Concentrado plan bloque 4

ESPAÑOL BLOQUE 4Proyecto 1

TIPO DETEXTO Expositivo

PRACTICA SOCIAL DELLENGUAJE 10

Producir un texto que contraste informaciónsobre un tema.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.APRENDIZAJES

ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIÓN

• Contrasta informaciónde textos sobre unmismo tema.• Recupera informaciónde diversas fuentespara explicar un tema.• Emplea conectivoslógicos para ligar lospárrafos de un texto.• Reconoce diversasprácticas para eltratamiento demalestares.

Propiedades y tipos de textos• Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema.• Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestary su tratamiento.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Derivación léxica para determinar la ortografía de una palabra.• Empleo de diccionarios como fuentes de consulta.Aspectos sintácticos y semánticos• Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (adiferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo,entre otros).• Ortografía y puntuación convencionales.

ACTIVIDADESLo que conocen los alumnos. Pág. 125 Platicar con los alumnos acerca de la ciencia y sus aportaciones a la humanidad así

mismo sobre las cosas que la gente brinda con sus creencias y cultura. Preguntar a losalumnos si se han enfermado y de qué, ¿cómo se curaron?, ¿fue medicina o remedio loque les dieron?, ¿cómo distinguimos lo científico de lo popular?, ¿tiene alguna utilidaddistinguir lo científico de lo popular? Platicar al respecto.

Reflexionar acerca de las plantas medicinales y su aportación a la medicina. Encargar a los alumnos traer de casa alguna planta medicinal que tengan (yerbabuena,

manzanilla, hojas de limón, hojas de epazote). Por equipos pegarlos en un papel cascarón o cartulina y definir para qué sirve cada uno. Mostrar a los compañeros y explicar su utilidad. Hacer la lectura de las pág. 125 y 126 sobre las plantas medicinales y las creencias

populares. Apoyarse con las plantas que trajeron y organizar en equipos para llenar el cuadro de

los remedios, anotando lo que hacen para sanar ese malestar. Socializar la información, en caso de no saber nada al respecto, dejarlo de tarea de

investigación. Después de llenar el cuadro, elaborar fichas de registro de información de cada malestar

y su remedio correspondientes. Ver el ejemplo de la pág. 128, anotando fecha, tipo demalestar, el remedio que se usa, quién dio la información (fuente) y el responsable de laficha.

Leer los textos de las pág. 129 y 130 y hacer una comparación. En qué se parecen, en

qué son diferentes. Hacer un texto breve donde se plasmen las ideas anteriores.

Fichero del saber pág. 130 acerca del texto científico Hacer la lectura del hipo pág. 131 y separar la información de los conocimientos

populares y los conocimientos científicos en el cuadro de la pág. 132 Analizar y discutir la información. Dejar investigar a los alumnos qué son los conectores lógicos y las frases adverbiales.

Traer ejemplos escritos en la libreta. Redactar un texto donde se utilicen los conectores lógicos y frases adverbiales que

faciliten la comparación de los textos científicos y los populares. Pág. 133Producto final. Presentar el trabajo en hojas de rotafolio o en forma digital, según se facilite, para su

exposición. Anexar imágenes. Exponer ante el grupo lo elaborado. Autoevaluación. Pág. 135

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto, bloque 4, proyecto 1. Libros de bibliotecas escolares. Textos informativos. Plantas traídas de casa. Cartulina, papel cascarón o pliego de papel bond.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIASDiscusión sobre remedios para curar algunos malestares (dolores de estómago, hipo, fiebre,picaduras, torceduras, entre otros).• Lista de preguntas para conocer las prácticas de las personas para curar dichos malestares.• Entrevista a las personas de la comunidad sobre las prácticas que siguen para curar algunosmalestares (qué curan, cómo lo hacen, qué se utiliza y qué generó el malestar).• Selección de información y notas sobre la explicación médica de algunos malestaresidentificados, sus causas y tratamientos.• Cuadro comparativo en el que integran: malestar, causas y curas propuestas por la prácticatradicional y por el tratamiento médico.

• Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir ycurar los mismos malestares, que cumplan con las siguientes características:--Presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva.--Empleo de conectivos lógicos para dar coherencia al texto.--Coherencia y cohesión del texto.--Ortografía y puntuación convencionales.Producto final• Texto expositivo para su publicación.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES


TIPO DETEXTO

Expositivo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 11 Conocer una canción de los pueblosoriginarios de México.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN

ESPERADOS• Conoce y aprecia diferentesmanifestaciones culturales ylingüísticas de México.• Comprende el significado decanciones de la tradición oral.• Identifica algunas diferenciasen el empleo de los recursosliterarios entre el español yalguna lengua indígena

Comprensión e interpretación.• Significado de los textos de la tradición oral mexicana(canciones en lengua indígena).• Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.Búsqueda y manejo de información.• Diversidad lingüística del país.Propiedades y tipos de textos.• Características y función de los carteles.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.• Ortografía y puntuación convencionales..

ACTIVIDADESLo que conocen los alumnos. Pág. 137 Poner en el pizarrón la palabra pluricultural y preguntar a los alumnos qué significa.

Escuchar todas la opiniones. Escuchar y observar el himno nacional cantado en náhuatl en los siguientes enlaces:

http://www.youtube.com/watch?v=NEjgZyFRVskhttp://www.youtube.com/watch?v=p30s12tTjE0

Comentar de manera grupal cómo escucharon el himno, qué impresión les dio. Platicar acerca de las lenguas indígenas conocidas del lugar donde viven. Hacer la lectura de las páginas 137-139 del libro de texto y platicar sobre las diversas

lenguas que existen en nuestro país: ¿cuál es la que más hablantes tiene? Leer los poemas en náhuatl con su respectiva traducción al español.

Fichero del saber pág. 139 acerca de lo que es una lengua. Investigar la letra de la canción la sandunga en zapoteco y escribirla en el cuaderno pág.

140. En parejas distinguir las adivinanzas de la pág. 141 y socializar el trabajo. Observar las adivinanzas de las pág. 142 y 143 en diferentes lenguas y comentar.

Fichero del saber. Pág. 143 acerca de las adivinanzas y el uso de las metáforas. Aprender una adivinanza, rima o canción en lengua indígena. Preparar una presentación.

Se sugiere el himno nacional mexicano en una lengua indígena, para que sea mássignificativo para el alumno. Si se torna difícil, darles oportunidad de que sólo seaprendan el coro.

Producto final. Hacer un cartel con la canción que cantarán, pero de preferencia memorizarla. Aprenderse los pronombres en náhuatl de Texcoco. Pág. 144.

Autoevaluación. Pág. 145.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto pág. 136-145 Canciones, rimas y adivinanzas en lenguas indígenas. Libros de la biblioteca escolar. Enlaces sugeridos


EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Recopilación de información sobre diferentes lenguas que se hablan en el país, la región o sucomunidad.• Recopilación de canciones en lengua indígena, traducidas al español.• Recopilación de información sobre el origen cultural de las canciones recopiladas (grupoétnico, lengua, ocasiones en las que se canta, temática, significado social, entre otros).• Carteles con la canción en lengua indígena y en español, y con información sobre laprocedencia de la canción.Producto final• Presentación de las canciones a partir de los carteles.



TIPO DETEXTO

Argumentativo.

PRACTICA SOCIAL DELLENGUAJE 12

Escribir cartas personales a familiares o amigos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN• Comunica ideas, sentimientos ysucesos a otros a través decartas.• Identifica palabras yexpresiones que indican tiempo yespacio en las cartas personales.• Conoce la estructura de losdatos de las direcciones postalesy/o electrónicas del destinatario yremitente.• Adapta el lenguaje para dirigirsea destinatarios conocidos.• Completa formularios de datos

Comprensión e interpretación• Palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio enlas cartas personales a partir de la fecha de la carta y losdatos del remitente.• Producción de textos escritos considerando el destinatariopotencial.• Importancia de las tecnologías de la información y lacomunicación.Búsqueda y manejo de información• Estructura de datos de las direcciones convencionales y/oelectrónicas del destinatario y remitente.• Información necesaria para la interpretación de las cartaspersonales (nombres, tiempo y lugar).

de manera eficaz para obtener unservicio.

Propiedades y tipos de textos• Características y función de las cartas personales.• Características de los formularios para la apertura de unacuenta de correo electrónico.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía y puntuación convencionales.• Uso de adverbios temporales.Aspectos sintácticos y semánticos• Uso de deícticos (aquí, allá, acá, ahí, etcétera).• Uso de signos gráficos en el correo electrónico.

ACTIVIDADESLo que conocen los alumnos, pág. 147 Platicar acerca de cómo te puedes comunicar con una persona cuando está lejos de uno,

qué se usaba anteriormente y qué se usa ahora. Platicar exclusivamente sobre las cartas postales: ¿qué contenían?, ¿cómo son?, ¿qué

partes tiene? Pág. 147 Elaborar una lista de las características de las cartas postales. Pág. 148 Extraer los datos de la carta que se muestra en la página antes mencionada: ¿de dónde

se escribe?, ¿quién escribe?, ¿a quién va dirigida?, ¿en qué fecha se escribe? Llenar el sobre de carta de la pág. 149 con los datos que ahí se presentan, verificando su

lugar correcto.Fichero del saber. Pág. 150 sobre las cartas personales o epístolas. Indagar en sus familias qué parientes o amigos viven en otras partes del país o del

extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrónicas. Cada uno debe localizaren el mapa el país, estado y población de una persona con la que quieran comunicarse.

Utilizar adecuadamente el tiempo en el que está expresado el mensaje. Conocer el uso de palabras y expresiones que sirven para designarlos: aquí, allá, ayer,

en ese lugar, después, antes, mañana, etc. Hacer una frase utilizando cada una de las palabras anteriores en el cuaderno. Identificar qué tipo de relación interpersonal existe entre el que escribe y el destinatario,

con el fin de adaptar el lenguaje: ¿cómo iniciarías una carta dirigida a la directora de tuescuela?

Definir de manera grupal qué es un deíctico. Identificar los deícticos de la carta del libro.Pág. 151

Hacer una carta y seleccionar a quién le van a escribir y en qué orden ( primero hacerlapor carta postal y enseguida por correo electrónico).

Abrir un correo electrónico en caso de que no se tenga. Apoyar al alumno al respecto.pág. 151

Hacer el borrador y verificar si están completos los datos. Pág. 152 y 153Producto final. Pasar en limpio la carta y hacer todo lo posible por enviarla. Se sugiere hacer una visita al correo postal de la comunidad para que el alumno conozca

y tenga el aprendizaje significativo. Revisa la pág. http://www.sepomex.gob.mx de correos de México. Llenar el cuadro de similitudes y diferencias del correo postal y el correo electrónico.

