2018. 제26회 교육방송연구대회 작품 설명서 - EBSstatic.ebs.co.kr/images/bhp/study/html026/pdf/26b9.pdf · 각 시대의 핵심개념 및 중요가치를 바탕으로

2018. 제26회 교육방송연구대회 작품 설명서

원폭피해자를 아시나요?

목 차

1. 제작 동기 및 목적 ·················································································· 1

2. 교과 교육과정 분석 ················································································ 1

가. 2015 개정 사회교과 교육과정 ··························································· 1

3. 제작 개요 및 영상 내용 ········································································· 2

가. 교육방송 영상 매체의 특성 ································································ 2

나. 교육영상 전체 흐름도 ········································································· 2

다. 교육영상 세부 내용 ············································································· 3

라. 교육영상 내용 구성 ············································································· 3

4. 제작 일정 및 공동제작 ·········································································· 6

가. 영상 제작 기간 ···················································································· 6

나. 공동 제작의 필요성 ············································································· 6

다. 공동 제작의 역할 분담 ······································································· 7

라. 저작도구 ······························································································· 8

5. 저작권 및 초상권 확보 ············································································ 9

6. 기대 효과 ································································································ 10

▣ 참고문헌 ································································································· 10

원폭피해자를 아시나요?원폭피해자를 아시나요?원폭피해자를 아시나요?

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2018년도 제26회 교육방송연구대회 작품설명서주제 : 원폭피해자를 아시나요?

소속기관 직위 교사 성명

1 제작 동기 및 목적

사회교과의 영역 가운데 정치･문화사 영역은 우리나라의 역사공부에 초석이 되는 기초적이고 핵심적인 내용을 담고 있다. 각 시대의 핵심개념 및 중요가치를 바탕으로 5~6학년군에서 다루어지고 있다. 시대적 사상이나 가치기준이 다르겠지만 보편타당한 지식 및 가치에 대해서는 비중 있고, 사실적으로 다루어져야 한다. <일제의 침략과 광복을 위한 노력>의 소주제는 사회･정치적으로 굉장히 민감하고 중요하게 인식되고 있는 내용요소들이 포함되어있다. 초등교육과정에서 많은 내용을 다룰 수는 없겠지만 민족의 고통에 대한 사실적인 내용에 대해서는 명백히 인식해야 할 필요성이 있다. 일제로부터의 광복의 과정에서 겪었던 우리 민족의 고통과 아픔들이 많이 있지만 그 중 우리 민족의 원폭피해에 관한 내용을 다루는 부분은 전무한 실정이다. 위안부나 강제징용 부분에 대한 내용들은 비중 있게 다루어지지만 우리민족의 원폭피해에 관한 내용은 학생은 물론이고, 우리 국민들조차도 모르거나 관심이 없는 것이 현실이다. 따라서 원폭피해에 관한 부분도 우리민족의 고통이고 뼈아픈 역사적 현실이기 때문에 역사교육의 과정에 반드시 들어가야 한다. 국가적인 관심과 피해자들에 대한 아픔을 같이 할 수 있도록 역사적 진실과 그들의 현주소에 대해 널리 알리고자 본 영상을 제작하게 되었다.

2 교과 교육과정 분석

가. 2015 개정 사회교과 교육과정 분석 1) 내용체계 및 성취기준(5~6학년군)영역 핵심 개념 성취 기준

일반화된

지식

학년군별

내용요소기능

정치･

문화사

일제 식민 지배와 광복을

위한 노력

[6사04-03] 일제의 침략에 맞서 나라를 지키고자 노력한 인물의 활동에 대해 조사한다.[6사04-04] 광복을 위하여 힘쓴 인물의 활동을 파악하고, 나라를 되찾기 위한 노력을 소중히 여기는 태도를 기른다.

∙ 일제의 지배에 맞서 나라를 되찾기 위한 노력을 하였다.

∙ 일제의 침략과 광복을 위한 노력

∙역사적 상황 파악하기∙역사적 사실 탐구하기∙시대적 배경 이해하기∙추론하기

2) 초등학교 5~6학년 관련 단원 분석영역 단원개관 추출사항

사회의 새로운

변화와

오늘날의 우리

이 단원은 조선 후기부터 오늘날에 이르기까지 주요 인물의 활동과 문화유산을 통해 우리나라의 역사 발전 과정을 이해하고, 이를 바탕으로 하여 대한민국의 발전을 위해 노력하는 자세를 기르기 위해 설정되었다.

