5° A PLANEACIÓN BLOQUE IV 2013

8/18/2019 5° A PLANEACIÓN BLOQUE IV 2013

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DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PRIMARIA FEDERALIZADA

SECTOR EDUCATIVO No. 24 ZONA ESCOLAR 208 COSCOMATEPEC

CICLO ESCOLAR 2012-2013

ESCUELA: VANGUARDIA REVOLUCIONARIA DEL SNTE CLAVE: 30DPR1288Q LOCALIDAD: TLACAMA MUNICIPIO: CHOCAMAN. BLOQUE: IV GRADO: _5°__ GRUPO


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• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

CONTENIDOS APRENDI4AES ESPERADOS

6C%,! )& ,# %*(,(+#+! +!, '#,)-9• Aeneficios de la conducción del calor en la vida cotidiana"• 5os intercambios de energía0 conducción! convección o radiación"

• >escribe procesos de transferencia del calor en algunos materiales! así como su importancia

Daturale(a"

• 7econoce el uso de conductores y no conductores de calor en su vida diaria y para la preven

accidentes"

P-)/!'*): D()(*() +! %*(,(+#+ -'*('#. $plica sus conocimientos sobre la electricidad y el calor! para explicar el funcionamiento de dispositivcom:n"

ACTIVIDADES

Conocimientos previos"

• 'laticar con los alumnos acerca de ¿Qué aparatos en su casa utili(an energía? ¿saben *ué tipo de energía usan?

• %scuc)ar los comentarios y preguntar ¿Cu,les son los diversos tipos de energía *ue conocen?

• +acer la lectura p,g" --B y anali(ar la tabla donde se muestra la fuente de energía! su nombre! cómo se manifiesta y sus usos"

• 'laticar sobre los aparatos *ue usan cotidianamente en casa y *ue producen calor"

• 9bservar las im,genes de la p,g" -E" +acer la lectura sobre el intercambio de energía en forma de calor0 conducción! convección o radiación"

$ctividad" %l aserrín" ',g" -E-

• 7eunir los materiales en e*uipo 3una parrilla! un vaso de vidrio! cerillos! agua! aserrín! franela4• Tomar en consideración las medidas de seguridad para este experimento"

• 'oner agua al vaso y agregar el aserrín! calentarlo en la parrilla y ver lo *ue sucede

• Contestar las preguntas en el cuaderno de acuerdo a lo *ue se vio"

• Comentar las respuestas

• 7evisar la lectura de un dato interesante sobre la temperatura y cómo podemos ayudar a disminuir los efectos del calentamiento" 'laticar al respecto"

$ctividad" %l alambre *ue derrite" ',g" -EE

• 'or e*uipo 2untar el material necesario0 tres ta(as para café! tres cuc)aras cafeteras de metal! tres platos o tro(os de madera! tres palillos! agua caliente! tibia y fría! tres tro(os de

• 5eer y tomar en consideración las medidas de seguridad *ue vienen al final de la actividad"

• 'oner el caliente en una ta(a y de2ar la cuc)ara encima por espacio de . minutos" 'oner mante*uilla y observar *ué suc

• +acer lo mismo con las otras aguas y cuc)aras"

• Contestar las preguntas en la libreta

• 9bservar las im,genes de la p,g" -E. sobre la termografía de la Tierra

'royecto0 >ispositivos de utilidad pr,ctica" ',g" -E/ y -E6

• %legir un titulo para determinar *ué dispositivo en particular se va abordar"


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• %nlistar la investigación a reali(ar

• +acer el diagrama y es*uemas"

• &niciar con las preguntas para la investigación"

• +acer un traba2o colaborativo"

• Comunicar el resultado del dispositivo a la comunidad"

• %valuar los resultados

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR

____________________________________________ ____________________________________PRO$R. HAROLD GEOVANNI MORALES S>NCHE4 LEP. UAN LEOPOLDO TINO S>NCHE4

ESCUELA: VANGUARDIA REVOLUCIONARIA DEL SNTE CLAVE: 30DPR1288Q LOCALIDAD: TLACAMA MUNICIPIO: CHOCAMAN. BLOQUE: IV GRADO: _5°__ GRUPOESPA

