427

การพฒนาความเขาใจมโนมตวทยาศาสตร เรอง กรด–เบส ดวยวฏจกรการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน ผสมผสานกบเทคนคการแขงขนเกมแบบกลม ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5

ศรธร อางแกว อรสรา อสสะรย ศกดศร สภาษร

บทคดยอ

การวจยนมวตถประสงคเพอพฒนาความเขาใจมโนมตวทยาศาสตรเรอง กรด-เบส ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ดวยการจดการเรยนรแบบวฏจกรสบเสาะ 5 ขน ผสมผสานกบเทคนคการแขงขนเกมแบบกลม (TGT) โดยเปนการวจยแบบกลมตวอยางเดยวมการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน กลมตวอยางในงานวจย เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/1 และ 5/2 จ านวน 62 คน ทก าลงศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 โรงเรยนสกลนครพฒนศกษา ผลการวจยพบวา นกเรยนมคะแนนมโนมตหลงเรยน (คาเฉลย 63.68 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน 7.51) สงกวากอนเรยน (คาเฉลย 10.71 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน 3.16) แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบคา p นอยกวา 0.05 โดยนกเรยนมความกาวหนาทางการเรยนแบบปกตอยในระดบปานกลาง (<g> = 0.60) โดยกอนเรยนรอยละของนกเรยนสวนใหญอยในกลมมโนมตผด (52.97) และหลงเรยนรอยละของนกเรยนสวนใหญอยในกลมมโนมตถกตอง (64.41) จะเหนไดวารอยละของนกเรยนทอยในกลมมโนมตถกตองมคาเพมขน (+50.04) ในขณะทผลรวมรอยละของนกเรยนทอยในกลมมโนมตผดและคลาดเคลอนมคาลดลง (-50.04) แสดงใหเหนวา การจดการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน ผสมผสานกบเทคนคการแขงขนเกมแบบกลม สามารถพฒนาความเขาใจมโนมตทางวทยาศาสตรเรอง กรด - เบส ไดอยางมประสทธภาพ ค าส าคญ: การเรยนรแบบสบเสาะ, การแขงขนเกมแบบกลม, มโนมตวทยาศาสตร, กรด-เบส

บทความวทยานพนธ, หลกสตรวทยาศาสตรมหาบณฑต สาขาวทยาศาสตรศกษา มหาวทยาลยอบลราชธาน ขอมลผเขยนต าแหนงคร โรงเรยนสกลนครพฒนศกษา, E-mail: ihappynd2139@gmail.com อาจารยทปรกษา, ภาควชาเคม คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยอบลราชธาน อาจารยทปรกษารวม, หนวยวจยและนวตกรรมทางวทยาศาสตรศกษา (RISE Unit) คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยอบลราชธาน

428

The Development of Scientific Conceptual Understanding of Acid–Base by Using 5E Inquiry Learning Cycle Incorporated with Teams Games

Tournament for Grade 11 Students

Sirithorn Angkaew Arisara Issaree Saksri Supasorn

Abstract The aim of this research was to develop the scientific conceptual understanding of acid-

base by using 5E inquiry learning cycle incorporated with Teams Games Tournaments (TGT) approach. In this study we performed a pre-test and a post-test survey on a group of 62 Grade-11 students from Classroom 1 and 2 at Sakonnakhon Pattanasuksa School; this sampling was during the second semester of the academic year of 2015. The results revealed that the post-test conception score (mean 63.68, SD 7.51) was statistically higher than the pre-test score (mean 10.71, SD 3.16) at p < 0.05. The normalized learning gain was at the medium gain level (<g> = 0.60), moreover the highest percentages of students in pre- and post-conceptual test were in the misconception (52.97) and good conception (64.41) categories, respectively. Their percentages of the good conception category was increased (+50.04), while the total percentages of the misconception and alternative conception categories were decreased (-50.04). Consequently, the 5E inquiry learning cycle incorporated with TGT was effective to improve students’ scientific conceptual understanding of acid- base. Keywords: inquiry learning, teams game tournament, scientific conceptual, acid-base

Thesis, The Master of Science in Science Education Program, Faculty of Science, Ubon Rathchathani University Author, teacher, Sakonakhon Pattanasuksa school, E-mail: ihappynd2139@gmail.com Advisor, Department of Chemistry, Faculty of Science, Ubon Ratchathani University Co-advisor, Research and Innovation in Science Education (RISE) Unit, Faculty of Science, Ubon Ratchathani University

