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Noti Flash TecnológicoNoti Flash TecnológicoBOLETÍN INFORMATIVO
Tec. Guzmán Año 10 No. 100 31 de Enero del 2013
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Mensaje de Año Nuevo para la Comunidad Tecnológica
l comenzar un nuevo año se piensa siempre en realizar aquello que se ha pospuesto por una u otra
Arazón. Es el espíritu de renovación, de cambio, que nos mueve porque la vida misma, en el tiempo, abre y cierra ciclos. Si la cosecha fue buena, los silos estarán rebosantes todo el año; si fue precaria,
la moderación regirá para que los frutos se distribuyan como es debido.
Pero la mesura, y no el derroche, es la que nos debe dar la oportunidad de disfrutar lo que se cosecha, aun en tiempos de escasez.
Para la comunidad tecnológica, 2012 fue un año generoso que nos permitió una buena siega y distribuir con mayor equidad los beneficios derivados; por eso tenemos la certidumbre de que 2013 será un año de consolidación y de muchas y excelentes oportunidades para quienes, con la semilla del conocimiento, hagan de su profesión su mejor heredad.
Invito a la comunidad tecnológica y a cada una de las familias que la integran a que la renovación necesaria de propósitos tenga como fin construir un mundo mejor; pero, sobre todo, los invito a tener siempre presente que el mundo empieza en uno mismo y en el espacio que ocupamos.
¡Feliz Año 2013!
Dr. Carlos Alfonso García Ibarra
Director General
BOLETÍN INFORMATIVO Enero 31 del 2013
Con éxito se desarrolla el curso taller diseño curricular para especialidades de carrera
Durante los días comprendidos del 14 al 18 de enero de este nuevo año se desarrolló con éxito el curso taller denominado Diseño curricular para especialidades de
carrera en el que participaron cerca de 120 docentes de las diferentes carreras que ofrece nuestra casa de estudios.
En un magnífico ambiente de cordialidad y alto sentido de responsabilidad y participación del personal docente y agrupados por academia fue logrado cabalmente el propósito del curso taller consistente en Desarrollar las competencias actitudinales mediante la utilización de las herramientas para el diseño de las especialidades del Instituto Tecnológico de Cd.
Guzmán que tuvo como producto la generación de las nuevas especialidades a ofrecer en cada una de las carreras e integrar el Catálogo de especialidades
Los temas desarrollados magistralmente por el Subdirector Académico de esta casa de estudios Dr. Guillermo de Anda Rodríguez en el evento fueron:
Diagnóstico situacional y prospectiva
Herramientas de cambio
Normatividad del SNIT lineamientos académicos y administrativos
Diseño de la especialidad
Durante los primeros días de actividades a través del empleo de films, análisis informativo y espacios reflexivos, se analizaron
los cambios no solo en el aspecto tecnológico sino además en las actitudes y comportamientos del ser humano, enfatizándose una comparación de las características de los estudiantes en la década de los ochentas y la de esta nueva década, de tal manera que ello permitiera visualizar y determinar los conocimientos, actividades y actitudes que debe configuran el perfil del nuevo docente y responder más eficiente y efectivamente a estas nuevas características de los educandos. Algunos de estos perfiles son: un mayor involucramiento con los estudiantes, una mayor atención a la formación y no solo a la información, integridad para ejercer liderazgo, una mayor visión, el desarrollo de la creatividad y la innovación, mayor practicidad en la práctica docente, el empleo de las tecnologías de la información y las comunicaciones, la promoción de la investigación en los procesos de enseñanza aprendizaje entre otras. De la misma manera se examinaron los desafíos a afrontar en los procesos formativos y las mega tendencias en los ámbitos políticos, sociales, tecnológicos y económicos para concluir con el planteamiento de escenarios normativos, tendenciales, exploratorios que permitirán la determinación de estrategias formativas y actitudinales visualizándose como nuevos retos en los procesos formativos: la reeducación, la reconstrucción del sistema de valores, la adopción como forma de vida de la creatividad y la innovación y la generación de liderazgo visionario con responsabilidad social
A continuación se observaron varios elementos o herramientas clave para el ejercicio docente como lo son el trabajo en equipo, la comunicación eficaz y la empatía.
