ﻡﻠﻌﻤﻟﺍ ﺔﻨﺎﻜﻤ ﻲﻓ ﺓﺭﺜﺅﻤﻟﺍ لﻤﺍﻭﻌﻟﺍsite.iugaza.edu.ps/.../02/العوامل-المؤثرة-في-مكانة-المعلم.pdf · ٢

١

العوامل المؤثرة في مكانة المعلم ز العلم والثقافة مركبـحث مقدم لـمؤتمر

الباحثان

سليمان حسين موسى المزين. د كلية التربية الجامعة اإلسالمية بغزة

قاسم عبد اهللا محمد سامي . أ كلية مجتمع العلوم المهنية والتطبيقية

م ٢٠٠٥/٢٠٠٦

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com


٢

ABSTRACT This study aims at showing the importance of the teacher's role as one of the most important elements in the process of education. And his important role in his students' socialization. Then he studies all the effective factors on the teacher's role whether it is for him or to what surrounds him because the teacher is the son of his environment which shows the effect of strength and weakness of him due to the availability of these factors and the clarity of the positive effect of the teacher's role. And to assure the activation of other associabons to raise his status in all aspects in order to do his leading role in the process of education with complete satishichon. The two researchers use the analytically descriptive method to know the most important factors the study comes to the following results

1. taking care of raising the teacher's status to benefit all parts of the society 2. finding several factors which affect the society status. 3. the relationship between the teacher's status and people's welfare/ 4. the necessity of cooperation to raise the teacher's status. 5. the variety and comprehension of these factors whether they are specific for the

teacher or for the nature of the society this study offers some recommendations with relationship in preparing teachers and improving their performance . and these recommendations are comprehensive for the country .ministry , directorates, society and teacher.

باللغة العربية ملخص البحث

بنـاء، ثـم قـام كأهم عناصر العملية التربوية ودوره الهام في تنشـئة األ أهمية مكانة المعلم إلى إبرازلدراسة هدفت ا

ألن المعلم ابـن بيئتـه تصـبغه استقصاء كل العوامل المؤثرة في مكانة المعلم سواء ما هو خاص به أو بمن يحيط بهبوأهميـة .توضيح األثر اإليجابي لتوافر عوامل رفع مكانة المعلمبلونها مع بيان أثر القوة والضعف لوفرة هذبه العوامل و

الريـادي فـي العمليـة رفع مكانته من جميع الجوانب ليقوم بدوره ت المعنية للعمل علىور الجهاالتأكيد على تفعيل د، واستخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي للتعرف على وظيفي عن مهنته وعن الوسط الذي يعيش فيه برضاالتربوية

:أهم العوامل ذات العالقة ، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية م برفع مكانة المعلم فائدة لجميع فئات المجتمعاالهتما -١ يوجد العديد من العوامل التي تؤثر في مكانة المجتمع -٢ .العالقة بين مكانة المعلم ورقى األمم والشعوب وتوفير الحياة الطيبة للمجتمع عالقة موجبة -٣ ال بد من تكاتف الجهود معا لترتفع مكانة المعلم -٤وشمولها بحيث بعضها خاص بالمعلم من حيث التأهيل التربـوي واالجتمـاعي والنفسـي العواملتنوع هذه -٥

.والديني والعلمي وبعضها خاص بطبيعة المجتمع وسياسة إدارة التعليم والدولة والجدوى من عملية التعليمة للدولـة والـوزارة وقدمت الدراسة توصيات للفئات المعنية ذات العالقة بإعداد المعلم وتحسين أداؤه فكانت شامل

.والمديريات العامة وللمجتمع وللمعلمين




٣

:المقدمة

"يعتبر المعلم من العناصر المهمة والمؤثرة لعملية التعليم لذا ال بد من تأهيله تأهيال يليق بمهماته الموكلة إليـه .)١( "التعليم أو التدريس كمهنة جامعية تقوم على أسس علمية وفنية

من ناحية ومن ناحية ثانية تـوفر ل تربويا ونفسيا ودينيا واجتماعيا ويتمتع بصفات القيادة والتوجيهفالمعلم المؤهله كل اإلمكانيات من المجتمع وإدارة التعليم سيقوم بدوره في بعث الهمم وتوعية الطالب وتعلـيمهم ليكونـوا منـارات

.للهدى والخير لمجتمعهم ووطنهمليست عملية التعليم والتدريس سهلة التنـاول، كغيرهـا مـن " لم سهلة ميسورة مثمرةوبذلك تكون عملية التع

).٢( "األعمال األخرى فهي ان بدت في ظاهرها كذلك إال أنها في الواقع عملية شاقة ليست في متناول يد كل إنسانيتناسب مع مهماتهم وذلك ألن مهنة لذلك ال بد من اختيار المعلمين اختيارا جيدا وانتقاء طالب كلية التربية انتقاء

" )٣( "تعود صعوبة عملية التدريس إلى أنها تتطلب في كل من يمارسها خصائص وميـزات "التعليم تحتاج لمواصفات من بين أهم النتائج لضعف المكانة االجتماعية واالقتصادية لمهنة التعليم عزوف الشباب العربي عن مهنـة التـدريس و

)٤(" لمهني لدى المعلمين ولذلك يقال أن التعليم مهنة مهجورة وضعف االنتماء اونحب أن نضع أيدي القراء العوامل المؤثرة في مكانة المعلم، وذلك لتتكاتف المؤسسـات التعليميـة والثقافيـة

وفاعلة وقـادرة التعليم والحكومة والمجتمع معا في رفع مكانة هذا المعلم ألنها جميعا عوامل مؤثرة وإداراتوالتربوية على رفع مكانته لتصبح في المكانة التي جعلها اهللا سبحانه وتعالى وكرمه بها، أن يكون معلما لألجيال ومهنـة التعلـيم

مع الوالدين ومـع أدواره وولكن تقاس بأدوار إضافية مثل أ " ة فقطـرة الدراسـوذوو المعلم ال تقاس بدوره داخل حج .)٥"(دواره في اإلرشاد النفسي العمل في المدرسة، وأ فريق

وهذا ما أحببنا أن نوضح للقراء عن كل ما يؤثر على مكانة المعلم لترتفع وبذلك يؤدي دوره وتكون البالد قـد .خطت الخطوات الصحيحة للرفعة والتقدم والرقي

:أسئلة البحث :وتتلخص المشكلة في السؤال الرئيس التالي

لمعلم ؟ما العوامل المؤثرة في مكانة ا :ويتفرع منه األسئلة التالية

ما عالقة تأهيل المعلم بالدور المنوط به في العملية التربوية؟ .١ ما أثر وفرة االمكانات المتاحة على فاعلية المعلم في العملية التربوية؟ .٢ والطالب على فاعلية المعلم في العملية التربوية؟ المجتمع ما أثر .٣ وى العملية التعليمية ودور المعلم ؟ما العالقة بين جد .٤ ما أثر سياسات التعليم على مكانة المعلم ؟ .٥

-:أهداف البحث -:البحث فيما يلي دافتكمن أه

الدور المنوط به في العملية التربوية؟وتأهيل المعلم بين عالقةتوضيح طبيعة ال .١ العملية التربوية؟ أثر وفرة االمكانات المتاحة على فاعلية المعلم في إبراز .٢ أثر المجتمع والطالب على فاعلية المعلم في العملية التربوية؟ بيان .٣ العالقة بين جدوى العملية التعليمية ودور المعلم ؟ الكشف عن .٤




٤

.أثر سياسات التعليم على مكانة المعلم تحديد .٥

-:أهمية البحث -:تكمن أهمية البحث فيما يلي

.كونوا على بينة من األمر بالعوامل المؤثرة على رفع مكانتهم والعمل على توافرهالي: بالنسبة للمعلمينوذلك لتحديد دورهم ويحث هممهم وتعزيز أهميتهم ليقوموا بدورهم والمتطلبـات التـي علـى :بالنسبة إلدارة التعليم

.عاتقهم لترتفع مكانة المعلم .علم ليقوم بدورهمسئولياته لمساعدة الموذلك بتأكيد دور المجتمع وتحديد : بالنسبة للمجتمع .ليتعرفوا على واجباتهم وحقوقهم لتتم االستفادة لهم وتنمية قدراتهم في جميع المجاالت: بالنسبة للطلبة

:منهج البحث

يستخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي الذي يقوم على التسلسل المنطقي لألفكار، و ذلك من خالل الوقـوف ايات المعلم في الفكر التربوي اإلسالمي و إعداده للمهنة و تحسين أدائه التربوي ثم التركيز علـى بعـض على كف

.المقترحات لتحسين أدائه في ظل الفكر التربوي اإلسالمي

:السابقةالدراسات زة لمـدى بعنوان للتعرف على تقديرات طلبة التأهيل التربوي بالجامعة اإلسالمية في غ) ١٩٩٧( دراسة زقوت

اكتسابهم لمهارات التخطيط للدرس والتقويم والتنفيذلتعرف على تقديرات طلبة التأهيل التربوي بالجامعة اإلسالمية في غزة لمدى اكتسـابهم لمهـارات هدف اب

طالبا وطالبة اسـتخدم فيهـا الباحـث ) ١١٦(التخطيط للدرس والتقويم والتنفيذ وتكونت عينة الدراسة من إعداده وأظهرت النتائج أن الطلبة اكتسبوا هذه المهارات بدرجة متوسـطة ممـا يـؤثر علـى استبانة من

. تدريبهم العلمي وقدرتهم على تنفيذ هذه المهاراتبعنوان تقويم الكفايات التدريسية الالزمة لمعلمي العلوم قبل وأثناء الخدمة ومعرفة ) ١٩٩٩(دراسة حبشي

تمدى تمكن المعلمين من تلك الكفاياتقويم الكفايات التدريسية الالزمة لمعلمي العلوم قبل وأثناء الخدمة ومعرفة مدى تمكن المعلمـين مـن بهدف

ومعرفة مدى اتجاه المعلمين نحو مهنة التدريس، وقـد %) ٩٠(تلك الكفايات مقارنة بالنسبة المئوية لإلتقان وأظهـرت . معلما ومعلمـة ) ٦٠(لدراسة استخدمت الباحثة بطاقة مالحظة ومقياسا لالتجاه وبلغت عينة اوكذلك تدني مستوى اتجـاه نحـو %) ٩٠(النتائج انخفاض مستوى أداء معلمي العلوم عند مستوى اإلتقان

)٦(. مهنة التدريس

.لتقويم الكفايات األدائية ببرنامج إعداد معلمي المرحلة االبتدائية بكلية التربية بعنوان)١٩٧٩، فرانس( دراسةفت لتقويم الكفايات األدائية ببرنامج إعداد معلمي المرحلة االبتدائية بكلية التربية بواليـة كارولينـا التي هدو

الجنوبية في مجال العالقات اإلنسانية ومهارات االتصال وأساليب التدريس واختبار الباحـث عينـة مـن مـن %) ٥٠(الكفايات لدى كفاية وأوضحت الدراسة ارتفاع مستوى هذه ) ٢٥(الطالب الخرجين وثم تقويم

.أفراد العينة وكانت أعلى الكفايات هي األدائية




٥

تقويم برنامج إعداد معلم العلوم وتقويم كفاءة معلمي العلوم أثنـاء عنوان ب )١٩٩٩(ديفزوزاريت دراسة .الخدمة

للمراحل التـي ووضع تصور بهدف تقويم برنامج إعداد معلم العلوم وتقويم كفاءة معلمي العلوم أثناء الخدمةتسع وأربعـين كفايـة يمر بها الطالب بها الطالب المعلم لكي يصل إلى إعداد مهني كامل وحددت الدراسة

في مجاالت التخطيط وإدارة الفصل والمحتوى والتقويم والتفاعل الصفي وأظهرت نتـائج الدراسـة عـن )٧( .م وإتقانه للمهارات التدريسيةظروف المدارس التي يتم فيها التدريب يؤثر على أداء الطالب المعل

تقويم برنامج إعداد معلمي العلوم في كليـة التربيـة بجامعـة بعنوان )١٩٨٩( دراسة الحماديصنعاء من خالل استطالع آراء الهيئة التدريسية والطلبة المعلمين والمـوجهين التربـويين حـول فعاليـة

البرنامجمي العلوم في كلية التربية بجامعة صنعاء من خالل اسـتطالع تقويم برنامج إعداد معلهدفت الدراسة ل

واسـتخدم الباحـث ثـالث آراء الهيئة التدريسية والطلبة المعلمين والموجهين التربويين حول فعالية البرنـامج طالبـا وطالبـة وأظهـرت ) ٥٥(موجه تربوي و ) ٢٣(عضو هيئة تدريسية و ) ٢٧(استبيانات استجاب عليها

أما أعضاء هيئة التـدريس يـرون اكتسـاب %) ٧٧.٩(الطالب يرون أنهم اكتسبوا الكفايات بنسبة النتائج أن %) ٦٧.٧(والموجهون التربويون يرون اكتسـاب الطلبـة للكفايـات بنسـبة %) ٧٥.٦(الطلبة للكفايات بنسبة

)٨( .ينة الدراسةفقط من ع%) ٥٥(وأظهرت أن الطلبة الذين اكتسبوا اتجاهات إيجابية نحو مهنة التدريس هم بتقويم برنامج إعداد معلمي العلوم من خالل تقديرات تالميذ المـدارس بعنوان )١٩٩٠(وكذلك قام راشد

الثانوية وتحديد الجوانب السلبية واإليجابية في تدريس الطالب المعلمين أثناء تدريبهم وعالجهاميذ المدارس الثانوية وتحديد الجوانب السـلبية تقويم برنامج إعداد معلمي العلوم من خالل تقديرات تالهدف ب

) ١٦٠٠(واإليجابية في تدريس الطالب المعلمين أثناء تدريبهم وعالجها واشتملت عينـة الدراسـة علـى تلميذا وتلميذة واستخدم الباحث استبانة من إعداده وأظهرت نتائج الدراسة عدم امـتالك الطلبـة المعلمـين

