Proyecto Educativo Institucional

ESCUELA N° 324 SAN MIGUEL DE CODOPILLE

Nombre del Establecimiento

(No más de 4 años)

PERÍODO 2018-2022

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre del Establecimiento Escuela Particular N° 324 San Miguel de Codopille.

Dirección Camino Codopille s/n

R.B.D. 5753-3

Comuna Padre las Casas

Fono 452293804

E-mail Esc.codopille.director@fmda.cl

Sostenedor Fundación del Magisterio de la Araucanía

Dependencia Particular Subvencionada

Nivel de Enseñanza Pre Básica, Básica completa

Matrícula 79

1. PRESENTACIÓN

Breve resumen ejecutivo del Proyecto Educativo. (1 Hoja)

Este proyecto tiene su punto de partida en el conocimiento de la realidad institucional de la

Escuela Particular N° 324 “San Miguel de Codopille”. Ésta se logra a través de la información

recogida en su diagnóstico a través de las fichas de matrícula año 2012, resultados SIMCE, de

los análisis históricos de la tasa de aprobación, repitencia y deserción de los últimos tres años.

El objetivo fundamental de este PEI es mejorar cualitativa y cuantitativamente los aprendizaje de

todos sus estudiantes que asisten a diario a nuestro establecimiento, sin discriminación, lograr el

desarrollo de sus habilidades cognitivas, afectivas, sociales y físicas. Da énfasis a los valores

cristianos para que éstos faciliten a nuestros estudiantes, alcanzar un sentido trascendente de la

vida.

La identidad de la escuela está expresada en la intención de fortalecer los valores cristiano-

católicos, la enseñanza del bilingüismo español - mapuzungun, el cuidado responsable del medio

ambiente y en el manejo básico del idioma inglés, además del uso de las tecnologías de todos

sus estudiantes.

Su propuesta educativa se apoya, luego de conocida su realidad, en la teoría educativa, en

principios y valores que avalan los objetivos estratégicos. Postula que para lograr la calidad de la

enseñanza y mejoramiento de los aprendizajes, la escuela debe aplicar una concepción

curricular cognoscitiva contemplando en su aplicación los principios constructivistas. Se plantea

esta concepción curricular dado que ésta es la que orienta la educación chilena, se plasma en las

orientaciones en las Bases Curriculares, en los Planes y Programa de Estudio, en el Marco para

la Buena Enseñanza y el Marco para la Buena Dirección.

Para alcanzar las metas de calidad, la escuela se propone mejorar el desempeño de las 4 áreas

de la gestión escolar considerando su diagnóstico y los resultados de aprendizaje de los

alumnos/as en las pruebas externas.

El mejoramiento en la calidad de la enseñanza y de los resultados está planteado en un plazo de

cuatro años. Sin embargo los objetivos estratégicos están formulados como un proceso a corto,

mediano y largo plazo.

2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL Identificar la situación de los últimos años del establecimiento, considerar antecedentes de resultados institucionales que son relevantes para abordar los sellos pedagógicos que se quiere intencionar desde la comunidad educativa. Incluir niveles educativos que tiene el establecimiento, cantidad de cursos con que cuenta cada nivel, dotación docente para la puesta en práctica del Proyecto Educativo Institucional

Niveles Cursos Cantidad de cursos por

nivel

Matrícula por curso

Educación Parvularia NT1 1 combinado 6

NT2 8

1° 1 combinado 10

2° 9

3° 1 combinado 6

Educación Básica 4° 8

5° 1 combinado 10

6° 6

7° 1 9

8° 1 7

Sistema Nacional de Evaluación del

Desempeño SNED

(Excelencia Académica)