우리나라 역사 발전 과정을 이해하는데 있어서 원폭피해에 관한 내용은 전혀 다루어지지 않고 있음. 대한민국의 발전을 위해 노력하기 위해서는 반드시 논의되어야할 주제임.


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3 제작 개요 및 영상 내용

가. 교육방송 영상 매체의 특성∙5~6학년을 대상으로 2015개정 사회교육과정을 분석하여 우리나라 일제 강점기의 현실과 광복의 과정에서의 민족적 아픔을 이해할 수 있도록 구성하였다.

내용적 특성 ∙교육영상 주제 선정 시 지역화 컨텐츠(합천 원폭피해자)를 적극 활용하였으며 원폭피해자에 대한 이해 및 실태파악 → 원폭피해자의 현실 → 원폭피해자를 위한 노력 순으로 교육영상을 구성하였다.

∙역사의 과정에서 겪었던 민족의 고통이 많이 있지만 그 중에서 일제 강점기 때 일본으로 강제로 끌려가 원폭피해를 입었던 분들의 삶과 고통에 대해 이해할 수 있도록 구성하였다.

∙도입부 영상으로 애니메이션효과를 활용하여 당시의 시각적인 효과와 다양한 배경음악, 그리고 나레이션까지 조화를 이루어 시청자의 감성을 불러일으킬 수 있는 스토리텔링(Storytelling)으로 표현하였다.

∙최적의 해상도를 구현해 낼 수 있는 Full HD(1920*1080 29fps)로 촬영하여 끊김없는 고화질의 영상미를 구현하였다.

매체의 특성 ∙프리미어(Premier) 프로그램을 기반으로 한 컷(CUT) 편집과 애프터 이펙트(Affter Effect)프로그램의 플러그인(Plug-in)효과를 삽입하여 교육 내용 전달의 효과성을 높일 수 있었다.

∙태블릿(Tablet)을 기반으로 사이툴(Paint tool sai) 프로그램을 활용하여 주제와 관련된 독창적인 그래픽을 디자인하여 각 챕터마다 활용함으로써 통일성을 주고, 교육 영상의 완성도를 높이고자 하였다.

나. 교육영상 전체 흐름도 교육영상의 진행 과정은 다음과 같다.

INTRO 일제 강점기 시대에 우리 민족(원폭피해자들)이 일본으로 가게 된 역사적 배경 파악

▼원폭 피해자들에 대한 지식 원폭피해자에 대한 부족한 역시 인식 및 그렇게 된 이유

▼

원폭 피해자들에 대한 이해 한국의 원폭피해자들이 생겨난 이유 및 피해현황

▼잊혀지지 않는 그 날 그 곳(당시 상황) 원폭 당시의 상황에 대한 설명

▼지워지지 않는 흉터(겪고 있는 고통) 원폭피해자들 겪고 있는 고통 및 유전성 질환

▼이제는 기억되어야 한다(제언) 원폭피해자에 대한 관심 및 적절한 지원


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다. 교육영상 세부 내용 교육영상 진행 과정에 따른 세부 내용은 다음과 같다.

과정 「원폭피해자를 아시나요?」 세부 내용

인트로원폭 피해자들이

생겨난 역사적 배경

일제강점기 우리 조상들이 일본으로 이주하게 시대적 배경 파악. 일제의 거짓과 수탈에 의하여 강제적으로 이주하거나, 속아서 이주한 경우가 대다수임.

챕터1원폭피해자들에

대한 우리들의 인식

일제 감정기에 우리민족이 겪었던 어려움들 중에 원폭피해에 대해 아는 사람은 극히 희박함. 원폭피해자에 대해서 잘 모르는 이유는 방송이나 매체에서 잘 다루어지지 않고, 교과서에서 배운적이 없음.

