Experiencia Experiencia desarrollada desarrollada con Segundo Grado con Segundo Grado de Preescolarde Preescolar

REALIZADA POR LA EDUCADORA REALIZADA POR LA EDUCADORA

C. MIREYA PONCE MARTINEZC. MIREYA PONCE MARTINEZ

SITUACION DIDÁCTICASITUACION DIDÁCTICA

EN PREESCOLAR, LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA REQUIERE EN PREESCOLAR, LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA REQUIERE CONOCER AL NIÑO Y PARTIR DE SU INNATA CURIOSIDAD PARA CONOCER AL NIÑO Y PARTIR DE SU INNATA CURIOSIDAD PARA ORIENTARLO EN LA BÚSQUEDA DE RESPUESTAS DE TODO ORIENTARLO EN LA BÚSQUEDA DE RESPUESTAS DE TODO AQUELLO QUE LO INQUIETA EN SU ENTORNO. DISEÑÉ ÉSTA AQUELLO QUE LO INQUIETA EN SU ENTORNO. DISEÑÉ ÉSTA SITUACIÓN DIDÁCTICA PARA FAVORECER LA COMPETENCIA QUE SITUACIÓN DIDÁCTICA PARA FAVORECER LA COMPETENCIA QUE MÁS ADELANTE EXPONGO, ASÍ COMO TAMBIÉN PARA MÁS ADELANTE EXPONGO, ASÍ COMO TAMBIÉN PARA SATISFACER LA INQUIETUD QUE INICIÓ LUIS, QUIEN DIJO QUE SU SATISFACER LA INQUIETUD QUE INICIÓ LUIS, QUIEN DIJO QUE SU MAMÁ HABÍA EXPRESADO QUE SI NO CUIDAMOS EL PLANETA MAMÁ HABÍA EXPRESADO QUE SI NO CUIDAMOS EL PLANETA TIERRA TENDREMOS QUE IR A VIVIR A OTRO PLANETA, TIERRA TENDREMOS QUE IR A VIVIR A OTRO PLANETA, ENTONCES SE ACRECENTÓ EL INTERÉS EN LA MAYORÍA DE LOS ENTONCES SE ACRECENTÓ EL INTERÉS EN LA MAYORÍA DE LOS ALUMNOS EN SABER SI HAY OTROS PLANETAS Y SI PODEMOS ALUMNOS EN SABER SI HAY OTROS PLANETAS Y SI PODEMOS VIVIR EN ELLOS. ASÍ QUE NOS DIMOS A LA TAREA DE VIVIR EN ELLOS. ASÍ QUE NOS DIMOS A LA TAREA DE INVESTIGAR.INVESTIGAR.

SITUACION SITUACION DIDÁCTICADIDÁCTICA

LOS PLANETAS Y YOLOS PLANETAS Y YO

COMPETENCIACOMPETENCIA

FORMULA EXPLICACIONES ACERCA DE LOS FORMULA EXPLICACIONES ACERCA DE LOS FENÓMENOS NATURALES QUE PUEDE FENÓMENOS NATURALES QUE PUEDE OBSERVAR, Y DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS OBSERVAR, Y DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS Y DE LOS ELEMENTOS DEL MEDIOSERES VIVOS Y DE LOS ELEMENTOS DEL MEDIO11..

1.SEP: 1.SEP: Programa de Educación Preescolar 2004, Programa de Educación Preescolar 2004, primera edición, México, 2004, Pág. 89primera edición, México, 2004, Pág. 89

CAMPO CAMPO FORMATIVOFORMATIVO

EXPLORACIÓN Y EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDOCONOCIMIENTO DEL MUNDO22

2 2 SEP: SEP: Programa de Educación Preescolar 2004, Programa de Educación Preescolar 2004, primera edición, México, 2004, Pág. 89primera edición, México, 2004, Pág. 89

ASPECTOASPECTO

MUNDO NATURALMUNDO NATURAL33

3 3 SEP: SEP: Programa de Educación Preescolar 2004, Programa de Educación Preescolar 2004, primera edición, México, 2004, Pág.86primera edición, México, 2004, Pág.86

PRIMER MOMENTOPRIMER MOMENTO OBSERVAMOS UNA PRESENTACIÓN DE OBSERVAMOS UNA PRESENTACIÓN DE

POWER POINT SOBRE LOS PLANETAS; ESTA POWER POINT SOBRE LOS PLANETAS; ESTA INFORMACIÓN SE PROYECTO SEGÚN EL INFORMACIÓN SE PROYECTO SEGÚN EL TEMA PLANTEADO.TEMA PLANTEADO.

