Új Kép (2008. szeptember)

8/7/2019 j Kp (2008. szeptember)

1/60


2/60

Egyes szm. ra 100 dinr.

Pedaggusok s szlk folyirataXII. vfolyam 7. szm,2008. szeptember

Szerkesztbizottsg/lanovi urednitva:Bori Mria, dr. Gbrity MolnrIrn, Hajnal Jen magiszter, dr.Hzsa va (irodalmi szerkeszt/knjievni urednik), dr. Ills Tibor(Etvs Lornd Tudomnyegye-tem), dr. Pics Hajnalka,

Sos Edit (felels szerkeszt/odgo-vorni urednik), Szlas Tmea (szer-keszt/urednik), dr. Szke Anna,dr. Zsolnai Anik (Szegedi Tudo-mnyegyetem), Beszdes Istvn(mszaki s mvszeti szerkeszt/tehniki i umetniki urednik).A laptancs tagjai/Savet lista:Miskolczi Jzsef (elnk), dr. Bnyai

Jnos, dr. Pintr Jnos (alelnkk),Grgo Francikovi, dr. HorvthMtys, Kucsera Gza, dr. LosonczAlpr, Ninkov Irn, Pet Istvn,Priboj Potrebi Vesna, dr. SzllsyVg Lszl, Varj Potrebi Tatja-na, dr. Zolnai Albert .Lektor: Blint Irn.Rezm/Rezime: Tiberije Kopilovi, Szlas Tmea.Szerkesztsg/Urednitvo:24000 Subotica, Age Mamuia13/II., tel./fax: (024) 554-184,e-mail: [email protected]/Izdava:Vajdasgi Mdszertani KzpontSzabadka, Vojvoanski centar za

metodiku Subotica.Elnk/Predsednik: Sos Mihly.Kszlt/tampa: Grafoprodukt,Szabadka/Subotica.Az j Kp az interneten:www.ujkep.net

TartalomKplel-trSava Stepanov: Hrom klcsnnzpont Blind Istvn festmnyeinek

szemllshez s megrtshez 3

Tanulmnyok, kutatsokDr. Rado Radivojevi: Az interetnikus viszonyok llapotfelmrse

a vajdasgi fiatalok krben (III. rsz) 7Barlai Jen: Felzrkztat szerb nyelvi kpzs a krdves felmrs

eredmnyei 28Szerzi helyesbts Kocz Ferenc magiszter: Egy csepp lete c.

rshoz 40

Hivatsunk eszkztrblKovcs Rbert: Az Integra Tantrgy-korrelcis program 43Nmeth Ervin: Csodk palotja 46Borsits Hornyk Erika: A XII. Szabadkai Nyri Akadmia 54

Contents and Summary 59Szmunk szerzi 60


3/60

Kplel-tr 3

Hrom klcsnnzpont Blind Istvn

festmnyeinek szemllshez s megrtshezSava StepanovBlind Istvn festszett egy tmnak, egy festszeti koncepcinak s egyetlen fes-ti trekvsnek szenteli. Ezen igyekezetben Blind elktelezetten fradhatatlan slhatatos. Szemmel lthatan ez a festszet kielgti mvszi ksztetst, nem hagyjaktsgben mvszeti projektumainak s zeneteinek gymlcsz hasznostsa fell.

rdemes teht vetni egy pillantst s klnbz analitikus mdszerek segtsg-

vel grcs al tenni Blind mvszetnek hatkonysgt. E S eljrsa atartalom, a plaszticits s a formai-eszttika elemek kapcsolatt vizsglja, FM mdszere az modernista diszkurzusnak van alrendelve, mg NB a malkotst a realisztikus viszonylatok sszessgnek megvilgtsban ltja.

I

A j kp hrom hatrozott, jl kivehet rtegbl tevdik ssze: a tartalmi, azbrzol-plasztikai s vgl az rzelmi tlts rtegbl.

E S

Blind Istvn festszetben az alacsony termet kutya motvuma mr hossz vekta megtallhat. Ennek a kutynak valamikor trsasga is volt: a Hlgy kutyussalhtkznapokkal s csehovi idtlensggel thatott jelenete ihlette meg Blindot egy-kor, mikzben felhasznlta egyik mvszi akcijban. A kp e tartalmi rtege nagyhangsllyal vesz rszt a kp konceptulis szerkezetben, mert meghatrozza a mvszkorunkhoz s vilgunkhoz val viszonyt, valamint letnk azon jelensgei irnt is,

amelyeket az elidegeneds s frusztrltsg vlt ki. A kpeket finom irnia hatja t. Azemberi kapcsolatok nem mindig jk, amit ezek a kpek egy diszkrt, kzvetett mdonle is lepleznek. Magukban hordozzk a csendes lmodozst, st magt a mlabs

vgyakozst is a jobb s mltsgteljesebb let utn.A mvsz az egyszer jelenetet sematikus, tiszta s rthet pikturlis kpzett

formlja. Mostani, jabb kelet festmnyein a n s a kutya alakjt a leegyszers-tett rajz egyszer vonaljell alaktja. Ez a kpzet kpzmvszeti elemekbl tevdikssze: sznekbl s vonalakbl elssorban. Ilyen kpi szerkezetekbl pl a mvszrzkenysge, melyek tartalmat is hordoznak ugyan, de kizrlag a festszet nyelvn

jelentik azt meg. A motvum, a jel eg yszersge, a tiszta, intenzv sznvilg, a lass,de rtheten meghatrozott vonalritmus valamifle lrai potikrl rulkodik, egyolyan kp ltrehozsnak visszafojtott szenvedlyrl, amely egyszersgvel, vizu-lis teltettsgvel, sajtsgos szpsgvel s elegancijval kell hitet nyjt htkznapi

vlsgaink tvszelshez.

Autor napisa eli pomoiljudima da se uive ibolje shvate slikarskiopus Itvana Balinda.Preporuuje se stavljanjepod lupu i primena ana-litikih metoda u proceniBalindovog stvaralatva injegove istrajnosti.

Svoje stvaralatvo onposveuje jednoj temi,jednoj koncepciji i jednojtendenciji. Motivi psia uslikarstvu ovog umetnika

su mnogokazujui kakou pojedinanom predsta-

vljanju tako i sa enom udrutvu. Umetnik zna dasu odnosi meu ljudimaesto manjkavi i zatonastoji posredno ukazatina to, naravno diskretno.

On jednostavne pojavepretvara u iste razumljivei ematine predstave.Pomou slikarsko pred-stavnog sveta pomaenam da prevladavamokrize vlastite svakodne-

vnice. Balindova primarnausmerenost nije analitiko

istraivanje strukture slike,ve prezentacija bitnostiegzistencijalne pozicije

vlastitog okruenja.


4/60

4


5/60

II

A mvszetnek joga van az a maga egyedisgre,nem azrt, hogy elklnljn, hanem, hogy msismeretek s eljrsok kvetend modellje lehessen.

Filiberto Menna

A N kutyussal cm ciklusnak sajtsgos kpz-mvszeti szerkezete van. Blind valamennyi alakjt aminimalista egyszersgig, majdhogynem a ltezs hatr-

ig reduklta. Nmely mvben irigylsre mlt minima listaletisztultsgot r el, a tartalom pedig, amely elindtja skezd impulzusa a festi akcinak, teljesen a httrbe szo-rul. A festt a kpi struktra rdekli. Festmnyein szles,

vilgosan megfogalmazott monochromatikus sznfelle-teket fest. Blind tulajdonkppen tudatban van annak atnynek, hogy a legjobban kpekkel telezsfolt vilgunk-ban ppen a fellet az a kivteles jellegzetessg, melyet afestszet nem oszt meg ms kpi rendszerekkel. Egybknt

Blind az a mvsz, aki nagyon is alkalmas arra, hogy re-agljon a vilg s a mvszet hatsaira. Ismeri a festszet,mdia kultrban elfoglalt helyt: szemmel lthatan vlto-zik a kp sttusa, mivel ebben a kitgult trben egyre tbbj, operatv eljrst von be: a megvalsts ms mdon,ms technikval s technolgival trtnik. Ezrt Blindkpeinek fellete tudatosan vgigvezetett manulis akcigymlcsnek tekinthet. A szneket rtegekben hordja fel,

s az gy megfestett kpmezn az ttetsz, vkony lazrok te-ltett sznekk vllnak. Itt nincsenek gyri, tiszta felletek,mint a klasszikus minimalista mvekben. Az alkot erede-tisge megmarad, ugyanis a pikturlis fellet szerkezetbebeplnek a mvsz karaktere, rzelmei s a szenzibilitsa.Mindannak ellenre, hogy elemz mvszeti koncepcija amodernista elvekhez kzelt, Blind nem mond le arrl azrtkrl s varzslatrl, amely a kzzel festett kpek sajtja.Kpein az analitikus gondolat nem radiklis s nem szortja

httrbe a mvsz szenvedlyessgt sem. Szubjektivizmusas modernista aszkzise klnleges keverke figyelemremlt pikturlis, de ugyanakkor potikai rtkeket ered-mnyez.

Kplel-tr 55


6/60

Kp-leltr6

III

A kortrs mvszet igazi clja, hogy m-helyzetetteremtsen.

Nikolas Burio

Blind elsdleges irnyultsga mgsem a kpi szerkezet analitikus kutatsa, sempedig a kivlasztott tma s tartalom, felttel nlkli konceptualista, anekdotikus,

vagy festi feldolgozsa, hanem inkbb azon van, hogy sajt krnyezetnek egziszten-cilis jellegt, karaktert mutassa meg. Mg pontosabban: az munki igenis ennekezen egzisztencilis helyzet termkei, a trsadalom s az egyn lelki llapotnak sa-

jtsgos meghatrozsai az adott trsadalmi kontextusban. Ez a kp a mvsz s aztalakulsban lv krnyezet kzs alkotsa, vagyis: a mvsz, akit egy bizonyosvlsg s annak hangulata vesz krl.

IV

A Blind Istvn jabb festi opusnak rtelmezst szolgl hrom klcsnvettmdszer, nem mentesti e sorok rjt sajt tlet megfogalmazsa all. A hromklnbz nzpontra azrt van szksg, hogy rmutathassunk Blind plasztikus

elkpzelsnek komplex voltra. Ez az apr tma light motive ebben a festszetbenaz alkotnak ksznheten, formk s metafork egsz arzenljv ntte ki magt.Blind az egyszer, a kirakat-festszetet gazdag mvszi tapasztalatnak ksznhet-en meg tudta sokszorozni. Nevezetesen, a preldiumra mr kzvetlenl az jvidkiMvszeti Akadmia befejezse utn sor kerlt, ennek az idszaknak a f ismrvei:ksrletezs a nem hagyomnyos eljrsokkal, a trbeli mvekkel, tbbfle mdia hasz-nlatnak bevonsa, kombinlsa. Az a rtermettsg, hogy egy mben sszefogja segyestse a legklnbzbb tarta lmi, formai s f ilozfiai tapasztalatokat, most tala-kult egy nem nagy fellet egyszer kpp. Teht nyilvnval, egy rett szenvedlyesfestvel van dolgunk. Ez az oka annak, hogy az mveiben minden olyan egyszer srtegezdtt. A modernista s a posztmodernista elemek sszefondsa eredmnyeziazt, hogy Blind mvei sokfle lehetsges nzpontot knlnak az elmlkedsre, azrtelmezsre s az lmnyszerzsre. Egybknt a megjelents univerzalitsa felttele akpnek s a festszetnek. Klnsen ha a kpet vagy a festszetet olyan mvsz jegy-zi, aki kpes arra, hogy szintetizlja s megfogalmazza kora s vilga szellemisgt.Blind Istvn i lyen.

Preciznije reeno,njegova dela su produktiegzistencijalnog okru-

enja, duevnog stanjadrutva i pojedinca.Autor napisa je odabraotri razliita stojita zaprocenu umetnikogopusa Itvana Balinda.Osetna je namera da seukae na umetnikovuplastinu koncepciju i nje-

govo kompleksno bie.Suoeni smo sa jednimzrelim i strastvenim ume-tnikom. Na njegovim sli-kama sve je jednostavnoi slojevito. Proimanjemodernistikih i postmo-dernistikih elemenataomoguuju da mu slikenude mnogovrsna stajali-ta za uzdizanje, razume-

vanje i sticanje ugoaja.Balindovo korienjeboja je svojevrsna, jeruvodi nove operativnepostupke i tehnike. Ovdenema istih povrina kao

u opusu klasinih mini-malista. Ostaje original-nost stvaraoca koji se neodrie osobenosti rukomnaslikanog. Naginjemodernizmu u kojemse prepoznaju poetike

vrednosti.


7/60

Tanulmnyok, kutatsok 7

Az interetnikus viszonyok llapotfelmrsea vajdasgi fiatalok krben (III. rsz)*

Dr. Rado Radivojevi

V. INTERETNIKUS VISZONYOK AZ ISKOLBAN

1. A tanulk kztti etnikai viszonyok

Az oktatsi rendszer alapvet szakmai funkcii: a fiatal generci szakszer felk-

sztse klnbz trsadalmi szerepek betltsre, ntudat kialakt funkci (vi-lgnzet formls), integratv szerep (a fiatalsg trsadalomba val integrlsa), smeritokratikus funkci (a fiatalsg szelekcija a tanulsi kpessgek alapjn, illetve,a megszerzett tuds mrtke szerint). A csaldtl eltren (ami fleg a rgmltbansikeresen vitte vghez a loklis integrcit tadva a fiataloknak a helyi normkat srtkeket) az iskola feladata mindig az volt, hogy az ltalnosan elfogadott univerzlisemberi normk s rtkek szerint integrlja a fiatalsgot. Az iskolk integratv funk-cijnak sikeres megvalsulsa a multietnikus kzssgekben egyben fgg az oktatsitervek humnus rtkekkel val magalapozottsgtl s az oktati csapat azon kpes-

sgtl, hogy mennyire tudja hitelesen s sikeresen tadni a fiatalabb genercinaka humnus rtkorientltsgot. Az integratv funkci sikeressge fgg mg az iskolaoktatsi gyakorlattl, illetve a humnus rtkek tiszteletnek mrtktl magban aziskola munkjban, a tanrok munkjtl, a tanrok dikok irnti viszonyulstl, sa tanrok egyms kztti viszonyulstl.

