Закарпатський інститут

післядипломної педагогічної освіти

ВИПУCКНА РОБОТА

Портфоліо вчителя та учня

Слухачакурсів підвищення кваліфікації

директорів шкіл:директора

Дунковицької ЗОШ І – ІІ ст..Іршавського району

Коровської Н.Є.

Керівник: доктор фізико – математичних наук

Химинець В. В. Керівник курсів

Лазар І. В.

м. Ужгород -2013Зміст

Вступ 3

1. Поняття « порфоліо» в педагогіці 4

2. Портфоліо вчителя та учня в системі управління освітою 6

3. Технологія створення пор фоліо 8

4. Портфоліо як система роботи учителів та учнів 11

в Дунковицькій ЗОШ І – ІІ ст.. Іршавського району

Висновки 16

Література 17

2

Вступ

Орієнтація освіти і науки на сучасну особистість учителя викликала

необхідність пошуків нових підходів до організації управління освітою. Проблема

професійного розвитку вчителя, росту професійно значущих особистісних якостей,

формування професійної компетентності є актуальною, адже від її вирішення

залежить як ефективність навчально-виховного процесу, так і задоволеність рівнем

власного саморозвитку, можливість самореалізації та гуманізації навчально -

виховного процесу

Тому практики звернулись до нового терміну, що виник у сучасній педагогіці,

«портфоліо».

Одним із завдань управлінської роботи є підвищення мотивації вчителя щодо

ефективної самоосвітньої діяльності. Умовою досягнення високої ефективності і

результативності самоосвіти вчителя, на наш погляд, є єдність професійного й

особистісного розвитку, яка забезпечує готовність до творчої педагогічної

діяльності

«Портфоліо» покликаний допомогти самостійно визначити досягнутий рівень,

намітити подальші кроки у вивченні програмного матеріалу.

Можливо використання «Портфоліо» як додаткового засобу мотивації учнів

для створення цілісного уявлення про освітні потреби й досягнення кожнйм

школярем.

Згідно з технологією «Портфоліо», оцінювання має ґрунтуватись на

позитивному принципі, що, передусім, передбачає врахування рівня досягнень учня,

а не ступеня його невдач.

3

1. Поняття « порфоліо» в педагогіці

Портфоліо в перекладі з французької означає «викладати», «формулювати»,

«нести», а також «аркуш», «сторінка» або «досьє», «збори досягнень»; у перекладі з

італійської означає «папка з документами», «папка фахівця».

У зарубіжній літературі портфоліо визначається як „колекція робіт і

результатів особистості, що демонструє її зусилля, прогрес і досягнення в різних

сферах".

Портфоліо дозволяє вирішити ряд завдань педагогічної роботи, серед яких:

розвинути і постійно підтримувати мотивацію, готовність педагога до свідомої

ефективної цілеспрямованої самоосвіти; розвинути рефлексивну і самооцінювальну

діяльність, поширити можливості самонавчання; прискорити процес оцінювання,

визначаючи діапазон професійних можливостей учителя; фіксувати зміни й

зростання за певний час; забезпечити неперервність самоосвіти; сприяти

персоналізації післядипломної освіти вчителя у між курсовий період, підвищенню

рівня його методичної культури.

Оцінка досягнень (результатів), що наводяться в портфоліо, а також портфоліо

в цілому,може бути якісною або кількісною.

Ми згодні з думкою М.М.Окси, який вважає портфоліо не тільки

альтернативним способом оцінювання, свідоцтвом певної освітньої філософії,

оскільки ведеться розмова про „портфоліо-процес" - сукупність процесів навчання й

учіння, що вибудовуються у зв'язку з портфоліо. Ідея, що розуміється саме так,

безумовно, пов'язана з процесами модернізації післядипломної освіти педагога і

сучасної школи в цілому. Наша увага до використання портфоліо як форми

(способу) оцінювання результатів самоосвіти вчителя пов'язана з проблемами

вивчення динаміки його професійного зростання, необхідності її відслідковування у

між атестаційний період та підсумкового оцінювання в процесі педагогічної

атестації, з одного боку, і частим незадоволенням учителів традиційними формами

(а то і результатами) оцінки їхніх професійних досягнень, з іншого. Оскільки робота