?OL BLOQUE : P-)/!'*) 1 TIPO DE TE@TO E)(*()

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAE R!!+(*#- %& #-*'%,) +! +(%,istinción entre datos! argumentos y opiniones"• &nformación contenida en tablas y gr,ficas! y su relación con el cuerpo del texto"


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• alora la importancia de incluir referencias bibliogr,ficas en sus textos" P-)(!+#+! / *() +! *!*)• Características y función de los artículos de divulgación"• Función y características de las citas y referencias bibliogr,ficas 3en el cuerpo del texto y al final de és• 7ecursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación0 tablas y gr,ficas de datos! ilustracionilustración y recuadros"A!'*) (&*'*(') / !"&*(')• Formas de citar! referir y parafrasear información"

ACTIVIDADES

L) %! ')&)'). ',g" --<

• 'laticar sobre los descubrimientos *ue ayudan a *ue me2ore el funcionamientos del cuerpo )umano"• 'reguntar si )an leído artículos de divulgación y sobre *ué tema"• 5eer el artículo de la p,g" --@ y --B y comentar"• 9rgani(ados en pare2as leer artículos de divulgación sobre un tema de salud *ue ata=a a la comunidad 3diabetes! obesidad! influen(a! etcétera4! los artículos deben contener tablas

gr,ficas! ilustraciones! pies de ilustración y recuadros *ue soporten los argumentos"

• Comentar y plantear por escrito preguntas respecto de alg:n pasa2e del texto *ue no )ayan entendido"

• Contestar las preguntas de la p,g" -E en el cuaderno y revisar de manera grupal

• %n grupo! plantear para tratar de resolver sus dudas"• +acer comentarios respecto del texto leído"• $clarar dudas entre todosH de ser necesario! recurrir a otras fuentes de información"

E, #-*'%,) +!#-*('%,#+)


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• $cordar escribir un artículo breve sobre el tema consultado para difundirlo en su comunidad! tomando como referencia los artículos revisados"• %ntre todos seleccionar la información de los artículos consultados" %valuar si la información es suficiente! y de ser necesario buscar en otras fuentes"• Formar e*uipos de cuatro a cinco integrantes" %l docente distribuye las secciones del artículo entre los e*uipos"• 5os e*uipos retoman la información seleccionada para escribir su sección"• Con ayuda del docente decidir la forma de parafrasear la información y de ser necesario incluir citas textuales"• $gregar tablas de datos! gr,ficas! ilustraciones! pies de ilustración y recuadros *ue apoyen y complementen el artículo"• %ntre todos revisar *ue el texto tenga co)erencia y no )aya información redundante o irrelevante"• 7evisar la ortografía! en especial el vocabulario técnico! y la puntuación"• >ecidir el acomodo de tablas! gr,ficos o datos! cuidando *ue apoyen o complementen el texto"• 7eproducir el artículo para distribuirlo en su comunidadH si no es posible lo publican en el periódico escolar"

ESPA?OL BLOQUE : P-)/!'*) 2 TIPO DE TE@TO D-#"*(')

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAE +acer una obra de teatro con persona2es prototípicos de cuentos

COMPETENCIAS QUE SE $AVORECEN

• %mplear el lengua2e para comunicarse y como instrumento para aprender• &dentificar las propiedades del lengua2e en diversas situaciones comunicativas• $nali(ar la información y emplear el lengua2e para la toma de decisiones• alorar la diversidad lingGística y cultural de #éxico

APRENDI4AES ESPERADOS TEMAS DE RE$LE@IN

• Conoce la estructura de una obra de teatro"• &dentifica las características de un persona2e a partir de descripciones! di,logos y su

participación en la trama"• $dapta la expresión de sus di,logos! de acuerdo con las intenciones o característicasde un persona2e"• %mplea la puntuación correcta para9rgani(ar los di,logos en una obra teatral! así como para darle la intención re*ueridaal di,logo"

C)"-!&(7& ! (&*!--!*#'(7&• >i,logos y formas de intervención de un persona2e en la trama"

