Kerangka Laporan Lesson Study

8/17/2019 Kerangka Laporan Lesson Study

1/22

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Secara normatif dan ideal, lulusan Prodi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP

Unismuh Makassar diharapkan mempunya keterampilan berbicara (Speaking yang

memadai dan rele!an dengan kebutuhan mahasis"a dan stakeholder ketika mereka

beker#a di pasar ker#a seperti sekolah, perusahaan, maupun "irausaha yang

berhubungan dengan penggunaan Bahasa Inggris (Kurikulum KBK Prodi Pendidikan

Bahasa Inggris, $%%&' Menyadari hal tersebut, Prodi, sebagai satu lembaga

pendidikan terdepan di Prodi Pendidikan Bahasa Inggris merancang dan

mengembangkan kurikulum Bahasa Inggris dengan mendisain kemampuan dan

keterampilan berbicara (Speaking dengan substansi dan porsi yang memadai yang

memungkinkan mahasis"a dan lulusan mampu berkomunikasi lisan dengan baik dan

benar secara tekstual dan kontekstual' Untuk kurikulum Matakuliah Berbicara

(Speaking dirancang dengan #umlah sks sebanyak % sks dengan rincian Speaking I,

II, III, II, dan )' *i samping itu, matakuliah yang #uga mendukung kualitas

kemampuan dan keterampilan berbicara (Speaking mahasis"a di"u#udkan dengan

matakuliah Speech (Kurikulum KBK Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, $%%&'

Mata kuliah Speaking merupakan salah satu mata kuliah yang dianggap sulit

oleh mahasis"a #urusan Pendidikan Bahasa Inggris FKIP Unismuh Makassar'

Keadaan demikian ini terungkap dari pengakuan langsung mahasis"a, #uga terlihat


2/22

dari kuantitas kelulusan yaitu sekitar +% (data base -urusan Pendidikan Bahasa

Inggris tahun $%.'

Berbicara (speaking #uga merupakan keterampilan yang sering digunakan

dalam interaksi dengan orang lain' Seringkali, orang lain menilai kemampuan

berbahasa Inggris seseorang dari kemampuan speaking' /amun, mahasis"a

sering merasakan kesulitan untuk mempraktekkan keterampilan speaking di

kelas' Mahasis"a sering merasa cemas untuk berlatih berbicara di kelas

speaking' 0al ini dapat dipengaruhi oleh masalah internal seperti moti!asi dan

kemampuan yang rendah' Masalah eksternal seperti ketidakmampuan dosen untuk

menga#ar #uga dapat mempengaruhi kiner#a mahasis"a'

Penga#aran yang ino!atif dan metode penga#aran dalam speaking' *osen

sering menggunakan strategi pembela#aran kon!ensional dan cenderung hanya

mentransfer materi yang tercantum dalam kurikulum dan silabus' Mereka tidak

memiliki kesadaran bah"a dosen #uga harus membimbing sis"a1sis"a tentang

bagaimana mereka bela#ar dan memformulasikan proses dari kegiatan

pembela#aran' '

2atkins ($%%. menyatakan bah"a cara penga#aran kon!ensional yang

menyoroti penguasaan konten sering menempatkan dosen sebagai aktor tunggal

yang mendominasi kelas dan menganggap mahasis"a sebagai pendengar sa#a'

Mahasis"a terpaksa bela#ar dengan menghafal materi itu' Mahasis"a #uga

mendapatkan sedikit kesempatan untuk menun#ukkan kompetensi mereka'

*engan cara ini penga#aran cenderung membuat mahasis"a men#adi pasif dan


3/22

tidak termoti!asi' Bela#ar sering diterapkan kurang kontekstual dengan kehidupan

sehari1hari'

Sebagaimana telah disebutkan sebelumnya, banyak faktor penyebab

kesulitan yang dialami pembela#ar untuk meraih suatu keterampilan berbahasa namun

kesulitan tersebut akan terkikis tahap demi tahap apabila dalam proses

pembela#aran mempertimbangkan faktor1faktor seperti3 kemampuan mahasis"a,

moti!asi, minat bela#ar, kemampuan dosen menguasai dan menyampaikan

materi, bahan a#ar, alat, strategi menga#ar, dan lain sebaginya, sehingga ter#adi

interaksi yang seimbang antara penga#ar dan pembela#ar serta proses pembela#aran

yang optimal'