وتفـوق . قدرات الطالبات المعلمات في ضبط الفصل والتزام السلوكيات التربويةللكفايات التدريسية وتدني .)٩( .الذكور على اإلناث في االهتمام باألنشطة المدرسية

.مدى إدراك معلم المرحلة الثانوية ألدواره لمواجهة تحديات القرن الحادي والعشرين )١٩٩٨(دراسة الخطيب .والعشرينإدراك معلم المرحلة الثانوية ألدواره لمواجهة تحديات القرن الحادي الدراسة إلى التعرف إلى مدى تهدف

بعـدا تغطـي ١٣واستخدم الباحث في جمع البيانات استبانة مكونة من ومعلمة،معلما ١٦٠وتكونت عينة الدراسة من ووجود فـروق بـين .التربويةم ادوار المعلم وقد أتضح من نتائج الدراسة أن معلمي المرحلة الثانوية يدركون أدواره

)١٠(.تربويةالمعلمين في إدراكهم لهذه األدوار وقد أوصى الباحث بمجموعة من التوصيات حتى تكون عملية بالكفايات التعليمية لمعلم اللغة العربية في المرحلة األساسية والعليا )١٩٩٧(دراسة عبدالدايم

يمية لمعلم اللغة العربية في المرحلة األساسية والعليا توضـح مـدة تمكـن ناء قائمة بالكفايات التعلبهدفت الدراسة إلى والجنس والمؤهل العلمي والتأهيـل التربـوي وفتـرة اللغات،أثر المتغيرات التالية على الكفايات، وبيانالمعلمين من

.المشرفةالخدمة والجهة




٦

اللغة العربية في المرحلة األساسية العليا هي العامـة وتوصلت الدراسة إلى اإلعداد الكفايات الواجب توافرها لدى معلمالكفايات ترجع إلى المؤسسة المشرفة والمؤهل العلمي والتأهيل التربوي لصالح وكالة وجود فروق ذات داللة إحصائية

)١١(الغوث ودرجة الليسانس والدبلوم على التوالي مي المرحلة اإلعدادية في مـدارس وكالـة الغـوث مشكالت ضبط الصف التي تواجه معل )٢٠٠٣(دراسة أبو حجر بمحافظات غزةالتعرف على مشكالت ضبط الصف التي تواجه معلمي المرحلة اإلعدادية في مدارس وكالة الغـوث إلى هدفت الدراسة بمحافظات غزة

الصف الذي يعاني منها وكان منهج الدراسة الوصفي التحليلي وأداة الدراسة االستبانة وأهم النتائج تحديد مشكالت حفظ .معلمو المرحلة اإلعدادية وكانت حجة الغير ويحتاج إلى وقت كبير

والمشـكالت الماديـة حجمه،وكانت أكثر أسباب مشكالت ضبط الصف انتشار البطالة والفقر وصعوبة المنهاج وكبر الباحث تقليل إعداد الطلبـة فـي والمشكالت المادية واالجتماعية واقترح. .حجمهواالجتماعية وصعوبة المنهاج وكبر

)١٢(.للمعلمينالصف وتقليل نصاب المعلم من الحصص وأوصى بتكثيف الدورات التدريبية وتنويعها واقع المشكالت المهنئة التي تواجه معلمي المرحلة األساسية العليا ودرجة أهميتها النسبية )٢٠٠٣(دراسة البهبهاني

قع المشكالت المهنئة التي تواجه معلمي المرحلة األساسية العليا ودرجة أهميتهـا هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن واومن ثم الوصول إلى تصور مقترح لالرتقاء بالمستوى المهني لمعلمي المرحلة األساسـية العليـا فـي ضـوء النسبية،

.غزةالمشكالت المهنية التي تواجههم في محافظات تم تحديد المشكالت المهنيـة وهـي :النتائجتحليلي وأداة الدراسة استبانة وأبرز وكان منهج الدراسة المنهج الوصفي ال

ضآلة المكافآت والحوافز المادية وأدناها هي الشعور بالخجل من كون مدرسا للمرحلة األساسية العليا وأوصى الباحـث )١٣(.الفصولفي بتحسين األوضاع المادية للمعلمين وتفعيل دور نقابة المعلمين وتخفيض عدد الطلبة

الكفايات الواجب توافرها للطالب المعلمين أثناء التدريب وتشخيص حاجات الطالب والمعلمـين )٢٠٠٥(دراسة حلس التدريبية

اجـات الطـالب هدفت الدراسة إلى معرفة الكفايات الواجب توافرها للطالب المعلمين أثنـاء التـدريب وتشـخيص ح ية عملية في ضوء الكفايات األدائية األساسية ومنحنى إعداد المعلمين القائم علـى لوضع خطة علم والمعلمين التدريبية،

.الكفاياتوكانت أهم النتائج تهديد الكفايات التي ترتبط بالمعلم ألنه مدخل هام من مداخل العمليـة التعليميـة وتحديـد الكفايـات

يات وأهم التوصيات ضرورة االستمرار فـي اإلطـالع المرتبطة بالتلميذ وتحديد النمط السلوكي لكل كفاية من هذه الكفاوالميدانية التي تخـدم على تجارب الدول العربية واألجنبية لبرامج التربية الميدانية والقيام بمزيد من البحوث اإلجرائية

.المعلميناالتجاه نحو إعداد .)١٤(ة الميدانيةالتدريب الميداني للطالب المعلمين القائم على الكفايات خالل فترة التربي




٧

:التعليق على الدراسات السابقة

:بشكل تفصيلي على النحو التاليالسابقة على جملة من الموضوعات يمكن عرضها الدراساتركزت اتجاهات الطالب المعلمين نحو مهنة التدريس كعامل أساسي لقيام المعلم بدوره على دراسةبعضها ركز .١

.)١٩٨٩(الحماديبصورة أمثل مثل دراسة في حين اهتمت بعض الدراسات بمعالجة الكفايات التدريسية واألدائية التي تساعد المعلم في أداء دوره بفاعلية .٢

).١٩٩٩(، ودراسة حبشي )١٩٧٩(ودراسة فرانس) ١٩٩٧(ودراسة عبد الدايم) ١٩٩٠(مثل دراسة راشدوي أساسا النطالق المعلم في ممارسة مهنة التعليم مثل عالجت بعض الدراسات مدى إدراك المعلم لدوره الترب .٣

).١٩٩٨(دراسة الخطيببينما ركزت بعض الدراسات على الجانب المهني في عملية التعليم والتعلم من خالل أهمية ضبط الصف .٤

ر وانعكاس ذلك على سير العملية التربوية في ضوء التحديات التي تواجهت المعلم وتؤثر بشكل مباشر وغي ) ٢٠٠٣(مباشر على أداء المعلم مثل دراسة أبو حجر

في حين عرضت بعض الدراسات لواقع من المشكالت المهنية التي تواجه المعلم وتؤثر على أدائه وعالقة ذلك .٥ ).٢٠٠٣(بقلة الحوافز والمكافآت وزيادة عدد الطالب في الفصل وهضم حقوق المعلمين مثل دراسة البهبهاني

:الدراسات السابقة فما يلي والدراسة الحالية والتمايز بين وجه التشابه

.استخدمت في معظمها المنهج الوصفي التحليلي .١ .اعتبرت المعلم جزء من نسيج اجتماعي يتأثر بالبيئة المحيطة به .٢ .أولت عملية اإلعداد والتدريب قبل وبعد الخدمة أهمية قصوى .٣ظمها مشكالت أكثر خصوصية بينما عالجت الدراسة الحالية العوامل المؤثرة ناقشت الدراسات السابقة في مع .٤

.في مكانة المعلم بشكل شمولي : عالجت الدراسات السابقة مشكالت محددة بينما عالجت الدراسة الحالية مشكالت متنوعة مثل القضايا التالية .٥

.عالقة تأهيل المعلم بالدور المنوط به في العملية التربوية .علية المعلم في العملية التربويةأثر وفرة االمكانات المتاحة على فا .أثر المجتمع والطالب على فاعلية المعلم في العملية التربوية .المعلمودور العملية التعليمية العالقة بين جدوى .ياسات التعليم على مكانة المعلمأثر س

.وهي في مجموعها لم تتطرق لها أي من الدراسات السابقة




٨

:مصطلحات البحث

-:تفسيرا إجرائيا للمصطلحات التالية لقد فسر الباحثان .يقصد الباحثان بالعوامل العناصر المؤثرة والفاعلة :العوامل .يقصد الباحثان بالتأثير اإليجابي والسلبي ومقدار هذا التأثير وحجمه :المؤثرةالة بالدرجة األولى بالمعلم الموظف الموكل إليه مهنته التعليم في مدارس الحكومة والوك الباحثانيقصد :المعلم

.والمعلم في المجاالت األخرى في الدرجة الثانوية

-:محتويات البحث المقدمة -١ أهداف البحث -٢ أهمية البحث -٣ منهج البحث -٤ مصطلحات البحث -٥ -:تأهيل المعلم وينقسم إلى خمسة أقسام: المحور األول أوال -٦

التأهيل التربوي - أ التأهيل االجتماعي - ب التأهيل الديني - ت التأهيل العلمي - ث .التأهيل النفسي - ج




٩

حور األولــــــالم تأهيل المعلم

يعتبر المعلم الركن األساسـي فـي العمليـة "يكاد يكون تأهيل المعلم من أقوى العوامل وأهمها لرفع مكانته

واجب العناية بإعـداده إعـدادا سـليما فـي المجـال التربوية بوجه عام والتعليم الثانوي بوجه خاص ولهذا كان من ال .)١٥( "األكاديمي والثقافي والمهني

جاء االهتمـام بعضـو هيئـة التـدريس "ومن ذلك ينبغي االهتمام بتأهيل المعلم ليكون قادرا على أداء مهمته . )١٦( "الجامعي سواء من حيث التأهيل أم التقييم

في مدى فاعلية عملية التدريس، وعلـى الـرغم العامل الحاسميعتبر المعلم "أسس التعليم أساسا قويا من ويعتبر المعلم .)١٧( "من كل المستحدثات الجدية التي زاخر بها الفكر التربوي

التعليم "وننظر إلى تأهيل المعلم على أنه أفضل العوامل ليستعيد مكانته التربوية و االجتماعية والدينية والعلمية .)١٨( "ة ليس من السهل توافرها عند كل إنسانينيف يتطلب كفايات مععمل شر

:تأهيل المعلم إلى المجاالت التالية فتقروي التأهيل التربوي: أوال

وذلـك "المعلم المؤهل تربويا هو الذي يستطيع أن يتقن العملية التعليمية بما يزوده لطلبته من خبرات متعددة ات تربوية، وتعليمية وما يمارسه من مهمات في أوجـه متعـددة مـن النشـاط التربويـة من خالل ما يزوده من خبر

)١٩("والتعليمي، وما يقوم به من سلوكيات أول ما تمس إال مجموع الطلبة الذين يتعامل معه :التاليةالسمات ونطلق تسمية التأهيل التربوي على المعلم الذي يمتلك

معرفة المعلم بخصائص طلبته -١معلم الذي يعلم التالميذ في المراحل المختلفة ال بد أن يتعرف على خصائصهم وميولهم واتجاهـاتهم وأفكـارهم ال

يدرك المعلم الكفء أن التربية في أفضل معانيها هي عملية إعادة، تنظيم الخبـرات، لـذا مـن " آالمهموآمالهم والجسـمية والعقليـة االعتبار خصائص التالميـذ الضروري عند تحديد أو اختيار أية فعالية جديدة أن تأخذ بعين

.)٢٠(" تجاهاتهم ومهاراتهم وعاداتهم اوذلك ال بد أن تكون للمعلم دراسات في علم النفس وخاصة علم النفس التربوي والنمو االجتماعي والصحة وإلتمامالقوى التي في التلميذ فإن المعلـم إعداد المعلم بما يستجد في مجال التربية وعلم النفس ألنه مهما تنوعت "النفسية

.)٢١( "يمثل مكان الصدارة في هذه العواملالمعلم المؤهل يستطيع أن يصل بطلبته إلى الخير والرشاد من حسن ذوقه ومعاملته معهم وبذلك ترتفـع مكانتـه

ر تأهيل المعلـم بـذلك عندما يتوافوعندهم وعند أولياء أمورهم فالطالب كثيرا ما يتحدث عن معلمه ألهله وأقرانه .ثر تقديرا واحتراما:ترتفع مكانة المعلم وتكون الفطرة إليه أ

عالقة إيجابية مع الطلبة -٢ .)٢٢( "وقد يكون الرجاء أكثر فاعلية من األمر ألنها ال تثير حنق التالميذ"العالقة اإليجابية لها من المحاسن الكثير

:ويقصد باإليجابية ما يليفالمعلم االنبساطي أقدر على توصيل المعلومات من المعلـم " :ميز بالعدل والصبر والمرح والصراحةمعلم يت - أ

.)٢٣( "االنطوائي




١٠

المعلم الذي يحسن التوقع من طلبته يكون قريب منهم قادرا علـى مخـاطبتهم :من مستقبل الطلبة حسن التوقع -ب ستمرار في اعتبار الطالب ضعيفا أو فاشال سـيؤثر كثيـرا إن اال "أكثر من الذي يتهمهم دائما بالفشل والضعف

.)٢٤("على وضعه األكاديمي واالجتماعيحـب يجابية أن يكون طالب منهم طبيب أو مهندس وآخر تاجر سـيزداد تك من طلبتك إلى اإلاتميل توقععندما

تدنت فكـرة المعلـم عنـه وعـن الطلبة عندك وبذلك يتنقل األثر عندهم فترتفع مكانتك عندهم أما الطالب الذيمستوى تحصيله يتعرض للنقد أكثر من غيره ويتلقى المديح أقل من غيره، وال تتاح له الفرصة إال قلـيال فـي

وهذه اإليجابية في التعامل تحتاج إلى وعـي "عدم رفعة مكانة المعلم عنده مردودةلتفاعل والنقاش مما سيكون ايفهمون ويعرفون الكثير عن المعلم والدرس والمجتمع معرفة تمكنهم من تنميـة كامل من المعلم أنه أمام تالميذ

