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PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE SCUOLA INFANZIA A.s. 2013/2014

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PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE SCUOLA INFANZIA A.s. 2013/2014. “L’occhio se salta il muro”. Programmazione annuale 2013/ 2014. “L’OCCHIO SE SALTA IL MURO “. - PowerPoint PPT Presentation

Text of PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE SCUOLA INFANZIA A.s. 2013/2014

Diapositiva 1

Ministero

dell Istruzione, dellUniversit e della RicercaISTITUTO SCOLASTICO COMPRENSIVO STATALEGiacomo Leopardi --- Via Arturo Toscanini n.14 63066 GROTTAMMARE APTel. 0735 631077 fax 0735 731119 C.F.: 82001510443E-Mail: E-Mail certificata: [email protected] Sito Web: www.comprensivogrottammare.it

PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE SCUOLA INFANZIAA.s. 2013/2014Locchio se salta il muro

.LOCCHIO SE SALTA IL MURO Programmazione annuale2013/ 2014Il percorso annuale LOCCHIO SE SALTA IL MURO richiama il titolo della mostra sui cento linguaggi dei bambini con cui Loris Malaguzzi, fondatore delle scuole dellinfanzia di Reggio Emilia, ha definito e promosso una filosofia delleducazione innovativa, capace di valorizzare quel patrimonio di potenzialit e risorse che si esplica appunto nei cento linguaggi dei bambini.Locchio inteso come capacit di vedere, esplorare e cogliere il significato originale e pi personale delle cose. E un invito alla pedagogia del bambino di saltare le consuetudini, i progetti vecchi e tentare di ricercare e costruire delle strade nuove( Loris Malaguzzi)Il progetto curricolare annuale nasce dalla convinzione che lincontro dei bambini con larte rappresenta loccasione per guardare con occhi diversi il mondo che li circonda. I materiali esplorati con i sensi, le tecniche sperimentate e condivise a scuola, le osservazioni di luoghi (piazze, giardini, paesaggi) e di opere di artisti locali aiuteranno a migliorare le capacit percettive, coltivare il piacere della fruizione, della produzione e dellinvenzione e ad avvicinare alla cultura e al patrimonio artistico ( Dalle I.N. 2012).Iniziare a scoprire questi mondi attraverso lesperienza diretta, significa maturare un comportamento attivo verso la conoscenza, sviluppare la curiosit, insegnare a porsi domande, a ricercare risposte e significati.Bisogna a questo punto sottolineare che ci non vuol dire, per, che ai bambini non vengono offerte direttive e aiuti sulluso degli strumenti, degli utensili, dei materiali e delle tecniche di rappresentazione; di considerevole interesse infatti, il modo in cui questo insegnamento, fatto in forma semplice e al momento in cui pu essere utilizzato, offre al bambino la tecnica o lapproccio ai materiali (Loris Malaguzzi).La nostra progettazione didattica presenta itinerari di lavoro nei diversi campi di esperienza in cui i bambini si sentono attivi e partecipi nel processo di crescita e di costruzione delle conoscenze e nella condivisione di emozioni e relazioni significative con gli altri e con lambiente circostante.

INTERDISCIPLINARIETI 100 LINGUAGGI DEI BAMBINI

LINGUAGGIO PLASTICO-PITTORICOUso creativo del coloreUtilizzo di diverse tecniche per realizzare e riprodurre opere darteLINGUAGGIO LOGICO-MATEMATICOConcetti di forma e dimensioneConcetti temporaliConcetti di quantitConcetti di relazione

LINGUAGGIO MULTIMEDIALEVideoVisione di documentariUtilizzo di softwareLINGUAGGIO VERBALERaccontiParoleVerbalizzazioniDrammatizzazioniPoesieFilastroccheLINGUAGGIO SCIENTIFICOOsservazioneEsplorazionesperimentazioneLINGUAGGIO MUSICALECantiSuoni e rumoriRealizzazione di strumenti musicaliLINGUAGGIO MOTORIOConcetti topologiciPercorsiAndatureGiochi motoriDanzeMimiLINGUAGGIO MANIPOLATIVOEsperienze in cucinaManipolazione di materiale varioRiciclo materialeLINGUAGGIO GRAFICOEsercizi di pregrafismo ecoordinazione grafo-motoriascrittura creativaUtilizzo di simboli grafici

LINGUAGGIO SENSORIALEutilizzo dei 5 sensi per la scoperta dellambiente e degli ogettiLINGUAGGIO AFFETTIVO RELAZIONALECura di sCura dellambienteCura nellalimentazioneCura dei compagniOrganizzazione del curricoloCome affermano le nuove INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO DELLA SCUOLA DELLINFANZIA E DEL PRIMO CICLO DISTRUZIONE, la scuola dellinfanzia si pone LA FINALIT DI PROMUOVERE NEI BAMBINI LO SVILUPPO DI :IDENTIT ( costruzione del s, autostima, fiducia nei propri mezzi )

AUTONOMIA, (rapporto sempre pi consapevole con altri )

COMPETENZA (come elaborazione di conoscenze, abilit, atteggiamenti )

CITTADINANZA (come attenzione alle dimensioni etiche e sociali )

Ogni scuola predispone il curricolo, allinterno del Piano dellofferta formativa, nel rispetto:

delle FINALIT per ogni bambino o bambina

dei TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA che suggeriscono allinsegnante orientamenti, attenzioni e responsabilit nel creare piste di lavoro per organizzare attivit ed esperienze volte a promuovere la competenza, che a questa et va intesa in modo globale e unitario

degli OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO posti dalle Indicazioni.