Autoevaluación pág. 155.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Pág. 146-156 Cartas. Libros de la biblioteca escolar. Enlaces sugeridos.


EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Lectura de cartas personales (correo postal y/o electrónico).• Lista con la función y las características de las cartas personales: información contenida,estructura del cuerpo de la carta y datos que se requieren.• Discusión de las ventajas y desventajas entre las cartas postales, electrónicas y unaconversación telefónica, para contrastar las diferencias entre oralidad y escritura.• Borradores de carta personal dirigida a la persona seleccionada.• Apertura (de ser posible) de una cuenta de correo electrónico.• Discusión sobre el funcionamiento del correo postal (de ser posible visitando una oficina decorreos) y comparación entre el correo postal y el electrónico.Producto final• Cartas personales a familiares o amigos escritas y remitidas por los alumnos, por correopostal o electrónico


DESAFÍOSMATEMÁTICOS

BLOQUE 4 TIEMPO Bimestral

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS• Explica las características de diversos cuerpos geométricos (número de caras, aristas, etc) yusa el lenguaje formal.

EJES CONTENIDOSSentidonumérico ypensamientoalgebraico

Números y sistemas de numeración• Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa.Aproximación de algunas fracciones no decimales usando la notacióndecimal.• Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con números(naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresión aritmética ogeométrica, así como sucesiones especiales. Construcción de sucesiones apartir de la regularidad.Problemas multiplicativos• Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción de un númeronatural, usando la expresión “a/b de n”.

Forma,espacio ymedida

Figuras y cuerpos• Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que permitenconstruir un cuerpo geométrico.Medida• Cálculo de la longitud de una circunferencia mediante diversosprocedimientos.• Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades.

Manejo de lainformación.

Proporcionalidad y funciones• Comparación de razones del tipo “por cada n, m”, mediante diversosprocedimientos y, en casos sencillos, expresión del valor de la razónmediante un número de veces, una fracción o un porcentaje.

ACTIVIDADESConversión de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximaciónde algunas fracciones no decimales usando la notación decimal. Preguntar a los alumnos si saben qué es una fracción decimal y que den algunos

ejemplos, como el siguiente: 6/10 = 0.6, 6/1000= 0.006 Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tendrán que identificar las fracciones

decimales. Por ejemplo:Instrucciones: Encierra con color rojo las fracciones decimales que encuentres.

4/7 8/100 4/100 2/10 0.56 9/1000 2/8 5/100 0.2 0.02

Revisar grupalmente el ejercicio anterior y aclarar las dudas surgidas. Explicar a los alumnos qué es una fracción decimal y mostrarles en el pintarrón algunos

ejemplos. Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno las siguientes fracciones decimales con

su nombre.a) 7/10 b) 10/10 c) 4/100 d) 8/1000 e) 5/10 f) 2/100

Explicar cómo se convierte una fracción decimal a número decimal. Reunir al grupo en equipos y darle una actividad en donde tendrá que convertir

fracciones a números decimales:Instrucciones: Convierte las siguientes fracciones a números decimales.

a) 7/10b) 4/8c) 5/4d) 12/100e) 8/9f) 2/4g) 10/5h) 10/10

Aclarar grupalmente las dudas surgidas relacionadas con la actividad anterior. Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver las actividades del

desafío #55. Al desarrollar este desafío identificarán la expresión con punto decimalde una fracción común sencilla (medios, cuartos y décimos). Libro de desafíosmatemáticos página 112.

Dar a cada alumno una actividad como la siguiente en donde tenga que convertirnúmeros decimales a fracciones:Instrucciones: Convierte los siguientes números decimales a fracciones.

a) 2.34b) 0.250c) 0.400d) 0.20e) 0.750f) 0.50g) 0.340h) 0.09

Entregar a cada alumno una actividad, en donde tendrán que relacionar el númerodecimal con la fracción que le corresponde:

3/4 0.0044/1000 0.016/100 0.0225/10 2.255/10 0.59/4 2.52/100 0.061/100 0.75

Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío #56, en dondeaprenderán que al dividir el numerador entre el denominador es una manera deencontrar la expresión decimal de una fracción. Libro de desafíos matemáticos página113.

Pedir a los alumnos que de manera individual realicen una actividad como la siguiente:a) Laura tiene un rollo de tela que debe ser dividido en partes iguales, para ello realizó

una tabla como la siguiente. Ayúdala a completarla.

Longitud de la tela(m)

Número de partesiguales en que se

cortará

Tamaño de cada unade las partes

1 24 36 210 512 4

Implementar varios ejercicios similares al siguiente:

PizzaNúmero de partesiguales en que se

cortará

Tamaño de cada unade las partes

1 51 81 6 1/61 41 2

Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver los ejercicios que sepresentan en el desafío #57. Durante el desarrollo de este desafío aprenderán aexpresar fracciones no decimales usando una aproximación expresada con puntodecimal. Libro de desafíos matemáticos página 114.

Entregar a cada alumno una actividad como la que se muestra a continuación parareforzar lo trabajado en el desafío:

Longitud dela soga (m)

Número de partesiguales en que se

cortará

Tamaño de cadauna de las partesexpresada como

fracción (m)

Tamaño de cadauna de las partesexpresada con

punto decimal (m)6 m15 m25m50m70m

Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con números (naturales,fraccionarios o decimales) que tengan progresión aritmética o geométrica, así comosucesiones especiales. Construcción de sucesiones a partir de la regularidad.

Preguntar a los alumnos si saben qué es una sucesión numérica y pedirles que escribanen su cuaderno algunos ejemplos simples.

Comentar grupalmente en qué consiste las sucesiones con números naturales,fraccionarios o decimales.

Realizar por parejas ejercicios de sucesiones similares a los siguientes en donde tenganque compartir sus estrategias para llegar al resultado. Ejemplo:

a) 2.5, ___, 3.7, ___, ____,7.3, ____, ____, ____, ____.b) 0.5, ____,4.5, ___, ____, ____, ___, ___, ____, _____.c) 3,___10,14,21,___,___,____,___,___,____,____,____.d) 5.3, 5.5, ____, ____, _____, ____, ____, ____, _____, ____.

Pedir a los alumnos que integrados en equipos, resuelvan las actividades que sepresentan en el desafío #58. Al desarrollar los ejercicios de este desafío, construiránsucesiones con progresión aritmética, geométrica y especial, a partir de la regla deformación. Libro de desafíos matemáticos página 115.

Entregar a los alumnos una fotocopia con actividades similares a las siguientes:a) Si una sucesión inicia en 0.4 y aumenta de 1.3 en 1.3. ¿cuáles serán los

primeros 6 términos?b) Si una sucesión inicia en 6.8 y aumenta de 2.5 en 2.5. ¿cuáles serán los 5

primeros términos?c) El primer término de una sucesión en 1/4 y si aumenta de 0.5 en 0.5.

¿cuáles serán los primeros 10 términos?d) Cuáles son los términos que le siguen a la siguiente sucesión 0.4, 2.6, ___,

___, ___, ___.e) Cuáles serán los 10 términos consecutivos a esta sucesión si inicia en 1/4 y

va aumentando de 0.5 en 0.5.

Integrar al grupo en equipos para realizar un ejercicio como el que se muestra acontinuación:Encierra con color azul el número decimal que no corresponde a cada sucesión.

a) 0.5, 2.5, 4.5, 6.4, 8.5, 12...b) 12.5, 11.2, 9.8, 8.8, 7.6, 6...c) 3.9, 4.9, 5.9, 7.5, 7.9, 8.9, 10...d) 3.5, 3.3, 3.1, 2.5, 2.3, 2.5, 2.6...e) 0.1, 3.4, 6.7,9, 13.3, 16.6, 20, 23.2...

Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para realizar las actividades del desafío#59. Al realizar las actividades del desafío identificarán regularidades en sucesiones conprogresión aritmética, geométrica y especial, y las aplicarán para encontrar términosfaltantes o términos cercanos de dichas sucesiones. Libro de desafíos matemáticospágina 116.

Entregar a cada alumno un ejercicio en donde tengan que completar sucesiones defracciones:

a) 1/2,1, 1 1/5, 2, ___, ____, ____, ____, ____, _____, _____.b) 35, 55, 75, ___, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____.

c) 250,225,200,___,____,____,____,____,____,_____,____.d) 550,475,400,____,____,____,____,_____,_____,____,_____.e) 10.3, 10.1, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, _____.

Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción de un número natural,usando la expresión “a/b de n”. Resolver grupalmente actividades como las siguientes:

a) 1/4 de 750 es: f) 1/2 de 300 es:b) 1/7 de 1200 es: g) 1/5 de 500 es:c) 1/3 de 2000 es: h) 2/3 de 35 es:d) 3/5 de 49 es: i) 2/4 de 160 es:e) 1/6 de 25 es: j) 2/7 de 45 es:

Analizar la actividad anterior y aclarar las dudas surgidas. Resolver de manera individual los siguientes problemas:

Instrucciones: lee detenidamente los siguientes problemas y encuentra el resultadocorrecto.

1. En una granja hay 220 animales y 3/4 de ellos son pollos, ¿cuántos pollos hay enla granja?_________.

2. Mateo tiene en una hielera 45 paletas y de ellas solo 2/3 son de vainilla, ¿cuántaspaletas de vainilla tiene Mateo?_______.

3. Francisco tiene 850 dulces para regalar a sus hermanos. Pero de esos 2/6 son desu hermano menor, ¿cuántos dulces son de su hermano menor?________.

Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades del desafío#60. En este desafío, tendrán que relacionar el cálculo de n/m partes de una cantidadcon la multiplicación y la división. Libro de desafíos matemáticos página 117.

Preguntar a los alumnos qué complicaciones tuvieron al resolver las actividades deldesafío.

Integrar a los alumnos por equipos para resolver los siguientes problemas:1. En la Escuela Primaria Cristóbal Colón hay 275 alumnos, de los cuales 2/3son mujeres, ¿cuántos hombres hay en esa escuela?2. Blanca tiene en su casa 78 conejos de los cuales 1/8 son de color blanco yel resto son negros, ¿cuántos conejos blancos tiene Blanca?3. Don Alberto tiene 80 sandías y le piensa regalar 2/5 a su mamá, ¿cuántassandías le regalará a su mamá?4. Pedro tiene en su rancho 120 borregos. El día de ayer vendió 3/4 de ellos,¿cuántos borregos vendió?

Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades que se presentan en eldesafío #61. Al resolver los ejercicios de este desafío descubrirán la equivalencia entrelas expresiones “a/b de n” y “a/b veces n”. Libro de desafíos matemáticos páginas 118-119.

Comentar en plenaria todas las complicaciones que tuvieron al resolver los ejercicios deldesafío.