.)٢٥( "للخبرات المتسارعة التي يحصلون عليها في حياتهم :عاطفة المعلم-ج

أتراحهم قادرا على ويعطف عليهم ويزودهم في مناسباتهم ويشاركهم في أفراحهم و وهو المعلم الذي يحب طلبتهإن أهم يوم أتذكره في حياتي هو "هيلين كلير ةعلم الذي يعمل كناقل للمعرفة ولنستفيد من قولتوجيهم أكثر من الم

.)٢٦("ن مانسفليد آاليوم الذي زارتني فيه معلمتي المعلم الذي يتقن حرص الطلبة عليهم يحترموه ويقدروه ويستمعوا إليه صامتين ويجلسوا في مقاعدهم هـادئين ف

.ته وكفى بها من نعمة أن ترتفع بذلك مكانة المعلميحاولون استرضائه ومساعد اختيار أعذب األلفاظ والكلمات -دالمعلم الذي يبتعد عن منفرات األلفاظ ويختار األلفاظ الحسنة ترتفع مكانته عند الطلبة تعكس المعلـم الـذي ال

فأما مع األصدقاء فهو .ماره الحلوةاألعداء جميعا وله ثالكالم الطيب العف يجمل مع األصدقاء و"يحسن االختيار وقـل لعبـادي " .)٢٧( "يحفظ مودتهم ويستديم صداقتهم، ويمنع كيد الشيطان أن يوهي حبالهم ويفسد ذات بينهم

الطـالب كثير مـن و )٢٨( "عدوا مبينا لإلنسانيقول التي هي أحسن أن الشيطان ينزع بينهم أن الشيطان كان تمون و يلعنون ويتلفظون بألفاظ بذيئة ال تليق بالمعلم وبذلك تنخفض مكانتهم وعند ينفرون من المعلمين ألنهم يش

.مكانة أطيبهم كالما وتبين من الدراسات أن أكثرهمسؤال عدد من الطلبة عن المعلمين حسن اختيار طريقة وأسلوب التعلم -هـ

التـدرج "مبنية على أسس صحيحة وهي المعلم المؤهل تربويا الذي يحسن اختيار الطريقة واألسلوب وتكون من المعلوم إلى المجهول ومن السهل إلى الصعب ومن البسيط إلى المركب ومن المهم إلى الواضح المحـدد

.)٢٩("ومن الجزئيات إلى الكليات ومن العملي إلى النظريمع سلوكيات التالميذ غيـر إن المعلمين الناجحين ال يتميزون عن نظائرهم األقل نجاحا بأسلوبهم في التعامل "

.)٣٠( "المالئمة ولكن باستراتيجيات التدريس التي يستخدمونها وتجنبهم الكثير من مشكالت النظام في الصفإن أهم ما ينبغي أن ترتكز عليه الطريقة في التدريس هو مشاركة " اختيار الطريقة التي ال بد أن يكون مناسبا

.)٣١( "العمل، فالمعلم الناجح هو الذي يتقن فن إشراك تالمذته في الدرس التالميذ مع المعلم في التفكير ووهناك طرق متعددة للتعليم منها طريقة المناقشة والحوار والمحاضرة ولعب األدوار والتعليم التعاوني وغيرها

ة تجعله يفكـر له بأسئلالمعلم التلميذ محور الدرس الذي يريد إعطائه فيمهد تجعل" والتي بدورها من الطرقويستنتج ويجيب، وحين يجيب الطالب جوابا خاطئا فيجب على المعلم أن يخلق حوارا معه حول هذا الجـواب

.)٣٢( "ويجعله يقتنع تلقائيا بخطئه ليتجه اتجاها آخر في التفكير ال أن يسكته بقوله اجلس هذا خطأ




١١

زيد من مكانته عند الطلبة أما الذي يتمحـور حـول فالمعلم الذي يتقن هذه الطرق واألساليب يستخدم بعضها يطريقة واحدة وال يعرف أسس اختيارها فينظر إليه بضعف وبذلك تنخفض قدرات المعلم أمام مستويات الطلبة

.المتفوقين :ضعف الصف وجذب انتباه التالميذ -٣

والشغب والحركات الدائمـة إن الصف الذي تسوده الفوضى " من تأهيل المعلم تربويا قدرته على ضبط الصف من قبل بعض الطالب هو صف فاشل ال محالة فإن الهدوء والسكينة ومراعاة النظام خاص بالصف وضـرورة

.)٣٣("من الضرورات .)٣٤( "أن يكون المعلم قادرا على تشويق طلبته وجذب انتباههم" وجذب انتباه التالميذ من دون تهديدا أو وعيد

-:الصف فاعال يؤدي الغرض من استخدامه نتمنى مراعاة ذلك عفوض ولكي يكون االنتباه .أن يكون االنتباه مناسبا من حيث الكم فال يكون أقل أو أكثر من الالزم - أ

.)٣٥(ي نتباه خالل الموقف التعليمأن يستمر اال - ب -:ه التالميذ وهيويمكن اتباع نصائح يحسن بالمعلم اتباعها ليكون قادرا على ضبط صفه وجذب انتبا

فالتخطيط بكل شموليته من حيث تحديد األهداف ومعرفـة جوانـب المـادة العلميـة "التخطيط الجيد للدرس -١ .)٣٦( "واختيار الوسائل

.عدم الخروج من الصف إال للضرورة -٢ .عدم التأخر عن موعد الحصة وعدم الرد على الجوال -٣ .ن المقرر إال بالقدر الذي ال يشتت أذهان التالميذالتقيد بمادة الدرس وعدم الخروج ع -٤ومن هذه األمور وقفة "أن ال يكون صوت المعلم جهوريا مزعجا وال يكون ضعيفا ال يسمع وإنما يكون معتدال -٥

.)٣٧( "المعلم في الصف وصوته الواضح وحسن وضوح الخط على السبورة .عد الثبات والعقاب في الصفالمرونة في المواقف الغير العادية، قوا -٦شغل الطالب في جو دراسي طوال وقت الحصة، فالمعلم الذي يشغل طالبه جزءا من الحصة ويترك فراغـا -٧

.كفيل بعدم قدرته على ضبط الصف .مساواة الطالب في الجزاء والعقاب حتى ال يتكون فرصة للنيل من المعلم -٨ .يفقد المعلم السيطرة على الفصل بمكياليندير األقوياء والضعفاء ألن الكيل االهتمام بالمتميزين والضعفاء وتق -٩

على المعلم أن ال يكون كثير الحركة في يديه وجسمه وال يقف جامدا بدون حراك بل عليه أن يتخـذ حـدا -١٠ .)٣٨(وسطا بين هذا وذلك مما تدعو إليه الحاجة

المعلم حتى ينتشر السلوك السيئ قبل أن يفعل شيئا تجاهـه، فعلـى التوقيت إنه من خطأ التوقيت أن ينتظر -١١سبيل المثال إذا ترك تلميذان مقعدهما وذهبا إلى مؤخرة الصف، ثم لحق بهما ثالثة أو أربعة تالميـذ قبـل أن

).٣٩( "وقت أطول للتعامل معهعلم لوربما احتاج الم غير تربوي،يتدخل المعلم فإن ذلك الموقف من النجاح في جذب انتباه التالميذ انتظار المعلم وعدم البدء إال بعد ؛ فيبدأ الشرح إال عند الهدوء التام أن ال - ١٢

ب جبدون استثناء وإذا لـم يسـت التالميذيجب أن ال يبدأ المعلم الدرس إال إذا انتبه جميع "انتباه جميع الطلبة .)٤٠( "وا جميعائظرا حتى يهدبعض التالميذ لطلب المدرس على الفور فعليه أن يظل منت

.تشجيع استقاللية التالميذ - ١٣




١٢

فالمعلم عليه أوال أن يتقبل استقاللية التالميذ على أنها شيء ضروري ويجـب أن يتجنـب المعلـم إصـدار "فميل المعلم إلظهار سيطرته على التالميذ يثير استياءهم في كل مـرة يشـعر األوامر للتالميذ بشكل متواصل

.)٤١( "يرفض التعليم ميذ باستياء التال التأهيل االجتماعي: ثانيا

هنـاك " ونقصد بذلك أن يتمتع المعلم بعالقات اجتماعية مع األطراف المعنية داخل المدرسة وخارجهـا عمله المهنـي مستويين أساسيين لدور المعلم كقائد اجتماعي ونعني به دوره القيادي بالنسبة لتالميذه، انطالقا من طبيعة

.)٤٢("كمعلم ثم دوره كقائد في المجتمع بصفة عامة -:والمعلم المؤهل اجتماعيا نراه كما يلي

فمهنة التعليم تحتم على المعلم التعرف "متفهما لشئون المجتمع حيث تجده يعرف المجتمع ويتحسس أخباره - أى، فهو كقائد اجتماعي مطالب بحل المشاكل على شئون المجتمع والتفاعل معها لصورة أوثق ألي مهنة أخر

.)٤٣("من المشكالت في البيئة والمجتمعيسـودها إيجابيـة بعالقات ) إدارات التعليم وغيرها –الوجهاء –أولياء األمور (يتعامل مع أفراد المجتمع - ب

اللقاء جـو عزز إذا ساد فياألكاديمي يقوى ويوقد تبين لجميع المعلمين نتيجة لذلك أن التعليم "الود والتقدير .)٤٤("د واالحترام ومن ال

هدوء ونظام وخاصـة بالصف يمكنه ضبطله عالقات مع وجهاء المنطقة التي يعلم فيها فالمعلم الذي .المكانةأما المعلم الذي يتعامل مع المجتمع بجفاء وعالقته متوترة يفقد هذه ،عند نشوب مشكلة

اع مكانتهم االجتماعيةمساعدة المعلمين على إرج - تالناظر في مجتمعنا الفلسطيني يرى أن مهنة التعليم فقدت مكانتها الحقيقية حيث بعض المهن تفوقها في هذه

.)٤٥(" ت مهنة التعليم في الوقت الحاضر الكثير من قدسيتها التي كانت لهادلقد فق( المكانة عي في التعليم في مدارس متعددة في منـاطق متعـددة لذلك في الوقت الذي يكثر فيه من يجيد البعد االجتما

.سيتم بإذن اهللا رفع مكانة العلم اتصال المعلم الوثيق بعلم النفس وسيكولوجية الطفل -د

المعلم المؤهل اجتماعيا يتميز بشكل واضح لفهمه تطبيقه دوافع السلوك وهذه تمكنه من فهم السلوك ودوافعـه علم النفس االجتماعي هو العلم الذي يدرس سلوك األفراد كما يتشكل "جهاة عالواألمراض االجتماعية وكيفي

ـ االجتماعية المختلفة فاهتمام علم النفس االجتماعي ينصب على المواقف والظروفعن طريق ـ فه وك لم س .)٤٦(" الفرد من حيث هو متأثر ومؤثر في المواقف والظروف االجتماعية

في موقعه يدير أمور الفصل بدقة متناهية ليجعـل مـن نفسـه مصـلحا سهيجد نففالمتمكن من علم النفس مشاكل كثيـرة باإلضـافة إلـى الذي هو في حاجة إليه وهو بذلك يحل اجتماعيا لهذه الشريحة من المجتمع

-:التعليم، ويمكن االستفادة من علم النفس لتأهيل المعلم اجتماعيا كما يلي .)٤٧( سلوك الناشئ وتفهم حاجته وعقلتيه واتجاهه يجعل المدرس المربي يقف على -١ .يسهل على المعلم مهمته باستغالله ميول الناشئة وعواطفهم واستقطابها حول مادة الدرس -٢رية في الناشئة يعمـل المعلـم علـى إزالتهـا الوقوف على الفوارق النفسية والفك يجعل المعلم ذا قدرة على -٣

.احيوإشاعة االنسجام في تلك النو .يساعد المدرس على تحديد السن الذي يجب أن يتلقى فيها الناشئ الدروس -٤

:التأهيل الديني:ثالثا




١٣

ونقصد بالتأهيل الديني أن يكون المعلم متدينا واثقا من دينه قادرا على االستفادة من وجوده في المدرسة لتقريـب ويستطيع المتأمـل " مع وتهذيب سلوك الطالبالناس إلى دينهم والتأهيل الديني للمعلم ضروري لرقي المجت

للقرآن من خالل تأمالته اإليمانية إلى االستنتاج بأن هناك منهجا متكامال للتربية كما أن إنجـازات التربيـة .)٤٨("القرآنية في تهذيب النفوس وتعديل السلوك وتثبت القيم

:ونقصد بالتأهيل الديني كما يليالمعلم قدوة حسنة لطالبه في كافة المجاالت فال يتكلم كالما منـا فـي الـدين وهو أن يكون القدوة الصالحة-١

لقد كان لكم في رسول الله أسوة حسنة لمن " -صلى اهللا علية وسلم–بالمعلم األول محمد واإلسالم إقتداء ).٤٩(" ثيراكان يرجو الله واليوم الآخر وذكر الله ك

إن المعلم هو القدوة في حسن المظهر والهندام، فيجب أن يكون لباسه أنيقا وجميال ونظيفا، فإن ذلـك يكسـبه " مهابة واحتراما وتقديرا من طالبه والمعلم الذي يتمتع بهذه الثقة من طالبه هو أكثر نجاحـا وأجـزل فائـدة فـي

.)٥٠(" دروسهفع مكانته عند الطالب وسيجد من بين طالبه من يدافع عنه عند حدوث مشاكل ويجد نفسه في فالمعلم القدوة ترت

.أمان واطمئنان المقررة لتثبيت المفاهيم الدينيةاالستفادة من المناهج -٢

مكـن حمل الناس على التدين يحتاج إلى قناعة والقناعة بالدين واإلسالم أكثر ما تؤخذ من المعلم المؤهل دينيا وي -:االستفادة من المقررات المختلفة لتثبيت مفاهيم دينية فمثال