Il curricolo si articola attraverso i CAMPI DI ESPERIENZA che offrono specifiche opportunit di apprendimento ma contribuiscono a realizzare i compiti di sviluppo pensati unitariamente per i bambini di et dai tre ai sei anni

IL S E LALTRO

IL CORPO E IL MOVIMENTO

IMMAGINI, SUONI, COLORI

I DISCORSI E LE PAROLE

LA CONOSCENZA DEL MONDO

Ogni campo di esperienza offre un insieme di oggetti, situazioni, immagini e linguaggi, riferiti ai sistemi simbolici della nostra cultura, capaci di evocare, stimolare , accompagnare apprendimenti progressivamente pi sicuri

Pertanto, gli insegnanti accolgono, valorizzano ed estendono le curiosit, le esplorazioni, le proposte dei bambini e creano occasioni di apprendimento per favorire lorganizzazione di ci che i bambini vanno scoprendo.periodoPROSPETTIVE DI LAVOROSETTEMBRE/OTTOBRE

AMICI SI DIVENTAFESTA DELLACCOGLIENZAFESTA DEI NONNI (2 OTTOBRE )FESTA DI HALLOWEN (31 oTTOBRE)PROGETTO CONTINUITOSSERVAZIONE CARATTERISTICHE STAGIONALI (ESTATE)USCITE DIDATTICHE O A TEMANOVEMBRE/DICEMBRE

NATALE TRA RACCONTI E TRADIZIONILA MIA SCUOLA PER LA PACEINIZIATIVE UNICEFCHIOSCO PER LA PACE (11 NOVEMBRE)SETTIMANA UNESCO (18/24 NOVEMBRE)GIORNATA MONDIALE DEI DIRITTI DELLINFANZIA(20 NOVEMBRE)FESTA DELLALBERO (21 NOVEMBRE)GIORNATA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI UMANI (10 DICEMBRE) OSSERVAZIONE CARATTERISTICHE STAGIONALI (AUTUNNO)USCITE DIDATTICHE O A TEMAPROGETTO LETTURA E BIBLIOTECACONDIVISIONE DEGLI ASPETTI CULTURALI E TRADIZIONALI (NATALE)GENNAIO/FEBBRAIO

VIAGGIO NEI SEGNI, NEI SUONI,NEI COLORIFESTE E RICCORRENZE: I CANTORI DI SAN. ANTONIO A SCUOLAGIORNATA DEL RISPARMIO ENERGETICO (12 FEBBRAIO)OSSERVAZIONE CARATTERISTICHE STAGIONALI (INVERNO)USCITE DIDATTICHE O A TEMAPROGETTO LETTURA E BIBLIOTECAMARZO/APRILE

MANI IN ARTELEGA AMBIENTE SCUOLE PULITE NONTICORDARDIM (15 Marzo)CARNEVALE: FESTA IN MASCHERA100 stRADE PER GIOCAREOSSERVAZIONE CARATTERISTICHE STAGIONALI (PRIMAVERA)USCITE DIDATTICHE O A TEMAPROGETTO LETTURA E BIBLIOTECA CONDIVISIONE DEGLI ASPETTI CULTURALI E TRADIZIONALI (PASQUA)MAGGIO/GIUGNO

AMBIENTE DA LEGGERELA FAMIGLIA RICICLONA (IN COLLABORAZIONE CON LAMM. COMUNALE)INIZIATIVE FINE ANNO SCOLASTICOINIZIATIVE PER LA CONCLUSIONE DEL PROGETTO CONTINUIT OSSERVAZIONE CARATTERISTICHE STAGIONALI (ESTATE)USCITE DIDATTICHE O A TEMAU D AAMICI SI DIVENTA ANNI 3 SETTEMBRE/OTTOBRETraguardi di competenzaObiettivi apprendimentoIL S E LALTROVive con fiducia i nuovi ambienti e relazioniSi incuriosisce sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversit culturali.Vivere positivamente le nuove esperienzeAscolta semplici raccontiIL CORPO E IL MOVIMENTOConquistare una progressiva autonomiaConoscere se stessi attraverso il corpoConoscere un nuovo contesto spaziale e relazionale Orientarsi nello spazioIMMAGINI SUONI COLORIMemorizza e ripete semplici canzoncine e poesieManipola e usa creativamente semplici materialiSaper eseguire canti e attivit coraliUtilizzare creativamente materiali naturaliI DISCORSI E LE PAROLEUsa il linguaggio verbale per comunicare bisogniUsare il linguaggio mimico-gestuale per comunicareAcquisire fiducia nelle proprie capacit comunicativeAscoltare e riprodurre verbalmente brevi filastroccheCondividere e riconoscere alcuni simboli usati a scuolaLA CONOSCENZADEL MONDOScopre lo spazio scuola.Utilizza semplici simboli.Usare i sensi per esplorare del materiale e indagarne le caratteristiche.Osservare e sperimentare lambiente scolastico(contrassegno, spazi scolastici).7 ANNI 5 SETTEMBRE/OTTOBRETraguardi di competenzaObbiettivi apprendimentoIL S E LALTROCollabora e condivide spazi ,materiali e scelte