P-)(!+#+! / *() +! *!*)• %structura y función de los guiones teatrales 3trama! persona2es! escenas! actos! entre otros4"• 'untuación utili(ada en las obras de teatro"• Frases ad2etivas para describir persona2es"• %stereotipos en la construcción de los persona2es"C)&)'("(!&*) +!, (*!"# +! !'-(*%-# / )-*)e manera grupal! en vo( alta y por turnos lean I5a Cenicienta o el (apatito de cristalJ" 3 o cual*uier otro cuento de la biblioteca del aula! sugerido por el profesor4

• &dentifi*uen en el cuento al persona2e protagónico! sus características! los persona2es *ue est,n en contra del protagónico! cómo es su car,cter! etc"

• Copiar el cuadro de la p,g" -. en el cuaderno y adaptarlo a los cuentos leídos"


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• Contestar las preguntas en el cuaderno y sociali(arlas ¿'or *ué en un cuento siempre )ay un persona2e muy bueno y uno muy malo?! etc"

5os estereotipos" ',g" -.-

• 5os alumnos identifican y comentan tramas de cuentos! películas o telenovelas *ue usen persona2es estereotipados"

• Auscan en los cuentos *ue leyeron! los persona2es *ue crean *ue son estereotipos y describirlos"

• Compartir las ideas con el resto del grupo para *ue! entre todos! escriban en una cartulina o en el pi(arrón! una lista de persona2es estereotipados en los cuentos de )adas! y sus

características"

• 5eer la obra del Ipríncipe ranaJ p,g" -.- y -.E" Comentar sobre cómo est,n presentados"

• %ntre todos dan ideas para una nueva )istoria *ue incorpore persona2es estereotipados de los cuentos de )adas"

• Contestar las preguntas de la p,g" -.. en el cuaderno y sociali(ar con el resto del grupo0 ¿de *ué trató el primer acto? ¿'or *ué se necesita saber *ué decorado y utilería se re*uieuna obra? %tc"

• isitar las siguientes sitios electrónicos donde encontrar,n cuentos0

• $nali(ar lo *ue significa segundo acto y escribir el segundo acto de Iel príncipe ranaJ"

• Conseguir una película de un cuento de )adas tradicional para verla en clase" >urante la proyección! pongan especial atención en los di,logos de los persona2es! en las expresione

a la vo( 3alegría! sorpresa! eno2o! triste(a! etc"4! en los despla(amientos en el escenario y! sobre todo! en las características de cada persona2e"

• $l finali(ar la película! )agan una lista con los persona2es principales y describir sus características"

• %scribir en el pi(arrón un es*uema con la trama de la )istoria! y elaborar algunas preguntas sobre el papel *ue tiene cada persona2e"

• 8eleccionar una escena! *ue les )aya gustado a todos! *ue tenga di,logos y véanla de nuevo"

• >espués! comentar las características del di,logo0 énfasis y tono de las palabras! el contenido 3lo *ue informa4! el contexto en *ue se produce! la reacción de los involucrados en el

persona2es *ue entran o salen de la escena! y los ob2etos *ue est,n involucrados"

• $notar en el pi(arrón las acotaciones 3lo *ue est, escrito en el guión pero no se dice! sólo se e2ecuta4 *ue re*uerirían para ese di,logo" %2emplos0 K%ntra 'inoc)oLH 'rincesa Kcon tris

5obo sopla con todas sus fuer(asLH KAella le entrega una flor a AestiaLH K$urora comien(a a parpadearL! etcétera"

• 7evisar el formato de un guión de teatro y compararlo con la estructura de los guiones

Fic)ero del saber" ',g" -..• >efinir los signos de puntuación en los di,logos y poner e2emplos" +acer una fic)a para cada signo0 interrogación y admiración"

Mn cuento nuevo" ',g" -./

• 9rgani(ados en e*uipos! designar una escena a cada e*uipo para *ue escriban el guión retomando el es*uema general"

• %mplean el formato de guión de teatro! distinguen acotaciones breves y di,logos entre los persona2es"

%l guion de teatro escena por escena" ',g" -.6

• &ntegran las escenas en un solo guión para armar la obra completa"

• %n grupo )acen una lectura dramati(ada de la obra completa" Conforme van leyendo! los alumnos )ace se=alamientos sobre la pertinencia de los di,logos respecto a lo acordado ees*uema general y en la caracteri(ación de los persona2es"