Índice de Vulnerabilidad

SNED 2016 2017 2018 Años %

% - - 60 2015 90

2016 90

2017 90

Desempeño Difícil

Años Porcentaje

2015 10

2016 10

2017 10

Informe Resultados Educativos 4° Año ásico

Histórico Puntaje 2015

Puntaje 2016

Puntaje 2017

Comprensión de Lectura

241 269 257

Nivel Ade Elem Insuf Ade Elem Insuf Ade Elem Insuf

% - - - - - - - - -

Matemática 251 255 230

Nivel Ade Elem Insuf Ade Elem Insuf Ade Elem Insuf

% - - - - - - - - -

Otros Indicadores de Calidad Puntaje

2015 2016 2017

Autoestima académica y motivación escolar 71

Clima de convivencia escolar 77

Participación y formación ciudadana 76

Hábitos de vida saludable 68

Equipo Directivo Nombre y Apellido Años en el cargo

Director Félix Federico Huenten Painemilla 2

Sub-Director

Jefe Unidad Técnico pedagógica Pablo Andrés Melgarejo Aravena -

Coordinador PIE Lidia Agustina Henríquez Aravena 3

Encargado de Convivencia Escolar Pablo Andrés Melgarejo Aravena -

Otros: Coordinadora de Pastoral María Dionisia Huincatripay Llancaman -

Dotación Docente

Profesional Cantidad Cursos/niveles que atiende

Educadoras de Párvulo 1 NT1 – NT2

Profesores General Básica sin mención 2 1° a 8° Profesores General Básica con mención 5 1° a 8°

Educadores(as) Diferenciales 2 NT1, NT2, 1° a 8°

Profesionales de Apoyo 2 NT1, NT2, 1° a 8°

Profesionales de Apoyo y Asistentes de la Educación

Profesional Cantidad Cursos/niveles que atiende

Psicólogo 1 NT1 – 8° Fonoaudióloga 1 NT1 – 3°

Asistente de la Educación

Educadora Tradicional Mapuche 1 NT1; NT2; 1° a 8°

3. INFRAESTRUCTURA

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Oficina para dirección 1 Buena, pequeña

Sala Profesores 1 Buena

Aulas 6 Buenas

Biblioteca o CRA

Taller o multitaller (mas de 3 aulas)

Sala UTP

Patio 1 Bueno

Sala de recursos PIE 1 Buena

Laboratorio de Ciencias

Laboratorio de Enlaces 1 Buena

Gimnasio- Duchas

Comedor 1 Bueno

Cocina 1 Buena

Despensa 1 Buena

Internado

Servicios Higiénicos 4 Bueno

Patios Techados 1 Bueno

Sala de primeros auxilios

Otros: Oficina UTP 1 Bueno Chica

Bodega 2 Buena

Sala Fonoaudióloga 1 Buena

Ruka 1 Buena

4. RESEÑA HISTÓRICA (max 1 hoja) Se puede incluir la fecha de fundación y de los principales hitos de la escuela o liceo y hacer referencia a los diferentes períodos vividos por el establecimiento desde su fundación, destacando éxitos y dificultades. Además se hace referencia al prestigio alcanzado por el establecimiento mencionando hechos y personas destacadas en diferentes ámbitos del quehacer nacional, regional o local, destacan aportes hechos por la escuela o liceo en cuanto a su labor formadora y acción pedagógica

La unidad educativa “Escuela Particular Nº 324 San Miguel de Codopille”, ubicada en el sector rural de la Comuna de Padre Las Casas específicamente a la altura del kilómetro 15 camino Tres Cerros, inserta en una comunidad Mapuche denominada Pedro Sandoval, la población que atiende pertenece en un 100% a la etnia mapuche, la población adulta, en su mayoría es bilingüe hablantes del mapudungun y español. El establecimiento dio comienzo a su vida escolar el 20 de mayo de 1960; tras un incendio ocurrido el año 2006 es reconstruido en su totalidad a través de la solidaridad del gobierno Japonés. Actualmente la escuela pertenece a la Fundación del Magisterio de la Araucanía, que es una Corporación de Derecho Privado sin fines de lucro. La Escuela tiene un índice de vulnerabilidad de 98,2 %. Su planta de personal está constituida por: un Director, una Educadora y una asistente de Párvulos, siete profesores de enseñanza general básica de los cuales cinco cuentan con mención (lenguaje, matemática, ciencias, inglés, educación física, religión), un equipo del Programa de Integración escolar compuesto por dos educadoras diferenciales, un psicólogo y una fonoaudióloga; en el marco de la educación intercultural bilingüe se desempeña una educadora tradicional comunitaria hablante del mapuzungun y se completa el personal con una asistente de aseo. El servicio de alimentación es atendido por dos manipuladoras de alimentos, en la actualidad son funcionarias de la Empresa Merken. Los estudiantes de la “Escuela San Miguel de Codopille” provienen de familias de escasos recursos, lo que dificulta a los educando en su aprendizaje, ya que los ingresos económicos son insuficientes y la escolaridad de los padres en su mayoría no tiene la enseñanza básica completa. Proyectos que desarrolla el establecimiento:

