download-thesis.com · Web viewدانشکده علومتربیتی و روانشناسی. پایان. نامهی. کارشناسی. ارشد. در رشته. ی. روانشناسی

دانلود متن کامل درdownload-thesis.com

شناسیتربیتی و روانده علومدانشک روانشناسی و ینامه ی کارشناسی ارشد در رشتهپایان

آموزش کودکان استثنائی

-بینی مشکالت رفتاری دانشپیش آموزان با اختالل های یادگیری براساس سبک فرزندپروری والدین

کوششبه……………………………

استاد راهنمادکتر قربان همتی علمدارلو

1392شهریور

د

http://download-thesis.com/


ه



به نام خدااظهارنامه

اینجانب ……………… دانشجوی رش77ته روانشناس77ی گرایش آم77وزش کودک77ان اس77تثنایی دانش77کده عل77وم

کنم ک77ه این پای77انتربی77تی و روانشناس77ی اظه77ار می نامه حاصل پژوهش خودم بوده و در جاه77ایی ک77ه از

ام، نش77انی دقی77ق ومن77ابع دیگ77ران اس77تفاده ک77رده ام. همچ77نین، اظه77ارمشخص77ات کام77ل آن را نوش77ته

و



ام تک77راریکنم ک77ه تحقی77ق و موض77وع پای77ان نام77همی نم77ایم ک77ه ب77دون مج77وز دانش77گاه،نیس77ت و تعه77د می

دستاوردهای آن را منتشر ننموده و یا در اختیار غیر نام77هقرار ندهم. کلیه حقوق این اث77ر مط77ابق ب77ا آیین

مالکیت فکری و معن77وی متعل77ق ب77ه دانش77گاه ش77یرازاست.

نام و نام خانوادگی: ………………. تاریخ و امضاء:

چکیدهآموزان با اختالل یادگیریبینی مشکالت رفتاری دانشپیش

بر اساس سبک فرزندپروری والدین

به کوشش.………………

ه""ایآم""وزان ب""ا اختاللبی""نی مش""کالت رفت""اری دانشه""دف از پ""ژوهش حاض""ر پیش یادگیری بر اساس سبک فرزندپروری والدین آنها بود. جامعه آماری پژوهش شامل

شان در سال تحصیلیهای یادگیری بود که فرزندانآموزان با اختاللهمه والدین دانش ه""ای ی""ادگیری ش""هر ش""یراز ب""ه تحص""یل اش""تغال در مراک""ز وی""ژه اختالل92-1391

های یادگیریآموزان با اختالل نفر از والدین دانش150داشتند. نمونه پژوهش شامل ای انتخاب شدند. ب""های چندمرحلهگیری خوشهشهر شیراز بودند که به روش نمونه

ها از دو پرسشنامه مشکالت رفتاری کانرز ف""رم کوت""اه وی""ژهمنظور گردآوری داده ه""ای فرزن""دپروری رابینس""ون، مان""دلکو، الس""ن و ه""ارتوالدین و پرسشنامه س""بک

ه""ای آم""اری همبس""تگی وه""ا از روشاس""تفاده ش""د. جهت تجزی""ه و تحلی""ل داده گانه اس""تفاده ش""د. نت""ایج حاص""ل از این پ""ژوهش نش""ان داد ک""ه بینرگرسیون چند

ز



گیران"ه وال"دین ب"ا مش"کالت رفت""اری)مش"کالت فرزندپروری استبدادی و سهلسبک ه""ایآم""وزان ب""ا اختاللتنی و مشکالت اجتم""اعی( دانشخجالتی، روانسلوک، اضطراب

ی""ادگیری همبس""تگی مثبت و معن""اداری وج""ود دارد ولی بین س""بک فرزن""دپروری های یادگیری همبستگی معن""اداریآموزان با اختاللاقتداری با مشکالت رفتاری دانش

بی""نی مش""کالت رفت""اری رگرسیون چندگانه برای پیشمشاهده نشد. همچنین تحلیل-گیران""ه مهمهای یادگیری نشان داد که سبک فرزندپروری سهلآموزان با اختاللدانش

ه""ایآموزان است. با توجه به یافتهکننده مشکالت رفتاری در این دانشبینیترین پیش ه""ایآم""وزان ب""ا اختاللت""وان نتیج""ه گ""رفت ک""ه اگ""ر ب""ه وال""دین دانشاین پژوهش می

گیران""هه""ای فرزن""دپروری اس""تبدادی و س""هلیادگیری آموزش داده شود که از س""بکاستفاده نکنند، مشکالت رفتاری فرزندان آنها کاهش خواهد یافت.

های یادگیری.های فرزندپروری، اختالل: مشکالت رفتاری، سبکهاواژهکلید

فهرست مطالب

صفحه عنوان

فصل اّول: مقدمه2......................................................................- کلیات 1-14................................................................- بیان مسأله1-26.............................................- اهمیّت و ضرورت پژوهش1-37..........................................................های پژوهش- هدف1-4

7...........................................................- هدف کلی1-4-17......................................................های جزئی- هدف1-4-2

8........................................................های پژوهش- سؤال1-58...............................................- تعاریف مفهومی متغیرها1-6

8..........................................- تعریف مشکالت رفتاری1-6-19....................................های فرزندپروری- تعریف سبک1-6-29............................................- تعریف اختالل یادگیری1-6-3

فصل دّوم: ادبیات پژوهش

ح



11..............................................................- مبانی نظری2-111........................................های یادگیری- تعریف اختالل2-1-1

11.........................................- تعريف دولت فدرال2-1-1-1صفحه عنوان

..های يادگيري- تعريف انجمن مشترك ملي از اختالل2-1-1-2 . .1213.................. یادگیریهایاختاللآموزان با های دانش- ویژگی2-1-2

13...........................................های شناختی- ویژگی2-1-2-114...................- مشکالت ادراکی و پردازش اطالعات2-1-2-215.................................های ادراکی- حرکتی- ویژگی2-1-2-315..............................................های زبانی- ویژگی2-1-2-415...........................................های تحصیلی- ویژگی2-1-2-516..............................های اجتماعی- سازشی- ویژگی2-1-2-6

17...........................................های یادگیری- علل اختالل2-1-317................................................- ساختار مغزی2-1-3-118..........................................................- ژنتیک2-1-3-218..............................................- عوامل محیطی2-1-3-319...............................................- عوامل دارویی2-1-3-4

19...................................................- مشکالت رفتاری2-1-419.........................................- تعریف دولت فدرال2-1-4-120.........................- تعریف شورای کودکان استثنایی2-1-4-2

20...........................................................بندی- طبقه2-1-521..............................بندی روانپزشکی- نظام طبقه2-1-5-121.....................................بندی ابعادی- نظام طبقه2-1-5-2

22.................................................اضطراب-2-1-5-2-123..............................................پرخاشگری-2-1-5-2-224........................................های سلوکاختالل-2-1-5-2-325...................................رفتارهای بزهکارانه- 2-1-5-2-426............................فعالیبیش-نارسایی توجه- 2-1-5-2-5

صفحه عنوان

27......................................تنیهای رواناختالل-2-1-5-2-627..............- رویکردهای نظری مربوط به مشکالت رفتاری2-1-6

ط



28...............................................- رویکرد زیستی2-1-6-128...........................................پویایی- رویکرد روان2-1-6-228...............................................- رویکرد رفتاری2-1-6-329..............................................- رویکرد شناختی2-1-6-429............................................- رویکرد سیستمی2-1-6-5

