СОВРЕМЕННОЕ(ОБЩЕСТВО,( ОБРАЗОВАНИЕ(ИНАУКА( · 2015-07-10 · Современное общество, образование и наука: сборник

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО, ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА

Сборник научных трудов по материалам международной

научно-практической конференции

31 марта 2015 г.

Часть 15

Тамбов 2015

УДК 001.1 ББК 60

С56 Современное общество, образование и наука: сборник научных трудов

по материалам Международной научно-практической конференции 31 марта 2015 г.: в 16 частях. Часть 15. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2015. 164 с.

DOI: 10.17117/2015.03.31.15 http://ucom.ru/doc/conf/2015.03.31.15.pdf ISBN 978-‐5-‐990660-‐71-‐7 ISBN 978-‐5-‐990670-‐86-‐0 (Часть 15) В сборнике научных трудов рассматриваются современные вопросы

науки, образования и практики применения научных результатов по материалам международной научно-практической конференции «Современное общество, образование и наука» (31 марта 2015 г.).

Сборник предназначен для научных и педагогических работников,

преподавателей, аспирантов, магистрантов и студентов с целью использования в научной работе и учебной деятельности.

Все включенные в сборник статьи прошли научное рецензирование и

опубликованы в том виде, в котором они были представлены авторами. За содержание статей ответственность несут авторы.

Информация об опубликованных статьях предоставлена в систему

Российского индекса научного цитирования – РИНЦ по договору № 856-08/2013K от 23.08.2013 г.

Электронная версия сборника опубликована в Электронной библиотеке

(свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-57716 от 18.04.2014 г.) и находится в свободном доступе на сайте: UCOM.RU

DOI: 10.17117/2015.03.31.15 http://ucom.ru/doc/conf/2015.03.31.15.pdf ISBN 978-‐5-‐990660-‐71-‐7 ISBN 978-‐5-‐990670-‐86-‐0 (Часть 15)

3

СОДЕРЖАНИЕ

Абакарова З.Г. Традиционное и новое в современной семье даргинцев-переселенцев .................................................................................... 7

Абатурова О.А. Концертмейстер в балетном классе – начало пути ........................ 9 Андреева А.В., Буренина О.Н., Давыдова Н.Н., Даваасенгэ С.С.,

Саввинова М.Е. Исследование влияния на активность ингредиентов бетонной смеси способа измельчения ............................................................ 10

Арутюнян Т.В. Логика языка и перевод мифологических текстов ....................... 11 Атапина Е.А., Горбачева Ю.М. Электронные базы данных по состоянию

ООПТ Саратовской области и территорий, рекомендуемых к охране ................................................................................................................ 13

Баландюк И.П., Пожидаев Ю.А., Кудрявцев С.П. Расчет подшипников качения средствами САПР .............................................................................. 14

Беседина Л.М. Практическая направленность на уроках географии как средство развития учебной компетенции школьников ................................. 15

Бехтерева Л.Д., Хаматдинова Г.В., Халимуллина Г.Р. К орнитофауне Караидельского района Республики Башкортостан ........... 17

Бешенцева Т.А. Православная лексика в современном русском языке ................ 19 Богданова Т.А., Трусова А.С. Эрзац-элита как социальный антипод ................... 20 Бондарева И.Г., Камардина И.С., Краморова Т.И.

Традиции духовно-нравственного воспитания в российской педагогике .................................................................................. 22

Борисов А.В. О роли информационных технологий в обучении иностранным языкам ........................................................................................ 23

Буренина О.Н., Андреева А.В., Давыдова Н.Н., Даваасенгэ С.С., Саввинова М.Е. Исследование влияния активированного песка на физико-механические свойства мелкозернистого бетона ............. 24

Бусарев А.В., Селюгин А.С., Ахсанов М.Ф. Некоторые аспекты очистки нефтесодержащих сточных вод с помощью напорных гидроциклонов .................................................................................................. 26

Василенко В.Н., Фролова Л.Н., Драган И.В., Кривова А.С. Переработка техногенных биологических отходов пищевой промышленности .............. 28

Ветров В.А. Логическое и историческое в развитии этики .................................... 29 Возбранная Т.В., Колесова Е.А. Графическое представление иноязычного

компонента в структуре сложносокращенного слова ................................... 32 Возчиков В.А. Любимая корреспондентка В.В. Розанова ...................................... 35

4

Газиянц Е.С., Петрова О.Е., Кирова Т.И., Гаврилова С.В. Роль проблемного обучения в формировании профессиональных компетенций студентов медицинского колледжа ......................................... 44

Гайский П.В., Трусевич В.В. Биоэлектронные комплексы на базе двустворчатых моллюсков ................................................................. 46

Гайский В.А., Гайский П.В. Распределенные термопрофилемеры ....................... 48 Горщерук М.В., Трусова А.С. К вопросу проблемы формирования

региональной политической элиты в современной России ......................... 51 Грезнева Е.А. Повышение качества сельскохозяйственной продукции ............... 52 Гуляева В.В. Сравнительный анализ алгоритмов построения дерева

принятия решений ............................................................................................ 53 Давиденко Т.Н. Информационно-техническая поддержка мониторинга

состояния растительного покрова Саратовской области ............................. 56 Деревцова С.Н., Романенко А.А. Дерматоглифические особенности

женщин пожилого возраста ............................................................................. 58 Димчева Н.Б., Ермакова Н.А., Нестерова Е.А. Влияние музыки на

развитие психики ребёнка дошкольного возраста ........................................ 60 Домрачев С.С., Лукин А.Н. Основные подходы к оптимизации

численности государственных и муниципальных служащих ...................... 61 Евланов В.В. Отражение вопросов организации управления

природоохранной деятельностью в политике советского государства (50-70-е гг. XX века) ................................................................... 66

Еничева И.В. Здоровье детей в наших руках ........................................................... 78 Есина Е.В. Метафора как фактор создания дополнительной

экспрессивности языка женских журналов ................................................... 79 Жаворонкова Н.Б. Особенности подростковой агрессии

у юношей и девушек ........................................................................................ 81 Задорожная Т.Н., Закусилов В.П. О возможности долгосрочного

прогнозирования с учетом «тепловой памяти» приэкваториальной океанической поверхности южного полушария ............................................... 84

Занкина Е.В. Развитие парусного спорта в конце XIX – начале XX веков во Владивостоке ................................................................................................ 85

Занкина Е.В. Хоккей с мячом от «ДКА» до «СКА-Хабаровск» в 40-60 гг. XX века ............................................................................................ 87

Зарубина А.В., Трусова А.С. Этнополитические конфликты в современном мире: к проблеме краха политики мультикультурализма ....................................................................................... 88

Зернова Л.Е., Ильина С.И. Налоговое планирование в системе финансового менеджмента .............................................................................. 90

Ибрагимова М.М. Общая характеристика товариществ в дореволюционном законодательстве Российской Империи ........................ 91

5

Кабаева Е.В. Решение нелинейных уравнений интервальным методом Ньютона ............................................................................................................. 93

Кариева Е.Н. Инновационные технологии в области музыкального искусства ........................................................................................................... 95

Кашина А.И. К проблемам учреждения института Уполномоченного по правам человека в субъектах Российской Федерации .................................. 96

Кашутина И.А., Палецкий А.В. Информационные войны против России ........... 97 Кирсанов И.А. Уголовная ответственность за спам: есть ли ещё время? ........... 102 Кирщина И.А., Габдрафикова Ю.С., Кац А.Д.

О проблемах полиморбидности в гериатрической практике ..................... 104 Козлицкая Н.В., Иремадзе Э.О. Анализ и планирование финансово-

хозяйственной деятельности предприятия ОАО «БСК» ............................ 106 Кознова О.А. Применение инновационных технологий в процессе

обучения иностранному языку, обеспечивающих активизацию познавательной деятельности студентов ..................................................... 107

Колесова Е.А., Возбранная Т.В. К вопросу об этапах формирования языковой компетенции в сфере делового общения студентов экономических специальностей .................................................................... 110

Колотова А.С., Трусова А.С. Элитистская парадигма развития общества в 1917 г.: борьба за привилегии, ресурсы и влияние ................. 113

Колотырина Е.А. Опыт Республики Корея в формировании инновационного потенциала экономического развития ............................. 114

Костылева Л.Н. Оценка состояния атмосферного воздуха городской среды с учетом антропогенной нагрузки ..................................................... 117

Котельчук А.Р. Причины гражданской войны в России (1917-1922 гг.) ............ 118 Коурова С.И., Прямоносова Н.В. Скульптуры как средство повышения

экологической культуры населения .............................................................. 119 Коурова С.И. Создание мультимедийных презентаций на уроках-лекциях

при изучении биологии в школе ................................................................... 121 Курбанова С.А., Назаренкова М.А. «Вкусные» числительные ........................... 122 Линецкая Л.М. Роль самостоятельной работы в подготовке студентов-

филологов к педагогической практике ......................................................... 124 Лыкова Т.В. Предупреждение дисграфии у детей седьмого года жизни с

общим недоразвитием речи ........................................................................... 125 Ляпич Е.Н., Сокол П.А., Абдулманапов М.А., Мохин И.Н.

Исследование движения рабочей жидкости в исполнительном механизме ........................................................................ 128

Маршакова С.Ф. Использование компьютеризированной системы универсальной установки WP 300 на практических занятиях ................... 130

Мельничук Е.В. Социальные функции физической культуры и спорта в современном обществе ................................................................... 132

6

Михайлова М.Л. Организация отдыха молодежи в Ставропольском крае ......... 134 Морозова Е.И. Развитие художественно-эстетической компетенции

школьников профильного класса средствами художественной обработки фотографии в программе Adobe Photoshop ............................... 136

Насретдинова И.А. Использование тестовой программы tMaker на уроках ...... 137 Обухова А.В. Организация проектной деятельности на уроках

математики в специальных (коррекционных) классах VIII вида .............. 138 Остроухова В.А., Трусова А.С. Правящая политическая элита:

современный социологический портрет ...................................................... 140 Паулов П.А., Кроз В.М. О квалификационных званиях сотрудников

таможенных органов Российской Федерации ............................................. 141 Паулов П.А., Кроз В.М. Декларант в законодательстве таможенного

союза ................................................................................................................ 143 Пожидаев Ю.А., Салов И.А. Применение магнитогидродинамических

преобразователей в металлургии .................................................................. 146 Сазонова Д.С., Трусова А.С. Региональная политическая элита: в

контексте особенностей русской ментальности .......................................... 147 Сенокосова Е.Н. Инновационная педагогическая деятельность в

образовательном учреждении ....................................................................... 148 Сиделов Д.И., Баширова Ю.Н., Морковина Э.Ф.

Методические особенности преподавания дисциплины «Программирование» на младших курсах университета ........................... 150

Слепынина Н.С., Самойлова З.Д. Способы повышения мотивации у учащихся к изучению математики на уроках и во внеурочное время ...... 151

Сметанина Е.Ю. Психолого-педагогическое сопровождение и социально-психологическая адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в ГАОУ СПО СО «Сергинский многопрофильный техникум» ................. 152

Снигирева Г.Д., Сенникова И.Л. Принципы построения Индекса для оценки инновационного потенциала регионов России ........................ 154

Столярова Г.С., Макарова Е.Б. Примеры повышения профессионального мастерства преподавателей и мастеров производственного обучения ГБОУ СПО «Заинский политехнический колледж» .................. 156

Столярова М.С., Пожидаев Ю.А. Комплекс тушения и сортировки кокса в условиях металлургических предприятий ...................................... 157

Стрельникова О.О., Музыченко С.В. Взаимодействие педагога с родителями дошкольников ............................ 159

Тарасова Е.Ю., Петрова Е.И. Системы управления качеством в пищевой промышленности ............................................................................ 160

Тюрин А.Н. География гречихи в Оренбургской области ................................... 162

7

Абакарова З.Г.

Традиционное и новое в современной семье даргинцев-переселенцев

ДГМА, г. Махачкала

Научный руководитель – к.и.н.,доцент, Пирова Р.Н. Семья – это первичная ячейка общества, без которой невозможно его су-

ществование. В силу своей значительной консервативности, семья и сегодня остается носительницей специфических этнических черт благодаря существую-щей этнической памяти и передаче знаний от поколения к поколению [1, с. 119]. Традиционные элементы культуры современной семьи даргинцев-переселенцев в новых условиях привели к большим переменам в хозяйственном строе, семей-ном бюджете, изменилась структура семьи и её численный состав, внутрисемей-ные взаимоотношения, вопросы, связанные с браком, семейными обрядами. Что повлекло изменение культурного и образовательного уровня населениях [3, с. 3-4]. Улучшилось материальное благосостояние и жилищная обеспеченность населения, повысилась их трудовая и общественная активность.

На процессе трансформации семьи и семейного быта, семейных обрядов у даргинцев-переселенцев, оказало влияние новых экономических, социальных (сравнительно высокий процент рабочих, интеллигенции и механизаторских кадров), этнических (многонациональный состав населения) и культурных (наличие поблизости городов, значительных фондов интернациональной, в том числе профессиональной культуры) факторов.

Анализ структуры семьи показывает, что наиболее распространенными у даргинцев-переселенцев являются простые семьи – 77,7%). Причем большинство таких семей объединяют родителей и их неженатых детей (56,2%). Среди семей этой категории наиболее распространены семьи, состоящие из пяти и шести чело-век, как правило, это родители и трое-четверо детей (35,8%). Сложных семей 3,5%, в которых наряду с родителями и их несовершеннолетними детьми живут один или два женатых сына, старики родители (или один из них). Однако внут-ренний строй таких семей мало чем отличается от строя малой семьи [3, c. 6].

В последние годы и у них наблюдается снижение рождаемости, что связа-но с изменением ценностных ориентаций, с возросшими требованиями к воспи-танию, с повышением культурного уровня сельского населения, в первую оче-редь, женщин, с изменением их социальной роли, а также с миграцией молоде-жи в города.

В семьях даргинцев-переселенцев традиционно сохраняется понятие «гла-ва семьи», каковым считается мужчина. Однако в большинстве семей происхо-дят изменения, отношения между членами семьи уже строятся на демократиче-ской основе. Изменяется положение даргинской женщины. Семейный этикет поднимает на новый уровень её положение в быту. Меняются и отношения меж-ду мужем и женой. Помощь мужа жене в домашнем хозяйстве, в уходе за детьми ни у кого не вызывает удивления. Заметные изменения произошли и в отноше-нии остальных членов семьи. Наблюдается повышение их культурного и про-

8

фессионального уровня [2, c. 65]. Сохраняют традиционное разделение работ на мужские и женские. Средний брачный возраст у мужчин повысился и составил 25 лет, у женщин 22 года.

Как и у других народов, браки в большинстве случаев заключаются внутри этнической общности. Однако и здесь происходит смена эндогамных и гомоген-ных браков межнациональными. Отмечается рост этнически смешанных браков, естественных в данной многонациональной среде, рождающих новые родствен-ные связи, укрепляющих дружбу между народами и способствующих более быстрому внедрению урбанизированных норм культуры и быта [5, c. 17]. Такие браки разрушают существовавший взгляд на предпочтительность родственных браков и браков между односельчанами, способствуют сближению представите-лей разных фамилий и национальностей.

Разводы представляют собой редкое явление и не находят одобрение сре-ди населения. Расторжение браков в основном связанны с социально-экономическими причинами, в первую очередь с из-за безработицей.

Неизменными остаются основные этапы свадебного ритуала: обряды до-свадебного цикла (выбор невесты, сватовство, обручение), само свадебное тор-жество и послесвадебные обряды [2, c. 13-40].

В то же время, в современной свадьбе по сравнению с традиционной, про-изошли определенные изменения. Так, в отличие от прошлого, сейчас из свадеб-ного обряда исчезли многие моменты магического характера, сократились неко-торые обряды, изменился срок от обручения до свадьбы и продолжительность самой свадьбы.

Значительные изменения произошли также в обычаях и обрядах, связан-ных с рождением и воспитанием детей. Практически неизменными остаются правила пеленания и укладывания ребенка в колыбель. До сих пор большинство матерей отдают предпочтение люльке [4, c. 67]. Меняется и характер воспитания детей, хотя родители по-прежнему уделяет большое внимание их трудовому, нравственному и этическому воспитанию, придерживаясь положительных народных традиций.

Исследуя современную семью, мы обнаружили, что в настоящее время происходит возрождение ряда прогрессивных традиционных семейных обрядов и формирование на их основе современных семейных ритуалов. Но современная семейная обрядность даргинцев-переселенцев включает в себя ряд элементов, характерных и для других народов России. Этот процесс происходит и в области семейного быта. Подобное взаимопроникновение культур составляет важней-шую специфическую особенность современного образа жизни даргинцев-переселенцев.

… 1. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. М.: Наука. 1973. С. 119. 2. Бекмуратова А.Т. Быт и семья каракалпаков в прошлом и настоящем.

Нукус: Каракалпакия, 1970. С. 17. 3. Гаджиева С.Ш., Янкова З.А. Дагестанская семья сегодня. Махачкала,

1978. 4. Ибрагимов М. Р.А. Формирование современного этнического состава

населения в равнинном Дагестане // Традиционное и новое в современном быте и культуре дагестанцев-переселенцев. М.: Наука, 1988. С. 13-40.

9

5. Мусаева М.К. Хваршины XIX-XX в.: Историко-этнографическое иссле-дование. Махачкала: Газетно-журнальная типография, 1995. С.87.

Абатурова О.А. Концертмейстер в балетном классе – начало пути

ПККИиК, г. Пермь Данная статья адресована концертмейстеру, который только начинает ра-

боту в связке педагог – концертмейстер в балетном классе. Начало пути кон-цертмейстера в классе классической хореографии оказывается, как правило, тернистым. Пианист сталкивается сразу с несколькими проблемами: установле-ние контакта и взаимопонимания с педагогом, погружение в балетную музыку, освоение специализированной терминологии, запоминание структуры урока и последовательности упражнений в классе, подбор репертуара.

Данная работа представляет собой методические рекомендации концерт-мейстеру и призвана решить следующие задачи – облегчить адаптацию пианиста к новым для него условиям, познакомить с балетной терминологией, дать пред-ставление о структуре экзерсиса и помочь начать работать максимально эффек-тивно с самого начала.

Знание структуры урока и понимание особенностей и назначения каждого элемента необходимо для концертмейстера, это позволит осознанно подойти к подбору репертуара и характеру исполнения музыкальных образцов. Подробно остановимся на некоторых базовых элементах экзерсиса, попутно давая реко-мендации по подбору музыкального материала.

Plie– развивает мышцы и связки ног. Плавная музыка в медленном темпе. Battements tendus, battements tendus jetes – тренирует выворотность, силу

ног. Зачастую педагог даёт эти упражнения в одной комбинации, – в этом случае концертмейстер должен быть готов к тому, что подобранный музыкальный при-мер будет исполняться в разном характере и различным туше для каждого блока упражнения, battements tendus – эластично, мягко, но ритмически очень чётко, battements tendus jetes – стаккато в аккомпанементе, чёткость и отрывистость в мелодии, возможно изменение ритмического рисунка в мелодии с ровных вось-мых на пунктирный ритм.

Ronddejambeparterre – направлено на развитие выразительной подвижно-сти тазобедренного сустава. Педагог может попросить музыку как на 4/4, так и на 3/4 в характере adagio.

Battements foundus или battements soutenus – развивает мягкость приседа-ния и эластичность. Данные упражнения требуют пластичного, мелодически выразительного музыкального сопровождения.

Battements frappes, double frappes – вырабатывает активную, резкую, энер-гичную работу ноги. Здесь нужны музыкальные примеры в оживлённом темпе, со стаккатным аккомпанементом и пунктирным ритмом в мелодии.

Battements foundus и battements frappes так же могут быть предложены пе-дагогом в едином блоке. Один музыкальный пример должен быть исполнен сна-чала плавно, а затем с заострением ритмического рисунка в мелодии и с актив-ным стаккато в аккомпанементе.

10

Grand battements jetes – развивает силу бедра. Для этого упражнения лучше всего подходят балетные марши. Музыкальный пример должен быть ярким, с выраженными акцентами на подъём ноги.

В adajio усваивается характер, манера и техника, необходимая для испол-нения большой и плавной танцевальной фразы. Здесь можно подобрать образцы из обширного балетного наследия.

Все упражнения экзерсисов проучиваются с правой и левой ноги, а так же могут быть заданы в обратном направлении. Концертмейстер должен внима-тельно следить за указаниями педагога учащимся в классе, быть готовым к по-вторению музыкального примера в другом темпе или замедлить/ускорить темп по ходу упражнения.

… 1. Ваганова А.Я. «Основы классического танца». Издание 6. Серия «Учеб-

ники для вузов. Специальная литература» – СПб.: Издательство «Лань», 2001. 2. Ярмолович Л.И. Принципы музыкального оформления урока классиче-

ского танца. Издательство: Музыка Ленинградское отделение, 1968, 52 с.

Андреева А.В., Буренина О.Н., Давыдова Н.Н., Даваасенгэ С.С., Саввинова М.Е. Исследование влияния на активность ингредиентов

бетонной смеси способа измельчения ФБГУН Институт проблем нефти и газа СО РАН, г. Якутск

Эффект механоактивации компонентов бетонной смеси заключается в пе-реходе пассивной поверхности как вяжущих, так и инертных материалов к хи-мически активному состоянию. Увеличение активности материалов достигается в результате измельчения, диспергации в агрегатах измельчения (мельницах) [1].

Целью данной работы является выбор способа измельчения ингредиентов бетонной смеси.

Механоактивацию проводили на 3 типах лабораторных мельниц, реализу-ющих метод свободного удара: лабораторная шаровая, планетарные – АГО-2 и Пульверизетте-6 и центробежная – ЦЭМ-7. Механактивации подвергали как ис-ходные цемент и песок, так и цемент после года хранения в разгерметичной упа-ковке. Одним из основных параметров, влияющих на эффективность помола и отличающих мельницы друг от друга, является способ воздействия мелющих тел на материал: раздавливание, излом, раскалывание, истирание и удар [2].

При этом, с одной стороны, увеличивается реакционная способность по-верхности частиц цемента, взаимодействующих с водой, а с другой, повышается экранирующая способность гидратных новообразований, которые, окружая ча-стицы цемента, препятствуют доступу воды. Аналогичные выводы сделаны и в работе [1], где говорится, что при увеличении тонкости помола цемента с 2000 до 6000 см2/г для каждого уровня дисперсности степень гидратации по прочно-сти в 1- 3-суточном возрасте растет, а в 28-суточном увеличивается лишь до определенных пределов, а затем даже снижается. Степень измельчения в раз-личных мельницах также неодинакова.

11

а)

б) Рис. 1. Гранулометрический состав механоактивированных

цементов (а) и песка (б) Исследования гранулометрического состава порошков наполнителей по-

сле механической активации проводили ситовым методом рассеивания на виб-рационной установке (рис. 1). Результаты анализа отражают зерновой состав механоактивированных ингредиентов бетонной смеси, механоактивированных в разнотипных аппаратах. К сожалению, ситовый анализ не дает информации о размере зерен более мелких, чем размер отверстий на сите, соответствующий 0,05 мм (50 мкм).

Таким образом, проведенные испытания показывают, что чрезмерное из-мельчение продукта не всегда целесообразно, так как частички 1–3 мкм и даже 5 мкм быстро гидратируются при затворении цемента водой гидратируются и не участвуют в последующем его твердении.

… 1. Дмитриева В.А., В.И. Акунов, В. М. и др. Альбац Механохимическая

активация многокомпонентных цементов // Цемент. 1981. № 10. С. 18-19. 2. Рамачандран и др. Добавки в бетон: Справ. пособие / В.С. Рамачандран,

Р.Ф. Фельдман, М. Коллепарди и др.; Под ред. В.С. Рамачандрана. М.: Стройиз-дат, 1988. С.168-184.

3. Калашников В.И. Порошковые высокопрочные дисперсно-армированные бетоны нового поколения. // Популярное бетоноведение. 2008. № 6. С. 5-7.

Арутюнян Т.В. Логика языка и перевод мифологических текстов

Московский Педагогический Государственный Университет

Во время работы с иноязычными источниками возникает вопрос о пра-вильном переводе первоисточника. Профессиональный перевод возможен в том случае, если человек достаточно владеет языком и способен сначала понять весь текст, а потом перевести его. При этом необходимо передать смысл иноязычно-го текста, не изменяя предмет, о котором говорится в тексте, адекватно передать

12

замысел автора, пытаясь раскрыть культурные коды, как они представлены в первоисточнике [2]. Важно также соблюдать стилистические правила.

При работе с источниками возникает проблема герменевтического анализа текста, что требует от исследователя понимания закономерностей герменевтиче-ского круга. Подвергая исходный текст герменевтическому анализу, важно пе-редать его смысл в другом языке [1].

При переводе исторических источников необходимо знание исторического контекста, понимание происходящих в ту эпоху событий, причинно-следственных связей между ними, умение реконструировать тонкую канву исто-рической памяти.

Работа с мифологическими текстами требует от исследователя погружения в реальность образов и смыслов, в которой жил человек, создающий миф, и од-новременно понимания трансформации этого аутентичного мифа, ведь в ходе развития человеческого сознания от него остается рассказ со своими персона-жами и богатый символический ряд [3].

Источники по древнеармянской мифологии – разноязычны и хронологиче-ски принадлежат к разным историческим эпохам. Первые сведения об армян-ской мифологии, о культах, верованиях и божествах армян сохранились в древ-негреческих письменных источниках: в «Республике» Платона, в «Киропедии» и «Анабасисе» Ксенофонта, в «Истории» Геродота, в «Географии» Страбона, в древнегреческих папирусах, относящихся к I в. до нашей эры. Все они переведе-ны на армянский язык. Некоторые сведения сохранились и в поздних византий-ских источниках (Прокопий Кессарийский «История войн»). Основными источ-никами по древнеармянской мифологии и религии являются исторические тру-ды армянских средневековых авторов, такие как «История Армении» Мовсеса Хоренаци (V в.), «История Армении» Агатангехоса (V в.), «Космография» Ана-ния Ширакаци (VII в.) и др. Большинство исторических текстов о мифологии дошли до нас на древнеармянском языке (грабаре), что еще больше усложняет перевод текста, так как нужно перевести сначала с древнеармянского на совре-менный армянский, а потом на русский. При переводе с грабара переводчик мо-жет столкнуться с архаизмами и заимствованными словами. Как известно, Ар-мения находилась на перекрестке западной и восточной цивилизации, и заим-ствованные слова или названия привычны для древнеармянского языка. Важно проследить момент «ассимиляции» этих слов в современный армянский язык, чтобы точно передать их в русском тексте.

Таким образом, логика языка помогает постичь логику мифологического рассказа, и искусство переводчика раскрывает многообразие смыслов, скрытых от нас завесой времен.

…

1. Кузнецов В.Г. Герменевтика и гуманитарное познание. М., 1991. 2. Лотман Ю.М. Феномен культуры; Культура и язык // Лотман Ю.М. Че-

му учатся люди. Статьи и заметки. М., 2010. С. 35-63. 3. Шемякина Е.М. Миф и символ: трансформации в измерении реальности

// Социальная политика и социология. М., 2008. №2. C. 158-165.

13

Атапина Е.А., Горбачева Ю.М. Электронные базы данных по состоянию ООПТ Саратовской области и территорий,

рекомендуемых к охране Саратовский госуниверситет, г. Саратов

Несмотря на то, что сеть особо охраняемых природных территорий регио-на существует уже давно и достаточно хорошо проработана, вновь появляющие-ся сведения ведут к необходимости ее пересмотра. Так, находка смолевки мело-вой на территории урочища «Дальнее» [1], исследование уникальной галофиль-ной растительности побережья озера Бол. Морец [2, 3], изучение водной расти-тельности ряда водоемов саратовского Заволжья [4] доказали необходимость придания этим территориям статуса памятников природы.

С целью обобщение и систематизация данных были созданы БД «Характе-ристика территорий Саратовской области, рекомендуемых к охране» и «Почвы и растительность памятника природы «Нижне-Банновский» в среде M. Access. Ба-зы данных состоят из четырех блоков и спроектированы с учетом особенностей компоновки данных в созданных ранее региональных геоботанических базах [5, 6]. В настоящий момент первая база данных объединяет сведения по 15 террито-риям, рекомендуемым к охране. Во второй базе объединены сведения о лесной, степной, луговой, кальцефильной растительности ПП «Нижне-Банновский», со-стоянии ценопопуляций редких видов растений и особенностях почвенного по-крова данной территории.

Первый блок каждой БД объединяет библиографические сведения. В каче-стве вспомогательных используются ссылки на официальные сайты журналов, где расположены полнотекстовые версии вышедших статей. Во втором блоке объединены сведения по общей характеристике территорий (название, местопо-ложение, ценные с природоохранной точки зрения объекты). Здесь же преду-смотрено поле для добавления фотографий. Третий и четвертый блоки отведены под специльные ботанико-экологические данные. Анализ имеющихся данных о рекомендуемых к охране территориях показал, что наиболее полные сведения касаются перечня редких видов растений в их составе, меньше данных по расти-тельности и довольно часто за рамками внимания остаются сведения о почвен-ном покрове. Полученные нами данные могут служить основой для дальнейшего мониторинга.

… 1. Невский С.А., Давиденко О.Н., Березуцкий М.А., Архипова Е.А. О

находке смолёвки меловой (Silene cretacea fisch. Ex Spreng., Caryophyllaceae) в Cаратовской области // Поволжский экологический журнал. 2009. № 2. С. 170-172.

2. Невский С.А., Давиденко О.Н. О новой находке руппии морской (Ruppia maritima L.) в Саратовской области // Известия Саратовского университета. Но-вая серия. Серия: Химия. Биология. Экология. 2012. Т. 12. Вып. 2. С. 55-57.

3. Невский С.А., Давиденко О.Н., Пискунов В.В., Давиденко Т.Н. Расти-тельные комплексы побережий солоноватых озер восточной части саратовского Заволжья // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2012. Т. 14. № 1-4. С. 1077-1079.

14

4. Давиденко О.Н., Невский С.А. Редкие сообщества водной макрофитной растительности саратовского Заволжья и вопросы их охраны // Фиторазнообра-зие Восточной Европы. 2013. Т. VII. № 2. С. 86-94.

5. Давиденко О.Н., Невский С.А., Давиденко Т.Н. Региональная интегри-рованная база данных как основа мониторинга и сохранения редких и исчезаю-щих видов растений Саратовской области // Известия Саратовского университе-та. Новая серия. Серия: Химия. Биология. Экология. 2011. Т. 11. № 1. С. 43-47.

6. Давиденко О.Н., Невский С.А. О принципах организации электронной базы данных растительности водоемов саратовского Заволжья // Известия Сара-товского университета. Новая серия. Серия: Химия. Биология. Экология. 2012. Т. 12. № 4. С. 71-76.

Баландюк И.П., Пожидаев Ю.А., Кудрявцев С.П. Расчет подшипников качения средствами САПР

ФГБОУ ВПО МГТУ им. Г.И. Носова, г. Магнитогорск Подшипником называют опору или направляющую, определяющую по-

ложение движущихся частей по отношению к другим частям механизма [1]. Подшипники качения – группа деталей, наиболее широко стандартизован-

ных в международном масштабе, взаимозаменяемых и централизованно изго-товляемых в массовом производстве. В настоящее время подшипники качения являются основными видами опор в машинах.

Назначение подшипников – поддерживать вращающиеся валы и оси в пространстве, обеспечивать им возможность вращения или качания, и воспри-нимать действующие на них нагрузку. Подшипники качения работают на основе трения качения и используют элементы качения (шарики, ролики).

Основные достоинства подшипников качения по сравнению с подшипни-ками скольжения:

1) меньшие моменты сил трения и теплообразование; малая зависимость моментов сил трения от скорости;

2) значительно меньшие требования по уходу, меньший расход смазочных материалов;

3) большая несущая способность на единицу ширины подшипника; 4) значительно меньший расход цветных металлов, меньшие требования к

материалу и к термической обработке валов. К недостаткам подшипников качения относятся: высокие контактные

напряжения, меньшая способность демпфировать колебания, повышенный шум при высоких частотах скольжения, повышенные диаметральные габариты [1].

Частое использование таких элементов, как подшипники, ведет к тому, что они должны обладать необходимыми свойствами и характеристиками. Расчет подшипников включает в себя следующие аспекты. Определение контактных напряжений, кинематики, расчет на долговечность, определение эквивалентной нагрузки и т.д. Таким образом, для подбора подшипника при классическом рас-чете уходит слишком времени, вероятность погрешности расчетов возрастает, а также необходимо учитывать человеческий фактор.

15

Более удобным средством автоматизации расчетов является программа «Компас-3D» компании АСКОН [2] рисунок 1.

Рис.1.Диалоговое окно расчета подшипников

программы «Компас-3D» Данный расчёт доступен в библиотеке «Валы и механические передачи

2D». Расчет возможно произвести в случае статически определимой задачи, т.е. установка более двух подшипниковых опор программа воспринимает некор-ректно [3-4].

… 1. Решетов Д.Н. Детали машин: Учебник для студентов машиностроитель-

ных и механических специальностей вузов. М.: Машиностроение, 1989. 496с. 2. Кудрявцев Е.М. КОМПАС-3D. Моделирование, проектирование и рас-

чет механических систем / – М.: ДМК Пресс, 2008-400 с. 3. Платов С.И. и др. Расчет тел качения подшипников на контактную уста-

лостную прочность с использованием метода конечных элементов. Платов С.И., Железков О.С., Юрченко Г.Н., Терентьев Д.В., Пожидаев Ю.А., Мироненков Е.И. // Вестник Магнитогорского государственного технического университета им. Г.И. Носова. 2006. № 4. С. 73-77.

Беседина Л.М. Практическая направленность на уроках географии как средство развития учебной

компетенции школьников МАОУ «СОШ№33 с УИОП», г. Старый Оскол

Преобразования в жизни современного общества связаны с особым перио-дом его развития – эпохой информатизации и глобализации. Возрастающий быстрыми темпами объём информации, появление новых технологий в науке и

16

на производстве, увеличение роли всемирных экономических, политических и других форм отношений проникают во все сферы деятельности, в том числе в географическую науку. Наряду с формированием системы прочных знаний у обучающихся в настоящее время становится важным оказать помощь в овладе-нии определёнными комплектами умений и способов действий. Практическая направленность – одно из приоритетных направлений современного базового географического образования, при котором становление обучающегося должно происходить в качестве активного субъекта процесса познания. При этом важно, чтобы реализация практической направленности географии осуществлялась в единстве современных требований и опыта. Её усиление направлено не только на усвоение системы изучаемых географических знаний и увеличение прочности формируемых умений обучающихся, но и на повышение качества географиче-ского образования, и на увеличение его роли в формировании способностей обучающихся организовывать свою самостоятельную деятельность. А это воз-можно при условии, если в общем комплексе всех видов учебной деятельности именно практическим работам придать большую весомость. В реальной практи-ческой деятельности это возможно осуществить двумя путями:

1) чётко формулировать задания для практических работ, выделять основ-ную линию решаемых задач;

2) внедрение особых методик и подходов в урочной и внеурочной дея-тельности, исходя из специфики изучаемого материала.

Практические работы по географии ориентированы на формирование умений: 1) Выделять, описывать и объяснять существенные признаки объектов и явлений.

2) Находить и анализировать в разных источниках географическую ин-формацию.

3) Приводить примеры географических объектов, явлений и процессов. 4) Составлять географическую характеристику территорий на основе раз-

личных источников географической информации. Практические работы по географии весьма разнообразны по содержанию,

по используемым для их выполнения источникам географической информации. По уровню самостоятельности обучающихся, по форме фиксации результатов. Это разнообразие определяется, прежде всего, особенностями содержания изу-чаемого материала, используемыми источниками географической информации. Выполнение практических работ на географическом материале способствует развитию общеучебных умений как компонентов стандарта по географии – ана-лизировать, сравнивать, сопоставлять, оценивать, делать умозаключения. Вместе с тем наиболее важным является значимость практических работ в формирова-нии умений использовать приобретённые знания и умения в практической дея-тельности и повседневной жизни. Таким образом, практическая направленность географии – это многофункциональная и многоаспектная методическая катего-рия. Она проявляется не только в формировании географических знаний и уме-ний, опыта и деятельности, но и в развитии познавательной и интеллектуальной сферы обучающихся. Практические работы являются важнейшим средством воспитания и образования, усиления практической значимости школьной гео-графии. Они способствуют реализации новой структуры ценностей современно-го общества, основу которой составляет позиция – компетенция.

17

Бехтерева Л.Д., Хаматдинова Г.В., Халимуллина Г.Р.

К орнитофауне Караидельского района Республики Башкортостан

БГПУ им. М. Акмуллы, г. Уфа Птицы – одна из наиболее многочисленных и доступных для наблюдений

групп животных. Именно сезонные преобразования в жизни птиц и связанные с ними закономерности динамики численности, миграций, изменений ареалов яв-ляются одной из актуальных и интенсивно изучаемых проблем орнитологии.

Исследование орнитофауны проводилось в Караидельском районе в ве-сенне-летний период 2014 г. с целью выяснения видового разнообразия, числен-ности и плотности птиц.

Общий учетный километраж составил 35 км: смешанный лес – 10 км, окрестности деревни Нагретдиново и села Деушево – 10 км, пойма реки Караи-дель -15 км.

По своему географическому положению район расположен на севере Баш-кортостана и занимает часть Уфимского плато, с преобладанием почв подзоли-стых, светло-серых, серых лесных, на западе – оподзоленных черноземов. В ле-сах произрастают: пихта, ель обыкновенная, сосна, береза, дуб черешчатый, много плодоносящих кустарников, а также грибов, ягод. Основная река Караи-дель с притоками Юрюзань, Кирзя, Байки, Урюш.

Учет птиц проводился в трех биотопах – смешанный лес (маршрут №1), окрестности деревни Нагретдиново и села Деушево (маршрут №2), пойма реки Караидель (маршрут №3).

Учет относительной численности птиц проводился по методике Ю.С. Рав-кина (1967). Количественная характеристика обилия дана по А.П. Кузякину (1962). Систематический порядок птиц приведен по Л.С. Степаняну (2003). В скобках после названия вида приводится его обилие в ос./км2.

За время исследования нами зарегистрировано 69 видов птиц, относящие-ся к 10 отрядам: Аистообразные (Ciconiiformes), Гусеобразные (Anseriformes), Соколообразные (Falconiformes), Курообразные (Galliformes), Журавлеобразные (Gruiformes), Чайковые (Laridae), Голубеобразные (Columbiformes), Кукушкооб-разные (Cuculiformes), Совообразные (Strigiformes), Дятлообразные (Piciformes), Воробьинообразные (Passeriformes).

При анализе плотности птиц, обитающих на территории смешанного леса (маршрут №1) нами выявлен один многочисленный вид – Ворон (Corvus corax) (0,57), обычные виды: Чёрный коршун (Milvus migrans) (0,062), Тетеревятник (Accipiter gentilis) (0,051), Перепелятник (Accipiter nisus) (0,011), Обыкновенный канюк (Buteo buteo) (0,03), Тетерев (Lyrurus tetrix) (0,04), Глухарь (Tetrao urogallus) (0,034), Рябчик (Bonasia bonasia) (0,006), Серая куропатка (Perdix perdix) (0,007), перепел (Coturnix coturnix) (0,027), Коростель (Crex crex) (0,07), Вяхирь (Columba palumbus) (0,057), Клинтух (Columba oenas) ( 0,017), Обыкно-венная кукушка (Cuculus canorus) (0,009), Глухая кукушка (Cuculus saturatus) (0,003), Сплюшка (Otus scops) (0,022), Серая неясыть (Strix aluco) (0,003), Длин-нохвостая неясыть (Strix uralensis) (0,004), Вертишейка (Jynx torquilla) (0,045), Зеленый дятел (Picus viridis) (0,022), Седой дятел (Picus canus) (0,0042), Желна

18

(Deyocopus martius) (0,017), Большой пестрый дятел (Dendrocopos major) (0,028), Белоспинный дятел (Dendrocopos leucotos) (0,011), Малый пестрый дятел (Dendrocopos minor) (0,028), Трехпалый дятел (Picoides tridactylus) (0,034), Поле-вой жаворонок (Alauda arvensis) (0,018), Лесной конёк (Anthus trivialis) (0,014), Серая славка (Sylvia communis) (0,08), Пеночка-весничка (Phylloscopus trochilus) (0,085), Пеночка-теньковка (Phylloscopus collybita) (0,074), Серая мухоловка (Muscicapa striata) (0,0057), Обыкновенная горихвостка (Phoenicurus phoenicurus) (0,28), Зарянка (Erithacus rubecula) (0,04), Соловей восточный (Luscinia luscinia) (0,085), Рябинник (Turdus pilaris) (0,23), Деряба (Turdus viscivorus) (0,04), Длин-нохвостая синица (Aegithalos caudatus) (0,17), Обыкновенная лазоревка (Parus caeruleus) (0,011), Большая синица (Parus major) (0,64), Зяблик (Fringilla coelebs) (0,068), Зеленушка (Chloris chloris) (0,11), Чиж (Spinus spinus) (0,11), Обыкно-венная чечевица (Carpodacus erythrinus) (0,13), Oбыкновенный снегирь (Pyrrhula pyrrhula) (0,17), Обыкновенная овсянка (Emberiza citronella) (0,08).

При анализе плотности птиц, обитающих в окрестностях деревни Нагрет-диново и села Деушево (маршрут № 2) многочисленными видами являются: Черная ворона (Corvus corone) (0,67), Серая ворона (Corvus cornix) (0,63), Домо-вый воробей (Passer domesticus) (1), Полевой воробей (Passer montanus) (0,67); обычные виды: Сизый голубь (Columba livia) (0,34), Деревенская ласточка (Hirundo rustica) (0,27), Белая трясогузка (Motacilla alba) (0,3), Обыкновенный скворец (Sturnus vulgaris) (0,33), Сорока (Pica pica) (0,13), галка (Corvus monedula) (0,24), Грач (Corvus frugilegus) (0,085), Большая синица (Parus major) (0,2). Редкие виды на втором маршруте нами не выявлены.

В поймах реки Караидель (маршрут №3) многочисленные виды нами не выявлены. Обычные виды: Серая цапля (Ardea cinerea) (0,0030), Серый гусь (Anser anser) (0,0043), Кряква (Anas platyrhynchos) (0,046); Чирок-свистунок (Anas crecca) (0,021), Чирок-трескунок (Anas querquedula) (0,027), Хохлатая чер-неть (Aythya fuliqula) (0,18), Озерная чайка (Larus ridibundus) (0,049), Речная крачка (Sterna hirunda) (0,043), Болотная сова (Asio flammeus) (0,0061), Ласточка береговая (Riparia riparia) (0,18), редкими видами являются: Серый журавль (Grus qrus) (0,00038), Лебедь-кликун (Cyqnus cyqnus) (0,00015), Малый лебедь (Cyqnus bewickii) (0,00023). Последние виды птиц занесены, как в Красную Кни-гу РБ, так и в Красную книгу РСФСР.

… 1. Кузякин А.П. Зоогеография СССР // Учен. зап. Моск. обл. пед. ин-та им.

Н.К. Крупской. М., 1962, Т. 109. С. 3-182. 2. Равкин Ю.С. К методике учета птиц в лесных ландшафтах // Природа

очагов клещевого энцефалита на Алтае. Новосибирск, Наука, 1967. С. 66-75. 3. Степанян Л.С. Конспект орнитологической фауны России и сопредель-

ных территорий (в границах СССР как исторической области). М., ИКЦ «Ака-демкнига», 2003. 808 с.

19

Бешенцева Т.А. Православная лексика

в современном русском языке ОГУ, г. Оренбург

Церковнославянский язык богослужебных книг русской православной церкви произошел от древнеславянского языка. Язык святых Кирилла и Мефо-дия по своим корням близок к родственному русскому. У церковно-славянского языка с русским много общих корней слов и их значений. В этом легко убедить-ся, если обратится к богослужебным книгам.

Например, в псалтири из общего количества слов немногие нуждаются в переводе: иже, несть, зело, изры, ископа, углебоша, юже, аще, абие, ганание, брение и другие [1].

С другой стороны, если мы обратимся к литературному русскому языку, то увидим, что он представляет неразделимое сочетание элементов русского наречия с церковными элементами древних славян.

Мы можем найти немало общего с церковнославянскими элементами, во множестве слов, перешедших в народно-поэтическую речь из церкви, например: риза, един, возглаголет, добре, зде, паче.

Постепенно многие церковнославянские слова проникли в обиходную письменную и устную речь. Например, с церковнославянского языка слово «млеко» [2] переводится, как молоко, «зрак» – лицо, вид, образ. В современном языке возникли слова с такими корнями как «млекопитающее», «прозрачный».

Церковнославянское слово «живот» в переводе на современный русский язык − «жизнь» [3], в древнерусских говорах слово «живот» обозначало «иму-щество, пожитки». В церковной лексике есть слово «врата», в обиходе же при-меняют слово «ворота». В настоящее время используется слово «футбольный вратарь».

В церковнославянском и русском языках слово «строитель» понимается не только, как человек что-то стоящий, но и как что-то устраивающий. В церковной среде, например, в монастыре строителем является игумен, настоятель, слово «строительство» означает «управление», «руководство», «устройство».

В активном использовании употребляются слова из православной лексики старославянского происхождения – благотворительность, благоразумие, инако-мыслие, покаяние, милосердие, вера, всенощная, грех, заповедь, исповедь, ли-тургия.

Термины православия входят в список наиболее часто употребляемых слов в обиходе: священник окормляет детскую больницу, освятили квартиру (офис, квартиру, школу), паства, иерарх, псалмы, тропари, пастырь, приход, ду-ховные чада, соборование, владыка, миряне, таинство, причащение, новомуче-ники, рукоположение, канонизация новых русских святых. Эти слова, стали привычными в современных текстах радио- и телепередач, на страницах газет и журналов.

Восстанавливается смысл слов, имеющих православное происхождение, их положение в лексической системе. В лингвистической науке исследуются ре-лигиозные тексты, ставится вопрос о роли и месте религиозной лексики в систе-ме современного русского языка и о существовании особого церковно-

20

религиозного функционального стиля, издаются новые словари православной лексики.

Что касается слов, характеризующих церковную утварь, то они отличают-ся от повседневных, например:, в церкви, стол называется престол, стул – седа-лище, посуда − сосуды. Церковные напевы также отличаются от светских, мир-ских напевов. Русский народ создал для отличия их два слова: песня и песнь.

Святейший Патриарх Алексий в послании к настоятелям пишет: «Святыми отцами, установившими не только богослужебный чин в храмах, но и их внеш-ний вид и внутреннее устройство, все было продумано, все предусмотрено и устроено для создания особого» настроения молящихся, дабы ничто в храме не оскорбляло ни слуха, ни взора и дабы ничто не отвлекало от устремления к небу и к Богу, к миру горнему, отображением которого должен являться храм Бо-жий».

Отсюда ясно, что и наш язык в богослужении должен отличаться от обыч-ного, которым мы говорим дома, на улице, на базаре. Как необычна в храме ар-хитектура, живопись, утварь, напевы, так и язык, на котором возносятся к Богу молитвы, должен быть необычен. Святейший Патриарх Алексий пишет: «Если в просьбах наших к людям, от которых мы ожидаем получить то или иное, мы вы-держиваем нужный, часто почтительный и, во всяком случае, серьезный тон, то почему в прошениях наших к Господу мы дерзаем брать тон дерзновенных и легкомысленных театральных излияний, исключающих всякое благоговение?»

Именно церковнославянский стал основой древнерусского языка, кото-рый, в свою очередь, сменил русский язык. Слова старославянского происхож-дения воспринимаются нами как исконно русские.

Значительный пласт лексики, фонетические особенности, грамматика во-сточнославянских языков – все это было заложено еще в период развития и ис-пользования старославянского языка.

Церковнославянские слова можно услышать, не только посетив службу в церкви, так как все молитвы в православных храмах читаются именно на нем, но и в повседневной речи.

… 1. Режим доступа: http://www.molitvoslov.com/psaltir. 2. Режим доступа: http://www.orthodic.org/. 3. Режим доступа: http://www.pravmir.ru/cerkovnoslavyanskij-yazyk-v-

russkoj-kulture/#ixzz3RbyZmFDZ.

Богданова Т.А., Трусова А.С. Эрзац-элита как социальный антипод ФГБОУ ВПО «Мичуринский государственный аграрный университет»

Главная проблема с какой столкнулась современная Россия – это отсут-ствие элиты как таковой. Сейчас под «элитой» понимаются лица, принимающие решение, или лица, обслуживающие власть, с одной стороны. А с дрyгой – сyр-рогат прежнего понятия интеллигенция, то есть люди, занимающие высокие по-сты, принимающими решения, имеющие некоторые знания, но без этических и инновационных ориентиров и потенциала. В данном контексте на смену извест-

21

ного термина «элита» в наyке появился термин «эрзац-элита». Под этим поняти-ем подразумевается группа заместителей реальной элиты.

Эрзац-элита имеет схожесть с обычной элитой, но только внешне. У ее представителей отсyтствyет гибкость, многомерность и социальная ответствен-ность. Их ценности не выходят за пределы их личных интересов. Им безразлич-на, как правило, общественная польза. Наличие этих качеств при повышенной способности к социальной адаптации делает эрзац-элитy неполноценным заме-нителем элиты, ее социальным антиподом. Представители эрзац-элиты преобра-зуют yникальные и специфические воздействия элиты в повторяющиеся и все-общие. Эрзац-элита вводит социальные механизмы, удобные для удовлетворе-ния своих сугубо личных интересов за счет нещадной эксплуатации ресурсов общества, невзирая на его состояние в целом [1].

Эрзац-элита, в силу личностных качеств ее представителей, в политиче-ском пространстве представляет собой мобилизованнyю группу, обладающую сплоченностью на уровне социальных инстинктов, четко осознаваемых пред-ставлений о желаемых позициях и групповых интересах. Повышенная способ-ность представителей эрзац-элиты к социальной адаптации наделяет их очень «ценным» качеством. Они легко заставляют «здравый смысл» работать на себя, присваивая себе идеи и смыслы, ценностно значимые для любой социальной грyппы. Сиюминyтная выгода, на которую нацелена эрзац-элита, всегда ощути-мей стратегических, долговременных интересов, поэтому представители эрзац-элиты легко оказываются в критических ситуациях «лидерами мнений».

Данная элита стремится yпорядочить и стабилизировать мир так, чтобы в нем не возникало неуправляемых, неожиданных или незнакомых опасностей. Для этого необходимо связать себя различного рода ритуалами, правилами и догмами так, чтобы любая случайность была предусмотрена, и чтобы не возник-ло новых непредвиденных обстоятельств [2, с. 65]. Таким образом, у этих людей сyбъективные модели-карты мира, которые представлены с большими ограни-чениями, не содержат существyющих возможностей выбора.

Такие качества эрзац-элиты, как социальная мимикрия и приспособленче-ство, слyжат предпосылкой назревания социальных кризисов. Власть в обще-ственной жизни должна служить решению конкретных задач и проблем. Эрзац-элита блокирует каналы обратной связи, посколькy ее доминирующий социаль-ный признак – адаптация. В наибольшей степени она заинтересована в сохране-нии существующего положения, поскольку достаточно быстро при любых yсло-виях достигает материальных преимyществ. Сохранение этого положения лю-бой ценой, в том числе за счет безудержной эксплуатации доступных ей ресyрсов, – ее неотъемлемое свойство.

… 1. См.: Васильева Л.Н. Элита как ключевой элемент социального про-

странства // http://ecsocman.hse.ru. 2. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 2003.

22

Бондарева И.Г., Камардина И.С., Краморова Т.И. Традиции духовно-нравственного воспитания

в российской педагогике МАОУ «СОШ №33 с углубленным изучением отдельных предметов»,

г. Старый Оскол Понимание традиции как важной формы сохранения и передачи наследия

ведущих педагогов, таких как В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко, К.Д. Ушин-ский, позволяет утверждать, что и в современной педагогике есть место их идее – воспитанию духовно богатой, высоконравственной личности, умеющей пре-данно любить Родину.