POR EJEMPLO: PRIMERO VIMOS ¿CUÁNTOS POR EJEMPLO: PRIMERO VIMOS ¿CUÁNTOS PLANETAS SON?, SUS NOMBRES Y LA PLANETAS SON?, SUS NOMBRES Y LA CLASIFICACIÓN DE PLANETAS INTERIORES Y CLASIFICACIÓN DE PLANETAS INTERIORES Y EXTERIORES Y ¿POR QUÉ SE LES LLAMA EXTERIORES Y ¿POR QUÉ SE LES LLAMA ASÍ?.ASÍ?.

POSTERIORMENTE PROYECTAMOS LA POSTERIORMENTE PROYECTAMOS LA PRESENTACIÓN DE POWER POINT PARA PRESENTACIÓN DE POWER POINT PARA REAFIRMAR LOS CONOCIMIENTOS DE LOS REAFIRMAR LOS CONOCIMIENTOS DE LOS PEQUEÑOS (AS)PEQUEÑOS (AS), , EN DONDE SE MUESTRA LA EN DONDE SE MUESTRA LA CONOCIDA TEORIA DE “BIG BANG”CONOCIDA TEORIA DE “BIG BANG” 44

SE FORMARON EQUIPOS, LOS EQUIPOS SE FORMARON EQUIPOS, LOS EQUIPOS PASARON A EXPONER EL PLANETA QUE PASARON A EXPONER EL PLANETA QUE ELIGIERONELIGIERON

POR CADA EXPOSICIÓN DE LOS EQUIPOS SE POR CADA EXPOSICIÓN DE LOS EQUIPOS SE FUE REALIZANDO UN EXPERIMENTO CON LA FUE REALIZANDO UN EXPERIMENTO CON LA PARTICIPACIÓN DE ALGUNOS PADRES DE PARTICIPACIÓN DE ALGUNOS PADRES DE FAMILIA.FAMILIA.

LOS EXPERIMENTOS SON:LOS EXPERIMENTOS SON:

MERCURIO:MERCURIO: FABRICANTES DE CRÁTERES.FABRICANTES DE CRÁTERES. MARTE:MARTE: ¿POR QUÉ MARTE ES ROJO?¿POR QUÉ MARTE ES ROJO?

AL TERMINO DE LOS EXPERIMENTOS AL TERMINO DE LOS EXPERIMENTOS HICIMOS UNA PUESTA EN COMÚN PARA QUE HICIMOS UNA PUESTA EN COMÚN PARA QUE LOS PEQUEÑOS (AS), EXPRESARAN LO QUE LOS PEQUEÑOS (AS), EXPRESARAN LO QUE VIVIERON, ¿CÓMO LO HICIERÓN? Y ¿CÓMO VIVIERON, ¿CÓMO LO HICIERÓN? Y ¿CÓMO SE SINTIERON?, ¿SI LES GUSTO O NO? Y SE SINTIERON?, ¿SI LES GUSTO O NO? Y ¿POR QUÉ?.¿POR QUÉ?.

4 4 http://www.youtube.com/watch?v=R3-OcZF8-Fc http://www.youtube.com/watch?v=R3-OcZF8-Fc

DESPUES VIMOS LOS PLANETAS DESPUES VIMOS LOS PLANETAS EXTERIORES.EXTERIORES.

PRIMERO EN EQUIPOS LOS PRIMERO EN EQUIPOS LOS PEQUEÑOS (AS) INVESTIGARÓN EN EL PEQUEÑOS (AS) INVESTIGARÓN EN EL RINCÓN DE BIBLIOTECA SOBRE:RINCÓN DE BIBLIOTECA SOBRE:

¿POR QUÉ SE LES LLAMA PLANETAS ¿POR QUÉ SE LES LLAMA PLANETAS EXTERIORES?, Y ¿CUÁLES SON?EXTERIORES?, Y ¿CUÁLES SON?

ESTOS SON: JÚPITER, SATURNO, ESTOS SON: JÚPITER, SATURNO, URANO Y NEPTUNO.URANO Y NEPTUNO.

CADA EQUIPO ELIJIÓ UN PLANETA CADA EQUIPO ELIJIÓ UN PLANETA PARA QUE POSTERIORMENTE PARA QUE POSTERIORMENTE INVESTIGARON EN EL RINCÓN DE INVESTIGARON EN EL RINCÓN DE BIBLIOTECA, TODO LO RELACIONADO BIBLIOTECA, TODO LO RELACIONADO A ESE PLANETA, COMO POR A ESE PLANETA, COMO POR EJEMPLO: ¿A QUÉ DISTANCIA SE EJEMPLO: ¿A QUÉ DISTANCIA SE ENCUENTRA DEL SOL?, ¿DE QUÉ ENCUENTRA DEL SOL?, ¿DE QUÉ TAMAÑO ES?, ¿CUÁL ES SU FORMA?, TAMAÑO ES?, ¿CUÁL ES SU FORMA?, ETC.ETC.