챕터2원폭피해의 개요 및 원폭피해자에 대한

이해

1945년 8월 6일, 9일 히로시마와 나가사키에 원자폭탄이 떨어짐. 일본을 제외한 원폭 최대 피해국‘한국’..10만명 피폭자중 5만명 사망. 현재 생존자 2000여명.

챕터3원폭피해 당시의 상황에 대한 증언

및 관련 영상

원폭이 터지는 당시의 처참했던 주변모습 및 사람들의 죽어가는 장면에 대한 생생한 증언. 증언에 해당하는 관련 영상을 삽입하여 인터뷰에 대한 이해를 도우고 객관성을 도모함.

챕터4원폭피해자들의

현재의 삶과 고통

원폭피해자들은 정기적으로 검진을 받고 있으며, 일본의료진들이 오히려 더욱 관심을 가지고 있음. 원폭피해자들이 자신들의 모습을 숨기는 이유와 그들의 자손에게까지 유전성 질병이 영향을 끼침.

아웃트로원폭피해자를 위한

우리의 노력 및 방향성

원폭피해자들에 대한 관심과 역사적 사실 기억하기. 원폭피해자가 마음편이 웃고 눈감을 수 있는 그날까지 사회적으로 관심을 가지기.

인터뷰 목록

원폭피해 1세 할아버지

원폭피해 1세 할머니

일본방사선영향연구소 부장의사

합천원폭자료관 관장

한국원폭피해자협회 회장


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라. 교육영상 내용 구성

순 교육영상 화면 영상 내용 설명 효과시간(누계)

인트로

▪ 조선 사람들을 수탈하고 그 과정에서 강제로 또는 속아서 일본으로 건거가게 되는 우리 조상들의 고통에 대한 시대적 배경 설명. ▪ 일제의 잔인하고 거짓된 행동에 우리민족이 겪었던 고통에 대한 화두를 던짐.

- 백라이트 드로잉 기법을 통해 조선후기 시대상과 서민문화의 등장배경을 표현

1:20′

원폭피해자란?

▪ 일제 강점기의 고통에 대해 우리가 다 알고 있는 것이 맞는지에 대한 질문을 던짐▪ 일제 강점기 시절에 우리민족의 고통은 위안부나 강제징용 정도로만 알고 있음.▪ 원폭피해자에 대한 개념과 지식이 거의 없는 학생의 모습과 그들에 대해 모를 수 밖에 없는 것이 배우지도 않았고, 미디어에서 다루어지지도 않았기 때문임.

- 음원 : 국립국악원 무료음악 사용(생활속의 국악, 신호국악, 의식국악)

1:45′

원폭피해자에대한

이해

▪ 강제노역, 강제징용, 위안부 등 일제식민지 시절의 민족적 고통에 대한 서술▪ 원폭피해자들이 누구인지에 대한 자세한 설명▪ 2차 세계대전 당시 원폭투하지점 및 한국인 피해자에 대한 통계자료 삽입- 일본을 제외한 원폭 최대 피해국 한국- 한국인 10만명 피폭, 5만명 사망- 현재 생존자 2000여명

- After Effect에서 효과가 들어 있는 글상자에 텍스트 삽입 후 영상과 글자의 타이밍을 맞게 배치

-After Effect에서 해당 영상을 불러와서 라이트 레이어 생성 후 손을 트모션-position과 scale을 활용하여 자막등장 효과

2:40′


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순 교육영상 화면 영상 내용 설명 효과시간

(누계)

당시상황설명

▪원폭 당시의 상황에 대한 생생한 인터뷰 삽입- 원폭투하 당시의 굉음과, 연기가 당시의 처참한 모습을 말해줌- 원폭당시의 빛과 열에 의한 인적 피해에 대한 고통을 표현 - 원폭에 의한 신체적인 고통 양상과 일주일안에 사망에 이른다는 증언- 극한의 상황에서 인간의 삶의 욕구에 대한 극한 심정을 표현

- After Effect에서 효과가 들어 있는 글상자에 텍스트 삽입 후 영상과 글자의 타이밍을 맞게 배치-프리미어 크로마키 효과를 사용하여 불필요한 배경 제거-Sale 과 Position 기능을 이용하여 4개의 영상을 4분할하고 그 위에 자막을 넣음