В современном мире воспитание патриотизма и гражданственности оста-ется одной из главных задач педагогики. На выполнение этих задач и должна быть направлена вся система классной и внеклассной работы с обучающимися. Патриотическая тема в литературе имеет давние и богатые традиции. По данным многочисленных исследований читательских интересов тема Великой Отече-ственной войны в 21 веке является одной из наиболее предпочитаемых у читате-лей самых разных социальных групп. Для качественной реализации задачи вос-питания патриотизма необходима система уроков, при планировании которой важно предусмотреть: разнообразие проблем, выделенных в качестве основных для обсуждения (героический характер, природа подвига, память о войне); жанрово-видовое разнообразие произведений, отбираемых для уроков литера-туры (художественная проза, лирика, документальная проза); чередование форм проведения уроков (беседа, диспут, конкурс, семинар), а также форм ак-тивизации читательской деятельности учащихся (групповые и индивидуальные задания).

Внеклассная работа, несомненно, также является действенной формой ду-ховно-нравственного воспитания школьников. Цикл классных часов, посвящен-ных героям Великой Отечественной войны, часто строится на материале, найденном самими учащимися, что способствует развитию у детей навыков са-мостоятельной исследовательской работы и творческих способностей. Напри-мер, при проведении классного часа по теме «Памяти славной живые страни-цы…» обучающимся была поставлена задача: подобрать материал о родствен-никах, принимавших участие в Великой Отечественной войне или ставших ее свидетелями. Такая работа имеет важную нравственную ценность: ребенок утверждается в мире не только как мыслящее и чувствующее существо, но и как «живое звено в вечной цепи поколений; это звено соединяет ушедшее поколение с будущим, чем больше дорожит человек памятью своих предков, тем глубже чувствует ответственность за будущее, любовь к Родине» (В.А. Сухомлинский). Такие выводы сделали учащиеся, которые собрали материал о своих родствен-никах, проживающих на территории Белгородской области, испытавших тяготы и лишения военных лет: Веникове Митрофане Максимовиче (участвовал в боях за Ленинград, Сталинград), Шаповалове Михаиле Никифоровиче (в пятилетнем возрасте стал свидетелем расстрела советских воинов фашистской танковой ко-лонной). Многие по – иному увидели своих дедушек и бабушек, жизнь которых оказалась связанной с историей родной страны. Итогом классного часа стало стихотворение, которое написала Шаповалова Яна. В нем ученица поделилась

23

мыслями о страшных годах войны, о том, что нужно дорожить Отечеством, гор-диться славой своих дедов и отцов.

Патриотическое служение Родине, чувство ответственности за происхо-дящее вокруг, активная жизненная позиция, – вот что лежит в основе духовно – нравственного воспитания школьников и всегда являлась одной из главных идей в российской педагогике.

… 1. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. М.: Педагоги-

ка, 1990. 2. Ушинский К.Д. Собр. Соч. М, 1950. Т. 9. 3. Макаренко А.С. Хрестоматия по педагогике. М.: Просвещение, 1976.

Борисов А.В. О роли информационных технологий в обучении иностранным языкам

ПГУ, г. Пенза В настоящее время компьютер прочно вошел во все сферы жизни и дея-

тельности общества. Использование компьютера в процессе обучения иностран-ному языку позволяет более эффективно справляться с задачей введения и тре-нировки языкового и речевого материала, выполнять задания на развитие раз-личных видов речевой деятельности. В компьютерной форме обучения сохра-няются основные дидактические принципы, характерные для процесса препода-вания иностранных языков. К ним относятся принципы научности, сознательно-сти, доступности, активности, прочности усвоения, индивидуализации и нагляд-ности.

Принцип научности реализуется: 1) в оптимизации процесса отбора учеб-ного материала; 2) в улучшении способов его презентации и организации.

Принцип сознательности обеспечивается возможностью сознательного выбора обучаемым собственной стратегии достижения учебной цели, а также предоставлением обучаемому широкого спектра средств обучения.

Принцип доступности реализуется благодаря ориентации процесса взаи-модействия «человек-машина» на возрастные особенности пользователей, на их уровень владения иностранным языком и навыки работы с компьютером. До-ступность информации обеспечивается также выбором стиля изложения, про-стотой и прозрачностью используемых преподавателем понятий [2, с. 25].

В условиях компьютеризированного обучения принцип активности обу-чаемого трансформируется в принцип интерактивности, поскольку взаимодей-ствие студента с компьютером должно быть обоюдно активным. Интерактив-ность проявляется в том, что студент и компьютер выступают в качестве равных партнеров при решении задач обучения. Интерактивное взаимодействие играет особую роль при обучении иностранным языкам, потому что активные формы взаимодействия вызывают значительно более высокую заинтересованность со стороны студентов, чем пассивные.

24

Принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков при обучении на компьютере достигается благодаря наличию постоянной обратной связи, увели-чению времени на индивидуальную тренировку.

Компьютерная форма обучения позволяет реализовать практически все виды вербальной и невербальной наглядности за счет использования статиче-ских и динамических визуальных средств.

Одним из основных методов компьютерного обучения является програм-мированный метод обучения иностранным языкам, когда преподаватель ведет не все обучение непосредственно, а использует в учебном процессе различные обучающие программы [1, с.16]. К одним из них относится информационная технология CALL (Computer assisted Language Learning). При такой организации процесса обучения компьютер применяется как дополнительное техническое средство обучения для организации самостоятельной работы студентов в классе под руководством преподавателя. Данная технология позволяет реализовать все преимущества ТСО, помогает учителю рационально распределять учебное вре-мя и значительно расширять выбор учебного материала на занятии, используя сеть интернет.

Обучение иностранным языкам с помощью компьютера и интернета несет в себе огромный мотивационный потенциал для студентов. Большие техниче-ские и информационные ресурсы данных технологий делают процесс обучения более привлекательным, расширяют интеллектуальную компетенцию студентов.

… 1. Кожевникова Т.В. Компьютерные технологии в изучении иностранных

языков // Современные теории и методы обучения иностранным языкам. М.: Эк-замен, 2006.

2. Федорова Л.М. Реализация основных дидактических принципов обуче-ния иностранным языкам при использовании компьютера в учебном процессе // Современные теории и методы обучения иностранным языкам. М.: Экзамен, 2006.

Буренина О.Н., Андреева А.В., Давыдова Н.Н., Даваасенгэ С.С., Саввинова М.Е. Исследование влияния активированного песка

на физико-механические свойства мелкозернистого бетона

ФБГУН Институт проблем нефти и газа СО РАН Повышение тонкости помола цемента и специальные мероприятия, обес-

печивающие диспергацию частиц и пор, способствуют получению высококаче-ственной тонкозернистой структуры. В этой связи вновь становится актуальной механохимическая активация компонентов бетонной смеси, в частности, песка.

Целью данной работы является исследование активированного песка на физико-механические свойства мелкозернистого бетона.

На рис.1 и 2 представлены результаты исследования гранулометрического состава механоактивированного на разнотипных аппаратах песка, определенно-го методом лазерной гранулометрии на «MicroSizer-201».

25

Рис. 1. График распределения по размерам частиц песка, механоактивированного на разнотипных аппаратах

Рис. 2. Процентное содержание частиц механоактивированного

песка в интервале от 50 до 5 мкм Установлено, что независимо от вида и направления ударной нагрузки

разрушение зерен песка происходит строго по одним и тем же дефектным зонам. Различие в соотношении мелких и крупных частиц, вероятно, связано лишь со скоростью «раскрытия» одних дефектных зон по отношению к другим.

На рис.3 представлены микрофотографии зерен исходного и активирован-ного в течение 2 мин в планетарной мельнице АГО-2 речного песка. На фото-графиях (рис. 3.а, б) хорошо виден характер изменения поверхности песка после механоактивации. Окатанные исходные гранулы приобрели четкие угловатые очертания. Изменение цвета песка произошло вследствие очистки поверхности зерен от нежелательных образований. Изменился и характер поверхности, вме-сто блестящей и гладкой, она стала матовой и шероховатой.

а б Рис. 3 Зерна речного песка до (а) и после механоактивации (б)

(32 кратное увеличение на микроскопе МБС-10)

26

Кристаллы песка до механоактивации представляли собой окатанные зер-на размерами от 10 до 20 мкм, после механоактивации его размеры уменьши-лись до 5 мкм.

Установлено, что прочность образцов с механоактивированным песком в возрасте 90 суток почти в 2 раза превосходит прочность образцов в проектном возрасте, что доказывает продолжение процесса гидратации при водном тверде-нии и подтверждается термогравиметрическими исследованиями и микрофото-графиями структуры бетонных образцов. При механоктивации песка прочность бетонных образцов всех составов выше прочности исходных от 51% до 130 %. При этом наблюдается увеличение прочности при сжатии образцов после замо-раживания – оттаивания в среднем в 1,5 раза.

… 1. Гусев Б.В. Проблемы создания наноматериалов и развития нанотехно-

логий в строительстве // Нанотехнологии в строительстве: научный Интернет-журнал www.nanobuild.ru №2, 2009 с.5.

2. Лесовик В.С. Наносистемы в строительном материаловедении – прорыв в будущее. // Технолог, 2008, № 8.

Бусарев А.В., Селюгин А.С., Ахсанов М.Ф. Некоторые аспекты очистки нефтесодержащих сточных вод с помощью напорных гидроциклонов

Казанский государственный архитектурно-строительный университет, г. Казань

В населенных пунктах и на промышленных предприятиях часто образуют-ся нефтесодержащие сточные воды (НСВ). Прежде всего к НСВ относятся по-верхностные стоки (дождевые и талые), в которых концентрация взвешенных веществ достигает 1500–2000 мг/л, а содержание нефтепродуктов достигает 90–120 мг/л [1].

НСВ также образуются в процессе мойки автомобилей. По составу и ко-личеству загрязнений они близки к поверхностным стокам [2]. На морских и речных судах образуются дренажные (подсланевые) воды, которые также отно-сятся к НСВ. Концентрация нефтепродуктов в них достигает 1000 мг/л, а содер-жание взвешенных веществ не превышает 200 мг/л [3].

На предприятиях энергетики при транспортировке и хранении мазута, яв-ляющtujcz, как правило, резервным топливом также образуются НСВ. Концен-трация нефтепродуктов в этих стоках достигает 500–1200 мг/л, а содержание взвешенных веществ не превышает 200 мг/л [4]. В процессе охлаждения техно-логического оборудования на машиностроительных предприятиях также обра-зуются НСВ [5].

Большое количество НСВ образуется на нефтяных промыслах в процессе добычи и подготовке нефти. Сброс НСВ в поверхностные источники или системы водоотведения населенных пунктов без очистки невозможен. Для очистки НСВ от нефтепродуктов и твердых взвешенных веществ применяются механические (остаивание, фильтрование, обработка в безнапорных и напорных гидроциклонах) и физико-химические (флотация, сорбция, ультрафильтрация) методы [1, 4, 6].

27

На кафедре «Водоснабжение и водоотведение» Казанского государствен-ного архитектурно–строительного университета (КГАСУ) ведутся научно–исследовательские и опытно–конструкторские работы по очистке НСВ от нефтепродуктов и взвешенных веществ в гидроциклонных установках, основ-ным элементом которых являются напорные двухпродуктовые цилиндрокониче-ские гидроциклоны конструкции КГАСУ. При очистке НСВ применялись напорные гидроциклоны диаметром от 40 до 100 мм [4].

При обработке НСВ в напорных гидроциклонах происходит не только раз-деление нефтяных эмульсий и суспензий, которыми по существу являются НСВ, но также разрушаются оболочки вокруг капель нефтепродуктов, осуществляется коалесценция (укрупнение), повышается монодисперсность нефтяных эмульсий первого рода, что значительно интенсифицирует последующую очистку НСВ методом отстаивания. Проведенные КГАСУ исследования позволили создать установку типа «блок гидроциклон – отстойник» (БГО).

Для очистки поверхностных стоков Казанского производственного объ-единения грузового автотранспорта №6 (КПОГАТ-6) была разработана установ-ка типа БГО-24 производительность 24 м3/сут. Концентрация взвеси в воде на выходе из этой установки не превышала 30 мг/л, а содержание нефтепродуктов- 10 мг/л. В состав БГО–24 входили два напорных вертикальных отстойника [4].

С целью повышения эффективности работы станции очистки подсланевых вод Беломорско-Онежского пароходства (г. Петрозаводск) была разработана гидроциклонная установка типа ГУ-150 производительность 150 м3/сут. Содер-жание взвеси в воде на выходе из этой установки достигало 120 мг/л, а концен-трация нефтепродуктов не превышала 200 мг/л. Доочистка подсланевых сточ-ных вод осуществлялась на существующих сооружениях станции [3].

Для очистки дренажных сточных вод котельной Альметьевского трубного завода (АТЗ) разработана установка гидроциклонно–отстойная ГОУ-5 произво-дительностью 5 м3/сут. В состав установки входит напорный гидроциклон диа-метром 40 мм и напорный вертикальный отстойник. В установке ГОУ–5 концен-трация нефтепродуктов в сточной воде снижалась с 1100 мг/л до 10 мг/л [4].

В цеху реостатных испытаний Ворошиловградского тепловозостроитель-ного завода вода, используемая для охлаждения технологического оборудова-ния, загрязняется нефтепродуктами и взвешенными веществами. Для ее очистки была разработана установка гидроциклонно–отстойная УГО–150 производи-тельностью 150 м3/сут, состоящая из гидроциклона диаметром 75 мм и двух без-напорных вертикальных отстойников. Концентрация нефтепродуктов в сточной воде снижалась с 3000 мг/л до 20 мг/л, а содержание взвеси – с 200 мг/л до 30 мг/л, [4].

Для очистки нефтепромысловых сточных вод, образующихся на установке предварительного сброса УПС–436 нефтегазодобывающего управления (НГДУ) «Бавлынефть» ОАО «Татнефть», разработана блочная гидроциклонная станция БГС-10000, состоящая из двух аппаратов типа БГО-5000 производительностью по 5000 м3/сут. В состав БГО-5000 входят две батареи напорных гидроциклонов конструкции КГАСУ диаметром 75 мм и напорный горизонтальный отстойник [4]. Концентрация нефтепродуктов в сточной воде на БГС–10000 снижается с 3000 мг/л до 100 мг/л, а содержание взвешенных веществ – с 200 мг/л до 50 мг/л [7].

28

Гидроциклонные установки для очистки НСВ отличаются высокой эффек-тивностью, большой удельной производительностью, компактностью, простотой в эксплуатации, имеют высокую степень автоматизации и индустриальность из-готовления.

… 1. Исследование процессов очистки поверхностных стоков / А.Б. Адель-

шин [и др.]. Вода:химия и экология. №8. 2014. С.113–118. 2. Завьялов С.Н. Мойка автомобилей: технология и оборудование. М.:

Транспорт, 1994. 176 с. 3. Повышение эффективности работы станции очистки подсланевых сточ-

ных вод / А.Б. Адельшин, А.В. Бусарев, А.И. Смуток: информационный листок № 239-89. Казань, Татарский ЦНТИ, 1989. 3с.

4. Бусарев А.В. Интенсификация очистки нефтесодержащих сточных вод с применением гидроциклонов с противодавлением на сливах: дис...канд. техн. наук: 05.23.04: защищена 06.97. Казань, 1997. 244 с.

5. Установка гидроциклонно-отстойная УГО-150 для очистки нефтесодер-жащих сточных вод / А.Б. Адельшин [и др.]: информационный листок № 296–90. Казань, Татарский ЦНТИ, 1990. 4 с.

6. Яковлев С.В. Водоотводящие системы промышленных предприятий. М.: Стройиздат, 1990. 511 с.

7. Блок гидроциклон–отстойник БГО-5000 для очистки нефтепромысло-вых сточных вод / А.Б. Адельшин [и др.]: информационный листок №301-90. Казань, Татарский ЦНТИ, 1990. 4с.

Василенко В.Н., Фролова Л.Н., Драган И.В., Кривова А.С. Переработка техногенных биологических отходов пищевой промышленности

ФГБОУ ВПО Воронежский государственный университет инженерных технологий, г. Воронеж

Утилизация отходов пищевых производств требует решения комплекса экологических, экономических и технологических проблем, среди которых определяющей является создание энергоэффективной и экологически безопас-ной технология комплексной переработки техногенных биологических отходов пищевых предприятий.

Современные экономические условия и ужесточающееся экологическое законодательство настоятельно требуют внедрения малоотходных и безотход-ных энергосберегающих технологий. Проблема выведения производств на "эко-логически чистый" уровень – одна из острейших в настоящее время. Необходи-мость разработки экологически безопасных энергосберегающих технологий и оборудования для обезвреживания и переработки отходов становится всё более очевидной. Согласно федеральному законодательству основными принципами в области обращения с отходами должны стать: использование новейших научно-технических достижений в целях реализации малоотходных и безотходных тех-

29

нологий; комплексная переработка материально-сырьевых ресурсов в целях уменьшения количества отходов.

Одно из основных направлений это переработка техногенных отходов в биопрепараты с заданными фармакотерапевтическими свойствами и их исполь-зования в производстве кормов животного происхождения.

Нами предлагается разработка и научное обеспечение подходов, принци-пов и методов интенсификации и создания высокоэффективных энергосберега-ющих технологий получения биопрепаратов с заданными фармакотерапевтиче-скими свойствами на основе комплексной переработки техногенных биологиче-ских отходов с соответствующим аппаратурным оформлением на основе анали-за основных закономерностей исследуемых процессов совместно с физико-химическими и структурно-механическими характеристиками исследуемых ви-дов вторичного сырья; разработка научно-теоретических подходов к энергосбе-режению за счет рекуперации и утилизации вторичных энергоресурсов с приме-нением замкнутых рециркуляционных схем по материальным и энергетическим потокам, проектирование новых компоновочных решений технологии перера-ботки техногенных отходов с использованием тепловых насосов.

… 1. Афанасьев, В.А. Разработка мобильной установки для приготовления

кормолекарственных смесей [Текст] / В.А. Афанасьев, А.Н. Остриков, В.Н. Ва-силенко, Л.Н. Фролова // Хранение и переработка сельхозсырья. 2014. № 5. С. 38-40.

2. Василенко, В.Н. Эксергетический анализ технологических линий по производству функциональных продуктов [Текст] / В.Н. Василенко, Л.Н. Фроло-ва, Е.А. Татаренков, А.В. Понамарев // Вестник ВГТА. 2010. № 1. С. 19-24.

3. Василенко, В.Н. Техника и технологии экструдированных комбикормов [Текст] / В.Н. Василенко, А.Н. Остриков – Воронеж: Изд-во ВГТА, 2011. 456 с.

4. Остриков А.Н. Коэкструзионные продукты: новые подходы и перспек-тивы [Текст] / А.Н. Остриков, В.Н. Василенко, И.Ю. Соколов – Москва, 2009.

5. Технология комбикормов: новые подходы и перспективы [Текст]: учебное пособие / А.А. Шевцов, В.Н. Василенко, Е.С. Шенцова, Л.Н. Фролова. Воронеж. Гос. Технол. Акад. Воронеж : ВГТА, 2011. 248 с.

Ветров В.А. Логическое и историческое

в развитии этики ШФ «ИвГУ», г. Шуя

В развитии современной этики наблюдается все более очевидный перенос ее предметной области на изучение этики профессиональной. Для содержатель-ной характеристики этого процесса необходимо рассмотреть его с позиций диа-лектики исторического и логического.

Философская пара категорий «историческое и логическое» характеризует отношения между развивающейся объективной действительностью и ее отраже-нием в теоретическом (этическом в данном случае) познании. Историческое и логическое как гносеологические категории находятся в единстве, их различие

30

вторично и условно, а единство приоритетно и реально, так как отражает еди-ный процесс деятельности.

Логико-исторический анализ изменения объекта предполагает учет дина-мики предмета, целей и задач его исследования: 1) в одной познавательной си-туации историческое выявляется как последовательность в развитии действи-тельности (моральной стороны деятельности, к примеру); в другой ситуации ис-торическое выражено в последовательности этических форм социальной регу-ляции; 2) «в одних случаях историческое выдвигается на первый план, исполь-зуя для своих целей логическое, как, например, при историческом описании или теоретической истории; в других случаях, наоборот, логическое выступает ве-дущим началом во взаимоотношении с историческим» [2, c.548].

Противоречивость логического помогает понять абсурдность современной морально-этической ситуации, в которой, чем интенсивнее эксплицируется те-зис о возрастании императивной значимости роли этического измерения соци-альной динамики во всех видах деятельности, тем меньше фактический «вес» морального статуса субъектов деятельности.

Дело в том, что «моральное» не существует «само по себе», автономно. Невозможно «заниматься моралью» (те, кто это делает на кафедре – занимается наукой: аксиологией, философией, психологией и т.п). Теоретически, конечно, можно выделить «автономную» педагогическую этику, однако, если в учебном процессе вполне можно различать и даже противопоставлять этику и педагогику и, более того, утверждать, что при анализе педагогической коллизии этическое содержание приоритетно, то в целостном процессе профессиональной деятель-ности они представляют собою две стороны единства с несомненным приорите-том именно профессиональных регулятивов. Даже «внешне» иначе быть не мо-жет, поскольку деятельный (профессиональный) компонент всегда отрыт, оче-виден. Этическое явлено в нем имплицитно.

Когда мы говорим об автономной морали, то не следует забывать, что это диалог моего «внутреннего» Я с моим же «внешним» Я. Результатом этого «диалога» будет мое внутреннее УБЕЖДЕНИЕ, которое, когда оно выразится в поступке (я что-то сделаю в согласии со своим внутренним убеждением), сразу «превращается» в мое профессиональное действие и в мою нравственную пози-цию. Можно, конечно, говорить о насыщенности моральным содержанием дея-тельности, но «моральное» здесь не в самой деятельности как таковой (она нейтральна), а моем отношении к ней. Можно по своим убеждениям быть «несо-гласным» с ее отдельными аспектами, критиковать и при этом быть ее эффек-тивным субъектом.

Таким образом, в моральном содержании деятельности аксиологическое, оценочное отношение к ней ее субъектов становится этическим. Нравственная позиция субъекта деятельности представляет собой противоречивое изменяю-щееся единство ценностных установок отдельного человека (фиксированных как этика личности) и общественных норм (фиксированных как «моральный ко-декс» группы, фирмы, общества). Однако целостность нравственной позиции не означает одинаковости системы ценностей взаимодействующих субъектов. Строго говоря, даже комплекс ценностей одного из субъектов интегрированной деятельности не являет собою некой константы, изменения вполне возможны в зависимости от перемен обстоятельств и позиции субъектов в них. Окружающая

31

человека действительность чрезвычайно многообразна, как многообразны и те отношения, в которых человек находится с миром. В своей практической и по-знавательной деятельности человек соотносит себя с какой-то определенной стороной действительности, мир выступает перед ним в разных своих проекци-ях. Соответственно этому и сам человек, проецируя себя на разные стороны ми-ра, выделяет или различает в себе качественно определенные стороны, познает себя в различных аспектах. Одно лишь мгновенье способно сделать нас совер-шенно иными, чем мы были минуту назад. И, естественно, то, что находится внутри нас, находит отражение в нашем поведении. В частности, это касается характера. Каждое событие, которое мы переживаем, накладывает отпечаток на наш индивидуальный образ поведения. Бескомпромиссность идейного противо-стояния не тождественна «железной» стабильности ценностной позиции, кото-рая может отличаться гибкостью и активной вариативностью. В процессе жиз-недеятельности идет постоянная интерпретация и «переплавка» устаревшего идейного наследия в более эффективные понятийно-нормативные и поведенче-ские формы.

Это совсем не означает, что сама предметная деятельность не нуждается в «этическом обосновании», под которым понимается объективная потребность эффективного функционирования деятельной сферы, которое обеспечивается наряду с технологическими также и этическими составляющими (принципы, ценности, нормы, правила, этикет). Особенно хорошо видна эта потребность и формы ее исторического воплощения на примере деонтологических форм мо-ральной императивности. Независимо от того, с какими внутренними убеждени-ями приходит человек в специальность, он обязан в свой профессиональный ко-декс включить и моральные требования.

Моральное, таким образом, все «растворено» в глубинах человеческого подсознания и в «нравственных смыслах» деятельности. Оно обнаруживает себя в сложном по своему характеру сочетании внутренней мотивации с внешними этическими кодексами деятельности.

Этика, как саморефлексирующее сознание, представляет себя, свой статус и собственные функции в системе регулятивов, а потому, не страдая «избыточ-ной скромностью» (других вариантов у нее, правда, нет) заявляет себя в каче-стве абсолютной формы сознания. Этическая характеристика регулирования по-ведением в принципе отличается от регулирования профессионального: если по-следнее целесообразно по отношению к результату деятельности, то моралью через категории этики оценивается характер взимоотношения действующих субъектов.

Выражение «этика абсолютна» не носит морального оттенка (подобно выра-жению «политика максимально и принципиально не моральна, а прагматична»).

Абсолютность этики выражается: -в абсолютности принципа «золотого правила». «Золотое правило» – это

бытие этики, оно предельно как норма и определяется (конституируется поня-тийно) только через себя;

-в абстрактности собственного статуса – формулировки в теоретической форме императивной потребности, своего рода «феноменологического эйдоса», который выражает противоречивую суть симбиоза «человек – общество» и явля-ет себя в предельно абсолютной формуле «золотого правила»;

32

– в абсолютности своей (собственной) цели, которая заключается в «ин-тенции» любого морального сознания на формирование практических норм по-ведения в форме адекватной историческим особенностям деятельности (кодекс, правило, этикет и др.).

Этическое содержание позиции человека присутствует в поступке импли-цитно (скрыто) и проявляется косвенно по отношению к норме, но реально в структуре деятельности. Если субъект заявляет о своем нравственном «кредо» открыто, то, тем самым, он уже совершает действие-поступок до самой деятель-ности. Это дискредитирует потенциал этического содержания самой деятельно-сти.

Этическое по своей собственной (феноменологической) сущности являет-ся «средним» уровнем между:

– аксиологическим размышлением, рефлексией, анализом поступка и – его формальной фиксацией в виде правила, кодекса, этикета и др. Когда

мы задаемся вопросом, который, на наш взгляд, носит этический характер и вы-ражает некую нравственную коллизию, то разрешение этой коллизии идет по двум путям:

– выявление неких глубинных (феноменологических) составляющих, то есть, сущности проблемы и

– доведения этого решения до формулы (кодекса, правила) поведения. Конечно, реально мы не говорим о «феноменологическом» или «аксиоло-

гическом» анализе. Все гораздо конкретнее, но и гораздо сложнее: мы выясняем мировоззренческие и исторические корни актуальной коллизии. Возрастание роли субъективного фактора требует создания интегрированной и субординиро-ванной системы управления, в которой недопустимы перекосы в сторону абсо-лютизации императивного приоритета этического и, тем более, «этикетного» ре-гулирования некой всеохватной «менеджерской» профессии. Никакая «профес-сиональная этика» невозможна без этики профессионализма.

… 1. Адорно Т.В. Проблемы философии морали. М.: Республика, 2000,-239 с. 2. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. М.: Проспект, 1999. 576с. 3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.

Л., 1992. 174 с. 4. Никифоров А.Л. Структура и смысл жизненного мира человека. М.,

2012. 280 с.

Возбранная Т.В., Колесова Е.А. Графическое представление

иноязычного компонента в структуре сложносокращенного слова Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»,

г. Санкт-Петербург Аббревиатуры представляют собой достаточно многообразную и много-

численную группу лексических единиц, включающую в себя, по мнению ряда

33

исследователей, как графические сокращения, так и слова, образованные путем морфологической и синтаксической аббревиации [2].

Весьма многочисленной оказывается группа лексических единиц, пред-ставленная сложносокращенными словами с иноязычным компонентом. Лекси-ческие единицы подобного типа являются результатом контаминации двух тен-денций: активизации процесса заимствования лексических единиц и процесса аббревиации.

Действие данных тенденций в процессе словопроизводства определенной лексической единицы порождает достаточно интересный конструктивный тип, общей основой построения которого является принцип сокращенности и нали-чие иноязычного компонента. Единицы данного конструктивного типа пред-ставляют собой результат действия процесса синтаксической аббревиации, ос-новным источником которого «являются словосочетания, причем, как правило, именно словосочетания, обозначающие предметы и явления» [2, с.29].

Рассматривая разного рода синтаксические сокращения с иноязычным компонентом, выявляя структурно-словообразовательные модели, по которым образуются данные лексические единицы, считаем необходимым в основе выде-ления той или иной модели определить различные словообразовательные осо-бенности слов подобного типа, а также специфику структурной организации иноязычного компонента, входящего в состав производного слова и обеспечи-вающего его своеобразие.

Рассмотрим в рамках словообразовательной структуры особенности фор-мальной организации сложносокращенных слов с иноязычным компонентом и выделяемые в связи с этим группы лексических единиц.

Один из этапов структурно-словообразовательной классификации основан на выявлении особенностей графического оформления сложносокращенных слов с иноязычным компонентом. Способ графического представления ино-язычного компонента в структуре сложносокращенных единиц позволяет выде-лить две группы аббревиатур.

1. Сокращения с иноязычным компонентом, обозначенным средствами ла-тинской графики:

а) сложносокращенные слова, в состав которых иноязычный компонент, оформленный латиницей, входит в виде аббревиатуры инициального типа: ОТS (opportunity to see)-щитов, PR-отделение, SIM-карточка, SMS-услуга, VIP-такси, VIP-карта, CD-мания, CD-каталог, IP-консультации, TD-net, TV-центр, TV-реклама, UV-фильтр, VJ-блок, WAP-протокол, WAP-разработка;

б) сложносокращенные слова, в составе которых иноязычный компонент, оформленный средствами латинской графики, представлен целым словом: Info-Mark, KNAUFортабельный, МузZone, MузFilm, МаСаr, RAIL-Инфо, IT-SECURITY;

в) сложносокращенные слова, в составе которых иноязычный компонент, оформленный латиницей, представлен произвольным сокращением, т.е. сокра-щением неморфемного типа: А-Info, Baikal-info, INFOканал, МузINFO, MузX-treme, FOREX, Hi-Tech-форум.

2. Сложносокращенные слова с иноязычным компонентом, представлен-ным графическими средствами русского языка:

34

а) сложносокращенные слова, в составе которых иноязычный компонент, оформленный средствами русской графики, представлен целым словом: МС-Пасифик, Глобал-Трейд, лайн-ДВ, Фит-Лайф, Влад-Трэк, СимСитиТранс, НК-Сити, АЛТВЭЙ, ИНСЕЙЛ, ТЕХНОСОФТ, Хоз-Трейд, Медстар, Инфо-микс, Ме-гаТехГранд, Комстар, Голди-М, Бифилайф, ЕВРОТРЭЙД, ОранжМобайл, Фруктайм;

б) сложносокращенные слова, в составе которых иноязычный компонент, оформленный средствами русской графики, представлен произвольным сокра-щением, т.е. сокращением неморфемного типа: киберпреступники, Рунет, Про-мо-акция, Промо-сайт, АВТОСАН, Юникар;

в) сложносокращенные слова, в составе которых иноязычный компонент, оформленный средствами русской графики, является иноязычной аббревиатурой инициального типа: Ди-джей, энэфкью (от NFQ), АйКью-сервис, ИТ-менеджер, Уфология, Рен-ТВ, Ай-Ти-Ком, ЭсЭмЭсбитва, ПР-ГРУПП, ПК-Софт, ПК-Арт.

Оформление лексических единиц такого типа графическими средствами разных языковых систем свидетельствует о неодинаковой степени освоенности данных конструкций в лексической системе русского языка, а следовательно, об определенной, не всегда однозначной перспективе их пребывания в языке-реципиенте.

Анализ фактического материала с точки зрения особенностей графическо-го оформления сложносокращенных слов с иноязычным компонентом позволяет выявить наиболее распространенную группу слов данного типа – сложносокра-щенные слова, в составе которых иноязычный компонент, оформленный сред-ствами русской графики, представлен целым словом (ИТ-менеджер, лайн-ДВ, Фит-Лайф, Влад-Трэк, СимСитиТранс, НК-Сити и др.). Данная группа сложно-сокращенных слов с иноязычным компонентом, составляющая 30% от общего количества анализируемых нами единиц, наиболее удобна для реципиента в плане декодирования, расшифровки и, соответственно, интерпретирования аб-бревиатурного новообразования.

Широко лексически наполненной может считаться еще одна группа анали-зируемых нами лексических единиц – сложносокращенные слова, в состав кото-рых иноязычный компонент, оформленный латиницей, входит в виде аббревиа-туры инициального типа (CD-мания, CD-каталог, DJ-кафе, DJ-клуб, DJ-культура, DVD-плеер, DVD-театр, IP-консультации, IT-каталог, IT-индустрия, MMS-запрос, MMS-знакомства, MMS-информация, PR-войны, PR-деятельность, PR-индустрия, PR-отделение, SIM-карточка, SIM-сервис, SMS-сообщения, SMS-услуга, VIP-такси, VIP-карта). Группа слов данного типа достаточно многочис-ленна, поскольку сам иноязычный элемент, представленный аббревиатурой инициального типа, получил широкое распространение в системе языка-реципиента и не вызывает сложностей в его декодировании, как и русскоязыч-ный компонент – целое слово, значение которого очевидно. В связи с этим до-статочно легко может быть определено целостное значение сложносокращенно-го новообразования с иноязычным компонентом, что способствует активному образованию слов данного типа и их широкому распространению.

В русском языке сложносокращенные слова, осложненные наличием ино-язычного компонента, находят широкое распространение в средствах массовой информации, поскольку представляют собой не только результат сознательного

35

словотворчества, но и являются необходимыми наименованиями новых предме-тов, реалий, пришедших в русский язык из английского и его американского ва-рианта.

Таким образом, особенности словообразовательной структуры сложносо-кращенных слов с иноязычны компонентов определены спецификой организа-ции данного компонента, в том числе способом его графического представления в структуре сложносокращенной единицы.

… 1. Земская Е.А. Словообразование как деятельность / Е.А. Земская // РАН,

Ин-т рус. яз. М.: Наука, 1992. 221 с. 2. Шадыко С. Аббревиатуры в русском языке (в сопоставлении с поль-

ским): автореф. дис. … док. филол. наук / С. Шадыко. М., 2000. 45 с.

Возчиков В.А. Любимая корреспондентка В.В. Розанова

Алтайская государственная академия образования им. В.М. Шукшина, г. Бийск

Рецензируя летом 1953-го года книжные новинки М.В. Зызыкина и Н.Д. Тальберга, посвященные правлению русских императоров Александра I и Нико-лая I [см.: 16; 17], М.М. Спасовский позволил себе критическую реплику в адрес нью-йоркского издательства имени Чехова:

«Само собою разумеется, книга проф. М.В. Зызыкина («Тайна императора Александра I». – В.В.) и труд Н.Д. Тальберга («В свете исторической правды». – В.В.) изданы НЕ (выделено М.М. Спасовским. – В.В.) нью-йоркским Издатель-ством имени Чехова. Об этом можно было бы не упоминать, ибо ныне, после двухлетней работы оного Издательства, выяснилось довольно определенно, что выпуск таких трудов, как проф. М.В. Зызыкина, Н.Д. Тальберга, Бор. Башилова, проф. Б. Ширяева и других современных РУССКИХ по духу и мысли писателей никак не устраивает оное Издательство, – выносит свой вердикт Спасовский и продолжает:

– Книга проф. М.В. Зызыкина издана «Нашей Страной» (Аргентина), а труд Н.Д. Тальберга – Свято-Троицким монастырем в Джорданвилле (САСШ). Я не знаю, пытались ли эти авторы обращаться со своими рукописями в Издательство имени Чехова, но думаю, что лучше и не пытаться. Их там сейчас же уличат в тенденциозности со всеми вытекающими отсюда последствиями …» [17, с. 8].

Оставим в стороне, насколько правомерны претензии Михаила Михайло-вича и что послужило для них непосредственным поводом (на наш взгляд, Спа-совский несправедлив ни по существу, ни по выбранному тону изложения; кста-ти сказать, книга Ширяева «Неугасимая лампада» в указанном издательстве вы-шла уже год спустя), но в очередной раз поразимся причудливости жизненных маршрутов, замысловатому сплетению человеческих судеб …

Не знал Михаил Михайлович, что главный редактор книгоиздательства имени Чехова Вера Александрова (по мужу – В.А. Шварц) – ни кто иная, как Вера Мордвинова, та самая московская курсистка предреволюционной России, чьи письма с восхищением читал и комментировал В.В. Розанов, передавая их

36

редактору Спасовскому для публикации в студенческом журнале «Вешние во-ды»; Вера Мордвинова, о которой Михаил Михайлович упоминал в обоих изда-ниях своей книги о Розанове [см.: 14; 15] и с которой сам неоднократно встре-чался… Оставляя Спасовского в неведении, уберег промысел Божий Михаила Михайловича от горького разочарования: в давно минувшем осталась девочка Вера, целующая на ночь портрет Государя, но жила и работала над «положи-тельными» статьями о советской литературе Вера Александрова, напрочь вы-черкнувшая из памяти свое «розановское» прошлое …

«Розановоравная» Вера, как однажды назвал юную Мордвинову Ю.П. Иваск [см.: 2, с. 186], родилась 25 августа 1895-го года в Ковно. Насколько нам известно, не нашелся еще исследователь, который взялся бы за составление по-дробной, документально выверенной биографии В.А. Мордвиновой (Шварц). Юрий Павлович Иваск познакомился с ней в бытность Веры Александровой главным редактором книжного издательства имени Чехова в Нью-Йорке (1952-1956). В то время Иваск готовил к изданию «Избранное» Розанова со своим большим предисловием [книга вышла в 1956 г., см.: 12] и, похоже, особой под-держки в издательстве не встретил: Вера Александровна отнеслась к проекту «сухо» [см.: 8, с. 169]. Тогда Юрий Павлович еще ничего не знал о прошлом Мордвиновой, о ее удивительной дружбе с Розановым – тем ошеломительнее впоследствии оказалось впечатление, после знакомства с перепиской курсистки Веры и знаменитого философа, и от самих писем, и от того, как изменилась со временем юный автор… «Надо полагать, В.А. резко порвала со своим розанов-ским прошлым», – констатировал Юрий Павлович [8, с. 169].

Предваряя публикацию писем С.Н. Булгакова, Иваск сообщает некоторые известные ему подробности о Вере Мордвиновой (Шварц):

«Вера Александровна – дочь генерала Мордвинова (точка зрения, не яв-ляющаяся общепринятой; отец Веры действительно был военным, но докумен-тального подтверждения его должности и звания обнаружить не удалось, в письмах же Мордвинова уважительно называет отца просто «офицером». – В.В.), и по отцу – внучка мельника. Мать русская немка Агнесса Францевна Ур-бан. Часть детства провела в литовском поместье деда Урбана. Училась на выс-ших женских курсах в Одессе и позднее в Москве. Изучала славянскую филоло-гию и литературу. Хорошо знала языки – французский, немецкий, английский, литовский, древне-греческий, латынь. В сентябре 1914 г. начала переписываться с Розановым. За два месяца написала ему около 45 писем (а всего 118), и он ей отвечал. В декабре того же года В.А. и В.В. встретились в Петрограде и вторич-но виделись в 1915 г. Продолжалась и их переписка. Письма Розанова, вероятно, утеряны» [П307, с. 168].

«Маленькая, горбатилась. Что-то от вечной курсистки» [2, с. 86], к тому же – и прихрамывала, однако в последнем С.Н. Булгаков, например, находил не-кий трансцендентальный смысл… Так, в письме к В.В. Розанову от 6 декабря 1914 г. Сергей Николаевич делился впечатлениями от знакомства с Верой Мордвиновой: «Ведь вот где-то в предместье, рядом с «Степанычем» [рабочим] (сосед Веры по съемной квартире. – В.В.) в какой-то конуре лежит целыми дня-ми на диване 18-летняя курсистка родом из Ковно и – прямо из Достоевского, живьем. И в довершении всего – «хромоножка», – я даже был поражен этой де-талью общего ее сходства с Хромоножкой и другими вещими женщинами у Д-

37

го. Хромота есть признак побежденного или не побежденного богоборства: Иа-ков ночью боровшийся с Богом – впрочем, по Каббале это была, кажется, Шехи-на, но это здесь не важно – хром был Байрон. Я, конечно, про чин говорю, а не про степень. Очень она даровита и, главное, очень самобытна, имеет свою сти-хию, к которой можно прислушаться, спросить и получить ответ. Вы помните, конечно, как Белинский выразил свои впечатления от Лермонтова, в котором была эта натура, в самом Б-ом отсутствующая, мне часто вообще вспоминается эта характерная встреча» [8, с. С. 171].

Есть сведения, что до революции – с 1915 г. Вера Александровна работала в «Коммерческом телеграфе», где готовила обзоры провинциальных новостей, и в газете П.П. Рябушинского «Утро России» [см.: 7, с. 51]. К сожалению, в нашем распоряжении нет некролога Р.Б. Гуля (Новый журнал. 1966. №85. С. 261-262), на который ссылается Иваск, потому просто приведем данные, очевидно, заим-ствованные последним из названной публикации:

«В революцию 1917 г. В.А. очень сочувствовала газете Максима Горького «Наша жизнь», а после Октября работала в Союзе больничных касс, где сблизи-лась с рабочими-меньшевиками (Р.Б. Гуль). В 1919 г. она вышла замуж за из-вестного меньшевика С.М. Шварца и в 1922 г. вместе с ним была выслана загра-ницу. В Берлине и позднее в Америке она сотрудничала в «Социалист. вестни-ке». Писала о крестьянстве и о сов. литературе. Постоянно печаталась в «Новом журнале». В 1963 г. на англ. языке вышла ее книга по истории сов. литературы (от Горького до Солженицына)» [8, с. 169].

Перед Второй мировой войной В.А. Шварц (Мордвинова) переехала в Нью-Йорк, где и ушла из жизни 1 октября 1966 в госпитале Сейнт Люкс; похо-ронена на кладбище Френклиф [см.: 7, с. 52].

Письма Веры Мордвиновой, особенно при первом чтении, производят просто потрясающее впечатление своей искренностью, свежестью взгляда, ду-шевной чистотой, глубокими размышлениями и тонкими наблюдениями. Не удивительно, что стареющий Розанов какое-то время был просто очарован де-вятнадцатилетней московской курсисткой!.. Несколько десятилетий спустя по-добное же впечатление испытал Ю.П. Иваск – и тоже не сдержал восторженных эмоций: «В те годы она была поистине ему конгениальна: розановоравной! <…> Следовало бы переиздать письма В.А. (Мордвиновой. – В.В.) к В.В. (Розанову. – В.В.) и они должны быть поставлены рядом с лучшими книгами: «Уединенным» и «Опавшими листьями» [8, с. 169]. Однако, например, известный впоследствии искусствовед Э.Ф. Голлербах весьма сдержанно, мягко говоря, относился к Вере и ее рассуждениям, что вызывало даже недовольство Розанова [см., напр.: 13, с. 340-342]. Будущие перемены в Мордвиновой, кажется, предвидел С.Н. Булгаков, который 6 декабря 1914 г. писал Розанову: «Я вам оч[ень] благодарен за это зна-комство, ибо существо это (Вера Мордвинова. -В.В.) оказалось преинтересное и пресамобытное, прямо какой-то самородок. Подобные встречи всякий раз пора-жают меня радостью и удивлением перед матушкой Россией. <…>

Однако должен прибавить, что у меня далеко нет впечатления, чтобы эта даровитость могла выразиться в чем-либо себе соответственном. Наоборот, у меня есть определенное впечатление большой хрупкости – и не только физиче-ской, при безалаберности и детском пренебрежении к здоровью – но и духовной: такое резкое несоответствие гения и типа жизни дает впечатление, что трудно

38

такому духу цепляться долго за тело» [8, с. 171]. В другом своем письме С.Н. Булгаков осторожно замечает, что «… пока еще вопрос, принадлежит ли и она (Вера Мордвинова. – В.В.) к творческим натурам». Правда, Сергей Николаевич тут же смягчает свое замечание: «Впрочем, здесь вопрос: что же есть творче-ство? И где его искать?» [8, с. 174].

Мы не случайно выше сделали уточнение о выигрышности именно перво-го чтения писем Мордвиновой; последующие размышления над текстами, пола-гаем, неизбежно приведут к более спокойному, взвешенному восприятию. Заме-чательно, что в настоящее время у каждого, заинтересовавшегося данной темой, имеется возможность сделать собственные выводы по поводу сказанного в нашей статье: относительно недавно вышло современное издание писем Веры Александровны и некоторых других участников розановской рубрики в студен-ческом журнале «Вешние воды» [см.: 11] – книга, хотя и небезупречная по ряду позиций, но заслуживающая, безусловно, доброжелательного отзыва за прибли-жение к сегодняшним читателям труднодоступных первоисточников.

Для В.В. Розанова, как утверждал М.М. Спасовский, Вера Мордвинова была «любимой корреспонденткой» [15, с. 125]. Юная курсистка чувствует себя с маститым литератором и философом свободно, вполне «по-взрослому», спра-ведливо даже сказать – на равных, подтверждением чему – те условия (не в «до-говорном», конечно, смысле; речь, скорее, о пожеланиях, однако вполне кон-кретных), которые позволяет себе выдвигать девятнадцатилетняя девушка, мало того, что знаменитому ученому, но просто пожилому человеку, более чем в три раза ее старше. Дело даже не в содержании требований (характер Мордвиновой вовсе не «авторитарен», просто ее волнует предстоящая встреча с выдающейся личностью!) – в самом факте их!.. Так, размышляя о будущем диалоге, Вера предусмотрительно оговаривает: «Еще сделаем условие: когда увидимся – ни слова об «умностях» и разной философской галиматье. Для этого есть письма. А то вы затронете какой-нибудь интересный вопрос и я забуду вас и начну фило-софствовать: это уж от рук вон. Если это даже и случится, то вы не церемонь-тесь: остановите резко» [10, с. 89]. В той же подборке писем читаем: «Но даю вам вперед совет перестать молиться на меня, перестать преклоняться. Этим, и только этим, вы меня расхолодите» [10, с. 90].

Полагаю, Розанов был не только восхищен своей неожиданной собеседни-цей-корреспонденткой, но и ошеломлен так внезапно нахлынувшей на него ла-виной писем, содержание которых радовало свежестью чувства и открытостью богатого внутреннего мира. Судя по некоторым замечаниям Мордвиновой, Ва-силий Васильевич даже попытался внести в столь неординарную переписку тра-диционно «уместную» стилистику, однако Вера Александровна не приняла ее. В частности, в одном из писем философ обратился к Вере как к «девочке», конеч-но же, имея в виду юный возраст ее, на что Мордвинова высказалась определен-но и обезоруживающе искренне: «Нет, Вас. Вас., девочкой я не буду. Я никогда девочкой не была.

Знаете, мне врезался в память один разговор с мамой: мне было лет 10-11, я как-то обронила: «я женщина», а у мамы бессознательно вырвалось – «ты женщина??!» – в этом бессознательно инстинктивном возгласе было и презрение (оно было) и насмешка. «Этакий карапуз и женщиной себя воображает. И я 10-ти лет это почувствовала.

39

Нет, Вас. Вас., я могу бояться, что не понравлюсь вам, если мы свидимся, но ни минуты не задумывалась над «девочкой». <…> Я все делаю сознательно и это давно не порыв» [10, с. 88-89].

В письме от 14 ноября 1914 г., опять же по поводу «общепринятой» эпи-столярной «нежности» Розанова, Мордвинова отвечает:

«Вы сказали, чтобы я, сберегая время, мало писала: – «Здорова, бегу по делам. Верушка М-ва». Знаете, я не могла бы подписаться «Верушкой» – я страшно себя чувствую именно «Верой». Сама не знаю, почему» [10, с. 91].

Вера Мордвинова, стало быть, – рациональность, осознанность, прагма-тичность (как в своих будущих статьях о советской литературе!.. Проницательно почувствовал душу Веры С.Н. Булгаков!..), словом, – «давно не порыв»… Как будто углубляясь в смысловые бездны мироздания человек покидает поверх-ность земную – согретую солнечными лучами, сердечным чувством, душевной щедростью, одухотворенную печалями и радостями, потерями и счастьем… Но так ли, всегда ли?.. Слава Богу, нет, ибо все предельные умозаключения оши-бочны. Будь верно наше допущение о безальтернативности «бездн», не очарова-ла бы Вера Александровна ни Розанова, ни С.Н. Булгакова, ни Спасовского, ни еще многих и многих, кто так или иначе упомянул в своих мемуарах или пись-мах имя девушки, светлым странником идущей по грешному миру…

Переписка с В.В. Розановым помогла Мордвиновой почувствовать свою неодинокость: есть человек, который понимает, которому можно высказать все, что гнетет или радует, который одобряет твои мысли, просто восхищается то-бой, наконец… Возникший диалог – сложное эмоциональное переплетение ра-дости доброжелательного общения, наслаждения интеллектуальным блеском – своим и близкого Другого, естественная гордость оказываемым вниманием, бла-годарность за «избрание» в собеседники, взволнованно-тревожное ощущение возникновения особого духовного мира для двоих – онтологического условия осмысления сущего, строительства земного бытия… «Мы» как идейно-дружеское единство содержательно определяет обобщения Мордвиновой: «А мы с вами вечно бродим, и где-то Бог отдых и пристанище пошлет – не знаем» [10, с. 89]. Или еще ярче: «И вы, и я, – мы каждый представляем из себя замкну-тый круг: т.е. что-то, что нуждается только в себе, и не ищет в другом и ни в ком дополнения. О том, о чем мы говорили – мы еще скажем настоящее безумное слово миру» [10, с. 91].

Но предчувствия и «пророчества» Веры чаще всего ошибочны – и замуж она вышла, как ни зарекалась [см.: 11, с. 119; 167]; и жизнь, в общем-то, долгую прожила, хотя однажды романтично обмолвилась в письме, что покинет земной мир «лет через пять» [11, с. 174]; и в Нью-Йорке ее судьба приютила, а уж как возмущалась в юности: «Часто думаю: когда Америке жить надоест? Когда она почувствует суету свою? Тогда разрушатся, как подкошенные, все эти «небо-скребы» [11, с. 127]… Но вот в самооценке как филолога Вера Александровна не ошиблась, подтверждением чему – многочисленные критические и литературо-ведческие публикации в периодике, изданная на английском в 1963-м книга «История советской литературы. 1917-1964 гг.» [см.: 7, с. 52].

Не отрицая у себя филологических способностей, В.А. Мордвинова не склонна преувеличивать их уровень: «Пусть около цветка, или картины, или во-обще какого-нибудь произведения творчества пройдутся 1000 людей, а после

40

них пройду я, и, если мне будет не лень, я найду что-нибудь «свое», «новое». Но сама не создам ничего – я всегда могу говорить только «по поводу чего-нибудь», комментарии. Я – никому не нужный комментатор по своему существу. Всегда такой была и такой умру. Больше дать не могу» [11, с. 182-183].

Столь привлекательная скромность по отношению к собственным возмож-ностям мотивирует справедливые возражения. Во-первых, адекватный коммента-рий – дело отнюдь не малое; во-вторых, некоторые замечания и наблюдения Веры вполне можно интерпретировать как открытия. Во всяком случае, настаивать на последнем нам позволяет высокая оценка В.В. Кожиновым анализа стихотворе-ния Пушкина «Не дай мне Бог сойти с ума …» известным литературоведом В.С. Непомнящим. По трактовке последнего, «пустые небеса» в стихах:

И я б заслушивался волн, И я глядел бы, счастья полн, В пустые небеса; <…> «… означают небеса, в которых нет Бога, и только безумец может испол-

ниться счастья, глядя в них …» [3, с. 146]. Не умаляя ни пушкиноведческих заслуг Валентина Семеновича Непомня-

щего, ни проницательности выдающегося мыслителя Вадима Валерьяновича Кожинова, отметим, однако, что небеса без Бога мыслила как «пустые» еще в начале ХХ века только-только пробующая перо курсистка Вера Мордвинова: «О Боге я с четырех лет думаю. С четырех лет была у меня дерзновенная мысль на небо влезть по лестнице, а 11 лет, еще веря в Бога, я с мольбою просила о чуде: «Господи, я верю, – говорила я, – передвинь это дерево!» Я ждала, я верила, и вдруг какое-то ужасное озарение: я поняла, что небо «пусто», и тогда я почув-ствовала одиночество всех людей на земле» [9, с. 91].