• Con ayuda del docente identifican y corrigen errores de co)erencia entre escenas" 5os autores del guión de cada escena toman nota sobre las sugerencias reali(adas"'roducto final p,g" -.;

• Corrigen y pasan en limpio sus textos"

• %n función de las sugerencias a su traba2o! los autores modifican sus textos y los pasan en limpio" $tienden particularmente el uso de signos de puntuación y la ortografía" 8olicitandocente para la escritura de palabras de difícil ortografía"

• 5a lectura dramati(ada de su obra"

• Con la ayuda del docente! entre todos distribuyen los persona2esH organi(an varios grupos de persona2es para *ue todos los alumnos tengan la oportunidad de presentarse"• $cuerdan el n:mero de presentaciones y la audiencia a la *ue presentar,n la lectura dramati(ada" Toman en cuenta las características de la obra y la edad de sus compa=eros par


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determinar la audiencia"• $cuerdan fec)as y redactan una invitación para convocar a los espectadores"• %nsayan la lectura dramati(ada atendiendo a las sugerencias del grupo"• >e acuerdo con la planeación! presentan su lectura dramati(ada"

• $l finali(ar! solicitan comentarios de los espectadores"

• %scribir en la libreta los logros del proyecto y contestar" ',g" -.;

ESPA?OL BLOQUE : P-)/!'*) 3 TIPO DE TE@TO E)(*()

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAE H#'!- %& "!&F

COMPETENCIAS QUE SE $AVORECEN

• %mplear el lengua2e para comunicarse y como instrumento para aprender

• &dentificar las propiedades del lengua2e en diversas situaciones comunicativas

• $nali(ar la información y emplear el lengua2e para la toma de decisiones

• alorar la diversidad lingGística y cultural de #éxico

APRENDI4AES ESPERADOS TEMAS DE RE$LE@IN

• >escubre la relevancia de la información con la *ue se cuenta para la toma de decisiones"• 8e familiari(a con la ortografía de palabras frecuentes relativas a la alimentación"• Msa palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortogr,ficas"• Msa el diccionario como referencia para )acer correcciones ortogr,ficas"• >ise=a un men: balanceado tomando como referencia información nutricional"

• 9rgani(ación y propósito de un men:"• 9rgani(ación de la información en tablas de datos"• 9rgani(ación y propósito de El plato del bien comer.• Mso de palabras de la misma familia léxica para guiar las deortogr,ficas"• Mso del diccionario como referencia para )acer correccione

ortogr,ficas"ACTIVIDADES

L) %! ')&)'!& +!, *!"#. P


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• $plicar la actividad0 N$ 2ugar con las palabrasO ',g" -/. sobre adivinan(as

I+!&*(;('# #,("!&*) &%*-(*(). P


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______________________________________ ___________________________________PRO$R. HAROLD GEOVANNI MORALES S>NCHE4 LEP. UAN LEOPOLDO TINO S>NCHE4

ESCUELA: VANGUARDIA REVOLUCIONARIA DEL SNTE CLAVE: 30DPR1288Q LOCALIDAD: TLACAMA MUNICIPIO: CHOCAMAN. BLOQUE: IV GRADO: _5°__ GRUPO$ORMACIN CVICA TICA BLOQUE V(+# /


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A"(!&*! !'),#- /(+# ')*(+(#

A'%!-+) %! &) !&!;('(#& # *)+)Cu,les son los criterios para la aplicación de sanciones en la escuela"Qué nos permite considerar como 2usta o in2usta una sanción" Cómo se aplica el di,logo! la asamblea! la votación! el consenso y el disenso en el salón de clasesescuela para construir acuerdos" Qué venta2as proporciona *ue existan acuerdos *ue definan lo *ue est, o no permitido"

ACTIVIDADESP-!erec)os +umanos"

• 5eer los artículos de la p,gina B acerca de la >iscriminación"

• 7evisar *ué dice la Constitución sobre el derec)o a la educación 3artículo .P4 y a la salud 3artículo /P4 y cu,les son las instituciones *ue contribuyen a *ue estos derec)os se cumpla