30.............................................های فرزندپروری- سبک2-1-733..............های فرزندپروری دیانا بامریند- نظریه سبک2-1-7-136.......کوبی و مارتینهای فرزندپروری مکنظریه سبک- 2-1-7-237......................های فرزندپروری شیفرنظریه سبک- 2-1-7-338.........های فرزندپروری کرون و پولساک نظریه سبک-2-1-7-4

39...........................................................- پیشینه پژوهش2-2 های پیشین در زمینه مشکالت رفت""اری کودک""ان ب""ا- پژوهش2-2-1

39.........................نیازهای ویژه و سبک های فرزندپروری والدین های پیشین در زمین"ه مش"کالت رفت"اری کودک"ان و- پژوهش2-2-2

هایسبک40......................................................... فرزندپروری والدین

های پیشین در زمینه مشکالت رفت""اری کودک""ان ب""ا- پژوهش2-2-3های اختالل

47........................................................................یادگیری های فرزندپروری وال""دینهای پیشین در زمینه سبک- پژوهش2-2-4

کودکان با47...........................................................های یادگیری اختالل

48.....................................های پیشین- نتیجه گیری از پژوهش2-3

صفحه عنوان

روش پژوهشفصل سّوم: 51.............................................................- طرح پژوهش3-151........................................................- متغیرهای پژوهش3-251..............................................................- جامعه آماری3-352.............................................- نمونه و روش نمونه گیری3-452................................................- تعاریف عملیاتی متغیرها3-5

ي



52...................................................- مشکالت رفتاری3-5-153.............................................های فرزندپروری- سبک3-5-253...............................های یادگیریآموزان با اختالل- دانش3-5-3

53.........................................................-ابزارهای پژوهش3-6 - پرسش""نامه مش""کالت رفت""اری ک""انرز ف""رم کوت""اه وی""ژه3-6-153..........................................................................والدین

- روایی و پایایی پرسش""نامه مش""کالت رفت""اری ک""انرز3-6-1-155..................................................فرم کوتاه ویژه والدین

- روایی و پایایی پرسشنامه مشکالت رفت""اری ک""انرز2-"" 3-6-156.........................................................در پژوهش حاضر

57..................های فرزندپروری رابینسون- پرسشنامه سبک3-6-2 ه"ای فرزن"دپروری- روایی و پای"ایی پرسش"نامه س"بک1-" 3-6-2

58...................................................................رابینسون ه""ای فرزن""دپروری در- روایی و پایایی پرسشنامه سبک3-6-2-2

59.............................................................پژوهش حاضر60.................................................................- شیوه اجرا3-760.............................................ها-روش تجزیه و تحلیل داده3-8

صفحه عنوان

فصل چهارم: یافته ها62.........................................................های توصیفی- داده4-163..............................................................-آماراستنباطی4-2

آموزانآیا بین ابعاد مشکالت رفتاری در دانش- سؤال اول: 4-2-1 یادگیری و سبک فرزن"دپروری وال"دین رابط"ه وج"ود با اختالل های

63...........................................................................دارد؟ سؤال دوم: آیا بین ابعاد مشکالت رفت"اری در دخ"تران ب"ا-" 4-2-2

ك



هایاختالل65........... فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟ یادگیری و سبک

آیا بین ابعاد مشکالت رفت"اری در پس""ران ب""ا- سؤال سوم: 4-2-3های یادگیری و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟اختالل

66 آم"وزانآیا میزان مشکالت س"لوک در دانش- سؤال چهارم: 4-2-4

های با اختالل ه""ای فرزن""دپروری وال""دین قاب""لی""ادگیری ب""ه وس""یله ان""واع س""بک

67..............................................................پیش بینی است؟ آی""ا م""یزان مش""کالت اض""طراب خجالتی در- س""ؤال پنجم: 4-3-5

هایآموزان با اختاللدانش-های فرزندپروری وال""دین قاب""ل پیش یادگیری به وسیله انواع سبک

68....................................................................بینی است؟ آموزانتنی در دانشسؤال ششم: آیا میزان مشکالت روان-" 4-2-6

های فرزندپروری وال""دینهای یادگیری به وسیله انواع سبکبا اختالل69.......................................................قابل پیش بینی است؟

آموزانسؤل هفتم: آیا میزان مشکالت اجتماعی در دانش-" 4-3-7 های فرزندپروری وال""دینهای یادگیری به وسیله انواع سبکبا اختالل

70........................................................بینی است؟قابل پیش

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادهای پژوهش72........................................................گیری- بحث و نتیجه5-1

آموزانآیا بین ابعاد مشکالت رفتاری در دانش- سؤال اوّل: 5-1-1 یادگیری و س""بک فرزن""دپروری وال""دین رابط""ه وج""ودهای با اختالل

72...........................................................................دارد؟

صفحه عنوان

- سؤال دوّم: آیا بین ابعاد مش"کالت رفت"اری در دخ"تران ب"ا5-1-2هایاختالل

75............ یادگیری و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟ آیا بین ابعاد مشکالت رفتاری در پسران ب"ا- سؤال سوّم: 1-3-" 5

های یادگیریاختالل

ل



76....................... و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟ آموزانآیا میزان مشکالت سلوک در دانش- سؤال چهارم: 1-4-" 5

هایبا اختالل-های فرزندپروری وال""دین قاب""ل پیش یادگیری به وسیله انواع سبک

77....................................................................بینی است؟ خج""التی درآی""ا م""یزان مش""کالت اض""طراب- س""ؤال پنجم: 1-5-"" 5

آموزاندانش های فرزندپروری والدینهای یادگیری به وسیله انواع سبک با اختالل

قابل78..............................................................بینی است؟ پیش

آموزانتنی در دانش- سؤال ششم: آیا میزان مشکالت روان5-1-6 ه"ای فرزن""دپروریه"ای ی""ادگیری ب""ه وس""یله ان""واع س""بک ب""ا اختالل

والدین قابل80..............................................................بینی است؟ پیش

-آی""ا م""یزان مش""کالت اجتم""اعی در دانش- س""ؤال هفتم: 1-7-"" 5آموزان های فرزندپروری والدینهای یادگیری به وسیله انواع سبکبا اختالل

81.......................................................بینی است؟ قابل پیش83..............................................گیری نهایی- خالصه و نتیجه5-284....................................................های پژوهش- محدودیت5-384....................................................- پیشنهادهای پژوهشی5-485...................................................- پیشنهادهای کاربردی 5-5

فهرست منابع و مآخذ86.....................................................................منابع فارسی

92...................................................................منابع انگلیسی

فهرست جدول ها

صفحه عنوان

م



32.............................................. بعد اول فرزندپروری-1-2جدول 33...............................................بعد دوم فرزندپروری- 2-2جدول 52......آموزان با اختالل یادگیری- جنسیت، تعداد و درصد دانش1-3جدول های پرسشنامه مشکالت رفتاری کانرز فرم مقیاس- زیر2-3جدول

54..................................................................کوتاه ویژه والدین های پرسشنامه مشکالت- ضرایب همبستگی بین زیر مقیاس3-3جدول

ر57...................................................................فتاری با نمره کل

ه"ای پرسش""نامه - ضرایب آلفای کرونباخ ب""رای زی""ر مقی""اس4-3جدول 57....................................................................مشکالت رفتاری

58............های فرزندپروریهای پرسشنامه سبکمقیاس- زیر 5 -3جدول ه""ایهای پرسشنامه سبک- ضرایب همبستگی بین زیر مقیاس6-3جدول

فرزندپروری59.......................................................................... با نمره کل