Entregar por parejas una actividad como la que se muestra a continuación:1. Mariela va emprender una carrera en bicicleta. Si por cada 2 vueltas recorre 2.5km. Ayuda a Mariela a completar la siguiente tabla:

Número devueltas 2 4 6 8 10 12

Kilómetrosrecorridos 2.5

2. En la feria hay una promoción en el juego de la rueda de la fortuna y por 1vuelta sólo pago $12.00. Para conocer más sobre la oferta completa la siguientetabla:

Número devueltas 1 3 1/2 6 9 1/2 10 15

Precio $ $ 12

3. En la tortillería "La flor del maíz", el kilogramo de tortillas cuesta $14.50.Completa la siguiente tabla para saber cuánto pagará Andrés por los kilogramosque decida comprar:

Kilogramosde tortillas 1 2.5 4.5 7 16 20

Precio $ $ 14.50

4. Fátima necesita saber cuánto gasta a la semana en camión. Si el camión le cobra$ 7.00 cada vez que se sube y cada día de la semana se sube diferentes veces.

Días de lasemana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Números deveces que

sube al día.5 3 4 2 1 4 2

Gastostotales por

día

Total de gastos a la semana: $

Comparar grupalmente los resultados obtenidos y aclarar las dudas surgidas aldesarrollar los ejercicios anteriores.

Integrar a los alumnos por equipos para resolver los problemas que aparecen en eldesafío #62, en el cual identificarán y utilizarán el significado de las expresiones “a/bde n”, “a/b veces n” y “a/b x n”. Libro de desafíos matemáticos página 120.

Integrar al grupo en equipos para resolver los siguientes problemas:

a) Juan vende pan y de las ganancias que adquiere por día ahorra 2/3. Completa lasiguiente tabla para saber cuánto ahorrará por día:Días de lasemana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Ganancia $ 780 $ 1300 $ 900 $ 560 $ 250 $ 850 $ 470

Ahorro pordía

Total de ahorro a la semana: $

b) Alicia tiene una zapatería y por la venta de cada día ahorra 1/5. Ayuda a Alicia acompletar la siguiente tabla para darse cuenta cuánto ahorrará a la semana.Días de lasemana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Ganancia $1500 $ 1300 $ 900 $ 2550 $ 1370 $ 2890 $ 4500

Ahorro pordía

Total de ahorro a la semana: $

c) Mariana tiene $2700.00 y de ese dinero 3/5 se los regalara a su mamá para que secompre unos zapatos, ¿qué cantidad le tocará a su mamá?

d) Adriana estudia a la semana 11 horas. De ellas solamente 3/4 los dedica a la lectura ylos demás a estudiar, ¿qué cantidad de tiempo lo dedica a la lectura?

e) Calcula cuánto es 1/3 de $1200.00f) ¿Cuánto es 3/6 de $ 890.00?g) ¿Cuánto es ½ de $ 2300.00?h) ¿Cuánto es 2/5 de $256.00?i) ¿A cuánto corresponde 6/8 de $ 800.00?

Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que permitenconstruir un cuerpo geométrico. Preguntar a los alumnos a través de una lluvia de ideas si saben qué es una figura

geométrica. Mostrar físicamente algunos cuerpos geométricos y mencionar sus características. Pedir a los alumnos que elaboren en su cuaderno una tabla como la que se muestra a

continuación en donde se establecen algunas características de las figuras geométricas:Nombre de la figura Características de la figuraCuadradoRectángulo

HexágonoPirámide pentagonalPentágonoTriánguloPirámide cuadrangular

Explicar a los alumnos las diferencias entre pirámides y primas y llenar un cuadro comoel siguiente.

Características de laspirámides

Imágenes de los tipos depirámides

Características de lasprismas

Imágenes de los tipos deprismas

Comparar grupalmente las dudas que surgieron al realizar las actividades de los cuadrostrabajados anteriormente.

Reunir al grupo en equipos para resolver las actividades que se presentan en el desafío#63. Durante el desarrollo de este desafío reflexionarán sobre las características de unapirámide o un prisma. Ante la necesidad de trazar el desarrollo plano, recortarlo yarmarlo. Libro de desafíos matemáticos página 121.

Comentar las dificultades o dudas adquiridas al resolver las actividades del desafío #63. Formar al grupo en equipos y entregar a cada uno un juego de tarjetas en donde se

establecerán las características de algunos prismas o pirámides, el objetivo es que ellosadivinen de qué cuerpo geométrico se está hablando:

Es un poliedro cuya superficie está formada por una base que es unpentágono y caras laterales triangulares que confluyen en un vértice quese denomina ápice o vértice.Es un poliedro cuya superficie está formada por dos triángulos iguales yparalelos llamados bases y por tres caras laterales que son paralelogramos.Es un poliedro cuya superficie está formada por una base que es uncuadrilátero y caras laterales triangulares que confluyen en un vértice quese denomina ápice o vértice.

Preguntar a los alumnos si la actividad anteriormente llevada a cabo les resultó difícil derealizar.

Organizar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío #64, en el cualanalizarán cuál es la información necesaria para poder construir un cuerpo geométrico,sin tenerlo a la vista. Libro de desafíos matemáticos página 122.

Mencionar oralmente las características de algunos cuerpos geométricos para que losalumnos los dibujen en su cuaderno.

Entregar por equipos 2 cartulinas para que dibujen los desarrollos planos de lossiguientes cuerpos geométricos.

1. Prisma triangular.2. Prisma pentagonal.3. Pirámide triangular.

Comentar las implicaciones que tuvieron al dibujar los desarrollos planos. Pedir a los alumnos que se integren en parejas para llevar a cabo las actividades del

desafío #65. Al resolver este desafío utilizarán la imaginación para identificar ycompletar desarrollos planos que pueden dar origen a un cuerpo geométricodeterminado. Libro de desafíos matemáticos páginas 123 y 124.

Cálculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos. Preguntar a los alumnos si conocen qué es una circunferencia y sus elementos (radio,

diámetro y el significado del símbolo de π (pi). Entregar a los alumnos una hoja con 4 círculos, encargar con anticipación 4 metros de

estambre para representar lo que es un círculo, una circunferencia, diámetro y radiopegando el estambre en el lugar adecuado.

Mostrar a los alumnos en el pintarrón un ejemplo de circunferencia y mencionar de quémanera se podría medir la circunferencia de algunos objetos.

Organizar a los alumnos en equipos para llevar a cabo la actividad que se propone en eldesafío #66. Al realizar este actividad aprenderán a obtener la medida de lacircunferencia y diámetro de varios círculos y reconocer que el cociente del primero porel segundo es una constante llamada Pi (π), y al producto obtenido entre π y la longituddel diámetro como un procedimiento más para calcular la longitud de la circunferencia.Libro de desafíos matemáticos página 125.

Comentar grupalmente las dudas surgidas al desarrollar las actividades del desafío. Pedir a los alumnos que se integren por equipos para resolver los problemas que se

presentan en el desafío #67. Durante el desarrollo de estas actividades aprenderán autilizar la relación entre circunferencia y el diámetro para resolver problemas. Libro dedesafíos matemáticos páginas 126.

Mencionar en plenaria las dudas surgidas al resolver los problemas del desafío.

Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades. Preguntar a los alumnos si saben qué es el volumen. Realizar grupalmente una actividad como la siguiente para explicar a los alumnos que es

el volumen. Ejemplo: Obtén el volumen de las siguientes figuras.

Pedir a los alumnos que elaboren en su casa 20 cubos, en donde cada uno de sus ladosmida 10cm. (Esta actividad también se puede realizar de forma grupal encargando 4 ó 5cubos a cada alumno solamente).

Reunir al grupo por equipos para que trabajen armando figuras con los cubos que cadauno llevó a la clase y también que obtengan su volumen.

Mencionar a los alumnos que para obtener el volumen de cualquier figura existe unafórmula.

Organizar al grupo en equipos para que lleven a cabo el desafío #68. Al realizar estaactividad, aprenderán a relacionar el concepto de volumen con la cantidad de cubos queforman un cuerpo geométrico. Libro de desafíos matemáticos página 127.

Entregar a los alumnos una fotocopia con una actividad como la siguiente:Observa la imagen y completa la siguiente tabla.

FiguraNúmero de

cubos(largo)

Número decubos

(ancho)

Número decubos (alto)

Volumen: número decubos que forman la

figuraOPQR

Comentar los resultados obtenidos del ejercicio grupalmente. Integrar a los alumnos en parejas para que lleven a cabo las actividades del desafío

#69. La finalidad de esta actividad consiste en que aprendan a utilizar la relación quehay entre largo, ancho y altura de un prisma con su volumen. Libro de desafíosmatemáticos página 128.

Resolver de manera individual el siguiente ejercicio, en donde aumentará la cantidad decubos en cada figura, lo cual cambiará su volumen. Ejemplo:A cada una de las siguientes figuras auméntale 3 cubos en su largo, 2 en su ancho y 4en su altura. Después completa la siguiente tabla.

FiguraNúmero de

cubos(largo)

Número decubos

(ancho)

Número decubos (alto)

Volumen: número decubos que forman la

figura123

456

Comentar en plenaria los resultados de la actividad anterior así como las dificultades quepresentaron durante su desarrollo.

Pedir a los alumnos que se integren en parejas para llevar a cabo el desafío #70, endonde resolverán problemas que impliquen la idea de volumen de un prisma, como lacantidad de cubos que lo forman. Libro de desafíos matemáticos página 129.

Preguntar a los alumnos las complicaciones que tuvieron al resolver los problemas deldesafío.

Comparación de razones del tipo “por cada n, m”, mediante diversos procedimientosy, en casos sencillos, expresión del valor de la razón mediante un número de veces,una fracción o un porcentaje. Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los siguientes problemas:

a) En el salón de 6° B se realizó una encuesta para saber la preferencia que tienenlos niños a las frutas. 3 de cada 5 prefieren las naranjas, 1 de cada 8 prefieren lasperas y 7 de cada 10 prefieren las manzanas, ¿qué fruta tiene mayor preferencia?

b) Al aplicar una encuesta a algunas adolescentes para saber cuáles eran suspasatiempos favoritos, se obtuvieron los siguientes resultados: 1 de cada 6prefieren leer revistas de entretenimiento, 4 de cada 10 leer un buen libro y 5 decada 9 prefieren ver telenovelas, ¿qué pasatiempo fue el más elegido por losadolescentes?

c) A una conferencia asistieron 350 personas, de las cuales 2/3 son adolescentes y1/4 personas adultas y 1/5 son niños de 10-12 años, ¿qué cantidad correspondea las personas adultas?