POSTERIORMENTE PROYECTAMOS LA POSTERIORMENTE PROYECTAMOS LA PRESENTACIÓN DE POWER POINT PRESENTACIÓN DE POWER POINT PARA REAFIRMAR LOS PARA REAFIRMAR LOS CONOCIMIENTOS DE LOS PEQUEÑOS CONOCIMIENTOS DE LOS PEQUEÑOS (AS).(AS).

POR CADA EXPOSICIÓN DE LOS EQUIPOS POR CADA EXPOSICIÓN DE LOS EQUIPOS REALIZAMOS UN EXPERIMENTO, LOS REALIZAMOS UN EXPERIMENTO, LOS CUALES SON:CUALES SON:

SATURNO: SATURNO: ¿CÓMO FUNCIONAN LOS ANILLOS DE ¿CÓMO FUNCIONAN LOS ANILLOS DE

SATURNO?SATURNO?

LOS PLANETAS ESFÉRICOS ¿POR QUÉ?LOS PLANETAS ESFÉRICOS ¿POR QUÉ?

TAMBIÉN REALIZAMOS EL EXPERIMENTO DE:TAMBIÉN REALIZAMOS EL EXPERIMENTO DE:

¡ UN ECLIPSE EN TU HABITACIÓN!¡ UN ECLIPSE EN TU HABITACIÓN! CREA TU PROPIA CONSTELACIÓN.CREA TU PROPIA CONSTELACIÓN. UN PROYECTOR DE CONSTELACIONES.UN PROYECTOR DE CONSTELACIONES.

AL TERMINO DE LOS EXPERIMENTOS AL TERMINO DE LOS EXPERIMENTOS HICIMOS UNA PUESTA EN COMÚN PARA QUE HICIMOS UNA PUESTA EN COMÚN PARA QUE LOS PEQUEÑOS (AS), EXPRESEN LO QUE LOS PEQUEÑOS (AS), EXPRESEN LO QUE VIVIERON, ¿CÓMO LO HICIERON?, ¿CÓMO SE VIVIERON, ¿CÓMO LO HICIERON?, ¿CÓMO SE SINTIERON?, ¿SI LES GUSTO O NO? Y ¿POR SINTIERON?, ¿SI LES GUSTO O NO? Y ¿POR QUÉ?QUÉ?

TERCER MOMENTOTERCER MOMENTO EL GRUPO SE DIVIDIÓ EN DOS. EL GRUPO SE DIVIDIÓ EN DOS. CADA GRUPO ELABORÓ UN CUENTO CADA GRUPO ELABORÓ UN CUENTO

SOBRE LOS PLANETAS.SOBRE LOS PLANETAS. PUDIERON HACER USO DE SU PUDIERON HACER USO DE SU

CREATIVIDAD, UTILIZANDO DIVERSOS CREATIVIDAD, UTILIZANDO DIVERSOS MATERIALES.MATERIALES.

POSTERIORMENTE LOS PEQUEÑOS POSTERIORMENTE LOS PEQUEÑOS PASARON A LEER SU CUENTO AL PASARON A LEER SU CUENTO AL FRENTE.FRENTE.

AL TÉRMINO DE ESTA ACTIVIDAD AL TÉRMINO DE ESTA ACTIVIDAD HICIMOS UNA PUESTA EN COMÚN Y HICIMOS UNA PUESTA EN COMÚN Y ANALIZAMOS TODO LO QUE SE ANALIZAMOS TODO LO QUE SE REALIZÓ, LOS PEQUEÑOS (AS) REALIZÓ, LOS PEQUEÑOS (AS) PUDIERON EXPRESAR SUS IDEAS Y PUDIERON EXPRESAR SUS IDEAS Y SUGERENCIAS SOBRE LO QUE SE SUGERENCIAS SOBRE LO QUE SE TRABAJÓ, ASÍ COMO TAMBIÉN TRABAJÓ, ASÍ COMO TAMBIÉN EXPRESARON SUS SENTIMIENTOS Y EXPRESARON SUS SENTIMIENTOS Y EXPERIENCIAS AL REALIZAR CADA EXPERIENCIAS AL REALIZAR CADA UNA DE LAS ACTIVIDADESUNA DE LAS ACTIVIDADES..