Faktor1faktor tersebut #uga diakui oleh *ahlan ($%%% bah"a4berhasil atau

tidaknya suatu pembela#aran disebabkan oleh5cara menga#ar, cara bela#ar,

penguasaan materi oleh dosen6guru, peralatan, dan54' Untuk itu statusdan kapasitas

seorang dosen sangat menentukan proses pembela#aran terhadap mahasis"a'

*osen yang memiliki kompetensi tinggi tentang bahasa Inggris tentu akan

mampu melaksanakan proses pembela#aran dengan baik'

7aimes and 2ilkins (89. #uga telah membuktikan bah"a keberhasilan

pembela#aran tergantung pada teknik6strategi yang digunakan guru6dosen' *osen

harus bisa menciptakan suasana bela#ar yang menyenangkan bagi pembela#ar

sehingga tidak membosankan, karena musuh utama keberhasilan menga#ar adalah

kebosanan (hasil riset pada sekolah1sekolah Britania dan :ambridge dalam 0armer

($%%.'


4/22

Berdasarkan kenyatan diatas penulis berupaya menciptakan PBM yang menarik,

menantang, efektif, efisien, yang dapat memoti!asi mahasis"a untuk aktif,

kreatif dalam kelompok maupun sendiri, dapat berpikir analitis dan kritis, dapat

berkomunikasi secara bebas terkendali' Pembela#aran diberikan dengan cara yang

menarik, ber!ariasi, multi arah dan lebih berpusat pada pembela#ar (student1 centered

learning'

;eknik role play dalam proses pembela#aran digunakan untuk bela#ar

tentang pengenalan perasaan dan persoalan yang dihadapi sis"a, dan untuk

mengembangkan kemampuan menyelesaikan masalah' ;eknik role play diarahkan

pada pemecahan masalah yang menyangkut hubungan antar manusia, terutama

yang menyangkut kehidupan sis"a dan untuk memoti!asi sis"a agar lebih

memperhatikan materi yang sedang dia#arkan'

7ole play adalah simulasi tingkah laku dari orang yang diperankan, yan g

bertu#uan untuk melatih sis"a dalam menghadapi situasi yang sebenarnya<

melatih praktik berbahasa lisan secara intensif< dan memberikan kesempatan kepada

sis"a untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi' -oyce dan 2eil ($%%&3

&% menerangkan bah"a melalui teknik role play, sis"a dapat meningkatkan

kemampuan mereka untuk menghargai diri sendiri dan perasaan orang lain,

mereka dapat bela#ar perilaku yang baik untuk menangani situasi yang sulit, dan

mereka dapat melatih kemampuan mereka dalam memecahkan masalah'

Berdasarkan latar belakang tersebut diatas, maka perlu dilaksanakan kegiatan

kolaboratif oleh dosen #urusan Pendidikan Bahasa Inggris yang tergabung dalam


5/22

Team Teaching untuk membantu meningkatkan keterampilan menga#ar dosen mata

kuliah Speaking melalui pelaksanaan Lesson Study.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan diatas, maka teridentifikasi

bah"a salah satu faktor yang menyebabkan rendahnya penguasaan mata kuliah

Speaking adalah rendahnya kualitas proses dan hasil perkuliahan mata kuliah

Speaking bagi mahasis"a #urusan Pendidikan Bahasa Inggris FKIP Unismuh

Makassar' Berdasarkan dengan upaya pemecahan masalah tersebut di atas melalui

pelaksanaan Lesson Study di #urusan Pendidikan Bahasa Inggris FKIP Unismuh

Makasassar, maka dirumuskan topic sebagai berikut 3

=Meningkatkan Keterampilan Menga#ar *osen dalam Mata Kuliah Speaking II

( Penguasaan Keterampilan Speaking Mahasiswa dengan menggunakan Metode Role

Play (seni peran)”