Interagire nel gruppo esprimendo gusti e preferenzeIL CORPO E IL MOVIMENTOPartecipa a giochi motori rispettando le regoleControllare lequilibrio corporeo in situazioni statiche e dinamiche, sia a livello globale che segmentarioUsare le potenzialit sensoriali, relazionali, ritmiche ed espressiveIMMAGINI SUONI ColoriComunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilit che il linguaggio del corpo consenteEsprimere e comunicare i propri vissuti attraverso il disegno, la pittura e le altre attivit manipolative utilizzando diverse tecniche espressive.I DISCORSI E LE PAROLESviluppa fiducia e motivazione nellesprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbaleAscolta e memorizza storie, poesie e filastroccheUsare il linguaggio per interagire e comunicareRiconoscere e comunicare emozioni e stati danimoMemorizzare testi poeticiDescrivere emozioni suscitate dallascolto di un brano musicale e rielaborazione di testi di canzoniLA CONOSCENZADEL MONDOClassifica ordina e misura secondo criteri dati.Si prende cura, conosce e rispetta la natura( autunno, festa dellalbero)Raccogliere e organizzare le informazioni dell ambiente in modo logico e funzionale.Cercare spiegazioni ai fenomeni osservati comprendere il modo con cui si susseguonoNATALE TRA RACCONTI E TRADIZIONI ANNI 3 NOVEMBRE/ DICEMBRETraguardi di competenzaObiettivi apprendimentoIL S E LALTROIntuisce lappartenenza al gruppo scuolaCollabora con adulti e compagniPartecipare ai giochi in piccolo e grande gruppoConoscere e condividere spazi, oggetti e giochiIL CORPO E IL MOVIMENTOPartecipare a giochi motoriEsplorare e produrre movimenti diversiEsplorare e muoversi nello spazio sezioneScoprire il proprio corpo attraverso luso dei sensiIMMAGINI SUONI cOLORIPartecipare con piacere ad attivit di ascolto e produzione musicale utilizzando voce, corpo, oggetti e semplici strumenti musicaliSi esprime attraverso il disegno, la pittura ed altre attivit manipolativeAscoltare e memorizzare semplici canzoncineRiconoscere vari materiali e leffetto delle loro mescolanzeSaper utilizzare materiali diversiI DISCORSI E LE PAROLEAscolta fiabe, racconti e storieArricchisce il proprio lessicoSviluppare la capacit di ascoltoRiconoscere e denominare oggetti e personeLA CONOSCENZADEL MONDOScopre cambiamenti riferiti al tempo e alla natura (autunno)Scoprire i colori della natura ANNI 4 NOVEMBRE/DICEMBRETraguardi di competenzaObbiettivi apprendimentoIL S E LALTROCondivide lesperienza scolasticaVeicola relazioni positive con bambini e adultiPartecipare alle proposte interagendo con gli altriEssere disponibile nei confronti degli altriIL CORPO E IL MOVIMENTOConoscere e percepire la funzione delle parti del corpoImitare e riprodurre movimenti semplici e complessiEseguire semplici comandi: camminare, correre, saltareSperimentare posizioni con il corpo nello spazio IMMAGINI SUONI COLORIRacconta attraverso il linguaggio del corpoComunica attraverso diverse tecniche espressiveSperimentare nuove tecniche espressiveUtilizzare in modo adeguato materiali e strumentiPartecipare alla drammatizzazione di una storiaI DISCORSI E LE PAROLESviluppa fiducia e motivazione nellesprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbaleRiconoscere e comunicare emozioni e stati danimoAccrescere le proprie esperienze linguistiche e comunicativeMemorizzare testi poeticiRiflettere sulla diversit di culture e tradizioniLA CONOSCENZADEL MONDOSi prende cura, conosce e rispetta la natura ( autunno, festa dellalbero)Individuare le caratteristiche percettive colore, forma, dimensione.Mettere in relazione, ordinare fare corrispondenze ANNI 5 NOVEMBRE/DICEMBRETraguardi di competenzaObbiettivi apprendimentoIL S E LALTROCollabora e condivide spazi ,materiali e scelte

Interagire nel gruppo esprimendo gusti e preferenzeIL CORPO E IL MOVIMENTOPartecipa a giochi motori rispettando le regoleControllare lequilibrio corporeo in situazioni statiche e dinamiche, sia a livello globale che segmentarioUsare le potenzialit sensoriali, relazionali, ritmiche ed espressive.IMMAGINI SUONI COLORIComunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilit che il linguaggio del corpo consente.

Esprimere e comunicare i propri vissuti attraverso il disegno, la pittura e le altre attivit manipolative utilizzando diverse tecniche espressiveI DISCORSI E LE PAROLESviluppa fiducia e motivazione nellesprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbaleAscolta e memorizza storie, poesie e filastroccheUsare il linguaggio per interagire e comunicareRiconoscere e comunicare emozioni e stati danimoMemorizzare testi poeticiDescrivere emozioni suscitate dallascolto di un brano musicale e rielaborazione di testi di canzoniLA CONOSCENZADEL MONDOClassifica ordina e misura secondo criteri dati.Si prende cura, conosce e rispetta la natura( autunno, festa dellalbero)Raccogliere e organizzare le informazioni dell ambiente in modo logico e funzionale.Cercare spiegazioni ai fenomeni osservati comprendere il modo con cui si susseguonoVIAGGIO NEI SEGNI, NEI SUONI, NEI COLORI ANNI 3 GENNAIO/FEBBRAIOTraguardi di competenzaObiettivi apprendimentoIL S E LALTROConosce e rispetta le regole della scuolaRiconoscere alcuni simboli utilizzati a scuolaIL CORPO E IL MOVIMENTOPercepire lo schema corporeo e lidentit di genereSperimentare e potenziare luso delle maniProvare piacere nel muoversi in un contesto creativoConoscere e rispettare semplici regole di igiene personaleIMMAGINI SUONI cOLORIComunica, esprime emozioni con il linguaggio del corpoConosce e denomina i colori fondamentaliConoscere e discriminare i colori fondamentaliEsplorare e manipolare materiali colorati per costruire e inventare prodotti creativi e originaliI DISCORSI E LE PAROLElegge immaginiutilizzare il linguaggio per denominare e descrivere semplici immaginiLA CONOSCENZADEL MONDOEsplora, conosce organizza lo spazio in modo autonomo, creativo e criticoMuoversi nello spazio con consapevolezza topologica (sopra/sotto davanti/dietro).Scoprire la sonorit di materiali diversi ANNI 4 GENNAIO/FEBBRAIOTraguardi di competenzaObbiettivi apprendimento IL S E LALTROConsolida le regole di comportamentoScoprire valori come la solidariet, la condivisione, lamiciziaIL CORPO E IL MOVIMENTOConoscere ed esplorare la funzione delle varie parti del corpoImparare giocando a gestire ligiene personaleConoscere lo schema corporeo e riconoscere la figura umanaInteriorizzare semplici norme igienicheIMMAGINI SUONI COLORIUsa la voce e il corpo per raccontare e inventareEsprimersi attraverso il linguaggio corporeo e la drammatizzazioneI DISCORSI E LE PAROLELegge immagini e verbalizza utilizzando un lessico adeguatodescrivere elementi reali usando vocaboli nuoviindividuare i nuclei essenziali di una storia ascoltataLA CONOSCENZADEL MONDOEsplora, conosce organizza lo spazio in modo autonomo, creativo e criticoScoprire la sonorit di materiali diversiRiconoscere le specificit di una forma ANNI 5 GENNAIO/FEBBRAIOTraguardi di competenzaObbiettivi apprendimento IL S E LALTROSegue le regole di comportamento concordatoRiflettere sulle proprie azioniSviluppare la propria identit socialIL CORPO E IL MOVIMENTOConoscere le diverse parti del corpo e le loro funzioniRappresentare il proprio corpo in stasi e movimentiEseguire percorsi integrando gli schemi motoriConoscere luso e la funzione degli organi di senso, usare i cinque sensi per esplorare la realt circostanteIMMAGINI SUONI COLORIPercepisce gradazioni, accostamenti e mescolanze di colori.Riprodurre in modo autonomo i colori secondari seguendo semplici ritmiUtilizzare il colore per esprimere le proprie emozioni

