Біоадекватна (ноосферна) практика літературної освіти

А.І. Богосвятська,

кандидат філологічних наук

Біоадекватна методика викладання відноситься до однієї з моделей інновацій. Автор даної методики – професор психології, член-кореспондент Російської академії природничих наук, академік Наталія Володимирівна Маслова. Їй належить праця «Ноосферна освіта: концепція, технологія, методика», головне гасло якої – генетична єдність: «Творець – Світ – Природа – Людина – Суспільство».

Ноосферна освіта – це творче на всіх рівнях буття навчання і виховання цілісної особистості у відповідності з Загальними Законами Світу, Загальними Законами Людського Суспільства і Спеціальними Законами педагогіки, психології та фізіології.

ТИПИ МИСЛЕННЯ:

ЦІЛІСНЕ:

екологічне, двопівкульне,

природне, здорове,

гармонійне,узгоджується із

Загальними Законами Світу

НЕЦІЛІСНЕ:

негармонійне, неекологічне,переважно

однопівкульне,нездорове,

неуніверсальне

Особливості порушень психічних функцій при враженні лівої та правої півкуль великого мозку:

ЛІВА ПІВКУЛЯ ПРАВА ПІВКУЛЯ

Порушення абстрактного й логічного мислення, узагальнень, аналітичного мислення.

Розлад образного сприйняття світу, гнозису. Агнозія на обличчя.

Порушення мовлення за типом афазії. Уповільнення активного пошуку слів.

Порушення схеми тіла, орієнтації у просторі

Неможливість кодувати вербальну інформацію. Літерова агнозія.

Порушення сприйняття цілого.

Пригнічення довільної психічної діяльності. Деперсоналізація.

Порушення оцінки часової орієнтації завдань.

Розлади зорової памяті.

Порушення інтуїції, навичок у ремеслах. Порушення кодування невербальної образної інформації.

Складності з виконанням наочнопросторових завдань, орієнтації в просторі.

Дисфорія, дистимія.

Порушення сприйняття чуттєвого образу, визначення форми предметів.

Синхронна (когерентна) робота мозку називається цілісним

мисленням

Аналіз

логікаЛІВ

А

ПІВКУЛЯ

ПРАВА

Образність

творчість

Цілісне мислення – це сукупна робота двох півкуль головного мозку при опорі на всі канали сприйняття інформації.

Видатні вчені світу

Леонардо

да Вінчі

(1452-1519)

Цілісне мислення –

це гармонійна робота мозку.

Великий художник (живописець, скульптор, архітектор) та вчений (анатом, дослідник природи), винахідник, письменник, один із найбільших представників мистецтва Високого Відродження, яскравий приклад «універсальної людини» (лат. homo universalis) — ідеалу італійського Ренесансу. Леонардо осмислювався у наступній традиції як особистість, що найбільш яскраво обкреслила діапазон творчих шукань епохи.

Михайло Васильович Ломоносов (1711-1765)

Цілісне

мислення –

це екологічний стиль мислення людини, що не

порушує Загальних

Законів Світу.

«Історик, риторик, фізик, механік, хімік, мінералог, художник та поет», – так казав про нього О.С. Пушкін.

«Устами движет Бог;

Я с ним начну вещать.

Я тайности свои и небеса отверзу,

Свидения ума священнаго открою.

Я дело стану петь…»

(М.В. Ломоносов)

Нікола Тесла

(1856-1943)

Цілісне мислення – це нелінійне мислення.

Різнобічно розвинена людина: володів вісьмома мовами, чудово знався на музиці, до його думки прислуховувалось багато відомих і впливових людей того часу. …Вражені відвідувачі Всесвітньої виставки 1893 року в Чикаго дивились на незрозумілу й страшну виставу: Тесла підключав до себе напругу в два міліони вольт. При цьому він посміхався, і в його руках яскраво горіли лампочки Едісона... Багато хто вважає його найбільшим винахідником в історії, незаслужено рідко згаданим у підручниках з фізики.

На планеті сьогодні мешкає 90% лівопівкульних людей. Це тактики, виконувачі, споживачі. Основні функції лівої півкулі ними використовуються сповна: логіка, рахунок, читання, аналіз, розчленування реальності, дослідження матеріального світу.

ЛІВА

ПІВКУЛЯ

ПРАВА

недовантаження!

Однопівкульне мислення може бути охарактеризовано як:

• неадекватне,

• нездорове,

• негармонійне,

• антропосферне,

• однобічне,

• лінійне,

• дискурсивно-логічне

Криза мислення відображує порушення генетичної єдності Світу.

Неадекватне Законам Світу використання функцій головного мозку призвело до кризи мислення (втрати цілісності) наприкінці ХХ – початку ХХI століття.