C. Tujuan Kegiatan

Kegiatan lesson study pada perkuliahan Speaking II dengan metode 7ole Play

(seni peran bertu#uan untuk3

Meningkatkan kualitas pembela#aran mahasis"a dalam perkuliahan Speaking,

$ Meningkatkan rasa percaya diri, kemampuan speaking (berbicara, kemampuan

berpendapat, kemampuan beker#asama, serta minat dan moti!asi bela#ar


6/22

mahasis"a sehingga meningkatkan kemampuan bela#ar mahasis"a dalam

perkuliahan Speaking II'

D. asaran Kegiatan

Sasaran program lesson study ini adalah mahasis"a kelas II: program studi

Pendidikan Bahasa Inggris semester pada mata kuliah Speaking II'

E. Hasil !ang Dihara"kan

Mahasis"a mampu berbicara menggunakan Bahasa Inggris dan menerapkan

metode 7ole Play (seni peran untuk mengasah kemahiran Speaking' Kemampuan

ini dimiliki mahasis"a seiring dengan meningkatnya rasa tidak percaya diri,

kemampuan berpendapat, kemampuan menganalisa, serta minat dan moti!asi

bela#ar mahasis"a yang diperolehnya melalui metode pembela#aran 7ole Play'


7/22

BAB II

KA#IAN TE$RI

%. K&nse" Dasar "eaking

Speaking activity dapat diartikan sebagai kegiatan berbicara, dimana

kegiatan berbicara yang dimaksud adalah berbicara dengan bahasa inggris' -ika

dilihat dari asal katanya, kata = speaking > berasal dari kata speak yaitu = speak is

to epress opinions! to say! to converse>' -adi speak disini adalah cara

mengeluarkan atau mengekspresikan pendapat, perkataan yang kita ingin

utarakan' Itulah pengertian speaking secara sederhana dan asal kata dari speaking'

;etapi dalam arti luas speaking memiliki cangkupan yang cukup besar dalam

kehidupan kita' Seharinya banyak orang di dunia ini yang mengeluarkan

pendapatnya sehingga kita dapat menyimak, menyimpulkan dan #uga mengambil

sikap dari apa yang mereka utarakan'

Ketika indi!idu berbicara maka akan menghasilkan suatu !okal yang terdiri

dari suara1suara' ;erdapat beberapa sistem utama ketika indi!idu berbicara dan

menghasilkan suara, yaitu !okal, larynk , su"glottal system, dimana terdiri dari

paru1paru dan gabungan beberapa otot untuk pernapasan dan pelepasan udara dan

tenggorokan' Su"glottal system terdiri dari udara yang dibutuhkan untuk berbicara

dimana dihasilkan ketika pernapasan keluar' *an dari sini pula dapat diambil

pengertian bah"a kemampuan berbicara adalah kemampuan indi!idu untuk

menghasilkan suara, dimana untuk menghasilkan suara ini dibutuhkan beberapa


8/22

system utama yang terdiri dari !ocal, larynk, paru1paru

gabungan beberapa otot untuk pernapasan dan pelepasan udara dan tenggorokan'

Melalui akti!itas speaking atau berbicara kita bisa melakukan interaksi

dengan masyarakat dunia luas' *alam speaking kita seolah1olah melakukan

pener#emahan dalam melakukannya yang secara tidak langsung membuat otak

kita beker#a dua kali' 0al ini dapat digambarkan seperti ketika anak diberikan

pertanyaan lalu anda mempersiapkannya terlebih dahulu dalam tahap

persiapannya dalam brntuk bahasa Indonesia yang baik dan benar' ?alu

memindahkannya atau mentranslatenya kedalam bahasa inggris yang tentu dalam

pola yang benar, dengan demikian otak kita akan beker#a dua kali'Mungkin mahasis"a akan mengalami kesulitan dalam hal ini, karena dalam

hal speaking atau berbicara seorang mahasis"a harus terampil dalam

menggunakan kosakata dan tata cara menggunakannya'