34. rtkeljtek az iskoltokban tanul klnbz nemzetisg dikokegyms kztti viszonyt!

Frekvencia Szzalkarny

Nagyon jk a viszonyok 1016,00 23,64

Fknt jk a viszonyok 1590,00 36,99

Nem is jk, nem is rosszak 1071,00 24,92

Fknt rosszak 166,00 3,86

Nagyon rosszak 87,00 2,02

Nem tudom 301,00 7,00

Az iskolmban nincs ms nemzetisg dik 65,00 1,51 * A felmrs eredeti, szerbnyelv vltozata a www.pzv.org.yu honlaponolvashat.

Opsena studija meue-tnikih odnosa dostupnaje javnosti. Ovde se uprevodu u nastavcimaprezentira to istraivanje.Kvalitet etnikih odnosameu uenicima premaodgovorima koji su nepo-sredno dobijeni govoreo tome da su oni dobri iuglavnom dobri (60%) dokoko 6% odgovora tvrde

suprotno. Ova ocena uokviru pojedinih etnikumase dosta razlikuje. Hrvati u33,87% tvrde da su odnosijako dobri, Crnogorci totvrde u 43,24% a Srbisa 23,79%. O loimodnosima izjanjavanje jeuglavnom ujednaeno. Tip

kole i meuetniki odnositakoe su bili u fokusuistraivanja. U korpusuovih pitanja je netoleranci-ja i drugi oblici nerazume-

vanja. Dosta visoki proce-nat odgovora (44,77%)potvruje prisustvo konfli-kata poev od kokanja dofizikih obrauna. Tabelaevidentno pokazuje fre-kvenciju pojava i proceneuenika razliitih nacional-nosti. Odnos nastavnikaprema ovom problemu i


8/60

Rado Ra divojevi8

Az iskolban a dikok kztti interetnikus viszonyok ltalnos rtkelse pozitv.

A vlaszadknak csak a 3,86% -a rtkeli fknt rossznak az interetnikus viszonyokataz iskolban, illetve 2,02%-a a megkrdezetteknek nagyon rossznak mondja ugyanezt.A skla ellenttes vgn elhelyezked rtkek eredmnyei azt mutatjk (valjbankisebb mrtkben) hogy az interetnikus v iszonyok jk: a v laszadk 23,64%-a nyilat-kozta azt, hogy az emltett viszonyok nagyon jk, a megkrdezettek 36,00%-a pedigfknt jnak rtkelte az interetnikus viszonyokat.

Az interetnikus viszonyok ltalnos pozitv rtkelse az iskolban nem ktelez-en jelenti azt, hogy az interetnikus viszonyok az sszes etnikai kzssg szmra jk.Egy adott iskolban, ha j az interetnikus viszony a tbbsgben lv etnikai kzssg

szmra az nem egyrtelmen jelenti azt, hogy azok szmra is j, akik azt az etnikaikzssget kpviselik, mely kisebbsgben van abban az iskolban, ezrt nagyon fontos,hogy az interetnikus viszonyokat a vlaszadk etnikai hovatartozsnak szemszg-bl is megvizsgljuk. A legnagyobb mrtkben a montenegri szrmazs vlaszadkminstettk az iskoljukban az interetnikus viszonyokat nagyon, illetve fknt jnak(72,62%), rgtn utnuk a horvtok (67,74%) s a szlovkok (65,20%) kvetkeznek.Az interetnikus viszonyok nagyon jnak, illetve fknt jnak minstsben a magyarszrmazs vlaszadk szzalkos arnya a legalacsonyabb (44,98%). Az iskolbanlv viszonyok nagyon jnak, illetve fknt jnak rtkelsben a magyarok utnkiss nagyobb szzalkos arnyban a ruszinok kvetkeznek (56,75%). Az iskola kere-

Nagyon jk a viszonyok

Fknt jk a viszonyok

Nem is jk, nem is rosszak

Fknt rosszak

Nagyon rosszak

Nem tudom

Az iskolmban nincs msnemzetisg dik

njihovo dejstvo u konflik-tnim situacijama takoe jeobuhvaeno istraivanjemi kvantificirano na odreennain. Odnos nastavnika injihova praksa ocenjivanjau tretmanu aka razliiteetnike pripadnosti biloje takoe predmetomispitivanja. Mada dobijeniodgovori nisu upozorava-jui (vidi tabele) ipak se

javljalju podaci koji zaslu-uju panju i moda kurati-vno delovanje pedagokihinilaca u koli.


9/60

tein bell az etnikai viszonyok negatv minstst tekintetbe vve a magyar, a szerbs a ruszin szrmazs vlaszadk szzalkos arnya a legnagyobb. Az interetnikus

viszonyokat a magyar szrmazs vlaszadk 8,24%-a, a szerbek 5,83%-a, a ruszinok5,41%-a nagyon, illetve fknt rossznak minstette.

Az interetnikus viszonyok llapotfelmrse... 9

P12. NAC. PR * 34. rtkeljtek az iskoltokban tanul klnbz nemzetisg dikok egyms kztti viszonyt!

Nagyon jka viszonyok

Fknt jk aviszonyok

Nem is jk,nem is rosszak

Fkntrosszak

Nagyonrosszak

Nemtudom

Az iskolmban nincsms nemzetisg dik

Szerb Frekv. 465 784 428 72 42 156 8

% fajta 23,79 40,10 21,89 3,68 2,15 7,98 0,41%oszlop 46,78 49,84 40,57 43,64 48,84 53,61 12,50

% ssz 10,99 18,53 10,12 1,70 0,99 3,69 0,19Horvt Frekv. 21 21 13 1 5 1

%fajta 33,87 33,87 20,97 1,61 8,06 1,61

% oszlop 2,11 1,34 1,23 0,61 1,72 1,56% ssz 0,50 0,50 0,31 0,02 0,12 0,02

Magyar Frekv. 154 216 302 47 20 44 29% fajta 18,94 26,57 37,15 5,78 2,46 5,41 3,57

% oszlop 15,49 13,73 28,63 28,48 23,26 15,12 45,31

% ssz 3,64 5,11 7,14 1,11 0,47 1,04 0,69

Romn Frekv. 19 40 31 1 2 8% fajta 18,81 39,60 30,69 0,99 1,98 7,92

%oszlop 1,91 2,54 2,94 0,61 2,33 2,75% ssz 0,45 0,95 0,73 0,02 0,05 0,19

Ruszin Frekv. 5 16 11 2 3% fajta 13,51 43,24 29,73 5,41 8,11

% oszlop 0,50 1,02 1,04 1,21 1,03% ssz 0,12 0,38 0,26 0,05 0,07

Montenegri Frekv. 16 12 7 2% fajta 43,24 32,43 18,92 5,41

% oszlop 1,61 0,76 0,66 0,69

% ssz 0,38 0,28 0,17 0,05Szlovk Frekv. 37 86 42 2 1 9 14

% fajta 19,37 45,03 21,99 1,05 0,52 4,71 7,33% oszlop 3,72 5,47 3,98 1,21 1,16 3,09 21,88

% ssz 0,87 2,03 0,99 0,05 0,02 0,21 0,33

Egyb Frekv. 10 25 11 3 1 3% fajta 18,87 47,17 20,75 5,66 1,89 5,66

% oszlop 1,01 1,59 1,04 1,82 1,16 1,03% ssz 0,24 0,59 0,26 0,07 0,02 0,07

Vegyes Frekv. 267 373 210 37 20 61 12

% fajta 27,22 38,02 21,41 3,77 2,04 6,22 1,22% oszlop 26,86 23,71 19,91 22,42 23,26 20,96 18,75

% ssz 6,31 8,82 4,96 0,87 0,47 1,44 0,28


10/60

Szocilpszicholgiai szempontbl nagyon fontos, ha a dikok az iskola kereteinbell az interetnikus viszonyokat ltalnosan pozitvnak minstik. Ha az interetnikus

viszonyok megtlse ltalnosan pozitv egy iskolban, akkor eg yrszt az iskola sike-resnek mondhat az interetnikus integrci megvalstsban, msrszt az adottiskola dikjai pozitv rtkrend szerint viszonyulnak ms etnikai kzssgekhez sez a pozitv lettapasztalat a ksbbiekben fontos tnyezknt szerepelhet a szemlyi-sgfejldskben, abban, hogy megrizzk, illetve megerstsk s tovbbfejlesszk azetnikai tolerancijukat. Teht az iskolban szerzett pozitv interetnikus lettapasztalategyfajta korltknt is mkdhet a csaldbl, vagy a szlesebb trsadalmi kzssgbleredeztethet etnocentrikus, illetve az etnikailag diszkriminatv viszonyulsok sz-leskr hatsaival szemben.

Az iskola keretein bell a nemzetisgek kztti viszonyok milyensgt megha-

trozza az interetnikus bartsgok mrtke is az adott oktatsi intzmnyben. Avlaszadk 22,50%-a r tkelte gy, hogy az iskoljukban a klnbz nemzetisgekkztti bartsgok dominlnak, a megkrdezettek 28,19%-a szerint azonos mrtka klnbz nemzetisgek s az azonos nemzetisgek kztti bartsgok szma,mg a v laszadk 24,37%- a nyilatkozta azt, hogy az iskoljukban az azonos nemzeti-sgek kztti bartsgok a jellemzek. A fenti eredmnyek els rnzsre bizonyosfok etnikai zrkzottsgra utalnak, azonban, ha figyelembe vesszk az etnikailaghomogn kzegeket, ugyangy, mint azokat az iskolkat melyekben egyes etnikaikzssgek dominlnak, akkor megllapthatjuk, hogy a dikok kztti bartsgok

tern a nemzetisgi hovatartozs nem kpez korltot.

41. Az iskoltokban a klnbz nemzetisg, vagy az azonos nemzetisg dikok kzttibartsgok a jellemzek?


Az azonos nemzetisgek kztti bartsgok a legjel-lemzbbek

1041,00 24,37

A klnbz nemzetisgek kztti bartsgok a leg-jellemzbbek

961,00 22,50

A klnbz nemzetisgek s az azonos nemzetis-gek kztti bartsgok egyformn jellemzek

1204,00 28,19

Nem tudom 1060,00 24,82

Rado Ra divojevi10

Az azonos nemzetisgek kzttibartsgok a legjellemzbbek

A klnbz nemzetisgek kzt-ti bartsgok a legjellemzbbek

A klnbz nemzetisgek saz azonos nemzetisgek kzttibartsgok egyformn jellemzekNem tudom


11/60


2. Az iskola tpusa s az interetnikus viszonyok

Az interetnikus viszonyok vizsglata az iskola tpust tekintetbe vve, azt mutatja,hogy a legnagyobb szzalkos arnyban a mvszeti iskolk dikjai (74,5%), a gim-nziumok (72,4%) s a kzgazdasgi- kereskedelmi iskolk dikjai nyilatkoztk azt,hogy nagyon, illetve fknt jk a fent emltett viszonyok az iskoljukban. A nemzeti-sgek kztti viszonyok rtkelse szempontjbl a kzps kategriba az ltalnosiskolk s a mezgazdasgi iskolk esnek: az lt. iskolkban a vlaszadk 61,6%-a,mg a mezgazdasgi iskolkban a megkrdezettek 62,4%-a nyilatkozta azt, hogyiskoljukban nagyon, illetve fknt jk az interetnikus viszonyok. Az iskoljukban anemzetisgek kztti viszony nagyon, illetve fknt jnak rtkelsben a legkisebbszzalkos arnyt azon megkrdezettek kpviselik, akik technikumba (46,3%), illetve

egszsggyi szakkzpiskolba (54,0%) jrnak.3. Viszlyok az iskolban

A nemzetisgek kztti viszony ltalnosan pozitv minstsre az iskola kereteinbell a dikok kztti interetnikus intolerancirl s az oktatsi folyamatban jelen-lv etnikai diszkrimincirl szl adatok vetnek rnykot. Arra a krdsre, hogy

voltak-e az iskoltokban interetnikus konfliktusok, a megkrdezettek igen magas sz-zalkos arnyban (44,77%) nyilatkoztk azt, hogy voltak, ami a kvetkez formkban

testeslt meg: a v laszadk 13,94%-a l ltotta, hogy az iskoljukban fizikai r telembenvett sszetzsre is sor kerlt, 10,88%-a a megkrdezetteknek azt nyilatkozta, hogyverblis konf liktusokra kerlt sor, a vlaszadk 12,63%-a megalzsrl beszlt, mg amegkrdezettek 7,23%-a fenyegetsekrl szmolt be.

31. Volt az iskoltokban tanul klnbz nemzetisg dikok kztt nzeteltrs?


Verblis sszetzsre kerlt sor 467,00 10,88Fizikai jelleg sszetzsre kerlt sor 598,00 13,94

Fenyegetzsre kerlt sor 314,00 7,32

Megalzsra kerlt sor 542,00 12,63

Nem volt nzeteltrs klnbz nemzetisg dikok kztt 1316,00 30,67

Nem tudom 1019,00 23,75


12/60

Rado Ra divojevi12

A fnt emltett eredmnyek interpretcija kapcsn vatosnak kell lennnk, mertazok a nemzetek kztti visz lyoknak sem a szmbeli mennyisgre, sem a kiterjed-sre nem tesznek utalst, csak azt konstatljk, hogy trtntek ilyen jelleg viszlyok.A megkrdezettek nagy tbbsgnek azon vlaszbl, miszerint az iskoljukban

volt plda interetnikus konfliktusra nem vonhatjuk le azt a kvetkeztetst, hogy azilyen jelleg viszlyok sokszor elfordultak: lehet, hogy csak egy ilyen jelleg viszlytrtnt, de arrl az iskola sszes dikja tud. Az idintervallum hossza, amiben ezekaz interetnikus viszlyok megtrtntek a msik ok, ami vatossgra int bennnketabban, hogy vgkvetkeztetseket vonjunk le a fent emltett adatok alapjn a nem-

zetek kztti intolerancia szmbeli mennyisgvel s kiterjedsvel kapcsolatosan. Amegkrdezettek arra a krdsre adtak vlaszt, hogy trtntek-e interetnikus konflik-tusok az iskoljukban, azonban, ha tekintetbe vesszk, a vizsglat alapjul szolglmintt, ami az ltalnos iskola nyolcadikos tanulit, s a kzpiskola msodikos snegyedikes dikjait foglalta magba, akkor megllapthatjuk, hogy az idintervallum,ami alatt ezek a viszlyok megtrtnhettek a nyolcadikos s a negyedikes tanulkesetben ngy v, mg a msodikos dikoknl csak kett. Fggetlenl a j interetnikus

viszonyok meglttl s az iskola jl szervezettsgtl a ngy v elg hossz id ahhoz,hogy egyedi esetekben elforduljanak etnikai jelleg konf liktusok.