Dando continuidad a las actividades de este taller se llevó a cabo el análisis de la nueva normatividad del SNIT, en este momento fueron analizados los lineamentos correspondientes: a las actividades complementarias, tutorías, lineamientos para la operación y acreditación de las residencias profesionales, de cursos de verano entre otros y de una manera exhaustiva se dio mayor énfasis al lineamiento de evaluación y acreditación de asignaturas bajo la modalidad de competencias, en el que destacaron las características en la evaluación, subrayándose su integralidad, es decir que no solo deben evaluarse los saberes sino también las actitudes y productos; su permanencia en cuanto a que la evaluación debe ser continua y constante en todas las dimensiones que integran la competencia; procedimental de tal forma que permita verificar
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la consecución gradual de la competencia; su objetividad de tal forma que confirme la existencia o inexistencia de la competencia y sistemática, así mismo se destacó que la nueva estrategia evaluativa implica una valoración tanto cuantitativa como cualitativa; dentro de este mismo tema, se explicaron las oportunidades de acreditación a que se sujetarán los estudiantes a través de cursos: ordinario, de repetición, especial y global; finalmente se analizaron los tres momentos en que debe ser aplicada la evaluación, como son: evaluación diagnóstica que nos permite identificar las condiciones iniciales del aprendizaje de tal forma que este sondeo permita a los docentes decidir la forma más eficaz y eficiente del proceso de e n s e ñ a n z a ; e v a l u a c i ó n formativa que permite determinar el alcance de los objetivos, el alcance y logros obtenidos con el aprendizaje y si es el caso, r e d i r e c c i o n a r , e s d e c i r , determinar los nuevos cursos de acción necesarios en un momento dado y finalmente la evaluación sumativa cuyo propósito es determinar el grado de aprendizaje alcanzado en cada una de las competencias específicas que integran la asignatura. Para concluir este tema, se propusieron herramientas y estrategias de evaluación.
Dando continuidad a este programa de capacitación, se desarrolló a manera de taller lo que bien podríamos llamar el eje medular de este programa, nos referimos al análisis de los lineamientos para las especialidades, donde simultáneamente a este análisis se fueron construyendo las nuevas
especialidades a ofertar en cada una de las carreras bajo el enfoque de competencias. Las especialidades complementan la formación profesional con una estructura de 25 a 35 créditos, deben permanecer alineadas con el perfil profesional y al mismo tiempo deben dar respuesta a las necesidades, problemática y características del entorno y desde luego propiciar su desarrollo. Con respecto a las especialidades, se presenta una novedad consistente en que los estudiantes
pueden elegir una especialidad que no corresponda a su carrera dentro de la propia Institución o en alguna otra que forme parte del SNIT. Posteriormente se dio a conocer la nueva es t ruc tura que deben contener los programas de estudio analizándose detalladamente cada u n o d e s u s a p a r t a d o s y l a información que debe verterse en el los, de manera tal que los programas que han de integrar las n u e v a s e s p e c i a l i d a d e s s e const ruyan en apego a esta estructura, así pues, a través de
trabajo en equipo y por academia se determinaron cada una de las asignaturas que formarán parte de la estructura reticular de especialidad en cada una de las carreras. Se prevé en otra sesión similar a desarrollar el próximo mes, un ejercicio de retroalimentación inter académico con el propósito de que con este feed back se aseguren resultados más objetivos.
Debemos destacar el gran profesionalismo y alto grado de disponibilidad y participación observado en cada uno de nuestros compañeros docentes durante este taller del que seguramente habrán de obtenerse excelentes resultados.