Kesulitan speaking biasanya disebabkan oleh beberapa factor, yaitu3

a' Sulit mengungkapkan ide secara lisan ( speaking '

b' ;erbatasnya kosakata (voca"ulary'c' ;erbatasnya kemampuan tata bahasa ( grammar ' Sehingga sulit

berbicara dengan aturan yang benar'

d' ;erbatasnya melafalkan kata1kata (pronounciation' Sehingga sulit

mengucapkan kata yangdiucapkannya dengan benar'

e' Kurangnya keberanian untuk berbicara karena takut salah

'. Penera"an Met&(e R&le Pla) *seni "eran+ (alam Pengajaran "eaking

Metode Role Play (bermain peran adalah salah satu proses bela#ar

menga#ar yang tergolong dalam metode simulasi' Menurut *a"son yang dikutip


9/22

oleh Moed#iono @ *imyati mengemukakan bah"a simulasi merupakan suatu

istilah umum berhubungan dengan menyusun dan mengoperasikan suatu model

yang mereplikasi proses1proses perilaku' Sedangkan menurut Ali mengemukakan

bah"a metode simulasi adalah suatu cara penga#aran dengan melakukan proses

tingkah laku secara tiruan' Metode penga#aran simulasi terbagi men#adi .

kelompok, dikemukakan oleh Ali yang dikutip dari ProIbid, sebagai berikut ini3

(a Sosiodrama, yaitu semacam drama sosial berguna untuk menanamkan

kemampuan menganalisa situasi sosial tertentu, (b Psikodrama, yaitu hampir

mirip dengan sosiodrama ' Perbedaan terletak pada penekannya' Sosio drama

menekankan kepada permasalahan sosial, sedangkan psikodrama menekankan

pada pengaruh psikologisnya< dan (c 7ole1Playing atau bermain peran yaitu

metode yang bertu#uan menggambarkan suatu peristi"a masa lampau'

Sedangkan, Moed#iono dan *imyati #uga membagi metode penga#aran

simulasi men#adi . kelompok seperti berikut ini 3

Permainan simulasi (simulation games yakni suatu permainan di mana para

pemainnya berperan sebagai tempat pembuat keputusan, bertindak seperti #ika

mereka benar1benar terlibat dalam suatu situasi yang sebenarnya, dan 6 atau

berkompetisi untuk mencapai tu#uan tertentu sesuai dengan peran yang

ditentukan untuk mereka<$ Bermain peran (role playing yakni memainkan peranan dari peran1peran yang

sudah pasti berdasarkan ke#adian terdahulu, yang dimaksudkan untuk

menciptakan kembali situasi se#arah6peristi"a masa lalu, menciptakan

kemungkinan1kemungkinan ke#adian masa yang akan datang, menciptakan


10/22

peristi"a mutakhir yang dapat diperkaya atau mengkhayal situasi pada suatu

tempat dan6 atau "aktu tertentu, dan. Sosiodrama (sociodrama yakni suatu pembuatan pemecahan masalah

kelompok yang dipusatkan pada suatu masalah yang berhubungan dengan

relasi kemanusiaan' Sosiodrama memberikan kesempatan kepada sis"a untuk

menentukan alternatif pemecahan masalah yang timbul dan men#adi perhatian

kelompok'

Berdasarkan kutipan tersebut, berarti metode Role Play (bermain peran

adalah metode pembela#aran yang di dalamnya menampakkan adanya perilaku

pura1pura dari sis"a yang terlihat dan6atau peniruan situasi dari tokoh1tokoh

tertentu sedemikian rupa' *engan demikian metode bermain peran adalah metode

yang melibatkan sis"a untuk pura1pura memainkan peran6 tokoh yang terlibat

dalam suatu ke#adian6peristi"a'