429

บทน า จากผลการศกษาในปจจบนพบวาประเทศไทยก าลงเผชญกบปญหาทางดานคณภาพของการศกษา

โดยเฉพาะอยางยงในรายวชาวทยาศาสตร จากผลการประเมนนกเรยนระดบนานาชาตตามโครงการ PISA (Programme for International Student Assessment) ในป 2012 พบวาคะแนนของนกเรยนไทยอยในล าดบท 50 และผลคะแนนรายวชาวทยาศาสตร นกเรยนไทยมคะแนน 444 คะแนน จากคาเฉลย 501 คะแนน [สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2557] จากผลการสอบ PISA ของนกเรยนในรายวชาวทยาศาสตรท าใหทราบวานกเรยนยงขาดความเขาใจมโนมตวทยาศาสตร จงสงผลใหผลการสอบอยในระดบต า โดยเฉพาะในรายวชาเคมทเปนศาสตรแขนงหนงทมความส าคญส าหรบการเรยนรในวชาวทยาศาสตร มโนมตวทยาศาสตรในรายวชาเคมจ านวนมากมกจะเกยวของกบปรากฏการณ ในระดบทไมสามารถมองเหนดวยตาเปลา เชน เรอง โครงสรางอะตอม พนธะเคม และกรด-เบส ตลอดจนเนอหาหรอองคความรสวนใหญเปนเรองทยากตอการท าความเขาใจ และเปนเรองเกยวกบนามธรรม สงผลใหการสรางมโนมตวทยาศาสตรจงเปนเรองทยาก และนกเรยนสวนใหญยงมแนวโนมในการมมโนมตทคลาดเคลอนหรอมโนมตทางเลอก (alternative conception) หรอผด (misconception) จากความเปนจรงทางวทยาศาสตร (scientific consensus) มโนมตวทยาศาสตรในรายวชาเคมจะมความเกยวเนองกนและกน มโนมตวทยาศาสตรเดมทผเรยนเรยนกอนจะเปนพนฐานของมโนมตวทยาศาสตรทจะเรยนในเรองถดไป [สมเจตน อระศลป และศกดศร สภาษร,2554] หากนกเรยนมโนมตทคลาดเคลอน นกเรยนจะไมสามารถสรางมโนมตวทยาศาสตรใหมไดอยางมประสทธภาพ ดงนนกอนการจดการเรยนรในแตละหวขอ ครผสอนตองรมโนมตของนกเรยนในเรองนนๆ กอน แลวน าผลทไดไปออกแบบการจดกจกรรมการเรยนรใหเหมาะสมกบนกเรยน เพอใหนกเรยนสามารถสรางมโนมตวทยาศาสตรไดอยางมประสทธภาพ จากประสบการณการจดการเรยนรวชาเคมของผวจยทโรงเรยนสกลนครพฒนาศกษา จงหวดสกลนคร ในชวงปการศกษา 2555 - 2557 พบวานกเรยนสวนใหญไมชอบเรยนวชาเคม เนองจากเปนวชาทมเนอหาซบซอนตองใชทฤษฎและความรหลาย ๆ เรองมาเชอมเขาดวยกน โดยเฉพาะเรองกรด – เบส มเนอหายอยเปนจ านวนมาก และเปนเนอหาทตองใชความรเดมของนกเรยนในเรองตาง ๆ ทเรยนผานมาแลว อาทเชน การดลสมการเคมเพอน าไปใชในการการค านวณการไทเทรตกรด – เบส ในเรองการแตกตวของกรดและเบส และหลงจากกรดและเบสแตกตวแลวจะตองมไอออนชนดใดเกดขนบาง เนอหาสวนนเปนนามธรรม นกเรยนไมสามารถมองภาพออก และในสวนเนอหาทเปนทฤษฎตาง ๆ นกเรยนตองใชความจ าในการจ าทฤษฎเหลานน นกเรยนจงเกดความเบอหนายและตองการเรยนใหพอผาน ๆ ไปเทานน [ศรธร อางแกว, 2557] จากสาเหตนจงท าใหนกเรยนมความเขาใจทผดและความเขาใจทคลาดเคลอนในเรองกรด–เบส ซงสอดคลองกบงานวจยของรม เกลา อาจเดช [Artdej et al, 2010] ทรายงานวานกเรยนมธยมศกษาตอนปลายทเรยนเรองกรด–เบส ผานมาแลวยงคงมมโนมตทคลาดเคลอนในหวขอตางๆ ดงน 1) สารละลายอเลกโทรไลต 2) สารละลายกรด–เบส 3) ทฤษฎกรด–เบส 4) คกรด–คเบส 5) การแตกตวของกรดแก 6) การแตกตวของกรดออน 7) การแตกตวของน าบรสทธ 8) การแตกตวของเบส และ 9) การเปลยนแปลงความเขมขนของไฮโดรเนยมไอออนและไฮดรอกไซดไอออนในน า

การจดการเรยนรเพอใหนกเรยนมมโนมตทถกตองจงมความจ าเปนอยางมาก การจดการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน (5E Inquiry Cycle) เปนการจดการเรยนรทเนนผเรยนสบเสาะหาความร และสรางองคความรใหมดวยตวเอง โดยผานกระบวนการคดและลงมอปฏบต ชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรทงเนอหาหลก หลกการ และทฤษฎ ทเปนพนฐานในการเรยนรเรองอน ๆ ตอไป จากงานวจยของ Mustafa [Yadigaroglua, M. and Demircioglub, G., 2012] พบวาหลงไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะเรองแกส นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน เนองจากการจดการเรยนรแบบสบเสาะนกเรยนไดลงมอท ากจกรรมดวยตนเอง นกเรยนคนพบและสรางองคความรดวยตวเอง อกทงนกเรยนยงมความสขกบการเรยน สงผลใหเกดการเรยนรอยางเขาใจ ซงสอดคลองกบงานวจยของ สธ [สธ ผลด และศกดศร สภาษร, 2554] ทรายงานไววาการจดการเรยนรดวยชดการเรยนรแบบสบเสาะทางวทยาศาสตรทเชอมโยงกบชวตประจ าวน สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนได

430

เนองจากนกเรยนไดลงมอปฏบต ส ารวจและคนหาดวยตวนกเรยนเอง ไดแลกเปลยนความคดเหนและเกดการชวยเหลอซงกนและกน สงผลใหนกเรยนมความเขาใจในเนอหามากขน และจากงานวจยของ นรมล [นรมล รอดไพ และภาคณ อนทรชดจย, 2557] ใชการจดการเรยนรแบบสบเสาะ ผสมผสานเทคนคการแขงขนระหวางกลม พบวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเคมและมความสามารถในการคดแกปญหาสงขน เพราะผเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรม และไดลงมอปฏบตกจกรรมตาง ๆ ดวยตนเอง ท าใหสามารถเชอมโยงองคความรตาง ๆ เขาดวยกนได สงผลใหผเรยนสามารถคดและแกปญหาได ซงสอดคลองกบงานวจยของ Ibrahim [Ibrahim Bilgin, 2009] ทท าการศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตของนกศกษาสาขาวทยาศาสตรสงแวดลอมทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะ และการจดการเรยนรแบบสบเสาะทผสมผสานเทคนคการเรยนรแบบรวมมอเรองกรด - เบส ผลการวจยพบวานกศกษาทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะทผสมผสานเทคนคการเรยนรแบบรวมมอมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนมากกวานกศกษาทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะเพยงอยางเดยว และยงมเจตคตทดตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะมากกวา เพราะผเรยนเปนผลงมอท าท ากจกรรมตาง ๆ มการคดและวางแผนรวมกบคนอน ๆ ภายในกลม เกดการแลกเปลยนความคดเหน ผเรยนสนกสนานและมความสขกบการเรยน ผเรยนจงมเจตคตทดตอการเรยนเรองกรด–เบส สงผลท าใหผลสมฤทธทางการเรยนเรองกรด–เบส สงขนตามไปดวย