ه""ای- ض""رایب آلف""ای کرونب""اخ ب""رای پرسش""نامه س""بک7-"" 3ج""دول 59.........................................................................فرزندپروری

- میانگین و انحراف استاندارد نمرات ابعاد مشکالت رفتاری1-4جدول 62

63.... میانگین و انحراف استاندارد نمرات سبک فرزندپروری2 -4جدول ماتریس همبستگی بین سه سبک فرزندپروری والدین و -" 3 -4جدول

چهار بعد مشکالت 64.....................................آموزان با اختالل یادگیریرفتاری در دانش

-4جدول 4 ""- ماتریس همبستگی بین سه سبک فرزندپروری و چه""ار بعد مشکالت رفتاری

65.....................................................در دختران با اختالل یادگیریصفحه عنوان

- ماتریس همبستگی بین سه سبک فرزندپروری و چهار بع""د5-4جدول مشکالت رفتاری

66..................................................... در پسران با اختالل یادگیریهای فرزندپروری برایکنندگی سبکبینی- میزان پیش6-4جدول

67.............................................................. بعد مشکالت سلوک

ن



های فرزندپروری برایکنندگی سبکبینی- میزان پیش7 -4جدول 68............................................................. بعد اضطراب خجالتی

های فرزندپروری برای بعدکنندگی سبکبینی- میزان پیش8 -4جدول 69..................................................................تنی مشکالت روان

های فرزندپروری برای بعدکنندگی سبکبینی - میزان پیش9 -4جدول 70................................................................. مشکالت اجتماعی

س


فصل اّول

مقدمه

-کلیات 1-1

-بسياری از كودكان كه ظاهري طبيعي دارند و رشد جسمي، ق""د و وزن كه به مدرسه ميروند ت""ابهر عادي دارند، زمانيشان بهنجار بوده و هوش

1

خواندن، نوشتن و حساب ياد بگيرند، دچار مشكالت جدي ميشوند. اين كودكان به تدريج درمييابند كه ساير كودك""ان از نظ""ر تحص""یلی به""تر از آنه"ا هس""تند و احس""اس حق""ارت را تجرب""ه ميكنن""د. بن""ابراین ب""ه ت""دریج ب""يزاري از درس و مدرس""ه در آنه""ا ب""ه وج""ود ميآي""د)اح""دی و کاکاون""د،

آم"""وزان در واکنش ب"""ه ع"""دم م"""وفقیت(. ب"""رخی از این دانش1388-تحص"""یلی خ"""ود مش"""کالت اجتم"""اعی، هیج"""انی و رفت"""اری ب"""روز می

؛ ترجم""ه عل""یزاده،2009، 1دهند)هاالهان، لوید، کافمن، ویس و مارتینز ( و نس""بت ب""ه1390هم""تی علم""دارلو، رض""ایی دهن""وی و ش""جاعی،

ت""ره""ای خ""ود از نظ""ر توان""ایی آموزش""ی و تحص""یلی پ""ایینهمکالس""ی آم""وزان در(. از آنج""ایی ک""ه این دانش1381هس""تند)ش""ریفی درآم""دی، محب""وبیت کم""تری برخوردارن""د، ب""هش""ان ازمقایسه با همساالن ط""بیعی

همین دلیل در معرض مشکالت اجتماعی بیشتری قرار دارند، مشکالت-توانند خود را با دس""تورعملدهند و نمیرفتاری بیشتری از خود نشان می

(.1390های موجود در کالس عادی تطبیق دهند)تکلوی، آم""وزان ك""ه اغلب از دالي""ل اختاللاز س""وی دیگ""ر، وال""دين این دانش

يادگيري آنها بيخبر هستند، مشكل را بيشتر ميكنند و ب""ا فش""ارهايي ك""ه نماین""د)اح""دی وب""ه ك""ودك وارد ميآورن""د، دش""واري را چن""دین براب""ر مي

(. با ورود ک""ودک ب""ه مدرس""ه ک""ل خ""انواده ب""ا مس""ائل و1386کاکاوند، شود، یکی از این مسائل یادگیری فرزن""دانرو میمشکالت جدیدی روبه

ه""ای وی""ژه در س""الدر مدرسه است. شیوه تربیتی و رفتاری والدین ب""ه دبستانی و دبس""تان ت""أثیر زی""ادی در ایج""اد ی""ک شخص""یت س""الم درپیش

کند. در مقابل، رفت""ارهای اعتماد به والدین را بنا میفرزندان دارد و پایه-توجهی به ک"ودک م"وجب تنش و اض"طراب در ک"ودک مینامناسب و بی

گذارد. والدینی که برای کودکشود و بر یادگیری او در مدرسه تأثیر می خود وقت ندارند و به تکالیف او رسیدگی نمی کنند، حس طردشدگی و

مهری و بی ت""وجهی ناش""یکنند. گاهی این بیتنهایی را در کودک ایجاد می از این است که والدین انتظارات نامعقولی را از فرزندان دارند. ب""رای

کنن""د ومثال در اوایل ورود به مدرسه فرزندان خود را باهوش تصور می ه""ای ع""الی دس""ت یابن""د وانتظار دارند که در ام""ور درس""ی ب""ه م""وفقیت

ک""ه در واقعیت فرزن""دانگیرن""د و زم""انیه""ای آنه""ا را نادی""ده میمح""دودیت کنن""د و ی""ا ش""یوهت""وجهی میکنند، به ک""ودک بیمطابق میل آنها رفتار نمی

س""ازت""دریج زمین""هگیرن""د و این ش""رایط ب""هکار میتربیتی نامناسبی را به1. Hallahan, Lioyd, Kauffman, Weiss & Martinez

2

(.1391پژوه، شود)بهمشکالت عاطفی و رفتاری در کودکان می توان گفت ک""ه س""بک فرزن""دپروری وال""دین مس""تقیماً ب""ردر واقع، می

، عبدالل""ه و منص"ور،1رفتار فرزندان تأثیر می گذارد)عل""یزاده، ابوط"الب (. به سخن دیگر، رابطه بین کودکان و وال""دین و س""ایر اعض""ای2011

ای دانس""ت ک""ه در کنشت""وان ب""ه عن""وان نظ""ام ی""ا ش""بکهخانواده را می متقابل با یکدیگر هستند و این نظام به طور مستقیم یا غیرمستقیم، از

-ه""ای مختل""ف فرزن""دپروری در کودک""ان ت""أثیر میه""ا و روشطریق س""بک-رو پژوهش حاضر در نظر دارد به پیش(. از این1386گذارد)خوی نژاد،

ه""ای ی""ادگیری ب""ر اس""اسآم""وزان ب""ا اختاللبینی مشکالت رفت""اری دانشسبک فرزندپروری والدین بپردازد.