PUNTOS PARA LA PUNTOS PARA LA REFLEXIÓNREFLEXIÓN

¿CONOCE LOS NOMBRES DE LOS PLANETAS ¿CONOCE LOS NOMBRES DE LOS PLANETAS Y CUÁNTOS SON?Y CUÁNTOS SON?

SABE EL CONCEPTO DE PLANETAS SABE EL CONCEPTO DE PLANETAS INTERIORES Y EXTERIORES, UN ECLIPSE Y INTERIORES Y EXTERIORES, UN ECLIPSE Y COMETAS.COMETAS.

SABE EXPRESAR INFORMACIÓN TRAIDA DE SABE EXPRESAR INFORMACIÓN TRAIDA DE CASA Y LA QUE RECABA EN EL RINCON DE CASA Y LA QUE RECABA EN EL RINCON DE BIBLIOTECA.BIBLIOTECA.

PARTICIPA ACTIVAMENTE EN ACTIVIDADES PARTICIPA ACTIVAMENTE EN ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS, ASUMIENDO INDIVIDUALES Y COLECTIVAS, ASUMIENDO RESPONSABILIDADES QUE SE ACORDARON RESPONSABILIDADES QUE SE ACORDARON EN EL GRUPO Y PROPUESTAS POR ÉL EN EL GRUPO Y PROPUESTAS POR ÉL MISMO.MISMO.

TOMA INICIATIVA PARA REALIZAR UNA TOMA INICIATIVA PARA REALIZAR UNA ACTIVIDAD O PARA EXPRESAR SUS IDEAS.ACTIVIDAD O PARA EXPRESAR SUS IDEAS.

RÚBRICARÚBRICAPARáMETROS:PARáMETROS:* * En ocasiones *Casi siempre *Siempre En ocasiones *Casi siempre *Siempre

Alumnos Participa activamente en todas y cada una de las actividades.

Identifica y reflexiona acerca de característicasesenciales de elementos y fenómenos

Contrasta sus ideas iniciales con lo que observadurante el desarrollo de la situación, y las modifica comoconsecuencia de esa experiencia.

Demuestra convencimiento acerca de lo quepiensa.

Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que él mismo propone

YOSHUANY CASI SIEMPRE CASI SIEMPRE SIEMPRE SIEMPRE CASI SIEMPRE

NATALIA SIEMPRE SIEMPRE SIEMPRE SIEMPRE CASI SIEMPRE

VALERIA SIEMPRE SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI SIEMPRE

FERNANDA CASI SIEMPRE SIEMPRE SIEMPRE SIEMPRE SIEMPRE

VALERIA SIEMPRE SIEMPRE CASI SIEMPRE SIEMPRE SIEMPRE

DANIELA CASI SIEMPRE SIEMPRE SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI SIEMPRE

IVANNA SIEMPRE SIEMPRE CASI SIEMPRE SIEMPRE SIEMPRE

ANTONIO SIEMPRE SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI SIEMPRE

AYLIN CASI SIEMPRE SIEMPRE SIEMPRE SIEMPRE SIEMPRE

MARITZA SIEMPRE SIEMPRE SIEMPRE SIEMPRE CASI SIEMPRE

CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN

ES TAN SORPRENDENTE VER COMO LOS ES TAN SORPRENDENTE VER COMO LOS NIÑOS SE MARAVILLAN ANTE SUS NIÑOS SE MARAVILLAN ANTE SUS DESCUBRIMIENTOS, EN DONDE ELLOS DESCUBRIMIENTOS, EN DONDE ELLOS PUEDEN DARSE CUENTA QUE PUEDEN PUEDEN DARSE CUENTA QUE PUEDEN DIFERIR DE LAS IDEAS DE LOS DEMÁS Y DIFERIR DE LAS IDEAS DE LOS DEMÁS Y QUE ADEMÁS PUEDE CONFIRMAR SUS QUE ADEMÁS PUEDE CONFIRMAR SUS IDEAS O CAMBIARLAS DE ACUERDO CON IDEAS O CAMBIARLAS DE ACUERDO CON LOS RESULTADOS DE LOS LOS RESULTADOS DE LOS EXPERIMENTOS E INVESTIGACIONES. EXPERIMENTOS E INVESTIGACIONES.