การแขงขนเกมแบบกลม (Teams Games Tournament หรอ TGT) เปนการเรยนรแบบรวมมอชนดหนงทเนนผเรยนเปนส าคญ ผเรยนไดศกษาเรยนรเนอหาดวยตนเองกบเพอนในกลม ท าใหนกเรยนเกดปฏสมพนธเชงบวกกบเพอนในกลม และมความรบผดชอบตอหนาทของตนเอง จากงานวจยของ อรญญา [อรญญา แวงดสอน, ทศนา ประสานตร และมนตร อนนตรกษ, 2557] ท าการศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ในการเรยนเรอง การค านวณเกยวกบปรมาณสารในปฏกรยาเคมระหวางการสอนโดยใชกลมรวมมอดวยเทคนคการเรยนรแบบ TGT และแบบ STAD และความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนรแบบ TGT และ STAD พบวาทง 2 เทคนคสามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนไดไมแตกตางกน และผเรยนมความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนรไมแตกตางกน เนองจากกลมรวมมอเทคนคการเรยนรแบบ TGT จะใชเกมการแขงขนวชาการ สวนกลมรวมมอเทคนคการเรยนรแบบ STAD ใชการทดสอบความร ซงเปนกจกรรมทกระตนใหนกเรยนมความปรารถนาทจะท าใหกลมประสบผลส าเรจเหมอนกน จงท าใหผลการเรยนรของนกเรยนไมแตกตางกน

จากแนวคด ทฤษฎ รวมถงผลการวจยทไดกลาวมาขางตน ผวจยมความสนใจทจะพฒนาความเขาใจเรองกรด–เบส ของนกเรยน เนองจากเปนเนอหาทนกเรยนมความเขาใจผดและเขาใจคลาดเคลอนมากดงไดกลาวขางตน โดยน าเอาเทคนคการจดการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน มาผสมผสานกบเทคนคการเรยนรแบบรวมมอ โดยเลอกใชการแขงขนเกมแบบกลม (TGT) เนองจากการใชเทคนคนจะเนนเกม เพอใหผเรยนมความกระตอรอรนและสนกกบการเรยน ใหนกเรยนรจกคดอยางมเหตผล และสามารถท างานรวมกบเพอนในกลมได สมาชกในกลมจะกระตนเตอนกนใหรวมมอเพอความส าเรจของกลม สมาชกทกคนจะรบผดชอบในงานทไดรบมอบหมาย ท าใหผเรยนแตละคนเกดความเขาใจในเนอหาและไดรบความรอยางเทาเทยมกนทกคน ดวยเหตผลนผวจยจงเชอวาการจดการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน ทผสมผสานกบเทคนค TGT จะสามารถพฒนามโนมตเรองกรด–เบส ของนกเรยนไดอยางมประสทธภาพ

วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษามโนมตวทยาศาสตรของนกเรยนในกรณกอนเรยน หลงเรยน และความกาวหนาทางการเรยน

แบบปกต จากการเรยนร เรอง กรด−เบส ดวยการจดการเรยนรแบบวฏจกรสบเสาะ 5 ขน ผสมผสานกบเทคนคการแขงขนเกมแบบกลม

431

2. เพอศกษารอยละของนกเรยนในกลมมโนมตถกตอง มโนมตคลาดเคลอน และไมมมโนมต ในกรณกอนเรยน หลงเรยน และการเปลยนแปลงของรอยละในแตละกลมมโนมต จากการเรยนร เรอง กรด−เบส ดวยการจดการเรยนรแบบวฏจกรสบเสาะ 5 ขน ผสมผสานกบเทคนคการแขงขนเกมแบบกลม

แนวคดและทฤษฎทเกยวของ การจดการเรยนรแบบวฏจกรสบเสาะ 5 ขน รปแบบการจดการเรยนรแบบวฏจกรสบเสาะ 5 ขน (Inquiry Cycle) จะเนนการลงมอปฏบต เพอสบเสาะหาองคความรในเรองทสงสย โดยทผเรยนเปนผลงมอปฏบตและสรางองคความรดวยตวเอง ผเรยนจะสรางองคความรจากพนฐานความรเดมทผเรยนม เกดการเรยนรอยางมความหมาย และมความเขาใจทถกตองในเนอหานน ๆ ประกอบดวยขนตอนตาง ๆ ไดแก 1) ขนสรางความสนใจ เปนขนสรางสถานการณหรอกระตนใหผเรยนเกดความสงสยในประเดนทจะเรยน 2) ขนส ารวจและคนหา เปนขนลงมอท ากจกรรมเพอส ารวจและคนหาค าตอบในสงทผเรยนสงสย เปนขนทสรางองคความรใหมดวยตวของผเรยนเอง 3) ขนอธบายและลงขอสรป เปนขนทผเรยนน าองคความรใหมทตวเองคนพบมารวมกนอภปรายภายในชนเรยนรวมกบคนอน ๆ 4) ขนขยายความร เปนขนทผเรยนตองน าองคความรทไดจากประสบการณเดมไปประยกตใชกบสถานใหมทแตกตางจากเดม เพอใหผเรยนมองคความรทกวางขน 5) ขนประเมน เปนขนทผเรยนไดตรวจสอบและประเมนองคความรของตวเอง วาในเรองนน ๆ ผเรยนมองคความรมากนอยเพยงใด [ไอนง เจะเหลาะ อนมต เดชนะ และ สธน เสนาสวสด, 2558] การแขงขนเกมแบบกลม (Teams – Games – Tournament ; TGT)

การแขงขนเกมแบบกลม เปนเทคนครปแบบหนงในการสอนแบบรวมมอทเนนผเรยนเปนส าคญ โดยใชกระบวนการกลม ใหผเรยนไดมโอกาสท างานรวมกนเพอผลประโยชนและเกดความส าเรจรวมกนของกลม ดวยการแขงขนกนท ากจกรรม ซงเปนการสรางแรงจงใจใหนกเรยนสนใจมากขน เทคนควธ TGT เปนวธกระตนใหนกเรยนมความสนใจ ตงใจ สนกสนาน ตนเตน และกระตอรอรนทจะเรยน นกเรยนมองเหนคณคาของตนเองและกลม และสามารถพฒนาผลการเรยนใหสงขน เนองจากนกเรยนมแรงจงใจในการเรยน และยงชวยใหนกเรยนเกดคณลกษณะอนพงประสงคไดแก ทกษะการท างานกลม ความรบผดชอบตอตนเองและกลม การชวยเหลอซงกนและกน เชอมนในตนเอง และกลาแสดงออก TGT มองคประกอบ 3 ประการ คอ