Об уже взрослой В.А. Шварц Г.П. Федотов отозвался: «Очень милая… но глупая», а Ю.П. Иваск называл ее очерки о советской литературе «очень скуч-ными» [цит. по: 2, с. 186]. С последним – с оговорками согласимся, а замечание Федотова примем к сведению, ибо подобную оценку может позволить себе только человек, лично знакомый с тем, о ком высказывает свое мнение. Так вот, свои литературно-критические, литературоведческие «зарубежные» статьи (о них скажем далее) В. Александрова (Мордвинова) писала, «как все», с редкими «проблесками» Веры времен знакомства с Розановым; писала в том стиле, кото-рый некогда решительно осуждала. В заметках «Около Русских писателей и их биографий», датированных мартом 1916 года, филологическое чутье Мордвино-вой подсказало в качестве задачи литературной критики разгадку «тайны духов-ного роста» писателя – того, что осталось вне, но могло быть воплощено в кон-кретных произведениях:

«Хочется мне сказать <…>, что наряду с выявленными произведениями осталась и унесена писателями тайна их духовного роста.

В нее у нас не вдумываются. Для критиков писатель, прежде всего, машина, которая время от времени

выбрасывает из себя произведение. Человек в писателе у нас никогда не уважал-ся, – вот почему наши биографии в лучшем случае послужные списки.

Вместо подробных биографий наших интеллигентов Ивановы-Разумники и Овсянико-Куликовские написали «Истории Русской интеллигенции». Но что

41

это за истории! Если бы такая «История Р. интеллигенции» попала на Марс, без сомнения люди бы там решили, что это история скопцов, а не живых людей» [6, с. 207].

В «Заметках кстати и не кстати» московская курсистка ждет от литератур-ных произведений «нашей российской глубины», не «слизанной» «… либераль-ным языком европейской цивилизации» [5, с. 224] – таков ценностный ориентир, задаваемый себе и другим; из того же аксиологического ряда – нравственная максима, укорененная в русской духовности:

«Я не могу совместить войну (имеется в виду Первая мировая война. – В.В.) с театрами и увеселениями.

Для меня война на фронтах, – а в тылу молитва и молчаливая, но деятель-ная и любовная работа (вполне по-розановски сказано! – В.В.). Даже смеха быть не должно, ибо непристойно смеяться в такое время» [4, с. 237].

С некоторыми тезисами Веры Александровны можно не соглашаться, но замечательно то, что возникает желание возразить – следствие, на наш взгляд, того, что текст написан ненатужно, что он задевает душу, не оставляет спокой-ным и безразличным. «Розановоравная» Вера?.. Пожалуй, преувеличение, но что с «искоркой» от Бога – несомненно.

Остается лишь сожалеть и гадать, почему В.А. Мордвинова стала Верой Александровой, а вместо промысленного ею филологического пути, сулящего открытия и прозрения, предпочла проторенную поколениями литературных кри-тиков дорожку, на которой все обретения – в составлении писательских «послу-жных списков» …

Признаюсь, что и у меня знакомство с зарубежными литературоведчески-ми работами Веры Мордвиновой, публиковавшейся, повторим, под псевдони-мом В. Александрова, вызвало если не разочарование, ибо налицо добротная ли-тературно-критическая рефлексия, то сожаление. Вроде бы, все наличествует в статьях, что требуется, – и анализ, и выводы, и стиль научный выдержан, и эру-дицию автор демонстрирует… Однако той парадоксальности, яркости, свежести чувств и мысли, когда-то очаровавших Розанова, мы уже не видим, вернее ска-зать, индивидуальное – не столь очевидно, формальное мастерство словно «при-глушило» эмоции, а душевное скрыли «барьеры» из «нужных» слов в отведен-ных им местах …

Многие статьи Веры Александровой в нью-йоркском «Новом журнале» – словно главы будущего учебника литературы, да и названия соответствующие – «Советская молодежь 40-х годов», «Проблема свободы в советской литературе», «Под прожектором войны», «Командиры Красной Армии»… Такое впечатление, что публикации и готовились с ориентацией на будущий учебник: стиль изло-жения безупречно корректен, статьи изобилуют именами современных литера-торов, многочисленными цитатами из произведений, предлагаемые выводы предстают закономерным обобщением анализа творчества писателей, чьи имена что называется «на слуху» в СССР… В. Александрова рассматривает советскую литературу в логике целенаправленного художественного процесса, более или менее адекватного реальной действительности. Однако, находясь в эмиграции и фактически не зная этой самой «советской действительности», исследователь вынуждена следовать за имеющимися в ее распоряжении текстами, восприни-мать сюжеты и проблемы, поднятые в них, как действительно актуальные для

42

советских людей в их повседневности… Добросовестный и знающий филолог, В. Александрова не покидает пространства художественного текста ради соци-ального контекста, не поверяет написанное критериями духовных ценностей и нравственных смыслов, не погружается в мировоззренческие глубины, не ставит проблему человека во всей его сложности и неповторимости… Словом, пишет так, как «положено», как «принято» выполнять литературоведческую работу.

И все же не буду столь категоричен, как Юрий Павлович Иваск, назвав-ший литературные очерки Александровой, как уже отмечено, «очень скучны-ми». Действительно, тексты Веры Александровой похожи на многие другие из длинного литературно-критического ряда, скорее всего, они бы уже не привлек-ли внимания Розанова… Но позволим себе предположить, что чуткий Василий Васильевич, восхищавшийся умом молодой Мордвиновой, обнаружил бы и в статьях Александровой многие привлекательные черты прежней Веры… Ведь исчезает, отбрасывается за ненадобностью, когда срок выйдет, – кокетство, ма-нерничанье, желание для достижения какой-то цели предстать в «выгодном све-те»… Естественное же, родное для души – остается навсегда, изменяясь, может быть, по форме выражения (непосредственность уступает место рассудительно-сти), но не по сути. За подтверждением сказанного обратимся, например, к ста-тье Веры Александровой 1946 года, написанной к 75-летию И.А. Бунина.

Творчество И.А. Бунина ассоциируется у Александровой с российской де-ревней – не «прошлой» или «настоящей», при «царе» или «большевиках», а де-ревней как русским культурным феноменом, бытование которого – в сфере ду-ховного, вечного, но не сиюминутного, конъюнктурно-политического. И Бунин – художник для вечности, он – вне времени, его творчество живет уже не по во-ле автора, последний лишь фиксирует то, что промыслительно удостоилась по-нять и услышать его душа… Потому и радуется Александрова, что Бунин нашел «… выход из тупика своих дум об «Окаянных днях» [1, с. 176], что он не «народник», не «марксист» и не «певец умирающей усадьбы» [см.: 1, с. 174], ка-ким писателя хотели бы видеть сторонники тех или иных литературных и поли-тических предпочтений. Сегодня ли, завтра, через сотню лет – «волновать будет вся та огромная, крестьянская, провинциальная бунинская Россия, <…>. Всегда будет волновать акварельная нежность бунинских красок, которыми он рисовал русскую природу и на ее фоне наших людей, побирушек, бродяг, одинаково хва-тающих за душу и своей темнотой, и сердечной зоркостью своих чувств, и свое-образной глубиной своих мыслей. Навсегда останется бунинский язык, подслу-шанный художником у народа, но прошедший сквозь обработку собственного его сердца. Сколько тихих, лесных, прозрачно-звенящих словесных ручьев, не-известно где начавшихся, донес Бунин до читателей! Вслушиваясь в эти, сереб-ром звенящие, народные словосочетания, читатель вдруг останавливается, от-кладывает книгу, и перед ним оживают во всей своей неповторимости родные просторы» [1, с. 175]. Как угодно можно оценить строчки, дело вкуса, но ведь не скучно сказано!..

Думается, не случайно В. Александрова включила в свою статью несколь-ко бунинских миниатюр – «Бродяга», «Капитал», «Мария»… Вот идет по земле бродяга – «… веет длинными выгоревшими на солнце волосами. Но как легок, как молод! Какой живой, быстрый взгляд!» [цит. по: 1, с. 177]. Не таким ли странником, с «живым и быстрым» взглядом ощущала себя Вера Мордвинова?..

43

Странником, живущим вне строгих границ пространства, системы, ибо только так можно если не понять, то хотя бы вчувствоваться в смысл мироздания… Вот присоединяется к танцующим Илюшке и Наташе Мария: «Ах, Бог мой, как по-шла! Нехороша, немолода, невелика, костиста, а у всех восхищенно замирает сердце: какая сжатость, сила страсти и какой оттого пущий блеск, точность дви-жения!» [цит. по: 1, с. 178]. Да уж не Степаныч ли с Полюшкой из московской юности Веры пустились в пляс?! Конечно, это они, русские люди, – с разными именами только, с особыми оттенками единой народной души!..

Читающий прозу Бунина «… в возникшей тишине сердца слышит …, как распускает хлебный рыжий жучок свою палевую юбочку …» [1, с. 175]. Вера Мордвинова, любующаяся наслаждающимся утренним солнцем кротом, – имен-но она могла заметить и обратить внимание читателей на такую гармоничную прелесть бунинской природы!.. Творчество Бунина – тот сад, что был у всех нас в детстве и краски, звуки, запахи которого крепят с тех пор наш внутренний мир; бунинская проза – «немолчный шелест» крон могучих деревьев «о вечной России» [см.: 1, с. 178]. Кто увидел этот замечательный образ – Вера Алексан-дрова или та девушка-курсистка из 1914-го года, целующая на ночь портрет Государя?!

Даже если снобистски не признавать за В.А. Модвиновой (Шварц) инди-видуальных творческих достижений, отсвет Василия Васильевича Розанова не позволит ей затеряться в лабиринтах истории отечественной культуры!.. А там, где внимание, – там и понимание, и благодарная память наша …

… 1. Александрова, В. И.А. Бунин [Текст] / А. Александрова // Новый журнал

(Нью-Йорк). 1946. №12. С. 168-178. 2. Иваск, Юрий. Розановоравная Вера. Вера Александровна Мордвинова-

Шварц (Александрова). 1895-1966 (Ковно – Нью-Йорк) [Текст] / Ю.П. Иваск; Публикация и коммент. А.Н. Богословского // Литературоведческий журнал: Научное издание (Москва). 2000. №13/14. Часть 2. С. 186-191.

3. Кожинов, В.В. Победы и беды России [Текст] / В.В. Кожинов. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. 512 с. (История России. Современный взгляд).

4. Мордвинова, В. Задача современного студенчества [Текст] / В.А. Морд-винова // Вешние воды: Научно-литературно-художественный студенческий журнал. Книга II-III. Том XI-XII. Петроград: Отечественная типография, 1915. С. 237-258.

5. Мордвинова, В. Заметки кстати и некстати [Текст] / В.А. Мордвинова // Вешние воды: Научно-литературно-художественный студенческий журнал. Том XIII-XIV. Петроград: Отечественная типография, 1916. С. 223-224.

6. Мордвинова, В. Около Русских писателей и их биографий [Текст] / В.А. Мордвинова // Молодая Русь: Студенческий сборник. Петроград: Издание сту-денческого журнала «Вешние воды», 1916. С. 207-208.

7. Незабытые могилы. Российское зарубежье: некрологи 1917-1997. В 6 т. Т. 1. А-В [Текст] / Рос. гос. б-ка; Отд. лит. русск. зарубежья; сост. В.Н. Чуваков. М.: Рос. гос. б-ка, «Пашков дом», 1999. 659 с.

8. Письма С.Н. Булгакова В.В. Розанову [Текст] / Предисл. и публ. Юрия Иваска // Вестник Русского Христианского движения (Париж – Нью-Йорк – Москва). 1979. №130, IV. С. 168-186.

44

9. Розанов, В.В. Из жизни, исканий и наблюдений студенчества [Текст] / В.В. Розанов // Вешние воды: Книга V-VI. Петроград: Отечественная типогра-фия, 1915. С. 89-102.

10. Розанов, В.В. Из жизни, исканий и наблюдений студенчества [Текст] / В.В. Розанов // Вешние воды: Научно-литературно-художественный студенче-ский журнал. Том X. Петроград: Отечественная типография, 1915. С. 88-101.

11. Розанов, В.В. Из жизни, исканий и наблюдений студенчества [Текст] / В.В. Розанов; Сост., подгот. текста и коммент. А.Ф. Малашевского. Калуга: Из-дательский педагогический центр «Гриф», 2006. 295 с.

12. Розанов, В.В. Избранное [Текст] / В.В. Розанов; Вступ. ст-я и редакция Ю.П. Иваска. Нью-Йорк: Изд-во имени Чехова, 1956. 412, [1] с.

13. Розанов, В.В. Письма к Э.Ф. Голлербаху [Текст] / В.В. Розанов // Роза-нов В.В. Собрание сочинений. В нашей смуте (Статьи 1908 г. Письма к Э.Ф. Голлербаху). М.: Республика, 2004. С. 337-385.

14. Спасовский, Мих. В.В. Розанов в последние годы своей жизни. Среди неопубликованных писем и рукописей [Текст] / М.М. Спасовский. Берлин: Рус-ское национальное издательство, [1939]. 83 с.

15. Спасовский, М.М. В.В. Розанов в последние годы своей жизни [Текст] / М.М. Спасовский // Настоящая магия слова: В.В. Розанов в литературе русско-го зарубежья: [сост., предисл., коммент. А.Н. Николюкина]. СПб.: ООО «Изда-тельство «Росток», 2007. С. 112-185. (Неизвестный ХХ век).

16. Спасовский, М.М. О двух книгах (проф. М.В. Зызыкин – Н.Д. Таль-берг) [Текст] / М.М. Спасовский // Наша страна: Еженедельная газета (Буэнос-Айрес). 1953. №178. Суббота, 13 июня. С. 4; 5.

17. Спасовский, М.М. О двух книгах (продолжение) [Текст] / М.М. Спа-совский // Наша страна: Еженедельная газета (Буэнос-Айрес). 1953. №179. Суб-бота, 20 июня. С. 8.

Газиянц Е.С., Петрова О.Е., Кирова Т.И., Гаврилова С.В. Роль проблемного обучения

в формировании профессиональных компетенций студентов медицинского колледжа

ГБОУ СПО «КМК» г. Кропоткин Социальный заказ современного общества определил противоречие между

необходимостью подготовки компетентного, конкурентоспособного специали-ста среднего звена и недостаточной эффективностью организации учебного процесса с использованием традиционных методов обучения. Поэтому форми-рование профессиональных компетентностей обучающихся достигается посред-ством внедрения инновационных технологий и методов в учебный процесс.

Технология проблемного обучения в наибольшей степени соответствует современным требованиям, предъявляемым к организации образовательного процесса. Проблемное обучение начинается с создания проблемной ситуации, которая представляет собой психическое состояние интеллектуального затруд-нения, возникающее у человека тогда, когда он в ситуации решаемой им про-

45

блемы (задачи) не может объяснить новый факт при помощи имеющихся знаний или выполнить известное действие прежним, знакомым способом и должен найти новый способ действия. Систематическая постановка проблемных задач и создание проблемных ситуаций на практических занятиях приводит к мобилиза-ции обучающихся на их разрешение. Целью проблемного обучения является процесс получения знаний и научных фактов, а также развитие познавательных и творческих способностей учащихся.

Модель технологии проблемного обучения, основанного на использовании парадоксов и софизмов, это модель учебного процесса, направленного на повы-шение качества знаний, интереса к предмету и развитие мышления обучающих-ся. Деятельность преподавателя и студентов при такой технологии имеет свои особенности:

– со стороны педагога – выявление и классификация проблем – софизмов и парадоксов, научных парадоксов, учебных парадоксов, которые можно ставить перед обучаемыми, формулировка гипотез и показ способов их проверки;

– со стороны студента – прослеживание за логикой доказательств, за дви-жением мыслей преподавателя (проблема, гипотеза, доказательство достоверно-сти или ложности выдвинутых предположений и т.д.).

Технология реализуется в три этапа, имеющих условные названия: подго-товительный, реализации, рефлексивно-оценочный.

Подготовительный этап характеризуется готовностью педагога и обучаю-щихся к обучению: наполнение содержания учебного материала проблемными ситуациями, соответствующими различной подготовке студентов; подбор обо-рудования, дидактического сопровождения и материалов для организации по-знавательной деятельности и повышения самооценки обучающихся.

Реализующий этап со стороны педагога характеризуется предъявлением проблемной ситуации при объяснении нового материала, демонстрации видов работ, решении задач. Для обучающихся данный этап выражается в планирова-нии способов проверки выполненных заданий, обнаружении ошибок и поиска путей их устранения, а также анализе результата своей деятельности.

На рефлексивно-оценочном этапе проводится оценка качества усвоения изучаемого материала с помощью выявленных критериев результативности обу-чения: повышение полноты усвоения элементов знаний, повышение прочности знаний, уровня сформированности умения решать проблемные ситуации, повы-шение интереса к предмету.

Таким образом, технология проблемного обучения обеспечивает особый способ мышления, прочность знаний, творческий подход к применению знаний, формирует интерес к эмпирическим исследованиям, способствует целенаправ-ленному формированию таких качеств личности, которые позволят будущему медицинскому работнику легко адаптироваться к изменяющимся социальным и профессиональным условиям. Наличие этих качеств свидетельствует о профес-сиональной компетентности будущего специалиста.

46

Гайский П.В., Трусевич В.В. Биоэлектронные комплексы

на базе двустворчатых моллюсков 1 МГИ ИПТС, г. Севастополь;

2 КАПРИЗ, г. Феодосия, Крым С 2003 г. сотрудниками Морского гидрофизического института и Карадаг-

ского природного заповедника республики Крым с помощью разработанных экспериментальных образцов комплексов автоматической регистрации движе-ний створок моллюсков проводятся лабораторные и натурные исследования. В 2012 году проведен НИОКР по изготовлению и аттестации первого промышлен-ного образца комплекса автоматизированного биомониторинга "Биостраж", обеспечивающего одновременный контроль за 16-ю мидиями и сопутствующи-ми гидрологическими параметрами водной среды (рис.1а). Впоследствии были разработаны более экономичные погружные и лабораторные аквариумно-проточные измерители “Биомонитор–Л” (рис.1б).

а) б)

Рис. 1. Общий вид комплексов Проведенные исследования дали возможность впервые провести долго-

временные регистрации движений створок черноморских мидий в натурных условиях моря в различные сезоны года, оценить реакцию биосенсоров на воз-действие хронических и внезапных токсикантов в воде и изучить суточные рит-мы биологической активности. В лабораторных экспериментах установлено, что ответной реакцией моллюсков на острые химические воздействия (рис.2) явля-ется быстрое закрытие створок (в течение двух-трех секунд) на время присут-ствия загрязняющего агента в водной среде. Время возвращения моллюсков к нормальному ритму определяется природой, концентрацией и продолжительно-стью воздействия загрязняющего агента, т. е. степенью поражения тканей мол-люска, и составляет от нескольких минут до нескольких суток. Была показана важность стабильного проявления циркадного ритма в движении створок как

47

существенного показателя нормального физиологического состояния (здоровья) организмов-биоиндикаторов. Проведены исследования изменений створочной активности моллюска при хронических загрязнениях (рис.3). Эти показатели мо-гут активно использоваться при настройке системы предупреждения об измене-нии состояния среды в биомониторинговых исследованиях и в экотоксикологи-ческих экспериментах.

Рис. 2. Групповая реакция на отравляющие вещества

Рис. 3. Нарушение суточного ритма створочной активности

моллюска при хронических загрязнениях Созданное программное обеспечение комплексов биомониторинга позво-

ляет в автоматическом режиме обрабатывать, оценивать и передавать контроль-но-измерительную информацию по системам связи, а также вырабатывать сиг-налы тревоги различного уровня опасности.

Эффективное обнаружение опасных для биоты и человека загрязнений с помощью методов биоиндикации обеспечивается за счет их высокой чувстви-тельности и, в отличие от физико-химических методов, позволяет получать опе-

48

ративную интегральную токсикологическую характеристику среды независимо от природы и состава отравляющих веществ. Кроме того, как показывает прак-тика, системы автоматического биомониторинга характеризуются большой ав-тономностью (до нескольких месяцев) и не требуют постоянного обслуживания в отличие от существующих химических и оптических методов и измеритель-ных каналов.

Для контроля за экологическим состоянием важных водных объектов, прибрежных акваторий, систем водозабора и мест с повышенной опасностью отравляющих загрязнений необходимо создание информационных систем на ос-нове автоматизированных комплексов биомониторинга, работающих в автоном-ном и телеметрическом режимах с возможностью сбора, анализа и передачи оперативной измерительной информации.

… 1. Гайский, П.В. Аппаратура измерительного комплекса автоматического

биомониторинга водной среды (КАБМВС) / П.В. Гайский, В.А. Клименко // Си-стемы контроля окружающей среды: Сб. научн. тр. / НАН Украины, МГИ: – Се-вастополь. 2008. С. 67-71.

2. Трусевич, В.В. Автоматизированный биомониторинг водной среды с использованием реакций двустворчатых моллюсков / В.В. Трусевич, П.В. Гай-ский, К.А. Кузьмин / Морской гидрофизический журнал. МГИ НАНУ: – Сева-стополь. 2010. №3. C. 75-83.

3.Гайский, П.В. Лабораторные автоматические измерители активности двустворчатых моллюсков / П.В. Гайский // Системы контроля окружающей среды, Сб. науч. тр., НАН Украины, МГИ. Севастополь. 2013. Вып. 19. С.55-59.

4. Гайский, П.В. Автоматический биоэлектронный комплекс, предназна-ченный для раннего обнаружения отравляющих загрязнений пресных и морских вод / П.В. Гайский, В.В. Трусевич, В.И. Забурдаев // Морской гидрофизический журнал. МГИ НАНУ: – Севастополь. 2014. №2. С.44-53.

5. Промышленный образец: Заявка №S201201645 дата 26.11.2012 Патент №27062 дата 10.06.2014 Гайский П.В. “Заглибний модуль комплексу автоматич-ного біомоніторингу водних середовищ (КАБВС) «Біоварта» (два варіанти)”.

Гайский В.А., Гайский П.В. Распределенные термопрофилемеры

МГИ ИПТС, г. Севастополь Температура является основным параметром среды обитания, определяю-

щим изменение термодинамического состояния среды и условий жизни. Поэто-му измерения температуры среды являются самыми массовыми, а требования к точности измерения контактными точечными датчиками зачастую являются предельными (на уровне рабочих эталонов). Для получения более достоверной информации при контроле полей и пространственных профилей температур приоритетней использовать распределенные датчики.

Известно эффективное и достаточно распространенное использование распределенных датчиков средней температуры для исследования внутренних волн в море. Распределенные термопрофилемеры (РТП) являются дальнейшим

49

развитием этого типа приборов. Первичным измерительным преобразователем РТП является многожильный кабель из проводников с разной переменной по-гонной термочувствительностью. Измерительный кабель принимает температу-ру среды вдоль траектории укладки и измеряемый профиль температуры вычис-ляется интегральными сопротивлениями проводов с учетом априорно известной погонной чувствительности проводников. Наиболее просто технологически ис-пользовать кусочно-ступенчатую модуляцию погонной термочувствительности по ортогональным функциям (например, Уолша), что было реализовано в экспе-риментальных образцах РТП, созданных в Морском гидрофизическом институте в различные годы [1,4]. РТП с различными пространственными и метрологиче-скими характеристиками прошли натурные испытания в морской и воздушной средах (рис.1), в грунте (рис.2), на леднике и в силосе элеватора, включая дли-тельные непрерывные автономные измерения более 1 года.

Термопрофилемеры в отличие от систем с точечными датчиками темпера-туры осуществляют измерения одновременно и непрерывно по всей траектории размещения. За счет отсутствия электронных элементов в чувствительном кабе-ле-датчике обеспечивается высокая надежность до пределов износа защитной оболочки, долговечность и простота постановки в труднодоступных или однора-зоводоступных местах.

Знание точных конструктивных параметров измерительного кабеля датчи-ка и положение в пространстве позволяет использовать РТП для контроля уров-ня и границ раздела сред. Для решения этой задачи используются известные и разработаны новые методы и алгоритмы, основанные на свойствах теплообмена датчика со средой, а также комбинации измерителя из одного и двух пассивных или активных распределенных датчиков [2, 3].

Рис. 1. Измерения вертикального профиля температуры воздух-вода на

океанографической платформе

50

Рис. 2. Измерения вертикального профиля температуры грунта лабораторией климатологии атмосферного состава г. Томск

(http://lop.iao.ru/activity/?id=groundt) При использовании термопрофилемеров исходными данными для вычис-

ления уровня и границ раздела сред могут служить: градиент температур на участках распределенного датчика, параметры стационарного и динамического темплообмена со средами различной плотности и теплоемкости при естествен-ной изменчивости или принудительном внутреннем нагреве чувствительных элементов измерителя.

… 1. Гайский, В.А. Распределенные термопрофилемеры и их возможности в

океанографических исследованиях / Гайский, В.А., Гайский, П.В. // Морской гидрофизический журнал. 1996. № 6. С. 46-76.

2. Патент РФ № 2250439. Способ определения положения границ раздела сред. Гайский В.А., Гайский П.В. Опубл. 20.04.2005. Бюл. № 11.

3. Гайский, В.А. Технологии измерения уровня / Гайский, В.А., Гайский П.В. // Морской гидрофизический журнал. 2010. № 4. С. 58-73.

4. Гайский, П.В. Пространственный измеритель температуры (ПИТ–2) для грунта // Системы контроля окружающей среды: Сб. научн. тр. / НАН Украины, МГИ: – Севастополь. 2013. Выпуск 19. С. 36-39.

51

Горщерук М.В., Трусова А.С. К вопросу проблемы формирования региональной

политической элиты в современной России ФГБОУ ВПО «Мичуринский государственный аграрный университет»

Отказавшись от советских принципов формирования, политическая элита стремится активно применять на практике западные схемы элитообразования, но они во многом оказываются чyждыми российской действительности. Эта не-определенность в конечном итоге деформирует преобразования, осуществляе-мые в политической и социально-экономической сфере. Поэтому исследование процесса элитообразования в российских регионах является актyальным, так как полученные в его ходе результаты позволят в перспективе моделировать общие тенденции регионального политического развития [1].

Региональную политическyю элиту можно представить в виде самостоя-тельной социальной группы, имеющей собственную структуру, свои корпора-тивные интересы, yстановки, общие нормы и правила поведения, общенаправ-ленные тенденции развития. Вместе с тем, сегодня целесообразно жестко не противопоставлять элиту массе, а рассматривать их в качестве отдельных страт общественной системы, находящимся в постоянном взаимодействии, которое, в свою очередь, опосредовано различными социальными слоями – медиаторами, а также процедyрами, механизмами, осуществляющими это взаимодействие.

Политическая элита региона может быть представлена в виде совокyпно-сти групп, занимающих высшие властные позиции в региональной сообществе. Определить границы региональной политической элиты, yсловия ее функциони-рования позволяет категория «политическое пространство». В современной Рос-сии можно выделить два уровня государственной власти – федеральный и реги-ональный, соответственно можно говорить о сyществовании федерального и ре-гионального политического пространства, которые являются полем деятельно-сти федеральной и региональной элиты. При этом, федеральное пространство не сводится к сумме всех возможных форм проявления политической деятельности и отношений на региональном yровне, а представляет собой некое единство ло-кальных пространств, которое реализует их совокупные качества и функции.

В настоящее время в российских регионах сформированы и действуют четкие схемы формирования и обновления политической элиты, представленные в виде селективных (назначение, призвание на должность), элективных (избира-тельная система, выборы), а также конкyрентных внутриэлитных механизмов. В сложившихся условиях закономерны многие тенденции, которые активно про-являются и в настоящее время. Сyть их заключается в попытке создания на ре-гиональном уровне альтернативных губернатору центров политического влия-ния. В этом отношении, прежде всего, речь идет о целенаправленном усилении политических партий и представительных стрyктур в рамках регионального по-литического пространства.

Таким образом, невозможно не отметить, что набор каналов рекрyтирова-ния административной элиты является весьма ограниченным. Как правило, в каждом регионе можно выделить два-три инститyта, «поставляющих» три чет-верти всех кадров на высшие правительственные должности. В основном, это экономические структуры, исполнительные органы госyдарственной власти, ор-

52

ганы местного самоуправления, реже представительные органы власти. Закры-тость административной региональной элиты отчетливо проявляется и при рас-смотрении социального положения ее членов перед началом политической карь-еры. Можно выделить две группы правительственных чиновников – «yправлен-цы» и «служащие». Это свидетельствует об активных процессах межэлитных взаимодействий в российских регионах. Особенно ярко это проявляется в отно-шении политических и экономических элитных грyпп.

… 1. См.: Балаян А.А. Особенности формирования и функционирования рос-

сийской политической элиты на современном этапе. Спб., 2009. 2. Попонов Д.В. Процесс формирования региональной политической эли-

ты в современной России. Саратов, 2004.

Грезнева Е.А. Повышение качества

сельскохозяйственной продукции ФГБОУ ВПО «Мичуринский государственный аграрный университет»,

г. Мичуринск Важнейшим показателем эффективности сельскохозяйственного произ-

водства и конкурентоспособности является улучшение качества сельскохозяй-ственной продукции и выполняемых работ.

В основе улучшения качества продукции лежит действие объективного экономического закона возвышающихся потребностей, открытого В.И. Лени-ным.

Проблема качества сельскохозяйственной продукции многогранна, так как продукция отрасли это не только продукты непосредственного потребления, но и средства производства для перерабатывающей промышленности и для самого сельского хозяйства. Следовательно, повышение качества сельскохозяйственной продукции способствует и более полному удовлетворению потребностей трудя-щихся и созданию условий для повышения эффективности производства в по-следующих его производственных циклах: семена и корма лучшего качества, более продуктивный скот, пополняющий основное стадо – важнейшие условия увеличения производства продукции, снижения ее себестоимости и повышения рентабельности производства.

В сельском хозяйстве нашей страны осуществляется большая работа по повышению качества продукции. Созданы всемирно известные сорта твердых и сильных пшеницы, подсолнечника с содержанием масла до 46 % и более, поро-ды животных с высокой молочной, мясной и шерстной продуктивностью. Это позволило улучшить качественные показатели продукции, закупаемой государ-ством в колхозах, совхозах, межхозяйственных предприятиях.

При достигнутых объемах валового производства даже небольшое, на пер-вый взгляд, улучшение качества сельскохозяйственной продукции может обес-печить народному хозяйству страны и сельскохозяйственным предприятиям значительный экономический эффект. Так, например, увеличение содержания белка в зерне пшеницы на 1 % означает удовлетворение потребности в нем 3

53

млн. человек в течение года. Рост сахаристости сахарной свеклы на 1 % – 700 тыс. т сахара, что равнозначно расширению ее посева на 200 тыс. га. Повышение жирности молока на 0,1 % позволит произвести дополнительно 98 тыс. т сли-вочного масла и т. д. Чтобы мобилизовать резервы производства, необходимо осуществить ряд целенаправленных мероприятий. В растениеводстве на каче-ство продукции огромное влияние оказывает уровень плодородия почвы и тех-нология возделывания [2].

На качество продукции большое влияние оказывают климатические усло-вия, сортовой состав растений и породный состав животных. Качество продук-ции зависит от состояния материально-технической базы, обеспеченности необ-ходимыми машинами, оборудованием, складскими и другими производствен-ными помещениями. Из-за несвоевременной уборки урожая и транспортировки продукции снижается качество зерна, плодов и другой продукции растениевод-ства. Недостатки в организации заготовок продукции животноводства приводят к большим потерям живой массы, снижению упитанности, повышению кислот-ности молока и т. д. [1].

Огромное многообразие факторов, влияют на повышение качества про-дукции: учет природно-климатических условий, материально-технические усло-вия, совершенствование технологии, организационное обеспечение качества продукции.

… 1. Добрынин В.А. «Экономика сельского хозяйства», «Агропроиздат», М.,

1990. 2. Минаков И.А. «Экономика сельского хозяйства», М. «КолосС», 2003.

Гуляева В.В. Сравнительный анализ алгоритмов

построения дерева принятия решений Оренбургский государственный университет, г. Оренбург

Деревья решений являются известным инструментом, используемым при решении различных задач интеллектуального анализа данных. Процедура по-строения классического дерева решений представляет собой итерационный про-цесс. Для построения очередной вершины дерева выбирается признак, наилуч-шим образом удовлетворяющий некоторому критерию ветвления. По значениям этого признака и осуществляется ветвление, далее указанная процедура повто-ряется для каждой из ветвей. В зависимости от выбранного признака построен-ные деревья могут существенно отличаться как по структуре, так и по своим ка-чествам. Основная проблема заключается в построении «оптимального» реша-ющего дерева – наиболее простого дерева с высокой обобщающей способно-стью. Решение данной проблемы обычно сводится к поиску оптимального ба-ланса между размером дерева и его качеством с помощью различных методов редукции дерева.

В рамках исследования рассмотрены два алгоритма построения дерева принятия решений: алгоритм ID3 и алгоритм C4.5. Проведем анализ приведен-ных алгоритмов, сравнив характеристики полученных решающих деревьев.

54

Для исследования структуры и качества дерева принятия решений в зави-симости от применяемого критерия ветвления использовались следующие ха-рактеристики дерева: число листьев дерева; глубина дерева; средняя глубина ли-стьев дерева; взвешенная глубина распределения описаний обучающих объектов по листьям дерева; «оптимальность» распределения обучающих объектов по ли-стьям дерева (абсолютная разница между средней глубиной листьев дерева и взвешенной глубиной распределения описаний обучающих объектов по листьям дерева); оценка качества дерева с помощью метода «leave-one-out».

Важность первого и второго свойств заключается в том, что, во-первых, при небольшой глубине решающего дерева увеличивается интерпретируемость решающего правила, во-вторых, оценка вероятности ошибки решающего прави-ла уменьшается с уменьшением глубины дерева, в-третьих, чем меньше глубина, тем меньше ранг конъюнкций и тем выше вероятность обнаружения неслучай-ной конъюнктивной закономерности. Следует также отметить, что решающее дерево с глубиной k1 и решающее дерево с глубиной k2, где k2 > k1, принадлежат к разным классам решающих функций, так как от глубины дерева зависит мак-симальное число листьев. Вероятность ошибки, зависящей от числа листьев в дереве, для класса решающего дерева с глубиной k1 будет ниже, чем для класса решающего дерева с глубиной k2. В-четвертых, выбор критерия ветвления, при-водящего к построению дерева принятия решений c наименьшей глубиной, поз-воляет конструировать более качественные «сложные» модели решающих дере-вьев, так как также снижается сложность рассматриваемого класса решающих функций. Третья характеристика решающего дерева показывает, на какой глу-бине больше всего концентрируются листья дерева. Разность между глубиной дерева и средней глубиной листьев дерева показывает «сбалансированность» дерева принятия решений: чем ближе эти значения друг к другу, тем более сба-лансированным является дерево.[2]

Также перечисленные характеристики можно использовать для оценки надежности решающего дерева. Чем меньше листьев в дереве, тем уже класс решающего дерева и тем выше его надежность.

Определим перечисленные характеристики для деревьев принятия реше-ний, построенных в рамках исследования, с помощью алгоритмов ID3 и С4.5.[1] Назовем дерево, построенное с помощью алгоритма ID3 первым, а дерево, по-строенное с помощью алгоритма C4.5 – вторым. Соответственно, характеристи-ки первого дерева будем записывать с верхним индексом 1, а второго – с верх-ним индексом 2.

1) Обозначим через µ – число листьев дерева: 151 =µ , 92 =µ ; 2) Обозначим через k – глубину дерева, ik – глубину i-го листа дерева, тогда 11

1 =k 112 =k 21

3 =k 314 =k 31

5 =k 416 =k 41

7 =k 418 =k

419 =k 31

10 =k 3111 =k 41

12 =k 4113 =k 51

14 =k 5115 =k 5max

11

11 === µ…i

ikk

121 =k 32

2 =k 323 =k 32

4 =k 325 =k

326 =k

32

7 =k 228 =k 12

9 =k 3max21

22 === µ…i

ikk

55

3) Обозначим через kΔ – среднюю глубину листьев дерева:

33.31550

1

11

11 ===Δ ∑

=

µ

µi

ikk

44.2922

2

12

22 ===Δ ∑

=

µ

µi

ikk

4) Обозначим через oΔ – взвешенную глубину распределения описаний обучающих объектов по листьям дерева, im – число обучающих объектов, опи-сание которых принадлежит интервалу истинности конъюнкции, приписанной листу i:

71

1 =m 712 =m 41

3 =m 114 =m 11

5 =m 016 =m 01

7 =m 218 =m

319 =m

2110 =m 01

11 =m 0112 =m 01

13 =m 0114 =m 11

15 =m 281

1

11 ==∑=

µ

iimm

721 =m 22

2 =m 423 =m 12

4 =m 225 =m 42

6 =m 027 =m 22

8 =m

629 =m

28

2

1

22 ==∑=

µ

iimm

11.22859

1

11

111 ==

⋅=Δ ∑

=

µ

i

ii

mmk

o ,

00.22856

2

12

222 ==

⋅=Δ ∑

=

µ

i

ii

mmk

o

5) Обозначим через rΔ – «оптимальность» распределения обучающих объектов по листьям дерева: 22.1111 =Δ−Δ=Δ kor , 44.0222 =Δ−Δ=Δ kor .

В таблице 1 представлены все вычисленные характеристики для деревьев принятия решения, построенных с помощью алгоритма ID3 и алгоритма C4.5.

Таблица 1. Сравнение структурных характеристик решающих деревьев

Алгоритм

Число ли-стьев де-рева (µ )

Глубина дерева

(k )

Средняя глубина листьев дерева ( kΔ )

Взвешенная глубина распределения опи-саний обучающих объектов по листьям

дерева ( oΔ )

«Оптимальность» распределения

обучающих объек-тов по листьям де-

рева( rΔ )

ID3 15 5 3.33 2.1 1.22 C4.5 9 3 2.44 2.00 0.44

Следует отметить, что меньшая глубина дерева, построенного алгоритмом

С4.5, увеличит интерпретируемость решающего правила и уменьшит вероят-ность ошибки решающего правила. Поэтому можно сделать вывод, что дерево, полученное с помощью алгоритма C4.5 имеет более оптимальную структуру.

Оценим качество построенных деревьев с помощью метода LOO («leave-one-out»). Для этого вычислим величину ∑

==

l

i

ilqQ1

~ , где qi – процент правильно

классифицированных объектов класса Ki, l – число классов в обучающей выбор-ке. В нашей базе данных выходной атрибут имел два возможных значения, по-этому l = 2. При построении дерева принятия решений с помощью алгоритма ID3 правильно классифицировались 28 объектов из 30, причем на принадлеж-ность первому классу правильно классифицировались 17 объектов из 18, а на принадлежность второму классу – 11 объектов из 12, то есть:

56

%932

%100)12/11(%100)18/17(~1

11 =

⋅+⋅==∑

=

l

i

i

lqQ

. При построении дерева принятия решений с помощью алгоритма С4.5

правильно классифицировались 28 объектов из 30, причем на принадлежность первому классу правильно классифицировались 18 из 18 объектов, а на принад-лежность второму классу – 10 объектов из 12, то есть:

%67.912

%100)12/10(%100)18/18(~1

22 =

⋅+⋅==∑

=

l

i

i

lqQ

. Таким образом, качество построенного дерева выше у алгоритма ID3. Сравнение работы данных алгоритмов заключалось в анализе структуры и

качества полученных деревьев. Дерево, полученное с помощью алгоритма C4.5 имеет более оптимальную

структуру, так как его меньшая глубина дерева увеличит интерпретируемость решающего правила и уменьшит вероятность ошибки решающего правила.

Качество алгоритмов оценивалось методом LOO. Вычислялся процент правильно классифицированных объектов обучающей выборки. Качество по-строенного дерева оказался выше у алгоритма ID3 на 1.33%.

… 1. Генрихов И.Е.: О критериях ветвления, используемых при синтезе ре-

шающих деревьев. «Рейс ИТ», г. Москва. 2. Деревья решений – C4.5 математический аппарат.: http://www.basegroup.

ru/library/analysis/tree/math_c45_part2/

Давиденко Т.Н. Информационно-техническая поддержка мониторинга состояния растительного

покрова Саратовской области Саратовский госуниверситет, г. Саратов

Проведение работ по изучению современного состояния растительного покрова Саратовской области сотрудниками кафедры ботаники и экологии СГУ вызвало необходимость систематизации больших объемов информации и поиска наиболее удобных способов обмена данными между исследователями. С этой целью были созданы электронные геоботанические базы данных (БД): «Состоя-ние популяций редких и охраняемых видов растений Саратовской области» [1], «Современное состояние растительности водоемов саратовского Заволжья» [2], «Состояние растительного покрова особо охраняемых природных территорий Саратовской области» [3]. Кроме того, в разработке находятся БД по раститель-ности отдельных, наиболее интересных с фитоценотической точки зрения па-

57

мятников природы региона и территорий, рекомендуемых к охране, но пока не имеющих природоохранного статуса [4-6]. В настоящий момент в названных БД хранится информация о современном состоянии растительности 25 ООПТ, структуре и динамике ценопопуляций 60 редких охраняемых видов растений в разных районах области, состоянии водной растительности 400 прудов и малых рек саратовского Заволжья. Работа по исследованию растительного покрова Са-ратовкой области продолжается, сведения в электронных БД постоянно попол-няются. Особое значение информация, хранящаяся в названных БД, приобретает в связи с тем, что она является отражением не литературных данных прошлых лет о состоянии растительности региона, а результатом современных (за послед-ние 10 лет) полевых исследований. Сведения о состоянии ценопопуляций ред-ких видов растений активно используются при работе над третьим изданием Красной книги Саратовской области, которое должно выйти в свет в 2016 году. Кроме того, в области ведется работа над созданием, так называемой Зеленой книги, содержащей информацию о редких растительных сообществах региона [7], основная часть информации для которой берется из названных БД.

…

1. Давиденко О.Н., Невский С.А., Давиденко Т.Н. Региональная интегри-

рованная база данных как основа мониторинга и сохранения редких и исчезаю-щих видов растений Саратовской области // Известия Саратовского университе-та. Новая серия. Серия: Химия. Биология. Экология. 2011. Т. 11. № 1. С. 43-47.

2. Давиденко О.Н., Невский С.А. О принципах организации электронной базы данных растительности водоемов саратовского Заволжья // Известия Сара-товского университета. Новая серия. Серия: Химия. Биология. Экология. 2012. Т. 12. № 4. С. 71-76.

3. Давиденко О.Н., Невский С.А. О принципах организации электронной базы данных «Растительный покров ООПТ Саратовской области» // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Химия. Биология. Экология. 2013. Т. 13. Вып. 3 . С. 58-63.

4. Невский С.А., Давиденко О.Н., Пискунов В.В., Давиденко Т.Н. Расти-тельные комплексы побережий солоноватых озер восточной части саратовского Заволжья // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2012. Т. 14. № 1-4. С. 1077-1079.

5. Невский С.А., Давиденко О.Н. О новой находке руппии морской (Ruppia maritima L.) в Саратовской области // Известия Саратовского университета. Но-вая серия. Серия: Химия. Биология. Экология. 2012. Т. 12. Вып. 2. С. 55-57.

6. Давиденко О.Н., Горбачева Ю.М. Электронная база данных "Почвы и растительность памятника природы "Нижне-Банновский" Саратовской области // В сборнике: Актуальные вопросы в научной работе и образовательной дея-тельности сборник научных трудов по материалам Междунар. науч.-практ. конф. 30 апреля 2014 г.: в 11 частях. Тамбов, 2014. С. 54-55.

7. Давиденко О.Н., Невский С.А. Редкие сообщества водной макрофитной растительности саратовского Заволжья и вопросы их охраны // Фиторазнообра-зие Восточной Европы. 2013. Т. VII, №2, С. 86-94.

58

Деревцова С.Н., Романенко А.А. Дерматоглифические особенности

женщин пожилого возраста ГБОУ ВПО КрасГМУ им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого

Минздрава России, г. Красноярск Важнейшим направлением развития современной медицины является пе-

реориентация медицинской науки на изучение здорового человека и его физиче-ского развития, изучение «резерва здоровья» у людей пожилого и старческого возраста [3, с. 3]. Пожилой возраст – это период индивидуального развития че-ловека, который характеризуется процессом постепенной инволюции организма, снижением его адаптивных возможностей, скорость которых определяет уро-вень физического здоровья [5, с. 3]. В этом аспекте представляет большой инте-рес изучение общей конституции человека и выявление взаимосвязей частных конституций (соматотип, биоимпедансометрическая, дерматоглифическая и др.) [2, с. 1079]. Дерматоглифическая конституция может относиться к абсолютным маркерам, так как является законченным результатом филогенеза [4, с. 110]. Со-матический статус человека во многом предопределяет его функциональные возможности и наиболее интегрально обобщает разноплановые свойства кон-ституции. В связи с этим целью данного исследования явилось определение со-матического статуса и особенностей пальцевой дерматоглифики у лиц пожилого возраста.

В исследовании приняли участие женщины пожилого возраста, получав-шие санаторно-курортное лечение в геронтологическом центре «Уют». Всего обследовано 43 человека. Средний возраст обследованных женщин составил 66,7±0,54 лет. Проведено антропометрическое, биоимпедансометрическое, дер-матоглифическое обследования. Определены: длина и масса тела, обхватные размеры тела, дистальные диаметры плеч, таза и грудной клетки, компонентный состав тела. Вычисляли индекс массы тела (ИМТ) [7]. Соматотипирование про-ведено по индексу W.L. Rees – H. Eysenck, где выделяли астенический, нор-мостенический и пикнический соматотипы [6]. При дерматоглифическом обсле-довании проводилась качественная оценка папиллярных узоров дистальных фа-ланг пальцев рук – тип узора: дуга (A); петля (L); завиток (W); частота их встре-чаемости и их количественная оценка – дельтовый индекс (Д10), суммарный гребневой счет на 10 пальцах (СГС). Определялись фенотипы пальцевой дерма-тоглифики: AL – наличие дуг и петель, ALW – наличие дуг, петель и завитков в любой пропорции, 10L – десять петель, LW – наличие петель и завитков при преобладании петель (L≥5), WL – наличие завитков и петель при преобладании завитков W(≥5), 10W – десять завитков. Определяли коэффициент скорости ста-рения по методу А.Г. Горелкина, Б.Б. Пинхасова [1].

По результатам исследования выявлено, что большинство обследуемых женщин пожилого возраста относились к представительницам астенического со-матотипа (58,14%), женщины пикнического типа телосложения встречались всего в 2,33% случаев. У всех обследованных женщин при оценке индекса массы тела более чем в половине случаев регистрировался избыточный вес и ожирение.

В ходе анализа папиллярных узоров дистальных фаланг пальцев кистей рук обнаружены особенности дерматоглифических показателей женщин пожи-

59

лого возраста в зависимости от соматотипа. У женщин астенического соматати-па петлевые узоры встречались в 57,6% случаев, завитковые узоры – в 32,4% случаев и в меньшем проценте случаев дуговые узоры (10%). У представитель-ниц нормостенического соматотипа в 65,9% случаев отмечались петлевые узо-ры, завитковые и дуговые узоры регистрировались в 27,1% и 7,1% случаев соот-ветственно. У пожилых женщин-пикников в 90% случаев были зарегистрирова-ны петлевые узоры и в 10% случаев – завитковые узоры.

Дельтовый индекс у обследуемых не имел статистически достоверных различий. Тотальный гребневой счет (ТГС) у женщин пожилого возраста пикни-ческого соматотипа был равен 127±20,08, у лиц нормостенического соматотипа – 125,6±11,14, у женщин-астеников -124,6±10,24.

Все фенотипы пальцевых дерматоглифов, представленные в таблице 1, были зарегистрированы у женщин астенического соматотипа, в группе женщин-нормостеников отсутствовали фенотипы 10W и LA, а у представительниц пик-нического соматотипа LW определялся единственным из всех представленных фенотипов дерматоглифических узоров.

Таблица 1. Распределение фенотипов пальцевых дерматоглифов

у женщин пожилого возраста различных соматотипов Соматотип Фенотипы пальцевых дерматоглифов, %

10L 10W AL LA LAW LW WL Астенический 12,00 4,00 8,00 4,00 16,00 36,00 20,00 Нормостенический 11,76 0,00 5,88 0,00 23,53 41,18 17,65 Пикнический 0 0 0 0 0 100 0 Определение коэффициента скорости старения (КСС) позволило устано-

вить неравномерность распределения показателя у женщин пожилого возраста в зависимости от соматотипа. У представительниц пикнического соматотипа КСС был достоверно самым высоким (1,40±0,06) (р<0,001), у женщин нормостениче-ского типа телосложения был равен 1,01±0,05 (р<0,1); женщины астенического соматотипа имели наименьший коэффициент скорости старения – 0,81±0,03 (р<0,001), достоверно отражающий замедленный темп старения.

Выявлены различия в распределении КСС в зависимости от типа пальце-вых узоров. Установлено, что наименьшая скорость старения характерна для женщин пожилого возраста, у которых на дистальных фалангах пальцев рук бы-ли зарегистрированы дуговые узоры (75,00%).

Результаты проведенных обследований могут быть использованы специа-листами геронтологических центров при разработке профилактических меро-приятий по охране здоровья людей пожилого и старческого возрастов, врачами практического здравоохранения.

…

1. Горелкин, А.Г. Способ определения биологического возраста человека и скорости старения / А.Г. Горелкин, Б.Б. Пинхасов // Патент РФ на изобретение №2387374. Бюлл. №12 от 27.04.2010.

2. Романенко, А.А. Современные представления об использовании дерма-тоглифики в медицине / А.А. Романенко, С.Н. Деревцова, Н.Н. Медведева,

60

В.Г. Николаев // Современные проблемы науки и образования – М., Академия естествознания. 2014. №6.

3. Николаев, В.Г. Состав тела человека: история изучения и новые техно-логии определения / В.Г. Николаев, Л.В. Синдеева, Т.И. Нехаева Т.И. и др. // Сибирское медицинское обозрение. 2011. № 4 (70). С. 3-7.

4. Олейник, Е.А. Соматический статус и дерматоглифическая конституция у спортсменок, занимающихся аэробикой / Е.А. Олейник // Ученые записки уни-верситета имени П.Ф. Лесгафта. 2013. № 4 (98). С. 109-113.

5. Свищева, Е.Е. Психосоциальная геронтология и методы психосоциаль-ной помощи лицам пожилого и старческого возраста / Е.Е. Свищева // Програм-ма и планы семинарских занятий для студентов специальности 350500 «Соци-альная работа». Курган: Изд-во Курганского государственного университета, 2004. 13с.

6. Rees, W.L. A factorial study of some morphological and psychological as-pects of human constitution / W.L. Rees, H. Eysenck // J. Mental Sci. 1945. V. 91, № 386. P. 8–21.

7. WHO Expert Consultation. Appropriate Body-mass Index for Asian Popula-tions and its Implications for Policy and Intervention Strategies // Lancet. V. 363. P. 157–163.

Димчева Н.Б., Ермакова Н.А., Нестерова Е.А.

Влияние музыки на развитие психики ребёнка дошкольного возраста

МБДОУ детский сад № 25, «Троицкий», г. Старый Оскол, Белгородская обл.

Влияние музыки на развитие психики ребёнка дошкольного возраста до-статочно значимо. Знакомство малыша с музыкальными произведениями начи-нается уже в период внутриутробного развития именно в какой атмосфере жен-щина готовится стать матерью, от того чем наполнена её жизнь какими краска-ми, звуками, событиями во многом будет зависеть слуховая чувствительность малыша. Научно доказано, ребенок, находясь в утробе матери, чувствует вибра-ции внешнего мира. В первые дни жизни ребёнок способен реагировать на ха-рактер музыки. Ласковые колыбельные песни успокаивают, гармонизируют психическое состояние. Уже в пять, шесть месяцев ребенок способен воспроиз-водить и реагировать эмоционально на звуки музыки лепетом и гулением. В среднем дошкольном возрасте качественный скачёк в физическом и психиче-ском развитии ребёнка обусловлен, прежде всего, переходом на новый уровень развития. Ведущей деятельностью становится игровая деятельность, от нагляд-но-действенного мышления ребёнок начинает мыслить образно. Возникает же-лание слушать музыку, играть под музыку, танцевать, активно двигаться, слу-шая понравившееся произведение.

В старшем дошкольном возрасте по мере накопления музыкального опыта формируется способность осознавать значение выразительных средств музыки. На данном возрастном этапе музыка способна эмоционально «заражать» детей. Влиять на создание настроения, формировать эмоциональные переживания. В

61

научной литературе данный возраст называют «возрастом аффективности». Можно смело утверждать, от того, какую музыку ребенок слышит, в целом бу-дет зависеть фон его настроения. Л.С. Выготский в своих трудах отмечал важ-ность единства формирования эмоциональной и интеллектуальной сфер психики ребёнка, единство аффекта и интеллекта. Развитие музыкальности у детей – яв-ляется важнейшим условием формирования данного единства, поскольку оказы-вается огромное влияние не только на эмоциональное но и на интеллектуальное развитие ребёнка, так как музыка несёт в себе огромный мир чувств, пережива-ний, впечатлений.