-بیان مسأله1-2

ت"رین گ"روه اف"راد ب"اه"ای ی"ادگیری یکی از رایجدانش آم"وزان ب"ا اختالل دهندنیازهای ویژه هستند. این افراد گروه بسیار ناهمگنی را تشکیل می

که ب""ا وج"ود ه"وش متوس""ط و ب""االتر، در ی""ک ی""ا چن""د حیط""ه تحص""یلی ه""ای حس""ی ومش""کالت ج""دی دارن""د. مش""کالت تحص""یلی آنه""ا از آس""یب

ش""ود. ح""تیه""ای محیطی ناش""ی نمیذه""نی و مح""رومیّتت""وانیحرکتی، کم بعضی از آنها با داشتن توانایی های ذهنی بسیار باال در یک یا چند حیطه

(. همچنین،1385با مشکالت جدی مواجه هستند)شکوهی یکتا و پرند، های اجتماعی کمتری نس""بتهای یادگیری شایستگیآموزان با اختاللدانش

ه""ای جس""می و مش""کالتبه خ""واهران و ب""رادران خ""ود دارن""د و ش""کایت آم""وزان(. این دانش2003، 2دهن""د)دیس""ونرفتاری بیش""تری را ب""روز می

ه"ایی هس""تند ک""ه پیون""د گ"رم و ص""میمی می""ان وال"د-اغلب در خانواده کنند و از تنبیهفرزند برقرار نیست و گاهی والدین فرزندان را تحقیر می

آم""وزان اغلب ب""ه دلی""ل مش""کالتکنن""د. این دانشف""یزیکی اس""تفاده می

1. Abutalib2. Dyson

3

توانن""د ق""وانین کالس را رع""ایت کنن""د و اغلب ب""ه ص""ورترفت""اری نمی(.1390کنند)تکلوی، ای با همساالن و اطرافیان برخورد میخودمدارانه

( در پژوهشی به این نتیجه رسیده است که کودکان ب""ا1382شهیم) ه"ای ی"ادگیری بیش"تر از کودک"ان ع"ادی در خان""ه دارای مش""کالتاختالل

-رفتاری بوده و این وضعیت در هر س""ه عام""ل مش""کالت رفت""اری درون ش""ود. اف""زون ب""ر این،و رفتاره""ای پرتح""رکی دی""ده می2نمود، برون1نمود

ه""ایآم""وزان ب""ا اختاللده""د ک""ه دانشه""ای این پ""ژوهش نش""ان مییافت""ه های اجتماعی و رفتار نامناسب نیزیادگیری در خانه دارای کاستی مهارت

هستند. همچنین، تحقیقات حاکی از این اس""ت ک""ه عام""ل خ""انواده، ب""ه ویژه الگوی رفتاری والدین در بروز مشکالت رفتاری از سوی فرزندان نقش مهمی دارد. به سخن دیگر، مشکالت رفتاری فرزندان ب""ه م""یزان

ش""ود. بن""ابراین،زیادی ب""ه ش""یوه ارتب""اط وال""دین ب""ا ک""ودک مرب""وط می ان""د ک""ه بین ب""درفتاری وال""دین و مش""کلمحققان به این نتیج""ه رس""یده

درآم""دی،رفت""اری فرزن""دان ارتب""اط وج""ود دارد)آهنگران""زابی، ش""ریفی کنند( بیان می2005)3(. در همین راستا، آنوال و نورمی1390زاده، فرج

که ترکیب سطح باالیی از کنترل روانشناختی توسط مادران ب""ا س""طح نم""ود وتواند افزایش مشکالت رفت""اری ب""رونباالی مهربانی و عاطفه می

بینی کند اما سطح کنترل روانش""ناختی کمنمود را در فرزندان پیشدرون نم""ود را ک""اهش ده""د. درتوان""د مش""کالت رفت""اری ب""رونتوسط م""ادر می

( در پژوهش""ی ب""ه این نتیج""ه2003راستای تحقیقات م""ذکور، دیس""ون) های ی""ادگیری ب""اآموزان با اختاللرسیده است که مشکالت رفتاری دانش

باشد وشان مرتبط میی والدین از اختالل کودکاسترس فراگرفته شده دهن""د، وال""دینی دارن""د ک""هکودکانی که مشکالت رفتاری زیادی ب""روز می

دهند.سطح باالیی از استرس را نشان می ه"ایآم""وزان ب""ا اختاللان""د ک"ه بس"یاری از دانشب"رخی ب""ر این عقی""ده

یادگیری در خانواده های مناسبی پرورش نیافته و رابطه عاطفی خ""وبی را با والدین خود برقرار نک""رده و بیش""تر م""ورد بی مه""ری وال""دین خ""ود

(.1390گیرند)تکلوی،قرار می ش"ود الگ""وی رفت"اری و س""بک فرزن"دپروریطور که مالحظ""ه میهمان

گذارد. اما برهای یادگیری تأثیر میوالدین بر رفتار دانش آموزان با اختالل ه"ای فرزن""دپروریهای محقق، این موضوع که انواع س"بکاساس بررسی

1. Internalizing behaviors2. Externalizing behaviors3. Aunola & Nurmi

4

در مقایسه با یکدیگر چه تأثیری بر مشکالت رفت""اری دانش آم""وزان ب""ا ه""ای فرزن""دپروری ت""ا چ""ههای یادگیری دارند و ابعاد مختلف س""بکاختالل

بینی کنن""د، م""ورد مطالع""هتوانند ابعاد مشکالت رفتاری را پیشاندازه می بی""نی ابع""ادقرار نگرفته است. ب""ه همین دلی""ل پ""ژوهش حاض""ر ب""ه پیش

ی""ادگیری ب""ر اس""اس س""بکآم""وزان ب""ا اختاللمش""کالت رفت""اری دانشپردازد.فرزندپروری والدین می

-اهمیّت و ضرورت پژوهش1-3

ش"ان ت""أثیره"ای فرزن""دانه"ا و توان""اییوال"دین ب""ر روی شخص""یت، وی""ژگی (. والدین کودکانی ک""ه دچ""ار2002، 1غیرقابل انکاری می گذارند)کرامر

های بیشتری در پرورش کودکان خود دارند و بیشتراختالل هستند چالش از والدینی که کودک عادی دارند دچ""ار اختالل در عملک""رد و ش""یوه های

(.2008، 2باشند)گااو، چیو، سونگ، لیفرزندپروری شان می ه""ای تربی""تی وال""دین ت""أثیر مهمی را ب""ر شخص""یت همچ""نین روش

(. در1390راد، ج""وانمرد،نژاد قریش""یفرزندان در آینده می گذارد )امیری واقع، فرزندان والدین مقتدر بسیار خوب پرورش می یابن""د؛ آنه""ا ش""اد

ی""ابی در تک""الیف جدی""د اعتم""اد ب""ه نفس دارن""د وهس""تند و در تس""لط ک""ه فرزن""دان وال""دین مس""تبد، مض""طرب،خودگردان می باشند. در حالی

هس""تند،گیر خیلی ناپختهگیر و ناخشنودند و فرزندان والدین سهلگوشه ی ش""ان مش""کل دارن""د و بس"یار پرتوق"ع و وابس"ته ب""هه"ادر کنترل تکانه

(. ب""ا توج""ه1386؛ ترجمه سیدمحمدی، 2001باشند)برک، بزرگترها می ه""ای ی""ادگیری ت""أثیر عمیقی ب""ر ک""ارکرد خ""انواده دارد،ب""ه این ک""ه اختالل

های یادگیری تع""ارض و اض""طراب بیش""تریآموزان با اختاللوالدین دانش ه""ای تف""ریحیدر محی""ط خ""انواده دارن""د و انس""جام خ""انوادگی و فع""الیت

دهند. همچنین، استرس والدین رابطه مستقیمی باکمتری هم نشان می

1. Cramer2. Gau, Chiu, Soong, Lee

5

ه""ای ی""ادگیری دارد)دیس""ون،آم""وزان ب""ا اختاللمش""کالت رفت""اری دانش2003.) ای اوقات شاهد آن هستیم که والدین به دالیل گوناگون، آگاهانهپاره

و ناآگاهانه از فراهم آوردن زمینه و بستر مناسب برای رشد و بالندگی-تر فرزندان خود غفلت می ورزند. آنچه باعث نگرانی میهرچه شایسته