;erdapat beberapa asumsi dalam model pembela#aran Role Play (bermain

peran untuk mengembangkan perilaku dan nilai1nilai sosial, yang kedudukannya

se#a#ar dengan model1model menga#ar lainnya' Mulyasa, menyatakan bah"a3

terdapat empat asumsi yang mendasari pembela#aran bermain peran keempat

asumsi tersebut, yaitu 3

( Bermain peran mendukung suatu situasi bela#ar berdasarkan pengalaman

dengan menitikberatkan isi pela#aran pada situasi >di sini pada saat ini>,

($ Bermain peran memungkinkan para sis"a untuk mengungkapkan perasaannya

yang tidak dapat dikenal tanpa bercermin pada orang lain, tu#uan

mengungkapkan perasaan adalah mengurangi beban emosional,


11/22

(. Bermain peran, berasumsi bah"a emosi dan ide1ide dapat diangkat ke taraf

sadar untuk kemudian ditingkatkan melalui proses kelompok' Pemecahan

masalah tidak selalu datang dari orang tertentu, tetapi bisa #uga muncul dari

reaksi pengamat terhadap masalah yang sedang diperankan' *engan

demikian, sis"a dapat bela#ar dari pengalaman orang lain tentang cara

memecahkan masalah yang pada gilirannya dapat dimanfaatkan untuk

mengembangkan dirinya secara optimal, dan

(+ Model bermain peran, berasumsi bah"a proses psikologis yang tersembunyi,

berupa sikap, nilai, perasaan dan sistem keyakinan, dapat diangkat ke taraf

sadar melalui kombinasi pemeranan secara spontan' *engan demikian, para

sis"a dapat mengu#i sikap dan nilainya yang sesuai dengan orang lain, apakah

sikap dan nilai yang dimilikinya perlu dipertahankan atau diubah (Mulyasa, ,

$%%C'

Persia"an met&(e Role Play *,ermain "eran+ -

' Menetapkan topik atau masalah serta tu#uan yang hendak dicapai oleh

simulasi'

$' *osen memberikan gambaran masalah dalam situasi yang akan disimulasikan'

.' *osen menetapkan pemain yang akan terlibat dalam simulasi peranan yang

akan dimainkan oleh para pemeran serta "aktu yang disediakan'

+' *osen memberikan kesempatan kepada mahasis"a untuk bertanya khususnya

pada sis"a yang terlibat dalam pemeran simulasi (2ina San#aya, $%%D'

*ari kutipan diatas dapat disimpulkan langkah1langkah dalam metode Role

Play (bermain peran menurut adalah sebagai berikut 3

a' *osen mempersiapkan rencana pembela#aran'


12/22

b' *osen membuat skenario yang akan ditampilkan atau diperankan'

c' *osen membentuk kelompok atau menentukkan pemeran'

d' *osen menentukkan pemeran utama dan pemeran figure'e' *osen mengamati #alannya pertun#ukan tersebut'

f' *osen menanyakan tanggapan terhadap pemeranan sis"a'

g' *osen memberikan penilaian terhadap pemeran1pemeran dalam scenario'

*osen mengadakan triangulasi'

BAB III

REALIAI PELAKANAAN PR$RAM

A. Deskri"si Mata Kuliah "eaking II

Nama Mata Kuliah - PEAKIN

Deskri"si Mata Kuliah -

Materi matakuliah Speaking (berbicara mencakup berbagai hal' Secara garis besar

materi ini tercakup dalam empat bagian' Pertama, matakuliah Speaking (berbicara

meliputi rasional, tu#uan dan cakupan, fungsi dan rele!ansi matakuliah Speaking

(berbicara' Kedua, hakikat Speaking (berbicara yang meliputi pengertian, tu#uan,


13/22

dan fungsi berbicara, konsep dasar berbicara dan #enis1#enis berbicara' Ketiga, faktor

yang mempengaruhi efekti!itas Speaking (berbicara yang meliputi kecemasan

berbicara, bahasa tubuh, ciri1ciri pembicaraan ideal, dan perencanaan pembicaraan'

Keempat, pengembangan keterampilan berbicara yang meliputi metode penga#aran

berbicara, dan praktek berbicara dengan teman'

Pers)aratan Mata Kuliah - ;elah mengikuti Mata Kuliah Speaking ,$ dan .