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Ética en la práctica Docente Continuación…
La práctica docente como encuentro interpersonal
La docencia ética implica el encuentro interpersonal: una posibilidad para crecer como persona ya que la involucra, en todas sus dimensiones, puesto que supone una participación, una relación que implica la acogida completa del otro. En la relación que se instaura entre el profesorado y el alumnado se inicia el proceso de la educación; tan pronto se empieza a conversar, se incide ya en el aprendizaje. La intervención profesional empieza en el encuentro mismo donde comienza a ordenarse la experiencia, a percibirse el sentido o sin sentido de la propia escuela, a experimentar la confianza o el rechazo entre profesional y usuarios. La educación sistemática e intencional se concibe como un sistema de comunicación interpersonal, donde los mensajes se seleccionan y se estructuran de acuerdo con ciertos propósitos y las capacidades receptivas del educando.
¿En qué consiste este encuentro para que se caracterice como una auténtica relación humana, de acompañamiento o ayuda? Las disposiciones éticas que lo hacen posible son saber estar juntos, saber ser, saber hacer y, por supuesto, saber conocer.
En cuanto a la primera, saber estar juntos, con frecuencia se ha entendido que los servicios del docente se reducen sólo al polo de la instrucción. No cabe duda que resulte esencial el contenido técnico ofrecido por el profesional, pero la calidad ética empieza en la relación personal misma. Se requieren todos los conocimientos técnicos y científicos, pero también se requieren la empatía, la calidez, la calidad humana y la intuición personal. La calidad de la docencia está en saber articular ambos elementos.
En la docencia, entendida como relación de ayuda, acompañamiento y crecimiento del alumnado por el profesorado, se integran ambas dimensiones y se crea una interacción entre la persona capaz de dar ayuda y las que tienen necesidad de recibirla. Es el vínculo mismo, que se despliega en un ir y venir entre los participantes, lo que genera la relación de ayuda. No se trata de una mera prestación que el experto concede a unos clientes, sino de una interacción entre ambos: la sustancia misma de la docencia acontece siempre a través de la relación.
En consecuencia, el aprendizaje no está fabricado por el experto ni está disponible en forma de objeto, sino que se elabora en el curso del proceso de interacción, mediante sinergias entre todos
los que intervienen: experto o docente y usuarios o alumnado. Si se produce el aprendizaje, será siempre como un efecto emergente de la relación entre los participantes: docentes y alumnado. En la docencia el experto solo no puede elaborar una situación de aprendizaje, ni siquiera en el caso de que el alumnado acepte su enseñanza. Solamente se produce el aprendizaje si entre el docente y el alumnado acontece una relación que les une, un puente que les vincula. El profesional docente es entonces, un impulsor que activa los dinamismos vitales de los estudiantes.
En cuanto a la segunda disposición ética, saber ser, la puerta de entrada al aprendizaje educativo es la competencia como profesional, pero, sobre todo, la humildad personal y el respeto del docente ante una situación que le sobrepasa. Al contrario que en otras profesiones, el docente no puede pretender la absoluta seguridad que concede el manejo de los conocimientos técnicos ni el control absoluto de los acontecimientos. Sabe que nadie tiene la clave del aprendizaje educativo. La educación está preñada de incertidumbre.
La educación bien podemos describirla como un proceso inseguro con un resultado incierto. Por ello, la prepotencia del docente nunca está justificada, ya que la lógica del aprendizaje educativo encierra siempre un plus de complejidad. Para un profesional de la docencia, aceptar el sentido de sus límites supone una fuerte seguridad interior que no está reñida con una cierta incertidumbre en los medios. Una seguridad que genera digámoslo como "coraje de la responsabilidad", la fuerza de la esperanza que anima a poner todos los esfuerzos y los medios para que el alumnado aprenda, a pesar de las dificultades.
BOLETÍN INFORMATIVO Enero 31 del 2013
En cuanto a la tercera disposición, el saber hacer, la necesidad de ayuda se puede resolver por dos conductos: al modo como lo hace la técnica o al modo como lo hace la sabiduría práctica. El hacer de la técnica tiene pretensiones de validez general y se sustenta sobre un proyecto disponible, que se ejecuta siempre siguiendo un protocolo uniforme.