Comentar las respuestas con los compañeros y aclarar las dudas surgidas. Pedir a los alumnos que se organicen en equipos para llevar a cabo los ejercicios que se

presentan en el desafío #71. Al resolver las actividades, compararán razones dadas enforma de fracción o como porcentajes, y determinarán cuál es mayor o menorconvirtiéndose todas a una misma forma. Libro de desafíos matemáticos página 130.

Resolver de manera individual los siguientes problemas:a) En la cremería “Ortega” 320 gramos de queso asadero la “villa” cuestan $ 27.00 y

750 gramos del “potrero” cuestan $ 45.00, ¿de cuál queso conviene comprar?_____.b) En la nevería del centro 5 paletas de frutas cuestan $ 22.00 y en la nevería de la

esquina de mi casa 3 paletas salen en $21.00, ¿en dónde me conviene comprar laspaletas?

c) En la pastelería “Conchita” 2 kilogramos de pastel cuestan $ 350.00 y en la “Beniany”3 kilogramos cuestan $ 320.00, ¿en cuál pastelería conviene comprar?_____.

d) En la ferretería “Colima” por cada $ 150.00 de compra te regalan 4 boletos paraparticipar en un sorteo navideño y en la “Jeromar” por cada $100.00 de compra teregalan 3 boletos, ¿en cuál de las dos ferreterías te regalan más boletos? ____.

Pedir a los alumnos que se integren por equipos para resolver las actividades que sepresentan en el desafío #72. Durante el desarrollo de este desafío los alumnos

aprenderán a transformar razones en otras equivalentes, pero con un término común,con la finalidad de poder compararlas. Libro de desafíos matemáticos páginas 131-132.

Comentar grupalmente los resultados obtenidos y aclarar las dudas surgidas. Realizar un repaso de todos los contenidos para ver si se lograron los aprendizajes

esperados.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de desafíos matemáticos de sexto grado de la página 112 a la 132.Regla.Colores.Pegamento y tijeras.Libreta de problemas y operaciones.Calculadora.Hojas blancas.Cartulina.


EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


CIENCIASNATURALES

BLOQUE 4¿Por qué se transforman las cosas? Lasfuerzas, la luz y las transformaciones deenergía hacen funcionar máquinas simples einstrumentos ópticos que utilizamos diario ycontribuyen a la exploración del Universo.

Tema:Aprovechamiento eidentificación delfuncionamiento de lasmáquinas simples.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud

orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en

diversos contextos.CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Cómo uso la fuerza?• Efecto de la fuerza en el funcionamiento de lasmáquinas simples: palanca, polea y plano inclinado.• Aprovechamiento de las máquinas simples en la vidacotidiana.

• Compara los efectos de la fuerza enel funcionamiento básico de lasmáquinas simples y las ventajas desu uso.

ACTIVIDADES¿Cómo hacer fácil lo difícil? Pág. 101 Observar las imágenes del barco y contestar las preguntas: ¿qué se utilizó para sacar el

barco del agua?, ¿cómo hace subir al agua girando la manivela?, ¿cómo levantó lacarreta? Discutir las preguntas e intercambiar opiniones. Relacionar los instrumentos queahí se observan con los instrumentos que ahora tenemos.

Sube y sube. Pág. 101 Organizarse en equipos y resolver la situación planteada: si tuvieran que colocar una

caja pesada a una altura de 1m ¿cómo la levantarían? Analizar todas las opciones y elegir la más adecuada.

Saber es poner: la cuña. Pág. 102 Organizados en equipos tomar una manzana e intentar dividirla con fuerza solamente de

las manos: ¿qué sucede?, enseguida colocar la cuña de madera y aplicar fuerzaperpendicular: ¿cómo fue más sencillo?

¡Dadme una palanca y moveré el mundo! Pág. 102 Con la supervisión del profesor tratar de levantar el escritorio, ¿es fácil? Instalar una

barra como se muestra en el dibujo y ver cómo fue más fácil. Ver video de las máquinas simples.

http://www.youtube.com/watch?v=Vj-PzqHyXmY&feature=relatedSi no puedo usar mis manos, uso la cabeza. Pág. 103 Clavar un clavo en la madera sin hundirlo por completo, intentar sacar el clavo con las

manos. Intentarlo con la uña del martillo ¿cómo resultó más fácil? Contestar las preguntas en el cuaderno o en el reporte de actividad.

Varias máquinas. Pág. 105 Realizar una investigación acerca de alguna máquina compuesta que utilice varias

máquinas simples al mismo tiempo. Elaborar un diseño y/o construir un prototipo que incluya diferentes máquinas simples.

Debe estar hecho en función de una necesidad. Mostrarlo al resto del grupo y verificar si

funcionó o no.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 3. Tema 3. Páginas 100 a la 105. Reunir los materiales para cada actividad. Colores, pegamento, tijeras.




CIENCIASNATURALES


Tema:Aprovechamiento dela formación deimágenes en espejosy lentes.




¿Cómo se forman las imágenes en espejos ylentes?• Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos,binoculares, microscopios y telescopios– en algunasactividades cotidianas y en la investigación científica.• Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.• Relación de la reflexión y refracción de la luz con laformación de imágenes en espejos y lentes.• Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos pormedio de la formación de imágenes en objetos einstrumentos con espejos y lentes.

• Argumenta la importancia de losinstrumentos ópticos en lainvestigación científica y en lasactividades cotidianas.• Compara la formación de imágenesen espejos y lentes, y las relacionacon el funcionamiento de algunosinstrumentos ópticos.

ACTIVIDADESConocimientos previos Platicar con los alumnos acerca de los espejos: ¿de qué tamaño tienen en casa?, ¿cómo

se reflejan las cosas?, ¿cómo se distorsionan a veces y por qué razón? Leer la pág. 113 y comentar acerca de lo que son los espejos.

Tipos de espejos. Pág. 114 Conseguir los materiales por equipo y seguir las instrucciones del libro para que se

observe cómo se refleja la luz en un espejo plano, cóncavo y uno convexo: ¿qué tipo deángulos forma?

Llenar la tabla con información de medidas del ángulo y dibujos o esquemas. Pasar las preguntas a la libreta y contestarlas al final de la actividad. Socializar las repuestas y experiencias. Leer y comentar la pág. 115 acerca de la reflexión que se da en los espejos. También

sobre los espejos planos y curvos, así como sus características de reflexión.Construye tu periscopio. Pág. 116 Construir un periscopio de manera individual. Permitir al alumno que use el material que

crea conveniente y su creatividad. Llevarlo al salón y salir al patio para observar las cosas por medio de él: ¿cuál será su

utilidad? Contestar las preguntas en la libreta y socializar.

Cámara obscura. Pág. 117 Leer acerca del ojo humano y la cámara obscura. Conseguir todos los materiales por equipo y formar la cámara obscura de acuerdo a las

imágenes mostradas por el libro. Al final de la actividad, contestar las preguntas en el cuaderno y socializar: ¿cómo se

observa la imagen?, ¿a qué se debe que se vea así? Hacer la lectura del funcionamiento del ojo humano, pág. 118 Hacer el dibujo coloreado en el cuaderno y poner la explicación con sus propias palabras.

Una lente de agua. Pág. 119 Reunirse por equipo y conseguir los materiales necesarios. La intención en esta actividad

es elaborar una lente. Observar a través de la gota de agua y describir lo que se observa. Contestar las preguntas en la libreta y socializar el trabajo. El aparato construido es un ejemplo de los instrumentos ópticos que se hacen con

diversos materiales de nuestro alrededor. Leer el tema: dos tipos de lentes, convergentes y divergentes, pág. 120 y comentar. Realizar el dibujo de la pág. 121 en la libreta y escribir la explicación con sus propias

palabras.¿Semejantes o diferentes? Pág. 122 Observar las figuras 1, 2 y 3 del libro de un jardín que se ve de distintas formas. Contestar las preguntas y llenar lo que se pide en la tabla. Comentar sobre lo anterior para llegar a una conclusión grupal. Leer el tema: uso de las lentes en la corrección de problemas visuales. Hacer los dibujos en el cuaderno de la visión normal, visión con miopía y con

hipermetropía. Pág. 122 y 123. Poner una explicación de los tres.Un microscopio. Pág. 124 Hacer la lectura de la importancia de la invención del microscopio y su funcionamiento. En equipos hacer la actividad poniendo la canica y la lupa a cierta distancia de letras

pequeñas y verificar lo que sucede. Contestar las preguntas en la libreta y comentar.

Para conocer más. Pág. 125 Leer sobre la importancia de la invención del telescopio y comentar. Complementar la información anterior con una visita al museo, planetario, universidad o

centro de investigación donde puedan ver sobre telescopios y microscopios. Al final de la visita hacer un dibujo de lo que más haya llamado su atención.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas 112 a la 125. Reunir todos los materiales para cada actividad. Colores, tijeras, pegamento, recortes.




CIENCIASNATURALES

BLOQUE 4¿Por qué se transforman las cosas? Las fuerzas,la luz y las transformaciones de energía hacenfuncionar máquinas simples e instrumentosópticos que utilizamos diario y contribuyen a laexploración del Universo.

Tema.Aprovechamiento dela energía.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud



¿Cómo se manifiesta la energía y dedónde puede obtenerse?Manifestaciones de la energía: movimiento,luz, sonido, calor y electricidad.Transformaciones de la energía en el entorno.Fuentes alternativas de energía: Sol, viento,mareas y geotermia.Ventajas y desventajas del aprovechamientode fuentes alternativas de energía.

Describe diversas manifestaciones de energía:movimiento, luz, sonido, calor y electricidad, ysus transformaciones en el entorno.Argumenta las implicaciones delaprovechamiento de fuentes alternativas deenergía en las actividades humanas, y suimportancia para el cuidado del ambiente.

ACTIVIDADESConocimientos previos. Plantear a los alumnos un día sin energía: ¿cómo sería?, ¿nuestra vida podría ser la

misma?, ¿afectaría sólo en casa o también en el trabajo y escuela? Discutir y comentar. Hacer la lectura: Importancia de la energía. Pág. 131 y comentar al respecto.

Investigación de campo. Pág. 131 Realizar una investigación de campo usando el recurso de la entrevista. Considerar las preguntas que vienen en el libro e incluir otras más que sirvan para

ampliar el tema sobre el uso que le dan a los combustibles y a la electricidad, así comola aplicación de medidas prácticas que favorecen el consumo responsable de la energíaeléctrica.

Concentrar los resultados en la tabla anotando el aparato, función, fuente de energía conla que funciona y las medidas que favorecen su consumo.