Proyecto Jornada Escolar Completa Programa de Integración Escolar

Convenio de igualdad de oportunidades enmarcado en la Ley Subvención Escolar Preferencial (2008). Plan y Programas de Mapuzungun. Otros:

o Proyecto Mejoramiento Educativo o Programa de Salud Escolar (JUNAEB) o Programa de Alimentación Escolar (JUNAEB). o Beca indígena o Yo elijo mi PC

A nivel de resultados académicos (mediciones SIMCE) los resultados obtenidos para el Cuarto Año Básico, los puntajes de las últimas tres mediciones son: Comprensión de lectura: 241, 269, 257 Matemática: 251, 255, 230

5. ENTORNO (max 1 hoja) Apunta a los ambientes en que funcionan los establecimientos, las dinámicas económicas, sociales y culturales que contribuye a las formas de relacionarse que tienen los diversos actores de la comunidad educativa y la diversidad de realidades que inciden en las disposiciones de aprendizaje de las y los estudiantes que participan del proceso educativo.

El establecimiento se encuentra en el sector rural de la Comuna Padre las Casas, entre comunidades mapuche, en donde se vive la cultura mapuche tanto en forma comunitaria como familiar. Destacan ceremonias como el nguillatun (rogativa), machitún (sanación), eluwün (despedida de difunto), mafün (casamiento), chaliwün (saludo) nütramkan (diálogo). En general las familias se dedican al cultivo de hortalizas, crianza de animalitos como el cerdo, cordero, aves y producción de algunos alimentos los cuales los llevan a las calles de Padre las Casas y Temuco en donde los comercializan; productos como: lechugas, betarragas, cilantro, choclos, manzanas, frambuesas, harina tostada, mote, pollos, tortillas. En general las familias del entorno poseen un reducido terreno con escases de agua la mayor parte del año, el nivel de escolaridad de los padres y apoderados no alcanza el octavo año básico dado que las escuelas del sector sólo entregaban enseñanza hasta sexto año, las dificultades de la movilización colectiva y las motivaciones por ayudar en el sustento familiar eran mayores. Por otra parte, existe una fuerte influencia de diferentes iglesias, con aportes beneficiosos para las familias otros con enormes daños, entre otras la aculturación, la prohibición para participar de números artísticos a los escolares porque muchos eventos culturales se les considera como satánicos. En este contexto existe la escuela como un centro que une, se vincula con las comunidades y proyecta a los estudiantes hacia la continuidad de estudios fortaleciendo sus expectativas en base a aprendizajes de calidad sustentados con una consistente formación tanto en valores cristiano- católicos como de la cultura mapuche a la cual pertenece sobre el 95% de los estudiantes.

6. IDEARIO 6.1 Sellos Educativos Los sellos educativos son los elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta formativa y educativa que una comunidad quiere desarrollar. Son los elementos que le otorgan identidad q la escuela/liceo, que la hacen singular y distinta a otros proyectos educativos.

- Educación centrada en valores cristiano católica y de la cultura mapuche.

- Educación inclusiva y gratuita.

- Aprender a ser un estudiante con altas expectativas.

- aprender a convivir en la diversidad desde su propia realidad

6.2 Visión: Formar integralmente a los estudiantes en una educación de calidad tanto en lo académico como en lo valórico, en un ambiente de sana convivencia, en donde las familias y la escuela se unen para educar con amor y disciplina. Teniendo presente la dimensión cristiano-católica, el entorno socio cultural mapuche, respetando los ritmos individuales, los talentos y habilidades de los estudiantes, con la ayuda de docentes que se esfuerzan a diario por alcanzar la excelencia académica.

6.3 Misión: Guiar y conducir a los estudiantes para formar personas íntegras: Desarrollando en ellos las habilidades que les permitan una adecuada inserción en la sociedad a partir de su cultura de origen. Con docentes y asistentes de la educación comprometidos en las prácticas pedagógicas para lograr aprendizajes de calidad. En un ambiente inclusivo y de cuidado del medio ambiente que nos rodea. Creando instancias de trabajo colaborativo, con toda la comunidad educativa y el entorno social.

7. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES 7.1 Principios y enfoque educativo Los enfoques educativos no son fundamentos psicológicos del aprendizaje, se refiere al sustento teórico de toda práctica educativa y que contiene elementos de tipo filosófico, antropológico, sociológico, psicológico, éticos y valóricos. Es lo que orienta y define, por ejemplo, el perfil del estudiantes, asimismo, posibilita el análisis de la propuesta curricular chilena, descrita en el currículum nacional y en los planes y programas.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

El Colegio se adhiere a los cuatro pilares de la educación establecidos en el Informe Delors (“Los Cuatro pilares de la educación” 1994) y definidos por UNESCO como los principios constitutivos de la educación para el siglo XXI: Aprender a conocer: Consiste en el proceso de descubrimiento y comprensión del mundo que nos rodea. Este principio favorece el despertar de la curiosidad intelectual, estimula el sentido analítico y permite desarrollar la autonomía del juicio personal. Aprender a hacer: Se refiere a la necesidad de enseñar al niño(a) a poner en práctica sus conocimientos y al mismo tiempo lograr que tome conciencia de la importancia de adaptar estos conocimientos y competencias y a las cualidades humanas que permiten establecer relaciones estables y eficaces entre las personas y las necesidades del futuro mundo laboral. Aprender a vivir juntos:

La Educación tiene una doble misión: enseñar a descubrir al otro de manera empática y fomentar la participación en proyectos comunes como un método para evitar o resolver los conflictos. Aprender a ser:

La Educación debe contribuir al desarrollo global de la persona: cuerpo, mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual y valores humanos. A fin de desarrollar en el alumno un pensamiento autónomo crítico positivo que sea capaz de determinar por sí mismo qué debe hacer en las diferentes circunstancias de la vida. Principio establecidos en la Ley General de Educación (LGE) a) UNIVERSALIDAD Y EDUCACION PERMANENTE: La escuela considera y espera que todos los estudiantes desarrollen la capacidad de aprender, lo que se logra a través de la aplicación de metodologías que le permitan aprender a aprender, que implica aprendizajes significativos, para toda la vida. b) CALIDAD DE LA EDUCACION

La educación asegura que todos los alumnos/as, sin excepción, alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje definidos por la normativa vigente. c) EQUIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO

El sistema tiene el propósito de asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad, con especial atención en aquellos alumnos y alumnas o grupos que requieran atención especial.

d) AUTONOMIA La escuela está abierta a la posibilidad de adscribirse a proyectos y programas que proporcionan las instancias legales.

e) DIVERSIDAD La escuela promueve y respeta la diversidad cultural, religiosa y social del alumnado que atiende. f) RESPONSABILIDAD Todos los miembros de la comunidad educativa deben cumplir sus deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda. g) PARTICIPACION Los integrantes de la escuela tienen derecho a ser informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa vigente. h) FLEXIBILIDAD Esta escuela se adapta a la diversidad y la incluye en su proyecto educativo. i)INTEGRACION La escuela es una unidad educativa dispuesta a atender la diversidad social, étnica, cultural y religiosa. j)INTERCULTURALIDAD La escuela valora a la persona en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia, respondiendo así al porcentaje de alumnos de ascendencia mapuche que pertenecen a la escuela. k) INSPIRACIÓN CRISTIANA La enseñanza de la escuela se fundamenta en la ley del amor difundida por Jesucristo, como base para la formación de un ser humano capaz de promover los principios cristianos para construcción de un mundo mejor.

DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

7.2 Valores y competencias específicas Son aquellas guías y pautas que marcan las directrices de la conducta. La elección de los valores en una unidad educativa permite identificarla y además guiar el desarrollo de los actores que intervienen en el proceso. Son los alumnos los que proyectarán en su vida futura, los valores desarrollados durante el proceso vivido en la escuela y con lo que los identificarán en los distintos ámbitos del quehacer cotidiano.

Los valores del PEI buscan fomentar en los estudiantes: La libertad, comunicación y participación, tolerancia, respeto y cuidado del medio ambiente, solidaridad, emprendimiento y autonomía.

8. PERFILES 8.1 Equipo Directivo a.- Lideran la construcción o actualización de una visión estratégica sobre el establecimiento y sus objetivos. b.- Trabajan permanentemente para comprender, mejorar y potenciar las capacidades, las habilidades personales y la motivación. c.- Guían, dirigen y gestionan eficazmente los procesos de enseñanza y aprendizaje en sus establecimientos educacionales. d.- Promueven activamente una convivencia escolar y un clima basado en relaciones de confianza, para lo cual impulsan interacciones positivas que aseguren la aceptación de los otros, independiente de sus características socio-culturales.