شود ناآگاهی و عدم اطالع کافی والدین از اهمیت دوران اولیه زن""دگی های وال"دین ب""رساز برخوردها و واکنشکودک و تأثیر ماندگار و سرنوشت

العمل و رفتارشان است. در واقع، هرگونه عکسسراسر زندگی کودکان توان""د در س""اختن رفت""ار ووالدین به صورت مستقیم ی""ا غیرمس""تقیم می

ی ک""ودک م""ؤثر باش""د. رفت""ار و شخص""یتی ک""ه همیش""هشخصیت آین""ده گیرد و حتی در بسیاری از اوقات ش""کلمطلوب و سازگارانه شکل نمی

یگیرد که اصالح آن مستلزم ص""رف وقت و هزین""هبیمارگون به خود می(.1389ها، بسیار خواهد بود)پناه علی

های فرزندپروری و مش""کالت رفت""اریاگرچه تحقیقاتی در زمینه سبک های کودک""ان ب""ا نیازه""ای وی""ژهبه صورت جداگانه و بر روی سایر گروه

ه""ای انج""ام ش""ده تحقیقی درصورت گرفته است ولی براساس بررسی بینی مشکالت رفتاری براساس سبک فرزندپروری والدین درزمینه پیش

رو،ه""ای ی""ادگیری در ای""ران مالحظ""ه نش""د. از اینآم""وزان ب""ا اختاللدانش ه""ایپ""ژوهش حاض""ر در نظ""ر دارد این خأل را پ""ر کن""د و نقش ش""یوه

کنن""ده در مش""کالت رفت""اریبینیفرزندپروری را به عنوان یک عامل پیش های یادگیری م""ورد توج""ه ق""رار ده""د. ش""ایان ذک""رآموزان با اختاللدانش

توان""د توس""ط وال""دین، معلم""ان وه""ای این پ""ژوهش میاس""ت ک""ه یافت""ه های یادگیری در ارتب""اط هس""تند،آموزان با اختاللمتخصصانی که با دانش

مورد استفاده قرار گیرد و از این طریق به بهب""ود عملک""رد تحص""یلی وهای یادگیری کمک شود.آموزان با اختاللرفتاری دانش

های پژوهش-هدف1-4

6

فهرست منابع و مآخذ

منابع فارسی

اختالل ه""ای ی""ادگیری)از(."" 1388اح""دی، حس""ن و کاکاون""د، علیرض""ا. ) تهران: ارسباران.نظریه تا عمل(.

مقدمه ای بر روانشناسی و آموزش کودکان(." 1385افروز، غالمعلی.)تهران، انتشارات دانشگاه تهران.استثنایی.

امیری نژاد، علی، قریشی راد، فخرالس""ادات و ج""وانمرد، غالمحس""ین. ) (. مقایسه س""بک های فرزن""دپروری و س""المت روان وال""دین1390

فص""لنامهافراد اقدام کننده به خودکش"ی ب""ا وال""دین اف""راد ع""ادی. .315- 330(، 3)1مشاوره و روان درمانی خانواده،

(.1390آهنگر انزابی، احد، شریفی درآمدی، پرویز و فرج زاده، رباب. ) رابط""ه س""بک های فرزن""دپروری وال""دین ب""ا پرخاش""گری نوجوان""ان

مجله پژوهش ه""ای عل""وم ش""ناختی و رفت""اری،شهرستان شبستر. 1(1 ،)1 -8.

ب""رجعلی، محم""ود، عل""یزاده، حمی""د، اح""دی، حس""ن، ف""رخی، ن""ورعلی، (. بررس""ی و1390س""هرابی، فرام""رز و محم""دی، محمدرض""ا. )

مقایسه ی تأثیر روش های آموزش دل گرم س""ازی، روش رفت""اری و

7

دارو درم""انی ب""ر مهارت ه""ای خودکن""ترلی در کودک""ان ب""ا اختاللنارسایی توجه/ بیش فعالی.

ترجم""هروانشناسی رشد)از لقاح تا کودکی(.(."" 2001برک، لورا ای. )(، تهران: ارسباران.1386یحیی سید محمدی )

. ته""ران:خانواده و کودک""ان ب""ا نیازه""ای وی""ژه(."" 1391پژوه، احمد. )بهآوای نور.

ه""ای فرزن""دپروری وال""دین و(. مقایس""ه ش""یوه1387بهمنی، ط""اهره. ) توانایی نوشتن در دانش آموزان دختر با نارسایی نوش""تن و ع""ادی

.14-21، 87تعلیم و تربیت استثنایی، ی چهارم ابتدایی. پایه (. ت""أثیرآموزش مهارت ه""ای فرزن""دپروری ب""ه1388ب""یرامی، منص""ور. )

م""ادران پس""ران دبس""تانی مبتال ب""ه اختالالت برونی سازی ش""ده ب""ر مجل""ه علمی پژوهش""یس""المت روانی و ش""یوه های تربی""تی آنه""ا.

.114-105(، 2)11اصول بهداشت روانی، (. بررسی تف""اوت بین س""بک های فرزن""دپروری1389ها، اعظم)پناه علی

از نظ""ر الگوه""ای پاس""خدهی بین ف""ردی در دانش آم""وزان مقط""ع -88متوسطه و هنرستان های شهر بوئین زهرا در س""ال تحص""یلی

نام""ه کارشناس""ی ارش""د، دانش""گاه بین المللی ام""امپای""ان."" 1387خمینی قزوین، دانشکده علوم اجتماعی.

. تهران: فراروان.درمان اختالالت ریاضی(. 1390تبریزی، مصطفی. ) (. ت""أثیر آم""وزش ب""ازی درم""انی ب""ر مش""کالت1390تکل""وی، س""میه. )

مجله ی ناتوانی ه""ایرفتاری کودک""ان دارای ناتوانی ه""ای ی""ادگیری. .44-59(، 1)1،یادگیری

ه"""ای(. مقایس"""ه س"""بک1387تیم"""وری، س"""عید و یوس"""فی، ش"""کیال. ) ب""ا وال""دین دارای ک""ودکADHDفرزندپروری والدین دارای کودک

ش""یراز:هم""ایش روانشناس""ی و ک""اربرد آن در جامع""ه. بهنج""ار. دانشگاه آزاد اسالمی واحد مرودشت.

(. مقایس""""ه مهارت ه""""ای اجتم""""اعی بین1383جمش""""یدی، ام""""یر.)-8دانش آموزان با مشکالت یادگیری خاص و دانش آموزان نرم""ال

.22-31(، 12)2مجله آموزش استثنایی، ساله. 12حسینی، نرگس، احقر، قدسی، اکبری، ابوالقاسم و شریفی، نسترن. )

ی روانشناس""ی،ه""ای پژوهش""ی در زمین""هپرسش""نامه(."" 1387. تهران: سخن.مشاوره، علوم تربیتی و جامعه شناسی

(.1391زاده، مجت""بی. )ان""امق، بهمن و غالمخانجانی، زینب، اس""ماعیلی

8

ه""ای فرزن""دپروری در پیش بی""نی افک""ار اض""طرابی ونقش ش""یوه مجل""ه علمی پژوهش""یعالیم وسواسی فکری و عملی نوجوانان.