Para dar a conocer los resultado, plasmarlos en una cartulina a la vista de todos. Observar los dibujos de los aparatos electrónicos de la pág. 132 y 133, leer y comentar. Repartirlos por equipo para que hagan una lámina con dibujos y recomendaciones para

exponerlas fuera del grupo. Hacer una de las actividades que puedes hacer en casa para apoyar el tema. Leer el tema: Fuentes de energía convencionales. Explicar a los alumnos cómo trabajan las centrales termoeléctricas. Pág. 134 y 135 Ver el siguiente enlace para complementar el tema de las termoeléctricas:

https://www.youtube.com/watch?v=INH7sezjjrY Explicar sobre las Fuentes de energía alternativa. Pág. 136, 137 y 138. Los dos temas anteriores pueden ser usados para que el alumno investigue más acerca

del tema y exponga en binas o tríos, lo cual puede ser un instrumento de evaluación.Fuentes alternas. Pág. 139 En equipos con la información de los temas anteriores, llenar la tabla sobre las fuentes

de energía alternativa, su uso, beneficios sociales y desventajas. Organizar un panel de discusión entre beneficios y desventajas de las fuentes alternas. Escribir las conclusiones grupales a las que se llegó.


Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Páginas 131 a la 139. Reunir los materiales para cada actividad. Colores, pegamento, tijeras.




CIENCIASNATURALES


Tema:Conocimiento de lascaracterísticas deluniverso.

Proyecto:Construcción de unperiscopio.


orientadas a la cultura de la prevención.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico endiversos contextos.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS¿Cómo es el Universo?Componentes básicos del Universo: galaxias, estrellas,planetas, satélites y cometas, y sus características:forma, ubicación y tamaño.Aportación del desarrollo técnico para el conocimientodel Universo: telescopios, observatorios, estaciones ysondas espaciales.

Proyecto: construcción de un periscopio o un jugueteque funcione con energía eólica.

Describe los componentes básicos delUniverso y argumenta la importanciade las aportaciones del desarrollotécnico en su conocimiento.Proyecto:Aplica habilidades, actitudes y valoresde la formación científica básicadurante la planeación, el desarrollo, lacomunicación y la evaluación de unproyecto de su interés en el queintegra contenidos del bloque.

ACTIVIDADESConocimientos previos Preguntar a los alumnos: ¿qué tanto saben sobre el Universo?, ¿creen que haya vida en

otro lugar del universo?, ¿cómo puede ser esa vida?, ¿si hay vida en otros planetas, seráigual a la nuestra?

Permitir que los alumnos den su opinión para motivar sobre el tema e intercambien susexperiencias.

Ubicación del tema. Centrar el tema en la siguientes preguntas: ¿qué es el universo?, ¿qué son las galaxias?,

¿qué forma tienen?, ¿los planetas emiten luz?, ¿de qué están hechos los cometas? Comentar nuevamente en grupo. Permitir que el alumno escriba o dibuje en una hoja

blanca todo lo que se refiere a las preguntas anteriores. Al terminar, pegar esta hoja enun lugar visible del salón para corroborar al final sus conocimientos.

Ver video del universo:http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=hX-hwFtAcOw&NR=1

Leer el libro pág. 146 a la 148 y hacer un mapa conceptual respecto al universo, galaxiay tipo de galaxias.

Platicar acerca de las estrellas: ¿cuáles son estrellas?, ¿el sol será una estrella?, ¿cuántasestrellas habrá en todo el universo?

Leer la pág. 149 y 150 y comentar acerca de las estrellas.El contador de estrellas. Pág. 151 Leer y recabar la información que se pide de manera individual como tarea y traer lo que

se registró a la clase para comentar al respecto. Revisar la pág. 152 sobre la luz, qué nos permite ver y sobre cómo podríamos observar

con más detalle el universo. Analizar también el uso del telescopio. Platicar ahora acerca de los planetas: ¿tendrán el mismo tamaño?, ¿a qué distancia

estarán?, ¿cuánto tardaríamos en dar una vuelta al sol? Ver el siguiente video: Tamaño de planetas y estrellas.

http://www.youtube.com/watch?v=e7TakvKXBg0&feature=related Comentar sobre lo que acaban de observar.

¿Pirámides o esferas? Pág. 154. Hacer la actividad sobre la atracción de los planetas hacia el sol, simulando lo anterior

con imán y limadura de hierro. Contestar las preguntas en el cuaderno y comentar. Platicar acerca de los satélites y sus tipos: artificiales y naturales.

Los satélites naturales. Pág. 155 Hacer la investigación sobre los satélites: ¿cuántos satélites naturales hay en el sistema

solar?, ¿cuáles son sus nombres? Hacer un cuadro de satélites donde concentren toda suinformación.

Terminar de leer la pág. 156 sobre los satélites artificiales. Escribir en el cuaderno cuálesson los usos de los satélites artificiales y cuáles son las diferencias entre los satélitesnaturales y los artificiales.

Platicar acerca de los cometas y leer la pág. 157Los cometas vagabundos del Sistema Solar. Pág. 157. Investigar sobre la Nube de Oort, consultar en internet, libros y revistas. Elaborar una

maqueta sobre la imagen de la Nube de Oort. Hacer un cartel con la informacióninvestigada de lo que es la Nube de Oort y su maqueta.

Exponer los trabajos fuera del aula. Leer la pág. 158 sobre historia de los cometas y lo que nuestros antepasados creían

sobre ellos.Contribuciones de la tecnología y la ciencia. Platicar acerca de cómo es que el ser humano ha conocido más acerca del universo, qué

instrumentos le permiten investigar y saber sobre él. Observar y leer las páginas 160 y 161 sobre los descubrimientos científicos que le han

permitido al ser humano ver y viajar parte del universo. Escribir en su cuaderno qué instrumentos son usados en la investigación del cosmos.

¡Para verte mejor! Pág. 162, Investigar sobre el Gran telescopio milimétrico y el telescopio espacial Hubble. Después de que todos los alumnos trajeron información por su cuenta, socializarla y ver

el siguiente video sobre el GTM ( Gran Telescopio milimétrico):http://www.youtube.com/watch?v=eS2KpDMk0Hg&feature=related

Hacer los comentarios necesarios y revisar ahora el siguiente video sobre cómo fuecreado y ubicado en el espacio el telescopio Hubble.http://www.youtube.com/watch?v=C99n_eFTjXo&feature=endscreen&NR=1

El siguiente enlace es sólo una sugerencia, sobre cómo hacer un telescopio casero.http://www.youtube.com/watch?v=MqDaGoy4QLg

Dejar de tarea la biografía de José Hernández, astronauta mexicano. Revisar lo investigado por los alumnos y comentar. Ver el siguiente video sobre la vida de José Hernández.

http://www.youtube.com/watch?v=6ylOLbBHJB0Proyecto: Aplicación del conocimiento científico y tecnológico. ¿Cómo construir un periscopio con materiales sencillos? ¿Cómo construir un juguete que funcione con energía eólica? Permitir que los alumnos se reúnan en equipo y dialoguen sobre ambas preguntas para

que tomen la decisión de cuál elaborar. Ya que se hayan puesto de acuerdo, dejar que investiguen sobre lo decidido para que

vean como lo pueden elaborar. Reunir su material al día siguiente para trabajar en equipo. Dejar que el alumno use su

creatividad y destreza, pero sin dejar de apoyarlo a resolver sus dudas. Presentar los trabajos dentro y fuera del grupo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Páginas 146 a la 163. Proyecto pág. 140 a la 143. Reunir todos los materiales para cada actividad. Colores, tijeras, pegamento, recortes.




HISTORIA BLOQUE 4

La edad media enEuropa y el acontecerde Oriente en estaépoca.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOSPanorama del periodoUbicación temporal y espacial de la Edad Media enEuropa y las culturas que se desarrollan enOriente.Temas para comprender el periodo¿Cuáles fueron las principalescaracterísticas que prevalecieron en Europay Asia entre los siglos V y XV?Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperioromano.El nacimiento de los reinos bárbaros.La vida en Europa durante la Edad Media: Elfeudalismo, señores, vasallos y la monarquíafeudal. La actividad económica.La importancia de la Iglesia.El Imperio bizantino: La iglesia y la culturabizantina. Las Cruzadas.El islam y la expansión musulmana: Mahoma y elnacimiento del islam.India, China y Japón del siglo v al xv.Temas para analizar y reflexionarLos tiempos de peste.El papel de los musulmanes en el conocimiento yla difusión de la cultura.

Señala la duración y la simultaneidad delas culturas de Europa y Oriente del siglo Val XV aplicando el término siglo y las ubicaespacialmente.

Explica las causas y consecuencias de lacaída del Imperio romano de Occidente.

Analiza algunos rasgos de la organizaciónsocial, forma de gobierno, economía yreligión en las sociedades feudales.Identifica características del Imperiobizantino y su importancia entre Oriente yOccidente.Distingue la importancia de las Cruzadaspara el desarrollo del comercio.Señala el origen de la civilización islámica,sus características y su expansión.

Identifica algunos rasgos de las culturasde Asia del siglo V al XV y sus aportacionesal mundo.

Investiga aspectos de la cultura y la vidacotidiana del pasado y valora suimportancia.

ACTIVIDADESPanorama del periodo. Observar la portada del inicio del bloque 4 y preguntar a los alumnos lo que observan. Reproducir en el cuaderno la imagen y responder en el cuaderno: ¿qué personajes

aparecen?, ¿dónde están?, ¿qué actividades realizan?, etc. Observar también el mercado medieval y responder cómo visten y qué hacen. Cuándo y dónde pasó. Pág. 82. Observar la línea del tiempo y responder : ¿cuánto duró

la edad media?, ¿qué es la peste negra?, etc. Solicitar con anticipación mapas de Europa y Asia y pedir a los alumnos que delimiten las

regiones geográficas de estudio; cuando terminen, analizar junto con ellos qué países

ocupan esos espacios en la actualidad. Realizar la línea del tiempo con una hoja de papel partida en dos de manera horizontal.

Poner los años y ubicar cada etapa importante de la Edad Media. Al final pegarla en elcuaderno, doblada.

Temas para comprender el periodo. Leer la pregunta ¿cuáles fueron las principales características que prevalecieron en

Europa y Asia entre los siglos V y XV?, registrarla en la libreta y contestar lo que seconoce hasta el momento. Enriquecer la respuesta conforme se avance en el bloque 4.

Leo y comprendo. Hacer el cuadro de la pág. 61 para analizar cada uno de los temas quese abordan en todo este bloque:Tema Respuestas¿Qué hecho histórico describe?¿Cuándo y dónde ocurrió?¿Quiénes participaron?¿Cómo sucedió?¿Cuáles fueron sus causas yconsecuencias?