8.2 Docentes

Tener las competencias pedagógicas necesarias para organizar el proceso de enseñanza y comprometer a todos sus estudiantes con los aprendizajes.

Acreditar pleno conocimiento y comprensión de las disciplinas que enseña. Estar familiarizado con las características de desarrollo correspondiente a la edad

de sus alumnos / as, además de sus particularidades culturales y sociales. Debe centrar su labor educativa en el estudiante, favoreciendo el trabajo

cooperativo de la unidad educativa. Estar abierto a los cambios, emprendedor, dispuesto a perfeccionarse y

actualizarse. Integrar al apoderado como un agente activo en el desarrollo delas diversas

actividades que se realizan al interior del establecimiento. Fortalecer en los estudiantes valores morales, personales y sociales

fundamentados en el Evangelio, creando espacios de reflexión. Profesores(as) de Fe, consecuentes con los valores y principios cristianos que

sustenta la FMDA y el PEI de la escuela. Estar en conocimiento del PEI, Manual de Convivencia, Reglamento de

evaluación y Plan de Mejoramiento Educativo, así como de los Planes y Programas de la (s) asignatura (s) que imparte. Creativo e innovador, generando nuevas estrategias metodológicas, utilizando variados recursos metodológicos, incluyendo el uso de las TICs.

8.3 Asistentes de la educación a.- Colaborador con la función educativa b.- Contribuye al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional c.- Auxiliar.

8.4 Estudiantes

Responsables y comprometidos con el Proceso Enseñanza- Aprendizaje. Respetuosos de la naturaleza y reconocedores de la obra de Dios. Reflexivos, críticos y autocríticos, con capacidad de indagación y del trabajo

colaborativo. Valorar el estudio y el trabajo como medios sólidos para alcanzar la realización

personal y mejorar su calidad de vida. Conscientes de su rol y participación en el medio escolar y social Dispuestos(as)

a brindar un trato digno, empático, respetuoso y no discriminatorio hacia toda persona de la comunidad educativa.

Leales, fraternos, laboriosos, autodisciplinados. Solidarios, poniendo sus conocimientos, habilidades y destrezas al servicio de los

demás. Poseer sentido de honestidad, generosidad, y pertenencia en relación con su

escuela, familia y comunidad en general.

Demostrar preocupación por la higiene y su adecuada presentación personal.

8.5 Apoderados

Colaborador en la gestión educativa de la Escuela. Primer responsable de la educación integral de sus hijos/as (social, afectiva,

valórica y cognitiva). Relacionarse permanentemente con la escuela y los profesores, para

retroalimentar el proceso pedagógico Reforzar hábitos de estudio, adecuando un espacio y tiempo en el hogar,

monitoreando que los niños y niñas realicen sus actividades escolares. Comprometerse con todas las actividades que lleve a cabo la unidad educativa,

que requieran de su participación y colaboración: reuniones, justificaciones, citaciones, participación en actividades culturales, y celebraciones que ayuden a la integración de esta comunidad educativa.

8.6 Profesionales de apoyo a.- Colaborador b.- Evaluador c.- Habilitador d.- Rehabilitador e.- Coordinador f.- Asesor g.- Capacitado

9. ORGANIGRAMA

Figura: Organigrama Escuelas Básicas

10. OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS

Dimensiones Objetivo Estratégico Meta estratégica

Gestión Pedagógica Favorecer una educación de calidad con énfasis en el desarrollo de habilidades, que propicie aprendizajes relevantes, para elevar las expectativas educativas de los estudiantes.

El 80% de los docentes en su gestión de aula, implementan actividades que favorecen elevar las expectativas educativas de los estudiantes.

Liderazgo Fortalecer el rol del director y equipo directivo a fin de movilizar al establecimiento hacia la mejora continua referidas a resultados académicos y de los OIC.

El 80% de la comunidad educativa mejora su participación de las actividades del establecimiento

Convivencia Escolar Favorecer la convivencia escolar entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, a través de normas claras y conocidas, propiciando la participación activa de todos(as) los actores de la comunidad educativa.

El 90 % de los padres y apoderados asiste a reuniones y participa de diálogos en el marco del manual y protocolos de convivencia escolar

Gestión de Recursos Optimizar el uso de los recursos para asegurar la implementación de las estrategias de los ciclos anuales del plan estratégico.