I DISCORSI E LE PAROLELegge immagini, verbalizza e ne individua gli elementi costitutiviUsare parole appropriate per descrivere immagini e individuarne le caratteristicheSviluppare limmaginazione e la fantasiaLA CONOSCENZADEL MONDOEsplora, conosce organizza lo spazio in modo autonomo, creativo e criticoProgettare, costruire e usare strumenti sonori.Osservare, descrivere, confrontare le forme geometriche.Comprendere le relazioni tra lelemento e lo spazio.MANI IN ARTE ANNI 3 MARZO/APRILETraguardi di competenzaObiettivi apprendimentoIL S E LALTRORiconosce emozioni e sentimentiEsprimere con fiducia i propri bisogniAscoltare e comprendere brevi storieIL CORPO E IL MOVIMENTORiconoscere il proprio corpo e distinguere le singole partiRappresentare il corpo e raccontare esperienzeUsare diverse forme espressiveIMMAGINI SUONI COLORIComunica e esprime emozioni con il linguaggio del corpoSaper utilizzare la mimica facciale e la gestualit per esprimere sentimenti ed emozioniI DISCORSI E LE PAROLEmigliora le competenze fonologichepronunciare correttamente i vari fonemiparlare delle esperienze personaliLA CONOSCENZADEL MONDOConosce quantitAvviare il confronto di quantit (poco/tanti) ANNI 4 MARZO/APRILETraguardi di competenzaObbiettivi apprendimento iL S E LALTRORiconosce emozioni e sentimentiEsprimere con fiducia i propri desideriIL CORPO E IL MOVIMENTOEsplorare e gestire insieme a uno o pi compagniCompiere semplici percorsiMostrare autonomia nel movimento e nellorganizzazione degli spaziIMMAGINI SUONI COLORIDenomina e descrive i colori derivati.Si esprime attraverso il disegno, la pittura, attivit manipolative e produzioni musicaliConoscere i colori primari e secondari.Saper rappresentare un oggetto utilizzando varie tecniche espressive.Saper utilizzare piccoli strumenti musicali.I DISCORSI E LE PAROLERicerca il significato delle parole per larricchimento lessicalemigliorare sintatticamente e lessicalmente lespressione linguisticasperimentare rime e filastrocche inventando parole nuoveLA CONOSCENZADEL MONDOConosce ed individua quantit.Controllare la quantit e registrarla in modo adeguato. ANNI 5 MARZO/APRILETraguardi di competenzaObbiettivi apprendimento iL S E LALTRORiconoscere sentimenti ed emozioni e li esprime con vari linguaggiEsprimere con fiducia i propri desideri e il proprio pensieroRiconoscere che i diritti e i doveri sono indispensabili per il benessereIL CORPO E IL MOVIMENTOPossiede unadeguata coordinazione oculo- manualeRispetta norme igienico-sanitareRappresentare il corpo, lo spazio e i vissuti motoriAffinare la coordinazione visuo-motoria e oculo-manualeRiconoscere limportanza e la cura delligiene della personaIMMAGINI SUONI COLORIUsa strategie dazione da solo e in gruppo scegliendo materiali e strumenti adeguati al progetto da realizzare.

Conoscere e manipolare materiali diversi per realizzare semplici manufatti.

I DISCORSI E LE PAROLEUtilizza un lessico appropriato e arricchisce larticolazione delle frasiUsare il linguaggio per interagire e comunicareRafforzare la capacit di parlare in modo correttoEsprimere emozioni con le parole Partecipare attivamente e in modo pertinente alla discussioneProgettare attivit e definirne le regoleLA CONOSCENZADEL MONDOValuta quantit e riconosce i diversi usi del numeroRiconoscere la quantit e operare per corrispondenza.Raccogliere dati e registrare fattiAMBIENTE DA LEGGERE ANNI 3 MAGGIO/ GIUGNOTraguardi di competenzaObiettivi apprendimentoIL S E LALTRORiconosce emozioni e sentimentiEsprimere con fiducia i propri bisogniAscoltare e comprendere brevi storieIL CORPO E IL MOVIMENTOVivere la propria corporeit e percepirne il potenziale comunicativoRiconoscere movimenti e spazi potenzialmente pericolosiEsplorare e gestire movimenti assieme a uno o a pi compagniIMMAGINI SUONI COLORIIl bambino inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura, e altre attivit manipolative.Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative, esplora le potenzialit offerte dalle tecnologie.Scopre il paesaggio sonoro attraverso attivit di percezione e produzione musicale, utilizzando voce, corpo, oggettiSperimentare nuove tecniche e materiali di natura diversa e in modo creativo partendo dallosservazione e interpretazione della realt.Scoprire se stessi e gli altri attraverso la musica di culture diverse.I DISCORSI E LE PAROLEusa il linguaggio mimico-gestuale