4

над портфоліо сприяє самовизначенню, підвищенню рівня рефлексії до

саморозвитку, підвищується й ефективність самоосвіти. Тобто, ідея-задум

оцінювання змінюється в портфоліо-процесі: оцінюється не тільки результат, а й

динаміка його досягнення. Учитель готується представляти, захищати власні

напрацювання і досягнення в процесі педагогічної взаємодії з іншими учасниками

педагогічного процесу, вибудовувати перспективи подальшого саморозвитку і

самовдосконалення. У цьому контексті портфоліо може виконувати роль

інструмента підвищення якості внутрішкільної методичної роботи. Важливим є те,

що досягнення треба не тільки (і не одразу) оцінювати,

Технологія «Портфоліо» - це спосіб фіксування, нагромадження і

автентичного оцінювання індивідуальних освітніх результатів учня в певний період

його навчання. [1].

Педагогічна ідея портфоліо передбачає: зміщення акценту з недоліків знань і

вмінь учня на конкретні досягнення з даної теми, розділу, предмету; інтеграцію

кількісної і якісної оцінок; домінування самооцінки по відношенню до зовнішнього

оцінювання [6].

Технологія «портфоліо» допомагає розв'язати наступні педагогічні завдання:

підтримати високу навчальну мотивацію школярів; формувати уміння вчитися -

визначати мету, планувати і організовувати власну навчальну діяльність;

стимулювати їх активність і самостійність, розширювати можливості навчання і

самонавчання; розвивати навички рефлексивної і оцінювальної діяльності учнів,

формувати адекватну самооцінку; визначати кількісні і якісні індивідуальні

досягнення; створювати передумови і можливості для успішної соціалізації

випускників як традиційній так і профільній школі [2].

Отже, портфоліо - це якісно новий підхід в педагогіці суб'єктного типу,

направлений не лише на формування знань, умінь і навиків, але і на створення умов

для саморозвитку учня, стимулювання автономної позиції особистості, яка

виявляється у творчій, дослідницькій, проектній діяльності для досягнення

конкретного результату.

5

2. Портфоліо вчителя та учня в системі управління освітою

Загальна середня освіта є основним пріоритетним напрямком в освітній

політиці країну, а педагог - один з тих, хто втілює її в життя. Сучасна школа в

умовах переходу на національну модель освіти має потребу в «новому» типі вчителя

- творчо мислячого, що володіє сучасними методами й технологіями освіти,

прийомами психолого-педагогічної діагностики, способами самостійного

конструювання педагогічного процесу в умовах конкретної практичної діяльності,

умінням прогнозувати кінцевий результат своєї діяльності.

Проблема становлення й розвитку професіоналізму є суспільно-державною

проблемою, рішенню якої приділяється пріоритетне значення. Не випадково

основною метою освіти стає не проста сукупність знань, умінь і навичок, а

засіювана на них особиста, соціальна й професійна компетентність - уміння

самостійно добувати, аналізувати й ефективно використувати інформацію, уміння

раціонально й ефективно жити й працювати у світі, який швидко змінюється.

Сьогодні вчитель поставлений у такі умови, коли оволодіння дослідницькими

навичками виступає обов'язковою умовою його формування як педагогічного

суб'єкта відповідно до нової парадигми й методології освіти. Лише з таким

педагогом можна, говорити про якісну освіту, тому що якість освіти - це показник

розвитку суспільства, національної культури, національної самосвідомості.

Сьогодні існує багато підходів до формування навичок рефлексії (самооцінки)

вчителя. Учителя не закласти у формулу «знання - уміння - навички», і немає

інструмента, яким можна виміряти всю шляхетність душі вчителя, неповторні

моменти його творчості в навчальному процесі. Неможливо виміряти працю вчителя

і його осяяння, які не виникають із нічого й нізвідки, а підготовлюються всім

попереднім досвідом учителя, його нескінченними діалогами із самим собою.

З іншого боку, у вчителя повинне бути «досьє успіхів», у якому

відображається все радісне, цікаве й гідне з того, що відбувається в житті вчителя.