El hacer de la sabiduría práctica supone la deliberación consigo mismo y con los otros, y se sustenta sobre la decisión entre diversas posibilidades. La deliberación consiste en analizar imaginativamente, entre todos, las consecuencias favorables y desfavorables de las diversas posibilidades, y optar por aquella que sea más aceptable para todos los implicados en las situaciones de enseñanza–aprendizaje. No se trata sólo de buscar el medio adecuado para alcanzar un fin establecido, sino, sobre todo, de concebir lo que debe ser y lo que no, lo que es conveniente y lo que no lo es.
La profesión de docente obtiene su calidad ética cuando se ejerce como una sabiduría práctica que está preñada de incertidumbre, debido a la complejidad del ser humano y de su aprendizaje. Es necesario romper el esquema por el cual el experto o docente considera tener la solución y los usuarios o el alumnado tienen el problema.
En cuanto a la cuarta disposición ética, el saber conocer, el docente debe emplear sus conocimientos y destrezas para enseñar y ayudar al alumnado en la solución de los problemas que se plantean, procurando ofrecerle una prestación experta y competente que le facilite la comprensión técnica, científica y
social de los conocimientos impartidos.
El docente debe gozar de prestigio en materia de integridad y honestidad, y actuar en consecuencia. Estas características son aspectos que se relacionan con el carácter y su estilo de vida. Poseer estos valores le permitirá brindar confianza a las personas a las que ofrece su servicio.
El docente presta un servicio público y produce un bien público. El papel público del docente no consiste sólo en las deliberaciones públicas con todos los afectados por el ejercicio de su profesión, ni sólo en fomentar el uso público de la razón; sino también en encarnar sus convicciones éticas en la vida cotidiana, generando un bien público. Ése es el valor del ejemplo del profesor, al que siempre se le ha dado tanta importancia en la educación.
Además, existe la necesidad de que un buen profesional docente conserve, mejore y actualice los conocimientos profesionales. Ha de estar al tanto de las nuevas teorías de la especialidad de su docencia, de las nuevas metodologías para facilitar el aprendizaje del alumnado, de la colaboración con los colegas de la profesión, de la colaboración con las familias y de las demandas de la sociedad. En otras palabras, tiene la obligación moral de actualizar sus conocimientos para mejorar la calidad técnica y humana del servicio que presta.
BOLETÍN INFORMATIVO Enero 31 del 2013
Cursos Intersemestrales omo cada semestre, dio inicio el programa de
Ccursos intersemestrales correspondientes al semestre enero –junio del 2013 con propósito de
proporcionar al personal docente de nuestra institución espacios de reflexión y práctica académica que coadyuven en el desarrollo de su ser y quehacer docente. De esta manera durante las semanas del 7 al 18 de enero de este 2013 dieron inicio estas actividades académicas integradas por los siguientes cursos:
Sistemas de producción modular, evento dirigido a docentes de Ingeniería Industrial desarrollado por el Ing. Francisco Javier Eguia
Normas de información financiera desarrollado por el C.P. José Ángel López de Anda catedrático de la Universidad Panamericana y del Instituto de especialización para ejecutivos, el curso se dirigió a los integrantes de la academia de contaduría.
Curso taller de formación de tutores dirigido por nuestros compañeros Ing. Marco Antonio Sosa López y el Ing. Gustavo Chávez Orendain, el cual se dirigió a todo el personal docente de nuestra casa de estudios.
Como evento especial en este espacio formativo se llevó a cabo el curso taller denominado Diseño curricular para especialidades de carrera del que nos ocuparemos en otro espacio de este boletín informativo.
Resulta pues fundamental en estos tiempos de cambios continuar con procesos de formación permanente a fin de enfrentar y dar respuestas favorables a los nuevos retos que suponen las labores docentes no solo en conocimientos sino también actitudinales.