associare canzoni e rime a semplici movimentiLA CONOSCENZADEL MONDOOsserva, esplora, pone domande.Partecipare ad esperimenti ANNI 4 MAGGIO/GIUGNOTraguardi di competenzaObbiettivi apprendimentoIL S E LALTRORiconosce emozioni e sentimentiEsprimere con fiducia i propri desideriIL CORPO E IL MOVIMENTOArmonizzare propri movimenti liberi, spontanei o guidati con quelli dei compagniEsercitare potenzialit sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del proprio corpoIMMAGINI SUONI COLORISperimenta e combina elementi musicali di base producendo semplici sequenze sonoro musicali.Sperimentare percorsi artistici attraverso forme, colori ed emozioni.Sviluppare la sensibilit uditiva attraverso lesplorazione, luso e la reinterpretazione degli oggetti della vita quotidiana e scolastica.I DISCORSI E LE PAROLEConsolida le abilit linguistiche acquisitePartecipa attivamente e in modo pertinente alle conversazioniUtilizza codici personali di scritturaLA CONOSCENZADEL MONDO curioso,esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioniFormulare domande, interpretazioni su fatti e fenomeni. ANNI 5 MAGGIO/GIUGNOTraguardi di competenzaObbiettivi apprendimentoIL S E LALTROHa stima di s e fiducia nelle proprie capacitRiflette sui temi che riguardano lambiente si confronta nel gruppo e individua atteggiamenti di rispetto e di curaRiconoscere e comprendere il punto di vista dellaltroIL CORPO E IL MOVIMENTOVivere pienamente la propria corporeit, percepirne il potenziale comunicativo ed espressivo, maturare condotte che gli consentano una buona autonomiaCoordinare i propri movimenti nellambito di coreografie di gruppoInventare e costruire affinando la manualitIMMAGINI SUONI COLORIEsplora i primi alfabeti musicali utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli

Esplorare i primi alfabeti musicali utilizzando simboli percepiti e riprodurli.Esplorare suoni presenti in natura e riprodurliI DISCORSI E LE PAROLEFamiliarizzare con il codice scrittoRiflettere sulla funzione del codice scrittoPotenziare la motricit fineAssociare parole e immaginiUtilizzare codici personali di scritturaLA CONOSCENZADEL MONDO curioso,esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioniAdoperare lo schema investigativo del chi, che cosa, quando, come, perche? Per chiarire situazioni, raccontare fatti, spiegare processiSOLUZIONI ORGANIZZATIVEPer favorire le esigenze di sviluppo dei bambini nel rispetto dei tempi e dei ritmi di ciascuno, le insegnanti utilizzeranno la modalit indiretta strutturando gli spazi, i materiali, in modo che i bambini possano da soli fare, pensare, agire, giocare, soprattutto collaborare e confrontarsi e la modalit diretta guidando le varie esperienze.Sar data importanza alle attivit ricorrenti di vita quotidiana e alla flessibilit sulla scansione dei tempi.TEMPII tempi saranno distesi per far vivere serenamente al bambino la propria giornata, consentendogli di giocare, parlare, capire,e sperimentare. Le cinque U.d.A programmate per competenze ed obiettivi allinizio dellanno scolastico verranno completate bimestralmente con le verifiche, le valutazioni e le attivit. Le attivit di routine faciliteranno le relazioni dei bambini tra loro e con gli adulti.METODILe attivit libere si realizzeranno in modo prevalente nel gioco, da sempre risorsa privilegiata per apprendimenti e relazioni.Le attivit didattiche si svolgeranno a gruppi medio-piccoli per consentire a ciascun bambino di adattarsi creativamente alla realt, conoscendola e rielaborandola in modo personaleLe aule caratterizzate da piccoli angoli-laboratorio saranno accoglienti e funzionali. La scansione dellanno scolastico sar quadrimestrale Alla fine dei due quadrimestri verr compilata una griglia di valutazione per i bambini di tutte e tre le fasce di et inoltre il collegio docenti dellinfanzia, dopo unattenta analisi delle Indicazioni Nazionali per il curricolo del 2012,ha approntato una scheda valutativa riservata ai bambini dellultimo anno della scuola dellinfanzia e che accompagner questi ultimi alla scuola primaria.VERIFICA VALUTAZIONELe verifiche verranno effettuate con:Osservazioni occasionali e sistematiche,schede opportunamente predisposte,conversazioni libere e guidate,verbalizzazioni.DOCUMENTAZIONE FotoProve di verifica delle attivit dei bambiniLavori dei bambiniCartelloni

progettiPlesso/sezioniResponsabileARTEINGIOCO(i bambini interpretano feste, cultura e tradizioni)Via BattistiSez. n.9 Docenti n. 22Cocci PatriziaIMMAGINARTE(i bambini interpretano feste, cultura e tradizioni)Zona IschiaZona AscolaniSez. n. 5Docenti 12Ficcadenti [email protected](informatica)Zona AscolaniBambini ultimo annoSez. n 1Ficcadenti Palma (con docenti scuola primaria) A SCUOLA CON LINGLESEVia BattistiZona Ischia, Zona AscolaniBambini ultimo annoSez. n. 6Piersimoni Regina(con docenti scuola primaria)UN PUZZLE DI COLORI(progetto continuit)Via BattistiZona Ischia, Zona AscolaniBambini ultimo annoSez. n. 6 docenti 14Classi prime docenti?Ficcadenti PalmaBattisti Speranza Ischia AscolaniAMICO LIBRO(progetto biblioteca)Via Battisti (Sez.A Sez.I)Zona Ischia, Zona AscolaniTutte le sezioniSez. n. 7Docenti 2Santaniello LauraLA MIA SCUOLA PER LA PACEVia BattistiSez. n.7Docenti n. 14Lanciotti LinaDI CARTA IN CARTAProgetto carta riciclataZona Ischia, Zona AscolaniSez. n. 5Docenti 11Silvestri tizianaLE MANI IN PASTAProgetto cretaVia BattistiSez. n.5Docenti n. 9Perozzi Angela

PROGETTI SCUOLA DELLINFANZIA 2013/14

27Orario per sezioniPrimo turnoCompresenzaSecondo turno8.0010.4510.4513.0013.0016.00Orario per sezioniPrimo turnoCompresenzaSecondo turno8.0011.0011.0013.0013.0016.00ORARIO SCUOLA INFANZIA