.39-48(، 1)20دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد، (.1385خدایاری فرد، محمد، صادقی، خش""ایار و عاب""دینی، یاس""مین. )

خانواده درمانی شناختی رفتاری همراه با کایروپراکتیک در درمان -15(،"" 1)1پژوهش در س""المت روان ش""ناختی، تنی. اختالالت روان

5. (. مقایس""ه ی1390خرمایی، فرهاد، عباس""ی، مس""لم، رج""بی، س""عید. )

کم""ال گرایی و تعلل ورزی در م""ادران دانش آم""وزان ب""ا و ب""دون(،1)1مجل"""""ه ناتوانی ه"""""ای ی"""""ادگیری، ن"""""اتوانی ی"""""ادگیری.

60-77. (. رابط""ه س""بک های فرزن""دپروری ادراک1386خ""وی نژاد، غالمرض""ا. )

روانشناس""ی و عل""ومش""ده ب""ا احس""اس تنه""ایی نوجوان""ان دخ""تر. ،34، تربی""""""""تی » دانش و پ""""""""ژوهش در روانشناس""""""""ی«

75 -92. رحمانی، فرناز، سیدفاطمی، نعیمه، برادران رضایی، مهین و ص""داقت،

(. ارتباط شیوه تربیتی والدین با میزان شایستگی1385کامران. ) تحص""یلی دانش آم""وزان نوج""وان م""دارس ش""هر ت""بریز. فص""لنامه

.11-16(، 29)8اصول بهداشت روانی، (.1386رحم"""تی، عب"""اس، اعتم"""ادی، احم"""د و مح"""رابی، ش"""هربان. )

مقایس""ه ی م""یزان اختالالت روانی دخ""تران نوج""وان ب""ا توج""ه ب""ه ش"""یوه های فرزن"""دپروری وال"""دین در دبیرس"""تان های شهرس"""تان

.23-9(، 4)3مطالعات روانشناختی، جیرفت. بن""اب،رضائیان، حمید، محسنی، نیکچه""ره، محم""دی، محمدرض""ا، غب""اری

لواسانی، مسعود و مؤم""نی، ف""رزاد. )باقر، سرمد، زهره، غالمعلی (. بررس""ی م""دل علی""تی متغیره""ای خ""انواده، ادراک خ""ود1385

.38-32(، 3)9مجله پژوهشی حکیم، نوجوانان و اختالل سلوک. (.1387رض""وی، عبدالحمی""د، محم""ودی، می""ترا و رحیمی، محبوب""ه. )

ی رض""ایت زناش""ویی و س""بک های فرزن""دپروریبررس""ی رابط""ه ی ابت""دایی ش""هروال""دین ب""ا مش""کالت رفت""اری فرزن""دان در دوره

.73-90(، 4)2فصلنامه خانواده و پژوهش، ارسنجان. خالص""ه(."" 2007س""ادوک، ویرجینی""ا آلک""وت و س""ادوک، بنج""امین. )

ترجم""ه ف""رزینروانپزشکی: عل""وم رفت""اری/ روانپزش""کی ب""الینی.

9

(، تهران: ارجمند. 1390رضاعی ) روانشناسی کودکان استثنایی )جل""د(."" 1381شریفی درآمدی، پرویز. )

تهران: روانسنجی.دوم(. ه""ای(. مقایس""ه س""بک1391ن""ژاد، پریس""ا. )شکربیگی، علیرضا و یاسمی

فرزندپروری خ""انواده، ع""زت نفس و س""المت عم""ومی نوجوان""ان . فصلنامه مش""اوره و روان درم""انیپسر بزهکار و عادی کرمانشاه

.192- 178، 2، 2خانواده، .ن"اتوانی ه""ای ی""ادگیری(." 1385شکوهی یکتا، محس"ن و پرن"د، اک""رم)

تهران: طبیب.

ه"""اینظری"""ه(.""" 2005ش"""ولتز، دوان. پ.، و ش"""ولتز، س"""یدنی الن. ) (،1390(. ترجم"ه یح"یی س""یدمحمدی )شخصیت)وی"رایش هش"تم

تهران: ویرایش. ه""ای(. هنجاریابی و تعیین روایی و پایایی مقی""اس1385شهائیان، آمنه. )

پای""ان ساله شهر ش""یراز . 11 تا 6درجه بندی کانرز برای کودکان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شیراز، دانشکده عل""وم تربی""تی و

شناسی. روان (.1386شهائیان، آمنه، شهیم، سیما، بشاش، لعیا و یوسفی، فری""ده. )

هنجاری""ابی، تحلی""ل ع""املی و پای""ایی ف""رم کوت""اه وی""ژه ی وال""دین س""اله در ش""هر11 ت""ا 6مقیاس درجه بن""دی ک""انرز ب""رای کودک"ان

.97- 120، 3، 3مطالعات روانشناختی، شیراز. (. مقایس""ه مهارت ه""ای اجتم""اعی و مش""کالت1382ش""هیم، س""یما. )

رفتاری در دو گروه از کودکان عادی و مبتال ب""ه اختالالت ی""ادگیری-121،"" 1، مجله روانشناس""ی و عل""وم تربی""تیدر خانه و مدرسه.

138. (.1386ش""هیم، س""یما، یوس""فی، فری""ده و قن""بری مزی""دی، محبوب""ه. )

ی مشکالت رفتاریلیست تجدیدنظرشدههای روانسنجی چکویژگی مجله روانپزشکی و روانشناس""ی ب""الینی ای""ران،کوای و پترسون.

3(4 ،)358 -350. های فرزن""دپروری و راهبرده""ایی شیوه(. مقایسه1391فتحی، محمد)

پایان نام""همقابله با خشم دانش آموزان با و بدون اختالل رفتاری. -کارشناسی ارشد، دانشگاه شیراز، دانشکده علوم تربی""تی و روان

شناسی.

10

فرام""رزی، س""االر، تقی پ""ور ج""وان، عباس""علی، دهق""انی، مص""طفی و (. مقایس""ه س""بک های دلبس""تگی و1392م""رادی، محمدرض""ا. )

شیوه های فرزندپروری مادران دانش آموزان عادی و دانش آموزان (،3)4دو ماهنامه علمی-پژوهش""ی جنتاش""اپیر، با اختالل یادگیری.

245-254. فرض""ی گلف""زانی، مرج""ان، محم""د اس""ماعیل، اله""ه، رئوفی""ان مق""دم،

ه""ای(. مقایس""ه ش""یوه1382فاطم""ه و عس""گری مق""دم، ه""اجر. ) فرزن"""دپروری م"""ادران کودک"""ان دارای اختالل ه"""ای افس"""ردگی، اضطرابی و وس""واس فک""ری و عملی ب""ا م""ادران کودک""ان ع""ادی.

.245- 264(، 4و 3)3، پژوهش در حیطه کودکان استثنایی

(.1388قنبری، سعید، نادعلی، حسین و سیدموسوی، پریساس""ادات. ) ش""ده درس""ازیه"ای درونیه"ای فرزن""دپروری ب""ا نش""انهرابط""ه س""بک

.167-172(، 2)3 مجله علوم رفتاری، کودکان. ه""ایی ش""یوه(. مقایس""ه1386کمیج""انی، مهرن""از و م""اهر، فره""اد)

.فرزندپروری والدین نوجوانان با اختالل سلوک و نوجوان"ان ع"ادی.63-94، 33دانش و پژوهش در روانشناسی،

روانشناسی تأثیر کنترل والدین و نتیجه(." 2003نیک، وندی اس. )گرول . ترجم""ه معص""ومه اس""معیلی و زه""رهمعک""وس آن ب""ر ک""ودک

(، تهران: بعثت. 1391شیرافکن) ناتوانی ه""ای ی""ادگیری: نظریه ه""ا، تش""خیص و(."" 1997لرن""ر، ژانت. )

(، ته"""ران:1384 ترجم"""ه عص"""مت دانش)راهبرده"""ای ت"""دریس.دانشگاه شهید بهشتی.

