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Sustraccion y multiplicacion

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Diapositiva 1

ejemplosAsegurar el dominio de las tcnicas necesarias para retrocontar: Por ejemplo: 8 2 = ?8 7 = ?

2.- Estimular procesos eficaces para llevar la cuenta.Para retro contar ,los nios deben ser consientes de la necesidad de llevar la cuenta del numero de unidades que deben contar hacia atrs y planificar previamente algn medio para hacerlo.(Steffi et al., 1983.)La enseanza de apoyo puede empezar haciendo que los nios cuenten hacia atrs un numero especifico de unidades.

4Aun despus de aprender un procedimientos para llevar la cuenta ,algunos nios se ven obligados a despachar el procedimiento de retro contar.

Otro error frecuente consiste en empezar el proceso de llevar la cuenta demasiado pronto con la designacin cardinal del minuendo.

Ejemplo:17-3: < 17[-1],16[-2],15[-3]-15 > Es til estimular al nio a aprender un procedimiento de cuenta progresiva y emplearlo cuando sea mas fcil de usar que el procedimiento regresivo .Se estimula al nio a que discuta y examinen las situaciones donde lo encuentran mas til.

3.- Estimular el desarrollo de contar y de escoger con flexibilidad el procedimiento de calculo mas eficaz.

Multiplicacin 1.- Exponer explcitamente la conexin existente entre la multiplicacin y la adiccin repetida Las dificultades con la multiplicacin tienen races ms profundas y es necesario emplear un enfoque ms concreto (Baroody).

Cuando se le presenta de manera informal al nio se le hace mas fcil entenderla. Ejemplo 14 x 3 = _12___ (contar 4 veces 3)Fcil : contar cuatro dedos (sin volver a empezar) tres veces.1,2,3,4 -5,6,7,8 9,10,11,12;

Ejemplo 27 x 2 = __?__

Se puede hacer la combinacin conocida como suma(2 veces 7)7 + 7 = 14+2.- Estimular explcitamente contar a intervalos, sobre todo para combinaciones grandes y difciles

Para problemas con nmeros pequeos , pueden hacer una pauta digital con los dedos de una mano para representar el multiplicando y emplear los dedos de la otra para llevar la cuenta del numero de veces que se ha contado el multiplicando Para problemas mayores Wynroth propone un mtodo vertical para llevar la cuenta. En los nios puede ser til etiquetar es el multiplicando y el multiplicador. Puede ser til tener una primera columna que especifique el multiplicador y es menos confuso par5a los nios este mtodo tiene varias virtudes.

resumenAntes de dominar las combinaciones numricas bsicas, los nios, pueden apoyarse en procedimientos de calculo basados en contar que, al principio, requieren objetos concretos como los dedos o bloques. La comprensin informal que tienen los nios de la aritmtica gua su construccin o invencin de procedimientos de calculo concretos y mentales, los nios contemplan la adicin como aadir ms a algo: 5+1 y 1+5 +5 y 5+3.