PLESSI ISCHIA ASCOLANI CENTRO

Lorario di funzionamento scolastico dalle ore 8.00 alle ore 16.00 dal Luned al Venerd per un totale di 40 ore settimanali.Orario insegnanti scuola infanzia Ischia - AscolaniOrario settimanale a rotazione, il secondo turno effettua lorario dalle 10.45 alle 16.00 per quattro giorni a settimana,allo scopo di aumentare la compresenza; lora eccedente cos accumulata viene recuperata il quinto giorno espletando lorario dalle ore 12.00 alle 16.00PLESSO CENTRO VIA BATTISTIOrario a rotazione giornaliera, le insegnanti di sezione si alternano nel turno antimeridiano e pomeridiano a giorni alterni.LaboratoriMotivazioneIl laboratorio rappresenta la migliore strategia per favorire, accogliere, comprendere e valorizzare quei modi differenti di elaborare e intrecciare visioni e spiegazioni della realt che permettono il massimo esplicarsi delle potenzialit di ciascun bambino.I laboratori che sintendono attivare sono i seguenti:

Zona centroLaboratorio IngleseEsperto esterno sar effettuato con i bambini di cinque anni.Laboratorio creta Insegnante referente Perozzi Angela

Zona IschiaLaboratorio dinformatica Insegnante referente Mozzoni Anna sar effettuato con i bambini di cinque anni.Laboratorio carta Insegnanti referenti Bosio Barbara, Mozzoni Anna Maria, Silvestri Tiziana.Laboratorio Biblioteca Insegnante referente Santaniello Laura.Laboratorio IngleseEsperto esterno sar effettuato con i bambini di cinque anni.

Zona AscolaniLaboratorio carta Insegnanti referenti Palma Ficcadenti, Santori Maria Pia.Laboratorio Biblioteca Insegnante referente Ficcadenti PalmaLaboratorio IngleseEsperto esterno sar effettuato con i bambini di cinque anni.Laboratorio dinformatica Esperto Esterno sar effettuato con i bambini di cinque anni.

insegnanteplessoCiabattoni Paola Ascolani/Via BattistiGabrielli GabriellaVia BattistiPignotti GiulianaVia BattistiPistilli EdelwaisVia BattistiUliassi SimonaVia BattistiSostegno

La scuola dell infanzia mira al riconoscimento sereno delle differenze e alla realizzazione di ambienti educativi e accoglienti in modo che ciascun bambino possa trovare attenzioni specifiche ai propri bisogni e condividere con gli altri il proprio percorso di formazione.A riguardo, le insegnanti di sostegno, in piena collaborazione con il team docente, elaboreranno interventi educativo-didattici personalizzati facendo riferimenti al Progetto annuale di Istituto .

Insegnanti di sostegno

Lorario verr definito in base alla frequenza e alle terapie degli alunni

ASCOLANI Sez A e Sez B

PEROZZI ROMINAGiovedISCHIASez A e Sez BSez CPEROZZI ROMINAVenerd CENTRO9 SEZIONIIANNINI NADAMartediMercolediGiovedi VenerdiINSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA

Orario insegnante religione scuola

Linsegnante effettua unora e mezza di lezione per ogni sezione

OSSERVARE PER VALUTARELosservazione rappresenta la metodologia di verifica degli apprendimenti pi adatta alla scuola dellinfanziaVALUTARE NELLA SCUOLA DELLINFANZIA SIGNIFICA:conoscere e comprendere i livelli raggiunti da ciascun bambino per poter identificare i processi da promuovere, sostenere e rafforzare al fine di favorirne lo sviluppo e la maturazione.Osservare lalunno per ricavare elementi di riflessione sul contesto e lazione educativa, in una prospettiva di continua regolazione dellattivit didattica tenendo presenti i modi di essere, i ritmi di sviluppo e gli stili di apprendimento dei bambini.QUINDIValutare significa conoscere e capire i bambini e il contesto scolastico, non vuol dire giudicare.Valutare una componente della professionalit dellinsegnante per orientare al meglio la propria azione educativa. Pertanto:La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari e si impronta sullosservazione e si articola in diverse fasi:momenti iniziali, mirati a delineare un quadro esauriente delle capacit, conoscenze, competenze con cui ogni bambino entra nella scuola;momenti intermedi e interni alla diverse sequenze didattiche, per aggiustare e individualizzare le proposte educative e i percorsi di apprendimento;momenti finali di bilancio per la verifica degli esiti formativi, della qualit degli interventi didattici, delle modalit relazionali ed operative degli insegnanti, dei significato complessivo dellesperienza educativa.

VALUTARE COME

Raccogliendo elementi sulla base di specifici indicatori tramite :osservazioni,colloqui conversazioni, analisi di elaborati prodotti daibambini.racconti diaristici . prove e test standardizzati Documentando gli elementi raccolti

Confrontando e discutendo sugli elementi raccolti e documentati

Verranno adottate delle griglie di valutazione alla fine del primo e del secondo quadrimestre per ogni singolo alunno da inserire sul registro.

