Generalidades sobre Organizacin Escolar
Evolucin Histrica de la Escuela
La Escuela Nueva
La Escuela Nueva, tambin conocida por diferentes autores como
Escuela Activa, "Nueva Educacin" o incluso "Educacin Nueva", es un
movimiento pedaggico surgido a finales del siglo XIX.[] Algunos
autores distinguen en este movimiento una subcorriente o corriente
ya posterior y de carcter ms liberal an a la que denominan Escuela
Moderna. Este movimiento critica la escuela tradicional de entonces
(y que luego sigui durante buena parte del siglo XX). Criticaba el
papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la
importancia de la memorizacin (contraria a la construccin o la
significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo,
el autoritarismo del maestro. Propona a un alumnado activo que
pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona
y como nio.La primera contribucin por orden cronolgico si no en
importancia fue la constituida por las llamadas escuelas nuevas, es
decir, instituciones escolares de vanguardia fundadas y dirigidas
por profesionales innovadores. Sin embargo, se considera como
precursor del movimiento y primer fundador de una escuela
verdaderamente nueva en ms de un sentido, al ruso Len Tolstoi
(1828-1910), uno de los ms grandes novelistas del siglo XIX. En
1859 Tolstoi abri en su finca de Isnaia Poliana una escuela para
los hijos de sus campesinos basada en el principio que dice as:
"mientras menor sea la constriccin requerida para que los nios
aprendan, mejor ser el mtodo". En realidad, este "anarquismo
pedaggico" de Tolstoi, como se le llam despectivamente, ms que en
la confianza en la expansin libre de las potencialidades del alma
infantil, se basaba en la desconfianza ms absoluta hacia la
"pedantera autoritaria" de los adultos: "dejen que los nios decidan
por s solos lo que les conviene. Lo saben no menos bien que
vosotros".Etapa de los grandes sistemasA partir de 1914, con el
conflicto de la Primera Guerra Mundial, estas ideas van a
extenderse sobre todo en Europa. Es una poca en la que diversos
autores se proponen revisar los principios que sustentan el acto
educativo y las instituciones creadas para ello. Son intentos de
mejora que haban calado en un grupo de autores y maestros liberales
e izquierdistas que se plantearon la necesidad de reconsiderar los
planteamientos educativos imperantes hasta ese momento. Para ello
buscaron una nueva educacin que fuera activa, que preparara para la
vida real y que partiera de los intereses reales que tena el nio.
Autores como Ovidio Decroly, Mara Montessori, Celestin Freinet, las
Hermanas Agazzi, Andrs Manjn o Giner de los Ros se convirtieron en
sus mximos exponentes hasta la dcada de los aos 1930 en el Siglo
XX, cuando el auge de los totalitarismos y finalmente el temor al
comunismo llevaron al olvido estas ideas.El movimiento pedaggico
iniciado a finales del siglo XIX conocido como Escuela Nueva no fue
en absoluto homogneo. Los hoy considerados precursores diferan,
tanto en sus concepciones sobre la educacin, sobre el nio, sobre la
vertiente social de la institucin escolar, como en el contexto
poltico y sociolgico en que se desarrollaron cada una de las
escuelas pertenecientes al movimiento. En 1899 Adolphe Ferrire fund
en Ginebra Bureau International des coles Nouvelles para fomentar
el contacto entre los distintos grupos precursores y velar por la
"ortodoxia" de las propuestas renovadoras. El movimiento de la
Escuela Nueva vivi un nuevo gran auge al finalizar la Primera
Guerra Mundial, momento en que la educacin fue nuevamente esperanza
de paz.Autores destacados de la Escuela Nueva son, entre otros,
Hall, Dewey, Kilpatrick, laparde, Decroly, Montessori, Ferrire.Segn
el movimiento de la Escuela Nueva, la base del proceso educativo no
debe ser el miedo a un castigo ni el deseo de una recompensa, sino
el inters profundo por la materia o el contenido del aprendizaje;
el nio debe sentir el trabajo escolar como un objetivo deseable en
s mismo; la educacin se propondr fundamentalmente el desarrollo de
las funciones intelectuales y morales, abandonando los objetivos
puramente memorsticos ajenos a la vida del nio; la escuela ser
activa, se impondr la obligacin de promover la actividad del
alumno; la principal tarea del maestro consistir en estimular los
intereses del nio y despertar sus intereses intelectuales,
afectivos y morales; la educacin ser personalizada atendiendo a las
necesidades e intereses de cada uno de los nios, etc.