.القرآن الكريم تعليم تالوةالمعلم ال بد أن يعلم الطالب اللفظ السليم للحروف ومن ثم يتم ف: اللغة العربية -أ اء وال تصطدم ببعضها المعلم يصل بطالبه إلى الوحدانية من المواد العلمية وكيف تدور النجوم في الفض :العلوم -ب

مليون كم ويحتاج الضوء لقطـع هـذه ١٥٠أما المسافة بين األرض والشمس فتساوي "؟ فمن الذي يمسكها .)٥١( "دقائق تقريبا 8.3ثانية أي يعادل 500المسافة إلى زمن قدره

ومن فيها، مـن من الذي يمسكها في مكانها أن تقترب فتحترق األرض ومن فيها أو تبتعد فتتجمد األرض يستنبط هذه المفاهيم سترتفع مكانته عند الطالب ويزيل األخطاء التاريخية من كتبنا مثل االحتالل العثمـاني عـن الخالفة اإلسالمية الراشدة التي يوم سقطت ضعف اإلسالم والمسلمين، وتوضيح الخالف بشكل صحيح بـين علـي

.رسول اهللا صلى اهللا عليه وسلمومعاوية لتزول الوساوس واالفتراءات على صحابة وبذلك يستفيد المعلم المؤهل دينيا من كافة التخصصات وفي جميع المراحل وفي جميع فئات الطلبـة الـذكور

.واإلناث لتعبيد الناس لدين اهللا استغالل المناسبات الوطنية واإلسالمية -٣

سراء والمعراج والهجرة النبوية الشـريفة والمولـد المعلم المؤهل دينيا يستغل ذكرى المناسبات اإلسالمية مثل اإلالنبوي وغيرها يتضح لصحابة الدينية الواضحة أمام المدرسة في اإلذاعة المدرسية وأمام الطـالب فـي غرفـة

م، وعـد بلفـور ١٩٦٧الفصل، وبذلك يعزز الفكر اإلسالمي الصحيح، ويستفيد من المناسبات الوطنية مثل النكبة علم مفاهيم واضحة لذلك ويفسر هذه األحداث من منظور إسالمي مثبت الحق في نفوس طـالب وغيرها ليضع الم

.وبذلك ترتفع مكانة المعلم وقدره أمام الطالب وإدارة المدرسة والمجتمع وخاصة إذا ما كان ذلك في مهرجان االستفادة من األحداث في المدرسة -٤

فالمعلم المؤهل دينيا يضع أمام الجميع أساليب التربيـة الصـحيحة المتابع للمدارس يجد بأنها ال تخلو من أحداث والتنشئة لدى الصغار ويضع حلوال من صميم الدين وقواعده ومبادئه وأسسه للمشاجرات داخل مشكلة بين طالبين




١٤

م حثنا علـى ذات البين ألن اإلسال إلصالحل أو طالب ومعلم وقد يتدخل أولياء األمور، فالمعلم المؤهل دينيا يتدخ .الصلح وأمرنا به

للثقافة اإلسالمية الكتب والمجالت والنشرات نشرة -٥المعلم المؤهل دينيا يساعد على نشر الثقافة اإلسالمية والفكر اإلسالمي وذلك بانتقاء أفضل الكتـب مـن مكتبـة

واسـتقدام الخبـرات ، ويقوم بإصـدار النشـرات والتعميمـات تفعيلالمدرسة، ومكتبات المدارس في حاجة إلى .والمؤهلين إلى داخل المدرسة لعمل دورات ثقافية وتربوية يستفيد منها الطالب والمعلمون

إقامة المسابقات والمهرجانات -٦المدرسة جزء مهم من المجتمع فال بد من أن تقوم المدرسة بالمسابقة الدينية والثقافية والتربوية التي تساعد علـى

طالع والبحث وكذلك إقامة المهرجانات التي تتناسب مع عمل المدرسة وتجمع شمل الطالب بث روح القراءة واإل .وتوحد كلمتهم

التأهيل العلمي: رابعاوهو أن يتقن المعلم مادته العلمية ملما بالعلوم األخرى قادر على تعليمها، في الظروف المتاحة، والتأهيل العلمي

والمعاهد العليا والمتوسطة لتأهيل الطالب ليكونوا معلمين ونرى أن التأهيل العلمي عاتضرورة ملحة حيث توجد الجام -:ويكون مما يلي

اتقان المادة العلمية -١من الضروري أن يتقن المعلم المواد "فالمعلم ترتفع مكانته عندما يكون متمكنا واضحا من مادته التي يدرسها

.)٥٢( "التي يقوم بتدريسهاذا ما كشف الطالب ضعف المعلم في المادة فهناك البلية الكبرى إذ يصبح عرضة لسـخريتهم وتهكمهـم فإ "

).٥٣( "ب نحوهغفيضطر حينئذ الستعمال الشدة والعصى لقمع هذا الش -:ونرى أوجه االتقان بما يلي

أن يكون واثقا في تعليمه -أ .ررأن ال يظهر الشكوى المتكررة من تعليمه هذه المق -ب .أن يضع أمام الطلبة الحقائق واضحة دون تغيير وال تبديل حتى وإن كان له رأي مغاير بالذات بالعلوم اإلنسانية -ج .ا من أسئلة المتفوقين الصعبةبأن ال يعلم األبناء الخطأ هرو -د ع وقـت ممكـن مـن إن كان ال يعلم ويبحث عن اإلجابات الصحيحة بأسـر ) اهللا أعلم( خجل من كلمة يأن ال -ه

.المراجع أو سؤال المختصين .أن يستخدم الوسائل المتاحة وطريقة التعلم المناسبة للمرحلة العمرية التي يعلمها - و أن يضع كافة الحلول والتفسيرات بالذات بالمقررات العلمية والرياضية وأن ال يقتصر على تفسير واحـد وحـل - ز

.آخر .لمتطلبات السابقة لموضوع درسهمحاولة االتقان الدقيق با -ح .جمع المعلومات والبيانات الخاصة والعامة التي تخدم موضوعاته -ط

تحديث الخبرات -٢فالمعلم المؤهل دائما يتابع المجالت العلمية واألدبية واإلسالمية والبحوث والمخترعات ورسـائل الماجسـتير

ما يستحدث في مجال عمله من معلومات وثقافات وما يسـتجد وإمداده ب( والدكتوراة في بلده والبلدان المجاورة




١٥

في مجال التربية وعلم النفس ألنه مهما تنوعت القوى التي تؤثر في التلميذ فإن المعلم يمثل مكان الصدارة في .)٥٤(هذه القوىالجيـد مطالـب أن المعلم ( من مكانته دائما عنده معلومات جديدة وحديثة يستطيع بذلك أن يرفع يفالمعلم الذ

.)٥٥(بتجديد معلوماته باستمرار وربطها بكل ما هو مستحدث في المجال التربوي والتعليمي المقررات األخرى عدا التي يدرسهافي معرفة مقبولة -٣

وهي أن يمتلك المعلم معرفة مقبولة في التخصصات األخرى وبالذات بالمقررات المتقاربة مثل التربية الدينية ربية، والعلوم والرياضيات وغيرها ألنه قد تختلط العلوم وتتشابك ومما يحز في نفسية الباحثين أنـه واللغة الع

يوجد بين المعلمين من يفتقر إلى المعلومات البسيطة و السهلة األساسية من المقررات األخرى فمثال أي معلم ضـيات وبعـض المعلمـين ال ليطلب حل مسألة من الصف الثالث األساسي بحجة أنه غير متخصص بالريا

.يميزون القواعد اللغوية عند الحديث بحجة تخصصاتهم العلمية االستفادة من المقررات في الناحية العملية -٤

ينظر للمعلم أنه ليس ناقل للمعلومات فحسب بل يمكنه توظيف المقررات لالسـتفادة العمليـة، فمـثال يمكـن بيق هذا المفهوم في واقع التعـامالت اإلنسـانية، ودرس جمـع توظيف درس الصدق في التربية الدينية بتط

الكسور واألعداد وموضوع النسبة والتناسب بمساعدة الوالدين في التجارة وحساباتها، وموضوع التعاون فـي .موضوع التعبير برفع مستوى تعاون الطالب والطالبة عند أهلها وبذلك ترتفع مكانة المعلم

القدرة على التفسير -٥المعلم المؤهل علميا يستطيع تفسير ظواهر حياتية مثال الخسوف والكسوف التي تحدث يضع لهـا تفسـيرات ف

ك تحث البحار والمحيطات المتجمدة كيف تعيش رغم أن طبقة علمية صحيحة يقنع بها من حوله، حياة األسماعلم إلـى الطـالب وينقـل الطـالب الثلج من فوقهم وفي حالة قدرة المعلم على التفسير هذه الظواهر ينتقل ال

المعلم مفسر للمجتمع الذي يعيش فيه، ماضية وحاضرة علـى حـد سـواء أهدافـه، " تفسيراته فترتفع مكانته ).٥٦( "ومجهوداته التي يبذلها المواطنون والمسئولون لتحقيق هذه األهداف

إثراء المناهج -٦واألسئلة والتفسيرات وبالذات المناهج والمقررات التي فيهـا العلم المؤهل علميا يستطيع إثراء المناهج باألمثلة

ضعف شديد وواضح عند جمهور كبير من الطلبة فالمعلم الذي يقوم بذلك يشار إليه من الطلبة واإلدارة ترتفع .مكانته عند كل هؤالء ويشار إيه وإلى إثرائه

أبحاث المعلم ومؤهالته العلمية -٧دة ينشرها ويوزعها ويعرف بها أو حاصل علـى درجـات علميـة عليـا مثـل فالمعلم الذي له أبحاث متعد

ت اأو يكتب عمودا في مجلة أو جريدة محلية أو دولية يرفع من قدره ومكانته بين إدار هالماجستير أو الدكتورا .التعليم وزمالئه المعلمين والطلبة ويشار إليه

:التأهيل النفسي: خامسا

م وما يحيط به من مشاكل في مجتمعه ، المعلبواجبةلم بتوازن نفسي يؤهله من القيام ويقصد به أن يتمتع المع أو إلى هذا كلـه الظـروف أضف"بالتأهيل وأسرته وما يعانيه من طالبه قد يفقده جزءا من توازنه إن لم يتمتع

وكثـرة اإلمكانيـات قلـة التي يعمل بها المعلمون فكثيرا ما تعاني من ازدحام الفصول وسوء األماكن و البيئات




١٦

الواجبات المنزلية التي تؤدى خارج حجرات الدراسة والتي تشغل كثيرا من أوقات المعلم الحـر، وفـي بعـض .)٥٧(" األوقات صعوبة االنتقال إلى المدراس، وكل هذا يجعل من التعليم مهنة شاقة

-:ونرى التأهيل النفسي بما يليشخصية معتدلة مثل الغضب واالنفعال والحب والكره ويجعل من مكانته مكانة تمتع المعلم بسمات: سمات معتدلة -١

فمثال المعلم الذي يغضب ألية أسباب ونحن نعرف مضار الغضب وسلبياته يفقد مكانته عند الطالب وقد . مرموقة "ح المعلم المهنياالتزان االنفعالي له أهمية في إنجا" يصطنعون بعض األمور إلغضابه وخاصة بالمرحلة الثانوية

)٥٨(. فال بد للمعلم أن يتحكم بغضبه وأن ال يدخله غضبه وتأثره إلى الخطأ والسب واللعن والصراخ والضرب وظلـم

أن يكون المعلم متزن في معاملته لطلبته وهذا ال يعني أن ال يستثار المعلم ألتفه األسباب، وأن يتنـاول "الطالب يتفهم المعلم معنى المشاكل التي يعالجها بـاتزان وبكلمة أخرىال بعواطفه المشاكل التي تحدث في صفه بعقله،

).٥٩( "وحكمةوذلك مأخوذ من التجارب العمليـة ومـن وما أكثر ما يفقد المعلم مكانته عند الطالب عدم االتزان النفسي للمعلم

.استقراء آراء الكثير من الطالب في مختلف المراحل التعليمية :ن العقاب الجماعيع االبتعاد -٢

قد يكون المعلم متأثرا من مشكلة أو حادثة في الفصل أو استمرار حركات الطالب وعدم هـدوئهم فيلجـأ إلـى العقاب الجماعي بدافع نفسي بغرض السيطرة على الفصل فقد يكون هذا العقاب الجماعي عقابا معنويا بـأن يشـتم

يوانات أو عقابا بدنيا بان يضرب الصف بشكل كامـل أو عـدد كبيـر كافة الطالب أو ينعتهم بنعوت الدواب والحالنظام قد يتطلب كثيرا من التحكم في الذات من جانب المعلم فال يجب أن يكون هناك توبيخ، أو شتائم، أو ". منهم

لمـون شـفقة انفعال، فظاظة أو قسوة، أو تهديد، أو محاضرات، أو ردود أفعال مبالغ منها، وال بد أن يظهر المع .)٦٠("وحبة حتى يتحداهم التالميذ فالتالميذ غالبا ما يسيئون السلوك ليتعرفوا على ردود فعل المعلمين

األمور التي تفقد المعلم مكانته العقاب الجماعي حيث يعاقب أفراد بجريرة اآلخرين وهذا منطلق مرفوض من أكثر واجز كبيرة بين المعلم وبين المعاقبين في حين يتساوى في العقوبـة تربويا ونفسيا ودينيا حيث يساعد على إقامة ح

.يخطئمن أخطا ومن لم تأثر المعلم بالقرآن الكريم والسنة النبوية وعلم النفس -٣

إن هذا القرآن "من أكثر وسائل التأهيل النفسي تأثر المعلم بالقرآن الكريم بحيث يعمل كتاب اهللا على تهدئة النفس .)٦١("للتي هي أقوم ويبشر المؤمنين الذين يعملون الصالحات أن لهم أجرا كبيرا يهدي

كيف كان يواجه ويعامل أصحابه وخصومه وأهله يتعلم ويتأثر كثيـرا ومن يتبع سيرة النبي صلى اهللا عليه وسلم -٤سوله صلى اهللا عليه وسلم وتأثر المعلـم بالحكمة التي أتيها رسول اهللا صلى اهللا عليه وسلم وبذلك يكون المعلم مقتديا بر