ALUNNO/A ANNI : 3Verifica 1 quadrimestreVerifica 2 quadrimestreIDENTITAsinoin partesinoin parteHa difficolt al momento del distaccoVive serenamente lambiente scolasticoSi relaziona con i compagniPredilige la relazione con ladultoManifesta sentimenti ed emozioniAUTONOMIAE autonomo/a nella soluzione di problemi pratici (lavarsi,vestirsi, mangiare)E in grado di riconoscere il pericolo e di evitarloHa paura di sporcarsiHa cura ed responsabile del materialeCOMPETENZEControlla globalmente gli schemi dinamici di base (salto,corsa,..)Ha sviluppato la motricit grosso -motoria(manipola materiali, appallottola, piega, strappa)Comprende consegne verbaliEsprime chiaramente bisogniRiconosce e denomina i colori fondamentaliSi orienta nello spazio ALUNNO/A: ANNI : 4Verifica 1quadrimestreVerifica 2 quadrimestreIDENTITAsinoin partesinoin parteHa fiducia nelle proprie capacitCollabora con i compagniE disponibile verso la scuola ed interessatoalle attivit proposte Esprime sentimenti ed emozioniRispetta le persone e le coseInterviene spontaneamente nelle attivitAUTONOMIAE autonomo/a nella soluzione di problemi pratici (lavarsi,vestirsi, mangiare)Porta a termine ci che ha iniziatoRispetta il proprio turno responsabile e sa gestire il materialeCOMPETENZESa eseguire percorsi motoriHa sviluppato la motricit fine Ascolta discorsi, racconti, fiabeSi esprime verbalmente con proprietIndividua e denomina in base a criteri datiALUNNO /A 5 : ANNIVerifica 1quadrimestreVerifica 2 quadrimestresi noIn partesinoIn parteIDENTITHa stima di s e fiducia nelle proprie capacitAccetta volentieri il confronto con gli altri con i quali collabora e condivide spazi, materiali e scelteSa tollerare le frustrazioniManifesta curiosit e interesse verso stimoli esterniAUTONOMIAHa cura nelleseguire il lavoroPorta a termine ci che ha iniziatoRispetta il proprio turnoSa assumersi delle responsabilitCOMPETENZEControlla gli schemi posturali (flettere, inclinare, oscillare, piegare)E coordinato nei movimentiPossiede una adeguata coordinazione oculo-manualeIndividua in una storia ascoltata i personaggi, i luoghi, le azioniGioca con le paroleComunica e descrive situazioni e esperienze vissuteRiproduce ritmi graficiSa distinguere vari suoni, rumoriClassifica in base a criteri specificiConta in modo ordinato Confronta insiemi stabilendo se hanno lo stesso numero di elementi (tanti,quanti), pi o meno (rapporto di quantit)Intuisce rapporti di causa ed effettoSa orientarsi rispetto a ieri/ oggi/domani; mattino/pomeriggio/sera Il s e l'altroGioca in modo costruttivo e creativo con gli altriSviluppa il senso dell'identit personalePercepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti e li esprime in modo adeguatoIl corpo e il movimentoPercepisce il potenziale comunicativo ed espressivo della propria corporeitMatura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimentoImmagini, suoni, coloriComunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilit che il linguaggio del corpo consenteInventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attivit manipolativeSegue con curiosit e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione)Sviluppa interesse per l'ascolto della musica e per la fruizione delle opere d'arteScopre il paesaggio sonoro attraverso attivit di percezione e produzione musicale utilizzando, corpo voce e oggettiI discorsi e le paroleUsa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significatiSa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti e argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicativeAscolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioniSi avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scritturaLa conoscenza del mondoRaggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune propriet, confronta e valuta quantitRiferisce eventi del passato recenteHa familiarit con le strategie del contare e dell'operare con i numeriSegue in percorso sulla base di indicazioni verbaliGriglia di Valutazione 5 anni Passaggio Scuola dell'Infanzia Scuola PrimariaPROGETTO ACCOGLIENZA

MOTIVAZIONEI bambini che giungono per la prima volta alla Scuola dellInfanzia hanno abitudini personali e familiari che non possono essere ignorate.Leducatore deve tener conto della storia, dei vissuti, delle esperienze personali di ciascuno, favorendo un percorso di approccio graduale e rassicurante alla vita di gruppo e allorganizzazione scolastica.Linserimento nel contesto scolastico un evento speciale: il bambino deve fare i primi passi verso lo stare insieme agli altri, deve imparare a dividere e condividere tutto, dagli spazi ai giochi; deve ampliare il suo cerchio relazionale, includendo non solo i coetanei, ma anche nuove figure di adulti: insegnanti, collaboratori, personale di cucina, autisti.La stessa cura e considerazione si deve porre anche per i bambini che tornano a scuola dopo il periodo estivo, predisponendo un percorso iniziale di riconquista graduale e rassicurante della vita e dellorganizzazione scolastica.Prima dellinizio della scuola si accolgono i genitori dei nuovi iscritti con un incontro assembleare in cui si presenta la scuola nei suoi spazi educativi, nelle attivit educativo-didattiche, soffermandosi anche sugli aspetti organizzativi,e si concordano le modalit dellinserimento.Il momento dellaccoglienza rappresenta per i genitori lopportunit di condividere il percorso di crescita del proprio bambino con altri, pone le basi per una fattiva collaborazione scuola-famiglia, facilita il processo di separazione dalladulto, particolarmente delicato per i pi piccoli, consolida il processo di distanziamento, che condizione indispensabile e preliminare per lavvio del processo di socializzazione.Le insegnanti utilizzano ogni risorsa personale: professionalit, esperienza, pazienza, comprensione, empatia organizzando con anticipo e attenzione il momento dingresso, cosicch ambienti ed atmosfera possano infondere nei bambini serenit e fiducia, mettendoli a loro agio, facendoli sentire parte integrante del contesto scolastico.

DESTINATARITutti i bambini della Scuola dellinfanzia.CAMPI DI ESPERIENZA COINVOLTIIl s e laltro; Corpo, movimento e salute; I discorsi e le paroleImmagini, suoni, coloriLa conoscenza del mondo.Cittadinanza attiva

FINALITAPromuovere e instaurare nel bambino un atteggiamento di fiducia nei confronti dellambiente che lo accogliePromuovere nel bambino la percezione di essere accolto ed accettato nellambiente scolasticoStimolare nel bambino il desiderio di far parte del gruppo in modo attivoFavorire nel bambino la relazione, la comunicazione interpersonale e la socializzazione con i pari e con gli adulti

OBIETTIVIPer i bambini di quattro-cinque anniRaggiungere una maggiore integrazione nellambiente scolasticoConsolidare i rapporti con i docenti e i coetanei;Ristabilire le regole di convivenzaSviluppare il senso di appartenenza ad un gruppo.Condividere con gli altri tempo, giochi, spazi, struttureUsare i materiali e gli oggettiManipolare materiali diversi.