*ué artículos respaldan otros derec)os *ue tienen como ni=as y ni=os0 a tener una nacionalidad! una familia *ue los cuide! elegir una religión o no creer en ninguna" También puede*ué derec)os! establecidos en la Constitución! no pueden e2ercer todavía! como es el caso de los derec)os políticos *ue se ad*uieren con la mayoría de edad"

ACTIVIDADES PARA EL CIERRE DEL PROECTO.• 7esuelvan los e2ercicios de las p,ginas B; y B


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ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROECTO.• 5os alumnos describen! mediante una lluvia de ideas! en *ué consisten las elecciones! *uiénes participan en ellas y cu,l es su propósito" 'roponen e2emplos de alg:n proceso elect

)ayan presenciado" &nvestigan por *ué en nuestro país se elige de esta manera a los gobernantes y si siempre se )an elegido de este modo" &dentifican en el libro Conoce nuestra C*ué otras formas de gobierno existen y destacan sus diferencias con las elecciones democr,ticas"

• %n e*uipos responden las siguientes preguntas0 ¿cu,l es el papel de los ciudadanos en un gobierno democr,tico?! ¿de *ué manera pueden participar los ciudadanos! adem,s de v

elecciones?! ¿por *ué se dice *ue las autoridades electas mediante el sufragio representan a los ciudadanos?

• 5eer en e*uipos las p,ginas @. y @/ acerca de la organi(ación política de un país" %n este caso #éxico! después en plenaria expresar sus comentarios"

• 5eer los artículos de la p,gina @@ y @B en relación a los símbolos patrios"

ACTIVIDADES PARA EL CIERRE DEL PROECTO.• 7esolver un e2ercicio en la p,gina B/! sobre el papel de las autoridades y cómo podemos contribuir como ciudadanos con las tareas del gobierno"



ESCUELA: VANGUARDIA REVOLUCIONARIA DEL SNTE CLAVE: 30DPR1288Q LOCALIDAD: TLACAMA MUNICIPIO: CHOCAMAN. BLOQUE: IV GRADO: _5°__ GRUPOGEOGRA$A BLOQUE : Alo*ue &" Características económicas de los continentes EE TEM>TICO: Componentes económ

COMPETENCIAS QUE SE $AVORECEN7eflexión de las diferencias socioeconómicas

CONTENIDOS APRENDI4AES ESPERADOS

L!''(7&: L# #'*((+#+! -("#-(#.• 7ecursos naturales *ue favorecen la conformación de espacios agrícolas! ganaderos! forestales y pes*ueros en los continentes"• >istribución en mapas de los principales espacios agrícolas! ganaderos! forestales y pes*ueros en los continentes"• 7elaciones entre los recursos naturales y los espacios agrícolas! ganaderos! forestales y pes*ueros"

• >istingue espacios agrícolas! ganaderos! forestapes*ueros en los continentes en relación con los naturales"

ACTIVIDADESL) %! ')&)'!& ,) &() +!, *!"#" ',gina -B de su libro de texto"

• Comentar con los alumnos las actividades económicas *ue conocen"

• ¿Cu,les de ellas consideran *ue pertenecen a las actividades económicas primarias? ¿Qué recursos se aprovec)an con este tipo de actividades?

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROECTO.• %scriban en una tabla de doble entrada! palabras *ue se relacionen con las actividades primarias enlistadas" %2emplo0 'esca peces! red! agua! lanc)a! etc"

• Formen e*uipos pe*ue=os! lean el texto relacionado con la agricultura y las actividades agropecuarias" ',ginas -- y ---"

• Consulten en la p,gina ;B de su $tlas de eografía Mniversal las gr,ficas referentes a los principales países productores de cereales"

• >ibu2en un planisferio un una cartulina y asignen símbolos al arro(! al maí( y al trigo"

• 5ocalicen los países de cada gr,fica en el mapa y dibu2en sobre cada uno el símbolo correspondiente"

• 'resenten y expli*uen su traba2o al resto del grupo"


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• 9rgani(ados en e*uipos! con ayuda del mapa de la p,gina TICO: Componentes económicos