بعلم النفس يضع بين يديه علما وفقها يوضح مراحل النمو ومعرفة الفروق بين الناس ورغم أن الفردية عامـة وشـاملة فالمعلم المـتمكن مـن القـرآن . )٦٢( "ومعروفة للجميع إال أننا كثيرا ما نالحظ أنها ال تلقى االهتمام الكافي من المدرس

.لكريم ومعرفة سيرة الرسول وملما بعلم النفس حتما سترتفع مكانته عند الطالبا : تعامل المعلم بردات الفعل -٤

من أسوأ الصفات للمعلم أن يتعامل مع طالبه بردات فعل انتقامية، من تتبع الطـالب فـي كالمهـم وأفعـالهم أو ردة فعل على ذلك فلن يكون من له شخصية قوية في غرفـة وتصرفاتهم وتفوهاتهم، وحدد لكل واحدة عقوبة




١٧

الفصل بل يكفي منه متابعة عامة للصف مع تحسس أدق األمور بطرق مشروعة ميسورة، فال يعامـل الطالـب .بقسوة متناهية عند فعل بل يعالج ذلك بالحكمة والموعظة الحسنة دون أن يترك خلفه سلبيات ال تحصى

فعل إعدامتقصيرا مع إنذاراعلم أن طالبا في الصف التاسع اتهم معلمة بأنه أرسل له وهناك قصة حصلت مع م المعلم ذلك مع طالب سماه باسمه في ما كان من المعلم إال أن أحضر كشف الدرجات وأقنع الطالب بمـا فعـل

.وبذلك كان موقفا كسبه المعلم بدال من ضرب وسب الطالب :لنقداالعتراف بالخطأ وتقبل ا -٥

وهذه سمة واقعية تزيد من مكانة المعلم اعترافه بالخطأ العلمي أو السلوكي سواء في زيادة فـي العقوبـة أو .بلفظ من األلفاظ أو بحل مسألة خطأ أو التعبير عن المفهوم العلمي بشكل خاطئ

، واالعتراف باألخطاء واالستفادة منهة ويرتبط بالتوافق والثبات والرزانة وعدم التأثر بالنقد وتقبله بروح طيب( .)٦٣(" والمبادرة إلى إصالحها

في العقوبة االعتدال -٦ :العقوبة منصوص عليها في ديننا ولكن نريد اعتداال فيها ونرى في العقوبة عدة أمور منها

.يجب أن تكون العقوبة متناسبة مع الخطأ زيادة ونقصانا -١ ود منها تعديل السلوك وليس االنتقاميجب أن تكون العقوبة مقص -٢ .يجب أن يعاقب المعلم وهو في حالة اتزان وليس في حالة غضب وهيجان لئال تزيد العقوبة عن حدها -٣ .)٦٤( ة مع التصرف الذي قام به الطالبأن تكون العقوبة ذات صلة مباشر -٤فصل عدة مرات بل قد يحـرم مـن العالمـات فال يعاقب الطالب على إهمال الواجب البيتي بتنظيف غرفة ال -٥

.المخصصة للواجب البيتي .)٦٥( ه بما يحفظ للطالب كرامتهلب المعاقب وفي أسلوب تعاملنا معفي نظرتنا للطا مراعاة االحترام والتقدير -٦

.متابعة المعاقبين لئال يصل بهم العقاب إلى التطرف -٧ة للجسم مثل الوجه أو تصل إلى كسر أو بتر عضو أو حاسـة مـن أال تكون العقوبة البدنية في مناطق حساس -٨

.حواس الطالب المعاقبيؤدي الخوف من "أال يؤدي تكرار العقوبة إلى حالة معنوية متدنية عند الطالب ويصل بهم إلى الخوف والذعر -٩

ؤدي بصـاحبه إلـى والتذبذب، وفي هذا ما ي سلوك يغلب عليه التردد العقاب إلى سلوك غير ثابت وإنما إلىبنفسه وكفاءته وقدراتـه والخـوف مـن المغـامرة اإلنسانروح معنوية منتهية، كما يؤدي إلى أن يستهين

.)٦٦( "وارتكاب المخاطر والجرأة عليها .فال بد للمعلم من االعتدال في العقوبة واعتبارها آخر مرحلة لتعديل السلوك وليس أولها حتى ترتفع مكانة المعلم

:تدال نبرات الصوتاع -٧الصوت غير المتزنة نبراتإن اعتدال نبرات الصوت له عالقة مباشرة بتأهيل المعلم النفسي حيث أن الصراخ و

تنبع من نفسية المعلم ولها تأثير على الطلبة سلبا وإيجابا وفي تقبلهم وحبهم للمعلم ويروى لنا معلم تجربـة مـع تي معي أكثر رقة من ذي قبل بل أكثر ردا وحنانا عن الصراخ، وعـن لقد كان طلب "طالبه من نبرات صعوبة

.)٦٧( "الشدة والعنف أو الهياج .ملذا ال بد من االهتمام بنبرات الصوت فالمعلم يخاطب طلبته ال يدلها دالالت وأثر في بناء عالقته معه

-:صفات المعلم -:نته من هذه الصفات ما يليهناك صفات خاصة للمعلم بعضها يرفع من قدره يضع من مكا




١٨

:المعلمجسم :أوال لمعلم بصحة جيـدة خاليـة مـن التشـويه ان يتمتع قان يجب أالبد للمعلم من صفات تمكنه من أداء عمله بإت -١

منـه فتتضـاءل والعاهات الجسمية كالعرج والعور وما إلى ذلك مما يجعله ولو ضمنا عرضة لسخرية الطـالب ).٦٨( اإلفادة بل تكاد تنعدم

فالمعلم عرضة للنقد في كل ما يخصه من قبل الطلبة صغارا وكبارا فالمعلم البد أن يكون معتدل الجسم فذلك يزيد وأثقل وزنـا من مكانته حيث أن المعلم يعتبر قائد الفصل وهنا نجد أن القادة أميل إلى أن يكونوا أطول من اإلتباع

.)٦٩(يكونوا أكثر حيوية ونشاطا من اإلتباعمنهم وهنا نجد أيضا أن القادة أميل إلى أن السـخرية يصل إلىيتعرض للنقد وقد فالمعلم الذي ألفاظه سليمة ال يستطيع لفظ بعض الحروف :سالمة اللفظ-٢

.مكانتهمن جزءا دوبذلك يفقويفقد ذلك في تحركاتهم تمتعه ببصر مقبول فالمعلم الذي يتمتع ببصر ورؤية صحيحة يستطيع متابعة الطالب -٣

.من ال يتمتع ببصر مقبول البد الطالب غالبا ما يجعلون منه سخرية من ذلكبسمع مقبول ما تم الحديث به عن البصر قد يكون أكثر ارتباطا بمكانة المعلم أن يتمتع بسـمع مقبـول تمتعه -٤

.حيث يجعل الطالب من المعلم ضعيف السمع مادة لسخريتهم : مظهر المعلم: ثانيا

إن المعلم حسن المظهر والهندام فيجب ان يكون لباسه أنيقا وجميال فـإن ذلـك (سن المظهر والهندام يزيده مهابة ح-١ ).٧٠(يكسبه مهابة واحتراما من كالمه والمعلم الذي يتمتع بمثل هذه الثقة من طالبه هو أكثر نجاحا وفائدة في دروسه

نظافة المعلم تزيد من تقديره -٢ يزيد من تقديره تناسق مالبسه-٣ العناية بالشعر-٤ .)٧١("ويجعله موضع نقد المظهر وارتداء األلبسة الرخيصة كل ذلك يهدر من كرامتهرداءة فإن "

:المعلم خارج المدرسة وداخلهاسلوك :ثالثا كل ذلك يؤثر في مكانه المعلم

يجب أن يتمتع المعلم بسمعة حسنة من البيئة والمحيط الذي يعيش فيه-١ المخدرات ، إدمانمثل لعب الميسر ئهالبتعاد عن ما يسيا-٢ من أعماقه ةاألب ورأفته على أن تكون هذه العواطف نابع حبيباته حنانأن يحمل المدرس بين -٤ر على مريضه ويتحرى أفضـل العالجـات وأنفعهـا هيسالذي أن يمثل المعلم دور الطبيب الحاذق الماهر المخلص -٥)٧٢(. .وأبواب وشبابيكأثاث المدرسة من سبورة ومقاعد المحافظة على -٦

.مركز العلم وعائلته وسمعتها: رابعاالمعلم ال يستطيع أن يتنصل من السمعة التي تلصق به وبعائلته وبخاصة األقربين وينقلها الطالب لألجيال القادمـة

-:جيال بعد جيل وتأثير ذلك يكون بما يلي .توصف بعض العائالت بالشر أو بالخيرالمعلم قد سمعة عائلة -١ .ارتباط المعلم بالتنظيمات لها تأثير على الساحة -٢ .ارتباط المعلم وعائلته بمراكز حساسة في الدولة مثل الشرطة أو الوزارة -٣ .امتالك العائلة عقارات وثراء مادي بشكل مميز -٤




١٩

.فقد ترفع من قدره هذه العوامل السابقة لها تأثير مباشر على مكانة المعلم

المحـور الثـاني احةـانات المتـاالمك

أن يتوفر الكتب واألدوات واألجهزة والمدارس الواسعة والمختبرات المجهزة وتواجد المعلمين بكفاءة ومطالبـة -١ -:المعلمين بذلك والسعي لتوفيره من مكانة المعلم ويتم تفضيل ذلك

توفير الكتاب المدرسي -١عليه وإثرائه وفهمه ودراسته لإلطالعلكتاب المدرسي قبل بدء العام الدراسي ليكون بين يدي المعلم عند توفير ا

تـدريس أي مـادة ال غنى عن الكتاب المدرسي في ويسهل عملية التعليم لدى الطلبة، إذ يرفع من مكانة المعلم .)٧٣(دراسية

-:وللكتاب فوائد منها .مات والحقائق المختارة بعناية وعلى أساس علمهتقديم قدرا من المعلو - أ .يتيح الكتاب المدرسي الفرص للمدرس والتالميذ إطارا عاما للمقرر الدراسي -ب .يتيح الكتاب المدرسي الفرص للتالميذ للتدريب على مهارات القراءة -ج .)٧٤( يجعل التالميذ أكثر استعدادا وشوقا للمعلم بتلك المواد -د التعليم عندما يكون فيه صفات الترابط والتسلسل والتنوع والوضوح والتقويم ولغته سهلة ومالئـم يسهل عملية -ه

وجوب أن يكون الكتاب المدرسي منبسط اللغة ذو أسلوب لطيف في عرض الموضوعات . ( لمستوى التالميذ( )٧٥(.

ترتفع مكانة المعلم، لذا يحسن بالمعلمين على إحضـار ونقول أن الكتاب المدرسي في تيسير عملية التعلم دور مهم بذلكالطالب لكتبهم المدرسية باستمرار وتقدير الطالب على إحضارهم للكتب ألن ذلك يبعث فيهم االستعداد من قبل قدومهم

.لإلى المدرسة، وقبل وصول المعلم لغرفة الفصلتجارب وبالذات التجارب العلمية يرفع مـن مكانـة استخدامها وتطبيق ابطرق المعلم معرفة : األدوات واألجهزة -٢

مواد والوسائل والخدمات للتدريس، وما يتصف بـه مـن لل مزيادة حبهو همالب واستيعابة الطيئالمعلم ويساعده على ته .)٧٦( التدريسية وخصائص وحاجات التالميذ النفسية والتربوية المنهجيةتنوع وكم ارتباط بالمواضيع

المدرسة بالنسبة التعليم إنرسا للطالب يسهل عملية ويشرح درسا عليه د) البروجوكتور( تخدم الوسائل فالمعلم الذي يسالـالزم بتـوفير المقومـات اإلعدادة التربة، وأردنا للطلبة أشبه ما تكون بالتربة التي يهيئها للزراعة، فإذا أحسنا رعاي

وكما فأي صاحب مهنة يستلزمه أدوات يعمل بها فالنجار بحاجة إلـى الصالحة للبنيان توقعنا توقعنا مردودا حسنا نوعاوكذلك المعلم في حاجة إلى تسـهيل عمليـة اإلنتاجالمنشار الحار والمزارع بحاجة إلى آالت زراعية متطورة لتحسين

.التعليم باستخدامه الوسائل المناسبة .)٧٧(المعلمين مادية وأدبية تؤثر على التعليم شأنه شأن بقية المهن يواجه في هذا الصدد صعوبات

كما يجب أن يتوفر هذه األجهزة في كل صف ليسهل تناولهـا واسـتخدامها اك أجهزة ومعدات ضرورية للمعلمين،وهن .)٧٨(عند الحاجة فيكون في كل صف مثال تلفاز واحد على األقل ومسجل واحد وست حواسيب مصغرة

ز كل ما يلزمهم من األدوات بالمطالبة من إدارات التعلـيم والمـدارس فعلى المعلمين أن يحرصوا على تجهي .والمبادرة اإليجابية منهم في تجهيزها ولو من حساباتهم الخاصة وبذلك ترتفع مكانته

:المعلمون تخصصاتهم عددهم وقت تعيينهم -٣




٢٠

يرا على سمو نفسـه وارتفـاع المعلم الذي يدرس فيما تخصص به وما يرغب بتدريسه من حيث المرحلة يساعد ذلك كثقدره لذا ال بد من مراعاة تخصص المعلمين في المدراس وعدم إجبار المعلم على تدريس ما ال يرغبـه ألن ذلـك قـد يضعه في مواقف حرجة مع الطلبة، وعلى الجامعات زيادة التخصصات وتنوعها، بحيث تفئ لكل مـا يلـزم وإعـداد

اته لئال يقل عدد المعلمين عن الضروري وبالذات في بداية العام الدراسي قد يتأخر المعلمين في المدارس ال بد من مراعمعلم عدة أسابيع أو شهور لذا واجب على إدارات التعليم عمل إحصائية في كل مدرسة قبل بدء العام الدراسي وتوظيف