Aprovechamos la oportunidad para reconocer el esfuerzo de nuestros compañeros del departamento de Desarrollo Académico por la realización de estos programas que definitivamente tienden al mejoramiento de la calidad académica.
Felicidades a quienes cumplen añosen el mes de Enero
Ing. José Roberto Gudiño VenegasDirector
Ing. Héctor A. Cruz EsquivelSubdirector Administrativo
Dr. Guillermo de Anda RodríguezSubdirector Académico
Ing. J. Guadalupe Michel NavaSubdirector de Planeación y V.
Lic. José Luis Serratos HernándezJefe del Depto. de Com. y Dif.
Lic. Luis Gabriel Luna VillalobosJefe de la Ofna. de Dif. Escrita
Lic. Karina Alanis LezamaJefa de la Ofna. de Dif. Audiovisual
C. J. Jesús Alcaraz ContrerasFotografía
C. Sergio Trinidad BernabeSección de Editorial
Directorio:
BOLETÍN INFORMATIVO Enero 31 del 2012
02 VÍCTOR M. ASCENCIÓN SANDOVAL
02 EMILIO JIMÉNEZ MARTÍNEZ 02 MARCO ANTONIO SOSA LÓPEZ 06 ANGÉLICA GÓMEZ ARIAS 06 J. REYES LUCAS NÚÑEZ 06 JOSÉ C. VALDOVINOS ROMERO 07 SONIA GAMA GÁLVEZ 11 MARÍA DEL SAGRARIO SÁNCHEZ C. 11 FABIAN TORRES RUIZ 12 GUSTAVO OCHOA MATA 13 ANGY GUADALUPE ALCAZAR R. 13 BERENICE CHAGOYA AGUAYO 14 ALEJANDRA DIAZ CUEVA 14 RAFAEL PANTOJA RANGEL 14 HÉCTOR VILLEGAS MORALES 15 JUAN M. ANGUIANO SALCEDO 19 SALVADOR RUESGA GARCÍA 24 MARGARITA GUTIÉRREZ PÁRBOL
24 NOEMÍ AIDÉ TOSCANO MARTÍNEZ 25 MARÍA G. BARRAGÁN VÁZQUEZ 25 J. GUADALUPE MICHEL NAVA 27 JUAN JOSÉ CHÁVEZ VELARDE 28 OMAR MAGAÑA MORENO 29 SALVADOR MURGUÍA MEJÍA
De Regreso a labores
El 7 de Enero de este año nuevo 2013 se iniciaron actividades en el Tecnológico con el regreso de toda su planta laboral, dando
g r a c i a s porque todos regresamos con bien, con m u c h o s ánimos y con l a s p i l a s re ca rga d a s p a r a e s t e
periodo Enero-Junio 2013. Y con la intención de tener buen inicio de año, este día se compartió con todo el personal la tradicional “Rosca de Reyes”. No podían faltar los solicitados “monitos” que fueron hallados por bastantes compañeros, quienes siguiendo la tradición serán los anfitriones para el “Día de la Candelaria”, con la tamaliza o algún otro platillo.Desde luego tuvimos el mensaje de nuestro Director
el Ing. José Roberto Gudiño Venegas quien dio la bienvenida a todo el personal y manifestó sus mejores deseos para este 2013, así mismo el compañero Aurelio Navarro Simental con la representación Sindical hizo lo propio deseando lo mejor y mucha salud a todos los asistentes.
Bienvenidos Compañeros y mucho éxito en este 2013
BOLETÍN INFORMATIVO Enero 31 del 2013
ando continuidad al nuevo programa enmarcado
Den el Modelo de Equidad de Género, referente al reconocimiento que se hace al personal que inicia
su periodo prejubilatorio, en este mes de enero decidierón iniciar nuevos proyectos personales 3 compañeros de trabajo en virtud de haber recibido el beneficio de la prejubilación siendo el caso de el compañero Salvador Morán Leonardo quien se retiró el día 15 de enero y los compañeros Salvador Guzmán Saavedra y Francisco Rodríguez Rodríguez quienes se despidierón el día 31 del mismo mes.