1. Las invasiones bárbaras y las disolución del Imperio romano. Investigar sobre las invasiones de los pueblos bárbaros al Imperio romano de Occidente

y sus efectos en él, recuperar la información obtenida a partir de las preguntas: ¿quiéneseran los pueblos bárbaros?, ¿de dónde venían?, ¿por qué les interesó Roma?, ¿quéconsecuencias tuvo su llegada en el Imperio?, etc., y elaborar notas informativas de lascausas y consecuencias.

Leer las pág. 86 y 87 y hacer una síntesis en el cuaderno.2. La vida en Europa durante la Edad Media. Ver el siguiente enlace sobre la edad media:

http://www.youtube.com/watch?v=QRIXcKxzUq8 Leer las pág. 87 a la 89 y elaborar en el cuaderno un cuadro donde se describa a cada

uno de los grupos en que se conformaba la población de la edad media.Grupo DescripciónMonarca o rey

Señores feudales

Clérigos

Caballeros

Campesinos ysiervos

Comprendo y aplico. Pág. 89. Leer el ejemplo del contrato entre un señor feudal y uncampesino y contestar las preguntas: ¿qué solicitaba el campesino?, ¿qué debía dar acambio?, etc.

Leer la pág. 90 sobre la actividad económica de esa época y la importancia de la iglesia.3. El imperio Bizantino.

Solicitar al grupo con anticipación un planisferio para delimitar en clase la extensión delImperio bizantino y explicar su posición estratégica para el comercio.

Leer acerca de Constantinopla y su importancia como ciudad más grande y poblada deEuropa durante la Edad Media.

Leer las páginas 91 a la 93 sobre la Iglesia y la cultura bizantina, así como las Cruzadas yelaborar un mapa conceptual con la información en el cuaderno.

Revisar el siguiente enlace para conocer más acerca de las Cruzadas:http://213.0.8.18/portal/Educantabria/ContenidosEducativosDigitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/HISTORIA/DEFINITIVO%20EDAD%20MEDIA/Publicar/page3.html

Anotar en el cuaderno el video que más haya llamado su atención.4. El Islam y la Expansión Musulmana. Pedir a sus alumnos que investiguen acerca del origen del islam; con la información

obtenida, coordinar que tracen un mapa del lugar de origen del islam y la expansiónmusulmana.

Leer las pág. 94 y 95 primero en silencio y después de manera grupal para rescatar lasideas principales del texto.

Ver el siguiente enlace sobre Mahoma y el Islam:http://www.youtube.com/watch?v=fFYqbELK8M8

Platicar acerca del video.5. India, China y Japón del siglo V al XV. Comprendo y aplico. Leer las pág. 96 a la 99 y elaborar un cuadro donde escriban los

rasgos principales de India, China y Japón: localización, organización política y social,aportaciones, religión.

Hacer una lista de productos provenientes de Asia que están presentes en la vida actual. Leer a sus alumnos algunos textos sobre las culturas que existieron en Asia durante la

Edad Media y oriente al grupo para establecer relaciones de simultaneidad con losprocesos de Europa; en seguida incorporar la información a la línea del tiempo queelaboraron al inicio del bloque.

Temas para analizar y reflexionar. Preguntar a los alumnos si saben lo que es la peste negra. Ver el siguiente enlace para conocer más sobre la peste negra:

http://www.youtube.com/watch?v=vw2Cfk7K7XEhttp://www.youtube.com/watch?v=cTGOcqsRlyc

A partir de lo anterior sobre epidemias organizar en el grupo una dramatización acercade su impacto en la población.

Investigo y valoro. En equipo hacer un periódico mural donde se dé información de lapeste negra y de los padecimientos actuales.

El papel de los musulmanes en el conocimiento y la difusión de la cultura. Hacer una listade los aportes musulmanes y señalar la importancia de cada uno para la sociedad actual.

Investigo y valoro. Elaborar en el cuaderno un diagrama espina con información deChina, Islam, India y Japón. Pág. 103.

Lo que aprendí. Pág. 104. Evaluación. Pág. 105.


Libro de texto. Pág. 78 a la 105.Enlaces sugeridos.Marcadores.Papel bond o cartulina.Mapas.Atlas de geografía del mundo.Planisferio.




GEOGRAFÍABLOQUE 4 EJE TEMÁTICO

La economía mundialLección 3

¿Qué países venden ycuáles compran?

Componentes económicos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENReflexión de las diferencias económicas.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS• Procesos de producción y transformación dediferentes productos en el mundo, en relacióncon los espacios donde se realizan.• Procesos de comercialización en lasciudades.

• Relaciona procesos de producción,transformación y comercialización dediferentes productos en el mundo.

ACTIVIDADESConocimientos previos. Pág. 128 Leer la carta de Teresa para Jorge sobre las cadenas productivas. Comentar y preguntar a los alumnos sobre el tema de la carta.

Comencemos. Pág. 129 Identificar lo que es una cadena productiva, si el alumno no sabe, se le puede dejar

investigar y traerlo de tarea un día antes. Anotar en las imágenes el número que le corresponde según su lugar en la cadena

productiva. Describir el proceso que ahí se presenta en las imágenes.

Actividad. Pág. 130 Preguntar a los alumnos qué productos se consumen en su casa y elegir uno. Dibujarlo

al centro y llenar el resto de los cuadros conforme la información requerida. Analizar el esquema e identificar cada etapa de la cadena productiva (producción,

transformación, distribución, comercialización y consumo). Intercambiar puntos de vistas de manera grupal.

Aprendamos más. Pág. 131 y 132 Hacer la lectura sobre las etapas de la cadena productiva con el ejemplo de la miel y

comentar al respecto. Observar las imágenes y comentar experiencias. Dejar al alumno que haga en su libreta el proceso de otro producto de su comunidad. Elaborar un mapa conceptual donde definan cada una de las etapas productivas.

Actividad. Pág. 133 Entender la importancia de las etapas de un proceso productivo y la relación entre los

lugares donde se produce y se consume un producto cualquiera. Seleccionar 5 productos y ver su origen (consultar el Atlas para su ubicación). Llenar la tabla con la información. Contestar las preguntas finales en el cuaderno y socializar.

Exploremos. Pág. 134 Hacer la lectura: Necesitamos unos de otros. Comentar al respecto e identificar la idea

principal Ver la pág. 98 del Atlas y ubicar los cinco países que producen más alimentos, químicos

GEOGRAFÍABLOQUE 4 EJE TEMÁTICO

La economía mundialLección 2

El comercio internacional



CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

y automóviles. Contestar las preguntas en el cuaderno de acuerdo a la información recabada y socializar

de manera grupal. Elaborar un texto sobre la importancia de los productos manufacturados en la vida

diaria. Ver el siguiente enlace sobre el proceso de manufactura:

https://www.youtube.com/watch?v=HuPi8aRYv5QApliquemos lo aprendido. Pág. 135 Analizar las gráficas y contestar sobre la información requerida. Investigar los productos que exporta e importa un país. Presentar al grupo la

información.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Bloque 4. Lección 3. Pág. 128-135.Atlas de Geografía del mundo.Colores.Cartulina.Marcadores.Mapas.




• Países que se especializan en la producciónagrícola, ganadera, forestal y pesquera en elmundo.• Países que destacan en la producción deminerales, energéticos e industrial en elmundo.• Países que destacan en el comerciointernacional.

• Compara la producción y la comercializaciónde productos en diferentes países del mundo.

ACTIVIDADESConocimientos previos. Pág. 118 Leer la carta de Jorge para Mayra sobre los países que son industrializados que fabrican

celulares, carros y armas. Comentar. Platicar sobre la relación que tienen los países en la fabricación, venta y compra de

productos.Actividad. Pág. 119 Reunirse en equipo y hacer la lectura sobre Mónica que compró unos patines y revisó

que estaban fabricados en China pero provenían de Estados Unidos. Localizar en un planisferio los países involucrados en la producción de esos productos

que se mencionan en la lectura y trazar las rutas de producción y distribución de losproductos.

Anotar las preguntas y contestarlas en la parte posterior del planisferio. Hacer la lectura: aprendamos más, pág. 120 sobre la relación que existe entre los países

involucrados en la producción y distribución de un producto, así mismo la publicidad ymercadotecnia que requiere.

Exploremos. Pág. 121 Hacer 7 equipos y repartirse las regiones. Elaborar en el cuaderno una gráfica de barras según la información dada en el libro. Observar el ejemplo de la pág. 122 Encerrar en un círculo la mercancía que se vende mejor. Buscar en la pág. 91, 94 y 96 del Atlas los países destacados en la elaboración del

producto. Realizar un mapa mural entre todo el grupo con la información. Seguir indicaciones del

libro. Un integrante del equipo dará a conocer y se comentará de manera grupal. Observar las imágenes de la pág. 123 y comentar.

Apliquemos lo aprendido. Pág. 124 a la 127 Investigar si existe un equilibrio entre los países compradores y los vendedores, hacer

gráficas. Mostrar los resultados y comentar. Seguir instrucciones del libro de texto detalladamente.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Bloque 4. Lección 2. Pág. 118-127Planisferio.Colores.Atlas de geografía del mundo.Mapas.

Marcadores.




GEOGRAFÍA

BLOQUE 4 EJE TEMÁTICOLa economía mundial

Lección 4Sociedades de consumo



CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS• Necesidades básicas de la población.• Consumo responsable y consumismo.• Condiciones sociales, económicas y culturales de paísesrepresentativos que inciden en las diferencias en el consumo.

• Distingue diferencias entre elconsumo responsable y elconsumismo en diferentespaíses del mundo.

ACTIVIDADESConocimientos previos. Leer la carta que envía Jimena a Sebastián acerca del consumo responsable. Preguntar a los alumnos si recuerdan lo que es el consumo responsable.

Actividad. Pág. 137 De acuerdo al correo electrónico de Jimena, observar las imágenes y elaborar dos listas

en el cuaderno donde deben anotar objetos básicos y objetos innecesarios. Puedenencerrarlos de color distinto para identificarlos visualmente.

Platicar sobre el consumo responsable y hacer las anotaciones en el cuaderno. Hacer la lectura del apartado aprendamos más, pág. 138 para complementar el tema del

consumo. Observar las imágenes.Exploremos. Pág. 139 Identificar la pág. 98 del Atlas de Geografía las gráficas del producción de automóviles.

Relacionar con los países desarrollados para encontrar una coincidencia. Leer: Publicidad y sociedades de consumo y comentar.

Actividad. Pág. 140Distinguir y seleccionar la variedad de productos que se ofrecen en el mercado y decidiren forma razonada qué comprar.Realizar las indicaciones del libro con ayuda del libro de ciencias naturales y reflexionarde manera grupal. Llevar una revista o un periódico que contenga anuncios publicitarios.Elegir uno de los productos para su análisis.Observar los textos e imágenes y contestar las preguntas en el cuaderno.