Per i bambini di tre anniAccettare serenamente il distacco dalla famiglia;Riuscire ad allontanarsi con serenit dai luoghi abitualiRaggiungere sufficiente autonomia;Conoscere e riconoscere lambiente scolastico;Interiorizzare le regole della scuolaConoscere il nome dei compagniConoscere le maestrePartecipare alle attivit di gioco liberoPartecipare ai giochi organizzatiMuoversi nello spazio scuolaUtilizzare forme di saluto Conoscere il nome dei vari oggetti Usare i materiali e gli oggetti Manipolare materiali diversi.

CONTENUTI ED ATTIVITA

Laccoglienza coinvolger tutte e tre le fasce det; varieranno i tempi, le modalit dintervento e le attivit, si cercher di rispettare le esigenze e i bisogni dei singoli bambini , soprattutto per quelli in situazione di handicap.

Per i bambini che frequenteranno il primo anno di scuola dellinfanzia previsto un incontro assembleare con i genitori per il giorno 10/09/12. In questo incontro verr illustrato il funzionamento della scuola con gli orari di fruizione, verr consegnato un depliant esplicativo ed un foglio accoglienza in cui i genitori potranno segnalare eventuali recapiti telefonici e notizie utili. Si concorderanno anche i tempi di permanenza per i primi giorni di scuola cercando di attuare la massima flessibilit oraria al fine di un sereno inserimento. Le insegnanti si rendono disponibili ad un colloquio individuale in un clima di scambio e cordialit, per raccogliere informazioni sulle esperienze precedenti, sui comportamenti e abitudini del bambino.

ITER DIDATTICO METODOLOGICO

Il percorso didattico si basa sullidea di accoglienza come atteggiamento che vale tutto lanno, si sviluppa intorno a uno sfondo integratore derivato dalla narrazione di una storia individuata in base a contenuti di amicizia e di solidariet. Eun percorso didattico in cui ogni et si identifica con il protagonista della storia e alla fine del bimestre settembre-ottobre prevista una festa dell accoglienza per condividere parole, immagini, idee ed emozioni fra i bambini delle sezioni. Il lavoro svolto verr documentato con disegni, foto, cartelloni, poesie e con la realizzazione di un libro e di un dono per i nuovi frequentanti.

STRATEGIE ORGANIZZATIVE

Per il periodo di accoglienza lorario di funzionamento per tutte le fasce det sar dalle ore 8.00 alle ore 13.00, sabato escluso, fino all inizio del servizio mensa. Verr comunque data alle famiglie la possibilit di usufruire di una flessibilit oraria per questo primo periodo cosi che ognuno possa realizzare un positivo inserimento.Le insegnanti operano pertanto in compresenza prevedendo, nelle singole sezioni, unaccoglienza scaglionata in fasce orarie, considerato anche lelevato numero di iscritti. Lambiente scolastico sar organizzato in modo da renderlo il pi possibile gioioso e sereno. Nel processo di accoglienza saranno coinvolte tutte le figure professionali presenti a scuola: docenti, collaboratori scolastici, cuoca.I bambini di tre anni inizieranno la mensa una settimana pi tardi rispetto agli altri alunni.Le docenti dei tre plessi, che nellanno scolastico 2012/13 hanno accolto i bambini di tre anni, accompagneranno gli stessi alla scuola primaria concludendo cos il percorso di raccordo.Pertanto il giorno 12 settembre 2013 gli alunni delle seguenti sezioni verranno accolti nelle modalit di seguito riportate:

PLESSO C. BATTISTIIngresso ore 9,30 per le sezioni: A, D, H, G.

PLESSO ISCHIAIngresso ore 8,30 per le sezioni: A,

PLESSO ASCOLANIIngresso ore 8,30 per le sezioni: A,

TEMPIDal 12 settembre alla prima settimana di ottobre, dove necessario per i bambini, il progetto sar protratto fino alla fine del bimestre

SPAZI

Gli spazi saranno organizzati in modo flessibile permettendo ai bambini di avviare una prima, fondamentale esplorazione della scuola.

MATERIALI

Tutti i giochi e i materiali presenti nella scuola.

MODALITA DI VERIFICA

Osservazioni sistematiche attraverso indicatori e descrittori di osservazione PROPOSTA USCITE DIDATTICHE

Le insegnanti della Scuola dellInfanzia propongono indicativamente le seguenti uscite didattiche per il corrente anno scolastico 2013/14, al fine di arricchire lofferta formativa e dare ad ogni team docente lopportunit di aderire ad una o pi uscite secondo le esigenze del gruppo sezione.

Visita atelier pittori (Grottammare);Visita alle opere darte di Pericle Fazzini presenti nel territorio di GrottammareVisita al municipio (Grottammare);Falegnameria (Grottammare);Vigili urbani (Grottammare);Parco della Madonnina (Grottammare);Vecchio incasato (Grottammare);Studio medico (Grottammare);Musei (Grottammare)Bove finto (Offida);Presepe (Grottammare Ripatransone) ; vigna (Cupra o Grottammare o Ripatransone) ;Uliveto (Cupra o Grottammare o Ripatransone);Frantoio (San Savino di Ripatransone); Bosco ( da verificare localit);Biblioteca ( Grottammare o S. Benedetto);Vigili del fuoco (S. Benedetto);Teatro (Grottammare o S. Benedetto secondo le proposte );Fattoria ( da verificare localit);Porto (S. Benedetto);Castello ( da verificare localit);Museo ittico (S.B.T.);Museo malacologico ( Cupra Marittima);Oasi La valle (Spinetoli);Guidolandia percorso di educazione stradale (Ascoli Piceno);Circolo nautico vasca tattile (S.B.T.);Centro equitazione (Grottammare);Orto botanico La Madonnina (Martinsicuro)Bosco dell?allegria (Grottammare);Torre sul porto Zona Sentina (S. Benedetto).

Le insegnanti tuttavia chiedono la possibilit, qualora nellattuazione del progetto didattico si verifichino delle esigenze diverse, di poter avere lopportunit, sempre nel rispetto dei tempi e delle risorse, di poter variare o aggiungere altri itinerari.