.الجدد :وفرة المدارس -٤

أن تكون كافية لألعداد المتزايدة من الطـالب وذلـك علـى إن وفرة المدارس تساعد في رفع مكانة المعلمين من حيث -:النحو التالي

.بناء مدارس بشكل متواصل ليتم استعداد الطالب حتى ال يكون مدارس فترتين أو ثالثة - أاتساع المدارس وأال تكون ضيقة فبذلك يضطر المعلمون االحتكاك بالطالب وضرورة مراعـاة حركـة الطـالب -ب

.)٧٩("الحيز المكاني المخصص للعمل والحركة "مدرسة وذلك يسمى العامل الفيزيقي ولعبهم في ال :تجهيز المدارس بالمالعب -جبالذات في المرحلة الثانوية وبـذلك يسـهل المدارس المجهزة بالمالعب المختلفة والمتنوعة ترفع من نفسيات الطالب

.قيادتهم من قبل المعلمين :تيار المكان المناسباخ - د

فال بد للمدرسة أال تكون بعيدة جدا عن الطالب والمعلمين ألن ذلك يسبب الضيق، وأال تكون بجوار المصانع التي يخرج .قريبة من ضجيج األسواق منها األصوات والدخان وأال تكون

:تجهيز الفصول -٥ -:العملية التعليمية وإننا نرى أن تكون مواصفاتها كما يلي الدراسية هي المكان التي يتم فيهاالفصول

:واسعة - أ يجب أن تكون غرفـة الفصـل "فالفصل غير الواسع ال يتمكن المعلم فيه من اتمام العملية التعليمية بشكل جيد

علم لكي يتسنى له واسعة بحيث يجد التلميذ فراغا حين دخوله بين المقاعد إلى مقعده كما أن الفراغ ضروري للم .)٨٠( "التجول بين الطالب ليقف على من ال يتابع القراءة

.ال بد أن يكون فيه نوافذ كافية لتجديد الهواء وواسعة ليتجدد نشاط المعلم والطلبة :تعدد النوافذ -ب ازدياد درجة الحرارة فشدة البرودة أو "وال بد أن يكون معدل متوسط الحرارة صيفا أو شتاء معتدال :التدفئة -ج

.)٨١("ه فيسبب السأم والملل الذي يصيبهعامالن كبيران في عدم استيعاب الطالب للدرس وفهم

:تجهيز المقاعد والسبورة -د غرفة الفصل المجهزة بالمقاعد الكافية والمنظمة بطريقة يستطيع كل طالب رؤية المعلم يساعد المعلم فـي تهدئـة

.ة الكبيرة والنظيفةالطالب عالوة على السبور :المكتبة المجهزة بالبحوث والمراجع -٦

المدرسة التي تمتلك مكتبة متضمنة البحوث ومراجع كافية يكون لها أثر واضح في مكانة المعلـم مـن حيـث -:التأهيل والتأثير ويكون ذلك بما يلي

.وضوعات التعبير اللغويمساعدة معلمي اللغة العربية بتحفيز الطالب على قراءة القصص وتسهيل م - أ .البحث في المراجع لتفسير الموضوعات الغامضة من المنهج والمختصرة -ب




٢١

.تسهيل مهمة إثراء المناهج في األسئلة واألمثلة والتقويم -ج .تسهيل مهمة إثراء المناهج في األسئلة واألمثلة والتقويم -د

:المناهج المقررة -٧بل إنها الركيزة المحورية التـي يعتمـد عليهـا "أهم مرتكزات التعليم في بالدنا المناهج الدراسية المقررة من .)٨٢( "راده ونموهم عقليا وعلميا وثقافيا واجتماعيافالمجتمع في تحقيق متطلبات أ

:أن ترفع المناهج المقررة مكانة المعلم عند توفر ذلك ويمكن مشاركة المعلم في وضع المناهج - أ

أن يتضمن المنهاج ما يلزم الطلبة :المنهاجشمول - بالعملية والتجريبية على الجوانبعلى نشاطات وخبرات يقوم بها المتعلمون تحت إشراف المدرسة والتركيز

.واالكتشاف العلمي




٢٢

المحور الثالث

طبيعة المجتمع والطالب التالميذ وما يتصفون به من خصـائص " را إيجابيا وسلبيا يتأثر المعلم كثيرا من طبيعة المجتمع والطالب تأثي

.)٨٣(واقتصادية فية اجتماعية نفسية وشخصية وجسمية وتحصيل وخل -:ونود توضيح ذلك بما يلي

-:الثقافة السائدة -١تتميز بعض المجتمعات والطالب بالنظرة اإليجابية للتعليم من حيث المضمون والمردود في هذه المجتمعـات ينال المتعلم الثقة واالحترام والتقدير بشكل مرضي وأما عندما يتميز المعلم والطالب بالنظرة السلبية للتعلـيم

يرغب بالتعليم ليس مـن أجـل النجـاح .( فإن المعلم لن ينال ذلك التقدير واالحترام ويبقى محورا للتهم والنقد .)٨٤( )ياته العلمية والعملية المستقبلية أيضاويبقى محورا فحسب بل من أجل االستفادة مما تعلم في ح

-:مفهومنا عن الثقافة السائدة ونلخص .رعاية أثاث المدرسة -أ .)٨٥() االحترام المتبادل والثقة المتبادلة والوالء واالنتماء( -ب تقدير المعلم -ج ارتفاع نسبة غياب الطالب -د انتشار االتجاه السلبي -ه المعلم والنظرة إليه تدني سمعة - و .)٨٦(تأثرهم بالعنف -ز

بعض المدارس طالبها أكثر عنفا من البعض اآلخر فيكون من الصعب على المعلم أن يقوم بالعملية التعليميـة على الطـالب والتنظيماتبسهولة وذلك بانعكاس المشاكل الموجودة في المجتمع بين العائالت وبين الفصائل

)٨٧(. يقف موقف العاجز عن أداء أي رسالة أو تقديم أية مساعدة لما يحيط بالطالـب مـن مشـاكل دال وغالبا ما

. لق في تربيته الدينية والثقافيةأسرته أو ما تع مستوى المعيشة للمجتمع والطالب -٢رسـهم فالمجتمع أو البيئة التي يعيش فسه الطالب لها تأثير واضح عليهم وعلـى مدا :االقتصاد عصب الحياة -٣

فمثال يختلف مستوى المعيشة في مناطق مختلفة في قطاع غزة بين المدن والقرى وبيننا وبين الضفة الغربيـة غف الناتج عن ازدحام الفصول بالتالميذ ومعاناة التالميذ من الش"الفلسطينية، كل ذلك له األثر في مكانة المعلم

.)٨٨(آثار المشكالت االقتصادية الراقي يستطيع بناء مدارس وفصول مجهزة وجمع المتخصصين من المعلمين بشكل أفضل مما فمثال المجتمع

يرفع من مكانة المعلم أكثر من المجتمعات الفقيرة التي يزدحم فيها الطالب فـي الفصـول وتجـد نـدرة مـن .المتخصصين عالوة على النقص في المعدات واألجهزة

:هدوافع التعليم واتجاهات المجتمع نحو -٤




٢٣

تعتبر الدوافع للتعلم من المؤثرات المهمة في النظرة إلى المعلم، فالمجتمع الذي يفرز طالبا يتمتعـون بـدوافع "دينية واجتماعية للتعلم، للفهم والتربية والحصول على الشهادات يعطي مكانة للمعلم حيث يقول جون ديـوي

المسئولية في المستقبل، وإعدادهم للنجاح في الحيـاة إن الهدف الرئيسي من التربية هو إعداد الصغار ليتحملوا .)٨٩( "عن طريق امتالك المهارات والمعارف

في اللحظة التي ترتفع دوافع التعلم في المجاالت المختلفة الثقافية والدينية واالجتماعية واالقتصادية والسياسـية .وغيرها ستزيد من مكانة المعلم

:طبيعة الطالب -٥ -:ترفع من شأن المعلم وللطالب صفات لها تأثير مباشر على مكانة المعلم منهاطالب بطبيعة يتميز بعض ال

يختلف الطالب في المدارس عن بعضهم البعض وحتى طالب الصف الواحد في نسبة ذكـاؤهم :مستوى الذكاء - أمجموعا في المجتمع، ينتقـي من خصائص المتعلم الذكي أنه يشارك في وطبقا بتباين مكانة المعلم عندها وتقييمها

.)٩٠(مجاال تطبيقا للبحث والتأمل ويعبر بقدره عن القضايا الكونية باإلضافة إلى أنه يكثر من األسئلة وترتفع عنده نسبة تقييم المعلم بعكس الطالب منخفض الذكاء الذين ال يهتمـون

المجرب للتجارب ويستفيد من العلوم والنـواحي كثيرا في هذه األمور، الطالب الذكي يقوم بدور المكتشف والباحث .العملية لذا يزداد احتكاكه بالمعلم

:انتماء الطالب واتجاهاتهم - بإلى األحزاب واالتجاهات اإلسالمية والوطنية له دور وأهمية كبيرة في مكانة المعلم فمثال يوم يكون انتماء الطالب

االنتماءات صادقة للحق والعدل ترتفع مكانة المعلم لتصل إلى مراتب انتماء الطالب متقارب مع المعلم وتكون هذه .عالية تعكس لو كان هذا االنتماء التجاه ال يحترم العلم فسينعكس على سلوك الطالب اتجاه المعلم

:)السلم أو الحرب( طبيعة االستقرار في المجتمع -٦سلمية وليس منطقة حـروب ونزاعـات فسـيكون المجتمع يتبع الدولة فإن كانت الدولة مستقرة وهناك حالة

اهتماما بالعلم والمعلم أكثر فتزداد مكانته أما في حالة الحرب تتوجه اهتمامات المجتمع إلى غير العلم والـتعلم شأن المعلم حيث يوكل إليـه االختراعـات واألسـلحة ارتفاعولكن من ناحية األخرى قد تدفع أمور الحرب

.ر في الحروبوتطويرها إلحراز النص :طبيعة المجتمع والطالب بين الغنى والفقر -٧

غالبا العائالت الغنية تهتم بالعلم والمعلم أكثر وتقدره وتستدعيه لتعليم أبناءهم بأجر إضافي ولكن مـن زاويـة أخرى قد يدفع بعض العائالت الفقيرة إلى تقديم العلم والمعلمين أكثر ليخرج من بينهم من يحـرز الشـهادات

.العلمية للتخلص من حالة الفقر التي يعيشونها




٢٤

الجدوى من عملية التعلم: المحور الرابع

من أهم األمور التي ترفع من مكانة المعلم الجدوى الحقيقية لعملية التعليم فإذا كانت جدوى عملية التعليم مثمرة

-:ومقبولة ارتفعت قيمة المعلم ويكون ذلك بما يلي :لتعلمانتقال أثر ا -١

المجتمع ينظر إلى المدرسة والمعلين بقدر ما يتجاوب الطلبة معهم ومدى االستفادة في الحياة العملية القيمـة الحقيقيـة للمعلومات التي يدرسها المتعلمون والمهارات التي يكتسبونها تتوقف على مدى استخدامهم لها في المواقف الحياتيـة

.وشروط انتقال أثر التعليم .أوجه الشبه بين المواقف التعليمية في المدرسة ومواقف حياتية خارج المدرسة وجود -أ .أن يدرك التلميذ نفسه أوجه الشبه هذه -ب .)٩١(لطيفا أن يكون الجو التعليمي سمحا -ج

-:ولنأخذ مثالين على سبيل المثال وليس الحصريستفيد منه والده في الحسابات التجارية ويرى الدقـة منهـا االستفادة في األمور التجارية عائلة لها طالب في المدرسة

.والمعرفة يستنتج هذا الوالد الفائدة من تعليم الولد في المدرسة وبهذا ترتفع مكانة معلمهومثال آخر في المجال الزراعي طالب يعرف بالزراعة والري وتخليص المزروعات من الديدان يستنتج والده

.كر ويعزى ذلك إلى المدرسة والمعلمالمزارع فهم ابنه المبوإيجاد وظائف مناسبة لهم العالقة بين مكانة المعلم وإيجاد الوظائف للخريجين للخطـو رفع مكانة الخريجين -٢

.خطوات سريعة في رفع مكانة المعلم والمعلمين :رفع رواتب الخريجين واستقرار الحياة المعيشية ألسرهم -٣

ترتفع فيها رواتب المعلمين وذلك إلعطائهم مزيدا مـن الثقـة أنفسـهم واالسـتقرار كثير من الدول المتقدمة المعيشي ألسرهم وذلك من المعايير الصحيحة لتتبين الفرق الواضح بين رواتب معلمي وكالة الغوث الدوليـة

يم انخفاض المرتبـات ، ومما يشير إلى المكانة المتدنية اقتصاديا لمهنة التعلورواتب السلطة الوطنية الفلسطينيةوالدخول لألغلبية الساحقة من المعلمين، ومن المعروف أن انخفاض األجور والرواتب يعبر عـن انخفـاض مستوى التقدير المادي من المجتمع والقائمين عليها وتتضح هذه الصورة بمقارنة رواتب المعلمين بغيرهم من

.)٩٢( عاملين في المهن المرموقة األخرىالينظر على العائد من عملية التعليم ويقارن ويوازن في ذلك لذا ال بد من إعادة النظر فـي رواتـب والمجتمع

وكلفها مبالغ مادية طائلة ولكن بعودته خريجا استطاع أن يبني مستقبله ويرفع من المعلمين لتكون الجدوى من .المعلمشأن عائلته فبذلك ترتفع مكانة

عالقة الدولة مع الدول األخرى-٤ :عندما تتمتع الدولة بعالقات جيدة مع الدول األخرى تترفع قيمة العلم والمتعلم وذلك في المجاالت التالية

الخريجين يعملون في دول أخرى وذلك لحاجة هذه الـدول أيهـم مـن كثير من :تشغيل الخريجين - أ واقعنـا وحصول الخريجين على المردود المادي من ناحية أخرى وهـذا مـا حصـل فـي ناحية،