Ha az iskola keretein bell a nemzetisgek kztti viszlyokrl szl adatokatsszehasonltjuk az interetnikus viszonyok ltalnosan pozitv rtkelsvel, akkormegllapthatjuk, hogy az etnikai jelleg konfliktusok vletlenszer helyzetekbladd sszetzsek voltak az egyes dikok kztt s a d ikok azokat gy is ltk meg,s ezrt nem is voltak hatssal az interetnikus v iszonyok ltalnosan pozitv rtkel-sre az iskolban. Msrszt, az a tny, hogy az iskola keretein bell a nemzetek kztti

viszly nem rontja az interetnikus viszonyok megtlst a bizonytka annak, hogyezek a viszonyok stabilak s a dikok is stabilnak lik meg.

4. A nemzeti hovatartozs s az interetnikus viszlyok az iskolban

Az interetnikus konfliktusok v izsglatnak eredmnyei a vlaszadk nemzetisgihovatartozst tekintetbe vve, arra mutatnak, hogy a kisebsgi csoportokhoz tarto-zk nagyobb mrtkben emeltk ki azt, hogy az iskoljukban volt plda interetnikussszetzsre, ellenttben a szerb s a montenegri nemzetisgekkel. A romn

Verblis sszetzsre kerlt sor

Fizikai jelleg sszetzsrekerlt sor

Fenyegetzsre kerlt sor

Magalzsra kerlt sor

Nem volt nzeteltrs klnbznemzetisg dikok kztt

Nem tudom


13/60


szrmazs vlaszadk 64,35%, a ruszinok 55,26%, a magyarok 51,36%, szlovkok50,26%, horvtok 47,55%, szerbek 39,79%, s a montenegriak 27,03% emeli ki, hogyaz iskoljukban volt plda nemzetek kztti konfliktusra.

P12. NAC. PR. * 31. Volt az iskoltokban tanul klnbz nemzetisg dikok kzttnzeteltrs?

Verblissszetzsre

kerlt sor

Fizikai jellegsszetzsre

kerlt sor

Fenyeget-zsre kerlt

sor

Megal-zsra

kerlt sor

Nem volt nzeteltrsklnbz nemzetisg

dikok kztt

Nemtudom

Szerb Frekv. 187 218 107 265 661 501

% fajta 9,58 11,16 5,48 13,57 33,85 25,65

%oszlop 40,48 37,20 34,63 48,98 51,24 50,00% ssz 4,43 5,16 2,53 6,27 15,65 11,86

Horvt Frekv. 10 5 5 9 24 7

%fajta 16,39 8,20 8,20 14,75 39,34 11,48

% oszlop 2,16 0,85 1,62 1,66 1,86 0,70

% ssz 0,24 0,12 0,12 0,21 0,57 0,17

Magyar Frekv. 83 175 100 58 192 194

% fajta 10,25 21,60 12,35 7,16 23,70 23,95% oszlop 17,97 29,86 32,36 10,72 14,88 19,36

% ssz 1,96 4,14 2,37 1,37 4,55 4,59

Romn Frekv. 27 15 7 16 17 19

% fajta 26,73 14,85 6,93 15,84 16,83 18,81

%oszlop 5,84 2,56 2,27 2,96 1,32 1,90

% ssz 0,64 0,36 0,17 0,38 0,40 0,45

Ruszin Frekv. 5 9 6 1 8 8% fajta 13,16 23,68 15,79 2,63 21,05 21,05

% oszlop 1,08 1,54 1,94 0,18 0,62 0,80

% ssz 0,12 0,21 0,14 0,02 0,19 0,19

Montenegri Frekv. 3 2 5 18 8

% fajta 8,11 5,41 13,51 48,65 21,62

% oszlop 0,65 0,34 0,92 1,40 0,80

% ssz 0,07 0,05 0,12 0,43 0,19Szlovk Frekv. 24 26 11 35 35 59

% fajta 12,57 13,61 5,76 18,32 18,32 30,89

% oszlop 5,19 4,44 3,56 6,47 2,71 5,89

% ssz 0,57 0,62 0,26 0,83 0,83 1,40


14/60

Rado Ra divojevi14

Egyb Frekv. 7 7 4 9 16 10

% fajta 13,21 13,21 7,55 16,98 30,19 18,87

% oszlop 1,52 1,19 1,29 1,66 1,24 1,00

% ssz 0,17 0,17 0,09 0,21 0,38 0,24Vegyes Frekv. 116 129 69 143 319 196

% fajta 11,84 13,16 7,04 14,59 32,55 20,00

% oszlop 25,11 22,01 22,33 26,43 24,73 19,56

% ssz 2,75 3,05 1,63 3,39 7,55 4,64

5. Az iskola tpusa s az interetnikus viszlyok

A nemzetek kztti viszlyok az iskola tpust tekintetbe vve azt mutatjk, hogya legnagyobb szzalkos arnyban azok a vlaszadk nyilatkoztak gy, hogy az isko-ljukban volt plda a fent emltett konfliktus valamely formjra, ak ik technikumba(47,5%), illetve egszsggyi szakkzpiskolba (47,7%) jrnak, mg ugyanezt a vlaszta legkisebb szzalkos arnyban azok a megkrdezettek adtk, akik tanulmnyaikatmvszeti iskolban (15,7%), vagy gimnziumban (36,3%) folytatjk.

31. Volt az iskoltokban tanul klnbz nemzetisg dikok kztt nzeteltrs?

Verblissszetz-se kerlt

sor

Fizikaijelleg sz-szetzsrekerlt sor

Fenyege-tzsre

kerlt sor

Meg-alzsra

kerlt sor

Nem volt nzetel-trs klnbz

nemzetisg di-kok kztt

Nemtudom

ssz.

4. Milyenkzpis-kolbanfolytatj-tok tanul-mnyai-tokat

Gimnziumban119 52 32 108 293 255 859

13,9% 6,1% 3,7% 12,6% 34,1% 29,7% 100,0%

Technikumban94 143 74 135 235 259 287

10,0% 15,2% 7,9% 14,4% 25,0% 27,6% 100,0%

Kzgazdasgi-keres-kedelmiben

33 12 9 46 109 78 28711,5% 4,2% 3,1% 16,0% 38,0% 27,2% 100,0%

Egszsggyiben17 19 5 13 25 34 113

15,0% 16,8% 4,4% 11,5% 22,1% 30,1% 100,0%

Mvszetiben0 3 0 5 41 2 51

0% 5,9% 0% 9,8% 80,4% 3,9% 100,0%

Mezgazdasgi-ban23 38 18 38 52 56 225

10,2% 16,9% 8,0% 16,9% 23,1% 24,9% 100,0%

ltalnos iskolbajrok

156 283 151 157 482 320 1549

10,1% 18,3% 9,7% 10,1% 31,1% 20,7% 100,0%

sszes 442 550 289 502 1237 1004 4024


15/60

6. A tbb nyelven foly oktats s a konfliktusok az iskolban

A nemzetek kztti viszlyok vizsglata sorn kiderlt, hogy azokban az isko-lkban, melyekben tbb nyelven folyik az oktats, gyakrabban fordult el etnikai

jelleg konfliktus, mint azokban a tanintzmnyekben, ahol egy nyelven folyik azoktats. Azon vlaszadk szzalkos arnya, akik egy tannyelv iskolba jrnak, sazt nyilatkoztk, hogy iskoljukban volt plda nemzetek kztti viszlyra 35,3%, akt tannyelv oktatsi intzmnyekben ez az arny 52,8%, ahol hrom nyelven folyikaz oktats ott 49,4%, mg azokban az iskolkban, ahol ngy nyelven folyik a tan ts amegkrdezettek 50,00%-a adta ezt a vlaszt.

7. A tanrok s a dikok kztti etnikai viszonyok

A dikok kztti etnikai viszonyokra nagymrtk hatst fejthet ki a tanrok tev-kenysge s viselkedse, valamint rtkrendszere s vilgnzete. A tanrok etnikai into-lerancija elidzheti, s egyben btort hatssal lehet a nemzetisgi intolerancia kiala-kulsra a dikoknl, fggetlenl attl, hogy az a tanrok gyakorlati tevkenysgben s

viselkedsben mutatkozik meg, vagy ppen az rtktletben. Msrszt hozzjrulhataz etnikai intolerancia s a nacionalizmus megersdshez, ha figyelembe vesszk azta tnyt, hogy mg mindig sok dik szmra a tanrok jelentik az autoritst fknt az lets a trsadalom azon szfriban, melyekrl a dikok kevs ismerettel rendelkeznek.

A tanrok s a dikok kztti interetnikus viszonyok vizsglata sorn figyelembevettk az etnikai hovatartozs tiszteletben tartst s az objektv osztlyozs mrt-kt, csakgy, mint a sajt nemzeti hovatartozs rtkknt val hangslyozst. Ezltallehetv vlt szmunkra, hogy bizonyos mrtkben rlssunk a tanrok oktati mun-kja sorn mutatott etnikai toleranciaszintjre, illetve az oktati tevkenysgkbennyjtott humanitsra, a moralitsra, s a professzionalits szintjre. Mindhrom kr-dsre kapott vlasz eredmnye azt mutatja, hogy a tanrok tbbsge nagyon professzi-onlisan vgzi oktati tevkenysgt. Azonban eme tbbsg mellett a vlaszadk v-ratlanul magas szzalkos arnyban nyilatkoztak gy, hogy a tanrok kis hnyadnlaz oktati munkban megengedhetetlenl jelen van az etnikai diszkriminci. Arraa krdsre, hogy a tanrok egyformn tiszteletben tartjk a sajt nemzetisgkhztartoz dikokat, s a ms nemzetisghez tartozkat: a vlaszadk 38,6%-a vlte gy,hogy az sszes tanrnl ez tapasztalhat. A vlaszadk 23,2%-a nyilatkozta azt, hogya tanrok tbbsge egy formn tiszteletben tartja a dikokat, viszont a megkrdezettek10,8% gondolja gy, hogy csak egy bizonyos szm tanr tartja tiszteletben az sszesetnikai kzssghez tar tozkat.



16/60

Rado Ra divojevi16

29. A tanrok egyformn tiszteletben tartjk-e a sajt s a ms nemzetisgekheztartoz dikokat?

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid Igen, az sszes tanregyformn tisztelet-ben tartja az sszesdikot

1663 38,6 38,9 38,9

Igen, a tanroktbbsge egyformntiszteletben tartja adikokat

1002 23,2 23,4 62,3

Igen, csak bizonyosszm tanr tartjaegyformn tisztelet-ben a dikokat

466 10,8 10,9 73,2

Nem tudom 1148 26,6 26,8 100,0

sszes 4279 99,3 100,0

Missing System 32 7

sszes 4311 100,0

Az arra a krdsre kapott vlaszok eredmnyei, miszerint a tanrok az osztlyozssorn jindulatbbak a sajt nemzetisgkhz tartozkkal, mint ms etnikai kzs-sgekhez tartozakkal, mg nagyobb s fjdalmasabb mrtkt mutatjk az etnikaidiszkrimincinak.

A megkrdezetteknek csak 44,45%-a mondta azt, hogy az sszes tanr az oszt-lyozs sorn objektv, s szmukra a nemzeti hovatartozs semmilyen jelentsggelnem br. Igen magas azon vlaszadk szzalkos arnya (34,38%), akik gy vlik,hogy nhny tanr jindulatbb az osztlyozs sorn a sajt nemzethez tartozkkal,mg a vlaszadk 3,23%-a vli gy, hogy az osztlyozs krdsben a tanrok tbbsge

jindulatbb a sajt nemzethez tartozkkal.

27. Az osztlyozsnl hatssal van-e a tanrokra a dikok nemzeti hovatartozsa?(Abban az rtelemben, hogy jindulatbbak-e, a sajt nemzetisgkhz tartozkkal.)


Nem, az sszes tanr objektv 1898,00 44,45Igen, a tanrok tbbsgnl 138,00 3,23

Igen, nmely tanrnl 1468,00 34,38

Nem tudom 764,00 17,89


17/60


Az arra a krdsre kapott vlaszok eredmnyei, hogy van-e olyan tanr, aki anemzeti hovatartozst rtkknt juttatja kifejezsre, azt mutatjk, hogy vannak ta-

nrok, akik a hivatsukat nem professzionlis szinten mvelik. A vlaszadk egytde(20,09%) gondolja gy, hogy a tanrok kis hnyada teszi ezt, mg a megkrdezettek5,99%-a nyilatkozta azt, hogy a tanrok tbbsge ezt teszi.

8. 1. A nemzetisgi hovatartozs s a tanr dik kztti viszonyok

A tanrok s a dikok kztti etnikai viszonyokat a vlaszadk nemzetisgi hova-tartozsn keresztl vizsgltuk. Az eredmnyek azt mutatjk, hogy a tanrok etnikaitolerancijnak megtlsben jelents klnbsgek vannak a klnbz etnikai

kzssgekhez tartozknl. Azon vlaszadk szmbeli arnya sokkal nagyobb a ru-szinoknl (67,75%), a szlovkoknl (48,17%), a magyaroknl (42,44%), a montenegr-iaknl (43,14%) s a romnoknl (36,63%), mint a horvtoknl (33,87%), a szerbeknl(31,23%), s a vegyes hzassgokbl szrmazknl (30,44%), akik g y vlik, hogy aziskoljukban van nhny tanr, aki nem tartja egyformn tiszteletben a klnbznemzetisg dikokat, illetve a tanrok tbbsge nem tartja egyformn tiszteletbena dikokat.

P12. NAC. PR. * 29.A tanrok egyformn tiszteletben tartjk a sajt s

a ms nemzetisgekhez tartoz dikokat?