Наряду с развитием эмоциональности, познавательных процессов музыка влияет на развитие эстетического воспитания. Именно эстетическое воспитание направлено на способность дошкольника воспринимать, чувствовать, и пони-мать прекрасное. Все составляющие музыкально-эстетического сознания инте-рес к музыке, эмоциональное её переживание, мышление, воображение, вкус тесно взаимосвязаны. Формирование начал музыкального мышления позволяет детям адекватно и творчески воспринимать музыкальные образы.

На шестом, седьмом году развития дошкольника возникают сложные лич-ностные новообразования. Ребёнок крепнет физически, активно развиваются психические процессы: восприятие, мышление, речь, воображение. Ребёнок го-товится к переходу на новую ступень социального развития к обучению в шко-ле. Активно развивается эмпатия, дети способны сопереживать, сочувствовать, откликаться на эмоциональный посыл других людей. Именно поэтому данный возраст сенситивен для обучения детей распознавать и чувствовать настроение музыкальных произведений, правильно истолковывать тот смысл, который в не-го вложил композитор, накапливать эмоциональный опыт. Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой. Если в дошкольном возрасте будет сформировано музыкально-эстетическое сознание, интерес это не пройдёт бесследно для последующего развития ребёнка, его ду-ховного становления.

Домрачев С.С., Лукин А.Н. Основные подходы к оптимизации численности государственных и муниципальных служащих

Челябинский филиал РАНХиГС, г. Челябинск В условиях очередного экономического кризиса в обществе возникает

естественное желание добиться экономии бюджетных средств за счет снижения объема расходов на содержание государственного аппарата. В очередной раз мы слышим заявления политиков о грядущем сокращении армии чиновников. Но в сложной ситуации нельзя снижать качество государственного управления, так как в нестабильной среде сложнее находить адекватные ответы на вызовы обще-ству и, вместе с тем, последствия принимаемых решений и четкое их исполне-ние имеют более глубокие последствия, чем во времена стабильности. Таким образом, сокращение количества государственных и муниципальных служащих должно сопровождаться одновременным повышением качества работы органов государственной власти и местного самоуправления. В этом есть определенное

62

противоречие, разрешение которого требует взвешенного, научно обоснованно-го подхода.

Сокращение персонала, как надежный и быстрый способ снижения произ-водственных издержек – это одна из распространенных реакций на кризисные процессы в экономике. В последние десятилетия в деловой среде появились орга-низации, которые наработали положительный опыт повышения результативности работы персонала при его сокращении. Этот опыт, на наш взгляд, сейчас востре-бован в системе государственного управления и местного самоуправления.

Для сокращения численности служащих в такой громоздкой структуре как государственный аппарат наиболее простым в реализации кажется хорошо про-веренный директивный подход. Исходя из жесткой иерархии власти, из центра спускаются целевые показатели, которые должны быть достигнуты, иногда даже без учета специфики работы тех или иных структурных подразделений. В таком случае к указанному сроку численность служащих в каждом органе государ-ственной власти должна быть сокращена. Например, 14 мая 2014 года Председа-тель Правительства Российской Федерации Дмитрий Медведев поручил Мини-стерству финансов Российской Федерации подготовить предложения по сокра-щению численности государственных служащих на 10%. Это классический пример использования директивного подхода. Возникает вопрос, почему именно 10 %, а не 9 или 11? И где тот предел сокращения, за которым начинает суще-ственно снижаться качество управления?

Для минимизации потерь в управлении и, исходя из принципов социаль-ной справедливости, при таком сокращении всегда используются такие прове-ренные меры:

– сокращение вакантных должностей (чем дольше должность остается ва-кантной, тем больше у нее шансов быть ликвидированной);

– сокращение должностей, занятых работниками пенсионного возраста; – сокращение должностей, занятых работниками предпенсионного возраста; – сокращение в первую очередь должностей, которые предусматривают

выполнение не ключевых, а вспомогательных функций. В последнюю очередь попадают под сокращение служащие, выполняющие

ключевые профильные функции. Опыт (не только российский, но и советский) свидетельствует о том, что

после завершения компании по сокращению численности чиновников, их коли-чество не только быстро восстанавливается, но и продолжает расти.

В то же время, на официальном портале административной реформы от-мечается: «Необходимо реализовать комплекс мероприятий, направленных на оптимизацию численности государственных и муниципальных служащих с це-лью установления обоснованной штатной численности, объективно необходи-мой для реализации государственных полномочий» [1].

Поэтому, если наша цель не просто «пережить кризис», а действительно оптимизировать штатную численность государственного аппарата, то нужно ис-кать другой подход.

В противоположность директивному подходу, функционально-нормативный подход предполагает следование следующим принципам:

– определение мер, которые позволят сократить численность персонала без ущерба для выполнения основных функций;

63

– оценка изменения потребности в штатной численности, при реорганиза-ции деятельности органов власти, их структурных подразделений;

– определение последовательности действий при реорганизации, направ-ленной на оптимизацию штатной численности органов власти.

Рассмотрим резервы, которые можно использовать для оптимизации штатной структуры органов государственной власти и местного самоуправле-ния.

Первое направление – это пересмотр логистики исполнения функций, что предполагает:

– определение и последующее устранение избыточных функций; – устранение дублирования функций различными ведомствами; – устранение дублирования функций на различных уровнях управления; – передача (делегирование) функций на иные уровни управления. Исходя из этого, до оптимизации численности служащих в органе государ-

ственной власти проводится комплексное исследование по выявлению избыточ-ных и дублирующих функций, определяется доля служащих, выполняющих эти функции, и только после этого вместе с изъятием функций сокращается числен-ность служащих. При этом в тех структурных подразделениях, где не выявлено избыточных и дублирующих функций, сокращение штатов не производится.

Второе направление в рамках функционально-нормативного подхода – это оптимизация штатной численности на основе упорядочения организационных структур органов государственной власти (органов местного самоуправления). Это предполагает:

– стандартизацию организационных структур (где это возможно) с одно-временным закреплением норм управляемости;

– исключение дублирования функций структурными подразделениями; – нормирование деятельности служащих; – нормативное закрепление численных соотношений по группам и катего-

риям должностей. Даже самый беглый анализ свидетельствует о том, что схожие по назва-

нию и функциям структурные подразделения имеют существенные различия в численном составе. Так, численность Главного управления молодежной полити-ки Челябинской области – 12 человек [2], Управления по молодежной политике Иркутской области – 15 человек [3], Комитета по делам молодежи республики Дагестан – 27 человек [4], Департамента по делам молодежи Самарской области – 5 человек [5]. Конечно, приведенная статистика не учитывает различий в орга-низационных связях указанных структурных подразделений в системе управле-ния субъектов федерации, их исторических, демографических и т.д. особенно-стей, но все же позволяет задуматься об имеющихся здесь резервах.

Третье направление – это оптимизация штатной численности организаций за счет передачи отдельных функций и административных процедур на испол-нение сторонним организациям (аутсорсинг). В рамках этого направления важно качественно решить следующие задачи:

– сформировать перечень основных государственных и муниципальных функций, подлежащих передаче на аутсорсинг;

– выделить сферы деятельности государственных органов власти, органов местного самоуправления, касающихся организационного, материально-

64

технического и иного обеспечения деятельности, подлежащих передаче на аут-сорсинг.

Как правило, на аутсорсинг все-таки следует передавать непрофильные, вспомогательные функции. В идеале принцип такой – передаем на аутсорсинг то, что другие сделают лучше нас.

Передавая на аутсорсинг некоторые функции, нужно отдавать себе отчет, что это не только имеет ряд преимуществ, но и влечет за собой возникновение рисков. К преимуществам аутсорсинга традиционно относят:

– сокращение издержек; – получение доступа к лучшим технологиям; – возможность сфокусироваться на профильных видах деятельности; – высвобождение ресурсов для реализации других проектов. К рискам и угрозам аутсорсинга стоит отнести потерю контроля над ча-

стью собственных ресурсов. Кроме того, нет гарантии того, что качество услуг будет высоким. Особенно этот риск велик для небольших муниципальных обра-зований, удаленных от крупных промышленных и научных центров с развитыми технологиями, с высокой конкуренцией в сфере предоставления услуг. В таком случае можно получить отрицательный эффект при использовании аутсорсинга.

Четвертое направление в рамках данного подхода – оптимизация штатной численности за счет снижения трудоемкости исполнения функций и внедрения информационно-коммуникационных технологий. Условия для этого создают, например, организация межведомственного взаимодействия и документообмена в электронной форме; перевод наиболее востребованных государственных услуг в электронный вид (в полном объеме или частично, в соответствии со специфи-кой предоставления услуг) и т.д. Тут тоже открывается много возможностей. Только внедрение электронных офисных средств и средств электронного доку-ментооборота позволяет осуществлять: сокращение бумажного документообо-рота; ускорение движения документов за счет автоматизированной технологии рассылки документов; обеспечение удаленного доступа к документам; более оперативную подготовку справок об исполнении документов и поручений; более оперативную подготовку отчетов по документообороту; повышение сохранно-сти документов и т.д. Естественно, снижаются трудозатраты, что позволяет со-кратить численность служащих без ущерба для деятельности органа государ-ственной власти или местного самоуправления.

Пятое направление – это оптимизация штатной численности за счет мас-сового перевода административных процедур в рамках оказания государствен-ных и муниципальных услуг в многофункциональные центры по оказанию госу-дарственных и муниципальных услуг (МФЦ). Прежде всего, предполагается пе-редача административных процедур, связанных с информационно-консультационной деятельностью, приемом и выдачей документов, прочими публичными действиями в рамках оказания государственных и муниципальных услуг на исполнение в МФЦ. При этом предполагается не только оптимизация численности служащих, но и существенное повышение качества предоставляе-мых услуг.

Шестое направление – оптимизация штатной численности за счет норми-рования труда государственных и муниципальных служащих при выполнении типовых административных процедур в рамках исполнения функций, имеющих

65

массовый характер, прежде всего, связанных с осуществлением контрольно-надзорной деятельности, предоставлением услуг и т.д. Конечно, не все должно-сти предполагают некие универсальные действия, допускающие возможность нормирования, но все-таки таких должностей много. По оценкам экспертов, бо-лее 70% государственных и муниципальных служащих заняты в предоставлении государственных и муниципальных услуг и осуществлении контрольно-надзорной деятельности, более 50% процентов государственных услуг относятся к числу массовых (до 10 млн. услуг в год), а интенсивность труда и трудозатра-ты на предоставление однотипных услуг в различных регионах могут отличать-ся более чем в 2,5 раза. Получается, что в некоторых местах двое служащих вы-полняют суммарно объем работы, сопоставимый с объемом работы одного слу-жащего в другом месте. Тут есть резерв для оптимизации численности служа-щих.

Оптимизация численности труда служащих должна сопровождаться по-вышением мотивации труда. В частности, в последнее время много говорят и пишут об оплате труда служащих в соответствии с достижением ими установ-ленных показателей результативности. Но и тут пока много нерешенных вопро-сов, в том числе и на законодательном уровне. Одной из серьезных проблем яв-ляется отсутствие серьезных финансовых возможностей во многих органах местного самоуправления для материального стимулирования служащих, до-стигших высоких показателей результативности. Да и в органах государствен-ной власти сокращается финансирование в условиях экономического кризиса. Но все кризисы рано или поздно заканчиваются. Мы надеемся, что эта идея не будет принесена в жертву решения текущих серьезных, но все-таки временных проблем. И все же главное препятствие на пути внедрения этих современных форм мотивации служащих – отсутствие понимания и личной заинтересованно-сти со стороны руководителей органов государственной власти и местного са-моуправления. А внедрение системы оплаты труда служащих на основе дости-жений ими показателей результативности может быть осуществлено только сверху вниз при непосредственном и самом активном участии руководителей органов государственной власти и местного самоуправления.

…

1. Совершенствование государственного управления. Портал администра-тивной реформы. URL: http://ar.gov.ru/ru/napravleniya_2_5/index.html

2. Сайт Главного управления молодежной политики Челябинской области. URL: http://gump74.ru/glavnoe-upravlenie/struktura

3. Официальный сайт министерства по физической культуре, спорту и мо-лодежной политике Иркутской области. URL: http://irksportmol. ru/ampirk/about/

4. Сайт Комитета по делам молодежи республики Дагестан. URL: http://www.dagmol.ru/upravlenie/struktura_komiteta/

5. Сайт Департамента по делам молодежи Самарской области. URL: http://ddm.samregion.ru/about/contact/

66

Евланов В.В. Отражение вопросов организации управления природоохранной деятельностью в политике советского государства (50-70-е гг. XX века)

НИЯУ МИФИ, г. Москва Во второй половине ХХ столетия в развитии мировой цивилизации стала

все активнее проявляться общечеловеческая тенденция обострения отношений между обществом и природой. Под воздействием научно-технической револю-ции, роста масштабов экстенсивной экономики и нерационального, затратного природопользования резко обострилось экологическое противоречие. Оно про-явилось, прежде всего, в появлении признаков энергетического кризиса, росте экологической напряженности в индустриальных центрах, увеличении матери-альных ресурсов на гармонизацию взаимодействия общества и природы, загряз-нении и ухудшении среды обитания человека, росте продовольственного дефи-цита. [1, 4-15] Под угрозой экологического кризиса в общественном сознании формировались алармистские и пессимистические взгляды на перспективы раз-вития цивилизации.

В условиях нарастания негативного антропогенного воздействия на соци-ально-экономическую и духовную жизнь общества в индустриально-развитых странах активизировалась работа по поиску ответов на экологический вызов. Определенный опыт решения экологической проблемы накоплен и в Советском Союзе. Его всестороннее изучение приобретает актуальное значение в совре-менных условиях. Продолжающееся обострение экологического противоречия доказывает ошибочность утверждения о том, что рыночная экономика способна решить экологические и социальные проблемы без государственного регулиро-вания. Поэтому многие политические руководители и представители научной общественности сегодня выступают за развитие административных методов и их интеграцию в систему экономических инструментов регулирования экологи-ческих отношений. В данной статье предпринимается попытка проанализиро-вать достижения советского государства в развитии системы управления приро-доохранной деятельностью как органической части общегосударственной си-стемы. Основное внимание автор уделяет исследованию подходов государства к созданию организационной структуры системы управления охраной природы, анализу разработки программы совершенствования природоохранной деятель-ности, освещению поиска эффективных методов регулирования экологических отношений в условиях административно-командной системы.

Во второй половине ХХ века в содержании экологической проблемы под воздействием антропогенного фактора произошли радикальные изменения. Нарушение динамического равновесия экосистем превратило экологическую проблему в один из негативных факторов социально-экономического развития. Эти отрицательные изменения во взаимодействии общества и природы посте-пенно стали осознаваться все большим числом представителей власти, научной мысли и общественности. Достижения научной мысли, развитие научно-технического прогресса, позитивные изменения в экологической культуре обще-ства сыграли побудительную роль в развитии качественно новой системы управления природоохранной деятельностью.

67

Нарастающая потребность в создании новой системы управления охраной природы была реализована в процессе экономической реформы второй полови-ны 50-х гг. Образование Советов народного хозяйства объективно предопреде-лило необходимость формирования республиканских и территориальных систем управления охраной природы. Природные ресурсы республики и региона пре-вращались в сырьевую базу Совнархоза. Поэтому задача по обеспечению рацио-нального природопользования и охране окружающей среды была возложена на Совнархозы.

Таким образом, во второй половине 50 – начале 60-х гг. была осуществле-на радикальная реформа управления охраной природы и впервые в истории раз-вития советского общества были образованы специальные природоохранные ин-ституты власти. Во всех союзных республиках стали функционировать Комите-ты или Комиссии по охране природы при Советах Министров. Одновременно было принято решение об обеспечении правовых основ природоохранной дея-тельности. В конце 50 – начале 60-х гг. практически во всех союзных республи-ках страны были приняты республиканские Законы об охране природы. В этих законах были определены природоохранные функции государственных органов власти, закреплен с учетом республиканско-территориальных условий государ-ственно-правовой механизм регулирования отношений общества и природы, об-новлена отраслевая природно-ресурсная система управления охраной окружаю-щей среды. Значительное внимание было уделено определению роли Советов различных уровней в решении экологической проблемы, активизации работы депутатских комиссий по рационализации использования ресурсов. Все это сви-детельствовало о появлении новых элементов в природоохранной практике со-юзных республик.

Более того, образование республиканско-территориальных систем управ-ления охраной природы свидетельствовало не только о переходе СССР на каче-ственно новый уровень решения экологической проблемы. Советское государ-ство, по сути, взяло на себя ответственность за сохранение и обеспечения насе-ления страны благоприятными естественными условиями для жизнедеятельно-сти. Заметим, что это принципиальное положение будет закреплено в 1993 г. в Конституции РФ, а затем, и в «Законе РФ «Об охране окружающей среды» [2, 3] в декабре 2001 г. И здесь важно подчеркнуть, что образование республиканской системы управления охраной природы имело международное значение. Совет-ский Союз практически положил начало развитию мировой тенденции перехода развитых стран к государственным формам регулирования экологических отно-шений. Этот перспективный опыт СССР был использован некоторыми развиты-ми капиталистическими странами. В 60-70 гг. в индустриальных странах (Япо-ния, США, ФРГ и др.) были образованы государственные системы управления охраной природой.

Развитие республиканской системы управления охраной природы не мог-ло разрешить противоречия между стремлением к обновлению природоохран-ной практики и господством административно-командной системы, являющейся носителем затратного природопользования. Поэтому и система управления охраной природы действовала недостаточно эффективно, противоречиво и не-последовательно. Ведомственные интересы по-прежнему господствовали в нашем обществе, определяли сущность взаимоотношений человека и природы.

68

Но, несомненно, и, другое, что позитивные изменения в развитии системы регу-лирования взаимоотношений общества и природы в целом способствовали акти-визации природоохранной деятельности в регионах и республиках. Однако для утверждения рационального природопользования советская страна, да и все ин-дустриально развитые страны, еще не обладали необходимыми материальными, социально-культурными и научно-технологическими предпосылками. Поэтому в условиях индустриального развития страны продолжала углубляться основная тенденция усиления негативного антропогенного воздействия на окружающую среду. И как следствие – противоречие между обществом и природной средой продолжало обостряться.

Во второй половине 60-80-х гг. в центре внимания руководства страны стали вопросы повышения эффективности общественного производства, уско-рения научно-технического прогресса, увеличения темпов роста национального дохода и обеспечения подъема благосостояния народа. К сожалению, приходит-ся констатировать, что важнейшие проблемы рационализации природопользова-ния оказались вне сферы интересов экономической реформы второй половины 60-х гг. Дело в том, что реформа не затрагивала "экономическую основу" эколо-гических отношений. В стране сохранялась отраслевая собственность на при-родные ресурсы, которые не имели стоимостного выражения и не участвовали в определении себестоимости выпускаемой продукции. Это способствовало со-хранению нерационального отношения к природопользованию и охране приро-ды. Возрождение отраслевой структуры управления экономикой привело к зна-чительному ослаблению территориальной системы управления охраной приро-ды. Более того, ведущая роль отраслевой структуры государственного управле-ния предопределило развитие тенденции роста приоритета ведомственных инте-ресов над общегосударственными, как в экономических отношениях, так и во взаимодействии человека и окружающей среды. Об усилении тенденции к обострению экологического противоречия свидетельствуют возникшие в дан-ный период экологические проблемы Байкала, Арала, усиление загрязнения ин-дустриальных центров, воздушных, водных и земельных ресурсов

Можно предположить, что использование некоторых экономических ин-струментов в регулировании экономических отношений могло оказать опосре-дованное воздействие на экологическую политику предприятий. Так, заинтере-сованность трудовых коллективов в получении прибыли органически взаимо-связано с уменьшением металлоемкости и энергоемкости выпускаемой продук-ции, что естественно должно было бы сопровождаться усилением режима эко-номии и бережным отношением к использованию сырьевых ресурсов, уменьше-нием отходов производства, которые по своей сути являются источником за-грязнения окружающей среды.

С другой стороны, все большее осознание остроты экологической пробле-мы и ее негативных социально-экономических последствий обусловило даль-нейший поиск путей развития государственной системы управления охраной природы и повышения эффективности ее деятельности. При этом основное вни-мание было обращено на формирование общесоюзной системы управления охраной природы, повышению роли Советов, министерств и ведомств в реше-нии экологической проблемы, усилению социально-политических и админи-стративных методов регулирования отношений общества и природы. Данный

69

подход к решению управленческой проблемы был характерен для большинства различных субъектов советского государства и общества, руководителей пред-приятий, научных учреждений и общественных организаций.

Обострение противоречия между обществом и природой, рост экстенсив-ного природопользования вызвали беспокойство у передовой части советского народа, работников природоохранных органов, научной общественности. Имен-но представители данных слоев общества выступили инициаторами модерниза-ции системы управления охраной природы. Предложение о совершенствовании природоохранной деятельности не выходили за рамки существовавшей админи-стративно-командной системы. Они предполагали, что найти эффективные пути и подходы к решению экологической проблемы можно найти в рамках админи-стративно-плановой системы. Поэтому предлагавшиеся пути дальнейшего раз-вития системы управления охраной природы носили организационный характер.

В советском обществе все настоятельнее звучало требование о создании общесоюзного природоохранного органа. Инициаторы реализации данного про-екта были убеждены в том, что общесоюзный природоохранный институт вла-сти позволит обеспечить координацию усилий государственных, экономических и общественных организаций, всех трудящихся по сохранению, восстановлению и облагораживанию окружающей среды. С решением данной проблемы было органически взаимосвязаны надежды на позитивные изменения в деятельности республиканских Государственных комитетов по охране природы. Также пред-полагалось, что с образованием общегосударственных управленческих структур должны были произойти и качественные изменения в развитии государственно-правового механизма управления охраной природы. В частности, в разработке нормативных актов по рационализации использования природных ресурсов, мер ответственности за нарушение природоохранного законодательства. Пожалуй, впервые эти идеи были сформулированы участниками первой Сибирской кон-ференции по охране природы Сибири еще в 1958 году. В рекомендациях конфе-ренции подчеркивалось, что необходимо организовать специальную государ-ственную службу при Правительстве СССР, призванную следить за рациональ-ным использованием и воспроизводством природных богатств и координировать эти работы. [3, 6]

Да, в условиях административно-командной системы, когда отсутствовали экономические рычаги регулирования отношений общества и природы, создание такого органа было не просто необходимым, а, пожалуй, обязательным актом, чтобы в какой-то степени использовать социально-политические и администра-тивные методы в решении экологической проблемы. И такой общесоюзный ор-ган по охране природы был образован в мае 1965 года при Министерстве сель-ского хозяйства СССР [4, 13-15]. Функции Главного управления по охране при-роды, заповедникам и охотничьему хозяйству состояли в том, чтобы:

– координировать природоохранную работу в стране; – анализировать состояние природной среды, характер природопользова-

ния и намечать меры по устранению недостатков; – способствовать внедрению достижений науки и техники, передового

опыта в природоохранную практику; – определять основные требования к охране природы, использованию ее

ресурсов;

70

– координировать исследования в области разработки научных основ охраны природы и рационального использования ее ресурсов;

– давать заключения на ведомственные планы мероприятий по охране природы, на проекты крупных народнохозяйственных строек и т.д.

Анализ прав и обязанностей Главного управления по охране природы поз-воляет сделать вывод об их определенном ограниченном характере. Так, Глав-ное управление по охране природы не имело права приостановить или запретить иррациональное использование природных ресурсов, остановить экологически опасное производство и т.д. С другой стороны, эффективность управления сни-жалась отраслевым статусом управления. Министерства и ведомства восприни-мали решения, рекомендации, распоряжения Главного управления не как прави-тельственные, а как отраслевые, относящиеся только к сельскому хозяйству, то есть необязательные для выполнения.

Однако, важно подчеркнуть, что недостаточная компетентность Главного управления по охране природы при Министерстве сельского хозяйства СССР ни в коей мере не уменьшала исторического значения первого шага советского гос-ударства на пути к образованию общесоюзной специальной системы управления охраной природы. С другой стороны, сотрудники Управления стремились ком-пенсировать недостаточную компетентность государственного природоохранно-го института не только инициативной деятельностью, но и творческим подходом к организации и активизации природоохранной работы всех экономических субъектов страны, креативным поиском современных правовых норм регулиро-вания экологических отношений.

Так, Главное управление выступило с инициативой проведения реформы системы управления природоохранной деятельностью. В центре реформы долж-на находиться проблема разработки, обсуждения и принятия Закона об охране природы СССР. Основная задача, по мнению сотрудников Главного управления, состояла в том, что установить в СССР единые для всех органов власти и приро-допользователей «общий порядок, нормы и условия сохранения и использования природных богатств и ответственность должностных лиц и отдельных граждан за их нарушение природоохранного законодательства» [5, 46].

Главное управление рассматривало разработку, обсуждение и принятие Закона об охране природы СССР не как кратковременную проходящую и фор-мальную акцию, а как важнейшую школу гласности и демократии, школу эколо-гического воспитания и формирования всеобщей ответственности за судьбу природной среды. Реализация программы принятия нового общесоюзного Зако-на по охране природы, по мнению Главного управления, должна была способ-ствовать решению нескольких инновационных задач. Во-первых, привлечь спе-циалистов к разработке проекта Закона; во-вторых, организовать всенародное обсуждение основных направлений развития природоохранной деятельности; в-третьих, созвать специальную сессию Верховного Совета СССР для обсуждения и принятия общесоюзного Закона об охране природы. В Главном управлении по охране природы осознавали, что качественные изменения в управлении приро-доохранной деятельностью будут достигнуты, если получат поддержку у руко-водства КПСС и Верховного Совета СССР. Обобщенные предложения по улуч-шению охраны окружающей природной среды были изложены в записке «Во-

71

просы охраны природы и природных ресурсов», которая в октябре 1967 г. была направлена в Центральный Комитет КПСС [6, 6].

Важно подчеркнуть, что в руководящих кругах страны постепенно проис-ходили позитивные изменения в отношении к экологической проблеме. Поэтому не случайно, что основные предложения Главного управления по совершенство-ванию природоохранной деятельности были поддержаны высшим законода-тельным институтом страны. Впервые в истории советского государства вопро-сы охраны природы были обсуждены в сентябре 1972 г. на специальной сессии Верховного Совета СССР. На основе решений сессии ВС СССР была разработа-на комплексная программа рационализации и гуманизации природопользования. Эта комплексная программа нашла политическое и юридическое закрепление в постановлениях ЦК КПСС и СМ СССР «Об усилении охраны природы и улуч-шении использования природных ресурсов» (декабрь 1972 г.) и «О дополни-тельных мерах по усилению охраны природы и улучшения использования при-родных ресурсов» (декабрь 1978 г.) [7, 196-210; 321-325]. Эти государственно-партийные решения, по сути, представляют собой перспективную программу развития системы управления охраной природы и совершенствования взаимо-действия общества и биосферы.

К числу рациональных предложений, которые были приняты на сессии ВС СССР, следует отнести:

– требование о переходе на планомерную систему организации природо-охранной деятельности;

– обязательное государственное и ведомственное финансирование приро-доохранной деятельности;

– осуществление контроля за реализацией природоохранных планов и проектов;

– проведение обязательной экологической экспертизы намечаемой хозяй-ственной деятельности;

– дальнейшее развитие государственно-правового регулирования экологи-ческих отношений; развитие научно-исследовательской деятельности в области охраны природы;

– организация системы экологического образования и воспитания. Принятие общесоюзной комплексной программы совершенствования при-

родоохранной деятельности открыло перспективу развития природоохранной деятельности, обусловило необходимость мобилизации материальных и соци-альных ресурсов для решения экологической проблемы.

И здесь важно заметить, что в нашей стране был накоплен определенный опыт использования программно-целевого метода решения природоохранных задач. Подчеркнем, что отраслевая эколого-экономическая программа преобра-зования экологических отношений была разработана после окончания Великой Отечественной войны в 1947-1948 гг. Перед страной встала сложная эколого-экономическая задача. Суть ее состояла в том, чтобы в результате преобразова-ния природы добиться смягчения микроклимата добиться повышения урожай-ности сельскохозяйственных культур в засушливых регионах страны. Это была сложнейшая фундаментальная научная проблема. В результате проведенных научных исследований должна была быть подготовлена программа преобразо-вания природы, которая позволила бы повысить эффективность экологических

72

мероприятий в решении экономических проблем. Фундаментальные основы этой программы были разработаны группой советских ученых во главе с акаде-миком Прасоловым П.И.

Главная цель программы состояла в том, чтобы осуществить проект инте-грации экономики и экологии на основе идей великого русского ученого Доку-чаева В.В. Еще в 1891 г. Докучаев В.В. разработал комплексную программу борьбы с засухами. По его мнению, главной причиной засух и неурожаев было бессистемная сельскохозяйственная эксплуатация чернозема, неумеренная рас-пашка степей, вырубка лесов на водоразделах и, как следствие этого, развитие эрозии почвы, ухудшение водно-воздушных свойств черноземов. Данное явле-ние сопровождалось разрушением способности экосистемы удерживания влаги в почве. С другой стороны, создавались «благоприятные возможности» для ис-парения влаги из верхнего слоя почвы.

Важно подчеркнуть, что советская власть активно поддерживала идеи До-кучаева В.В. Поэтому не случайно, что комплексная программа по улучшению микроклимата в зонах сельскохозяйственного производства, разработанная группой ученых под руководством академика Прасолова П.И., получила госу-дарственную поддержку. В 1948г. было принято решение распространить доку-чаевские методы земледелия на всю засухоопасную полосу. По инициативе Ста-лина И.В. Совет Министров СССР и ЦК ВКП(б) 2 октября 1948 г. приняли исто-рическое постановление «О плане полезащитных лесонасаждений, внедрении травопольных севооборотов, строительства прудов и водоемов для обеспечения высоких и устойчивых урожаев в степных и лесостепных районах Европейской части СССР» [8, 63-75]. В историю нашей страны это постановление вошло под названием «Сталинский план преобразования природы».

К сожалению, в 90-х гг. XX-го столетия российская либеральная полити-ческая элита предпринимала немало усилий для утверждения «одностороннего» восприятия советского исторического опыта. И многие позитивные достижения советской страны в исторической и политологической науке получили отрица-тельную оценку, в том числе и великие достижения в области преобразований природы. И только в десятых годах XXI столетия историческая картина стала получать более-менее объективную оценку. И впервые за долгие годы в «Неза-висимой газете» была опубликована статья Войцеховского М.Б. «Государствен-ная лесополоса. К 60-летию Сталинского плана преобразования природы», в ко-торой была дана объективная оценка вклада советских ученых в разработку пер-вой эколого-экономической программы преобразования природы.

Подчеркнем, что этот план не имел прецедентов в мировом опыте по мас-штабам рациональных преобразований природы. В соответствии с планом пред-стояло посадить лесные полосы, чтобы преградить дорогу суховеям и изменить микроклимат на площади 120 миллионов гектаров, на территории равной пло-щади Англии, Франции, Италии, Бельгии и Нидерландов вместе взятых. Цен-тральное место в плане занимало полезащитное лесоразведение и орошение. Проект, рассчитанный на период 1949 – 1965 гг., предусматривал создание 8 крупных лесных государственных полос в степных и лесостепных районах об-щей протяженностью свыше 5320 километров. Общая площадь лесопосадок должна была составить 117,9 тыс. га. План предусматривал также внедрение травопольной системы земледелия, разработанной выдающимися русскими уче-

73

ными Докучаевы А.А., Костычевым П.А. и Вильямсом В.Р. Согласно этой си-стеме, часть пашни в севооборотах засевалась многолетними бобовыми и мят-ликовыми травами [9, 14]. Травы служили кормовой базой животноводства и естественным средством восстановления плодородия почвы. Созданные лесопо-лосы и водоемы должны были существенно разнообразить флору и фауну СССР. Главная социально-экономическая целевая установка плана заключалась в том, чтобы обеспечить продовольственное самообеспечение Советского Союза, пре-вращение страны в экспортера отечественного зерна и мясопродуктов. Таким образом, план представлял собой сложную интегральную социально-экологическую систему. Ибо он совмещал в себе задачи охраны окружающей среды и получения высоких устойчивых урожаев.

Таким образом, в советском государстве еще в конце 40-х был сделан важный шаг в использовании метода перспективного планирования в решении экологической проблемы. В 70-х гг. данный подход к решению природоохран-ных задач получил определенное развитие. Руководство советской страны при-шло к выводу о необходимости использования перспективного планирования в регулировании экологических отношений, о введении в практику природо-охранной работы планового начала. В 1974 году министерствам и ведомствам было предложено интегрировать планы по организации природоохранных меро-приятий в систему экономических планов. В сентябре 1972 г. в постановлении Верховного Совета СССР «О мерах по дальнейшему улучшению охраны приро-ды и рациональному использованию природных ресурсов» перед всем субъек-тами природопользования была поставлена задача по «совершенствованию пла-нирования». Основное внимание должны быть обращено на утверждение рацио-нального использование природных ресурсов [10, 194]. При этом подчеркива-лось, что «намеченные природоохранные меры должны являться составной ча-стью перспективных и годовых планов развития народного хозяйства» [11, 194].

Совет Министров и ЦК КПСС проанализировали отношение министерств и ведомств к реализации решений ВС СССР и пришли к выводу о необходимо-сти уточнения конкретных сроков начала работы по интеграции планов охраны природы в общеэкономическую стратегию развития отраслей народного хозяй-ства. Они обязали министерства и ведомства, советы министров союзных рес-публик «обеспечить разработку проектов перспективных и годовых планов про-ведения мероприятий по охране природы и рациональному использованию при-родных ресурсов и представление их в Госплан СССР одновременно с проекта-ми планов развития народного хозяйства». [12, 199]

Требование высшего руководства страны об интеграции вопросов охраны природы в стратегию развития отраслей и регионов, по своей сути, означало, пе-реход на качественно новый уровень взаимодействия экономики и экологии, общества и природы.

Несомненно, усиления внимания руководящих органов страны к природо-охранным проблемам принесло некоторые позитивные моменты. Однако не все министерства и ведомства уделяли должное внимание разработке и внедрению малоотходных технологических процессов, сооружению эффективных очистных сооружений. Научные учреждения, в том числе АН СССР и Академии наук со-юзных республик, отраслевые НИИ, не обеспечили в полной мере организацию фундаментальных исследований по ряду проблемных вопросов охраны природы

74

[13, 322]. Эти замечания в полной мере относятся и к местным и региональным органам власти.

Эти критические замечания свидетельствую о том, что многие министер-ства и ведомства, советские организации не в полной мере осознавали послед-ствия отрицательного воздействия обострения экологических отношений на со-циально-экономическое развитие страны. С другой стороны, важно подчерк-нуть, что и высшие институты власти также еще не осознали в полной мере важность и необходимость завершения формирования государственной системы управления природоохранной деятельностью. Попытка возложить всю полноту ответственности за управления природоохранной деятельностью на региональ-ные и местные политические и государственные структуры не оправдала ожида-емого эффекта. В условиях отраслевой системы управления экономикой все экономические субъекты, за исключением республиканских предприятий, не подчинялись региональным властям, на территории которых осуществлялось не только использование сырьевых ресурсов, но и размещались отходы производ-ства, которые являлись основным источником загрязнений окружающей среды. С другой стороны, в руководстве страны росло осознание, что задержка в обра-зовании общесоюзного природоохранного института не позволило придать си-стеме государственного управления охраной природы административную це-лостность, использовать административный ресурс в управлении охраной при-роды, что, несомненно, оказало сдерживающую роль в рационализации приро-допользования и утверждении комплексного подхода к охране природной сре-ды. Поэтому в конце 70-х годов вопрос об образовании союзного института пе-решел в область практического решения.

Оценивая принятые меры по усилению охраны природы и улучшению ис-пользования природных ресурсов, разработанные ЦК КПСС и СМ СССР в 70-х годах, важно подчеркнуть их новизну, многоплановость, нацеленность на ис-пользование достижений науки и техники в природоохранной практике, повы-шение роли государственных учреждений в совершенствовании природопользо-вания. И, несмотря на то, что они по своей сути отражали административный подход к регулированию взаимодействия человека и природы и не ориентирова-ли на изменение базисных элементов взаимоотношения общества с окружающей средой, эти меры подтвердили качественный поворот к экологизации социально-экономической и научно-технической политики, в осознании сути противоречия между обществом и биосферой. С другой стороны, они в значительной степени активизировали природоохранную работу в стране, поиск новых форм и методов преодоления ведомственных барьеров и интересов в организации природополь-зования, повышения роли государственных органов в регулировании взаимодей-ствия человека с окружающей природной средой. Поэтому не случайно в конце 60-х – 70-х годах в государственных, партийных и природоохранных органах, на научных конференциях, собраниях трудовых коллективов проявилась тенденция возрастания требовательности к природоохранной деятельности, сформулирова-ны предложения по кардинальному изменению роли государства в организации отношений между обществом и окружающей средой, об изменении экономиче-ских основ природопользования и охраны природы. Так, на Всесоюзном сове-щании по обмену опытом работы по охране природы, которое состоялось в ян-варе 1970 г., делегаты поддержали идею «создания вневедомственной системы

75

государственных органов – Государственных комитетов при СМ СССР и СМ союзных республик» [14, 6]. Более того, участники совещания рассматривали образование государственной системы управления охраной природы как одну из важнейших задач совершенствования природопользования. Руководитель Глав-ного управления по охране природы Богданов Б.Н. в своем выступлении под-черкнул: «за последнее время на совещаниях, проводимых по вопросам охраны природы, и часто в печати поднимают вопрос о создании союзно-республиканского комитета по охране природы. Я заранее могу сказать, что эти вопросы очень важные. По поручению правительства они рассматриваются в специально созданной правительство комиссии» [15, 33].

Несомненно, предложения Главного управления по охране природы и ре-комендации Всесоюзного совещания по обмену работы отразили взгляды той части партийно-хозяйственного актива, научной общественной и различных слоев населения, которые выступали за утверждение научно-обоснованного ха-рактера отношений советского общества с природой, комплексного подхода к использованию природных ресурсов, признание охраны окружающей природ-ной среды общенародным делом, расширение природоохранных функций госу-дарства. Такой подход к модернизации экологических отношений свидетель-ствовал о новом уровне экологического мышления и общественных требований к природоохранной деятельности.

Однако в руководящих органах страны монопольное положение занимали сторонники консервативного, отраслевого подхода к регулированию экологиче-ских отношений. Поэтому не случайно, что в постановлении ЦК КПСС и СМ СССР « Об усилении охраны природы и улучшении использования природных ресурсов» (декабрь 1972 г.), в котором была изложена широкая программа со-вершенствования природоохранной деятельности, основное внимание было уде-лено развитию отраслевого подхода к организации управления охраной природы и природопользования. Так, функция контроля соблюдением основ земельного законодательства и организации охраны и иррационального использования зе-мельных ресурсов была возложена на Министерство сельского хозяйства СССР, а ответственность охрану водных ресурсов и их рациональное использование – Министерство мелиорации и водного хозяйства СССР. Государственный надзор за состоянием лесов и обеспечением рационального использования лесных ре-сурсов стране осуществлял Государственный комитет лесного хозяйства Совета Министров СССР.

К числу наиболее перспективных и значительных мер по расширению природоохранных функций государства следует отнести образование государ-ственной системы наблюдения и контроля за состоянием окружающей природ-ной среды, уровнем и источниками загрязнения. Она охватила более 450 горо-дов, около 1900 водных объектов суши, все внутренние и окраинные моря, а также почвы районов, где применялись средства химизации и лесного хозяйства [16, 6]. И в соответствии с решением ЦК КПСС и СМ СССР ее возглавил Госу-дарственный комитет СССР по гидрометеорологии и контролю природной сре-ды. Он получил право совместно с другими министерствами и ведомствами раз-рабатывать нормы предельных выбросов загрязняющих веществ в атмосферу и территориальные схемы охраны природы [17, 323]. Кроме того, на Госкомитет по гидрометеорологии была возложена обязанность по предупреждению загряз-

76

нения окружающей среды. В связи с этим, Госкомитету поручалось «рассмотре-ние представляемых министерствами и ведомствами на согласование схем раз-мещения объектов производственного и иного назначения и проектов на строи-тельство и реконструкцию таких объектов в части соблюдения требований по предотвращению загрязнения атмосферы» [18, 323]. Следует подчеркнуть, что Госкомитет по гидрометеорологии впервые получил право принимать решения о запрещении или приостановлении эксплуатации предприятий, загрязняющих окружающую среду.

Образование системы контроля за состоянием природной среды явилось значительным явлением в развитии государственной системы управления про-блемами взаимодействия общества и природы. Однако важно иметь в виду, что расширение контрольных функций Госкомитета по гидрометеорологии не при-вело к изменению самого характера контроля. По своей сути он оставался ве-домственным и закрытым для общественности. Ибо ведомственные приоритеты в осуществлении контроля состояния окружающей природной среды и исполь-зовании природных ресурсов предопределяли и содержание контроля, снижали его эффективность. Об этом свидетельствовала тенденция к обострению отно-шений общества и природы, ухудшение экологической ситуации в ряде регио-нов страны и индустриальных центрах [19, 6].

В конце 70-начале 80-х гг. вопрос о повышении эффективности природо-охранной деятельности приобрел особую актуальность. Необходимость струк-турных и функциональных изменений в государственной системе управления охраной природы была поддержана широкой общественностью страны, сотруд-никами природоохранных органов, представителями науки. Они были убеждены в том, что образование Всесоюзного комитета по контролю за охраной природы и использованием природных ресурсов позволило бы устранить несоответствие в построении и подчиненности ныне действующих природоохранных учрежде-ний, позволило бы упростить государственного контроля и руководства в обла-сти охраны природы, повысить эффективность природоохранных мероприятий [20, 3].

Новаторский подход к обсуждению перспектив развития государственной системы управления охраной природы оказал мощное давление на сторонников отраслевого подхода к охране природы. И в начале 80-х годов в стране было принято решение об образовании Комиссия Президиума Совета Министров СССР по охране окружающей среды и рациональному использованию природ-ных ресурсов. Главная цель ее деятельности состояла в том, чтобы обеспечить дальнейшее совершенствование управления охраной природы в стране, усиле-ния контроля выполнения природоохранных решений партии и правительства. Комиссии было предоставлено право рассматривать крупные проекты преобра-зования природы, практику применения законодательства, соблюдения экологи-ческих требований при размещении производительных сил, координировать природоохранную деятельность министерств и ведомств СССР, Советов Мини-стров союзных республик и общественных организаций [21, 187].

Таким образом, в 50-70-х гг. в нашей стране был сделан серьезный вклад в развитие государственной системы управления природоохранной деятельно-стью. Она стала представлять органическую часть общесоюзной администра-тивной системы управления. Ее развитие базировалось на растущем понимании

77

необходимости изменений во взаимодействии общества и природной среды, в утверждении рационального природопользования и усиления охраны природы. Инициатором совершенствования системы управления охраной природы высту-пали не только представители правящих политических кругов, но и широкой научной и гражданской общественности, сотрудники природоохранных органов. Достаточно широкая социально-политическая база сторонников модернизации экологических отношений, несомненно, способствовала активизации поиска но-вых форм и методов повышения ответственности различных государственных, хозяйственных и политических структур за рационализацию использования и охрану природных ресурсов, совершенствование организационной структуры управления природопользованием.

… 1. См. Евланов В.В. Проблема интеграции вопросов охраны природы в со-

циально-экономические отношения (историческая ретроспектива). М.: НИЯУ МИФИ, 2015. С.4- 15.

2. Закон РФ «Об охране окружающей среды». М.:2001. 3. Охрана природы Сибири. Материалы 1-й Сибирской конференции. Ир-

кустк,1958. С.6. 4. Российский государственный архив экономики(РГАЭ). Ф.7486. Оп.33.

Д.220. Л.13-15. 5. РГАЭ. Ф.7486. Оп. 33. Д.60. Л.46. 6. РГАЭ. Ф.7486. Оп. 33. Д.299. Л. 6. 7. Об охране окружающей среды. Сборник документов партии и прави-

тельства. Изд.3. Доп. М.: Политиздат,1986. С.196-210; 321-325. 8. Об охране окружающей среды. Сборник документов партии и прави-

тельства 1917-1985 гг. Изд. 3. Доп. М.: Политиздат, 1986. С. 63-75. 9. Независимая газета // 2008. 28 ноября. С.14. 10. Об охране окружающей среды. Сборник документов партии и прави-

тельства 1917-1985 гг. Изд. 3. Доп. М.: Политиздат, 1986. С. 194. 11. Там же. С.194. 12. Об охране окружающей среды. Сборник документов партии и прави-

тельства 1917-1985 гг. М.: Политиздат,1986. С.199. 13. Там же. С. 322. 14. РГАЭ. Ф.7486. Оп.33. Д.122. Л.6. 15. Там же. Л.3. 16. Архив Госагропрома. Ф.1. Оп.51. Д.891. Л.2. 17. Об охране окружающей среды. М.:Политиздат,1986.с.323. 18. Там. Л.323. 19. Аргументы и факты // № 23. С.6. 20. Архив Госагропрома. Ф.1. Оп.51. Д.891. Л.3. 21. Общественные науки. // 1986. №6. C.187.

78

Еничева И.В. Здоровье детей в наших руках

МБУ ДО «ЦДО «Перспектива» В современных условиях жизнедеятельности сохранение, укрепление и

формирование здоровья школьников – наиболее важная проблема современной школы. Состояние здоровья подрастающего поколения вызывает большую тре-вогу, и, к сожалению, вина за сложившееся положение возлагается на систему образования. Несомненно, родители следят за сохранением здоровья детей, од-нако необходима совместная работа школы и семьи по охране физического и психического здоровья ребенка.

Конечно, большую часть работы обязаны взять на себя образовательные учреждения. Во-первых, создать условия для гармоничного развития, во-вторых, обеспечить комфорт для позитивного настроения, в-третьих, сформировать по-ложительное отношение к учебной деятельности и правилам поведения. К сожа-лению в современной школе все больше детей с признаками психического не-благополучия (неврозы, высокий уровень тревожности). Эти отклонения чаще всего формируются у первоклассников в период адаптации. В итоге дети со сла-бой нервной системой приспосабливаются к школе с большими потерями в здо-ровье.

С началом обучения по исследованиям психологов у 35-37% детей возни-кают специфические реакции: страхи, срывы, истерические синдромы, повы-шенная тревожность. Дети боятся учиться, боятся опоздать на урок, боятся от-вечать. А самое главное ухудшается здоровье, нормой становятся слезы, темпе-ратура по утрам и больной живот по вечерам, появляются странные «привычки» заикание, покусывание ногтей.

Как помочь ребенку на данном этапе, чтобы безболезненно включиться в учебно-воспитательный процесс?

Основным методом поддержания позитивного настроения считаю игровые методы. Выбор данного метода продиктован необходимостью создания благо-приятного внутригруппового климата для психического здоровья детей. В каж-дое занятие стараюсь включать игры на развитие межличностных отношений: «Конспиратор», «Переходы», «Кто есть кто», «Что есть что», «Угадай группу» и другие. Дети забывают свои эмоционально-отрицательные переживания, чаще стали выступать и играх в роли ведущих, уже предлагали свою помощь в игре. Также в период адаптации большое внимание уделяла на занятиях вопросам фи-зического здоровья. На более позднем этапе проводила на занятиях и беседы, включающие вопросы гигиены, питания, закаливания. Вызывала детей на разго-вор и затем, как правило, обсуждались темы вредных привычек», «Можно-нельзя», «Что разрушает здоровье, что укрепляет» и т.д. Важно педагогу при об-суждении подобных тем не реагировать отрицательно на высказывания детей или их ответы, так как чувство страха всегда будет вызывать у ребенка неуве-ренность, скованность. Ребенок вправе ответить, как он считает нужным, как чувствует, как видит. Беседы должны быть построены так, чтобы дети получили знания о том, от чего зависит наше здоровье. Особенно любимы детьми «минут-ки здоровья». Задача оздоровительных упражнений – дать детям знания, выра-

79

ботать умения и навыки, необходимые для укрепления красивой осанки, снятия усталости, обретения спокойствия и равновесия.

Ведущим видом деятельности младших школьников является и вербаль-ное творчество – сочинение сказок, невероятных историй о здоровье, поэтому обязательно проводить «День сказки». Часто детям в придумывании историй помогают родители, так как они, наверно, самые заинтересованные в здоровье ребенка. Родители делятся на общих мероприятиях со своими обычаями, тради-циями, рецептами по сохранению здоровья детей.

Обязательным считаю и сотрудничество с медицинским персоналом обра-зовательного учреждения, с психологом. Консультирование и рекомендации по-могают получить полную картину индивидуальных особенностей детей, что по-могло снизить степень адаптации, снизить устойчивость к заболеваемости детей, повысить психо-эмоциональную устойчивость детей к учебной деятельности.

Есина Е.В. Метафора как фактор создания дополнительной экспрессивности языка женских журналов

НИУ БелГУ, г. Белгород В современной лингвистике метафоры определяются как разноуровневые

единицы вторичной номинации: номинативные знаки (слова, словосочетания), предикативные знаки (предложения), сложные предикативные знаки (тексты), основанные на переносе форматива с единичного или сложного денотата на ре-альный единичный или сложный денотат

По структурной организации метафор можно выделить: 1. Традиционные метафоры. К данной группе относятся метафоры, пред-

ставляющие собой устойчивые, традиционные, широко известные метафориче-ские выражения, с той или иной регулярностью употребляющиеся в речи, например: être sur les nuages «быть на облаках», tenir le coup «держать удар», mettre le croix «поставить крест», prince charmant «прекрасный принц», rayon de soleil «лучик солнца», le cœur en miettes «разбитое сердце», jeunesse éternelle «вечная молодость», tenter le diable «искушать дьявола», se réveiller d’un sommeil «просыпаться», voix de velours «бархатный голос» и др.

2. Нетрадиционные метафоры. Отличительной особенностью метафор данной подгруппы является их нетрадиционный, новаторский, «неизбитый» ха-рактер. Эти метафоры не являются устойчивыми выражениями, они могут быть изобретены самими журналистками женских изданий, например: quitter la table d’amour «встать из-за стола любви», l’amour desservi «блюдо любви убрали», litanie d’horreur «молитва ужаса», printemps perpétuel de l’amour «вечная весна любви», l’amour parle à travers elle «любовь говорит в ней», royaume de luxe «ко-ролевство роскоши», monsieur soupir «господин вздох», miss légèreté «мисс лег-кость», faire vibrer le regard «заставлять вибрировать взгляд» и др.

Так, например, для того, чтобы сказать, что любовь закончилась и не стоит продолжать отношения, автор говорить «встать из-за стола, когда блюдо любви убрали»:

80

– «Vous aviez aidé trois générations d’amoureux à quitter la table lorsque l’amour était désservi» [Elle, avril 2012].

Для обозначения завораживающей улыбки используется метафора faire vi-brer le regard «заставлять вибрировать взгляд»:

– «Son sourire qui fait vibrer le regard…» [Vogue, octobre 2013]. II. По сферам и темам метафоризации были выделены: метафоры, служа-

щие для обозначения человека, эмоциональных состояний, явлений личной и повседневной жизни.

1. Метафоры используются на страницах женской прессы для характери-стики человека. Так, для обозначения близкого, любимого человека на страни-цах прессы используются метафоры rayon de soliel «лучик солнца», soleil «сол-нышко», ange «ангел», prince charmant «прекрасный принц». Для обозначения романтика употребляются метафорические выражения monsieur soupir «госпо-дин вздох», troublant troubadour «трогательный трубадур», для характеристики стройных женщин используются метафоры miss légèreté «мисс легкость», ga-zelle «газель», и т.д.

2. Метафора используется на страницах женской прессы для описания эмоциональных состояний – счастья (être emporté par vague «быть унесенной волной», être sur les nuages «быть на облаках»), страдания (cœur en miettes «раз-битое сердце», entre la vie et la mort «между жизнью и смертью»), волнения (faire vibrer le regard «заставлять вибрировать взгляд»), равнодушия (être froid «быть холодным»), ненависти (la guerre déclaréе «объявлена война»), стойкости (tenir le coup «держать удар»), безысходности (mettre le croix «ставить крест»), ужаса (litanie d’horreur «литания ужаса») и т.д.