1. ทม (Teams) แบงนกเรยนออกเปน 4 - 5 ทม แตละทมมนกเรยนหลากหลาย คอ เกง ปานกลาง และออน ในอตราสวน 1:2:1 ตามล าดบ สมาชกจะอยในทมอยางถาวร แตละทมจะไดรบการฝกฝนเหมอนกน ในทมจะชวยเหลอซงกนและกนในการทบทวนสงทครสอน

2. เกม (Games) เกมทใชเปนการฝกทกษะ เนนทเนอหาวชาเปนหลก 3. การแขงขน (Tournament) แตละทมสงตวแทนเขาแขงขน โดยทนกเรยนทมความสามารถเทากนจะ

แขงกน และน าคะแนนของแตละคนในทมมารวมกน เรยงล าดบคะแนนแตละทม ทมใดคะแนนสงสดไดรบคะแนนโบนส คะแนนของทมจะแยกเปนคะแนนสมาชกแตละคนดวย [ศนยพฒนาทรพยากรการศกษา (CARD) มหาวทยาลยมหาสารคาม, 2558]

วธด าเนนการวจย การวจยนมเปนแบบกลมตวอยางเดยวมการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน (One-Group Pretest-

Posttest Design) โดยมรายละเอยดของวธด าเนนการวจย ดงน ประชากร นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558

โรงเรยนสกลนครพฒนศกษา จ านวน 123 คน

432

ค าถาม : สารใดตอไปน ทสามารถเปนไดทงกรดและเบส 1. CN - 2. HCl 3. HF 4. HCO3

-

เหตทเลอกตอบขอ ……….. เพราะ…………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

กลมตวอยาง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/1 และ 5/2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 62 คน ไดจากการ

เลอกแบบเจาะจง ตวแปรทศกษา ตวแปรอสระ ไดแก มโนมตเรอง กรด-เบส ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/1 และ 5/2 และการจดการ

เรยนรแบบวฏจกรการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน ผสมผสานกบเทคนคการแขงขนเกมแบบกลม ตวแปรตาม ไดแก มโนมตทางวทยาศาสตรเรอง กรด-เบส ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/1 และ 5/2

หลงไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน ผสมผสานกบเทคนคการแขงขนเกมแบบกลม เครองมอทใชในการวจย 1. เครองมอทใชในการทดลอง ไดแก แผนการจดการเรยนรเรองกรด – เบส แบบวฏจกรการเรยนรแบบ

สบเสาะ 5 ขน ผสมผสานเทคนคการแขงขนเกมแบบกลม ชนมธยมศกษาปท 5 จ านวน 3 แผน รวม 14 ชวโมง รายละเอยดดงแสดงในตารางท 1

ตารางท 1 กจกรรมการเรยนรในแตละแผนการจดการเรยนรหรอสภาพแวดลอมการเรยนร แผนการจดการเรยนร กจกรรม ชวโมง

1. สารอเลกโทรไลต และสารนอนอเลกโทรไลต

กจกรรมท 1.1 สนกกบสารละลาย กจกรรมท 1.2 ใครน าไฟฟาไดมากกวากน

3

2. ทฤษฎกรด - เบส กจกรรมท 2.1 จบคใหหนหนอย กจกรรมท 2.2 ใหกไดรบกได

3

3. การไทเทรตกรด – เบส กจกรรมท 3.1 จดสมมลกบจดยตอยตรงไหน

8

กจกรรมท 3.2 อนดเคเตอรชนดไหนเหมาะสมทสด กจกรรมท 3.3 ในนมกรดและเบสอยเทาไหร

รวม 14 2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ไดแก แบบทดสอบวดมโนมตแบบปรนยชนด 4 ตวเลอก 2 ล าดบขน (2-tier conceptual test) เรองกรด–เบส จ านวน 20 ขอ โดยในหนงขอประกอบดวย 2 สวน ไดแก สวนท 1 คอค าถามชนด 4 ตวเลอก และสวนท 2 คอสวนทใหนกเรยนเขยนอธบายเหตผลเพอสนบสนนค าตอบในสวนท 1 ดงแสดงในรปท 1

รปท 1 ตวอยางค าถามในแบบทดสอบวดมโนมตเรองกรด–เบส

433

การเกบรวบรวมขอมล ในการศกษาครงน ผวจยไดด าเนนการเกบขอมลดวยตนเอง ซงมรายละเอยดดงตอไปน 1. นกเรยนท าแบบทดสอบวดมโนมตกอนเรยนเรอง กรด−เบส จ านวน 20 ขอ 2. ด าเนนการจดการเรยนรดวยวฏจกรการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน ผสมผสานกบเทคนคการแขงขนเกม

แบบกลม จ านวน 3 แผน รวม 14 ชวโมง 3. เมอสนสดการเรยนร ผวจยใหนกเรยนท าแบบทดสอบวดมโนมตเรอง กรด−เบส ซงเปนแบบทดสอบชด

เดยวกนกบแบบทดสอบกอนเรยน การวเคราะหขอมลและผลการวเคราะหขอมล ขอมลในการวจยครงนสามารถแยกวเคราะหออกเปน 2 ประเดนดงน 1) วเคราะหคะแนนเฉลยมโนมตกอนเรยนและหลงเรยนจากแบบทดสอบวดมโนมตเรองกรด – เบสเปรยบเทยบคาเฉลยมโนมตของนกเรยนกอนเรยนและหลงเรยนดวยการทดสอบคาทแบบกลมทศกษา

ไมอสระตอกน (dependent samples t-test) ทระดบความเชอมนรอยละ 95 และค านวณหาความกาวหนาทางการเรยนทงในกรณทเปนรอยละความกาวหนาทางการเรยนจรง (% actual learning gain) โดยค านวณจากรอยละของคะแนนหลงเรยนลบดวยรอยละของคะแนนกอนเรยน และในกรณทเปนความกาวหนาทางการเรยนแบบปกต (Normalized learning gain, <g>) ค านวณตามสตร Hake [Hake, 1998] ไดแก <g> = (%post-test − %pre-test)/(100% − %pre-test) โดยทคา <g> นอยกวาหรอเทากบ 0.30 จดเปนความกาวหนาระดบต า คา <g> มากกวา 0.30 แตนอยกวา 0.70 จดเปนความกาวหนาระดบปานกลาง และคา <g> มากกวาหรอเทากบ 0.70 จดเปนความกาวหนาระดบสง