Buku A/uan -

Bro"n, *ouglas 0'' 89%' Principles of ?anguage ?earning and ;eaching'

ngie""d :liff, /e" -ersey3 Prentice 0all'

:hafe, 2'?' 89$' Integration and In!ol!ement in Speaking, 2riting and Eral

?iterature :urran, :harles' A' $%%&' :ommunity ?anguage ?earning

*ye -, et at 88C' A :ommunicati!e :ourse in nglish' /e" -ersey'Prentice

0all 7egents'

Fa"cett and Sandberg' 88$' !ergreen "ith 7eadings3 A uide to Speaking'

USA3 0oughton Mifflin :ompany

B. etting Less&n tu()

-urusan Pendidikan Bahasa Inggris FKIP Unismuh Makasssar Semester

enap ;ahun $%.1$%+' ?esson Study diarahkan pada perbaikan kualitas

pelaksanaan perkuliahan untuk mata kuliah Speaking II dengan dosen model Dian

.P(.0M.P(. Sedangkan mahasis"a yang men#adi sasaran ?esson Study adalah

mahasis"a Prodi' Pendidikan Bahasa Inggris yang mengikuti MK Speaking II pada

semester genap ;ahun $%.1$%+'


14/22

C. 1&kus Less&n tu()

1. Fokus Mahasiswa?esson Study diarahkan pada upaya peningkatan kemampuan mahasis"a

dalam penguasaan materi mata kuliah Speaking II, khususnya terkait dengan

bagaimana berpartisipasi dalam drama singkat, beker#asama dan berdialog,

menemukan cara untuk menyampaikan maksud'

2. Fokus Dosen

?esson Study diarahkan pada peningkatan keterampilan dosen model dalam

perkuliahan, khususnya berkaitan dengan upaya membantu mahasis"a dalam

memahami cara berbicara yang efektif #uga meliputi pendengaran yang baik,

sebuah pemahaman tentang bagaimana perasaan pihak lain, dan sebuah

pengetahuan tentang bagaimana aturan untuk mengambil giliran atau

membiarkan pihak lain untuk berbicara #uga'

D. am,aran Pelaksanaan Kegiatan

%. PLAN - Pengem,angan Teaching Plan (an Teaching Mae!ial

Melalui pelaksanaan "orkshop internal ;im ?esson Study -urusan Pend'

Bahasa Inggris, maka telah dihasilkan seperangkat #eaching Plan dan

#eaching Material dalam mata kuliah Speaking II (;erlampir'

'. D" # S$$ - Pelaksanaan $"en Less&n (an Re2leksi

Epen ?esson dan refleksi dilaksanakan selama empat kali, yaitu3

$"en Less&n I -

a' 2aktu 3 $% menit (pukul .'%% G C'%%

b' ;opik 3 $irthday Party


15/22

c' 7efleksi 3

Berdasarkan pengamatan obser!er pada lesson I, maka dikemukakan

beberapa hasil refleksi sebagai berikut 3

' *osen model terlihat belum mampu memberikan pen#elasan dengan

baik tentang materi yang akan dilakukan sehingga mahasis"a masih

belum memahami dengan #elas kegiatan yang akan mereka lakukan'

$' *osen terkesan terlalu berfokus pada pemberian pen#elasan tentang

metode perkuliahan yang akan dilakukan'

.' Masih banyak mahasis"a yang kurang begitu memahami tentang

metode pembela#aran yang dilakukan'

d' 7ekomendasi 3

Berdasarkan hasil pengamatan dan refleksi pada kegiatan open lesson I,

maka tim merekomendasikan beberapa hal untuk perbaikan perkuliahan

berikutnya' Adapun rekomendasi tersebut adalah3' Menggunakan media ?:* untuk men#elaskan tentang metode

pembela#aran yang akan dilakukan oleh mahasis"a'$' *osen model memberikan contoh tentang pelaksanaan 7ole Play (seni

peran dengan baik dan benar sehingga mahasis"a memahami dengan

baik'

.' Mempersiapkan secara matang materi apersepsi untuk membantu

mahasis"a memahami metode role play yang akan dilakukan'

$"en Less&n II -

a' 2aktu 3 $% menit (pukul .'%% G C'%% b' ;opik 3 At the Bus Station

c' 7efleksi 3


16/22

Berdasarkan pengamatan obser!er pada lesson II, maka dikemukakan

beberapa hasil refleksi sebagai berikut 3' *osen cenderung mendominasi perkuliahan, sehingga mahasis"a

cenderung masih kaku'$' Mahasis"a masih kurang aktif dalam memerankan peran tersebut

karena mahasis"a masih takut dan malu1malu serta mengalami

kesulitan dalam mengucapkan kata dalam bahasa Inggris''