LOS ALUMNOS(AS) CONCLUYERON QUE LOS ALUMNOS(AS) CONCLUYERON QUE EL PLANETA TIERRA ES EL MEJOR PARA EL PLANETA TIERRA ES EL MEJOR PARA QUE LAS PERSONAS PUEDAN VIVIR, POR QUE LAS PERSONAS PUEDAN VIVIR, POR ESO DEBEMOS CUIDARLO, PORQUE SI ESO DEBEMOS CUIDARLO, PORQUE SI HAY OTROS PLANETAS SOLO QUE SON HAY OTROS PLANETAS SOLO QUE SON MAS CALIENTES, NO HAY OXIGENO, NO MAS CALIENTES, NO HAY OXIGENO, NO HAY VEGETACIÓN, NO HAY AGUA Y NO HAY VEGETACIÓN, NO HAY AGUA Y NO PODRIAMOS VIVIR AHÍ.PODRIAMOS VIVIR AHÍ.

LAS ACTIVIDADES FAVORECIERON EL LAS ACTIVIDADES FAVORECIERON EL TRABAJO COLECTIVO, QUE VAN TRABAJO COLECTIVO, QUE VAN ABORDANDO LAS SUCESIVAS ABORDANDO LAS SUCESIVAS ACTIVIDADES Y POTENCIARON LOS ACTIVIDADES Y POTENCIARON LOS INTERCAMBIOS ENTRE DICHOS GRUPOS, INTERCAMBIOS ENTRE DICHOS GRUPOS, ADEMÁS DE INVOLUCRAR A LOS PADRES ADEMÁS DE INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA PARA QUE SE DEN CUENTA DE DE FAMILIA PARA QUE SE DEN CUENTA DE LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.PREESCOLAR.

TRABAJOS TRABAJOS REALIZADOS PARA SU REALIZADOS PARA SU EXPOSICIÓNEXPOSICIÓN

EXPERIMENTOSEXPERIMENTOS

*FABRICANTES DE *FABRICANTES DE CRÁTERES*CRÁTERES* 55

MATERIALES: MATERIALES: HARINAHARINA FUENTE PLANAFUENTE PLANA REGLAREGLA CUCHARILLACUCHARILLA PERIÓDICOS VIEJOSPERIÓDICOS VIEJOS PROCEDIMIENTO:PROCEDIMIENTO: 1.- HAZ LA SUPERFICIE DE LA LUNA CON UN LECHO DE HARINA. PARA ELLO, CUBRE EL FONDO DE LA FUENTE CON UNA 1.- HAZ LA SUPERFICIE DE LA LUNA CON UN LECHO DE HARINA. PARA ELLO, CUBRE EL FONDO DE LA FUENTE CON UNA

CAPA DE UNOS 2 cm. DE GROSOR.CAPA DE UNOS 2 cm. DE GROSOR. 2.- CON EL BORDE DE UNA REGLA ALISA LA SUPERFICE DE LA DE LA HARINA.2.- CON EL BORDE DE UNA REGLA ALISA LA SUPERFICE DE LA DE LA HARINA. ES IMPORTANTE QUE QUEDE BIEN PAREJA Y PLANA PARA QUE EL EXPERIMENTO TENGA ÉXITO.ES IMPORTANTE QUE QUEDE BIEN PAREJA Y PLANA PARA QUE EL EXPERIMENTO TENGA ÉXITO. 3.-PARA EVITAR “ACCIDENTES” (ES DECIR, QUEJAS POR LA POSIBILIDAD DE QUE TODO SE PONGA PERDIDO DE 3.-PARA EVITAR “ACCIDENTES” (ES DECIR, QUEJAS POR LA POSIBILIDAD DE QUE TODO SE PONGA PERDIDO DE

HARINA), ANTES DE PONER LA FUENTE EN EL SUELO, CUBRE EL SECTOR CON PERIÓDICOS.HARINA), ANTES DE PONER LA FUENTE EN EL SUELO, CUBRE EL SECTOR CON PERIÓDICOS. 4.- SÚBETE A UNA SILLA COLOCADA AL LADO DE LA FUENTE. DESDE UNA ALTURA DE 2m Y CON UNA PEQUEÑA 4.- SÚBETE A UNA SILLA COLOCADA AL LADO DE LA FUENTE. DESDE UNA ALTURA DE 2m Y CON UNA PEQUEÑA

CUCHARA, DEJA CAER HARINA.CUCHARA, DEJA CAER HARINA. 5.- REPITE VARIAS VECES EL EXPERIMENTO DESDE DIFERENTES ALTURAS, VERÁS LAS DISTINTAS FIGURAS QUE SE 5.- REPITE VARIAS VECES EL EXPERIMENTO DESDE DIFERENTES ALTURAS, VERÁS LAS DISTINTAS FIGURAS QUE SE

VAN FORMANDO SOBRE LAVAN FORMANDO SOBRE LA HARINA.HARINA. 6.- IGUAL QUE UN METIORITO EN LA LUNA O EN LA TIERRA, LA HARINA, AL CAER EN LA FUENTE, FORMA 6.- IGUAL QUE UN METIORITO EN LA LUNA O EN LA TIERRA, LA HARINA, AL CAER EN LA FUENTE, FORMA

VERDADEROS CRÁTERES CON LADERAS Y BORDE ELEVADOVERDADEROS CRÁTERES CON LADERAS Y BORDE ELEVADO..