Apliquemos lo aprendido. Pág. 141. Investigar en la comunidad qué tipo de alimentos se consumen. Utilizar la encuesta que se muestra en el libro. Aplicar tres por alumno. Mostrar los resultados en una tabla de frecuencias grupal y gráfica de barras o circular.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Bloque 4. Lección 4. Pág. 136-145Libro de ciencias naturalesColoresTijeras, pegamentoAtlas de geografía del mundo.




GEOGRAFÍA

BLOQUE 4 EJE TEMÁTICOLa economía mundial

Lección 1. Países con mayor ymenor desarrollo económico.



CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS• Condiciones socioeconómicas: PIB por habitante, empleo,escolaridad y salud.• Diferencias entre países representativos del mundo en elPIB por habitante, empleo, escolaridad y salud.

• Reconoce diferenciassocioeconómicas en el mundo,a partir del producto internobruto (PIB) por habitante,empleo, escolaridad y salud.

ACTIVIDADESConocimientos previos. Leer la carta de Ximena para Esteban sobre las inundaciones y la pobreza del país, las

diferencias económicas que hay entre algunos países en cuanto a su economía.Comentar al respecto.

Actividad. Pág. 113 Preguntar a los alumnos si saben lo que gasta su familia en alimentación de manera

mensual, quincenal o semanal. Imaginar cuánto deben gastar las familias que se observan en las fotografías. Reunir los alumnos en binas y comentar acerca de lo que observaron. Contestar las

preguntas en el cuaderno y comentar de manera grupal.Exploremos. Pág. 114 Observar el mapa del anexo 193 libro de texto y los mapas de división política del Atlas

de Geografía del mundo, pág. 72 y 73. Hacer una lista en el cuaderno de los países con PIB mayor a los 1000 millones de

dólares. Comentar diferencias y a qué se deben. Escribir conclusiones en el cuaderno. Hacer la lectura de la pág. 115 sobre el Producto Interno Bruto per cápita. Realizar una paráfrasis del concepto de PIB y PIB per cápita. Explicar al alumno el tema y elaborar entre todo el grupo un mapa conceptual al

respecto como tema de estudio.Actividad pág. 116 Formar equipos, elegir dos países de cada nivel y colorear diferente. Hacer un

comparativo en relación a su ingreso más alto y más bajo. Observar las imágenes y comentar. Definir a qué tipo de país pertenece.

Apliquemos lo aprendido. Pág. 117 Conseguir un mapa de la división política de la República Mexicana con nombres. Ubicar cada entidad y retomar los niveles de ingreso para colorear. Discutir los resultados de manera grupal. Colorearlos también sobre la tabla.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Bloque 4. Lección 1. Pág. 113-117Atlas de geografía del mundo.

Colores.Mapa de la República Mexicana.




FORMACIÓNCÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE4

Los pilares del gobierno democrático.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia.

APRENDIZAJES ESPERADOS• Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de unacolectividad.• Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan laconvivencia y promueve su cumplimiento.• Valora las fortalezas de un gobierno democrático.• Explica los mecanismos de participación ciudadana que fortalecen la vida democrática.

AMBITOS CONTENIDOS

Aula

Derechos y responsabilidades de la ciudadaníaEn qué asuntos de interés público pueden involucrarse los ciudadanos.De qué manera nuestras leyes respaldan la acción de la ciudadanía en la vidadel país. Qué responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos.Cómo nos preparamos para participar como ciudadanos responsables.Por qué es importante que la ciudadanía se informe para tomar decisionescolectivas.Nuestro compromiso con la legalidadCuál es la importancia de que existan normas y leyes para todas las actividadesde la vida civil y política. Por qué debemos interesarnos en conocer y respetarnuestras leyes. Qué ocurre cuando las leyes no son respetadas por losciudadanos y las autoridades. Qué consecuencias tiene la violación de unanorma o una ley. De qué manera podemos contribuir para que las leyes seanrespetadas.Fortalezas de un gobierno democráticoCuáles son las características de un gobierno democrático. Qué papel tiene laciudadanía en un sistema político democrático. Qué se entiende por “División dePoderes”. Qué función desempeña dicha división. Cómo regulan los derechoshumanos el papel de la autoridad. Cómo influye en el gobierno la participaciónciudadana legalmente aceptada. Qué importancia tiene la participaciónciudadana en la vida democrática de un país

Transversal

Pedir y rendir cuentasIndagar y reflexionarPor qué las autoridades democráticas deben rendir cuentas de las acciones querealizan. A quién deben rendir cuentas los servidores públicos.Qué instituciones y mecanismos existen para solicitar información a lasautoridades sobre las acciones que realizan. Respecto a qué tipo de informaciónpueden tener acceso los ciudadanos.DialogarPor qué los ciudadanos tienen derecho a saber de las acciones de los servidorespúblicos. Cuál es la responsabilidad de los ciudadanos respecto a regular lasacciones de las autoridades que los representan.

Ambienteescolar y

vidacotidiana

Mecanismos de la democraciaQué obras para el beneficio colectivo se han realizado recientemente en lalocalidad. Quiénes están de acuerdo con las decisiones que ha tomado laautoridad. Cómo puede participar la ciudadanía con la autoridad para tomar lasmejores decisiones. Qué mecanismos existen en las sociedades democráticaspara fortalecer la relación entre la autoridad y la ciudadanía.

ACTIVIDADESDerechos y responsabilidades de la ciudadanía. Lección 13. Preguntar a los alumnos si saben qué derechos y responsabilidades tienen los

ciudadanos con su comunidad o su entorno. Anotar todas las respuestas para ir seleccionando al final las adecuadas. Se trata de

llegar a las responsabilidades u obligaciones de los mexicanos en la sociedad. Después de comentar y concluir con lo anterior, revisar las páginas 118 y 119 sobre un

caso de acoso escolar. Leer en voz alta y comentar al respecto. Analizar todo lo que tuvieron qué hacer y lo que estuvo a cargo del grupo de 6to. para

ayudar a resolverlo. Se sugiere aplicar la campaña que ahí se menciona en contra del acoso escolar, así como

el buzón de quejas por acoso. Acomodar el grupo en equipos y cada uno que se hagacargo de un grupo, donde analizarán todas las respuestas dadas en el buzón. Es posibleque se encuentren con casos que se desconocían en la escuela y en donde tenga queintervenir el director.

Después de analizar el caso, contestar las preguntas de la pág. 119 en el cuaderno ysocializarlas con el grupo para escuchar las opiniones diversas.

Anotar el mapa conceptual de araña de la pág. 121 en el cuaderno y analizar cada unade sus partes, acerca de los asuntos de interés común que necesitan la participación dela sociedad. Además anotar cómo es en su comunidad cada uno de esos asuntos: si lefalta algo, si está muy bien, si no lo hay, etc.

Leer de manera grupal las pág. 122 y 123 y subrayar las ideas principales acerca de loque es participar, las cosas importantes que dice la Constitución al respecto y algunosartículos importantes de la misma.

Observar, leer y analizar la infografía de las pág. 124 y 125 donde se muestran algunosderechos y obligaciones de los ciudadanos de acuerdo a la Constitución Política deMéxico, así como los derechos de las niñas y niños para la colectividad.

Elaborar una lista en su cuaderno de los derechos y obligaciones que tienen en su casa. De acuerdo a la infografía contestar la pág. 126. Además iniciar un plan para ejercer

derechos y obligaciones como miembros de la comunidad. Deben identificar algúnasunto de interés común en el que puedan participar en la escuela: problemas dedisciplina, de basura, de acoso, la tiendita escolar, la puntualidad, el respeto a lossímbolos patrios, etc.

Observar el ejemplo de plan de la pág. 127 para que plasmen el tema y se apoyen conlas preguntas que ahí se presentan.

Revisar su plan y pasarlo en limpio para ser entregado como participación. Dar aplicación al plan que se elaboró. Escribir lo que aprendieron en la pág. 129, así también en el anecdotario al final del

libro.Nuestro compromiso con la legalidad. Lección 14. Preguntar a los alumnos: ¿qué reglas se tienen en el aula?, ¿cuáles se respetan?, ¿cuáles

se respetan poco?, ¿cuáles no se respetan?, ¿todos conocen muy bien el reglamento delaula? Hacer un análisis de todas las respuestas y comentar.

Leer el cuento de las pág.130 y 131, donde se debe rescatar cómo son las reglas en elpaís sin punta.

Contestar las preguntas de la pág. 131: ¿qué reglas y sanciones identifican?, ¿quéhubieran hecho ustedes?, ¿por qué no estuvo de acuerdo con la sanción el personaje?

Analizar las normas y leyes del lugar donde viven y mencionar 5 que se considerenindispensables: ¿qué pasaría si no respetan?

Realizar un diagnóstico sobre las leyes, apoyados en el siguiente cuadro, el cual servirápara elaborar el producto final de esta lección:Lugar Normas y leyes

que seconocen yrespetan.

Normas yleyes que se

conocen poco.

Normas yleyes que nose respetan

¿Cuáles son lasconsecuencias?

Casa

Escuela

Comunidad

Leer las pág. 133 y 134 para aprender más acerca de las normas, así como distinguirentre normas sociales, normas de comportamiento y normas jurídicas. Leer tambiénsobre la cultura de la legalidad y lo que pasa cuando no se respetan las leyes.

Hacer paráfrasis de los conceptos de las normas y sanción. Realizar de manera formal el diagnóstico de la legalidad en el entorno, apoyándose con

el cuadro de la pág. 135. Aunar más fuentes de información y otras acciones de sernecesario.

Con el cuadro de la pág. 136 definir de manera grupal las normas de cada apartado queles interesa investigar.

Después de definidas las normas, fotocopiar tres para cada alumno y aplicar la encuestacon sus familiares, amigos o maestros.

Realizar el análisis de resultados haciendo una tabla de frecuencias en el grupo contodas las encuestas y posteriormente hacer las gráficas junto con el informe. La tabla defrecuencias y las gráficas se sugiere sean elaboradas de manera grupal, mientras que elinforme deberá ser individual para que cada alumno le dé su toque personal a lainterpretación.

Revisar también el reglamento del salón y clasificarlas según el cuadro de la pág. 138. Anotar lo que aprendieron y el anecdotario al final de la lección.

Fortalezas de un gobierno democrático. Preguntar al grupo qué es la democracia y si creen que existe en nuestro país. Hacer

una lluvia de ideas con las respuestas. Observar las imágenes de la pág. 140 y leer acerca de cómo se desarrolla la vida en

cada uno de esos lugares Suecia y Uganda. Comparar para encontrar las semejanzas ydiferencias.

En el cuadro de la pág. 141 escribir las características de un gobierno democrático y ungobierno autoritario.