.' *alam melakukan 7ole Play (seni peran, banyak mahasis"a yang

menggangu pemain lain dan situasi di kelas sangat ribut karena

beberapa kelompok masih melakukan latihan, sehingga sis"a sulit

dalam mengekspresikan diri pada saat bermain peran dengan baik'

d' 7ekomendasi 3Berdasarkan hasil pengamatan dan refleksi pada kegiatan open lesson II,


berikutnya' Adapun rekomendasi tersebut adalah3

' *osen harus memperhatikan, membimbing, serta mengarahkan

sis"a, baik perorangan maupun secara kelompok, dan #uga

memberikan penilaian pada saat bermain peran berlangsung dengan

menggunakan lembar penilaian proses'

$' *osen model harus membuat aturan tentang tata tertib di kelas pada

saat melakukan kegiatan pembela#aran'

.' Memberikan tugas kepada setiap kelompok untuk membuat materi

yang akan di presentasikan untuk pertemuan berikutnya'


17/22

$"en Less&n III -

a' 2aktu 3 $% menit (pukul .'%% G C'%% b' ;opik 3 At the :ampus

c' 7efleksi 3

Berdasarkan pengamatan obser!er pada lesson III, maka dikemukakan


' Penerapan 7ole Play (seni peran sudah mulai ber#alan dengan baik,

namun cara presentasi mahasis"a belum terlalu lancar, tetapi

mahasis"a sudah mampu berkolaborsi dengan teman kelompoknya

dengan baik'

$' *osen sudah tidak terlalu menginter!ensi kegiatan kelompok yang

dilakukan oleh mahasis"a dalam memainkan metode 7ole Play (seni

peran'

.' Mahasis"a sudah mulai aktif dalam memerankan peran tersebut

karena mahasis"a sudah berlatih terlebih dahulu dengan kelompoknya

sebelum melakukan presentasi sehingga mereka #uga tidak malu1malu

lagi'

+' Kegiatan apersepsi sudah berkurang karena langsung memberikan

kesempatan mahasis"a untuk melakukan presentasi'

d' 7ekomendasi 3

Berdasarkan hasil pengamatan dan refleksi pada kegiatan open lesson III,


berikutnya' Adapun rekomendasi tersebut adalah3' ;etap meminta kepada setiap kelompok untuk mempersiapkan materi

presentase sendiri agar mereka lebih mudah untuk memahami dan

melaksanakan presentasi'


18/22

$' ;etap memberikan apersepsi tentang kekurangan dan kelemahan

mahasis"a dalam melakukan presentasi pada pertemuan sebelumnya'.' Memberkan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan

respond dan tanggapan terhadap kelompok lain'

$"en Less&n I3 -

a' 2aktu 3 $% menit (pukul .'%% G C'%%

b' ;opik 3 At the Museum

c' 7efleksi 3Berdasarkan pengamatan obser!er pada lesson I), maka dikemukakan


' *osen model sudah dapat melakukan penilaian terhadap proses

pembela#aran'

$' Mahasis"a mampu beker#asama dengan baik dalam bermain

peran, berekspresi dengan baik sesuai tokoh yang diperankan, dan

dapat melafalkan kata1kata bahasa Inggris dengan baik pada

dialog'

.' Mahasis"a diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dan

masukan terhadap kelompok lain'

+' *engan menggunakan metode ini dosen dapat memberikan masukan

yang lebih terarah dan merata pada setiap kelompok'd' 7ekomendasi 3

Berdasarkan hasil pengamatan dan refleksi pada kegiatan open lesson I),


berikutnya' Adapun rekomendasi tersebut adalah3' ;etap melan#utkan perkuliahan dengan menggabungkan pembela#aran

kooperatif dan 7ole Play dalam penga#aran Speaking'


19/22

$' Menugaskan mahasis"a untuk membuat analisis sendiri terhadap

kelompoknya masing1masing agar mampu meningkatkan mereka

dalam melakukan 7ole Play (seni peran dalam pembela#arn Speaking'