Таким «досьє успіхів» може стати портфоліо педагога.

6

Педагоги ведуть постійну роботу з оновлення освіти, удосконалювання

навчальної й виховної роботи. Кожним педагогом у рамках загальної методичної

теми ведеться власне дослідження з індивідуальної теми. Результати цієї роботи

узагальнюються на засіданнях методичних об'єднань, науково-методичних радах,

публікуються статті в збірках і педагогічних виданнях. У кожного педагога завжди є

науково-методична папка (портфоліо), у якій зібрана по розділах вся інформація про

діяльність педагога, його досягнення, хід роботи над дослідницькою темою.

Конкурентоспроможність людини на ринку праці, як відомо, багато в чому

залежить від її здатності опановувати нові технології, адаптуватися до умов, які

змінюються, тому важливо використання технології «портфоліо педагога», особливо

для вчителів, які атестуються.

Системна робота з портфоліо посилює ефективність діяльності методичних

об'єднань учителів, що мають вплив на вибір самоосвітньої тематики, сприяють

здійсненню інформаційного пошуку, стимулюють учителя до гнучкої зміни

професійного рівня, мотивують на співвідношення власних домагань та інтересів

інших людей і соціальних груп. Таким чином, створюється педагогічний простір, що

забезпечує нову якість освіти.

Рівень професійної компетентності педагога визначають навчальні досягнення

учнів. Це означає, що процес оцінювання слід будувати так, щоб навчити школярів

оцінювати власні навчальні успіхи самостійно, процедура само- і взаємооцінювання

стає обов'язковим елементом освітнього процесу. На основі аналізу сучасних

педагогічних технологій оцінювання досягнень учнів можна сформувати так звану

накопичувальну систему оцінки навчальних досягнень, яка дає змогу посилити

комплексність оцінки й отримати об'єктивну характеристику результатів навчання.

Це передбачає розробку і впровадження технології портфоліо, яка надасть

можливість розв'язувати зазначені проблеми

Портфоліо - це спланований і спеціально організований індивідуальний підбір

матеріалів і документів, який демонструє зусилля, динаміку і досягнення учня в

різних галузях

7

3. Технологія створення порфоліо

Загальноприйнятої моделі Портфоліо не існує, адже Портфоліо вчителя

підпорядковане обраній меті, і саме вона визначає його тип, відображає

індивідуальність автора, рівень його професійної майстерності, намічені ним шляхи

до самовдосконалення. Велику роль у формуванні Портфоліо відіграє специфіка

навчальної дисципліни, у межах якої воно створюється. Робота над створенням

Портфоліо вимагає від учителя регулярного самомоніторингу, націленості на

самовдосконалення.

Підходи до укладання Портфоліо визначено такі:

Портфоліо вчителя - це не тільки втілення успіхів педагога, а й матеріал,

що висвітлює різні сторони його роботи. Навіть не зовсім вдала експериментальна

робота може засвідчити його дослідницький підхід до викладання та стати

поштовхом до вдосконалення педагогічної діяльності.

Грамотно укладене Портфоліо відповідає передовсім на питання «ЯК?»

і тільки після того на питання «ЩО?».

Змістова наповненість Портфоліо відповідає принципу цілісності, що

передбачає тематичну завершеність поданих матеріалів.

Добір інформації до Портфоліо здійснюється на основі принципів

об’єктивності й достовірності.

Виклад інформації в Портфоліо підпорядковується двом основним

правилам: послідовність і ясність, що передбачає структуризацію матеріалів,

логічність і лаконічність усіх письмових пояснень.

Усі декларовані педагогічні уміння підтверджуються прикладами

проведених учителем заходів - таким чином реалізується вимога щодо наочності

результатів роботи;

Усі матеріали Портфоліо повинні бути акуратно й естетично

оформлені.

8

Обсяг опису узагальнених й презентованих матеріалів має бути стислим

(10-12 сторінок). Додатки можуть охоплювати більший обсяг, адже вони

ілюструють усі тези представленого опису.

Матеріали Портфоліо датуються: часовий обсяг поміщених матеріалів

визначається метою укладання Портфоліо (протягом п’яти років - Портфоліо для

атестації тощо). Матеріали Портфоліо періодично оновлюються.