จากการวเคราะหคะแนนจากแบบทดสอบวดมโนมตเรองกรด–เบส พบวา นกเรยนมคะแนนเฉลยความเขาใจมโนมตกอนเรยนเทากบ 10.81 (SD 6.95) และมคะแนนเฉลยความเขาใจมโนมตหลงเรยนเทากบ 28.40 (SD 4.05) คดเปนความกาวหนาทางการเรยนรอยละ 43.95 หรอความกาวหนาทางการเรยนแบบปกต <g> เทากบ 0.61 ซงอยในระดบ “ความกาวหนาปานกลาง” จากการวเคราะหทางสถตดวยการทดสอบคาทแบบกลมศกษาไมอสระตอกนทระดบความเชอมนรอยละ 95 พบวา นกเรยนมคะแนนความเขาใจมโนมตเฉลยหลงเรยนสงกวากอนเรยน (ตารางท 2)

ตารางท 2 การเปรยบเทยบคะแนนจากแบบทดสอบวดมโนมตเรองกรด – เบส

มโนมต คะแน

น เตม

กอนเรยน หลงเรยน ความกาวหนา T-test Mea

n SD %

Mean

SD % % <g>*

*

สารละลายกรด – เบส 6 2.76 1.62

45.97

4.90 1.34

81.72

35.75

0.66 10.13*

สารละลายอเลกโทรไลต 6 2.15 1.93

35.75

4.96 0.97

82.66

46.91

0.73 10.98*

ทฤษฏกรด – เบส 10 2.54 2.22

25.40

7.54 1.83

75.40

50.00

0.67 14.70*

การไทเทรตกรด – เบส 18 3.37 2.63

18.73

10.99

2.01

61.07

42.34

0.52 16.20*

รวม 40 10.8

1 6.95

27.04

28.40

4.05

70.99

43.95

0.60 17.25*

* แตกตางอยางมนยส าคญทระดบความเชอมนรอยละ 95 (p < 0.05) ** <g> 0.30, 0.30 – 0.70, 0.70 มความกาวหนาระดบต า ปานกลาง และสง ตามล าดบ

434

จากตารางท 2 เมอจ าแนกตามเนอหาเปน 4 มโนมตหลกไดแก (1) สารละลายกรด–เบส (2) สารละลายอเลกโทรไลต (3) ทฤษฎกรด–เบส และ (4) การไทเทรตกรด–เบส พบวา นกเรยนมคะแนนกอนเรยนรอยละ 45.97 35.75 25.40 และ 18.73 ตามล าดบ และมคะแนนหลงเรยนรอยละ 81.72 82.66 75.40 และ 61.07 ตามล าดบ โดยเรองสารละลายกรด−เบส (81.72) และเรองสารละลายอเลกโทรไลต (82.66) เปนมโนมตทนกเรยนมคะแนนหลงเรยนสงทสด ทงนอาจเนองมาจากเปนเรองทมเนอหาไมซบซอน และนกเรยนเคยเรยนเรองสารละลายกรด−เบส ชวงมธยมศกษาตอนตนผานมาแลว นกเรยนจงเขาใจไดงาย และจากการท ากจกรรมเพอเรยนรเรองสารละลายอเลกโทรไลต นกเรยนสามารถสรางมโนมตทางวทยาศาสตรไดงาย เนองจากสามารถมองภาพไดอยางชดเจน สวนเรองการไทเทรตกรด−เบส เปนมโนมตทนกเรยนมคะแนนหลงเรยนต าทสด (61.07) ทงนอาจเนองมาจากเปนเนอหาทใหมและมเนอหายอยเยอะ เชน การดลสมการในการท าปฏกรยาระหวางกรดและเบส การค านวณหาความเขมขนของกรดหรอเบสจากการไทเทรต การค านวณหาปรมาณกรดหรอเบสในสารตวอยาง สงผลใหนกเรยนสบสนและท าความเขาใจไดยาก ท าใหนกเรยนมมโนมตทคลาดเคลอนและผด จากการวเคราะหดวยการทดสอบแบบกลมศกษาไมเปนอสระตอกนทระดบความเชอมนรอยละ 95 พบวา นกเรยนมคะแนนความเขาใจมโนมตเฉลยหลงเรยนสงกวากอนเรยนทกมโนมตหลก โดยมรอยละความกาวหนาทางการเรยนจรง (% actual learning gain) ของแตละมโนมตหลกเปน 35.75 46.91 50.00 และ 42.34 ตามล าดบ และมความกาวหนาทางการเรยนแบบปกต <g> เปน 0.66 0.73 0.67 และ 0.52 ตามล าดบ ซงจดอยในระดบ “ความกาวหนาปานกลาง” 3 มโนมตหลก ไดแก (1) สารละลายกรด–เบส (2) ทฤษฎกรด–เบส และ (3) การไทเทรตกรด–เบส สวนมโนมตเรองสารละลายอเลกโทรไลต จดอยใน “ความกาวระดบสง” และเปนมโนมตทนกเรยนมรอยละคะแนนหลงเรยน (82.66) และความกาวหนาทางการเรยนแบบปกต (0.73) สงทสด เนองจากเรองสารละลายอเลกโทรไลตมเนอหาไมซบซอน นกเรยนจงสามารถเขาใจไดงาย และสรางเปนองคความรไดอยางถกตอง สวนมโนมตเรองการไทเทรตกรด–เบส เปนมโนมตทนกเรยนมรอยละของคะแนนหลงเรยน (61.07) และความกาวหนาทางการเรยนแบบปกต (0.52) ต าทสด ทงนอาจเนองมาจากนกเรยนบางสวนยงดลสมการเคมไมเปนและมทกษะดานการค านวณต า อกทงยงสบสนเกยวกบจดสมมล โดยนกเรยนบางสวนเขาใจวาจดสมมล คอ จดทกรดและเบสท าปฏกรยาพอดกนโดยใชปรมาตรเทากน ซงเปนความเขาใจทผดจากมโนมตทางวทยาศาสตร โดยจดสมมล คอ จดทกรดกบเบสท าปฏกรยาพอดกนโดยใชโมลเทากน

2) จ าแนกกลมมโนมตของนกเรยนจากแบบทดสอบวดมโนมตเรองกรด–เบส วเคราะหระดบความเขาใจมโนมตของนกเรยนจากแบบทดสอบวดความเขาใจมโนมตแตละมโนมตเปนราย