5 SEP. Liibro del rincón, El universo y yo. Editorial oceano, México, 2006, p.205 SEP. Liibro del rincón, El universo y yo. Editorial oceano, México, 2006, p.20

¿POR QUÉ MARTE ES ¿POR QUÉ MARTE ES ROJO?ROJO? 66

MATERIALES:MATERIALES: ATOMIZADOR PARA REGAR PLANTASATOMIZADOR PARA REGAR PLANTAS RECIPIENTE PEQUEÑORECIPIENTE PEQUEÑO PAPEL DE COCINAPAPEL DE COCINA LIMADURAS DE HIERROLIMADURAS DE HIERRO PROCEDIMIENTO:PROCEDIMIENTO: 1.- EN EL FONDO DEL RECIPIENTE PON EL PAPEL DE COCINA. TOMA EL ATOMIZADOR ROCÍALO CON AGUA.1.- EN EL FONDO DEL RECIPIENTE PON EL PAPEL DE COCINA. TOMA EL ATOMIZADOR ROCÍALO CON AGUA. 2.- UNA VEZ QUE EL PAPEL ESTE BIEN HUMEDECIDO, ESPARCE LAS LIMADURAS DE HIERRO.2.- UNA VEZ QUE EL PAPEL ESTE BIEN HUMEDECIDO, ESPARCE LAS LIMADURAS DE HIERRO. 3.- ESPERA UNOS DIAS, PERO NO TANTOS COMO PARAQUE LAS LIMADURAS SE SEQUEN.3.- ESPERA UNOS DIAS, PERO NO TANTOS COMO PARAQUE LAS LIMADURAS SE SEQUEN. 4.-COMO EN EL SUELO MARCIANO, EL HIERRO HA ADQUIRIDO UN COLOR ROJIZO.4.-COMO EN EL SUELO MARCIANO, EL HIERRO HA ADQUIRIDO UN COLOR ROJIZO.

6 SEP. Liibro del rincón, El universo y yo. Editorial oceano, México, 2006, p.256 SEP. Liibro del rincón, El universo y yo. Editorial oceano, México, 2006, p.25

¿CÓMO FUNCIONAN ¿CÓMO FUNCIONAN LOS ANILLOS DE LOS ANILLOS DE SATURNO?SATURNO? 77

MATERIALES:MATERIALES: CARTULINA ROJACARTULINA ROJA COMPÀSCOMPÀS REGLAREGLA LÁPIZLÁPIZ TIJERASTIJERAS CINTA ADHESIVA NEGRACINTA ADHESIVA NEGRA PROCEDIMIENTO:PROCEDIMIENTO: 1.- UTILIZA LA REGLA PARA MARCAR EL CENTRO DE LA CARTULINA.1.- UTILIZA LA REGLA PARA MARCAR EL CENTRO DE LA CARTULINA. 2.- CON EL COMPÁS DIBUJA UN CÍRCULO DE 12,5 cm DE RADIO.2.- CON EL COMPÁS DIBUJA UN CÍRCULO DE 12,5 cm DE RADIO. 3.- CON LAS TIJERAS RECORTA EL DISCO POR LA LINEA DIBUJADA.3.- CON LAS TIJERAS RECORTA EL DISCO POR LA LINEA DIBUJADA. 4.- DIVIDE EL DISCO EN SEIS PORCIONES DEL MISMO TAMAÑO.4.- DIVIDE EL DISCO EN SEIS PORCIONES DEL MISMO TAMAÑO. 5.- RECORTA TIRAS DE CINTA ADHESIVA NEGRA DE 3cm DE LARGO.5.- RECORTA TIRAS DE CINTA ADHESIVA NEGRA DE 3cm DE LARGO. 6.- PEGA LAS TIRAS A PARES, TAL COMO PUEDES VER EN LA IMAGEN.6.- PEGA LAS TIRAS A PARES, TAL COMO PUEDES VER EN LA IMAGEN. 7.- SOBRE LA GOMA DEL LÀPIZ, EN EL CENTRO CLAVA UNA CHINCHETA.7.- SOBRE LA GOMA DEL LÀPIZ, EN EL CENTRO CLAVA UNA CHINCHETA. 8.- AL GIRAR EL DISCO, VERAS DOS ANILLOS COMPLETOS, COMO LOS DE SATURNO.8.- AL GIRAR EL DISCO, VERAS DOS ANILLOS COMPLETOS, COMO LOS DE SATURNO.