Структура Портфоліо може бути різною. Універсальна структура

Портфоліо вчителя містить 5 розділів. Залежно від мети і типу Портфоліо окремий

розділ може бути поділено на менші частини або ж можуть додаватися нові розділи.

Кожен із пунктів розділу може бути виділений в окремий розділ.

Розділ І. Загальні відомості про вчителя.

Розділ ІІ. Науково-методична діяльність.

Розділ ІІІ. Результати педагогічної діяльності.

Розділ IV. Позакласна діяльність з предмета.

Розділ V. Навчально-матеріальна база.

Портфоліо - перспективна форма подання індивідуальної спрямованості

навчальних досягнень конкретного учня. Портфоліо випускника може бути

доповненням до результатів зовнішнього тестування або будь-яких інших форм

іспитів при вступі до вузу, оскільки найбільш повно покриває той дефіцит

інформації про абітурієнта, неминучий при будь-якій екзаменаційній процедурі.

Призначення портфоліо - допомогти усвідомити, ким є кожна людина, її

особливості, схильності, погляди на майбутнє.

Електронне порт фоліо учня також складається з портфоліо відгуків,

документів та робіт.

Таким чином, портфоліо учня може бути і комплексним тобто містити три

типи портфоліо.

Портфоліо документів включає всі, що є в учня сертифіковані документи, які

підтверджують індивідуальні досягнення в різних видах діяльності: дипломи,

грамоти, сертифікати, посвідчення, подячні листи за перемоги і участь в конкурсах,

змаганнях як в школі так і поза стінами школи. Дане портфоліо дозволяє зробити як

9

якісну так і кількісну оцінку матеріалів. Ця модель дає уявлення про творчу

активність учня, його навчальний стиль , інтереси.

Портфоліо робіт складається з двох розділів: навчальної та позаурочної

діяльності.

Розділ «Навчальної діяльності» містить відомість успішності учня по учбових

предметах за рік. Вчителями розроблено предметне портфоліо, в якому фіксуються

оцінки за самостійні, контрольні роботи, ведення зошита, усне опит. Портфоліо

успішності по предметах надає змогу учневі організовувати власну навчальну

діяльність. Також це розділ містить оцінку досягнень учня на олімпіадах і

конкурсах різного рівня (шкільного, міського, обласного, і т.д.), а також

розроблених учнями проектів і творчих робіт.

Розділ «Позаурочна діяльність» включає суспільну і творчу активність учня та

відображає його участь в житті класу та школи. Тобто роботу учня в органах

класного самоврядування в різні роки навчання, участь в різних заходах класу

школи , діяльність у шкільному міністерстві та робота учня в творчих колективах і

спортивних змаганнях на шкільному, міському, обласному рівні.

Даний вид портфоліо дозволяє виявити характер передпрофільної підготовки

учнів та дозволяє здійснити якісну оцінку представлених робіт на обраний профіль

навчання.

Портфоліо відгуків включає наступні документи: анкети, тести; відгуки

керівників проектів, творчих груп про діяльність учня, планування майбутніх

освітніх етапів.

Портфоліо може бути представлене у вигляді текстів, висновків, резюме, ессе,

рекомендаційних листів. Суттєвим недоліком є складність урахування зібраної

інформації.

10

4. Портфоліо як система роботи учителів та учнів

в Дунковицькій ЗОШ І – ІІ ст.. Іршавського району

Використання технології портфоліо допомагає адміністрації школи

цілеспрямовано і системно здійснювати моніторинг індивідуального професійного

вдосконалення і розвитку особи кожного педагога, мати повну інформацію

про результати діяльності фахівця, виявляти досвід з метою його поширення серед

колег, а також ефективно управляти особистісно-професійним зростанням педагога.

У нашій школі працює 20 вчителів. Сьогодні 14 з них створили персональні

портфоліо. Портфоліо зберігаються в методичному кабінеті і оформляються в теці –

накопичувачі. Склад портфоліо залежить від конкретних завдань, які ставить перед

собою сам вчитель і атестаційна комісія.