ا في الخارج وبذلك في دول الخليج فيكون هؤالء حيـاة مسـتقرة لهـم حيث عمل أنباءن الفلسطيني وألسرهم




٢٥

بحيث ترسل بعثات تعليمية للحصول :ارسال البعثات التعليمية الدولة المتفتحة على الدول األخرى -ب العلم والمتعلمترتفع قيمة والدكتوراهعلى الشهادات العليا وأخص شهادات الماجستير

:تبادل الخبرات واالختراعات -ج عالقة الدولة الجيدة مع الدول األخرى تسهل تبادل الخبرات واالختراعات ولقد تم في وقت سابق أن

١٥دكتور في الجامعة االسالمية اختراع جهازا لتحلية ماء الشرب باعه الى شركة بريطانية بمبلـغ .والعلماءات واالختراعات يشجع عليها ويرفع قيمة العلم تبادل الخبر فإمكانيةألف دوالر

التعليم قضية أمن قومي -٤سابقا عن مفهومه في هذه األيام حيث كان ننظر إليه انه خدمات ولكنه ينظر إليـه فـي يختلف مفهوم التعليم

ي بـل والعسـكري إذ أن التعليم حاليا محورا لألمن القومي في المجالين السياسي واالقتصـاد "الوقت الحاضر .)٩٣(" كذلك

التعليم استثمار -٥ه في إطار االستثمار في القوى البشـرية التـي تالعالم المتقدم وضع فدول يعتبر التعليم استثمار مادي ومعنوي

.)٩٤("هي أغلى أنواع االستثمارات ومن ثم يجب أن تتوافر االستثمارات الالزمة لتطوير التعليم في محـاورة المتعـددة .تغير مفهوم التعليم ليكون استثمارا ماديا ومعنويا فإن مكانة المعلم سترتفع وإذا

عوامل تابعة لسياسات التعليم/المحور الخامس

التعلـيم وإداراتبالوزارة ورامن سياسة الدولة واستراتيجيتها ومر ابتداءترتبط مكانة المعلم بسياسات التعليم

:تهاء بإدارات المدارس ونفصل ذلك بما يليفي المناطق الرئيسية والفرعية وان -:يليبما اثر سياسة الدولة ويرتبط ذلك -١ فلسفة الدولة -أ

الدولة التي فلسفتها قائمة على التقدم والرقي هي التي تهتم بالعلم والمعلمين ويكون فيهـا للمعلمـين دور فـي ربوية أو نظرية تعليمية أو تحديـد برنـامج دراسـي أو إن المعلمين لهم الحق في وضع فلسفة ت(التأثير في هذه الفلسفة

).٩٥(ابتكار أسلوب جديد للتقويمونستفيد مما فعلته الواليات المتحدة عندما سبقها االتحاد السوفييتي سابقا بإرسال بعثات إلى القمر بأن أعـادت

زاحمة لإلتحاد السوفييتي في مرات قادمة في نظام التعليم من أساسه مما مكنها من إيجاد فلسفة تهتم بالتعليم مما جعلها م .القمرالصعود إلى

ديـة وللمعلـم ووهناك فلسفات متعددة منها الفلسفة المثالية والفلسفة الواقعية والفلسفة البراجماتية والفلسفة الوجيتخيـر المعلـم والنبوية السنة من ينهل المعلم في الفلسفة اإلسالميةأن من أدب التعليم ف"فيها صفات ومكانة المعلم فيها

أحسن األساليب، وأقر بها إلى عقل المتعلم وقلبه ونفسه، وأحسنها وقعا على بصره وسمعه ويعلمنا الرسول المعلم أنـه ).٩٦("يستخدم اإلشارة والسؤال والحوار كأساليب للتعليم

.تخصيص الميزانيات المناسبة - تحصة التعلـيم منهـا ، ولتكنمور تخصص له الميزانيات المطلوبةالدولة التي تعتبر التعليم في مقدمات األ - ث

من الميزانية العامة للتعليم عنـد وضـع % ٩٠الالزمة له إذ إتضح لنا أن حوالي اإلمكانياتكبيرة لتوفر .الميزانية العامة لبند األجور، فأن ذلك يبين لنا استحالة إجراء زيادة في رواتب المعلمين




٢٦

.اإلعالمل حسن استخدام وسائ-جـ. السـينما، وغيرهـا ، التلفزيون، الصحافةهناك العديد من وسائل اإلعالم الحكومية المسيطرة عليها الدولة مثل

فهذه يفضل بأن تتبرمج لتقوم بخدمة المعلمين ورفع مكانتهم، ال أن تكون ساخرة منهم فيسخر منهم الناس كمـا ومن مهام اإلذاعات الحكوميـة تقـوم بتغطيـة أهـدافها المصرية حدث واقعيا في مسرحية مدرسة المشاغبين

واالجتماعية والدينية فتعرض عبر برامجها المواد والموضوعات المتنوعة المعرفية، والعلمية األخرى، الثقافية، .)٩٧( عبر أطر ثقافية

:اهتمام الوزارة-دعليهـا ، لـذا ية من الدولة لتنفذ فلسـفتها وإدارات التعليم فهي تتلقى الميزانحلقة الوصل بين الدولة الوزارة هي

جـه نحـو مسئولية في تأدية واجبها تجاه المعلم والتعليم فال يكفي للوزارة أن تتلقى التوجيهات بل عليهـا أن تت :يليلتطوير والتحسين وذلك بما ا تعمل بجد واجتهاد لرفع ميزانية التعليم ورفع رواتب المعلمين -١ لصحيحة واللوائح بما يخدم مصلحة المعلمين سن القوانين والقواعد ا-٢ استدعاء الخبراء والمهنيين من كافة أرجاء العالم ليعملوا على تطوير التعليم -٣ تقدير الخبراء والفنين الذين يهتمون بوضع البرامج لتطوير التعليم -٤ توفير األجهزة والمعدات الالزمة للتعليم -٥ حقوقهممؤسسة تحفظ للمعلمين ضرورة قيام نقابة المعلمين أو -٦وبالذات كليات التربية بانتقاء أفضل الطالب لها وفـق معـايير صـحيحة ليصـبحوا إلى الجامعاتاإليعاز -٧

مستقبال معلمين المديريات العامة-هـ

نقصد بذلك المديريات العامة المسئولة عن المدارس وهي مقسمة في قطاع غزة خمس مديريات من الشمال إلى ، خانيونس رفح وهذه حلقة وصل بـين الـوزارة والمـدارس ونـرى أن غزة، الوسطىب، شمال غزة، الجنو -:عليها

متابعة المدارس متابعة حقيقية في المجاالت المختلفة -١ .ية ومهنية فيها موضوعية وحسن انتقاءحسن اختيار مديري ومديرات المدارس وفق معايير صحيحة وعلم-٢التعلـيم بتوظيف المعلمين بسرعة عند وجود شواغر وعدم االنتظار لـئال يفـوت سد النقص في المدارس -٣

طالبنا استخدام الخبرات واألجهزة الالزمة من الجامعات والبالد األخرى -٤ واإلنسانيةمساندة المعلمين للمطالبة بحقوقهم المادية -٥ت أهمها التأكيد على الـدور الـوظيفي تحسين الوضع الوظيفي المتخصص للمعلم وبمثل ذلك في عدة مجاال -٦

المتخصص للمعلم مما يشبع دافع صاحبه ويحقق للمهنة احترامها وفتح مسارات الترقـي المهنـي للمعلمـين بشروط الكفاءة والخبرة واجتياز التدريبات المهنية بما يجعل المعلمين قادرين على الوصول إلى أعلى المراتب

)٩٨(. الالزمة قبل بدء العام الدراسيتجهيز الكتب والمناهج -٧ من دورات التأهيل للمعلمين النوعية في المجاالت المتعددة اإلكثار-٨ العدل في معاملة المدارس من حيث توزيع الطالب ولألدوات-٩




٢٧

مساندة الوزارة واألهالي في بناء وتجهيز مدارس جديدة لتواكب االنفجار السكاني المتزايد -١٠ .ن والوقوف معهم عند حدوث المشاكل بقدر المستطاعالمعلمي إنصاف -١١مشى اللوائح االهتمام بالشكل دون الجوهر بحيث تت(التعاون مع روح القانون المصادر من الدولة الوزارة -١٢

مع عمليات الضبط والنظام وغيرها من العمليات بحيث تصبح في نهاية األمر حرة في تأدية عملها ما دام .قنع لآلخرينالشكل قانوني م

،اختيار المشرفين التربويين بحسب الكفاءة وترشيد عملهم وإقامة لهم ليكون عملهم على الشكل الصـحيح -١٣ؤكد ذلك ما يسمعه الكثير من المدرسين حينما يتحدثون عن خيراتهم غير السارة مع مشـرفيهم التـي وي

تي تميزت بالعديد من األوامر والنـواهي غير السارة مع مشرفيهم ال تميزت حينما يتحدثون عن خيراتهم .)٩٩( واألطر الجامعية والمفاجئة واالهتمام بالمظهر دون الجوهر

.توزيع المكافآت بشكل عادل بين المعلمين بدون محاباة وال تحيز ألحد -١٤ إدارة المدراس -١٥

سة وهذه أيضا حلقة وصل ونقصد بذلك مدير المدرسية ونائبه أو وكيله أو من هم أصحاب القرار في المدربين إدارة التعليم والمعلمين و لها من األثر الكبير ويقصد األثر اإليجابي السلبي على مكانة المعلمين وبهـذا

-:نرى أن عليها ما يلي .السابقة المطلوبة من إدارت التعليم، وحسن المعاملة، ودقة المتابعة واإلنصافالتأكيد على تعاني العدل -١ .ة جسور من التفاهم بين المعلمين من ناحية وبين المعلمين والطالب وأولياء أمورهم من ناحية أخرىإقام -٢التوازن في حل مشكالت بين المعلين والطالب وأن تقف إدارة المدرسة مع الحق بأسلوب يرضاه الـدين -٣

.ويرضاه العقل والناس .ل أن يتم الحوار في صميمها لتصل إلى أفضل النتائجالتأكيد على أهمية ا لحوار من أفضل الحلول للمشاك -٤ .السهر على راحة المعلمين واالهتمام بمطالبهم والتأكيد على تنفيذ مطالبهم العادلة وتحسس نفسياتهم -٥العمل على أن تكون إدارة المدرسة من النمط الديموقراطي أن يكون ديمقراطيا في إدارة المدرسة فيشـجع -٦

ال يكن و "التحدث معه في مشكالت العمل والمشكالت الشخصية، ويناقش معهم مقترحاتهم المعلمين علىمدير المدرسة أوتوقراطيا مستبدا بأوامره واعتقاده منه أن عمله الرئيس هو أن يقرر ما يجب عملـه وأن

.)١٠٠( "عليه اإلقداميحدد لهم ما يجب أن يقدموا عليه من أعمال وما ال ينبغي

ن أنفسهم وبين المعلمـين والطـالب ميف األجواء الساخنة وحلها بالحكمة والموعظة الحسنة بين المعلتلطي -٧ومحاولة عدم إدخال أطراف خارج المدرسة في مشاكل المدرسة الداخلية ألن العناصر الدخيلة قد تفسـير

.أكثر مما تصلحرهم و الزوار الرسميين وغير الرسميين وعدم األلفاظ لمخاطبة المعلمين والطالب وأولياء أمو انتقاء أحسن -٨

.مفارقة االبتسامة عنه ألن أثر االبتسامة طيب دائماال بد أن تكون اإلدارة المدرسية مخططة أماكنهـا بحيـث فضرورة اتصال المدير في كل ما في المدرسة -٩

ال بالمؤسسات والمراكـز يمكنها االتصال بكل العناصر الموجودة داخل المدرسة وأيضا يمكنها من االتص .)١٠١( الشعبية الخارجية الموجودة في المجتمع

ترفع من قدر معلميه وتزيد من استمسـاكهم إن مهمة إدارة المدرسة وارتفاع كفاءة اإلدارة وتمتعه لصفات القيادة الجيدة .به بدل من كثرة التأفف ورفع التقارير عنه




٢٨

الخاتمـــة

تتم الصالحات، وبفضله تحقق اآلمـال، وتتيسـر األحـوال والحمد هللا الذي بحمده الحمد هللا في البدء والختام .وتقضى الحاجات

والصالة والسالم على سيد األولين واآلخرين سيدنا محمد المبعوث رحمة للعالمين وقد يسر اهللا لنا أن نكتـب -:هذه الصفحات التي كم حققناها من خاللها النتائج التالية

-:نتائج البحث

االهتمام برفع مكانة المعلم فائدة لجميع فئات المجتمع .١ يوجد العديد من العوامل التي تؤثر في مكانة المجتمع .٢ .األمم والشعوب وتوفير الحياة الطيبة للمجتمع عالقة موجبة يالعالقة بين مكانة المعلم ورق .٣ ال بد من تكاتف الجهود معا لترتفع مكانة المعلم .٤بالمعلم من حيث التأهيل التربوي واالجتماعي والنفسـي وشمولها بحيث بعضها خاص العواملهذه تنوع .٥

.والديني والعلمي وبعضها خاص بطبيعة المجتمع وسياسة إدارة التعليم والدولة والجدوى من عملية التعليم -:االقتراحات

-:يقترح الباحثان ما يلي .فة تدعو المجتمع إلى رفع مكانة المعلمعمل ندوات في وسائل اإلعالم المختل .١ .متابعة البرامج في وسائل اإلعالم المرئية والمسموعة والمقروءة وحذف ما كل في مكاسب للمعلم .٢ .أن تعمل الوزارة والمديريات العامة للتعليم مهرجانات دائمة ومتواصلة لتكريم المعلمين .٣ .قبل الوزارة والمجتمعالوقوف بجانب مطالب المعلمين العالة من .٤ .عمل نقابة للمعلمين تحافظ على مكانتهم .٥ .تخصص ميزانية مناسبة من الدولة للتعليم بتجهيز األدوات وبناء المدارس ورفع أجور المعلمين .٦