.' *osen memberikan tugas1tugas yang ber!ariasi yang berhubungan

dengan metode pembela#aran 7ole Play (seni peran dalam tu#uannya

untuk meningkatkan kemampuan Speaking mahasis"a'+' Menggunakan authentic assessment dalam melakukan penilaian,

sehingga mahasis"a merasa bah"a akti!itas dan partisipasi mereka

selama perkuliahan dihargai'

BAB I3

KEIMPULAN DAN REK$MENDAI

A. Kesim"ulan

Berdasarkan hasil pengamatan pelaksanaan pembela#aran, analisis data, dan

refleksi, maka dirumuskan beberapa kesimpulan sebagai berikut3

' Pembela#aran speaking dilaksanakan dengan teknik role play memberikan

kesempatan pada sis"a untuk melakukan latihan pengembangan diri dan

kreatifitas dalam mengekspresikan diri pada saat bermain peran' Sis"a

memerankan tokoh sesuai dengan karakter yang diperankan'

$' *iskusi guru dan sis"a di a"al kegiatan role play dilakukan untuk

mengidentifikasi materi yang terdapat di dalam naskah drama' !aluasi


20/22

dilakukan untuk memperbaiki kesalahan1kesalahan u#aran yang ter#adi saat

pelaksanaan role play'.' Penerapan pembela#aran Speaking dengan metode 7ole Play (seni peran dalam

pembela#aran Speaking dapat meningkatkan akti!itas dan kemandirian mahasis"a

dalam menguasai mata kuliah Speaking II'

B. Rek&men(asi

*engan metode 7ole Play (seni peran yang membagi mahasis"a men#adi

beberapa kelompok dan setiap mahasis"a memiliki tanggung #a"ab terhadap

kelompoknya' Mahasis"a men#adi percaya diri aktif dalam proses pembela#aran

dengan anggota kelompoknya, minat dan moti!asi bela#ar mahasis"a men#adi

meningkat' 0asilnya, kegiatan lesson study melalui metode 7ole Play (seni

peran terbukti cukup efektif untuk pembela#aran dengan kelas besar' Eleh

karena itu, kegiatan ini #uga dapat digunakan untuk mata kuliah yang bersifat umum

(MKU dengan kelas besar'


21/22

DA1TAR PUTAKA

AHib, ainal'($%%D' Penelitian ;indakan Kelas' Bandung3 Jama 2idya'Bro"n, *ouglas 0'' 89%' Principles of ?anguage ?earning and ;eaching'

ngie""d :liff, /e" -ersey3 Prentice 0all'

:hafe, 2'?' 89$' Integration and In!ol!ement in Speaking, 2riting and Eral?iterature :urran, :harles' A' $%%&' :ommunity ?anguage ?earning

*ye -, et at 88C' A :ommunicati!e :ourse in nglish' /e" -ersey'Prentice

0all 7egents'Fa"cett and Sandberg' 88$' !ergreen "ith 7eadings3 A uide to Speaking'

USA3 0oughton Mifflin :ompany

0armer, -eremy' (88&' ;he Practice of nglish ?anguage ;eaching' /e" Jork3

?ongman' Inc'

Eford, 7ebecca' $%%' Integrated skills in the S?6F? classroom' :enter forApplied linguistics3 Enline 7esources' September $%%'

Pardiyono' $%%&' Pasti BisaL3 ;eaching enre1Based Speaking' Jogyakarta3 Andi

Pur"anto, /galim' $%%%' Prinsip1prinsip dan teknik !aluasi Penga#aran'

Bandung 3 7osda Karya'


22/22

7ichards, -ack :', and ;heodore S' 7odgers' 88$' Approaches and Methods in

?anguage ;eaching' A *escription and Analysis' :ambridge3 :UP'

7ichards, -ack :', and 2illy A' 7enandya' $%%$' Methodology in ?anguage

;eaching' An Anthology of :urrent Practice' :ambridge3 :UP

Petty, eoff' ($%%+' ;eaching ;oday, third edition' United Kingdom3 /elson

;hornes' ?td'

2iriaatma#a, 7ochiati' ($%%&' Metode Penelitian ;indakan Kelas untuk

Kiner#a uru dan *osen' Bandung3 7ema#a 7osdakarya'

Documents

Kerangka Laporan Lesson Study