Портфоліо допомагає вирішувати важливі педагогічні завдання:

- підтримка високої мотивації у викладанні;

- прагнення до високого рівня знань в області дисциплін, що викладаються;

- прагнення до самоосвіти, самореалізації;

- підвищення здібності до креативного мислення;

- прагнення до загальної і педагогічної культури;

- прагнення до успіху!

В цьому році ми спробували створити електронну версію портфоліо, яка

оформляється у вигляді презентації з додатками відсканованих документів,

підтверджуючих наявність напрацьованих матеріалів і досягнень педагога, а також

електронних файлів з роботами педагога та учнів.

Електронне портфоліо це творча форма контролю, яка допомагає вчителю

керувати процесом оцінки своєї діяльності. Вчителі вважають, що підготовку

портфоліо затрачається багато зусиль, але за цей затрачений час, вони отримують

безцінний досвід професійного росту.

Одне із основних завдань портфоліо – осмислення результатів навчання,

визначення цілей подальшого професійного зростання.

11

Для того, щоб робота з портфоліо придбала певну систему, я в своїй роботі

передбачила:

- навчання педагогів роботі з технологією портфоліо (значущість його для

творчого зростання, структура, підбір матеріалів, їх оформлення);

- надання допомоги педагогам в підготовці презентації авторського портфоліо;

- інформування педагогічного колективу про змістовну складову авторського

портфоліо успішного вчителя;

- облік оцінки портфоліо при підведенні підсумків роботи педагогів.

Представляю уривок з порт фоліо вчителя математики нашої школи – Фекете

Оксани Юріївни.

На уроках математики постійно намагаюся створювати умови для розвитку в

учнів творчих здібностей, особистих якостей, оцінювати роль знань і бачити їх

застосування на практиці, а також відчути взаємозв'язок

різних наук, розвивати самостійність, свідому самооцінку

своєї праці.

Досягаю своєї мети шляхом розробки та проведення

інтерактивних уроків, що дають можливість підвищити

інтерес учнів до предмета.

Мої досягнення:

- Участь у конкурсі «Вчитель року-2010»

- Участь у конкурсі «Відкритий світ» (Сертифікат учасника)

12

- Участь у конкурсі «Власна історія успіху разом з Едукіт» (Сайт школи )

(подарунок-блокнот)

- Участь у форумі «Педагогічних ідей». (Журнал «Відкритий урок» )

(Диплом за узагальнення та популяризацію власного педагогічного досвіду.)(3

уроки)-1 надрукований.

- Участь у конкурсі «Вчитель-новатор» (Сертифікат учасника)

(Мережа партнерство в навчанні )

-Участь у «Панорамі творчих уроків»(видавництво Шкільний світ)

-Диплом за організацію позапрограмної всеукраїнської предметної олімпіади «

Олімпус. Осіння сесія»

По такому ж зразку будо створено портфоліо методичної роботи в школі

(заступника директора з НВР). Структура даного портфоліо залежить від

пріоритетних напрямів методичної роботи, загальношкільної методичної теми,

професійного рівня педагогічного колективу, вміст роботи з кадрами

на відповідному рівні.

Структура портфоліо методичної роботи:

- Нормативно-правові документи, що регламентують діяльність методичної

ради;

- Структурно-функціональну модель методичної ради.

13

- Карти професійного зростання педагогів.

- Моніторингові матеріали (пам'ятки, зразки, схеми, алгоритми, анкети,

перелік критеріїв і показників оцінки професійної діяльності педагога,

аналітично матеріали і ін.).

- План методичної роботи на певний період.

- Карти професійного зростання педагогів.

- Матеріали по ППД (схеми, зразки, адреси ППО, список літератури з даної

проблеми).

- Матеріали, що стосуються атестації педагогічних кадрів.

- Матеріали з досвіду роботи педагогів школи.

- Анотований список літератури по темі загальношкільної методичної

проблеми

В цьому році учні 9 класу на уроках інформатики працювали над

створення Web-сайту, вони розробляли сайти на різну тематику. І в нас виникла

ідея створити шкільний сайт, адже це найкраще місце для розвитку навичок

рефлексивної і самооціночної діяльності учнів. На шкільному сайті можуть

проводитися комунікативні проекти, коли школярі вступають в активну

комунікацію, обговорюючи загальні навчальні задачі та шукають їх рішення. Крім

того, там будуть розміщені портфоліо наших учнів.