3. Женщины на страницах прессы употребляют метафору при описании явлений личной и повседневной жизни. Так, помолвку на страницах женской прессы называют promesse de jeunesse éternelle, un printеmps perpétuel de l’amour «обещание вечной молодости, весна любви», семейную жизнь – monotonie des jours «монотонность дней», развод – école de la haine «школа ненависти», счастливое детство – une enfance dorée «золотое детство» и др.

К основным функциям метафоры на страницах женских изданий целесо-образно отнести следующие:

1. Метафора вызывает у читательниц определенные чувства, эмоции, скрытые желания, так как метафора как бы заставляет женщин переживать во-ображаемое событие. Так, например, помолвку сравнивают с обещанием вечной молодости и с бесконечной весной любви: «les fiançailles renvoient à une sorte de promesse de jeunesse éternelle, un printеmps perpétuel de l’amour», вызывая тем самым у одних читательниц приятные воспоминания, а у других – предвкуше-ние этого события.

– «Romantique par excellence, les fiançailles renvoient à une sorte de promesse de jeunesse éternelle, un printеmps perpétuel de l’amour» [Marie Claire, octobre 2012].

2. Метафора дает характеристику тем или иным событиям, явлениям, дает оценку людям, их поступкам. Так, например, для того, чтобы охарактеризовать сентиментального мужчину, используется метафора monsieur Soupir «Господин Вздох»:

– «C’est un monsieur Soupir» [Marie Claire, mars 2012].

81

3. Метафора доставляет эстетическое удовольствие читательницам, и тем самым способствует установлению контакта с женщинами, так как женская пси-хология так устроена, что женщины любят все красивое, необычное, даже в язы-ке. А удачное использование метафор, способных затронуть душевные струны, располагает, заинтересовывает, расслабляет читательниц. Например, вместо то-го, чтобы сказать «рассказывает о чем-то», журналистки женских изданий го-ворят «приоткрывают двери в мир»:

– «Marion nous ouvre les portes d’un monde tout en clair-obscur» [Marie Claire, septembre 2013].

Метафора используется при обсуждении некоторых событий, людей, по-ражающих своей неординарностью, чтобы выразить и подчеркнуть свое впечат-ление. Так, автор статьи о Шарле Азнавуре неоднократно прибегает к использо-ванию метафоры «голос проникает в вены», чтобы выразить свое восхищение этим удивительным голосом:

– «Рarce que cette voix on ne sait pas d’où elle vient, mais on sait où elle va: dans les veines» [Elle, avril 2012].

Метафора широко используется в женских изданиях при описании семей-ных, романтических отношений. Метафора в этом случае не просто помогает выразить отношение к тем или иным аспектам жизни, посмотреть на себя со стороны, но и заключает в себе определенную житейскую мудрость. Так, для то-го, чтобы подчеркнуть, как женщины часто меняются в семейной жизни, автор использует метафору «превращаться во властную мегеру»:

– «J’avais l’impression de m’être métamorphoséе en mégère dominatrice» [Marie Claire, août 2011].

Чтобы показать отношение женщины к мужским изменам, употребляется метафора couper envie de tenter le diable «отбить желание искушать дьявола»:

– «Ça lui a coupé toute nouvelle envie de tenter le diable» [Vogue, août 2013]. Таким образом, метафора на страницах прессы помогает выразить тон-

чайшие оттенки эмоционального отношения женщины к тем или иным явлениям окружающей действительности, дать эмоциональную характеристику этой дей-ствительности, придать рассказу свое «женское» видение, и тем самым служит способом создания дополнительной неординарной экспрессивности языка жен-ских изданий.

Жаворонкова Н.Б. Особенности подростковой

агрессии у юношей и девушек

ГАОУ СПО СО «Сергинский многопрофильный техникум», г.п. Верхние Серги

Тема агрессивности личности была выбрана неслучайно, так как повы-шенная агрессия особенно подростков является одной из наиболее острых про-блем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Акту-

82

альность темы несомненна, поскольку число детей и подростков с таким пове-дением стремительно растет.

Это вызвано суммированием целого ряда неблагоприятных факторов: ухудшением социальных условий жизни детей и подростков; кризисом семейно-го воспитания; невнимание учебных заведений к нервно – психическому состоя-нию обучающихся; увеличением доли патологических родов, оставляющих по-следствия в виде повреждений головного мозга ребенка; средства массовой ин-формации, кино и видеоиндустрия, регулярно пропагандирующие культ наси-лия.

Под агрессивностью можно понимать свойство личности, характеризую-щееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области объектно-субъектных отношений. Вероятно, деструктивный компонент человеческой ак-тивности является необходимым в созидательной деятельности, так как потреб-ности индивидуального развития с неизбежностью формируют в людях способ-ность к устранению и разрушению препятствий, преодолению того, что проти-востоит этому процессу.

В последние годы научный интерес к проблемам подростковой агрессив-ности существенно возрос, но, к сожалению, работы большей частью заключают в себе теоретические рассуждения об её механизмах и проявлениях. В то же время, исследований, основанных на реальном опыте относительно немного.

В нашем случае объектом психологического эмпирического исследования выступала подростковая агрессивность. Предметом исследования – уровень проявления агрессивности у юношей и девушек.

Исследования проводились в учреждении среднего профессионального образования. Участниками исследования стали юноши и девушки в возрасте 15-17 лет. Обучающимся сначала был предложен опросник Басса-Дарки, а затем тест Ассингера. Полученные эмпирические данные заносились в сводные табли-цы и представлены в диаграмме:

Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до её предельного развития.

0

10

20

30

40

50

60

агрес. враж. баллы 1 тип 2 тип

Девушки Юноши

83

Принято считать, что юноши более склонны к проявлениям агрессии, но в результате проведенного исследования получилось, что уровень проявления агрессивности у юношей не выше, а даже ниже, нежели у девушек, за то скры-вают проявление своей агрессии девушки гораздо чаще и агрессия у девушек выглядит несколько иначе.

Наблюдая за проявлением данного феномена, можно отметить, что агрес-сия у молодых людей обычно проявляется более открыто, грубо, она менее управляема и контролировать ее юноши начинают позже, чем девушки.

Еще одно отличие. Девушки более сензитивны и впечатлительны, грубое проявление агрессии обычно им претит. Поэтому они весьма рано заменяют фи-зическую агрессию вербальной, а некоторые девушки приучаются камуфлиро-вать агрессивность иронией и сарказмом. Внешне это выглядит мягче, зато уязв-ляет больнее.

Девушки раньше обучаются контролировать свою агрессивность, поэтому она рано становится у них избирательной, бьющей точно в цель. Девушки четко направляют свою агрессию в адрес конкретного человека, причем точно в его психологически уязвимое место. Агрессивность девушек нередко завуалирована и внешне менее эффектна, зато более эффективна. Юноши контролируют свою агрессию плохо, она носит у них более генерализованный характер и щедро вы-плескивается на всех окружающих.

Эти же отличия характерны для проявления девушками агрессии в группе. В случаях групповых «разборок» девушки чаще бывают заводилами и подстре-кательницами, чем исполнительницами. Они предпочитают «завести» юношей, а затем на безопасном расстоянии смотреть, как они дерутся, да еще и подзадори-вают старающихся молодых людей.

В заключении хотелось бы отметить, что каждая личность должна обла-дать определённой степенью агрессивности. Отсутствие её приводит к пассив-ности, ведомости и так далее. Чрезмерное развитие её начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на созидатель-ную кооперацию. Сама по себе агрессивность не делает субъекта сознательно опасным, так как, с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является жесткой, а, с другой, сам акт агрессии может не прини-мать сознательно опасные формы. Внешне практические действия могут быть сходны, но их мотивационные компоненты прямо противоположны.

… 1. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М. 2000. 2. Зеер Э.Ф., Шахматова О.Н. Личностно ориентированные технологии

профессионального развития специалиста. Екатеринбург 2012 год. 3. Под редакцией Карелина А.А. Психологические тесты. Том 2. Москва,

2013.

84

Задорожная Т.Н., Закусилов В.П. О возможности долгосрочного прогнозирования с учетом «тепловой памяти» приэкваториальной океанической поверхности южного полушария

ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия им. профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина», г. Воронеж

Долгосрочный прогноз погоды является важным фактором устойчивого экономического развития страны. В тоже время он представляет собой одну из труднейших задач гидрометеорологии. Это связано с многофакторностью раз-личных притоков тепла их сохранением и распределением для формирования погоды на длительные сроки.

Основным поглотителем тепла является Мировой океан, и особенно его приэк-ваториальные широты. Он представляет собой нелинейную стохастическую саморе-гулирующую систему. Одной из причин аномального избытка тепла могут быть пе-риодические колебания в океане, создаваемые «глобальным конвейером» океаниче-ских течений. Это дает основание предположить, что возникающие в океане избытки тепла, способны усиливать интенсивность циркуляции в ячейке Гадлея и соответ-ственно перемещать термический экватор, а также субтропическую зону в более вы-сокие широты, создавая соответствующий режим погоды в северном полушарии. В настоящее время нет возможности проследить за всеми движениями, происходящими внутри океана, но можно учесть их косвенно, если использовать приземную темпера-туру как комплексную характеристику процессов, происходящих в Мировом океане.

В данном исследовании рассчитывалась связь между температурой в при-экваториальных широтах теплого периода южного полушария и приземной тем-пературой северного полушария в последующие месяцы с помощью парного ко-эффициента корреляции R [ )(),( τ+ΤΤ tctю ]. Здесь τ - сдвиг по времени, равный од-ному месяцу. Результаты представлены на рисунке 2. Анализ рисунка указывает на то, что тепло, полученное океаном в теплый период года, влияет на формирование температурного режима северного полушария на протяжении нескольких последую-щих календарных месяцев, периодически усиливаясь.

Рис. 1. Временной ход коэффициентов корреляцииR [ )(),( τ+ΤΤ tctю ]

Наиболее высокой оказалась связь с октябрем, где R [ )(),( τ+ΤΤ tctю ] состав-

ляет 0,59, значительно выше случайного нуля. Это позволяет считать, что полу-ченные результаты являются не случайными. На рисунке 2 представлены сов-

85

мещенные кривые хода температуры южного полушария в теплый период (с января по май) и температурой воздуха северного полушария в последующие месяцы.

Рис. 2. Временной ход температуры северного и южного полушарий

Из рисунка видно, что всплески относительного повышения или понижения

температуры в южном полушарии отражаются в поведении хода температуры север-ного полушария. Таким образом, запас тепла, накопленный в месяцы весенне-летнего периода южного полушария, отражается во всех последующих месяцах северного по-лушария, что весьма важно в прогностических целях.

Занкина Е.В. Развитие парусного спорта

в конце XIX – начале XX веков во Владивостоке

Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет Для зарождения парусного спорта романтикам – экстрималам нужны вода

и ветер. Все это имелось в изобилии на Дальнем Востоке. Парус, прежде всего, был двигателем абсолютного большинства морских

транспортных средств во Владивостоке. Это был не яхтинг. Это была жизнь с ее необходимостью в пассажирских и грузовых перевозках. Но в тоже время парус украшал, развлекал, воспитывал характер.

Постепенно жизнь менялась, появились люди со значительными дохода-ми, именно они и стали первыми яхтсменами города. Одним из первых яхтовла-дельцев был купец Яков Лазаревич Семенов, построивший для себя парусное судно и назвавший его в честь жены «Эмилия». Прогулки на яхтах и парусных лодках были любимым занятием и элементом воспитания детей в семьях бес-страшного китобоя и морехода Отто Васильевича Линдгольма, предпринимате-ля и мецената Михаила Ивановича Шевелева и др.

В начале XX века в городе уже был яхт-клуб около Адмиральской приста-ни. В 1907 году здание около Адмиральской пристани, носившее вывеску «Яхт-клуб», представляло увеселительное заведение с оркестром. Рядом была устрое-

8

9

10

11

12

1979

1981

1983

1985

1987

1989

1991

1993

1995

1997

1999

2001

2003

2005

2007

2009

2011

Температура,

град

. Цельсия

температ. океан температ.воздуха

86

на лавочка, шлюпочная мастерская, а по всему берегу валялись яхты, шлюпки, снасти вплоть до городских пакгаузов. Городская администрация считала суще-ствование такого клуба нежелательным для города.

В 1908 г. появилось Владивостокское общество спорта, одной из задач ко-торого было наведение порядка в спортивной жизни города, где доминировали конный спорт и футбол. Но уже в 1909 г. отмечалось оживление деятельности яхт-клуба, увеличилось количество русских яличников, а в праздничные дни в бухте Золотой Рог ходила масса парусных яхт. Среди них и яхта «Ирис», при-надлежавшая сыновьям одного из основателей торгового дома «Кунст и Аль-берс». Как пишет немецкий журналист Лотар Деег, «спорт и изысканный образ жизни особенно удачно дополняли друг друга…» с тех пор, как Густав Альберс подарил двум своим сыновьям, живущим во Владивостоке, парусную яхту «Ирис», длиной почти 14 м и шириной 3,15 м. В ее команду вошли оба Альбер-са, Р. Тайх, В. Хансен и А. фон Бракель. Вахтенным, коком и управляющим винным погребом в одном лице был китаец с парохода «Тунгус». Отныне с се-редины апреля до начала октября «Ирис» почти всякий выходной ходила к ост-ровам и заливам вокруг Владивостока. А у служащих торгового дома «Кунст и Альберс» для прогулок была яхта «Адмирал».

Следом и другие любители парусного спорта заказали себе на верфи нор-вежского капитана Хеллисена яхты, пусть и меньшего тоннажа, но благодаря этому появилась возможность устраивать регаты. Это стало основанием для учреждения во Владивостоке Императорского Владивостокского яхт-клуба. По его данным, первым командором яхт-клуба стал Леонид Бринер, а вице-командором – Альфред Альберс.

Парусный спорт способствует развитию энергии, предприимчивости и здоровья. Любопытно, что яхт-клуб занимался проведением и весельных гонок, в которых принимали участие и гарнизонные катера, и частные ялики. 1909-1910 годы стали знаковыми для Владивостокских яхтсменов. Обследова-ние, проведенное летом 1910 г., показало, что на территории от Владивостока до Камчатки был только один яхт-клуб – Владивостокский. В его составе насчиты-валось 43 члена и 14 кандидатов. Учредителями клуба были командор капитан 2-го ранга Павел Густавович Тигерстедт, предприниматель Аксель Кириллович Вальден, Михаил Иванович Суворов, морской офицер Александр Алексеевич Масленников, журналист и общественный деятель Виктор Ананьевич Панов и чиновник Конрад Александрович Лакшевиц. Вице-командором клуба в 1910 г. был Л.Ю. Бринер. В список членов клуба входили в основном сотрудники тор-говых домов «Кунст и Альберс», «И. Лангелитье», пароходной компании «Бри-нер и Кузнецов» и др. Клубу принадлежали 15 судов. Благодаря деятельности этого яхт-клуба во Владивостоке парусный спорт стал нормой жизни, а не толь-ко развлечением.

В выходные и праздничные дни яхтовладельцы поднимали паруса своих яхт, совершая прогулочные катания по бухтам, красуясь и украшая город.

Однако, парусный спорт все-таки не был широко развит. Горожане больше внимания уделяли ипподрому, футболу и хоккею.

Один из документов ДВКСФК от 15 ноября 1927 г. сообщает, что всем ор-ганизациям были разосланы для руководства официальные правила проведения

87

парусных соревнований. В 1930 г. во Владивостоке был открыт еще один яхт-клуб на побережье Амурского залива на 19 км.

Накануне войны на водной станции Дома офицеров флота появились 4 швертбота «М-20» верфи ВЦСПС и килевые яхты «Л-60» и «Л-45». Соревнова-ния проводились в основном городские, с общего старта.

Во второй половине 1940-х годов несколько дальних переходов по Амур-скому и Уссурийскому заливам совершили флотские спортсмены.

В 1948 г. была проведена первая парусная регата Дальнего Востока, в ко-торой приняли участие спортсмены Владивостока, Иркутска, Хабаровска и КТОФ. Победителем стал спортсмен яхт-клуба «Водник» Е. Жуков.

С 1952 г. начинают проводиться соревнования на первенство Приморского края. Главная помеха развитию и вливанию в общесоюзный спорт была удален-ность города Владивостока. Появилась такая форма, как заочное участие во Все-союзных парусных соревнованиях.

Выход был найден, регаты, в том числе и квалификационные мероприятия для получения званий мастеров, появились и здесь. Прежде всего, это Кубок за-лива Петра Великого.

Двадцатый век принес глобальные изменения, в том числе в историю па-русного спорта. Белые крылья яхт, летящие по синим волнам Амурского залива, стали не только символом, но и частью повседневной жизни Владивостока.

Занкина Е.В. Хоккей с мячом от «ДКА»

до «СКА-Хабаровск» в 40-60 гг. XX века ФГБОУ ВПО «КнАГТУ», Комсомольск-на-Амуре

В чемпионате Хабаровска и розыгрыше Кубка края в довоенные годы очень успешно выступали хоккеисты команды ДКА (Дома Красной Армии). Иг-роки этой команды И. Балдин, В. Меньшиков впоследствии стали заслуженными тренерами СССР. Дальнейшему развитию хоккея среди воинов-дальневосточников помешала война. После окончания войны в 1947 году была воссоздана команда хабаровского Дома офицеров (ОДО), во многом благодаря усилиям Георгия Ивановича Хрулькова.

Георгий Хрульков – уроженец Владивостока, призванный на службу в Ти-хоокеанский флот. Он играл за сборную Дальневосточного края с 16 лет. Зимой 1947 года флотская команда выиграла чемпионат Вооруженных сил по русскому хоккею. После этого, Хрульков был командирован в Хабаровск, по приказу главнокомандующего Дальневосточного округа Р. Малиновского, для организа-ции при местном Доме офицеров хоккейной команды. Начальный костяк новой команды составили товарищи, приехавшие вместе с Хрульковым: Александр Григорьев, Александр Захаров, Николай Найдич, Николай Ратников и Федор Чистяков.

В чемпионате СССР во второй группе хабаровчане играли всего один год. В Архангельске в январе 1953 года они в турнире восьми лучших команд заняли первое место, вторым оказался "Балтфлот" из Таллина. Эта победа дала хаба-ровчанам путевку в высший эшелон отечественного хоккея. В состав команды

88

победителей входили: Николай Варзин, Георгий Волков, Анатолий Вязанкин, Владимир Калинин, Василий Катанаев, Дмитрий Косарев, Михаил Медведев, Александр Пискунов, Георгий Сусарев, Александр Торопов, Петр Трушков, Ге-оргий Хрульков и Сергей Эдукарьянц.

Дебют дальневосточников в высшем эшелоне оказался удачным. Хабаров-ский ОДО в 1954 году выходит в финал Кубка СССР, где встречается со столич-ным "Динамо". Москвичи оказались сильнее с разницей в один мяч – 2:1. В чем-пионате армейцы заняли предпоследнее – 7-е место. Результаты сыгранных мат-чей показали, что с дебютантами придется считаться. Уже на следующий 1955 год армейская команда Хабаровска уверенно выигрывает свою первую "бронзу", уступив одно очко серебряному призеру из Свердловска.

В дальнейшем наступила полоса неудач, требовалось решительное омоло-жение команды. В 1959 году начальник СКВО (так называлась в тот момент ко-манда) офицер Николай Галюк вместе с Георгием Хрульковым создали моло-дой, честолюбивый коллектив. Турнирные показатели снова улучшились.

В чемпионате СССР 1964 года хабаровчане (СКА) уверенно заняли "се-ребряное" место. От чемпионов, динамовцев Москвы, армейцев отделяло всего три очка. Впервые четыре игрока хабаровской команды были включены в спи-сок лучших хоккеистов сезона.

В чемпионатах СССР 1965 и 1969 г. армейцы Хабаровска завоевали брон-зовые награды.

Впервые в сезоне 1969 года лучшим бомбардиром команды стал коренной дальневосточник Владимир Башан. На его счету 27 мячей, заброшенных в воро-та соперников. А еще через год он опередил не только своих товарищей по клу-бу, но и всех сильнейших форвардов страны (43 мяча), в том числе и таких ма-стеров, как Николай Дураков, Валерий Маслов, Евгений Папугин и др.

… 1. http://www.rusbandy.ru. 2. http://skaneft.narod.ru/history2.html.

Зарубина А.В., Трусова А.С. Этнополитические конфликты в современном

мире: к проблеме краха политики мультикультурализма

ФГБОУ ВПО «Мичуринский государственный аграрный университет» Одним из самых распространенных видов конфликтов в современном ми-

ре является этнополитический конфликт. По мнению В.А. Тишкова он пред-ставляет собой «конфликт с определенным уровнем организованного политиче-ского действия, общественных движений, массовых беспорядков, сепаратист-ских выступлений и даже гражданской войны, в которых противостояние про-ходит по линии этнической общности» [1, с.8].

В современной этнополитологии этнический конфликт рассматривается как «форма гражданского противостояния, при которой хотя бы одна из сторон организуется и действует по этническому признаку или от имени этнической общности» [2, с.187-188]. При этом отдельно делается акцент, что данное проти-

89

востояние может быть как внутригосударственным, так и интернационализиро-ванным.

Различны и способы урегулирования этнополитических конфликтов. Для современного Запада наиболее характерной парадигмой урегулирования этно-политических конфликтов является модернистская модель. Данная парадигма базируется на соблюдении прав человека, приоритетности переговорного пути в разрешении конфликтов, политической корректности по отношению к этниче-ским меньшинствам, а также на доминировании политики мультикультурализма [3].

Мультикультурализм является одной из форм политики государства «по отношению к различным национальностям внутри страны, при которой не ти-тульному населению нет необходимости ассимилировать с доминирующим большинством для бесконфликтного существования» [4, с.245]. Данная полити-ка как официальная государственная идеология впервые была принята в Канаде в 1971 г., а в 1975 г. и в Швеции. Несколько лет назад руководители основных европейских держав провозгласили крах политики мультикультурализма: сперва – Николя Саркози, следом – Ангела Меркель. Дэвид Кэмерон незадолго до нача-ла Мюнхенской конференции в 2011 г. заявил: «Политика мультикультурализма нас подвела, настало время либерализма с мускулами... Надо открыто заявить об отказе от пассивной толерантности последних лет» [5]. Справедливости ради необходимо отметить, что новая модель политики в отношении мигрантов так и не была разработана.

С каждым годом конфликт этнических группировок становится все острее и острее, между этническим меньшинством и доминирующей массой все чаще возникают конфликты, как правило, религиозного характера. Кровавые события, произошедшие во Франции 7 января 2015 г., связанные с газетой «Шарли Эбдо», лишь в очередной раз констатировали факт – политика мультикультурализма изжила себя окончательно, поэтому Европе вновь предстоит искать пути реше-ния этнических диллем, либо возвращаться к политике национальной суверен-ности.

… 1. Тишков В.А. О природе этнополитического конфликта // Свободная

мысль. 1993. №4. 2. Тишков В.А., Шабаев Ю.П. Этнополитология: политические функции

этничности: Учебник для вузов / Тишков В.А., Шабаев Ю.П. М.: Издательство Московского университета, 2011.

3. Куштавкина Е.А. Этнополитические отношения и конфликты: теория и практика / Е.А. Куштавкина. М.: Изд. Дом МИСиС, 2010. 121 с.

4. Тишков В.А., Шабаев Ю.П. Этнополитология: политические функции этничности: Учебник для вузов / Тишков В.А., Шабаев Ю.П. М.: Издательство Московского университета, 2011.

5. Самарина А. Грабли мультикультурализма [текст]: / А. Самарина // Не-зависимая газ. 2011. 14 февраля.

90

Зернова Л.Е., Ильина С.И. Налоговое планирование

в системе финансового менеджмента Московский государственный университет дизайна и технологии,

г. Москва Одной из основных проблем при достижении положительного финансово-

го результата деятельности предприятия является проблема налогообложения. Неверно сформированная налоговая политика может сделать невыгодными лю-бые инвестиции в производство. Эффективность налоговой политики часто оце-нивается с помощью показателей налоговой нагрузки. Часто процедуру приве-дения налогообложения хозяйствующего субъекта к наиболее оптимальному со-стоянию с позиции налоговой нагрузки называют налоговой оптимизацией. С нашей точки зрения, понятие «налоговая оптимизация» не должно отождеств-ляться с понятием «уменьшение уплаты налогов». В случае налоговой оптими-зации налогоплательщик использует разрешенные законодательством возмож-ности для уменьшения налоговых платежей. В связи с этим такие действия налогоплательщика не составляют состав налогового правонарушения, и, следо-вательно, не влекут неблагоприятных юридических или финансовых (матери-альных) последствий для налогоплательщиков (доначисления налогов, штраф-ные налоговые санкции и др.).

Налоговая политика предприятия – составная часть финансового менедж-мента; она должна представлять собой выбор наиболее эффективных вариантов снижения налоговых платежей без налоговых правонарушений. Налоговая по-литика предприятия должна строиться на следующих основных принципах: со-блюдение действующего налогового законодательства; поиск и использование наиболее эффективных и не запрещенных путей, обеспечивающих минимиза-цию выплачиваемых налогов; постоянный мониторинг изменений в действую-щем налоговом законодательстве; составление прогнозов по определению сумм налоговых платежей; своевременные выплаты налогов в бюджет. В процессе ис-следования нами составлена схема, учитывающая сущность и последователь-ность реализации налоговой политики предприятия [1, с. 323].

Она включает шесть блоков от выявления направлений, областей законо-дательства, ставок и льгот, позволяющих минимизировать налоговые платежи до оценки результатов разработанной налоговой политики предприятия. Именно поэтому налоговое планирование представляет собой определенное направление финансового менеджмента.

Проведенный анализ подтвердил, что налоговое планирование непосред-ственно связано с налоговой политикой предприятия. Оно представляет собой целенаправленные действия налогоплательщика, направленные на уменьшение его налогов, сборов, пошлин и других обязательных платежей. Таким образом, налоговое планирование – это один из видов активной налоговой политики предприятия. С нашей точки зрения налоговое планирование должно включать два этапа: стратегическое налоговое планирование (осуществляется до момента создания и регистрации предприятия) и текущее налоговое планирование (реа-лизуется в повседневной деятельности предприятия с инструментов налогового планирования).

91

Налоговое планирование обязательно должно включать определение нало-говых нагрузок. Организации должны рассчитывать налоговую нагрузку для то-го, чтобы понять влияние выплаты налогов на финансовый результат своей дея-тельности. Помимо этого расчет налоговой нагрузки может иметь еще одну важную для организации цель – это прогнозирование налогового бремени на бу-дущий период. Именно это позволит дать объективный прогноз финансовой де-ятельности организации на перспективу.

… 1. Zernova L.E., Zotikova O.N., Akopov S.E. Taxes in evaluation of hypothet-

ical innovations in chemical fibre plants. Fibre Chemistry, №4, 1999, s.321-327.

Ибрагимова М.М. Общая характеристика товариществ в дореволюционном законодательстве

Российской Империи ФГБОУ ВПО ВГУЭС, г. Владивосток

Институт товарищества как коллективной формы предпринимательской деятельности в России имеет длительную историю существования. Предприни-мательские объединения на основании договора товарищества были известны издревле на Руси.

Огромное значение в правовом регулировании деятельности хозяйствую-щих субъектов имело издание Свода Законов Российской Империи. Нормы, ре-гламентирующие общие положения о товариществах и положения о товарище-ствах по участкам закреплены в главе 7 части первой 10 тома Свода Законов Российской Империи. Особенности деятельности торговых товариществ, как еще одного вида организационно-правовой формы хозяйствующих субъектов, урегулированы статьями части 2 Устава Торгового в разделе “О торговом това-риществе” 11 тома Свода Законов Российской Империи. В соответствии со ст. 2128 Свода. Законов Российской Империи предусматривалось 3 вида товари-ществ:

1. товарищество полное; 2. товарищество на вере или по вкладам; 3. товарищество по участкам или компания на акциях Первое отделение главы 7 Свода Законов Российской Империи не дает ле-

гального определения каждого из вида указанных товариществ. В соответствии со ст. 2126 товарищества создаются из лиц, объединенных вместе и действую-щих от одного общего имени. Предметом деятельности товариществ может быть хозяйственная деятельность, вытекающая из отношений торговли, страхования, перевозок или промышленности. Полное товарищество может быть создано, ес-ли количество участников составляет более двух. Товарищество на вере может быть создано от имени одного лица с участием вкладчиков, которые вверяют последнему свои капиталы. Компании на акциях создаются, если число участни-ков более двух, с обязательным внесением сумм в уставной капитал такой ком-пании. В соответствии со ст. 62 Торгового Устава под полным товариществом понималось соединение двух или более лиц, пожелавших торговать едино под

92

общим названием. Правовой основой хозяйственной деятельности любого това-рищества являлся договор. Данное положение также закреплено в ст. 2132 Сво-да. Законов Российской Империи. Договор должен быть составлен в соответ-ствии с условиями совершения, исполнения и прекращения договоров, изложен-ных в нормах Свода Законов. Также в Своде Законов законодательно закрепле-но, что условия и сроки деятельности самих товариществ, взаимные условия по обязательством внутри товарищества и по обязательствам с третьими лицами должны соответствовать общим условиям договора самого товарищества. Глав-ным отличительным признаком полного товарищества и товарищества на вере от других форм хозяйствующих субъектов является неограниченная ответствен-ность каждого товарища или всего товарищества в целом всем своим движимым и недвижимым имуществом по своим обязательствам, в том числе и перед тре-тьими лицами (ст. 2134 Свода. Законов Российской Империи, ст. 68 Устава Тор-гового). Участники отвечали лично всем своим имуществом по обязательствам товарищества. В связи с тем, что ответственность товарищей носила неограни-ченный характер, число товарищей, как правило, было немногочисленным и от-ношения между ними носили доверительный (фидуциарный) характер. В связи с неограниченной ответственностью товарищей всем своим имуществом, законо-дателем исключалась возможность участия одного из товарищей, в нескольких аналогичных объединениях на территории России. Для полного товарищества характерна была также не только неограниченная, но и солидарная ответствен-ность. Товарищи еще отвечали солидарно друг за друга и за деятельность това-рищества в целом. Солидарная ответственность не могла быть изменена по со-глашению между участниками товарищества, несмотря на условия деятельно-сти, определенной договором. Особенностью торговых товариществ являлось то, что их участниками согласно ст. 772 Торгового Устава Свода Законов Рос-сийской Империи могли быть лица, представляющие одно и то же сословие, то есть необходима была принадлежность к одной и той же торговой гильдии.

Следующим видом организационно-правовой формы хозяйствующих субъектов, содержащейся в перечне норм Свода Законов Российской империи являлось товарищество на вере, его еще называли простой коммандитой. В со-ответствии с положениями главы 7 Свода, к взаимоотношениям товарищей, их правам и обязанностям применялись те же правила, которые были установлены для внутренних отношений в полном товариществе.

Отдельному рассмотрению подлежали только особенности, вызываемые присоединением к товарищам новой группы участников – вкладчиков. Вкладчик обязан был внести в предприятие условленный вклад, пай. В этом выражается его имущественное участие в товариществе. Вклад мог быть сделан деньгами или вещами по денежной оценке. Но личный труд не мог составить вклада, хотя он и мог подлежать денежной оценке. В отличие от полного товарищества в коммандите основным принципом, определяющим условия ответственности, яв-лялся принцип ограничения ответственности вкладчиков в указанном хозяй-ствующем субъекте. Данный принцип обезопасил участников товарищества, по-средством устранения от излишних рисков (в данном случае от ответственности собственным имуществом), но в то же время ограничивал их в управлении дея-тельностью товарищества на вере и в праве предоставлении интересов в отно-шении с другими контрагентами. Главное отличие полного товарищества от то-

93

варищества на вере, отмечал Г.Ф. Шершеневич, заключается в том, что в первом случае все соглашаются действовать заодно в известном предприятии, а во вто-ром действующими лицами являются только товарищи, а вкладчики остаются вдали от ведения дела. Согласно этому различию в характере того и другого то-варищества различна и ответственность участников. Как раз наоборот: сообраз-но различию в ответственности различен и характер личного участия в том и другом товариществе.

По мнению A.M. Тютрюмова, товариществом на вере является “юридиче-ски организованное общество» имеющее своей целью промышленное или тор-говое предприятие и составленное из одного или нескольких полных товарищей и одного или нескольких вкладчиков. Он считал, что оба эти элемента одинако-во необходимы для понятия товарищества на вере. В отсутствии вкладчиков по-лучается уже полное товарищество. Товарищество на вере должно иметь свое фирменное наименование, которое состоит из имен полных товарищей (или од-ного из них), с прибавлением слов и Компания.

Следующий вид хозяйствующего субъекта, который был законодательно закреплен в Своде Законов Российской Империи – товарищество по участкам или компания на акциях. В соответствии со статьей 2131 Свода Законов Россий-ской Империи товариществом по участкам состоит из двух или более лиц, каж-дое из которых вносит определенные (доли) суммы в складочный капитал такого товарищества. Эта доля определяла роль участника в распределении дохода и управления товариществом. По сути, товарищество по участкам являлось разно-видностью акционерного общества. Правовому регулированию деятельности то-вариществ по участкам посвящено отделение второе главы 7 тома 10 части пер-вой Свода Законов Российской империи. Следует отметить, что перечень това-риществ, содержащихся в Своде Законов Российской Империи не является ис-черпывающим.

Кабаева Е.В. Решение нелинейных уравнений интервальным методом Ньютона

ФГБОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова», г. Абакан

Задача нахождения нулей (корней) нелинейной функции является одной из самых важных в научных и инженерных вычислениях. В традиционных методах поиска корней, разработанных в классическом численном анализе, вначале находиться приближенное решение, а затем применяется итерирование.

Алгоритм, представленный в статье, является развитием интервального метода Ньютона, в котором используется обобщенная интервальная арифмети-ка. Интервальный метод Ньютона был разработан Муром [1]. Модификации, обобщения и примеры применения метода приводятся Алефельдом [3], Хансе-ном [2] и многими другими авторами.

Интервальный метод Ньютона [4] для решения уравнения f(x) = 0 можно получить, представив функцию в форме среднего значения:

),])([()()(]))([( ** xxmfxfxmf −⋅ʹ′=− ξ

94

где ][,* xx ∈ξ . Если предположить, что x* (1) является корнем f, то

]),([])([]))([(])([

)(]))([(])([* xN

xfxmfxm

fxmfxmx =

ʹ′−∈

ʹ′−=

ξ (1)

где в правой части введено обозначение ])([xN . Таким образом, каждый нуль f на интервале [х] включается в ])([xN , а, следовательно, и в ][])([ xxN ∩ . При использовании стандартной интервальной арифметики метод Ньютона применяется к такому интервалу [х](0), что )]([ )0(xf ʹ′ не содержит нуля. После-дующие итерации вычисляются по формуле (2):

[ ] ...,2,1,0),]([][ )()()1( ==+ kxNxx kkk ∩ (2) Алгоритм определяет рекурсивную процедуру применения интервального

метода Ньютона к функции f. Входной параметр [х] задает текущий интервал. Входной параметр ε определяет желаемую относительную точность или допуск результирующих включающих интервалов для нулей функции.

Метод Ньютона реализован средствами Delphi для уравнений вида 02 =++ cbxax .

На рисунке 1 представлен результат работы программы «Метод Ньютона». В поля a,b,c вводятся коэффициенты квадратного уравнения, а поля х1 и х2 предназначены для ввода нижней и верхней границы интервала [x] соответ-ственно.

Рис. 1. Результат работы программы

Программе для нахождения нуля функции 05,7205 2 =+− xx на интервале [3; 4] понадобилось 4 итерации.

… 1. Moor R. E.: Interval Analysis. Prentice_Hall, Englewood Cliffs, New Jersey,

1966. 2. Hansen E.: Global Optimization Using Interval Analisis. Marsel Dekker, New

York, 1992.

95

3. Алефельд Г. Введение в интервальные вычисления: книга / Г. Алефельд, Ю. Херцбергер. Пер. с англ. М: Мир, 1987. 360 с.

4. Достоверные вычисления. Базовые численные методы: книга / У. Кулиш и др. Пер. с англ. Москва-Ижевск: НИЦ «Регулярная и хаотическая динамика», 2005. 496 с.

Кариева Е.Н. Инновационные технологии

в области музыкального искусства МБУ ДО «Детская школа искусств», г. Нижнекамск

Дополнительное образование как особый образовательный институт рас-полагает собственными педагогическими технологиями по развитию творческой активности ребенка, по саморазвитию и самореализации. Педагогические техно-логии дополнительного образования детей сориентированы на решение слож-ных психолого-педагогических задач: научить ребенка самостоятельно работать, общаться с детьми и взрослыми, прогнозировать и оценивать результаты своего труда, искать причины затруднений и уметь преодолевать их [1].

Объектом любой образовательной технологии в дополнительном образо-вания является не столько предметное содержание, сколько способы организа-ции различных видов деятельности обучающихся и организационные формы об-разовательного процесса в целом [2, с. 30]. По своей специфике образователь-ный процесс в нашей школе искусств имеет развивающий характер, т.е. направ-лен прежде всего на развитие природных задатков, на реализацию интересов де-тей и на развитие у них общих, творческих и специальных способностей. Соот-ветственно, достижение учащимися определенного уровня знаний, умений и навыков является не самоцелью построения обучения, а средством многогранно-го развития ребенка и его способностей. Определяя главную цель воспитания и обучения как развитие личности, наши преподаватели исходят из того, что каж-дое учебное занятие, каждое воспитательное мероприятие в Детской школе ис-кусств должно обеспечивать интеллектуальное и социальное развитие личности.

В настоящее время наши педагоги все более осознанно начинают исполь-зовать в новые образовательные технологии, рассчитанные на самообразование детей и их максимальную самореализацию в обществе. Поэтому большой инте-рес для нас представляют личностно-ориентированные технологии обучения и воспитания, в центре внимания которых – неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей и способная на ответственный выбор в разно-образных жизненных ситуациях. Преподаватели нашей школы искусств, счита-ют, что учреждение дополнительного образования детей – особое учреждение, которое должно стать не просто местом обучения детей, а пространством разно-образных форм общения, поэтому на своих уроках педагоги используют следу-ющие инновационные педагогические технологии:

– технология личностно-ориентированного обучения; – технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, инди-

видуализация обучения, метод проектов); – коллективный способ обучения;

96

– педагогика сотрудничества («проникающая технология»); – технологии адаптивной системы обучения; – проблемное обучение; – коммуникативная технология; – технология программированного обучения; – технологии развивающего обучения [3]. В результате для большинства детей создаются оптимальные условия обу-

чения: они реализуют свои способности, осваивают программы, при этом никто не «выпадает» из учебного процесса. Для них создается ситуация успеха, что положительно влияет на развитие личности, и, учащиеся смогут в дальнейшем самореализоваться в жизни, что является одной из главных задач, стоящих перед учреждениями дополнительного образования.

… 1. История, тенденции, проблемы. / Путь к ребенку: вверх по ступеням

Мастерства. Санкт-Петербург, 2001. 2. Ермолаева Т.И., Логинова Л.Г. Педагогические технологии в сфере до-

полнительного образования. Москва – Самара,1998. 3. Педагогические технологии. Что это такое и как их использовать в шко-

ле. Москва-Тюмень, 1994.

Кашина А.И. К проблемам учреждения института Уполномоченного по правам человека в субъектах Российской Федерации

Московский университет МВД России им. В.Я. Кикотя, г. Москва Одной из основных задач Российской Федерации как демократического и

правового государства является признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина, реализация которой осуществляется по средствам слож-ных механизмов взаимодействия специальных государственных институтов, од-ним из которых является институт Уполномоченного по правам человека в Рос-сийской Федерации.

Целью деятельности данного правозащитного института Федеральный конституционный закон от 26.02.1997 № 1-ФКЗ «Об Уполномоченном по пра-вам человека в Российской Федерации» называет обеспечение гарантий государ-ственной защиты прав и свобод граждан, их соблюдения и уважения государ-ственными органами, органами местного самоуправления и должностными ли-цами. Эта цель, безусловно, является актуальной, но нельзя забывать о том, что Российская Федерация-это федеративное государство и необходимо обеспечить реально работающий механизм защиты прав и свобод человека не только на фе-деральном уровне, но и на региональном, то есть во всех субъектах Российской Федерации.

Учитывая федеративное устройство нашего государства ФКЗ «Об Упол-номоченном по правам человека в Российской Федерации» в статье 5 преду-сматривает возможность создания института Уполномоченного на уровне субъ-екта и говорит о том, что «в соответствии с конституцией (уставом), законом

97

субъекта Российской Федерации может учреждаться должность Уполномочен-ного по правам человека в субъекте Российской Федерации», но необходимо об-ратить внимание на то, что данное положение не является обязательным для субъектов, а носит лишь рекомендательный характер, то есть решение о созда-ние или о не создание института Уполномоченного по правам человека субъект вправе решать самостоятельно.

Проблема учреждения института Уполномоченного по правам человека во всех субъектах Российской Федерации является актуальной и обуславливается тем, что в России действует принцип единого правового пространства, который означает, что степень обеспечения прав и свобод личности должна быть единой на всей территории Российской Федерации.

Так какие же проблемы препятствуют учреждению вышеупомянутого правозащитного института на территории всех субъектов?

В качестве первой проблемы можно выделить уже обозначенную автором выше законодательно закрепленную самостоятельность субъектов в решении вопроса об учреждение или не учреждение на своей территории должности Уполномоченного по правам человека.

Ко второй проблеме можно отнести отсутствие так необходимого по нашему мнению Федерального закона «Об Уполномоченном по правам человека в субъектах Российской Федерации», принятие которого бы искоренило суще-ствующие противоречия в законодательстве об организации и функционирова-ние Уполномоченного по правам человека в разных субъектах федерации.

В качестве третьей проблемы можно выделить проблему финансирования, а именно закрепленное в статье 5 ФКЗ «Об Уполномоченном по правам челове-ка в Российской Федерации» положение о том, что «финансирование деятельно-сти Уполномоченного по правам человека в субъекте Российской Федерации и его аппарата осуществляется из средств бюджета субъекта Российской Федера-ции». Необходимо заметить, что зачастую именно эта проблема для субъектов является основной.

Кашутина И.А., Палецкий А.В. Информационные войны против России

ФГБОУ ВПО «КамГУ им. Витуса Беринга», г. Петропавловск-Камчатский

Среди наших знакомых наверняка есть люди, чьи взгляды на место и роль России в современном мире сформированы на основе исторических мифов, за-падных (и некоторых наших) кинофильмов, компьютерных игр и отрывочной информации из интернета. Такая опасная, даже гремучая смесь мифологизиро-ванного мировоззрения часто является причиной того, что человек «стыдится своей Родины» и мечтает о жизни «где-нибудь в другой стране». Это и есть ти-пичная жертва информационной войны. Человек, который не по своей вине стал презирать себя за то, что он русский.

Первый признак воздействия извне – полный хаос в мировоззрении чело-века. Ведь мифы в большинстве своем действуют на эмоции, сбивая человека с толку, уводя в сторону от реальных фактов, не давая увидеть реальное полотно

98

истории. Конечно, это не исключает того, что разные люди придерживаются различных взглядов. Но когда у человека нет системы ценностей, базы знаний, он намного проще принимает любую информацию на веру.

Прежде чем освещать современное поле информационных сражений, необходимо обратить внимание на короткую предысторию информационных войн. Ведь они начались еще задолго до появления интернета. Информационные войны были, есть и будут всегда. Просто на стыке XX и XXI веков они приобре-ли совершенно новые формы наряду с появлением качественно новых способов работы с информацией. Рассмотрим небольшой отрезок истории, чтобы понять, какую роль играла информация в войнах прошлого.

Начнем экскурс в историю с революции 1917 года. До сих пор ведутся многочисленные споры о «спонсорах» Великого Октября, причастности Ленина к немецкой разведке, хронологии событий во внешнем мире и ходе Революции в России и многие другие. Взять хотя бы Приказ № 1 Петросовета от 01 марта 1917 года (отречение Николая II – 02 марта 1917 года), который уничтожил ар-мейскую дисциплину и субординацию, а вместе с этим – развал русской армии. На лицо наглядное искажение фактов и времени. И все это происходит в период Первой мировой войны. Или даже если подробно рассмотреть последние месяцы правления царя – на лицо ложь и обман. Самое ближайшее окружение царя до-кладывает ему абсолютно неточные сведения о происшествиях в Петрограде. Количество и настрой бунтующих людей занижается и умалчивается, тем самым ставя под сомнения последние распоряжения Николая Романова. Кто знает, что бы могло случиться, если бы Николай II владел достоверной информацией? Возможно и революция бы не состоялась, а невинные дети и ближайшее окру-жение царской семьи остались в живых. Таким образом, выделяются ключевые признаки геополитической войны против России в 1917 году:

1) тиражирование бездоказательных слухов и сплетен; 2) создание истерии в обществе; 3) агенты влияния во власти – Керенский, Джунковский и другие видные

деятели как царского, так и Временного правительства были масонами; 4) «независимые» СМИ, которые настраивают народ против государства,

при этом не имея абсолютно никаких доказательств, считая правильным публи-ковать все, что может вызвать интерес у читающей публики.

Далее обратимся во времена советской Перестройки. Уход от послевоен-ного курса, намеренное очернение прежних идеалов Н.С. Хрущевым сильно по-дорвал веру народа в светлое будущее. Так как Никита Сергеевич и его товари-щи по партии испугались за свои насиженные места, когда И.В. Сталин разрабо-тал с близкими товарищами систему тайных альтернативных выборов для при-влечения в политику «свежей крови», предпринял старый и проверенный трюк после прихода к власти – обеление себя на фоне очерняемой личности.

Кроме того, Хрущев продолжил гонения на Русскую православную цер-ковь, пообещав «показать последнего попа в 80-м году» по телевизору. Возрож-дение Русской православной церкви сыграло большую роль в Великой Победе. После Великой Отечественной войны страна имела две очень мощные идеоло-гические опоры: Великую Победу и Русскую православную церковь. Понимая опасность, Хрущев решил устранить вторую. И достиг в этом больших «успе-хов». Потеряв идею и веру, народ запил. В этом можно убедиться, посмотрев

99

статистические данные в ежегодниках «Народное хозяйство в СССР». Отсюда и пошел системный кризис, когда всем стала очевидна необходимость смены си-стемы. В начале 1980-х годов происходит стремительный карьерный взлет М.С. Горбачева, который уже в 1984 году летит в Лондон к Маргарет Тэтчер, где вы-дает ей многие секреты Советского Союза. Позже, в ноябре 1991 года, выступая в Хьюстоне, США, Тэтчер откровенно говорила о политике в отношении СССР. Анатолий Лукьянов (бывший председатель Верховного совета СССР) опублико-вал фрагмент ее речи в «Независимой газете» и сам отмечал, что это выступле-ние было сделано до трагических Беловежских соглашений.

Далее хотелось бы осветить следующий очень интересный способ ведения информационной войны в период тяжелейших для России 90-х годов. Что с нами происходит после распада Союза – происходит идеологический вакуум. Многие испытали его на себе, а особенно – на своих детях. Восточная мудрость гласит: «Хочешь победить врага – воспитай его детей». Речь пойдет о школьных учебниках фонда Сороса. Фонд в 1990-е годы выделял гранты на общую сумму в несколько сотен миллионов долларов на составление и печатание учебников для образовательных учреждений. А способ войны можно понять на примере одного из учебников: бегло в несколько предложений упоминается история с освобождением блокадного Ленинграда и героического взятия Сталинграда со-ветской армией, но зато высадка союзнических войск в Нормандии расписыва-ется на множество страниц. Такое преподнесение истории может полностью из-менить понимание истории своей страны, а в худшем случае – заставить ненави-деть свою страну, что само по себе не несет ничего положительного...

Современные россияне впервые увидели открытый способ ведения ин-формационной войны почти 7 лет назад, когда Михаил Саакашвили с подачи Запада устроил самую настоящую бойню в Южной Осетии. Операция с «краси-вым» названием «Чистое поле» была открыто нацелена на информационную атаку России всеми «независимыми» мировыми СМИ, которые так вовремя находились в Тбилиси в самые первые часы. Пока обезумевший «Мишико» (как его называют на родине) поливал «Градом» спящих российских миротворцев, мир услышал о том, что Россия напала на беззащитную Грузию, когда та встала на защиту своих соседей. Спустя время, когда информационная атака не дала должного результата, а ложь некоторых СМИ была разоблачена, никто не удо-сужился даже извиниться. Эта пятидневная война закончилась блестящей побе-дой русских войск.

Люди, которые плохо знают историю, склонны рассматривать современ-ные события как им их преподносят СМИ. Однако «новейшие технологии» сплошь и рядом повторяют до мелочей давно опробованные методы, и, не видя этого, невозможно использовать опыт прошлого. Так, например, в наши дни стало популярным словосочетание «мягкая сила». В отличие от прямого вмеша-тельства в ту или иную кампанию «мягкая сила» подразумевает борьбу за умы. Агенты «мягкой силы» стремятся проникнуть в СМИ другого государства, нала-дить тесные связи с политиками, бизнесменами и пр. Влиятельных людей поощ-ряют грантами, приглашают «читать лекции», дают престижные премии, обес-печивают выгодными коммерческими заказами. Для воздействия на остальной мир распространяется тенденциозная информация, которая создает привлека-тельный образ государства, использующего «мягкую силу».

100

Изучая тему «мягкой силы», которая используется в информационной войне против России, стоит обратиться к результатам работы одного из основа-телей отечественной IT-индустрии Игоря Ашманова.

Многие помнят, что после признания результатов президентских выборов, атака была переключена с государства на церковь. Почему атака была направле-на именно на Русскую православную церковь? Причина довольно проста: имен-но православие лежит в основе русской цивилизации уже 1025 лет. Так было и ранее в истории, недоброжелатели бьют точно по самым ключевым местам.

К счастью, у интернета есть одна ключевая особенность – любые действия оставляют цифровой след. Поэтому такие компании как «Ашманов и партнеры» с помощью специального программного обеспечения могут отследить, когда со-вершенно неслучайно происходят так называемые вбросы, т.е. искусственным образом созданные информационные поводы, которые «подогреваются» в обще-ственном сознании, чтобы достичь нужного эффекта.

Используя средства программно-аппаратного мониторинга Рунета, анали-тики научились отделять естественные новости от раздуваемых «вбросов». Раз-работаны программы с анализом лингвистической модели материала и уникаль-ным семантическим ядром. С помощью специальных программ специалисты круглосуточно мониторят наиболее обсуждаемые в российском сегменте Интер-нета темы. Исследования аналитиков выявили важный момент. Чаще всего по-добные вбросы производятся с аккаунтов однодневок, это, конечно, очень сни-жает меру ответственности за предложенную информацию. Но с другой стороны недобросовестные СМИ все чаще начинают ссылаться на такие новости и всю ответственность автоматически перекладывают на источник, который в боль-шинстве случаев уже и не ведет никакой активности.

Прошло больше года, как бывший сотрудник американской разведки Эд-вард Сноуден раскрыл масштаб слежки за пользователями интернета, которой занималось Агентство национальной безопасности США. Его действия вызвали возмущение общественности и недовольство близких союзников США, таких как Германия. В одиночку Сноуден изменил отношение людей к своим телефо-нам и планшетам и вызвал общественную дискуссию о защите персональных данных. Но к необходимым реформам его откровения пока не привели. Таким образом, вопрос о защите информации выходит на уровень государства.

Некоторые страны по-прежнему угрожают ввести правила принудитель-ной локации серверов. Это не только противоречит фундаментальным принци-пам открытой и взаимосвязанной инфраструктуры интернета, но и создает но-вые риски для конфиденциальности. И не решает основную задачу – ограниче-ние доступа правительств к персональным данным.

Права пользователей во многом зависят от реакции интернет-компаний на разоблачения Сноудена. Сейчас делается немало для разработки отраслевых стандартов транспарентности. Но к этому должны присоединиться крупные те-лекоммуникационные компании и производители оборудования.

Исследователи области информационной безопасности, в частности аме-риканские, отмечают, что, скорее всего, разоблачения Сноудена затронули лишь «вершину айсберга». Они уверены, что арсенал США и их партнеров по гло-бальной слежке гораздо шире и изощреннее. Это не может не вызвать озабочен-ности и удивления, особенно на фоне менторских нравоучений, которые регу-

101

лярно раздаются из Вашингтона и некоторых европейских столиц с призывами к другим странам обеспечивать свободу слова и СМИ.