Leer y observar el mapa conceptual de la pág. 142 sobre la división de poderes como

tema central. Analizar cada una de las responsabilidades que tienen y comentar si se llevan a cabo en

su región, ¿realmente hacen lo que les toca? Aprovechar esta pregunta para hacer unamesa de debates.

Incluir al debate la palabra democracia. ¿Hay democracia en la comunidad donde viven?,¿qué faltaría para que hubiera una democracia plena?, ¿cómo participarían para llevaresto a cabo?, ¿nuestro país tiene un gobierno democrático?, ¿qué le falta?, discutir cadauna de las preguntas .

Consultar el libro de historia de otros grados: ¿cómo era México hace muchos años?,¿había democracia?, ¿cómo lograron que hubiera democracia?, ¿cuándo fue unarepública centralista? Leer las pág. 143 y 144 sobre la democracia.

Reunir en parejas y completar en una cartulina el mapa conceptual de la pág. 145, conel tema central de la democracia. Mostrar el trabajo al resto de los compañeros ycomparar los trabajos para ver si coincidieron o difirieron.

Expresar en la pág. 146 cómo contribuye la división de poderes, la legalidad y el respetoa los derechos humanos a fortalecer la democracia. Compartir sus escritos.

Contestar el anecdotario y lo que aprendieron de la lección.Mecanismos de participación ciudadana. Preguntar a los alumnos acerca de nuevas obras de construcción que se han hecho en la

comunidad por parte del gobierno. Anotarlas en el pizarrón y cuestionar si saben cuántose gastó y quién decidió que se llevara a cabo.

Leer la situación planteada de la pág. 148 acerca del municipio de Tomatillo donde seconstruyó un mercado que no se necesitaba pues había prioridades como la falta deagua y patrullas en la comunidad, ¿qué opinan?, ¿creen que los servidores públicos nosdeben dar cuentas?, ¿cómo?.

Leer el artículo 39 de la pág. 149 el cual señala que los gobernantes surgen del podersoberano del pueblo y deben darnos transparencia y rendición de cuentas. En caso deque el alumno no tenga muy claro esas palabras poner un ejemplo más cercano de casa.

Enseguida analizar las pág. 150 y 151 sobre la transparencia y rendición de cuentas, losmecanismos que se llevan a cabo y para qué nos sirve a los ciudadanos conocerlas.

Reflexión. Sabemos que los impuestos son usados para hacer obras públicas importantescomo la construcción de escuelas, espacios recreativos, agua, luz, pavimentación, peroes importante aclarar que también se usan para pagar a los servidores públicos.

Para lo anterior, dejar a los alumnos la siguiente investigación: ¿cuántos diputados ycuántos senadores existen en México?, ¿cuánto gana cada uno al mes?, ¿cuánto ganantodos juntos al año?, ¿cuánto gana mensualmente el presidente de la república y sussecretarios como el de gobernación, la defensa nacional, educación, etc?, ¿cuánto se lespaga a todos juntos al año?, ¿es justo para los mexicanos, que los impuestos sedistribuyan así?, ¿crees que el pago que se les da, representa al trabajo que hacen demanera general?, ¿qué propondrías?

Anotar todas las preguntas anteriores en una hoja blanca para que hagan su reflexión einvestigación y compartirla en la clase con el resto del grupo. Debatir.

Analizar una obra reciente en su comunidad que fue hecha para beneficio colectivo yrealizar una encuesta breve al respecto con familiares y amigos: ¿la obra fue solicitadapor la comunidad?, ¿saben cuánto costó?, ¿era necesaria?, ¿cambió o mejoró algunasituación?. Hacer al menos tres encuestas por alumno y compartir la información algrupo.

Hacer una tabla de frecuencias con la información dada y realizar un breve informe consu respectiva gráfica.

Si se tienen dudas sobre la transparencia de la obra investigada guardar el informe paraapoyarse en él y hacer una carta a una autoridad al final de esta lección.

Leer y analizar la pág. 154 la cual habla de los mecanismos de participación ciudadana.Leer cada uno de sus elementos y analizar si se llevan a cabo.

Redactar una carta a una autoridad respecto a una obra la cual no tengan muy clara sutransparencia ni la rendición de cuentas. Revisar ortografía y redacción y enviarla. Noolvidar esperar respuesta.

Anotar en el anecdotario y escribir lo que aprendieron. Evaluación pág. 156 y 157.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Pág. 116 a la 157.Hojas blancas.Cartulina.Colores.Tijeras.Marcadores.




EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLOQUE 4

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural.APRENDIZAJES ESPERADOS

• Valora la importancia de conservar y difundir el patrimonio artístico mexicano.Interpreta libremente un baile popular mexicano o latinoamericano.• Integra los valores rítmicos de blanca y redonda para la creación y ejecución deacompañamientos en canciones escritas en el compás de 4/4.• Reconoce la importancia del espacio en una obra teatral y lo representa mediante laconstrucción de la escenografía.

ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

• Observación de imágenes que se considerenpatrimonio artístico.• Reinterpretación plástica de una imagenartística del patrimonio cultural mexicano(pinturas, fotografías y grabados, entre otras).• Investigación de manifestaciones culturales yartísticas como elementos que favorecen laconstrucción de identidad.• Discusión acerca de las formas paraconservar y difundir el patrimonio artístico desu región.

• Selección de un baile popular mexicano olatinoamericano a partir de sus características.• Ejecución libre de un baile popular integrandolos elementos que lo caracterizan.• Indagación sobre los bailes populares que sebailan actualmente o en alguna otra época en sucomunidad.

MÚSICA TEATRO

• Identificación gráfica y auditiva de losvalores y silencios de blanca y redonda.• Distinción de diferentes ejemplos rítmicosdonde se grafiquen los valores y silencios deblanca y redonda en combinación con negras,silencios de negra y corcheas.• Ejecución grupal de acompañamientosrítmicos sobre canciones escritas en compásde 4/4 combinando todos los valores rítmicosaprendidos.• Creación de registros gráficos de los ritmoscreados y ejecución de los mismos endiferentes velocidades.• Exposición de ideas creativas para laconstrucción y ejecución de losacompañamientos rítmicos.

• Clasificación de los componentes de unapuesta en escena para recrear una atmósferamediante la escenografía, utilizando objetos yelementos cotidianos.• Elaboración de diferentes escenarios,utilizando bocetos para representar una mismasituación, considerando elementos que apoyenla iluminación del espacio y la musicalización.• Reflexión acerca de los lugares de sucomunidad que son representativos comoescenarios de algún suceso relevante y cómohan cambiado con el tiempo.

LECCIÓN ACTIVIDADES15

.Fig

úrat

e un

a es

cult

ura.

Pág. 66-69ANTES: Observar las imágenes y preguntar al alumno si ha visto esculturas y de qué

tamaño. Recordar la diferencia entre lo figurativo y lo abstracto en las imágenes

bidimensionales, ¿sucede lo mismo con las tridimensionales?DURANTE: Contestar a las preguntas que menciona el libro sobre lo abstracto y lo

figurativo. Elegir un tema y elaborar individualmente o en grupo esculturas figurativas o

abstractas. Comparar las obras al final del trabajo. El material a usar es libre: yeso , barro, plastilina, jabón, papel.

AL FINAL: Escribir conclusiones en el libro. Observar la imagen de la pág. 69 y comentar. Exponer las esculturas fuera del aula.

16. D

anza

s y

baile

s: r

ique

za e

nm

ovim

ient

o.

Pág. 70 a la 72.ANTES: Recordar sobre las danzas y los bailes tradicionales. ¿Qué es necesario para

presentar uno de ellos? Analizar sobre algunos tipos de danzas y bailes tradicionales de diferentes

estados o regiones. Ver el siguiente enlace para mostrar algunos bailes tradicionales:

https://www.youtube.com/watch?v=Ontw-qccHVE Recordar las investigaciones y seleccionar una que guste grupalmente.

DURANTE: El alumno que más rápido se aprenda los pasos, será el maestro de danza del

grupo. Iniciar con un calentamiento antes de abordar los pasos para los ensayos. Analizar los pasos y el vestuario que deben portar. Revisar todo lo que deben llevar para el baile: nombre de la danza, tema,

vestimenta, utilería, música, región.AL FINAL: Iniciar los ensayos. Hacer una presentación del baile (opcional).

17.

Aer

ófon

o, id

iófo

no...

¡Lot

ería

!Pág. 73 a la 76.ANTES: Preguntar a los alumnos, ¿cuál es la cualidad del sonido que te ayuda a

identificar los instrumentos musicales? Escribir su respuesta en el libro ycomentar.

Platicar acerca de la variedad de instrumentos musicales, ¿cómo se clasifican?DURANTE: Leer las páginas y comentar. Observar los dibujos que ahí se muestran. Hacer un mapa conceptual con la clasificación de los instrumentos: idiófonos,

cordófonos o cuerdas, membranófonos y aerófonos. Poner ejemplos de cada familia. Hacer en el pizarrón 4 columnas donde se encuentre la clasificación de los

instrumentos. En cartulina o cartoncillo cada alumno debe dibujar un instrumento. Pasar a cada alumno a que acomode su instrumento donde corresponde. Realizar loterías con los instrumentos (nombres o dibujos).

AL FINAL: Poner la canción de orquesta y cada vez que se oiga un instrumento se va

poniendo una señal. El ganador grita ¡loteríaaaa! Se puede utilizar la siguiente canción "el carnaval de los animales":

https://www.youtube.com/watch?v=1-rgaic9UMM Escribir en una hoja su experiencia con la música y anotar qué tipo de música

es su preferida.

18. E

n el

tra

zo m

e de

spla

zo.

Pág. 77 y 78.ANTES: Preguntar al alumno ¿qué es lo que más le gusta del teatro? Platicar sobre ¿quién ha estado en un teatro pero por el área donde salen los

actores?DURANTE: Leer y comentar la pág. 77 sobre todo lo que tiene un teatro y lo que significa

tener que actuar, los desplazamientos, etc. Salir al patio y dibujar un escenario. Cada alumno debe trazar su trayectoria en el escenario, salida, entrada, etc. Ensayar su trayectoria de uno por uno y después todos juntos. Poner expresión corporal al personaje que están interpretando.

AL FINAL: Comentar opiniones al final de la actividad. Dejar investigar ¿Cómo se realiza el teatro en el lugar donde viven?

Integro lo aprendido. Pág. 79REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Lección 15. Diversos materiales para hacer una esculturaLección 16. Investigación acerca de la representación de un baile folclórico o una danza delestado, música y reproductor.Lección 17. Música de orquesta, tijeras, cinta adhesiva y cartulinaLección 18. Objetos diversos tomados del baúl del arte.




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Concentrado plan bloque 4