Segn el movimiento de la Escuela Nueva, la base del proceso
educativo no debe ser el miedo a un castigo ni el deseo de una
recompensa, sino el inters profundo por la materia o el contenido
del aprendizaje; el nio debe sentir el trabajo escolar como un
objetivo deseable en s mismo; la educacin se propondr
fundamentalmente el desarrollo de las funciones intelectuales y
morales, abandonando los objetivos puramente memorsticos ajenos a
la vida del nio; la escuela ser activa, se impondr la obligacin de
promover la actividad del alumno; la principal tarea del maestro
consistir en estimular los intereses del nio y despertar sus
intereses intelectuales, afectivos y morales; la educacin ser
personalizada atendiendo a las necesidades e intereses de cada uno
de los nios.
poca ActualFue en la dcada de 1990 cuando se retomaron estas
ideas en planes educativos como el espaol o por investigadores como
Jos Gimeno Sacristn o ngel Ignacio Prez Gmez, de la denominada Lnea
de Desarrollo Curricular. Es destacable que estas nuevas teoras se
apoyan a su vez en los postulados de las teoras Gentico-cognitivas
de Jean Piaget y Gentico-dialcticas de Lev ygotsky.
EL MOVIMIENTO PEDAGGICO DE LA ESCUELA NUEVA
Este movimiento surgi a fines del siglo pasado con la finalidad
de abordar una renovacin de la educacin y de la problemtica
escolar. Es un movimiento educativo esencialmente prctico que se
desarroll, sobre todo, en escuelas privadas. Hoy, sus principios,
siguen teniendo vigencia y actualidad, y forman parte del estilo y
mentalidad al uso entre el profesorado renovador. Los diferentes
pases afianzaron su concepcin sobre los derechos humanos y situaron
en el centro de ellos la proclamacin de que la igualdad de los
hombres lleva unida inexorablemente el derecho de todos a la
educacin para poder ser efectivamente iguales, y consecuentemente
con este axioma se motiv un aumento considerable del nmero de
escuelas.
La concepcin de la Escuela Nueva recoge adems del conjunto de
teoras y principios de algunos autores (Rousseau, Pestalozzi,
Flbel...) que tendieron a replantearse las formas tradicionales de
la enseanza como consecuencia lgica de los progresos cientficos que
se daban de forma rpida en aquella sociedad.Surgi el inters por el
estudio del nio en sus aspectos biolgicos y psicolgicos, y la
reflexin en torno a los mecanismos para aprender y no slo la
preocupacin para ensear.Es significativa la escuela de
Abbotsholome, creada por C. Reddie cuyas ideas bsicas consistieron
en que la escuela no debe ser un medio artificial separado de la
vida, sino un pequeo mundo real, prctico. Que ponga a los alumnos
en contacto con la naturaleza y la realidad de las cosas, y donde
no slo debe ensearse la teora de los fenmenos sino tambin su
prctica.Estas experiencias, ideas y progresos pedaggicos se
propagaron con intensidad, y surgieron distintas escuelas que
procuraban introducir cambios en su funcionamiento docente y a las
que se les denomin nuevas. La Escuela Nueva comenz a reformularse
las ideas de la escuela progresista en Estados unidos sobre los
principios del pragmatismo pedaggico de Dewey, segn los cuales la
escuela es una sociedad viva y sus planteamientos bsicamente
sociales: hay que preparar al alumno para la vida y familiarizarse
con el medio social.
Las teoras que forman este movimiento son:
La escuela debe estar situada en la vida: Debe ser vitalista y
los alumnos deben aprender para la vida. Debe ser dinmica y
evolucionar al mismo ritmo que lo hace la sociedad en la que se
encuentra.
La escuela debe girar en torno de los intereses del nio: El nio
es la nica realidad en torno a la cual debe efectuarse la
programacin escolar y las actividades del docente. El nio debe
manifestar sus intereses espontneamente y ha de motivrsele para el
trabajo. Ha de tener autonoma para desarrollarlos. Los intereses
del nio son el centro en torno al que se organizan los contenidos y
actividades.
La escuela debe ser activa: Para que la enseanza y el
aprendizaje sean ms eficaces. La escuela ha de ser una institucin
en la que predomine la espontaneidad, la autonoma y la auto
actividad.
La escuela debe ser una autntica comunidad vital: En la escuela
debe vivirse como en una verdadera sociedad, con compaerismo y
solidaridad.
Es necesario revalorizar el papel del maestro: La autonoma y
libertad del nio produce necesariamente un cambio en el papel del
maestro. ste ha de ser observador y descubrir los intereses y
necesidades de los nios, y despertar sus posibilidades.
