TEMA 9 P- Terapeutica

7/23/2019 TEMA 9 P- Terapeutica

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TEMA 9. LA PARTICIPACIN DE LA FAMILIA EN LA

EDUCACIN DE LOS ALUMNOS/AS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES. CAUCES DE PARTICIPACIN.

EL PAPEL DE LOS PADRES EN LA TOMA DE DECISIONES

RESPECTO AL PROCESO DE ESCOLARIZACIN.

1.- INTRODUCCIN.

2.- LA PARTICIPACIN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN DEALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

3.- CAUCES DE PARTICIPACIN.

4.- EL PAPEL DE LOS PADRES EN LA TOMA DE DECISIONES

RESPECTO AL PROCESO DE ESCOLARIZACIN DE ESTOSALUMNOS/AS.

5.- CONCLUSIONES.

6.- BIBLIOGRAFA.

!.- LEGISLACIN.


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1.- INTRODUCCIN.

Actualmente la "#$%&%'() se entiende como un proceso global en el que

*&+','& "%$",& son agentes complementarios que precisan de cooperacin,

adquiriendo este hecho una mayor relevancia cuando se trata de promover eldesarrollo de una persona con handicaps que dificultan la adquisicin de las

capacidades bsicas, al igual que en las leyes anteriores la L.O.E. apuesta por

involucrar a padres y madres en el proceso educativo-madurativo de sus hijos/as.

Por ejemplo, en el artculo !"# de dicha ley, viene recogido como los padres

deben formar parte del $%&'()% ('$%*A+, punto que me van a permitir,

desarrollar ms tarde.

Antes de comenar con el desarrollo puro y duro del tema, destacaremos

dentro de esta peque0a introduccin, como en nuestro pas los padres y madres

de alumnos/as con dispacidad empiean a asociarse de forma organiada con el

fin de regular la atencin asistencial y educativa que precisan sus hijos/as, por lo

que en 1956 crean el P&0)&0 N&%')&, #" E#$%&%'() E"%'&,.

Posteriormente, con la *(1 2(&(+A* del 34, no slo se institucionalia la

(ducacin (special en nuestro pas por primera ve, posibilitando la e5istencia

de unidades de (ducacin (special en $entros %rdinarios,6con su propia

reglamentacin y propio currculo7, sino que adems se reconoce la necesidad

de crear asociaciones de padres que vinculen lo docente con lo familiar.

A lo largo de este tema, intentaremos ver y dar repuesta a %(+ #""

'),$%&" ,& *&+','& ") ", %" "#$%&0'-+$&0' #", )'7/&8


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2.- LA PARTICIPACIN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN DE

ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

8e gustara comenar este punto haciendo referencia al a0o 1992 y a cmo el

M')'0"' #" E#$%&%'() C'")%'& se0alaba9 la colaboracin de los padres(en particular, y de la familia en general), debe plantearse como un proceso

gradual, en el que cada avance debe consolidarse y evaluarse antes de pasar al

siguiente. Lo que se puede esperar de la participacin de los padres y madres

vara, pues, enormemente segn el momento en que se encuentre el proceso de

colaboracin.

T'%')&,+")0" se ha entendido la participacin de los padres en la

escuela y en la educacin de sus hijos, como una e5igencia de la propia escuelay no como un derecho y responsabilidad propia.

Autores como V0: B$)" F"$"0"') han enfatiado el papel que

juega la interaccin social entre el ni0o y quines le rodean como motor del

desarrollo.

:esde la ""%0'& #")+')& %'-%)0$%0''0& el ni0o se

desarrolla en distintos escenarios o entornos;


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esta posibilidad, siempre y cuando no implique desatender a los dems

hermanos.

:esde "0& ""%0'& proponen una serie de ')%'' %'0"' que

deben tenerse en cuenta9

:ebe implicarse a los padres en el proceso de toma de decisiones,

con los derechos y responsabilidades que esto implica.

*os padres deben tomar conciencia de que la adquisicin de

habilidades bsicas no se lograr slo con las rutinas de la vida

cotidiana, sino que e5ige una ense0ana sistemtica que supone

responsabiliarse de la ense0ana de ciertas habilidades e impartir

en casa ense0anas complementarias a las iniciadas en la escuela.