ขอโดยใชความถ และรอยละ ซงแบบทดสอบครอบคลม 4 มโนมตหลก (Concept) ไดแก 1) สารละลายกรด–เบส 2) สารละลายอเลกโทรไลต 3) ทฤษฎกรด–เบส และ 4) การไทเทรตกรด–เบส จ าแนกกลมมโนมตของนกเรยนจากแบบทดสอบวดมโนมตเรองกรด–เบส ออกเปน 3 กลม ตามเกณฑค าตอบทไดจ าแนกตามระดบความเขาใจมโนมต 3 ระดบ [ปรบปรงจาก สมเจตน อระศลป และศกดศร สภาษร, 2554] (ตาราง 3)

จากการจ าแนกกลมมโนมตของนกเรยนจากแบบทดสอบวดมโนมตเรองกรด–เบส สามารถจ าแนกเปน 3 กลม โดยใชเกณฑในการจ าแนกตามตารางท 3 พบวา กอนเรยนมรอยละของนกเรยนทมโนมตถกตอง (GU) มโนมตคลาดเคลอน (AU) และมโนมตทผด (MU) เปน 14.36 32.66 และ 52.97 ตามล าดบ จะเหนไดวานกเรยนสวนใหญรอยละ 32.66 และ 52.97 อยในกลมมโนมตคลาดเคลอน (AU) และมโนมตทผด (MU) ตามล าดบ เมอพจารณาความเขาใจมโนมตหลงเรยน พบวา หลงเรยนมรอยละของนกเรยนในแตละกลมเปน 64.41 22.66 และ 12.93 ตามล าดบ จะเหนไดวารอยละของนกเรยนทมมโนมตทคลาดเคลอน (AU) และมโนมตทผด (MU) ลดลงจากกอนเรยน 10.00 และ 40.04 ตามล าดบ สวนรอยละของนกเรยนทมมโนมตทถกตอง (GU) เพมขนจากกอนเรยนเปน 50.04 โดยนกเรยนสวนใหญอยในกลมมมโนถกตอง (ตารางท 4)

435

ตารางท 3 เกณฑการจดกลมแบบทดสอบวดมโนมตวทยาศาสตร เรองกรด – เบส มโนมต ตวเลอก คะแนน เหตผล คะแนน คะแนนรวม

มโนมตถกตอง ถก 1 เขยนแสดงเหตผลถกตองสมบรณ

1 2

มโนมตคลาดเคลอน

ถก 1 เขยนแสดงเหตผลถกตองบางสวน

0.5 1.5

ถก 1 เขยนแสดงเหตผลผด 0 1 ถก 1 ไมเขยนแสดงเหตผล 0 1

ผด 0 เขยนแสดงเหตผลถกตองบางสวน

0.5 0.5

มโนมตทผด ผด 0 เขยนแสดงเหตผลผด 0 0 ผด 0 ไมเขยนแสดงเหตผล 0 0

ตารางท 4 รอยละของนกเรยนในกลมมโนมตตางๆ จ าแนกตามคะแนนจากแบบทดสอบวดมโนมต

มโนมต กอนเรยน (%) หลงเรยน (%) การเปลยนแปลง (%)*

GU AU MU GU AU MU GU AU MU

สารละลายกรด – เบส 26.90 33.31 39.79 69.35 17.74 12.90 +42.4

5 -15.59 -26.86

สารละลายอเลกโทรไลต

18.82 32.80 48.39 68.82 21.00 10.22 +49.9

8 -11.80 -38.18

ทฤษฏกรด – เบส 7.10 36.13 56.77 55.00 34.30 10.70 +47.9

0 -1.83 -46.07

การไทเทรตกรด – เบส

4.64 28.40 66.96 64.50 17.60 17.90 +59.8

6 -10.80 -49.06

เฉลย 14.37 32.67 52.97 64.41 22.66 12.93 +50.0

4 -10.00 -40.04

* เครองหมาย + และ – หมายถงการเปลยนแปลงในทศทางทเพมขนและลดลง ตามล าดบ จากตารางท 4 พบวา เมอจ าแนกรอยละของนกเรยนในกลมมโนมตตาง ๆ กอนเรยน พบวาทกมโนมตหลก

มรอยละของนกเรยนในกลมทมมโนมตทผดรวมกบรอยละของนกเรยนทมมโนมตคลาดเคลอน (MU+AU) สงกวารอยละของนกเรยนทมมโนมตทถกตอง (GU) คอนขางมาก (สงกวาประมาณ 2.70 – 20.55 เทา) แสดงใหเหนวากอนเรยนนกเรยนมความเขาใจพนฐานเกยวกบเรองกรด–เบส เปนความเขาใจทผดและคลาดเคลอน เมอวเคราะหรอยละของนกเรยนในแตละมโนมตหลกหลงเรยน พบวา แนวโนมของการเปลยนแปลงรอยละของนกเรยนในกลมมโนมตตาง ๆ เปนไปในทศทางทดขน โดยหลงเรยนมรอยละของนกเรยนในกลมทมมโนมตทถกตอง (GU) สงกวารอยละของนกเรยนทมมโนมตทผดรวมกบรอยละของนกเรยนทมมโนมตคลาดเคลอน (MU+AU) (สงกวาประมาณ 1.82 – 2.26 เทา) แสดงใหเหนวาการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน ผสมผสานกบเทคนคการแขงขนเกมแบบกลมสามารถพฒนาความเขาใจมโนมตของนกเรยนไดอยางมประสทธภาพ อยางไรกตาม เมอพจารณาอยางละเอยดจะพบวา เรองสารละลายกรด−เบส (69.35) และเรองสารละลายอเลกโทรไลต (68.82) เปนมโนมตหลกทมรอยละของนกเรยนในกลมมโนมตถกตองสงทสด สวนเรองทฤษฏกรด−เบส เปนมโนมตหลกทมรอยละของนกเรยนในกลมมโนมตคลาดเคลอนสงทสด (34.30) และเรองการไทเทรตกรด−เบสเปนมโนมตหลกทมรอย