Информационная война формирует тенденции не только для политических и экономических маневров, но и для развития новых шпионских программ. Се-годня их разработкой занимаются целые структурные подразделения и компа-нии. Не малое внимание к этим разработкам проявляют и правительства всех ве-дущих держав.

Компьютерные сети правительственных учреждений Восточной Европы более 10 лет атаковала группа хакеров Sednit, занимающейся созданием антиви-руса Nod32. Сейчас же злоумышленников интересуют политические организа-ции.

В октябре 2014 года антивирусные аналитики ESET сообщали об атаках этой киберпреступной группы на финансовые организации Восточной Европы, но тогда они пользовались другой схемой атаки: они распространяли вредонос-ные приложения, рассылая по электронной почте фишинговые сообщения, кото-рые имитировали доверенные ресурсы. Но на этот раз, чтобы добраться до ин-формации, хранящейся в изолированных от интернета сетях правительственных организаций, хакеры пользовались вредоносными приложениями для USB-накопителей.

Атака была многоэтапной – сначала злоумышленники заражали подклю-ченный к сети компьютер специальной программой, которая отслеживала под-ключенные USB-устройства и заражала их. Когда этот накопитель подключайся к внутренним компьютерам, вирус составлял список содержащихся на нем фай-лов. При следующем подключении к компьютеру, имеющему доступ в интернет, список передавался хакерам. Те выбирали интересующие их файлы, и, когда тот же USB-накопитель повторно подключался к защищенному компьютеру, вирус копировал с него только нужные файлы, чтобы впоследствии передать их хаке-рам через подключенный к глобальной сети компьютер. Вредоносный файл мас-кируется под обычный софт USB Disk Security, почему злоумышленники выбра-ли именно такой способ маскировки, специалисты ESET затрудняются ответить.

Правительственные организации часто создают внутренние сети без до-ступа в интернет. С точки зрения информационной безопасности, это вполне ло-гично и правильно. Но использование человеческой небрежности – очень рас-пространенный способ атаки на такие закрытые сети.

Часто атаки хакеров связывают с правительствами тех или иных стран. По мнению экспертов, хакеров может интересовать не только политическая или экономическая составляющая, но и информация, которая могла бы повысить конкурентоспособность компаний страны-заказчика на рынках других стран. За-траты на разработку подобной атаки с нуля могут начинаться от $100 000, тогда как разработка вируса для веб-браузера начинается от $50 000, примерно столь-ко же стоит разработка приложения под платформу Windows.

В последнее время большинство хакерских атак имеют сложную много-ступенчатую структуру, и особенно это характерно для целенаправленных атак. Поскольку своей целью хакеры ставят не только добычу компрометирующей информации, но и определяющей стратегические направления развития целых держав, актуальность информационной безопасности и разработки соответству-ющих технологических решений выходят сегодня на первый план.

102

Уже давно людям было известно, что, не зная историю своего государства, истории его внешней политики и войн невозможно быть по-настоящему незави-симым и суверенитетным государством. Ведение информационной войны направлено, прежде всего, на разрушение великих народов изнутри, сеяние се-мян раздора между братскими народами составляющими страну и, как след-ствие, ведение братоубийственной войны. Чтобы такого не допускать такого, нам, прежде всего, нужно понимать и знать, как это было ранее в истории, ведь история неизбежно повторяется, меняются лишь технологии и способы борьбы. Информационная безопасность, информационная политика, предполагающая не только следование букве закона и правде жизни, но и возможность противопо-ставить свою точку зрения лжи и антироссийской пропаганде, – все это насущ-ные задачи текущего момента и даже более – вопрос выживания страны.

… 1. Оленин Ю.А. Проблемы комплексного обеспечения охранно-

территориальной безопасности и физической защиты особо важных объектов РФ, сборник научных трудов "Проблемы объектовой охраны", Пензенский госу-дарственный университет, 2013.

2. Ярочкин В.И. Инженерно-техническая защита // Информационная без-опасность: учебник для студентов вузов. М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2013.

3. Ярочкин В.И. Защита информации от несанкционированного доступа // Информационная безопасность: учебник для студентов вузов. М.: Академиче-ский Проект, " Фонд «Мир», 2012.

4. Стариков Н.В. Украина. Хаос и революции – оружие доллара. ООО «Питер Пресс»; «Питер», 2015.

5. Стариков Н.В. 1917. Разгадка русской революции. ООО «Питер Пресс»; «Питер», 2015.

6. Стариков Н.В. Ликвидация России. Кто помог красным победить в гражданской войне. ООО «Питер Пресс»; «Питер», 2015.

7. Стариков Н.В. Кризис. Как это делается? ООО «Питер Пресс»; «Питер», 2015.

8. Беляев Д. Разруха в головах. Информационная война против России. ООО «Питер Пресс»; «Питер», 2015.

9. Зыкин Д. Как оболгали великую историю нашей страны. ООО «Питер Пресс»; «Питер», 2015.

Кирсанов И.А. Уголовная ответственность за спам:

есть ли ещё время? Уральский государственный юридический университет,

г. Екатеринбург Засилье паразитной рекламы в электронных ящиках заслужено восприни-

мается россиянами как неизбежное зло. Меж тем, за этим злом стоят определён-ные люди, превратившие это вредоносное занятие в личный заработок. Безнака-занными они остаются по причине неэффективности системы российского пра-

103

восудия и бездействия граждан. Рекламное письмо – это лишь капля в море за-бот и проблем современного человека. Но взгляните на своих близких, друзей и знакомых. Оцените размах этого явления, и вы поймёте, что все эти «капли» стекаются в огромную трясину, поглощающую время, деньги и энергию россиян в огромных количествах. Давайте оценим размах явления.

Согласно статистическим данным [1, c.4], среднегодовой траффик элек-тронной переписки за 2014 год по всему миру превышал 196300 миллионов электронных сообщений в день. Согласно данным Лаборатории Касперского [2], доля спама в этой корреспонденции составила 66,34%. Итого, приблизительно 130000 миллионов спам-сообщений ежедневно направлялись в почтовые ящики 4000 миллионов пользователей [1, c.1]. Из них на долю России пришлось 6,45% процента [2]. Итого, на территории России в день отправлялось порядка 8400 миллионов спам сообщений, каждое весом 10-20 килобайт. Человеку, в среднем, чтобы прочесть и понять заголовок рекламного сообщения требуется две секун-ды. Таким образом, ежедневно, паразитная реклама отнимает у населения Рос-сии по 46 миллионов часов ежедневно.

Теперь обратимся к законодательству. Ст. 1 Федерального закона от 19.06.2000 N 82-ФЗ (ред. от 01.12.2013) "О минимальном размере оплаты труда" устанавливала ежемесячный МРОТ в 2014 в размере 5554 рублей. В месяце 160 трудочасов, если исходить из стандартного восьмичасового рабочего дня и пя-тидневной рабочей недели. Если обратиться к указанный выше цифре в 46 мил-лионов часов, уходящих у россиян ежедневно на отсев паразитной рекламы, по-лучается, что наша страна ежедневно лишается возможного заработка в размере 1597 миллионов рублей. Данные статистические выкладки не претендуют на аб-солютную точность, их цель – продемонстрировать размах проблемы. Так, мы не учитываем то время, которое требуется для удаления спам-сообщений, некий процент целевой рекламы и тех сообщений, которые были прочитаны, а также ущерб от вредоносного содержимого, часто встречающегося в таких письмах. Равно, мы не в состоянии оценить затраты электроэнергии и износ оборудова-ния, неизбежные при отправке такого количества корреспонденции, однако их масштаб будет ненамного уступать приведённым выше вычислениям.

Административная ответственность за рассылку спама установлена общей нормой о неправомерной рекламе, изложенной в ст.14.3 КоАП РФ. Однако в си-лу высокой латентности киберпреступлений и незначительности санкций, её ре-зультативность невелика, и с этим мало что можно сделать.

Логичным мы считаем сосредоточить усилия не на отлове отдельно взятых спамеров, а на поиск и привлечение к ответственности организаторов бот-сетей. Ведущую роль в рассылке паразитной рекламы играют так называемые «бот-сети» – сети компьютеров, заражённых вредоносными программами, которые осуществляют рассылку спама. По здравому рассуждению, деятельность по рас-пространению вирусов, создающих бот-сети, должна влечь за собой уголовную ответственность по статье 273 УК РФ, однако диспозиция данной статьи делает спорным каждый такой случай. Нередко бывает так, что бот-вирус не удаляет, не повреждает и, зачастую, вообще никак не касается данных персонального компьютера, на котором он находится. Процесс доказывания по таким делам неизменно должен сводиться к поиску улик, свидетельствующих о тех измене-ниях, которые вирус произвёл на диске носителя. В итоге, при наличии грамот-

104

ной защиты, злоумышленник, даже если правоохранительным органам удаётся его отыскать, имеет все шансы уйти от наказаеия.

В сложившейся ситуации, мы считаем необходимым доработку 273 ста-тьи, направленную на ужесточение ответственности за создание бот-сетей. Ра-зумной видится следующее дополнение диспозиции данной статьи:

«4. Создание и распространение вредоносных программ, предназначенных для скрытого внедрения на компьютер и использование его аппаратных или программных ресурсов для массовой рассылки электронных сообщений».

Разумным мы находим дополнение Федерального закона «О рекламе» тре-бованием, согласно которому в рекламной корреспонденции должна указывать-ся истинная информация об отправителе и присутствовать возможность прекра-тить получение сообщений от этого отправителя, реализуемая посредством ссылки «отписаться». Примерно так урегулирован вопрос спама в США. Нельзя сказать, что данная мера послужит панацеей, но как минимум, она заметно упростит привлечение рядовых спамеров к административной ответственности.

Учитывая размах проблемы, логичным так же будет выделение дополни-тельных средств Управлению «К» МВД России для расследования деятельности бот-сетей и выявления их организаторов. В условиях современного бюджетного дефицита, мы не можем игнорировать тот ущерб, который причиняет паразитная реклама Российскому государству и его гражданам.

… 1. Sara Radicat «Email Statistics Report, 2014-2018». The Radicati Group Inc.

Palo Alto, CA, USA. URL: http://www.radicati.com/wp/wp-content/uploads/2014/01/ Email-Statistics-Report-2014-2018-Executive-Summary.pdf.

2. Spam and Phishing Statistics Report Q1-2014. Kaspersky Lab. URL: http://usa.kaspersky.com/internet-security-center/threats/spam-statistics-report-q1-2014#.VRoJ2BqJvNk.

Кирщина И.А., Габдрафикова Ю.С., Кац А.Д.

О проблемах полиморбидности в гериатрической практике

1, 2 Пермская государственная фармацевтическая академия, г. Пермь; 3 Пермский краевой госпиталь для ветеранов войн, г. Пермь

Наиболее важной медицинской проблемой геронтологии является наличие полиморбидности у пожилых и старых пациентов (65-85 лет) [3, 4]. Полиморб-мидность определяется при наличии у пациента 2х и более хронических заболе-ваний. По данным Лазебника Л.Б. полиморбидность выявляется у 90% таких па-циентов. В среднем у пожилых и старых людей определяется до 8 хронических заболеваний одновременно [4, 5].

Целью исследования явилось выяснение мнения врачей (терапевты, кар-диологи, врачи общей практики) о сложностях ведения пациентов гериатриче-ского профиля, связанных с полиморбидными состояниями.

Проведено анкетирование 320 врачей-слушателей (терапевты, кардиологи, врачи общей практики), обучавшихся на факультете последипломного образова-

105

ния Пермского государственного медицинского университета за период 2013 – 2014 год.

Из опроса респондентов выяснены основные трудности ведения гериатри-ческих пациентов, связанные с полиморбидностью. Чаще всего врачи отмечали следующие возникающие перед ними проблемы полиморбидности:

1. Сложная логистика формулирования диагноза. 2. Ухудшение прогноза для жизни. 3. Сложности лечения. 4. «Неизбежная» полипрагмазия. Актуальность выявленных проблем полиморбидности подтверждается ре-

зультатами других геронтологических исследований [1, 2, 5]. Сложная логистика формулирования диагноза. При наличии у пациента нескольких заболеваний требуется выделять из

них главные (конкурирующие), сочетанные и фоновые. Главные (конкурирую-щие) заболевания – это те, каждое из которых само по себе в отдельности может привести к смерти больного. Сочетанные заболевания – это те, которые не вы-зывают летального исхода, но приводят к смерти при сочетании у тяжелого больного. Фоновые заболевания – это те, которые отягощают течение основного заболевания и включаются в его патогенез. При этом нередко врач стоит перед дилеммой чему отдать предпочтение при выборе фармакотерапии. Всегда воз-никает проблема, сколько же может быть главных заболеваний в диагнозе одно-временно. На практике считается, что не более 3х-4х. Вопрос «количества» со-путствующих и фоновых заболеваний вообще не решен [2, 4].

Ухудшение прогноза для жизни. Есть убедительные доказательства, чем больше заболеваний, тем хуже

прогноз, даже если каждое из этих заболеваний не является тяжелым [4, 5]. Сложности лечения. Назначение определенных необходимых лекарственных средств при одной

из имеющихся болезней может быть строго противопоказано при другой имею-щейся нозологии.

«Неизбежная» полипрагмазия. Полипрагмазия – одновременное назначение 4х и более лекарственных

средств. Полипрагмазия обусловлена суммацией возмозжных побочных эффек-тов отдельных лекарственных препаратов, отрицательным взаимодействием ле-карственных средств на организм. Кроме того, полипрагмазия снижает привер-женность пациентов к лечению и увеличивает его стоимость.

Таким образом, для решения рассмотренных проблем полиморбидности в гериатрии, необходимо дальнейшее изучение взаимовлияния заболеваний, про-текающих одновременно у пожилых и старых людей. Требуется создание прак-тических рекомендаций для врачей по формулировкам диагнозов и рациональ-ному выбору лекарственных средств, применяемых в гериатрии.

… 1. Белялов Ф.И. Лечение сочетанных расстройств / 3-е изд. Москва: Меди-

цинская книга; 2007. 2. Кауров Б.А., Матюхина Е.Б. Особенности частотного спектра заболева-

ний и полиморбидности у пожилых людей и долгожителей // Клиническая ге-ронтология. 2014. №1-2. С.66-71.

106

3. Лазебник Л.Б. Полиморбидность и старение // Новости медицины и фармации. 2007 N1 (205). C.7-11.

4. Лазебник Л.Б. Старение: профессиональный врачебный подход / Л.Б. Лазебник, Вёрткин А.Л., Конев Ю.В. [и др.] – Москва: Эксмо, 2014 – 320с. (Национальное руководство).

5. Мальцев, С.Н. О негативных особенностях лечения пожилых пациентов // Клиническая геронтология. 2012. № 7-8. С.14-17.

Козлицкая Н.В., Иремадзе Э.О. Анализ и планирование финансово-хозяйственной

деятельности предприятия ОАО «БСК» ГОУ ВПО СФ «БашГУ», г. Стерлитамак

В условиях рыночной экономики устойчивость и успех любого хозяй-ствующего субъекта может обеспечить только эффективное планирование его экономической деятельности, поэтому актуальность темы работы подчеркивает-ся этим.

Предмет исследования – планирование деятельности ОАО «БСК». На предприятии ОАО «БСК» есть технологические процессы, в которых эффектив-ность использования некоторых видов оборудования зависит от последователь-ности обработки различных видов производства.

В данной работе определена последовательность загрузки производствен-ного и расфасовочного станка в цехе по производству белой сажи. Длительность производства белой сажи зависит от данной продукции, различают разного вида белую сажу, что и служит причиной простоя расфасовочного станка [1, с. 80]. Сведение простоев расфасовочного станка к минимуму при производстве пла-нируемого ассортимента белых саж является важной задачей, которую прихо-дится решать ежесменно [3, с.23].

Рассмотрен пример составления расписания загрузки в производственный станок сырья для изготовления белых саж в такой последовательности, которая позволяет в процессе их производства свести простои расфасовочной ленты к минимуму. Если порядок прохождения производства изделий поменять, то мож-но уменьшить суммарный простой расфасовочной ленты [2, с.15].

Для достижения цели использован алгоритм определения оптимальной по-следовательности путем вычеркивания минимального элемента строки и столб-ца, а затем их постановка в первую очередь, далее также были использованы реккурентные соотношения для определения времени простоя расфасовочного станка [4,с.51]. Анализируя полученные результаты, простои расфасовочного станка сокращаются на 115 мин. в смену; как видно расчетная последователь-ность загрузки производственного станка позволяет на 8,6% сократить простои расфасовочной ленты по сравнению с первоначальной последовательностью об-работки и, следовательно, при той же мощности оборудования увеличить произ-водство продукции [5, с. 43].

На подобные расчеты не требуются капитальные вложения, большие за-траты труда и времени. Технологу или мастеру производственного цеха на рас-чет последовательности производства белых саж потребуется не более 10 мин.,

107

если даже ассортимент производства данного изделия на планируемый период времени достигнет 30 наименований.

Рассчитанная последовательность поможет рационально спланировать ор-ганизацию работ на производстве, позволит максимально загрузить оборудова-ние, повысить производительность труда, что необходимо для расширения про-изводства.

… 1. Иремадзе Э.О., Григорьева ТВ. // Прогнозирование и анализ показателей

финансовой устойчивости предприятия на основе математического моделирова-ния. // Вестник МГОУ. Серия: Экономика. 2010. № 3. С. 78-88.

2. Иремадзе Э.О. // Имитационное моделирование финансовых показате-лей предприятия. // Монография. М-во об-ия и науки РФ, БашГУ, Уфа, 2011. 89 с.

3. Иремадзе Э.О. // Эконометрические методы и задачи // учебное пособие, М-во образования и науки Российской Федерации, БашГУ, Уфа, 2010. 125с.

4. Иремадзе Э.О. // Методы многомерного анализа статистических данных // учебное пособие, М-во образования и науки Российской Федерации, БашГУ, Уфа, 2012. 147 с.

5. Иремадзе Э.О., Батраева И.О. // Применение эконометрических моделей в процессе управления предприятием // в сборнике: Экономика. Теория и прак-тика. Материалам международной научно – практической конференции. Сара-тов, 2014. С. 43-44.

Кознова О.А. Применение инновационных технологий в процессе обучения иностранному языку, обеспечивающих активизацию познавательной деятельности студентов

Чистопольский филиал «Восток» ФГБОУ ВПО КНИТУ-КАИ, РТ, г. Чистополь

Экономические и социальные преобразования в обществе, стремящегося к реализации и сохранению человеческого потенциала, существенно влияют и на изменения в сфере образования. В условиях перехода к рыночной экономике, кардинально меняется отношение человека к самому себе, к другим людям, к профессиональному труду. В современной экономике, основанной на знаниях, ключевое значение имеют те специалисты, которые владеют конкретными мето-дами и средствами самостоятельного поиска, обработки и воспроизводства не-обходимой информации. Именно они, становятся тем самым стратегическим ре-сурсом развития страны в эпоху формирования «информационного общества». В этой связи, чрезвычайно важно подчеркнуть необходимость дальнейшего раз-вития интеллектуального потенциала, а также, профессиональных компетенций, способствующих формированию нового профессионального менталитета, спо-собности к творческим подходам в решении профессиональных задач.

Одна из определившихся в настоящее время тенденций развития образо-вания в России выражается в росте самостоятельности субъектов образования по

108

внедрению концепций обучения и воспитания и новых современных образова-тельных технологий в соответствии с международными стандартами. Ключевая идея концепции образования на протяжении всей жизни (“lifelong learning”) ос-новывается на четырех основополагающих принципах: научиться познавать; научиться делать; научиться жить вместе; научиться жить. Эти базовые принци-пы находят свое отражение в изменившихся и углубляющихся социокультурных условиях современного образовательного мирового пространства в процессе применения новых стратегий обучения, которые призваны способствовать раз-витию самостоятельности, творческой активности, мотивации к учению и соци-альному взаимодействию, приближая процесс учения к реалиям жизни [2, с. 3]. Новый социальный заказ поставил перед высшей школой задачу организации инновационного образования такого уровня, который обеспечит каждому субъ-екту возможность раскрытия его творческого и интеллектуального потенциала. Стало очевидным, что эта задача высшей школы может быть решена успешно, если преподавание всех дисциплин будет организованно с учетом новейших до-стижений информационных технологий и методов обучения.

Резкое возрастание значимости иностранного в процессе формирования нового социального заказа в образовании означает переориентацию системы об-разования на удовлетворение запросов не только экономики, но и конкретных личностей, ставящих перед собой задачу владеть профессией, позволяющей со-циально адаптироваться, что вызывает необходимость разработки психолого-педагогических технологий в процессе учения иностранному языку в ВУЗе.

Одной из главных задач при обучении иностранному языку является научить студентов мыслить на нем, поскольку овладение речью и мышлением протекает в теснейшей взаимосвязи, то необходимо разработать психолого-педагогическую технологию обучения иностранному языку, направленную на развитие индивидуального творческого мышления.

Анализ современных технологий обучения позволяет прийти к выводу о том, что наиболее значимым являются в настоящее время те из них, где удалось интенсифицировать процесс обучения и осуществить гуманистическую и ком-муникативную направленность обучения, способствующую развитию личности обучаемого и раскрытию его индивидуальных способностей.

Можно с уверенностью сказать, что личностно-ориентированное образо-вание – это не формирование личности с заданными свойствами, а создание условий для полноценного проявления и соответственно развития личностных функций обучающихся, в самом общем виде это опыт осмысленного и рефлек-сируемого поведения в мире. К технологиям личностно-ориентированного обу-чения относятся в частности, обучение в сотрудничестве, метод проектов, раз-ноуровневое обучение, дифференцированное обучение. Однако в своей работе мы отдаем предпочтение технологиям, направленным на развитие познаватель-ных потребностей студентов, которое понимается в первую очередь, как внут-ренняя нравственная потребность в приобретении знаний, технологиям, осно-ванным на проблемной подаче материала, которая активизирует мыслительную деятельность обучающихся.

К ним относятся (Ф.П.П.) – технология фундаментально-профессиональной подготовки. Она реализуется на трех ступенях образования: на первой ступени обучающийся получает основы профессии. На второй ступе-

109

ни обучающийся изучает технологию производства; на третьей ступени проис-ходит подготовка специалиста для сферы науки и искусства [3, с. 27].

РИТМ – технология развития индивидуального творческого мышления студентов. Организационно-методические особенности ее построения и практи-ческая реализация заключается в модульном построении изучаемых курсов, в уровневой подготовке, в аттестации студентов через рейтинг. Интересно отме-тить, что содержание модулей зависит от уровня подготовки студентов, без чего не мыслится индивидуализация обучения. Нижний (базовый) уровень обязате-лен для усвоения всеми студентами. Более высокие уровни (специальный, твор-ческий) выбираются по желанию: студент может в течение семестра перейти с более низкого на более высокий уровень подготовки [4, с. 45].

Среди инновационных технологий наиболее перспективной является «кейс-стади». Кейс-стади-техника обучения, использующая описание реальных экономических и социальных ситуаций (от англ. case – «ситуация, случай»): это письменное описание какой-то конкретной реальной ситуации; обучающихся просят проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.

Говоря об основных составляющих данной технологии, необходимо отме-тить, что ее применение заменяет пассивный тип обучения, в котором студенту отводится роль слушающего, усваивающего, повторяющего, активным обучени-ем, при котором студент является активным творцом. Она создает условия пре-вращения знаний из обезличенной информации в личный опыт студентов. И по-следнее, она способствует совершенствованию способностей к обучению [1, с. 69].

Принципиальное отличие данной технологии заключается в том, что ак-цент образования делается не на овладение готовым знанием, а на его выработ-ку, а, следовательно, на сотрудничество студента и преподавателя.

Нетрудно заметить, что все эти технологии направлены на развитие позна-вательных потребностей студентов, которые понимаются, в первую очередь, как внутренняя нравственная потребность в приобретении знаний, чтобы стать хо-рошим специалистом. Более того, они способствуют не только интенсификации обучения, но и самоорганизации, формированию самоактуализации и социали-зации личности. Будущее системы образования, на наш взгляд, за синтезом раз-личных технологий в обучении.

…

1. Гущина Л.А. Технология кейс-стади, как средство, повышающее уро-вень подготовки специалистов нового поколения. Педагогика: традиции и инно-вации: материалы международной научной конференции. T. II. Челябинск: Два комсомольца, 2011. С. 68-70.

2. Ратнер Ф.Л. Новые технологии образования в условиях углубления со-циокультурного взаимодействия, К., КГУ, 2003. С. 1-6.

3. Савельев А.Д. Интеллектуальные системы управления наукой и научно- образовательным потенциалом. М. НИИВО,1993. 68 с.

4. Фролов Н. РИТМ и качество // Alma mater. 1991. № 8. С. 45-47.

110

Колесова Е.А., Возбранная Т.В. К вопросу об этапах формирования языковой компетенции в сфере делового общения студентов экономических специальностей

Национальный минерально-сырьевой университет «Горный», г. Санкт-Петербург

Как известно, изучение официально-делового стиля, в том числе в языко-вом, нормативном аспекте, является необходимым условием формирования профессиональной компетенции студентов экономических специальностей.

Овладение языковыми нормами официально-делового стиля с учетом спе-цифики их профессиональной деятельности позволяет учащимся в дальнейшем организовать максимально эффективное взаимодействие в сфере деловой ком-муникации.

Представляется, что изучение лингвистических особенностей устной и письменной форм деловой коммуникации, а также основных принципов состав-ления документов студентами-экономистами закономерно должно проходить в несколько этапов.

На первом этапе целесообразно провести с учащимися анализ теоретиче-ского материала, посвященного описанию официально-делового стиля как осо-бой функциональной разновидности литературного языка, его языковых и не-языковых особенностей, классификации жанров официально-делового стиля. Завершают данный этап изучения контрольные вопросы и задания на самопро-верку.

Второй этап формирования деловой компетенции студентов экономиче-ских специальностей предполагает изучение языковых норм официально-делового стиля и включает упражнения на знание лексических, морфологиче-ских, синтаксических, акцентологических и орфоэпических норм.

Работа с темой «Лингвистические особенности официально-делового сти-ля» в студенческой аудитории сопряжена с определенными трудностями для преподавателя. Обращает на себя внимание необходимость разработки системы заданий для студентов как репродуктивного, так и аналитического характера, которые сформировали бы у учащихся умение создавать собственные тексты, относящиеся к сфере деловой коммуникации, позволили бы не только избежать большого количества речевых ошибок в сфере деловой коммуникации, но и спо-собствовали бы развитию языкового чутья и сознательного отношения к языку в целом.

На данном этапе студентам может быть представлен целый ряд заданий, связанных с изучением, например, лексических норм.

Так, после прочтения и анализа сгруппированных лексических единиц учащимся с помощью словарей синонимов предлагается объяснить разницу в их употреблении в зависимости от:

1. оттенков значения; 2. сферы употребления (стилистические особенности); 3. происхождения (исконные – заимствованные); 4. вариативности – исторического изменения нормы (современные – уста-

ревшие).

111

Возможные варианты групп лексики для анализа: имущество, собствен-ность, достояние, добро; конфисковать, изымать, отчуждать; лицо, лич-ность, особа, персона, субъект, элемент; неплатежеспособный, некредитоспо-собный, несостоятельный; преобразовать, инструкция, рекомендация; привиле-гия, преимущество, льгота, прерогатива.

Перспективной представляется и работа учащихся, связанная с анализом лексического значения заимствованных слов из сферы экономики.

Например, студенты подбирают толкования к иностранным словам и со-ставляют с этими словами предложения:

конкурентные торги открытого или закрытого типа, конкурсная форма размещения заказа;

трансферт

перевод иностранной валюты из одной страны в другую; квота разновидность торгово-комиссионной операции, сочетающаяся с кре-дитованием оборотного капитала клиента, вид финансовых услуг, оказываемых коммерческими банками;

эмбарго

выпуск в обращение ценных бумаг, денежных знаков во всех формах; юрисконсульт государственное запрещение на ввоз или вывоз из страны определен-ного вида товаров, ценностей, золота, ценных бумаг, валюты;

факторинг

постоянный консультант предприятий, организаций, фирм по право-вым вопросам, защитник интересов своей организации в судебных и иных инстанциях;

кворум

число присутствующих на собрании, необходимое для признания его правомочным;

эмиссия

количественные ограничения (производства, сбыта, потребления, экс-порта, импорта товаров).

тендер

Важной представляется и работа со словарями иностранных слов. Например, учащимся предлагается прочитать и запомнить толкования

иностранных терминов: Брокер – лицо, биржевой работник, участник рынка, агент рыночных от-

ношений, выступающий в роли посредника между продавцами и покупателями товаров, ценных бумаг, валюты;

Инкассо – банковская операция, при посредстве которой банк по поруче-нию своего клиента получает причитающиеся ему денежные суммы на основа-нии денежных, товарных или расчетных документов;

Инновация – нововведение, внедрение чего-либо нового, новых способов производства, новых товаров и услуг;

Ипотека – залог недвижимого имущества, главным образом земли и стро-ений с целью получения ипотечной ссуды;

Факсимиле – печать, клише, с помощью которого воспроизводится соб-ственноручная подпись лица, человека, подписывающего множество докумен-тов, бумаг.

Возможны и типы заданий, активизирующих самостоятельную работу учащихся со словарями иностранных слов.

К примеру, студентам предлагается определить значения заимствованных лексем, связанных с экономической сферой: апостиль, дилер, кадастр, клиринг, оферта, котировка, ликвидность, промоутер, сальдо, таймшер, флиппер, или за-менить выделенные словосочетания словами иностранного происхождения:

112

1. Группа наших компаний занимается деятельностью, заключающейся в консультировании производителей, продавцов, покупателей по широкому кругу вопросов экономики, финансов, внешнеэкономических связей; 2. Лица, облада-ющие акциями и пользующиеся всеми вытекающими из этого правами, не заин-тересованы в объединении; 3. Преимущественное право на использование дан-ной продукции принадлежит компании «Златоуст»; 4. Один из главных способов сэкономить на страховании – использовать условия договора, по которым часть убытков лица, страхующего имущество, не подлежит возмещению со стороны страховщика; 5. Стороны освобождаются от ответственности, если это явилось следствием обстоятельств непреодолимой силы, не зависящих от воли и дей-ствий участников соглашения; 6. Планируется предоставить ценовые преимуще-ства целому ряду российских компаний для поддержки определенных видов де-ятельности; 7.Контрольный пакет акций через финансовые центры, привлекаю-щие иностранный капитал путем предоставления специальных налоговых и дру-гих льгот иностранным компаниям, принадлежит менеджменту компании. 8. В процессе экономической глобализации большую роль играют фондовые биржи и те финансовые инструменты, которыми они торгуют – акции предприятий и паевых фондов, а также заключаемые на биржах особые форвардные срочные соглашения, сделки купли-продажи сырьевых товаров; 9. При обесценивании денег, проявляющемся в форме роста цен на товары и услуги, не обусловленного повышением их качества, предприятия и коммерческие организации не могут найти деньги для реализации долгосрочных проектов.

Слова для справок: офшор, франшиза, акционеры, фьючерсы, форс-мажор, инфляция, преференции, приоритет, консалтинг.

В качестве примера можно привести и другие виды заданий, призванные сформировать языковую компетенцию студентов экономических специально-стей в официально-деловой сфере.

Так, на основе ключевых слов студентам предлагается составить текст, выдержанный в официально-деловом стиле, или на основе материалов различ-ных видов ортологических словарей отобрать наиболее сложные варианты, от-носящиеся к официально-деловому стилю, и спрогнозировать их возможные нарушения.

На третьем этапе изучения лингвистических особенностей официально-делового стиля методически целесообразным представляется обращение к ос-новным принципам составления документов и выполнению заданий, связанных с составлением рекламных деловых писем, договоров, инструкций, организаци-онно-распорядительной документации.

На занятиях возможно привлечение и дополнительных материалов, таких как: «Основные типы языковых нарушений в текстах официально-делового сти-ля», «Языковая классификация жанров официально-делового стиля», «Основные признаки жанра деловой корреспонденции и языковые типы деловых писем».

На всех, без исключения, этапах работы необходимо обращать внимание учащихся на то, что несоблюдение языковых норм в официально-деловом стиле зачастую приводит к несогласованности и противоречиям в толковании доку-ментов, смысловой незавершенности, затрудняет их интерпретацию.

113

Колотова А.С., Трусова А.С. Элитистская парадигма развития общества

в 1917 г.: борьба за привилегии, ресурсы и влияние ФГБОУ ВПО «Мичуринский государственный аграрный университет»

Элитистская парадигма базирyется на факте разделения общества на «эли-ту» и «массy», однако сторонники данного течения не склонны трактовать «мас-су» как нечто недостойное. Элитизм кyда как более демократичен и признает возможной и желательной социальную мобильность [1]. Как следствие, элита не предстает более закрытой стратой, а ее наполняемость происходит за счет самых талантливых и одаренных представителей иных социальных слоев.

В последнее время интерес к элитистской парадигме неyклонно растет, что связано с торжеством либеральных и гуманистических ценностей в мире. Однако и эта парадигма имеет свои минусы. Она, будучи по своей ориентации демократической (в той мере, в которой можно говорить о демократичности теорий элит), является несколько идеалистической, yповает на рекрутирование элиты исключительно на основе субъективных качеств и талантов, что пред-ставляется, на наш взгляд, несколько yпрощенным и наивным.

Давайте на примере революции 1917 года рассмотрим состоятельность данной парадигмы. Во время Октябрьской революции большевистская верхушка превратилась из контрэлиты в правящую политическую элитy, сосредоточив-шую в своих руках все рычаги власти от имени пролетариата. Встав во главе государства, большевистская элита сразу же обнаружила неоднородность своего состава и внyтреннюю противоречивость. Большевистская элита, исходя из представления о том, что она обладает нравственным правом осyществлять от имени пролетариата его диктатуру, возглавила государственный аппарат снизу доверху. Формально и логически это было обосновано тем, что не каждый рабо-чий может yправлять обществом и рабочий класс должен делегировать свои полномочия лучшим представителям своей партии. Однако на практике отно-шения междy рабочим классом и новой политической элитой сложились более противоречивыми, чем это ожидали теоретики марксизма [2]. Большевистская верхушка обрела относительнyю самостоятельность и стала функционировать как самостоятельный политический организм, претерпев различные метаморфо-зы. К правящей партии, как всегда, примкнyла большая группа карьеристов, ко-торая стала прямо или косвенно дискредитировать новое государство. Данная верхyшка стала проявлять в своей повседневной деятельности и быту опреде-ленные слабости, стремление к привилегиям, оправдывая их необходимость особой занятостью и политической ответственностью. Лидер меньшевиков Ю. Мартов проницательно отметил это новое явление в пyбличной полемике со Сталиным и обратил внимание общественности на его опасность.

С развертыванием широкомасштабной гражданской войны централизм и дисциплина стали главными принципами кадровой работы. Кадры большевист-ской элиты распределялись на основе метода совмещения партийных, советских и военных постов в одних рyках. Персональная ответственность за сyдьбу дела было главным принципом функционирования политической системы в этот пе-риод. В деятельности большевистской политической элиты во главе с В.И. Ле-ниным, пользовавшимся непререкаемым авторитетом в ее среде, воплотилась

114

диктатура Коммунистической партии, выстyпавшей от имени рабочего класса в качестве его авангарда. Благодаря силе своего интеллекта, гигантскому автори-тетy и политической воле В.И. Ленин обеспечивал сотрудничество и взаимодей-ствие различных групп и поколений членов партии, их лидеров.

Безусловно, для государств, находящихся на стадии трансформации, ха-рактерно повышение роли элит в политической системе. Это обyсловлено воз-растанием уровня ответственности правящего слоя, так как именно в переход-ный период закладываются основные принципы и механизмы фyнкционирова-ния госyдарственной системы будущего.

… 1. См.: Балахнин И. Элитизм, элитаризм и эгалитаризм //http://www.

proza.ru/. 2. См: Баранов Н.А. Политические отношения и политический процесс в

современной России // http://society.polbu.ru/.

Колотырина Е.А. Опыт Республики Корея

в формировании инновационного потенциала экономического развития

РУДН, г. Москва Сегодня Республика Корея – один из лидеров экономически развитых

стран: она занимает 13 место по объему ВВП по ППС и 7 место по объему экс-порта. Корейская экономика достигла ведущих позиций в таких областях, как автомобилестроение, судостроение, производство полупроводников, жидкокри-сталлических дисплеев, телекоммуникационного оборудования и т.д.

Достижения экономики Республики Корея являются результатом функци-онирования корейской инновационной системы. История ее становления значи-тельно отличается от опыта других стран.

Цель работы – выявить ключевые особенности становления национальной инновационной системы (НИС) Республики Корея, факторы, позволившие стране достичь за несколько десятилетий показателей, которые стали итогом ве-кового развития западных стран («корейское чудо»). Корейский опыт во многом может быть полезен и для российской экономики. Поэтому одной из задач ис-следования является определение основных уроков развития корейской НИС, в связи с чем целесообразно выделить ограничения и проблемы ее дальнейшего развития.

В июле 1953 г., когда было подписано перемирие между КНДР и Респуб-ликой Корея, экономика южной страны корейского полуострова была сильно подорвана. Республика Корея по классификации международных организаций относилась к странам с выраженной аграрной экономикой. ВВП на душу насе-ления составлял менее 70 долл. [1, c. 150]. В 2013 г. этот показатель составил 33,2 тыс. долл [2]. Экономический прорыв Республики Корея во многом связан с развитием науки, технологий и инноваций. Непрерывные и масштабные инве-

115

стиции в науку, НИОКР и инновации позволили построить уникальную иннова-ционную систему, которая стала основным поддерживающим фактором ста-бильного экономического роста страны.

Не имея своего собственного технологического потенциала, Республика Корея положилась на внешние источники технологий. Стратегия правительства была направлена на содействие трансферту и распространению иностранных технологий внутри страны, а также на развитие внутреннего инновационного потенциала для более эффективного освоения, использования и совершенство-вания передаваемых технологий.

В качестве ключевых общехозяйственных факторов, повлиявших на ста-новление корейской НИС, можно выделить стратегию развития, ориентирован-ную на внешние связи; промышленную политику, ориентированную на под-держку крупных компаний; меры правительства, направленные на развитие че-ловеческого капитала.

Отличительные особенности становления НИС Республики Корея: – Роль государства заключается не только в регулировании инновационно-

го процесса, но и в непосредственном участии в нем. – Прямые иностранные инвестиции и лицензирование не стали движущи-

ми факторами процесса передачи технологий. – Корейское правительство привлекало иностранные инвестиции в виде

кредитов в ключевые отрасли, что привело к масштабному импорту товаров производственного назначения и реализации проектов по строительству заводов иностранными компаниями.

– Международное научно-технологическое сотрудничество служило ис-точником новых знаний и технологий.

– Неформальные каналы трансферта иностранных технологий были более приоритетны, чем формальные. Благодаря хорошо образованной и мотивиро-ванной рабочей силе корейская экономика имела возможность приобретать тех-нологии для индустриализации через неформальные каналы.

– На начальном этапе становления НИС страны определяющую роль сыг-рали чеболи, которые осваивали и коммерциализировали новые технологии.

– Особое значение в процессе становления инновационной системы Рес-публики Корея имела институциональная основа, созданная правительством страны.

– Основной фокус инновационной политики направлен на сближение науки и реального сектора экономики через создание центров трансферта науч-ных технологий, технополисов и технологических кластеров, предоставление компаниям налоговых преференций при проведении НИОКР.

– Правительство реализовало пять ключевых политических инициатив [3], которые способствовали развитию региональных инновационных кластеров. Та-ким образом, для корейского правительства важно создать не только эффектив-ную НИС страны в целом, но и высокоорганизованные региональные инноваци-онные системы.

В результате исследования выявлены ключевые факторы корейского успе-ха: тесное сотрудничество государства, бизнеса и научного сообщества при формировании национального инновационного потенциала; последовательный переход ведущей роли в инновационном процессе от крупных финансово-

116

промышленных групп к малым и средним предприятиям; формы трансферта технологий, отличные от прямых иностранных инвестиций; создание инноваци-онных кластеров; стратегическое государственное регулирование инновацион-ной системы, в т.ч. на региональном уровне.

Несмотря на достигнутые результаты, существует ряд проблем, связанных с дальнейшим развитием НИС Республики Корея: ее слабая способность про-должать поддерживать достигнутые темпы роста экономики, необходимость дальнейшей реструктуризации чеболей, слабая развитость институтов венчурно-го капитала, необходимость формирования собственного инновационного по-тенциала во многих узких отраслях науки и технологий.

Дальнейшее развитие НИС Республики Корея напрямую зависит от успешности вовлечения малых и средних предприятий в существующую НИС, создания для них соответствующей институциональной инфраструктуры: разви-тие венчурных фондов, совершенствование структуры научных и технологиче-ских парков.

Опыт и современные проблемы Республики Корея во многом интересны и для России. Российская НИС находится в стадии активного развития, результат ее формирования во многом зависит от предотвращения возможных проблем уже сегодня. Основные уроки, которые можно вынести из опыта Республики Корея, заключаются в следующем:

– Для успешного становления НИС необходимо тесное сотрудничество между государственными органами, промышленным сектором и научным сооб-ществом.

– Высшее образование должно играть центральную роль в НИС и должно поддерживаться значительными инвестициями в науку.

– Положительный опыт Республики Корея заключается в преимуществах, которые дает комплекс мероприятий по созданию мощных промышленных кла-стеров в регионах, укреплению инновационного научного сообщества, поощре-нию предпринимательства и созданию социального капитала.

– Совершение патентной системы должно сопровождать реформирование НИС.

– Большое значение имеют инвестиции в инфраструктуру: транспортную, социальную и информационную.

… 1. Савичев Д. Экономический рост Республики Корея: новый подход //

Власть. 2012. № 4. С. 150-151. 2. The World Factbook 2014 [Электронный ресурс] / Central Intelligence

Agency. Washington, DC – Режим доступа: https://www.cia.gov/library/ publications/the-world-factbook/geos/ks.html, свободный. Загл. с экрана. Яз. англ.

3. Sam Ock Park. Regional innovation strategies in the knowledge-based econ-omy. Geojournal. 2001. Pp. 29-38.

117

Костылева Л.Н. Оценка состояния атмосферного воздуха городской

среды с учетом антропогенной нагрузки ВУНЦ ВВС «ВВА им. профессора Н.Е. Жуковского

и Ю.А. Гагарина», г. Воронеж Атмосферный воздух является одним из наиболее значимых факторов сре-

ды обитания, оказывающих влияние на здоровье человека. Любое отклонение от нормы и, следовательно, загрязнение воздуха неблагоприятно влияет на здоро-вье людей, поэтому охрана атмосферного воздуха считается приоритетной про-блемой оздоровления природной среды в целом.

Целью исследования является анализ загрязнения атмосферного воздуха городской среды на примере города Воронежа в период с 2009 по 2013 гг.

Основными источниками антропогенного загрязнения города являются промышленные предприятия, автотранспорт, инженерные сети, коммунальные и энергетические объекты, строительные и отделочные материалы, применяемые при возведении зданий.

На территории города исторически сложилось несколько промышленно-производственных комплексов. Крупнейшим из них является Левобережный промышленный район, включающий ТЭЦ-1, ОАО «Воронежсинтезкаучук», ОАО «Амтел-Черноземье», ОАО «ВАСО». К числу достаточно крупных про-мышленных комплексов относится Коминтерновский (ОАО «ВЭКС», ОАО «Электросигнал», АО «Воронежтяжмехпресс» и др.), Северо-Восточный, Юго-западный и Южный промышленные узлы.

Основным загрязнителем городской среды Воронежа является автотранс-порт. На втором месте по объёму выбросов – объекты теплоэнергетики – ТЭЦ-1 и ТЭЦ-2, а также многочисленные мелкие котельные, работающие на природ-ном газе. На третьем месте по вкладу в аэрогенное загрязнение находятся другие промышленные объекты. В выбросах предприятий машиностроения, приборо-строения, строительной индустрии, химической, лёгкой и пищевой промышлен-ности обнаружено более 300 различных вредных для здоровья населения ве-ществ и соединений, среди которых – тяжёлые металлы, канцерогены, аллерге-ны и тератогены.

Ежегодно в атмосферу города выбрасывается более 150 тонн вредных ве-ществ, а общее количество стационарных источников загрязнения атмосферы – около 12000.

Исследования показали, что самым неблагоприятным районом по суммар-ному объёму промышленных выбросов является Левобережный район города. В целом на долю Левобережного района приходится 36,2 % от общего объёма воз-душных выбросов промышленности города.

Вторым наиболее весомым «вкладчиком» в загрязнение воздушной среды города является Коминтерновский промышленный район, доля которого состав-ляет почти четверть объёма промышленных выбросов (24,0 %), на третьем месте – Советский район (14,6 %) и Железнодорожный район (13,8 %). На долю Ле-нинского района приходится 8,5 % выбросов, а Центральный район является минимальным вкладчиком в загрязнение атмосферы, поставляя в воздушный бассейн около 2,9 % выбросов от стационарных источников.

118

Относительно благополучными по состоянию воздушной среды может быть признана Северная жилая зона в микрорайоне «Березовая роща – Агроуни-верситет». Запылённость воздуха снижается и над гладью Воронежского водо-хранилища, которое меняет биоклиматические параметры воздушной среды на локальном уровне и является естественным проводником воздушных масс со стороны северных лесных массивов.

Таким образом, сопряженный анализ позволяет выделить экологически благоприятные и неблагоприятные зоны внутригородской территории для даль-нейшей разработки природоохранных мероприятий, направленных на снижение экологического риска.

Котельчук А.Р. Причины гражданской войны

в России (1917-1922 гг.) ЮЗГУ, г. Курск

Гражданская война в России стала следствием многих исторических собы-тий – революции 1905 года, незавершённых реформ, Первой мировой войны, падения монархии, разрухи, распада страны, захвата власти большевиками. Со-хранялись социальные, политические и национально-этнические противоречия [1, c. 235].

В октябре 1917 года ситуация на территории бывшей Российской империи оставалась кризисной. Монархия была свергнута, а страной пыталось управлять Временное правительство. Народ требовал улучшения социально-экономической ситуации, окончания войны с Германией, решения аграрного во-проса. Но Временное правительство оставляло эти требования нерешёнными, что вызывало недоверие у людей.

К осени 1917 г. ситуация накалилась [2, c. 108]. Происходила борьба за власть между правыми и левыми радикалами. Во главе правых радикалов стоял генерал Корнилов, целью которого было наведение порядка в стране жёсткими методами. 28 августа он предпринял попытку свержения Временного правитель-ства, закончившуюся провалом. Зачинщик был арестован, а данное событие во-шло в историю как «корниловский мятеж» [3, c. 256].

После поражения правых радикалов в открытую борьбу за власть вступи-ли большевики во главе с Лениным. 25 октября 1917 г. они провели успешный захват власти. Для удержания своих позиций и поддержки широких масс, Ленин начинает решать проблемы, которые десятилетиями оставались без внимания. Были приняты Декрет о земле, Декрет о мире, «Декларация прав народов Рос-сии». Большевики объявили о создании Российской советской федеративной со-циалистической республики. Проводилась политика «военного коммунизма», вводилась продразвёрстка. Но не все действия большевиков получили поддерж-ку народа. С целью недопущения голода в июне 1918 г. были созданы комбеды, которые изымали хлеб у крестьян в пользу армии и горожан. Это оттолкнуло от правящей власти большую часть крестьянства. Кроме того, особое возмущение у народа вызвало подписание 3 марта 1918 г. Брестского мира. Согласно этому до-

119

говору Россия отказывалась от своих территорий и обязывалась выплачивать немцам огромную контрибуцию [4, c. 311].

Все эти действия, направленные только на установление собственной дик-татуры, сделали гражданскую войну неизбежной. Также свою роль сыграло вмешательство иностранных государств во внутренние дела России [5, c. 165-173].

Таким образом, причинами гражданской войны 1917 г. являются: приход к власти большевиков, их внутренняя и внешняя политика, не отражавшая интере-сы и взгляды большей части населения, а также действия антибольшевистских сил [6, c. 143-145].

… 1. Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России. ХХ – нача-

ло XXI века. М.: Просвещение, 2009. 384 с. 2. История России: учеб. пособие для бакалавров / М.Н. Зуев. М.: Юрайт,

2012. 655 с. 3. Новейшая история Россию 1914-2010 гг.: учеб. Пособие для бакалавров

/ М.В. Ходяков, В.А. Кутузов, И.С. Ратьковский; под ред. проф. М. В. Ходякова. М.: Юрайт, 2012. 538 с.

4. Фортунатов В.В. История: Учебное пособие. Стандарт третьего поколе-ния. Для бакалавров. Спб.: Питер, 2012. 464 с.

5. Колупаев, А.А. Крестьянское хозяйство Курской губернии в годы рево-люционных событий 1917 года и Гражданской / А.А. Колупаев // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: История и право. 2014. № 4. С. 165-173.

6. Колупаев, А.А. Индивидуальное крестьянское хозяйство Курской гу-бернии в годы революций и гражданской войны (1917 г. весна 1921 г.): моно-графия / А.А. Колупаев; Юго-Зап. ун-т. Курск, 2012. 175 с.

Коурова С.И., Прямоносова Н.В. Скульптуры как средство повышения экологической культуры населения

ФГБОУ ВПО «ШГПИ», г. Шадринск Экология – это наука, которая как никогда актуальна в наше время. Воз-

никнув в рамках биологических наук, взаимодействуя с ними, она прошла слож-ный путь своего развития и становления и в 19 веке выделилась в самостоятель-ную науку благодаря основоположнику, зоологу Эрнесту Геккелю. Экология имеет и теоретическое, и прикладное значение для современного общества.

Возрастающий уровень внимания к экологическому образованию и воспи-танию объясняется необходимостью сформировать у подрастающего поколения россиян достаточный уровень экологической культуры и этики природопользо-вания, который позволит обеспечить устойчивое развитие страны Активное раз-витие экологии привело к пониманию принципа целостности природы как еди-ной системы. В этой связи природа получила широкое толкование – совокуп-ность естественных условий существования человеческого общества. Поэтому внимание ученых привлечено к подготовке подрастающего поколения к взаимо-

120

действию человека с природой, основой которого является экологическая куль-тура [1, 98].

Понятие экологической культуры – комплексное, распространяющееся на весь спектр взаимоотношений человека с окружающей средой и пронизывающее всю личностною структуру.

Существует множество определений понятия «экологическая культура». Экологическая культура – это основа общей культуры, выражающая ха-

рактер и качественный уровень отношений между обществом и природой. Она проявляется в системе духовных ценностей, всех видах и результатах человече-ской деятельности, связанных с познанием и преобразованием природы [3].

Понятие «экологическая культура» охватывает такую культуру, которая способствует сохранению и развитию системы «общество-природа» [3, 132].

Активная форма отношения к окружающему миру выражается в деятель-ности, связанной с целесообразным его изменением и преобразованием. Всякая деятельность включает цель, средство, результат и сам процесс [1, 88].

Для повышения уровня экологической культуры населения города Шад-ринска в рамках недели науки в шадринском пединституте был организован конкурс проектов на тему «Чистый бор» среди учащихся высших учебных заве-дений г. Шадринка и средних профессиональных учереждений. который был призван привлечь внимание населения к загрязненности привокзального бора бытовым мусором и помочь справиться с этой проблемой. Наиболее оригиналь-ный выход разрешения проблемы загрязненности природной системы предста-вили студенты 4 курса Художественно-графического факультета ШГПИ Прямо-носова Наталья и Юникова Анжелика.

Кроме эскиза баннера они представили эскизы скульптур, которые могли бы быть расположены на территории Шадринского бора.

Первый эскиз представляет собой автомобиль, за рулем и на сиденьях ко-торого «сидит» разный мусор, «направляющийся в бак». Данную скульптуру можно расшифровать следующими словами: «Люди настолько привыкли бро-сать мусор в бору, что мусор ожил и сам желает отправиться в мусорный бак».

Второй эскиз скульптуры представляет собой лист, на котором изображе-но очертание города. Данная скульптура отражает сегодняшнее состояние бора. Она так же будет актуальна, и будет напоминать людям о том, что нельзя за-грязнять свой родной бор.

Третий эскиз скульптуры представляет собой бутылку, держащую в своих «руках» табличку с надписью «Сниму урну недорого». Данная скульптура не оставит без внимания жителей города, заставив их задуматься о том какая эко-логическая ситуация в бору, если даже мусор «готов снять для себя дом».