Метою ноосферної освіти є формування психологічного здоров’я дитини (стресостійкість, гармонія та духовність), мотивація екологічно здорового типу мислення, заснованого на свідомому сукупному володінні логічним (лівопівкульним) та образним (правопівкульним) мисленням. Саме двопівкульний тип мислення може дати людині цілісну картину світу.

Природне сприйняття будь-якої інформації проходить обов'язкові етапи (за Ж.Піаже):

ІІ. Символьний (образне “згортання”чуттєво-логічної інформації завдяки

особистому вибору та асоціатив-ному зв'язку між пропонованим

образом та явищем, що вивчається)

І. Сенсорно-моторний (чуттєве сприйняття явища, що вивчається)

ІІІ. Логічний (дискурсивно-логічнеосмислення інформації)

V. Моторно-кінестетичний (закріплення (реагування на

інформацію) через тілесні реакції)

IV. Лінгвістичний (акомодаціяінформації у свідомості через

словообраз, креативне використаннямислеобразу в мовленнєвій

діяльності)

VI. “Архівування” інформації(синхронізація взаємозв'язків міжзоровими, слуховими, нюховими,

дотиковими рецепторами; горизонтальними і вертикальними

структурами головного мозку)

У біоадекватному уроці важливим етапом є введення нового навчального матеріалу з предмета у режимі 8-10-хвилинної навчальної релаксації. Релаксація як психофізичний процес є зменшення напруження, довільний або мимовільний стан розслаблення. У навчальному процесі безпосередньо й активно беруть участь почуття. З їх допомогою відбувається глибинний роздум, внутрішня мандрівка, у ході якої засвоюється і закріплюється навчальна інформація.

Навчальна релаксація структурується за трьома ключовими етапами:

І. Спочатку створюються умови для гармонізації психофізичного стану дітей і підлітків. Підготовка до сприйняття навчального матеріалу має визначену послідовність.

ІІ. Далі вводиться новий матеріал, точніше його інформаційне “згортання”, на образах, що підібрані асоціативним шляхом.

ІІІ. Завершує роботу етап виходу з релаксації.

Коли у стадії обговорення учасники розповідають про свої

переживання, то вражає над усе краса й

багатоманітність цих індивідуальних світів.

Образон – це опорний образ, наповнений вичерпною інформацією у алгоритмічному порядку (Н.В.Маслова).

Образон відіграє роль знака, у якому “схоплено” сутність навчального матеріалу.

Багатозначність образу дозволяє особистості варіювати ним у різноманітних ситуаціях на основі особистого досвіду.

ВЛАСТИВОСТІ ГОЛОГРАМИГолограма - це об'ємне зображення предмету за допомогою інтерференційної картини, що записана на світлочутливу емульсію.1. Об'єм

2. Кольорова гама

3. Рухливість

4. Глибина

5. Збереження усього об'ємного зображення

Голографічний образ як результат інтеграції

Хвильові процеси сприймаються свідомістю людини як голографічні образи - з формою, кольором, запахом, смаком. Вони рухливі, об'ємні, мають високі скорості переміщення, змін.

Вертикальну модельголовного мозку можна уявити умовно у вигляді «поверхів» - рівнів, кожен із яких працює на своїх частотах (каналах), подібно до радіоприймача або телевізора (Т.Лірі, 1990-і роки). Біовиживальний

Емоційно-територіальний

Семантичний

Морально-етичний

Нейро-семантичний

Нейро-генетичний

Метапрограмування

Квантовий

Голографічні образи мозок моделює, використовуючи увесь накоплений життєвий досвід: по вертикалі й горизонталі.

Навчальні образони

Практика показала, що робота в режимі біоадекватної методики розкріпачує мислення і педагога, і учнів, надаючи можливості для несподіваних творчих ходів.

Діти відчувають себе радісно та енергійно оволодівають знаннями. Параметри психологічної стійкості покращуються.

Природне навчання з опорою на вище “Я” учня підсилює особисту мотивацію.

Така освіта екологічна.

Результати біоадекватної технології:

зростання мотивації учнів на навчання, інтересу

до предмету світової літератури

скорочення часу навчання у 3-5 разів

розкриття внутрішнього «я» дитини

розвиток творчих здібностей, а також здатності

до самопізнання, самооцінки

здоров’язбережний та здоров’явідновлюючий ефект

покращення успішності учнів усіх категорій

формування цілісного мислення учнів і на цій базі високої духовності, моральності, гармонійної особистості, яка здатна жити, мислити, працювати в гармонії

із природою, собою, суспільством, бути стійкою в різних життєвих ситуаціях без нанесення шкоди людству та природі

В Україні ноосферну технологію апробовано:

- у тернопільських школах № 1 і № 3;

- у Лутовинівській школі Полтавської обл.;

- у м. Одеса;

- у м. Харкові;

- у м. Севастополі.

Біоадекватний метод викладання як ідея і як засіб призначений для педагога, що не терпить рутини, прагне розкрити індивідуальність у собі та дітях, допомогти кожному знайти свій шлях.