Igen, az sszes tanregyformn tiszteletbentartja az sszes dikot

Igen, a tanrok tbbs-ge egyformn tisztelet-

ben tartja a dikokat

Igen, csak bizonyos szmtanr tartja egyformn tisz-

teletben a dikokatNem tudom

Szerb Frekvencia 835 390 218 508

% fajta 42,89 20,03 11,20 25,83

% oszlop 50,85 39,27 47,39 45,07

% sszes 19,82 9,26 5,17 11,94

Horvt Frekvencia 27 12 9 14

% fajta 43,55 19,35 14,52 22,58

% oszlop 1,64 1,21 1,96 1,25

Nem, az sszes tanr objektv

Igen, a tanrok tbbsgnl

Igen, nmely tanrnl

Nem tudom


18/60

Rado Ra divojevi18

Befolysolja-e a tanrokat az osztlyozsnl a dikok nemzetisgi hovatartozsa

(abban az rtelemben, hogy jindulatbbak a sajt nemzetisgkhz tartozkkal)

krdsre adott vlaszok eredmnye a kvetkez: a v laszadk kztt, ak ik gy vlik,hogy nhny tanr jindulatbb, sokkal tbb a montenegri szrmazs (51,35%),a ruszin (48,65%), a horvt (50,00%) s a szerb (39,10%), mint a magyar (22,55%), aromn (20,41%) s a szlovk (27,23%).

% sszes 0,64 0,28 0,21 0,33

Magyar Frekvencia 234 279 63 230

% fajta 29,03 34,62 7,82 28,54

% oszlop 14,25 28,10 13,70 20,61% sszes 5,55 6,62 1,50 5,46

Romn Frekvencia 32 29 8 32

% fajta 31,68 28,71 7,92 31,68

%oszlop 1,95 2,92 1,74 2,87

% sszes 0,76 0,69 0,19 0,76

Ruszin Frekvencia 5 16 9 7

% fajta 13,51 43,24 24,32 18,92% oszlop 0,30 1,61 1,96 0,63

% sszes 0,12 0,38 0,21 0,17

Montenegri Frekvencia 14 8 8 7

% fajta 37,84 21,62 21,62 18,92

% oszlop 0,85 0,81 1,74 0,63

% sszes 0,33 0,19 0,19 0,17

Szlovk Frekvencia 60 45 47 39

% fajta 31,41 23,56 24,61 20,42

% oszlop 3,65 4,53 10,22 3,49

% sszes 1,42 1,07 1,12 0,93

Egyb Frekvencia 25 9 5 14

% fajta 47,17 16,98 9,43 26,42

% oszlop 1,52 0,91 1,09 1,25

% sszes 0,59 0,21 0,12 0,33

Vegyes Frekvencia 410 205 93 270

% fajta 41,88 20,94 9,50 27,58

% oszlop 24,97 20,64 20,22 24,19

% sszes 9,73 4,87 2,21 6,41


19/60


8.2 A tbbnyelv oktats s a tanr dik viszony

A dikok ltal rtkelt interetnikus objektivits, a tbbnyelv oktats szempontj-bl vizsglva, azt mutatja, hogy az egy tannyelv iskolkban a vlaszadk 50,00%-a

vli gy, hogy az iskoljukban az sszes tanr objektv. A tbbnyelv iskolkban azazonos vlaszok szmbeli arnya jelentsen alacsonyabb: a kt tannyelv iskolkbana vlaszadk 40,4%-a, a hrom tannyelvekben a megkrdezettek 41,2%,-a, mgazokban az oktatsi intzmnyekben, ahol ngy nyelven folyik a tants, a vlaszadk35,7%-a nyi latkozta azt, hogy az iskoljukban az sszes tanr objektv.

Az egy- s tbb tannyelv iskolkban vizsgltuk a dikok tiszteletben tartst nem-zeti hovatartozsuktl fggetlenl. Az erre a krdsre kapott eredmnyeknek ugyanaza sorrendje, s mrtke, mint a fenti vizsglatnak. Az egy tannyelv iskolkban a

vlaszadk 44,2%, a kt tannyelv iskolkban 34,3%, a hrom tannyelv iskolkban36,1% s a ngy tannyelv iskolkban 34,0% vli gy, hogy az sszes tanr egyformntiszteletben tartja iskoljukban a sajt s a ms nemzetisghez tartoz dikokat.

8.3. A tanulmnyi eredmny, s a tanr dik viszony

A dikok rtkelse szerint nmely tanr relatv magas pontszmot kapott abbl aszempontbl, hogy nem egyforma kritrium szerint osztlyozza a sajt s a ms nem-zetisghez tartoz dikokat. Ez az rtkels interpretlhat gy is, mint a rossz tanulk

bosszja, s prblkozs arra, hogy racionlis magyarzatot adjanak rossz jegyeikre.Azonban a tanrok objektv rtkelsnek analzise a dikok tanulmnyi eredmnyt fi-gyelembe vve, nem szolgltat alapot ilyen jelleg vgkvetkeztetsre. Azoknak a szm-beli arnya tnyleg nagyobb az elgsges (38,3%) s a kzepes tanulmnyi eredmnnyelrendelkez dikoknl (38,1%), mint a jeles (32,0%) s a j (34,3%) tanulknl, akik gy

vlik, hogy nmely tanrnak diszkriminatv a hozzllsa a ms nemzetisgekheztartozakkal szemben, de mivel az arnybeli klnbsg minimlis, ezrt nem vonha-tunk le olyan vgkvetkeztetst, hogy ez a minsts a rosszul tanulk bosszja lenne.

27. Hatssal van a tanrokra az osztlyozsnl a dikok nemzeti hovatartozsa? (Abban azrtelemben, hogy jindulatbbak-e a sajt nemzetisgkhz tartozkkal.)

sszes

Nem, az sszestanr objektv

Igen, a tanroktbbsgnl

Igen, nmelytanr esetben

Nem tudom

8. Az elz tanvbenelrt tanulmnyieredmnyetek

Jeles 827 37 514 229 1607

51,5% 2,3% 32,0% 14,3% 100,0%

J 640 54 522 306 1522

42,0% 3,5% 34,3% 20,1% 100,0%

Kzepes 367 36 365 190 958

38,3% 3,8% 38,1% 19,8% 100,0%

Elgsges 39 3 41 20 103

37,9% 2,9% 39,8% 19,4% 100,0%


20/60

Rado Ra divojevi20

Elgtelen 17 5 14 15 51

33,3% 9,8% 27,5% 29,4% 100%

sszes 1890 135 1456 760 4241

44,6% 3,2% 34,3% 17,9% 100,0%

A j s a rosszabb tanulk rtkelse abban a krdsben sem mutat jelentsebbeltrst, hogy a tanrok mennyire tartjk egyformn tiszteletben a sajt s a ms nem-zetisgekhez tartozkat. Ellenttben annak az rtkelsvel, hogy a tanrok kisebbhnyada nem rszesti egyforma tiszteletben a sajt s a ms nemzetisghez tartozdikokat, ami igazbl proporcionlis kapcsolatban van a tanulmnyi eredmnnyel sazoknak a dikoknak a szzalkos arnyval, akik azt nyilatkoztk, hogy vannak ilyentanrok. Minl jobb a tanulmnyi eredmny, annl nagyobb azon vlaszadk szzal-kos arnya, akik gy gondoljk, hogy kevs az olyan tanr, aki nem rszesti egyformatiszteletben a dikokat.

VI. INTERETNIKUS VISZLYOK

Azokat a viszlyokat, amelyek a klnbz etnikai kzssgek tagjai kztt lpnekfel s etnikailag motivltak, illetve az etnikai gy llkds alapoz meg, interetnikus vi-szlyoknak nevezzk. Az egynnek s a trsadalmi csoportoknak a tudatos vagy nem

tudatos, szemlyes, illetve trsadalmi frusztrcijnak racionalizcii az interetnikusviszlyok lekpzdsei. Azok az egynek s trsadalmi csoportok, amelyeknek nincslehetsgk a szemlyes s trsadalmi cljaik megvalstsra szemlyesen s trsa-dalmilag frusztrltt vlnak, s annak kvetkeztben, hogy kptelenek megrteni selfogadni a frusztrcijuk valdi okt, a nem tudatos, vagy tudatos racionalizcimechanizmusval a f rusztrcijukrt ms etnikai kzssgek tagjait teszik felelss,mint f bnsket, s gylletket rjuk irnytjk. Az etnikailag motivlt viszlyokltalnos kivlti mellett a fiataloknl megjelenhetnek mshonnan szrmaztathatokok is, mint pl. a felnttek viselkedsmintjnak kvetse, csakgy, mint a nacio-

nalista ideolgik s az egyes etnikai kzssgekrl a szocializci folyamn szerzettnegatv kpzetekkel val v isszals, illetve ezeknek az elfogadsa.


21/60

25. Megsrtett-e szemlyesen valaha ms Vajdasgban l nemzetisg tagja?


Igen, verblisan srtegetett, mint a nemzetisgemhez tartozt 667,00 15,69

Igen, verblisan srtegetett, mint szemlyt 298,00 7,01

Igen, fizikailag fenyegetett 96,00 2,26

Igen, fizikailag bntalmazott 157,00 3,69

Igen, rzelmileg becsmrelt 62,00 1,46

Egyb srelem okozs 32,00 0,75

Nem, soha ms nemzetisg tagjtl nem rt srelem 2926,00 68,83

Az etnika i motivltsg viszlyok mrtke a v izsglt minta egszt tekintetbe vve

igen magas, fggetlenl attl, hogy az adatok a vlaszadk eddigi letben trtnt viszlyokra vonatkoznak. A vajdasgi fiatalsg iskols genercijnak egyharmada(31,17%) eddigi lete sorn egy msik etnikai kzssg tagja irnybl megtapasztaltaaz erszak valamely formjt (fizikai bntalmazs, fenyegets, rzelmi becsmrls,

verblis tmads s srtegets). Az interetnikus viszly legelterjedtebb formja a ver-blis konfliktus, vagyis az egyn verblis srtegetse, mint a nemzetisghez tartozt(15,69%), illetve az egynt, mint szemlyisget (7,01%). A fizikai erszak mrtke igenalacsony, mindssze 3,69%. A vlaszadk csaldjt rt etnikai jelleg tmadsok sok-

kal kevsb jellemzek, ami cskkenti a fiatalsg krben annak a lehetsgt, hogya negatv interetnikus lettapasztalat hatsra a csaldokrl negatv interetnikus kpalakuljon ki. A megkrdezettek 8,66%-a volt eddigi letben kitve a tmads bizo-nyos formjnak valamely etnikai kzssg tagja irnybl.

Brmennyire is kifejez az interetnikus viszlyok mrtke, mgis sokkal kevsb jut kifejezdsre az intraetnikus viszlyok mrtkvel szemben. A megkrdezettek

Igen, verblisan srtegetett, mint anemzetisgemhez tartozt

Igen, verblisan srtegetett, mint

szemlyt

Igen, fizikailag fenyegetett

Igen, fizikailag bntalmazott

Igen, rzelmileg becsmrelt

Egyb srelem okozs

Nem, soha ms nemzetisg tagjtl

nem rt srelem


22


22/60

Rado Ra divojevi22

tbb mint fele (42,40%-a) sajt nemzetisge tagjatl volt kitve az erszak valamelyformjnak. Az sszes vizsglt erszakforma (verblis, rzelmi, fizikai) nagyobbmrtkben van jelen az intraetnikus viszlyokban, miszerint az erszak legdurvbbformjban, a fizikai erszakban a vlaszadk 9,34%-nak volt mr rsze, ami sokkal

nagyobb szzalkos arnyt kpvisel szemben azon megkrdezettek 3,69%-os arny-val, akiknek interetnikus fizikai erszakban volt rszk.

36. Srtett-e mr meg valaha a sajt nemzetisged tagja?

Az interetnikus viszlyok vizsglata a megkrdezettek nemzetisgi hovatartozstfigyelembe vve azt mutatja, hogy legkevsb a montenegriak (16,21%), a szerbek(18,79%) s a horvtok (22,95%) voltak kitve ms nemzetisghez tartozk erszakj-nak. A legnagyobb mrtkben a magyar szrmazs vlaszadk (61,35%) voltak kit-

ve ms nemzetisghez tartozk tmadsainak. A magyarok mellett pedig a ruszinok(52,77%), a romnok (43,00%), s a szlovkok (42,86%) voltak nagymrtkben kitveilyen jelleg tmadsoknak.

Igen, verblisan srtegetett, mint szemlyt

Igen, fizikailag fenyegetett

Igen, fizkailag bntalmazott

Igen, rzelmileg becsmrelt

Nem, soha a nemzetisgem tagja irnyblnem rt srelem

A i ik i k ll f l 23


23/60


P12. NAC. PR. * 25. Megsrtett szemlyesen valaha ms Vajdasgban l nemzetisg tagja?