На шкільному сайті зможуть почерпнути інформацію про учнів і їх батьки.

Вони матимуть змогу прослідити результати тестів, різні рейтингові показники,

графіки рівня особистого зростання дитини, участь учня в житті класу та школи.

Тобто батьки матимуть можливість проаналізувати діяльність своєї дитини та

порівняти її.

Але на жаль в сільській місцевості ми стикаємось з такою проблемою, що не

всі сім’ї можуть дозволити собі мати персональний комп’ютер та підключити його

до мережі Інтернет.

В наступному навчальному році плануємо приймати участь в дистанційних

олімпіадах, учні не тільки одержують завдання і самостійно їх виконують, а

14

спочатку проходять навчальний курс, який дозволить їм виконати поставлену перед

ними задачу.

Але для того, щоб втілити в життя ідею електронного портфоліо на

шкільному сайті, повинна бути вирішена проблема загальноосвітнього

хостингу на державному рівні, розподілити простір шкільних сайтів.

Створити єдину систему електронного портфоліо розміщених на шкільному

сайті для пошуку , вибірки інформації на державному рівні.

Створити єдині критерії оцінювання портфоліо.

15

Висновки

Таким чином, робота над портфоліо розвиває дослідницьку культуру вчителя,

удосконалюючи особистісну, соціальну й професійну компетентність – уміння

самостійно здобувати, аналізувати й ефективно використовувати інформацію,

уміння раціонально працювати у світі, що постійно змінюється. Орієнтуючись на

самооцінку і рефлексію, Портфоліо вчителя може стати мотиваційною основою

діяльності педагога і сприяти його особистісному розвитку, стимулюючи до

самоосвіти й удосконалення професійної підготовки.

В ідеї портфоліо як у сучасній формі представлення професіоналізму педагога

якнайкраще реалізується гасло сучасного життя «Освіта впродовж життя».

Створення портфоліо дає змогу від адміністративної системи обліку

результативності педагогічної діяльності вчителя перейти до об’єктивної системи

оцінювання рівня успішності його професійної діяльності.

Значення порт фоліо учнів полягає насамперед у тому, що школярі розуміють:

до успіху не йдуть семимильними кроками, не можна його домогтися є помахом

чарівної палички – лише щоденна праця над собою, терпіння і наполегливість є його

запорукою. Учень набуває вміння аналізувати й оцінювати власний розвиток, стає

ініціативнішим, винахідливішим, зрештою – успішним, що дуже важливо для його

адаптації в сучасному динамічному світі.

Отже, портфоліо учня, зокрема клопітка праця над нею – це один із шляхів

зацікавлення дитини у вивченні предмета.

16

Література1. Василенко Н. Портфоліо педагога й учня в системі управління освітою //

Управління школою. – жовтень 2010. – 60 с.

2. Василенко Н. Технологія розвитку професійної соціокомунікативної

компетентності особистості: порт фоліо учня (управлінський аспект). –

Вінниця, 2010. -78 с.

3. Васильченко Л. Технологія портфоліо в освіті //Управління школою. –

2007. - № 13. – 54 с.

4. Васильченко Л.В. Технологія портфоліо в освіті // Організація науково-

методичної роботи в школі: педагогічне проектування; робота шкільних

методичних об’єднань; освітній моніторинг / Л.В.Васильченко. –

Харків:Основа, 2009.- 110 с.

5. Золотов Д.В. Использование информационных технологий в

педагогической диагностике с применением технологии «Портфолио» //

http :// edu . of . ru / ftip / default . asp

6. Портфоліо як засіб підвищення якості освіти: методичний вісник (випуск 2)

/ Упорядники Л.Скальська, О.Нижник, А.Дутчак, С.Клімковська. - Івано-

Франківськ: ОІППО, 2009.- 59с.

7. Пуліна А.А. Педагогічне проектування у сучасній школі .-

Харків.-«Основа».-2009.-160 с.

17