7SEP. Liibro del rincón, El universo y yo. Editorial oceano, México, 2006, p.307SEP. Liibro del rincón, El universo y yo. Editorial oceano, México, 2006, p.30

¡UN ECLIPSE EN TU ¡UN ECLIPSE EN TU HABITACIÓN!HABITACIÓN! 88

MATERIALES:MATERIALES: UNA LINTERNAUNA LINTERNA UNA PELOTITA DE PING PONGUNA PELOTITA DE PING PONG UNA BOLA DE CORCHOUNA BOLA DE CORCHO UN LISTÓN DE MADERAUN LISTÓN DE MADERA DOS VARILLAS DE MADERA DOS VARILLAS DE MADERA PINTURA AZUL Y GRISPINTURA AZUL Y GRIS PINCELESPINCELES PROCEDIMIENTO:PROCEDIMIENTO: 1.- PINTA DE AZUL LA BOLA DE CORCHO QUE SERÁ LA TIERRA.1.- PINTA DE AZUL LA BOLA DE CORCHO QUE SERÁ LA TIERRA. 2.- PARA LA LUNA, PINTA DE GRIS LA PELOTITA DE PING PONG 2.- PARA LA LUNA, PINTA DE GRIS LA PELOTITA DE PING PONG 3.- TOMA EL LISTÓN, HAZ UNA MARCA A 5cm DE CADA EXTREMO3.- TOMA EL LISTÓN, HAZ UNA MARCA A 5cm DE CADA EXTREMO 4.- CLAVA UNA VARILLA A LA TIERRA Y OTRA A LA LUNA4.- CLAVA UNA VARILLA A LA TIERRA Y OTRA A LA LUNA 5.- INSERTA CADA VARILLA EN LOS HUECOS HECHOS EN LAS MARCAS DEL LISTON.5.- INSERTA CADA VARILLA EN LOS HUECOS HECHOS EN LAS MARCAS DEL LISTON. 6.- LALINTERNA SERÁ EL SOL Y SEGÚN LA MUEVAS ¿ CREARÁS TU PROPIO ECLIPSE!6.- LALINTERNA SERÁ EL SOL Y SEGÚN LA MUEVAS ¿ CREARÁS TU PROPIO ECLIPSE!

8SEP. Liibro del rincón, El universo y yo. Editorial oceano, México, 2006, p.428SEP. Liibro del rincón, El universo y yo. Editorial oceano, México, 2006, p.42

UN PROYECTOR DE UN PROYECTOR DE CONSTELACIONESCONSTELACIONES 99

MATERIALES:MATERIALES: TAPA DE PLASTICO RECORTADA EN EL CENTROTAPA DE PLASTICO RECORTADA EN EL CENTRO LINTERNA, LÁPIZ, ABRELATAS, LINTERNALINTERNA, LÁPIZ, ABRELATAS, LINTERNA UN BOTE VACIOUN BOTE VACIO ROCEDIMIENTO:ROCEDIMIENTO: 1.- QUITA CON EL ABRELATAS, Y CON MUCHO CUIDADO, LA BASE DEL BOTE1.- QUITA CON EL ABRELATAS, Y CON MUCHO CUIDADO, LA BASE DEL BOTE 2.- RECORTA UNA CARTULINA DEL TAMAÑO DEL DIÁMETRO DEL BOTE2.- RECORTA UNA CARTULINA DEL TAMAÑO DEL DIÁMETRO DEL BOTE 3.- PARA FORMAR UNA CONSTELACIÓN, DIBUJA ESTRELLAS EN LA CARTULINA3.- PARA FORMAR UNA CONSTELACIÓN, DIBUJA ESTRELLAS EN LA CARTULINA 4.- AGUJEREA LAS ESTRELLAS; LAS MAYORES CON AGUJEROS MAS ANCHOS4.- AGUJEREA LAS ESTRELLAS; LAS MAYORES CON AGUJEROS MAS ANCHOS 5.- AJUSTA CON LA TAPA, USA LA LINTERNA Y SOBRE UNA PARED, ¡ TU CONSTELACIÓN!5.- AJUSTA CON LA TAPA, USA LA LINTERNA Y SOBRE UNA PARED, ¡ TU CONSTELACIÓN!