Igen, verblisansrtegetett, mint

a nemzetisgem-hez tartozt

Igen, verb-lisan srte-

getett, mintszemlyt

Igen, fizika-ilag fenye-

getett

Igen, fizika-ilag bntal-

mazott

Igen, rzel-mileg becs-

mrelt

Egybsrelem

okozs

Nem, soha msnemzetisg

tagjtl nem rtsrelem

Szerb Frekv. 132 97 39 62 18 14 1567

% fajta 6,82 5,01 2,02 3,20 0,93 0,72 80,98

%oszlop 19,91 32,99 41,94 40,52 29,51 46,67 54,43

% ssz 3,15 2,32 0,93 1,48 0,43 0,33 37,43

Horvt Frekv. 11 2 1 47

%fajta 18,03 3,28 1,64 77,05

%oszlop 1,66 0,68 1,08 1,63

% ssz 0,26 0,05 0,02 1,12

Magyar Frekv. 315 92 22 41 16 6 308

% fajta 39,28 11,47 2,74 5,11 2,00 0,75 38,40

%oszlop 47,51 31,29 23,66 26,80 26,23 20,00 10,70

% ssz 7,53 2,20 0,53 0,98 0,38 0,14 7,36

Romn Frekv. 23 13 3 2 2 57

% fajta 23,00 13,00 3,00 2,00 2,00 57,00

%oszlop 3,47 4,42 3,23 1,31 3,28 1,98

% ssz 0,55 0,31 0,07 0,05 0,05 1,36

Ruszin Frekv. 8 3 4 3 1 17

% fajta 22,22 8,33 11,11 8,33 2,78 47,22

%oszlop 1,21 1,02 4,30 1,96 1,64 0,59

% ssz 0,19 0,07 0,10 0,07 0,02 0,41

Monte-negri

Frekv. 1 3 1 1 31

% fajta 2,70 8,11 2,70 2,70 83,78

%oszlop 0,15 1,02 1,08 0,65 1,08

% ssz 0,02 0,07 0,02 0,02 0,74

Szlovk Frekv. 48 15 3 6 8 1 105

% fajta 25,40 7,94 1,59 3,17 4,23 0,53 55,56

%oszlop 7,24 5,10 3,23 3,92 13,11 3,33 3,65

% ssz 1,15 0,36 0,07 0,14 0,19 0,02 2,51

Egyb Frekv. 10 1 1 39

% fajta 19,61 1,96 1,96 76,47

%oszlop 1,51 0,34 0,65 1,35

% ssz 0,24 0,02 0,02 0,93Vegyes Frekv. 115 68 20 37 16 9 708

% fajta 11,79 6,97 2,05 3,79 1,64 0,92 72,62

%oszlop 17,35 23,13 21,51 24,18 26,23 30,00 24,59

% ssz 2,75 1,62 0,48 0,88 0,38 0,22 16,91

R d R di j i24


24/60

Rado Ra divojevi24

Az intraetnikus viszlyokrl szl adatok azt bizonytjk, hogy legnagyobb szm-ban a magyar szrmazs vlaszadk ltk mr t az erszak valamely formjt a sajtnemzetisgk tagja irnybl (73,67%). Az intraetnikus viszlyok a magyarok mellettszintn nagymrtkek a szlovkoknl (57,97%), a ruszinoknl (55,26%), s a szerbek-

nl (47,63%), mg az ilyen jelleg konfliktusok a legkisebb mrtkben a montenegri-aknl (27,03%), a horvtoknl (32,26%), s a romnoknl (38,38%) fordulnak el.Az interetnikus s az intraetnikus erszak mrtkt sszehasonltva kiderl, hogy

a szerb szrmazs vlaszadk jval tbbszr voltak kitve az erszak valamely for-mjnak a sajt nemzetk tagjai irnybl (47,53%), mint ms nemzetisg tagjaitl(18,70%). A szerbek mellett a magyar, a horvt, a ruszin, a szlovk s a montenegriszrmazs vlaszadkat is tbbszr rte a sajt nemzetisgk tagjaitl erszak, mintms nemzetisg tagjai irnybl: a magyar szrmazs vlaszadk 73,57%-t a sajtnemzetisge tagjaitl rte erszak, 61,35% pedig ms nemzetisg tagjaitl lt t er-szakot; a horvt szrmazs vlaszadk 32,25%-t rte erszak a sajt nemzetisgetagjaitl, 22,95% pedig ms nemzetisg tagjaitl lt t erszakot; a ruszin szrmazsmegkrdezettek 55,25%-t rte erszak a sajt nemzetisge tagjaitl, 52,77% pedig msnemzetisg tagjaitl lt t erszakot; a szlovk szrmazsak 57,97%-t rte erszak asajt nemzetisge tagjaitl, 42,25% pedig ms nemzetisg tagjaitl lt t erszakot; amontenegri szrmazs vlaszadk 38,38%-t rte erszak a sajt nemzetisge tag-

jaitl, s 16,21% pedig ms nemzetisg tagjaitl lt t erszakot. Ezen trvnyszersgall egyedl a romnok a kivtelek. Esetkben a megkrdezettek 38,08%-t rte sajt

nemzetisgk tagjai ltal erszak, 43,00% pedig ms nemzetisg tagjaitl lt t ersza-kot. Ha az intraetnikus s az interetnikus erszak vizsglat eredmnyeit a nemzetisgihovatartozs alapjn sszegezzk, akkor azt a vgkvetkeztetst vonhatjuk le, hogy amontenegri szrmazs vlaszadk voltak legkevsb, mg a magyarok voltak legin-kbb kitve erszaknak.

1. A biztonsg etnikai dimenzija

Az etnikai csoportok tagjainak a lakkrnyezetkben meglt szemlyes bizton-

sgrzetk mrtke egyrszt kpezheti az etnikai viszlyok ltezsnek mutatatjt,msrszt kpezheti a szocilis viszlyok ltezsnek mutatjt is, ezekben a trsadal-mi krnyezetekben. A vlaszadk szemlyes biztonsgrzett vizsglva a teljes mintaalapjn kijelenthetjk, hogy a fiatalsg fknt biztonsgban rzi magt, mert a vlasz-adk mindssze 3,57%-a nyilatkozta azt, hogy egyltaln nem rzi magt biztonsg-ban, illetve 6,85% fknt nem rzi magt biztonsgban ott, ahol l.

Szemmel lthatan a biztonsgrzetnek etnikai dimenzija is van, mert a kln-bz etnikai kzssgekhez tartozknl nem egyforma a biztonsgrzet mrtke. A

vlaszadk 26,68% gy tli meg, hogy a sajt nemzetisgnek tagjai nagyobb biz-tonsgban vannak, 38,48% szerint pedig a ms nemzethez tartozk vannak nagyobbbiztonsgban abban a krnyezetben, ahol lnek.

A biztonsgrzet mrtkben nem talltunk nagy klnbsget, a klnbz et-nikai kzssgekhez tartozk kztt. Bizonyos klnbsgek azonban mgis vannak.Biztonsgban rzitek-e magatokat azon a teleplsen ahol ltek? krdsre kapott

vlaszok eredmnye a kvetkez: a montenegriak rzik magukat a legnagyobb biz-

Az interetnikus viszonyok llapotfelmrse 25


25/60


tonsgban, tovbb a szerbek, s a vegyes hzassgbl valk. Azoknak a monteneg-riaknak a szzalkos arnya, akik fknt, illetve egyltaln nem rzik magukat biz-tonsgban 2,70%, a szerbek 8,33 %, a vegyes hzassgbl szrmazk pedig 9,88%.A legnagyobb szzalkos arnyban a ruszinok 18,92% s a szlovkok 18,32% vannak,

azok, akik egyltaln, vagy fknt nem rzik biztonsgban magukat; mg a fennma-rad etnikai kzssgeknl ez a szzalkos arny valamivel kisebb, a magyaroknl14,16%, a horvtoknl 12,12%, a romnoknl 11,00%.

P12. NAC. PR. * 65 Biztonsgban rzitek-e a szemlyeteket, azon a teleplsen, ahol ltek?

Igen, nagy abiztonsgr-zetem

Igen, fkntbiztonsg-ban rzem

magam

Fknt,nem rzemmagam biz-

tonsgban

Egyltalnnem rzemmagam biz-

tonsgban

Nem tudom

Szerb Frekvencia 1248 469 107 56 69

% fajta 63,97 24,04 5,48 2,87 3,54

% oszlop 52,26 38,47 36,90 37,33 39,66

% sszes 29,55 11,11 2,53 1,33 1,63

Horvt Frekvencia 26 26 4 4 1

% fajta 42,62 42,62 6,56 6,56 1,64

% oszlop 1,09 2,13 1,38 2,67 0,57

% sszes 0,62 0,62 0,09 0,09 0,02Magyar Frekvencia 317 341 74 41 39

% fajta 39,04 42,00 9,11 5,05 4,80

% oszlop 13,27 27,97 25,52 27,33 22,41

% sszes 7,51 8,07 1,75 0,97 0,92

Romn Frekvencia 69 18 9 2 2

% fajta 69,00 18,00 9,00 2,00 2,00

%oszlop 2,89 1,48 3,10 1,33 1,15

% sszes 1,63 0,43 0,21 0,05 0,05Ruszin Frekvencia 20 7 6 1 3

% fajta 54,05 18,92 16,22 2,70 8,11

% oszlop 0,84 0,57 2,07 0,67 1,72

% sszes 0,47 0,17 0,14 0,02 0,07

Monte-negri

Frekvencia 30 5 1 1

% fajta 81,08 13,51 2,70 2,70

% oszlop 1,26 0,41 0,34 0,57

% sszes 0,71 0,12 0,02 0,02Szlovk Frekvencia 73 62 28 7 21

% fajta 38,22 32,46 14,66 3,66 10,99

% oszlop 3,06 5,09 9,66 4,67 12,07

% sszes 1,73 1,47 0,66 0,17 0,50

Rado Ra divojevi26


26/60

Rado Ra divojevi26

Egyb Frekvencia 24 19 2 1 6

% fajta 46,15 36,54 3,85 1,92 11,54

% oszlop 1,01 1,56 0,69 0,67 3,45

% sszes 0,57 0,45 0,05 0,02 0,14

Vegyes Frekvencia 581 272 59 38 32% fajta 59,16 27,70 6,01 3,87 3,26

% oszlop 24,33 22,31 20,34 25,33 18,39

% sszes 13,76 6,44 1,40 0,90 0,76

A vgn meg kell emlteni, hogy a lakkrnyezetetekben flelem nlkl kifejezheti-tek-e nemzeti hovatartozsotokat krdsre a vlaszadk 22,00% azt nyilatkozta, hogybizonyos helyzetekben flnek vllalni sajt nemzeti hovatartozsukat, mg 67,43% azsszes helyzetben flelem nlkl felvllalja nemzeti hovatartozst.

VII. AZ INTERETNIKUS VISZONYOK LLAPOTNAK RTKELSE

Kutatsunkban a fiatalsg azon genercijt vizsgltuk, akik a kilencvenes vekbenszlettek. Ez a generci olyan trsadalmi felttelek mellett ntt fel, amelyek tptalajtbiztostottak az interetnikus intolerancia s gyllet nvekedsre. A vizsglat mint-

jul szolgl generci szocializcijnak folyamata olyan szlk mellett trtnt, akik

elvesztettk azt a trsadalmi rendszert s orszgot, amelyben felnttek, tovbb elvesz-tettk az rtkrendszerket s a remnyket az igazsgos tmenetre, s kapitalizmusra.Ezen generci szocializcijnak msik dimenzija az, hogy szleikkel egytt kzvet-

ve, illetve kzvetlenl megltk a hbors interetnikus viszlyokat a volt Jugoszlviaterletn. Szirnk, flelem, bombzsok, gazdasgi krzis, s az letsznvonal ltalnos

visszaesse. Mindez egy vgtelen mennyisg vals, s a mdia ltal kzvettett erszak-kal volt vezve. Amikor az emberek egy trsadalomban elvesztik a trsadalmi rend-szert, llamot, rtkrendszert, amikor a hbor, s a gazdasgi krzis lerombol mindenszocilis, rtkbeli s morlis normt, akkor kivltkpp megfelel a szocilpszicholgiai

klma az etnikai manipultorok szmra, hogy felvessk a nacionalista ideolgit, mintmentvet, s hogy msok tudatosan, illetve tudattalanul f bnskk vljanak min-den trsadalmi, s szemlyes problmban s szerencstlensgben.

Az sszes olyan elmlet szerint ami az interetnikus viszlyok okainak magyarza-tval foglalkozik , az imnt felsorolt trsadalmi felttelek, amelyekben ez a genercifelntt, ers hatssal kellene, hogy legyen az interetnikus viszlyok, s etnikai intole-rancia mrtknek nvekedsre. Azonban az elbb emltett eredmnyek alapjn mrle-gelve, csakgy, mint a Vajdasgi interetnikus viszonyok llapotnak a vlaszadk ltalirtkelse szerint, azok a trsadalmi felttelek, amelyekben a ki lencvenes vek generci-ja felntt, nem okoztk, s nem is vltottk be az elmletileg elvrt eredmnyeket. Az,hogy a vajdasgi f iataloknl a gazdasgi, politikai, rtkbeli, morlis krzis, s a hbornem vltott ki nagyobb interetnikus zavart, azt a Vajdasg stabil interetnikus, s emberikzssgnek ksznheti. A sajt krnyezetben az interetnikus viszonyokat csak min-den tzedik vlaszad, 11,22% rtkeli nagyon rossznak, illetve fknt rossznak.



27/60

35. rtkeljtek a fiatalok kztti interetnikus viszonyokat a falutokban, a vrosotokban?

Az interetnikus lettapasztalat rtkelse (mint a legmegbzhatbb mutatja a j,s stabil interetnikus v iszonyoknak), mg pozitvabb. Ms etnikai kzssgnek tagja-irl szerzett lettapasztalatt a vlaszadknak csak 8,92% rtkeli nagyon negatvnak,illetve fknt negatvnak.

Hogyan rtkelntek a Vajdasgban l ms nemzetisghez tartozkkal kapcsolatoslettapasztalatotokat?

Vgl, ha a vajdasgi fiatalok krben az interetnikus viszonyokat azon kvns-gaik a lapjn mrjk fel, hogy egy- vagy tbb nemzetisg krnyezetben szeretnneklni, akkor azt a vgkvetkeztetst vonhatjuk le, hogy a vajdasgi fiatalsg szocia-lizltsga multietnikus, s a multietnikus letforma a fiatalsg legnagyobb rsznltermszetes letformv vlt.

Az interetnikus viszonyok llapotfelmrse...

Nagyon jk a viszonyok

Fknt jk a viszonyok

Nem is jk, nem is rosszak

Fknt rosszak

Nagyon rosszak

Nem tudom

Egynemzetisgkrnyezetben lek

Nagyon pozitvan

Fknt pozitvan

Sem pozitvan, sem negatvan

Fknt negatvan

Nagyon negatvan

Nem Tudom

28 Tanulmnyok, kutatsok

28


28/60

y

Felzrkztat szerb nyelvi kpzsBarlai Jen

A KRDVES KUTATS CLJA

A Magyar Nemzeti Tancs szervezsben krdves felmrs kszlt a vajdasgimagyar tanulk krben azzal a cllal, hogy:

felmrje a magyar ajk tanulk szerb nyelvi kommunikcis kzsgt, felmrje a szerb nyelv ismeretnek vagy hinynak hatst a fiatalok mindennapi

letre, feltrja a szerb nyelvi jrtassg vagy jratlansg befolyst hatst a fiatalok isko-

lavlasztsi s plyavlasztsi dntseire, feltrkpezze, mekkora az igny a felzrkztat szerb nyelvi kpzs szervezsre.