Sobre el 80% del plan estratégico es financiado exitosamente

Área de Resultados Mejorar los aprendizajes en lenguaje y matemática en todos los niveles de enseñanza del

El 20% de los estudiantes en nivel insuficientes se movilizan a un nivel superior- El 15% de los

establecimiento favoreciendo a una formación integral de los estudiantes.

estudiantes en nivel elemental se movilizan a nivel superior.

10.1 Organización estratégica

Dimensiones Estrategia

1°periodo anual Estrategia 2°periodo anual

Estrategia 3° periodo anual

Estrategia 4° periodo anual

Gestión Pedagógica

Diversificar recursos didácticos y equipo de aula

Desarrollo de talleres pedagógicos

Monitoreo, seguimiento y evaluación.

Diversificación de estrategias pedagógicas en el aula, generando salidas a terreno y actividades inter escolares.

Liderazgo Gestión de redes de apoyo

Fortalecimiento de la participación de los diferentes actores de la comunidad escolar a través del establecimiento de Consejos o reuniones.

Monitoreo, seguimiento y evaluación

Disposición de tiempo y espacio para que miembros del equipo directivo participen de redes de apoyo atingentes a sus funciones y puedan replicarlas en el establecimiento.

Convivencia Escolar

Motivación para la sana convivencia escolar

Gestión de incentivos de reconocimiento por avances en disciplina y aprendizajes.

Monitoreo, seguimiento y evaluación

Potenciando la participación de los padres y apoderados en el plan de gestión de la convivencia escolar.

Gestión de Recursos

Estableciendo prioridades

Adquisición de materiales didácticos y tecnológicos según plan.

Monitoreo, seguimiento y evaluación

Ejecutar un plan de capacitación y perfeccionamiento. Ejecutar un plan y programa de adquisiciones y mantenimiento.

Área de resultados

Fortaleciendo la enseñanza – aprendizaje de la lectura comprensiva, escritura y matemática.

Fortaleciendo el plan de las asignaturas sujetas a evaluación Simce.

Gestión de equipos de aula para favorecer los aprendizajes de los estudiantes que presentan rezago en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática. Fortaleciendo el plan de las asignaturas de lenguaje y comunicación, y matemática.

10.2 Evaluación y seguimiento

Dimensiones Objetivo Meta estratégica Periodicidad Responsables

Gestión Pedagógica

Favorecer una educación de calidad con énfasis en el desarrollo de habilidades, que propicie aprendizajes relevantes, para elevar las expectativas educativas de los estudiantes.

El 80% de los docentes en su gestión de aula, implementan actividades que favorecen elevar las expectativas educativas de los estudiantes.

Anual UTP

Liderazgo Fortalecer el rol del director y equipo directivo a fin de movilizar al establecimiento hacia la mejora continua referidas a resultados académicos y de los OIC.

El 80% de la comunidad educativa mejora su participación de las actividades del establecimiento

Anual Equipo directivo

Convivencia Escolar

Favorecer la convivencia escolar entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, a través de normas claras y conocidas, propiciando la participación activa de

El 90 % de los padres y apoderados asiste a reuniones y participa de diálogos en el marco del manual y protocolos de convivencia escolar

Anual Equipo directivo

todos(as) los actores de la comunidad educativa.

Gestión de Recursos

Optimizar el uso de los recursos para asegurar la implementación de las estrategias de los ciclos

Sobre el 80% del plan estratégico es financiado exitosamente

Anual Equipo directivo

Área de Resultados

Mejorar los aprendizajes en lenguaje y matemática en todos los niveles de enseñanza del establecimiento favoreciendo a una formación integral de los estudiantes.

El 20% de los estudiantes en nivel insuficientes se movilizan a un nivel superior- El 15% de los estudiantes en nivel elemental se movilizan a nivel superior.

Anual Equipo directivo

10.3 Metas de Resultados Educativos

Metas Resultados Educativos

Histórico Puntaje 2017

Puntaje 2018

Puntaje 2019

Asignatura Estándares

Adec Elem Insuf Ade Elem Insuf Ade Elem Insuf

Matemática 4° 30 60 10 50 50

Lenguaje 4° 40 60 50 50

Ciencias Naturales 4°

HGCS 4°

Matemática 8° 50 50

Lenguaje y Literatura 8° 50 50

Ciencias Naturales 8°

HGCS 8°

Otros Indicadores de Calidad Meta

2017 2018 2019

Autoestima académica y motivación escolar 80 90

Clima de convivencia escolar 80 90

Participación y formación ciudadana 80 90

Hábitos de vida saludable 80 90