COMPETENCIAS QUE SE $AVORECEN: 7eflexión de las diferencias socioeconómicas

CONTENIDOS APRENDI4AES ESPERADOSL!''(7&: L# #'*((+#+! -("#-(#.• 7ecursos naturales *ue favorecen la conformación de espacios agrícolas! ganaderos! forestales y pes*ueros en los continentes"• >istribución en mapas de los principales espacios agrícolas! ganaderos! forestales y pes*ueros en los continentes"• 7elaciones entre los recursos naturales y los espacios agrícolas! ganaderos! forestales y pes*ueros"

• >istingue espacios agrícolas! ganaderos! forestapes*ueros en los continentes en relación con los naturales"

ACTIVIDADES

L) %! ')&)'!& ,) &() +!, *!"#" ',gina -B de su libro de texto"• Comentar con los alumnos las actividades económicas *ue conocen"• ¿Cu,les de ellas consideran *ue pertenecen a las actividades económicas primarias? ¿Qué recursos se aprovec)an con este tipo de actividades?

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROECTO.• %scriban en una tabla de doble entrada! palabras *ue se relacionen con las actividades primarias enlistadas" %2emplo0 'esca peces! red! agua! lanc)a! etc"

• Formen e*uipos pe*ue=os! lean el texto relacionado con la agricultura y las actividades agropecuarias" ',ginas -- y ---"

• Consulten en la p,gina ;B de su $tlas de eografía Mniversal las gr,ficas referentes a los principales países productores de cereales"

• >ibu2en un planisferio un una cartulina y asignen símbolos al arro(! al maí( y al trigo"

• 5ocalicen los países de cada gr,fica en el mapa y dibu2en sobre cada uno el símbolo correspondiente"

• 'resenten y expli*uen su traba2o al resto del grupo"

• 9rgani(ados en e*uipos! con ayuda del mapa de la p,gina


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• 5ocali(ar un (+!) !& HDT llamado %xplotación Forestal y observarlo en el grupo"• 9rgani(ados en e*uipos investiguen cu,les son los países sobresalientes por la extracción de minerales"

• Consulten su $tlas de eografía Mniversal en la p,gina


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ACTIVIDADESLO QUE CONOCEN LOS NI?OS DEL TEMA.7eunidos en pare2as! *ue los alumnos comenten ¿Qué características sociales y económicas en su comunidad re*uieren me2ores condiciones?%n grupo! identifi*uen y anoten en el pi(arrón a*uellos elementos del lugar donde viven! *ue demuestren buenas condiciones socioeconómicas de la población"ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROECTO.7ecabar información en libros! artículos de revistas! documentales y noticias! identifi*uen datos de ingreso! educación y salud de países representativos" $ctividad de la p,gina -.@ a la -/>istingan diferencias socioeconómicas a partir del an,lisis y representación de la información en tablas comparativas! gr,ficas y mapas tem,ticos"



ESCUELA: VANGUARDIA REVOLUCIONARIA DEL SNTE CLAVE: 30DPR1288Q LOCALIDAD: TLACAMA MUNICIPIO: CHOCAMAN. BLOQUE: IV GRADO: _5°__ GRUPOHISTORIA BLOQUE : D! ,) '#%+(,,) # ,# (&*( *%'()&! 120182

COMPETENCIAS QUE SE $AVORECEN• Comprensión del tiempo y del espacio )istóricos • #ane2o de información )istórica • Formación de una conciencia )istórica para la convivencia"

CONTENIDOS APRENDI4AES ESPERADOSP#&)-#"# +!, !-()+)Mbicación temporal y espacial de los principales acontecimientos del

#éxico posrevolucionario a principios de los oc)enta"T!"# #-# ')"-!&+!- !, !-()+) 6Q% !,!"!&*) ;#)-!'(!-)& ) ,("(*#-)& !, +!#--),,) +! M(')+!% +! ,# R!),%'(7&9>e los caudillos al presidencialismo0 5a rebelión cristera" 5a creación y consolidación del PNR y el surgimientode nuevos partidos"%l impulso a la economía0 5a expropiación petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo" #éxico en elcontexto de la 8egunda uerra #undial" %l crecimiento de la industria y los problemas del campo" 5asdemandas de obreros! campesinos y clase media"5a seguridad social y el inicio de la explosión demogr,fica"5as mu2eres y el derec)o al voto"5a cultura y los medios de comunicación0 5iteratura! pintura! cine! radio! televisión y deporte"5a educación nacional"T!"# #-# #,(#- / -!;,!()- 5a solidaridad de #éxico )acia los pueblos en conflicto"%l movimiento estudiantil de -B;@"