-:التوصيات

-:يوصى الباحثان بما يلي :الدولة والوزارة والمديريات العامة - أ

كانتهزيادة االهتمام بالمعلم وم -١ رفع رواتب المعلمين وتحسين أوضاعهم االجتماعية والنفسية -٢ .رفع التوصيات إلى الجامعات بدقة االنتقاء لطالب كلية التربية -٣ .عمل دورات مدعومة للتأهيل في كافة المجاالت وبالذات المعلمين الجدد -٤

:بالنسبة للمجتمع - ب ورفعته في بناء األجيالضرورة رفع مكانة العلم وإشعاره بقيمته -١ .ألبنائهموفير بعض اللوازم التي تعود بالنفع زيادة ومتابعة المدارس ومساعدتها في ت -٢ .حض األبناء بشكل مستمر لتقدير المدرسة والمحافظة على أساسها وتقدير المعلمين فيها -٣




٢٩

:بالنسبة للمعلمين - ج .والدورات في المراكز المختلفة عواإلطالزيادة االهتمام بتأهيل أنفسهم بالبحث -١ .االهتمام بالقرآن والسنة النبوية ثم بعلم النفس فذلك كفيل بزيادة مكانتهم -٢ .زيادة االهتمام بانتقال أثر التعليم والجدوى من عملية التعليم -٣ .االهتمام بصفات المعلم القائد الناجح الموجه لطالبه لطريق الخير والرشاد -٤




٣٠

المراجــع

التربيـة –إعداده ومكانته وأدواره في التربيـة العامـة )م٢٠٠٢(المعلممحمد أحمد سعفان وسعيد طه محمود -١ .٣دار الكتاب الحديث ص -الطبعة األولى – النفسياإلرشاد -الخاصة

وزيـع ، دار الفكر للطباعة والنشـر والت الطبعة األولىمع المعلم في صفه، ) م١٩٩٩ (عبد الرحيم عدسمحمد -٢ .١١ص

.١١ص ،مرجع سابق ال -٣ .مرجع سابق -٣١أدواره ص –مكانته –إعداده -المعلم -٤ .٤، صمرجع سابقال -٥

اكتسابهم لمهارات غزة لمدى بتقديرات طلبة التأهيل التربوي بالجامعة اإلسالمية ) ١٩٩٧(زقوت، محمد -٦ ٢٥-٣ ٢(عاألول تخطيط الدروس وتنفيذها وتنوعيها، مجلة كلية التربية، المجلد

7- France, Evelyn (1979). Two year Assessment of selected performance competencies in the Carolina state college Elementary teacher education program, Dissertation Abstract Int, vo1. 40 No,

لمي العلوم في كلية التربيـة بجامعـة صـنعاء، تقويم برنامج إعداد مع). ١٩٨٩(الحمادي، مصطفى -٨ .رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة اليرموك، األردن

تقويم كفايات الطالب المعلمين تخصص العلوم من خـالل تقـديرات تالميـذ ). ١٩٩٠(راشد، على -٩التراكمـات لـم إعـداد المع "المؤتمر العلمي الثاني بعنـوان . المدارس الثانوية بجهورية مصر العربية

.، الجمعية المصرية للمناهج، المجلد الثالث"والتحديات

التقويم والقياس النفسي –عامر الخطيب –المعلم في مواجهة تحديات القرن الحادي والعشرين في فلسطين أدوار -١٠ .٢٥٥م، ص ١٩٩٨سبتمر ٦٢والتربوي العدد

م١٩٩٧جامعة اإلسالمية ال ماجستير،رسالة ):١٩٩٧(خالد محمد عبدالدايم -١١ الجامعة اإلسالمية ماجستيررسالة :حجردالروؤف أبو هالة سعد عب) ٢٠٠٣(دراسة أبو حجر -١٢ .الجامعة اإلسالمية رسالة ماجستير) ٢٠٠٣(شحدة سعيد محمد البهبهاني -١٣ جامعة األقصى ،١٤-٠٦-٢٠٠٥س الجامعة اإلسالمية دواود درويش حل -١٤التقويم والقياس –محمد زقوت لهم،مية بغزة نحو تقييم الطلبة ء الهيئة التدريسية بالجامعة اإلسالاتجاهات أعضا -١٥

.١٩٣، ص١٩٩٨سبتمر، ١٢والتربوي العدد .١٠صالطبعة الثانية، والتطبيق،اإلدارة الصفية بين النظرية )م٢٠٠٤(فؤاد العاجز، محمد البنا -١٦دار الفكر للطباعة والنشـر األولى،الطبعة –لمعلم الفاعل والتدريس الفاعلا) م١٩٩٦(محمد عبد الرحيم عدس -١٧

.١٧عمان –والتوزيع .مرجع سابق ١٩١اتجاهات أعضاء الهيئة التدريسية بالجامعة اإلسالمية ص -١٨ –ألردن ا –عمان –دار أسامة للنشر والتوزيع : حسام عبد اهللا لجميع المراحل الدراسية التاريخ،طرق تدريس -١٩

.١٢ص ٢٠٠٣الطبعة األولى .مرجع سابق ٢٥٥أدوار المعلم في مواجهة القرن الحادي والعشرين في فلسطين ص -٢٠




٣١

مركز القطـان دعاء،تفكير مغاير تنمية مهارات التفكير الناقد اإلبداعي لدى األطفال ) م٢٠٠٤(أحمد فهيم جبر -٢١ .التربوي

.٥١، صالكريم الخاليلة وعفاف اللبابيديعبد لألطفال،طرق تعليم التفكير -٢٢ .، مرجع سابق٦٢المعلم الفاعل والتدريس الفاعل ص -٢٣ .١٠٥إدارة عصرية للفصل ص -٢٤ .١٣صبيروت الجديدة،جميس تونغ منشورات دار اآلفاق ،المعلم أمة في واحد آفاق عديدة إريل بولياس -٢٥ .٨٠ص –بيروت – القلم دمشقر دا ،خلق المسلم ،)م ١٩٨٠ (محمد الغزالي -٢٦ .٥٣سورة اإلسراء آية -٢٧ .، مرجع سابق٥٧طرق تعليم التفكير عند األطفال ص -٢٨مكتبة النهضة –جامعة عين شمس –فاطمة إبراهيم حميدة، كلية البنات –في إدارة الفصل استراتيجياتمداخل -٢٩

.١٩٩٨المصرية .٥٤ص عمان األردن، والتوزيع،للنشر دار أسامة يس العلومطرق تدر )م٢٠٠٣(حسام عبد اهللا ، -٣٠الطبعـة ،لبنـان ،بيروت ،إعداد جماعة من المختصين –كيف تلقى دروسك )ت.د(منشورات دار مكتبة الحياة -٣١

.١٥ص، الثانية .، مرجع سابق٢٣كيف تلقى درسك ص -٣٢ .مرجع سابق-٤٢طرق تدريس العلوم ص -٣٣ ٩٥الطبعة الثالثة ص-إحسان األغا اإلسالم،م والتعلم في من أساليب التعلي -٣٤ .مرجع سابق ٣٧اإلدارة الصفية بين النظرية والتطبيق ص -٣٥ .مرجع سابق٣٠اإلدارة الصفية بين النظرية والتطبيق ص -٣٦ .مرجع سابق ٢٧كيف تلقى درسك ص -٣٧ .مرجع سابق٤٢مداخل واستراتيجيات في إدارة الفصل ص -٣٨ .مرجع سابق٥٤واستراتيجيات في إدارة الفصل ص مداخل -٣٩ .مرجع سابق ١٤٣مداخل واستراتيجيات في إدارة الفصل ص -٤٠ .٩١عنتر لطفي دار المعرفة الجامعية ص ، فاروق البوهي،مهنة التعليم وأدوار المعلم -٤١ .مرجع سابق٤٠٧مهنة التعليم وأدوار المعلم ص -٤٢ .بقمرجع سا١٧مع المعلم في صفه ص -٤٣ .مرجع سابق٢١مع المعلم في صفه ص -٤٤ ٣١٠٥علم النفس االجتماعي برنامج التنمية االجتماعية واألسرية رقم المقـرر )م١٩٩٦(جامعة القدس المفتوحة -٤٥

.جامعة القدس المفتوحة .مرجع سابق١١كيف تلقى درسك ص -٤٦إحسـان .التربية الدينية للصف األول األساسي د مدى توافر مبادئ التعلم كما جاءت في القرآن الكريم في كتاب -٤٧

.٣ص ١٩٩٨المجلد األول مايو -الفلسطينيةمجلة البحوث والدراسات التربوية -األغا .سورة األحزاب -٤٨ .مرجع سابق ٢٧كيف تلقى درسك ص -٤٩




٣٢

لـى الطبعـة األو -الصـف التاسـع تـأليف مجموعـة مـن المختصـين –الجزء الثاني -كتاب العلوم العامة -٥٠ .فلسطين-هـ البيرة٢٠٠٤/١٤٢٤

.مرجع سابق ٤٩المعلم الفاعل والتدريس الفاعل ص -٥١ .مرجع سابق ٢٦ص تلقى درسككيف -٥٢ .مرجع سابق ٢٥٥أدوار المعلم في مواجهة تحديات القرن الحادي والعشرين في فلسطين ص -٥٣ .مرجع سابق٧٢إدارة الفصل بلغة العصر ص -٥٤ .مرجع سابق ٧١بلغة العصر صإدارة الفصل -٥٥ .مرجع سابق٢٩مهنة التعليم ص -٥٦ ٣٨٥علم النفس االجتماعي ص -٥٧ .مرجع سابق ١٢٠من طرق تعليم التفكير ص -٥٨ .مرجع سابق٤٣من طرق تدريس العلوم ص -٥٩ .مرجع سابق ١٥٠استراتيجيات ومداخل في إدارة الفصل ص -٦٠ .سورة اإلسراء -٦١ .٥دكتورة نادية محمود شريف ص العملية،الفروق الفردية وتطبيقاتها )ت.د(م محمود أبو عال -٦٢ .مرجع سابق٣٨٥علم النفس االجتماعي ص -٦٣ .مرجع سابق١٦٧مع المعلم في صفه ص -٦٤ .مرجع سابق١٦٧مع المعلم في صفه ص -٦٥ .مرجع سابق١٦١مع المعلم في صفه ص -٦٦ .مرجع سابق١٦١مع المعلم في صفه ص -٦٧ .مرجع سابق٢٧كيف تلقى درسك ص -٦٨ .مرجع سابق٣٨٠علم النفس االجتماعي ص -٦٩ .مرجع سابق٢٧رسك ص تلقى دكيف -٧٠ .مرجع سابق٢٧كيف تلقى درسك ص -٧١ .مرجع سابق٣١كيف تلقى درسك ص -٧٢لكتب الطبعة الثالثة ا الناشر عالم االجتماعية،المواد تدريس )م١٩٨٢(أحمد رضوان مؤنسأحمد حسين اللقاني و -٧٣

.٨١ص .مرجع سابق ٨١تدريس المواد االجتماعية ص -٧٤ .مرجع سابق٦٩مهنة التعليم ص -٧٥ .٧التدريس الصفي الذكاوات المتعددة ص -٧٦ .٧١المعلم الفاعل ص -٧٧ .٣٩مهنة التعليم وأدوار المعلم ص -٧٨ .مرجع سابق١٦٥التدريس الفاعل ص -٧٩ .مرجع سابق١٢٩صالتدريس الفاعل -٨٠ .١٧كيف تلقى درسك ص -٨١ .مرجع سابق١٨كيف تلقى درسك ص -٨٢




٣٣

.٣ص الطبعة األولى،، أساليب تطوره-واقعه-أساليبه-المنهاج الدراسي)٢٠٠٤(، فتحية اللولوعفانهعزو -٨٣ .مرجع سابق ١٨المنهاج الدراسي ص -٨٤ .مرجع سابق٩الذكاوات المتعددة ص -٨٥ .مرجع سابق٧٥المدرس الفاعل ص -٨٦ .مرجع سابق٧٤المدرس الفاعل ص -٨٧ .مرجع سابق٣٦مع المعلم في صفه ص -٨٨ .مرجع سابق٢٧١مهنة التعليم ص -٨٩ .مرجع سابق٢٦صالمعلم الفاعل -٩٠ .مرجع سابق١٧٤الذكاوات المتعددة ص -٩١ .٦٤أبو الفتوح ورضوان وآخرون ص والمجتمع،المدرس في المدرسة -٩٢وأدواره في التربية الفاعلـة والتربيـة الخاصـة -مكانته-إعداده-المعلم)٢٠٠٢( سعفان، سعيد طه محمد أحمد -٩٣

.٢٧دار الكتاب الحديث ص الشرقية،محافظة ،واإلرشاد النفسي .٣٨مكتبة لوميث ص تربية، إدارة الفصل بلغة العصر ورؤية )ت.د(أحمد كامل الرشيدي -٩٤ .مرجع سابق٤٠إدارة الفصل بلغة العصر ص -٩٥ .مرجع سابق٣٦مهنة التعليم وأدوار المعلم ص -٩٦ .مرجع سابق٣٦٠مهنة التعليم ص -٩٧ .٨٧ص الطفل،أثر وسائل اإلعالم على )م١٩٩٧ (عبد الفتاح أبو معال -٩٨ .٣١،صوأدواره في التربية العامة والتربية الخاصة واإلرشاد النفسي مرجع سابق–مكانته -المعلم إعداده -٩٩

.مرجع سابق١٧٨مهنة التعلم ص -١٠٠ .مرجع سابق١٦٩مهنة التعلم ص -١٠١ .مرجع سابق-إدارة الفصل بلغة العصر -١٠٢




Documents

ﻡﻠﻌﻤﻟﺍ ﺔﻨﺎﻜﻤ ﻲﻓ ﺓﺭﺜﺅﻤﻟﺍ لﻤﺍﻭﻌﻟﺍsite.iugaza.edu.ps/.../02/العوامل-المؤثرة-في-مكانة-المعلم.pdf · ٢