(s importante que se oriente y motive a los padres para el desarrollo

de tareas de ense0ana que no requieran mucho tiempo 6?-@

minutos7, que tengan un alto grado de funcionalidad y que no e5igen

un tratamiento especial.

(stas actividades de ense0ana deben llevarse a cabo en un horario

sistemtico, integrndolas dentro de las rutinas cotidianas del hogar.

*as respuestas ante el comportamiento del ni0o deben ser

sistemticas y coherentes.

1 es posible, incluso en algunos casos, que los padres empleen

algn tipo de registro sencillo para apreciar la evolucin del ni0o y

actuar en consecuencia.

:ebemos tener claro, que da igual desde la perspectiva que lo veamos, ya que lo

que de verdad importa es que los padres y madres de alumnos y alumnas con

discapacidad, #"") ")*")0&" & $)& "&,'# ;$" ) " *


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A menudo deben e5tremar el papel de asesor inherente a todo

padre y madre, en el sentido de que, a menudo, su hijo se ve

e5puesto a vivencias y sentimientos de inferioridad e incluso

de rechao, especialmente en la adolescencia. 'ituaciones en

las que no es fcil salir airoso y ayudar al crecimiento

emocional del joven, as como el tratar de asegurar una

autoestima positiva.

(n ocasiones deben enfrentarse a conductas desadaptativas

propias de ni0os con menor capacidad comunicativa e

interactiva, a las que deben hacer frente y afrontar las

consecuencias que implican en su vida cotidiana.

:eben educar y atender emocionalmente a sus dems

hijos/as, que no es raro que se vean envueltos, sobre todo los

ms peque0os, en sentimientos contradictorios, pues

comprenden que su hermano/a necesitan de ms atencin,

pero no pueden dejar de e5perimentar sentimientos sino de

abandono y de mayor descuido por parte de los padres.

Bodo lo anterior no es raro que afecte a la relacin de pareja,

lo que supone un factor ms al que enfrentarse.

(nlaando con los dos ltimos puntos, Ajurriaguerra 6C@7, se0alaba que deben

tenerse en cuenta las diferencias de reaccin de los padres frente al hecho de tener

un ni0o/a discapacitado/a9

$uando los laos familiares son inicialmente slidos se

fortalecen todava ms por la e5periencia dolorosa en

s.

$uando los laos son dbiles tienden a perjudicar al

ni0o. (n ciertos casos puede ser rechaado, pero entre

otros puede crear un determinado lao de unin.

$uando los laos son slidos, el ni0o se incorpora al

interior de la familia unida, pero, en algunos casos, el

estrechamiento de los laos de la pareja, puede

provocar la e5clusin del ni0o.


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&o solo los padres se ven afectados por la aparicin de un ni0o deficiente en la

familia, en ocasiones algunos miembros pueden verse postergados a un segundo

plano con la aparicin de un nuevo elemento que acapare la atencin. :e ah la

importancia de que los padres sepan tratar a cada hijo/a en su necesaria dimensin

para no a0adir ms componentes disruptivos en la relacin familiar.

A modo de resumen, decir que los"nos pueden %')&muchas

')*+&%')", entre ellas9

$) %nformaciones sobre&

o $ircunstancias familiares y personales de su hijo/a 6necesidades

especiales, datos mdicos, escolariacin previa, si recibe

atencin por parte de alguna asociacin especfica,>7.

o *a conducta del ni0o/a fuera de la escuela y la actitud de este

hacia el colegio, los profesores,>

o *as motivaciones e intereses de su hijo fuera del colegio.

o *as e5pectativas reales sobre el proceso de formacin de su hijo.

') ooperar y participar en cauces, tanto reglados como no reglados.

E '+0&)0" ) %)%"' & , " +" %+ +" ')*+&)0"

') %+ $) ","+")0 +


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%+2E&=$% de las escuelas de (ducacin =nfantil y los colegios de (ducacin

Primaria, entre otras cuestiones "0& ASOCIACIONES #


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c7 Dn concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo trmino

municipal se halle radicado el centro.

d7 Dn nmero de profesores, elegidos por el $laustro, que no podr ser

inferior a un tercio del total de los componentes del $onsejo.

e7 Dn nmero de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y

entre ellos, que no podr ser inferior a un tercio del total de los

componentes del $onsejo.

f7 Dn representante del personal del administracin y servicios del

$entro.

g7 (l secretario del centro, que actuar como secretario del $onsejo, con

vo y sin voto.

