитини на

її здатність до

Практична

робота

Навчальні

завдання












М. Ф.


К.: ТОВ



Здійснення глибокого

якісного аналізу одержаних

результатів, виявлення

потенційних можливостей

дитини і прогнозування її

подальшого розвитку.

5балів Поточний

контроль

навчання; вивчення

її індивідуальних

особливостей,

схильностей,

інтересів і потреб;


глибокого якісного

аналізу одержаних

результатів,

виявлення

потенційних

можливостей

дитини і

прогнозування її

подальшого

розвитку.

5 день

Розроблення

індивідуальних

програм розвитку:

розробка

конкретних


стратегій і підходів,

а також системи

додаткових послуг,

які дадуть дитині

змогу успішно

навчатись в умовах

інклюзивного класу.

Практична

робота

Індивідуальні

програми

розвитку.










М. Ф.


К.: ТОВ



Розроблення

індивідуальних програм

розвитку: розробка

конкретних навчальних

стратегій і підходів.


контроль

6 день

Допомога дитині з



при організації при

організації робочого

місця та навчально-

виховного процесу у

класі з інклюзивним

навчанням;


соціально-

педагогічного

супроводу дитини з


освітніми

потребами;

сприяння розвитку

дитини з


освітніми

потребами,

покращення її

психоемоційного

стану;

стимулювання

розвитку соціальної

активності дитини;

створення ситуації,

обстановки

оптимізму та

впевненості дитини

у власних силах.

Вивчення та аналіз

динаміки розвитку

Практична

робота

Навчальні

завдання




динаміки розвитку учня.

Підбір та виготовлення

дидактичного матеріалу,

який забезпечує реалізацію

корекційної мети заняття.


контроль

учня. Підбір та

виготовлення

дидактичного

матеріалу, який

забезпечує

реалізацію

корекційної мети

заняття.

7 день









навчанням;


соціально-




освітніми

потребами;


дитини з


освітніми

потребами,



стану;


Практична

робота

Навчальні

завдання












М. Ф.


К.: ТОВ










контроль

















заняття.

8 день









навчанням;


соціально-




освітніми

потребами;

Практична

робота

Навчальні

завдання












М. Ф.


К.: ТОВ










контроль


дитини з


освітніми

потребами,



стану;


















заняття.

9 день









навчанням;


соціально-




освітніми

потребами;


дитини з


освітніми

потребами,



стану;











Практична

робота

Матеріали для

інформування і

консультування

батьків.










М. Ф.


К.: ТОВ



Підготовка матеріалів для


консультування батьків.


контроль








заняття. Підготовка

матеріалів для



батьків.

10 день









навчанням;


соціально-




освітніми

потребами;


дитини з


освітніми

потребами,

Практична

робота

Матеріали для



батьків.










М. Ф.


К.: ТОВ



Проведення консультацій,

бесід з батьками з різних

питань розвитку дітей.


контроль



стану;


















заняття. Проведення

консультацій, бесід з

батьками з різних

питань розвитку

дітей.

12. Система оцінювання та вимоги

Загальна система

оцінювання курсу

участь в роботі впродовж семестру50, залік- 10 балів

Вимоги до письмової

роботи

Заповнення щоденника відповідно вимог

Практичні заняття Оцінюються у 5 балів. Максимально студент може набрати 50 балів

Умови допуску до

підсумкового контролю

Студент брав участь у всіх практичних заняттях Шкала оцінювання

90 – 100 % (60 - 54 бали) – відмінно ( А ); 75 – 89 % (53 – 45 балів ) – добре ( ВС ) ; 60- 74 % ( 44 – 36 балів ) – задовільно ( DЕ ) ; 35 – 59 % (35 -21 бали ) – незадовільно з можливістю повторного складання (FX); 1 – 34 % (1 – 20 балів) – незадовільно з обов’язковим повторним курсом ( F ).

13. Рекомендована література

Основна література:

1. Колупаєва А.А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи: Монографія / А.А. Колупаєва. – К.: «Самміт-

Книга», 2009

2. Асистент учителя в інклюзивному класі: навчально-методичний посібник / Н. М. Дятленко, Н. З. Софій., О.

В. Мартинчук, Ю. М. Найда, під заг. ред. М. Ф. Войцехівського. — К.: ТОВ Видавничий дім «Плеяди», 2015

3. Створення індивідуальної програми розвитку для дітей з особливими освітніми потребами: методичний

посібник / Під заг. ред. Софій Н. З., – К.: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2015

4. Інклюзивна освіта. Підтримка розмаїття у класі: практ. посіб. / [Тім Лорман, ДжоанДеппелер, Девід Харві];

пер. з англ. — К.: ТОВ «Видавничий дім “Плеяди”», 2011

5. Інклюзивна освіта від А до Я: порадник для педагогів і батьків / Укладачі

Н. В. Заєркова, А. О. Трейтяк. – К., 2016

6. Планування спрямоване на кожного учня: посібник з розроблення та впровадження індивідуальних

начальних планів: посіб. - К.: Паливода А.В., 2012

7. Данілавічютє Е.А., Литовченко С.В. Стратегії викладання в інклюзивному

навчальному закладі: навчально-методичний посібник / За ред. А.А. Колупаєвої. – К.: Видавнича група

«А.С.К.», 2012. – 360 с. (Серія

«Інклюзивна освіта»).

Додаткова література:

1. Логопедія: підручник / За ред. М.К.Шеремет . – Вид. 3-тє, перер. та доповн. – К.: Видавничий Дім

«Слово», 2015.

2. Соботович Є.Ф. Концепція стандарту спеціальної освіти дітей дошкільного віку з порушеннями

мовленнєвого розвитку/ Є.Ф. Соботович // Дефектологія. – 2002. - №1 . – С.2-7.

3. Дефектология. Словарь-справочник/ Авт-сост. С.С. Степанов; Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: ТЦ Сфера,

2005.

4. Марченко І.С. Спеціальна методика початкового навчання української мови (логопедична робота з

корекції порушень мовлення у дошкільників) Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних

навчальних закладів. – 1-ше видання. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2010.

5. Шевага В.М. Невропатологія: підручник/ В.М. Шевага – 2-ге видання, перероблене і доп. – К.: Медицина,

2009.

6. Конопляста С.Ю. Ринолалія від А до Я. Монографія/ С.Ю. Конопляста. – К.: Книга-плюс, 2015.

Інтернет-ресурси

http://www.logopedia.com.ua

http://uasp.org.ua

http://community.livejournal.com/defektologija

www.canada-ukraine.org/ukr_Home.htm

www.logoped.in.ua

http://www.logoped.ru/profi/index.htm

До Силабусу також готуються матеріали навчально-методичного комплексу:

1) Навчальний контент (конспект, розширений план лекцій або презентації)

2) Питання, задачі, завдання або кейси для поточного та підсумкового контролю

3) Завдання для комплексної контрольної роботи (ККР) / Завдання (інструменти) для оцінки результатів навчання з даного

предмету

Гарант освітньої програми ________________________ к. пед. н. Л.С. Малишева

Завідувач циклової комісії ________________________ О.С. Бистранівська

Завідувач відділення ________________________________ _ Л.П. Сидорчук

Documents

0682328021 E-mail: [email protected]/SULABYSU/spetsosvita/praktika_v_inkljuzivnik… · особливості професійної діяльності