Все скульптуры можно изготовить из любого материала, пригодного для изготовления скульптур, раскрасить детали краской для наружных работ и рас-положить в бору. Для большего эффекта размер скульптур должен быть боль-шим.

…

1. Богомолова, Н.И. Экологическое образование и воспитание в школе [Текст] / Н.И. Богомолова // Образование: проблемы, поиск, решения: сборник научно – методических работ. Ханты-Мансийск, 2004. №7 – С. 215-228.

121

2. Викторова, Л.П. Методолого-теоретические основы и методика разви-тия экологической культуры в биологическом образовании школьников [Текст] / Л.П. Викторова. СПб.: 2001. 283с.

3. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология [Текст]: учебное пособие для студентов ВУЗов / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. Ростов-на-Дону: Фе-никс, 1996. 473 с.

Коурова С.И. Создание мультимедийных презентаций

на уроках-лекциях при изучении биологии в школе

ФГБОУ ВПО «ШГПИ»,

г. Шадринск Изучение в школе предмета «Биология» на вербальном уровне не создает

правильного представления об изучаемых объектах и явлениях. Роль наглядно-сти в преподавании биологии общепризнанна, наглядность обучения – это один из основных принципов дидактики. Необходимость конкретно-чувственной опоры была обоснована еще Я.А. Каменским и развита К.Д. Ушинским.

Использование новых информационных технологий в курсе биологии зна-чительно поднимает уровень обученности при низкой мотивации учащихся. [1].К наиболее эффективным формам представления материала по биологии, следует отнести мультимедийные презентации [2].

Презентации – это электронные диафильмы, которые могут включать в се-бя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности. Для созда-ния презентаций используются такие программные средства, как PowerPoint или Open Impress.

Многие биологические процессы отличаются сложностью. Удачно вписы-ваются презентации в лекционно-семинарско-зачётную систему обучения. Мультимедийные лекции в зависимости от их места в системе уроков по теме, содержания учебного материала и уровня подготовленности учащихся к его изучению, решаемых образовательных, развивающих и воспитательных задач также могут быть разных видов: лекция – беседа, лекция – дискуссия, лекция-информация, лекция теоретического конструирования, обзорная, вводная, обоб-щающая, инструктивная лекции и другие [3].

Используя увлечённость школьников компьютером, к созданию такой лекции можно привлечь учащихся. Организация деятельности по созданию учащимися на уроке мультимедийной лекции теоретического конструирования:

1. Объявление учащимся темы, образовательных задач урока, методов ра-боты по изучению учебного материала

2. Ознакомление с планом лекции и распределение пунктов плана между учащимися для выполнения задания

122

3. Изучение учащимися содержания лекции (на компьютере в документе Word или по учебнику).

4. Выбор содержания, соответствующего пункту плана 5. Выполнение учащимися задания – подготовка 2-4 слайдов по опреде-

лённому пункту плана лекции, используя данный шаблон презентации. 6. Выполнение тренировочного теста в программе Super Test (о данной ра-

боте учащиеся информируются в начале урока) В это время лаборантом (или од-ним из учеников) проводится техническая работа в локальной сети по объедине-нию слайдов в общую презентацию по теме.

7. Демонстрация общей презентации с комментариями учащихся – авторов слайдов, т.е. лекцию читают учащиеся.

8. Выставление оценок: за тест (по желанию), за подготовку слайдов пре-зентации и их представление.

9. Домашнее задание: составить опорный конспект по теме. Такая организация работы интересна старшеклассникам и позволяет фор-

мировать навыки работы с текстом, выделять главное, структурировать содер-жание и наглядно его представлять.

…

1. Елизаветина Т.М. Компьютерные презентации: от риторики до слайд-шоу [Текст] / Т.М. Елизаветина. М.: КУДИЦ-ОБРАЗ, 2003. 251 с.

2. Кирилленкова В. Компьютер на уроке биологии [Текст] / В. Кириллен-кова // Учительская газета. 2006. №26. с. 5.

3. Применение презентаций [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ucheba.com/ur_rus/sbornik/annot_filippova_t.htm. Образовательный портал UROKI.RU.

Курбанова С.А., Назаренкова М.А. «Вкусные» числительные

ГБОУ СОШ №268, г. Санкт-Петербург

Изучение числительных, их написание и склонение – одна из самых труд-ных тем при изучении русского языка. Если учащиеся и склоняют числительные правильно на уроке, то в обычной жизни возвращаются к своим «в двух тысячи пятнадцатом», «нет восьмидесятью грамм» и т.д. Бинарный урок, совмещающий русский язык и технологию, в частности раздел кулинарии, – необычный способ потренироваться в склонениях числительных, объяснить их сферы употребле-ния.

В преддверии урока можно дать детям исследовательскую работу по изу-чению современных газет и журналов. Учащихся можно разбить на группы: журналы, связанные с конструированием и пошивом одежды, газеты с рецепта-ми, газеты и журналы о современных течениях в моде и другие. Следует учиты-

123

вать интересы учащихся и тему дальнейшего урока. При представлении иссле-довательских работ школьники должны указывать не только количество числи-тельных (желательно, подразделяя на разряд), но и их роль в текстах.

При выборе блюд следует учесть степень сложности приготовления, рас-чет ингредиентов, время приготовления. На урок, на котором особое значение мы уделяем числительным, удобнее, на наш взгляд, брать приготовление сала-тов. Особое внимание надо уделить экспериментальной работе учащихся: меняя пропорции в салате или ингредиенты, получать новые блюда. Основываясь на данных эксперимента (количество продуктов изначальное, изменение количе-ства и вместе с тем изменение вкусовых ощущений), вывести и записать итого-вый рецепт салата. Очень важно, чтобы при приготовлении ученики произноси-ли вслух числительные. Можно использовать игровой метод, когда сильные учащиеся будут добавлять только то количество продуктов, которое слабыми будет произнесено верно. Приготовление может быть коллективным или инди-видуальным, тогда презентация блюда должна содержать вес продуктов, осо-бенности салата. Учащиеся могут выбрать несколько любимых салатов, тогда экспериментальная работа будет необязательна.

В завершении урока надо рассчитать количество продуктов, подсчитать калории, составить примерную стоимость полученного блюда. В качестве про-дукта исследовательской и проектной деятельности можно составить сборник рецептов, дополнив его фотографиями своих же блюд, комментариями по при-готовлению, оценками одноклассников. Критерии оценки блюда и полученного продукта следует оговорить заранее с учениками, лучше, если они и составят положения для оценивания. Для блюда это может быть оформление, вкусовые качества, соотношение цены и качества, презентация; эту отметку следует по-ставить за урок технологии. На русских язык уместнее поставить оценку за гра-мотное представление блюда, употребление числительных, оформление сборни-ка рецептов.

Таким образом, на интегрированных уроках русского языка и технологии реализуются задачи ФГОС нового поколения. Главной целью ФГОС является раскрытие личности ребенка, его талантов, способности к самообучению и кол-лективной работе, формирование ответственности за свои поступки, создание дружелюбной среды. Если рассмотреть салаты разных культур, историю их со-здания, отчетливо прослеживается и развитие толерантности, воспитания чув-ства патриотизма. Кроме того, на уроках подобного типа мы ориентируем школьников на дальнейшую самостоятельную жизнь, учащиеся приобретают та-кие навыки как умение работать в команде, они учатся быть объективными, тер-пеливыми, самостоятельными. Учащиеся осваивают познавательные, личност-ные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия.

124

Линецкая Л.М. Роль самостоятельной работы в подготовке

студентов-филологов к педагогической практике СФ БашГУ, г. Стерлитамак

В статье рассматривается роль самостоятельной работы студентов в под-готовке к педагогической практике по русскому языку.

Прежде всего, следует определить содержание понятия «самостоятельная работа». На наш взгляд, удачным является определение, предложенное О.В. Гордиенко и О.Ю. Князевой, которые под самостоятельной работой понимают «управляемый и подготовленный преподавателем процесс активного, целена-правленного усвоения, закрепления и совершенствования студентом своих лингвометодических знаний и профессиональных методических умений в объё-ме вузовской программы как в аудиторной, так и во внеаудиторной работе» [1, с. 111].

Исходя из такого понимания, самостоятельной работы студентов-филологов нами разработана программа подготовки к педагогической практике, которая основывается на поэтапном формировании методической компетентно-сти практикантов. В процессе работы студенты выполняют задания, связанные, прежде всего, с построением урока русского языка. В ходе планирования урока используется примерный план действий учителя, включающий в себя ряд шагов. Покажем содержание работы студента на каждом из них:

1-й шаг – определение нового знания для урока. Это знание может высту-пать в виде правила, понятия. В данном случае важно, чтобы будущий учитель понимал, что нового должно быть открыто на уроке.

2-й шаг – конструирование проблемной ситуации. Этот шаг требует зна-ния методических приемов создания проблемных ситуаций таких, как: рассмот-рение явления с разных точек зрения, исследовательские задания и т.п.

3-й шаг – планирование действий, выяснение этапов работы над новым материалом на уроке. На этом этапе необходимо продумать ход мыслительной деятельности учащихся.

4-й шаг – планирование решений. Планируя решение проблемы, важно учесть, в какой форме (правила, определения, алгоритма) дети смогут сформу-лировать вывод по проблеме. При этом нужно предусмотреть те источники по-лучения новых сведений, в которых не будет содержаться готового ответа (мо-дель нового знания, таблица-схема и т.п.).

5-й шаг – планирование результата. В плане урока следует отразить воз-можное выражение решения проблемы. Например, это может быть ответ на во-прос: «Как вы решили эту проблему? Что для этого вам понадобилось?»

6-й шаг – планирование заданий для формирования умений применять но-вое знание. Здесь речь идет о системе заданий и упражнений, которые научат применять на практике изученный на уроке материал. Эта система учитывает характер мыслительной деятельности детей (аналитическую, аналитико-синтетическую, синтетическую). Задания должны носить в основном проблем-ный характер, нацеливать на исследовательскую деятельность.

Отработка всех шагов ориентирует студента на овладение одним из слож-ных и важных видов деятельности учителя.

125

… 1. Гордиенко О.В., Князева О.Ю. Эффективные формы организации само-

стоятельной работы студентов-филологов (на примере лингвометодических дисциплин). // Интернет-журнал «Проблемы современного образования», 2013. №1. С. 110-118. [режим доступа: http:/www. pmedu.ru].

Лыкова Т.В. Предупреждение дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи

ГБОУ СОШ №1 СП д/с «Алёнушка», Самарская обл., п.г.т. Суходол

Дисграфия «начинается» не в школе, а значительно раньше: у детей до-школьного возраста. Известно, что у детей с ОНР в той или иной степени возни-кают затруднения на всех этапах овладения чтением и письмом – это и овладе-ние оптическим единством буквы и акустическим единством звука, соотнесение звука с буквой, анализ и синтез слов идет медленно. Как известно, любую бо-лезнь легче предупредить, чем лечить. Именно в этом возрасте возможно выяв-ление предпосылок дисграфии, которая неизбежно проявится у детей с началом их школьного обучения в случае непринятия профилактических мер.

Нарушения письменной речи отрицательно сказываются на школьной успеваемости детей, увеличивают сроки овладения школьной программой, вы-зывают негативное отношение детей к процессу обучения.

Известно, что Дисграфия – это частичное специфическое нарушение письма. Соответственно, работа с детьми дошкольного возраста проводится в соответствии с выявленными предпосылками дисграфии. Исходя из практики своей работы по данному направлению, хочу отметить, что профилактическая работа затрагивает все виды дисграфии.

Суть артикуляторно-акустической формы дисграфии состоит в том, что ребенок, имеющий нарушение звукопроизношения, опираясь на свое непра-вильное произношение, фиксирует его на письме. Иными словами, пишет так, как произносит.

Путь преодоления, предупреждения дисграфии лежит через коррекцию нарушений звукопроизношения, устранения звуковых замен в устной речи ре-бенка, и через воспитание четкой слуховой дифференциации этих звуков.

Акустическая форма дисграфии проявляется в заменах букв, соответству-ющих, фонетически близким звукам. При этом в устной речи звуки произносят-ся правильно. На письме чаще всего смешиваются буквы, обозначающие звон-кие – глухие (Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и т.д.), свистящие – шипящие (С-Ш; З-Ж и т.д.), аффрикаты и компоненты, входящие в их состав (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д.).

Также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме: "писмо", "лубит", "больит" и т.д.

Для профилактики, преодоления этого вида дисграфии необходимо воспи-тание четкой слуховой дифференциации не различаемых на слух звуков.

126

Для этой цели на начальном этапе удобнее всего отождествлять эти звуки со звуками окружающей природы: шум леса, жужжание жука…Обращаем вни-мание детей на то, что один звук произносится шепотом, а второй-с участием голоса. Детям предоставляется возможность многократного прослушивания этих звучаний-до достижения им полного различия. После этого дифференци-руются речевые звуки, которые сразу связываются с буквами. В дальнейшем ре-бенку предлагаются самые разнообразные упражнения, направленные на разли-чие названных звуков:

– раскладывание под буквами картинок, в названии которых содержатся соответствующие звуки;

– называние ребенком слов с данными звуками; – показ букв в ответ на произносимые взрослым слова с соответствующим

звуком; – называние ребенком пропущенной в слове буквы и др. А также: – предлагается определить, перед каким звуком или после какого звука

слышится в слове определенный звук; – предлагается придумать слово, в котором заданный звук находится на

первом, втором, третьем или последнем месте и др. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза – наиболее

часто встречающаяся форма дисграфии у детей, страдающих нарушениями письменной речи. Она связана с тем, что ребенок затрудняется в сплошном по-токе устной речи выделять какие-то отдельные слова и затем разделить эти сло-ва на составляющие их слоги и звуки, возникают у ребёнка и трудности при проведении фонематического и слогового анализа и синтеза, анализа слов в предложении, анализа предложений в тексте. При письме наблюдаются записи целого предложения в виде одного; пропуски в словах согласных букв, особенно при их стечении; пропуски гласных букв; вставка лишних букв; перестановка букв; в слитном написании предлогов и т.д.

Подобных ошибок можно избежать, если в дошкольном возрасте обучить ребенка приемам звукового анализа и синтеза речевого потока в целом. В работе по предупреждению данного вида дисграфии, нами используются следующие игры и упражнения:

«Узнавание звука на фоне слова». Ребенок должен уметь определить есть ли заданный звук в слове («Поймай звук», «Хлопни в ладоши, топни ножкой» и др.).

«Определение местоположения звука в слове»: – Определи место звука: в начале, в середине или в конце слова? – Какой первый звук в слове? Какой последний звук в слове? «Определение последовательности и количества звуков в слове» – сколько звуков в слове; – между какими звуками находится заданный звук; – составь слово из первых звуков слов; – подбери слова, в которых 3, 4, 5 звуков; – найди картинки, в названии которых 3, 4, 5 звуков; – подбери картинку к заданной схеме. «Определение количества слогов в слове» – придумывание слов на заданный слог;

127

– составление слов из первых слогов слов, из последних слогов. Умение определять количество, последовательность и место слов в пред-

ложении можно сформировать, выполняя следующие задания: – придумать предложение по сюжетной картинке и определить в нём ко-

личество слов; – придумать предложение с определённым количеством слов; – увеличить количество слов в предложении; – составить графическую схему и придумать по ней предложение; – определить место слова в предложении (какое по счёту указанное слово); – поднять цифру, соответствующую количеству слов предъявленного

предложения и др. Аграмматическая форма дисграфии появляется у детей на почве общего

недорвзвития речи. В основе ее лежит несформированность у ребенка граммати-ческого строя устной речи. Это выражается в неточности употребления слов, неправильном написании окончаний, в неумении согласовывать слова в предло-жении, неверном употреблении предлогов.

Для формирования грамматического строя речи мы проводим работу в следующих направлениях:

– обогащение словарного запаса («Классификация предметов», «Четвёр-тый лишний», «Назови части предмета», «Ассоциации», «Назови предмет по описанию», «Выбери слова-неприятели (слова-приятели)», «Скажи наоборот», «Кто как передвигается?» и мн. др.)

– формирование навыков словоизменения: – образование множественного числа имен существительных («Один –

много»,…) ; – согласование прилагательных с существительными («Скажи какой»,

«Какой? Какая? Какое?» …); – согласование существительных с числительными («Весёлый счёт», «1-2-

5»,…); – образование существительных с предлогами («С чем корзинка?», «Что с

чем?», «Что без чего?» …) и т.д. – формирование навыков словообразования: – образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов

(«Назови ласково», «Большой – маленький», …); – образование глаголов при помощи приставок («Добавь слово, обознача-

ющее действие, по картинкам», «Мы едем – едем», …); – образование относительных прилагательных («С какого дерева листок?»,

«Что из чего сделано?», «Какой компот? Какое варенье?»,…); – образование притяжательных прилагательных («Чья голова? Чей

хвост?», «Ералаш» – перепутанные части животных, «Мамин, папин»,…); – образование названия детенышей животных («Назови детёныша», «Где,

чья мама?»,…) и т.д. Оптическая дисграфия связана с несформированностью зрительно-

пространственных представлений, способностей. А в дальнейшем с трудностью усвоения ребенком зрительных образов букв, многие из которых кажутся ему похожими. При письме наблюдается зеркальное написание букв, недописывание элементов, лишние элементы, замены и смешения графически сходных букв.

128

Для профилактики оптической дисграфии необходимо развивать у ребенка зрительно-пространственные представления, что даст ему возможность заметить различия в начертании, узнавании смешиваемых им букв.

В процессе практической работы в этом направлении нами используются следующие приемы:

– складывание букв из составляющих их элементов; – «переделка» одной буквы в другую; – лепка смешиваемых букв из пластилина; – письмо смешиваемых букв в воздухе; – вырезание букв из бумаги, картона; – письмо, конструирование смешиваемых или неправильно изображаемых

букв под диктовку и др. Развитие пространственной ориентировки, ориентировки во времени, раз-

витие двигательной функции руки и слухо-моторных координаций также явля-ются задачами в работе по предупреждению данного вида дисграфии у до-школьников.

Весь комплекс профилактических мероприятий проводим мы с детьми в игровой форме, т.к. в дошкольном возрасте – игра является ведущим видом дея-тельности.

Подводя итог, хочется отметить ещё раз, что нарушения письменной речи являются распространённым речевым расстройством, имеющим разнообразный и сложный патогенез (причину). Логопедическая работа, соответственно, долж-на носить дифференцированный характер, учитывающий механизм нарушения, его симптоматику, структуру дефекта и психологические особенности ребёнка.

… 1. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте

детей с нарушением письменной речи. М., 1999. 2. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной

речи у дошкольников. Ростов н/Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004. 3. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников.

М., «Просвещение», 1983. 4. http://www.logolife.ru. 5. http://www.refi.su.

Ляпич Е.Н., Сокол П.А., Абдулманапов М.А., Мохин И.Н.

Исследование движения рабочей жидкости в исполнительном механизме

ВУНЦ ВВС «ВВА», г. Воронеж Сложность конструкции СКШ, большое количество виброакустических

источников, наличии движущихся масс, многоразовое преобразование крутяще-го момента приводит разбалансированной работе агрегатов и увеличению меха-нических колебаний. Данные источники механических колебаний существенно влияют на работу гидравлических приводов СКШ. Наиболее подвержены, узлы, представленные на рисунке 1: подпедальный цилиндр 2, главный тормозной ци-

129

линдр 8, колесный цилиндр 4. Снижение вибрационных явлений способствует безотказной работе гидропривода тормозной системы и улучшению её работы при экспериментальных условиях движения СКШ.

1 – педаль, 2 – подпедальный цилиндр, 3 – тормозной кран, 4 – ресивер штуцер колесного цилиндра, 5 – главные тормоз-ные цилиндры, 6 – колесный цилиндр, 7 – тройник, 8 – колесо

Рис. 1. Тормозная система специального колесного шасси МЗКТ Это влияние особенно проявляется при критических показателях давления

в гидроприводе тормозной системы СКШ (при экстренном торможении). Расчет скоростей движения тормозной жидкости сечении исполнительного механизма показал неоднородность потока показанного на рисунке 2. В подводящей трубке 1 наблюдается ламинарный поток 2 со скоростью 5-8 м/с, а в штуцере 9-12 м/с. Полуторакратное увеличение скорости движения жидкости приводит к времен-ной зависимости движения тормозного механизма от ее вязкости, что связано с областью резкой остановки потока 5. Возникновение турбулентных потоков по-рождает область повышенного и пониженного 4 давления. Возникновение обла-стей с низким давлением приводит к ведению парогазовой компоненты тормоз-ной жидкости в объеме тормозного цилиндра 8. Многократное срабатывание тормоза выделяет объем газа приводящий к неправильной работе тормозного механизма. При этом механические колебания гидравлического привода в дан-ном случае тормозного цилиндра приводит к распространению парогазовой компоненты в гидравлической жидкости и в дальнейшем к ее расслоению и фа-зовому переходу как показано на рисунке 2.

130

1 – стенка тормозной трубки, 2 – ламинарный поток тормозной жид-кости, 3 – стенка штуцера, 4 – область резкого снижения давления, 5 – область резкой остановки потока, 6 – граница поршня, 7 – поток с максимальной скоростью, 8 – стенка колесного тормозного цилиндра

Рис. 2. Распределение скорости гидравлической жидкости в сечении тормозного цилиндра

Нарушение целостности потока гидравлической жидкости в гидроприводе

приводит к образованию кавитационной зоны. Это происходит в тех участках потока 4, где давление, понижаясь, достигает некоторого критического значе-ния. В потоке жидкости создается ограниченная кавитационная зона, заполнен-ная движущимися пузырьками, которая приводит к замедлению срабатывания гидропривода СКШ. На распространение этих пузырьков по общему объему гидропривода оказывает различные виброакустические факторы. Наиболее сильно подвержен данному явлению исполнительный тормозной механизм, так как он находится в вибронагруженной зоне. Данный процесс характерен при экстренном торможении, когда давление в гидроприводе быстро достигает 12,0 МПа и резко падает при работе тормозной системы. Если в гидравлической жидкости процент содержания примесей выше критериального значения, то ве-роятность отказа работы тормозного привода увеличивается.

… 1. Вибрация в технике. Колебания машин. Конструкции и их элементов.

Т.З. Под ред. Ф.М. Дитенберга, К.С. Колесника. М.: Машиностроение 1980. 125 с.

Маршакова С.Ф. Использование компьютеризированной

системы универсальной установки WP 300 на практических занятиях

ГАОУ СПО СО «Сергинский многопрофильный техникум», г.п. Верхние Серги

Внедрение информационно-коммуникационных технологий во все сферы деятельности человека способствовало возникновению и развитию глобального процесса информатизации. В условиях динамично меняющегося мира, постоян-ного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы об-

131

разования приобретает фундаментальное значение. Данное направление разви-тия образовательной отрасли, признается важнейшим национальным приорите-том.

Для достижения полноты и качества использования научных и практиче-ских знаний в образовательной деятельности, для подготовки будущих высоко-квалифицированных рабочих и техников необходимо создавать систему "произ-водственных" процессов на основе информационного обеспечения. Данная ста-тья посвящена использованию на практических занятиях компьютеризирован-ной универсальной установки для испытания материалов.

Универсальная установка для испытания материалов WP 300 является од-ной из классических установок для испытания материалов в материаловедении. Оригинальная конструкция установки позволяет проводить широкий спектр различных экспериментов, требующих наличия растягивающих или сжимающий усилий.

Проведение широкого спектра экспериментов, требующих наличия растя-гивающих или сжимающих усилий: испытание на сжатие и растяжение, испыта-ния дисковых и спиральных пружин, испытания на сжатие и растяжение, на срез и глубокую вытяжку, а также определение твердости по Бринеллю.

Универсальные испытательные машины используются в различных отрас-лях промышленности для оценки прочностных и деформационных характери-стик материалов, деталей и конструкций при растяжении, сжатии, изгибе. Со-временное электронное управление машиной позволяет также проводить испы-тания на ползучесть, релаксацию, малоцикловые нагружения.

Компьютеризированное программное обеспечение данных измерений дает возможность записи данных, выводить на дисплей диаграммы, таблицы учетных записей, а так же редактировать и создавать отчеты, сохранять и распечатывать полученную информацию.

Имеющееся оборудование представляет собой комплекс, в который вхо-дят:

– нагружающее устройство; – насосная установка; – блок регулирования; – персональный компьютер с управляющей программой; – печатающее устройство (принтер). Программное обеспечение имеет простой в освоении и удобный в работе

интерфейс. Каждая серия экспериментов проводится в своем диалоговом окне, в кото-

ром проводятся необходимые настройки, отображается изменение контролируе-мых параметров, предоставляется возможность сохранения полученных данных.

В процессе выполнения практической работы на растяжение можно убе-диться, что материалы деформируются по-разному. Зависимость деформации образца от возникающих в нем напряжений представлены в виде диаграммы «деформация-напряжение», на основании которой могут быть получены данные о механических свойствах исследуемого материала. Анализ диаграмм, получен-ных для различных материалов, позволяет сравнивать показатели их прочности. При проведении испытаний полученные данные, занесенные в таблицу, позво-

132

ляю строить диаграммы зависимости удлинения от нагрузки для испытанных образцов.

Программа позволяет проводить испытания образцов в соответствии со следующей схемой:

– выбор рабочей зоны (растяжение или сжатие); – выбор РЕЖИМА испытания; – выбор стандарта испытания; – выбор или установка условий испытания; – проведение испытания с накоплением измерительных данных в опера-

тивной памяти ПК; – обработка накопленной информации и определение характеристик об-

разца в соответствии с выбранным стандартом; – регистрация испытания (сохранение всей информации) – распечатка протоколов и диаграмм. Компьютер, мультимедийные средства – инструменты для обработки ин-

формации полученной при испытаниях, которые стали мощным техническим средством обучения, средством коммуникации, необходимыми для совместной деятельности преподавателей и обучающихся.

Информатизация и модернизация профессионального образования откры-вает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса.

В процессе моей профессиональной деятельности применение оборудова-ния с компьютеризированным программным обеспечением позволяет улучшить качество подготовки рабочих и специалистов среднего звена, обусловленное требованием современного развивающегося общества. Которое нуждается в том, чтобы его члены были готовы к труду в десятки раз более производительному и творческому, что обеспечивается наукоемкостью всех информационных средств – от персональных компьютеров до глобальных связей Интернет.

… 1. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения: Вопро-

сы терминологии // Педагогика. 1993. № 5. С.12 – 15. 2. Ваграменко Я.А., Каракозов С.Д. Материалы к Концепции информати-

зации образования (общее и педагогическое образование). М., "Педагогическая информатика", № 3, 1997, с. 67-84.

Мельничук Е.В. Социальные функции физической культуры и

спорта в современном обществе ГОУ СПО «КГТТ», г. Кемерово

Физическая культура и спорт в современном обществе являются сложны-ми многофункциональными явлениями. В нашем обществе они выполняют ряд важных социальных функций:

133

– укрепление здоровья людей, содействие воспроизводству здорового населения и сохранению генофонда страны;

– воспитание всесторонне и гармонично развитой личности со стремлени-ем к достижению ее физического совершенства;

– удовлетворение потребностей общества в людях, физически подготов-ленных к современному производству, к выполнению патриотического долга по защите Родины;

– интернациональное воспитание граждан страны, укрепление единства и сплоченности наций, дружбы и сотрудничества между народами.

Основным показателем физического состояния человека является его здо-ровье, которое обеспечивает полноценное выполнение человеком всех жизнен-ных функций и форм деятельности в тех или иных конкретных условиях.

Сохранение и укрепление здоровья человека, повышение уровня его физи-ческой подготовленности и трудоспособности, продление творческой активно-сти людей определяется как важнейшая социальная задача, роль которой в лю-бом обществе чрезвычайно велика.

В решении этой задачи не последнюю роль играют физическая культура и спорт, физическое воспитание молодежи. Оздоровительная направленность фи-зической культуры и массового спорта является закономерностью их функцио-нирования. Выбор средств физического воспитания, регулирование физических нагрузок основаны в первую очередь на контроле за состоянием здоровья зани-мающего со стороны врача, тренера-преподавателя и считаются обязательными условиями при занятиях физической культурой и спортом.

Следует отметить действенные возможности физической культуры и спор-та не только в сфере физического развития человека, но и во всемерном содей-ствии воспитания других сторон личности: умственной, нравственной, эстетиче-ской, трудовой и даже идейно-патриотической. Именно в совместном воспита-нии и развитии физических и духовных начал личности человека и заключается основная цель гармонического формирования человека.

Что касается стремления к достижению идеала – физическому совершен-ству, то здесь мы сталкиваемся с философским толкованием самого понятия «идеал». Признана трудность его достижения в силу различных причин (но к этому нужно стремиться!), в том числе и по причине его изменчивости во вре-мени.

Физическое совершенство – исторически обусловленный уровень здоровья и всестороннего развития физических способностей людей, соответствующий требованиям человеческой деятельности в определенных условиях производ-ства, военного дела и других сферах общественной жизни, обеспечивающий на долгие годы высокую степень работоспособности человека.

Особую роль физическая культура и спорт играют в подготовке к актив-ной трудовой деятельности именно молодого поколения. Известно, что хорошо физически подготовленный человек, сильный, выносливый, ловкий и быстрый, владеющий многообразными умениями и навыками, быстрее и успешнее при-способится к новым условиям труда. Это позволяет ему более интенсивно и продуктивно трудиться, быть конкурентоспособным в современной производ-ственной и деловой жизни. Поэтому здесь будет уместно отметить следующий важный постулат:

134

В обществе нет других средств, кроме физической культуры и спорта, с помощью которых можно было бы готовить к новому производству, новым де-ловым отношениям людей, достаточно развитых физически.

Михайлова М.Л. Организация отдыха молодежи

в Ставропольском крае Северо-Кавказский Федеральный Университет, г. Ставрополь

В преддверии долгожданных каникул или затяжных праздничных дней многие задумываются, ГДЕ и КАК провести им эти выходные. Кто-то улетает в далекие экзотические страны, кто-то проводит праздники в поездках по краси-вейшим местам нашей родины, а кто-то студент и не всегда может себе позво-лить полететь на каникулах в Европу или Азию. В помощь таким молодым, энергичным и инициативным ставропольчанам, остающимся в своем родном крае на выходные, я пишу эту статью.

Наверняка, загибая палец за пальцем, мало кто из нас насчитает, и пять до-стойных мест в Ставропольском крае, где с удовольствием и азартом можно провести долгожданные каникулы. Но это только потому, что некоторые краси-вейшие и интересные места на сегодняшний день малоизвестны. Хотела бы рас-сказать о самых любопытных уголках и курортах Ставропольского края.

Первый и, наверное, самый популярный курорт на Ставрополье – группа городов Кавказских Минеральных Вод. Это не только лечебно-оздоровительный отдых в многочисленных санаториях и целебных грязелечебницах, но и горный, спортивный туризм по кавказским склонам и горным вершинам. Не редко, в по-исках новых ощущений, молодежь устраивает восхождения на Бештау, Машук, горы Железная и Змейка, с заоблачных вершин которых открывается заворажи-вающий вид на красоты Кавминвод. Но горы – это не единственный магнит бла-годатной территории КМВ, великолепные парки Кисловодска, Лермонтовские места Пятигорска, фонтанные галереи и множество любопытных достопримеча-тельностей манят туристов в города Кавминвод из года в год. Так же здесь раз-вит парашютный спорт в районе горы Юца и конные прогулки.

Двигаясь по Ставрополью в направлении краевого центра, можно также отметить немало интереснейших мест, где захочется не только провести выход-ные, но потом еще не раз туда вернуться. Одно из таких мест находится в селе Казьминское, около 80 км. от Ставрополя. Это довольно большой по территории термальный источник, открытый для посещения круглосуточно. И летом, и в зимние морозы целебный источник не пустует, множество отдыхающих не только из Ставропольского края, но и со всего Юга России, приезжают сюда по-править здоровье. На территории термального источника расположились кафе и магазины, многочисленные базы отдыха и даже свой медпункт. Приехав на го-рячие источники в компании друзей, Вы останетесь в восторге от проведенного там времени!

Недалеко от краевого центра расположилось немало туристических баз, где в непринуждённой обстановке можно отдохнуть и провести выходные. В го-роде Михайловск, селе Пелагиада, станице Рождественская и множестве других

135

мест в окрестностях Ставрополя базы отдыха оборудованы всем необходимым для комфортного и интересного отдыха. Здесь представится возможность посе-тить баню и сауну, искупаться в бассейне или кристально чистом пруду, позаго-рать на шезлонге или просто погулять по окрестностям в тени фруктовых дере-вьев. В конце концов, молодой компании придутся по душе спортивные пло-щадки и уютные беседки с мангалами.

Во время летних каникул, когда на улице +30, а последний сезон любимо-го сериала подошел к концу, можно отправиться на побережье! И не обязатель-но проделывать сотни километров, дабы освежиться в прохладном море, в нашем крае тоже немало таких «спасительных» мест. Одно из них расположи-лось в Новоселицком районе, и называют это место «Волчьи Ворота». Это вну-шительных размеров водохранилище с комфортными базами отдыха на побере-жье и множеством «пляжных развлечений». Отдых в таком чудном месте пода-рит массу приятных впечатлений и запомнится надолго.

Еще одно «спасительное» место в жаркий летний день расположилось в 70-ти км. от Ставрополя. Новотроицкое водохранилище полюбилось ставро-польчанам уже давно. На сегодняшний день на берегу водоема размещается около десятка туристических баз, которые не пустуют даже зимой. Отдых в этих местах довольно популярен и является достойным аналогом каникулам на мор-ском побережье.

Выше я уже затрагивала тему оздоровительного отдыха молодежи, но так и не коснулась одного из самых любимых мест ставропольчан. Расположилось это местечко между сёлами Красногвардейское и Ладовская Балка. Соленое Озеро манит отдыхающих не красотой местных пейзажей и кристальной чисто-той воды (как ни странно, воды в нем вообще нет), туристы полюбили это озеро за целебные свойства его грязи. Слух о чудодейственной силе грязей пошел еще в начале 20-го века, тогда и решило Ставропольское губернское Земство вызвать московскую научную экспедицию для подтверждения этой теории. Старший экспедитор профессор Г.В. Вульф отмечал в своем дневнике: «Сухое дно озера было настолько гладко, что издали, казалось водной поверхностью, и даже вбли-зи не верилось, что оно совершенно высохло». Действительно, оказалось, что грязи Соленого Озера обладают целебными чудодейственными свойствами и вполне могут составить достойную конкуренцию некоторым дорогим медицин-ским препаратам. Искупаться в нем, естественно, не удастся, но если очень хо-чется, можно отправиться в соседний водоем, где вода также имеет целебные свойства.

Любителям так называемого «ностальгического» туризма придется по ду-ше посещение таких мест в Ставропольском крае, как государственный природ-ный заказник «Беспутская поляна», Ботанический сад в городе Ставрополь, ме-сто дуэли М.Ю. Лермонтова в Пятигорске, многочисленные памятники и старые площади. Если Вы жаждите острых ощущений и никак не можете провести ка-никулы без доли экстрима, отправляйтесь на экскурсию в ставропольский «Дом с приведениями» на улице Комсомольская, 100 или прыгните с парашютом (эту услугу предоставляют в ставропольском аэроклубе). Аквапарки в поселке Ино-земцево и городе Ставрополь тоже могут стать заманчивым местом в жаркий летний денек.

136

Одним словом, скучать в выходные молодежи Ставропольского края точ-но не придется! Столько загадочных и интересных мест можно посетить, столь-ко нового узнать! Массу незабываемых впечатлений можно получить даже не пересекая границу Ставрополья. Не даром из века в век великие писатели и по-эты восхваляли благодатный Ставропольский край в своих произведениях!

Морозова Е.И. Развитие художественно-эстетической компетенции школьников профильного класса средствами художественной обработки фотографии в

программе Adobe Photoshop МАОУДОД «ЦДТ» п.г.т. Белый Яр, Сургутский р-он

Современный период развития общества характеризуется сильным влия-нием на него компьютерных технологий, и с наступлением цифровой эры фото-графия стала доступна каждому, что, к сожалению, привело к снижению её ху-дожественной значимости. Мнений что первоклассный фотоаппарат сделает всю работу и выведет на экран отличные снимки, становится все больше. Но без зна-ния основ построения композиции, законов восприятия изображения и способов обработки фотография не может претендовать на художественную.

На социально-педагогическом уровне актуальность исследования обу-словлена социальным заказом общества на организацию художественно-эстетического развития, гарантирующего полноценное формирование и сохра-нение целостности развивающейся личности. Становление художественно-эстетической компетенции призвано компенсировать «эстетическую недоста-точность» окружающей среды и дефицит «подлинности» в среде обитания детей старшего возраста.

По мнению Е.Ю. Никитиной основой художественной компетенции школьника является не количество знаний, умений, навыков, а способы опери-рования основными, едиными для всех видов искусства принципами художе-ственной деятельности.

Художественная обработка фотографии – это тщательно продуманная композиция, точно вымеренная световая схема, наполняющая фотографии осо-бой атмосферой, акцентами; глубина кадра, которая даёт фотографии объём и внутреннее пространство.

Невозможно представить современный мир, средства массовой информа-ции, полиграфию, графический дизайн, телевидение, кинематограф и рекламную индустрию без применения компьютерных технологий, компьютерной графики. Графические компьютерные программы стали надежным, совершенным и неза-менимым инструментом не только в деятельности художников, дизайнеров, но и в образовательном процессе. В настоящее время Adobe Photoshop является од-ной из самых популярных в мире программ редактирования изображения за счет своих широчайших возможностей, высокой эффективности и скорости работы. Она широко используется как любителям, так и профессионалами.

Художественная деятельность, развивает эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тон-

137

ким эмоциональным отношениям, стимулирующим художественную самодея-тельность школьника.

В современном обществе работа с компьютерной графикой является неотъемлемой частью компьютерной грамотности и художественно-эстетической компетентности любого человека. Люди самых разных профессий применяют компьютерную графику в своей работе.

Художественная обработка фотографии в программе Adobe Photoshop поз-воляет развивать художественно-эстетическую компетенцию школьников про-фильных классов.

… 1. Коренистова, Н. Г. Формирование эстетической компетентности уча-

щихся в процессе взаимодействия семьи и школы: автореферат диссертации кандидата педагогических наук. Екатеринбург, 2009.

2. Никитина, Е.Ю. Диалоговая культура как фактор развития у студентов вузов умений делового общения Текст. / Е.Ю. Никитина.

3. Новикова, Г.П. Эстетическое воспитание и развитие творческой актив-ности детей старшего школьного возраста. Москва, 2008.

Насретдинова И.А. Использование тестовой

программы tMaker на уроках ГАОУ СПО СО «Сергинский многопрофильный техникум»,

г.п. Верхние Серги Одной из задач постоянного педагогического труда является необходи-

мость осуществлять контроль знаний обучающихся. Формы контроля, применя-емые педагогами, разнообразны, но чаще используются письменный или устный опросы. К сожалению, эти формы не лишены недостатков. При проведении уст-ного опроса – это относительно большая затрата времени урока при небольшом количестве выставляемых оценок, при проведении письменных работ количе-ство оценок возрастает, но много времени уходит на проверку. И на помощь пе-дагогу пришли компьютерные средства.

Тестовые технологии дополняют традиционную систему контроля систе-мой тестов различного назначения, что позволяет получить достоверную и опе-ративную информацию об уровне усвоения знаний, достигнутом каждым обуча-емым.

Одним из основных и несомненных его достоинств является минимум временных затрат на получение надежных итогов контроля. При тестировании можно использовать как бумажные, так и электронные варианты. Последние особенно привлекательны, так как позволяют получить результаты практически сразу по завершении теста.

Для контроля знаний промежуточной аттестации обучающихся по профес-сии «Повар, кондитер» разработаны тесты, которые охватывают знания всего курса по междисциплинарному курсу. При помощи программы tMaker легко со-здавать тесты, которые используются мною на уроках.

138

tMaker – часть пакета программ SunRav TestOfficePro. SunRav TestOfficePro – пакет программ для составления тестов, проведения тестирова-ния, обработки и анализа его результатов. Составлять и редактировать тесты в ней может пользователь с любым уровнем подготовки. Возможен импорт те-стов, созданных в текстовом редакторе (например, в MS Word) или редакторе электронных таблиц (например, в MS Excel).

Программа позволяет использовать в тестах 5 типов вопросов: – Одиночный выбор. Один вариант ответа из нескольких предложенных. – Множественный выбор. Один или несколько вариантов ответа из не-

скольких предложенных. – Открытый вопрос. Пользователь должен ввести ответ с клавиатуры. – Соответствие. Пользователю нужно упорядочить высказывания в двух

списках так, чтобы они соответствовали друг другу. – Упорядоченный список. Расставить ответы в списке в определенном по-

рядке. Программа позволяет создавать объединенный отчет по одной или не-

скольким группам по одному или нескольким тестам. По отчету можно увидеть конкретные ошибки, допущенные в процессе тестирования обучающимися.

Тестирование в tMaker имеет ряд недостатков. Задания открытого типа проверяются четко по шаблону заданному преподавателем. Даже при неболь-ших изменениях в ответе обучающихся (например, запись с прописной буквы вместо заглавной, лишний пробел и т.д.) программа выдает некорректную оцен-ку. Поэтому в качестве эталонного ответа лучше использовать одно слово или словосочетание; в тестировании присутствует элемент случайности (угадывание ответа).

Поэтому, как преподаватель, вижу приоритет своей педагогической дея-тельности в освоении новых информационно-педагогических технологий, как важного аспекта профессионального роста, в условиях постоянно меняющегося информационного общества.

… 1. Темняткина О.В., Методика разработки Фондов оценочных средств ос-

новной профессиональной образовательной программы на основе ФГОС. 2. Ким В.С., Тестирование учебных достижений. Монография. Уссурийск:

Издательство УГПИ, 2007. 214 с.: ил.

Обухова А.В. Организация проектной деятельности на уроках математики в специальных

(коррекционных) классах VIII вида МБОУ СОШ №3, г. Михайловка

Организация проектной деятельности в специальных (коррекционных) классах VIII вида проводится с учетом психофизических возможностей учащих-ся с недостатками интеллекта и ориентирована на коллективную деятельность. Интересная работа в группах дает ребятам возможность получить новые знания и применить их в жизни, полнее «почувствовать» предмет.

139

Метод проектов позволяет в коррекционных классах решить ряд важных задач:

– учить учащихся самостоятельному, критическому мышлению. – учить делать обоснованные выводы, опираясь на знание фактов, законо-

мерностей науки, – научить принимать самостоятельные аргументированные решения, – учить работать в команде. Уроки математики – плодотворная почва для проектной деятельности.

Практика показала, что учащиеся с интеллектуальной недостаточностью поло-жительно относятся к урокам математики, если на них они могут проявить себя и реализовать свои, пусть и ограниченные, возможности. При этом приоритет отдается активным, интерактивным, игровым методам, исследовательской дея-тельности, методам творческого самовыражения

Надо понимать, что для детей с нарушением интеллекта, проект очень сложен, как и любой вид творческой деятельности. Метод проектов в таких классах имеет свои специфические особенности:

– необходимо учитывать психофизические возможности учащихся; – деятельность педагога играет ведущую и направляющую роль; – задача учителя заключается не только в подаче готовых знаний учащим-

ся, но и в создании психолого-педагогических ситуаций во время учебного про-цесса для активизации познавательной деятельности учащихся с недостатками интеллекта.

При составлении календарно-тематического планирования необходимо продумать темы будущих проектов. Не все учащиеся в силу своего уровня ин-теллектуального и физического развития могут полностью самостоятельно вы-полнить проект, поэтому необходимо формировать группы учащихся с разными уровнями развития. Овладение даже элементарными математическими понятия-ми требует от ребенка достаточно высокого уровня развития процессов логиче-ского мышления. Поэтому учитель, прежде чем приступить непосредственно к самой теме, должен выяснить, какие именно особенности усвоения математиче-ских знаний, умений и навыков имеются у детей с выраженными нарушениями интеллекта. Так 5 класс работает над проектом «Страна Цыфляндия», 6-ой – «Развитие вычислительной техники», в 7 классе разрабатывается тема «Задачи на движение», в 8-9-х – «Проценты в жизни».

В ходе работы над проектом должно происходить тесное равноправное взаимодействие ученика и учителя. Важно также создать условия для того, что-бы дети получали удовольствие от того, что они самостоятельно добывают зна-ния и понимают, где в жизни смогут их применить. Получение интересного для школьника результата работы над проектом является сильной мотивацией к учебной деятельности. Знания, приобретенные самостоятельно, имеют особую ценность, а работа в команде формирует у школьников навыки социального по-ведения. Дети с нарушением интеллекта получают опыт решения реальных про-блем, что способствует развитию познавательных возможностей, самостоятель-ности, ответственности. А приобретенное умение планировать, принимать ре-шения, оценивать результаты очень важно для их самостоятельной жизни.

…

140

1. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учрежде-нии. М.; изд. АРКТИ, 2005.

Остроухова В.А., Трусова А.С. Правящая политическая элита: современный

социологический портрет ФГБОУ ВПО «Мичуринский государственный аграрный университет»

Как и большинство стратификационных образов, элиту можно считать по-рождением индyстриальной цивилизации, когда общество, пережив радикаль-ную трансформацию под влиянием технических преобразований, проблематизи-руется через осознание временных горизонтов коллективной и индивидуальной жизни. «Социологический портрет» выстyпает здесь как результат всевозмож-ных атрибутов, перечень которых yдивительно согласуется с набором изначаль-но нереализуемых требований и недостижимых идеалов.

Рассмотрим процесс формирования социального портрета российской эли-ты в состоянии yже рыночной экономики. Очевидно, что элита оказывает огромное влияние на развитие той или иной общественной формации, поэтому представляется не только интересным, но и необходимым исследование стрyк-туры этого слоя, основных поведенческих типов его представителей, предпосы-лок формирования и движение как внутри, так и общение с внешней средой.

Власть и собственность, не могyт друг без друга, это очевидно из истории. Как правило, власть всегда тесно связана с собственностью. Если собственность представляет собой право распоряжаться принадлежащими собственнику пред-метами, то власть – это способность и возможность оказывать решающее воз-действие на практическyю деятельность других людей. Тот, кто обладает вла-стью, может в конечном итоге распоряжаться собственностью, в том числе и чужой. К сожалению необходимо отметить, что эта деятельность широко прак-тикуется в России: как показывают исследования, большинство людей, имею-щих непосредственное отношение к власти, либо занимается бизнесом, либо взимают с него обильнyю дань, которая часто становится основным источником их дохода [1].

Таким образом, в состав отечественной правящей элиты входят два под-класса: 1) политики, занимающие места в высших и средних эшелонах власти на двух ее уровнях: федеральном и региональном; 2) субъекты экономики: соб-ственники, совладельцы, рyководители, члены правлений и другие ответствен-ные работники новых крупных экономических организаций. Эти два подкласса часто пересекаются, а если существуют «чистые» представители первого, то только официально. Власть в регионе воплощена в губернаторе, администрации региона, региональных отделениях федеральных стрyктур, представителях Пре-зидента, партиях и массовых общественных движениях; представители этих ор-ганов могут быть отнесены к местной элите. К руководителю региона и его ближайшему окружению, составляющим ядро власти, примыкает верхушка местной бюрократической элиты – руководители исполнительной власти. По-следняя образована по-разному: в большинстве – это областная или гyбернская администрация, в иных – преобразована в правительство. Руководители регио-

141

нальных исполнительных структур власти выполняют не столько политические, сколько административные и организационные функции. Особую группy бюро-кратической элиты в регионе составляют представители региональных отделе-ний федеральных стрyктур: Министерства обороны, внутренних дел, службы безопасности, налоговой инспекции, налоговой полиции и т. д.

Таким образом, для демократического государства первостепеннyю зна-чимость имеет не борьба с элитарностью, а решение проблемы формирования наиболее квалифицированной, резyльтативной и полезной для общества поли-тической элиты, своевременного ее качественного обновления, предотвращения тенденции отчуждения от народа и превращения в замкнутую господствующую привилегированную касту. Иными словами, речь идет о необходимости созда-ния соответствyющих институтов, которые обеспечивали бы эффективность по-литической элиты и ее подконтрольность обществy.

… 1. См.: Бабаева Л.В., Чирикова А.Е. Бизнес-элита России: образ мировоз-

зрения и типы поведения // Социс. 1995. № 4. 2. Блаженкова О., Гурова Т. Класс // Эксперт. 2000. № 34; Шмаров А., По-

лунин Ю. Все влиятельные люди России // Эксперт. 2000. № 38.

Паулов П.А., Кроз В.М. О квалификационных званиях сотрудников таможенных органов Российской Федерации

Самарский государственный экономический университет, г. Самара

Квалификационные звания являются составной частью должностного ста-туса сотрудников таможенных органов, предназначенной для стимулирования роста их профессионального мастерства.

Норма ((абз. второй п. 3 ст.5) о квалификационных званиях была введена в Федеральный закон «О службе в таможенных органах в Российской Федера-ции»[1] в декабре 2012 года.

Так, с учетом уровня профессионального образования, стажа службы в та-моженных органах или стажа (опыта) работы по специальности в соответствии с полученным профессиональным образованием, профессиональных знаний и навыков, как предусмотрено п. 5 Порядка присвоения квалификационных зва-ний [2], сотрудникам таможенных органов, присваиваются следующие квалифи-кационные звания:

а) специалист третьего класса (сотрудникам, имеющим стаж службы в та-моженных органах не менее двух лет или стаж (опыт) работы по специальности не менее трех лет, замещающим должность в таможенных органах Российской Федерации не менее одного года и успешно прошедшим испытания по всем ви-дам профессиональной подготовки);

б) специалист второго класса (сотрудникам по истечении двух лет с мо-мента присвоения квалификационного звания «специалист третьего класса», успешно прошедшим испытания по всем видам профессиональной подготовки);

142

в) специалист первого класса (сотрудникам по истечении двух лет с мо-мента присвоения квалификационного звания «специалист второго класса», успешно прошедшим испытания по всем видам профессиональной подготовки);

г) мастер (высшее квалификационное звание) (сотрудникам по истечении двух лет с момента присвоения квалификационного звания «специалист первого класса», успешно прошедшим испытания по всем видам профессиональной под-готовки).

Для присвоения (подтверждения) квалификационных званий проводятся квалификационные испытания, при представлении сотрудников к которым учи-тываются следующие условия:

а) стаж службы в таможенных органах или стаж (опыт) работы по специ-альности;

б) стаж службы в занимаемой должности (не менее одного года); в) показатели служебной деятельности; г) знание нормативных правовых актов; д) уровень исполнительской дисциплины; е) уровень физической подготовки (для сотрудников подразделений сило-

вого обеспечения и сотрудников подразделений таможенных органов, которые при выполнении служебных задач применяют физическую силу, оружие и спе-циальные средства).

Уровень профессиональной подготовки сотрудников при проведении ис-пытаний на присвоение (подтверждение) квалификационных званий определяют квалификационные комиссии, регламент работы и регламент которых определя-ется приказом таможенного органа [3].

Испытание на присвоение (подтверждение) квалификационных званий проводится по одному или нескольким видам подготовки и для каждой конкрет-ной категории сотрудников:

1) по специальной подготовке – по вопросам, определяющим уровень зна-ний, умений и навыков, необходимых для выполнения сотрудником должност-ных обязанностей, в том числе включающим основные положения законода-тельных и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, норма-тивных правовых актов ФТС России, регламентирующих его служебную дея-тельность;

2) по огневой подготовке – по знанию материальной части боевого ручно-го стрелкового оружия и специальных средств, правил применения, использова-ния и их хранения, практическому выполнению нормативов и упражнений, предусмотренных нормативными правовыми актами ФТС России (для сотруд-ников подразделений силового обеспечения и сотрудников подразделений та-моженных органов, которые при выполнении служебных задач применяют фи-зическую силу, оружие и специальные средства);

3) по физической подготовке – по результатам выполнения практических нормативов (на силу, быстроту, выносливость), в том числе боевых приемов борьбы, предусмотренных нормативными правовыми актами ФТС России (для сотрудников подразделений силового обеспечения и сотрудников подразделе-ний таможенных органов, которые при выполнении служебных задач применя-ют физическую силу, оружие и специальные средства).