• Mbica la formación de instituciones en el #éxico posrevolucionario aplictérminos década y a=os! e identifica cambios en la distribución poblaciona

• &dentifica las causas de la luc)a por el poder entre los caudillos posrevolas condiciones en *ue se creó el 'D7 y el surgimiento de los partidos de• %xplica algunas causas y consecuencias de la rebelión cristera"• &dentifica causas de la expropiación petrolera y el reparto agrario durantcardenismo"• >escribe la participación de #éxico en la 8egunda uerra #undial! el pindustriali(ación y sus consecuencias sociales"• %xplica la importancia de la seguridad social y las causas del crecimientdemogr,fico"• 7econoce la importancia de otorgar el derec)o de la mu2er al voto"• 7econoce cambios en la cultura y la importancia de la participación de #eventos deportivos internacionales"• 7econoce la importancia de la educación en el desarrollo de #éxico"• &nvestiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y su impo

ACTIVIDADES


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LO QUE CONOCEN LOS NI?OS DEL TEMA.• 7eali(ar una pe*ue=a prueba de los acontecimientos m,s importantes estudiados en los blo*ues pasados"

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROECTO.• Mbi*uen temporal y espacialmente el periodo a estudiar"

• &dentifi*uen en el mapa de la p,gina -E de su libro de texto! los estados en los *ue )ubo un mayor aumento de población durante el periodo de estudio"

• 5as instituciones" ',gina -E- y -EE"

• 9rgani(ados en e*uipos los alumnos escogen una de las instituciones propuestas en su libro de texto0 X! MD$#! '%#%! etc"

• %ntrevisten a sus profesores! familiares o vecinos! acerca de la función de dic)a institución y su importancia para #éxico"

•

Comenten en grupo lo *ue investigaron"• 5ectura comentada de los apartados I5a 5uc)a por el poderJ y I>e los caudillos al presidencialismoJ" ',ginas -E. a la -E;"

• 5eer de manera individual la sección de 8% >&R9 %DT9DC%8Sp,gina -E; y el apartado de I5a rebelión cristeraJ! p,gina -Eividir al grupo en dos e*uipos! un e*uipo representar, al partido :nico y el otro a los partidos de oposición" Cada e*uipo elabore una lista de problemas nacionales! plantee solucio

mismos y disc:tanlas en el debate"

• Con el fin de reconocer el impacto de la expropiación petrolera en la economía nacional! solicitar a los alumnos *ue en e*uipos lean las p,ginas -. a la -.E"

• 'resentar recortes de periódicos sobre la trascendencia de la expropiación petrolera en los diferentes ,mbitos0 económico! político! social y cultural"

• 'edir *ue imaginen vivir en esa época y escriban una carta a un familiar o amigo *ue vive en el extran2ero para explicar lo acontecido en los diferentes ,mbitos y el impacto de este

acontecimiento para el país"

• 5eer en grupo el texto de I#éxico en el contexto de la 8egunda uerra #undialJ! p,gina -.. y -./"

• %laboren una línea del tiempo con la información e identifi*uen la simultaneidad de acontecimientos y sus repercusiones en el país"• %scriban en su cuaderno las causas y consecuencias del crecimiento de la economía entre -B/ y -B


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• durante el periodo de estudio y elaboren un cuadro comparativo"

TEMAS PARA RE$LECIONAR• 'roporcionar a los alumnos fragmentos de testimonios de algunos exiliados espa=oles en #éxico y pida se cuestionen *ué )ubiesen sentido si ellos se encontrasen en esa situació

una carta de apoyo a los ni=os espa=oles *ue llegaron como refugiados a #éxico" Finalmente! reflexionen sobre la importancia de la solidaridad entre los países"

• 'resentar a los alumnos textos o videos sobre el movimiento estudiantil del ;@ y elaboren un periódico mural en donde narren los )ec)os ocurridos e inviten a sus compa=eros a es

reflexión sobre la importancia de *ue los 2óvenes puedan expresarse libremente"