A MINTA

A 2007/2008. tanv vgn 21 kzpiskola II. s a III. osztlyos tanuli krbenszleskr, tfog felmrs folyt. Az adai, cskai, magyarkanizsai, becsei, topolyai,

szabadkai s zentai kzpiskolkba jr magyar tannyelven tanul dikokbl llclpopulcibl (ami megkzelten 1800 tanult jelent) 1345 kitlttt s rtkelhetkrdv rkezett be.

A krdv anonim jellege mellett mellztt minden ms szemlyes vagy demog-rfiai jelleg krdst is, ilyen szempontbl a dikokat csak az iskola s az vfolyamazonostja. A megkrdezettek terleti eloszlst mutat krdiagram teht (1. grafikon)az iskolk szkhelyre vonatkozik, s nem a tanulk lakhelyre. A vlaszadk a fel-tntetett vrosokba jrnak iskolkba. A megkrdezettek lakhelye a krdvek alapjnnem mutathat ki.

1. grafikon: A megkrdezett tanulk terleti eloszlsa

Osposobljavanje radipoboljanja znanjasrpskog jezika bio jepovod za istraivanje u

cilju utvrivanja stvarnogstanja. Potreba da uenicimaarske nacionalnostipoboljaju nivo jezikekompetencije u komunika-cijama ima osnovu kakou praktinoj sferi ivotatako i u procesu daljnjegkolovanja.

Istraivanje je obuhvatilo1800 uenika iz srednjih

kola razliite strukovnekompozicije u kojimase nastava realizuje namaarskom jeziku. Odabirkola je korektno izvrenpa je ispitivanje sprove-deno u sedam gradovaseverne Bake.Odabrani uzorak je oce-

njen reprezentativnim,to su, uostalom potvrdilirezultati istraivanja.Putem istraivanja elelose utvrditi:Komunikativna sposo-

bnost aka na srpskomjeziku

Prednost i manjkavostznanja i neznanjasrpskog jezika u svako-dnevnom ivotu

Nivo pomoi koju pruaznanje srpskog jezika u

Felzrkztat szerb nyelvi kpzs 29


29/60

A megkrdezettek vfolyam szerinti eloszlsa arnyos, a leginkbb rdekelt 10.vfolyam (II. osztlyosok) enyhe tlreprezentltsgval.

2. grafikon: vfolyam szerinti eloszls

Iskolatpus szerint a megkrdezettek sszettele fedi a Vajdasgban magyar tan-nyelven tanulhat szakokat. Mint ahogy az a kvetkez tortadiagramon lthat, itt iscsak enyhe torzuls rezhet. A gimnziumokban, kereskedelmi s egszsggyi isko-lkban nagyobb hatkonysggal sikerlt megszervezni a krdvezst, a megkrdezett

tanulk nagyobb arnyban tltttk ki a krdvet.3. grafikon: Iskolatpus szerinti megoszls

A kvetkez svdiagramon rszletesebben megfigyelhetjk a klnbz iskolk-bl rkezett rtkelhet krdvek szmt az vfolyam szerinti megoszlst.

kolovanju i odlukamapri izboru zanimanja

Kolika je potreba zadopunskim podizanjem

nivoa znanja srpskogjezika u redovima aka

Da bi se na prednje dobioodgovor sainjeni su upi-tnici koji su sadravali 14pitanja. Bilo je pitanja vie-strukog izbora, alternati-

vnog izbora i jedno pitanje

otvorenog karaktera.Bez ulaska u stroge poje-dinosti autor istraivanjazakljuuje na bazi dobije-nih odgovora da samo 8%aka osea sigurnost ukomunikaciji i to zahvalju-jui porodinim prilikama i

drugim okolnostima.Prema ispitanicima manjesu sigurni u komunikacija-ma na slubenom mestu,dok je efekat bolji kada suu pitanju neslubene komu-nikacijske situacije.Oseaj sigurnosti kadatreba upotrebiti srpski jezik

razliit je kod aka pojedi-nih kola to je evidentnou grafikoj interpretacijidobijenih odgovora.

Barlai Jen30


30/60

4. grafikon: Iskola s vfolyam szerinti eloszls

Az elmondottak alapjn, az enyhe torzulsok ellenre is, a minta reprezentativi-tsa ktsgtelen. Az 1000-nl tbb kitlttt krdv biztostja, hogy a megkrdezettek

vlaszai alapjn megalapozottan kvetkeztethetnk az egsz vajdasgi magyar kzp-iskols dikpopulci vlemnyre.

A KRDV

A krdv 11 krdse valjban 14 krdst jelent, mert az els krds tulajdonkp-pen ngyet tartalmaz (4+10). A 14 krds kzl:

krds ttag sorbarendez sklt knl fel vlasztsra, ngy ezek kzl szm-

szer osztlyzatok formjban, ngy pedig szvegesen. A nyolcbl hat krds atanulk szerb nyelvi kpessgeinek nrtkelst krte, kett pedig a szerb nyelvhasznlathoz kapcsold tapasztalataik rtkelst:

krds kttag diszkriminatv vlaszt knl (igen nem): krds nyitott jelleg.

1. krds: rtkeld szerb nyelvi kzsgeidet a kvetkezknl: (karikzd be a rd leginkbb jellemz vlaszt!)

Olvass rs Beszd Halls utni rts

Iskola neveSinkovics Jzsef Mszaki Kzpiskola Topolya

Mszaki Iskola becse

Beszdes Jzsef MMIK Magyarkanizsa Vegyszeti-lelmiszeripari Kzpiskola CskaBolyai Tehetsggondoz Gimnzium Zenta

becsei GimnziumKzgazdasgi- Kereskedelmi Iskola becse

Politechnikai Iskola SzabadkaBosa M. Kzgazdasgi Kzpisk. Szabadka

Svetozar Markovi Gimnzium SzabadkaKosztolnyi Dezs Nyelvi Gimnzium Szabadka

Mezgazdasgi Kzpiskola TopolyaVegyszeti- Techn. Isk. Szabadka

Mszaki Iskola SzabadkaKzgazdasgi-Kereskedelmi Kzpiskola Zenta

Egszsggyi Kzpiskola SzabadkaZentai Gimnzium

Dositelj O. Gimnzium s Kzgazd. Isk. TopolyaEgszsggyi Kzpiskola Zenta

Mszaki Iskola Ada



31/60

Ezeknl a vlaszoknl, mivel nrtkelsrl van sz, az osztlyzat maga kevsbmegbzhat, hiszen bizonytalan kritriumok szerint, valsznleg a kzvetlen krnye-zet elvrsaihoz is igazodva osztlyoztk magukat a tanulk. rtkesebb felismerstad ezzel szemben a kzsgek osztlyzatainak egymshoz viszonytott arnya.

5-6. grafikon: Olvass s rs

7-8. grafikon: Beszd s halls utni rts

Nyelvi kszsgeik megtlsben a megkrdezett tanulk egy vilgosan kirajzoldszablyszersgnek megfelelen osztlyoztk magukat: minl inkbb dominl a ksz-sgben a szbeli kommunikci, annl kevsb sikeresnek tlik meg sajt teljestm-nyket. A szerb nyelv tanulsban, ezek szerint, a nyelv gya korlati hasznlatval s akzvetlen kommunikci elsajttsval van a legtbb hinyossg.

2-3. krds:2. rtkeld szerb nyelvi kommunikcis kpessgeidet hivatalos helyzetekben (pl. postn,bankban, vagy ms hivatalban olyan helyzetben, amikor az ott dolgoz hivatalnokkal nemtudsz magyarul beszlgetni)! kitn j tlagos hinyos rossz

Barlai Jen32


32/60

3. rtkeld szerb nyelvi kommunikcis kpessgeid nem hivatalos helyzetekben (pl. sport-rendezvnyek, diszk)! kitn j tlagos hinyos rossz

A msodik s harmadik krds eredmnyeinek tlaga megfelel a beszdkszsgosztlyzatnak (lsd a 7. s 9-10. tortadiagramot) ami jabb megerstse annak afelismersnek, hogy az igazi problma a verblis kommunikcival van, a nyelv gya-korlati alkalmazsa az, ami a tanulk vlemnye szerint nem megy. A hivatalos hely-zetekben mutatkoz bizonytalansgot, ebben az esetben, a genercis jellemzk isersthetik. Arrl azonban, hogy mekkora lehet ennl a korosztlynl az anyanyelventrtn hivatalos kommunikci bizonytalansgi tnyezje, ilyen jelleg kutatsokismerete nlkl csak homlyos becslsekre tmaszkodhatnnk.

9-10. grafikon: Kommunikcis kpessg hivatalos s nem hivatalos helyzetekben

A fent brzolt eredmnyekhez nem elemz, inkbb figyelemfelkelt szndkkal

kvnkozik egy megjegyzs. A fejlett vilgban taln mr mindenhol pp az lloms,az zlet, a bank, a posta, a szrakozs helyszneit hasznljk az idegen nyelv tants-ban. Taln nem szrmazna kr a bevlt tapasztalatok tltetsbl...

4. krds: Mennyire rzed magad magabiztosnak, ha szerb nyelven kell megsz-lalnod? teljesen nagyjbl kzepesen kevsb egyltaln nem

A negyedik krds vlaszainak eredmnye (11-13. grafikon) gya korlatilag meg-ismtli azt, amit az elsben (7. grafikon) s a msodikban (9. grafikon) kaptunk. Amagabiztossg hinya a jellemz: az egyltaln nem s kevsb vlaszok egytte-sen meghaladjk az 53%-ot, mg a nagyjbl s teljesen egy ttes eredmnye csak25,5%.



33/60

11. grafikon: Mennyire rzed magad magabiztosnak, ha szerb nyelven kell megszlalnod?

A vajdasgi mag yar tanulk mindssze nyolc szzalka magabiztos a szerb nyelvhasznlatban, s ennek a nyolc szzalknak is egy rsze valsznleg nem az iskol-ban megszerzett nyelvismeretnek, hanem csaldi vag y ms szemlyes krlmnynekksznheti nyelvi jrtassgt.

12-13. grafikon: Mennyire rzed magad magabiztosnak, ha szerb nyelven kell megszlalnod?

A fenti rszadatok alapjn teljesen kizrhat, hogy a szerb nyelv hasznlathozkapcsold bizonytalansg a magyar tannyelv tanulk esetben terleti vagy iskola-tpushoz kapcsolhat megbv tnyezvel lehetne magyarzni.

5. krdsMilyen gyakori az olyan helyzet, amikor a szerb nyelv hasznlatnak szksgessge miattfeszlyezve rzed magad?rendszeres gyakori elfordul ritkn fordul el nem trtnik velem ilyen

Barlai Jen34


34/60

Az tdik krds vlaszai elvileg a negyedik tkrkpt kellene mutatniuk, hisz abizonytalan nyelvhasznlat miatt tbb alkalommal rezhetik magukat feszlyeztetve atanulk.

14. grafikon. Milyen gyakran rzed magad feszlyezve a szerb nyelv hasznlata miatt?

A jellemz vlemny, hogy ilyen esetek elfordulnak. Az eddigi lesjt eredm-nyek ellenre a szerb nyelv hasznlata a megkrdezettek mindssze 6.7%-nak okoz

rendszeresen kellemetlen, feszlyeztet helyzetet. Ez az arnyeltolds kt tnyezklnll vagy egyttes hatsval is magyarzhat. A tanulk ritkbban kerlnekilyen helyzetbe (esetleg tudatosan igyekeznek elkerlni azokat) vagy/s megtanultknem izgatni magukat az ilyen jelleg kellemetlensgek miatt. Akr hogy is, a terletis iskolatpus szerinti felbontsban sem szlelhet eltrs az sszkphez viszonytva.

15-16. grafikon. Milyen gyakran rzed magad feszlyezve a szerb nyelv hasznlata miatt?



35/60

Megfontolhat az a lehetsg is, amivel az elz eredmnyeket rtelmezhetnnk,nevezetesen hogy a szerb nyelv hasznlata nem br jelentsggel a megkrdezett fiata-lok letben. Ha valban ez lenne a magyarzat a kkor a 6. krds vlaszaiban ennekmeg is kell mutatkoznia.

6. krdsVoltl-e mr (elrelthatan leszel-e) olyan helyzetben, amikor a szerb nyelvtudsod szintjehatrozta (hatrozza majd) meg valamely fontos, hossztv dntsed? igen nem

A megkrdezett tanulk negyvenhat szzalka meghatroznak tallta szerbnyelvtudst, vagy annak hinyt a fontos, hossztv dntseiben. Elvethet teht aza felttelezs, hogy a tanulk gy rzik nem fontos szmukra a szerb nyelv ismerete.

17. grafikon. Szerb nyelvtudsod meghatrozza-e valamely fontos dntsed?

Rszletesebb felbontsban azt lthatjuk, hogy az adai, magyarkanizsai, szabadkai

s topolyai tanulk vlasznak jval kevesebb mint fele vlaszolt igennel mg a cs-kai, becsei s zentai tanulk valamivel tbb mint fele mondott igent erre a krdsre.Az iskolk szerinti bontsban a mezgazdasgi s mszaki iskolk tanuli valamiveltbbszr vlaszoltak nemmel erre a krdsre.

Barlai Jen36


36/60

18-19. grafikon. Szerb nyelvtudsod meghatrozza-e valamely fontos dntsed?

Amint ltni fogjuk minden bizonnyal a klnbz tovbbtanulsi s a munkavllalsi lehetsgek miatt mutatkozik ez az eltrs az iskolatpusok kztt, ami azadai, magyarkanizsai s topolyai vlaszokat is befolysolhatta. A tanulk lakhelyieloszlsnak ismerete nlkl rgibeli klnbsgekre megalapozottan mgsem kvet-keztethetnk.

7. krdsA hatodik krdsre igennel vlaszol dikok vlemnynek krlmnyeire a kvetkez nylttpus krds keresi a vlaszt.