En emotivas ceremonias se despidierón de todos sus compañeros y amigos que formamos parte de esta casa de estudios; en compañía de sus familiares y visiblemente emocionados fuerón despedidos como se lo merecen, por directivos, autoridades sindicales personal administrativo y docente de nuestra casa de estudios en la que
abundaron los buenos deseos y pa labras de reconocimiento por sus 30 años de servicio o más.
Les deseamos el mayor de los éxitos y bienestar en esta nueva etapa de su vida en compañía de sus seres queridos, les recordaremos con mucho afecto y esta será siempre su casa.
Emotiva Ceremonia de despedida paracompañeros prejubilados
BOLETÍN INFORMATIVO Enero 31 del 2013
El Sistema de Gestión de Equidad deGénero con paso firme
De manera congruente con el objetivo dirigido al fomento de la salud física y psicológica del personal y dando cobertura a la meta
correspondiente que tiene que ver con el impulso de un programa de salud física y psicológica para el personal, los responsables del Sistema de gestión de equidad de género en forma conjunta con el equipo de trabajo del departamento de desarrollo académico de nuestra casa de estudios diseñaron y llevaron a cabo el programa de información denominado Clínica de salud física, en el cual se desarrollaron los siguientes temas:
Sobrepeso y obesidad Diabetes Hipertensión/colesterol Nutrición y actividad física
Dichos temas fueron desarrollados por especialistas en la materia procedentes de la Secretaría de Salud Jalisco. Este programa se llevó a cabo durante los días 7 al 10 de enero del presente año ante una gran concurrencia, donde de una manera muy práctica y clara fueron desarrollados estos temas, a quienes también se les dio respuesta a sus interesantes cuestionamientos. Felicitamos a todos aquellos quienes hicieron posible este evento y esperamos que se continúe por este camino y ¿por qué no? la realización de una campaña de examen médico general a todo el personal, la programación de actividades para evitar el sedentarismo y la continuación de la activación física de la comunidad estudiantil.
BOLETÍN INFORMATIVO Enero 31 del 2013
Sistema de Gestión de Calidad
POLÍTICA DE CALIDAD
E l I n s t i t u t o Te c n o l ó g i c o d e CD.Guzmán establece el compromiso de implementar todos sus procesos, orientándolos hacia la satisfacción de sus clientes, sustentada en la calidad del Proceso Educativo, para cumplir con los requisitos, mediante la eficacia de un Sistema de Gestión de la Calidad y de mejora continua, conforme a la norma ISO 9001:2008/NMX-CC-9001-IMNC-2008.
Objetivo General:“Proporcionar el Servicio Educativo de Calidad, orientado a la satisfacción de sus clientes”.Objetivos de Procesos Estratégicos:Académico: Gestionar los planes y programas de estudio para la formación profesional del estudiante.Vinculación: Contribuir en la formación integral del estudiante a través de su v i ncu lac i ón con l os sec to res productivo y de gobierno, la sociedad, la cultura y el deporte.
Planeación: Realizar la planeación, programación, presupuestación, seguimiento y evaluación de las acciones para cumplir con los requisitos del servicio educativo.Administración de Recursos: Administra los recursos humanos, financieros y materiales del Instituto Tecnológico, así como la prestación de los servicios generales, de computo y mantenimiento de Infraestructura, para lograr la conformidad con los requisitos del servicio educativo.Calidad: Medir, analizar y promover mejoras en los procesos del sistema de Gestión de la Calidad para lograr la satisfacción del cliente.
OBJETIVOS DE CALIDAD
ALCANCE
El Alcance del Sistema de Gestión de Calidad es el Proceso Educativo; que comprende desde la Inscripción hasta la entrega del titulo profesional.