9SEP. Liibro del rincón, El universo y yo. Editorial oceano, México, 2006, p. 799SEP. Liibro del rincón, El universo y yo. Editorial oceano, México, 2006, p. 79

COMO COMETASCOMO COMETAS 1010

MATERIALES:MATERIALES: 2 PLATOS EXTENDIDOS GRANDES2 PLATOS EXTENDIDOS GRANDES GALLETAS MARIASGALLETAS MARIAS UNA CUCHARAUNA CUCHARA CHOCHITOS DE COLORESCHOCHITOS DE COLORES UNA CUCHARA CAFETERAUNA CUCHARA CAFETERA GRAGEAS DE CHOCOLATEGRAGEAS DE CHOCOLATE UNA CUCHARA PARA HELADOUNA CUCHARA PARA HELADO HELADO DE CHOCOLATEHELADO DE CHOCOLATE UN BARQUILLOUN BARQUILLO PROCEDIMIENTO:PROCEDIMIENTO: 1.- PARA HACER LOS TROZOS GRANDES DE POLVO ESPACIAL COLOCA DOS GALLETAS MARIAS EN UN PLATO. MUELELAS CON LA 1.- PARA HACER LOS TROZOS GRANDES DE POLVO ESPACIAL COLOCA DOS GALLETAS MARIAS EN UN PLATO. MUELELAS CON LA

CUCHARACUCHARA 2.- PARA LOS TROZOS MAS PEQUEÑOS DE POLVO ESPACIAL, AÑADE A LAS GALLETAS MOLIDAS UN PUÑADO DE CHOCHITOS2.- PARA LOS TROZOS MAS PEQUEÑOS DE POLVO ESPACIAL, AÑADE A LAS GALLETAS MOLIDAS UN PUÑADO DE CHOCHITOS 3.- PARA QUE NO FALTEN LOS ESCOMBROS ESPACIALES, AÑADE DOS PUÑADOS DE GRAGEAS DE CHOCOLATE A LA MEZCLA. 3.- PARA QUE NO FALTEN LOS ESCOMBROS ESPACIALES, AÑADE DOS PUÑADOS DE GRAGEAS DE CHOCOLATE A LA MEZCLA.

REVUELVELA BIEN CON LA CUCHARA.REVUELVELA BIEN CON LA CUCHARA. 4.- CON LA CUCHARA HAZ UNA BOLA DE HELADO, QUE SERA LA CABEZA DEL COMETA. CUBRE LA BOLA CON LA MEZCLA DE POLVO 4.- CON LA CUCHARA HAZ UNA BOLA DE HELADO, QUE SERA LA CABEZA DEL COMETA. CUBRE LA BOLA CON LA MEZCLA DE POLVO

ESPACIALESPACIAL 5.- HAZ LA COLA DEL COMETA COLOCANDO LA BOLA DE HELADO EN EL BARQUILLO. PRESIONA UN POCO. NO SE TE VAYA A CAER.5.- HAZ LA COLA DEL COMETA COLOCANDO LA BOLA DE HELADO EN EL BARQUILLO. PRESIONA UN POCO. NO SE TE VAYA A CAER. 6.- DALE FORMA REDONDA A LA BOLA DE HELADO. SI HA COMENZADO A DERRETIRSE, METELA AL CONGELADOR EN OTRO PLATO6.- DALE FORMA REDONDA A LA BOLA DE HELADO. SI HA COMENZADO A DERRETIRSE, METELA AL CONGELADOR EN OTRO PLATO

10 SEP. Liibro del rincón, El universo y yo. Editorial oceano, México, 2006,.10 SEP. Liibro del rincón, El universo y yo. Editorial oceano, México, 2006,.

EVIDENCIAS DE EVIDENCIAS DE EXPERIMENTOSEXPERIMENTOS¿POR QUÉ MARTE ES ROJO?¿POR QUÉ MARTE ES ROJO?

FABRICANTES DE FABRICANTES DE CRÁTERES*CRÁTERES*

UN PROYECTOR DE UN PROYECTOR DE CONSTELACIONESCONSTELACIONES

UN PROYECTOR DE UN PROYECTOR DE CONSTELACIONESCONSTELACIONES

COMO COMETASCOMO COMETAS

BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA

SEP: SEP: Programa de Educación Preescolar Programa de Educación Preescolar 2004, 2004, primera edición, México, 2004primera edición, México, 2004

SEP. Libro del rincón, El universo y SEP. Libro del rincón, El universo y yo. Editorial océano, México, 2006, yo. Editorial océano, México, 2006, pp.90pp.90

http://www.youtube.com/watch?v=R3-http://www.youtube.com/watch?v=R3-OcZF8-Fc OcZF8-Fc