Ha igen, rd le, mikor s milyen helyzetben!___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A vlaszokban felmerl kulcsfogalmak besorolsa a nylt tpus krdsek esetnmindig azzal a kockzattal jr, hogy a fogalmi csoportosts elvei nem egyeznek mega megkrdezettek vlemnyvel. Nincs ms lehetsg mint az adott vlaszokat kate-grikba rendezni, az rtelmezsi hibk ilyenkor szinte elkerlhetetlenek. A mi ese-

tnkben a vlaszok olyan egyrtelmen csoportosultak a tovbbtanuls s munka-hely fogalmak kr, hogy a flrertelmezs veszlye elhanyagolhat. Mivel sszetett,tbbmondatos vlaszokat is kaptunk, az eredmnyeket kt krdiagram brzolja: azels helyen emltett kulcsfogalmakat a 20. grafikon, a msodik helyen emltett kulcs-fogalmakat a 21. graf ikon brzolja. A vlaszok szzalkrtkei az egsz populcihoz

viszonytva rtelmezendek, gy a legnagyobb, piros szn szelet magban foglalja a



37/60

hatodik krdsre nemmel vlaszolkat s azokat is akik a hatodik krdsre igennelvlaszoltak ug yan de szveges indoklst nem fztek hozz.

20. grafikon. Milyen helyzetekben befolysol(t) a szerb nyelvtuds? els fogalom

21. grafikon. Milyen helyzetekben befolysol(t) a szerb nyelvtuds? msodik fogalom

A fent bemutatott adatok alapjn llthatjuk, hogy a megkrdezett tanulk tbbmint negyven szzalka gy rzi hogy a szerb nyelv ismerete, vagy annak hinya,befolysolja a tovbbtanuls lehetsgben, a tovbbi tanulmnyainak megvlasz-tsban vagy a munkaszerzsi eslyeikben. A mindennapi let bonyodalmai teljeseneltrplnek e kt ltfontossg problma mellett.

8. krdsDnt-e szmodra a tovbbtanuls nyelve, befolysolja-e plyavlasztsodat?

igen nem

A 8. krds vlaszaiban megerstst kapunk az elz elszomort adatokban.A kvetkez krdiagramon lthat, hogy a megkrdezett tanulk 70 szzalkaalapveten tannyelvi szempontok alapjn dnt a plyavlaszts s a tovbbtanulskrdsben.

f k d bb l l b f l l l l d ?

Barlai Jen38


38/60

22. grafikon. Dnt-e szmodra a tovbbtanuls nyelve, befolysolja-e plyavlasztsodat?

Az egsz diktrsadalom 40%-a gy ltja, hogy szerb nyelvtudsa dnten befo-lysolja lett tovbbtanuls vagy munkaszerzs esetn! A tanulk mindssze 29%-adnt letplyjrl nem a tannyelv hanem az rdekldse alapjn!

Ha sszevetjk a nyelvi kzsgek nrtkelsi adatait ez utbbiakkal akkor nyil-vnval, hogy a szerb nyelv tantsban s tanulsban gykeres vltozsokat kell kez-demnyezni. A vajdasgi magyar ajk tanulk szisztematikus, rendszerszer esly-

vesztsi llapott apr rncfelvarrsokkal mr valsznleg nem lehet megszpteni.A problma persze tbbdimenzis, s komoly ellettel dicsekedhet, ennek

kibontsra itt s most nem tisztem vllalkozni. A gond viszont akkora, hogy meg-oldsrt kilt. A szerb nyelvoktatsban minden szereplnek mozdulnia kell, hogy a

vltozs bekvetkezhessen. Olyan alacsony hatkonysggal tanulnak meg szerbl atanulk, hogy taln a tanrk teljes eltrlse sem okozna jelents vltozst. Ennek gynincs rtelme, valaminek vltoznia kell.

A krdv utols hrom krdse a tanuli oldal szndkt szondzza.

9. krdsRszt vennl-e szeptembertl olyan, harmadik s negyedik osztlyos kzpiskolsok szm-ra szervezett, modern tanterven alapul felzrkztat szerb nyelvi kpzsen, amelynek cljaa magabiztosabb nyelvhasznlat? Mieltt megadod a vlaszt, vedd figyelembe, hogy egyolyan, kt iskolaven t tart, egyenknt 75 rnyi blokkokbl ll tanfolyamra gondolunk,amely sorn szmodra egy ra arnylag kedvezmnyes sszegbe kerlne (egy idegennyelvira tlagos rnak negyedbe/felbe/hromnegyedbe). Vlaszod bekarikzsa eltt fontoldmeg, hogy hasznt ltnd-e egy ilyen szerb nyelvi kpzsnek akr tovbbi tanulmnyaidban,akr munkba llsod sorn.

igen nem

A kilencedik krds programajnl s beiratkozsi nyilatkozattervezet is egyszerre.Bizonyra jobb lett volna elemeire bontva feltenni, az rtelmezhetetlen rajnlatot pedigegyszeren kihagyni. gy nehz lesz eldnteni, hogy mire mondtak igent s mire mond-tak nemet a megkrdezettek. A kapott vlaszok teht fenntartssal rtelmezendk.

23 fik R t l f l k t t k ?



39/60

23. grafikon. Rszt vennl-e felzrkztat kpzsen?

A kzel 70%-os rszvteli hajlandsg olyan magas, hogy a fent emltett fenntart-sok ellenre is bizakodsra ad okot. A nyolcadik krdssel szembestve ezt a rszvtelihajlandsgot lthatjuk, hogy a tovbbtanulsi eslyek nvelse mellett kell lenniemg ms motivcinak is ami miatt a tovbbtanulsban s plyavlasztsban nemrdekelt tanulk tbb mint fele a felzrkztat kpzs elfogadsa mellett dntttek.

24. grafikon. Rszt vennl-e kpzsen? Dnt-e szmodra a tovbbtanuls nyelve, befolysol-ja-e a plyavlasztsodat?

10. krdsSzleid/szld/neveld szorgalmaznk-e rszvteledet egy ilyen felzrkztat nyelvi kpz-sen? igen nem

25 grafikon Szleid szorgalmaznk e rszvteledet egy ilyen kpzsen?

Barlai Jen40


40/60

25. grafikon. Szleid szorgalmaznk-e rszvteledet egy ilyen kpzsen?

Amennyiben a tanulk vlaszaikban helyesen felttelezik a szli szndkotakkor, a fent brzolt adatok alapjn, a tanulk s szleik rszrl nincs akadlya afelzrkztat kpzsek beindtsnak.

A kilencedik krds kapcsn homlyosan ugyan de felmerlt mr a kpzsek ked-vezmnyes ra. A 11. krds a kltsgek elfogadsrl krdez.

11. krdsSzleid/szld/neveld vllalnk-e a kpzsen val rszvteled kltsgeinek kifizetst?

Igen nem

Ennek a krdsnek nagy jelentsge van, hisz a szndkok s vgyak hatrozott t-alakulsra kpesek amint fizetni is kell rtk. Egy szleskr kpzssorozat megszer-

vezse sokfle kockzattal jrhat, a fizetkznsg mretnek tlbecslse ezek kzla legkellemetlenebb. A veszly taln mg nagyobb ha a szervez nkltsgi ron akarszolgltatni. Ezeknek a vlaszoknak az rtkelse eltt j lenne valamilyen mdonutna jrni, vajon milyen mrtkben fedi a szlk fizetsi kzsgt a tanulk errlalkotott vlemnye. Az albbi krdiagram tansga szerint a szlk fizetsi kzsge

meghaladja a tanulk rdekldst. Ez gy t l szp ahhoz, hogy igaz legyen.26. grafikon. Szleid vllalnk-e a kpzsen val rszvteled?

A szli tmogats adatait a kltsgvllals hajlandsgval felbontva a kvetkez



41/60

A szli tmogats adatait a kltsgvllals hajlandsgval felbontva a kvetkezeredmnyeket kaptuk.

27. grafikon. Szleid szorgalmaznk-e rszvteledet ilyen kpzsen? Szleid vllalnk-e a

kpzsen val rszvteled?

A vlaszad tanulk szerint a kpzst nem tmogat szlk egyharmada ennekellenre vlla ln a kpzs kltsgeit. A tanulk itt vagy bekalku lltk a szlk fsult-sgt az iskolai kltsgekkel kapcsolatban vagy a krdv vgn lendletbl folytattkaz igen vlaszok bekarikzst. Akr hogy is van, ezekre az adatokra, a szlkmegkrdezse nlkl, nem javaslok vrat (kltsgvetst) pteni. Ez utbbit mg aszlk megkrdezse utn is csak vatosan.

SSZEGZS

Az MNT krdves felmrse nagy adatmennyisggel tmasztja al azt a ta-pasztalati sejtst, hogy a szerb nyelv tanulsval komoly gond van a magyar tannyelvosztlyokban. A megkrdezettek vilgosan ltjk, hogy a szerb nyelvi bizonytalansg

milyen htrnyokat gerjeszt plyavlasztsuk sorn. A tanulk hajlandsgt, hogyrszt vegyenek felzrkztat szerb kommunikcis kpzseken sejteni lehetett eddigis, de az igazn fontos j felismers ennek a hajlandsgnak mrtke. A megkrde-zettek ugyancsak nagy arnyban pozitvan tlik meg a szlk tmogat kzsgt.Az iskola szkhelye s az iskolatpus szerint felbontott eredmnyek nem mutattak kiterleti vagy szak mafgg torzulsokat. Ellenkezleg, a problma a tanulk vlaszaialapjn ltalnosnak s igen slyosnak mondhatak. A szerb nyelv tanulsnak eddi-gi formja elenysz eredmnyeket adott. A nyelvi kompetencia hinya a tanulk sz-mra is elrelthat mdon veszlyezteti tovbbtanulsi s munkavllalsi eslyeiket.

A vltozs szksgessge tudatosulni ltszik a vajdasgi magyar diktrsadalomban.

Hivatsunk eszkztrbl42

S i h l b


42/60

Szerzi helyesbtsAz j Kp jniusi szmban megjelent Egy csepp lete c. tanulmnyba sajnlatos

mdon egy szakmai flrertshez vezet hiba csszott.Az eredeti mondatok:2. A becsapds eltti pillanat (nyolcadik sorban)

Nos, nzzk sorjban: a csepp slya

mg = V g = = 3 10 -3 N,

(ahol r = 4 10 -3 m, g = 10 m/s2, = 103 kg/m3), a Stokes F = , vagyis behe-lyettestve az = 1,82 10-5 Pas, r = 4 10-3 m, v = 3.2 m/s, F = 4.4 10-6 N! Igaz, hogyakadlyoznia kellene a mozgst, de hrom nagysgrenddel kisebb az er, mint a sly,teht elhanyagolhat.

A helyes megfogalmazs:Nos, nzzk sorjban: a csepp slya

mg = Vg = = 3 10 -3 N,

(ahol r = 4 10-3m, g = 10 m/s2, = 103.kg/m3), a Stokes er, ha lland lenne az emltettsebessg, maximlis rtke F = 6 rv alapjn (br vitathat e kplet alkalmazha-tsga s rvnyessge) behelyettestve az = 1.82 10-5Pas, r = 4 10-3m, v = 3.2 m/srtkeket F = 4.4 10-6 N lenne. Hrom nagysgrenddel kisebb er, mint a sly, tehtelhanyagolhat lenne. Mivel a sebessg vltoz, a fenti er helyett a kzegellenllstkell figyelembe venni, amelynek kplete F =cAv2/2 (szilrd test esetre , vitathate kplet alkalmazhatsga cseppre alkalmazva, a vltozhat keresztmetszet miatt,

illetve a test folyadk llaga miatt!) gmb esetre c = 0.4, a tbbi adat ismert, F = 1.310-4 Nrtk addik (ez mg mindg a sly tizede, szinte nem hat, n legalbb is elha-nyagolom hatst a tovbbiakban).

Kocz Ferenc

Hivatsunk eszkztrbl 43

A I t t t k l iProgram meupredmetne


43/60

Az Integra tantrgykorrelcis programElzetes

Kovcs Rbert

Az j Kp szerkesztsge, illetve aTantrgyhlt mr hagyomnyosan szer-

vez s lebonyolt szaktanrok csoportja kiegsztve s felerstve nhny j kol-lgval felvllaltunk egy szmunkra j-szer, kihvsokkal s nehzsgekkel ter-

helt feladatot. Ez a feladat a meglv szer-biai ltalnos s kzpiskolai tantervekres a magyar ajk dikok szrmazsra,kulturlis htterre, rdekldsi krre

vonatkozlag egy tantrgyakat sszefog-lal s a vals tanmenetben hasznosthatkorrelcis program kidolgozsa.

A feladat aktualitsa adott. Mai vil-gunkban az egyre ersd szakosods,specializlds, a szakbarbrsg jellem-

zv vlt a gyakorl tanrok krben is.A tuds elemeire trt szt, a sok rszlettlmr nem vehet szre a lnyegi, az egsz.Termszetesen jelentkezik egy ellenttesigny is. A tudskockkat valamikp-pen ssze kell fogni, egssz kell gyrni,

hiszen e nlkl nem alakulhat ki egys-ges s vals kp krnyezetnkrl, a tu-domnyos eredmnyek hasznossgrl.Felszabdaltan, csak l lexikonlapok lesz-nek a tanulk, akik reprodukljk ugyana megtanult tnyeket, de tantrgyon bells tantrgyak kztt a megtanultak nem

vlnak alkalmazott tudss, nem jelen-tenek szmukra lehetsget s lvezetet,amikor alkalmazzk ket a mindennapi

g pkorelacije Integra u svojojkoncepciji eli uneti pobolj-anja u proces nastave, da

je uini efikasnijom i iznadsvega da ukloni monoto-niju. Procesi specializacijekoji su prisutni pored broj-nih prednosti kriju i odree-ne tekoe u sferi meupre-dmetnog povezivanja. Ovajprojekat je potpomognut,izmeu ostalog, od kabi-

neta premijera Maarske.Uesnici u izradi programapomno su pratili elementepostojee pedagoke prakseu kojoj sinergini uinci nisuna zadovoljavajuem nivou.Osim toga ima prostora iza jaanje aktivne pozicijeuenika u nastavi, to biistu uinilo zanimljivijom.Oslanjanje na ve postojeaznanja i iskustva aka estonisu osetna pa izostajear izraenije aktivnosti.Integra program elimenjati ovo stanje pa seautori razlono nadaju da

e u tome uspeti. Svesni suteine prihvaenog zadatkaali i injenice da se problemnee okonati izdavanjemCD-a i uputstvima zanjegovu primenu. Sutinanastojanja autora je da iznastave ukloni hrpu injeni-ca, da smanji preklapanja

i redundanciju, i da senastava odvija u duhu stva-ralakog doprinosa uenika.Naravno, Integra programnee potisnuti nastavnika iz

Kovcs Rbert44

edukativnog procesa poto letben, hanem csupn egy j felada- hasznljk ki mind nagyobb mrtkben a


44/60

e uvek trebati njihovapodrka, pohvala za dobarpotez i podsticaj na

saradnju.

gy jtot, hogy most a kmit valahogy sszekell hozni a fldrajzrn tanultakkal: a

vasbnykat a Fe vegyjellel; az irodal-

mi mben jelentkez vrosokat el kellhelyezni az adott trtnelmi korban saz akkori llamhatrok kztt; a fizikaimrst a szmtsi mdszerekkel, amitmatematikbl tanultak ugyan, de nemletszeren, hanem csak gy mint felada-tot, ahol hinyoztak a megszmolt almk

vagy a kt mter szvet szne s ra; anpsrsg fogalmt a ngyzetkilomter

s a vals emberek vetletben az osz-tssal s a kpletek hasznlatval, tala-ktsval... A tanuls mindikbb a valslettl elvlasztott s tvoli valami, aminem is csoda, hogy a diksg szmra gycsak nyg, felesleges, minekeznekem-kategria.