3:55′

원폭피해자의고통

▪ 합천군 원폭 복지회관을 방문하여 원폭피해자들의 생활과 어려움에 대한 내용- 3년주기로 일본에서 의료진이 방문하여 원폭피해자들의 건강상태 점검- 아직도 몸에 고스란히 남아있는 원폭에 의한 흉터들- 피폭자들의 백혈병, 암, 백내장에 대한 일본 의사의 증언, 2세들의 고통(유전성)

- After Effect에서 효과가 들어 있는 글상자에 텍스트 삽입 후 영상과 글자의 타이밍을 맞게 배치-프리미어 크로마키 효과를 사용하여 불필요한 배경 제거

5:34′

당부의

말

▪ 원폭 피해자들이 기억되어야 할 당위성에 대한 내용설명 및 강조 ▪ 국가적인 기념비나 의식이 없이 위령비로 영혼을 달래는 모습▪ 원폭자료관을 방문하여 실상을 파악하고 피해자들을 위해 응원하고 봉사활동하는 학생들의 모습▪ 원폭협회장의 당부, 원폭피해자들이 웃으며 눈감는 그날까지 사람들에게 기억되길

- 프리미어 directional blur를 이용하여 텍스트 효과를 줌- 프리미어 트랜지션(장

면전환효과) Cross Dissovle를 통해 자연스럽게 화면 전환

- 학생 개개인 인터뷰 후에 컷 편집하여 자연스럽게 표현

7:00′


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4 제작 일정 및 공동 제작

가. 영상 제작기간: 2018.3.1. ~ 2018.8.15.

단계 실천 절차 실천내용 및 방법연 구 기 간

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

교육 영상 자료 제작 일정

계획 수립

․방송 제작 계획수립

․자료 수집 및 역할 분담

․카메라활용 방법 연수

․영상제작 프로그램 연수

교육영상 자료 개발

․ 2015개정 사회과 교육과정 분석

․원폭피해 시나리오 1차 작성

․원폭피해 협회장, 지부장컨설팅

․시나리오 2차 완성 및 수정

․ 1차 촬영(드론촬영, 복지관 등)

․영상효과 등 영상 1차 편집

․ 2차 촬영(인터뷰, 활동 등)

․캐릭터 디자인 및 삽입

․애니메이션 제작 및 삽입

․ 원폭피해 영상 최종 편집 및

교육영상 제작 완료

나. 공동제작의 필요성 1) 본 자료는 방송 촬영 시나리오 작성, 촬영, 캡쳐, 더빙, 음향, 나레이션, 애니메이션 구현 등

여러 장르의 전문적인 기술이 요하는 작품이므로 혼자서 이 모든 작업을 수행하여 제작하는 데에는 한계가 있다.

2) 교육방송 자료의 성격이나 특징에 따라 촬영과 제작 등에 대한 업무의 효율적 분담과 작품의 완성도를 높이기 위하여 2인 이상의 공동작이 불가피하다.

3) 본 동영상 자료 제작은 컴퓨터에 대한 전문적인 지식과 활용 능력이 필요할 뿐만 아니라, 사회과 역사수업 특성에 맞는 교육활동 전개를 위하여 공동 연구를 통해 교육방송 콘텐츠의 질을 제고한다.

4) 학습과정이나 내용의 분석, 프로그램의 전문성과 객관성을 확보하고 외부 전문가 컨설팅을 통해 보다 질 높은 교육 자료를 제작한다.


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다. 공동 제작의 역할 분담 - 본 영상은 두 명의 연구자가 공동으로 기획하여 촬영하고 제작하였다.