CARACTERSTICAS DE LAS "ESCUELAS NUEVAS"
A) EN CUANTO A LA ORGANIZACIN GENERAL:
1. Es un laboratorio de pedagoga prctica, mantenindose al
corriente de la psicologa moderna: medios, necesidades modernas de
la vida espiritual y material.2. Es un internado, slo el influjo
total del medio en que el nio se mueve permite realizar una
educacin eficaz, aunque el influjo natural de la familia, cuando es
sano, debe preferirse. 3. Situado en el campo, el medio natural del
nio, aunque en bien del progreso intelectual y artstico debe quedar
prximo a la ciudad.4. Sus alumnos se agrupan en casas separadas y
en grupos, bajo la direccin material y moral de un educador,
secundado por su mujer o por un colaboradora (es preciso no privar
a los alumnos de un punto femenino adulto).5. Coeducacin de los
sexos ha dado resultados morales e intelectuales sorprendentes.6.
Organiza trabajos manuales (la ebanistera; la jardinera y cra de
animales son actividades primitivas que todo nio debera tener
ocasin de ejercitar) cada da, y otros obligatorios con fines
educativos.7. Tiempo de trabajos libres que despiertan su espritu
inventivo.8. La cultura fsica est asegurada (excursiones a pie o en
bicicleta).
B) FORMACIN INTELECTUAL: 1. Abre el espritu mediante una cultura
general de la capacidad de juzgar, ms que por una acumulacin de
conocimientos. Este espritu nace de la aplicacin del mtodo
cientfico.2. Cultiva los gustos preponderantes en cada nio, que
conseguir desarrollar los intereses de los adolescentes en un
sentido profesional.3. La enseanza se basa en los hechos y la
experiencia, la teora viene siempre despus de la prctica. 4. El
trabajo individual del alumno: investigacin, clasificacin en
cuadros lgicos, documentos, informes, etc.5. El trabajo colectivo:
intercambio, ordenacin y elaboracin lgica de los documentos
individuales. 6. La enseanza se limita a la maana, deja la tarde
libre para iniciativas individuales.7. Solo una o dos materias por
da. Pocas materias por mes o trimestre.
C) FORMACION MORAL:1. La educacin moral debe efectuarse de
adentro hacia afuera. 2. Se aplica la repblica escolar, una
asamblea general formada por profesores , alumnos, el director y a
veces, personal ajeno. El cdigo de leyes ser organizado por ella.3.
La mayor parte se han constituido en monarquas constitucionales, se
escogen jefes.4. Las recompensas o sanciones positivas desarrollan
un espritu de iniciativa.5. Los castigos o sanciones negativas
hacen que el nio alcance el fin juzgado bueno.6. El orden y la
higiene son las primeras condiciones.7. La msica, canto oral u
orquesta purifica a los educandos.D) ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIOSLa
escuela nueva pblica recurre al trabajo individual y tambin al
colectivo; la enseanza Es matutina y se estudian pocas materias por
da; el curso se dividir en cursos trimestrales.
E) ORGANIZACIN SOCIALDecimos que constituye una comunidad
escolar en la que los estudiantes forman parte de ella; hay una
eleccin de tutores. En la escuela se desarrolla el sentido de la
solidaridad. Se intenta no emplear los refuerzos ni castigos.
F) A LA EDUCACIN PARA LA PAZEn este tipo de escuela pblica
preparan a cada nio para que sea capaz de cumplir sus deberes para
con la patria y la humanidad. Se aadi luego: "La Escuela Nueva debe
reparar, en cada nio, el futuro ciudadano, capaz de cumplir no slo
sus deberes para con la patria, sino tambin para con la humanidad",
aunque no todas las escuelas obedecieron de modo integral.
Organizacin Material de la Escuela
Edificio EscolarMobiliario
Biblioteca
Lugardestinadoaldepsito de informacin registrada, principalmente
en forma de libros. No obstante, aunque la palabra biblioteca
deriva de la latn bibliotheca y sta a su vez lo hace del vocablo
griego biblion (libro), la acepcin moderna del trmino hace
referencia a cualquier recopilacin de libros de todo tipo y sobre
cualquier materia. Se trata de un recinto donde se guarda, como un
tesoro, la memoria colectiva del hombre, todo lo que ha recopilado
a lo largo de la historia sobre los distintos saberes (historia,
ciencia, filosofa, literatura...), y todo ello, en forma de libro;
un mundo maravilloso que nos abre las puertas al conocimiento y a
la imaginacin. Tambin, de datos recogida en muchos otros formatos:
microfilmes, revistas, grabaciones, pelculas, diapositivas, cintas
magnticas y de vdeo, as como otros medios electrnicos.QU ES UNA
BIBLIOTECA?Labibliotecaeselespacio donde se hallan clasificados y
ordenados los libros de las distintas reas de conocimiento, puestos
a disposicin del pblico para que pueda consultarlos o tomarlos en
prstamo. En ella tambin se pueden encontrar discos, vdeos, CD-ROM,
etc.Enlaactualidad,las bibliotecas permiten el acceso a Internet.