ESCUELA: VANGUARDIA REVOLUCIONARIA DEL SNTE CLAVE: 30DPR1288Q LOCALIDAD: TLACAMA MUNICIPIO: CHOCAMAN. BLOQUE: IV GRADO: _5°__ GRUPOMATEM>TICAS BLOQUE

COMPETENCIAS QUE SE $AVORECEN• 7esolver problemas de manera autónoma

• Comunicar información matem,tica

• alidar procedimientos y resultados• #ane2ar técnicas eficientemente

APRENDI4AES ESPERADOS• 7esuelve problemas *ue implican sumar o restar n:meros fraccionarios con igual o distinto denominador"• &dentifica problemas *ue se pueden resolver con una división y utili(a el algoritmo convencional en los casos en *ue sea necesario"• >escribe rutas y ubica lugares utili(ando sistemas de referencia convencionales *ue aparecen en planos o mapas"• 7esuelve problemas *ue implican conversiones entre unidades de medida de longitud! capacidad! peso y tiempo"• 7esuelve problemas *ue implican leer o representar información en gr,ficas de barras"

EES CONTENIDOSS!&*(+) &%"-(') /!&#"(!&*)#,


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$)-"#J !#'() /"!+(+#

U('#'(7& !#'(#,• &nterpretación y descripción de la ubicación de ob2etos en el espacio! especificando dos o m,s puntos de referencia"M!+(+#• Construcción y uso de una fórmula para calcular el perímetro de polígonos! ya sea como resultado de la suma de lados o como producto"• 7esolución de problemas en *ue sea necesaria la conversión entre los m:ltiplos y subm:ltiplos del metro! del litro y del 1ilogramo"

M#&!=) +! ,#(&;)-"#'(7&.

A&,(( / -!-!!&*#'(7& +! +#*)• $n,lisis de las convenciones para la construcción de gr,ficas de barras"

ACTIVIDADESL!''(7& 35. 6NF"!-) !


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B%'#- "#*!-(#, +! #)/) (


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• $nali(ar el cuadro café sobre el procedimiento para multiplicar un n:mero decimal por uno natural" $plicar reto"

%2ercicio ;

• Contestar las tablas de proporcionalidad donde se compran copias por menudeo y mayoreo! de acuerdo al precio y la cantidad" 'ermitir al alumno usar la calculadora

L!''(7& 3. $-#''()&!J +!'("#,!J ','%,) / " ','%,). Pe manera individual! escribir en las tablas el resultado y los procedimientos *ue se utili(an para obtener el doble de -V. y el doble de "E6

%2ercicio -

• %n pare2as unir con líneas de diferentes colores los n:meros de ambas filas *ue se muestran en la p,g" -.@

• 7esolver los e2ercicios! ubicando entre *ué n:meros est, el triple! doble! de una fracción"L!''(7& 0. C7") ! ;)-"# %& -("# ) % (-"(+!. P


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• Mbicar los lugares *ue a)í se mencionan"

• 7esolver el reto p,g" -/

• 7esolver el problema sobre cómo se pueden acomodar - cubos de manera diferente! formando diversos cuerpos geométricos

• Compartir el resultado con el resto del grupo

%2ercicio -

• 7esolver de *ué otra forma se pueden acomodar -; ca2as de pa=uelos desec)ables y *ué dimensiones tendría"

• >e2ar *ue los alumnos )agan dibu2os si es necesario para llegar a su respuesta%2ercicio E

• Conseguir grupalmente envases de diversas medidas y tama=os 3; ml! 6 ml! .66 ml! - litro! etc4! conseguir ca2as como se pide en el libro y arena! ca2as! latas! y contestar las

la p,g" -/@ y -/B! siguiendo las instrucciones del libro

• erificar sus resultados )aciendo las correcciones necesarias"

%2ercicio .

• 7esolver ¿cu,ntas ca2as de -xExE6 cm caben en una ca2a de forma c:bica de - m por lado?

• %n pare2as verificar su resultado"

L!''(7& 3. R!-!&*#,) ')&


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5° A PLANEACIÓN BLOQUE IV 2013