개발 절차 추 진 내 용공동연구자

계획 수립

2015 사회과(역사) 교육과정 및 교과서 실태분석 ○

자료 수집 및 문헌 분석 ○

주제 선정 및 체제 구안 ○ ○

교육방송 연구대회 영상 제작 계획서 작성 ○ ○

기초자료 분석 및 내용 구성

원폭피해자 관련 전문가 섭외, 컨설팅 ○

한국 원폭피해자 현황 및 실태 분석 ○

1, 2차 시나리오 작성 ○ ○

Intro 및 Ending 화면 구성 ○ ○

도입부 애니메이션 구상 및 표현 ○ ○

원폭 피해자 수업 적절성 검토 및 컨설팅 ○ ○

화면전환 효과 구성 및 결정 ○

교육영상 흐름도 작성

영상 흐름도 작성 및 검토 ○ ○

세부 교육영상 조직 및 정리 ○

촬영시나리오에 의한 촬영 ○

촬영 보조 및 수정 ○

영상 편집프리미어를 통한 영상 컷 편집에프터 이펙트를 통한 영상 효과 편집

○

음향 및 애니메이션 편집

영상 잡음 제거, 나레이션 목소리 녹음캐릭터 디자인 및 애니메이션 효과 구현

○

설명서 작성 작품 설명서 작성 ○ ○


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라. 저작 도구 본 교육방송 영상 자료는 Adobe Premiere pro CC 와 After Effect CC 등을 기반으로 영상을 편집하여 제작하였다.

제작 촬영 및 영상 편집 도구 촬영 및 영상 편집 방법

영상 촬영 캐논 70D (렌즈 50mm), 삼각대, 마이크

본 영상 촬영 카메라는 뛰어난 Depth Of Field(DOF) 기능을 통해 카메라 촬영의 깊이감을 더해 생동감 있는 영상 촬영

영상 편집

Adobe Premiere pro CC

촬영된 영상을 컷(Cut) 편집을 기반으로 하여 영상의 교육 내용에 맞게 타임라인(Time-line)설정하여 영상 제작에 활용

After Effect CC움직이는 동영상에 플러그인을 삽입하고 키 프레임을 효과에 맞게 설정하여 교육 내용에 맞는 모션과 효과를 넣어 영상제작에 활용

Paint tool sai 2 원폭피해에 등장하는 캐릭터를 사이툴 프로그램을 이용하여 태블릿 pc에서 직접 디자인하여 활용함

Adobe Photoshop CS 원폭피해 로고, 마크, 타이틀 등의 이미지를 편집하여 영상에 효과적으로 배치하여 활용

오디오 편집SONY UWP-C1 Goldwave

국악 음원은 저작권을 확보하여 사용(공공누리) 녹음용 마이크를 통해 직접 녹음하고 Goldwave를 통해 잡음 제거 및 음성 편집

인터뷰 및 나레이션

섭외

이00 협회장00초등학교 학생 4명나레이션 성우 섭외

개인 정보 및 초상권에 대한 동의를 받은 후에 교육방송 연구대회 출품 안내 후 촬영


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5 저작권 및 초상권 확보

음원 저작권

음원

Intro(00:03~00:32)

BGM(0:33~6:59)

국립국악원 무료배포 음원(생활속의 국악, 신호국악, 의식국악)

https://www.gugak.go.kr/site/program/board/basicboard/list?boar

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dtypeid=40&menuid=001003006003

초상권


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6 기대 효과

가. 강제징용, 위안부 문제와 더불어 원폭피해자에 대한 내용도 잊어서는 안 될 역사라는 것을 알 수 있을 것이다.

나. 원폭피해자들에 대한 사건 배경 및 경과와 현재에 대한 내용이 담겨있으므로 교육현장에서 지도교사들에게 많은 도움을 줄 수 있을 것이다.

다. 원폭피해 가족에 대한 따뜻하고 편견 없는 배려와 관심을 가질 수 있도록 공익적인 홍

보 영상으로 활용될 수 있을 것이다. 라. 전쟁 없는 세상, 핵 없는 세상으로 가는 작은 발걸음이 될 것이다. 마. 원폭피해자와 관련된 역사적 지식을 습득함은 물론 사회적인 관심과 노력이 필요하다

는 것을 효과적으로 전달 할 수 있을 것이다.

참고 문헌

교육과학기술부(2015), 고시 제2015-80호(별책 2) 초등학교 교육과정교육과학기술부(2015), 고시 제2015-80호(별책 11) 체육과 교육과정김방출(2018), 사회과 교과용지도서 및 교과서

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2018. 제26회 교육방송연구대회 작품 설명서 - EBSstatic.ebs.co.kr/images/bhp/study/html026/pdf/26b9.pdf · 각 시대의 핵심개념 및 중요가치를 바탕으로