Algunas ofrecen tambin actividades, como animacin a la lectura,
debates, exposiciones temporales, etc.CLASES DE
BIBLIOTECASDependiendodequfondos tengan o a quin estn dirigidas, se
pueden distinguir los siguientes tipos de bibliotecas:
Nacionales,enlasque se guardan manuscritos y grabados antiguos, as
como todas aquellas publicaciones impresas en el pas.
Universitarias,dirigidas a estudiantes y docentes de las distintas
facultades. Pblicas,dondesepueden consultar enciclopedias, libros
de divulgacin, publicaciones peridicas, vdeos, discos, etc.;
disponen, adems, de secciones paras nios y jvenes.
Escolares,ubicadas generalmente en los centros de enseanza, como
complemento de la educacin. Ambulantes,dirigidas a satisfacer las
necesidades de quienes, por distintos motivos, no pueden disponer
de una biblioteca popular cercana. LAS DISTINTAS ZONAS DE UNA
BIBLIOTECAEntodaslasbibliotecas hay distintas zonas dedicadas a
usos determinados. Las ms frecuentes son las siguientes:
Zonadeficheros,que contienen las fichas con los datos de los libros
que se pueden encontrar en la biblioteca. En la actualidad estn
siendo sustituidos por ordenadores, cuya consulta es ms rpida y
cmoda. Estanteras,dondeestn ordenados libros, peridicos, revistas,
vdeos, CD, etc. En algunas bibliotecas tenemos libre acceso a
ellos, en otras debemos pedirlos a los bibliotecarios.
Saladelectura,espacios destinados a la consulta de los fondos que
nos interesen. Zonadeordenadores, de los cuales, unos estn
destinados exclusivamente a facilitar los datos que
tradicionalmente aportaban los ficheros, otros, a la consulta de
Internet. readelosbibliotecarios, tanto los que atienden al pblico
como los que se dedican a la catalogacin y conservacin de los
libros. CMO PODEMOS ACCEDER A LOS FONDOS DE UNA
BIBLIOTECA?Parapoderconsultaro tomar prestado un libro o cualquier
otro documento de los fondos de una biblioteca, necesitamos tener
un carn que, de forma gratuita, nos facilita un bibliotecario,
generalmente, con solo rellenar un impreso con nuestros datos
personales. Adems, tendremos que aceptar las reglas por las que se
rige la biblioteca.LOS FICHEROSSiqueremosaveriguar si un libro o un
autor determinados se encuentran en los fondos de una biblioteca,
tendremos que consultar sus ficheros. Estos se componen de fichas
que siguen un orden alfabtico, y pueden ser de distintos tipos: de
autores, de ttulos y de
materias.ElficherodeautoresOrdenalasfichasdelos libros a partir de
los apellidos de los autores, seguidos de los nombres; debajo
aparece el ttulo del libro y el subttulo, si lo
tiene.Seindicaeltraductor en los libros traducidos de otro idioma;
el del ilustrador, si contiene ilustraciones; y el del prologuista,
cuando existe un estudio previo al texto.Sesealanciudad,editorial y
ao de la impresin; las pginas y volmenes de que consta (si son
varios); tambin se determina si contiene ilustraciones, lminas,
mapas, etc.; y el nmero de registro de entrada que se le ha
asignado.ElficherodettulosEstilcuandosabemos el nombre de la obra,
pero no su autor. Las fichas de los libros estn ordenados a partir
de la primera palabra del ttulo. Si comienza por un artculo, ste se
coloca al final.ElficherodemateriasCuandonecesitamosdocumentacin
sobre un asunto general y desconocemos los autores o libros que
hemos de consultar, acudiremos al fichero de materias, donde
encontraremos, agrupados por temas, las fichas de los libros de la
biblioteca que lo tratan.ClasesdefichasLasfichasqueencontraremos al
consultar un fichero pueden ser de dos tipos: las principales, que
recogen la informacin completa del libro, y las de referencia, que
remiten a las anteriores.CMO LOCALIZAMOS UN
LIBRO?Comoyahemosdicho,la forma de localizar un libro de una
biblioteca es consultar los ficheros u ordenadores dedicados a esta
finalidad.Partiremosdelosapellidos y nombre del autor, del ttulo o
de la materia en la que est incluido. Una vez encontrado en el
fichero, anotaremos el nmero de signatura, que hace referencia a su
ubicacin en la biblioteca, y nos dirigiremos al estante donde se
halle o indicaremos estos datos al bibliotecario. Microsoft Encarta
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Recreacin en la Escuela