Gyakorl tanrok vagyunk, s napmint nap tallkozunk a dikoknl a fentrviden vzolt problmval. Nincs mi-kntjk sszekapcsolni a tantrgyakonbell megtanultakat. Neknk pedig nemfeladatunk fizikarn a szorztblt, ma-gyarrn a trtnelmet rszleteiben tan-tani, hanem csak tmaszkodnunk kellenea ms tantrgyakkal jelntkez korrelci-s kapcsoldsokra, de a tanulk tudsa

nem hasznosthat s aktivizlhat gy,ahogy az elvrhat lenne az ilyen mdontrtn tantsban.

A gyakorl tanrok feladata ebbladdan teht az, hogy a sajt rikonmind gyakrabban, az elads menettfrisstleg megszaktva, adjanak pldkata kapcsolatokra tantrgyak, tnycsopor-tok, idpontok s szemlyek, esemnyek,

helysznek vonatkozsban a dikoknak.gy tudunk nevelleg s oktlag is hatnirjuk, hogy ne csak memorizljanak,hanem a megtanultakat szabadon, krea-tvan kssk ssze, trstsk az j isme-reteket a mr korbban tanultakhoz s

j gybennk felhalmozdott tudst.

Nyilvnvalan risi feladat egy ilyentantrgy-korrelcis program kidolgoz-

sa. Tapasztalatunk hasonl munkbannincs. Nem trekedhetnk egy mindenrekiterjed, tfog tkletes program kidol-gozsra. Csupn ennek a munknak egyszegmenst tudjuk majd kidolgozni, merta korrelci fogalma igen szles s az isko-linkban a tantrgyakon bell is risimennyisg anyagot rintnk. gy elre-lthatlag a kollgk majd sok szmukra

az adott rkon jelentkez anyagra nemfognak az Integra els vltozatban r-akadni. Megltsunk szerint egy rendszerfellltsban rejlik a megolds, ami majd a

jvben bvthet s vltoztathat lenne.Az Integra tantrgykorrelcis rend-

szer a gyakorl tanr szmra csupn atantrgyak s a fogalmak kztt fennllkorrelcit kell hogy megmutassa. Minem lexikont, tanknyvet, segdknyvet,adatbzist kell hogy adjunk a kollgk-nak, hiszen ezt k mr megtanultk,szakknyvekben vagy a vilghln utnatudnak nzni. A mi rendszernk tle-teket kell hogy adjon a tanrnak, hogytnyleg, ez a tuds, ez a felfedezs, akkors ott trtnt, ilyen irodalmi vonatkoz-

sokkal hozhat kapcsolatba... A tanrn,hogy a fennll korrelcit miknt emltimeg, dombortja ki, hasznlja fel, az mra kollgk tletessgre, kpessgre vanbzva. Mi azt szeretnnk, hogy tanr-trsaink az Integra tantrgykorrelcisprogramot hasznlva tleteket kapjanakaz rik lvezetesebb, sznesebb ttel-re, azzal a cllal, hogy fel tudjk kelteni a

tanulk rdekldst, hogy felfrisstsk aszraz tananyagokat.

Azt sem szabad elfelejteni, hogy aknyv, a szmtgp, a sznes, tetszetsadathordoz nem vlthatja le vagy fela tanr l, magyarz beszdt, tb-

Az Integra trgykorrelcis rendszer 45

larajzt, testbeszdt, mosolyt, mikorb d k d l

hat segdeszkzt tudunk majd tadni.k l b f l d


45/60

btortja a dikot a gondolatmenet to-vbbvitelre, vagy fejt csvlva nknte-lenl segt, hogy a tanul kimagyarzza a

tvedst. A mi megltsunkban a tanraz a mdium, az a kzvett, aki a tanu-lt rbreszti a tuds rmre. A tudsrm, ha a birtokosa szmra boldogu-lst, lvezetet jelent. A tuds akkor ilyen,ha nem csupn lexiklis s halott, hanema klnbz lethelyzetekben hasznost-hat, l, rzkelhet elny.

Az Integra tantrgykorrelcis prog-

ramot CD-kiadvnykt jelentetjk majdmeg, ksznve ezt a lehetsget a MagyarKztrsasg Miniszterelnki Hivatalaltal nyjtott anyagi segtsgnek.

A program a tanmenetben jelentke-z fontos, markns fogalmak tantrgyikapcsoldsait, tantrgyon bell eddigtovbbi els, illetve msodrang tovbbi

vonatkozsait fogja tartalmazni. Elzetesmeggondolsaink szerint a f fogalmakbetrendes indexe mellett lennnek tan-trgyak szerinti fogalomsorok is, ame-lyekre kattintva a mr emltett f foga-lom jelenik majd meg az ablakban. A ffogalom krl azok a tantrgyak lesznekfesorakoztatva, amelyek korrellnak vele.A korrelcis kapcsolat rszleteit, az adott

tantrgyon bell a tantrgy megnyitsvalltjuk meg. Teht, az egsz a f fogalmak-hoz kapcsold tantrgyak s a bennk

jelentkez tovbbi kapcsolatok hlzattjelenti. A felhasznl kollgkon ll, hogya tanrn hogyan hasznljk ki a korrel-cibl add lehetsgeket.

Terveink a CD, a korrelcis hlzats a fogalmak indexein kvl tartalmazza

majd az Integra programjt kidolgozszaktanrok kisebb llegzet dolgozataitis. Ezekben az adott tantrgyak korrel-cis problmit taglalnnk.

A munka folyamatban van. Remljk,hogy a CD-n kollginknak hasznl-

A munka ezzel is befejezetlen marad,hiszen egy ilyen jelleg munka soha nemr vget. Az j tleteket, megltsokat,

tapasztalatokat felhasznlva taln jabbCD-k, dolgozatok s mindenek eltt atanulk szmra lvezetesebb, rdeke-sebb s hasznosabb tanrk valsulnakmajd meg.

30 RS DRMAPEDAGGIAI TANFOLYAM

2008. novemberben

A Vajdasgi Magyar Drmapedaggiai Trsasg 30 rs alapoz dr-mapedaggiai tanfolyamot hirdet, melyre 2008. november 8-9. snovember 22-23-n kerl sor Bcsfeketehegyen. A kpzs oktati:C A drmapedaggus s P A sznsz-drma-tanr Budapestrl.

A kurzus clja a drmapedaggiai szemllet megalapozsa, afenti mdszeregyttes alapjainak megismertetse s sajt lmnyes

tapasztalat szerzse. Leend s gyakorl pedaggusok jelentkezst vrjuk a [email protected] e-mail-cmen s a 064 115 00 76-ostelefonszmon.

Ebben az vben msodzben kerl sor a tanfolyam megszervezs-re. Clunk, hogy az rdekld pedaggusok tapasztalatot szerezzeneka drmapedaggia alapvet mdszereinek hasznlatrl, s zelttkapjanak az lmny alap tants lehetsgeirl. E kpzs sornmaguk is alanyaiv vlnak egy fantziafejleszt s nismereti trning-

nek, annak rdekben, hogy a drmapedaggia nyjtotta eszkztrata maguk szakterletnek megfelelen s sajt szemlyisgkkel ssz-hangban tudjk majd hasznlni a ksbbiekben.

Patonay Anita s Csords Anett vezetsvel a rsztvevk hasz-nlhat gyakorlati tmutatt kapnak a dikok motivlshoz.Megismerkednek szmos olyan gyakorlattal s jtkkal, amelyeketnevelsi s tantsi cljaik rdekben hasznlhatnak s formlhatnak.Eszkzket kapnak az osztly elcsendestshez s vitalizlshoz,nyelvrkon a beszdre ksztetshez, irodalmi anyagok feldolgozsa

sorn bevethet sznhzi formk hasznlathoz Mindezzel egyolyan lgkr megteremtshez, amelyben a tanulk jkedvvel s akt-van lthatnak hozz a tanulshoz.

A kpzs kt htvgt vesz ignybe, amely id alatt szllst s tke-zst biztostunk a rsztvevknek. A hozzjrulsi dj 500 dinr.

Hivatsunk eszkztrbl46

Csodk palotjaU Feketiu je 10. maja

d t D jih


46/60

Csodk palotjaGyermeksznjtsz mhelytallkoz Bcsfeketehegyen

Nmeth Ervin

Mieltt brki figyelmeztetne, hogy aCsodk Palotja nem a vajdasgi Bcsfe-ketehegyen, hanem Budapesten tallhat,sietek leszgezni: nem, nem tvedtem,mikzben tudom, persze Mgis azt kellmondanom: Bcsfeketehegyen is pl-

ben van ez a palota, csakhogy itt nem atermszet titkos trvnyeire rcsodlkozembergyerek ll a jelensg kzppontj-ban, hanem az embertrsra rcsodlko-z gyerekember. Olyan tallkozs zajlottle mjus 10-n a gyermeksznjtsz cso-portok kztt, amelyre nem sok pldaakad az jkori magyar gyermekszn-

jtszs trtnetben sem a Vajdasgban,sem Magyarorszgon. Itt ugyanis nemegy szokvnyosan meghirdetett, felmenrendszer vlogats tetszik, nem tet-szik: verseny eredmnyekppen gyltekssze gyerekcsoportok, hogy megvvjanakegymssal, hanem vezetik szabad elha-trozsbl s ignybl szletett meg eza tallkoz.

Itt meg kell llnunk egy pillanatra,s amennyire sajt hzagos tudsom en-gedi, vissza kell tekintennk egy kiss.A tallkozt az a Vajdasgi Magyar Dr-mapedaggiai Trsasg karolta fl LA vezetsvel, amely eddigi rvidlete alatt hihetetlen energirl, gy-szeretetrl s kezdemnyezkszsgrltett tanbizonysgot. A zmmel fiatal

pedaggusokbl, hajdani s ma is aktvversmondkbl s sznjtszkbl ll k-zssg karltve a Vajdasgi MagyarVersmondk Egyesletvel, megtmogat-

va a pedaggustrsak ignyvel s btor-

tsval olyan programok sort szervezia vajdasgi gyerekek s tantik szmra,amely a felnttek szmra lehetsgetteremt a drmapedaggia eszkztrval

val ismerkedsre, a gyerekeknek pediga jtklmnyen keresztl nmaguk s

a vilg pontosabb megismersre knleslyt.Ennek a tvlatosan ptkez program-

nak volt egyik llomsa a bcsfeketehegyigyermeksznjtsz tallkoz. Elzmnyea mlt v szeptemberre datldik, ami-kor is a mostani gyereksznjtsz cso-portvezetk az egyeslet ltal szervezett30 rs, bevezet jelleg gyermekszn-

jtsz-rendezi kpzsen vehettek rszt.A kpzs zrsakor fogalmazdott mega jelenlvkben, hogy szvesen visszajn-nnek az v vge fel most mr a gye-rekcsoportjaikkal egytt , hogy megmu-tassk (s megnzzk a msikat), meddig

jutottak. S nagy segtsg lenne szmukra,ha a megtett trl a szakrt szemvel

visszajelzst is kapnnak. A VM DT pedigmegrtette a krst, s megszervezte atallkozt. (Hogy ez mennyi munkval

jrt, maradjon most homlyban, mertnem errl kell ennek a cikknek elssor-ban szlnia, de azrt egy kalapemelsaz mindenkppen jr!)

Kanyarodjunk vissza mjus 10-hez! A

Vajdasg szinte minden irnybl rkez-tek a csoportok, sszesen tzen. Feljtottsznhzterem, s most jul mveld-si hz vrta ket meg odafigyels s

vendgszeretet. Minden adva volt egy

odran susret Dejihpozorita za to nije biloprimera dosad u istorijimaarskog dejeg glumi-ta ni u Vojvodini, pa niu Maarskoj. Susret suorganizovali Vojvoanskodrutvo dramske pedago-gije Maara i Udruenjerecitatora. Ovome jeprethodio kurs u trajanjuod 30 asova organizovan

za rukovodioce teatarskihgrupa lanjske godine.Bilo je ukupno desetgrupa s razliitih podrujaVojvodine.

Programski niz otvo-rila je teatarska grupaiz Kanjie, dok je grupaiz Novog Sada prikazala

zavrni.Susret je bio impozan-

tan i pouan jer je uoenoda treba jo mnogo radauloiti za adekvatno izra-avanje i doivljavanjeudesnosti dejeg teatra.

Csodk palotja 47

j naphoz: nincs versenyhelyzet, meg-mutatkozni s msokra figyelni tanulni

nyt ki se nztk volna. Remek feltsevolt ez a tallkoznak jl meggyazott


47/60

mutatkozni s msokra figyelni, tanulnijttnk. Meg bartkozni. De azrt a leve-gben ott az izgalom pontosan annyi,amennyi kell.

Magyarkani

Documents

Új Kép (2008. szeptember)