". Dna ve constituido el $onsejo (scolar del centro, ste designar una

persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y

efectiva entre hombres y mujeres.

J. Dno de los representantes de los padres en el $onsejo (scolar ser

designado por la asociacin de padres ms representativa del centro, de

acuerdo con el procedimiento que establecan las Administraciones Pblicas.

?. $orresponde a las Administraciones educativas regular las condiciones por

las que los centros que impartan las ense0anas de formacin profesional o

artes plsticas y dise0o puedan incorporar a su $onsejo (scolar un

representante propuesto por las organiaciones empresariales o instituciones

laborales presentes en el mbito de accin del centro.

@. *os alumnos podrn ser elegidos miembros del $onsejo (scolar a partir del

primer curso de la (ducacin 'ecundaria %bligatoria. &o obstante, los

alumnos de los dos primeros cursos de la (ducacin 'ecundaria %bligatoria

no podrn participar en la seleccin o el cese del director. *os alumnos de(ducacin Primaria podrn participar en el $onsejo (scolar del centro en los

trminos que establecan las Administraciones educativas.

#. $orresponde a las Administraciones educativas determinar el nmero total de

miembros del $onsejo (scolar y regular el proceso de eleccin.

3. (n los $entros (specficos de (ducacin =nfantil, en los incompletos de

(ducacin Primaria, en los de (ducacin 'ecundaria con menos de ocho

unidades, en de (ducacin permanente de personas adultas y de (ducacin(special, en los que se impartan ense0anas artsticas profesionales, de


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idiomas o deportivas, as como en aquellas unidades o centros de

caractersticas singulares, la Administracin educativa competente adaptar lo

dispuesto en este artculo a la singularidad de los mismos.

C. (n los $entros (specficos de (ducacin (special y en aquellos que tengan

unidades de (ducacin (special formar parte tambin del $onsejo (scolar

un representante del personal de atencin educativa complementaria.

A+BI$D*% !"3; $%8P(B(&$=A' :(* $%&'()% ('$%*A+.

a. Aprobar y evaluar los proyectos y normas; Proyecto (ducativo, Proyecto de

2estin, &ormas de organiacin y funcionamiento.

b. Aprobar y evaluar la Programacin 2eneral Anual del centro sin perjuicio de

las competencias del $laustro de profesores, en relacin con la planificacin y

organiacin docente.

c. $onocer las candidaturas a la direccin y los proyectos de direccin

presentados por los candidatos.

d. Participar en la seleccin del director. 'er informado del nombramiento y cese

de los dems miembros del equipo directivo. (n su caso, previo acuerdo de

sus miembros, adoptado por mayora de dos tercios, proponer la revocacin

del nombramiento del director.

e. :ecidir sobre la admisin de alumnos.

f. $onocer la resolucin de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a

la normativa vigente. $uando las medidas disciplinarias adoptadas por el

director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente

la convivencia del $entro, el $onsejo (scolar, a instancia de padres o tutores,

podr revisar la decisin adoptada y proponer, en su caso, las medidas

oportunas.g. Proponer medidas e iniciativas que favorecan la convivencia en el centro, la

igualdad entre hombres y mujeres y la resolucin pacfica de conflictos en

todos los mbitos de la vida personal, familiar y social.

h. Promover la conservacin y renovacin de las instalaciones y equipo escolar

y aprobar la obtencin de recursos complementarios.

i.


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j. Analiar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolucin del

rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y e5ternas

en las que participe el centro.

K. (laborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a peticin de la

Administracin competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de

la calidad de la gestin, as como sobre aquellos otros aspectos relacionados

con la calidad de la misma.

l. $ualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administracin educativa.

3.2. PARTICIPACIN NO REGLADA. $onjunto de actuaciones que padres y

madres realian en el colegio, en forma distinta a la se0alada anteriormente,

pudiendo implicarse, dentro del aula o fuera de sta. (n este punto resulta muy

interesante adems, la orientacin e informacin que los padres y madres pueden

recibir a travs del $entro respecto a temas relativos a la educacin de sus hijos,

bien sea a travs de9

(scuela de padres.