436

ละของนกเรยนในกลมมโนมตผดสงทสด (17.90) ซงสอดคลองกบคะแนนความเขาใจมโนมตทอธบายในขางตน โดยในเรองทฤษฎกรด−เบส นกเรยนบางสวนยงสบสนเกยวกบการใหและรบโปรตอนของสารแอมโฟเทอรก คอ เมอรบโปรตอนมาแลวจะเปนอยางไร หรอเมอใหโปรตอนไปแลวจะเกดไอออนใด สวนในเรองการไทเทรตกรด−เบส นน พบวานกเรยนบางสวนลมดลสมการเคมกอนท าการค านวณ ท าใหการค านวณหาความเขมขนของสารละลายกรดหรอเบสผดพลาด และยงมความสบสนเกยวกบสารละลายมาตรฐานและสารละลายตวอยางเมอมการก าหนดสถานการณการไทเทรตมาให นกเรยนไมสามารถระบไดวาสารใดควรเปนสารละลายมาตรฐาน และสารใดควรเปนสารตวอยาง

สรปผลการวจย จากการจดการเรยนรดวยวฏจกรการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน ผสมผสานกบเทคนคการแขงขนเกมแบบ

กลม เรอง กรด-เบส ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 หอง 5/1 และ 5/2 โรงเรยนสกลนครพฒนศกษา จ านวน 62 คน พบวา การจดการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน ผสมผสานกบเทคนคการแขงขนเกมแบบกลม สามารถพฒนาความเขาใจมโนมตทางวทยาศาสตรเรอง กรด−เบส ไดอยางมประสทธภาพ และเปนการเรยนรทนกเรยนไดลงมอปฏบตการทดลองจรง ตลอดจนไดเรยนรผานเกมทสนกและมความสขกบการเรยน โดยสามารถสรปผลการวจยไดเปน 2 ประเดน ดงน

1. ผลการเปรยบเทยบคะแนนความเขาใจมโนมตเรองกรด–เบส ของนกเรยน กอนและหลงไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน ผสมผสานเทคนคการแขงขนเกมแบบกลม พบวาคะแนนเฉลยความเขาใจมโนมตเรองกรด–เบส กอนเรยนเฉลย 10.81 และหลงเรยนมคะแนนเฉลยเปน 28.40 ซงคะแนนเพมขน 43.95% มความกาวหนาทางการเรยนแบบปกตอยในระดบปานกลาง (<g> = 0.60) เมอวเคราะหดวยการทดสอบคาทแบบตวอยางไมอสระตอกน พบวา คะแนนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทความเชอมนรอยละ 95 (p < 0.05)

2. ผลการวเคราะหระดบความเขาใจมโนมตของนกเรยนในแตละมโนมตกอนและหลงไดรบการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน ผสมผสานเทคนคการแขงขนเกมแบบกลม จากการวเคราะหระดบความเขาใจมโนมตของนกเรยนใน 4 มโนมตหลก ไดแก สารละลายกรด–เบส สารละลายอเลกโทรไลต ทฤษฎกรด–เบส และการไทเทรตกรด–เบส พบวา กอนเรยนรอยละของนกเรยนสวนใหญอยในกลมมโนมตผด และหลงเรยนรอยละของนกเรยนสวนใหญอยในกลมมโนมตถกตอง โดยในทกมโนมตจะมรอยละของนกเรยนทอยในกลมมโนมตถกตองมคาเพมขน ในขณะทผลรวมรอยละของนกเรยนทอยในกลมมโนมตผดและคลาดเคลอนมคาลดลง

อภปรายผล 1. คะแนนความเขาใจมโนมตของนกเรยน จากการจดกจกรรมการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน ผสมผสานกบเทคนคการ

แขงขนเกมแบบกลม พบวา นกเรยนมคะแนนเฉลยหลงเรยนสงกวากอนเรยน คะแนนความเขาใจมโนมตกอนเรยนเฉลย 10.81 และหลงเรยนมคะแนนเฉลยเปน 28.40 ซงคะแนนเพมขน 43.95% มความกาวหนาทางการเรยนแบบปกตอยในระดบปานกลาง (<g> = 0.60) แสดงใหเหนวาการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน ผสมผสานกบเทคนคการแขงขนเกมแบบกลม สงผลใหนกเรยนมความเขาใจมโนมตเพมขน โดยทคะแนนหลงเรยนสงกวากอนเรยน และมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบความเชอมนรอยละ 95 (p < 0.05) เนองจากการจดการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน มงเนนใหนกเรยนลงมอปฏบตจรง ศกษาคนควาหาค าตอบและสรางองคความรดวยตนเอง [ปยมาศ อาจหาญ, 2554] และสรางแรงจงใจ ใหผเรยนเกดความอยากรอยากเหน ใหผเรยนไดท ากจกรรม แสวงหาความร หรอค าตอบส าหรบสถานการณใดสถานการณหนง โดยครเปนผอ านวยความสะดวก [รงทพย ศศธร ศกดศร สภาษร และชาญ อนทรแตม 2554] อกทงยงสามารถท าใหผเรยนสามารถจดเกบองคความรไวในโครงสรางของสมองไดยาวนาน และสามารถน าองคความรตางๆ มาใชเมอเจอกบสถานการณใหมทได

437

เผชญไดอยางถกตอง [สมจต ผอมเซง ดวงเดอน พนสวรรณ และนวลจตต เชาวกรตพงศ, 2557] อกทงการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน ผสมผสานกบเทคนคการแขงขนเกมแบบกลม ยงชวยใหผเรยนมความเออเฟอและชวยเหลอซงกนและกนกบเพอนในกลม

2. รอยละของนกเรยนจ าแนกเปนมโนมตทผด คลาดเคลอน และถกตอง จากการจดกจกรรมการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน ผสมผสานกบเทคนคการแขงขน

เกมแบบกลม สามารถท าใหนกเรยนมรอยละของมโนมตทคลาดเคลอนและมโนมตทผดลดนอยลง และมรอยละของมโนมตทถกตองเพมขนอยางมประสทธภาพ จากการศกษามโนมตหลกทงหมด 4 มโนมตหลก พบวานกเรยนมมโนมตถกตองสมบรณมากทสด คอ มโนมตเรองสารละลายกรด–เบส คดเปนรอยละ 69.35 รองลงมาคอ มโนมตเรองสารละลายอเลกโทรไลต การไทเทรตกรด–เบส และทฤษฎกรด–เบส ซงคดเปนรอยละ 68.82, 64.50 และ 55.00 ตามล าดบ จากการใชการจดการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขน ผสมผสานกบเทคนคการแขงขนเกมแบบกลม ท าใหนกเรยนมความสขและสนกกบการเรยน มการแลกเปลยนความคดเหนภายในกลม นกเรยนไดลงมอท ากจกรรมดวยตนเอง เกดการเชอมโยงองคความรตาง ๆ ดวยตวเอง สงผลใหนกเรยนเขาใจเนอและจดจ าเนอหาทเรยนไดดขน

ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะทวไป

1) ควรทดสอบความรเดมของผเรยนกอนท าการจดการเรยนรเรองตาง ๆ เพอน าผลการ ทดสอบทไดไปออกแบบการจดการเรยนรแบบตาง ๆ เพอชวยพฒนามโนมตของนกเรยน

2) ควรมการทดสอบความคงทนของความรหลงจากจดกจกรรมการเรยนการสอนไปแลว ทงน เพราะจะไดเปนการตรวจสอบวานกเรยนมความเขาใจและจดจ าเนอหาไดดหลงจากจดกจกรรมการเรยนการสอนดวยวฏจกรการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขนผสมผสานกบการแขงขนเกมแบบกลมในขนขยายความร

2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป ในการน าการจดกจกรรมการเรยนการสอนดวยวฏจกรการเรยนรแบบสบเสาะ 5 ขนผสมผสาน

กบการแขงขนเกมแบบกลมในขนขยายความรไปใชในเนอหาอนตอไป ครควรท าความเขาใจกบนกเรยนทกคนใหตรงกน วาความส าเรจของนกเรยนคอความส าเรจของกลม นกเรยนตองยอมรบความส าเรจของกลม และชวยเหลอกนเพอใหไดคะแนนตามทกลมคาดหวง

เอกสารอางอง นรมล รอดไพ และภาคน อนทรชดจย. ผลการจดการเรยนรแบบวฎจกรการเรยนร 7 ขน โดยใชเทคนคการ แขงขนระหวางกลมทมตอผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชาเคม และความสามารถในการแกปญหา ทางวทยาศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4. (2558, กรกฎาคม). วารสารวชาการ เครอขายบณฑตศกษามหาวทยาลยราชภฏภาคเหนอ. 5(ฉบบพเศษ): 159−170. ปยมาศ อาจหาญ. 2554. การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาฟสกสและความสามารถในการคดวเคราะห ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบบรณาการและจดการเรยนรแบบสบ เสาะหาความร. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรว โรฒ. รงทพย ศศธร, ศกดศร สภาษร และชาญ อนทรแตม. [2554, ธนวาคม]. การเพมผลสมฤทธทางการเรยน เรอง

ไฟฟาเคม ดวยการเรยนรแบบรวมมอรวมกบชดการเรยนรแบบ 5E. การประชมวชาการเสนอผลงานวจยระดบบณฑตศกษาแหงชาตครงท 23 : มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลอสาน. หนา 723−728.

438

สมจต ผอมเซง, ดวงเดอน พนสวรรณ และนวลจตต เชาวกรตพงศ. [2557, มกราคม−มถนายน]. ผลการจดการ เรยนรแบบสบเสาะหาความร 5 ขน รวมกบการใชเทคนคผงกราฟกทมตอผลสมฤทธทางการเรยน วทยาศาสตรและความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6. วารสาร ศกษาศาสตร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. 7(1) : 160−173. สธ ผลด และ ศกดศร สภาษร. [2554, กรกฎาคม−กนยายน]. การเพมผลสมฤทธทางการเรยน เรอง กรด-เบส ดวย

ชดการเรยนรแบบสบเสาะทางวทยาศาสตรทเชอมโยงกบชวตประจ าวน. วารสารวจย มหาวทยาลยขอนแกน. 1(2) : 45−66.

สมเจตน อระศลป และศกดศร สภาษร. [2554, เมษายน−มถนายน] การเปรยบเทยบมโนมตกอนเรยนและหลง เรยน เรอง พนธะเคมตามโมเดลการเรยนร T5 แบบกระดาษ. วารสารวจย มหาวทยาลยขอนแกน. 1(1) : 38−57. อรญญา แวงดสอน, อรญญา แวงดสอน และมนตรอนนตรกษ. [2557, พฤษภาคม – สงหาคม]. การ เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท5 ในการเรยน กลมสาระ วทยาศาสตรเรอง การค านวณเกยวกบปรมาณสารในปฏกรยาเคมระหวาง การสอนโดยใชกลม รวมมอดวยเทคนคการเรยนรแบบ TGT และแบบ STAD. วารสารมหาวทยาลยนครพนม. 4(2) : 80−87. ศนยพฒนาทรพยากรการศกษา (CARD) มหาวทยาลยมหาสารคาม. หนวยการเรยนท 3 กลวธการสอน.

[ออนไลน]. แหลงทมา : http://www.elearning.msu.ac.th/opencourse/0503780/ Unit03/unit03_020.htm. [10 พฤศจกายน 2558].

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2557). ผลการประเมน PISA 2012 คณตศาสตร การ อาน และวทยาศาสตร. [ออนไลน]. แหลงทมา: http://pisathailand.ipst.ac.th/isbn 9786163621344. [10 พฤศจกายน 2558]. สาขาวชาชววทยา สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2559). “รปแบบการเรยนการสอนท พฒนากระบวนการคดระดบสง วชาชววทยา ระดบมธยมศกษาตอนปลาย” [ออนไลน]. แหลงทมา http://biology.ipst.ac.th/?p=688. [10 พฤศจกายน 2558]. ศรธร อางแกว. (2557). บนทกหลงการสอนวชาเคม ชนมธยมศกษาปท 5 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557. โรงเรยนสกลนครพฒนศกษา. จงหวดสกลนคร. Artdeja, R. Ratanaroutaia, T. Coll, R.K. and Thongpanchangc, T. [2010, July]. Thai Grade 11

students’ alternative conceptions for acid–base chemistry. Research in Science & Technological Education. 8(2): 167−183.

Bilgin, I. [2009, October]. The effects of guided inquiry instruction incorporating a cooperative learning approach on university students’ achievement of acid and bases concepts and attitude toward guided inquiry instruction. Scientific Research and Essay. 4(10): 1038−1046.

Hake, R. R. [1998]. Interactive engagement vs. traditional methods : A six-thousand student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American Journal of Physics. 61(1): 64−74.

Yadigaroglua, M. and Demircioglub, G. [2012]. The effect of activities based on 5e model on grade 10 students’ understanding of the gas concept. SciVerse ScienceDirect. 47(2012): 634−637.