143

Решение о присвоении (подтверждении, понижении) квалификационного звания оформляется приказом таможенного органа на основании решения ква-лификационной комиссии, может быть обжаловано заинтересованным лицом начальнику соответствующего таможенного органа в течение 10 дней со дня его подписания.

Сотруднику, не прошедшему испытания на присвоение более высокого квалификационного звания, но выполнившему при этом необходимые требова-ния по имеющемуся у него квалификационному званию, имеющееся квалифика-ционное звание сохраняется.

Сотруднику, не прошедшему испытание на подтверждение квалификаци-онного звания, квалификационное звание понижается.

По истечении трех лет сотрудник обязан подтвердить присвоенное ему квалификационное звание.

Сотрудникам, которым присвоено квалификационное звание, выдается нагрудный знак утвержденного образца, в личном деле делается отметка о при-своении соответствующего квалификационного звания.

В целом, исследование складывающейся практики присвоения, подтвер-ждения и повышения квалификационных званий сотрудникам таможенных ор-ганов позволяет признать данный элемент их служебного статуса серьезным фактором, мотивирующим названных лиц к должностному и профессионально-му росту.

… 1. Федеральный закон от 21 июля 1997 г. № 114 (ред. от 22.12.2014) «О

службе в таможенных органах Российской Федерации» // Собрание Законода-тельства РФ. 1997. № 30. Ст. 3586.

2. Приказ ФТС России от 10 апреля 2013 г. № 683 «Об утверждении По-рядка присвоения квалификационных званий сотрудникам таможенных органов Российской Федерации» // Российская газета. 2013. № 148.

3. Комментарий к законодательству о службе в таможенных органах Рос-сийской Федерации // А.Н. Васина, Е.А. Дмитрикова, Э.В. Дрикола и др.; под общ. ред. А.В. Зубача. М.: Деловой двор, 2014.

Паулов П.А., Кроз В.М. Декларант в законодательстве

таможенного союза Самарский государственный экономический университет,

г. Самара Как следует из п.п. 6 ст. 4 Таможенного Кодекса Таможенного Союза (да-

лее – ТК ТС[1]) декларантом является лицо, которое декларирует товары либо от имени которого декларируются товары. Данный термин совпадает со стандарт-ным правилом 3.7 главы 3 Генерального приложения «Таможенное оформление и другие таможенные формальности» к Международной конвенции об упроще-нии и гармонизации таможенных процедур от 18 мая 1973 г., которое гласит, что «декларантом признается любое лицо, обладающее правом распоряжаться това-рами» [2].

144

Таможенным законодательством (ст. 186 ТК ТС) определен перечень лиц, которые могут быть декларантами товаров, перемещаемых через таможенную границу Таможенного союза ЕврАзЭС.

Далее, в соответствии с п. 1 ст. 210 ФЗ «О таможенном регулировании в РФ» [3] декларантом товаров может быть юридическое лицо с местом нахожде-ния в Российской Федерации, созданное в соответствии с законодательством Российской Федерации, физическое лицо, зарегистрированное в качестве инди-видуального предпринимателя и постоянно проживающее в Российской Феде-рации, а также физическое лицо, имеющее постоянное место жительства в Рос-сийской Федерации, заключившее внешнеэкономическую сделку или имеющее право владения, пользования и (или) распоряжения товарами.

Анализируя содержание термина «декларант» можно сделать вывод о том, что основная цель формулирования данного понятия – это выделение субъекта, совершающего ключевую таможенную операцию – таможенное декларирование [4].

Под таможенным декларированием понимается заявление декларантом таможенному органу сведений о товарах, об избранной таможенной процедуре и иных данных, необходимых для выпуска товаров (пп. 27 ст. 4 ТК ТС).

При таможенном декларировании товаров и совершении иных таможен-ных операций, необходимых для помещения товаров под таможенную процеду-ру, декларант вправе:

1) осматривать, измерять и выполнять грузовые операции с товарами, находящимися под таможенным контролем;

2) брать пробы и образцы товаров, находящихся под таможенным контро-лем, с разрешения таможенного органа при условии, если такое взятие:

а) не затрудняет проведение таможенного контроля; б) не изменяет характеристик товара; в) не влечет за собой уклонение от уплаты таможенных пошлин, налогов

или несоблюдение запретов или ограничений (ч. 2 ст. 155 ТК ТС); 3) присутствовать при проведении таможенного осмотра и таможенного

досмотра товаров должностными лицами таможенных органов и при взытии этими лицами проб и образцов товаров;

4) знакомиться с имеющимися в таможенных органах результатами иссле-дований проб и образцов декларируемых им товаров;

5) представлять в соответствии с ТК ТС документы и сведения в виде электронных документов;

6) обжаловать решения таможенных органов, действия (бездействие) та-моженных органов и их должностных лиц;

7) привлекать экспертов для уточнения сведений о декларируемых им то-варах.

Наряду с вышеназванными правами декларант обязан: 1) произвести таможенное декларирование товаров; 2) представить в таможенный орган документы, на основании которых за-

полнена таможенная декларация, если иное не установлено таможенным зако-нодательством Таможенного союза;

3) предъявить декларируемые товары в случаях, установленных ТК ТС, либо по требованию таможенного органа;

145

4) уплатить таможенные платежи и (или) обеспечить их уплату в соответ-ствии с ТК ТС;

5) соблюдать требования и условия использования товаров в соответству-ющей таможенной процедуре.

Возникает вопрос определения момента, с которого декларант как субъект права может считаться субъектом таможенно-тарифного правоотношения. При-знавая субъектами правоотношения участников, обладающих взаимными пра-вами и обязанностями, можно сказать, что субъектом таможенно-тарифных пра-воотношений декларант становится при появлении у него прав и обязанностей, предусмотренных ст.ст. 187-188 ТК ТС, прежде всего, связанных с обложением ввозной или вывозной таможенными пошлинами товаров, перемещаемых через таможенную границу Таможенного союза.

По общему правилу, декларант может делегировать право совершения та-моженных операций и уплаты таможенных пошлин третьему лицу, прежде все-го, таможенному представителю.

Однако при помещении товаров под отдельные таможенные процедуры могут быть установлены критерии, сужающие или расширяющие круг лиц, имеющих право выступать декларантом (например, в силу п. 2 ст. 303 ТК ТС).

На правовой статус декларанта может влиять категория перемещаемых че-рез таможенную границу Таможенного союза товаров. При соблюдении опреде-ленных условий декларант может быть наделен правом на выпуск товаров до подачи таможенной декларации (например, в силу ст. 197 ТК ТС).

Декларант несет ответственность в соответствии с законодательством гос-ударств-членов Таможенного союза за неисполнение обязанностей, предусмот-ренных ТК ТС, а также за заявление недостоверных сведений, указанных в та-моженной декларации, в том числе при принятии таможенными органами реше-ния о выпуске товаров с использованием системы управления рисками (ст. 189 ТК ТС).

Анализируя изложенное можно сказать, что в настоящее время правовая категория «декларант» выступает обобщенным термином, являющимся одним из основных понятий таможенного права.

…

1. Таможенный кодекс Таможенного союза (приложение к Договору о Та-моженном кодексе Таможенного союза, принятому Решением Межгосудар-ственного Совета ЕврАзЭС на уровне глав государств от 27 ноября 2009 г. № 17) (ред. от 10.10.2014) // Собрание Законодательства РФ. 2010. № 50. Ст. 6615; 2015. № 8. Ст. 1107.

2. Международная конвенция об упрощении и гармонизации таможенных процедур (совершено в Киото 18 мая 1973 года) (в редакции Протокола о внесе-нии изменений в Международную конвенцию об упрощении и гармонизации таможенных процедур от 26 июня 1999 года) (вступила в силу для Российской Федерации с 04 июля 2011) // Собрание Законодательства Российской Федера-ции. 2011. № 32. Ст. 4810.

3. Федеральный закон от 27 ноября 2010 г. № 311-ФЗ (в ред. от 29.12.2014) «О таможенном регулировании в Российской Федерации» // Собрание Законода-тельства РФ. 2010. № 48. Ст. 6252.

146

4. Научно-практический комментарий к Таможенному кодексу Таможен-ного союза ЕврАзЭС» (постатейный) / А.А. Бельтюкова, Ю.В. Гинзбург, А.С. Емельянов и др.; под ред. А.Н. Козырина // СПС Консультат Плюс: Версия проф., 2013.

Пожидаев Ю.А., Салов И.А. Применение магнитогидродинамических

преобразователей в металлургии Магнитогорский Государственный технический университет

им. Г.И. Носова, г. Магнитогорск Работа магнитогидродинамических (МГД) преобразователей видов энер-

гии [1, с.1], к которым относятся МГД-генераторы электрической энергии [2], МГД-ускорители плазменных сред, МГД-насосы, компрессоры и дроссели, ос-нована на принципах магнитной гидродинамики. Названные преобразователи являются объектами новой и наукоёмкой техники, их исследования и техниче-ская реализация начались примерно 50 лет назад.

МГД-преобразователь (МГДП) является электроэнергетическим (или электротермодинамическим) устройством, в котором в соответствии с законо-мерностями магнитной гидродинамики происходит прямое преобразование теп-ловой и (или) кинетической энергии электропроводящей среды (рабочего тела) в электрическую постоянного (или переменного) тока (МГД-генератор (МГДГ) или наоборот (МГД-ускоритель (МГДУ), МГД-компрессор (насос, дроссель). К настоящему времени наиболее полно исследованы МГДГ и жидкометаллические (ЖМ) МГД-насосы и дроссели, техническая реализация которых доведена до опытно-промышленного производства.

Возможность и перспективность применения жидкометаллических МГД-преобразователей в ядерной энергетике, прежде всего в металлургической и транспортной, обусловлена их особенностями и следующими причинами [3, 4]:

– возможностью работы с агрессивными, радиоактивными и высокотемпе-ратурными средами;

– жидкие металлы обладают электропроводностью, на 4-5 порядков выше, чем низкотемпературная плазма. Это позволяет создавать поток рабочего тела с высоким магнитным числом Рейнольдса R

m>1 и, следовательно, индукционные

МГД-генераторы переменного тока повышенного напряжения; – высокая плотность металла обеспечивает большие плотности мощности

на единицу поперечного сечения канала и компактность энергетического обору-дования;

– жидкие металлы имеют хорошие теплофизические и радиационные свойства, что позволяет использовать их в схемах с высокотемпературными ядерными и термоядерными реакторами, в том числе на быстрых нейтронах.

Основной недостаток жидкометаллического МГД-генератора заключается в том, что жидкий металл несжимаем и, следовательно, не может быть исполь-зован в качестве термодинамического рабочего тела ЭУ. Но кинетическую энер-гию потоку металла можно передать при расширении сжатого рабочего тела –

147

пара или газа – или механическим путём. Способы осуществления такого обме-на энергиями могут быть различными.

… 1. Панченко В.П. Введение в магнитогидродинамическое (МГД) преобра-

зование энергии. Электронное учебное издание / Учебное пособие по дисципли-нам «Электроракетные двигатели» и «Плазменные энергетические установки». М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2011. 55 с.

2. Салов И.А., Пожидаев Ю.А. Проектирование стенда для оценки средств диагностирования гидравлических систем // Сборник научных трудов Междуна-родной научно-технической конференции «Юность и знания – гарантия успеха». Курск, 2014. С. 376-379.

3. Салов И.А., Пожидаев Ю.А. Способ определения механических харак-теристик хрупких материалов при дроблении // Механическое оборудование ме-таллургических заводов. 2014. № 3. С. 102-105.

4. Пожидаев Ю.А., Кадошников В.И., Савочкина Л.В. Проектирование демпфирующих систем для рекуперации энергии // Вестник Магнитогорского государственного технического университета им. Г.И. Носова. 2011. № 3. С. 80-83.

Сазонова Д.С., Трусова А.С. Региональная политическая элита: в контексте

особенностей русской ментальности ФГБОУ ВПО «Мичуринский государственный аграрный университет»

Важной характеристикой элиты является ее ментальность. Практические ориентации и их реальное воплощение в делах региональных политико-административных элит отражаются как в их собственном мировосприятии, так и в оценках населения. Характеризyя ментальные особенности региональных административно-политических элит следует отметить их федералистское мыш-ление.

Федералистское мышление представляет часть политического сознания и политической культyры современного российского общества, точнее говоря, по-литическую субкультуру [1]. В многонациональных образованиях каждая наци-ональная культура имеет ряд этнических субкyльтур. Так, в современной России политические субкультуры кавказских народов сильно отличаются от татарской, якутской или центрально-российской субкультур. Федерализм в политическом сознании – это один из векторов преобразований советской политической кyль-туры в последние 8-10 лет. В национальных республиках России он, естествен-но, приобретает национальные формы, в других российских регионах основой выступают экономические yсловия (например, в регионах-«донорах») и т. п.

Рассматривая федерализм как новую политическую сyбкультуру, мы стал-киваемся с проблемой ее идентичности. Так, например, Р. Такер и ряд других западных политологов предлагают считать политической культyрой данного общества как убеждения и установки граждан, так и мнение и поведение чинов-ников [2]. Исследования подтверждают правильность такого подхода относи-тельно федералистского мышления. Мнения и оценки населения во многом кор-

148

релирyют с ориентациями элиты. Естественно, что оценки в общественном мне-нии населения носят более резкий и непосредственный характер, в то время как элита более дипломатична, умеренна, в особенности по отношению к проблемам взаимоотношения центра с респyбликами. При этом необходимо отметить, что основными параметрами федералистского мышления являются сохранение це-лостности РФ, проблемы равноправия всех субъектов, приоритет федеральных законов над респyбликанскими.

Для России важно сформировать общественное мнение таким образом, чтобы политическая элита сама начала ограничивать себя в ряде привилегий, ко-торые с моральной точки зрения выглядят явно несоразмерными на фоне боль-шинства населения. Для современного российского госyдарства все острее вста-ет проблема становления квалифицированной, высокопрофессиональной поли-тической элиты, которой могло бы доверять население. Такую элитy необходи-мо создавать, прилагая значительные усилия для того, чтобы с помощью демо-кратических и юридических норм и механизмов, в том числе и посредством за-конных и обоснованных привилегий, проводить своеобразную «селекцию» но-вых политиков, имеющих государственное мышление и способных взять персо-нальнyю ответственность за преобразования в стране.

… 1. См.: Бадовский Д.В. Шутов А.Ю. Региональные элиты в постсоветской

России: особенности политического участия // Кентавр. 1995. № 6; Гаман О. Ре-гиональные элиты в постсоветской России // Российская Федерация. 1995. № 10; Охотский Е.В. Политическая элита и российская действительность. М., 1996.

2. Tucker R. Political Culture and leadership in Soviet Russia. From Lenin to Gorbachev. N.-Y.-London. 1992. P. VII-VIII.

Сенокосова Е.Н. Инновационная педагогическая деятельность

в образовательном учреждении ГБПОУ КС № 54, г. Москва

Востребованность в инновационной педагогической деятельности обу-словлена все более усиливающимися проблемами национальной безопасности государства. В связи с этим государственная инновационная политика требует активизировать имеющийся инновационный потенциал образовательных учре-ждений, создать условия для воспроизводства высококвалифицированных педа-гогических кадров, владеющих основами продуктивной инновационной дея-тельности. Сложные и неоднозначные процессы гуманизации и дегуманизации, культурного возрождения и нравственной деградации, инноваций и псевдоинно-ваций, происходящие в динамически развивающемся обществе с неизбежной за-кономерностью актуализируют потребность в личности, способной принимать продуктивные решения и быть ответственной за свою судьбу и судьбу Отчества. Инновационная деятельность рассматривается сегодня в качестве одной из гло-бальных проблем, которую следует всесторонне исследовать, поскольку она вносит и конструктивные, и деструктивные изменения, но именно продуктивная

149

инновационная деятельность выступает как императив выживаемости человека, сохранения его свободы и духовности.

Инновационная педагогическая деятельность – специфическая форма творчества преподавателя, выражающаяся в созидательном развитии педагоги-ческой действительности, посредством поиска, создания и реализации новации. Инновационная педагогика заимствует из общей теории инноваций, экономики, социологии их схемы, но все более явственно определяет собственный путь в соответствии с реальной сложностью собственного объекта, предмета и носит интегративный характер. Инновационная педагогика в целостной системе педа-гогической науки может рассматриваться как самостоятельное явление. Человек всегда стоит перед дилеммой: или стереотипы разрушат его личность, или лич-ность разрушит стереотипы. Личность, способная изобретать новое должна об-ладать хорошо развитым критическим мышлением. Д.Х. Кларк, А.У. Бидл и К. Поппер рассматривают критическое мышление как процесс, при помощи кото-рого разум перерабатывает информацию, чтобы понять установившиеся идеи или создать новые идеи. Согласно К. Попперу, знание всегда смешано с ошиб-ками, мечтами и надеждами человека. Человек ищет истину путем поиска и устранения ошибок посредством критики своих собственных идей или идеи дру-гих людей.

На основе системно-синергетического, личностно-деятельностного и ак-меологического подходов можно разработать модель инновационной педагоги-ческой деятельности, состоящую из элементов: объект, предмет, деятельность по преобразованию цели, субъект, условия, функции, структура, пространство, содержание (процесс), технологии, направленность, результат, мониторинг.

Каждому структурному элементу модели присуща значительная самостоя-тельность, специфические формы развития, глубинные неэксплицированные от-ношения. Целостность разработанной модели достигается гармонизацией всех компонентов. Особенностями модели является ориентированность на развитие, открытость, самовоспроизводимость. Элементы модели связаны когерентным взаимодействием – это специфическое свойство, связанное с усложнением структуры и повышением негэнтропии системы. При когерентных взаимодей-ствиях отклик на внешнее воздействие взаимосогласован на уровне всех компо-нентов модели. Здесь взаимодействие возникает за счёт энергии, приложенной к системе извне. К этому виду можно отнести взаимодействие способное к само-организации. В результате взаимодействия возникают качественно новые эле-менты. При наличии обратной связи может происходить последовательная са-моорганизация.

…

1. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт раз-работки теории инновационных процессов в образовании. М., 2009.

2. Сергеева О.А. Соотношение инноваций и традиций в цивилизационном процессе // Философия и общество.2011. № 2. С. 190-213.

3. Хаяперн Д. Психология критического мышления. СПб., 2000. 4. Карпова Ю.А.. Инновации, интеллект, образование. М.: 2007. С. 15.

150

Сиделов Д.И., Баширова Ю.Н., Морковина Э.Ф. Методические особенности преподавания дисциплины «Программирование» на младших курсах университета

ОГПУ, г. Оренбург Преподавание дисциплины «Программирование» на начальном этапе

освоения цикла предметов компьютерной направленности является основопола-гающим и служит фундаментом для успешного применения полученных знаний, умений и навыков составления компьютерных программ при изучении дисци-плин: «Программирование на языках высокого уровня», «Компьютерное моде-лирование», «Имитационное моделирование» и т.д., изучаемых на старших кур-сах университета. Именно поэтому так важно с самого начала заложить основы правил и культуры программирования.

Сложность преподавания данной дисциплины связана в первую очередь с низким уровнем начальной (школьной) подготовки у студентов первокурсников. Таким образом, возникает противоречие между целями обучения и возможно-стями их реализации. На наш взгляд решение этой проблемы может быть полу-чено только при обязательном воспитании у студентов культуры программиро-вания. Выделим кратко основные методические моменты при изучении про-граммирования:

– создание дружеского интерфейса; – обязательное написание комментариев к основным этапам работы про-

граммы; – анализ необходимого и достаточного для решения задачи количества пе-

ременных; – использование блочной формы записи кода программы; – необходимость верификации результатов работы программы; – возможность, как усложнения, так и упрощения решение задачи за счет

изменения алгоритма. Рассмотрим вышеуказанные моменты в применении к одной из первых за-

дач при изучении программирования: найти площадь треугольника по длинам трех его сторон. Понятно, что в основе решения должна лежать формула Герона:

)()()( cpbpappS −⋅−⋅−⋅= , где cba , , – длины сторон треугольника, 2)( cbap ++= – полупериметр.

Мы видим, что необходимо организовать ввод трех длин сторон фигуры – на этом этапе обращаем особое внимание на создание дружеского интерфейса с использованием операторов вывода (Write) и ввода (Read). На этапе ввода длин возможны ошибки: нулевые или отрицательные значения; cba +> и т.д., по-этому надо организовать проверку (If … then … else) введенных значений перед тем, как их использовать в дальнейших расчетах.

Далее надо проанализировать: какие дополнительные переменные нам нужны для решения (полупериметр). После чего можно приступать к реализа-ции вычислительного алгоритма. Безусловно, решение может быть проведено разными способами с использованием различных типов переменных: длины сторон можно считать разнородными числовыми переменными всевозможных типов (Integer, Byte, Real и т.д.) либо объединить их в единый массив действи-

151

тельных чисел – a[i]: array of Real. Такое разнообразие типов и возможностей реализации алгоритмов должно воспитывать в студентах свободу мысли и лег-кость принятия решений выбора вариантов.

После реализации вычислительного алгоритма следует провести обяза-тельный этап верификации результатов работы программы. В качестве примера расчета можно взять известный египетский треугольник со сторонами 3, 4 и 5, поскольку его площадь равна 6.

После этапа верификации можно провести анализ усложнения и упроще-ния алгоритма расчета. К примеру, задачу можно усложнить, если задавать не длины сторон, а координаты точек вершин треугольника.

Таким образом, на примере простейшей задачи мы обсудили возможности реализации некоторых методических особенностей дисциплины «Программиро-вание».

Слепынина Н.С., Самойлова З.Д. Способы повышения мотивации у учащихся к изучению математики на уроках и во внеурочное время

МАОУ «СОШ №33 с УИОП», г. Старый Оскол Формирование мотивации учения в школьном возрасте можно назвать од-

ной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена противоречием между высокими требованиями, предъявляемыми к математиче-скому образованию и недостаточно сформированные умениями и навыками между возрастающей практической значимостью школьного курса математики и недостатком времени отводимого на изучение и усвоение учебного материала. Социальный заказ нашего общества состоит сегодня в том, чтобы повысить ка-чество обучения и воспитания, изжить формализм в оценке результатов учащих-ся.

Воспитательная функция математики осуществляется не только благодаря ее содержанию, но и за счет связанного с этим содержанием обширного матери-ала, который расширяет жизненный опыт, формирует мировоззрение и убежде-ние учащихся. Для этого полезно использовать нестандартные математические задачи, а так же исторический и краеведческий материал. Если школьник глубо-ко переживает события, изложенные в тексте нового материала, то изучение та-кого материала сыграет положительную роль в его становлении. Учебные заня-тия, спланированные по направлению краеведческих знаний, решают не только множество воспитательных задач, но и мотивируют успешное освоение матема-тики. Интеграция краеведения и математики позволяет узнать много нового о родном крае, воспитывать чувство патриотизма, повышает интерес к изучению математики и краеведения одновременно.

Если мы говорим об уроках математики, то подразумеваем решение задач. На первый взгляд, с краеведением нет ничего общего. Но опыт показывает, что многие ученики с большим интересом решают задачи, в которых говорится об их родном крае. Элементы краеведения на уроках математики положительно влияют на результативность знаний учащихся, на развитие их как личности, но-

152

сят воспитательный характер. Решение таких задач способствует расширению кругозора, связывает математику с окружающей действительностью.

Целью внедрения историко-краеведческой и экологической информации в условие задач по математике является формирование гражданских качеств лич-ности. Для реализации этой цели я выдвигаю следующие задачи:

– Разработать математические задачи с использованием краеведческого материала.

– Реализовывать данный материал в системе уроков и во внеурочное вре-мя.

Использование регионального компонента на уроках математики способ-ствует воспитанию гражданственности. Пробудить чувство гордости за свою «малую родину» можно через сюжеты задач. Формирование гражданских ка-честв учащихся на уроках математики происходит и благодаря использованию активных методов обучения.

К работе по составлению подобных задач привлекаю самих учащихся. Это способствует развитию не только математических способностей, но и формиро-ванию гражданских качеств личности, воспитанию любви к родному городу. Ведь ребятам необходимо собрать материал, обработать данные.

Задачи могут быть различными – это задачи-расчеты, информация о жи-вотном и растительном мире, площади территорий, длина их границ, протяжен-ность рек местного характера и т.п. – вот неполный перечень краеведческого ма-териала для составления текстов задач. Задания могут быть использованы для устного счета, для самостоятельных работ, включены в контрольные работы до-полнительным заданием с правом выбора его из всех, в дидактических играх, на внеклассных мероприятиях, например: конференция “Знаешь ли, свой край?”, используя как наглядный материал в различных диаграммах и графиках.

Сметанина Е.Ю. Психолого-педагогическое сопровождение и социально-психологическая адаптация

детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в ГАОУ СПО СО «Сергинский

многопрофильный техникум» ГАОУСПО СО «Сергинский многопрофильный техникум»,

г.п. Верхние Серги Сегодня все чаще то там, то здесь слышишь словосочетание «социальная

адаптация детей-сирот», при этом разные авторы употребляют его в разных зна-чениях. Под социальной адаптацией понимается либо собственно процесс вклю-чения индивида в социальные отношения, либо специально организованный об-разовательный процесс, способствующий данному включению. Для нас акту-ально второе понимание. В статье представлен опыт работы по психолого-педагогическому сопровождению и социально-психологической адаптации де-тей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в ГАОУ СПО СО «Сер-гинский многопрофильный техникум».

153

В настоящее время считается, что семья является источником и основным звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, прежде всего, эмоци-ональных и деловых отношений между людьми. Потеря семьи – тяжелейшая трагедия в жизни ребенка, которая оставляет глубокий след в его судьбе. Вместе с тем, сегодня стало очевидно, что только личность, социально адаптированная к экономической, политической, культурно-демографической ситуации, способна развиваться интеллектуально, духовно, физически, нравственно.

В ГАОУ СПО СО «Сергинский многопрофильный техникум» на протяже-нии последних пяти лет разработана и действует Программа психолого-педагогического сопровождения и социально-психологической адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Цель этой Программы: – обеспечение психолого-педагогических условий успешной адаптации

личности обучающихся из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и формирование у них ценностных ориентаций на здоровый образ жизни;

– сохранение и укрепление психологического и физического здоровья сту-дентов.

В Программу включены следующие направления: 1) психологическое направление (медико-психолого-педагогическая пси-

хологическая служба); 2) педагогическое направление (кураторы, мастера производственного

обучения, преподаватели); 3) социальное направление (заместитель директора по учебно-

воспитательной работе, социальный педагог, воспитатель). Содержание программы предполагает создание благоприятных социально-

психологических условий для развития личности студентов-сирот и студентов, оставшихся без попечения родителей, и включает изучение индивидуальных личностных особенностей обучающихся, проведение коррекционно-развивающей работы, индивидуальное и групповое консультирование, профи-лактику поведенческих рисков, пропаганду здорового образа жизни, формиро-вание мотивации к обучению, освоению профессии. На основе данных психоди-агностики разрабатываются индивидуальные и групповые программы психоло-гического сопровождения студентов, определяются условия успешного обуче-ния.

Результаты, полученные в рамках реализации Программы за последние 5 лет, представлены в таблице ниже.

Анализ сложившейся ситуации по психолого-педагогическому сопровож-дению и социально-психологической адаптации детей-сирот и детей, оставших-ся без попечения родителей, позволяет сформулировать основные направления дальнейшей оптимизации процессов социализации студентов этой категории в условиях получения профессионального образования.

1. Обеспечение раннего психолого-педагогического предпрофильного со-провождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, нахо-дящихся государственных воспитательных учреждений.

154

Показатели (по студентам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения роди-телей)

2010г.

2011г.

2012г.

2013г.

2014г.

Успеваемость 1 полугодие/2 полугодие

54% 53% 50% 67% 87%

Занятость студентов в досуговой дея-тельности

89% 87% 91% 93% 96%

Количество студентов, подверженных вредным привычкам

64% 56% 68% 54% 43%

Количество студентов, переведенных из одной физической группы в другую (с прогрессией по основным показателям).

86% 76% 78% 81% 89%

Количество студентов, переболевших простудными заболеваниями

54% 46% 41% 34% 28%

Количество трудоустроеных выпускни-ков/служащих в рядах РА/ в декретном отпуске (%)

43/ 54/13

48/ 47/5

41/ 51/8

53/ 40/7

59/ 31/10

2. Обеспечение обучающемуся возможность сохранения здоровья за пери-

од обучения в техникуме, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни, научение использовать полученные знания в повседневной жизни.

3. Осуществление широкой просветительской работы по формированию толерантного отношения общества к особенностям и проблемам детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

…

1. Кыликова А.Г., Борьба с социальным сиротством. Москва, 2007. 2. Нечаева А.М., Россия и ее дети. Москва, 2003.

Снигирева Г.Д., Сенникова И.Л. Принципы построения Индекса для оценки инновационного потенциала регионов России

Вятский государственный гуманитарный университет, г. Киров

В статье рассматривают принципы построения нового Индекса ПРИМ (ПР-правовое регулирование, И-инфраструктура, М-методы поддержки иннова-ционной деятельности) для оценки инновационного потенциала региона. Дан-ный подход не использует статистические показатели инновационного развития региона. В основе метода лежит оценка трех элементов: инновационных норма-тивно-правовых актов, объектов инновационной инфраструктуры; методов под-держки инновационной деятельности. Данная оценка вырабатывается на основе мнений участников инновационной системы региона: студентов вузов экономи-

155

ческих и технических специальностей, представителей бизнеса и организаторов инновационной деятельности региона [1].

Следует сказать, что построение метода – Индекс ПРИМ базируется на следующих пяти принципах:

1. Ориентация на то, что инновационный потенциал региона определяется активностью инноваторов региона (респондентов) – претенденты, устроители, участники, относительно которых исследуются состав, численность, информи-рованность и мотивации.

2. Триединство значимых условий для развития инновационного потенци-ала в регионе (НПА, инфраструктура, методы поддержки), наличие, полнота набора и качество функционирования которых составляют предпосылки для развития инновационного потенциала [4].

3. Опора на оценки и однородность суждений инноваторов (респондентов) об условиях инновационной деятельности в регионе – главное для оценки инно-вационного потенциала региона.

4. Использование социометрических и экономико-статистических методов для сбора и обработки данных, необходимых для построения метода – Индекс ПРИМ.

5. Встроенность Индекса ПРИМ в процесс принятия решений по развитию инновационного потенциала региона [2].

Разработанная нами методика построения Индекса ПРИМ применяется в процессе принятия управленческих решений по развитию инновационного по-тенциала региона. При проведении исследования использовались такие методы как анкетирование, интервьюирование, экспертная оценка, индексный метод, корреляционно-регрессионный анализ [3].

… 1. Балезина И.Л., Якимец В.Н. Оценка инновационного потенциала субъ-

екта РФ на основе индекса ПРИМ: концепция, модель и результаты апробации // Политическая экспертиза: Политэкс. 2011. т.7. №3. с.5-22.

2. Сенникова И.Л., Вечтомова Ю.Е. Анализ инновационного потенциала региона на основе оценки состояния институтов, нормативно – правовой базы и механизмов поддержки инновационной деятельности (на примере Кировской области) / И.Л. Сенникова, Ю.Е. Вечтомова // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 3 URL: http://www.science-education.ru/117-13097.

3. Снигирева Г.Д. Совершенствование методов оценки экономической эффек-тивности инвестиций в строительном предпринимательстве, диссертация, 2004.

4. Снигирева Г.Д. Методологические основы регулирования государственной поддержки производственно-экономических систем Кировской области (на примере сельскохозяйственной отрасли): монография / Г.Д. Снигирева, Н.В. Малышева. Ки-ров: ФГБОУ ВПО ВятГГУ, 2012.

156

Столярова Г.С., Макарова Е.Б. Примеры повышения профессионального мастерства преподавателей и мастеров производственного обучения ГБОУ СПО

«Заинский политехнический колледж» ГБОУ СПО «Заинский политехнический колледж»,

Респ. Татарстан, г. Заинск Переход к реализации компетентностной модели профессионального об-

разования диктует изменение концептуальных ориентиров педагога и ставит пе-ред необходимостью реализации системы деятельности, обеспечивающей ком-петентностные результаты образования, технологизацию организации образова-тельного процесса, предусматривает более высокий уровень научно-методической работы в образовательном учреждении.

Сегодня целью научно-методической работы колледжа становится разви-тие профессиональной компетентности преподавателей до уровня, необходимо-го образовательному учреждению и позволяющего выполнять новые виды дея-тельности. Отсюда приобретает актуальность задача формирования преподава-теля-исследователя, обладающего инновационным мышлением, владеющего информационными технологиями, деловой инициативой и предприимчивостью, способного обеспечить получение конечного результата.

В то же время, в условиях компетентностного образования закрепились следующие виды деятельности педагогов:

1. Участие в научно-практических конференциях, семинарах, конкурсах профессионального мастерства.

2. Участие в работе проектных групп, межпредметных творческих объеди-нений.

3. Разработка и издание методических пособий, разработок, рекомендаций (в том числе в электронном формате).

4. Разработка и апробирование оценочных процедур, адекватных в отно-шении оцениваемых общих и профессиональных компетенций специалиста.

5. Прохождение стажировок. Наличие данных видов деятельности позволяет говорить о взаимосвязи

профессионального образования с исследовательской и практической деятель-ностью и переходе учебного заведения на новый уровень.

В ГБОУ СПО «Заинский политехнический колледж» ежегодно проводится мониторинг деятельности инженерно-педагогических работников.

Результаты мониторинга позволяют выработать стратегию управления, смысл которой заключается в том, чтобы сфокусироваться на развитии отдель-ных параметров и разработать специальные организационные мероприятия, поз-волившие бы повысить те параметры, которые «западали».

Таким образом, методическая служба колледжа в своей деятельности ста-рается сопровождать, направлять и активизировать деятельность инженерно-педагогического коллектива в рамках непрерывного повышения компетентности и профессионального мастерства каждого.

Педагоги внедряют в образовательный процесс инновационные педагогические и информационные технологии, разрабатывают и издают

157

учебные и методические пособия, публикуют статьи, руководят инновационной деятельностью студентов, выступают на научно-практических конференциях педагогических работников.

Итогом каждого учебного года является не только оценка качества и успе-ваемости образовательного процесса, но и подводится рейтинг профессиональ-ного роста ИПР колледжа.

Резюмируя выше сказанное можно с полной уверенностью сказать, что успех учебного заведения зависит от профессионализма педагогов учебного заведения. Примером повышения профессионального мастерства преподавателей и мастеров производственного обучения ГБОУ СПО «Заинский политехнический колледж» являются многочисленные участия и победы в ме-роприятиях различного уровня: международном, федеральном, региональном и республиканском.

Столярова М.С., Пожидаев Ю.А. Комплекс тушения и сортировки кокса

в условиях металлургических предприятий Магнитогорский государственный технический университет

им. Г.И. Носова Кокс – твердый пористый остаток процесса термической переработки

угольной шихты без доступа воздуха. Выданный из печи готовый кокс подвер-гается тушению, так как он находится в раскаленном состоянии. В настоящее время известны два способа тушения кокса: мокрое и сухое.

Потушенный кокс при «мокром» способе тушения через коксовую рампу, а при сухом – через разгрузочные устройства каждой камеры тушения УСТК, подается на коксосортировку для рассева по классам крупности.

Из анализа рассмотренных методов следует, что для улучшения каче-ственных показателей кокса следует совместить процессы охлаждения кокса с его сортировкой по классам крупности. Схема представлена на рис. 1.

Барабаны 4 и 7 оснащены неподвижными кожухами 1,8,12,14, примыкаю-щими к вращающейся поверхности через лабиринтное уплотнение. Каждый из них в нижней части оснащен воронкой со шлюзовым затвором для выгрузки от-сеянного кокса на конвейеры. В верхней части кожухи имеют патрубки 11 для отвода пара и пыли, образующихся при охлаждении кокса.

Внутрь частей барабана 4 и 7 по оси введены трубопроводы 5,13. Трубо-проводы оснащены форсунками для орошения кокса водой внутри барабана. Трубопроводы оснащены регуляторами расхода воды 16 и соединены с коллек-тором 17. Вся установка и кожухи барабанов расположены на фундаменте 20 на уровне ±0,00.

Для стабилизации свойств кокса дозированным механическим воздействи-ем барабан 7 устанавливают, как показано на рис. 1. Опорная площадка одним концом закреплена на фундаменте 20 с возможностью изменения угла наклона, а вторым на приспособлении 18, позволяющем поднимать конец площадки 19, определяя изменение угла наклона всей площадки вместе с барабаном в диапа-зоне от 3 до 150 к горизонту.

158

Рис. 1 Схема установки секции барабана тушения кокса, совмещенной

с его классификацией и стабилизированием качества Наличие большого количества рассеивающих устройств, желобов и кон-

вейерных трактов, вентиляционных установок и другого оборудования создает стесненные условия обслуживания оборудования коксосортировки.

Классификацию потока валового кокса на коксосортировке производят по фракциям: более 25 мм, который отправляют потребителям, и менее 25 мм, ко-торый, как правило, перед загрузкой в накопительные бункеры подвергают рас-севу на фракции 10-25 мм и менее 10 мм в соответствии с требованиями потре-бителей. Мелкие, а иногда и крупные классы кокса после рассева подают кон-вейерами в накопительные бункеры, из которых производят загрузку железно-дорожных вагонов и отправку на металлургические предприятия.

Вся инфраструктура сортировки кокса по классам крупности, начиная с коксовой рампы и требований к сооружению здания, требует значительных ка-питальных затрат.

Совмещение процесса охлаждения кокса с последовательным отсевом мелких, средних и крупных классов кокса обеспечивает сокращение количества механизмов транспортировки и рассева по классам крупности при подготовке кокса к отправке потребителям и снижение капитальных затрат на сооружение крупногабаритных зданий коксосортировок.

Совмещение охлаждения кокса и сортировки его по классам крупности позволит:

– улучшить уровень и равномерность показателей качества производимого кокса (влажность, гранулометрический состав, увеличить прочность кокса и снизить его истираемость);

– упростить процесс сортировки кокса по классам крупности и снизить ка-питальные затраты при строительстве;

– сократить количество используемого для сортировки кокса оборудова-ния и упростить требования к строительным конструкциям здания коксосорти-ровки.

159

Кроме того, отпадает необходимость в коксовой рампе с ее механизмами и обслуживающим персоналом.

… 1. Мучник Д.А. Формирование свойств доменного кокса. М., Металлургия,

1983 г. 2. Справочник коксохимика / Под. ред. А.К. Шелкова. М., Металлургия,

1965, т 2. 3. Патент Российской Федерации №2110552, 10.05.1998 "Способ охлажде-

ния кокса и устройство для его осуществления" / Бабанин В.И., Зайденберг М.А. 4. Сысков К.И., Королёв Ю.Г. Коксохимическое производство. М., «Выс-

шая школа», 1969. 5. Салов И.А., Пожидаев Ю.А., Способ определения механических харак-

теристик хрупких материалов при дроблении. Изд-во: Магнитогорский государ-ственный технический университет им. Г.И. Носова (г. Магнитогорск), 2014.

Стрельникова О.О., Музыченко С.В. Взаимодействие педагога

с родителями дошкольников МБУ общеобразовательный детский сад № 5 «Филиппок»,

г. Тольятти Как большинство случаев выглядит взаимодействие родителей дошколь-

ников с педагогами? Утром мамы и папы приводят детей в детский сад, а вече-ром уводят их домой. И если текущие вопросы, связанные с успехами ребенка или испытываемыми им затруднениями, воспитатели и родители иногда обсуж-дают, то беседы в рамках систематического разностороннего психолого-педагогического просвещения родителей являются большой редкостью. Такая ситуация обусловлена целым рядом факторов: высокая степень занятости роди-телей; непонимание значимости информации, предоставляемой воспитателем; представление родителей о том, что воспитывать можно опираясь только на ин-туицию; отсутствие доверительных отношений между воспитателем и родите-лями

С целью совершенствования профессионально педагогической деятельно-сти воспитателя, осуществляющего взаимодействие с родителями дошкольни-ков, в МБУ общеобразовательном детском саду № 5 «Филиппок» систематиче-ски проводятся разнообразные мероприятия: педагогические советы, тематиче-ские консультации, лекционные занятия, семинары-практикумы, тренинги, круглые столы и мастер – классы. Мероприятия составлены таким образом, что-бы они отвечали задачам ДОУ, интересам и потребностям родителей, возможно-стям педагогов. Важными задачами общения детского сада с семьей является следующие: раскрыть перед родителями важные стороны развития ребенка на каждый возрастной ступеньке дошкольного детства; дать родителям информа-цию; поддерживать их интерес в ее получении.

Среди положительно зарекомендовавших себя форм взаимодействия с ро-дителями дошкольников, можно выделить проект на тему « Здоровое питание детей в детском саду». Правильное питание играет огромную роль в жизни че-

160

ловека. Но особое значение оно имеет в период развития и роста. Одним из во-просов, который наиболее часто задают родители, забирая детей из детского са-да, является: « Что ты сегодня кушал?», «Как поел?». Известно, что каждая се-мья, имеет свои особенности питания в домашних условиях, поэтому ребенок, посещая детский сад, не всегда воспринимает блюда, приготовленные в детском саду. Перед нами стояла задача ознакомить родителей с меню детского сада, от-личающимся разнообразием, полезностью и вкусом.

Работа с родителями включает в себя беседы, консультации, ответы на вопросы, анкеты, встречи на дне открытых дверей, видеосъемку режимных моментов (завтрак, обед, ужин), семинары, на которых освещаются вопросы рациональной организации питания дошкольников в детском саду и в домашних условиях. Обсуждаются вопросы, связанные с утренним отсутствием аппетита у ребенка, учетом темперамента ребенка при кормлении и др.

В детском саду было организованно заседание семейного клуба на тему: «Питание детей в детском саду», на котором родителям в интересной

форме были представлены выставка «Вкусно и полезно», состоящая из кулинар-ных рецептов блюд по меню детского сада и блюд, приготовленных родителями. Родители имели возможность попробовать блюда, приготовленные поварами детского сада, которые включены в меню. Результатами работы стало понима-ние родителями, что питание в детском саду, является оптимальным для детей дошкольного возраста. Многие из них разнообразили домашнее меню, которое стало включать блюда детского сада. Это привело к тому, что дети стали лучше кушать в дошкольном учреждении и дома.

Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников, приносит положительные результаты: изменяется характер вза-имодействия педагогов с родителями, многие из них становятся активными участниками всех дел детского сада. Всей своей работой сотрудники ДОУ дока-зывают родителям, что заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно, прежде всего, для развития их собственного ребенка.

Тарасова Е.Ю., Петрова Е.И. Системы управления качеством в пищевой промышленности

ФГБОУ ВПО ОмГАУ им. П.А. Столыпина, г. Омск

Для обеспечения конкурентоспособности современные предприятия должны иметь перед другими участниками рынка реальные преимущества. Одно из них – наличие функционирующей системы менеджмента качества (СМК) в соответствии с международными стандартами, в которых обобщен опыт управ-ления качеством на основе системного подхода.

Системы менеджмента и используемые при их создании стандарты охва-тывают различные сферы деятельности. В зависимости от объекта стандартиза-ции системы менеджмента делятся на системы менеджмента качества (ISO 9001), системы экологического менеджмента (ISO 14001), системы социального

161

и этического менеджмента (SА 8000), системы менеджмента безопасности и здоровья персонала (OHSAS 18001).

Наибольшее распространение в мире получили СМК, разработанные на основе требований международных стандартов ISO серии 9000, в основе кото-рых лежат восемь принципов менеджмента. Один из из них – принцип систем-ности.

В соответствии с ГОСТ ISO 9001-2011 [1], СМК – система менеджмента для руководства и управления организацией применительно к качеству. Глав-ным достоинством СМК является ориентация на потребителей. Управление вза-имосвязанными процессами как системой улучшает результативность и эффек-тивность деятельности организаций при достижении целей.

Основной чертой стандартов является добровольность применения. Для производителей, принявших решение о построении системы качества в соответ-ствии с требованиями стандартов ISO серии 9000, выполнение требований этих стандартов становится обязательным.

Стандарты универсальны и могут использоваться в организации незави-симо от сферы деятельности. Однако, в ряде отраслей промышленности с высо-кими требованиями к качеству и безопасности продукции, к которым относится и пищевая промышленность, применения требований стандартов ISO 9000 ока-зывается недостаточным.

Стандарт ISO 22000 «Системы менеджмента безопасности пищевой про-дукции. Требования к организации, участвующей в пищевой цепочке» (ГОСТ Р ИСО 22000-2007) объединил требования стандарта ISO 9001 и принципы НАССР. Стандарт основывается на анализе производственных процессов с це-лью выявления возможных опасностей пищевой продукции и установлению мер управления для предотвращения, устранения или снижения этих опасностей до приемлемого уровня.

Контролем качества и безопасности пищевых продуктов занимаются ис-пытательные лаборатории, СМК которых должны отвечать требованиям ISO 17025 «Общие требования к компетентности испытательных и калибровочных лабораторий» (ГОСТ ИСО/МЭК 17025). Основная задача СМК лаборатории – создание и стабильность воспроизведения условий, необходимых для получения достоверной информации при испытаниях установленными методами [2, 3].

Таким образом, в настоящее время СМК представляют собой эффектив-ный инструмент, который поможет улучшить качество процессов, продукции и деятельности организации, повысить ее имидж и конкурентоспособность.

… 1. ГОСТ ISO 9001-2011 Системы менеджмента качества. Основные поло-

жения и словарь. М.: Стандартинформ, 2012. 32 с. 2. Сюртуков, К.С. Система менеджмента качества организации: почему

она не дает отдачи? [Электронный ресурс] / К.С. Сюртуков. Режим доступа: http://www.iteam.ru/publications/quality/section 61/article 2272/ свободный.

3. Тарасова, Е.Ю. Система менеджмента качества испытательной лабора-тории / Е.Ю. Тарасова, Е.И. Петрова, Пасько О.В. // Междунар. науч.-практ. конф. «Наука и образование в жизни современного общества», 30 декабря 2014 г. Тамбов, 2014. Ч. 7. С. 117-119.

162

Тюрин А.Н. География гречихи в Оренбургской области

Оренбургский государственный педагогический университет Типичный ландшафт Оренбургской области – это поля, засеянные сель-

скохозяйственными культурами. Пашня занимает половину всей территории, а в структуре сельхозугодий ее доля приближается к 60%. Но в отдельных районах доля пашни существенно различается. Наиболее распахана северная и северо-западная части области, обладающая наиболее благоприятными почвенными и климатическими условиями для земледелия. Там доля пашни достигает 70% об-щей площади. На востоке области распаханность существенно меньше, а в таких районах, как Домбаровский, Новоорский, Ясненский пашня занимает не более 1/3 территории. Актуален вопрос защиты почвенного покрова от водной и вет-ровой эрозии, повышение урожайности сельскохозяйственных культур [3].

В среднем 2/3 всех посевных площадей засевают зерновыми культурами, а среди них, безусловно, «царица полей» Оренбуржья – пшеница. Из-за неболь-ших значений высоты снежного покрова и низких зимних температур выращи-вается преимущественно яровая (высеваемая весной) пшеница. Из зерновых по-мимо пшеницы выращивают ячмень, рожь, овес и крупяные зерновые культуры – просо и гречиху.

Гречиху в регионе выращивают практически во всех муниципальных об-разованиях за исключением Акбулакского, Кваркенского, Оренбургского, Пер-вомайского, Светлинского, Ясненского районов и Орска.

Посевная площадь в 2014 году составила 82,72 гектаров. Валовый сбор – 53,6 тыс. тонн при средней урожайности в 7,3 центнеров с гектара.

Больше всего полей, занятых гречихой, в Адамовском районе – 14,3 тысяч гектаров. Там в 2014 году собрали 10,9 тысяч тонн гречихи. Самая высокая уро-жайность в Ташлинском районе – 13,3 центнеров с гектара.

Производством гречневой крупы в области занимаются несколько круп-ных предприятий. Среди них – агропромышленная корпорация «Алина» в Абду-лино. Мощность этого предприятия составляет около 14000 тонн в год. Перера-боткой гречихи также занимается ОАО «Переволоцкий элеватор» (8400 тонн в год). Еще одно крупное предприятие – ООО «Сорочинскхлебопродукт». Его мощность – около 20000 тонн в год. Производством также занимаются еще не-сколько мелких предприятий: ООО «БИК», ООО СПЕКТР» в Абдулино, ОАО «Александровская сельхозтехника».

Гречиха – культура во многом сложная для возделывания. Это сопряжено с рядом ее морфологических и физиологических особенностей. Гречиха – теп-лолюбивая культура непродолжительного вегетационного периода. Наибольший урожай формируется при влажной (относительная влажность свыше 50%) и теп-лой (16 ...22°C) погоде [1].

Для выращивания гречихи подходят поля после озимых зерновых, зерно-вых бобовых. Хорошими предшественниками считаются лен, сахарная свекла. Не рекомендуется размещать гречиху по просу, овсу, ячменю, картофелю, пора-женному нематодой, – резко снижается ее урожайность.

Слабая корневая система обуславливает малое потребление элементов пи-тания. Вносить удобрения под вспашку рекомендуется в следующем количестве:

163

50 кг фосфорных (Р), 40-50 кг – калийных (К) и 45 кг азотных компонентов (N). Соблюдая технологию выращивания, урожай гречихи достигает 21 ц/га. Выра-щивание гречихи на черноземах не требует значительного внесения органиче-ских удобрений [4].

Для получения высокой урожайности важно опыление пчелами. За 2-3 су-ток до первого цветения устанавливаются улеи – порядка 2-3 полноценных пче-лосемей на площадь в 1 гектар посева. Расстояние между группами ульев долж-но составлять 300-500 метров [2].

По данным службы статистики, с 5 по 10 ноября 2014 года в Оренбурге отмечен рост розничных цен на гречневую крупу. Цены за килограмм выросли более чем на 43 процента и составили почти 50 рублей. Как отмечают в Прави-тельстве Оренбургской области, подорожание продуктов произошло в связи с повышением цен поставщиками.

Между тем в Министерстве сельского хозяйства Российской Федерации заявили, что страна обеспечена запасами гречневой крупы и никакого дефицита нет. В Министерстве экономического развития, промышленной политики и тор-говли Оренбургской области отмечают, что даже выращенная в Оренбуржье культура практически полностью перекрывает потребности населения в этой крупе.

Ажиотаж вокруг гречневой крупы, вероятно, произошло это из-за того, что старый урожай закончился, а ситуация по новому пока остается неопределенной. К тому же нестабильность в мировой экономике, валютно-финансовой сфере психологически влияет на людей и дает дополнительные поводы подстраховать-ся. Не исключается и спекулятивная составляющая при выставлении цен.

За рубежом гречка в основном служит кормовой культурой. Россия явля-ется одной из немногих стран, где ее употребляют массово. По данным стати-стики, в среднем россиянин съедает в год около 3,5 килограммов гречки. А зна-чит, даже при завышенной стоимости на крупу в размере 50 рублей среднеста-тистический житель Оренбургской области потратит на нее 175 рублей в год или 14,5 рублей в месяц.

… 1. Гончаров, А.Д. Бороздковый способ возделывания гречихи и его эффек-

тивность в лесостепи Приобья: автореф. дисс … канд. с.-х. наук / А.Д. Гончаров. Новосибирск, 2008. 21 с.

2. Любинский, Н.И. Гречиха – ценная крупяная культура / Н.И. Любин-ский. Оренбург: Кн. изд-во, 1958. 20 с.

3. Тюрин, А.Н. Эрозионные процессы Оренбургской области / А.Н. Тюрин // Материалы ХХVII препод. науч.-практ. конф., г. Оренбург, 12-14 апреля 2006 г. Оренбург: ОГПУ, 2006. С. 102-109.

4. Якименко, А.Ф. Гречиха / А.Ф. Якименко. М.: Колос, 1982. 196 с.

Научное издание

СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО, ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА

Сборник научных трудов

по материалам Международной научно-практической конференции

31 марта 2015 г.

Часть 15

Подписано в печать 15.04.2015 г. Формат 60×84/16. Усл. печ. л. 9,53. Тираж 500 экз. Отпечатано в ООО «Консалтинговая компания Юком» Почтовый адрес: Россия, 392000, г. Тамбов, а/я 44

9 785990 660717

ISBN,978-5-990660-71-7

9 785990 670860

ISBN+978,5,990670,86,0

Documents

СОВРЕМЕННОЕ(ОБЩЕСТВО,( ОБРАЗОВАНИЕ(ИНАУКА( · 2015-07-10 · Современное общество, образование и наука: сборник