ماسن، پاول هنری، کیگان، جروم.، هوستون، آلتا کارول و کانجر، ج""ان . ترجم"""ه مهش"""ید رش"""د و شخص"""یت ک"""ودک(.1997جین وی. )

(، تهران: نشر مرکز. 1386یاسایی) بینی کنن""دگی ابع"اد هوی""تی(. بررسی قدرت پیش1384محمدی، زهره. )

فرزن""دان توس""ط ابع""اد فرزن""دپروری وال""دین در بین دانش""جویان .ش""ناختیدختر و پسر دانشگاه شیراز با توجه به متغیره""ای جمعیت

نام""ه کارشناس""ی ارش""د، دانش""گاه ش""یراز، دانش""کده عل""ومپای""انتربیتی و روانشناسی.

روانشناس""ی مرض""ی(."" 2008مش، اری""ک جی و وول""ف، دیوی""د ای. )الدین ع""دل)آبادی و اصغر فروعترجمه محمد مظفری مکیکودک.

11

(، تهران: انتشارات رشد. 1391 آم""وزش و پ""رورش دانش آم""وزان ب""ا نیازه""ای(."" 2009وستوود، پیتر. )

(،1391 ترجمه قربان هم""تی علم""دارلو و س""تاره ش""جاعی)ویژه.تهران: آوای نور.

(.2002هاردمن، مایکل. ام، درو، کلیفورد. جی و اگن، ام. وینستون. ) روانشناسی و آموزش کودک""ان اس""تثنایی در "جامع""ه، مدرس""ه و

. ترجمه حمید علیزاده، کامران گنجی، مجید یوسفی لویهخانواده"(، تهران: دانژه. 1388و فریبا یادگاری)

."" 2003هاالهان، دانیل پی و کافمن، جیمز. ) دانش آموزان اس""تثنایی(" ترجم""ه حمی""د عل""یزاده، هائی""ده)مقدم""ه ای ب""ر آم""وزش وی""ژه(.

(، ته""ران:1388ص""ابری، ژانت هاش""می و مه""دی محی ال""دین)ویرایش.

هااله""ان، دانی""ل پی، لوی""د، ج""ان، ک""افمن، جیم""ز، ویس، م""ارگرت، و ها وهای یادگیری )مبانی و ویژگیاختالل(." 2009مارتینز، الیزابت. )

. ترجم""ه حمی""د عل""یزاده، قرب""ان هم""تی علم""دارلو،تدریس م""ؤثر( (، تهران: ارسباران.1390صدیقه رضایی دهنوی، ستاره شجاعی)

روانشناس"""ی کودک"""ان و نوجوان"""ان(.""" 1389یارمحم"""دیان، احم"""د. ). تهران: یادواره کتاب.ناسازگار: اختالالت رفتاری-عاطفی

12

منابع انگلیسی

Alizadeh, H., Applequist, K. F., & Coolidge, F. L. (2007). Parental self- confidence, parenting styles, and corporal punishment in families of ADHD children in iran. Child Abuse & Neglect, 31, 567- 572.

Alizadeh, SH., Abu Talib, M. B., Abdullah, R., & Mansor, M. (2011). Relationshi between parenting style and childrens behavior problems. Asian Social Science, 7, ) 12(, 195- 200.

Aunola, K. & Nurmi, J. E. (2005). The role of parenting styles in childrens problem behavior. Child Development, 76, 1144- 1159.

Baldry, A. C. & Farrington, D. P. (2000). Bullies and delinquents: personal characteristics and parental styles. Journal of Community & Applied Social Psychology, 10, 17-31.

Barkauskiene, R. (2009). The role of parenting for the adjustment of children with and without learning disabilities: A person- Oriented approach. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 7(2), 1-17.

Baumrind, D. (1966). Effects of authoritative parental control on child behavior. Child Development, 37(4), 887-907.

Bell, D., Foster, Sh., & Mash, E. (2005). Handbook of behavioral and emotional problems in girls. New York: Plenum publisher.

Bonahue, T. S., Larmore, A., Harman, J., & Castillo, M. (2009). Perceptions of parents and teachers of the social and behavior characteristics of children with reading problems. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 7(2), 19- 34.

Bradly, S. J. (2002). Affect regulation and the development of psychology. New York: Guildford.

Cramer, K. E. (2002). The influences of parenting styles on childrens classroom motivation. Master degree Dissertation, Louisiana state university.

Darling, N. (1999). Parenting Style and its Correlates. Eric Digest. Champaign IL:

13

ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education.Dwairy, M., Achoui, M., Abouserie, R., Farah, A., Sakhleh, A. A., Fayad, M., &

Khan, H. K. (2006). Parenting styles in arab societies. Journal of Cross- Cultural Psychology, 37 (3), 230- 247.

Dyson, L. L. (2003) .Children with learning disabilities within the family context: A comparison with siblings in global self- consept, academic self- perception, and social competence. Learning Disabilities Research & Practice, 18 (1), 1- 9.

Evans, J., Harden, A., & Thomas, J. (2004). What are effective strategies to support pupils with emotional and behavioural difficulties (EBD) in mainstream primary schools? Findings from a systematic review of research. Journal of Research in Special Educational Needs, 4(1) , 2- 6.

Finzi-Dottan, R., Bilu, Rinat., & Golubchikh, P. (2011). Aggression and conduct disorder in former soviet union immigrant adolescents: the role of parenting style and ego identity. Children and Youth Services Review, 33, 918-926.

Gau, S. SH., Chiu, Y., Soong, W., & Lee, M. (2008). Parental characteristics, parenting style, and behavioral problems among Chinese children with Down Syndrome, their siblings and controls in Taiwan. Elsevier & Formosan Medical Association, 107 (9), 693- 703.

Gere, M. k., Villabo, M. A., Torgersen, S., & Kendall, Ph. C. (2012). Overprotective parenting and child anxiety: the role of co-occuring child behavior problems. Journal of Anxiety Disorders, 26, 642- 649.

Gimpel, G. A. & Holland, M. L. (2003). Emotional and Behavioral Problems of Young Children. New York: The guillford press.

Gullotta, Th. & Adams, G. (2005). Handbook of adolescent behavioral problems. New York: Speringer science.

Haith, M. M. & Benson, J. B. (2008). Encyclopedia of Infant and Early Childhood Development. New York: Elsevier Publishers.

Heiman, T., & Berger, O. (2008). Parents of children with Asperger syndrome or with learning disabilities: Family environment and social support. Research in Developmental Disabilities, 29, 289-300.

Henley, M., Ramsey, R. S., & Algozzine, R. F. (2002). Characteristics of and strategies for teaching students with mild disabilities. (4th ed). Boston: Alley and Bacon.

Javo, C., Ronning, J. A., Heyerdahl, S., & Rudmin, F. W. (2004). Parenting correlates of child behavior problems in a multiethnic community sample of preschool children in northern Norway. European Child & Adolescent Psychiatry, 13 (1), 8- 18.

Johnson, E. L. (2012). Parenting styles, peer pressure, and the formation of

14

antisocial behavior. degree of bachelor of arts in the department of psychology. The university of Southern mississippi.

Karanndish, N., Haghighat, SH., & Fazel, A. (2012). Investigating the relationship between parenting styles and behavioral disorders of children in shiraz pre-school centers in 2010-2011 school year. Journal of Basic and Applied Scientific Research, 2( 11) 10964- 10967.