$onferencias.

Balleres de formacin>

*a participacin de los padres dentro del aula, en forma de talleres, cuenta-

cuentos, apoyo al perodo de adaptacin, e5ige una planificacin y organiacin

previa, en la que se determinen los objetivos de la actuacin, la metodologa ms

adecuada, los materiales a utiliar, duracin de la intervencin,>.

Bodas estas actividades estaran dentro de lo que podemos denominar

'+,'%&%'() '0"+


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controlar para que sea m5imamente provechosa y no d lugar a situaciones

de confusin.

$omo actividades ms significativas dentro de este tipo de implicacin,

destacamos9

o BA+(A' :( AP%1%. (s imprescindible que se analice con los padres

qu contenidos se pretenden trabajar en todas estas actividades

cotidianas, as como la actitud y las estrategias concretas que

favorecan el logro de tales contenidos. (jemplo9 piscina.

o =8P*=$A$=F& (& BA**(+('. Dno o varios padres atienden a

peque0os grupos de ni0os, introducindoles en habilidades

especficas. (jemplo9 taller de cocina. 'in embargo, es el profesorado

el que debe9

- Proporcionar la adecuacin a la edad de los objetivos de las

actitudes a realiar.

- Proporcionar la adecuacin de los aspectos metodolgicos.

- Proporcionar la adecuacin de las estrategias de evaluacin.

(sta implicacin en talleres supone9

- Dna preparacin rigurosa de los mismos con los padres

implicados, con el fin de evitar que se desarrollen actividades

muy alejadas de los planteamientos del $entro o de las

posibilidades de los ni0os/as.

- Dn importante grado de compromiso por parte de estos padres,

ya que deben asegurar una constancia en la participacin que

otras actividades lo requieran.

Por otro lado, nos encontraramos con la '+,'%&%'() "


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'e les pide a los padres y madres que aporten el conocimiento sobre su

trabajo y su profesin, qu herramientas utilian, qu productos se

obtienen,>

(l maestro debe asegurarse que los contenidos y la e5plicacin encajencon su planteamiento de clase y las necesidades de los alumnos, lo que

conlleva un proceso de previo de preparacin.

o A$B=L=:A:(' (MB+A('$%*A+('.

*as salidas del $entro, e5cursiones, visitas,> suelen ser un buen

motivo de colaboracin para algunos padres.

(s conveniente ir con un nmero suficiente de adultos para garantiar la

seguridad, as como para que la actividad se desarrolle en un climarelajado y se saque el m5imo partido de la e5periencia.

*os adultos que acompa0en a los ni0os deben acordar algunas

cuestiones bsicas9 actitud durante la salida, reparto de

responsabilidades, contenidos que se pretenden trabajar,>

o


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4.- EL PAPEL DE LOS PADRES EN LA TOMA DE DECISIONES

RESPECTO AL PROCESO DE ESCOLARIZACIN DE ESTOS

ALUMNOS/AS.

(n primer lugar destacaremos como en la O#") M')'0"'&, #", 14 #" F""

#" 1996 en la que se regula el procedimiento de realiacin de la evaluacin

psicopedaggica y el dictamen de escolariacin, se apunta como este dictamen

debe contener siempre la opinin de los padres respecto a la propuesta de

escolariacin.

Dna ve escolariados y como viene recogido en la L" O


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ue sus hijos/as reciban una formacin religiosa y moral, de acuerdo a

sus convicciones.

(l derecho de participar en el control y gestin del $entro, en los

trminos establecidos, 6$onsejo (scolar7. (star informados sobre el proceso de aprendiaje e integracin socio-

educativa de sus hijos/as.

A ser odos en aquellas decisiones que afecten a la orientacin

acadmica y profesional de sus hijos/as.

:(G(+('.

Bienen el deber de adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda

correspondiente en caso de dificultad, para que sus hijos/as cursen losniveles obligatorios de la educacin, y asistan regularmente a clase.

(stimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se

les encomienden.

$onocer y apoyar la evolucin de su proceso educativo, en

colaboracin con los profesores y los centros.

+espetar y hacer respetar las normas establecidas en el centro.

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