Karreman, A., Hass, S. D., Tuijl, C. V., Van Aken, M. A. G., & Dekovic, M. (2010). Relations among temperament, parenting and problem behavior in young children. Infant Behavior & Development, 33, 39-49.

Kaufmann, D., Gesten, E., Santalucia, R. C., Salcedo, O., Rendina- Gobioff, G., & Gadd, R. (2000). The relationship between parenting style and childrens adjustment: The parents perspective. Journal of Child and Family Studies, 9(2), 231- 245.

Kim, D. H., Kim, Y. S,. Koh, Y. J,. & Leventhal, B. L. (2012). Relationship between behaviour problems and perceived parenting practices in korean youth. Child: Care, Helth and Development, 10.1111/j.1365-2214.2011.01343.x.

Latouf, N. C. D. S. (2008). Parenting styles affecting the behavior of five- year olds. Master degree Dissertation, south Africa University.

Mcbride, M. C. (2008). Maternl depression and child maladjustment: The role of parental style. Master degree Dissertation, Montana University.

Momeni, F. & Amiri, Sh. (2008). The relationship between parenting styles and the symptoms of psychological eating distate in teenager girls(14- 17) in Isfahan. Family Studies Journal, 3(12),775- 789.

Nagano, J., Kakuta, Ch., Motomura, Ch., Odajima, H., Sudo, N., Nishima, S., & Kubo, Ch. ( 2010). The parenting attitudes and the stress of mothers predict the asthmatic severity of their children: a prospective study. Bio PsychoSocial Medicine, 4, 12, 1-10.

Newman, K., Harison, L., Dashiff, C., & Davies, S. (2008). Relationship between parenting styles and risk behaviors in adolescent health: an integrative literature review. Rev Latino- am Enfermagen, 16( 1), 142- 150.

Nixon, H. (2011). Families, parenting and asthma. Doctoral dissertation. Manchester university.

Ok, S. & Aslan, S. (2010). The school bullying and perceived parental style in adolescents. Procedia Social and B ehavioral Sciences, 5, 536-540.

Pomerantz, E. M., Wang, Q.,& Ng, F., Fei- Yin. (2005). Mothers affect in the homework context: The importance of staying positive. Developmental

15

Psychology, 41, 414-427.Querido, J. G., Warner, T. D., & Eyberg, Sh. M. (2002). Parenting styles and child

behavior in African American families of preschool children. Journal of Clinical Child Psychology, 31(2), 272-277.

Rinaldi, CH. M. & Howe, N. (2012). Mothers and fathers parenting styles and associations with toddlers externalizing, internalizing, and adaptive behaviors. Early Childhood Research Quarterly, 27, 266- 273.

Rorich, V. (2008). Support to parents with children with learning disabilities. degree of master of education, South Africa University.

Rosenberg, M. S., Wilson. R., Maheady. L., & Sindelar, P. T. (2004). Educating students with behavior disorders. (3he ed). Boston: Pearson & Allyn- Bacon.

Sarkar, D. & Kaattari, J. (2004). Learning disabilities training: phase II screening tools, strategies, and employment. Funded by the Ontario Ministry of training colleges and universities and the National Literacy Secretariat. London: Literacy Link South Central

Sigelman, C. K. & Rider, E. A. (2009). Life- span human development. (6he ed). belmont: Michele sordi.

Tan, T., Camras, L., Deng, H., Zhang, M., & Lu, Z. (2012). Family stress, parenting styles, and behavioral adjustment in preschool- age adopted Chinese girls. Early Childhood Research Quarterly, 27,(1), 128-136.

Terry, D. J. (2004). Investigating the relationship between parenting styles and delinquent behavior. Mcnair Scholars Journal, 8, 86- 96.

Thergankar, N. R. & Wadkar, A. J. (2007). Relationship between test anxiety and parenting style. Journal Indian Assoc. Child Adolesc. Ment. Health, 2(4), 10-12.

Thiagarajah, T. (2007). Learning disability: physical therapy treatment and management. Edited by Jeanette Renni.(2he ed). Chichester: Wiley.

Vinayak, S. & Sekhon, P. (2012). Parenting of children with learning disabilities and their siblings. Journal of the Indian Academy of Applied Psychology, 38, 84- 92.

Williams, L. R., Degnan, K. A., Perez- Edgar, K. E., Henderson, H. A., Rubin, K. H., Pine, D. S., Steinberg, L., & Fox, N. A. (2009). Impact of behavioral inhibition and parenting style on internalizing and externalizing problems from early childhood through adolescence. Journal Abnormal Child Psychol, 37(8), 1063- 1075.

Wittenborn, M. (2002). The relations between parenting styles and juvenile delinquency. Honors theses. , Carbondale university .

16

Wolfradt, U., Hampel, S., Miles, J. N. V. (2003). Perceived parenting styles, depersonalization, anxiety and coping behaviour in adolescents.Personality and Individual Differences, 34(2003) 521- 532.

Yagon, M. A. (2007). Socioemotional and behavioral adjustment among school- age children with learning disabilities. The Journal of Special Education, 40, 205- 217.

Young, B. J., Wallace, D. P., Imig, M., Borgerding, L., Brown- Jacobsen, A. M., Whiteside, P. H. (2012). Parenting behaviors and childhood anxiety: a psychometric investigation of the EMBU-C. J Child Fam Stud, 10.1007/s10826-012-9677y.

Yousefa, SH., Soltani Far, A., & Abdolahian, E. (2011). Parenting stress and parenting styles in mothers of normal children. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 30(2011) 1666- 1671.

Yu, J. W., Buka, S. L., Mccormick, M. C., Fitzmaurice, G. M., & Indurkhya, A. (2006). Behavioral problems and the effects of early intervention on eight- year- old children with learning disabilities. Maternal and Child Health Journal, 10, 329- 338.

17

Abstract

Prediction of Behavior Problems of Students with Learning Disabilities Based on Parenting Style

ByHamedeh Lashgari

The purpose of the present study was to predict behavior problems of students

with learning disabilities based on parenting style. The sample consisted of

parents of 150 children with learning disabilities attending special centers in

shiraz during academic year 1391-92. The sample was selected by multi stage

cluster random sampling. Both Conners rating scale and the short form and the

Robinson, Mandlece, Olsen, and Hart Parenting Styles Questionnaire were used in

this studing, both scales were completed by mothers of learning disable students.

The data were analysed using correlations and multi regression analysis. The

results of this study revealed that there is a significant and positive correlation

between authoritarian and permissive parenting style and behavior

problems(Conduct Problems, Psychosomatic Problems, Anxious Passive

Problems and Social Problems) of students with learning disabilities(P<.001)

significant correlation was not observed between authoritative parenting style and

behavior problems of students with learning disabilities. Multiple regression

analysis showed that permissive parenting style is the most important factor in

predicting behavior problems in learning disable students.

Keywords: Behavior Problems, Parenting Styles, Learning Disabilities.

1

Shiraz University

Faculty of Educational and Psychology

M.A. Thesis in Psychology & Education of Exceptional Children

PREDICTION OF BEHAVIOR PROBLEMS OF STUDENTS WITH LEARNING DISABILITIES BASED

ON PARENTING STYLE

By……………………

Supervised ByDr. G. Hemmati Alamdarloo

September 2013

2

Documents

download-thesis.com · Web viewدانشکده علومتربیتی و روانشناسی. پایان. نامهی. کارشناسی. ارشد. در رشته. ی. روانشناسی